GUIA PARA LA ELABORACION DE UNPROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA

Dr. Jos Yuni Recuerden que un proyecto de investigacin constituye una estructura sistmica en la que los investigadores
plasman sus decisiones respecto a qu investigar, cmo hacerlo y con cules tcnicas de recoleccin y anlisis de
informacin lo harn. La elaboracin de un proyecto implica un proceso de reflexin y anlisis del equipo de investigacin
en aras de esclarecer las implicancias que tendr el tratamiento en profundidad de un tema de su inters. Este proceso de
reflexin debe estar iluminado tanto por las teoras de la prctica (todo lo que hemos aprendido de nuestro ser y quehacer
docentes) como por las teoras sistematizadas del campo disciplinar (ciencias sociales, matemticas, ciencias naturales,
tecnologa, etc.) y/o educativo (didctica, curriculum, anlisis institucional) a lasque debemos hacer dialogar a travs de
una confrontacin en la que surjan las contradicciones, tensiones, similaridades y conjunciones.
Elaborar el proyecto de investigacin implica tambin anticipar un conjunto de decisiones terico-metodolgicas que
permitirn resolver el problema de investigacin planteado. El proyecto opera como los planos de una casa, por una parte
refleja la idea que el propietario tiene de ella. Adems, los diferentes cortes y planos van mostrando los detalles
particulares que, en su conjunto, harn a la unidad de la vivienda. Esos mismos planos tambin nos permiten hacer
clculos y previsiones acerca de las necesidades econmicas, los materiales que debemos utilizar, el tiempo que
se requiere para la construccin de cada parte de la casa y la cantidad de personal (as como su calificacin) necesario
para cada parte de la obra. Sigamos la analoga y veamos que sucede con el proyecto de investigacin:* Los planos
equivalen al documento escrito que generalmente llamamos proyecto. All se nos informa cul es el objeto de
investigacin, qu queremos saber de l y cmo vamos a resolver nuestra incertidumbre y curiosidad. Quien lee ese
documento puede hacerse una idea acerca de cual es el tema que le interesa al grupo, cul es su problema de
conocimiento, cmo lo resolver y con qu medios podr hacerlo.* Los cortes, perfiles y planos particulares son los
componentes del proyecto. Recuerden que el proceso metodolgico consiste en una serie de traducciones de sistemas
conceptuales, tericos y abstractos en sistemas concretos y empricos, a travs de sistemas procedimentales que son los
que permiten tal traduccin. Por ello, cada corte A traduce de acuerdo a sus particularidades un aspecto de naturaleza
diferente, pero que hace a la unidad del proceso. En otras palabras, cada componente expone y desarrolla un aspecto del
proceso metodolgico, pero ese aspecto no tiene valor en s mismo, sino en relacin a la coherencia y unidad que tiene
con los otros componentes del proyecto. Cada componente debe:* permitir leer la coherencia con el enfoque terico
adoptado;* justificar metodolgicamente la decisin adoptada;* exponer claramente los procedimientos que van a
seguirse;* mostrar coherencia y unidad interna (entre lo terico-metodolgico-procedimental) y externa (con el conjunto de
decisiones que conforman el proyecto como totalidad).* Las decisiones plasmadas en el proyecto tambin nos remiten a lo
que necesitamos para traducir la idea en resultados. Ello implica pensar en los recursos humanos, el tiempo disponible,
los recursos materiales y de infraestructura, etc. Este aspecto es importante porque permite evaluar la factibilidad
y viabilidad del proyecto. A veces el tema que se plantea en un proyecto es muy interesante, pero cuando se analizan
estos aspectos prcticos se detecta que el grupo no ha tenido suficientemente claras las implicancias y compromisos que
requiere abordar ese tema. Elaborar un proyecto requiere lograr un equilibrio entre el deseo ambicioso de correr un poco
ms los lmites de lo que conocemos y el realismo para asegurar que por lo menos podemos avanzar hacia esa direccin
aunque sea slo unos pasos. El realismo del equipo de investigacin es valioso y necesario para evitar A construir castillos
en el aire. Les recuerdo el aforismo hind: el nico modo de comerse un elefante es a pequeos bocados. El trabajo de
investigacin supone caminar paso a paso, sabiendo que cada paso slo adquiere valor en relacin a la totalidad. La
unidad del proyecto es lo que da sentido a lo particular y mltiple de los diferentes componentes. El encanto de la
investigacin es justamente poder plantearse un problema y lograr resolverlo. Si somos acertados en la previsin
podemos alcanzar la meta; caso contrario seguramente sumaremos una nueva frustracin profesional. El encanto de lo
pequeo tambin tiene que ayudarnos a no dejarnos llevar por el voluntarismo y por Alos cantos de sirena de los grandes
problemas: un proyecto pequeo, con personas involucradas y concientes de lo que quieren hacer es mejor que un
proyecto muy ambicioso, conformado por personas que estn para hacer nmero o porque hay que estar. El
cambio educativo es un proceso complejo que requiere nuestra mejor disposicin, nuestra ms aguda inteligencia y
nuestro reconocimiento que necesitamos desaprende rrutinas que no nos aseguran buenos resultados; reaprender otras
que por las modas o las presiones de las instituciones o de la sociedad las hemos dejado de lado; y APRENDER formas
nuevas de trabajo y herramientas para la prctica construidas por nosotros y no meras imitaciones y copias de A
propuestas y Abajadas hechas y realizadas en otras situaciones, contextos y sujetos pedaggicos diferentes Cuando lo
que se pretende es mejorar la educacin y no slo conocer por conocer A la realidad educativa, es esencial que
involucremos a gente comprometida con la idea de cambiar las cosas. En tanto profesionales del conocimiento los
profesores, como intelectuales, deben plantearse como base del cambio el cambio de sus ideas y hasta de sus ideales
educativos. La realidad educativa no slo se cambia haciendo, sino pensndola, entendindola en su complejidad,
multideterminacin y dinamismo o, en todo caso haciendo ms reflexivo nuestro hacer. Para cambiar no podemos darnos
el lujo de no pensar ni de no conocer donde estamos, hacia donde vamos y hacia donde queremos ir. Veamos ahora las
partes y componentes del proyecto de investigacin.
En general el formato que el sistema de gestin de la ciencia ha impuesto tiene tres partes claramente diferenciadas.
Ellas son:

1) Aspectos introductorios
1.1. Presentacin del tema
Exponer brevemente cul es la situacin problema. Describir el problema prctico, analizando sus diferentes aspectos.
Aqu pueden incluirse datos de diagnsticos previos o registros asistemticos que permitan hacerse una idea de cul es la
situacin que da origen ala preocupacin e inters por el tema.
1.2. Planteo y formulacin del problema
Analizar la situacin problema apelando a las implicancias tericas. Se tratar demostrar que los conocimientos tericos
disponibles no son suficientes para zanjar nuestras dudas. Exponer en forma concreta el interrogante o pregunta que se
va a intentar resolver mediante la investigacin.
1.3. Justificacin y relevancia del problema
Exponer brevemente cules son las razones que hacen que este sea un problema fructfero desde del punto de vista de la
produccin de conocimiento. ) Qu conocimientos aportarn las respuestas a ese problema? )Para quienes ser de
utilidad? )qu problemas dela prctica podrn abordarse a partir de la solucin del problema?
1.4. Exposicin de antecedentes y formulacin de un esquema conceptual
Presentar en forma sinttica los antecedentes hallados referidos al tema que vamos aabordar en la investigacin.
Recordar que podemos considerar antecedentes a investigacionessobre temas cercanos, estudios realizados en otros
niveles educativos. Es difcil encontrarantecedentes del MISMO TEMA. Para la exposicin de los antecedentes pueden
seguir unrecorrido histrico (cmo evolucion la investigacin sobre el tema) o conceptual(identificando los enfoques
dominantes en el tratamiento de un tema, generalmente a partirdel uso de determinados modelos o enfoques
tericos).Luego de la exposicin de los antecedentes, se debe presentar el modelo conceptual que se adoptar en la
investigacin. Tener en cuenta que el modelo se construye con los recursosconceptuales que ofrecen las teoras de
diferentes disciplinas. Se pueden utilizar modeloselaborados o efectuar un patchwork de enfoques tericos diferentes. Es
importante que en lo posible, este esquema se posicione en una mirada disciplinar y terica clara.
1.5. Formulacin de objetivos
Plantear uno o dos objetivos generales y varios objetivos especficos. Se sugiere quepara cada categora de anlisis de
elabore un objetivo especfico.
1.6. Formulacin de hiptesis o anticipaciones de sentido
Si corresponde plantear hiptesis. Recuerden que no toda investigacin requiere comprobacin de hiptesis. De todos
modos, es bueno cuando uno se inicia en estas tareas redactar aunque sea en forma provisoria las hiptesis de trabajo.
Tengan en cuenta las recomendaciones acerca de las hiptesis o anticipaciones, especialmente aquella que indicaque se
trata de respuestas conjeturales a los interrogantes.
2) Metodologa:
Esta parte del proyecto es fundamental ya que aqu debe verse cmo van aproceder los investigadores para resolver el
problema terico a partir de las respuestas queencuentren en la real realidad. Aqu los investigadores informan, justifican
y exponen losprocedimientos metodolgicos que realizarn para confrontar teora-empiria.
2.1. Caracterizacin de la investigacin segn diferentes criterios
Este apartado debe brindar informacin acerca del encuadre metodolgico que tendr lainvestigacin. Se debe justificar el
enfoque metodolgico a partir de los siguientes criterios:- Finalidad: si se trata de una investigacin exploratoria,
descriptiva, correlacional oexplicativa.- Enfoque paradigmtico: es una investigacin planteada desde el
paradigmacuantitativo, cualitativo o hay una combinacin de ambas lgicas de investigacin.- Naturaleza: se trata de una
investigacin observacional, experimental, estudio decaso, etc.- Temporalidad del trabajo de campo: es una investigacin
transversal, longitudinal,seccional, etc.En todos los casos es importante no solo definir el tipo de investigacin,
sinoargumentar el porqu se adopta esa perspectiva. La razn de ser de este punto es explicitarlas decisiones
estratgicas y debe quedar claro que la opcin seleccionada es la mejoratendiendo a la naturaleza del problema, a las
caractersticas del enfoque terica y a losobjetivos que hay que alcanzar.
2.2. Definicin de la poblacin o situaciones que se estudiarn
Exponer quienes sern las unidades de observacin del trabajo. Es decir, a quienes se va a estudiar. Esta exposicin
requiere claridad respecto a caractersticas generales yparticulares de los sujetos (tambin pueden ser instituciones o
situaciones) as como tambin una delimitacin temporo-espacial.
2.3. Caracterizacin de las muestras y de los procesos de muestreo que se realizarn
En algunos estudios no se puede abordar a todos los sujetos o estudiar todas lassituaciones, ello obliga a adoptar
tcnicas de muestreo que nos permitan seleccionar a unaparte de la poblacin. La informacin sobre la seleccin de las
muestras debe contener
referencias a:- Tipo de muestreo (estadstico-cuantitativo o intencional-cualitativo)Procedimientos de muestreo (cmo se van a seleccionar concretamente los sujetos,instituciones o situaciones que se
incluirn en el estudio)Tener en cuenta que las decisiones de muestreo tienen relacin directa con el enfoquetericometodolgico adoptado y son fundamentales para evaluar la viabilidad del trabajo, yaque de ellas depende el tamao del
trabajo de campo
2.4. Exposicin de las variables o categoras de anlisis que se considerarn

Presentar una lista de las variables o categoras de anlisis. Es recomendable agregar acada variable la definicin
conceptual que el equipo va a adoptar, an cuando estas puedanser provisorias. Estas definiciones tienen que derivarse
del enfoque conceptual. A su vez,tienen que estar contenidas en los objetivos especficos.
2.5. Definicin y caracterizacin de las tcnicas de investigacin que se utilizarn para larecoleccin de los datos.
Aqu debemos mencionar cada una de las tcnicas de recoleccin de datos que seutilizarn, detallando:- Razones de su
utilizacin (por qu esta tcnica es la ms conveniente)- Particularidades del instrumento en el marco de la tcnica.
Especificar que tipo deinstrumento se utilizar, como se lo va a desarrollar, si se har uso de un instrumentoya
conocido. - Variables o categoras especficas que sern evaluadas con ese instrumento.
Para cada una de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos debe presentarsesu desarrollo y justificacin.
Tengan en cuenta que los instrumentos deben evaluar aquello queefectivamente pretendemos evaluar. Es decir tenemos
que estar ms o menos seguros queesa tcnica es la ms apropiada para obtener la informacin que solicitamos. No es
necesariopresentar el instrumento; se trata ms bien de anticipar qu instrumentos hay que utilizarpara obtener la
informacin necesaria para resolver el problema.
2.6. Presentacin delprotocolo de trabajo de campo.
Implica la explicitacin de los procedimientos que se seguirn para la realizacin deltrabajo de campo y bsicamente
consiste en describir cmo se va a abordar a los sujetos(cmo, donde, cuando, cuanto tiempo) y cmo sern aplicadas las
tcnicas de recoleccin dedatos (a quienes, en qu condiciones, como se registrar la informacin, etc.). Aqu tiene
queverse concretamente cmo van a recolectar los datos los investigadores y cmo se movernen el escenario de las
prcticas educativas.
2.7. Caracterizacin del plan de anlisis de los datos
Efectuar un breve comentario respecto al tratamiento que se dar a la informacinrecolectada. Se debe tener en cuenta
que esto depende del tipo de datos (si son cualitativos ocuantitativos) y de los objetivos de la investigacin. Si se realiza
un chequeo de los objetivosespecficos, pueden darse cuenta del tipo de anlisis que deben realizar y que
informacindeben elaborar. Se hace un planteo general, no es necesario profundizar mucho en esteaspecto.
3) Aspectos operativos:
Son aspectos relativos a la gestin del proyecto. Si bien no remiten a aspectos tericos o metodolgicos, son importantes
en la formulacin del proyecto porquepermiten que podamos anticipar los requerimientos, las condiciones y
condicionantes quetenemos que tener en cuenta para resolver el problema planteado.
3.1. Cronograma de actividades
Hacer una lista de todas las actividades del proyecto, desde su inicio hasta laelaboracin de las conclusiones y la
redaccin del informe. Implica hacer un ejercicio depensar paso a paso, todo el proceso de investigacin, identificando en
cada paso las accionesconcretas que hay que desarrollar. A cada actividad hay que asignarle un tiempogeneralmente
medido en meses. Hay actividades que pueden realizarse en forma simultneamientras que otras son consecutivas.
Conviene representar en un cuadro de doble entrada lacombinacin de actividad y tiempo.En la columna izquierda
presentar la lista de actividades y en la de la derecha hacer unacolumna para cada mes que durar el proyecto. Luego
sombrear para cada actividad el tiempoque demandar su realizacin. Si dura un mes completo se sombrea la columna, si
dura 45das sombrearemos una columna y media.Si el proyecto fuera de corta duracin la unidad de tiempo sern las
semanas. Larealizacin del diagrama les permitir ver la demanda de tiempo que tendr el grupo, loscuellos de botella en
algunas partes del ao. Hay que prestar atencin a este aspecto enfuncin de las otras obligaciones y compromisos
institucionales, ya que hay pocas del ao enque estamos ms recargados de tareas o simplemente nos cuesta ms
trabajar.
3.2. Recursos Humanos
Hacer una lista de los recursos humanos involucrados indicando su dedicacin horariasemanal y las tareas que realizar.
Hay actividades puntuales que pueden ser realizadas por algunos del equipo mientras que hay otras en las que estarn
involucrados todos. Si se piensaincorporar ayudantes, colaboradores, encuestadores, etc. debe aclararse la cantidad y
lastareas que realizarn.
3.3. Infraestructura y equipamiento
Hacer una lista con la infraestructura y equipamiento disponible y necesario para larealizacin de las actividades de la
investigacin.
3.4. Recursos econmicos: se explicitan los recursos econmicos que insumir la
realizacin del proyecto, sean estos aportados por los investigadores o por la institucin. Hacer un cuadro en el que se
detallen los siguientes rubros:- Materiales fungibles: son aquellos que se gastan en la realizacin de
tareas talescomo papel, tinta para la impresora, material de escritorio.- Material bibliogrfico: libros, fotocopias de textos y
de los instrumentos de recoleccinde datos.- Servicios no personales: en caso de preverse el pago a algn profesional
para
querealice alguna tarea especfica (d.e. un diseador grfico para que realice eldiseo de una encuesta) o el pago de serv
icios (desgrabacin de cassetes, cargade datos, etc.).- Gastos de equipamiento.Hacer una lista indicando el precio unitario
y el precio total. Presentar la informacin enun cuadro sntesis por rubro, discriminando los fondos disponibles (si los
hubiese)de losrequeridos (los que se van a solicitar)