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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO N 233

CIENCIAS, TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y VALORES.


LIC. LAURA ALCANTAR GARCIA.

PROYECTO DE INTERVENCION
SOCIAL.
ESCUELA PRIMARIA FCO. I. MADERO EN LA
COMUNIDAD DE TEJARO, MPIO. DE TARIMBARO,
MICHOACAN.

MTRA. LAURA ALCANTAR GARCIA.


ALUMNA: SANDRA ELIZABETH SANCHEZ PIEDRA

SAETA 5A
ALUMNA: SANDRA ELIZABETH SANCHEZ PIEDRA.

SAETA 5A

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CIENCIAS, TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y VALORES.
LIC. LAURA ALCANTAR GARCIA.

PROYECTO DE INTERVENCION SOCIAL DE LA MATERIA DE


CIENCIA TECNOLOGIASOCIEDAD Y VALORES.
EL HANDBALL VARONIL Y FEMENIL COMO MEDIO DE INTEGRACION
GRUPAL
CICLO ESCOLAR 2015-2016.
MISIN:
ADQUIRIR EL COMPROMISO Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA
INTEGRACION GRUPAL POR MEDIO DEL DEPORTE HANDBALL EN EL NIVEL
PRIMARIA.
VISIN:
QUE EL NIO Y LA NIA ESTUDIANTE DE LA ESCUELA FRANCISCO I.
MADERO
CONOZCAN Y APLIQUEN EL REGLAMENTO DE HANDBALL
INTEGRANDOSE A ESTE GRUPO DEPORTIVO Y CONOCIENDO SUS
CAPACIDADES FISICAS CONDICIONALES Y COORDINATIVAS.
PROCESOS:
EVALUACIN DIAGNSTICA SEGN EL GENERO DEL NIO ESTUDIANTE.
SELECCIN DE LOS ALUMNOS CON EL MEJOR PROMEDIO Y
CARACTERISTICAS COORDINATIVAS.
APLICACIN DEL PROGRAMA O SESIONES DE ENTRENAMIENTO
DELIMITANDO REGLAMENTO ESTRATEGIAS, ETC.
PROPOSITOS Y OBJETIVOS:
QUE CADA NIO TENGA UN DESARROLLO INTEGRAL EN SU EDUCACIN
FORMATIVA EN CUANTO A LOS VALORES COMO LA INTEGRACION GRUPAL Y
EL TRABAJO EN EQUIPO.

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ANTECEDENTES.
MARCO SITUACIONAL.
La Escuela Primaria FCO.I. MADERO se encuentra en la
comunidad de Tejaro de los izquierdo, Michoacn, Mxico.
Tjaro de los Izquierdo (Tjaro) se localiza en el Municipio Tarmbaro
del Estado de Michoacn de Ocampo Mxico y se encuentra en las
coordenadas GPS:
Longitud (dec): -101.095556
Latitud (dec): 19.834167
La localidad se encuentra a una mediana altura de 1860 metros sobre el
nivel del mar.
Poblacin en Tjaro de los Izquierdo (Tjaro)
La poblacin total de Tjaro de los Izquierdo (Tjaro) es de 3716
personas, de cuales 1730 son masculinos y 1986 femeninas.
Edades de los ciudadanos
Los ciudadanos se dividen en 13-18 menores de edad y 23-98 adultos,
de cuales 504 tienen ms de 60 aos.
Habitantes indgenas en Tjaro de los Izquierdo (Tjaro)
11 personas en Tjaro de los Izquierdo (Tjaro) viven en hogares
indgenas. Un idioma indgeno hablan de los habitantes de ms de 5
aos de edad 5 personas. El nmero de los que solo hablan un idioma
indgena pero no hablan mexicano es 0, los de cuales hablan tambin
mexicano es 4.
Estructura social
Derecho a atencin mdica por el seguro social, tienen 308 habitantes
de Tjaro de los Izquierdo (Tjaro).
Estructura econmica
En Tjaro de los Izquierdo (Tjaro) hay un total de 929 hogares.
De estos 934 viviendas, 12 tienen piso de tierra y unos 26 consisten de
una sola habitacin.
896 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 916 son
conectadas al servicio publico, 916 tienen acceso a la luz elctrica.
La estructura econmica permite a 65 viviendas tener una computadora,
a 630 tener una lavadora y 891 tienen una televisisn.

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Educacin escolar en Tjaro de los Izquierdo (Tjaro)


Aparte de que hay 384 analfabetos de 15 y ms aos, 53 de los jvenes
entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela.
De la poblacin a partir de los 15 aos 394 no tienen ninguna
escolaridad, 1513 tienen una escolaridad incompleta. 399 tienen una
escolaridad bsica y 257 cuentan con una educacin post-bsica.
Un total de 123 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad
han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la poblacin es
de 5 aos.
EL HANDBALL VARONIL Y FEMENIL COMO MEDIO DE INTEGRACIN
GRUPAL
PROBLEMTICA: EN LA ESCUELA FRANCISCO. I. MADERO DE TEJARO
MICHOACAN EXISTE UN A MARCADA DIVISIN ENTRE LAS NIAS Y LOS
NIOS TAMBIN ENTRE SU MISMO GENERO LO CUAL ME LLEVA A
BUSCAR ALTERNATIVAS Y RECURSOS PARA INTEGRARLOS A LA
ACTIVIDAD FSICA `Y EL TRABAJO EN EQUIPO SE ME OCURRE EL BALN
MANO O HANDBALL YA QUE ES UN DEPORTE QUE SE JUEGA EN
CONJUNTO Y TIENE EL PROPSITO DE LLEGAR A UN OBJETIVO
INMEDIATO COMO EL GOL Y MEDIATICO COMO EL GANAR EL JUEGO A LA
LARGA INTEGRACIN Y ACEPTACIN DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL
EQUIPO.

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RECURSOS Y ESTRATEGIAS:
UTILIZAR Y EXPLOTAR AL MAXIMO LAS HERRAMIENTAS DE MULTIMEDIA
Y ENCICLOMEDIA EN LOS CONTENIDOS
HECHAR MANO DE MTODOS Y TCNICAS PROPIAS DE LA MATERIA DE
EDUCACIN FSICA.
ACTUALIZANDO E INFORMANDO A PADRES DE FAMILIA LA SITUACIN Y
PROBLEMTICA DE NIOS CON CARACTERSTICAS PARTICULARES DE
DESEMPEO EN EL TEFE Y ENCUENTROS DEPORTIVOS CON LA
AUTORIZACIN DEL
DIRECTOR DEL PLANTEL.

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COMPROMISOS:
UTILIZAR LA HORA DEPORTIVA EN EL DIA VIERNES Y EXPLOTARLA AL
MAXIMO EN ENSAYOS Y TEMATICAS
INVOLUCRARSE EN REUNIONES TECNICAS PEDAGOGICAS PROPIAS DEL
PLANTEL Y VER EL AVANCE DE CADA NIO (A).
EMPAPARSE DE CONOCIMIENTO EN LA DIRECCIN DE LAS TECNICAS
REGLAMENTOS Y ACTUALIZACIONES DEL HANDBALL.

BASES CIENTIFICAS SOCIOLOGICAS.


El Valor de la Integracin

La palabra integracin tiene su origen en el concepto latino integrato.


Se trata de la accin y efecto de integrar o integrarse (constituir un todo,
completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o
algo pase a formar parte de un todo).La integracin social, por su parte,
es un proceso dinmico y multifactorial que supone que gente que se
encuentra en diferentes grupos sociales (ya sea por cuestiones
econmicas, culturales, religiosas o nacionales) se rena bajo un mismo
objetivo o precepto. De esta forma, la integracin social puede darse
dentro de un cierto pas, cuando se busca que las personas que
pertenecen a los estratos sociales ms bajos logren mejorar su nivel de
vida. Para esto, el Estado o las instituciones civiles deben promover
polticas y acciones para fomentar habilidades de autonoma personal y
social, la insercin ocupacional, la educacin y la adecuada
alimentacin. Por otra parte, la integracin puede ser buscada por
distintos pases, para potenciar la capacidad de cada nacin y, en el
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trabajo conjunto, mejorar la situacin de todos los habitantes. Un
ejemplo de integracin poltica y econmica es el Mercado Comn del
Sur(Mercosur)por Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay, Venezuela, Bolivi
a,Chile, Colombia, Ecuador y Per (aunque con distintos tipos de
membresa).En todos los casos, la integracin siempre supone el
esfuerzo coordinado, la planeacin conjunta y la convivencia pacfica
entre los sectores que conforman el grupo. Esa es la nica forma donde
las partes pueden constituir un todo, an sin perder su individualidad. La
integracin escolar supone que cualquier nio o nia con determinadas
diferencias puede evolucionar en un ambiente escolar adecuado,
accediendo a una estimulacin social temprana y a una mayor
diversidad de modelos de comportamiento. La integracin educativa es,
adems, un valor educativo aadido para el resto de alumnos; pues
desde pequeos aprenden a convivir con nios con deficiencias,
comprendiendo, respetando y adoptando una actitud positiva ante las
diferencias.

BALON MANO O HANDBALL.


Introduccin
La eleccin de uno u otro deporte colectivo a ensear en el contexto
educativo no es nada fcil, pues todos ellos favorecen el proceso de
desarrollo de las habilidades motrices bsicas. As, y aprovechando el
inters y curiosidad que suscita el Balonmano en nuestros alumnos/as,
especialmente por la difusin en los medios de comunicacin de los
triunfos y logros de la Seleccin Espaola, hemos llevado a cabo la
Unidad Didctica Jugamos con la mano?, con el que pretendemos que
los alumnos/as integren sus habilidades bsicas en situaciones
complejas de juego, que adquieran cierta especializacin en los deportes
que practican y que experimenten las tcnicas aprendidas en
situaciones de juego un poco ms reales.
Tal y como dice Antn (90) iniciar al balonmano debe significar asumir
tres ideas prioritarias:
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Que el nio comprenda los principales elementos del

juego.

Que adquiera progresivamente los hbitos de la

prctica deportiva.

Que se realice el aprendizaje de la tcnica y de los

conceptos bsicos tcticos.


Objetivos
1.

Adquirir un conocimiento global del juego del

balonmano.
2.

Conocer el origen y la evolucin del balonmano.

3.

Conocer y practicar las nociones de atacante y

defensor, segn se est o no en posesin del baln.


4.

Practicar las destrezas especficas del balonmano e

iniciarse en la prctica del juego.


5.

Trabajar y poner en prctica los elementos tcnicos y

tcticos bsicos para que su desarrollo facilite las acciones


dentro del juego.
6.

Iniciarse en el desarrollo del juego del balonmano

respetando las normas ms elementales y respetando las


acciones realizadas por los compaeros/as.
7.

Reconocer la importancia de trabajo en equipo dentro

del juego.

Contenidos

Como Conceptos
o

Conocimiento de los elementos del juego del

Balonmano.
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o

Conocimiento del origen y evolucin de este

deporte.
o

Conocimiento y comprensin de los componentes

reglamentarios bsicos del deporte del Balonmano.

Como Procedimientos
o

Utilizacin de las tcnicas bsicas de ataque con

y sin objeto mvil.


o

Afianzamiento de las tcnicas bsicas de

defensa.
o

Iniciacin al juego del balonmano sin reglas muy

elaboradas.
o

Mejora de la competencia motriz a travs de las

acciones de ataque y defensa.


o

Experimentacin de diferentes desplazamientos

y situaciones individuales y colectivas.

Como Procedimientos
o

Respeto a las normas del juego.

Colaboracin y ayuda a los/as compaeros/as.

Manifestacin de actitudes positivas y

respetuosas tanto en la victoria como en la derrota.


CONTENIDOS.
Jugamos
con la
mano?
Bloque de
Contenidos
Juego y

Grupo de

Nmero de

Contenidos

sesiones

Como

Como

Como

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Origen del

- Habilidades

- Trabajo

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Deportes

deporte

Tcnicas

- Elementos

Bsicas

del juego

- Principios

- Reglamento Tcticos Bsicos

cooperativo
- Respeto a
las normas

Temas transversales
En una concepcin integral de la educacin, son fundamentales para
procurar que el alumnado adquiera comportamientos responsables en la
sociedad respetando las ideas y creencias de los dems. Estos temas,
llamados transversales porque no corresponden de modo exclusivo a
una nica rea educativa, sino que estn presentes de manera global en
los objetivos y contenidos de todas ellas, contribuirn a que la educacin
de los alumnos se lleve a cabo con una mayor unidad de criterio entre
todas las materias.
Entre los temas transversales que tienen una presencia ms relevante
con esta Unidad Didctica destacamos los siguientes:

1.

Educacin Moral y Cvica

2.

Educacin para la Paz

3.

Educacin para la Igualdad de Oportunidades de

ambos Sexos

Metodologa
A raz de la Reforma, ha empezado a tomar importancia la concepcin
constructivista, basada en teoras formuladas por Piaget, Vygosky,
Brunner y Bandura. Estas teoras, a grandes rasgos, consideran que el
conocimiento no se debe transmitir construido, sino que debe ser
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elaborado por los propios alumnos/as. Para que esto ocurra, el alumno/a
debe asumir un papel importante en su enseanza.
La metodologa que vamos a utilizar dentro de la unidad didctica
destaca por la combinacin de estilos de enseanza, los que favorecen
la participacin y socializacin del alumno/a, los estilos que implican
cognitivamente al alumno/a y los estilos que promueven la creatividad.
La tcnica de enseanza que se desarrolla a lo largo de la unidad
didctica destaca por la utilizacin de una reproduccin de modelos o
modelado y la resolucin de problemas. Resulta necesario aclarar que el
modelado se convierte en imprescindible en la medida en la que
estamos enseando una tcnica deportiva. As que, estimular a los
estudiantes, provocarlos, interrogarlos y plantearles nuevas formas de
accin es muy importante, pero tambin lo es, e incluso ms, en estos
niveles concretar los aprendizajes que ellos desean conocer y practicar.
Intervencin Didctica
Tcnica de Enseanza
Instruccin directa
Indagacin

Estrategia en la

Estilo de Enseanza

Prctica

Trabajo por grupos


reducidos

Principalmente global

Estilos cognitivos
Organizacin del alumnado

Organizacin: permite al alumno/a una organizacin

libre y autnoma, por tanto se utilizar una Organizacin


Formal.

Agrupamientos ms habituales: En esta unidad

didctica se utilizara el Gran Grupo slo y exclusivamente en


las actividades de calentamiento y durante la reflexin final
en la vuelta a la calma. En la parte principal de las sesiones
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se utilizara grupos reducidos, para trabajar contenidos de
tctica, y ejecuciones individuales y por parejas para
contenidos de tcnica, todo esto en funcin de las
actividades a realizar.

Recursos didcticos y medios y materiales a utilizar


El material a utilizar en esta Unidad Didctica queda reflejado de
manera resumida en el siguiente cuadro-.resumen.
Recursos didcticos

Instalaciones y material
Pistas polideportivas
Gimnasio (en caso de lluvia)

Vdeo didctico

Televisin y vdeo

Dibujos aclaratorios

Balones de balonmano de micro

Hojas de observacin

basquet

Planillas de evaluacin

Conos
Aros
Pelotas

Atencin a alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales


La diversidad en una condicin inherente al ser humano, lo que nos
lleva a considerar como algo normal que el grupo de alumnos/as con el
que trabajemos sea diverso. As que rechazar o negar la diversidad no la
hace menos real, ni siquiera la oculta parcialmente.
As, las adaptaciones curriculares en esta Unidad se van a centrar en
la adecuacin de los objetivos educativos, la eliminacin o inclusin de
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determinados contenidos, la metodologa que se va a seguir y la
consiguiente modificacin de los criterios de evaluacin. Dichas
adaptaciones tendrn como objetivo que los alumnos/as alcancen las
capacidades generales propias de la etapa y del rea de acuerdo con sus
posibilidades.

Actividades de Refuerzo y Ampliacin


En esta Unidad Didctica, se desarrollan actividades que vienen a
reforzar todos aquellos vacos o dudas, propios de cada alumno/a. En
ellas, se intenta dar con la clave para apoyar lo aprendido. Con estas
actividades se intentar fomentar la 3 sesin de Educacin Fsica de la
semana que complemente las dos oficiales.
En la misma lnea de la diversidad, y para que la enseanza no tenga
un techo, procuraremos actividades que amplen los conocimientos y
la experiencia individual, para que el alumno/a que quiera pueda
avanzar en su aprendizaje, tanto dentro del horario escolar como fuera.

CRONOGRAMA
Temporalizacin (Secuenciacin de contenidos).
Jugamos
con la
mano?
Sesin

Conteni contacto
do

Acc Tc

Bote/Robo de

Pase/Intercept Lanzamie

Ind

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Sesin
Conteni
do

Reglame

(vdeo)

baln

acin

nto

Manejo

bsico

baln

acin

arcaje

10

Situaciones de

Competicin

Examen

2x1 y 3x2

de 5x5

terico

Pase/Intercept Desmarque/m

Lanzamie Situacion
nto

es de 2x1

Finta

y 3x2

nto
Finta

Dada la estrecha relacin que existe en los deportes colectivos, tanto


de las acciones tcnicas entre s como de stas con los aspectos
tcticos; comentar que a la hora de llevar a cabo esta Unidad Didctica
vamos a plantear estos aspectos tcnicos-tcticos de forma conjunta,
aunque en nuestras clases como se ve en la secuenciacin de los
contenidos se va hacer mayor hincapi o predominio sobre un contendio
(mediante el planteamiento de juegos modificados) aunque sin aislarlo
de la situacion real del juego del Balonmano; ya que la tcnica la
entendemos como un instrumento de la tctica, importante pero
subordinada a esta ltima, ya q no sirve de nada tener una tcnica
perfecta de lanzamiento, si luego no se sabe elegir el momento
adecuado para lanzar durante el partido, y adems, las condiciones no
van a ser las mismas.

Propuestas de situaciones de Enseanza-Aprendizaje para el


desarrollo de aspectos tcnicos-tcticos individuales
Manejo del baln
Consignas
Educativas

Situaciones de
EnseanzaAprendizaje

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1. Adaptacin del baln

Dnde

- Dedos abiertos
- Apretar ban
fuertemente

- Todo el terreno

- Trabajar articulacin de

- Zonas limitadas

la mueca

- Alrededor de,

2. Traslado alrededor del

por encima, por

cuerpo

detrs, por debajo,


etc.

Cmo
- Una y otra mano
- Variar posicin
corporal
- Protegindolo
de...
- Esttico/Dinmico
- Describir figuras

Tomado de Antn Garca, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y


etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejercicios tipo

Se deja caer el baln y se recoge antes de que caiga al

suelo sin que caiga.

Con el baln adaptado se pasa de la parte posterior a

la superior (rodando el baln por la mano) sin que se caiga y


adaptndolo cuando llegue a la palma de la mano

Lanzamos el baln desde atrs (espalda) hacia

delante, cogindolo antes de que caiga al suelo.

Pulso Gitano, por parejas: Ambos con el baln

adaptado frente a frente, intentan quedarse con el baln en


la mano y que el otro lo suelte.

Bote de baln

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Consignas Educativas

1. Acompaar trayaectoria
del baln
2. Accin de impulso con
los dedos
3. Proteccin colocando el
cuerpo entre el baln y el
defensor

Situaciones de EnseanzaAprendizaje

- Utilizacin de las dos manos


- Variar direcciones, trayectorias, etc.
- Variar rtmos de ejecucin: rpido,
lento, etc.
- Introduccir obstculos
- Variar posicin corporal

Tomado de Antn Garca, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y


etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejericicios tipo:

Cada uno con un baln, desplazamiento libre por el

espacio evitando perderlo al cruzarse con sus


compaeros/as.

Idem al anterior pero limitamos el espacio, primero, y

luego intentamos robar el baln del compaero sin perderlo


yo.

Juego de "Pilla-pilla", planteado de diversas formas:


o

Desplazamiento libre

Obligacin de pasar de un lado a otro de la zona

de juego
o

El ATRAPADOR se libra al ATRAPAR o se suma los

que ATRAPAR, etc.

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Pase y Recepcin del baln

Pase

Consignas
Educativas

Situaciones de
EnseanzaAprendizaje
Dnde

1. Equilibrio en la accin

Cmo
- Una y otra mano

2. Prolongar el gesto
3. Mirar en direccin del

- A determinados

pase (en principio)

lugares de forma

4. Peso del cuerpo desde

directa o indirecta

atrs hacia delante

- A la derecha,
izquierda, etc.

- Variar posicin
corporal
- Distancias
diferentes
- Esttico/Dinmico
- Por debajo o por
encima

Tomado de Antn Garca, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y


etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.

Recepcin

Consignas Educativas

Situaciones de EnseanzaAprendizaje

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- Variar la posicin corporal: de pie,
1. No esperar el baln, ir
hacia l.
2. Brazos extendidos sin
tensin y luego
amortiguar la trayectoria

sentado, etc.
- Variar la altura de recepcin: en salto,
etc.
- Esttico/dinmico.
- Variar la procedencia del baln: desde
arriba, frente, etc.
- Variar las caractersticas del mvil

Tomado de Antn Garca, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y


etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.

Ejercicios tipo

Por parejas pase (con una mano) y recepcin (con dos

manos) por todo el campo, evitando perderlo y chocar con


los dems compaeros.

Idem, pero a la vez intentamos robar el baln de los

dems compaeros.

Idem, pero ahora dos alumnos/as se la quedan (en

funcin del nmero del grupo aumentamos o no el nmero


de los alumnos/as que pillan) y deben de desplazarse a
travs de pases, intentando dar (tocar no lanzar) con el
baln a otras parejas (que se van desplazando de diversas
maneras) para as librarse.

En grupos de seis u ocho, formamos dos equipos y

jugamos al juego de los 10 pases, el cul tiene muchas


variantes:

No vale repetir el mismo pase.

Un pase corto y otro largo.

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o

No se le puede devolver el pase.

Solo valen los que se reciben dentro de un aro.

Idem, pero se consigue tanto cuando se recibe el

baln por detrs de una lnea .

Lanzamiento a portera
Lanzamiento

Consignas

Situaciones de

Educativas

EnseanzaAprendizaje

1. Lanzar equilibrado
2. Particiapcin de todo el

Dnde

Cmo

Cuando

cuerpo

- Variar

3.El brazo prolonga el

situaciones y

Bilateralidad

movimiento siguiendo la

ngulos

- Ante

trayectoria del baln

- A blancos

estmulos

4. Observar situacin y

fijos o mviles

- Precisin

posicin del portero

- Variar

- Potencia

5. Echar el peso del cuerpo a

distancias

pierna de atrs antes de

- Variar

Esttico/Mo

lanzar y luego adelante.

mviles.

vil

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- A la seal
- Al mismo
tiempo que..
- Despus
de
- Etc.

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Ejercicios tipo

Dos alumnos/as se la quedan (en funcin del nmero

del grupo aumentamos o no el nmero de los alumnos/as


que pillan) y deben de desplazarse a travs de pases,
intentando dar con el baln de goma-espuma (lanzndolo) a
otras parejas (que se van desplazando de diversas maneras)
para as librarse.

Jugamos al quema o baln prisionero (y sus diversos

variantes), en donde formamos equipos que se deben de


enfrentar, intentando dar con un baln a los miembros del
equipo contrario para as quemarlos y enviarlos a la zona
de quemados

En grupos de seis u ocho, formamos dos equipos. En

cada equipo habr un alumno/a-portera que siempre estar


identificado (con otro baln, un cono o un peto de otro color)
y al que habr que darle con el baln (de gomaespuma) para
conseguir un tanto, mientras los compaeros/as del
alumno/a-portera lo defienden.

Idem, pero ahora el alumno/a-portera se ubica dentro

de un rea de juego que no puede ser invadido por nadie y


lleva una colchoneta o esterilla a forma de portera y que
debe de proteger (levantndola, girando, etc.) ante los
lanzamientos del equipo contrario.
Fintas

Fintas

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Consignas Educativas
1. Falsear intenciones.

Situaciones de EnseanzaAprendizaje
- Variar las orientaciones previas:

2. Desequilibrar al defensr frontal, lateral, etc.


provocando su reaccin.

- Variar posiciones en la recepcin.

3. Observar situacin y

- Variar las direcciones de

posicin del defensor

desplazamiento.

4. Realizar cambio de

- Variar el tipo: de pase, lanzamiento o

ritmo y direccin

desplazamiento.
- Variar momento de frenado en el ciclo
de pasos

5. Aprovechar el
desequilibrio del defensor
6. no repeticin

- Variar las trayectorias de salida:

sistemtica.

normal y falsa

Tomado de Antn Garca, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y


etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Ejercicios tipo

Por parejas, se van desplazando por toda la zona de

juego a la vez que se pasan el baln, evitando perderlo


(utilizando para ello fintas de pase) y chocar con los dems
compaeros.

Idem, pero ahora existen varios defensores (de tres a

cuatro) dispuestos uno detrs de otro y que debern de


interceptar los pases, evitndolo los atacantes a travs de
fintas de pases.

En grupos de seis nos distribuimos de la siguiente

forma: dentro de un crculo dos defensores y un receptor y

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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO N 233


CIENCIAS, TECNOLOGIA, SOCIEDAD Y VALORES.
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fuera del crculo tres atacantes que debern de intentar
pasar el baln al receptor.

Por parejas, nos desplazamos en funcin del

compaero/a y ante su parada.

Evaluacin.

Criterios de Evaluacin
o

Conoce las nociones bsicas del origen y

evolucin del balonmano.


o

Distingue entre las acciones tcnicas de ataque

con y sin posesin del objeto mvil, as como las


tcnicas de defensa.
o

Practica con soltura acciones de ataque en

cualquier situacin que se encuentre.


o

Pone en prctica las nociones de juego que ha

aprendido y respetan rigurosamente las reglas.


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Porcentaje de calificacin

Conceptos o examn terico: 30%

Procedimeintos: 40%

Comportamiento/Actitud/Asistencia: 30%

Trabajo voluntario: + 10%

Bibliografa

Antn Garca, J.L (1990) Balonmano: fundamentos y


etapas del aprendizaje. Gymnos. Madrid.
Antn Garca, J.L (1989) Entrenamiento deportivo en la

edad escolar: bases de aplicacin. Universidad Internacional


Deportiva de Andaluca, Mlaga.

Antn Garca, J.L (2002) Balonmano: Tctica Grupal


Defensiva. Grupo Editorial Universitario, Granada.

Antn Garca, J.L (1998) Balonmano: Tctica Grupal


Ofensiva. Gymnos, Madrid.

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Antn Garca, J. L. (1994) Balonmano: metodologa y

alto rendimiento. Paidotribo Barcelona

Antn Garca, J. L., colaboradores Jos A. Garca

Doblas... [et al.] (2001). Balonmano recreativo para todos y


en cualquier lugar. Gymnos, Granada.
Antn Garca, J. L (2001) Apuntes de la Asignatura

Enseanza del Balonmano, Universidad de Granada, Texto


Sin Publicar.
Brcenas Gonzlez, D. y Romn Seco J. de D. (1991).

Balonmano: Tcnica y Metodologa. Gymnos, Madrid


Blzquez D. (1995) La iniciacin deportiva y el deporte

escolar. INDE publicaciones. Barcelona.

Linares P.L. (2001). Psicologa de la Motricidad

Humana, Universidad de Granada, Impresor: Copia y Tema


Inter. S.L.

Llorente B. y Dez E. (1995) El Balonmano en la

Educacin Primaria. Vitoria-Gasteiz, Instituto Vasco de


Educacin Fsica

Mariot J (1996). Balonmano, de la escuela a las


asociaciones deportivas. Agonos, Lrida.

Romn Seco, J.D (1990). Iniciacin al Balonmano.


Gymnos, Madrid.

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