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UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE CIENCIAS MATEMTICAS


FSICAS Y QUMICAS
ESCUELA DE INGENIERA QUMICA

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


LA CREATIVIDAD Y SU FORTALECIMIENTO EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

1RO. AULA 2
FECHA: 20/11/2015

ESTUDIANTE:
DANNY JOSU MERA GINES

DOCENTE:
Lcda. Mara Monserrate Cedeo Barcia

Periodo
Octubre-febrero
2015-2016

INTRODUCCIN
Este trabajo investigativo nos ayuda a entender la profundizacin del conocimiento de
la creatividad y su fortalecimiento en el aprendizaje significativo y respecto a este
tema se tienen muchos logros que han sido obtenidos por diversos investigadores,
tanto desde el punto de vista terico, como prctico. Incorporar la investigacin, y los
conocimientos al proceso docente-educativo a todos los niveles de la educacin, es
una necesidad por el ritmo de vida que se tiene actualmente. Hablando propiamente
sobre la innovacin y la creatividad existe una confusin entre estas palabras, por lo
que para poder aplicarlas al aprendizaje significativo es necesario definirlas: la
creatividad se ve como la capacidad de generar ideas y la innovacin surge cuando
estas ideas se llevan a la accin y aportan algo nuevo y valioso.

Un recorrido por el concepto de la creatividad y sus componentes brinda la posibilidad


de exponer una visin desmitificada acerca de esta dimensin del ser humano, que
emerge como una capacidad susceptible de ser desarrollada en todos, y, a su vez,
permite trazar algunas orientaciones metodolgicas y pedaggicas para la educacin.
En este orden de ideas, la educacin se encuentra frente a un gran reto, consistente
en una revolucin educativa dirigida a crear nuevos modelos pedaggicos que
respaldan una enseanza desarrollante, orientada a fomentar la capacidad creativa
de los alumnos en todos los niveles, desde el preescolar hasta la educacin superior.
Se exponen los componentes del proceso educativo relevantes para el desarrollo de
la capacidad creativa: actitud creativa del docente, creacin y utilizacin de
estrategias pedaggicas y didcticas en las aulas de clase, fomento de las atmsferas
creativas y la emergencia de la creatividad como un valor cultural. Finalmente, se
presenta una aproximacin a algunas orientaciones metodolgicas y pedaggicas en
relacin con la propuesta didctica para el fomento de la capacidad creativa, mediante
la implicacin del estudiante en la actividad de aprendizaje creadora en el aula taller
creativo.

CAPTULO I

1. LA CREATIVIDAD Y SU FORTALECIMIENTO EN EL APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO

1.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Durante mucho tiempo se consider que el aprendizaje era sinnimo de cambio de


conducta, esto, porque domin una perspectiva conductista de la labor educativa; sin
embargo, se puede afirmar que el aprendizaje va ms all de un cambio de conducta
ya que conduce a un cambio en el significado de la experiencia. Para entender la
labor educativa, es necesario tener en consideracin otros tres elementos del proceso
educativo: los profesores y su manera de ensear; la estructura de los conocimientos
que conforman el currculo y el modo en que ste se produce y el entramado social
en el que se desarrolla el proceso educativo.
1.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MECNICO

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no


arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya conoce. Por relacin sustancial se debe
entender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya
significativo, un concepto o una proposicin (Ausubel- Novak, 1983). Esto quiere decir
que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de
tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender.

Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos,


estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva
informacin puede interactuar y desarrollar con todo esto la creatividad y por
consecuencia la innovacin. El aprendizaje mecnico, contrariamente al aprendizaje
significativo, se produce cuando la nueva informacin es almacenada arbitrariamente,
sin interactuar con conocimientos pre- existentes. El aprendizaje mecnico no se da
en un "vaco cognitivo" puesto que debe existir algn tipo de asociacin, pero no en
el sentido de una interaccin como en el aprendizaje significativo, este puede ser

necesario en algunos casos, como cuando no existen conceptos relevantes con los
cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido.

1.3. FASES DEL PROCESO CREATIVO

El desarrollo del proceso creativo puede producirse de dos maneras: paso a paso por
un camino organizado, o bien de una manera inconsciente por reorganizacin
repentina. En el proceso de creacin organizada, las fases del proceso creativo son
Waisburd, consultado 29/04/2009):
Preparacin: Anlisis para delimitar el problema concreto, ver sus componentes
y su relacin con el todo antes de dar el siguiente paso.
Produccin: Sopesar las diferentes posibilidades de solucin del problema a
travs de la asociacin consciente de ideas para transformar y mejorar las
combinaciones.
Decisin: Las combinaciones son sopesadas y comprobadas mediante
evaluacin de las mismas.
Incubacin: Se desarrolla en el inconsciente y representa tiempo de inquietud y
frustracin en el individuo, y que exige una notable tolerancia de la frustracin.
Tras el distanciamiento se aborda el problema con nuevas fuerzas.
Visin: El material acumulado en fase de incubacin se transforma en

conocimiento claro y coherente que aflora de forma repentina. Suele ir


acompaada de sentimientos fuertes que el individuo normal arrincona o frena.

CONCLUSIN
Para que exista la creatividad se requiere de la capacidad de generar cosas
diferentes y originales para solucionar problemas adems de indagar sobre
nuevos enfoques de gestin que permitan buscar, construir o aprovechar
oportunidades para sobrevivir y progresar.
Ejercitar la creatividad requiere de sistematizacin y perseverancia, si se quiere
obtener resultados concretos y evaluables y su desarrollo canalizado de forma
constructiva, permitir brindar una educacin pro-activa, constructiva y positiva.
Para que se pueda desarrollar la creatividad y la innovacin es importante que el
profesor este completamente comprometido con su labor para que exista un
cambio que beneficie el aprendizaje de los alumnos aplicando nuevas tcnicas y
conceptos. Se dice que estaremos bien educados cuando nuestra enseanza nos
conduzca a pensar y utilizar estrategias de pensamiento: abiertas, flexibles,
cambiantes, transferibles y meta-cognoscitivas; en funcin de los escenarios en
los que nos toca vivir.

Bibliografa

Ausubel Novak, H. (1983). Psicologa Educativa: Un punto de vista


cognoscitivo, Mxico.

Gutirrez ngeles, O. (2008). Enfoques y modelos Educativos Centrados en el


estudiante. El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje. UAM
Unidad Iztapalapa Oficina De Educacin Virtual. Mxico.

Lira Soto, M. (2008). El aprendizaje y el crculo virtuoso placer de aprender y


creatividad en educacin superior. IV Jornadas de Investigacin e Innovacin
Educativa. Creatividad e Innovacin en Contextos Socioeducativos de
Cambios.