La Educación Ambiental en Los Espacios No Convencionales de Educación. (Universidad Distrital)

La Educacin Ambiental en los espacios no convencionales de educacin: Avance de un estado del arte
Tania Elena Rodrguez Angarita

Lic. Biologa / Esp. Educacin Ambiental / Msc. Educacin
Estudiante de Doctorado en Educacin en la lnea Inclusin de la dimensin ambiental en la educacin en ciencias
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas
Septiembre 2015
La Educacin Ambiental en los espacios no convencionales de educacin

Avance de un estado del arte
Resumen
La presente comunicacin hace parte de la primera fase de un proyecto de investigacin doctoral y
referencia un avance del estado del arte con el fin de establecer antecedentes y elementos de justificacin del
problema central. Su contenido se estructura en cuatro ejes: 1) De Intencionalidad y conveniencia, que indaga
sobre la forma como se asume e implementa la Educacin Ambiental en los espacios no convencionales de
educacin; 2) el de exploracin, que afronta preliminarmente la pregunta Qu se sabe sobre el objeto de
estudio?; 3) el problmico que aborda a manera de referente conceptual, la pregunta central de la investigacin y
4) el relacional, para pensar en y desde estos espacios, una emergente didctica ambiental.
Palabras clave
Educacin ambiental, Educacin en ciencias, Jardn Botnico, pedagoga, didctica ambiental.
Septiembre 2015
Introduccin
El inters en abordar el tema de la Educacin Ambiental (EA) en los espacios no convencionales de
educacin que gerencian las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot, nace en el marco del
contexto formativo doctoral en educacin (en la lnea de investigacin de articulacin entre EA y Educacin en
Ciencias (EC), y a partir de haber hecho un largo recorrido en la EA. Preguntas como las siguientes han emergido
en 16 aos como estudiante y 19 en el ejercicio profesional docente y administrativo, las cuales guan ste inters
investigativo, pero no todas sern abordadas en el desarrollo de la tesis doctoral:
Por qu, despus de muchos esfuerzos y tiempo invertido, la situacin ambiental actual empeora?
Qu puede hacer la escuela frente a la crisis ambiental latente como espacio donde confluyen mltiples
interpretaciones de la realidad por parte de los diferentes actores que la constituyen?
Cmo redimir una EA criticada y subvalorada por una EC idealizada? y en consecuencia Cmo generar anlisis
crtico ambiental para superar estas creencias y su fcil reproduccin?
Qu relaciones deseables en el marco de la EA, se pueden establecer entre la educacin formal y la informal
especialmente con los espacios de educacin no convencional gerenciados por las entidades que conforman el
sector ambiental de Bogot?
Cul deber ser el enfoque educativo que permita promover la reflexin de lo ambiental y dinamice un cambio en
las visiones heredadas y dominantes existentes en la actualidad?
Cmo lograr que los prximos gestores del cambio ambiental se empoderen, resistan y reconfiguren un sistema
que tradicionalmente ha sido jerarquizado, dominante y excluyente?
Septiembre 2015
Cmo proponer polticas arriesgadas que transformen la manera de ver, sentir, hacer, y evaluar la realidad
ambiental?
Estas preguntas, que hacen parte de la reflexin que se est dando a nivel internacional sobre la EA, le
abren paso a preguntas del contexto ms local que surgen especficamente desde mi experiencia laboral en el
Jardn Botnico Jos Celestino Mutis (JBJCM), entidad que junto con la Secretara Distrital de Ambiente (SDA)
conforman el sector ambiental de Bogot, responsable de liderar la formulacin de polticas, la gestin y la EA en
el Distrito Capital.
Dicho proyecto de investigacin doctoral adems intentar establecer relaciones entre las formas de
asumir e implementar la EA en el mbito de lo formal e informal y la posible emergencia de una Didctica
Ambiental para dichos espacios, como un facilitador conceptual en la reflexin crtica acerca de las vigentes bases
conceptuales de la EA y las actuales posturas tericas sobre lo ambiental.
La necesidad de indagar sobre la forma como se asume e implementa la EA en los espacios no
convencionales de educacin que gerencian las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot y por
encontrarse el proyecto doctoral es su primera fase de formulacin, la presente comunicacin referencia un
avance del estado del arte con el fin de establecer antecedentes y elementos de justificacin de los problemas
centrales identificados abordando cuatro ejes de la investigacin: El eje de Intencionalidad y conveniencia, de
exploracin, el problmico y el relacional, los cuales sern descritos a continuacin.
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Desarrollo
1. El eje de Intencionalidad y conveniencia de la investigacin: Los problemas identificados.
La pregunta que subyace a la presente investigacin es cmo se est entendiendo e implementando la
EA en el mbito de la relacin entre educacin formal e informal en el D.C?, para intentar aportar a la respuesta de
esta pregunta macro, es necesario operacionalizarla desde el eje situacional de la misma (los espacios no
convencionales de educacin gerenciados por el sector ambiental de Bogot), y mediante un ejercicio de reflexin
problmica, se da como resultado: 1) el planteamiento de tres problemas centrales (pc) que derivan en tres
preguntas orientadoras (po) las cuales dan forma a los ejes de la investigacin, y 2) unos problemas auxiliares
(pa), que al ser resueltos, le darn sentido a los problemas centrales:
Pc1: No se ha profundizado empricamente sobre las maneras en que las entidades del sector ambiental de
Bogot entienden la EA.
Po1: Cmo se est entendiendo e implementando la EA desde los espacios no convencionales de

educacin que son gerenciados por las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot? (educacin
informal)
Pc2: No existe una propuesta de EA integradora y coherente entre los mbitos de educacin formal y estos
espacios no convencionales de educacin (educacin informal).
Po2: Cmo establecer relaciones entre las formas de asumir e implementar la EA en estos espacios y la
educacin formal?
Pc3: No existe un facilitador conceptual entre la EA, la EDS y la EC pensado desde la educacin formal e
informal
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Po3: Cmo plantear una emergente Didctica Ambiental para los espacios no convencionales de
educacin que son gerenciados por las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot, propuesto
como un facilitador conceptual y fruto de la reflexin crtica acerca de las actuales bases conceptuales de la
EA y las posturas tericas actuales sobre lo ambiental?
Los problemas auxiliares seran:
pa1: Son las concepciones de EA existentes en los espacios no convencionales de educacin gerenciados
por las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot, potencialmente adecuadas para los procesos
de integracin demandados?
pa2: Cmo afecta tericamente el hecho que en las polticas internacionales la EA est subsumida o
desplazada por la EDS
pa3: Qu efectos podran tener visiones y prcticas de desconfianza y minimizacin de la EA en relacin con
la EC.
2. El eje de Exploracin: Qu se sabe sobre el objeto de estudio?

Segn Mora (2015) un estado del arte en el contexto de la elaboracin del proyecto de tesis doctoral, es
una metodologa investigativa cualitativa documental y para dar cuenta de forma descriptiva y explicativa hasta
donde ha avanzado el conocimiento en un rea especfica en un periodo de tiempo; permite formular nuevas
hiptesis y crear teora sobre el fenmeno estudiado, evidenciar vacos y potencialidades para entablar una nueva
investigacin, e identificar los objetos de estudio y sus referentes conceptuales, las principales perspectivas
terico-metodolgicas, las tendencias y temas abordados, el tipo de produccin generada, los principales
problemas de investigacin as, como el impacto y las condiciones de produccin (Mora, 2015, p. 2)
Septiembre 2015
A partir de la ruta establecida para la construccin del estado del arte diseada por este autor, a continuacin se
presentan los pasos realizados para la elaboracin del avance obtenido en esta primera fase del proyecto de
investigacin doctoral, base de la presente comunicacin:
Figura 1. Mora, W. (2015). Ruta para la Construccin del Estado del Arte, teniendo en cuenta las Bases de datos de la UD.
a. Tesauros establecidos
1. Environmental Education AND Science Education
2. Informal and Formal Education AND Science Education.
3. Informal and Formal Education AND Environmental Education.
4. Environmental Education AND Outdoor Education
5. Environmental Education AND Museums
6. Environmental Education AND Botanical Garden
6
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b. Bsqueda de ttulos, revisin de abstrac y seleccin de los de mayor inters en la base de datos Scopus y
Science Direct. Bsqueda de tesis y tesinas en la base de datos ProQuest y documentos en ERIC.
Traduccin completa de los abstrac de los documentos seleccionados y bsqueda de los indicadores
bibliomtricos. Presentacin de artculos de inters del Handbook of Research on Environmental
Education y algunas revistas revisadas.
Filtros establecidos: 1) Periodo de aos (2000-2015); 2) si superan los 500 registros el filtro se establece
por rea de inters de la investigacin por ejemplo el rea Social Sciences o Environmental Science dejando
por fuera la revisin de reas como Psychology, economics, chemistry, business, energy, pharmacology, nursing,
astronomy; 3) por materia.
A continuacin se referencia la bsqueda establecida para los dos primeros tesauros por la aplicacin de
los filtros y posteriormente una tabla que resume los resultados de la bsqueda de los siguientes cuatro tesauros:
Tesauro 1: Environmental Education AND Science Education: 5.051 Documentos entre el 2000 2015.
Segundo filtro: Social Sciences con 1.681 registros y Environmental Science con 1.246 registros para un total de
2.927
Septiembre 2015
Tercer filtro: materia Environmental Science con 300 registros. Lectura y traduccin de los abstrac y seleccin de 8
documentos con sus respectivos indicadores de acuerdo con el inters del autor bibliomtricos (por citacin, por
pas y por rea).
Tesauro 2. Informal and Formal Education AND Science Education: 522 Documentos entre el 2000 2015.
Segundo filtro: Social Sciences con 280 registros. Lectura y traduccin de los abstrac y seleccin de 19
documentos con sus respectivos indicadores bibliomtricos de acuerdo con el inters del autor (por citacin, por
tipo y por rea).
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Filtro
Tesauro 3
Tesauro 4
Tesauro 5
Tesauro 6
Periodo de aos
(2000-2015)
Registros
seleccionados
Indicadores
bibliomtricos
140
463
118
32
6
por citacin, tipo y
rea
18
por citacin, autor,
pas, tipo y rea.
4
por citacin, tipo y
rea
10
por citacin, pas y rea
Tabla 1. Consolidado registros encontrados en Scopus de 4 de los 6 tesauros establecidos.
Filtros establecidos: 1) bsqueda avanzada; 2) tipo de fuente: tesis doctorales y tesinas 3) por materia
excluyendo los siguientes ttulos: School administration, educational psychology, literacy, bilingual educational,
matematics educational, educational sociology, professional development, educational evaluation, developmental
education, hispania american studies, distance learning, qualitative research, educational, special education,
education technology, education reform, clinical psychology, hispanic students, autism, education policy, cognition
reasoning, education finance, parents & parenting, business education.; dejando para la bsqueda los relacionados
con el tesauro en mencin: Science education, social studies education, environmental education, outdoor
education, museums studies, publich schools, motivation, qualitative research.
El filtro periodo de tiempo, no es pertinente por la importancia de revisar en un amplio periodo de tiempo las
tesis que hayan sido desarrolladas con el fin de construir con mayor rigurosidad el estado del arte de la
investigacin.
Filtro
Bsqueda avanzada
* Tipo de Fuente: tesis
doctorales y tesinas
Tesauro 1
8.972 (1969
2014)
Tesauro 2
9.414 (1975
2012)
Tesauro 3
5.135 (1979
2012)
Tesauro 4
1.024 (1974
2012)
Tesauro 5
1.309 (1978
2012)
Tesauro 6
75 (2006
2011).
64
36
84
24
22
75
Septiembre 2015
* Por materia
Documentos seleccionados
Tabla 2. Consolidado registros encontrados en Proquest de los 6 tesauros establecidos.
Filtros establecidos: 1) bsqueda avanzada; 2) periodo de tiempo; 3) disponibilidad del archivo; 4) bsqueda por
descriptor (tesauro). Si en la bsqueda avanzada los registros no superan los 500 no se aplicaban los dems
filtros.
Filtro
bsqueda
avanzada
periodo de
tiempo
disponibilidad
del archivo
bsqueda por
descriptor
(tesauro)
Tesauro 1
12.269
Tesauro 2
476
Tesauro 3
167
Tesauro 4
3.209
Tesauro 5
232
Tesauro 6
19
4.237
326
NA
1.038
NA
NA
1.079
140
NA
273
NA
NA
Environmental
Education: 542
Science
Education: 288
NA
NA
NA
NA
NA
Documentos
seleccionados
Tabla 3. Consolidado registros encontrados en Eric de los 6 tesauros establecidos.
La bsqueda obliga en su ventana escoger el rea indicada que para este caso era (Social Science) y el rango
de tiempo (2000 2015).
Filtros establecidos: 1) Bsqueda avanzada; 2) disponibilidad del archivo (open access articles); 3) tpicos
adecuados que fueron segn el caso: Environmental education, social responsability, science education, behavioral
10
Septiembre 2015
science, education, teacher education, natural environment, tourism, national park, botanical garden, botanic
garden, comunity garden.
Filtro
Bsqueda
avanzada
disponibilidad
del archivo
tpicos
adecuados
Documentos
seleccionados
Tesauro 1
39.179
Tesauro 2
13.878
Tesauro 3
6.488
Tesauro 4
3.211
Tesauro 5
2.586
Tesauro 6
382
4.339
1.393
402
NA
NA
NA
107
194
55
104
64
34
Tabla 4. Consolidado registros encontrados en ScienceDirect de los 6 tesauros establecidos
C. Organizacin de todos los documentos en una matriz en Excel y de los archivos descargados en Mendeley.:
Imagen1.Organizacin de los documentos seleccionados en Mendeley.
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D. Resultados de la revisin bibliogrfica:
De la revisin de 3.857 abstrac de los seis tesauros establecidos, los captulos del Handbook of Research
on Environmental Education y algunos artculos de inters de revistas del nivel nacional, solo 124 documentos se
seleccionaron como pertinentes para establecer antecedentes y elementos de justificacin de los problemas
centrales identificados, de los cuales 16 aportan al Pc1; 79 al Pc2 y los 4 captulos del Handbook a los dos. As
mismo el Pc3 se considera un eje transversal en el sentido en que todos los esfuerzos de la presente investigacin
conducirn a intentar plantear una emergente Didctica Ambiental para los espacios no convencionales de
educacin que son gerenciados por las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot.
Como se dijo desde el inicio de esta comunicacin, se presenta un avance del estado del arte de la
investigacin, quedando por revisar mucha informacin especficamente a nivel nacional y literatura gris de la cual
se tiene conocimiento de su existencia pero no se encuentra en bases de datos especializadas.
A continuacin se presenta una tabla que consolida el anlisis de la revisin bibliogrfica a la luz de los
tres problemas centrales identificados y sus tres preguntas orientadoras derivadas de los mismos, en relacin con
los 124 documentos seleccionados de los seis tesauros, con el fin de poder establecer algunas categoras de
anlisis emergentes como producto de esta primera revisin.
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EJE TRANSVERSAL
Pc3: No existe un facilitador conceptual entre la EA, la EDS y la EC pensado desde la educacin formal e informal
Po3: Cmo plantear una emergente Didctica Ambiental para los espacios no convencionales de educacin que son gerenciados por
las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot, propuesto como un facilitador conceptual y fruto de la reflexin crtica
acerca de las actuales bases conceptuales de la EA y las posturas tericas actuales sobre lo ambiental?
Pc1: No se ha profundizado
empricamente sobre las
maneras en que las entidades Pc2: No existe una propuesta de EA
del sector ambiental de Bogot integradora y coherente entre los
entienden la EA
mbitos de educacin formal y
Po1: Cmo se est
estos espacios no convencionales
Documentos seleccionados
entendiendo e implementando de educacin (educacin informal).
la EA desde los espacios no
Po2: Cmo establecer relaciones
convencionales de educacin
entre las formas de asumir e
que son gerenciados por las
implementar la EA en estos
entidades que conforman el
espacios y la educacin formal?
sector ambiental de Bogot?
(educacin informal)
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Aprendizaje intergeneracional
(padres- estudiantes) y la
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Educacin cientfica al aire libre

para lograr mejores aprendizajes de
la ciencia y actitudes positivas hacia
el ambiente
Las actitudes ambientales en
relacin con nivel de inters por
aprender acerca de estos temas.
La sensibilizacin ambiental en el
contexto de la ciencia en la escuela.
Concepciones sobre el mundo
natural como objeto de estudio.
Recopilacin y anlisis de la
investigacin sobre la
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mbitos no tradicionales en
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13
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La contribucin de los planes de

estudios ambientales para la toma
de decisiones ambientales.
Exploracin de las posibles

relaciones entre los temas sociocientficos incluido en el plan de
estudios y los resultados variables
frente al medio ambiente y el
conocimiento, la argumentacin
oral y escrita y habilidades de
pensamiento crtico
Descripcin y articulacin de las
implicaciones en el plan de
estudios, instruccin de las
prcticas observadas en las clases
de ciencias y las iniciativas de
educacin ambiental. (Inglaterra)
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Como la tica utilitarista enseada

de forma no peyorativa, puede
apoyar las polticas ambientales
donde la tica utilitarista siga
desempeando un papel
dominante.
Modelo conceptual que consiste en
tres categoras de la participacin
del pblico en la Investigacin
Cientfica principalmente por el
nivel de toma de decisiones
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Historia de la educacin ambiental

en relacin con los principales
problemas, teoras y objetivos y los
enfoques de la investigacin basada
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ScienceDirect
Surgimiento de una nueva filosofa
basada en el concepto de dando fin a un
periodo en donde el positivismo no ha
podido responder a las demandas
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La relacin entre la educacin en

ciencias y la educacin ambiental
debe ser fortalecida, sobre todo
cuando es evidente el desinters de
los estudiantes por el aprendizaje
de las ciencias y la necesidad de
comprender como lograr la
sustentabilidad ecolgica
Las precondiciones didcticas para
la educacin ambiental y su
articulacin en los nuevos planes de
estudio de 19 escuelas secundarias
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El lugar de la Educacin Ambiental

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Opciones didcticas para la

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Proyecto Neverland (2011) de la

universidad de Pavia para superar
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formal e informal.
El desafio de acercar la EI con la EF
para crear oportunidades de
aprendizaje nicas.
Las motivaciones hacia el
aprendizaje de las ciencias tienen
mayor influencia por los temas por
encima del contexto y la forma de
interaccin
15
Septiembre 2015
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La inclusin social y la equidad de

La educacin informal en ciencias
(ISE) en escenarios educacin
informal.
La historia de la ciencia en los
museos y su relacin con la
educacin informal y no formal
por encima del papel de los
entornos informales en el
aprendizaje de la ciencia.
Museos, zoolgicos y jardines:
Cmo las alianzas formalesinformales pueden afectar al
rendimiento de los estudiantes en
la ciencia?
Concepto de aprendizaje de la
ciencia fuera del aula y la
posibilidad de los centros de
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Modelo propuesto para generar el

dilogo y la cooperacin entre los
miembros de la educacin formal y
no formal, con el fin de fomentar
su integracin.
Enfoques prometedores y
obstculos para sortear la divisin
entre la educacin superior y
educacin informal en el
aprendizaje de las ciencias
Las percepciones de los
estudiantes sobre las diferencias
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Clasificacin de las organizaciones

teniendo en cuenta los objetivos
de educacin formal, informal y no
formal, para la popularizacin de
la ciencias (astronoma).
Nuevo enfoque educativo dentro

de la educacin de las ciencias
botnicas tanto en las sesiones
formales como en los contextos
informales tipo jardines botnicos
Viabilidad de la fusin formal e
informal a partir de experiencias
de aprendizaje que se producen
fuera de la tradicional
configuracin del aula.
Anlisis de diversos puentes para
el aprendizaje cientfico dentro y
fuera de la escuela y el potencial
cientfico que ofrecen los viajes de
campo
Recorridos guiados en un museo
de historia natural, su relacin con
los estndares de ciencias y el bajo
nivel de aprendizaje de estas
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Consulta de aprendizaje: La
percepcin de los estudiantes de
los fenmenos de ondas de luz en
un ambiente informal
Utilizacin de diferentes mtodos
para realizar la conexin de
aprendizaje experiencial con la
instruccin formal escolar y el
impacto en el rendimiento de los
estudiantes.
Cmo estructurar el tiempo fuera
de la escuela para apoyar la
participacin de los nios en el
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Marco conceptual para

comprender el aprendizaje formal,
no formal e informal y de cmo se
valoran los tres tipos de
aprendizaje en los campos de la
ciencia, en contextos educativos y
profesionales, analizando el
concepto de alfabetizacin
cientfica.
Revisin de las definiciones de la
alfabetizacin cientfica en la
literatura; se examina el estado de
la alfabetizacin cientfica en los
EE.UU. y otros pases y se presenta
un nuevo concepto de
alfabetizacin cientfica en ciencias
- la ciencia y el pblico.
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Alianza entre el Brooklyn College

(BC) de la Universidad de Nueva
York y el Museo Americano de
Historia Natural (AMNH), que
finalmente result en la
incorporacin formal de
seminarios en lnea del museo de
Ciencias (SoS)
Revisin de la contribucin de los
centros cientficos escoceses a la
educacin cientfica formal e
informal como parte de una
revisin ms amplia de todos los
centros de ciencia en el Reino
Unido.
Colaboracin entre el Museo
Americano de Historia Natural
(AMNH), otras instituciones de
ciencia informal Ciudad de Nueva
York, y el Departamento de
Educacin de Nueva York
(NYCDOE) para mejorar la
alfabetizacin de la ciencia en los
estudiantes de escuelas pblicas
de Nueva York.
Enfoque innovador en el servicio y
el desarrollo del profesor de
ciencias de pregrado que suma los
contextos de aprendizaje de las
ciencias formales e informales.
Anlisis de los objetivos de las
veintitrs insignias de mrito de
los Boy Scout en Estados Unidos
relacionadas con la ciencia,
utilizando la lente de la taxonoma
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estrategias formales especficas de
la clase, con las estrategias de
educacin no formal e informal.
Percepciones sobre el efecto del
uso de entornos de aprendizaje
fuera de la escuela en los cursos
de ciencia y tecnologa para
estudiantes en la ciudad Glck,
distrito de la provincia de Kocaeli.
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EA en lo formal, no formal e
informal con el fin de empoderar
las comunidades, crear una
economa creativa a partir de la
generacin de conciencia ambiental
en la conservacin de los manglares
en Indonesia
Evaluacin del impacto del
aprendizaje en los jardines
botnicos en el rendimiento
cognitivo de los estudiantes y su
relacin con la educacin formal.
Fortalezas y debilidades de la EA
desde lo formal y lo informal
presentando el caso de la regin de
ara Haegului-Retezat en Rumania.
Impacto de la EA en el mbito
informal por entidades no
gubernamentales (caso Sabah Malasia)
Papel del aprendizaje de las ciencias
ambientales en contextos formales
e informales, para la toma de
decisiones en jvenes y
transformacin de sus entornos.
Objetivos y formas de educacin no

formal en Polonia, la cual no juega
un papel importante en la
formacin de la conciencia
ambiental.
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ambiental en sus fundamentos
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educacin ambiental desde la
perspectiva de la tica de la
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todos los criterios absolutos o
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Manual que permite a los

profesores formular un programa
eficaz de educacin ambiental en
los diferentes niveles y entornos
culturales. Presenta una variedad
de estrategias formales e
informales para evaluar los
esfuerzos de educacin ambiental.
Se examina la taxonoma de cuatro
ambientes de aprendizaje y la
aplicacin de la teora del
aprendizaje no formal en la prctica
de la educacin ambiental.
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no formal del medio ambiente en
Turqua.
Uso de los espacios informales
de aprendizaje y preferencias
segn el tipo y las
caractersticas del espacio.
Potencial de las comunidades
de prctica (CoP) como
vehculos que promuevan el
aprendizaje y la colaboracin
dentro de las organizaciones.
Revistas Nacionales
Relacin entre la EA en mbitos
escolares (Educacin formal) con
aquella que vienen realizando las
organizaciones no gubernamentales,
grupos ecologistas, ayuntamientos y
comunidades autnomas (Educacin no
formal), por considerar que ambas
forman parte de un mismo sistema de
pensamiento y accin, en el que los
avances de una influyen y realimentan
los avances de la otra.
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La enseanza de la empata y el
pensamiento crtico para resolver
problemas ambientales en el marco
de un curso de educacin ambiental
dentro de una escuela primaria
(Chile).
Experiencias de educacin
ambiental al aire libre muestra
una necesidad continua de
investigacin post-crtica en la
investigacin del medio
ambiente.
EA al aire libre que apoyan y
dan forma a la tica ambiental.
Profesores confiados en su
comprensin de la naturaleza y que
fomenten el uso de las experiencias
de campo con estudiantes,
posibilitan el aumento de la
conciencia ambiental en los
mismos.
La educacin al aire libre para
fomentar la accin ambiental
Papel potencial de la educacin

al aire libre usando la
fenomenologa para desafiar la
creencia de que existe una
relacin causal entre las
actividades y los resultados de
aprendizaje, teniendo a la
naturaleza en el primer lugar.
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Retos de la EA al aire libre en la

cultura escolar como un
componente crtico del programa
de enseanza de las ciencias.
Experiencias en ciencias dentro y
fuera de la escuela para explorar los
conocimientos del rea y las
actitudes ambientales en
estudiantes de primaria.
Limitantes de colaboracin entre la
organizacin medio-ambiental y las
escuelas sin conexin con el
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Modelo de educacin al aire

libre que contemple la
necesidad de discutir
crticamente la creencia
general en la relacin causal
entre las experiencias con la
naturaleza, las actitudes
amigables con el medio
ambiente y un cambio de
comportamiento.
La EA al aire libre basada en la
obra de Foucault y Darier que
consideran que la
'gobernabilidad ambiental' da
forma a la conducta, deseos y
actitudes de estudiantes
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coherencia entre el pensamiento y
la accin en el marco de una EA al
aire libre.
Conocer y explorar la vida vegetal

para fortalecer la conciencia
ambiental y el sentido de
pertenencia de las comunidades,
con un nfasis en los Estndares
Nacionales para la Enseanza de las
Ciencias y la Educacin Ambiental.
El concepto de "Educacin Al Aire
Libre" el maestro persigue
resultados de aprendizaje ms all
del aula. (ejemplo de Glasgow,
Escocia)
Determinar el efecto de un
programa de educacin
ambiental al aire libre de 12
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relacin con sus comportamientos
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trabajan en temas ambientales
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preservacin, contaminacin
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Los Sistemas de Informacin

Geogrfica (SIG) como apoyo a la
EA en la resolucin de problemas,
el uso de la tecnologa y los nuevos
descubrimientos cientficos en
contextos formales y no formales.
Se resalta la eficacia de las
actividades inspiradoras y
educativas en los museos.
Se discuten los tipos de
museos necesarios desde el
punto de vista de la
educacin y la gestin
ambiental con referencia a
las situaciones de la India.
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La cultura en los museos
como un medio de
relacionamiento entre el
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y la sostenibilidad, por parte
de distintos pblicos
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Construir y mantener una sociedad

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educacin formal y no formal.
Actividades de EA llevadas a cabo
en el Jardn Botnico de So Paulo
para estudiantes de primaria y
secundaria.
Un programa de EA fuera del aula
de 1 da de duracin en Alemania
sobre el cambio climtico, revela si
las actitudes y / o vnculos
ambientales con la naturaleza en
estudiantes de dcimo grado
cambiaron teniendo como premisa
la consideracin de que la EA es
ineficaz para impactar en actitudes
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comportamiento de los
participantes
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26
Se discuten las
implicaciones para la
educacin de la
biodiversidad en los jardines
botnicos a partir del diseo
de sus paisajes.
Jardines botnicos en
Amrica Latina y el Caribe:
avances y desafos a nivel
nacional y regional
Como los centros de

educacin al visitante (VEC)
pueden mejorar la funcin
educativa de un jardn
botnico.
El diseo de jardn acutico para
nios como un laboratorio de
aprendizaje al aire libre para la
educacin ambiental (en el Jardn
Botnico de Carolina del Norte). El
agua juega un papel vital en el
medio ambiente.
Septiembre 2015
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27
Relacin entre el
conocimiento y las actitudes
ambientales y como las
visitas a jardines botnicos
influyen en esta relacin.
Tesis
La educacin al aire libre
para el aprendizaje y la
retencin de conocimientos
de los alumnos as como el
inters.
ScienceDirect
Las visitas guiadas en el
jardn botnico de la
Universidad de Wrzburg, y
su relacin con la educacin
formal
Vnculos que hacen los
visitantes con los jardines
botnicos, sus
consecuencias y valores.
Descripcin del
conocimiento ambiental, los
intereses y motivaciones de
150 visitantes al Monte
Coot-tha Botanic Gardens.
Revisin histrica de los
jardines botnicos, sus
funciones y actividades
presentes en el contexto de
las prioridades globales y
visiones del mundo.
Surgimiento de la investigacin en educacin ambiental
rastreando las modificaciones en su orientacin desde los cambios
en el discurso del comportamiento para lo socioecolgico y los
enfoques postestructuralistas.
Seleccin de tendencias en treinta aos de investigacin Doctoral

en Educacin Ambiental en Resmenes de trabajos
internacionales de colecciones realizados en los Estados Unidos de
Amrica.
Septiembre 2015
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Educational Research Association (AERA). 519528.
Uso de la investigacin-accin participativa en la educacin

ambiental para argumentar la congruencia conceptual entre la
investigacin-accin crtica y una orientacin fundamental para la
educacin ambiental.
Identificacin de las necesidades en Investigacin en Educacin

Ambiental
El eje situacional de la investigacin. Po1

Teniendo en cuenta lo encontrado en el eje de exploracin y a nivel nacional lo investigado por Zambrano
et al (2013), en donde se presenta la lnea de investigacin Contextos culturales - Educacin ambiental Educacin en Ciencias en Ambientes no Convencionales (Zambrano et al., 2007, pg. 98), se abre un horizonte
prometedor para el presente proyecto de investigacin y permite concebir la reflexin desde un contexto ms local
y especfico para el presente inters investigativo; por ello, se hace a continuacin una corta descripcin sobre el
JBJCM y la SDA, entidades que cuentan con dinmicas propias, con proyectos de inversin que reciben recursos
del Distrito y con concepciones construidas desde dos ejes: la experiencia y el conocimiento de la realidad
ambiental de Bogot y las reflexiones gnoseolgicas1 que se han dado hasta el momento.
EL JBJCM como Entidad Distrital se define como centro de investigacin y desarrollo cientfico en donde
hace parte de su misin la EA (JBJCM,2014). Para el periodo 2012-2016, la EA se formula como una estrategia en
el marco de un proyecto de inversin del plan de desarrollo Bogot Humana, el cual est orientado hacia la
armonizacin de las relaciones ecosistema Cultura pero con la especificidad de reducir la vulnerabilidad frente al
cambio climtico (JBJCM, 2012). Dicha estrategia de EA plantea seis lneas de accin as:
1
Gnoseologa como enfoque propuesto por Martnez A; Vasco M.E; y Vasco U.C. (2008) entendida ms como la reflexin filosfica sobre aquellos saberes
difusos propios de las prcticas o discursos que an no han transitado hacia una epistemologizacin (de nociones a conceptos / de opiniones a teoras).
28
Septiembre 2015
Lnea de accin
Pensamiento Ambiental
Intercultural
Interpretacin Ambiental
Transversalizacin de la
dimensin ambiental en la
educacin formal
Semilleros para el
reconocimiento territorial
Articulacin de procesos
comunitarios de EA
Anlisis de polticas de EA
Descripcin
Se realizan encuentros de dilogo y entendimiento intercultural entre distintos actores de
la regin capital.
Busca apoyar los procesos de enseanza-aprendizaje realizados desde el sistema
educativo formal, proponiendo ampliar los contenidos para incrementar el nmero de
visitantes al Jardn. As mismo busca el posicionamiento del JBJCM, como espacio ideal
para el turismo cientfico, cultural y sostenible.
Busca orientar procesos de transversalizacin de la dimensin ambiental en colegios,
proponiendo elementos en la apropiacin del territorio y la gobernanza del agua.
Conformacin de grupos de investigacin dentro de comunidades organizadas o
Instituciones Educativas.
Pretende articular iniciativas de las comunidades organizadas en torno a la EA.
Se espera determinar las fortalezas y debilidades frente a la implementacin de las
polticas nacional y distrital de EA.
Tabla 5. Informacin tomada del proyecto de inversin 865 del JBJCM. Armonizacin de las relaciones ecosistema Cultura pero con la especificidad
de reducir la vulnerabilidad frente al cambio climtico
En el periodo 2012-2016 para la SDA, la EA se entiende como un instrumento de gestin para la

apropiacin social de los territorios ambientales del Distrito Capital en el marco de la gobernanza del agua y la
recuperacin de la estructura ecolgica principal (SDA,2014,p.11), descrita en el proyecto de inversin
denominado participacin ciudadana y educacin ambiental como instrumentos de gestin para la apropiacin
social de los territorios ambientales del D.C. y consolidada en el diseo dos grandes lneas de accin, as:
Lnea de accin
Implementacin de la Poltica Pblica Distrital
de Educacin Ambiental
Apoyo a la gestin ambiental Distrital
Descripcin
Esta lnea se ejecuta a travs de las siguientes actividades:
* Vinculacin de la ciudadana en las estrategias de EA priorizadas por
cada localidad en el marco de la PPDEA.
* Ejecucin de la estrategia de aulas ambientales en el Distrito Capital,
Parque Ecolgico Distrital de Montaa Entre nubes, Parque Mirador de
los Nevados, Parque Ambiental Soratama y Parque ecolgico Distrital
Humedal Santa Mara del Lago.
* Fortalecimiento de la Comisin Intersectorial de EA, CIDEA y ejecucin
de la agenda de trabajo.
* Ejecucin de los programas y lneas de accin de la PPDEA.
Apoyo continuo a las diferentes organizaciones ambientales del Distrito,
en el fortalecimiento y vinculacin de la participacin ciudadana para
mejorar la capacidad de gestin desde las localidades.
Tabla 6. Informacin tomada del proyecto de inversin 131 de la SDA. Participacin ciudadana y educacin ambiental como instrumentos de gestin para la
apropiacin social de los territorios ambientales del Distrito Capital
De acuerdo con lo anterior, la presente investigacin centra su inters en dos lneas de accin, una es la
lnea de accin interpretacin ambiental del proyecto 865 del JBJCM y la segunda, la lnea de accin
29
Septiembre 2015
Implementacin de la Poltica Pblica Distrital de Educacin Ambiental del proyecto 131 de la SDA, debido a que
comparten un comn denominador:
1) Se desarrollan en los espacios de educacin no convencional propios del JBJCM y los de la SDA como son sus
cuatro aulas ambientales (Parques Mirador de los Nevados y Soratama, el Parque Ecolgico Distrital de Humedal
Santa Mara del Lago y el Parque Ecolgico Distrital de Montaa Entrenubes)
2) La poblacin que los visita anualmente es numerosa de diferentes edades, genero, etnia, estrato y nivel
educativo, destacndose los estudiantes y docentes de colegios oficiales o privados de la ciudad, lo que posibilita
el encuentro entre la educacin formal y la informal.
3) Estos espacios no convencionales de educacin permanecern en la ciudad y seguirn siendo escenarios de la
EA, independientemente del plan de desarrollo vigente y en consecuencia del proyecto de inversin formulado.
3. El eje problmico de la investigacin: Po2

Pensar en la EA desde la poltica internacional, ms especficamente desde la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Cumbre de la Tierra, en Ro de Janeiro en junio de 1992), y
su agenda 21, es pensar en una educacin que ya no se referencia como ambiental sino como Educacin para el
desarrollo sostenible (EDS)2.
A partir de all la EA pasa a ser una educacin que responde a diferentes intereses desdibujando su
naturaleza misma, aunque la reflexin que se hace en algunos lugares de Latinoamrica comienza a cuestionar lo
que subyace a una EDS, en Colombia, la Poltica Nacional de EA en su objetivo general orienta su accionar hacia
el manejo sostenible del ambiente (MAVDT & MEN, 2002, p.27), aunque por su lado, la Poltica Distrital de EA se
http://www.un.org/spanish/esa/sustdev/agenda21/agenda21spchapter36.htmCaptulo 36. Fomento de la Educacin, la capacitacin y la toma de

conciencia. Programa: Reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible
30
Septiembre 2015
orienta ms hacia una consolidacin de una tica ambiental en el marco del desarrollo humano integral (SDA &
SDE,2007,p.39).
As mismo, en el mbito de la educacin formal, se le ha adjudicado a los docentes que lideran la EC
(biologa, fsica y qumica) la responsabilidad de asumir la EA, tal vez sin considerar que la EC y la EA no tienen el
mismo estatuto epistemolgico, la misma importancia cultural y educativa, o el mismo tiempo de haber surgido, lo
que puede generar tensiones y presentar dificultades al intentar relacionarlos. De acuerdo con lo anterior, Michael
Littledyke (1997), presenta los resultados de una etapa preliminar de su investigacin en donde concluye que
intentar incluir la EA en el currculo presenta como obstculos el contenido extenso que se aborda desde la EC y
las presiones de cumplir el plan de estudios lo que conlleva a tener una EA subvalorada y relegada fuera de un
plan de estudios saturado de otras prioridades.
Resulta que en este enfrentamiento, la EA es la que pierde la partida, as se puede evidenciar en las
investigaciones adelantadas por Luci Sauv (2014)3, quien al indagar las concepciones de los profesores que
ensean ciencias, encontr los que piensan que la EA es bienvenida en la EC ya que el medio ambiente es buen
pretexto, un buen disparador de inters en el estudio cientfico otorgndole de hecho a la EA, una finalidad
motivadora para el aprendizaje de las ciencias. El panorama no mejora para la EA cuando se encuentran
profesores que piensan que sta es una amenaza a la EC ya que se corre el riesgo de que pierda su contenido
disciplinario en tanto que educar en valores no es ciencia.
Investigadores como Margarita Bown, Annette Gough, Funtowicz&Ravetz, Luci Sauv, William Mora entre
otros, ven la necesidad de fortalecer esta relacin proponiendo nuevos enfoques educativos como una ecociencia
una ciencia posnormal una educacin Ecocientfica, o una educacin cientfica ambientalizada, con la idea de
En conferencia realizada el 6 de Octubre del 2014 en el marco del Doctorado Interinstitucional de Educacin en Bogot. Colombia.
31
Septiembre 2015
proponer unas ciencias escolares ms pertinentes y acordes a las problemticas socio ambientales que ms
afectan al mundo en la actualidad (Mora, 2013, p.136).
En concordancia con lo expuesto, los aportes y reflexiones adelantadas en el mbito de la educacin

formal, sobre la educacin para el desarrollo sostenible y la discusin adelantada sobre las relaciones entre la EA
y la EC, se entienden en este proyecto de investigacin como el referente necesario para reflexionar crticamente
sobre la EA, puesto que, lo que sucede en el mbito de la educacin formal se puede reflejar en la forma como el
sector ambiente asume la EA en sus espacios, al ser estudiantes y docentes de los colegios de la ciudad, sus
visitantes por excelencia, y por supuesto en la posibilidad de encontrar las relaciones entre las formas de entender
y asumir la EA, pregunta central del eje problmico de la investigacin.
4. El eje articulador: Po3
La reflexin crtica acerca de las vigentes bases conceptuales de la EA y las posturas tericas actuales
sobre lo ambiental se entiende en esta investigacin como una categora de estudio que le permite al investigador
tomar una postura epistemolgica frente a lo ambiental creando un compromiso terico y no como un objeto de
investigacin en s mismo, es decir, se entiende como dispositivo potenciador del anlisis conceptual y terico,
mas no emprico.
Es as como dicha reflexin se convierte en la aguja que teje los hilos proporcionados en el dilogo con
algunos autores que reflexionan sobre lo ambiental (ms propios de la post-modernidad), en el ideal de tejer una
emergente didctica ambiental pensada desde y para los espacios no convencionales de educacin que son
gerenciados por las entidades que conforman el sector ambiental de Bogot.
Autores como Leff (2007) y la aproximacin entre diferentes en donde debe aludirse a la otredad y la
alteridad surgiendo el dilogo de saberes y su concepto de cultura, Morin (1996) y el pensamiento complejo,
32
Septiembre 2015
Elizalde (2006) y el concepto de sustentabilidad; Sauv (2010) y el escenario poltico como postura clara de lo
ambiental y lo educativo, los sistemas sociales autorreferentes de Luhmann (1996); Freire y su postura sobre el
poder y la alfabetizacin crtica, Boaventura de Sousa (2013) y su reinvencin del poder desde la epistemologa del
sur, son algunos autores, solo algunos entre muchos otros, que sern invitados a la reflexin con el fin de asumir el
reto de pensar y pensarnos lo ambiental de forma diferente y porque no, desde una perspectiva discursiva que no
es solo lenguaje, que es lenguaje y prctica.
Referencias
La bibliografa que se presenta a continuacin es la referenciada en la comunicacin anterior, la cual es
rigurosa, coherente y pertinente para los fines de la misma, sin embargo es importante mencionar que para
construir el documento se consultaron autores adicionales que hacen parte del estado del arte de la investigacin.
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La Educación Ambiental en Los Espacios No Convencionales de Educación. (Universidad Distrital)

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La Educacin Ambiental en los espacios no convencionales de educacin: Avance de un estado del arte

Tania Elena Rodrguez Angarita

La Educacin Ambiental en los espacios no convencionales de educacin

Po1: Cmo se est entendiendo e implementando la EA desde los espacios no convencionales de

Los problemas auxiliares seran:

2. El eje de Exploracin: Qu se sabe sobre el objeto de estudio?

Tabla 1. Consolidado registros encontrados en Scopus de 4 de los 6 tesauros establecidos.

Tabla 2. Consolidado registros encontrados en Proquest de los 6 tesauros establecidos.

Tabla 3. Consolidado registros encontrados en Eric de los 6 tesauros establecidos.

Tabla 4. Consolidado registros encontrados en ScienceDirect de los 6 tesauros establecidos

Imagen1.Organizacin de los documentos seleccionados en Mendeley.

D. Resultados de la revisin bibliogrfica:

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Necesidad de integrar la justicia

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Fusin de la educacin ambiental

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La contribucin de los planes de

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La formacin del profesorado de

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Urgente necesidad de combinar las

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