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COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero
Director Académico
Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Director de Administración y Finanzas
C.P. Jesús Urbano Limón Tapia
Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya

Ciencias de la Comunicación 2
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edición 2011. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA:
Elaborador:
Diego Navarro Gil
Revisión Disciplinaria:
Jesús Moisés Galaz Duarte
Corrección de Estilo:
María Esperanza Brau Santacruz
Apoyo Metodológico:
Jesús Moisés Galaz Duarte
Supervisión Académica:
Luz María Grijalva Díaz
Diseño:
Joaquín Rivas Samaniego
Edición:
Francisco Peralta Varela
Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López
Coordinación General:
Ing. Arturo Sandoval Mariscal

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.
Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 3,839 ejemplares.

2

PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

GRUPO: 4
HUMANIDADES Y CIENCIAS
SOCIALES

CRÉDITOS:

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

PRELIMINARES

03

06

3

4 PRELIMINARES .

..................................................................47 Secuencia Didáctica 2: El discurso radiofónico .............94 PRELIMINARES 5 ................................................................................................................................10 • Antecedentes históricos de la televisión ...................................................................... 8 BLOQUE 1: LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET .....................57 BLOQUE 3: EL CINE ..............................................................................................................................................................................................................84 • Reseña crítica cinematográfica ......................................................76 • Estructura discursiva del cine ............................................77 Secuencia Didáctica 2: Géneros y reseña crítica cinematográfica ..................................................42 • Antecedentes históricos de la radio .........................11 • El discurso televisivo .................................................................................................................. 7 Mapa de asignatura .......................... 9 Secuencia Didáctica 1: La televisión ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................82 • Géneros cinematográficos ............................................. 41 Secuencia Didáctica 1: Antecedentes de la radio y el discurso radiofónico .....27 Secuencia Didáctica 2: La internet .................................................................................................................. 65 Secuencia Didáctica 1: Antecedentes históricos del cine.....................................................................43 • El discurso radiofónico .............................................................................................................................................18 • Estructura discursiva............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................32 • Características del discurso de la Internet ............................................................................................ funciones y estructura del discurso cinematográfico ............70 • Situación actual del cine ........................36 BLOQUE 2: LA RADIO ..................19 • El ensayo .........................................................................................................................................................45 • Estructura discursiva de la radio ......................................86 • Bibliografía .........................56 • Análisis del discurso radiofónico ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................31 • La importancia de la Internet ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................34 • Modelos de la comunicación en la Internet ........................................................................................................57 • Programa radiofónico breve .........................................................................................Índice Presentación .............................................................66 • Antecedentes históricos del cine.........................74 • Funciones del discurso .........................................................................................

6 PRELIMINARES .

En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias. es recomendable la coevaluación. conocimientos y actitudes en un contexto específico”. las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades. de ahí que se te invita a participar de forma activa. De este modo. las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación. éstas se desarrollan de forma individual. videos. el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. desarrollo y cierre. los saberes. sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal. organizadas en tres momentos: Inicio. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos. donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. además en este momento. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos. de ser receptor de contenidos. competente e innovadora. binas o equipos. aprender a ser y aprender a vivir juntos. con la finalidad de fomentar la participación. habilidades. que propiciará tu desarrollo como persona visionaria. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales. donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual. Es necesario que realices la autoevaluación. investigación de campo. profesional y laboral. es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol. etc. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Ciencias de la Comunicación 2. mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo. los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo. Para que contribuyas en ello. que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social. desde material bibliográfico. situación que te permitirá: Aprender a conocer. Así también. es una herramienta de suma importancia. características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. además de lo que demandan los escenarios local. promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. es decir. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades. aprender a hacer.Presentación “Una competencia es la integración de habilidades. proceso donde de manera conjunta valoran su actuación. ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos. de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia. que permite recabar evidencias a través de tu trabajo. procedimentales y actitudinales. procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. actitudes y valores. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades. a las nuevas políticas educativas. nacional e internacional. PRELIMINARES 7 . limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana. este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades. reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes. social y profesional. con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.

Bloque 2 La radio Bloque 1 Bloque 3 La televisión y la internet El cine Ciencias de la comunicación 2 8 PRELIMINARES .

4 Estructura ideas y argumentos de manera clara.4 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Tiempo asignado: 15 horas . 5. Competencias profesionales: Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. su familia y su comunidad.  Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. a través de diversos tipos de textos. matemáticas o gráficas. 4. Atributos a desarrollar en el bloque: 1.  Propone soluciones a problemáticas de su comunidad.  Establece relaciones analógicas.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.  Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 8. en beneficio del desarrollo personal y profesional. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. verbal o no verbal. analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.  Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios.La televisión y la internet. Unidad de competencia: Argumenta cómo influye la televisión y la Internet como medios de comunicación en la sociedad y culturas actuales. coherente y sintética. mediante el análisis de la estructura.  Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. 6. elementos y funciones del discurso.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.  Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura. 7. considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. 6. aplicando la estructura discursiva. 4.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.  Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

Secuencia didáctica1. C MC NC Actitudinal Contribuye colaborativamente en el análisis de las ventajas y desventajas de la televisión. La televisión. Calificación otorgada por el docente LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . Inicio  Actividad: 1 Contesta el siguiente cuestionario: 1. ¿Enumera cinco características negativas de la televisión: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. En el siguiente espacio argumenta cómo cambiaría la vida de la sociedad actual sin televisión. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Reconoce las ventajas y desventajas de la televisión. Saberes Procedimental Puntaje: Analiza las ventajas y desventajas de la televisión. Enumera cinco características positivas de la televisión: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Autoevaluación 10 Evaluación Producto: Cuestionario.

En ese mismo año la RCA lanzó el primer modelo de televisor. Al concluir la guerra. que tuvo su origen en la fototelegrafía. dirigidos a un número aproximado de 30 millones de televidentes. Doce años más tarde. hizo una demostración de televisión de luz y sombras en movimiento. patentó el iconoscopio. La televisión ha sido definida como el arte de producir instantáneamente a distancia una imagen transitoria visible de una escena real o filmada. por medio de un sistema electrónico de telecomunicación. la difusión de los programas por medio de satélites es común utilizando redes. BLOQUE 1 11 . y para 1948 se convirtió en el espectáculo de mayor éxito en Norteamérica. se registraban en América Latina más de 150 canales en 18 países. manteniéndola inclusive en plena actividad durante la guerra. en Estados Unidos. La televisión nace a partir de la conjunción de una serie de fenómenos e investigaciones simultáneas. es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. sin olvidar que la radio tiene una interesante influencia en el descubrimiento y nacimiento de ésta. El 1 de julio de 1941 se autorizó la explotación comercial publicitaria de los múltiples canales establecidos en territorios de Estados Unidos. Alemania inauguró su primera emisora de televisión el 22 de marzo de 1935. La RCA anunció el 20 de octubre de 1938. Hoy en día. video y televisión. usando un disco explorador de dos espirales de lentes. uno de los más directos antecedentes de la televisión. debe su avance y desarrollo a varios investigadores que experimentaron con la transmisión de imágenes vía ondas electromagnéticas. con ellos se capta la señal de forma simultánea e intercontinental. el lanzamiento de modernos receptores de televisión al mercado. y a consecuencia de la participación de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial. Al finalizar el año. Zworkyn realizó el iconoscopio. pues sólo contaba con siete canales. en 1925. pero desarrolladas aisladamente. las cuales son conocidas como radiovisión. la televisión quedó prácticamente paralizada. integrado en una pantalla cubierta de numerosas células fotoeléctricas microscópicas. En el mundo En la historia de la televisión se pueden observar varias etapas. Para 1928. En 1923 el ruso Korma. En 1900 surgió el término televisión.Desarrollo Antecedentes históricos de la televisión. TV y popularmente tele. La televisión. Baird. sobre la cual se formaba la imagen a través de un objetivo semejante al de una cámara fotográfica. la televisión ya estaba en condiciones de persuadir al mundo.

durante dos años. lecciones de anatomía. realiza experimentos con un sistema de televisión de circuito cerrado. En 1951. Esta emisora transmite los sábados. inician transmisiones diarias desde el Palacio de Minería de la "Primera Exposición Objetiva Presidencial". el ingeniero Guillermo González Camarena trabaja con el equipo que él mismo ha construido. Baja California y la XEQTV Canal 9 (actualmente con las siglas XHTM Canal 10).En México Los primeros pasos de la televisión en México. Miguel Alemán Valdés. 12 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . la XETV-Canal 6 de Tijuana. propiedad de la familia Azcárraga. a las 20:30 horas. también inician sus transmisiones. Un joven de 17 años. se le conoce al Ingeniero González Camarena como el "Padre de la Televisión Mexicana". un día después. La XEW-TV Canal 2. Lic. Canal 4 de la familia O' Farrill. está en las naves espaciales estadunidenses de la Agencia Nacional para el Estudio del Espacio Exterior (NASA). se transmite el primer programa. en su etapa experimental. Por todos estos hechos. Ese año. hasta que. En septiembre de 1948. el 19 de agosto de 1940. un programa artístico y de entrevistas. Fue tal el éxito. El primer canal comercial de televisión en México y América Latina se inaugura el 31 de agosto de 1950. gracias a su Sistema Tricromático Secuencial de Campos. En ese año. el mejor ejemplo de la utilización práctica de la creación del ingeniero mexicano. En la actualidad. desde el cuarto de baño de la casa número 74 de las calles de Havre en la capital del país. dando paso a la empresa Telesistema Mexicano. el 1 de septiembre. a través de la señal de la XHDF-TV. la XEIGC. lugar de residencia del ingeniero González Camarena. con la lectura del IV Informe de Gobierno del Presidente de México. Estado de México. las cuales están equipadas con el sistema tricromático. se remontan al año 1934. estudiante del Instituto Politécnico Nacional. se llevó a cabo el 19 de agosto de 1946. Este sistema de televisión en color se empieza a utilizar con fines científicos. en 1939 (cuando la televisión en blanco y negro ya funciona en algunos países) también impacta al mundo al inventar la televisión en color. transmite desde la Escuela Nacional de Medicina. Para 1955. es inaugurada en 1951. La primera transmisión en blanco y negro en México. Miles de personas son testigos gracias a los aparatos receptores instalados en varios centros comerciales. Guillermo González Camarena obtiene la patente de su invento tanto en México como en Estados Unidos. en un pequeño laboratorio montado en las instalaciones de la estación de radio XEFO. se fusionan esos tres canales. la XHGC Canal 5 del ingeniero Guillermo González Camarena. en Altzomoni. queda integrada al dial televisivo. Durante varios años. se inaugura oficialmente la primera estación experimental de televisión en Latinoamérica. que el 7 de septiembre de ese año. la cual transmite desde el Parque Delta (actualmente del Seguro Social) en el Distrito Federal.

(hoy XEQ-TV Canal 9 integrado al consorcio Televisa) y XHDF-TV. los diversos eventos de la XIX Olimpiada México 68. cuando nuestro país incursiona en la era de las comunicaciones vía satélite. En 1992 y 1993. Diecisiete años después. Solidaridad I y II. XHTIM Canal 8 (1968) del Grupo Monterrey. C MC NC Calificación otorgada por el docente 13 . Actividad: 2 Elabora una línea del tiempo donde aparezca la Historia y evolución de la televisión en el tiempo y el espacio. Con ellos. Canal 13 (1968). Es. inician transmisiones XEIPN Canal 11 (1959). al transmitir a todo el mundo. en 1968. el desarrollo del ejercicio. se utilizan las tecnologías más avanzadas en transmisiones radiofónicas y televisivas. con capacidad para ofrecer servicios de telecomunicaciones a todo el territorio nacional y a 23 países del continente americano. se colocan en órbita los primeros dos satélites nacionales de comunicaciones: Morelos I y II. Actividad: 2 Conceptual Conoce el desarrollo histórico de la televisión. Coevaluación BLOQUE 1 Evaluación Producto: Línea del tiempo. en 1985.Posteriormente. principalmente. se colocan otros dos satélites. precisamente. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Analiza el desarrollo histórico de la Participa de manera entusiasta en televisión. del Instituto Politécnico Nacional.

Estos programas pueden enseñar a los niños a cooperar. profesora. justifica la atención que ha recibido este mas-media de comunicación en todas partes. La toma de conciencia y la supervisión de los padres es fundamental. Cabe señalar que muchos de estos contenidos no favorables aparecen en el horario de protección al menor. 14 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . los niños llegan a la guardería con un buen vocabulario y muy bien predispuestos a aprender a leer (Hoffman. a compartir. clasificar objetos. disponible las 24 horas del día. influye en sus intereses. pueden promover conductas sociales positivas como altruismo. pues la censura no produce efectos positivos. pues "la ven más individuos de toda clase y condición. han arrojado beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras. ¿Cómo influye la televisión en los niños? La televisión ejerce influencia positiva y negativa. Sin embargo. tabaco y drogas. a situaciones vinculadas al sexo y al uso del alcohol. Programas educativos como "Plaza Sésamo". Influencia que ejerce la televisión en niños y adolescentes Con poco más de 50 años. 1997). Su importancia como fenómeno social. Este poder reside en su capacidad de impacto. motivaciones y en su formación integral. Olga Bustos Romero. frente al resto de los medios la televisión tiene prácticamente una audiencia universal en el más amplio sentido de esta palabra. de violencia. amistosos. cognoscitivas y conductuales de los niños. a ser afectuosos.Situación actual de la televisión La televisión es uno de los medios básicos de comunicación social con mayor presencia en la cultura occidental. se encuentra presente en la mayoría de los hogares. seguida de los Simpson (con alto contenido de violencia verbal. También. La comunicación en la familia es esencial para la recepción activa de los programas televisivos. jóvenes y adultos. a controlar la agresión. cómo afrontar la frustración y a terminar las tareas que emprenden. permanecen durante más tiempo y con más usos que cualquier otro medio de masas". psicológica o simbólica). la televisión se ha convertido en uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de los niños. Un grupo de investigadores encabezados por la Dra. es un elemento significativo de diversión información o complemento para nuestra sociedad. accesible pues. además. de la facultad de Psicología de la UNAM. entre 1998 y 1999. hay que dar razones para prevenir los posibles efectos nocivos sobre los niños. penetración social y poder hipnótico debido a su percepción audiovisual. si alguno se prohíbe. etc. de acuerdo con el tipo de programas que los niños ven. dialogar y discutir sobre los programas vistos y. por ejemplo. la solidaridad. 1997). por lo contrario se presta al morbo y a la distorsión de una información. Los programas educativos destinados a los niños mayores de 3 años han demostrado mejorar áreas como el vocabulario y los conocimientos en general. nombrar las partes del cuerpo e identificar formas geométricas (Rice. lo cual repercute para que se contemple como el medio que dirige nuestra cultura y los valores que en ella se movilizan. La televisión afecta las áreas emocionales. se encontró que caricaturas como Dragón Ball Z (con alto contenido violento y sexismo) fue una de las más vistas. existen efectos negativos que provienen de la exposición a conductas agresivas.

Por esta razón asume nuevas actitudes y comportamientos. la utilización de vocabulario no adecuado. Es aquí donde la televisión puede influir. ambición. mentiras. Como ejemplo. buenos y malos. tienen habilidades de lectura más pobres. pero aún no tiene un criterio sólido y una posición personal frente a las cosas que lo hace fácilmente influenciable. No busca dar una lección de buenas costumbres de moral. degradan o someten. puede desensibilizar a los niños frente a la violencia del mundo real y enseñarles que es una forma aceptable de resolver los problemas. altera notablemente el equilibrio de una sociedad. Al hacer esto. con fuertes dosis de hedonismo y violencia. colocándolos como final feliz de toda acción. entre otros) son en la mayoría de los casos nocivos para una mente y espíritu en desarrollo. sino que ocasiona una grave distorsión de valores. con poco amor auténtico. Aunque muchos opinan que la televisión transmite siempre. entonces se habla de difusión de antivalores. Los niños que han visto exhibiciones de televisión. juegan menos con los amigos. Los ejemplos y modelos a seguir (mujeres semidesnudas. pues la caja mágica intenta promover la compra y venta de algún producto mediante la explotación del sexo y el placer. sino que la ridiculizan. que la televisión no emite habitualmente lo que el público quisiera ver. Las actitudes. El problema reside en la forma como la televisión presenta los valores al adolescente. pero que pueden desorientar al joven porque las situaciones para ellos no son claras. El adolescente ya distingue la realidad de la fantasía. intrigas. pues el medio presenta una realidad imaginada. venganzas. las diversas protestas demuestran lo contrario. tenemos: las películas de acción. donde la falta de criterio al seleccionar la oferta televisiva ocasiona los mayores problemas debido a que el niño aprende por imitación. o hacia el desarrollo cultural o intelectual. barreras de clases sociales. la presencia de jóvenes que escapan de la escuela para irse a divertir. hacia los valores humanos. son más dados a golpear a sus compañeros. y se olvida que los BLOQUE 1 15 . denuncian ciertas desviaciones de la conducta humana o cuestionan circunstancias o situaciones particulares de la sociedad o de la cultura. presentando una falsa vida de los adultos. Aunque el adolescente ha pasado ya la etapa de la infancia. la conciencia no va dirigida hacia los buenos hábitos. responsabilidad y madurez. las dramatizaciones o ciertas mini series que tratan temas con demasiada crudeza. los niños que son fuertes televidentes ponen menos esfuerzo en el trabajo escolar. Adicionalmente. justicias e injusticias. tienen menos aficiones y son obesos con más frecuencia. etc.Los investigadores han encontrado que mirar la violencia televisada. El área más afectada por la televisión es la conciencia. de amores imposibles. aunque sólo sean caricaturas violentas “divertidas”. lo que el público les pide. no deja de ser vulnerable a los mensajes de la televisión. a discutir y a desobedecer. que al darse en forma masiva. buscando siempre una imagen de sí mismo que se ajuste más a su idea del comportamiento de los adultos. que percibe el televidente adulto sin ser afectado. las opiniones o comportamientos que se transmiten por televisión no siempre ayudan a dignificar a las personas. porque se encuentre aún en una etapa de crecimiento. infidelidades. creada con patrones de conducta que no le pertenecen o no van de acuerdo a su idiosincrasia.

Fortalecer los valores nacionales. Wilbur Schramm afirma que la investigación de comunicaciones ha revelado que las personas se exponen a la comunicación de masas en forma selectiva. artísticos. información y recreación. Dialogar e intercambiar con los diferentes medios televisivos. que la gente acomoda los medios a sus necesidades. Conversar con los niños que expresen conductas agresivas que copian o imitan de la televisión. calificados como "Todo Público". educativos. ya que es el receptor quien determina primordialmente que un proceso de comunicación ocurra o no. deportivos y sociales en los medios televisivos. Incrementar los recursos para los medios televisivos del Estado. culturales. En la teoría de Usos y Gratificaciones. Elaborar un mínimo de herramientas que permitan el análisis crítico constructivo. Propuestas: En un plano general: Sensibilizar y concientizar a la población sobre el valor real de la televisión como medio de educación. en especial los educativos. motivándolos al razonamiento y la obtención de aprendizajes positivos y orientadores. eligiendo el material que está de acuerdo con sus puntos de vista acerca de opiniones e intereses existentes. recreación e información que a su vez permitan el desarrollo de otras áreas. permitiendo de esta manera fomentar en el niño un sentido crítico adecuado para la formación de su personalidad. que permitan cumplir con objetivos previamente trazados. en relación con la exacerbada carga de contenido violento de algunos programas en horarios de protección al menor. veracidad y rectitud de conciencia. Hacer una buena selección de programas. y ayudarlo a evaluar situaciones que no entiende.adolescentes necesitan principios fundamentales de honestidad. Impedir la comercialización de la violencia. Asesorar y orientar a padres y maestros sobre alternativas variadas y formativas en el uso del tiempo libre de los niños y los adolescentes. por parte del usuario de los programas de televisión. Procurar al niño otras alternativas de entretenimiento. Fomentar en el entorno familiar el análisis y discusión guiada sobre los contenidos que ofrece la programación de la televisión. es decir. En el plano familiar: Fomentar otras actividades lúdicas y recreativas que sustituyan la pasividad del televidente y enriquezcan su expresividad. 16 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . más de cuanto puedan éstos someter a la gente. No permitir que el niño vea televisión solo.

Saberes Procedimental Analiza programas de televisión. Evitar que vea programas violentos. con el fin de que no molesten. Autoevaluación BLOQUE 1 Comentarios Evaluación Producto: Análisis de programas televisivos. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre los contenidos de los programas de televisión. No usar la televisión como niñera o instrumento para mantener quietos a los niños. Controlar el tiempo que se pasa frente a la TV.Enseñar a los niños a ver televisión con sentido crítico y selectivo. Nombre del programa Actividad: 3 Conceptual Identifica programas de televisión. excitantes o ruidosos en demasía. que debería ser menor a 3 horas diarias. Calificación otorgada por el docente 17 . Actividad: 3 En el siguiente esquema anota cinco nombres de programas y tus comentarios sobre los mismos con base en la temática y reflexión del texto anterior.

y entre bloque y bloque están los cortes comerciales. buscando el momento en que las amas de casa pueden ver la TV. es una estructura que se sigue de otra. Respecto al discurso de la televisión.El discurso televisivo. que un programa para la mujer (como Mujer. teatral o musical. La característica principal de este discurso es llevar a cabo la objetividad. principalmente. a su vez. en la gran estructura que es la programación. Así va encadenándose programa tras programa hasta formar el macro discurso de la programación televisiva. sea de entretenimiento. y para ello será necesario hacer uso de elementos cognitivos y racionales. González Requena ha expuesto (1995) que éste exhibe una coherencia global orientada a crear en torno a la ventana electrónica del televisor. tema o idea que resuelva una incertidumbre. periodístico. c) Convencer. Funciones del discurso Existen. Entonces entre programa y programa se encuentran los separadores o cortinas musicales que encabezan cada uno de ellos. Ofrece grandes ventajas. conativa y fática. un espectáculo continuo e ininterrumpido que atrape la mirada del teleespectador y anule cualquier actitud crítica. segundo y tercer bloque. entre cada uno de ellos se ubicarán las publicidades y promociones. será el discurso televisivo que se analizará. por ejemplo: un noticiero consta de primer. Las claves de seducción de este lenguaje se encuentran en la hibridación de los códigos verbales y no verbales. en detrimento de la referencial. Cada programa. Dentro de ella. tres funciones en un discurso: a) Entretener. y ésta. el fenómeno televisivo es discursivo en sus vertientes de producción y recepción. El propósito se basa en hacer olvidar la vida cotidiana con sus pequeños sucesos y sus apremios basados en el humor. Su función básica es influir en los oyentes con verdades claras e indiscutibles que pueden ser probadas y comprobadas. diversión y complacencia. La utilización de la expresión verbal y el llamamiento de emociones para lograr este objetivo son muy importantes. Por lo tanto y como afirman Cueto y otros (1997). 18 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . los programas serán emitidos en los horarios más adecuados para cada tema tratado. Pero a su vez cada presentación se subdividirá en pequeñas partes. y. de Televisa. ya que el tema puede ser de libre elección. Su principal objetivo es el de ayudar a los miembros del auditorio para que éstos pretendan ampliar su campo de conocimiento. en este discurso predominan las funciones expresiva. La misma mecánica se utilizará con los programas infantiles. Éstos serán ubicados en el mejor horario para cada tipo de público. lo usual es. Persigue la clara comprensión de un asunto. El discurso televisivo es una estructura que se subdivide en pequeñas distribuciones que hacen al total de la programación. Busca en el auditorio una respuesta de agrado. periodísticos o deportivos. Se ha de argumentar lo que se dice. b) Informar. por ejemplo) sea trasmitido o bien a media mañana o a media tarde. casos de la vida real. Tanto los separadores como los espacios publicitarios oficiarían como nexos que unifican cada estructura menor.

personaje de La Ilíada que según Homero colocó sus tropas menos valiosas en la parte central). Elocución. Siguiendo esta estructura. que normalmente se recurre al estilo directo para representar el diálogo durante la narración. Lo que sí se le puede pedir al texto de un monólogo televisivo y éste es un requisito que cumplen la mayoría de los más representativos es que sea ágil y proporcione al actor una cierta capacidad de lucimiento en términos de “cambio”. El punto de llegada debe ser necesariamente una conclusión. el orden decreciente y el orden nestoriano. Invención. Como es sabido. tiene lugar sobre todo en lo que respecta a los efectos que ambos producen sobre el ejecutante.Estructura discursiva. Primer problema: ¿a quién de los dos debe “persuadir” el ejecutante?. “dije que”. Por supuesto. La narración debe instruir. Esta diferencia consiste en que el público televidente es esencialmente voyeur. ser breve. nos dará por supresión el cambio de personaje. en un sentido estricto. Sin embargo. El discurso si fuera una mera suma de ornatos. En el orden creciente se sitúan los elementos más convincentes al final del discurso para rematar de una forma brillante. Disposición. Por tanto. clara y verosímil. BLOQUE 1 19 . El cambio de entonación (eufonía). una argumentación en la que se lancen ideas a favor o en contra de personas o hechos. El orden decreciente implica un arranque de cierta espectacularidad para captar al auditorio. ¿hay diferencias entre ambos? La diferencia entre el público asistente y el televidente. Está estructurada por varios elementos: un exordio en el que el orador intenta interesar y ganarse a su auditorio. al terreno de la Pragmática. con sus silencios). El flujo de relaciones enunciador-enunciatario cobra aquí todo su vigor. Cambio en la forma de hablar. carecería realmente de interés auténticamente retórico. para resguardarlos con un arranque eficaz y un remate de cierto efecto. al menos en el sentido de persuasivo. de qué habla y para quién” (Aristóteles. deleitar. muchas veces sin quererlo. la construcción del discurso depende de tres momentos: invención. pero si el discurso se alarga. se sitúan los elementos menos convincentes en la mitad del discurso (Mortara. una narración en la que se da cuenta de los hechos o de sucesos parecidos que sirvan como ilustración. el principal riesgo es que se dilate demasiado ese momento de interés o de brillantez y la audiencia pierda atención antes de tiempo. se producirá una sensación general de “desinflamiento”. por ejemplo. cambio en la entonación. la retórica clásica habla de tres formas de organizar la información del discurso: el orden creciente. 119). pero no esa. En el orden nestoriano. la performance del monólogo sólo recibe feed-back del público asistente. Parece condición sine qua non el que nos transmita un sentido claro a favor o en contra de una determinada idea. 63). éste podría modificar sus futuras representaciones. (el nombre viene de Néstor. mientras que el público asistente es el que de verdad modela los cambios de actitud del ejecutante (con sus risas. nuevamente. Como señala Aristóteles. Es por ello. La elocución nos transporta. disposición y elocución. cambio como recurso retórico. si se le enseña al actor la curva de audiencia una vez terminada la actuación. eludiendo fórmulas literarias como “dijo que”. verdadero centro del discurso persuasivo. en el discurso retórico “se implican tres factores: quién habla. en el caso del monólogo televisivo la figura del receptor del mensaje se desdobla en dos: el público que asiste a la actuación en vivo y la audiencia que sigue el espectáculo desde casa. observa pero no participa.

falsetes. C MC NC Calificación otorgada por el docente LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET .                             Actividad: 4 Con base en la lectura anterior realiza un resumen: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 4 Conceptual Conoce la estructura del discurso televisivo. Pues bien. Autoevaluación 20 Evaluación Producto: Resumen. � Gestualidad. � Interacción con el público.. � Recursos vocales (remedos. 43). en cierto modo. Los elementos retóricos de que se valdrá el actor y que caen fuera del texto escrito son. el número y la identidad de estos léxicos forman..En un mismo individuo se da la pluralidad y la coexistencia de léxicos. discurso televisivo. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Sintetiza sus conocimientos sobre Reflexiona sobre la estructura del la estructura del discurso televisivo. imitaciones. todos ellos serán imitados por el actor. � Onomatopeyas. el idiolecto de cada persona” (Barthes.). principalmente: � Silencios / Pausas.

Es cuando se toma a un personaje de la cintura hasta arriba de la cabeza. plano entero. Es a partir de donde termina el hombro hasta arriba de la cabeza. Cuando se mueve uno hacia delante se le denomina “DOLLY IN” y cuando se mueve uno hacia atrás. mientras uno down. es bajarla. Subir o bajar de nivel de altura junto con la cámara. Moverse junto con la cámara paralelamente a la acción. Cuando se realiza un movimiento de izquierda a derecha se le denomina paneo hacia la derecha. “TRAVEL DERECHO”. planos. es subir la cámara. plano americano. Secuencia Secuencia Es una acción un tanto complicada en la que se mezclan escenas. Movimiento de la cámara de izquierda a derecha o viceversa sobre una grúa. cuando se realiza un movimiento de derecha a izquierda se le denomina paneo hacia la izquierda. No obstante. Primer Plano (Close Up). ya sea de abajo hacia arriba o de arriba hacia abajo. Cuando se realiza un movimiento de abajo hacia arriba se le denomina “TILT UP”. ya sea de izquierda a derecha o de derecha izquierda. Los principales plano usados son: Plano General (Wide Shot) Plano General Medio (Full Shot) Plano Americano Plano Medio (Médium Shot) Primer Plano Medio (Médium / Close Up). Abarca desde arriba de la barba hasta la frente. además del personaje principal que se está tomando. Es elevar o bajar la cámara sobre el tripié. más todo lo que se perciba a su alrededor con ese encuadre. primer plano y plano detalle. Mover la cámara verticalmente. hasta arriba de la cabeza. Es cuando se muestra un encuadre abierto que expone. Esta acción puede hacerse de izquierda a derecha denominándose “TRAVEL IZQUIERDO” o de derecha a izquierda. plano también se llama el espacio que recoge la filmación en relación con la figura humana: plano general. Abarca de la altura del hombro hasta arriba de la cabeza. Se puede comparar al capítulo de una novela. los elementos a sus alrededor. Cuando subimos con la cámara se le denomina “CRANE UP” y cuando bajamos “CRANE DOWN”. Término utilizado principalmente en las películas americanas de vaqueros donde se muestra al personaje desde la rodilla que es a donde les llegaba la pistola. Primerísimo Plano (Extreme Close Up). Un pedestal up. Moverse junto con la cámara hacia delante o hacia atrás. “DOLLY OUT”. los más usados son: Paneo Tilt Travelling Dolly Crane o boom Pedestal Arc Tongue BLOQUE 1 Mover la cámara horizontalmente. No tienen por qué coincidir en ella el tiempo fílmico y el real. Movimiento en forma de arco o semicírculo hacia delante o hacia atrás. 21 .Aspectos técnicos Plano Es lo filmado de una sola vez. Asimismo. Se muestra al personaje desde los pies hasta la cabeza. En algunas cámaras éste es hidráulico por lo que resulta un movimiento muy atractivo. Posee una unidad de acción. Movimientos de la cámara Existen varios movimientos principales que se pueden usar con una cámara amateur. un ritmo determinado y contenido en sí mismo. lugares. mientras que cuando se realiza un movimiento de arriba hacia abajo se le denomina “TILT DOWN”. plano medio.

Primer Plano (Close Up). Primerísimo Plano (Extreme Close Up).4 Actividad: 5 En el siguiente esquema describe qué movimientos de cámara se utilizan en cada uno de los planos: Plano General (Wide Shot) Plano General Medio (Full Shot) Plano Americano Plano Medio (Médium Shot) Primer Plano Medio (Médium / Close Up). Autoevaluación 22 Evaluación Producto: Resumen. Actividad: 5 Conceptual Conoce los movimientos de la cámara. C MC NC Calificación otorgada por el docente LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Aplica los movimientos de la Muestra creatividad en el uso de cámara. los movimientos de la cámara.

películas para la televisión. teleperiódico. En ambos casos se utiliza como punto de partida (la falta de uno propio) la concepción en literatura de narración de ficción y de no ficción. En el género dramático no interesa mostrar la realidad objetivamente. etc. persuadir. Por otro lado. Enunciación televisiva (funciones e intenciones). la finalidad es poder contar una historia de tal manera que la gente logre entenderla. documental. el género informativo está más relacionado con establecer los hechos como sucedieron originalmente. los tipos de programas más conocidos del género informativo son: noticiario. Dentro de los formatos dramáticos. que siempre responderán a necesidades específicas de cada medio y además elaborados de acuerdo con el estilo particular del equipo de trabajo de la estación televisora. además. reportaje. de cumplir con un propósito como puede ser.Montaje La organización de la película tras el rodaje. panel y debate. cortar y pegar los diferentes trozos de película. Se parte de la realidad y en los dos géneros la clave radica en poder narrarla de manera efectiva. Durante el proceso de montaje se seleccionan y descartan secuencias y se imprime el ritmo a la película. con una idea determinada por el guión. programa misceláneo. Por otro lado. Elegir. entre otros. educar. Géneros televisivos Se distinguen dos géneros básicos que implican la naturaleza de los principales mensajes televisivos en México: el dramático y el informativo. entretener. entendiendo ésta como la manera en que un medio (en este caso la televisión) trata de reflejar una porción de la realidad en la forma más cercana al suceso mismo. se tienen tipos de programas: telenovelas. BLOQUE 1 23 . se busca la objetividad. La diferencia radica en el tratamiento que se hará de esa realidad. Se puede encontrar infinidad de tipos de programas con uno y otro género. serie unitaria. series. programas cómicos.

Actualmente la televisión ha venido desempeñando un papel importante en cuestión de campañas políticas. maquinaria y sus refacciones. la legislación del medio. Los difusores deben tomar toda clase de precauciones para mantener programas de primera categoría y de una naturaleza que pueda entrar sin objeción a un hogar. • El sistema de televisión interactivo. la televisión se presenta como un instrumento ideal que viene a materializar el sueño secreto de todo acreedor: penetrar en el hogar del consumidor y fascinarlo. sobre todo como medio de información. Este sistema tiene también aplicación en la educación (teleconferencias). Desde el punto de vista de la publicidad. a todas las inteligencias. la accesibilidad a programas y el presupuesto disponible. Incluso mercancías y servicios que se ofrecen a los hombres de negocios para usarse en las actividades de su propia producción. Se deben emplear palabras sencillas y de fácil pronunciación. Publicitaria La publicidad de la televisión se ha adaptado a casi cualquier producto concebible de consumo y a cualquier plan de ventas. Parramon "la publicidad por televisión es un vendedor que usted ve y escucha dentro de su propio hogar. una combinación perfecta entre voz. destacando la importancia de la retroalimentación: receptor o audiencia pueden comunicarse mediante sistemas de datos con el emisor para expresar sus necesidades y/u opiniones. antecedentes culturales y vocabulario. la combinación de los mismos contribuyen a la realización del producto final exitoso. ver y seguir el anuncio disfrutando de una comodidad máxima. las posibilidades para el desarrollo de la televisión se han diversificado. Según José M. el auditorio y sus características. se han anunciado en forma efectiva. educación. la programación de la competencia. que es la transmisión de las páginas elegidas de un periódico determinado. nacionales y locales. la televisión como medio publicitario es accesible a todas las edades. en donde se establece una relación entre emisor-receptor. En las campañas presidenciales. ahora casi toda estación del país presenta importantes discursos políticos. imagen y movimiento. Así. 24 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . Funciones e intenciones Informativa En la actualidad. unida al hecho de que usted puede oír. Los auditorios muestran una amplia variación en edad. Se escogen las que sean comprendidas instantáneamente por todos. Además.Programación televisiva El contenido del programa por difundir. directamente a la pantalla. camiones. se cuenta con nuevos formatos como son: • El diario televisado. a todos los niveles culturales". incluyendo metales y sus aleaciones. son algunos puntos que se deben de tomar en cuenta para la selección de la programación. medios de transporte y similares.

la televisión está especialmente indicada para la presentación de demostraciones y ventajas. la hora del día. etc. en ella se ha de adoptar un estilo desenfadado y nada obligatorio. Oportunidad de venta personificada El mensaje anunciado r aparece aislado en la pantalla de televisión Permite al anunciador seleccionar su sector del mercado Penetración en todos los grupos económicosociales Sus mensajes pueden entrar por la vista. El exceso de anuncios destruye la eficiencia de la televisión como medio publicitario. Ventajas de la publicidad por televisión Valor alto de entretenimiento Puede ser observada por un grupo de personas al mismo tiempo El día de la semana. La televisión es un potentísimo medio de comunicación. el material de programación. un aire inocente de no querer vender. es de mal gusto y positivamente engañosa. Desde el punto de vista publicitario. fomenta la violencia e induce a la gente a utilizar productos discutibles. y su interés fundamental se centra en la creación de sugerencias.La gente se queja de la televisión porque influye en nuestro estilo de vida. Por tanto. sino la reacción de quienes los contemplan. Puede lograrse selectividad en el público de televisión de muchas maneras Elección de la audiencia local. por el oído. Lo que importa en ella no es la acción de los personajes que contiene. Estas reacciones constituirán la clave de la participación del espectador y la mecha que provoque el éxito de este medio. a base de movimiento. y difundido una sola vez por una cadena alcanza una audiencia mucho más amplia que muchos otros medios. Un anuncio creado por cualquier técnico. esto se denomina un medio "frío". se formulan quejas en el sentido de que la publicidad por televisión carece de ética. regional o nacional Flexibilidad en el mercado geográfico que cubre y en la hora en que se presenta el mensaje BLOQUE 1 25 . color demostraciones etc.

disponible en todo momento. algunos educadores la ven como una posible solución al problema de la escasez de profesores. La televisión es cara y requiere un desembolso inicial considerable. como medio educativo. con ciertas preferencias o gustos marcados hacia algunos programas en especial. Existen algunas características que la distinguen como un instrumento de apoyo para la educación: 26 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . y lo que en un principio fue un privilegio o lujo para las familias pudientes. La televisión es la opción de diversión que está más al alcance de la gente por tenerla en casa. breves. ya que a través de este medio se tendría la oportunidad de impartir cátedras de magníficos maestros y llegar a mayor número de estudiantes en lugares diversos. no solamente es un medio electrónico para enseñar. El volumen del público de la televisión no puede ser comprobado. Entretenimiento La función de entretenimiento asignada a este medio consiste en ofrecer al público producciones locales y/o foráneas. y con un bajo costo. Los mensajes televisados son fugaces. pero también para una necesidad primordial: la educación. ni garantizado. ha pasado a ser un medio accesible y necesario para todas las personas de diferentes niveles que buscan este medio como la mejor posibilidad de entretenimiento. La televisión. Esto lo hace prohibiotiva para el pequeño anunciador y obliga a administrar bien su presupuesto al gran anunciador. es difícil de calcular y está sometido a errores de medición. Las emisiones se inclinan hacia una predeterminada mentalidad promedio.Desventajas El inconveniente principal es su costo. Educativa La aceleración tecnológica está exigiendo cada vez más mentes creativas con fórmulas y métodos para realizar nuevas programaciones. Cuando la televisión aparece y se introduce en las escuelas. Sólo pueden retenerse a base de repetición.

al observar las injusticias del sistema en el que nos hallamos inmersos. En cualquiera de los géneros de televisión hay una estructura. BLOQUE 1 27 . Todos estos programas "de entretenimiento" cobran importancia cuando nos damos cuenta de que el neoliberalismo usa la televisión como medio de publicitarse y hacerse querer. podemos considerarnos muy afortunados. es decir. con amigos sí si no quieres ser como estos: lee. El ensayo televisivo. muchas veces. Narración televisiva. El trabajo es más minucioso Pueden establecer varias formas de aplicación para la enseñanza Imparte enseñanza a grupos más numerosos Hace más real las explicaciones a través de imágenes en color etc. olvidamos que está sustentado por millones de personas que no son ni ricas ni poderosas. pero que creen firmemente en un sistema de valores que se ha articulado en torno a una forma de vida consumista y capitalista. una coherencia narrativa interna del lenguaje audiovisual. que da sentido total a los contenidos. ruidos y silencios. parlamentos. los cuales. esto es lejos". Pertenecemos a una generación educada a través de los medios audiovisuales y sinceramente no tengo muy claro cuánto les debemos. Lo que en la obra televisiva puede apreciarse objetivamente es el producto de unión de varias partes: imágenes individuales contenidas en el encuadre. música.Seleccionar a personas con más habilidades y recursos para la enseñanza Presentar más áreas de instrucción que el maestro en un salón de clases Exige calidad de contenido y presentación. al ser ordenados y armonizados en acciones secuenciales de forma específica. solo no puedes. integran un discurso o argumento con sentido completo. Lo que sí tengo claro es que viendo la televisión de hoy y los supuestos programas educativos y de entretenimiento de las más pequeñas. Epi y Blas ya no me educan Teresa y Raúl “Esto es cerca.

Si los niños son especialmente vulnerables es porque. en los que vemos implícitos muchos mensajes que no nos gustan y queremos mostrar desnudos. del punto de vista y el carácter dinámico de los movimientos atrae e implica. pudiendo no creer lo que dicen los medios audiovisuales. ya no saben si el secreto del éxito del protagonista es su descapotable o su marca de cigarrillos. hemos elegido unos pocos para trabajar con los jóvenes. También tenemos claro que queremos animar a las muchachas a observar con atención. que tiende a burlar los controles y la racionalidad. Es envolvente como la música y el cambio constante. Aun así no nos resignamos y planteamos un objetivo: desenredar esa madeja de sueños y falsos ideales que nos quieren vender. la violencia. El aprendizaje de conductas y valores por imitación se suele basar en este tipo de pensamiento. entre otras cosas porque son los que más tiempo dedican a este medio. por observación y por imitación. La imagen potencia una implicación emotiva. visual y auditiva. y propone algunas formas de romper el hechizo. para después ofrecerles los productos adecuados a eso ideales los niños pequeños asumen inconscientemente los mensajes que le llegan. La imagen favorece un pensamiento intuitivo. y como alternativa a una visualización de la pantalla aportando elementos de análisis surgió nuestra idea. sin correr el más mínimo riego. Entre otras cosas. unido a otros problemas de las grandes ciudades como la falta de espacios o de tiempo para ellos crea una serie de problemas que no podemos abordar ahora pero que también existen. esto. De entre todos ellos. Todos tenemos especiales ganas de trabajar y desenmascarar aquellos mensajes que fomentan el consumismo. Hay que tener en cuenta que el ser humano aprende por experimentación. es un medio de comunicación unidireccional que no permita la participación. Con esto. de forma que durante la actividad aprendan también una nueva forma de ver la televisión y comprenderla. Los más pequeños son el sector de la población más vulnerable a los elementos negativos de la televisión. y por eso la permitimos casi cualquier cosa con tal de que siga haciéndonos soñar. habremos conseguido suficiente ahora que a Epi y Blas ya no los quieren. y acostumbrarlas a desenredar ellas mismas y elegir y cuestionar las que parecen verdades inamovibles que nos llegan en forma de imágenes. etc. ¿qué tipo de mensajes son estos? Nosotros (como elaboradora de este módulo) hemos estado analizando series televisivas. ¿Pero de qué cultura? Dice Carlos Castilla que la publicidad inteligente opera de tal manera que primero cambia los ideales de los sujetos a los que va dirigida. es en este sentido más perfecta y más cómoda que la realidad. "Televisión y educación" de Joan Ferrés nos ayuda a descubrir la forma en que opera la televisión en nosotros. la televisión causa un fuerte placer inmediato al privilegiar la gratificación sensorial. pero lo hemos escogido por ser una de las formas más comunes de atacar la autoestima de las personas para convertirlas en consumidoras. Por una parte. hasta edad avanzada. a lo que se le une que el carácter fascinante del lenguaje y el ritmo rápido de los programas no dejan tiempo para la reflexión.Los valores del neoliberalismo se entretejen con los sueños a través de la televisión prometiéndonos felicidad. el machismo. este último tema se aleja un poco de los habituales tratados por el grupo. no tienen experiencias vitales que puedan servirles para contraponer la realidad a lo visto en la pantalla. una serie o un anuncio. El mundo de la televisión es hipnótico y seductor y lo es por muchas razones.  28 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . todas las capas sociales. Ante esta terrible perspectiva de ocio. y cuando las niñas (y las no tan niñas) contemplan ensimismadas el final feliz de una película. la televisión dificulta en principio la experiencia directa. la televisión tiene autoridad y resulta atractiva y es un eficaz instrumento de penetración cultural. no distinguen claramente la fantasía y la realidad y además precisamente por su corta edad. Por otra parte. Otro elemento atractivo de la televisión es que nos permite vivir una gran cantidad de sensaciones situaciones peligrosas. y también por la cantidad de víctimas que causa en todas. etc. la competitividad.. anuncios. y todo lo que no aprende de manera directa lo aprende por sumisión a la autoridad o por imitación a modelos atractivos. sin su bonita envoltura. y decirles que puede haber otras formas de juzgarse a una misma y el mundo. casi instantáneo. Un libro. o los cánones de belleza.

Cierre Actividad: 6 Con base en el siguiente esquema. analicen en equipo un programa de televisión que hayas grabado previamente con todo y comerciales. Estructura externa a. __________________________________________________________________________________________ b. Título del programa y fecha de análisis. __________________________________________________________________________________________ BLOQUE 1 29 . Periodicidad con que se presenta. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b. __________________________________________________________________________________________ f. __________________________________________________________________________________________ g. Tipo de programa __________________________________________________________________________________________ c. __________________________________________________________________________________________ e. __________________________________________________________________________________________ d. Programa en vivo o pregrabado. Horario total de transmisiones del canal. Horario y duración. lema y siglas del canal. Empresa a la que pertenece. Género al que pertenece. Nombre. _________________________________________________________________________________________ c. Frecuencia y número de cortes para identificación a lo largo del programa. __________________________________________________________________________________________ Estructura interna a.

actores etc. Saberes Procedimental Analiza un programa de televisión. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra sus habilidades en el manejo de sus conocimientos. Calificación otorgada por el docente LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ b. Participación en el programa (conductores. Argumenta si los hechos presentados son verosímiles o inverosímiles. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ h. ¿Qué valores o ideas se pueden encontrar en el programa? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ f. comentaristas. ¿En qué contexto histórico social se desarrolla el programa? _____________________________________________________________________________________________ g. Descripción del programa.Actividad: 6 (continuación) Desarrollo del análisis: a. Autoevaluación 30 Evaluación Producto: Análisis de programa de televisión. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Actividad: 4 Conceptual Identifica los diferentes elementos que forman un programa de televisión. entrevistadores. _____________________________________________________________________________________________ c.) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ d. Público al que se dirige. Determina si existe influencia del programa en la audiencia y de qué manera se manifiesta. lectores de noticias. Responde a las expectativas mayoritarias del grupo al que se dirige. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ e.

¿De qué es acrónimo el término Internet? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué servicios de Internet usas con mayor frecuencia? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Reconoce el concepto de internet. C MC NC Actitudinal Reflexiona sobre el concepto de internet. Autoevaluación BLOQUE 1 Evaluación Producto: Cuestionario. La internet.Secuencia didáctica 2. Saberes Procedimental Puntaje: Analiza el concepto de internet. ¿Internet es una red local o mundial? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. Inicio  Actividad: 1 Contesta el siguiente cuestionario: 1. Calificación otorgada por el docente 31 .

adquiere otra terminología. Los europeos han incrementado el tiempo que pasan conectados a este medio y cada vez hacen un uso más sofisticado de la Red. La arquitectura que da soporte a Internet es la denominada cliente/servidor. 2 de cada 10. en realidad.7% se inclinan por leer los periódicos en su formato tradicional. Estructura discursiva de la Internet. Sin embargo. ya que no hay un orden de lectura preestablecido. es fundamental tener algunas nociones básicas sobre lo que es Internet (International Network of Computers). un 84. un receptor y contexto. un medio. cuenta con la participación de un emisor. El progresivo avance del uso de Internet está desbancando al resto de los medios convencionales. unos ordenadores almacenan la información (los ordenadores servidores) y otros acceden a ella (los ordenadores clientes). un modo de edición. como todo proceso comunicativo.La importancia de la internet. quedando en manos de éste la selección de la información de acuerdo a sus necesidades específicas. LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . con Yahoo).3% utilizan el correo electrónico y un 61. Sin embargo. con Google. una tecnología informática.1% reconoce que es más fácil encontrar en la red la información que le interesa. aún el 75. el 61. La siguiente actividad más usual en la red es la lectura de periódicos digitales o servicios de noticias. A pesar de esto.3% son usuarios de la mensajería instantánea. Respecto al uso que se da a la red. la información de Internet.9% hacen búsquedas online (9 de cada 10. algo que ocupa de manera habitual al 45. Se trata. hay una amplísima mayoría que define Internet como un medio de información y de comunicación. fundamentalmente por la comodidad del papel sobre la pantalla. De hecho. sobre todo entre un segmento de audiencia de jóvenes entre los que las relaciones personales. La oportunidad de mayores posibilidades y nuevos servicios que se ofrecen a través del ordenador están empujando su utilización. un mensaje. de una red de redes interconectadas que. pero en palabras del proceso discursivo del Internet. Para tener una idea clara del concepto de WWW. se rompe con la secuencia de la escritura tradicional. gracias a unas normas y estándares comunes pueden comunicarse e intercambiar información todos los ordenadores conectados a dicha red. la descarga de música y los juegos son piezas fundamentales. esto es. Es quien recibe la información y decide qué sitios o páginas transitar en la red. Internet es el nombre que recibe la red de ordenadores más extensa que existe en la actualidad.8% de los navegantes. un 96. es decir. Se refiere a un tipo de texto electrónico. por ejemplo: Proceso comunicativo Estructura discursiva de la internet Emisor Enunciador Receptor Enunciatario Mensaje Hipertexto 32 Definición Es quien pone en manos del enunciatario espacios alternativos de circulación o alguna otra información. En la escritura del hipertexto.

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 5. enuncia cinco ejemplos cotidianos donde identifiquen los elementos de la estructura discursiva de la Internet y coméntalo en clase. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Analiza los elementos de la Participa colaborativamente en el estructura del discurso en la análisis del discurso en la internet. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Actividad: 2 Conceptual Conoce los elementos de la estructura del discurso en la internet.Actividad: 2 En equipo. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. 1. internet. Coevaluación BLOQUE 1 Evaluación Producto: Cuestionario. C MC NC Calificación otorgada por el docente 33 . ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 4.

es decir. 1986: 88). se puede detectar el camino de la no linealidad y las opciones de lectura de los receptores. aportado no voluntariamente por parte de los receptores. La interactividad según la definición oficial francesa. etc. Interactividad. simultáneo a la emisión y enviado al receptor por el mismo canal de transmisión utilizado por el emisor. constituye un importante elemento de respuesta al emisor para corregir sus estrategias de comunicación. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación pueden ser integradas en la enseñanza desde diferentes perspectivas: recurso didáctico. Lo realmente diferenciador en el caso del periodismo Web es que la respuesta se da a través del mismo medio y que existe la posibilidad tecnológica de dar a conocer (ilimitadamente. lo cual constituye un nivel de interactividad. En Internet este nivel de feedback es posible de detectar conociendo la cantidad total de visitas que recibe la página. Una de las características más innovadoras de los nuevos Media la constituye la instauración de una modalidad comunicativa no permitida en los Media tradicionales: la comunicación interactiva. Esto constituye la aceptación o interés del público por el medio. Por lo tanto. Este dato. el tiempo de lectura. Se ha mencionado un segundo nivel de interactividad. elemento para la comunicación y la expresión o como instrumento para la organización educativa. que también considerándose interactivos. Esta respuesta se genera utilizando otros canales de comunicación. utiliza una conexión en red.Características del discurso de la internet. según la plataforma tecnológica disponible también muestran las visitas de cada una de las notas. El tipo de interactividad que se presenta en Internet opera “on line”. (HoltzBonneau.. En efecto la configuración tecnológica de los nuevos Media determina la superación de uno de los caracteres de la comunicación unidireccional y difusiva propia de los medios tradicionales: la ausencia de un feedback inmediato. a diferencia de otros medios. diferentes a los del propio medio. o por la venta de ejemplares en el caso de las publicaciones gráficas. voluntario por parte del receptor: es cuando envía sus mensajes (e-mail al medio en general o a los autores de las notas) y participa de las propuestas comunicativas del medio (foros. que determinan una limitación en el acceso y por lo tanto representa a un mínimo de la potencial audiencia. objeto de estudio. En un medio tradicional un nivel de feedback está constituido por la audiencia (en radio o TV) medida por el ratting. es una peculiaridad de algunos tipos de sistemas informáticos que permiten acciones recíprocas de modo dialógico con otros usuarios o en tiempo real con aparatos. encuestas. Recursos de Internet para la interactividad: � Acceso a página a partir de una dirección URL � Navegación (enlaces) 34 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . salas de chat). operan off-line. sin restricciones de tiempo de emisión o espacio físico) los aportes de todos los receptores que llegan a ser emisores. En los medios tradicionales la retroalimentación es posible a partir del correo de lectores o el llamado telefónico.

palabras. Una de sus características principales es la autonomía en la visualización y presentación de los datos. Para visualizar los datos de la Web se precisa de un navegador instalado en la máquina del ordenador cliente. La capacidad del medio Internet permite realizar vínculos entre elementos presentes en la Red. imágenes en movimiento. A esta combinación la denominaremos MULTIMEDIALIDAD. propios o ajenos. En este caso el servicio informativo se realiza priorizando el criterio de servicio. Esto provocaría un mayor grado de fidelidad al medio por parte del receptor y una tendencia hacia el periodismo de servicio que constituye la información en paquetes temáticos donde el medio procede a organizar de manera sintética el punteo de títulos y los envía al usuario. Las tecnologías de digitalización permiten hoy procesar diversos tipos de textos: Imagen fija. BLOQUE 1 35 . La vinculación de todos estos recursos más la posibilidad de los vínculos entre sí y entre distintos niveles permite la integración de un lenguaje complejo. El estar consciente de esta posibilidad hace que con criterio de economía de redundancia el emisor recurra frecuentemente a vincular mediante enlaces a otros textos (de todo tipo) que pueden estar en el mismo espacio generado por el emisor o no. Encontramos diversas acepciones que relacionan los conceptos de hipertexto con el de hipermedia y multimedia. por el cual se supone que el direccionamiento a otras páginas no supondrá una huída de la propia. que puede usarse para muchas tareas como servidor de nombres y sistemas distribuidos orientados a objetos. por extensión de los comandos o los métodos usados. sino por el contrario. Multiplicidad de enlaces. la información o el comentario que está realizando. Recursos de Internet para la hipertextualidad desarrollados en el periodismo digital: � Hipervínculos � Directorios � Buscadores Multimedialidad. HTTP: HyperText Transfer Protocol o Protocolo de Transferencia de Hipertextos. ocultos a los ojos de cada uno. Es el protocolo utilizado por los servidores de la World Wide Web desde el nacimiento de la Web en 1990.� Correo electrónico � Chat � Foros � Transferencia de archivo � Lista de distribución temática � News group � Hipertextualidad. El protocolo HTTP es el que permite el intercambio de información hipertextual (enlaces) de las páginas Web. una mayor confianza en la calidad de guía sobre la información que el usuario necesita. el emisor complementa con textos. Una innovación esencial que aporta el hipertexto es la forma que enlaza o conecta diferentes bloques de información. que como sistema es más amplio y más eficiente que la suma de sus partes. Se trata de un protocolo genérico orientado a objetos. Es decir. sonido. de su mismo medio o no. lo que permite que los sistemas sean construidos independientemente del desarrollo de nuevos avances en la representación de los datos.

en cada uno de los incisos. por lo que a continuación se mencionan los tipos que podemos identificar en ésta. como los chats. Interpersonales. lo mismo sucede en la Internet. que el fenómeno comunicativo se puede manifestar de manera interpersonal y masiva. los usuarios de Internet se han comunicado tradicionalmente utilizando otros sistemas más sencillos. foros. Anteriormente y aún en la actualidad. Es indudable que el desarrollo de Internet en nuestros días se debe a la capacidad de transmisión multimedia y audiovisual dentro de la World Wide Web. etc. Actividad: 3 Desarrolla lo que se pide.Modelos de la comunicación en la internet. E-mail __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Lista de contactos __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 36 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . Sin embargo. Cabe destacar. pero altamente eficaces. un medio de comunicación interpersonal muy utilizado ha sido la carta enviada a través de las oficinas postales. con el desarrollo de la tecnología está siendo sustituida por el correo electrónico o email. así como por otros medios de interacción en la Internet. páginas interactivas.

Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Practica el uso de los diferentes Muestra sus conocimientos en el modelos de comunicación en la manejo de los diferentes modelos internet. de la comunicación en la internet. C MC NC Calificación otorgada por el docente 37 . Autoevaluación BLOQUE 1 Evaluación Producto: Cuestionario.Actividad: 3 (continuación) Grupo de noticias _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Chat _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Foro _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Conceptual Conoce los distintos modelos de comunicación en la internet.

etc. así como electrónicos: la radio y televisión. impresos: periódicos. se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario. Se puede decir que un portal ofrece servicios para la navegación en el Internet. Es por lo general. brindar correos electrónicos. 38 LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET .. finalmente. El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). apareciendo primero el más reciente. compra electrónica. permitiendo de esta manera el aprovechamiento máximo de los recursos de una organización y la disminución de los costos. lectoras. etc. es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores. La finalidad de las mismas es compartir recursos (generalmente caros y escasos) como impresoras. ofrecer cotizaciones. el acceso a una serie de recursos y de servicios. Es considerado un intermediario de información que tiene como fuente de ingreso la publicidad de empresas que ahí se anuncian. Están dirigidos a resolver necesidades específicas de un grupo de personas o de acceso a la información y servicios de una institución pública o privada. y precisamente su nombre hace referencia a su función u objetivo: que es ofrecer al usuario. una red de redes gracias a la cual una computadora puede intercambiar fácilmente información con otras situadas en regiones lejanas del planeta. pero publicado por Internet en línea. de forma fácil e integrada. El término bitácora.Masivos Los medios masivos de comunicación. foros. Las redes de computadoras resultan de la conexión de varias computadoras entre sí. aplicaciones. el punto de partida de un usuario que desea entrar y realizar búsquedas en la Web y obtener información importante de ella. revistas. Portales Funciones y objetivos: El término portal tiene como significado puerta grande. además de información almacenada. en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos. motores de búsqueda. Páginas personales Se trata de la información personalizada de un usuario en un servidor de Internet. Debido a la aparición de la telemática que ha traído consigo nuevas formas de comunicación. el desarrollo de las redes informáticas ha posibilitado su conexión mutua y. han sido afectados por el desarrollo de la computación. desde pocos centímetros de distancias a kilómetros de distancias entre cada una de ellas. logrando incrementar la intensidad de tráfico en el mismo. o en español también una bitácora. Por ejemplo. Weblog Un blog. que son aceptadas cada vez por más personas. etc. éstos se pueden complementar con herramientas que le ayuden a identificar empresas que satisfagan necesidades de un comprador. la existencia de Internet. donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. memorias. entre los que suelen encontrarse buscadores. documentos. visualizar anuncios de vendedores. Un portal de Internet puede ser un centro de contenido intermediario entre compradores y vendedores de rubros específicos.

un portal de finanzas personales. opciones de entretenimiento. Contenidos. pronósticos de clima.Yahoo. UOL. subastas.com. arte o de deportes. Lycos . como anuncios clasificados para trabajos. Buscadores Son páginas de Internet en las que podemos entrar y buscar todo tipo de indagación.com) Google (http://www. juegos. tratando de llegar a toda la gente con mucha información. MSN. coexiste información de varios temas referentes a noticias. Modalidades: Existen dos modalidades de portales: 1. listas de eventos locales. y así podrá acceder a todas ellas. Facilidades de comercialización.mx) Hotbot (http://www. La función del buscador consiste en que la información introducida para la consulta.google. 2. AltaVista. deportes. Portales horizontales. directorios y páginas amarillas para localizar negocios o servicios.com) Excite (http://www.com) Yahoo (http://www. también llamados portales masivos o de propósito general. se dirigen a una audiencia amplia. Portales verticales. AOL.com. ligas a estaciones de radio y a otros sitios con contenido especial en ciertas áreas de interés como vehículos. se dirigen a usuarios para ofrecer contenido dentro de un tema específico como puede ser un portal de música. compara con sus listas indexas y comprueba cuántas páginas conoce sobre dicho tema. Después de la búsqueda. Los portales normalmente tienen programación que requiere muchos recursos computacionales y por su alto tráfico generalmente se hospedan en servidores de Internet dedicados. entre otros.mx) Lycos (http://www. viajes y salud.es/) BLOQUE 1 39 . Ejemplos de buscadores: Altavista ( http://www. pequeños agregados de vendedores y ligas a otros sitios que también se dedican a la venta. empleo.yahoo.excite. inmobiliario.terra.hotbot. Como ejemplo de portales de esta categoría están Terra.lycos. mapas. mostrará al usuario todas aquellas coincidencias que haya encontrado.Servicios adicionales: Un portal opcionalmente podría ofrecer:     Servicios que incluyen mecanismos de búsqueda. autos y casas.altavista.es/) x Terra (http://www.

Solicitar revistas. C MC NC Calificación otorgada por el docente LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET . Exponer al grupo. Coevaluación 40 Evaluación Producto: Collage de evaluación. por equipo. tijeras marcadores. una cartulina y pegamento. Actividad: 4 Conceptual Conoce la internet como un medio masivo de comunicación. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Usa los diferentes modelos de Reflexiona sobre el uso y utilidad comunicación de la internet.Cierre Actividad: 4     Formar equipos. Elaborar un collage representando lo que han aprendido sobre internet. de la internet en la vida moderna.

Propone soluciones a problemáticas de su comunidad. 5. analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. su familia y su comunidad. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. tolerancia. 6. el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio Tiempo asignado: 15 horas . coherente y sintética. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. verbal o no verbal. matemáticas o gráficas.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Unidad de competencia: Argumenta la importancia de la radio como medio de comunicación influyente en la sociedad y las culturas actuales.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.La radio.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. en beneficio del desarrollo personal y profesional. 5. y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Competencias profesionales:         Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. mediante el análisis de discursos radiofónicos y la producción de un programa breve de radio. 9.4 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. mostrando en todo momento compromiso con las actividades y prácticas realizadas. considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones. Establece relaciones analógicas. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios. 7. a través de diversos tipos de textos. aplicando la estructura discursiva. 4. 4. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. creciente autonomía y respeto.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Atributos a desarrollar en el bloque: 1.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara. 10. 8. 6.

C MC NC Participa de manera colaborativa. Antecedentes de la radio y el discurso radiofónico. Calificación otorgada por el docente  LA RADIO .Secuencia didáctica1. Inicio  Actividad: 1 Elabora un mapa mental con todos los elementos que recuerdes de la radio: Actividad: 1 Conceptual Recuerda elementos de la radio. Saberes Procedimental Puntaje: Actitudinal Analiza elementos de la radio. Autoevaluación  42 Evaluación Producto: Mapa mental.

unos aparatos por entonces muy primitivos. si no existían hilos telegráficos para transportar las señales eléctricas. de manera que se pueda lograr una dinámica informativa entre los radioescuchas. A partir de ese momento. el ingeniero italiano Guillermo Marconi. Es un medio de comunicación masiva que permite una interacción entre los encargados de la transmisión y la sociedad. cuando Alessandro Volta inventa un objeto tan común para todos nosotros como la pila voltáica o. porque la persona que ideó el proceso para medirlas fue Heinrich Hertz en 1887.Desarrollo La radio. Por un lado. A partir de ese momento se inició. a través de una combinación de puntos y rayas. Otros fenómenos fueron iguales o más importantes que éstos. la radio que hoy conocemos. porque. Fleming y R. por una tira de papel . también llamadas Hertzianas. BLOQUE 2 43 . En el mundo ¿Cómo surgió la radio? Los antecedentes más remotos de este medio debemos situarlos a principios del siglo XIX. fue el primero en transmitir señales inalámbricas a través del océano. pero que fueron evolucionando gracias. Por otro lado. empezaron a construirse los primeros telégrafos. Este inventor consiguió que los sonidos pudieran propagarse a través de un cable. sustituye las agujas magnéticas que utilizaba su antecesor en este campo (Henry Cook) para el proceso de identificación de las señales. Morse introduce dos transformaciones fundamentales en esos rudimentarios telégrafos. lo que es lo mismo. En 1840. Fessenden permitieron la transmisión de la voz humana. el sistema tenía sus imperfecciones. ésta se define como un conjunto de técnicas de emisión de ondas hertzianas que permiten la transmisión de la palabra y de los sonidos (Romo Gil. a las aportaciones de Samuel Morse. Graham Bell. Inventor del sistema de señales por radio. sobre todo. este aparato no podía transportar ni palabras ni sonidos musicales. Su equipo desempeñó un papel esencial en el rescate de los supervivientes de catástrofes marítimas. Obtuvo el Premio Nobel de Física en 1909 por sus trabajos en la telegrafía inalámbrica. concretamente en 1875. Treinta y cinco años después. puede transmitir cualquier tipo de mensaje. crea algo que está todavía vigente: el código Morse. Fue hasta ya entrado el siglo XX cuando las aportaciones de A. tales como el hundimiento del Titanic.seguro que recordarás haber visto en alguna en las películas del Oeste americano -. Quizá a ti te parezca muy poco. la transmisión era muy limitada. Sin embargo. Lógicamente. 1987). propicia el nacimiento de la telefonía. una pila que podía producir electricidad. como ya debes saber. Pero no sólo la telegrafía y la telefonía intervinieron en la aparición de la radio. de la mano de Guillermo Marconi. pero para aquella época fue todo un logro. por ejemplo. hasta la llegada de la telegrafía sin hilos. El descubrimiento y la posterior medición de las ondas electromagnéticas. un código que. quien propició la creación del primer receptor de radio. La aportación de Marconi permitió que las señales sonoras pudieran propagarse a algo menos de 20 Kilómetros de distancia. Antecedentes históricos de la radio. se requiere de una planeación para que se logre una radiodifusión. de verdad. Antes de dicho invento no existía forma alguna de comunicarse a grandes distancias. A.

concretamente en la década de los veinte. misma que permanece hasta el año de 1957. la XEOY-FM. en Estados Unidos su andadura inició un poco antes. Las radioemisoras también pueden obtener la programación de servicios de programas sindicados o vía satélite. música y anuncios. entre otras. en la capital del país. A fines de la década de los cuarenta.de la compañía cigarrera El Buen Tono. En este año se inauguran. por lo general ofrecen noticias nacionales para sus afiliadas. Muy importante para el desarrollo de la radio en nuestro país fue 1923. En 1916 se inaugura la primera emisora en la ciudad de Nueva York y. 44 LA RADIO . en 1955. en una cabina construida en la planta baja del desaparecido Teatro Ideal en la Ciudad de México. Esta estación la fundó Don Emilio Azcárraga Vidaurreta e instaló el ingeniero José Ruiz de la Herrán Ipao. convirtiéndose en toda una tradición dentro de la radio del país al impulsar a la radiodifusión comercial a su consolidación durante las dos décadas siguientes. Nexus Service. propiedad de los hermanos Adolfo y Pedro Gómez. los gerentes pueden programar sus estaciones. así como de Francisco Barra Villela. En octubre de 1921 su proyecto radiofónico se consolida al inaugurar la emisora CYO. por su programación.). combinando noticias locales. se funda la Columbia. en México comienza a experimentarse con la Frecuencia Modulada (F. fundado por los señores Emilio Azcárraga Vidaurreta y Clemente Serna Martínez. alcance y potencia. las emisoras CYL denominada “El Universal Ilustrado. Nuevo León. propiedad de los señores Raúl Azcárraga y Félix F. en el período comprendido entre 1914 y 1918. la primera estación experimental en nuestro país. La Casa del Radio”. es reconocido como el iniciador de la radio en México. Palavicini y la CYB -hoy conocida con las siglas XEB. Desde el inicio de sus transmisiones. La Voz de la América Latina desde México. La estación. en 1935. primera emisora en América Latina que transmite en sistema estereofónico. Situación actual de la radio Las redes. En México El ingeniero Constantino de Tárnava. El primer programa radiofónico se origina la noche del 27 de septiembre de 1921. Dos años antes. Así. la radio se consolida en este país y en otros importantes estados europeos. una agencia de noticias encargada de distribuir la información entre las emisoras existentes en aquel momento en Estados Unidos. gracias a los avances tecnológicos en radiodifusión. al unirse el primer grupo de estaciones de radio con fines comerciales en 1941. el 18 de septiembre de 1930. M. el señor Guillermo Salas Peyró logra darle un real impulso a la FM al instalar. XEW. que anteriormente dominaban la programación de la radio.En España comenzó el siglo XIX. ya que en 1919 instala en la ciudad de Monterrey. Radio Programas de México surge como una nueva estructura radiofónica. posteriormente identificada como XEH. como Francia y Gran Bretaña. Don Federico Obregón Cruces instala la primera estación de este tipo. Tal es el crecimiento del medio en Norteamérica que. marca una nueva etapa en la Industria. la XHFM-FM. En 1952.

y verás — mejor dicho. escucharás— la diferencia. acompañar. formar y enseñar está dada por sus funciones.El discurso radiofónico. que se piensa y se dice en ese mismo momento. a venderlo. en las charlas. El lenguaje escrito no sirve para la radio. Escribir oyendo las palabras. caliente. conversado. cuando te dictaban la lección. Más exactamente: que suene ha leído. En la escuela sucedía lo mismo. como suena. Nadie será tan imprudente como para improvisar una editorial sobre un tema político grave. Cansa en los congresos. Funciones del discurso La razón por la cual la radio sirve para educar. Esto hay que decirlo una y mil veces. en los deportivos. sobre todo a percatarse de la responsabilidad que significa trabajar en ese medio electrónico. en la radio revistas. Lo leído cansa. porque la audiencia sabe que la noticia no está siendo improvisada por el locutor. Publicidad o anuncios Dar a conocer productos. por la responsabilidad que implican. resulta menos grave. esa es la fórmula. informar. Escribe así mismo. Entretenimiento y recreación Desarrollo de programas para el entretenimiento de la audiencia. en los simposios. en los musicales. Hay que aprender a leer como si estuviéramos conversando. incluso las incorrecciones de sintaxis propias del lenguaje hablado. hasta en los editoriales. Por supuesto. donde cada palabra tiene su peso y su medida. habrá que redactar un buen texto y pulirlo bien. repetirlo. a disfrutar haciendo radio y. Pero luego. La importancia de que los hacedores de la radio conozcan esas funciones es obvia. lo interpretaremos dando la impresión de algo fresco. a escribir para el oído. algunos formatos. a la hora de la verdad. vender. En los informativos. ese conocimiento les ayuda a controlar el medio. Funciones Descripción Información Considerada como la libertad de emitirla y recibirla. Educación y cultura Considerando que todo informe educa y cultiva. en los mal llamados seminarios que se atiborran de ponencias. saboreando los giros. Desarrollo La participación de los medios en las tareas de modernización. está prohibido leer. Escribir para el oído. Por radio no se lee. si se descubre el tono de lectura. al momento de salir al aire. no leer un papel delante del micrófono. como si estuvieras conversando. deberán ser escritos y libretados hasta en sus últimos detalles. BLOQUE 2 45 . El estilo de la radio es vivo. por sus ventajas y desventajas como medio de comunicación masiva. Pero en los programas de animación. bienes y servicios. En estos casos y otros. entretener. escuchar música. grabarlo en letras de oro sobre la puerta de la cabina para que no se olvide al entrar: hacer radio es hablar con la gente.

Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Explica los antecedentes de la Atiende con responsabilidad el radio. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 2 Conceptual Conoce los antecedentes de la radio. C MC NC Calificación otorgada por el docente LA RADIO . Coevaluación 46 Evaluación Producto: Redacción de texto. desarrollo de la actividad.Actividad: 2 Expresa tu opinión de cómo los antecedentes de la radio han determinado su evolución hasta las ofertas que ofrecen las diversas estaciones de la radio actual.

el profesional de radio debe poseer conocimientos sobre ésta y sobre el público al cual dirige su mensaje. Por ello. según Isidro Moreno: Sencillez en la redacción. Utilizar vocabulario sencillo y asequible. La regla de oro es: la primera frase debe interesar. Antes de redactar un texto. a menos que el guionista o el productor. Pautas básicas para escribir un texto que posteriormente se leerá ante el micrófono. BLOQUE 2 47 . hay que intentar no abarcar toda la información: es preferible contar poco. se recomienda que el volumen de la música nunca sobrepase el de la voz humana. Al narrar un hecho. efecto. Hay que leer el texto lentamente. evitar el uso de oraciones subordinadas. pues el productor o periodista de radio se convierte en los ojos del oyente. lo decida de acuerdo con algún objeto específico. la segunda debe informar. cuando se musicaliza cualquier mensaje en la radio. ordenando según su importancia dichos elementos. que escribir: “El presidente de la asamblea legislativa acusó de ladrones a los presentes”. debes hacer una relación de los puntos de interés. sin que se note que estás leyendo. En lo que se refiere a la parte técnica. Evitar la reiteración. (elaboración de una escaleta) Si tienes que leer cifras. procura redondear. voz. sonido. La que es muy conocida por un público determinado tiende a generar asociaciones que pueden competir con el mensaje oral y distraer al oyente. Palabra. para subrayar los detalles y matices de la lectura según el ritmo del locutor. será mucho más comprensible el mensaje para el oyente. silencio. Palabra El uso de la palabra en radio no sólo debe ser sencillo (no simple) y de rápida comprensión. como “fondo”. además debe elegirse la que mejor describa una situación o un hecho. Radiosemas Unidad semiológica dentro del lenguaje radiofónico. Frases cortas. con un lenguaje claro y fácil de comprender. enfatizando e impostando la voz. aunque sin aburrir. se sugiere no utilizar melodías muy conocidas (“quemadas”). cada uno con una intencionalidad particular. pero que el discurso sea comprensible. No es lo mismo escribir: “El presidente de la asamblea legislativa dijo que todos son unos ladrones”.Estructura discursiva de la radio. Música Además de tener siempre muy claro por qué y para qué se desea emplear la música. Los signos de puntuación deben servir para la lectura del texto. Esto significa que la música auxiliar debe permanecer en segundo plano.

un pub. De acuerdo con la definición de Arturo Merayo Pérez. Función reflexiva (de reflexión) Las pausas musicales contribuyen a dar tiempo para que el oyente asimile la información que se le está suministrando. entendemos por efectos radiofónicos aquellos productos sonoros de breve duración y de distinta naturaleza que. Función expresiva Permite crear una atmósfera sonora. los animales y en el medio ambiente. que se complementen. colaboran en la ambientación y descripción de una idea radiofónica. una sala de audiciones. etc. situar el marco espacio-temporal en el que transcurre una acción. debe haber un equilibrio entre el ritmo de la lectura y el de la música. donde suena una música muy característica. evocadora de imágenes acústicas. producidos por el ser humano. conforman “el decorado radiofónico”. En el radiodrama. separando contenidos.En lo que respecta a la relación entre la música y la locución. formando parte del mensaje que la trasmite. por ejemplo. permitiendo así hacer avanzar la acción. Función ambiental A menudo.. la música puede cumplir una serie de funciones: Funciones Descripción Función gramatical Las cortinas musicales actúan como signos de puntuación. 48 LA RADIO . describir un paisaje. la música sirve también para significar cambios de espacio y tiempo. según Mario Kaplún. Música y sus funciones Según Armand Balsebre. Función descriptiva La música permite calificar una situación determinada. Depende siempre del tipo de pausa que siga al cambio de música y otros efectos sonoros. una feria de atracciones. Efectos sonoros Los efectos son sonidos cortos que no son palabras. pero que no compitan entre sí. la acción representada transcurre en un contexto ambiental donde la música forma parte de dicho ambiente. por sí mismos o con ayuda de la palabra. etc.

a los que se inician en la radio se les suele decir que no usen este recurso. pues como aún no lo manejan bien. o se deja sin acabar una frase que se entiende por el contexto. se les conoce como “baches” y. crean confusión en el oyente. Los principiantes comúnmente toman el silencio como una ausencia de pensamiento. en casos extremos. eso es falso. El silencio se usa como elemento de reticencia cuando se interrumpen una o varias ideas. sino un momento de tensión llevado casi hasta el espasmo”. “El silencio en la radio no representa un momento de pausa ni una interrupción. objeto o situación Impactar y llamar la atención Silencio El silencio es un recurso expresivo. al igual que la entonación e interpretación que se les confiera a las palabras.Los usos y funciones de los efectos sonoros son múltiples: Imprimir credibilidad a un mensaje de radio Ayudar al oyente a reconocer situaciones Ubicar al oyente en determinado espacio físico o geográfico Animar y dar agilidad a un programa o a una secuencia del programa Dar credibilidad y realismo a una escena Identificar un personaje. Para Evelina Tarroni. BLOQUE 2 49 . son motivo de despido. En estos casos es aconsejable marcar una entonación adecuada con puntos suspensivos. En efecto. En América Central y en Norteamérica los silencios son muy mal vistos.

todo parecía adquirir un nuevo significado para Juan. Estos ruidos sí dependen del comunicador y pueden corregirse si.Ej. Frecuente en el manejo de los equipos. En sentido amplio. para provocar la reflexión del oyente. de repente. ambigüedad. o el clic de la perilla de la consola al “abrir” o “cerrar” un micrófono. usa palabras comprensibles para su público. El silencio puede servir para apoyar el ritmo de una acción. escenarios y acciones.: el rostro de la mujer expresaba el terrible dolor de la muerte (silencio). Su mayor extensión nos permite ampliar el número de personajes.: poco a poco (silencio) (pasos del personaje) Juan se aproximó al lecho (silencio) donde permanecía inerte (silencio) el cuerpo sin vida de Ana (silencio). Ruido técnico y mecánico. Es provocado por una inadecuada selección de la forma de presentación (formato) de un mensaje. No puede ser controlado por el comunicador. Permite expresar ideas y sentimientos. como el ruido de las grabadoras al poner una pausa. Es aquél producido por los aparatos de audio o en la señal. Ruido fisiológico. entendemos por ruido técnico las perturbaciones que sufre un sonido por el mal o incorrecto uso de los equipos. Ruidos Existen cuatro clases de ruido en la radio. se interpreta este silencio como un fallo técnico. Relato radiofónico Es una narración de ficción más extensa que un cuento. El silencio es utilizado para suscitar la reflexión en el oyente. Todas excepto una. Ej. El ejemplo clásico es la existencia de algún oyente con problemas de sordera. Un relato es una narración que puede alcanzar los quince minutos de duración. El silencio puede aportar dramatismo. Ruido estructural.Veamos algunas funciones del silencio radiofónico: Función narrativa Función descriptiva Función rítmica Función expresiva Función reflexiva Función de pausa Otras funciones El silencio puede servir para expresar lo que sucede en un fuera de campo sonoro. este hecho constituye una interferencia en el proceso de comunicación que es incontrolable por el comunicador de la radio. Ej. El silencio informativo es empleado frecuentemente por los periodistas. expectación. (silencio) Días más tarde… Silencio como error. 50 LA RADIO .: mientras tanto Juan informaba de todo a sus amigos (silencio). Ej.: las noticias recibidas provocaron un fuerte impacto en sus amigos. Ruido semántico. Por tanto con una estructura más compleja y un tratamiento formal más elaborado. El silencio puede funcionar como signo de puntuación. simplemente. (silencio). en los espacios de opinión. Ej. Es aquél producido por el emisor cuando usa unos códigos lingüísticos incomprensibles para el receptor. pueden ser controladas y evitadas por los comunicadores radiofónicos. etc.

Sin embargo.Géneros en la radio Ángel Faus señala dos modalidades informativas: • • La pura. El comentario. como el flash. en programas magazine de corte informativo.  El informe. sobre todo.   Noticia dialogada: «crónica de alcance».  Crónica. para su mejor comprensión por parte del oyente. El coloquio. en los que pueden coexistir varios géneros periodísticos. Ciertos reportajes. usar un guión estructurado. La opinión:    La entrevista. tanto informativos como interpretativos. Para servir opiniones:   El editorial. Sólo el reportaje. como el diario hablado y el magazine. no son más que variantes de la estructura de la noticia en sí. El informe Es un género informativo utilizado para aportar datos que desarrollan y explican el argumento central de una noticia o un hecho analizado en un programa radiofónico. • Géneros de diálogo: Mezclan opinión e información. la entrevista y el informe pueden. una narración lineal que amplía la noticia. generalmente. La mixta de información. una entradilla) y el comentario (el microespacio toma a menudo esa forma) también se guionizan. También es un género de explicación. boletín horario y boletín resumen. a veces. El resto. BLOQUE 2 51 . la editorial (no es otra cosa. en principio. La participación. en ocasiones. Arturo Merayo Pérez distingue entre: • Géneros de monólogo Si se trata de difundir hechos:  La noticia. Para facilitar hechos y opiniones indistintamente:  Continuidad.

Es un género muy utilizado en la radio. Requiere un guión sencillo con un tratamiento estético que puede ser similar al de una noticia con comentario in voce. El reportaje Es el género más rico de los utilizados en la información radiofónica. No entran realmente en ninguno de los apartados revisados hasta ahora. ya que. como instrumento de realización. de una u otra manera. se suelen combinar la narración y los recursos sonoros para ambientar la información: testimonios. Nos permite pulir pequeños errores. a través del montaje. etc. etc. aunque sí pueden aparecer testimonios sonoros de personas que. En este caso. sobre todo para controlar su duración final. Desde el punto de vista del guión diferenciaremos tres formatos de entrevista: Entrevista en directo Entrevista en diferido Entrevista de carácter No existe un guión como tal. Algunos ejemplos son: dramáticos. En el guión del reportaje radiofónico. menos frecuentemente musicales. informativos. Al ser programas aislados. el control del ritmo interno y de las frecuencias expresivas. Los programas especiales Los programas especiales son los que se hacen con una finalidad concreta (monográficos fuera de la programación habitual. Esto permite usar caretas y cuñas muy elaboradas. deben ser tenidos en cuenta por el periodista. son protagonistas de la noticia. magazines. o ilustrada con sonido ambiente o ráfagas musicales. de una escaleta con una batería de preguntas posibles. agotando en cierto modo el tema de que tratan. programas destinados a concursar en premios.En él no se vierten opiniones del autor. La entrevista Es uno de los géneros periodísticos que mejor se adapta al medio radiofónico y uno de los más eficaces para dar a conocer la información.). durante el montaje. El guionista o entrevistador deberá crear un clima comunicativo a la expresividad y la espontaneidad. ofrece múltiples posibilidades expresivas. abarcan muchos más aspectos. Es indispensable para el guionista una buena preparación y documentación sobre el personaje antes de iniciar la entrevista. así como el control del tiempo. Entrevista en la que importa reflejar la personalidad del entrevistado. programas conmemorativos. aunque sí es frecuente que el entrevistador disponga. que servirá de pauta tanto al entrevistador como al montador de sonido. Es frecuente la utilización de un guión de montaje. cuya repetición acabaría siendo 52 LA RADIO . pero pueden tener características comunes. entresacar las declaraciones que más interesan. etc. sonido ambiente de los hechos. etc. modificar el orden de la entrevista. música. Suelen estar mucho más cuidados en su presentación y contenidos.

Sobre todo en los destinados a premios internacionales o nacionales. Saberes Procedimental Identifica los elementos de la estructura discursiva de la radio. incluso cuando se nutren de entrevistas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre los elementos de la estructura discursiva de la radio. Suelen encargarse a profesionales de probada solvencia y constituyen el armamento pesado de una emisora. el director usa como recurso expresivo las nuevas tecnologías de la información. testimonios y sonido directo. Actividad: 3 Con la información. Calificación otorgada por el docente 53 . como el sampler (muestreador) o el delay (retardador).insoportable. a partir del tema “Estructura Discursiva de la Radio”. elabora un mapa conceptual: Actividad: 3 Conceptual Conoce la estructura discursiva de la radio. Se basan esencialmente en el guión. Es habitual el uso de equipos de sonido nuevos en el campo de la realización radiofónica. Autoevaluación BLOQUE 2 Evaluación Producto: Mapa conceptual. que el guión ordena y estructura en un todo coherente y atractivo.

______________________________________________________________________________________________ Frecuencia y número de cortes para identificación a lo largo del programa. Título del programa y fecha de análisis. ______________________________________________________________________________________________ b. ______________________________________________________________________________________________ Periodicidad con que se presenta. Programa en vivo o pregrabado. Horario total de transmisión de la estación. Horario y duración. Empresa a la que pertenece. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ b. Nombre. ______________________________________________________________________________________________ e. Género o formato al que pertenece. ______________________________________________________________________________________________ d. Tipo de programa. analicen en equipo un programa de radio que hayan grabado previamente con todo y comerciales.Cierre Actividad: 4 Con base en el siguiente esquema. ______________________________________________________________________________________________ c. ______________________________________________________________________________________________ c. ______________________________________________________________________________________________ 54 LA RADIO . Estructura externa: a. lema y frecuencia de la estación. ______________________________________________________________________________________________ Estructura interna: a.

entrevistadores. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ e. Descripción del programa ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ b. Autoevaluación BLOQUE 2 Evaluación Producto: Análisis de programa de Puntaje: radio. Saberes Procedimental Actitudinal Identifica y aplica los elementos Reflexiona sobre los elementos que conforman un programa de que conforman un programa de radio. información. ¿Cuál es la música o sonidos que se transmitieron? (Ambiental. ______________________________________________________________________________________________ c. Responde a las expectativas mayoritarias del grupo al que se dirige. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ d. lectores de noticias. C MC NC Calificación otorgada por el docente 55 . Participación en el programa (locutores. radio.). El programa es de entretenimiento. Público al que se dirige.) ______________________________________________________________________________________________ g. tema del programa etc. instrucción o contempla varios de los aspectos anteriores. orientación.Actividad: 4 (continuación) Desarrollo del análisis: a. comentaristas. conductores. actores etc. cortina. ______________________________________________________________________________________________ Actividad: 4 Conceptual Conoce los elementos que conforman el programa de radio. ¿Qué valores o ideas se pueden encontrar en el programa? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ f.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Argumenta por qué son importantes: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Reconoce elementos del discurso radiofónico. Inicio  Actividad: 1 Enumera cinco elementos del discurso radiofónico.Secuencia didáctica 2. que consideres importantes para ser analizados. El discurso radiofónico. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Analiza elementos del discurso Reflexiona sobre los elementos radiofónico. C MC NC Calificación otorgada por el docente LA RADIO . Autoevaluación 56 Evaluación Producto: Cuestionario. del discurso radiofónico.

se indica dónde y cómo construir una pared. por ejemplo. En cuanto a la organización de un guión radiofónico. un guión es “la narración completa y ordenada de la historia o contenidos del programa. cuándo lo dice. más aún si consideramos los elementos de la estructura discursiva vistos anteriormente. es decir. En la radio existen dos estilos que necesariamente obligan a diferenciar entre la narración improvisada y la que corresponde a la lectura o interpretación de un texto. por su parte.Análisis del discurso radiofónico. que puede ser un modelo tan sencillo. la persona que lo realizará y dará especial atención a todas las fuentes de audio que intervengan”. Casi a diario. el reloj o hot clock es el tipo de guión usado por algunos radiofonistas estadounidenses. Programa radiofónico breve. En un plano arquitectónico. sólo habla de uno: “guión indicativo contendrá el cronometraje de cada intervención. BLOQUE 2 57 . donde se detalla el contenido literario y técnico de la producción de radio. Se trata de un guión rudimentario o esquema. Emilio Prado. a “todos los pormenores sonoros que intervienen en un programa”. los cuales. el desarrollo de dos a tres ideas y la conclusión correspondiente. podemos identificar diferencias de lo que es un programa de complacencias radiofónicas. Obviamente. al prestar “oído” a estos programas. situaciones o argumentos de un programa de radio”. se debe entender que como cualquier investigación requiere de un plan. de qué tamaño serán las habitaciones. un guión es “la expresión escrita detallada de los sucesos. cómo se ha de leer determinado párrafo. que comúnmente expresan noticias o información relevante. técnico. los segundos de duración de la lluvia deseada en una escena. el guión técnico a las acotaciones sonoras. donde se ordenan cronológicamente los bloques o secciones. pauta o escaleta y reloj o hot clock. En suma. que conste de una introducción. Finalmente. Un libreto de radio es similar a un plano de una casa hecho por un arquitecto o ingeniero. ya que es mayor la atención que ponemos a la música que lo que en ellos se expresa. tenemos oportunidad de escuchar diversos programas. y quién ejecuta cada acción. La pauta o escaleta es un guión simplificado para programas noticiosos largos o para radio revistas. Sin embargo. Previo al guión es más un método de programación de un espacio radiofónico que un guión propiamente dicho. tantos como sus autores. Existen muchos tipos de guiones. es la estructura auditiva codificada por escrito. se elabora un esquema. teniendo en cuenta las características del medio radiofónico”. a lo hablado. el guión literario se refiere al texto. las especificaciones y ángulos del techo. Para Javier Muñoz y César Gil. En él se indica quién dice qué. Por ejemplo: Barea y Montalvillo clasifican cuatro tipos de guión: “guión literario. eso es un guión. Hay dos factores que justifican el uso de los guiones en todo mensaje de radio: el control estricto del tiempo y la obligatoriedad de no improvisar. El plan implica desde luego una selección del tema. Para Mariano Cebrián Herreros. Pues bien. etc. pocas veces atendemos de manera consciente. el momento en que debe escucharse música fúnebre.

6. entre paréntesis y con mayúsculas. pues el guión debe fluir en las voces de los locutores de tal suerte que resulte tan natural como una conversación muy amena. concisión y naturalidad. vigoroso y sintético. TEMAS MUSICALES. y éste será el punto de partida que nos conducirá hacia una buena redacción. Guión para radio: el guión para radio presenta de manera ordenada y por escrito un programa y debe de contemplar las siguientes consideraciones: Promocional Guión: Luis Alberto Gómez 58 1. es preciso decir todo lo importante sobre el tema y desarrollarlo en dos a tres ideas. se numeran consecutivamente a lo largo de todo el guión. El guión debe de ser mecanografiado a doble espacio. CUES (entradas). LA RADIO . sencillez. 4.Se debe tener siempre presente que la radio tiene sus limitaciones de tiempo. Un programa de quince minutos equivale a seis o siete cuartillas aproximadamente. Las instrucciones (CUES) de efectos de sonido y música se escriben con mayúscula y se subrayan. no la captarían los oyentes. pues introduce al radioescucha al tema. la redacción del guión radiofónico no deberá parecer una charla amistosa entre el guionista y el oyente desconocido. 3. Las acotaciones de interpretación e intención en los parlamentos se escriben inmediatamente después del personaje. Los renglones correspondientes a PERSONAJES. 5. El nombre de los personajes se escribe con mayúsculas. el desarrollo deberá ser fluido y al final breve. aquella cuyas características son la claridad. puesto que si se agregara más información. Se puede conversar utilizando un lenguaje coloquial. es decir. Ahora bien. Obviamente. Todo inicio de programa deberá ser original e interesante. 2. EFECTOS. Si se dispone de 15 a 30 minutos. mientras que uno de 30 minutos abarca entre trece y catorce cuartillas escritas en formato radiofónico. precisión. OP: significa operador y es el que pone y quita algún tema musical.

del discurso radiofónico.Actividad: 2 Escucha un programa de radio y anota cada uno de los elementos en orden de aparición: Actividad: 2 Conceptual Identifica elementos del discurso radiofónico. Coevaluación BLOQUE 2 Evaluación Producto: Análisis de programa Puntaje: radiofónico. Saberes Procedimental Actitudinal Analiza elementos del discurso Reflexiona sobre los elementos radiofónico. C MC NC Calificación otorgada por el docente 59 .

LOCUTORA: efectivamente.Ejemplos: CAMPAÑA DE ECOLOGÍA Promocional Guión: Luis Alberto Gómez 1. SEÑOR: ¿Está usted bien? 9. creo que sí. LOCUTOR: ven y únete con nosotros a la campaña. EFECTOS RUIDO DE PASOS QUE SE APROXIMAN 60 LA RADIO . 4. LOCUTOR: este mes de la ecología nos permitirá conocer la importancia del mismo. 10. 6. BAJA A FONDO 2. LOCUTORA: sí. SEÑORA: sí. 3. OP: ENTRA TEMA MUSICAL DE LA CAMPAÑA (CANCIÓN ACORDEÓN). OP: SALE TEMA MUSICAL 4. BAJA A FONDO Y SOSTIENE VIVA LA ECOLOGÍA TOCADA CON 2. pero no dejes de invitar a más amigos. SEÑOR: (GRITANDO) (VOZ A LO LEJOS) ¡Cuidado! 6. OP: ENTRA TEMA MUSICAL DEL PROGRAMA. LOCUTORA: sí. OP: ENTRA TEMA MUSICAL DE LA CAMPAÑA. pero juntos necesitamos promoverla. EFECTO DE RECHINIDO DE LLANTAS DE UN AUTO 5. OP: SALE TEMA MUSICAL 7. 5. 9. así como participar activamente. SEÑORA: ¡Por poco! 8. LOCUTOR: la ecología es la llave de la vida. EFECTO DE IMPACTO DEL AUTO CON OBJETOS DE MADERA Y LÁMINA 7. 8. SE ESTABLECE Y BAJA HASTA DESAPARECER (FADE AUT) La vida es una novela PROGRAMA “VIVENCIAS” Guión: Juan José Mena 1. LOCUTOR: (ENTRADA Y PRESENTACIÖN DEL PROGRAMA) 3.

Tuvo un gran amigo llamado Ramón Sije. 2004. poeta también español que nació en Orihuela provincia de Alicante en 1910. Durante su reclusión en Sevilla recibe una carta de su esposa en la que ella le dice que no tiene nada más que comer que pan y cebollas. a él le dedico su libro “Elegía a Ramón Sije”. esta condena se cambia luego por la de 30 años de prisión. pero las enfermedades se agravan. • OP: MÚSICA QUE IDENTIFICA AL PROGRAMA. Ese mismo año nace su primer hijo. Taller de Análisis de la Comunicación 2. Hernández a partir de los 18 años. esta carta le sirve de inspiración para escribir “Nanas de la Cebolla”. este hecho lo inspira a escribir uno de sus libros más conocidos “Cancionero y Romancero de Ausencias”. POLICÍA: señora. en 1937 se casa con Josefina Manresa y publica sus libros: “Viento del Pueblo”. “Teatro de la Guerra” y “El labrador de más aire”. A los 26 años en plena guerra civil española se incorpora al ejército popular de España y es nombrado comisario de cultura. • OP: CANCIÓN: “MENOS TU VIENTRE”. • OP: CANCIÓN “LLEGÓ CON TRES HERIDAS”. Posteriormente Hernández conoce y se hace amigo de Pablo Neruda con quien coescribió varios poemas. • LOCUTOR: ¡Muy buenos días amigos de la poesía y amigos de la música!. se le diagnostica tifus y tuberculosis. empezó a publicar algunos poemas.Mc Graw Hill. el siguiente año. se le traslada de cárcel en cárcel y por último es enviado a un reformatorio en su ciudad natal. La canción que acabamos de escuchar es una adaptación de Joan Manuel Serrat cantautor español de uno de los más bellos poemas de Miguel Hernández. Francisco de la Torre H. p. pero es sólo a los 21 años que publica su primer libro: “Perito en lunas”. 88. SEÑORA: (RECAPACITANDO) ¡Oh! ¡Si. ¡qué bueno que se encuentra bien! 12. Poema que escucharemos cantado por Joan Manuel Serrat. VERSIÓN DE JOAN MANUEL SERRAT. 89 ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PROGRAMA • OP. ese mismo año finaliza la guerra y es detenido y encarcelado en Sevilla y condenado a pena de muerte por escribir contra el fascismo. México. quizás su poema más conocido. VERSIÓN DE JOAN MANUEL SERRAT. esta vez me salvé! Francisco de la Torre Z. con sus propios arreglos. del que escucharemos el poema “Llegó con tres heridas” en la versión de Joan Manuel Serrat. En 1942 Miguel Hernández muere en la prisión de Alicante. cuya muerte lo afectaría profundamente. VERSIÓN DE J. • LOCUTOR: Miguel Hernández sufre de bronquitis y de otras enfermedades. MÚSICA QUE IDENTIFICA AL PROGRAMA Y PRESENTACIÓN DE “POESÍA Y MÚSICA”.11. En el año 39 nace su segundo hijo. • LOCUTOR: seguimos hablando de Miguel Hernández. • OP: CANCIÓN “NANAS DE LA CEBOLLA”.M SERRAT. BLOQUE 2 61 . quien moriría al año siguiente.

Efecto de vehículo chocando aparatosamente.• LOCUTOR: amigos de la poesía y amigos de la música hemos llegado al final de nuestro programa. de regular tamaño. 62 Andar sobre superficies llenas de piedras o arena. LA RADIO . mañana a esta misma hora. Golpear sobre una mesa. Golpear con los puños contra una almohada. con una regla plana de madera. Efecto de disparos de armas de fuego. cantado por Norma Albizuri. con impactos secos. golpeando entre sí. Efecto de nadar. con mayor o menor brusquedad. Efecto de gorgoritos de pájaros entre la maleza Frotar un corcho húmedo. Efecto de tormenta eléctrica con truenos. Golpes suaves en una tinaja llena una agua. esperamos contar con ustedes. estrellándose contra el suelo. Efecto de pelea. contra el lateral de una botella. Efecto de vehículo frenando y rotura de cristales. Efecto de fuego. Efectos de cascos de caballo a distintas velocidades. Hablaremos y escucharemos entonces a nuestro querido poeta Javier Heraud. Trozos de metal. Roce violento de un metal contra un cristal y calda de trozos de metal. cambiando intensidad y fuerza. remar o deslizarse sobre el agua. Agitar una gran lámina metálica. Efecto de tormenta y lluvia torrencial Deslizar perdigones por el interior de una superficie circular. Efecto de pasos sobre superficies de tierra o piedras. Tabla de efectos sonoros más comunes y técnica artesanal para conseguirlos. con diferentes ritmos. Dos cocos vacios. haciéndola vibrar. muchas gracias por escucharnos. Pedazos de papel celofán arrugándolos con distinto grado de violencia.

Cierre
Actividad: 3
En equipo de tres a cinco personas elaboren su propio programa de radio: la duración
deberá de ser de 15 minutos contemplando lo siguiente:

1.

Entrada del programa (saludos e introducción)

2.

Integrar dos bloques comerciales con dos o tres anuncios cada uno.

3.

Salida del programa (despedida)

Nota: el programa puede ser una propuesta original o una parodia de uno ya existente

Actividad: 3
Conceptual
Conoce los diferentes
elementos que conforman un
programa de radio.
Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación
Producto: Programa de radio.
Saberes
Procedimental
Practica con los diferentes
elementos que conforman un
programa de radio.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Reflexiona y relaciona de manera
creativa los diferentes elementos
que conforman un programa de
radio.

Calificación otorgada por el
docente

63

64

LA RADIO

El cine.

Competencias Disciplinares Extendidas:








Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de
decisiones.
Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información
emitida por diversas fuentes.
Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva,
verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propósito de
preservar su identidad cultural en un contexto universal.
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos
cotidianos y académicos
Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y
comparando sus efectos positivos y negativos.
Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de
las actividades cotidianas.
Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios,
en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Unidad de competencia:

Argumenta la influencia del cine como medio de comunicación en la sociedad y las culturas actuales, mediante el análisis de
discursos cinematográficos, a través de su participación activa en situaciones de comunicación verbales y no verbales
relacionadas con los filmes; mostrando compromiso con las actividades y prácticas realizadas, así como tolerancia, autonomía y
respeto.

Atributos a desarrollar en el bloque:

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los
objetivos que persigue.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.4 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Tiempo asignado: 16 horas

El invento se popularizó mundialmente a fines del siglo XIX y principios del XX para anclarse permanentemente en el imaginario colectivo. Durante la primera infancia del cine. “Las vistas”. enseñanza. para algunos. la misma existencia oficial. Edwin S. Desde los inicios del fenómeno cinematográfico. Auguste y Louis. El ya legendario Boleslav Matuszewski. 2009 por Luis Recillas Enecoiz “El cine es un bien cultural. montando a caballo en Chapultepec en 1896. funciones y estructura del discurso cinematográfico. serían los inventores del lenguaje cinematográfico (Georges Méliès. permitieron a la gente común y corriente familiarizarse con culturas y regiones del orbe que. previo al cinematógrafo.W. la filmación de personajes famosos y poderosos fue práctica común entre los operadores. que eran a la par fotógrafos y proyeccionistas. un objeto de comercio. para un gran número de intelectuales se incubó una gran desconfianza hacia el nuevo invento. Griffith). donde propone crear un museo de cinematografía histórica: ¨…es necesario dar a la fotografía animada (el cine). Sin embargo. fuente privilegiada de la historia. Breve ensayo sobre cine-historia en México Publicado el 31 enero. la importancia de la fotografía y del cine como documentos históricos fue innegable. aseguraba en 1912: 66 EL CINE . el nuevo invento llamó la atención de algunos pioneros que a la postre. D. así como variados ejemplos de la imaginación han sido plasmados por el cine. aparato precursor del cinematógrafo. Porter. la representación de la realidad. pero simultáneamente. filmaron la salida de los empleados de su fábrica en Lyon. Ejemplos de ello sobran: los funerales de la Reina Victoria en Inglaterra en 1901. pues serían el cine y la fotografía. Antecedentes históricos del cine. fue el General Porfirio Díaz. las escenas de guerra en Sud África o Cuba. reivindica la importancia del invento en un artículo de 18=8. quien fuera filmado por Gabriel Veyre. estudio e investigación” I Congreso Democrático del Cine Español (1978) Desde aquel lejano 1895 en que los hermanos Lumière. antiguo fotógrafo del Zar.Secuencia didáctica 1. arguméntalos y coméntalos con tus compañeros de clase y con tu profesor (a). plasmaron hechos históricos que hoy en día se consideran documentos invaluables de nuestro pasado. eran del conocimiento exclusivo de la gente lectora. con los Boers o los Rough Riders. los principales instrumentos para educar. un hecho de comunicación social. nuestros bisabuelos. una industria. inventor del kinetoscopio. Inicio  Actividad: 1 Lee el siguiente texto y anota los tres elementos que consideres más importantes. nombre bajo el cual bautizaron las primeras escenas filmadas que se proyectaban. Thomas Alva Edison. la coronación del Zar Nicolás II. Al buscar por el orbe entero imágenes que ofrecer a unos ávidos espectadores. el primer actor. En nuestro país. el mismo acceso que a otros archivos ya conocidos¨ (1) A principios del siglo XX varios pedagogos y maestros presagiaban la desaparición del libro. un medio de expresión artística. si así se le puede llamar.

donde han creado y desarrollado todo un marco teórico para sustentar una nueva corriente histórica bautizada como Contextual Cinematic History. es endeble y bastante distante. en desafío del cine a nuestra idea de la Historia. aunque su enfoque no sea muy riguroso” según J. Ejemplos de este cine son:¨ Doctor Zhivago¨ (1965) de David Lean. Películas de valor histórico o sociológico Películas de género histórico Películas de intencionalidad histórica (5) La primera clasificación incluye las obras que. José María Caparrós Lera de quien hablaré con más detalle más adelante. su artículo precursor “Sociedad del siglo XX e historia cinematográfica” donde exterioriza que: …el cine abre perspectivas nuevas sobre lo que una sociedad ve de sí misma y sobre lo que niega. o se basan en personajes históricos. ¨Troya¨(2004) de Wolfgang Petersen y en el contexto mexicano Fernando de Fuentes con ¨Vámonos con Pancho Villa¨ (1935) y ¨El compadre Mendoza¨ (1933). pero en mundos paralelos. el sueño del héroe (2004) de Alfonso Arau. fue escrito bajo la influencia de la Escuela de Frankfurt. ¨Gladiador¨ (2000) de Ridley Scott. con el fin de narrar acontecimientos del pasado. cuyo clásico De Caligari a Hitler. continúa Marc Ferro. ¨Faraón¨ (1966) de Jerzy Kawalerowicz. de sus autores” concluye Caparrós. pero lo que deja entrever es parcial. Sigfried Kracauer. dentro de la visión subjetiva de cada realizador. Una historia psicológica del cine alemán. si lo confronta con otras fuentes. ya sea de ficción o no-ficción. dirigida por Fernand Braudel. reconstituyéndolo con más o menos rigor. se han unido una buena cantidad de historiadores en torno a la International Assosiation for Media and History. mientras que en los Estados Unidos lo han hecho alrededor del Historian Films Committee y más recientemente aglutinados en la prestigiosa American Historical Review. quien institucionalizó esta corriente con la creación del Centre d’Investigacions Film-Història en la Universidad de Barcelona y creó la Sección de Cine del Departamento de Historia Contemporánea en la misma universidad.M. poseen un contenido social y. La relación entre cine e historia que se da desde el inicio del siglo XX. ¨Napoleón¨(1927) de Abel Gance y en el ámbito nacional. publicado en Princeton en 1947. al afirmar: A muchos historiadores no les gustan los filmes históricos porque consideran que distorsionan o inventan el pasado. Caparrós. En Gran Bretaña. en la Universidad de Oxford. 2. a fin de enseñar a 19 millones de alumnos de las escuelas de Estados Unidos a prescindir totalmente de los libros¨(2) Pero más allá de crear una polémica respecto a la rivalidad entre el libro y el cinematógrafo.M. BLOQUE 3 67 . con una voluntad directa de “hacer historia”. pueden convertirse en testimonios importantes de la Historia. serían “aquellos filmes que. El tercer grupo de filmes serían “aquellos que. 3. sin una voluntad directa de hacer Historia. quien en 1968 publica en la revista Annales. con el tiempo. incompleto y sólo resulta útil al historiador. o para conocer las mentalidades de cierta sociedad en una determinada época”. estos historiadores ignoran las cualidades intrínsecas y las contribuciones de los filmes históricos (4) Por último. para J. evocan un periodo o hecho histórico.Actividad: 1 (continuación) ¨…estoy gastando más de lo que tengo para conseguir un conjunto de 6000 películas. José María Caparrós cataloga al cine histórico de ficción en tres grupos: 1. y aquí agrupamos La gran ilusión de Jean Renoir (1937). cien años después. Los pioneros en el uso histórico del cine son. Luis Estrada con ¨La ley de Herodes¨ (1999) y ¨Zapata¨. cualquier película. el hecho es que tanto libros como películas conviven pacíficamente. Rosenstone. quien sacude la consciencia del historiador en su libro: El pasado en imágenes. Caparrós. En la segunda caracterización “cabe enclavar aquellos títulos que evocan un pasaje de la historia. En Francia se impulsó la creación del Institut Jean Vigo en Perpignan y en España es el catedrático José María Caparrós Lera. para la cual. (3) Un tercer teórico es Robert A. Al esperar que la historia en la pantalla sea idéntica a la historia del libro. es un reflejo de la mentalidad de la sociedad en el momento que la vio nacer. El estudio de la historia a través del cine es ya una realidad en Europa y los Estados Unidos.

admirando Patrulla infernal (1957) y Dr. Para ello se necesita un estudio filmográfico de cine-historia mexicana. visiones sociales y culturales de la sociedad que las creó. la revolución: Reed. Películas de época 4. México insurgente (1970) de Paul Leduc. vestir. Este tipo de cine. Biografía histórica 3. cuya filmografía incluye Esquina bajan (1948).com/) propone la siguiente clasificación de acuerdo a los géneros y las temáticas: 1. incluyen películas de los más variados directores. Ficción histórica 5. previamente es aconsejable configurar una bibliografía del cine nacional. el 68: Rojo amanecer (1989) de Jorge Fons. Adaptaciones literarias y teatrales (6) Los cursos de cine-historia en los colegios de educación media superior.Actividad: 1 (continuación) Aquí encontramos a los realizadores revolucionarios soviéticos (Dziga Vertov. Películas sobre mitos 6. Los aspectos antes mencionados y que se esbozan someramente. países. Probablemente el cineasta mexicano que mejor representa esta corriente cinematográfica sea Alejandro Galindo. ya sean primarias. el maximato: Maten al león (1975) de José Estrada . culturas. Películas etnográficas 7. Vsevolod Pudovkin y Serguéi Eisenstein) y a los del neorrealismo italiano (Vittorio de Sica. la colonia: El Santo Oficio (1973) de Arturo Ripstein. actores. Dentro de la cinematografía mexicana o extranjera. sentir y hablar de la gente. la forma de vivir. Como colofón propongo algunas películas y el contexto histórico que se pretende analizar al verlas: el México prehispánico: Apocalypto (2007) de Mel Gibson. En una propuesta didáctica que Tomás Valero ofrece en Cine-Historia (imprescindible página web para el historiador que quiera adentrarse en las aplicaciones didácticas didácticas http://www. nos permite adentrarnos en la mentalidad de la época. la conquista: Cabeza de Vaca (1993) de Nicolás Echevarría. la reforma: Juárez y Maximiliano (1933) de Miguel Contreras Torres. el porfiriato: México de mis recuerdos (1943) de Juan Bustillo Oro. merecen un estudio mucho más profundo y detallado. Insólito o: Cómo aprendí a dejar de preocuparme y amar la bomba (1964) el cisma de la Iglesia Católica con Un hombre para la eternidad (1966) dirigida por Fred Zinneman o el Franquismo con la genial película de Luis García Berlanga: Bienvenido Mr. que tiene como temática la Historia nacional. secundarias o complementarias. Roberto Rossellini). Marshall(1952). lenguas. pues toda investigación se sustenta mejor cuando existen adecuadas fuentes. la Primera Guerra Mundial y la guerra fría a través de los ojos de Stanley Kubrik. más que reflejar un hecho histórico. Una familia de tantas (1948) y Campeón sin corona (1945). 68 EL CINE . Luchino Visconti.cinehistoria. existen cientos de películas que pueden ser utilizadas en el aula siempre y cuando podamos estructurar un método de apreciación y perfectamente establecer los objetivos de estudio y análisis para crear un proyecto didáctico de cine-historia para México. Vayan como pautas cinematográficas para estudiar diversos momentos o personajes históricos las siguientes obras: La Edad Media con El Cid(1961) de Anthony Mann. Reconstrucción histórica 2.

José María Caparrós Lera en http://www.ub. núm.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=31 http://cinesilentemexicano. 1990 6. Robert A. __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 2. “El film de ficción como testimonio de la Historia” en Historia y vida. 5. José María. Rosenstone. Autoevaluación BLOQUE 3 Evaluación Producto: Lectura y comentarios. El pasado en imágenes: el desafío del cine a nuestra idea de la Historia. “Une nouvelle source de l’histoire: création d’un depot de cinématographie historique” en Le Figaro. 25 de marzo de 1898 2. 1968 4. núm. desarrollo de la actividad.es/geocrit/b3w-231. 1997.com/2009/01/31/cine-historia-en-mexico/ 1. Boleslav Matuszewski. 58.wordpress.cinehistoria. 177-178. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ 3. Barcelona. Marc Ferro. C MC NC Calificación otorgada por el docente 69 . “Societé du 20e siècle et histoire cinématographique” en Annales. Barcelona. _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Conoce aspectos de la historia del cine. 23. extra: el cine histórico. Caparrós Lera. http://www.com/index. Ariel.Actividad: 1 (continuación) NOTAS: 1.htm 3. p. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Analiza el texto e identifica los Participa con entusiasmo en el aspectos más importantes.

se le clasifica en arte. lenguaje y medio de comunicación. en el que establecía que el ojo humano retiene las imágenes durante una fracción de segundo. abreviatura de cinematógrafo o cinematografía. "kinesiología". en la literatura. a las salas o teatros. los decorados naturales. es la técnica de proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de movimiento. como forma de narrar historias o acontecimientos. la brevedad. que significa "movimiento" (ver. Este descubrimiento. El lenguaje del cine se basa en la fotografía. el comic y en todos los fenómenos artísticos. aportando sus formas de expresión que son múltiples y de variadas maneras. En un año los hermanos Lumiére creaban más de 500 películas con elementos básicos. del montaje. la ausencia de montaje y la posición fija de la cámara. etcétera). "cinético". entre otras. Uno de los primeros avances científicos que llevó directamente al desarrollo del cine fueron las observaciones de Peter Mark Roget (1779-1869). de los encuadres. del color y de los sonidos. marcadas por la ausencia de actores. de los efectos especiales. sino también en toda Europa y América del Norte. "cinética". después de que el sujeto deja de tenerlas delante. la persistencia de la visión las une y hace que se vean como una sola imagen en movimiento. El éxito de este invento fue inmediato. empleando dispositivos que se hicieron populares en los salones de la clase media. se le denomina séptimo arte. se descubrió que si 16 imágenes de un movimiento que transcurre en un segundo se hacen pasar sucesivamente también en un segundo. la palabra cine proviene del griego κινή (kiné). se animaban imágenes dibujadas a mano como forma de diversión. Concretamente. El cine habla por medio de imágenes. El cine es arte. Etimológicamente. En el mundo El cine se desarrolló desde el punto de vista científico. de la palabra hablada. el cine tiene influencia en las demás artes. antes de que sus posibilidades artísticas o comerciales fueran conocidas y exploradas. Tanto en Estados Unidos como en Europa. El desarrollo de 70 EL CINE . aunque hoy discutido. "cinética". constituyendo así el lenguaje cinematográfico. De igual manera. no sólo en Francia. También se conoce por cine. que en 1824 publicó un importante trabajo científico con el título de ¨Persistencia¨ de la visión en lo que afecta a los objetos en movimiento.Desarrollo Antecedentes históricos del cine. lugar donde se proyectan las películas. estimuló a varios científicos a investigar para demostrar el principio. secretario de la Real Sociedad de Londres. considerado entre las siete bellas artes del mundo clásico. en la música. El cine.

sólo imágenes de la vida real y la naturaleza. ni montajes. los cuales requerían de una narrativa más profunda y desarrollada con guiones y actores. Además se les agregó el color. Etienne Jules Marey. Con respecto al sello o género que trabajaban estos franceses. que los hermanos Lumiére debían crear más de 500 películas al año. Por último. Para lograr el movimiento de las imágenes captadas por medio de la fotografía. fue la primera en incorporar el sonido en pistas grabadas. las técnicas para sacar fotografías. día en que los hermanos Lumiére. logran proyectar para una pequeña audiencia. no tenían sonido. sino que también a los estadounidenses. de una mayor narrativa. provocó que los hermanos Lumére quedaran en segundo plano en el crecimiento de su cinematógrafo. para satisfacer esa exigencia. en su etapa rudimentaria. han surgido diferentes teorías sobre cómo se debe encaminar al cine como expresión humana. se puede señalar que era el documental donde no había actores. en cuanto a la fijación de las mismas.las nuevas técnicas cinematográficas. Dado que el cine mudo no podía servirse de audio sincronizado con la imagen para presentar los diálogos. se añadían títulos para aclarar la situación a la audiencia o para mostrar conversaciones importantes. De manera posterior. y la elaboración de los primeros guiones de ficción. El aporte de estas innovaciones y las evoluciones técnicas las conocemos concretamente con el nombre de cine. En las últimas décadas del siglo XIX. Asimismo. Tal fue la demanda del cine. logra estudiar el vuelo de las aves migratorias en 1882. suceso que dio rápidamente la vuelta al mundo. saliendo de su puesto de trabajo. tampoco color. Con el tiempo se les acompañó con música y luego con grabaciones que correspondían al diálogo de los actores. Jules Jasson. hablan de que el cine debe ser una expresión fidedigna y muy real. la imagen de unos obreros franceses en una fábrica. Hoy en día las imágenes además son procesadas digitalmente para mejorarlas y para agregarles efectos especiales generados por computadoras. BLOQUE 3 71 . en Lyon. entre 1922 y 1952. transcurrieron tres importantes acontecimientos. Paris. se comenzaron a dar otros géneros. por medio de 24 cámaras fotográficas. El primero fue la descomposición del galope de un caballo. Dos años más tarde. fueron mejorando de manera vertiginosa. Se realizó en 1872. hay quienes manifiestan que debería ser como las otras expresiones artísticas modernas. en el trabajo de Edward Mobridge. el proceso más usado para conseguirlo. por medio de su cámara. fue el famoso technico. El arte de la cinematografía alcanzó su plena madurez antes de la aparición de las películas con sonido. de los hechos que convulsionan a la humanidad. en 1926. El acto de proyectar imágenes en movimiento. Las películas en los comienzos del cine eran mudas. por medio de su cámara. Otros. Esta hazaña ocurre el 28 de diciembre de 1895. logró captar el movimiento de un planeta. Con el paso de los años. no sólo fascinó a los franceses y europeos. donde lo abstracto rige la composición de las mismas. éstas se fueron volviendo cada vez más flexibles. la película Don Juan.

económicas. que es mucho más que la proyección de imágenes en movimiento. la llegada del sonido aparece en las películas transformando el panorama. pero también ha gozado de una época dorada. El movimiento revolucionario armado era llevado a la pantalla. sus creadores fueron los hermanos Lumiére con ayuda de algunos avances técnicos realizados por Daguerre y Niepce. la escasa producción nacional. En los años veinte del siglo XX. las giras de Madero se escuchaban y este movimiento político fue retratado. anunciaban la llegada de la Revolución Mexicana que. el color tardó más en ser adoptado por el cine. música o efectos sonoros. realizada en 1931 en los laboratorios de los hermanos Rodríguez Ruelas. Los avances para la sobrevivencia del cine se tuvieron que dar con rapidez. es un cambio técnico y una oportunidad de desarrollar la Industria Cinematográfica Nacional. que en la actualidad. por lo que la libertad de expresión fílmica está garantizada en México desde finales de la década de 1980. su éxito fue tan espectacular. Como dato adicional cabe señalar. 72 EL CINE . tanto por su lugar en sucesión al cine clásico. como por su proximidad al postmodernismo. sociales y de otras índoles inclusive censuras según la administración gubernamental. Con lo que muestra. en lugar de ser una represión para el cine. En México Se comentó anteriormente que la fecha oficial del nacimiento del cine fue el 28 de diciembre de 1895. opuestamente al blanco y negro. descubridores de la fotografía. La época de Díaz estaba culminando.En la actualidad. que no tardó en llegar a otros países. sus espectadores fueron el presidente Porfirio Díaz. Para que el cine no muriera hubo exhibiciones en forma gratuita en días festivos. más películas se filmaron en color. es considerado el séptimo arte. El público era relativamente indiferente a la fotografía en color. o el asalto a la casa de Aquiles Serdán. pero debido a la autocensura de los camarógrafos. El suceso en México se da el 6 de agosto de 1896. el cine. La primera película sonora en México fue “Santa” obra producida por Federico Gamboa. es una creación basada en sentimientos y la genialidad humana. y era calificado como espectáculo vulgar. representó una motivación. el Gobierno de México no fomenta ni tiene departamentos de censura. surge una nueva tecnología que permite a los cineastas agregar una banda sonora a los films. y se empezaron a grabar escenas del movimiento político. y la inocencia de los temas tratados y permitidos por un estado que interfería. Algunos denominan al cine actual postmoderno. la gente dejo de asistir. ya sea de diálogos. tanto para la producción como para la exhibición de cine mexicano o extranjero. La historia del cine mexicano ha tenido situaciones críticas. Mientras que la incorporación del sonido fue rápida y determinó la desaparición del relator y los músicos en vivo. acompañado de su familia y miembros del gabinete. Pero al mejorar los procesos de registro del color y disminuir los costos frente al ya existente. quienes asombrados por observar imágenes en movimiento consideraron que el cine estaba en cierta forma condenado a la censura de parte de la aristocracia de ideología porfirista. que aparecerán sincronizados con la imagen en movimiento. Algunos hechos como el evento del antirreeleccionismo. políticas. por medio de su relevancia artística.

Saberes Procedimental Analiza los antecedentes históricos del cine. Calificación otorgada por el docente 73 .Actividad: 2 Con base en la lectura del texto ¨Antecedentes históricos del cine elabora un mapa mental. Actividad: 2 Conceptual Conoce los antecedentes históricos del cine. Autoevaluación BLOQUE 3 Evaluación Producto: Mapa mental. C MC NC Puntaje: Actitudinal Reflexiona sobre los antecedentes históricos del cine.

lo han convertido en un espectáculo doméstico. subsisten cineastas y filmografías al margen de Hollywood. aunque con muy poca proyección exterior. Hollywood domina el panorama mundial. han supuesto el fin de muchas cinematografías nacionales. Dos circunstancias ajenas al cine lo harán cambiar de rumbo. El cine comercial tuvo que luchar por atraer al público y lo hizo buscando más espectáculo. a partir de los años cincuenta. Las grandes superproducciones y los musicales habían desaparecido debido al aumento de costos y riesgos. más aún con la popularización del video y últimamente del DVD. dado que su control de la distribución le permite amortizarla y ganar dinero mediante su exhibición en multitud de salas.Situación actual del cine. Actualmente. el derrumbe del bloque soviético dejó a los Estados Unidos como la única potencia a nivel mundial. 74 EL CINE . La llegada de los efectos digitales brindó nuevas posibilidades en tal sentido. Puede abordar producciones con un costo impensable para una película europea. y en su lugar surgió el cineespectáculo de acción. lo que le ha permitido expandir libremente sus modelos y empresas sin competencia posible. La posibilidad de ver películas en casa. la televisión comenzó a implantarse masivamente en los hogares. También éstas tuvieron su parte de culpa. cerraron en España cientos de salas. por vivir muchas veces de espaldas al público. desdeñando sus gustos. Algunos países tienen una importante industria cinematográfica. a partir de los años noventa se produjo una recuperación. Sólo en los años ochenta. Afortunadamente. Por otro lado. El esfuerzo económico que supone hacer cine hoy en día. junto al control por parte de Estados Unidos de los canales de distribución. Por un lado. No obstante.

______________________________________________________________________________________________ 7. ______________________________________________________________________________________________ 8. ______________________________________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________________________________ 6. ______________________________________________________________________________________________ 10. mexicano. ______________________________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Conceptual Reconoce películas del cine mexicano. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Identifica películas del cine Muestra interés por el cine mexicano. ______________________________________________________________________________________________ 9. ______________________________________________________________________________________________ 3. C MC NC Calificación otorgada por el docente 75 . Autoevaluación BLOQUE 3 Evaluación Producto: Listado de películas.Actividad: 3 Enumera diez películas del cine mexicano que hayas visto y te parezcan relevantes en cuanto a su temática: 1.

es decir. aunque no necesariamente de lugar. EL CINE . complementando así la labor creativa del director. Secuencia Serie de escenas con una unidad de sentido o ligazón dramática y una unidad de tiempo real o aparente. en la banda sonora se compone de música. acción!. Son los contrastes de luces como con la distribución de los valores lumínicos y cromáticos con la relación a los volúmenes y las superficies.Equipo técnico       DIRECCIÓN: el director cinematográfico es el profesional que dirige la filmación de una película. el responsable de la puesta en escena. Parte Señala claramente las grandes divisiones del argumento. FOTOGRAFÍA: el director de fotografía es la persona que determina cómo se va a ver la película.. de tal manera que además de hacer comprensible al desarrollo de la acción. o una adaptación. En la postproducción se suman el editor de sonido. Sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos y que. palabras y ruidos. Funciones del discurso. Toma El conjunto de fotogramas filmados sin interrupción. hasta que dice: ¡corte! Escena Conjunto de tomas consecutivas comunes a una unidad de lugar y tiempo. en función de las exigencias del director y de la historia. Disolvencias Señal de desvanecimiento entre dos imágenes o sonidos. el compositor. haga percibir conceptos o ideas que no aparecen concretamente en ningún cuadro. MONTAJE: el montaje cinematográfico es la técnica de ensamblaje de las sucesivas tomas registradas en la película fotográfica. los encargados del sonido cinematográfico son el sonidista y los microfonistas. se filma la escena moviendo la cámara. desde el momento que el director dice: ¡Cámara. El discurso cinematográfico utiliza un lenguaje técnico para poder expresarse. es decir. Orden de las diferentes tomas. Fades Paso gradual de una imagen a negro en la pantalla y viceversa. PRODUCCIÓN: el productor cinematográfico es el encargado de los aspectos organizativos y técnicos de la elaboración de una película. ya sea una historia original. los diversos elementos que forman parte de la escena. GUIÓN: el guionista es la persona encargada de confeccionar el guión. SONIDO: en rodaje. los vocablos más utilizados se describen a continuación: Fotograma Nombre que recibe cada una de las fotografías o cuadros que se imprimen en una película.. es quien determina. ya sea para enfocar mejor. Planos Definen la distancia entre el objeto filmado y el ojo del espectador Movimientos de la cámara Iluminación Montaje Sonido 76 Son la base técnica del encuadre móvil. y en distintas fases.

Secuencia: Serie de escenas que forman parte de una misma unidad narrativa. incluyendo la escena donde se hallan. con desplazamiento o combinando ambos procedimientos. BLOQUE 3 77 . según el ángulo de la cámara. Muestran lo mismo que ven los ojos de un personaje. sino cómo el conocimiento que produce un particular discurso conecta con el poder. Es el que muestra las figuras y los objetos de una manera total. Se puede comparar al capítulo de una novela. Hay de diferentes tipos. empieza a desaparecer y otra la va reemplazando. Elementos visuales Plano Plano americano Plano general Plano inclinado Plano medio Plano secuencia Plano objetivo Conjunto de imágenes que constituyen una misma forma. es pues. Es el que muestra la figura humana desde las rodillas hacia arriba. Flashback Se refiere a la inclusión de escenas que se hacen en la película referidas al pasado del protagonista. regula las conductas. pasado que muchas veces realiza el actor y que el espectador necesita para poder entender el sentido del filme. Se obtiene cuando la posición de la cámara no es vertical. en la que la cámara se desplaza de acuerdo a una meticulosa planificación. Estructura discursiva del cine. La estructura discursiva presta atención no sólo a cómo el lenguaje produce significado. pensadas. practicadas y estudiadas. Secuencia filmada en continuidad. la unidad de toma. sin corte entre planos. fabrica o construye identidades y subjetividades. Movimientos: El movimiento de la cámara se obtiene a partir de su propia rotación sin que se traslade.Sobreimposición o fundido en cadena Mientras una está en formada. cortada por la cintura o bien a la altura del pecho. y define las maneras de cómo ciertas cosas son representadas. Es el que muestra la figura humana.

Aunque hay una mayor tendencia hacia el realismo. según una idea y una dinámica determinada. teatro. vestuario). Puede tener un asistente y a la vez suele trabajar en conjunto con el cortador de negativos. Efectos realizados con ordenador. La manera de colocar los diversos planos puede cambiar completamente el sentido. Iluminación: Resalta los elementos que intervienen en una puesta en escena (escenografía. Efecto. baile. Voz de alguien que no está en escena. un pensamiento de alguien que está en escena. El montador hoy en día trabaja con plataformas y programas profesionales como Avid u otros métodos de montaje digital. Es la técnica de ensamblaje de la sucesiva toma registrada en la película fotográfica. ordenar y unir una selección de los planos registrados. a partir del guión. generada por el sistema de edición offline. pudiendo ser narrador.Escenografía: Arte de realizar los decorados del cine. 78 EL CINE . Elementos sonoros El sonido aumenta la impresión de la realidad. y por lo tanto el mensaje de una película. una canción desde fuera del campo. la idea del director y el aporte del montador. Consiste en escoger (una vez que se ha rodado la película). trucos o artificios para provocar determinadas impresiones que produzcan ilusión de realidad. Montaje: EL montaje es el proceso que se utiliza para ordenar los planos y secuencias de una película. Es la técnica de algunos espectáculos. distintos de los especiales. con el fin de transportar al contexto de la representación. dota al filme de continuidad sonora. Es un mecanismo para conseguir unidad. Voz en off. para dotarlas de forma narrativa. de forma que el espectador los vea tal como los requiere el director. Efectos digitales. que son puramente mecánicos y hechos en rodaje. encargado de realizar el armado de la primera copia editada en film. etc. basado en la lista de cortes. Vestuario: El uso del vestuario en el cine no es diferente al que se hace en el teatro.

aunque no le son exclusivos al film. en estos morfemas.Elementos del lenguaje cinematográfico Se ha señalado anteriormente la existencia de un lenguaje cinematográfico. y con ella. es decir. El cuarto nivel Conocido como el nivel textual. procederemos a un análisis de cada uno de ellos así como de las unidades individuales que.). etc. Este es el nivel sintáctico. sólo existe la forma visual carente de sentido estético tales como fotogramas. de la gramática fílmica. el espacio donde encontramos la médula del filme. se contempla al filme como unidad global. debe tener una gramática: la gramática fílmica. los recursos del montaje. la estructura narrativa. sí son elementos de su lenguaje y forman parte de la gramática fílmica propiamente dicha. El segundo nivel Los morfemas cinematográficos (fotogramas. las escenas. las cuales no son más que las grandes unidades de significación. un conjunto de reglas para manejarla. como todo lenguaje. A continuación. éste es el nivel que da verdadera coherencia al significado estético de la obra fílmica. En el tercer nivel Estos motivos se conjugan en escenas y secuencias a fin de formar las unidades sintácticas (las que construyen los grandes bloques de significado). El primer nivel Es el nivel morfológico. secuencias. etc. de esta manera. encuadres o figuras que nos denotan las unidades mínimas de sentido. subordinadas. En él se encuentran las unidades mínimas formales llamadas morfemas cinematográficos y. se articulan entre sí dando origen a las unidades mínimas de sentido estético. la escena y la secuencia como elementos del lenguaje cinematográfico. Nos referimos al tiempo. de allí surge el desglose de sus términos. además. se observa como un todo formado por el conjunto de las unidades parciales a él. encuadres. se le conoce como el nivel de los motivos. como el término denota los niveles del análisis lingüístico. BLOQUE 3 79 . Repartidos en estos cuatro niveles podemos encontrar al plano. el sonido y el color. A este segundo nivel del lenguaje cinematográfico que nos representa a su vez el primer nivel de la estética del filme.

Autoevaluación 80 Evaluación Producto: Análisis. Actividad: 4 Conceptual Conoce la estructura de una película. una película. Expónganla al grupo utilizando información sobre la estructura de la reseña cinematográfica.Actividad: 4 En equipos de trabajo. analicen una película del género documental. C MC NC Calificación otorgada por el docente EL CINE . Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Analiza la estructura de una Reflexiona sobre la estructura de película.

Cierre Actividad: 5 Con base en la información contenida en la secuencia elabora un cuadro sinóptico. C MC NC Participa con responsabilidad en el desarrollo de la actividad. Actividad: 6 Conceptual Conoce los antecedentes históricos. Calificación otorgada por el docente 81 . Saberes Procedimental Puntaje: Actitudinal Analiza los antecedentes históricos. Autoevaluación BLOQUE 3 Evaluación Producto: Exposición oral. funciones y estructura del discurso cinematográfico. funciones y estructura del discurso cinematográfico.

Géneros y reseña crítica cinematográfica.  Inicio Actividad: 1 Anota cinco títulos de películas que más te hayan gustado.Secuencia didáctica 2. 82 1. _______________________________________________________________________________________________ EL CINE . _______________________________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________________________ 3. escoge una de las cinco y redacta una reseña crítica. _______________________________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________________________ 5.

Actividad: 1 (continuación) Título de la película: ________________________________________________________________________________ Director: _________________________________________________________________________________________ Actores principales: ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 1 Conceptual Identifica cinco películas. C MC NC Puntaje: Actitudinal Muestra interés en el desarrollo de la actividad. Autoevaluación BLOQUE 3 Evaluación Producto: Reseña crítica de película Saberes Procedimental Analiza una película. Calificación otorgada por el docente 83 .

sobre todo. algunos manejan una crítica ingeniosa y sutil de la sociedad. las posibilidades del cine lo desmarcaron completamente de los géneros tradicionales. Melodrama Género que se centra en las pasiones humanas. ajuste). Alternativamente. Clasificación Los géneros cinematográficos se clasifican según los elementos comunes de las películas que abarquen. busca ante todo la carcajada y la sonrisa. Musical Se denomina cine musical al género en el que predominan las escenas donde se canta y baila. y también pueden ser combinados para formar géneros híbridos. Sin embargo. Los géneros siguientes son a menudo concretados para formar subgéneros. y los primeros largometrajes los intentaron imitar. los dos géneros mayores griegos: comedia y tragedia. creando nuevos géneros caracterizados por la escasa complejidad de su regulación. la dualidad entre dos principios eternos. estilo o tono y. tema aparentemente superficial y final feliz. uno de estilo ligero. como los géneros de otros campos artísticos. absolutos y contrarios de quienes representan el bien y el mal. Los géneros cinematográficos. el sentimiento que busquen provocar en el espectador. Es el estilo narrativo de una película que sirve para su clasificación. es decir. 84 EL CINE . destaca lo trágico y lo dramático. los géneros cinematográficos se definen por su ambientación o por su formato. profundo y de triste desenlace. y el otro afectado. desarrolla conflictos individuales y ofrece una situación maniquea de la sociedad. Comedia Se basa en el humor y el enredo. son clasificaciones formales originadas en la cultura clásica. Estos géneros se fueron diversificando en el teatro. originalmente según sus aspectos formales (ritmo.Desarrollo Géneros cinematográficos.

Guerra Cine que ofrece como espectáculo cinematográfico una conflagración bélica con un tono patriótico o crítico. apaches. Oeste Trata el mundo del oeste estadounidense en el que participan. Fantástico Género que aborda el mundo inverosímil y se basa en forma recurrente en temas mitológicos Suspenso Acción dramática de desenlace diferido o incierto. Religioso Relativo a la religión. presenta grandes decorados y predomina la acción y lo narrativo. Épico Refleja un mundo heroico de combates y aventuras. brujos. Erótico Aventuras Obra de ficción de corte inverosímil en la que predomina el riesgo y el peligro que deben de enfrentar los personajes. gánsteres y ladrones y en el que se resuelven casos.Ciencia ficción Comprende temas que abordan viajes interplanetarios. Policiaco Género que versa sobre crímenes y asesinatos. como las historias bíblicas. demonios y vampiros. Biográfico Aborda la historia de la vida de una persona. como parte de una proyección que puede ser posible para la humanidad. mundos futuros. detectives. como fantasmas. registra acontecimientos históricos y sociales. pistoleros y colonizadores. el `peligro y la espectacularidad de los efectos especiales. Documental El objetivo de este tipo de cine es reflejar. la vida real. Acción BLOQUE 3 85 . policías. manejo de acciones en general la angustia del espectador. más o menos fielmente. Terror Recurre a la fantasía y miedo. experimentos atómicos. Predominan las persecuciones. etc. emplea personajes monstruosos o sobrenaturales.. se acompaña de una narración y descripción. Romántico Privilegia la temática del amor entre los personajes principales Aborda el tema del amor sensual exacerbado.

Histórico

Cinta que se basa en la adaptación de los acontecimientos ocurridos en un pueblo o de sucesos
públicos.

Thriller

Cine policiaco que combina suspenso y en ocasiones terror.

Gore

Género de terror y suspenso que se caracteriza por presentar un exceso de sangre y rostros
desfigurados.

Psicológico

Cine que aborda la exploración de las profundidades de la mente con sueños y realidades
imaginarias.

Ciberpunk

Es una tendencia artística de la ciencia-ficción que responde a las necesidades y temores de los
jóvenes de Estados Unidos de los años ochenta, quienes son influenciados de manera negativa
o positiva por el surgimiento de nuevas tecnologías.

Reseña crítica cinematográfica.
El ejercicio de la crítica cinematográfica en México cuenta con una tradición centenaria y se ha visto revitalizado con la
constante aparición de libros y revistas que revisan, desde una perspectiva crítica, el fenómeno cinematográfico en
nuestro país. La siguiente selección no es exhaustiva, pero demuestra la gran cantidad de material que se ha escrito
sobre nuestro cine.
La crítica cinematográfica se entiende como el análisis y evaluación de películas, individualmente o en forma colectiva.
Se puede dividir en crítica académica por estudiosos de la teoría cinematográfica, y crítica periodística en los medios
de comunicación.
Los críticos académicos intentan comprender las razones y el proceso creativo que ha llevado a la realización de una
película, y por qué una película es considerada de mayor logro artístico o de más éxito que otra. Asimismo, dan
seguimiento a la carrera de sus creadores, principalmente directores, guionistas y actores. Los críticos de cine
trabajan para prensa escrita -periódicos, revistas radio, televisión e internet, principalmente haciendo reseñas de los
estrenos que sirvan de guía al público.
No todo lo que se dice en un análisis fílmico es válido, si no se tiene una visión clara del sentido de la crítica, es por
ello, que se explican a continuación los objetivos del análisis fílmico, con el fin de orientar nuestra percepción al
momento de realizar una reseña.

86

EL CINE

Objetivos del análisis fílmico:
1.
2.
3.

Extender las posibilidades de disfrutar de una película, interesándonos no sólo por la historia contada sino
conociendo su estructura y funcionamiento.
Entender cómo un film intenta convencer a los espectadores de algo más que enseñar la verdad.
Realizar una valoración, no un simple comentario (Ej. Críticas cinematográficas habituales que aparecen en
periódicos locales): "hacer hablar a la película como resultado de las preguntas que le hagamos".

Asimismo, es importante mencionar que al analizar un filme o película, se deben considerar los cinco canales de
información, que son:
1)
2)
3)
4)
5)

La imagen visual
Texto escrito
El habla
Banda sonora
Efectos sonoros

Ahora, se puede decir que realizar una reseña crítica, no quiere decir solamente emitir una opinión, sino reflexionar
con los elementos de análisis necesarios, por mínimos que sean, para hacer de esta actividad un gran trabajo.
Es importante considerar los siguientes siete pasos, en el momento de realizar una reseña crítica o valorativa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Anotar los datos biográficos más relevantes del autor.
Ver la película en su integridad.
Titular la reseña e incluir los datos bibliográficos necesarios.
Señalar en el primer párrafo, el tipo de película que es.
Elaborar un juicio de valor que apoye las observaciones que se hagan al respecto.
Indicar si la película cumplió con su objetivo y la razón.
Elaborar las citas textuales que correspondan con objeto de apoyar los juicios críticos.

Ejemplo de reseña crítica:
Sospechosos Habituales
Ésta es una película realmente interesante. Excelentes actuaciones, excelente trama, final espectacular. En fin, para
verla no una, sino tres veces.
Roger ¨Verbal¨Kint interpretado magistralmente por Kevin Spacey, es un estafador incapacitado y hablador. Es el
sobreviviente de una explosión en un muelle cuyo nombre se me escapa, en donde mueren 27 hombres y se pierde
un cargamento de cocaína valorado en la friolera de 91 millones de crocantes papelitos verdes. El agente especial de
la aduana americana David Kujan (Chazz Palmintieri) no le cree al hombre del caminar chueco y verborrea
interminable y desde el interrogatorio se desenvuelve toda la trama mediante el uso de lo que en cine denominan
¨flashbacks, que es la técnica de contar la historia de atrás para adelante. Seis meses antes de la explosión, cinco
criminales súper curtidos incluyendo a Kint, son arrestados en Queens. Los otros cuatro son Todd Hockney (Kevin
Pollak), Michael McManus (Stephen Baldwin), su socio Fred Fenster (Benicio del Toro), y Dean Keaton (el insuperable
Gabriel Byrne), quien es un ex policía metido a criminal que ahora quiere regenerarse. ¿Qué tal? En la cárcel, planean
el ¨´ultimo trabajito¨.
No me atrevo a ahondar más en la trama de esta maravillosa obra. Sólo les puedo decir que no se la pueden perder.
Es inteligente, sorprendente, complicada. Probablemente tengan que verla dos veces para entenderla. ¡A mí me pasó!
Director: Bryan Singer.
Guión: Christopher McQuarrie.
Stephen Baldwin, Gabriel Byrne, Chazz Palmintieri, Kevin Pollak, Pete Postlethwaite, Kevin Spacey, Suzy Amis y
Benicio del Toro.

BLOQUE 3

87

Actividad: 2
¿Alguna vez has visto cine que se haya producido, dirigido y filmado en otro país que
no sea México o Estados Unidos? Y si es así, ¿qué diferencias o similitudes encuentras
con éste?
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Actividad: 2
Conceptual
Identifica películas.
Autoevaluación

Evaluación
Producto: Análisis de película.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Compara películas del cine
Reflexiona y analiza películas de
mexicano y de Estados Unidos,
diferentes nacionalidades.
con el de otras nacionalidades.
C
MC
NC
Calificación otorgada por el
docente

(Silvia Pinal Hidalgo, nació en Guaymas, Sonora, 1931) Actriz mexicana. Verdadera institución en el
mundo del espectáculo mexicano, Silvia Pinal posee también un importante arraigo en la
cinematografía internacional, gracias a su participación como protagonista en la obra maestra de Luis
Buñuel, Viridiana (1961), y a sus deliciosas interpretaciones en películas españolas como Adiós, Mimí
Pompón (1960), de Luis Marquina, y Maribel y la extraña familia (1960), de José María Forqué.

Silvia Pinal

88

EL CINE

Cierre Actividad: 3 De acuerdo a lo analizado a lo largo de la secuencia. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ BLOQUE 3 89 . realiza en equipo una crítica de una película de tu preferencia. Entrega un reporte a tu profesor.

C MC NC Desarrolla con responsabilidad el ejercicio. Calificación otorgada por el docente EL CINE . Autoevaluación 90 Evaluación Producto: Critica. Saberes Procedimental Puntaje: Actitudinal Identifica los géneros cinematográficos y los elementos para una reseña crítica.Actividad: 3 (continuación) ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Actividad: 3 Conceptual Conoce los géneros y elementos para una reseña crítica de una obra cinematográfica.

María Felix "La Doña" La última Diva del cine Mexicano. Películas del cine mexicano Título Vámonos con Pancho villa Los olvidados El compadre Mendoza Aventurera Una familia de tantas Nazarín Él La mujer del puerto El lugar sin límites Ahí está el detalle Campeón sin corona Enamorada Pueblerina Canoa Los hermanos del hierro El ángel exterminador Cadena perpetua El rey del barrio El esqueleto de la señora Morales Víctimas del pecado Tiburoneros Destino amanecer Río escondido La oveja negra La otra Reed. Murió el 8 de abril de 2002. México insurgente BLOQUE 3 Año 1935 1950 1933 1949 1948 1948 1952 1933 1977 1940 1945 1946 1948 1975 1975 1962 1978 1949 1959 1950 1962 1943 1947 1949 1946 1970 Director Fernando de Fuentes Luis Buñuel Fernando de Fuentes Alberto Gout Alejandro Galindo Luis Buñuel Luis Buñuel Arcady Boytler Arturo Ripstein Juan Bustillos Oro Alejandro Galindo Emilio Fernández Emilio Fernández Felipe Cazals Felipe Cazals Luis Buñuel Arturo Riostein Gilberto Martínez Solares Rogelio A. Sonora el 8 de Abril de 1914 en plena Revolución Mexicana. González Emilio Fernández Luis Alcoriza Julio Bracho Emilio Fernández Ismael Rodríguez Roberto Gavaldón Paul Leduc 91 . María de los Ángeles Félix Güereña nació en el Rancho el Quiriego en Álamos. en la ciudad de México. un periodo pleno de orgullo nacional y dominio del hombre.

naturaleza viva Los tres huastecos El bulto María de mi corazón La noche avanza A.Título Nosotros los pobres Salón México Doña Perfecta Flor silvestre La pasión según Berenice La sombrea del caudillo Calabacitas tiernas (¡Ay qué bonitas piernas!) Dos tipos de cuidado El vampiro La barraca María Candelaria (Xochimilco) El suavecito La diosa arrodillada Los confines El gallo de oro El topo Sensualidad El grito Danzón Año 1947 1948 1950 1943 1975 1960 1948 1952 1957 1944 1943 1950 1947 1987 1964 1969 1950 1968 1991 Director Ismael Rodríguez Emilio Fernández Alejandro Galindo Emilio Fernández Jaime Humberto Hermosillo Julio Bracho Gilberto Martínez Solares Ismael Rodríguez Fernando Méndez Roberto Gavaldón Emilio Fernández Fernando Méndez Roberto Gavaldón Mitl Valdéz Roberto Gavaldón Alexandro Jodorowsky Alberto Gout Leobardo López Aretche María Novaro Películas del cine mexicano Título Ensayo de un crimen Susana (Carne y demonios) Tlayucan Ladrón de cadáveres Frida. A toda máquina Como agua para chocolate México de mis recuerdos Los caifanes Macario El apando Cabeza de vaca Juego de mentiras Rosauro Castro Esquina bajan…! Doña Herlinda y su hijo Torero Santa Gánsteres contra charros La mujer de Benjamín En la palma de tu mano Matinée Amor a la vuelta de la esquina Doña diabla 92 Año 1950 1950 1961 1956 1983 1948 1991 1979 1951 1951 1992 1943 1966 1959 1975 1990 1967 1950 1948 1984 1956 1931 1947 1991 1950 1976 1985 1949 Director Luis Buñuel Luis Buñuel Luis Alcoriza Fernando Méndez Paul Leduc Ismael Rodríguez Gabriel Retes Jaime Humberto Hermosillo Roberto Gavaldón Roberto Gavaldón Alfonso Arau Juan Bustillo Oro Juan Ibañez Roberto Gavaldón Felipe Cazals Nicolás Echeverría Archivaldo Burns Roberto Gavaldón Alejandro Galindo Jaime Humberto Hermosillo Carlos Velo Antonio Moreno Juan Orol Carlos Carrera Roberto Gavaldón Jaime Humberto Hermosillo Alberto Cortés Tito Davison EL CINE .T.M.

Título Mecánica nacional Doña Bárbara Los motivos de luz Cronos Ángel de Fuego Luponini (El terror de Chicago) La perla Los tres García Allá en el rancho grande Solo con tu pareja La cucaracha Una carta de amor Naufragio Viento negro Escuela de vagabundos La ilusión viaja en tranvía El baisano jalil Año 1971 1943 1985 1992 1991 1935 1945 1946 1936 1991 1958 1943 1977 1964 1954 1953 1942 Director Luis Alcoriza Fernando de Fuentes Felipe Cazals Guillermo del Toro Dana Rotberg José Bohr Emilio Fernández Ismael Rodríguez Fernando de Fuentes Alfonso Cuarón Ismael Rodríguez Miguel Zacarias Jaime Humberto Hermosillo Servando GOnz{alez Rogelio A.itesm.mx/pelicula1.html BLOQUE 3 93 . González Luis Buñuel Joaquín Pardavé http://cinemexicano.mty.

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