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EVALUACIÓN EDUCATIVA: es una operación sistemática, integrada en la actividad

educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad,
aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores
personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo
logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados."
(A. Pila Teleña). La evaluación en manos de los docentes constituye el arma eficaz y
decisiva para el mejoramiento permanente de sí mismo, de su acción diaria, y de los logros
que desea alcanzar en los educandos y en la sociedad en la que se desenvuelve.
Evaluaciòn curricular.
Según Díaz Barriga , la evaluación curricular intenta relacionarse con todas las partes que
conforman el plan de estudios. Esto implica la necesidad de adecuar de manera permanente
el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es necesario evaluar continuamente los
aspectos internos y externos del currículo. Al analizar los conceptos presentados podemos
decir que la evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que
permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al
nivel de contexto, proceso y resultados.
De acuerdo a Gibbs, los alumnos se verán fuertemente influidos en su aprendizaje por el
sistema de evaluación que el maestro esté utilizando, sin importar cuál sea éste, por lo que
la evaluación debe verse como una parte integral del proceso de aprendizaje. De lo anterior
se desprende que la evaluación es el vehículo idóneo para ayudar a los alumnos a aprender.
Incluso, para muchos de ellos, es la principal motivación.
La evaluación puede tener muchas funciones. Una de ellas sería la de dar una calificación al
alumno. Lamentablemente, ésta suele ser la única función. Sin embargo la evaluación
debería ser mucho más que eso, pues podría usarse como un vehículo para el aprendizaje al
motivar al alumno, al ayudarlo a consolidar el trabajo hecho y al ayudarlo a diagnosticar
fortalezas y debilidades. También puede ser útil para el control de calidad, para ver en qué
medida se logra cumplir el programa de estudios tanto de los maestros como de los
alumnos, retroalimentar a ambos y, finalmente, para justificar la eficacia de un programa.
Evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de
experiencias diseñadas en una institución escolar para contribuir al aprendizaje de los
alumnos.
Es importante reflexionar, si los métodos que empleamos actualmente para evaluar, son los
correctos y aun más importante si influyen de manera positiva tanto en los alumnos, en
docentes y en la institución.
Evaluación instrumental.
Modalidad de la evaluación.
Existen diversos criterios que posibilitan la clasificación de las evaluaciones de los
aprendizajes de los alumnos. Entre otros se destacan: a.-Intencionalidad b.-Momento c.Extensión d.-Agente evaluador e.-Referente de contrastación o stand de comparación.
a.-Según su Intencionalidad:
- Intencionalidad Diagnóstica: explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a
conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia
educativa.

avances.Externas: quienes preparan y desarrollan las evaluaciones son personas que no pertenecen al centro educacional. planifica. con respecto a si mismo. *Elaborativa.Evaluación Parcial: focaliza parte de los aprendizajes que se espera que logren los alumnos.-Según el Referente o estándar de Comparación : .. comprueba la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces para la planificación de futuras intervenciones. . . es él quien debe llevar a cabo el proceso de evaluación. cuando además se amplia la información para ampliar sus conocimientos.. c. con el cual los alumnos deberían lograr determinados objetivos. implementa y aplica el proceso evaluativo. Detecta logros. . Decide por donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuyéndoles su participación en una experiencia de enseñanza de aprendizaje formal. Esta retroalimentación puede ser: *Confirmativa la cual señala sólo si está bien o no la respuesta dada por él. ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. uno de ellos es al término de una experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo. es imprescindible si se quiere tomar deciones adecuadas y oprtunas conducentes a mejorar los resultados en los estudiantes. .Intencionalidad Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados. Correctiva.-Según el Momento: .Normativa: Se dispone de algún grupo de comparación previamente establecido.Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan regular.Evaluación Global: abarca la totalidad de las capacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad. orientar y corregir el proceso educativo. b.Criterial: Se establece el patrón deseado. se aplica el procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad. *Heteroevaluación: el profesor delinea.Inicial: se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida. se juzgan las respuestas que el alumno ha dado si estas logran o superan los del patrón establecido. previene obstáculos y señala progresos. . beneficia el proceso de aprendizaje. *Diagnóstica. además de los criterios de evaluación de los diferentes subsectores o áreas. cuando se indica al alumno el porqué está bien o mal la respuesta. d.Procesual: si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar. el estudiante sólo responde a lo que se le solicita (la más utilizada) *Coevaluación: se realiza en conjunto. . Se definen los estándares o normas a comparar con cada uno de los alumnos de un curso. Es independiente de los logros alcanzados por los demás alumnos. En ellas existen: *Autoevaluación: al estudiante le corresponde el rol fundamental.. *Explicativa.Final: para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o una unidad. e. dificultades para retroalimentar la práctica.-Según su Extensión: . si se identifica la fuente de la equivocación si es incorrecta.-Según el Agente Evaluador: . si además de decirle que está mal se le señala la respuesta correcta. Otros tipos de Procesos Evaluativos . mejorarlo y tener mayores posibilidades.Interno: realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia educativa.

mientras que la medición es la escala de orden de acuerdo a lo que saben o pueden hacer los alumnos. discalculia. problemas motores. al participar dos o más personas. Si se atienden las evaluaciones personalizadas. Coevaluación. es decir. sus posibilidades y limitaciones. hacia los educandos que se encuentran inmersos en la acción de enseñanza y de aprendizajes de ellos mismos o de las producciones que han realizado. entendiendo a esta como la comparación entre dos magnitudes. alcanzar un equilibrio entre los objetivos pretendidos y los objetivos logrados realmente. se atienden sin duda las de este tipo de necesidades y demandas. son: Autoevaluación. Algunas ocasiones se utilizan de manera indistinta tres términos a los cuales se les atribuye erróneamente un mismo significado: evaluación. la valoración es el nivel que se alcanza en relación a las conductas esperadas. valoración y medición. La evaluación de la conducta es también una buena referencia en el grado de conocimiento alcanzado si consideramos que "todo conocimiento debe generar un cambio de actitud". al participar con procesos de evaluación de sí mismo o de las producciones propias. La evaluación es también una guía (ya que nos da los datos necesarios) que nos permite tomar acciones concretas con el fin de corregir o mejorar nuestro accionar dentro del proceso educativo. Importancia de la evaluación. En la educación se considera a la evaluación como la etapa final del currículo. * Evaluación Diferenciada: Aquella que es necesaria para los casos en que el alumno presenta dificultades tales como dislexia. Los tipos de evaluación que aquí se han considerado. grupos o instituciones realizan procesos de evaluación entre sí o de sus producciones de aprendizaje. Evaluación del docente. según el sujeto que evalúa. es importante considerar como parte implícita la evaluación. . Cuando hablamos de trabajo. disgrafía. Por medio de la evaluación se permite un juicio con respecto a ciertos valores. etc.* Evaluación Personalizada: Tiene en cuenta las características del estudiante. sus circunstancias sociales. Esta evaluación puede desarrollarse como experiencia educativa en la que participan todo un curso. en donde además se debe considerar a la conducta del alumno como parte de este proceso.