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Simposio Nacional sobre el Acoso Escolar

Ibagué - Tolima – Colombia
Agosto 10 de 2015

Estrategias Institucionales para abordar el
Acoso Escolar

Breve contexto histórico de la
educación en Colombia
Estándares de
Competencias
Competencias
Básicas
Logros e indicadores

1.994
Objetivos

Contenidos

• Currículo preestablecido, centralizado
• Evaluación cuantitativa

Decreto 1860/94

Decreto 230/2002

•Definición del PEI
•Autonomía curricular
•Evaluación cualitativa

Componente
Administrativo

PMI

PEI
Componente
Comunitario
Componente
Directivo

Autoevaluación
Institucional

Sistema de
evaluación

Componente
Pedagógico

Currículo

Metas de
Calidad

Plan de
Estudios

¿CUÁL ES EL RETO DE LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS?
Formar estudiantes que:
•Sean reflexivos, analíticos, críticos, éticos, creativos,
autónomos y responsables
•Incentivar la capacidad de asombro
•Se expresen sin temor al error
•Se acerquen a los conocimientos con curiosidad

•Encuentren sentido y significado a los conocimientos
•Pregunten para aprender
•Aprendan a aprender y a trabajar en equipo
•Se aproximen al conocimiento desde su contexto

•Estén comprometidos con el ambiente de la institución educativa

1.Autorregulación (El respeto a las normas)
2.La capacidad de hacer acuerdos y de cumplirlos
3.Protección y cuidado de lo Público
4.La capacidad de resolver pacíficamente los conflictos
5.Capacidad de concertar sobre asuntos de interés colectivo
6.La confianza en las relaciones interpersonales
7.La capacidad de asociatividad y de trabajo en equipo

Avanzamos hacia una forma de convivir caracterizada por
relaciones centradas en el respeto, el pluralismo, la
corresponsabilidad, la equidad, la solidaridad, los acuerdos
sobre cómo se desea convivir, el cumplimiento de los
derechos humanos, el cuidado de la vida y el trámite
pacífico de los conflictos (democracia como forma de vida)

LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
• Aprender a ser (personalidad, autonomía, criterios, responsabilidad
personal, integralidad)
• Aprender a vivir juntos (comunicación, comprensión del otro,
interdependencia, proyectos comunes, tratamiento de conflictos,
cultura de paz)
• Aprender a conocer (cultura general amplia y profundización en
materias específicas. Aprender a aprender toda la vida)
• Aprender a hacer (calificación profesional más capacidades para
resolver situaciones en contexto y trabajar en equipo)
• Aprender a emprender y a transformar (ser agentes de cambio)
La Constitución Política habla de formación integral (art. 67)“La educación

formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”.

LA EDUCACIÓN HA FORMADO EN LA CULTURA
PATRIARCAL
SER VENCEDOR
Ganar, destacarse,
tener la razón

OBTENER PODER
Tener mando, lograr
obediencia

CULTURA
PATRIARCAL
Tres ejes del sentido
de la vida, del éxito

ACUMULAR BIENES
Riqueza material,
hacer un capital

Resultado: Desconocimiento del otro, desconfianza,
inequidad, competencia constante, conflictos permanentes

LA EDUCACIÓN EN LA CULTURA PATRIARCAL:
PROHIBICIÓN, CASTIGO, MIEDO Y OBEDIENCIA
PROHIBICIÓN

CASTIGO
MIEDO
OBEDIENCIA
Quitar algo o infligir A perder, al dolor, Sometimiento a
dolor o muerte
a la muerte
la autoridad
CONSECUENCIAS
1. Sociedad centrada en la relación mando-obediencia
2. Resignación, rabia, venganza y violencia

NECESITAMOS APRENDER A FORMAR EN LA CULTURA
DEMOCRÁTICA Y EN EL CUIDADO
Forma el sentido de la vida hacia un convivir en el cuidado del
otro, la solidaridad, el respeto a la diferencia, el gana-gana y
la concertación
Resultado: convivencia en paz, en cuidado y armonía
LA CONFIANZA COMO EL CEMENTO SOCIAL

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DEBE SER APRENDIDA
• La democracia no es natural al ser humano. Y por ser una
creación, es necesario enseñarla y es necesario aprenderla
• Nadie nace demócrata. Es algo que aprendemos si nos
tratan con respeto, inclusión, pluralismo y participación
• La educación no puede cambiar la sociedad, pero si puede
cambiar a los seres humanos para que éstos cambien la
sociedad
• La institución educativa debe cambiar para que pueda
generar estos aprendizajes en la cotidianidad de sus
interacciones
• Y para ello es indispensable generar instancias de cambio

MODALIDADES DE LOS APRENDIZAJE
Basado en modelo O.S.A.R. de R. Echeverría

SISTEMA

Observador-Actor

APRENDIZAJE
Teoría – reflexión- Evaluación
Acción

SISTEMA

Resultado

Aprendizaje de primer orden: nivel operativo.
Cambia las acciones para mejorar resultados. No
observa el contexto. El observador no cambia
Aprendizaje de segundo orden: nivel contextual. Analiza los
resultados, las acciones y el contexto. Es capaz de ver el objeto
integrado con su entorno. El observador cambia su enfoque
Aprendizaje de tercer orden: transformacional. Cambian las formas de
ver del observador, sus puntos de vista, las formas de relacionarse consigo y
con el entorno social y natural. El observador transforma su cosmovisión

COMPETENCIAS CIUDADANAS
SON EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES COGNITIVAS, EMOCIONALES Y
COMUNICATIVAS QUE, ARTICULADOS ENTRE SI,
HACEN POSIBLE QUE EL CIUDADANO ACTUE DE
MANERA CONSTRUCTIVA EN LA SOCIEDAD
DEMOCRATICA.
COMPETENCIA= SABER HACER

Educación
cívica

La civilidad:
Comportamiento
social deseable,
según parámetros
normativos
socialmente
convenidos
No discriminación

Acatar la
Ciudadanía mínima:
ciudadanía:
Respeto por las
Adscripción a un
normas y leyes y
estatus político y
de los derechos y
jurídico a partir del
libertades de los
cual se es sujeto
otros.
de derechos y
No interferencia
deberes

Educación
ciudadana

La ciudadanía
activa:
Comportamiento
social pro-activo en
la construcción y
cumplimiento de la
norma.
Acciones solidarias

Ejercer la
ciudadanía Defensiva y
propositivamente-:
Consecución de una
condición política a
través de la acción
ciudadana

Ciudadanía máxima:
ejercicio activo de
derechos civiles,
políticos y sociales.
Deliberación y
participación en la
esfera pública

Ambiente
educativo
Autoritario
(Vertical e
Impositivo)
Control social.
Democrático
(Dialógico
Crítico – integrador
Cohesión social en
clave de
solidaridad e
inclusión.

Decisiones y
acciones
promovidas
Obediencia
irrestricta.
Externalidad de la
norma.
Cumplimiento.
Valor personal y
social de la norma.

Respuesta en la
voluntad
Sometimiento por
imposición.

Comprensión de la
norma. Acatamiento
voluntario.
Impugnación o
reforma (de
considerarse
necesario) Sentido
de responsabilidad.

Reacción que se
privilegia ante
incumplimiento
Castigo.
Retaliación

Sanción social.
Reparación del daño
producido.
Restauración de la
comunicación y la
confianza

RESPONSABILIDAD DEL ESTADO, DE LOS MAESTROS Y DE LA
ESCUELA
El país necesita formar niños, niñas y jóvenes capaces de
pensar bien, sensibles hacia los demás, justos, libres,
autónomos y, con sentido de pertenencia a una comunidad,
capaces de solucionar los conflictos por vías pacíficas para
construir una sociedad participativa y democrática.

•MEN

•Normatividad
•Política de equidad y calidad
•Evaluación (resultados de
pruebas)

•Secretarías
de Educación
•Gestión
•Planes educativos
departamentales,
municipales y distritales
•Evaluación

•PEI
•Plan de Mejoramiento
•Diagnóstico o
caracterización
•Evaluación

Institución Educativa

Prácticas

•Relación maestro–
estudiante
•Relaciones con el
conocimiento
•Metodologías y recursos
de aprendizaje
•Evaluación

Transversalidad en la formación ciudadana
• El desarrollo de las competencias ciudadanas le compete a
todas las instancias de la institución escolar, a sus directivas y
docentes. Todos los docentes pueden contribuir a la
formación ciudadana integrándola con la enseñanza de sus
áreas académicas.
• Las dinámicas cotidianas en el aula son oportunidades para
generar actividades, reflexiones y discusiones valiosas para el
desarrollo y práctica de las competencias ciudadanas.

Marco fundamental de la formación ciudadana

Respeto y defensa de los Derechos humanos
Exige el desarrollo de habilidades y conocimientos
necesarios para la orientación y regulación
pacífica de la convivencia en condiciones de
respeto a la dignidad humana.

Competencias Ciudadanas
Estructura y Relaciones
•Conocimientos
•Tipos de Competencias
•- cognitivas
•- emocionales
- comunicativas
- integradoras

•Competencias
•Ciudadanas

•Ambientes
• Democráticos

Acción
Ciudadana

Recomendaciones para el desarrollo de Competencias
en la escuela

- Participación en las iniciativas de formación del mayor

-

número de integrantes de la comunidad educativa.
Vinculación de los directivos al desarrollo de iniciativas y
proyectos.
Diseño y desarrollo de proyectos de investigación y/o
innovación pedagógica.
Protagonismo de los estudiantes en la realización de
actividades.
Fortalecimiento del gobierno escolar: esquemas de gestión
institucional, manual de convivencia, administración de
justicia.
•21

La Escuela: Un espacio idóneo para construir una
cultura democrática y de convivencia

La escuela es un lugar privilegiado para practicar en
ambientes reales las competencias ciudadanas.
Las relaciones que se dan en la escuela pueden
modelar un sistema social en el que todos
aprendan a participar en la toma de decisiones e
ir creando una verdadera cultura democrática y
de convivencia. Las competencias ciudadanas
brindan las herramientas básicas para que las
personas puedan respetar, promover y defender
los derechos humanos.

Ciudadanos democráticos se forman en
instituciones democráticas, donde se debe:
• Alentar el debate en las instancias de decisión en
asuntos que atañen a todos.
• Permitir la toma de decisiones efectivas en diversos
espacios.
• Fomentar la cooperación para el logro de metas
comunes.
• Estimular el análisis y la discusión.
• Enseñar a dialogar, escuchando empáticamente las ideas
de los demás, para construir conocimiento social.
• Crear ambientes de seguridad y de cuidado.
• Crear sentido de comunidad.

-

AMPLIAR LA MIRADA HACIA EL PLURALISMO, LA
INCLUSIÓN Y LOS ACUERDOS: De la realidad única a las
múltiples versiones del mundo

-

COMPRENDER LA MULTIDIMENSIONALIDAD HUMANA
PARA POTENCIAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE: Del racionalismo a la comprensión holística
del ser humano

-

VERNOS EN INTERCONEXIÓN E INTERDEPENDENCIA
PARA DARLE PERTINENCIA A LAS ACCIONES
EDUCATIVAS: Del pensamiento lineal al pensamiento
complejo. No asumir el mundo como aglomeración de
partes aisladas y sin relación, comprendernos
interconectados e interdependientes. Formar personas con
comprensiones sistémicas

- ENTENDER EL LENGUAJE PARA AMPLIAR EL HORIZONTE
DE POSIBILIDADES: Del docente orador al educador con
capacidades conversacionales que no transmite
conocimiento sino un potenciador del desarrollo de
capacidades
- FOMENTAR UNA COMUNICACIÓN EN EL AULA que mejore la
escucha del docente frente a las necesidades, particularidades y
desarrollos de los estudiantes

- MEJORA CONTINUA: Del educador y la escuela que
enseñan al educador y la escuela que aprenden. Escuelas
activas frente al cambio, docente sea un profesional
reflexivo que aprende de su propia práctica, que cada
escuela sea una comunidad de aprendizaje, que se
sistematicen éxitos y fracasos, que se reconozca la
fertilidad del error, que haya tiempos para la reflexión, que
haya diálogo entre escuelas

Desarrollo de Iniciativas








Trabajo en aula
Proyectos y programas Institucionales
Relaciones con la comunidad
Procesos de evaluación
Manual de convivencia
Gobierno escolar
Proyectos Pedagógicos Transversales
Trabajo en equipo
Participación estudiantil
•26

Desarrollo de Iniciativas
• Campañas educativas: control de riesgo ambiental,
nutrición, vacunación, otros.
• Encuentros interinstitucionales.
• Servicio Social Obligatorio
• Proyectos culturales, deportivos y recreativos que
involucren a la comunidad.
• Actividades con asociaciones de padres de familia
• Alianzas para la sostenibilidad
• Inclusión
• Proyecto de vida
•27

MUCHAS GRACIAS!!!!