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Concepto de tecnología

:
Es el uso de todos los medios, instrumentos y herramientas que se utilizan para la
enseñanza.
¿Qué es una herramienta educativa? Son programas educativos didácticos que
son diseñados con el fin de apoyar la labor del profesor en su proceso de
enseñanza – aprendizaje, están diseñadas a la enseñanza y el aprendizaje
autónomo y permite el desarrollo de habilidades cognitivas.
¿Qué es un instrumento? Es el vocablo latino instrumentum, instrumento es una
palabra que describe el elemento que, al ser combinado con otras piezas, sirve en
el ámbito de los oficios o las artes para determinados propósitos, el término puede
aprovecharse como sinónimo de herramienta, son todos aquellos, ya sean
materiales físicos o sensoriales mediante los que el niño adquirirá un conocimiento
cada vez más amplio.
Evolución de la tecnología educativa:
Han existido constantes cambios, inicia con la creencia positivista
Son dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos.
Es dependiente de la psicología del aprendizaje, tiene una perspectiva técnico –
empírica, apoyada por la psicología del aprendizaje, la teoría de la comunicación
y la sociología.
Permite lograr aprendizajes en los alumnos visual, auditivo, quinestésico, logrando
obtener conceptualizaciones.

fijó las bases del conductismo. la enseñanza programada. Gagné. El término Tecnología Educativa es integrador. aboga por una educación basada en la experiencia. nos permite entrever que en sus inicios imperaba una voluntad científico-positivista. Romiszowski). Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica: los medios instructivos. quedando vinculada a una concepción positivista (respaldada en formulaciones de Skinner. Con la finalidad de darle un rango científico a la actividad educativa. pasando a un sentido arte factual y más recientemente basada en el paradigma de la Psicología del Aprendizaje. denominada posteriormente como “Psicología de la Instrucción (Glasser). Sócrates. las teorías señaladas han permitido una evolución con un enfoque sistémico de la enseñanza dirigido a la reflexión y construcción del conocimiento. destacan la conexión entre psicología y educación. Comenius (da importancia a las ilustraciones y los manuales del latín).Chadwick. Santo Tomas de Aquino. la Teoría de la Educación. Primeras concreciones. Montessori o Pressey. la tecnología de la instrucción. se apoyó durante años en un enfoque empírico-analítico. La importancia de la Tecnología Educativa radica en su finalidad integradora al contemplar las diversas ciencias. A principios del siglo XX. tecnologías y técnicas. Bajo la perspectiva técnico-empirica se distinguen tres enfoques principales de la Tecnología . Merill. Pestalozzi y Herbart (destacan la importancia de los medios y métodos instructivos). y Rousseau. Dewey. Etapas de la tecnología educativa.La historia de la Tecnología Educativa. Briggs. Algunos precursores de éste campo de conocimiento son: los sofistas griegos (destacan la importancia de la instrucción grupal sistémica y los materiales y estrategias pedagógicas). vivo. polisémico y contradictorio. Thorndike. los precursores de la Tecnología Educativa se encuentran entre los autores americanos.

posteriormente se diseñan materiales bajo enfoques educativos de tipo constructivista. La enseñanza programada. teniendo algunas de ellas un marcado enfoque tecnológico. CONO DE LA EXPERIENCIA (Dale 1966) Ordena los niveles de concreción y abstracción de los métodos de enseñanza y los materiales instructivos en el sentido de abstracción creciente. Son dos los elementos considerados como básicos: hardware (soporte técnico) y. se considera a los medios como soportes materiales de información que facilitarán la generación del aprendizaje. el centrado en la enseñanza programada y. Es en los años 70.con el desarrollo de la informática. software (contenidos transmitidos. cuando se articula la Tecnología Educativa como campo de estudio diferenciado. Actualmente. Desde ésta perspectiva instrumentalista. Enfoque conductista y neo-conductista La Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las obras de Skinner “La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza” y “Máquinas de enseñanza”. se consolida la utilización de los ordenadores con fines educativos. De ésta manera la Psicología y la Tecnología Educativa vuelven a acercarse. la difusión de las TIC’s se han hecho presentes en la mayoría de los centros educativos. códigos utilizados). para . se propicia la aparición de una serie de propuestas de diseño curricular. A partir del enfoque tecnológico en la educación. Es en los años 80. el centrado en la instrucción sistemática. Enfoque centrado en los medios instructivos La Tecnología Educativa. con el desarrollo de la Teoría Curricular. Es hasta los años 60 y gracias a los mass media. se pretende diseñar procedimientos racionales que permitan una intervención educativa eficaz. a).Educativa: El centrado en los medios instructivos. b). con el objetivo de que la actividad docente se enriquezca y con ello se motive al estudiante en la adquisición del conocimiento. retomada por los protagonistas de la enseñanza programada y mantenida después por los tecnólogos de la educación. el interés se centra principalmente en analizar de qué manera se dan los procesos de comunicación que se originan en el aula. centra su atención en los materiales. Bloom edita la taxonomía de los objetivos pedagógicos en el dominio cognitivo. aparatos y medios de instrucción.

como forma de obtener una más efectiva educación” (UNESCO. b). son principalmente sistemas simbólicos de representación de la realidad que interaccionan con las estructuras cognitivas de los estudiantes. . La investigación desde la perspectiva cognitiva mediacional. aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza aprendizaje. Para Bruner. A éste tipo de estudios se les denomina ATI (Aptitudes-TratamientoInteracción). para lo cual es necesario considerar: los rasgos de los sujetos. y la interacción más adecuada con los medios en cada caso.ello es necesario que el diseñador identifique los elementos del problema y. Clarck y Salomón (psicólogos).Enfoque curricular contextualizado La Teoría Educativa es “Un campo de conocimiento donde encontramos un espacio específico de reflexión y teorización sobre la acción educativa planificada en función de contextos. Olson. teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos. La interacción simbólica Desde éste enfoque los medios además de ser instrumentos transmisores de información. 102). ¿Cómo se le define a la Tecnología educativa? “Como el modo sistemático de concebir. caracterizada por su mediación. las actividades que se les proponen según los objetivos. y un espacio de intervención en el que los medios y los procesos de comunicación educativa se constituyen in-objeto de investigación y aplicación preferentes” De Pablos (1996. 1984) -Enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica. Se distinguen diversos enfoques: a). se centra en el diseño curricular y. en la aplicación de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje (adaptándolas a las características cognitivas individuales de los aprendices). la Tecnología Educativa se centra en el diseño de situaciones instruccionales y de creación de elementos que se adapten a las características cognitivas de los estudiantes. construya estrategias que le permitan conocer los posibles resultados de las diferentes soluciones. enfoque curricular contextualizado.

Afirman que está naciendo un nuevo . En éste enfoque. alumnos y el entorno. cómo y por qué elabora materiales propios.Desde el enfoque curricular contextualizado los medios además de ser transmisores de información y de sistemas simbólicos se contemplan atendiendo a todos los elementos del contexto. enfatizando la importancia de la creatividad. Desde este enfoque.J. qué modificaciones producen los medios en el contexto instructivo. Koetting. la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza. que reconstruye el currículum en la práctica y orienta a sus alumnos (Stenhouse). un factor de innovación. quien “considera el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como mediadores necesarios en la construcción y en la interpretación de los significados” c). y adquieren su significado en el análisis. Nichols.R. forma en la que se configura su utilización en función de los usuarios y el contexto (técnicas de uso. que critican la tradicional visión positivista e instrumental por no tener en cuenta los contextos culturales de los procesos educativos. A. se pretende que a través de técnicas cualitativas se exploren aspectos como: qué conocimientos usa el docente para resolver los problemas reales de la enseñanza. También en éste ámbito se sitúan las visiones sobre la Tecnología Educativa que vienen desde las corrientes postmodernistas (Yeaman. en donde se cuestiona os valores sociales dominantes y se pregunta por el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos y en concreto los medios y materiales de enseñanza. Considera que la dinámica social.G. se considera el Orgware. En éste enfoque se puede situar la Teoría Sociocultural. Enfoque crítico-reflexivo En los años 80 la Teoría Crítica propicia un movimiento denominado Tecnología Educativa Crítica. ya que pueden configurar nuevas relaciones entre profesores. cómo percibe las cualidades didácticas del medio.R. reflexivo y capaz de adaptarse a las circunstancias cambiantes. crítico. qué medios -utiliza o no utiliza-. metodología.1994). los medios se consideran principalmente como instrumentos de pensamiento y cultura. organización del entorno). permiten a los individuos la construcción del conocimiento y la conciencia a través de procesos dialécticos. Además del hardware y el software. El profesor. qué criterios sigue para seleccionarlos. basada en la teoría de Vigotsky. la interacción con el mundo que le rodea y las relaciones interpersonales. se convierte en una agente activo.

didáctico (GIMENO SACRISTÁN. La Teoría de la Comunicación. Antropología. Otras influencias: Sociología. 1977). el currículo y la innovación educativa. 1981). BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Las disciplinas que más directamente han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la educación son: La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas. en cuanto a la teoría de la enseñanza. La base epistemológica de referencia para la Tecnología Educativa. no siempre realistas. Psicología del aprendizaje. está aportada por la didáctica. Algunos especialistas como PÉREZ GÓMEZ (1985) amplia el campo de influencia de las Ciencias Pedagógicas en la Tecnología Educativa al considerar entre sus fuentes: la didáctica. la organización escolar. Inicialmente la Tecnología educativa se desarrolla en base a Modelos que ESCUDERO (1981) agrupa bajo la denominación genérica de "aprendizaje para el dominio" y GIMENO SACRISTÁN (1985) denomina "pedagogía por objetivos". institucional (ESCUDERO. nos referimos a los modelos: instructivo (FERNÁNDEZ Y SARRAMONA. LA DIDÁCTICA Y LAS DEMÁS CIENCIAS PEDAGÓGICAS. y las diferentes del currículo. a la que se alude continuamente. que reclama una conexión con la cultura de su entorno desde unos criterios y valores acordes con una sociedad democrática cuyo sistema educativo debe buscar la justicia social y la emancipación. 1981). Filosofía.. La Teoría General de Sistemas y la Cibernética.. sistema funcional de aprendizaje individualizado SFAI.modelo educativo “el colegio invisible”. La tecnología educativa recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas para lograr sus fines. .. Esta corriente ha sido censurada pos la falta de concreción en las formas de intervención que propugna y por sus propuestas de cambio. Según Cabero "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía". Más tarde emergen otros modelos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

que se apoyan para orientar la acción.Todos ellos pueden considerarse como modelos en los que la tecnología educativa. .