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Programa de Perfeccionamiento Profesional “Docencia Universitaria en

Entornos Virtuales de Aprendizaje”

1.1. Definición del modelo curricular PPP DUEVA
El enfoque que orienta el modelo curricular del Programa de
Perfeccionamiento Profesional: “Docencia Universitaria en Entornos Virtuales
de Aprendizaje (EVA)” (PPP DUEVA), es el diseño curricular por
competencias, el cual concebimos desde una visión holista como el conjunto
de oportunidades de aprendizaje que se ofrecen para el desarrollo de
competencias pertinentes con las exigencias de la sociedad del conocimiento.
Está conformado por una organización modular, que a su vez incluye
unidades curriculares estructuradas y articuladas de acuerdo con las
competencias que se desean lograr.
Las razones que justifican el diseño curricular bajo las orientaciones del
modelo por competencias, es que el mismo responde a las necesidades de
nuestros profesionales, así como a los cambios del contexto. Los
individuos formados en el modelo de competencias profesionales reciben una
preparación que les permite responder de forma integral a los problemas que
se les presentan con la capacidad de incorporarse más fácilmente a procesos
permanentes de actualización, independientemente del lugar en donde se
desempeñen.
Otro aspecto importante con relación a este modelo estriba en el
desarrollo de las capacidades de pensamiento y reflexión, para la
identificación de problemas y su resolución en forma creativa. A nuestro modo
de ver, la formación por competencias implica una preparación más compleja,
integral y flexible, que permite dar respuesta a las necesidades de los
individuos, de las instituciones y por ende de la comunidad y de la sociedad,
teniendo en cuenta los diferentes contextos y culturas.
1.2.

Estructura del Modelo Curricular PPP DUEVA

La estructura del PPP DUEVA, es modular, el cual corresponde a una
metodología curricular que implica transponer las unidades de competencias en

mediante la aplicación de la técnica de preguntas como se indica: Para establecer conocimientos teóricos se planteó: ¿Qué tiene que saber el docente? Para establecer conocimientos prácticos se preguntó: ¿Qué tiene que saber hacer el docente? Para precisar las actitudes y comportamientos requeridos se interrogó: . ha sido estructurado tomando como premisa el enfoque por competencias en forma “modular”. De acuerdo a estas aproximaciones. Unidades curriculares Son porciones de conocimientos profesionales teóricos y prácticos. organizados en forma lógica: de lo general a lo particular.Programa de Perfeccionamiento Profesional “Docencia Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje” módulos de formación articulados en forma lógica para alcanzar los objetivos que se aspiran. de acuerdo con su naturaleza. de aquí que la derivación de los contenidos formativos y objetivos de aprendizaje se realizaron a partir de los perfiles profesionales que se estimaron necesario alcanzar. Para estructurar las unidades curriculares se tomó como base el análisis de competencias. responden a una etapa o fase significativa del proceso de trabajo y por lo tanto de aprendizaje y de evaluación. lo cual se realizó mediante la revisión prospectiva ocupacional que culmina en la determinación de áreas profesionales y ocupaciones afines a un proceso o actividad productiva. estrategias y evaluación se realizó a la luz del análisis de los perfiles ocupacionales que apuntan al docente universitario en la sociedad del conocimiento. En este sentido. requeridos para un desempeño competente. los objetivos de aprendizaje. la selección de contenidos. fase o etapa. en relación al proceso que especifica la norma profesional de trabajo. estructurados pedagógicamente. de la abstracto a lo concreto. el diseño curricular del PPP DUEVA. en pertinencia con el entorno socioeducativo de nuestros tiempos desde una visión hacia el futuro. Los módulos constituyen un conjunto de conocimientos profesionales que.

Metodología de Diseño del Modelo Curricular PPP DUEVA Para la conformación del modelo curricular del PPP DUEVA. nacional y local Determinación de la denominación del curso Diseño de competencias y objetivos generales Diseño de contenidos generales y determinación de módulos y/o unidades de aprendizaje Determinación de objetivos terminales Diseño de contenidos para cada unidad curricular Estructuración de criterios de evaluación Selección de estrategias de aprendizaje Conformación de módulos instruccionales Conformación del modelo curricular . En líneas generales orientan para el diseño en cada una de sus fases.3. como indicamos a continuación: Determinación de necesidades de capacitación del personal docente Verificación de necesidades con la oferta y políticas de capacitación del entorno educativo internacional.Programa de Perfeccionamiento Profesional “Docencia Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje” ¿Cómo tiene que saber estar y actuar el docente? 1. contenidos formativos para cada uno de los objetivos específicos. objetivos específicos. técnicas de evaluación y estrategias pedagógicas. se siguió la metodología del diseño por competencias que establece que cada módulo debe contener: un objetivo general.