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PLANIFICACION ANUAL

Ciclo Escolar 2016
I. PARTE INFORMATIVA
Establecimiento

COLEGIO EVANGÉLICO MIXTO SINAÍ

Dirección Electrónica

Dirección Geográfica

colegiosinai@yahoo.com

Teléfono

Área

Matemáticas

Sub-Área

Grado

Primero Primaria

Periodos Semanales

5 periodos

Nombre del Docente

Clarivel Mazariegos Ruano

Cédula Docente

K-2013-00431

Sección
Duración del Periodo
Título del Docente
No. de DPI

2º CALLE 5-16 ZONA 4 RETALHULEU

“A”
35 minutos
MAESTRA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1772343421108

II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Destacar la capacidad específica de habilidades y destrezas que los niños y las niñas tienen para resolver dificultades comunes. Proponiendo
actividades que exploran los conocimientos previos de los y las estudiantes. Planteando una actividad concreta que debe desarrollarse antes de
abordar la lección. Descripción de situaciones en las que se puede aplicar la estrategia propuesta a cada problema para dar una solución positiva.

fuera. dentro.  Desarrollar la actividad de la Pág. delante.  Determinar ciertos objetos que están dentro del salón de clase.  Crayones. objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.  Cuaderno. personas y figuras que estén dentro.  Materiales para experiment os. entre o delate de alguien. 7  En grupo de cuatro niños ubicar objetos encima o debajo de otro objeto según instrucciones dada por la maestra.  Localizar correctamente las personas u objetos que se encuentran a la izquierdo o derecha de otra persona u objeto.  Desarrollar la actividad de la Pág. Indicador de Logros  Dado un punto de referencia ubicar objetos o personas que se encuentren abajo o arriba de este  Identificar objetos que están arriba o debajo de algo. encima. atrás. abajo. personas y figuras que están a la izquierda o a la derecha tomado como punto de referencia otro objeto.  Actividades Contenidos       Declarativo Arriba – Abajo  Encima – Debajo Dentro – Fuera Detrás – Entre – Delante A la izquierda – a la derecha Cerca . dentro. lejos de un objeto con respecto a otro. atrás. tomado como punto de referencia otro objeto. 9  Colocarse en fila y de acuerdo con las instrucciones dadas ubicarse detrás. delante.  Ubicar partes del colegio que estén arriba o debajo de otro piso.  Escribir enunciados donde se indique la ubicación encima. cerca. entre.Lejos         Procedimental Ubicar objetos. Identificar objetos. dentro.  Escribir enunciados que representen las relaciones espaciales aprendidas  Desarrollar la actividad de la Pág. lejos de algo.  Concursar en colocar objetos dentro o fuera de una caja.  Identificar objetos de la clase que están arriba o abajo de otros objetos. detrás. Identificar objetos. fuera. detrás. debajo. entre. Identificar objetos. Ubicar objetos. delante. debajo. delante. jugar el tesoro escondido dando instrucciones de arriba. lejos  Identificar objetos que están encima. dentro.  Propiciar juegos para ubicarse arriba o debajo de algún objeto. dentro. entre. fuera. entre.  Tijeras.Competencia  Establece relaciones entre personas. delante de otro tomando como punto de referencia.  Jugar escondite e indicar en dónde se ubicaron usando los términos  Libro de Texto.  Identificar correctamente su mano izquierda y su mano derecha. personas y figuras que están arriba o abajo tomado como punto de referencia otro objeto.  Dado un punto de referencia ubicar objetos o personas que se encuentren encima. personas y figuras que estén a la izquierda o a la derecha de otro tomando como punto de referencia. Calendarizació n . personas y figuras que estén Cerca o lejos de otro tomando como punto de Recursos Actitudinal  Con objetos reales y puntos de referencia jugar arriba o abajo de. personas y figuras que están. atrás. debajo.  Identifica formas y relaciones de patrones y figuras geométricas vinculadas a su entorno familiar. Ubicar objetos.  Responder adivinanzas para identificar objetos encima o debajo de otros. debajo. fuera. entre. fuera. cerca. Ubicar objetos. personas y figuras que están a encima o debajo tomado como punto de referencia otro objeto.  Folder Tamaño oficio. Identificar objetos. fuera. cerca. personas y figuras que estén arriba o abajo de otro tomando como punto de referencia. Ubicar objetos. 8  En grupos. personas y figuras que estén encima o debajo de otro tomando como punto de referencia.  Escribir enunciados donde se indique la ubicación abajo o arriba de un objeto con respecto a otro.  Hojas Bond.

que los estudiantes las descubran el patrón y la de para encontrar las parejas Realizar los ejercicios de la completen. yy pensamientos términos símbolos. representación en una sima de  decenas Forma y exactas completa Determina si un con la cantidad familias de sumas conjunto tiene equivalente en pocos o muchos  Identifica el unidades elementos. diferencia de dos  números Construye  Localiza los conjuntos que  Encuentra las números cumplan del 0 al 9 operaciones en la recta determinada inversas que numérica condición de a una corresponden  Establece el acuerdo con suma o resta dada. manifestaciones símbolos. completen operaciones inversas y página 22 Realizar ejercicios dedelalas Realizar los las actividades operarlas. a un mismo Conceptualización Procedimental de conjunto Identificación del cero Decena Enumeración dedeelementos como Términos de una sumahasta Ordenausencia de los números de elementos un mismo conjunto el 19 Términos de la resta Formación Representación de conjuntos de conjunto Uso deylarestas recta numérica sumas utilizando la con elementos vacío los conjuntos comunes con recta numérica Comparación por medio de cero elementos. aritmética básica gráficos.  sumandos. monedas Realizar los ejercicios de del la equipos asignar números discutirlos y resolverlos con plásticas formar conjuntos página 35 y 36 o hasta el 19 y pedirles los estudiantes. en otras describir el número diezno. asignar un problema sencillo Dibujar los conjuntos Realizar Completar tarjetas sumas de cuyo total para encontrar la suma formados nombrarlos con asociación sea 10 ymaterial de conjuntos de utilizando concreto una letra elementos con el numeral que Recortar ycon formar Hacer unaelementos cartelera los Enumerar los elementos de les corresponda decenas exactas términos de la se suma conjuntos que formaron Realizarylos ejercicios Dibujar repasar el 10de enlade Desarrollar las actividades Desarrollar actividades página 31yapalabras 34 números con las páginas en 83 las a 86 propuestas páginas 17 Entregar a cada estudiante una materiales Presentar ade losdesecho estudiantes 20. descomponer el 10uno. entre los ascendente o elementos de dos descendente grupos conjuntos de números diferentes. la  sustraendo. elementos que tienenumérica en su Colocar una que que recta encontrarcomo la Conhaya material concreto bolsa gigante en la restas. utilizando Expresa idea entorno familiar. relaciones de orden Identificar de muchos y pocos elementos en un conjunto Formación de conjuntos con pocos y muchos elementos Identificar si todos. aritmética básica en la interacción Utiliza con su entorno conocimientos y familiar. todos. conocimientos matemáticos. . asignar Ubicar números en la recta estudiantes asignar restas y o página 21 números 0 al 9 y pedirle numéricadel yde determinar el que problemas restas. para Con recortes de periódicos que los ordenen de menor ao antecesor o el sucesor de cada los representen con material revistas mayor viceversa conjuntos usandoen la uno oformar concreto o en una recta donde recta numérica. Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana y familiar  Complementa Enumera Cuenta loslos los elementos un Indicador de de Logros conjunto para y escribe el numeral una decena  forma Identifican las  correspondiente Forma diferentes características que  combinaciones Dado tienenun en numero comúnde los elementos encierra conjuntos lapara cantidad de que un conjunto. Expresa ideas con y libertad y matemáticos. con su entorno términos algoritmos y y familiar. Utilizar a los con muchos orecta pocos Colocar una estudiantes que losnumérica ordenen material concreto elementos gigante en la clase. con símbolos >. Por solución con trozos. coherencia culturales en su gráficos. experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar. algunos o ningún elemento tiene cierta característica Utilización dede la elementos recta Comparación numérica Formación de conjuntos Identificación de los siguiendo las relaciones de números faltan en una cantidades. clase. de el total elementos sea una que el  Identifica los numero decena indica. sumas e ilustrarlas con determinar las cantidades Cada uno deberá determinar Desarrollardelas actividades de conjuntos objetos diciendo hay pocos cuál es lasicantidad las páginas 51 a 56deeno los Presentar problemas muchos. algún o ningún Realizar numérica. < o = para Colocar en términos deellapizarrón resta para que Jugarcomparen simón dice. solo algunos secuencias numéricas para secuencia numérica para que Jugar Memoria o Dominó o ninguno. en la interacción algorítmicos y Utiliza gráficos. matemáticos.del  es Asocia la que falta sumando conjunto. cincos. pensamientos con coherencia algorítmicos Utiliza libertad y y utilizando términos coherencias y conocimientos diferentes signos. algunos o dado     ninguno números Compara Establece usando símbolos >. Reconoce los la suma  yAgrupa Asocia los elementos elementos que en no el signo más pertenece numerales dados en decenas adel un 1 al una adición 9conjunto con su nombre. secuencia numérica de 0 a Identificación de conjuntos 9 equivalentes Comparación de cantidades Relación entre conjuntos del 0 al 9 usando los símbolos < o > Actitudinal Actitudinal    Actitudinal                                Hacer una cartelera con el Pedir que que lleven cuentendel suscero dedos tema de números al determinados ynueve uñas de las manos juguetes que tengan características Usar material Determinar que concreto el 10 espara el comunes y en parejas contar numero cantidades sucesor del menores 9 o tríos de formar distintos conjuntos 10 material concreto para Usar determinando laycantidades característica Jugar bingo con formar decenas A parejas de estudiantes en común de cada menores que 10. Forma o dibuja diferencia y el conjuntos con signo menos en una muchos o pocos resta elementos tomados como referencia  Encuentra la otro conjunto. diferentes signos. bolsa de en algunas Crear unapapel adivinanza para ejemplos de familias de Con objetos de la clase habrá objetos. expresiones que que  número Opera restas involucran antecede o el losque usando recta cuantificadores sucede alaun número numerica todo. En equipos de cuatro ode cinco Realizar los ejercicios la de cinco o diez niños.          Competencia Indicador de Logros Contenidos Recursos Calendarización Competencia Indicador de Logros Contenidos Recursos Calendarización Recursos Calendarización Expresa idea y Expresa ideas con de pensamientos patronesyy libertad Competencia Expresa idea y relaciones coherencia matemáticas que utilizando pensamientos con se dan eny las diferentes libertad signos. relaciones < o= de correspondencia Ordena en forma uno a uno. Se da una que diferentes secuencias numéricas y que los alumnos los identifiquen instrucción números entre y de 0 acuerdo y 9. el minuendo. gráficos. Completa Declarativo Declarativo Declarativo             El númerodel Números 100 al 5 Conjuntos y Números delelementos Decena 6 al 9 Número 0hasta el 19 Números Secuencias numéricas Declarativo hasta 19 Decenas La suma exactas Familias de sumas La resta Combinación de sumas y restas Muchos – Pocos Todos – AlgunosNinguno Mayor que y Menor que Conjuntos equivalentes Procedimental Procedimental               Orden y la recta numérica Comparar cantidades       Descomposición Contar del 0 al 9del Contenidos Identificación número 10 dedeconjuntos Representación la Características Identificación del en 10 común cantidad de elementoscomo de de los un sucesor conjunto elementos de 9 segúnque el pertenecen número. por no  exactas Encuentra la suma poseer lade conjuntos  Cuenta Identifica 10 en 10 de dos números característica cuya hasta cardinalidad 90  común Encuentra el cero.las actividades de las elemento Entregar adeterminada equipos tarjetas página ylos 60 Colocar59una cartelera con los característica. algorítmicos diferentes signos. términos experiencias de matemáticos. con las completen Desarrollar las actividades de el cuantificador utilizado toda Colocar en el pizarrón Cada estudiante una las páginas 87 y entrega 88 la clase la sigue. grupos de menor a mayo y En viceversa. símbolos. utilizando de experiencias símbolos.

-Unión de puntos para formar líneas -Dibujo de objetos con líneas cerradas y abiertas -Resolución de preguntas de las diferentes figuras en un dibujo.  -Precisión en el conteo de datos. días) Organiza sus actividades según los diferentes calendarios Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compra-venta. -Elaboración de graficas de barras con material concreto. -Iniciativa por asociar objetos del entorno con un cuerpo geométrico.  -Disposición para organizar en un calendario las actividades de su vida diaria. -Lectura y escritura de horas en relojes de agujas y digitales. curvas y mixtas. rectángulo y rombo. -Trazo de figuras planas. -Organización de la información recabada en tablas. Calendarización . representación y registro de datos. -Representación de información en gráficas Actitudinal  Respeto de los horarios. -Esmero en la creación de dibujos formados por figuras planas. -Organización de actividades en el calendario. adentro-fuera en el borde -Líneas rectas. Representa gráficamente la información recopilada   -El tiempo  -El calendario   -Monedas y billetes. -Lectura e interpretación de graficas. -Asociación de una figura geométrica con base tridimensional. objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos. Círculo y triangulo -Cuadrado. cuadrados. Traza diferentes tipos de líneas utilizando distinta tecnología Identifica círculos.              Elaboración de un reloj de agujas.  -Apreciación por las figuras simétricas.     Reconocimient o del ahorro como buena práctica -Iniciativa en la elaboración de figuras utilizando líneas. -Ubicación de fechas importantes en el calendario.Competencia Indicador de Logros Contenidos - Declarativo Procedimental  1 Establece relaciones entre personas. triángulos. -Identificación del valor de monedas y billetes.   -Recolección de datos. -Establecimiento de diferencias entre los distintos tipos de líneas. (horas. -Reconocimiento y elaboración de diferentes figuras geométricas en un dibujo.  -Líneas cerradas y abiertas. -Cuerpos geométricos -Simetría -Conteo.        Describe la duración de hechos cotidianos. -Juego de tienda en clase. -Completación de dibujos para obtener figuras simétricas. -Solución de problemas con monedas.        -El reloj: la hora en punto y media hora   -Problemas con monedas. rectángulos y rombos. -Pictograma Recursos    Relación de actividades cotidianas con conocimiento del tiempo. Determina si una figura es simétrica.  -Determinación de figuras simétricas.

-Repartos exactos -Adición de sumandos iguales. etc. -Vaciado de líquidos para establecer equivalencias Recursos Actitudinal Manifestación de curiosidad por aprender a restar. -Identificación de las partes de una unidad con una fracción. -Formación de series numéricas con números pares e impares Adición de decenas completas. -Formación de series de 10 en 10. -Participación activa en la solución de problemas -Manifestación de Ejercitación de restas a partir de un dibujo. -Partes de un conjunto -Medidas no estándar y estándar: puño. de 3 en 3. -Planteamiento de una pregunta de adición para completar el enunciado en un problema. -Escritura del numero 100 en la tabla de posición. -Reconocimiento de fracciones de un objeto. -Extracción de información a partir de una tabla. Escritura de fracciones. Descomposición del número 100 en decenas y unidades. -Demostración de interés por sumar correctamente. -Demostración de empeño al formar series numéricas de números pares e impares. -Formulación de preguntas de sustracción en problemas. -Sustracción sin desagrupar y con desagrupar. *Calcula totales descubriendo el número de veces que se repite un sumando  Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura Contenidos Declarativo Procedimental Utilización de la recta numérica para realizar restas. -Problemas de sustracción -El número 100. -Comparación de longitud. -Construcción de números hasta 99 Lectura y escritura de números pares e impares. -Adición sin agrupar y con agrupación (simples y de llevar) -Problemas de adición. -Adiciones de sumandos iguales. -Asociación de la adición de sumandos iguales con la multiplicación -División de figuras en partes iguales. Reconocimiento de la utilidad de sumar decenas completas. -Identificación de diferentes tipos de medidas. -Explicación de la resta sin y con agrupación. -Identificación de las veces que se repite el mismo sumando en una operación. -Adición y multiplicaciones -Partes iguales -Partes de una unidad. -Ejemplificación de producto que Calendarización . manojo. *Resuelve restas con centenas completas. -Participación en la construcción de números hasta 99. -Identificación de números pares en conjuntos numéricos Adición de decenas usando dibujos. *Plantea la operación correcta para solucionar problemas *Forma centenas.Competencia Indicador de Logros Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana *Realiza sustracciones sin y con agrupación. -Identificación de las partes de la sustracción. -Utilización de partes de su cuerpo para medir. -Conteo de números de 2 en 2. -Comparación de capacidad.  *Suma centenas con facilidad. -Formación de decenas completas. -Interés por realizar restas sin agrupar y con agrupación. -Comparación de masa. -Manifestación de curiosidades por aprender a restar. -Clasificación de números en pares o impares según el digito en la unidad. -Calculo mental para resolver sumas. -Interés por la proposición de situaciones cotidianas en la adición. restas y problemas. -Utilización de tiras de papel de igual longitud para representar fracciones. -Utilización de una balanza para comparar masas. metro. -Ejemplificación del uso de números hasta 99 utilizando datos en revistas. -Realización de sumas de sumandos iguales. -Participación activa en la resolución de ejercicios y tareas. -Representación de sumas con materiales base 10. -Sustracciones sucesivas. -Lectura y escritura del número 100. etc. *Realiza repartos exactos de grupos de elementos. -Utiliza la recta numérica para restar -Lectura y escritura de números de 10 en 10 hasta 90. de 5 en 5 y de 10 en 10. -Sustracción de decenas completas.-Centímetro. -Explicación del método para sumar decenas. -La centena -Adición de centenas completas -Sustracción de centenas -Problemas de adición y sustracción.

. México D. Estadística para las Ciencias Administrativas. International Thompson. México D.F. L.F.: Mc Graw-Hill. s.Bo. (2004). International Thompson.: McGraw-HillHispanoameircana. ______________________________________________ F. (2007).F. Walter Díaz Fuentes . H.: McGraw-Hill. R. Dina Sánchez Figueroa ______________________________ Vo. México D. (1993). Clarivel Mazariegos Ruano _____________________________________________ F. Lincoyán-Oirtis-Govinden. 3. Hispanoamericana 2. Probabilidad y Estadística. E.F. Berenson.F. Director Técnico Administrativo PEM. Coordinadora Técnica Pedagógica MEPU. 7. Estadística General.IV.: McGraw-Hill. Schaum. 5. 6.: Prentice Hall. Kuby.f. M. Estadística Elemental. J. C.). (1996).México D. Estadística para Administración y Economía (5ta. edición ed. Estadísticas para las Ciencias del Comportamiento. 4. Curso Práctico de Estadística. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA 1. R. Chao. Pagano. Docente MEP. México D.