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Modelos de Interacción Social

El énfasis de esta familia de modelos, está dado por la naturaleza social del ser
humano, afirmando que el aprendizaje se enriquece por las interacciones
interpersonales de los estudiantes en sus contextos de estudio. A continuación, se
mencionan los diferentes modelos agrupados en esta familia.
Investigación de Grupo
La estructura escolar es similar a la social: Thelen plantea que el grupo social del
aula debe caracterizarse por ser:
(a) activo
(b) receptivo
(c) variado
(d) participativo
(e) comunidad de valores
(f) diverso
(g) afines en los intereses
Los estudiantes deben ser capaces de establecer un grupo social capaz de
afrontar y solucionar problemas sociales por medio de la investigación. Teniendo
siempre como horizonte la búsqueda de conocimientos significativos socialmente,
que tengan relación con la experiencia y que se obtengan metódicamente.
Sistema Social
Características
Rol

Función

Responsabilidad

Establecer y mantener
un orden social en el
aula, que permita la
búsqueda de
conocimiento por medio
de la investigación.
Establecer y mantener
un orden social en el
aula, que permita la
búsqueda de
conocimiento por medio
de la investigación.

Identificar el problema,
buscar y analizar
información, establecer
resultados y evaluar el
proceso.

Abordar los problemas
considerando el método
científico, el significado
personal y la
experiencia.

Plantea el problema y
acompaña el proceso
de investigación,
cuidando que las
etapas se cumplan y
que se mantenga el
“espíritu” de la
investigación.

Resguardar el
desarrollo sistemático
de la investigación y
estimular a los
estudiantes para que se
animen a investigar los
temas.

Agente
Estudiante

Profesor

El método de investigación en ciencias sociales
El modelo propone que la escuela se ha de caracterizar por tres cosas: debe ser
un agente activo en la “reconstrucción creadora” de la sociedad, debe hacerse
cargo de los temas públicos controvertidos y debe formar a ciudadanos reflexivos
y comprometidos con su cultura.
Sistema Social

en la medida en que se les ofrezca a los niños mayores oportunidades de trabajar juntos mejor lograrán . Define las variables de la hipótesis. Orienta y apoya el proceso de investigación. 2. Los miembros de los grupos cooperativos aprenden los unos de los otros. generando una mayor actividad intelectual que acrecienta el aprendizaje en relación con el estudiar solo. Promover el compromiso con la acción social.Característica Rol Función Comprende y da solución a un problema social determinado. Los grupos sociales integradores son. en efecto. 4. En otras palabras. Responsabilidad Agente Levanta hipótesis para comprender el problema. Cada estudiante cuenta con más ayuda que la que recibirá dentro de una estructura que induce al aislamiento. Se compromete a la reflexión y al cambio social. La mutua interacción promueve tanto la complejidad cognitiva como la social. Inicia el proceso de investigación y apoya a sus estudiantes en cada etapa. Profesor Formula una solución al problema. 3. más que la suma de sus partes. siendo estos: 1. Identifica el problema. El sentimiento de estar vinculándonos los unos a los otros da origen a una energía de carácter positivo. La sinergia generada en los ámbitos cooperativos produce más motivación que los entornos individualistas y competitivos. Los estudiantes pueden responder a la experiencia de realizar tareas que requieren cooperación acrecentando su capacidad de trabajar juntos productivamente. Comprueba lógicamente la hipótesis. Simulación Social Se destaca la cooperación entre los pares en el aprendizaje. Presenta el problema. Estudiante Busca evidencias para probar su hipótesis. plantea un conjunto de siete supuestos implícitos en el desarrollo de las comunidades de aprendizaje cooperativo. Insta a sus estudiantes a la acción cívica.

proponiendo implícitamente una situación de aprendizaje centrado en el aquí y en el ahora por medio del recurso de la actuación espontánea de algunos participantes y las reflexiones de los observadores. Este modelo exige del docente la capacidad y competencia para considerar un marco conceptual que permita analizar diversas problemáticas sociales. 5. Este proceso permite que los estudiantes: . esboza un problema. Shaver (1966 / 1974) respectivamente. guiado por su docente. et. 2002). el estudiante deberá presentar los siguientes efectos formativos. son acrecentados en la interacción. Dichas situaciones son analizadas por los estudiantes en el contexto de aula. et. son mencionados por (Joyce. lo cual resulta beneficioso para sus habilidades sociales en general. Por su parte. al. Este modelo se articula a partir de representaciones y analogías de roles -entendiendo este concepto como un conjunto de comportamientos. ya que sus valores y comportamientos escolares que actúan como recursos personales.desenvolverse en el trabajo cooperativo. Juego de roles (Role play). los estudiantes con una recurrente historia de fracasos académicos pueden ser beneficiados. al. a partir de las percepciones y creencias que surgen de la representación. Cuando los estudiantes conforman grupos cooperativos se acrecienta el compromiso de ellos hacia las metas de aprendizaje. pudiendo además asumir el rol del otro y la competencia en diálogo social. revelando los valores y sus conflictos que sustentan dichas políticas y logren plantear soluciones a las problemáticas que emerjan. Indagación jurisprudencial.que se evidencian en su disposición práctica. Donald Oliver y James P. El grupo de estudiantes. acompañados por el diálogo provocador del docente. hechos concernientes a las problemáticas sociales y capacidad para comprometerse socialmente junto con exponer además el deseo de participar en la acción social (Joyce. que siguen un patrón determinado y se manifiestan en las relaciones interpersonales. Bajo este modelo. desarrollando una mayor responsabilidad con respecto al aprendizaje personal. se analiza descomponiéndolo en diversos componentes y roles para luego representarlo histriónicamente y analizarlo para resolverlo. reduciéndose el ensimismamiento. Los estudiantes pueden aprender a incrementar su capacidad de trabajar en colaboración a partir del quehacer práctico. empatía y pluralismo. 2002) en cuanto a que éstos crearon el modelo de indagación jurisprudencial con el fin de ayudar a que los alumnos reflexionen metódicamente en torno a las problemáticas sociales contemporáneas. como muestras de políticas públicas.

Prescinden en general de la metodología del grupo pequeño. una DG “light” que queda en pedagogía activa. 2002). y que la disciplina esté en función de la indagación. Por otra parte. Métodos de Laboratorio Los estudiantes se organizan en grupos democráticos con el fin de resolver problemas académicos. ya que. 2002).com/doc/80715887/CUADRO-COMPARATIVO-DE-LOSMODELOS-DE-ENSENANZA#scribd http://es.scribd. adquiera conocimientos y se vuelva más efectiva como grupo social a través de la innovación. existiendo metas más claras. capacidad de análisis de los valores personales y de la conducta y administración de estrategias para resolver problemas interpersonales. pueden aparecer demandas de mayor directivita. el estudiante debe alcanzar niveles de autonomía en el aprendizaje. siendo asesorados durante su tarea con métodos y procedimientos democráticos y científicos. etc. asimilar la indagación social y pueda mantener relaciones interpersonales estrechas y de calidad (Joyce et. liderazgo. respetar la dignidad de sus pares. Laboratorios temáticos: Son los conocidos “talleres” de nuestra terminología en castellano.” Este modelo exige que el docente sea capaz de guiar un proceso grupal de forma eficaz.slideshare. el estudiante logrará manifestar una mayor integración.net/SamuelCaraballo/modelos-de-aprendizaje-social . al. 2) El contenido hace desviar la atención desde los fenómenos grupales. Bibliografía http://www. Se arman sobre la base de un punto concreto de las relaciones interpersonales: relaciones profesor alumno. Por otra parte. “La clase debe convertirse en una constante dinámica de conocimiento que aborde problemas y. Dificultades Estas aplicaciones concretas del método plantean problemas: 1) cómo hallar equilibrio entre lo estructurado y lo desestructurado.net/bahrurrosyididuraisy/social-simulation http://es.Este modelo exige de los docentes que manifiesten como competencias y condiciones la empatía y el respeto por las representaciones de los estudiantes. poseer una visión constructivista del conocimiento colaborativo. soltura para expresar opiniones y habilidades de negociación (Joyce et. al.slideshare. a través de métodos no tradicionalistas.