EL APRENDIZAJE

El Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua (DRAE) propone las

siguientes definiciones:
Aprendizaje "De aprendiz"
1. Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa.
2. Tiempo que en ello se emplea.
3. Adquisicin por la prctica de una conducta duradera.
De las definiciones propuestas por la Real Academia Espaola de la Lengua se eligi la
definicin de Accin y efecto de aprender algn arte, oficio u otra cosa, definicin
que se acercan ms al rea de la pedagoga.
De la definicin anterior se desataca la palabra Aprender. Al buscar una definicin de
la esta palabra en el Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua se
encontr:
Aprender Del latn aprehendre.
1. Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia.
2. Concebir algo por meras apariencias, o con poco fundamento.
3. Tomar algo en la memoria.
En la bsqueda de una definicin se revisaron a diferentes autores como Burton (1963),
Gagn (1965), Maslow (1970), Pelechano (1975), Hilgard (1979), Davis (1983),
Minsky (1986), Prez Gmez (1988), Zabalza (1991:174), Alonso y otros (1994), Ato
(1996), Bleger (1998), De Giorgio (2000), entre otros. De estos autores se destacan:

Gagn (1965) define al aprendizaje como un cambio en la disposicin o

capacidad de las personas que puede retenerse y no se atribuye simplemente al
proceso de crecimiento
Prez Gmez (1988) lo define como los procesos subjetivos de captacin,
incorporacin, retencin y utilizacin de la informacin que el individuo recibe
en su intercambio continuo con el medio.
Zabalza (1991) considera que el aprendizaje se ocupa bsicamente de tres
dimensiones: como constructo terico, como tarea del alumno y como tarea de
los profesores, que es, el conjunto de factores que pueden intervenir sobre el
aprendizaje

En las distintas definiciones hay algunos puntos de coincidencia, en especial aqullas

que hablan sobre un cambio de conducta como resultado de la experiencia.
Una definicin que integra diferentes conceptos en especial aqullos relacionados al
rea de la didctica, es la expresada por Alonso y otros (1994): Aprendizaje es el
proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente duradera, para cambiar la
percepcin o la conducta como resultado de una experiencia.

Gallego y Ongallo (2003) hacen notar que el aprendizaje no es un concepto reservado a

maestros, pedagogos o cualquier profesional de la educacin ya que todos en algn
momento de la vida organizativa, debemos ensear a otros y aprender de otros:
Al incorporarnos a un nuevo puesto de trabajo.
Cuando debemos dar a conocer o realizar una presentacin a otras
personas: informes, nuevos productos, resultados anuales de la
organizacin.
Siempre que necesitemos persuadir de que los que nos escuchan tomen
una decisin que consideremos la mejor para ellos (y para nosotros).
Cuando solicitamos informacin que los dems tienen o pedimos
aclaraciones o al darlas en los momentos en los que nos las soliciten,
sobre aspectos que no han quedado suficientemente claros.
CARACTERSTICAS:
Podemos reconocer en el aprendizaje las
siguientes caractersticas:
1. El aprendizaje requiere la presencia de un
objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto
a conocerlo, motivado intrnseca y/o
extrnsecamente, que participa activamente en la
incorporacin del contenido, pues nadie puede
aprender si no lo desea.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo,
analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones ptimas del entorno (que no
exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).
3. Necesita de tiempo suficiente segn cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento ser mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de
quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias mltiples y las
caractersticas de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarn las mismas estrategias
para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho
histrico o para ubicarse geogrficamente.
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al
aprendiente y brindndole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un
aprendizaje autnomo.
6. Significa la integracin de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o
procedimental) en la estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos
previos para que se logre un aprendizaje significativo.
8. El nuevo conocimiento as adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es
susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolucin de situaciones
problemticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cunto aprendi o no aprendi

(metacognicin) para saber si debe seguir en la construccin del conocimiento o ste ya
se ha arraigado en forma suficiente.
TIPOS DE APRENDIZAJE:
Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de
canales sensoriales diferentes, esto implica distintos sistemas de representacin o de
recibir informacin..
Adems de los distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes
tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje
los cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y el cul
se desarrolla.
Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de
aprendizaje ms favorables son errneas.
Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un
entorno tranquilo, que una buena iluminacin es importante para el aprendizaje, que la
mejor hora para estudiar es por la maana y que comer dificulta el aprendizaje. Segn la
informacin de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje
universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo.
Los tipos de aprendizaje ms comunes citados por la literatura de pedagoga:

Aprendizaje memorstico o repetitivo.- se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo.- en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento.- el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
Aprendizaje significativo.- es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hiptesis,

imgenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento.- descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.
Aprendizaje innovador.- es aquel que puede soportar cambios, renovacin,
reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez
de conservar los antiguos.
Aprendizaje visual.- las personas que utilizan el sistema de representacin
visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes

o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para

pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno
de aprendizaje social..
Fortalezas:
La mayora de una poblacin prefiere el canal visual como su primera modalidad de
aprendizaje, el alumno visual es que aprende mejor viendo el material, sus
caractersticas son: Necesita ver el material mientras lo escucha
Tener la informacin a la vista, especialmente si se trata de un idioma extranjero.
Aprende con mayor facilidad leyendo que escuchando
Mejora o refuerza su aprendizaje haciendo grficos, resmenes, esquemas, dibujos y
similares
Aprende mejor con estmulos audiovisuales: como videos, pelculas, programas de
cmputo.
Limitacin:
Tiene dificultad para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas prolongadas.
Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones o instrucciones slo orales.
Sugerencia para mejorar este estilo:
Cuando se lee usar la tcnica del subrayado, resaltar lo ms importante.
Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua extranjera.
Usar mapas, grficos, resmenes, dibujos para afianzar lo aprendido.
Usar sealadores de colores para marcar lo importante en la lectura y para tareas que se
tienen que cumplir. Colocar avisos en un corcho como recordatorios.

Aprendizaje auditivo.- una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo

los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es
una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la
voz. Una persona auditiva disfruta del silencio , sin embargo slo alrededor del
20 % de una poblacin presenta preferencia por este estilo y sus caractersticas
son:

Fortalezas
Aprende mejor lo que escucha, anotndolo bien.
Puede aprender escuchando grabaciones.
Le es ms fcil atender y fijar los contenidos de una exposicin oral que de una lectura.
Fija el material al escucharlo varias veces o cuando otro se lo comenta o lee.
Limitacin:
Necesita prestar ms atencin a las instrucciones escritas que orales.
Desarrollar estrategias de lectura.
Afianzar la lectura.
Sugerencias:
Leer en voz alta o con lectura sublingual (entre labios, escuchndose levemente)
Animar a que expresen sus opiniones
Motivar sus respuestas y participaciones orales
Usar equipo de grabacin para fijar el aprendizaje basado en lectura.
Comparta su proceso de aprendizaje con quien es ms visual.

Aprendizaje quinestsico.- las personas con sistemas de representacin quinestsico

perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin, aprende mejor
haciendo, involucrndose en su proceso de aprendizaje, tanto mediante movimientos
finos como con movimientos que involucran todo su cuerpo, gustan participar
activamente en el proceso del aprendizaje, haciendo algo.
Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para
pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al
orden de las cosas. Las personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como
pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin.

Fortalezas
Responden bien al aprendizaje deportivo, artstico y de cmputo. Gusta aprender lo que
sea operativo. Tienen habilidad motora.
Tienen gran dinamismo, se involucran activamente en lo que hacen.
Prefieren participar que observar.
Cuando leen, pueden subrayar, escribir para hacer resmenes, dibujos, grficos,
esquemas.
Limitaciones
Pueden por estar en movimiento involucrarse en situaciones ajenas y motivarse un
problema innecesario.
Le es difcil tomar notas de una exposicin, debido a su inquietud.
Su inquietud o movimiento constante, lo puede distraer de una indicacin oral o de la
comprensin lectora.
Sugerencias
Fijar el aprendizaje con movimientos grficos: escribir, dibujar.
Hacer dramatizaciones, interpretacin de roles
Que enseen a otros.
Que participen en aprendizajes motores, deportivos, artsticos.
Que se mueva mientras estudia, o lee.