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La teora del conocimiento es una parte importante de la filosofa.

Pero es difcil
precisar cul es su objeto y ms an cules son los resultados a los que se ha llegado
en ella, sin indicar de antemano desde qu postura, o concepcin filosfica se est
hablando. En el artculo sobre gnoseologa pueden verse algunas indicaciones
respecto a los diversos planteamientos filosficos del problema del conocimiento, y la
relacin de la denominacin teora del conocimiento con otros trminos como
epistemologa, &c. Aqu nos limitaremos a exponer brevemente los problemas
fundamentales que plantea hoy una teora filosfica del conocimiento.
De ellos el primero es la relacin entre conocimiento cientfico y no cientfico. Otro
problema importante es el de la relacin entre esta teora filosfica y las diversas
disciplinas cientficas que tambin se ocupan del conocimiento. Terminaremos
aludiendo a las opciones filosficas fundamentales en teora del conocimiento.
1. El conocimiento cientfico y el no cientfico
En el contexto de la filosofa tradicional (escolstica, fundamentalmente) es normal
referirse a varios tipos de conocimiento y establecer una jerarqua entre ellos.
Empezando por el llamado conocimiento vulgar o del sentido comn, se pasa
inmediatamente al cientfico y se sealan despus otras formas de conocimiento
como el artstico, el filosfico, el religioso o el teolgico, de los cuales este ltimo
suele ser considerado el ms perfecto. Dentro de este esquema es fcil advertir a
veces un ligero desplazamiento hacia el irracionalismo, a partir del cual el
conocimiento cientfico no slo ocupa un lugar mnimo en la escala jerrquica de las
formas de conocimiento, sino que incluso puede aparecer como verdadero
desconocimiento, por su carcter parcial, limitado, &c.
Dentro de esta perspectiva, que llamaremos por denominarla de alguna manera
conservadora, adquieren pleno significado los planteamientos ciertamente
metafsicos (en el mal sentido de la palabra metafsica) respecto a la posibilidad,
lmites y esencia del conocimiento.
Desde una perspectiva racionalista, sin embargo, el modelo de cualquier forma de
conocimiento es el conocimiento cientfico. Si esta posicin se lleva hasta su extremo
puede llegarse incluso a negar que haya otra forma real de conocimiento que no sea
el cientfico.
Nos parece que la postura ms adecuada es la racionalista (que algunos
denominarn cientificista) (cientificismo), pero siempre y cuando se mantenga
respecto a la ciencia una postura suficientemente crtica (El mito de la ciencia). De
acuerdo con esto no parece que tenga mucho sentido hablar de conocimiento
religioso o artstico, y mucho menos considerar a estas formas de conocimiento
como ms perfectas que el conocimiento cientfico. La misma idea de perfeccin no

tiene mucho sentido aplicada al conocimiento, salvo para declarar que es perfectible.
Y esto cuadra bien ante todo con el conocimiento cientfico. Otra cuestin es que los
aspectos afectivos, emotivos, &c., que figuran en el arte o la religin cumplan tambin
un determinado papel en la ciencia y que, por consiguiente, la separacin de sta con
respecto a esas otras formas de pensamiento o de conciencia histricamente dadas
sea ms bien relativa.
En una teora general del conocimiento, la teora crtica de la ciencia ocupar por lo
tanto un papel central; y paralelamente la problemtica sobre las diferentes formas
de conocimiento quedara mejor tratada en una teora previa sobre las formas de
pensamiento en la que se distinguieran los aspectos histrico-sociolgicos o
institucionales de stas (el arte, la religin, la ciencia) como partes de la cultura, de las
cuestiones valorativas (su valor cognoscitivo en este caso).
2. Teora del conocimiento: ciencia o filosofa?
El conocimiento es un fenmeno con mltiples aspectos. Es un fenmeno
psicolgico, sociolgico, biolgico incluso. Cabe, pues, su estudio desde muchos
puntos de vista, a partir de mltiples ciencias empricas. Tambin en el estudio del
conocimiento cientfico cabe esta perspectiva cientfica, representada ya de hecho por
la ciencia de la ciencia. La epistemologa gentica de Piaget pretende tambin
constituir una teora general del conocimiento (de tipo racionalista: el conocimiento
cientfico como modelo ms desarrollado de cualquier forma de conocimiento) con
base en los resultados de ciencias positivas que se ocupan de los procesos
cognoscitivos, como la psicologa gentica fundada y desarrollada por el mismo
Piaget, la biologa, la sociologa y la historia de las ciencias, &c. En el artculo
epistemologa nos ocupamos de este programa de investigacin. Por el momento aqu
diremos nicamente que, en cualquier caso, no parece que pueda negarse que todas
las investigaciones empricas sobre los procesos cognoscitivos parten de
preconcepciones filosficas acerca de qu es el conocimiento qu entendemos por
conocer la realidad sin las cuales no podran orientarse aquellas investigaciones.
Igualmente cabe sealar, al trmino del proceso, la posibilidad de diversas
interpretaciones filosficas de los resultados empricos.
3. Teoras filosficas del conocimiento
De hecho, las investigaciones sobre el conocimiento (de cualquier forma que se
entiendan stas: cientfica y filosfica) tienen que enfrentarse desde el principio con
opciones de carcter estrictamente filosfico. Tal es el caso, fundamentalmente, de la
opcin necesaria a favor de una de las dos interpretaciones extremas: realismo o
subjetivismo idealista. La concepcin realista parte del supuesto de que el mundo
conocido es exterior al sujeto y de que constituye un ideal de nuestro conocimiento el
adecuarse con una realidad previamente dada. La actitud realista ms consecuente
es la que viene acompaada del calificativo crtico. El realismo crtico aade al

realismo la idea de que nuestro conocimiento nunca agota de forma definitiva, ni se


adapta (o mejor, no sabemos si se adapta) de forma exacta a esa realidad
previamente dada. Frente a esta posicin, las diferentes formas de subjetivismo
idealista, implican en diversa medida la idea de que el conocimiento es un asunto
fundamentalmente subjetivo, sin que sea posible entender la conexin entre nuestro
conocimiento y la realidad que pretendemos conocer. Algunas concepciones actuales
como el fenomenalismo, el operacionalismo, el instrumentalismo, representan en el
fondo diversas variantes del idealismo subjetivo.
Respecto a los supuestos ontolgicos que pueden acompaar a las diversas
concepciones sobre el conocimiento, est claro que aunque no hay una reaccin de
implicacin lgica, las posturas ms coherentes con el realismo por una parte y con el
subjetivismo por otra son, respectivamente, el materialismo y el espiritualismo o
idealismo objetivo.
La ontologa (del griego 'del ente', genitivo del participio del verbo 'ser, estar'; y
'ciencia, estudio, teora') es una rama de la metafsica que estudia lo que hay.1 Intenta
responder preguntas generales como: Qu es la materia? Qu es un proceso? Qu es el
espacio-tiempo? Hay propiedades emergentes? Se ajustan todos los eventos a alguna(s)
ley(es)? Hay especies naturales? Qu hace real a un objeto? Hay causas finales? Es
real el azar?2
Muchas preguntas tradicionales de la filosofa pueden ser entendidas como preguntas de
ontologa:1 Existe Dios? Existen entidades mentales, como ideas y pensamientos? Existen
entidades abstractas, como los nmeros? Existen los universales?
Adems, la ontologa estudia la manera en que se relacionan las entidades que existen. 1 Por
ejemplo, la relacin entre un universal (rojo) y un particular que "lo tiene" (esta manzana), o la
relacin entre un acto (Scrates bebi la cicuta) y sus participantes (Scrates y la cicuta). 1
La lgica es una ciencia formal que estudia los principios de
la demostracin e inferencia vlida. La palabra deriva del griego antiguo logik, que
significa dotado de razn, intelectual, dialctico, argumentativo, que a su vez viene de
(lgos), palabra, pensamiento, idea, argumento, razn o principio.
As como el objeto de estudio tradicional de la qumica es la materia, y el de la biologa la vida,
el de la lgica es la inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones
a partir de premisas.1 La lgica investiga los principios por los cuales algunas inferencias son
aceptables, y otras no. Cuando una inferencia es aceptable, lo es por su estructura lgica, y
no por el contenido especfico del argumento o el lenguaje utilizado. Por esta razn la lgica
se considera una ciencia formal, como la matemtica, en vez de una ciencia emprica.

La lgica tradicionalmente se consider una rama de la filosofa. Pero desde finales del siglo
XIX, su formalizacin simblica ha demostrado una ntima relacin con las matemticas, y dio
lugar a la lgica matemtica. En el siglo XX la lgica ha pasado a ser principalmente la lgica
simblica, un clculo definido por smbolos yreglas de inferencia, lo que ha permitido su
aplicacin a la informtica.

Lgica informal[editar]
En el lenguaje cotidiano, expresiones como lgica o pensamiento lgico, aporta tambin
un sentido alrededor de un pensamiento lateral comparado, haciendo los contenidos de la
afirmacin coherentes con un contexto, bien sea del discurso o de una teora de la ciencia, o
simplemente con las creencias oevidencias transmitidas por la tradicin cultural.
Del mismo modo existe el concepto sociolgico y cultural de lgica como, p.e. la lgica de las
mujeres, lgica deportiva, etc. que, en general, podramos considerar como lgica
cotidiana - tambin conocida como lgica del sentido comn.
En estas reas la lgica suele tener una referencia lingstica en la pragmtica.
Un argumento en este sentido tiene su lgica cuando resulta convincente, razonable y
claro; en definitiva cuando cumple una funcin de eficacia. La habilidad de pensar y expresar
un argumento as corresponde a la retrica, cuya relacin con la verdad es una
relacin probable
La tica es la rama de la filosofa que estudia la bondad o la maldad de los
comportamientos.1 Tiene como centro de atencin las acciones humanas y aquellos aspectos
de las mismas que se relacionan con el bien, la virtud, el deber, la felicidad y la vida realizada.
El estudio de la tica se remonta a los orgenes mismos de la filosofa en la Antigua Grecia, y
su desarrollo histrico ha sido amplio y variado.
La tica estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral, y cmo se
ha de aplicar posteriormente a nivel individual y a nivel social. En la vida cotidiana constituye
una reflexin sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la adopcin de un sistema
moral u otro.
Una doctrina tica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados. Una sentencia tica,
juicio moral o declaracin normativa es una afirmacin que contendr trminos tales como
bueno, malo, correcto, incorrecto, obligatorio, permitido, etc., referidos a una accin,
a una decisin o incluso contendr a las intenciones de quien acta o decide algo. Cuando se
emplean sentencias ticas se est valorando moralmente a personas, situaciones, o acciones.
Se establecen juicios morales cuando, por ejemplo, se dice: Ese hombre es malo, no se

debe matar, etc. En estas declaraciones aparecen los trminos malo, no se debe, etc., que
implican valoraciones de tipo moral.

Lgica
Comnmente se describe como aquella ciencia basada en las leyes de la validez de
inferencia y la demostracin de los principios de razonamiento. Su enfoque es, pues, el
razonamiento sistemtico, organizado y metdico. Representa un mtodo inteligente de
razonamiento al estudiar la realidad, verdad y los valores. La lgica se encarga de examinar
las ideas en una manera metdica y sistemtica. Emplea un enfoque crtico para estudiar
cmo las ideas se relacionan unas a otras, y aplica juicios sanos y razonables para la toma
de decisiones. Por consiguiente, esta rama de la filosofa estudia la relacin existente entre
las ideas y describe los pasos exactos al relacionar dichas ideas. La pregunta que se hace
todo estudioso de la lgica es: cul es el mtodo de razonamiento que nos conducir hacia
la
verdad?
La lgica esencialmente trabaja con los mtodos de induccin y deduccin. Sin embargo,
stos se han expandido en razonamiento experimental y solucin de problemas para poder
lograr un pensamiento reflexivo eficiente y preciso. Pretende validad estndares mediante
los
cuales
la
precisin
de
las
ideas
pueden
ser
evaluadas.
Aplicacin para la educacin fsica. La lgica puede ayudar a los miembros de nuestro
campo a disear el enfoque de investigacin y organizar hechos para documentar la
contribucin de la actividad fsica al bienestar. Nuestra profesin debe preguntarse: qu
proceso deber emplear un investigador para poder determinar el valor de la de educacin
fsica para los participantes del programa