CONOCIENDO NUESTRAS ESCUELAS UN ACERCAMIENTO ETNOGRAFICO

EN LA CULTURA PREESCOLAR
INTRODUCCIN DE LA ETNOGRAFA Se introduce en la investigacin
EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA educativa en los aos sesenta en
Inglaterra y Estados Unidos,
INTRODUCCIN DE LA ETNOGRAFA Se introduce de manera sistemtica a
EN MXICO
finales de la dcada de los setenta,
cuando se difunden los estudios
realizados en las escuelas y salones de
Estados
Unidos
e
Inglaterra.
Planteando varias preocupaciones
metodolgicas que no estn presentes
en las investigaciones educativas
realizadas por psiclogos, pedagogos y
socilogos.
ETNOGRAFA
La etnografa es una tcnica de
investigacin til para recolectar datos
y validar hiptesis.
ETNOGRAFA HOLSTICA
Busca definir las creencias y prcticas
de un grupo para mostrar su unidad
cultural. El carcter holstico de ente
enfoque implica considerar la suma
total de conocimientos, actitudes y
patrones de comportamiento habitual,
compartidos y transmitidos por los
miembros de la sociedad particular.
CIENCIAS QUE APOYAN A LA
Evelyn Jacob incorpora la antropologa
ETNOGRAFA
cognoscitiva o etnociencia a la
psicologa ecolgica, al definir la cultura
en trminos mentalistas, identificando
las categoras culturales que rigen la
vida de los sujetos estudiados.
La psicologa ecolgica estudia los
caracteres distintivos de un grupo
cultural; la interaccin verbal y no
verbal por su propia cultura, que
constituye el centro de la etnografa de
la comunicacin; la accin socialmente
significativa
que
atae
al

USOS DE LAS GUAS DE CAMPO

NIVELES DE RECONSTRUCCIN
EPISTEMOLGICA

interaccionismo simblico; y la cultura

en trminos mentalistas, del mismo
modo que la antropologa cognoscitiva.
Tambin registra el comportamiento
natural de las personas, generalmente
nios, para identificar sus acciones y
episodios as como los de otras
personas que actan hacia las primeras
dentro de una unidad de fuerza
ambiental (Schoogen 1978, Dyck 1963,
Barker Barker 1963).
Rockwell sostiene que las guas de
campo se utilizan para probar un
conjunto de nociones psicoanalticas o
con el objeto de conocer lo que una
persona tiene que saber o creer para
participar en un grupo social especifico
de acuerdo con lo que se define como
gramtica cultural.
-La accin social significativa: Posee
vnculos con la orientacin implcita que
a su vez rige la inscripcin e
interpretacin de la accin significativa
de los autores que participan en la
construccin de la cultura escolar. Esta
se produce al recuperar algunos
conceptos supuestos epistemolgicos
provenientes de la psicologa social, el
interaccionismo
simblico,
la
fenomenologa social, la sociologa
comprensiva, la hermenutica y la
teora psicoanaltica.
-El entramado cultural: Debe abarcar el
anlisis de los procesos histricos,
sociales y estructurales que intervienen
en su generacin. Documenta procesos
y situaciones escolares, ulicas en los
que los actores crean significados
especficos y locales, los informes
derivados (ancdotas y descripciones)

no pueden generalizar sus resultados.

(Elsie Rockwell 1980).

RETOS EPISTEMOLGICOS DEL

QUEHACER ETNOGRFICO EN
EDUCACIN

APLICACIN DE LA ETNOGRAFA

-Hegemona, consenso e instrumentos

de significacin: Se relaciona con la
orientacin
poltica
de
nuestro
quehacer: en particular el vnculo entre
el ejercicio hegemnico y lo que sucede
en los salones de clases y las escuelas
que
estudiamos.
La
articulacin
epistemolgica de los conceptos de
accin significativa, cultura y ejercicio
hegemnico permite reintegrar al
trabajo etnogrfico en educacin un
sentido poltico.
-La
necesidad
de
establecer
articulaciones epistemolgicas entre las
situaciones particulares que documenta
el etngrafo y los procesos sociales
ms amplios en que dichas situaciones
se insertan; nos permite reunir
tradiciones disciplinarias que
se
amalgaman en un mismo marco
paradigmtico
-Sacar a la luz el sentido poltico de
nuestras
inscripciones
e
interpretaciones; se desprende del
modo en que el investigador relaciona
las categoras sociales de los actores y
sus aseveraciones empricas con los
datos generales y los mega conceptos
que utiliza para interpretar los datos.
-El modo en el que se relaciona el
horizonte significativo del intrprete con
el del sujeto interpretado: articula a las
dos anteriores; es necesario filtrar y
neutralizar las valoraciones ticas del
investigador limitando su juicio y
controlando las prenociones tericas y
personales.
El enfoque etnogrfico cualitativo en

SELECCIN DE SITUACIONES
EMPRICAS

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA
OBSERVACIN

CRITERIOS DE LOS REGISTROS

educacin se aplica a preguntas de

investigacin especficas y no a
problemas en los que un enfoque
cuantitativo o deductivo puede resultar
ms adecuado y fructfero.
Se debe delimitar el contexto, los
actores, los escenarios y las unidades
de observacin y entrevista que le
ayudarn a ahondar en sus preguntas
de investigacin y dimensiones de
anlisis y cmo incluir y excluir
espacios, documentos e informantes.
La tcnica que caracteriza el trabajo
etnogrfico en educacin fue definida
por
Frederick
Erickson,
como
observacin participativa. Observar y
participar supone la presencia del
etngrafo en el campo de estudio como
condicin
indispensable
para
documentar de modo detallado y
sistemtico los acontecimientos de
interaccin calificados como bsicos.
-Encabezado: es necesario incluir las
iniciales del investigador, observado o
entrevistado, nombre de la escuela, el
nivel y grado educativo, la fecha, lugar,
escenario y tiempo.
-Construir
claves:
Facilita
la
categorizacin y anlisis de la
informacin.
-Trabajar en dos columnas: separar el
registro en inscripcin (lo dicho y
hecho) e interpretacin.
-Registrar el tiempo: Cada diez o
quince minutos registrando el tiempo
dedicado a cada situacin o aspecto.
-Incluir conclusiones tentativas al final
de cada registro: Siendo o una dos
cuartillas para ordenar el conjunto de
patrones
de
interaccin
o
representacin, categoras empricas o

PROCESO DE INVESTIGACIN

MODOS DE INTERPRETAR LA
CULTURA ESCOLAR

los problemas de construccin.

-Inscribir a partir de preguntas y
dimensiones de anlisis especficos:
Dar cuenta de las acciones y
representaciones relacionadas a las
preguntas.
-Asumir una posicin mitica en la
columna de inscripcin: Es decir anotar
todo lo hecho o dicho.
-Preguntas, inferenciales factuales,
conjeturas, categoras y valoraciones
ticas: Explicitar las preguntas en la
columna de interpretacin.
-Recuperar
categoras:
Para
profundizar
analticamente
es
indispensable recuperar categoras.
Consta de la seleccin de las
dimensiones de anlisis; la delimitacin
del referente emprico, los instrumentos
y tcnicas de recoleccin de datos; y
las primeras inferencias factuales y
conjeturas (surgen de las preguntas
iniciales que el etngrafo hace a partir
de material recabado con preguntas
abiertas). Al terminar de analizar estos
sucesos extrados de un conjunto de
casos recurrentes y similares.
Sea por la diversidad de circunstancias
y referentes personales, o por las
mltiples condiciones institucionales
dentro de las cuales se desarrolla la
investigacin del caso.
El modo de las preguntas de
investigacin, las dimensiones de
anlisis, el referente emprico, las
tcnicas e instrumentos utilizados, y las
primeras inferencias y conjeturas,
entran en juego en una primera
aproximacin al campo.