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TEMA 2: EL TUTOR ES EL ORIENTADOR MS PRXIMO AL

ALUMNO
1.- LA FIGURA DEL TUTOR
Tutor, del latn tueri velar por, proteger, defender.
El trmino TUTOR, en el mbito educativo, se vincula con la orientacin y se
define actualmente como: persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o
asignatura.
Este trmino no lleg hasta la Ley General de Educacin de 1970 y el libro Blanco de 1989
que es donde aparece la orientacin educativa como un derecho del alumno que ha de
concretarse en una oferta educativa y su principal desarrollo tiene lugar en el ejercicio
de la accin tutorial.
Segn la RAE

persona encargada de orientar a los alumnos de un curso o


asignatura
profesor encargado de orientar ms de cerca a determinado grupo de

Segn Mara
alumnos y hacer de coordinador entre ellos y los dems profesores o los
Moliner
padres.
Segn el Larousse

persona encargada de orientar y aconsejar a los alumnos de un curso o


asignatura.

La LGE (1970) signific la definitiva implantacin de la tutora en todos los niveles


educativos, desde la EGB a la Universidad, aunque no estaba bien configurado y no ser
hasta la LOGSE (1990) cuando se extienda y consolide la tutora como parte esencial del
desarrollo curricular.
Leyes educativas posteriores continuaron con el criterio marcado por la LOGSE; se
decribe al tutor con tareas y responsabilidades propias de su funcin tutorial. La figura
del tutor, sirvi para institucionalizar parte de la activiad orientadora. Supone el
establecimiento de un apoyo para realizar su tarea mediante servicios, departamentos o
equipos cualificados.
La figura del tutor surge de la necesidad de ofrecer al alumnado un apoyo, una
atencin personalizada, con la finalidad de conseguir sus objetivos personales,
acadmicos, profesionales y sociales con el soporte de los recursos institucionales y
comunitarios.
En la actual estructura organizativa, al ser el aula el primer nivel de la orientacin

educativa, el tutor se convierte en un agente esencial para generar los procesos de


orientacin que precisan los alumnos, es decir, la accin tutorial.
Adems, es la persona que garantiza que la accin tutorial sea una realidad en los
centros, que a su vez requiere la implicacin activa de todos los miembros de la
comunidad educativa (profesorado, familias, orientador, equipo docente, equipo
directivo), para el propicio desarrollo de la propia accin tutorial
En general, no existe consenso en cuanto a la definicin del trmino tutor y de sus
funciones. Sin embargo, en todas las definiciones se le atribuye como objetivo cardinal
la formacin integral de la persona y se subrayan elementos comunes que se asocian a
las FUNCIONES de asesoramiento, ayuda y orientacin.
Podemos decir que el TUTOR es la pieza clave del proceso educativo y el punto de
partida de las actividades docentes, el cual tiene una importancia decisiva al ser el eje
que impulsa, coordina y recoge las aportaciones de todos los agentes de la comunidad
educativa.
En resumen, el TUTOR es el orientador ms prximo al alumno y el principal
articulador de la funcin docente respecto al grupo de alumnos. Se trata del profesor
que puede orientar o ayudar al alumno a partir de su situacin y cualificacin propia de
profesor con una accin que realiza adems y en paralelo a su propia accin como
docente. Adems, el tutor asume DOS ROLES: el de docente y el de orientador, roles
que tienden a influirse y condicionarse mutuamente.
La TUTORA adquiere una mayor transcendencia implicando, a parte de los tutores, a
todo el profesorado (intervienen en el grupo-clase y comparten la labor tutorial), las
familias (responsables y copartcipes de la educacin de sus hijos), los alumnos
(destinatarios de la intervencin tutorial), al orientador (profesional especializado que
asesora, dinamiza, colabora y ayuda para que el tutor y el equipo docente lleven a cabo
la accin tutorial con eficacia) y al centro educativo.

2.- LA FUNCIN TUTORIAL


Desde los aos 70, y muy especialmente desde la dcada de los 90 con la LOGSE
(1990), la tutora y la orientacin de los alumnos forman parte de la funcin docente,
considerndose como una intervencin intrnseca a todos los procesos educativos que
se producen en los centros escolares.
La funcin tutorial est ligada a una visin integral de la educacin cuyo fin es la
formacin de personas, que, adems de disponer de conocimientos, sean capaces de
desarrollar al mximo el conjunto de sus potencialidades y logren desenvolverse en el
mundo actual. Se trata de que todos los alumnos progresen en sus aprendizajes con el
objetivo de adquirir una autonoma cognitiva, personal y social adems de ser una va
diseada para facilitar que el alumno reciba una formacin integral, individualizada y
personalizada.
Esto se puede hacer posible desde 4 mbitos: en el grupo-clase, con el alumno
individualmente, con el equipo docente y con las familias.

2.1.- Funciones generales del tutor


La funcin tutorial es una actividad orientadora realizada por todos los profesores, en
especial por el tutor, vinculada al proceso educativo y a la prctica docente.
Las funciones generales del tutor son las mismas que las de la accin tutorial ya que es
la persona responsable de que se cumplan a travs de diversas tareas que
desempea. As las funciones principales del tutor son:
[1] Contribuir a la orientacin personal, acadmica y profesional del alumnado.
[2] Ofrecer una respuesta individualizada a los procesos de E-A.
[3] Coordinar la evaluacin de los alumnos de su grupo.
[4] Participar en el desarrollo del plan de accin tutorial y en las actividades de
orientacin.
[5] Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin
en las actividades del centro.
[6] Coordinar la intervencin educativa del profesorado.
[7] Favorecer la coordinacin familia-escuela.

FUNCIONES
TUTOR

DEL

Contribuir a la
orientacin personal
del alumno

Contribuir a la
orientacin acadmica
del alumno

Contribuir a la
orientacin profesional
del alumno

Ofrecer una respuesta


individualizada a los
procesos ea

Coordinar el proceso
de evaluacin del
grupo

Participar en el
desarrollo del pat y las
actividades de
orientacin
Facilitar la integracin
de alumnos y fomentar
la participacin en
actividades del centro
Coordinar la
intervencin educativa
del profesorado

TAREAS DEL TUTOR


Conocer aspectos personales, sociales y familiares de los
alumnos.
Apoyar al desarrollo personal del alumno.
Derivar a otros profesionales para contribuir a la orientacin
personal de los alumnos.
Conocimiento de las competencias e intereses de cada alumno.
Preparacin de los alumnos para el siguiente nivel educativo.
Informar y asesorar de las opciones acadmicas.
Derivar a profesionales con el fin de contribuir a la orientacin
acadmica.
Conocer intereses y capacidades profesionales de los alumnos.
Informar y asesorar con las diferentes opciones profesionales.
Derivar a otros profesionales con el fin de contribuir a la
orientacin profesional
Identificar las necesidades de apoyo educativo.
Seguimiento de las medidas especficas de apoyo.
Realizar actividades de refuerzo educativo.
Realizar actividades de tcnica de estudio.
Cumplimentar la documentacin de cada alumno.
Realizar reuniones de coordinacin del proceso de evaluacin
con los dems docentes.
Toma de decisiones a cerca de la promocin de alumnos.
Cumplimentar los documentos oficiales de evaluacin de cada
alumno.
Colaborar en la elaboracin del documento en que se planifica y
organiza la accin tutorial.
Desarrollo del PAT.
Elaborar actividades y recursos para la tutora.
Evaluar la accin tutorial desarrollada.
Organizar actividades de acogida al comienzo de curso.
Desarrollar actividades y medidas para fomentar un buen clima
de convivencia.
Mediacin en situaciones de conflicto.
Colaborar en el diseo de adaptaciones curriculares.
Coordinar las adaptaciones curriculares del alumnado.
Coordinar el desarrollo de programas de refuerzo
extraescolares.

Colaborar con los dems profesores que componen el equipo


docente.
Coordinacin y colaboracin con profesionales de la
orientacin.
Coordinar con servicios pblicos de la zona.
Coordinacin y colaboracin con la jefatura de estudios.
Colaboracin con la direccin del centro.
Coordinacin y colaboracin con los dems tutores.
Colaborar en el desarrollo de escuelas de padres.
Favorecer la
coordinacin escuelafamilia

Informar a las familias de las faltas de asistencia, puntualidad u


otras incidencias.
Colaborar con las familias en el proceso de orientacin
personal, acadmico y profesional.

Por otro lado, segn lvarez y Bisquerra, las caractersticas generales que deben
orientar estas funciones son:
-

La accin tutorial ha de ser contina, dirigida a todo el alumnado y a todos los


niveles, por lo que las funciones deben adecuarse a los diferentes agentes y a los
distinto niveles.
Las funciones coinciden en lo esencial en las diferentes etapas educativas pero
teniendo en cuenta las necesidades propias del momento madurativo del
alumnado.
Se han de concretar en el proyecto curricular de ciclo o etapa y de aula.
Han de ser tomadas como un referente y priorizarlas y adecuarlas a las
necesidades y contextos concretos.
Se organizan en cuatro tipos: funciones con el alumno, con el equipo docente,
con las familias y con el equipo directivo del centro.

Podemos sintetizar que en el desempeo de su tarea, el tutor realiza bsicamente 3


funciones principales:
-

Funcin diagnstica: supone obtener y organizar informacin del alumnado,

profesorado o padres a travs de diferentes materiales.


Funcin interventora: implica planificar la oportuna accin para resolver una
problemtica valorando las necesidades y caractersticas del alumnado.
Funcin coordinadora: significa asesorar a todos los agentes de la comunidad
educativa que puedan contribuir a optimizar la accin tutorial y dinamizar todo
el esfuerzo.

2.2.- Funciones especficas segn los destinatarios de la accin tutorial


La tarea del tutor no es nicamente a la persona del alumno sino que se extiende al
trabajo colaborativo con todas las personas implicadas en su educacin, desde el
profesorado a las familias.
Las tareas y funciones que se encomiendan al tutor tienen diferentes tipos de
destinatarios: el alumnado, el profesorado y las familias.
a) En relacin con los alumnos considerados individualmente y con el grupo.
La accin tutorial desempeada por el profesorado tiene como objetivo atender a los
aspectos vinculados con el desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje del
alumnado para ello el tutor precisa conocer a sus alumnos lo mejor posible en las
diferentes facetas que conforman su personalidad.
La tutora debe llevarse a cabo de dos formas diferentes: considerando a los alumnos
individualmente y en grupo.
A. La ayuda individual al alumno: El OBJETIVO principal es detectar y conocer lo
mejor posible el potencial y las dificultades y problemtica personal que tienen
determinados alumnos y que les impiden conseguir un rendimiento satisfactorio
en relacin a sus capacidades. Las FUNCIONES del tutor con el alumno
considerado individualmente son:
[1] Atencin individual para la prevencin y el desarrollo humano
[2] Accin tutorial para la atencin a la diversidad.
[3] Ayuda en los procesos de aprendizaje
[4] Orientacin acerca de las posibilidades acadmicas y profesionales.
[5] Ayuda para la integracin en el grupo

[1] Atencin individual para la prevencin y el desarrollo humano: el tutor debe


convertir el principio de prevencin en la gua desde la que construir el
programa de actividades que aspire a potenciar el desarrollo humano y
promueva el autoconocimiento, la autoestima y las habilidades sociales y los
valores que potencien la persona para convertirle en activa, crtica y participante
en la sociedad.
[2] Accin Tutorial para la atencin a la diversidad: atiende a la diversidad a
travs de diferentes medidas, como agrupamiento flexible, trabajo en grupo
colaborativo, tutora entre iguales, desdoblamiento de grupos, flexibilidad
metodolgica, programas de apoyo, refuerzo y recuperacin o diversificacin
curricular.
[3] Ayuda en los procesos de aprendizaje: debe dotar al alumno de manera
personalizada de estrategias que le enseen a pensar, razonar y aprender.
[4] Orientacin acerca de las posibilidades acadmicas y profesionales:

asesorar y propiciar la reflexin sobre las capacidades, aptitudes, intereses,


conocimiento de las alternativas acadmicas y profesionales y potenciar el
conocimiento de s mismos y la toma de decisiones responsable.
[5] Ayuda para la integracin en grupo: ayudar a la integracin social para mejorar
la cohesin y la convivencia en el aula, contribuyendo al desarrollo personal de
los individuos que lo conforman.
Se comprende al tutor como orientador en el mbito personal, acadmico y profesional
del alumno, debe contribuir a la personalizacin de los procesos de EA, efectuar un
seguimiento global del mismo para detectar dificultades y necesidades especiales para
articular respuestas educativas adecuadas y recabar asesoramientos y apoyo, adems
favorecer en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo y su autoestima.
B. El tutor ante el grupo:
Entre las FUNCIONES del tutor respecto al grupo destacan:
- Ayudar a la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la
dinmica escolar.
- Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su
entorno sociocultural y natural.
Para llevar a cabo estas funciones, los tutores pueden emplear TCNICAS e
instrumentos como la observacin, la entrevista, la asamblea, el role-playing, etc.
Estas tcnicas se deben elegir en funcin de los objetivos y de variables como la edad,
caractersticas personales, el tamao del grupo, etc.
b) En relacin con el equipo educativo y con el centro
Para que los tutores puedan desarrollar sus cometidos en relacin con el equipo
docente y el centro es imprescindible que haya coordinacin y trabajo colaborativo de
todo el equipo docente. Por ello, el tutor realiza TAREAS como:
-

Coordinar la informacin que tienen los profesores de los alumnos


Coordinar el proceso evaluador de los alumnos
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos
Contribuir a desarrollar lneas comunes de actuacin
Mediar en situaciones de conflicto entre alumnos y profesores
Transmitir a los profesores la informacin til para su labor docente
Canalizar la participacin de entidades que colaboran en la atencin del
alumnado que procede de contextos socioculturales desfavorecidos.
Elaborar junto con el equipo directivo un PAT.

c) En relacin con las familias


En las escuelas, los procesos educativos deben otorgar un protagonismo especial a las
familias. El tutor ha de ser mediador educativo entre stas y la escuela adquiriendo un
compromiso de ayuda y asesoramiento a los padres sobre temticas que afectan al
desarrollo escolar y acadmico de sus hijos.

La comunicacin con las familias es uno de los EJES CENTRALES de la intervencin de la


accin tutorial, por lo que los procedimientos de esta comunicacin deben
explicitarse en los documentos de planificacin del centro (planificacin de entrevistas,
reuniones de padres e informes).
Asimismo, para FACILITAR LA CONEXIN familia-escuela deben realizarse otras
actividades encaminadas a la participacin de los padres en el centro, como podra ser
participar en excursiones o fiestas, entre otras.
2.3.- Funciones especficas segn la etapa del sistema escolar
La accin tutorial presenta caractersticas diferenciales en funcin de la etapa:
-

Educacin Infantil y Primaria: Se produce una fusin casi total entre la funcin
docente y tutorial al estar incardinada en el currculo escolar
Educacin Secundaria: Se incrementan las tareas especficas de la tutora
exigiendo la disposicin de espacios y tiempos concretos.

lvarez y Bisquerra, justifican la accin tutorial y orientadora en todas las etapas de la


vida y la justifican de la siguiente manera:
-

La necesidad que tiene todo individuo de tomar decisiones vocacionales y de


otro tipo a lo largo del periodo vital
La creciente complejidad de la sociedad contempornea y de la estructura social
La necesidad del conocimiento de uno mismo y de construir y preservar una
adecuada autoestima
La necesidad de bsqueda de valores que den sentido a la vida

a) La tutora en educacin Infantil y Primaria


En el Real Decreto 82/1996 se recogen las funciones del maestro-tutor en ambas etapas:
-

Participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de orientacin.


Coordinar el proceso de evaluacin y promocin de los alumnos de su grupo.
Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos en el grupo y fomentar
su participacin en el centro.
Asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos
Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierne.
Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres.
Atender y cuidar, junto con los dems profesores, a los alumnos en periodos de
recreo y actividades no lectivas.

Segn Garca Lpez (1997) en Ed. Primaria las funciones de la tutora se centran en la

adaptacin a la escuela y al grupo-clase. As como en la adquisicin de aprendizajes y


competencias bsicas. Destaca:
-

La ayuda al proceso de adaptacin del sujeto a la nueva situacin


Procurar que el alumno se sienta a gusto con el grupo
Creacin y desarrollo de hbitos bsicos: limpieza, orden, convivencia,
participacin
Actitud preventiva, tanto personal como escolar, ante cualquier sntoma de
desajuste que se detecte para evitar males mayores.

Cuando las adquisiciones y logros se ven comprometidos por obstculos, la orientacin


y la accin tutorial deben contribuir a articular las medidas necesarias para superarlas.
La Ed. Infantil y Primaria, se constituyen etapas bsicas para el desarrollo personal y
educativo, contribuyen a la adquisicin de hbitos y valores fundamentales para una
adecuada socializacin, autonoma personal y preparacin para afrontar etapas
posteriores y aprendizajes complejos. El tutor es el responsable principal para que
desarrolle estos aspectos.
Estas etapas educativas se constituyen como etapas bsicas para el desarrollo personal
y educativo del alumno. Estas enseanzas contribuyen a la adquisicin de hbitos y
valores fundamentales para una adecuada socializacin, al desarrollo de capacidades
que potencian la autonoma personal. El tutor es el responsable principal que debe
asegurar que el alumnado desarrolla todos estos aspectos.

b) La tutora en educacin Secundaria Obligatoria y Postobligatoria


En el Real Decreto 83/1996 se recogen las funciones del maestro-tutor en esta etapa:
-

Participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de orientacin.


Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo.
Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluacin de su
grupo.
Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin
en el centro.
Asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades acadmicas y profesionales.
Colaborar con el departamento de orientacin del centro.
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar ante el resto del
equipo docente en los problemas que se planteen.
Coordinar las actividades complementarias para los alumnos.
Informar a los padres, profesores y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierne.
Facilitar la cooperacin educativa entre los profesores y los padres.

En el caso de Ciclos Formativos de formacin profesional, el tutor asumir tambin las


siguientes funciones:
-

Colaborar en la elaboracin del programa formativo del mdulo.


La evaluacin de dicho mdulo.
Relacin peridica con el responsable del centro de trabajo
Atencin peridica a los alumnos durante la formacin en el centro de trabajo.

En conclusin, en la etapa de Ed. Secundaria, a las funciones propias de Ed. Infantil


y Primaria, se aade la orientacin de las opciones educativas, el reforzamiento de los
procesos de E-A y la orientacin para la transicin a la vida laboral.
En cuanto a la Secundaria Postobligatoria, la diferencia est en la presencia de un mayor
nfasis en el conocimiento de las aptitudes, inters y motivaciones del alumno para
ayudarlo en la toma de decisiones.
Por ello la actuacin tutorial es compleja y los profesores necesitan de una formacin
inicial y permanente en materia de tutora y orientacin educativa para el adecuado
desempeo de las funciones establecidas.

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3.- PERFIL COMPETENCIAL DEL TUTOR


La accin tutorial se considera una actuacin cooperativa que deben realizar los
diversos agentes implicados en la educacin, pero es en el tutor desde su condicin
docente y como mximo responsable de la orientacin acadmica, personal, social y
profesional de un grupo de alumnos en el que recae el cauce principal para desarrollar
las funciones orientadoras propias de la tutora. Por esto mismo, debe contar con un
conjunto de competencias que conforman su formacin y personalidad, para asumir las
responsabilidades del desarrollo de sus funciones y tareas tutoriales.
El concepto de competencia surge en el contexto de la formacin profesional y se
expande al conjunto del sistema educativo.
Para entender el enfoque explicaremos dos conceptualizaciones complementarias:
1) Enfoque Analtico: empleada por la Comisin Europea en el marco europeo de
cualificaciones: competencia cognitiva, funcional, personal y tica.
2) Enfoque Sinttico: ms coherente, intuitiva y dinmica, considera importante
movilizar, integrar y transferir estratgicamente conocimientos, habilidades y
actitudes personales para lograr un objetivo o resolver un problema. La
competencia profesional distingue entre saber lo que hay que hacer y ser capaz
de enfrentarse a dicha situacin con xito.
A pesar de que existen variadas definiciones de competencia, en la mayora de ellas se
reconoce que esta expresin, competencia profesiona, no se limita al conjunto de
habilidades o destrezas requeridas para desempearse adecuadamente a un
contexto, sino que tambin involucra una combinacin de atributos con respecto al
saber, saber hacer y saber ser.
Snchez Garca se refiere a la competencia profesional como: un conjunto de
conocimientos, aptitudes, experiencias y destrezas que la persona pone en juego al
realizar determinadas actividades, tareas o resolucin de problemas en un contexto de
trabajo.
En el informe de la OCDE se han incorporado nuevas demandas al perfil profesional de
los docentes: idiomas, multicultural, cuestiones de gnero, etc. Se ha ido impulsando
que el alumno sea el centro activo del aprendizaje y para ello el profesor debe realizar
funciones de tutorizacin y orientacin de ese aprendizaje.
El profesorado necesita preparacin profesional que le transfiera sensibilidad por la
necesidad de la formacin integral del alumno. El desarrollo de las funciones tutoriales
exige a los profesores un perfil competencial cuya variedad de componentes
contribuyen a hacer ms variada la funcin docente. Romn y Pastor diferencian tres
dimensiones que debe poseer un tutor:
1. Cualidades humanas (el SER del tutor): la empata, madurez intelectual y afectiva,

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sociabilidad, responsabilidad, y la capacidad de aceptacin


2. Cualidades cientficas (el SABER del tutor): conocimiento de la manera de ser del
alumno, de los elementos pedaggicos para conocerlos y ayudarlos.
3. Cualidades tcnicas (el SABER HACER del tutor): trabajar con eficacia en equipo
formando parte de proyectos y programas consensuados para la formacin de los
alumnos.
As, teniendo en cuenta las tendencias europeas de formacin del profesorado por
competencias, se pueden identificar 5 mbitos: saber, saber ser, saber estar,
saber hacer qu y cmo, dentro de los cuales se incluyen diferentes competencias
tutoriales:
-

Competencia cientfica: Formacin terico-prctica y especfica en materias


justifican y fundamentan la accin tutorial. SABER.
Competencia intra e interpersonal: Comprende el conjunto de caractersticas
y actitudes hacia uno mismo, hacia los dems y hacia la propia concepcin de la
accin tutorial. SABER SER.
Competencia social-relacional: Se refiere a la capacidad del tutor para
relacionarse e interactuar adecuadamente con las familias, los alumnos y los
profesores. SABER ESTAR.
Competencia didctica: Se refiere a la incorporacin de la accin tutorial en las
programaciones didcticas, en la atencin a la diversidad, en la gestin del
aula, recursos, etc. y en la evaluacin de los alumnos. SABER HACER QU.
Competencia organizativa y de gestin: Capacidad de organizacin,
planificacin y gestin de la calidad de la accin tutorial, as como la
armonizacin de los diferentes elementos que la conforman. SABER HACER QU.
Competencia en gestin de la convivencia: Consiste en el uso por parte del
tutor de sus capacidades, conocimientos, valores, etc., para proporcionar un
clima propicio que permita una relacin adecuada para conseguir los retos
educativos propuestos. SABER HACER QU.
Competencia en trabajo en equipo: Capacidad de integracin y colaboracin
de forma activa en la consecucin de objetivos comunes con otras personas,
reas y organizaciones. SABER HACER CMO.
Competencia en innovacin y mejora: Capacidad de aplicacin de nuevas
ideas, propuestas y prcticas educativas con la finalidad de mejorar la accin
tutorial y el servicio educativo.
Competencia comunicativa y lingstica: Capacidad comunicativa y de
relacin para transmitir los mensajes con claridad, propiciar relaciones positivas
en su grupo y facilitar la comunicacin con las familias y resto de profesores.
SABER HACER CMO
Competencia digital: Conocimiento de las herramientas tecnolgicas, el uso
didctico de las mismas y la gestin de equipos y redes para el desarrollo de
las tutoras. SABER HACER CMO

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La tutora debe plantearse como una tarea que forma parte del proceso
educativo, interdisciplinario e integral que se lleva a cabo en un contexto
concreto del que emanan diferentes exigencias y a las que todos los
profesionales trataran de dar una respuesta.

mbito

Competencia

Definicin

Saber

Cientfica

Preparacin terica general y especifica en


materias que justifican la AT

Saber ser

Intra e interpersonal

Caractersticas y actitudes personales hacia uno


mismo, hacia los dems y hacia la profesin del
tutor

Saber estar

Social-relacional

Conocimientos y habilidades asociados con la


capacidad de establecer vnculos sociales

Didctica

Incorporacin de la AT en programaciones,
didcticas, att a la diversidad, gestin del aula,
recursos, materiales y evaluacin

Saber hacer
Organizativa
que
gestin

Capacidad de organizar, planificar, coordinar y


de gestionar la calidad de la accin tutorial y la
armonizacin de diferentes elementos que la
conforman

Gestin
de
convivencia

Saber hacer
como

la Conocimientos, valores y actitudes para


proporcionar un ambiente propicio y educativo.

Trabajo en equipo

Capacidad de integracin y colaboracin activa


en la consecucin de objetivos.

Innovacin y mejora

Capacidad de aplicacin de nuevas ideas con la


finalidad de mejorar el desarrollo de
competencias del alumno.

Comunicativa
lingstica

Digital

Capacidad comunicativa y de relacin para


transmitir mensajes con claridad y propiciar
relaciones positivas
Conocimiento de las tecnologas, su uso
didctico, gestin de equipos, para el
desarrollo profesional y la aplicacin en la

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actuacin tutorial.

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