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UNIDAD DIDCTICA TEMA 2.

PLANTEAMIENTO DIDCTICO:

UNA NOTA MS
Tema 2. La Meloda en la Educacin Musical. Intervalo, lnea meldica, frase
meldica. Reconocimiento de la meloda. Tonalidad, modalidad y transporte de
canciones. Armonizacin de canciones y de obras instrumentales. Recursos
didcticos para trabajar en el aula.

NDICE

I. INTRODUCCIN.
II. OBJETIVOS.
III. CONTENIDOS.
IV. ACTIVIDADES DE ENSEANZA / APRENDIZAJE.
V. TEMPORALIZACIN.
VI. ACTIVIDADES DE REFUERZO.
VII. RECURSOS.
VIII. METODOLOGA.
IX. CRITERIOS DE EVALUACIN.
X. BIBLIOGRAFA.

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I. INTRODUCCIN.
Cuando pensamos en una Unidad Didctica, nos planteamos una serie
de cuestiones razonables para conseguir nuestro/s objetivo/s, lo ms fielmente
posible. Aunque todas tienen el mismo formato, intentamos innovarlas para
ofrecer a nuestra clase motivaciones diferentes, con el propsito de
contagiarles nuestro gusto por la Msica. As, lo que tenemos al final (aunque
no siempre), es una cantidad inmensa de documentos que abandonamos en
un montn de papeles que no consultamos ni, tan siquiera, revisamos al final
de su aplicacin por ser un trabajo muy arduo y pesado, que nos quita
demasiado tiempo, el cual podramos dedicarlo a otras tareas ms productivas
y eficaces.
Por lo tanto, si esta cantidad de documentos la pudiramos condensar
en unas pocas unidades que, al mismo tiempo, nos sirvieran para aplicarlas en
diferentes ciclos, conseguiramos ms tiempo para poder consultar y revisar
nuestras aplicaciones didcticas y, as, sacarles mayor partido.
As pues, la finalidad que buscamos con esta Unidad Didctica es
proporcionar al profesorado un planteamiento para que, con ligeras
modificaciones, pueda aplicar el mismo procedimiento para la introduccin de
nuevos sonidos musicales en todos los ciclos de la educacin. Por tanto,
esta nos servir para toda la Educacin Primaria, siempre y cuando la
adaptemos a los conocimientos previos, el inters y la motivacin de nuestros
alumnos/as, y a las necesidades de cada momento.

II. OBJETIVOS.
1. OBJETIVOS GENERALES DEL REA.
2. Comprender las posibilidades del sonido, la imagen y el gesto y el
movimiento como elementos de representacin y utilizarlos para expresar
ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma.
4. Utilizar el conocimiento de los elementos plsticos, musicales y dramticos
bsicos para el anlisis de producciones artsticas propias y ajenas y para la
elaboracin de producciones propias.
8. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumento de representacin y de
comunicacin plstica, musical y dramtica, y contribuir a potenciar el equilibrio
afectivo y la relacin con el resto.
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10. Comprender y usar los elementos bsicos de la notacin musical, como


representacin, expresin y conocimiento de ideas musicales tanto propias
como ajenas.
11. Tener confianza en las elaboraciones artsticas propias, gozar con su
realizacin y apreciar su contribucin a la satisfaccin y al bienestar personal.
12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artsticas presentes en
el entorno, as como los elementos ms destacados del patrimonio cultural y
desarrollar criterios propios de valoracin.

2. OBJETIVOS ESPECFICOS DE ETAPA.


1. Comprender los parmetros del sonido y su utilizacin expresiva.
2. Utilizar el conocimiento de los elementos musicales bsicos en el anlisis de
producciones propias y ajenas.
3. Utilizar la voz y el cuerpo como instrumentos de representacin y
comunicacin (cantar, moverse y realizar gestos fononmicos).
4. Dominar la lecto-escritura musical.
5. Gozar con las elaboraciones artsticas propias.
6. Conocer y respetar nuestro patrimonio musical y desarrollar criterios propios
de valoracin.

3. OBJETIVOS DIDCTICOS.
1.
2.
3.
4.
5.

Cantar individual y colectivamente las canciones programadas.


Memorizar las canciones, respetando la interpretacin propia y la del resto.
Cantar con voz suave y natural.
Cantar en un registro cmodo sin forzar la voz.
Valorar la voz como un instrumento preciado y al que debemos cuidar a la
hora de hablar o cantar.
6. Memorizar los movimientos, libres o dirigidos, relacionados con las
canciones aprendidas.
7. Reconocer e interpretar con precisin: la pulsacin, el acento y el ritmo
(opcionalmente, la subdivisin).
8. Utilizar el movimiento corporal como una representacin del hecho sonoro.
9. Relacionar la lecto-escritura convencional de la Msica con aquello que
representa.
10. Comprender la funcin de los elementos relativos a la lecto-escritura
convencional y emplearlos.
11. Conseguir el dominio progresivo de la fononimia trabajada al introducir cada
uno de los nuevos sonidos.
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12. Escuchar, reconocer, reproducir e interpretar clulas meldicas, segn el


mbito practicado.
13. Utilizar adecuadamente los instrumentos corporales, de pequea percusin
y de placas.
14. Dominio ptimo en la utilizacin de la flauta dulce.
15. Hacer un uso consciente y respetuoso de los instrumentos practicados.
16. Respetar y conocer nuestro patrimonio musical y el de otros lugares.
17. Aplicar los conocimientos musicales en las creaciones artsticas
propuestas.

III. CONTENIDOS.
Bloque 8. Actitudes ante la Msica.
-

Inters por hacer msica y disfrute de ella como lenguaje expresivo.


Valoracin de la voz como un preciado instrumento y cuidado en su
utilizacin.
Valoracin del lenguaje musical como un medio de representacin y
un vehculo de acceso a la msica.
Valoracin cognitiva y afectivamente de las realizaciones propias y
ajenas.
Colaboracin activa y goce al participar en la realizacin de trabajos
en grupo.
Desinhibicin, espontaneidad y creatividad ante el grupo.
Cuidado y colaboracin en el mantenimiento de los instrumentos.
Inters por conocer el patrimonio musical.

Bloque 9. Educacin auditiva y Lenguaje musical.


-

Discriminacin auditiva y representacin escrita del sonido musical.


Los parmetros del sonido: altura y timbre.
La pulsacin, el acento, el ritmo y la subdivisin.
La meloda: intervalos meldicos. La entonacin.
Prctica de la lectura y de la escritura musical a partir de canciones y
obras musicales sencillas.
Dictados musicales escritos.
Improvisacin rtmica y meldica a partir de los contenidos
trabajados previamente en el aula.
Dilogos rtmicos y meldicos.

Bloque 10. Educacin vocal y Canto.


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La voz y el canto como recursos mediadores de la educacin


auditiva y del conocimiento del lenguaje musical.
La cancin como recurso didctico. Variedad expresiva musical y
temtica. La cancin tradicional y otros repertorios.
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Exploracin y experimentacin de las posibilidades sonoras y


expresivas de la voz, ya sea recitada y/o cantada, individual o
colectivamente.
Improvisacin vocal a partir de un ritmo dado o un esquema
meldico: individual o en grupo, libre o dirigida, con meloda o sin
ella, combinando los parmetros del sonido, buscando la entonacin
afinada y la variedad de expresin.
Interpretacin de canciones motivadoras y adecuadas a las
posibilidades con acompaamiento vocal, instrumental o corporal o
sin l.
La cancin como recurso didctico en la discriminacin y en el
reconocimiento de las relaciones de altura entre los sonidos.
Dictado y lectura musical.
Entonacin de canciones, individualmente o en grupo, a partir de un
texto o de un ritmo.

Bloque 11. Msica y movimiento.


-

El movimiento corporal como un recurso mediador entre la


percepcin y la representacin de los contenidos del lenguaje
musical.
Exploracin y experimentacin sobre los parmetros del sonido.

Bloque 12. Educacin instrumental.


-

Los instrumentos como recurso para la adquisicin de contenidos de


lenguaje musical.
Los instrumentos como medio de expresin musical. Tcnica
instrumental.
Los instrumentos como herramienta didctica para la discriminacin i
reconocimiento de las relaciones de altura entre los sonidos.
El cuerpo como instrumento.
La improvisacin instrumental como procedimiento compositivo.
Dictado musical con instrumentos. Lectura musical.

Bloque 13. Patrimonio musical. Audicin musical activa.


-

Canciones de la Msica tradicional valenciana y de otras


comunidades y pases.
Interpretaciones de fragmentos de obras susceptibles de ser
adaptadas a un nivel de dificultad adecuada para el alumno/a.
Iniciacin en el anlisis de aspectos parciales de las obras musicales
trabajadas como ejemplos de los contenidos de lenguaje musical.

IV. ACTIVIDADES DE ENSEANZA / APRENDIZAJE.


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Las actividades van dirigidas a alumnos/as de todos los ciclos de


Educacin Primaria y sern impartidas por el profesor/a especialista en
Educacin Musical.

V. TEMPORALIZACIN.
Todas las actividades se van a desarrollar dentro del aula de Msica
organizadas en 7 sesiones de no ms de 60 minutos. El paso previo a cada
una de ellas, consistir en la realizacin de ejercicios de respiracin
relajacin para preparar las diversas actividades, segn los objetivos
propuestos. Por ltimo, y para finalizar cada sesin, tambin se podr disponer
de unos minutos para poder volver a la situacin de reposo (si el tiempo lo
permite).

PRIMERA SESIN (Duracin: 15 minutos)


- Actividad n 1.
Aprender la cancin a travs del eco, proponiendo gestos y
movimientos que representen lo que indica la letra, en los primeros niveles.
Posteriormente, pueden ser los alumnos/as quienes los propongan.

SEGUNDA SESIN (Duracin: 15 minutos)


- Actividad n 1.
El maestro/a interpreta la cancin anterior para que unos pocos
alumnos/as intenten adivinar de cual se trata. Intentaremos felicitar a aquellos
que lo consigan, ayudar a los que no lo hagan, pero, sobre todo, reforzaremos
a quienes sean capaces de cantarla (aunque sea parcialmente).
- Actividad n 2.
Repasar la cancin aprendida, pero trabajando las cualidades del
sonido inconscientemente (por ejemplo: imitando sonidos de la naturaleza
para el primer ciclo). Ms tarde, las combinaremos de dos en dos, de tres en
tres y de cuatro en cuatro, segn el progreso de los diversos grupos. Y, por
ltimo, repasando lo que se ha hecho en aos anteriores, definiremos las
cualidades que hemos practicado para que las nombren consciente y
correctamente.

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TERCERA SESIN (Duracin: 60 minutos)


- Actividad n 1.
El maestro/a interpreta la cancin anterior para que unos pocos
alumnos/as intenten adivinar de cual se trata.
- Actividad n 2.
Aprender una nueva cancin, siguiendo un proceso similar al explicado
en la actividad de la primera sesin.
- Actividad n 3.
Repasar la primera cancin y comprobar que la han asimilado
correctamente (cantar en pequeos grupos o individualmente). Pero, ahora
practicando la pulsacin, el ritmo, el acento y la subdivisin (segn el nivel).
- Actividad n 4.
A partir del movimiento, escoger una frase donde aparezca la nueva
nota. Con la boca cerrada, tararear la meloda al mismo tiempo que intentamos
reproducir los cambios de altura. Tambin podemos establecer, de manera
democrtica, posiciones en el espacio que se relacionen, segn la altura, con
los sonidos que intentamos representar.
- Actividad n 5.
Establecer relaciones entre los movimientos realizados y las posiciones
fononmicas de Culbert, para comenzar la lectura, siempre entonando, del
nombre de cada una de las notas.
- Actividad n 6.
A partir de la lectura realizada, representar el nuevo sonido en el
pentagrama, partiendo de la relacin con el resto de notas conocidas, para
practicar su escritura convencional.

CUARTA SESIN (Duracin: 60 minutos)


- Actividad n 1.
El maestro/a interpreta la cancin anterior para que unos pocos
alumnos/as intenten adivinar de cual se trata.
- Actividad n 2.

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Repasar la segunda
cualidades del sonido.

cancin

aprendida,

pero

trabajando

las

- Actividad n 3.
Tomando como punto de partida la frase que hemos tomado de la
primera cancin, para la introduccin de la nueva nota, podemos cantar las
notas fononmica y colectivamente, escritas en unas cartulinas. Despus,
podemos aadir nuevas combinaciones, que aumentaremos en dificultad
gradualmente con la incorporacin de nuevas notas.
- Actividad n 4.
Interpretar los esquemas meldicos trabajados con instrumentos de
lminas en pequeos grupos, mientras todos/as los cantan.
- Actividad n 5.
Reconocer algunos de los esquemas meldicos, segn el nmero
que le asignemos. Despus, copiar aquellos que se han interpretado en la
libreta con pentagramas adecuados a su nivel de maduracin y que el
maestro/a les suministrar.

QUINTA SESIN (Duracin: 45 minutos)


- Actividad n 1.
El maestro/a interpreta una cancin anterior para que unos pocos
alumnos/as intenten adivinar de cual se trata.
- Actividad n 2.
Aprender una nueva cancin, siguiendo un proceso similar al explicado
en la actividad de la primera sesin y trabajando las cualidades del sonido.
- Actividad n 3.
Repasar la segunda cancin y comprobar que la han asimilado
correctamente. Pero, ahora practicando la pulsacin, el ritmo, el acento y la
subdivisin. Al mismo tiempo, podemos aadir movimientos relacionados con
los intervalos o la lnea meldica de la cancin.
- Actividad n 4.
Dibujar en el pentagrama todas las notas que se han trabajado con la
nica ayuda de la fononimia o del nombre de la nota.

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SEXTA SESIN (Duracin: 55 minutos)


- Actividad n 1.
El maestro/a interpreta las canciones aprendidas para repasarlas y
algunos alumnos/as intenten adivinar de cual se trata.
- Actividad n 2.
Repasar la tercera cancin, practicando la pulsacin, el ritmo, el
acento y la subdivisin.
- Actividad n 3.
Cantar las notas del pentagrama de la ltima sesin, utilizando los
gestos fononmicos trabajados.
- Actividad n 4.
La actividad anterior se puede enriquecer con otra, consistente en
improvisar esquemas similares, a partir de un modelo escogido al azar (o por
eleccin popular), e ir cambiando slo una nota para comenzar, despus dos,
tres o, incluso, todas.
- Actividad n 5.
Realizar un dictado meldico que, al principio, consista en completar
los sonidos que falten. Posteriormente, escuchando una nota referencial, como
puede ser el la 440 Hz, realizarlo completamente.

SPTIMA SESIN (Duracin: 60 minutos)


- Actividad n 1.
El maestro/a interpreta la ltima cancin para que los alumnos/as
intenten adivinar de cual se trata.
- Actividad n 2.
Utilizando la cancin de una de las canciones, donde aparezca la nota
introducida, haremos hincapi en la diferenciacin de los siguientes
parmetros: la altura y la duracin. As que, intentaremos que el alumno/a
vea que una determinada figura puede tener distintos nombres y, al mismo
tiempo, un nombre puede servir para diferentes figuras. Por tanto, debern
nombrar el tipo y el nombre de cada uno de los sonidos de la cancin. Como
ampliacin, podran tambin copiar las notas de la cancin.
- Actividad n 3.
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Aprendida la tercera de las canciones sobre esta nueva nota y


presentada a los alumnos/as en una lnea, la convertirn en una partitura
intentando aplicar los conocimientos para ello expuestos en sesiones
anteriores o explicadas en esta actividad (aunque sea como recordatorio).
- Actividad n 4.
Solfear la partitura anterior, primero, en grupo y, si quiere la clase,
individualmente o por parejas.
- Actividad n 5.
Realizar dictados musicales, aumentando progresivamente
dificultad (sonidos, figuras, silencios, nmero de pulsaciones,).

la

- Actividad n 6.
Volver a retomar las cartulinas (incluso con esquemas meldicortmicos) y, aunque ahora sin perder el tempo, interpretar con la voz, las manos
o los instrumentos de placas (segn la disponibilidad) los esquemas que vayan
apareciendo.
- Actividad n 7.
Componer (o improvisar) algn motivo musical a partir de un
modelo escogido al azar (o por eleccin popular) y aadiendo progresivamente
mayor dificultad, teniendo en cuenta los conocimientos, intereses y
motivaciones de nuestra clase y nuestros propios.

VI. ACTIVIDADES DE REFUERZO.


1. Aprender (o recordar) otras canciones que presenten la nueva nota, para
poder practicarla de nuevo y no se haga pesado para los alumnos.
2. Repetir las actividades que consideremos oportunas, de las descritas
anteriormente, o bien, inventar otras nuevas, segn las necesidades del
alumnado.

VII. RECURSOS.
 Equipo de msica.

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 C.D.s con las canciones o con acompaamientos para las canciones.


 Teclado (o piano).
 Instrumentos Orff y de placas.
 Tatami.
 Fichas fotocopiables.

VIII. METODOLOGA.
La metodologa que se propone estar desarrollada a partir de los
recursos extrados de diferentes planteamientos psicopedaggicos referidos a
la enseanza musical en la escuela. As pues, utilizaremos:

Las canciones tradicionales (en su lengua materna, al principio,


para posteriormente diversificar los idiomas practicados) de nuestra
comunidad, de Espaa y de otros pases nos servirn, segn las
ideas de Kodaly para introducir, trabajar e interpretar los nuevos
sonidos con su correspondiente nomenclatura.

A travs del movimiento, intentaremos que asocien las posiciones


de nuestro cuerpo con la altura de los sonidos.

Con la fononimia de Culbert trabajaremos y, as, interiorizarn


tambin la relacin entre la altura en el espacio y la altura en la
msica.

Diferentes instrumentos Orff y la flauta dulce (cuando


corresponda, segn las necesidades y conocimientos en nuestras
aulas) para interpretar las canciones trabajadas, acompaarlas, etc.,
ya que su uso resulta muy motivador y enriquecedor.

Los principios psicopedaggicos y didcticos que seguiremos sern


los siguientes:

Comenzar desde el nivel del alumno/a.

Identificar los esquemas de conocimiento del alumnado y actuar en


funcin de ellos.

Conseguir la construccin de aprendizajes significativos.

Promover la actividad del alumnado.

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Favorecer la interaccin y la imaginacin.

Ayudar a aprender a aprender.

Conseguir que las actividades tengan carcter ldico.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIN.


1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN.
9. Identificar y reconocer diferentes aspectos de los parmetros del
sonido (agudo grave, largo corto, fuerte piano, timbre) de forma aislada y
en interrelacin.
11. Responder, en situaciones de improvisacin, a frmulas rtmicas y
meldicas sencillas, utilizando alguno de los recursos expresivos musicales (el
movimiento y la danza, la voz, los instrumentos).
12. Utilizar la notacin musical para la lectura de esquemas rtmicos y
meldicos sencillos.
13. Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz, como un
instrumento para la improvisacin y el canto.

2. CRITERIOS ESPECFICOS DE EVALUACIN.


1. Canta con voz suave y natural, sin forzar la voz, las canciones
programadas individual y colectivamente.
2. Memoriza el texto y los movimientos relacionados con las canciones
aprendidas.
3. Valora la voz como un instrumento preciado al que debemos cuidar.
5. Respeta la interpretacin propia y la del resto de la clase.
6. Reconoce e interpreta con precisin: la pulsacin, el acento, el ritmo y
la subdivisin.
7. Comprende la funcin de los elementos relativos a la lecto-escritura
convencional.
8. Emplea elementos de la lecto-escritura convencional.
9. Domina los gestos fononmicos trabajados de cada uno de los nuevos
sonidos.
10. Reconocer, reproduce e interpreta clulas meldicas.
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11. Utiliza adecuadamente los instrumentos corporales, de pequea


percusin y de placas.
12. Domina la digitacin de las notas en la flauta dulce.
13. Respeta y conoce nuestro el patrimonio musical.
14. Aplica los conocimientos musicales en sus creaciones artsticas.

X. BIBLIOGRAFA.
 Real Decreto 20/1992 de 17 de junio.
 Prez Mas, Fernando, Prez Botella, Matilde. Msica 4, Ed. Editorial
Marfil, S.A. Alcoy (Alicante), 1998.
 Hurtado, Eduard, Molt, Enric, Ramrez, Llus. Quadern de Msica
de Primria: FASOL, Ed. Prodidacta Abril Edicions. Alacus (Valencia),
septiembre 1999.

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