UNIVERSIDAD DE INGENIERAS Y CIENCIAS DEL NORESTE

CAMPUS MATAMOROS
FACULTAD DE EDUCACIN
CLAVE: 28PSU0059R

EDUCACIN INTEGRAL DE CALIDAD

QUE IMPORTANCIA Y CUL ES LA FUNCIN DE
LA UTILIZACIN DE LA EVALUACIN Y
LA MEDICIN ESCOLAR?
E N S AYO
Para evaluar la tercera unidad de trabajo.
Licenciado en Ciencias de la educacin.
PRESENTA
IRIS SARAH DAZ BENTEZ
DOCENTE
MISAEL RAL MALTOS ELIZONDO

H. Matamoros, Tamaulipas. Diciembre de 2015.

INTRODUCCIN
La evaluacin es un proceso natural mientras que la calificacin es artificial,
dicha cita se aborda con mayor explicacin ms adelante; de acuerdo a los conocimientos
que tenemos, al escuchar el termino evaluacin de inmediato, lo relacionamos con un
examen el cual nos brindara un nmero que reconoceremos como calificacin, esto, no es
del todo acertado, ya que evaluar se refiere a la accin de juzgar, estimar y valorar mientras
que el hecho de proporcionar una cantidad numrica de acuerdo a una comparacin entre
respuestas correctas e incorrectas se define como medicin. Ambas son importantes y se
relacionan, sin embargo, son diferentes; tienen funciones que pueden ir de la mano, una en
base a otra, no obstante, debemos conocer ambas para no confundirlas ni creer que una es
de mayor importancia que la otra.
Durante la lectura de este trabajo se irn desglosando ideas y citas, adems de dar
respuesta a diversas cuestiones sobre la importancia y las funciones de la utilizacin de la
evaluacin y la medicin escolar, esto, enfocado a todos los niveles educativos.

DESARROLLO
El aprendizaje podra definirse como un cambio en el comportamiento del educando
por efecto de la accin educativa. El cual no se produce de la misma forma, en igual
cantidad ni calidad en todos los educandos; si no que, los logros que implica el nuevo
comportamiento se dan en diferentes niveles de rendimiento. Por lo cual, la evaluacin
educacional tiene como propsito determinar en qu medida se ha producido el cambio
esperado. Para ello, se utilizan dos mtodos prcticos que brindan informacin de lo
aprendido por parte del alumno, en otras palabras, dan a conocer cuanto sabe el aprendiz.
Estos son, la medicin y la evaluacin.
La medicin proviene de la accin de medir, sta a su vez, averigua la cantidad de
una cosa, de una caracterstica o de un producto. Se dice que hay medicin cuando surge
una comparacin entre una cosa cualquiera que sea, con otra que se ha elegido como
unidad de medida, como ejemplo, imaginemos la distancia existente entre dos puntos,
tambin, se puede medir el nivel de inteligencia de un alumno o los reactivos correctos en
un examen. En trminos menos complejos, la medicin cumple la funcin de asignar un
nmero o determinar una cantidad.
Por otro lado, encontramos que la evaluacin corresponde a la apreciacin
valorativa de una cosa, de un fenmeno, de una caracterstica o de un producto, en pocas
palabras, estima y calcula el valor de algo. En cuanto a educacin refiere, en gran parte de
las ocasiones dicho termino es asociado a los exmenes y a las calificaciones, es decir, a la
valoracin de los productos implicados en el aprendizaje.
Hoy en da, manifiesta un sentido educativo mucho ms amplio, ya que pretende
estimar los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento de los alumnos.
El trmino especializado, lo acu Ralph Tyler al referirse a la
evaluacin educativa para denominar el proceso de determinacin del
grado de cumplimiento de los objetivos educativos que previamente se
especifican y se aplican. Para Tyler la evaluacin es el proceso de
medicin del grado de aprendizaje de los estudiantes en relacin con un
programa educativo planeado.

En base a la propuesta Tyleriana surgi una transformacin en los

procesos de evaluacin propiamente educativa, propiciando lo que
conocemos actualmente como evaluacin diagnostica, formativa y de
resultados o sumativa, mismas que facilitan el proceso de enseanza
aprendizaje,

considerndose

en

ocasiones,

una

fuente

de

retroalimentacin para calificar el cumplimiento y adecuacin de la

planeacin curricular en cuanto a los niveles de aprendizaje de los
alumnos.
Sabemos que, al iniciar un ciclo escolar, como primera actividad se
realiza un examen diagnostico o una evaluacin principal para conocer
los aprendizajes previos del alumno, es decir, cuanto sabe, lo que
recuerda y aprendi en el curso anterior, con el fin de partir de ese
punto para llevar una secuencia en el aprendizaje.
A partir de Tyler, diversos autores se dieron a la tarea de aportar
definiciones sobre la evaluacin educativa, asimismo, lo relacionaron
con los objetivos de aprendizaje, especificando, que los mismos, se
deben adecuar a las condiciones en que se d el proceso educativo.
Se ha hecho mencin en los puntos anteriores de los conceptos
clave de esta investigacin, a su vez, se ha explicado el surgimiento de
la misma y otros aportes, as que, es el turno de hablar de la importancia
que estos tienen y especificar por qu y para qu se llevan a cabo.
Se evala para conocer, con el objetivo de asegurar una mejora de
todos los personajes que participan en el proceso educativo, ya sea
maestro, alumno, directivos, personal de administracin y los padres de
familia, asimismo, el alumno aprende del maestro y viceversa, ya que
muchos de los aprendizajes que se obtienen dentro del aula son
experiencias vividas por ambas partes, si bien, los contenidos del
programa se imparten de forma terica, parte de los aprendices lo

relacionan con un hecho de la vida diaria, con esto se hace mencin de

la modalidad de auge en la actualidad, el aprendizaje significativo.
Por tanto, durante el proceso de aprendizaje se inicia la evaluacin
formativa,

ya

que

se

convierte

en

actividades

continuas

de

conocimientos.
Un punto que vuelve importante a la evaluacin, es la acreditacin
de una calificacin, misma que se debe entender para no confundir el
objetivo de sta. Evaluamos para conocer, no para calificar, ya que la
evaluacin es una actividad natural mientras que la calificacin es
artificial. Cmo es esto? Bien, no se debe medir la inteligencia de un
alumno, ni de cualquier persona por el nmero que le han asignado o
que aparece en la boleta de calificacin, ste es solo un valor numrico
que se asigna al cumplimiento de las actividades propuestas por el
docente, es decir, si el alumno cumple con todo lo establecido durante la
unidad, por ende, contara con todo el porcentaje asignado a stos,
teniendo ya una parte de la calificacin y si, en el examen no obtuvo una
buena nota, bajara el promedio, sin embargo, los resultados del mismo,
sern de apoyo al docente para conocer las fallas del alumno, lo que
conoce y lo que an no queda por completo entendido. Otro ejemplo
podra ser, si un alumno no cumple con las tares, no se integra a grupos
de trabajo y no demuestra inters por el tema, pero al momento de
participar brinda un buen comentario y en el examen desglosa la
informacin detallada y demuestra su conocimiento sobre lo visto en
clase, demostrar lo contrario al ejemplo anterior, ya que este alumno
no se preocupa por cumplir solo por aprender y como todo es en
conjunto, su calificacin no ser alta, misma que no representara por
ende, los conocimientos con los que cuenta el alumno.
Asimismo, quin ensea necesita seguir aprendiendo ya que, la
docencia no es un estado al que se llega, sino un camino que se forma.

Por tal motivo, la evaluacin educativa debe ser formativa, continua,

individual, procesual, participativa y compartida.
Enfocando la atencin en la evaluacin de la enseanza y en el
aprendizaje, se observa que una cuestin importante se ubica en la
seleccin de las herramientas, tcnicas e instrumentos que resultan ser
ms adecuados para llevar a cabo la tarea de evaluacin en la etapa de
la bsqueda de informacin, esto suena confuso, sin embargo, es
sencillo de entender si hacemos memoria de las veces que nos hemos
hecho la siguiente pregunta: Qu instrumento, herramienta o tcnica es
el adecuado para llevar a cabo el desglose de cierta informacin? Si
bien, podemos elegir uno, sin embargo, se da pie a otra interrogante
Me brindar los mismos resultados para todos mis alumnos? Aqu
podra hacerse mencin de los diferentes tipos de aprendizaje con los
que cuentan los educandos, estos son, el auditivo, kinestsico, tctil y
visual. Un punto importante a tomar en cuenta, es que cada uno de los
diferentes tipos de instrumentos y tcnicas de recoleccin y registro de
la informacin posee ventajas y desventajas, siendo esto, no algo que
pueda afectar gradualmente, pero si podra contemplarse.
CONCLUSIN
No debemos subestimar la evaluacin reducindola a una simple tarea de hacer y
aplicar exmenes para brindar calificaciones y determinar quines aprueban y quienes no,
por el contrario, se ha explicado y se concluye que la evaluacin es meramente para juzgar,
estimar y valorar los conocimientos que han adquirido los alumnos, lo que an se les
dificulta y lo que es viable ensearles, adems de conocer que parte retroalimentar, de igual
modo, quedo entendido que la medicin es la adjudicacin de una cantidad, por ltimo,
citare un ejemplo para reforzar lo antes mencionado, en un examen la medicin cumplir el
papel de brindar el total de preguntas acertadas y el de las equivocadas, mientras que la
evaluacin, valorara la calidad de respuesta y el aprendizaje que los alumnos adquirieron.

BIBLIOGRAFIA
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd/cursofor/cap_4/cap4a.htm
http://educommons.anahuac.mx:8080/eduCommons/educacion/evaluacion-delaprendizaje/tema-1-conceptos-de-medicion-y-evaluacion
http://www.educando.edu.do/index.php?cID=107802