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EL ALUMNO CON DISCAPACIDAD MOTRIZ

(Problemas en el lenguaje)
Hemos de partir de la idea de que la escuela debe poner todos los
medios a su alcance para eliminar trabas y barreras, tanto materiales
como de tipo tcnico pedaggica y as posibilitar el mximo desarrollo
de las potencialidades de cada alumno.
El abordaje educativo de la discapacidad motriz exige de un tratamiento
interdisciplinar en el que estn implicados actuaciones de diferentes
profesionales desde diversas perspectivas; teniendo como objetivo
fundamental el posibilitar una mejora de la calidad de vida.
El tratamiento del alumno con discapacidad motriz debe ser llevado a
cabo desde un punto de vista global, teniendo en cuenta tanto el
problema estrictamente motriz como sus dficits asociados y
complicaciones posibles.
El desarrollo motor del alumno con D.M. va a ir ms retrasado que el de
un nio normal con idntica edad cronolgica, va a tener problemas
parciales o totales de movimiento, lo que va a repercutir en su manera
de conocer el mundo, afectando, tambin, sus esferas sensitivas y
perspectiva; en una palabra, a la inteligencia sensorio motriz.

Fundamental mente, las caractersticas que presenta el desarrollo


motriz se centran:
Alteraciones en el entorno muscular; as el tono de actividad varia
en relacin a parmetros como los cambios de postura y a la
ejecucin de movimientos.
Alteraciones en la coordinacin de los msculos que intervienen
en una postura, provocando una imposibilidad e incapacidad de
adoptar posturas adecuadas.
alteraciones en el movimiento. se presentan patrones anormales
de movimiento que imposibilitan o dificultan la ejecucin.

Comunicacin y lenguaje

Los trastornos de la fonacin, articulacin de palabras y estructura


del lenguaje que hemos observado son:
Retraso en las adquisiciones previas del desarrollo del
lenguaje: beber, tragar, masticar, balbucear.
Espasmos en los rganos encargados de la respiracin.
Dificultades en la produccin de palabras.
El rea de Audicin y Lenguaje es el encargado de elaborar los
programas individuales de cada alumno en el rea del lenguaje, que
abarca tanto la produccin de palabras, como el desarrollo de
programas alternativos de comunicacin.
El alumno con trastorno motor puede presentar diversas dificultades en
la comunicacin y el lenguaje, pero lo que mayoritariamente llama la
atencin es la dificultad o imposibilidad de usar el habla.
En otros casos parece ms indicado poner el nfasis en los objetivos
dirigidos al uso y contenido del lenguaje, para preocuparse
posteriormente de la forma lingstica (Soro y Edo, 1988).
Cuando lo problemas motores
interfieran en la inteligibilidad del habla
o en el acceso a la lectura y la escritura
se establecern procedimientos de
rehabilitacin del habla con o sin el
soporte de sistemas signados o
quinestsicos de apoyo.

Cuando existen trastornos especficos del lenguaje, y no solamente del


acto motor del habla, que afectan tanto la expresin como la
comprensin del lenguaje se requerirn programas dirigidos a crear y
potenciar las bases de la interaccin.
Cuando los alumnos no pueden usar el
habla ser imprescindible organizar el
uso de sistemas aumentativos y
alternativos de comunicacin, en este
caso los contenidos y objetivos, tendrn
que adaptarse a las caractersticas de
los medios de comunicacin que se
dispongan:
Tableros de comunicacin.
Mquinas para hablar.
Ordenadores

En cuanto el aprendizaje y uso de la comunicacin escrita, siempre que


sea posible, es recomendable facilitar precozmente al alumno, el acceso
a la lectura y la escritura. Ayudas tcnicas para pasar las pginas de los
cuentos, tiles para ejecutar grafas con un mnimo de esfuerzo, pueden
ser la mejor forma de desarrollar los objetivos de acceso a la lectura y
escritura (Hilmerson, 1984, 1986)

Las personas con dificultades motrices por lesiones cerebrales y miopatas


presentan en muchas ocasiones dificultades en el desarrollo del habla al verse
afectada la musculatura que facilita el movimiento de los rganos encargados de la
fonacin, afectando a la ejecucin del habla.
La disartria se define como
una
dificultad
en
la
articulacin de la palabra por
una alteracin en el control
muscular de los mecanismos del
habla. Se caracteriza por la
alteracin del ritmo, la fonacin y
el timbre meldico. Comprende
disfunciones motoras en la
respiracin, la fonacin, la
resonancia, la articulacin y la
prosodia.

La apraxia se caracteriza por la prdida de la capacidad de llevar a cabo


movimientos d e p r o p s i t o , a p r e n d i d o s y f a m i l i a r e s , a p e s a r d e t e n e r
l a c a p a c i d a d f s i c a ( t o n o muscular y coordinacin) y el deseo de
realizarlos, es decir, existe una disociaci n entre la idea (la persona sabe lo
que quiere hacer) y la ejecucin motora (carencia del control de la accin). La
adquisicin del lenguaje escrito se puede ver afectada por la propia dificultad
motora de la mano y la psicomotricidad fina, asociada a veces a problemas
culo-manuales.