Multigrado 2c2b0 Ciclo Sonora 2012

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y ADMINISTRACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN GENERAL DE PROGRAMAS
COMPENSATORIOS
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA
PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO

PARA ESCUELAS PRIMARIAS
COMPENSADAS.
SONORA, 2012
SEGUNDO CICLO
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
SEGUNDO CICLO
INTRODUCCIN
La Educacin es un dispositivo que abre un abanico de oportunidades a las personas al brindarles la
posibilidad
de apropiarse de la cultura, acrecentarla y transmitirla en aras de transformar su realidad en particular y a la
sociedad en
general; permite el desarrollo de las potencialidades naturales del individuo y se labran nuevas capacidades
que le
permiten vivir de una manera ms digna y en solidaridad con sus semejantes y con la naturaleza.
En Mxico se han venido realizando una serie de Reformas Educativas con la finalidad de lograr la
calidad
educativa, entendida sta, como una educacin que aborda exitosamente elementos que tienen que ver con la
relevancia de los aprendizajes, la pertinencia, la equidad, la eficacia y la eficiencia. La calidad de la educacin
es la cualidad
resultante de las diferentes relaciones de coherencia entre los elementos del contexto, recursos, procesos,
productos,
objetivos educativos y necesidades sociales, con el propsito de alcanzar los objetivos y fines propuestos. 1
En este sentido, la Coordinacin General de Programas Compensatorios, dependiente de la Subsecretara
de
Planeacin y Administracin de la Secretara de Educacin y Cultura, en aras de buscar la calidad educativa de
los centros
escolares que pertenecen a los Universos de Atencin Compensados, se ha propuesto acentuar el aspecto
pedaggico,
por lo que ha venido trabajando, en colaboracin y entusiasta participacin de la Mesa Tcnica de las reas de
Educacin
Primaria y de Educacin Elemental de la Subsecretara de Educacin Bsica, en equipo con los Asesores
Tcnico
Pedaggicos (ATP) e Integrantes del Equipo Tcnico Estatal (IETES), los Jefes de Sectores Educativos (Estatales,
federales e
indgenas) as como algunos Supervisores Escolares, pertenecientes todos a los Universos de Atencin de las
Acciones
Compensatorias, para facilitar la planificacin de la prctica docente de los profesores.
El presente Documento denominado Programa Educativo Multigrado 2012 (PEM-SONORA) , para
escuelas
compensadas, presenta los aprendizajes esperados de la educacin primaria compactados por ciclos; stos se
muestran
en bloques, conteniendo las asignaturas a trabajarse en el bimestre correspondiente.
JUSTIFICACIN
La prctica docente en el aula multigrado, en la cual un maestro atiende a nios de dos o ms grados,
conjuga una
serie de condiciones y relaciones en los procesos de trabajo que inciden en la obtencin de los logros de
aprendizaje; y
precisamente, estos logros se estn midiendo a travs de la evaluacin ya que, como afirma 2Casanova (1998)
la
evaluacin es un proceso sistemtico y riguroso de obtencin de datos incorporado al proceso educativo desde
su
comienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la
situacin, formar
juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorndola
progresivamente .
Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (2009). Panorama Educativo de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica. Mxico. p.21
Casanova, A. (1998). La evaluacin educativa. Escuela Bsica. Mxico: SEP/CE/Muralla.
PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.
SONORA
SEGUNDO CICLO
Ante esta situacin, las escuelas multigrado de Sonora mostraron un panorama un poco alentador en las
evaluaciones externas (ENLACE, Estatal- IIEEES) aplicadas en los ciclos escolares recientes (2009-2010, 20102011) a pesar
de los esfuerzos que se han realizado para mejorar la calidad de estos centros de trabajo, pues un alto
porcentaje de las
escuelas compensadas se ubicaron en las categoras del estndar y por abajo del estndar en la evaluacin
estatal.
Una preocupacin constante del Gobierno del Estado y de la Secretara de Educacin y Cultura es lograr
una
transformacin educativa equitativa en toda la geografa Sonorense; es decir, que todos los nios tengan
acceso a una
educacin de calidad, por lo que es prioritario generar estrategias que contribuyan a abatir el rezago educativo;
tarea en
la que representa un papel de vital importancia la participacin del Gobierno Federal, por medio del Consejo
Nacional de
Fomento Educativo (CONAFE), al implementar el Programa de Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago
Educativo
en Educacin Inicial y Bsica (PACAREIB).
Una problemtica que es reiterativa y que incide en la calidad de la educacin, es la planificacin de los
contenidos de aprendizaje por parte de los docentes multigrado, puesto que tiene que efectuarla considerando
los
contenidos y asignaturas de todos los grados, lo cual se torna complicado. De esta manera, en aras de hacer
ms ligera
esta tarea, La Coordinacin General de Programas Compensatorios ha sistematizado la presente Propuesta
acorde al
Acuerdo Nmero 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica.
ANTECEDENTES
Antecede a la Propuesta Educativa Multigrado Sonora 2012, la Propuesta Educativa Multigrado 2005
(PEM 2005),
elaborada con base en el Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado, de la
Direccin
General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, en colaboracin con la Direccin General de
Desarrollo
Curricular y la Direccin General de Educacin Indgena, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la
Secretara de
Educacin Pblica3; slo que esta propuesta present serias dificultades para su aplicacin cuando se
reformaron los
Planes y Programas de Estudio de la Educacin Primaria, y al entrar en vigor la Reforma Curricular en el ao
2009, se
volvi a presentar la problemtica de articulacin de los contenidos de los diferentes grados en un solo grupo.
Para compensar este desequilibrio y esta debilidad en la planificacin y por ende en la prctica del
docente
multigrado, por indicaciones del Coordinador General de Programas Compensatorios, el rea de Apoyo a la
Educacin
Bsica, se dio a la tarea de elaborar una nueva Propuesta Educativa Multigrado acorde a los Programas de
Estudio 2009,
misma que facilit la planificacin y la prctica docente, y tuvo un efecto positivo en la consecucin de mejores
logros
educativos misma que en el mes de Agosto de 2012 se revis y actualiz conforme a los Programas de estudio
2011
gracias a la participacin de los Integrantes del Equipo Tcnico Estatal (IETEs) y la colaboracin del personal
acadmico de
la Coordinacin estatal de Asesora y Seguimiento a la Reforma de 2011(CEAS) .
Propuesta Educativa Multigrado 2005. Secretara de Educacin Pblica. Mxico. p. 2.
SONORA
SEGUNDO CICLO
Etapas del diseo de la propuesta:

Diagnstico de la situacin de las escuelas multigrado que pertenecan al Universo de Atencin de REDES
en el ciclo
escolar 2009-2010. Mediante la visita en enero de 2010 a escuelas multigrado con alto ndice de vulnerabilidad
y bajo
rendimiento acadmico distribuidas en los Municipios de Etchojoa, Huatabampo, Navojoa, lamos, Guaymas,
Sahuaripa,
se entrevist a profesores, Asesores Tcnico Pedaggico y Supervisores Escolares con la finalidad de conocer la
situacin
ms grave que enfrentaban los profesores en su prctica docente, resultando ser sta la que ya se dijo: la
dificultad para
planificar los contenidos, ya que al atender nios de diferentes grados se les complicaba en gran medida,
articularlos e
idear actividades que pudieran conjuntarlas para alcanzar los propsitos de los planes de estudio.
Reunin Estatal en junio de 2010, de conformidad con el Plan de Formacin Docente presentado al Consejo
Nacional de
Fomento Educativo (CONAFE), en la que participaron 17 IETES y 89 A. T. P s con el objetivo de fortalecer su
formacin, as
como de las Jefaturas de Sector Educativos y Zonas Escolares de Educacin Primaria Multigrados para mejorar
la
capacitacin y asesora de los agentes participantes en Programas Compensatorios. En esta reunin se dieron a
conocer
los hallazgos de las visitas que se realizaron a las escuelas, presentndoles una panormica de los problemas
que dijeron
enfrentar los profesores, y un anlisis de la evolucin de los resultados de las evaluaciones externas 2007, 2008
y 2009.
Algo destacable de esta reunin, es que se enfatiza por los asistentes la necesidad imperiosa que presentan los
profesores
multigrados en la planificacin de la RIEB y la PEM pues el compromiso es asesorar al docente en esto, por lo
que piden
que PACAREIB asuma esta responsabilidad para trabajarlo con los ATP ya que ellos son los que enfrentan al
docente y por
eso piden el apoyo (Minuta de Reunin 2010:12) 4.
Reuniones en las jefaturas de Sector para anlisis de los materiales con que cuentan las Jefaturas
Educativas para el
trabajo multigrado, con la finalidad de implementar un nuevo modelo pedaggico que auxiliara a los profesores
compensados.
Reunin Nacional en el mes de octubre de 2010 convocada por el Consejo Nacional de Fomento Educativo
(CONAFE)
en la que particip personal del rea de Programas Compensatorios (OEE) de los Estados de la Repblica,
donde se
desprendi la instruccin de que cada entidad federativa elaborara su propia Propuesta, trabajo que vino a
fortalecer lo
que en el Estado de Sonora ya se haba iniciado despus de detectar la problemtica en la etapa del
diagnstico.
Reunin Estatal en el mes de noviembre de 2010 con las figuras tcnico- pedaggicas. Se explica lo
concerniente a
la Propuesta y se marcan las directrices a seguir, entregndoles un CD con la propuesta-base para que despus
de
analizada en los sectores educativos vertieran sus propuestas y sus comentarios.
Reuniones regionales (enero-abril 2011) para anlisis de las propuestas.
Reunin Estatal en junio de 2011 con las figuras tcnico pedaggicas en la que se obtuvo como producto
la
Propuesta Educativa Multigrado 2011 (fase experimental) para escuelas compensadas.
Minuta de la Reunin de Trabajo y Jornada Tcnico Pedaggica para evaluar el ciclo escolar 2009-2010 y generar estrategias de aplicacin para el ciclo escolar 20102011 (2010) p.12.
SONORA
SEGUNDO CICLO
Reuniones regionales en los diferentes sectores educativos para concluir con los bloques que haban
quedado
inconclusos.
Reunin con Personal de Programas Compensatorios, Integrantes del Equipo Tcnico Estatal, integrantes de
la Mesa
Tcnica del rea Educativa de Educacin Primaria y Personal acadmico que integra la Coordinacin Estatal de
Asesora y
Seguimiento a la reforma 2011 (CEAS), en la que se obtuvo como producto la presente Propuesta Educativa
Multigrado
que hoy se entrega a ustedes los profesores de Escuelas Primarias Multigrado Compensadas, esperando que
sea
facilitador a de su planificacin didctica y que incida en un mejor escenario de aprendizaje para sus alumnos.
PRESENTACIN
El documento de trabajo que estamos ofreciendo a los docentes que se desempean en escuelas
multigrado del
Universo de Atencin Compensatorio, representa una importante herramienta didctica que facilitar la
planificacin de
aprendizajes esperados de manera articulada entre los diferentes grados que atiende, para llevar a cabo una
prctica
profesional y obtener as mejores niveles de logro en los aprendizajes de sus alumnos.
Programas Compensatorios integra diferentes Universos de Atencin con la finalidad de brindar apoyo
material y
econmico a la estructura educativa que labora en escuelas ubicadas en las regiones ms vulnerables del
Estado de
Sonora, para que los nios que estudian en estos planteles tengan acceso, de una manera equitativa, a los
aprendizajes
esperados en la educacin bsica y de igual forma accedan al conocimiento como el alumnado del resto de los
planteles
escolares.
El Plan de estudios 2011 en su apartado X. 4. Modelos de Gestin Especficos para cada Contexto (p. 63),
vino a
sustentar la presente Propuesta Educativa, ya que clarifica que dicho Plan est diseado para escuelas
completas, es
decir para maestros que atienden un solo grado, y al exponer que las acciones de innovacin en la gestin que
tienen la
intencin de fortalecer a la escuela, deben considerar formas particulares de organizacin del servicio educativo
, como
son las escuelas multigrado y las telesecundarias , abre la puerta para que los Estado establezcan modelos
especficos
que posibiliten una gestin pedaggica en las escuelas multigrados.
Con la firme intencin de continuar construyendo una escuela multigrado sonorense que responda a las
demandas del siglo XXI, en la que se garanticen espacios de oportunidades para los alumnos de escuelas
multigrados y
abatir el rezago educativo, la Secretara de Educacin y Cultura, a travs de la Coordinacin General de
Programas
Compensatorios, hace entrega de este material esperando que sea de gran utilidad.
SONORA
SEGUNDO CICLO
SONORA
SECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURA

Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendvil
DELEGADA ESTATAL DE CONAFE
Lic. Gabriela Danitza Flix Bojrquez
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y ADMINISTRACIN
C.P. Jos Alberto Ruibal Santa Ana
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Mtro. Gerardo Gaytn Fox
DIRECTOR GENERAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS
Lic. Esteban Montao Mejas
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA
Mtra. Minerva Alicia Mayboca Ramrez
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN ELEMENTAL
Mtro. Martn Martnez Herrera
COORDINADOR DE APOYO A LA EDUCACION BASICA
Profr. Eleazar Gacupn Arellanes
SEGUNDO CICLO
SONORA
SEGUNDO CICLO
Propuesta Educativa Multigrado, Sonora, 2012 fue elaborada por los Asesores Tcnicos Pedaggicos
Compensados por
Programas Compensatorios y revisada y actualizada por los integrantes del Equipo Tcnico Estatal (IETEs) de
Programas
Compensatorios del Estado de Sonora y personal acadmico de la Coordinacin estatal de Asesora y
Seguimiento a la
Reforma de 2011(CEAS) en base a la revisin de la experiencia de los Asesores Tcnico Pedaggico
Compensados por la
Coordinacin General de Programas Compensatorios.
La Secretara de Educacin y Cultura agradece la
participacin,
en la elaboracin de este documento, de las maestras y los
maestros de educacin primaria general e indgena, los
Subdireccin de Capacitacin y Asesora
directivos, los coordinadores regionales de Asesora y
Profr. Horacio Santos Yescas.
Seguimiento, los responsables de Educacin Indgena y su
equipo acadmico, y el personal tcnico y de apoyo de los
sectores y las zonas escolares, as como las aportaciones de
Subdirectora de Proyectos Acadmicos.
Profra. Danira Victoria Gonzles Valenzuela. acadmicos y especialistas de instituciones educativas.
Coordinacin del trabajo de revisin y
actualizacin:
Coordinador de Escuelas Multigrado para la CEAS.

Profr. Ivn Jossu Campas Robles.
Coordinacin Acadmica de Mesas de Trabajo.
Profr. Jess Lpez Campa.
Diseo de portada.
Subdireccin de Apoyos e incentivos
Mtra. Guadalupe Peralta Fontes.

SONORA
SEGUNDO CICLO
RESPONSABLES DE LAS ADECUACIONES A LAS

ASIGNATURAS
POR PARTE DE LA CEAS Y ASESORES DE
PROGRAMAS
Navarro
Miranda
Irma Elena
Espaol
Moreno
Gutirrez
Adolfo
Ley
Perea
Santiago
Matemtica
s
Ciencias
Mascareo Gallegos
Guadalupe
Gutirrez
Silva
Ramn Isidro
Mendvil
Soto
Lauro
Valenzuela Leyva
Naturales Escalante
Gabriel
Campos
Ochoa
Sotero
Robles
Valdez
Isidro
Moreno
Flix
Jos Ramn
Garca
Trujillo
Armando
Geografa Jurado
Gmez
Ral
Ozornio
Diego Arturo
Yescas
Horacio
Martnez
Jos Ins
Galavz
ngel Martn
Educacin Lpez
Corral
Artstica
Corral
Campa
Jess
Barbuzn
Mara Olivia
Flix
Martn
Ed. Fsica Arechiga

Garca
Crdova
Hugo Sashimo
Salazar
Alejandro
Gutirrez
Mara del Rosario
Verdugo
Antonio Armando
Duarte
Brenda
Vzquez
Jos Mara
Snchez
Rosario Antonio
Historia
Versin agosto del 2012
Emma
Escalante
Lizrraga
Formacin Santos
Prez
Cvica y
Araujo
tica
Parmetros Jocobi
Leyva
Curriculares
Lemus
de
Educacin Gutirrez
Indgena
Quiones
9
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
SEGUNDO CICLO
INDICE.
INTRODUCCIN.............................................................................................................................................................................
.2
PRESENTACIN..............................................................................................................................................................................
.5
ESPAOL ......................................................................................................................................................................................
. 12
INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error!
Marcador no definido.
BLOQUE I ............................................................................................................................... Error!
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MATEMTICAS .............................................................................................................................. Error!
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BLOQUE V.............................................................................................................................................................................
33
CIENCIAS NATURALES ................................................................................................................... Error!
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GEOGRAFA.................................................................................................................................... Error!
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10
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE V.............................................................................................................................. Error!

HISTORIA........................................................................................................................................ Error!
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FORMACIN CVICA Y TICA ........................................................................................................ Error!
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EDUCACIN FSICA........................................................................................................................ Error!
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EDUCACIN ARTSTICA................................................................................................................. Error!
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11
SONORA
SEGUNDO CICLO
ESPAOL
INTRODUCCIN
El presente trabajo es una Adecuacin Curricular para las escuelas Multigrado fundamentada en los Programas de Estudio
2011,
busca garantizar el logro de los propsitos y la concretizacin de los estndares curriculares; el desarrollo del enfoque
utilizando las
prcticas sociales como vehculo para su organizacin y tratamiento, as como el respeto de la organizacin de los
aprendizajes.
La metodologa de construccin de esta Adecuacin Curricular, va precisamente en respeto a la organizacin de los
aprendizajes,
retoman la estructura de los programas de estudio y bsicamente se prioriz donde fue pertinente, la vinculacin por ciclos
escolares
de las prcticas sociales del lenguaje, tipo de texto, aprendizajes esperados, temas de reflexin y producciones para el
desarrollo del
proyecto, as como la definicin del producto final de cada proyecto.
Las competencias que se favorecen durante el desarrollo de los proyectos a travs de toda la educacin primaria son las
mismas dado
que van impulsando el proceso de aprendizaje.
A continuacin se presenta la definicin y argumentacin de los elementos centrales de los Programas de Estudio, se
concretizan en
el desarrollo de proyectos que propician el logro de las competencias.
PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN PRIMARIA
Durante los seis grados de educacin primaria, los alumnos participan en diferentes prcticas sociales del lenguaje, con las
cuales
encuentran oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases
slidas
para continuar desarrollando sus competencias comunicativas para ampliar la informacin sobre los propsitos especficos
de la
escuela primaria sugerimos al docente acudir al Programa de Estudio 2011.
ESTNDARES DE ESPAOL
Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar
con eficacia el
lenguaje como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere
y refleja
aspectos centrales de los programas de estudio:
1.- Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2.3.4.5.-
Produccin de textos escritos.

Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
Actitudes hacia el lenguaje.
Cada periodo escolar maneja sus propios estndares por lo que se considera pertinente que el docente recurra a los
programas de
estudio para conocer los que se refieran a los grados que atiende.
ENFOQUE DIDCTICO
El enfoque del programa de Espaol que se ha desarrollado desde 1993 se mantiene en la propuesta actual (comunicativo
y
funcional) presentando una innovacin debido a que se utilizan como vehculo las prcticas sociales del lenguaje
concretados por
medio de las proyectos didcticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que disea el docente
durante el
ciclo escolar.
12
SONORA
SEGUNDO CICLO
Dentro del enfoque se contemplan ciertos aspectos indispensables para el desarrollo de la asignatura los cuales son:
* Concepto de lenguaje
* Competencias especficas de la asignatura de Espaol
* Las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje de la lengua
* Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos
* El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura
* Actividades permanentes
* Estrategias para el trabajo en el aula
Se sugiere a los docentes remitirse a los Programas de Estudio para ampliar la informacin de cada uno de estos aspectos.
ALFABETIZACIN INICIAL
Sin duda la alfabetizacin inicial es una de las preocupaciones centrales de los docentes del primer ciclo de educacin
primaria; las
investigaciones en el rea de la alfabetizacin inicial realizadas en los ltimos 30 aos han descubierto que para aprender a
leer y
escribir no existe una edad ideal. Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la
vida, por lo
que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras; mas bien, el reto est asociado al hecho
de que
los alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto con el mundo de la lengua escrita, y se apropien de un
sistema cuya
funcin es representar al mundo mediante signos, concepcin que dista mucho del simple trazado de letras o de su
vinculacin sonora
(m+a+m+). Por el contrario los nios incrementan su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que reflexionan sobre el
sistema de
escritura, por lo que no es necesario esperar a que comprendan el principio alfabtico para que comiencen a escribir textos
propios.
Conocer las etapas por las que transitan los nios en la apropiacin del sistema de escritura constituye una herramienta
para los
docentes de primero y segundo grados, ya que proporciona referentes sobre el proceso de aprendizaje que siguen sus
alumnos, as
como elementos para su intervencin durante el desarrollo y planificacin de los proyectos didcticos. Sin embargo, dichas
etapas no
son un esquema de clasificacin para catalogar, sino un referente sobre la manera en que aprende el lenguaje escrito y que
permita
realizar intervenciones precisas que propicien el desarrollo de la adquisicin de la lectura y escritura en los alumnos, que
vayan de
acuerdo con el enfoque, porque describir la manera en que aprenden los nios no implica definir cmo deben hacerlo.
Es de suma importancia que el docente multigrado se remita al Programa de Primero o Segundo grados para que conozca
las etapas
de adquisicin de la lectoescritura as como las estrategias que puede utilizar con sus alumnos para lograr el desarrollo de la
misma.
13
BLOQUE I
PROYECTO 1
SONORA
SEGUNDO CICLO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Exposicin de reglamentos para el servicio de la biblioteca de aula.
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Formula preguntas para guiar Comprensin e interpretacin

Informacin contenida en los
la
reglamentos.
bsqueda de informacin para
Diferencia entre copia y parfrasis.
conocer las caractersticas y la
funcin de los reglamentos y las Lenguaje empleado en la redaccin de
emplea en la redaccin del
reglamentos.
PROGRAMA
MULTIGRADO.
SONORA
reglamento EDUCATIVO
para la Biblioteca
Bsqueda y manejo
de informacin
del
Elaboracin de preguntas para guiar la
Aula.
bsqueda de informacin.
Identifica y usa recursos para Materiales de consulta en las
mantener la cohesin y
bibliotecas
coherencia
BLOQUE
I
(bibliogrfico, hemerogrfico,
al escribir prrafos
y las emplea
PROYECTO
2
audiovisual).
al
Propiedades y tipos de textos
redactar reglas.
Funcin y caractersticas de los
Emplea parfrasis para
reglamentos.
exponer
Recursos grficos de los carteles y su
el reglamento redactado.
funcin como material de apoyo.
Participa en la realizacin de
Conocimiento del sistema de
tareas
conjuntas:
revisa,
escritura y
proporciona ideas, modifica, ortografa.
colabora con otros y cumple con Segmentacin convencional de la
los acuerdos establecidos en el escritura.
grupo.
Acentos grficos en palabras que se
usan
para preguntar (qu, cmo, cundo,
dnde).
Maysculas al inicio de la oracin y en
nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Ortografa de palabras de la misma
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Discusin en grupo para regular y
organizar la Biblioteca de Aula.
Preguntas para recabar informacin
sobre los reglamentos para el servicio
de la
Biblioteca de Aula.
SEGUNDO CICLO
Lista de criterios para establecer las
normas del uso de la biblioteca.
Reglas para el uso y prstamo del
material de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el
servicio de la Biblioteca de Aula.
Guin o esquema de planificacin
para
la exposicin del reglamento.
Elaboracin de carteles de apoyo
para
la exposicin del reglamento para la
biblioteca del aula.
PRODUCTO
FINAL:
Exposicin
del
reglamento para la Biblioteca del Aula.
14
15
PROGRAMA
EDUCATIVO
SONORA
SEGUNDO CICLO
PRCTICA SOCIAL
DELMULTIGRADO.
LENGUAJE: Organiza datos en
un directorio a partir del uso de croquis.
TIPO
DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
PRCTICA
SOCIAL
DEL LENGUAJE: Publicacin de trabalenguas, juegos de palabras y chistes.
BLOQUE I
PROYECTO
COMPETENCIAS
QUE
SE3FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
TIPO DE TEXTO:
DESCRIPTIVO
aprender. Identificar las
COMPETENCIAS
propiedades
del lenguaje
QUE SEen
FAVORECEN:
diversas situaciones
Emplearcomunicativas.
el lenguaje para
Analizar
comunicarse
la informacin
y como instrumento
y emplear elpara
lenguaje
aprender.
para
Identificar
la
toma delas
propiedades
del lenguaje
en diversas
situaciones
comunicativas.
y emplear
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DE
PRODUCCIONES
PARA el
ELlenguaje para
decisiones.
Valorar
la
diversidad
lingstica
yTEMAS
cultural
deREFLEXIN
Mxico. Analizar la informacin
la toma de
APRENDIZAJES
Interpreta
croquis
para
ESPERADOS
identificar trayectos.
Identifica
las siglas, las
Conoce las caractersticas
de
abreviaturas
y
los smbolos
los
usados
trabalenguas, juegos de
en
los croquis.
palabras
y
chistes.
Interpreta y utiliza el
vocabulario
Emplea la slaba o letra inicial
adecuado
para dar indicaciones
de
sobre
lugares
o trayectos.
una serie de palabras
para crear
unDescribe trayectos a partir de
la
efecto sonoro.
informacin
aparece
Identifica yque
usa
juegosendelos
croquis.
palabras.
Emplea
directorios
para el
Emplea rimas
en la escritura
registro
y
manejo
de
de
informacin.
trabalenguas y juegos de
palabras.
Identifica la utilidad del orden
alfabtico.
Identifica
las
diferencias
generales
Usa maysculas
y abreviaturas
entre discurso
directo
en
e la escritura convencional de
nombres
y emplea
direcciones.
indirecto y
signos de
interrogacin,
Separa las palabras
de manera
admiracin
y
convencional.
guiones.
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES
PARA EL
Comprensin e interpretacin
DESARROLLO
Discusin sobre
las caractersticas de
DEL
Siglas, smbolos y abreviaturas
los
PROYECTO
usadas
en
croquis.
Lectura de trabalenguas, juegos de
croquis.
Descripcin
oral de un trayecto.
Recursos discursivos empleados en palabras
y chistes.
Representacin
de
lugares
y
Representaciones
del trayecto,
los
Lista de las caractersticas
de los juegos
trayectos.
usando
chistes.
de
Indicacionesde
para
describir
un modelo
de croquis.y chistes.
Significado
los juegos
deopalabras palabras,
trabalenguas
interpretar
Lista
con
lasadaptados
indicaciones
que se
presentes en los chistes.
Trabalenguas
a partir
de una
trayectos.
deben
copla
conocida (agregando una
Caractersticas
Utilidad de los directorios
seguir para llegar de un lugar a otro.
y funcin para
de los
terminacin
organizar
Borradores
croquis, en los que se
trabalenguas,
juegos de palabras y
constante
a las del
palabras).
informacin por escrito.
lugares importantes.
chistes
localicen
Lista de palabras
o frases que sirvan
Bsqueda
y manejo dedeinformacin
(similitud
y complejidad
las
Descripciones de los trayectos
para
palabras,
Localizacin de informacin especficaescribir
representados
en loso croquis,
con
las
trabalenguas
juegos de
palabras.
repeticin,
rima, entre otras).
a
siguientes
Borradorescaractersticas:
de trabalenguas o juegos de
Conocimiento
sistema de
- Claridad
y precisin
lasalumnos con
partir del orden del
alfabtico.
palabras
inventados
pordelos
escritura
y los formatos para
indicaciones y
Utilidad de
las
ortografa.
los puntoscaractersticas:
de referencia.
organizar
siguientes
informacin.
Ortografa convencional.
- Abreviaturas,
de las calles.y el
- Repeticin
de lanombres
primera consonante
Revisinpara
y comparacin
de modelos
Propiedades
Acentuacin de
palabras.
y tipos
de textos
recuentillo
crear el efecto
deseado
de
Ortografa
de palabras
dede
lascroquis. (rima).
Caractersticas
y funcin
directorios.y puntuacin convencional.
mismas
Convenciones grficas usadas en
- Ortografa
Revisin de
servicios
(luz,
familias
croquis lxicas.
Borradores
derecibos
chistesde
que
cumplan
con
agua, gas, entre otros) para identificar
y Segmentacin
mapas.
convencional
de las
las
palabras.
Caractersticas y funcin de los siguientes
caractersticas:
formas
de registrar
los datos.
directorios.
Signos de interrogacin y
- Que
recuperen
el sentido
que tienen
Registro de los datos seleccionados
admiracin.
cuando
escritura y
Aspectos
sintcticos y semnticos se(de
expresan oralmente.
trayectos)
conformar
el
ortografa.
Discurso directo y discurso
los
Guiones
para para
introducir
dilogos,
directorio.
Ortografa convencional de palabras discurso
indirecto.
Discusin en grupo sobre la forma
que
ms
se usan para dar indicaciones sobre
funcional de ordenar los datos (uso del
lugares
orden alfabtico y organizacin por
o trayectos (interseccin, esquina,
categoras).
hacia,
16
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE II
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: elaborar un folleto basado en un texto monogrfico sobre los pueblos
originarios de Mxico.
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
Identificar las
la toma de
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO
Conoce
la
funcin
y
caractersticas grficas de los
folletos, para localizar
informacin
especfica sobre un tema.
Identifica e integra
informacin
relevante sobre monografas al
elaborar un propio texto.
Escribe un texto monogrfico
usando ttulos y subttulos para
organizar y jerarquizar la
informacin.
Respeta y valora el significado
de
las palabras desconocidas de los
pueblos indgenas.
Encuentra patrones
ortogrficos
en palabras derivadas de una
misma familia lxica.
Informacin contextual para
inferir
el significado de palabras.
Relaciones de causa y efecto en
textos expositivos.
Bsqueda y manejo de
informacin
Localizacin de informacin en
textos.
ndices, ttulos y subttulos para
localizar informacin especfica.
Cuadros de datos para clasificar
informacin.
Caractersticas y funcin de los
textos monogrficos y folletos.
Tamao y tipo de letra en
folletos.
Apoyos grficos en textos
informativos (imgenes, tablas y
grficas).
Conocimiento del sistema
de
escritura y ortografa.
Uso de diccionario y glosarios.
Puntos para separar oraciones
en
un prrafo.
Segmentacin convencional de
palabras con dificultad
ortogrfica.
Aspectos sintcticos y
semnticos
Diferencia entre oraciones
tpicas y de apoyo en la escritura
de
prrafos.
Lectura de monografas y otras fuentes sobre

distintos pueblos indgenas mexicanos.
Seleccin de una monografa para elaborar
un
folleto informativo.
Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las
fuentes de consulta: ubicacin geogrfica,
lenguas
que se hablan, fiestas o ceremonias,
vestimenta
tpica, actividad econmica, poblacin, entre
otros.
Borradores de textos monogrficos sobre los
pueblos estudiados, que cumplan con las
siguientes
caractersticas:
- informacin clara y organizada sobre los
diferentes
aspectos de la vida de los pueblos que se
describen.
- recursos grficos de apoyo (mapa con la
ubicacin
geogrfica).
- coherencia y cohesin.
Esquema de planificacin del folleto.
Borradores del folleto en el que se emplean
los
recursos grficos para ordenar y resaltar
informacin
(ttulos, subttulos, maysculas, vietas e
ilustraciones).
PRODUCTO FINAL: Folleto basado en la
monografa
sobre un pueblo originario de Mxico.
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
BLOQUE II
PRO
YEC
TO
2
17
SONORA
SEGUNDO CICLO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir narraciones a partir de refranes y poemas para expresar sentimientos.
TIPOS DE TEXTO: NARRATIVO, DESCRIPTIVO
Identificar las
la toma de
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS
DE REFLEXIN
decisiones.
Valorar la
diversidad lingstica
y cultural
de Mxico.
Identifica los recursos literarios Comprensin e interpretacin

Mensaje implcito y explcito de
empleados en los textos
los
poticos y
refranes.
refranes.
Manifiesta sus sentimientos a Recursos literarios (analogas,
travs de la poesa y comprende metforas, rimas y juegos de
palabras), empleados en los
el
mensaje implcito y explcito de poemas
y refranes.
los
refranes.
Lectura en voz alta de poesa:
entonacin y ritmo.
Incrementa su fluidez y la
modulacin de la voz en la
lectura
Funcin y caracterstica de los
en voz alta de poemas.
poemas y refranes.
Emplea adjetivos y adverbios
Estructura de los poemas
al
(versos y
describir personajes,
escenarios
estrofas).
PROGRAMA
EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
y
de
situaciones en una narracin.
escritura y ortografa
BLOQUE II
Ortografa convencional de
PROYECTO 3
adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la
misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y
semnticos
Tiempos verbales presentes y
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO
Recopilacin y lectura en voz alta de refranes

y
poemas.
Lista de las caractersticas ms significativas
de
los refranes y poemas.
Esquema de planificacin para la escritura de
un
relato a partir del significado del refrn
18
(conservando
su mensaje).
Borradores de las narraciones que incorporen
las sugerencias de sus compaeros, y que
cumplan
con las siguientes caractersticas:
- conserva el significado del refrn.
- describe detalladamente
personajes
SEGUNDO
CICLOy
escenarios.
- coherencia, ortografa y puntuacin
convencional.
Borradores de tarjetas que incluyan versos de
un
poema e ilustraciones.
PRODUCTO FINAL: Narracin a partir de
refranes y
19
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
SONORA
SEGUNDO CICLO
TIPO
DE TEXTO:
NARRATIVO
PRCTICA
SOCIAL
DEL LENGUAJE: Realizar entrevistas para armar una revista de divulgacin cientfica para
nios.
COMPETENCIAS
SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
TIPO
DE TEXTO: QUE
EXPOSITIVO
BLOQUE las
III
Identificar
COMPETENCIAS
QUE SEen
FAVORECEN:
Emplearcomunicativas.
el lenguaje para
comunicarse
y como instrumento
aprender.
propiedades del lenguaje
diversas situaciones
Analizar
la informacin
y emplear elpara
lenguaje
para
PROYECTO
1
Identificar
la toma delas
propiedades
del lenguaje
en diversas
situaciones
comunicativas.
y emplear
para
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS
DEde
REFLEXIN
PRODUCCIONES
PARA el
ELlenguaje
DESARROLLO
decisiones.
Valorar
la
diversidad
lingstica
y
cultural
Mxico. Analizar la informacin
DEL
la toma de
Conoce las caractersticas de

un
e caractersticas
interpreta la y
instructivo
Identifica las
informacin que presenta.
la
Empleadeverbos
en infinitivo
funcin
la entrevista
y de o
imperativo
al
redactar
artculos
de divulgacin
instrucciones.
cientfica.
Describepreguntas
el orden secuencial
Elabora
que
de
recaben
unmximo
procedimiento.
el
de informacin
deseada,
Respeta y valora la diversidad
y
evita
hacerde preguntas
social
y cultural
las personas.
redundantes.
Identifica informacin sobre su
familia
Recupera
informacin
a partir
en diversas
fuentes
orales
y
de
escritas.
la entrevista.
Identifica
los elementos
y el
Respeta turnos
de
orden
de
presentacin
en
la
intervencin
escritura
de
un
texto
narrativo.
en un dilogo.
Identifica la utilidad de ttulos,
subttulos, ndices, ilustraciones
y
recuadros en un texto.
Emplea algunos recursos para
la
edicin de una revista (portada,
contraportada, crditos,
secciones,
ndices).
TEMAS DE REFLEXIN
Diversidad social y cultural de las
personas y lase familias
(nucleares,
Comprensin
interpretacin
extensas,
monoparentales,
Importancia
de conocer elentre
tema a
otras). durante la entrevista.
tratarse
Interpretacin
acciones
Preguntas
para de
obtener
la al
redactar
informacin
instrucciones.
deseada
(preguntas abiertas vs.
Preguntas
Vocabulario empleado en los
cerradas).
instructivos (verbos, palabras
descriptivas
Ttulos y subttulos para anticipar el
y cuantificadores).
contenido
de un texto.
y tipos deen
textos
Propiedades
Informacin contenida
tablas,
Funcin y caractersticas
ilustraciones
y recuadros. de los
textos
Bsqueda
y manejo de
narrativos, rbol genealgico e
informacin
instructivos.
Diccionarios como fuentes de
Recursos grficos empleados en
consulta.
textos
Fuentes
de
consulta
para
instructivos: diagramas
desobre
proceso,
complementar
informacin
un
ilustraciones,
mismo
tema. cuadros y smbolos.
Conocimientoydel
sistema
de
Propiedades
tipos
de textos
escritura
Funcin yy caractersticas de la
ortografa.
entrevista
y los artculos cientficos.
Puntuacin
usopara
de la
Pie
de figuraconvencional:
o de ilustracin
coma, del punto
coma, punto y
complementar
layinformacin
parntesis.
contenida
Ortografa
en
una tablaconvencional
o ilustracin.
Aspectos sintcticos
y semnticos
Conocimiento
del sistema
de
escritura
Orden yy coherencia de las
ortografa.
instrucciones.
Segmentacin
Verbos en infinitivo
convencional
o imperativo
de la
escritura.
para
redactar
Maysculas
y puntuacin en la
instrucciones.
escritura
de
prrafos.
Tiempos verbales para narrar
sucesos.
Numerales
para
ordenar
cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
PROYECTO
PRODUCCIONES
PARA EL DESARROLLO
DEL
Conversacin
sobre las familias de los
alumnos (nmeroPROYECTO
de integrantes, quines
la Discusin para elegir un tema de inters.
otros familiares
que conozcan,
componen,
Discusin sobre
la informacin
que se
entre otros).
quiere
ampliar y las personas que pudieran
Discusin sobre la necesidad de atender
ser
instrucciones para
orales
o escritas para seguir
entrevistadas
ello.
un rbol
procedimientos
Organizacin de
deelaboracin
preguntasdeen
un
genealgico. para la entrevista.
cuestionario
Revisin de
de rboles
Invitacin
paramodelos
el entrevistado.
genealgicos.
Entrevista y notas para recuperar
Recopilacin de informacin sobre su
informacin.
familiar
(considerando
menos
historia
Lista de
caractersticas
de losalartculos
tres
de
generaciones,
se incluye al
divulgacin identificadas
poralumno):
el grupo, a
- Procedencia de los familiares.
partir
- Fecha
de nacimiento.
de
su lectura.
histricos
o relevantes
haya
- Eventos
Esquema
de planificacin
de laque
revista
vivido
la
familia
o
alguno
de
sus
miembros.
de
divulgacin:
Planificacin del instructivo para
elaborar
el integracin de los artculos.
- Orden de
rbol
genealgico.
- Portada.
Borradores de los instructivos con las
- Contraportada.
-siguientes
Seccionescaractersticas:
de la revista.
Claridad
presentacin de los
- ndice
deen
la la
revista.
materiales y
PRODUCTO
FINAL:
Artculos
de
en la descripcin
de los
procedimientos.
- Diagramas o ilustraciones de apoyo a la
divulgacin
explicacin del procedimiento.
- Verbos enen
infinitivo
o imperativo al
integrados
una revista.
redactar
las instrucciones.
Conversacin grupal sobre la riqueza
cultural y la diversidad en la composicin
de las
familias del grupo.
rbol genealgico ilustrado (de ser
posible
con fotografas de los miembros de la
20
BLOQUE III
SONORA
SEGUNDO CICLO
PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Compartir relatos autobiogrficos y poemas con las familias.
TIPOS DE TEXTOS: NARRATIVO, DESCRIPTIVO
Identificar las
la toma de
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS
DEde
REFLEXIN
decisiones.
Valorar la
diversidad lingstica y
cultural
Mxico.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

DEL
PROYECTO
Identifica las caractersticas

generales de las autobiografas.
Emplea el orden cronolgico al
narrar.
Usa palabras y frases que
indican
sucesin y palabras que indican
causa y efecto.
Corrige sus textos para hacer
claro su contenido.
Interpreta el significado de las
figuras retricas empleadas en
los
poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin
y
la entonacin al leer poemas en
voz alta, para darles la intencin
deseada.
Identifica las caractersticas y
la
funcin de las invitaciones.
Significado de las figuras retricas
(comparacin, analogas, metforas) y
los
sentimientos que provocan o las
imgenes que evocan.
Caractersticas y funcin de las
autobiografas, poemas e invitaciones.
escritura y
ortografa.
palabras con dificultad ortogrfica.
Maysculas al inicio de la oracin y
en
nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Ortografa de palabras de la misma
familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales en pasado para
narrar sucesos.
Palabras y frases que indican
sucesin
en una narracin (mientras, despus,
primero, finalmente).
Palabras que indican relacin de
causa
y efecto (porque, por eso, como).
Discusin en grupo sobre las

caractersticas
de la autobiografa a partir de la lectura de
modelos.
Lnea del tiempo para la planificacin de
su
relato autobiogrfico en el que se definen
contenido y orden de presentacin de los
sucesos, recuperando la informacin del
rbol
genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumplan con
las
siguientes caractersticas:
- Recuperen informacin del esquema de
planificacin.
- Empleen tiempos verbales en pasado
para
describir sucesos y mantener el orden
cronolgico del texto.
- Exposicin de acontecimientos
seleccionados.
Lectura en voz alta de diversos poemas
y
discusin sobre los sentimientos que
provocan,
los recursos literarios y las figuras
retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin
del
tema.
Seleccin de poemas para compartir.
Lectura de los poemas seleccionados,
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
BLOQUE III
PR
OY
EC
TO
3
21
SONORA
SEGUNDO CICLO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Difundir noticias sobre productos para favorecer el consumo responsable
TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO, ARGUMENTATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender. Identificar las
la toma de
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DEde
REFLEXIN
decisiones.
Valorar la
diversidad lingstica yTEMAS
cultural
Mxico.

DEL
PROYECTO
Conoce la funcin y los tipos
Parfrasis de informacin.
de
texto empleado en un peridico. Estrategias para resumir
informacin.
Identifica los recursos de los
textos publicitarios y toma una
Mensajes publicitarios.
postura crtica frente a ellos.
Bsqueda y manejo de
informacin
Usa frases adjetivas para
Utilidad de los diferentes tipos de
indicar
informacin que proveen las etiquetas
modo y tiempo.
y
Emplea la parfrasis en la
los envases comerciales
redaccin.
Argumenta oralmente sus (instrucciones
generales para el usuario;
preferencias o puntos de vista.
Identifica la disposicin grfica precauciones
en el manejo del producto,
(tipos y tamaos de letra,
ingredientes,
PROGRAMA
EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
columnas, entre
otros) de
las
datos del fabricante y del distribuidor,
notas
descripcin del producto).
periodsticas.
Reconoce las ventajas del
Caractersticas y funcin de los
consumo responsable y de la
anuncios publicitarios y resmenes.
toma
BLOQUE IV
Tipos de textos contenidos en un
de decisiones en funcin de la
PROYECTO
1
peridico (estructura de la nota
informacin que expone el
periodstica).
producto.
escritura y
ortografa.
palabras.
Maysculas y puntuacin en la
escritura
de prrafos.
Tiempos y modos verbales
empleados
Anlisis de las secciones que

conforman
un peridico y los tipos de texto, entre
ellos
los anuncios publicitarios: identificar
propsitos y los recursos discursivos.
Seleccin y lectura de noticias de
inters
22
as como anuncios publicitarios durante
una
semana.
Cuadros descriptivos para cada
anuncio
donde se indique:
- qu se anuncia, qu o quin aparece en
los
SEGUNDO CICLO
anuncios, qu est escrito y a quin va
dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los
anuncios
publicitarios y la veracidad de los
mensajes
que presentan.
Redaccin de una noticia a partir de los
anuncios publicitarios revisados, que
rescate
las caractersticas siguientes:
- Uso de tiempos verbales adecuados.
- Uso de adjetivos que indiquen modo y
tiempo.
- Uso de voz pasiva para reportar las
noticias.
- Sintetice la informacin ms relevante.
PRODUCTO FINAL: Noticia acerca de la
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir notas enciclopdicas en las que se describa un proceso de fabricacin
o manufactura.
TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO, DESCRIPTIVO
Identificar las
la toma de
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la organizacin de
Importancia del orden temporal de
una
enciclopedia
para
localizar presentacin de los acontecimientos en
un
informacin.
proceso.
Recupera informacin
Informacin presentada en
relevante
PROGRAMA
EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
diagramas,
mediante notas
y la emplea
al
recuadros, tablas, grficas e imgenes
redactar un texto.
para
Identifica la funcin de las
describir un proceso.
distintas partes de un texto
Bsqueda y manejo de informacin
expositivo.
BLOQUE
Elementos que permiten identificar
Verifica IV
sus interpretaciones
PROYECTO
2
informacin en un texto (encabezados,
constatando la
informacin
ttulos, subttulos, recuadros).
provista por el texto.
Empleo de notas para apoyar la
Conoce la funcin y las
redaccin
caractersticas de los
de
un texto propio.
diagramas.
Propiedades
y tipos de textos
Participa en el intercambio de
Caractersticas
y funcin de los
opiniones con otros,
textos
describiendo
descriptivos, diagramas, expositivos y
un proceso cuidando la
notas
secuencia
enciclopdicas.
de la informacin.
Lenguaje y temas de los textos de
divulgacin cientfica.
de escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones, y
comas
para enumerar.
Nexos temporales para enlazar
oraciones

DEL
23
PROYECTO
Discusin sobre procesos de fabricacin

o
manufactura.
Notas organizadas con informacin de
diversas fuentes enciclopdicas sobre
procesos de fabricacin o manufactura.
CICLO
Diagrama queSEGUNDO
describa las
etapas del
proceso seleccionado para facilitar su
descripcin.
Borradores de texto que describan la
informacin sobre el proceso de
fabricacin o
manufactura, que cumplan con las
siguientes
caractersticas:
- Informacin clara.
- Convenciones ortogrficas.
- Emplea el presente de indicativo para
describir etapas del proceso.
- Palabras de enlace para vincular las
diferentes etapas.
- Integre acotaciones, pies de ilustracin
o
esquemas que den claridad al texto.
Planificacin de notas enciclopdicas
sobre
el proceso de fabricacin o manufactura
elegido.
Borrador de la nota enciclopdica que
contenga: ttulo, cuerpo de texto,
grficas,
tablas e imgenes.
PRODUCTO FINAL: Textos descriptivos
24
PROGRAMA
EDUCATIVO
SONORA
SEGUNDO
CICLO
PRCTICA SOCIAL
DELMULTIGRADO.
LENGUAJE: Llenar formularios
para responder una encuesta y difundir
los resultados.
PRCTICA
SOCIALINSTRUCTIVO,
DEL LENGUAJE:
Escribir una narracin a partir de la lectura de un cuento, fbula o leyenda de
TIPOS DE TEXTO:
EXPOSITIVO
laBLOQUE
literaturaIV
mexicana, identificando
y describiendo
escenarios
y personajes.
PROYECTO
3
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN:
Emplear el
lenguaje para comunicarse y como instrumento para
TIPOS DEIdentificar
TEXTO: DESCRIPTIVO,
NARRATIVO
aprender.
las
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
la toma de
Identificar
las
APRENDIZAJES
ESPERADOS
DE de
REFLEXIN
decisiones.
Valorar la
diversidad lingstica TEMAS
y cultural
Mxico.
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar laDEL
informacin y emplear el lenguaje para
la toma de
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Comprende
la funcin
de los
formularios de encuestas y la
forma de reportar la informacin
obtenida.
Identifica aspectos relevantes
deEmplea cuestionarios para
los escenarios
y personajes
de
obtener
informacin
y reconoce
narraciones mexicanas y
la
cuentos.
diferencia
entre preguntas
Reconoce
elementos de las
cerradas
y abiertas.
inicial,
narraciones:
Identifica la estado
correspondencia
aparicin
un conflicto
entre
datosdepresentados
en yel
resolucin
un y
conflicto.
cuerpo
del de
texto
los datos
Establece
degrfica
causa
incluidos
enrelaciones
una tabla o
y
los
interpreta.
efecto
entre las partes de una
narracin.
Conoce la estructura de un
Incrementa sus recursos para
texto
narrar de manera
oral. al
expositivo
y la emplea
redactar
Usa palabras y frases adjetivas
un
y reporte.
adverbiales
Comprende elpara
significado
de
describir
siglas
y abreviaturas
comunes
personas,
lugares y acciones.
usadas en formularios de
encuestas.
Identifica la relevancia de los
datos requeridos en funcin de
las
instrucciones para su llenado.
PROYECTO
TEMAS
DE REFLEXIN
PARA
EL DESARROLLO
Comprensin
e interpretacin
ListaPRODUCCIONES
de temas posibles
para
realizar una
DEL
Informacin requerida para el
encuesta y seleccin de uno.
PROYECTO que debe
llenado
Lista con las caractersticas
Comprensin
e
interpretacin
Lectura
en
voz
altade
o encuesta,
narracin oral
de
de formularios y reportes de los
contener un formulario
a
Descripcin
de
personajes
y
relatos
(fbulas,
leyendas
o
cuentos)
de
resultados de una encuesta.
partir de
escenarios de
la
Correspondencia
entre el cuerpo
la lectura
de modelos.
cuentos,
fbulas
y
leyendas
de
la
literatura mexicana.
Cuestionario
de preguntas cerradas para
del
literatura
Anlisis
de la trama, escenarios,
recabar
informacin.
texto y las tablas o grficas.
mexicana.
personajes
en los cuentos
clsicos.
Tablas
o grficas
que registren
el
Recuperacin de informacin en
documentos
Trama de los
cuentos,
fbulas
y
Tabla
con
adjetivos
que
describan
procesamiento de las respuestas.
oficiales.
escenarios,
personajes
principales
leyendas
Propiedades
y tipos de textos
Borrador
de reporte
de la encuesta
a y
secundarios.
de
la
literatura
mexicana.
Estructura y funcin de los
partir
Propiedades
tipos deas
textos
con
descripciones
de
formularios de yencuesta,
como
de unTarjetas
esquema
de las
planificacin
elaborado,
Estructura de las narraciones: estadoqueescenarios y personajes del cuento
los
elegido
inicial, aparicin
de un conflicto y cumpla
reportes
de encuesta.
(sin hacer
mencin sobre
del lugar
o nombrey
del conflicto.
resolucin
Partes del
texto expositivo
- Prrafos
descriptivos
el propsito
del
Conocimiento
del
sistema
de
(introduccin,
desarrollo
y
el
personaje)
contengan:
escritura
y
conclusiones).
resultado
paraque
cada
pregunta.
Descripcin
detallada
de caractersticas
ortografa.
- Texto explicativo de los resultados
de la
Organizacin de grficas o tablas
fsicas
o
atributos
de
personajes
y
simples
Dilogos
directos
y
uso
de
guiones
de frecuencia.
encuesta.
escenarios del reporte en: introduccin,
para
- Organizacin
Conocimiento
del sistema de
empleando
palabras y frases adjetivas y
introducirlos.
desarrollo
y conclusiones.
escritura
adverbiales.
Acentuacin
- Empleo de palabras de palabras y frases
y
ortografa. de verbos pasados
que- Ortografa y puntuacin adecuadas.
simples
Borradores
de nuevas versiones
impliquen
comparacin.
tercera
y primera persona.
enSiglas
y abreviaturas
empleadas
escritas
Ortografa convencional de adjetivos,- Integracin de tablas y frases que
en
por los alumnos de los relatos elegidos,
adverbios y de palabras de la misma impliquen
formularios.
donde se integren distintos personajes y
familia
Empleo de nexos en la escritura de comparacin.
escenarios.
- Integracin
de tablas o grficas que
lxica.
prrafos.
complementen la informacin (agregando
Segmentacin
convencional
de
Aspectos
sintcticos
y
un PRODUCTO FINAL: Lectura en voz alta
palabras.
semnticos
de figura que las describa).
sintcticos
Aspectos
Frases empleadas
en y
lossemnticospie de
las
- Ortografa y puntuacin adecuadas.
Tiempos verbales presentes y
formularios
narraciones
al grupo.
Discusin
sobre
las caractersticas de
pasados
de
encuesta para solicitar
diversos formularios y dnde se localiza la
informacin o
informacin personal que se solicita para el
dar instrucciones.
Verbos en infinitivo e imperativo, y llenado de solicitudes de inscripcin,
exmenes, formularios de suscripcin,
lenguaje impersonal en los
entre
formularios.
25
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE V
PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Crear adivinanzas a partir de datos biogrficos de autores de la literatura
infantil o juvenil.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Identificar las
la toma de
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la funcin y las
caractersticas generales de las
adivinanzas.
Identifica datos especficos a
partir de la lectura de las
biografas.
Identifica la utilidad de relatos
biogrficos para conocer la vida
de
personajes interesantes.
Emplea recursos discursivos y
recupera los datos relevantes
sobre
la vida de un autor al redactar
adivinanzas.
Adapta el ritmo, la entonacin
y
la modulacin de la voz al leer
adivinanzas.
TEMAS DE REFLEXIN
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Lectura en voz alta y conversacin
Caractersticas de las adivinanzas y
acerca
de los
de la funcin y caractersticas de las
personajes, trama, escenarios y
adivinanzas.
ambiente
Lectura en voz alta de obras de autores
de obras ledas.
de literatura infantil o juvenil y eleccin
Significado de metforas, analogas y de un
juegos de palabras en descripciones.
autor del inters del grupo.
Bsqueda y manejo de informacin Recuperacin de informacin sobre la
Lectura para localizar informacin en vida de autores seleccionados (edad,
textos.
gnero,
poca en la que vivi, entre otros).
Funcin y caractersticas de las
Adivinanzas creadas por los alumnos a
adivinanzas y biografas.
partir de los datos biogrficos.
Entonacin, ritmo y modulacin de la Borradores de adivinanzas que
voz
cumplan
en la lectura en voz alta.
- Empleen recursos discursivos para
escritura y
describir
ortografa.
de manera implcita.
Maysculas y puntuacin en la
- Ortografa y puntuacin adecuadas.
- Compilacin de adivinanzas.
escritura
de adivinanzas.
PRODUCTO FINAL: Presentacin de las
Acentuacin grfica de verbos y
palabras que introducen preguntas.
adivinanzas y publicacin en el peridico
Ortografa convencional (comillas
mural.
para
citar, guiones para dilogos directos).
26
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
BLOQUE V
PR
OY
EC
T
SONORA
SEGUNDO CICLO
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Publicar notas periodsticas sobre remedios caseros
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Identificar las
la toma de
APRENDIZAJES
ESPERADOS
decisiones.
Valorar la
diversidad lingstica y TEMAS
culturalDE
deREFLEXIN
Mxico.
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Identifica los datos incluidos
Lista de malestares comunes y la
Vocabulario de remedios caseros (bao manera casera de curarlos.
en
Investigacin de remedios caseros en
una nota periodstica (sucesos y mara, cataplasma, entre otros).
Bsqueda y manejo de informacin
agentes involucrados).
diversas fuentes (biblioteca, familia,
Informacin que aportan las notas
comunidad).
Jerarquiza la informacin al
periodsticas.
Lectura en voz alta de notas
redactar una nota periodstica.
27
periodsticas.
Identifica la organizacin de la Propiedades y tipos de textos
Discusin sobre la estructura de la
informacin y el formato grfico Estructura y funcin de las notas
periodsticas.
en
nota
Organizacin de la informacin en
las notas periodsticas.
periodstica.
Redacta notas periodsticas forma de
Cuestionario para recuperar la
pirmide invertida (estructura para
breves.
informacin contenida en una nota.
Utiliza maysculas y puntos en escribir
Jerarquizacin de la informacin a
PROGRAMA
EDUCATIVO MULTIGRADO.
SONORAcon datos de partir
SEGUNDO CICLO
organizando la informacin
la
mayor
a
menor
importancia,
responde
al
escritura de una oracin o
de los datos del cuestionario.
qu, quin, cundo, dnde, por qu y
prrafo.
Borradores de notas periodsticas
cmo).
Corrige la ortografa de sus
sobre
Uso de la tercera persona para redactar los remedios caseros investigados que
textos.
notas periodsticas.
cumplan con las siguientes
caractersticas:
escritura y
MATEMTICAS
- Encabezado.
ortografa.
- Ortografa y puntuacin
Segmentacin convencional de la
convencionales.
INTRODUCCIN
escritura.
Los Programas de estudio de educacin primaria constituyen en s mismos un primer nivel de planificacin, en tanto que
contienen
5
considerar que las metas de los programas son de carcter nacional, atendiendo a su flexibilidad, la Gua para el maestro
seala que
se requiere de la experiencia docente para hacer que dichas metas sean pertinentes y significativas en los diversos
contextos y
situaciones. Partiendo de esta premisa, se ha trabajado en el diseo de una adecuacin curricular para maestros multigrado
que
trabajan en el medio rural.
Esta adecuacin curricular responde a las necesidades del maestro multigrado que atiende dos grados de un mismo ciclo
escolar. El
propsito de la misma es organizar los aprendizajes esperados, temas y contenidos de la asignatura de matemticas de
ambos grados
en un solo documento. Esto facilitar al docente disear una sola planificacin didctica como en las escuelas unigrado,
partiendo del
tema comn para todos sus alumnos, con actividades de distinto grado de complejidad para los subgrupos: con rezago,
regulares y
sobresalientes.
Cabe sealar que dicha adecuacin curricular mantiene la misma organizacin que se presenta en los programas de estudio
2011. Se
presenta por bloque, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados, ejes con temas y contenidos. En los cinco
bloques se
presentan las mismas competencias: resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar
procedimientos y resultados, y manejar tcnicas eficientemente. En este punto no present ninguna dificultad al vincular
ambos
grados, ya que las competencias en esta asignatura son las mismas para todos los grados.
Los aprendizajes esperados de ambos grados se integraron, en la adecuacin curricular, tal como se presentan en los dos
programas, al
relacionarlos con los del mismo bloque se omiti la duplicacin de los mismos; por lo tanto el nmero no corresponde a la
suma de
ambos grados. Se puede considerar que, en este punto, la adecuacin no se presenta en perjuicio del curriculum nacional ni
en la
carga docente.
una descripcin de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado . Es necesario
El reto ms desafiante se presenta en la seleccin de contenidos, debido a que no existe una relacin uno a uno con los
aprendizajes
esperados se consider primeramente los que atendieran directamente los aprendizajes esperados y que pertenecieran al
mismo
bloque. El resto de los contenidos se incluyeron mediante un ejercicio de vinculacin entre ambos grados. Esta vinculacin
permiti
que no se duplicara el nmero de contenidos, a la vez se pudo redactar un contenido con distinto grado de complejidad, lo
cual
permitir al docente disear las actividades diferenciadas como se menciona en prrafos anteriores.
Esta propuesta de adecuacin curricular constituye una herramienta ms para la planificacin del trabajo docente, su
construccin fue
gracias al anlisis de uno de los apartados de la asignatura de matemticas: organizacin de los aprendizajes . A
continuacin se
presentan algunos puntos que el docente debe tomar en cuenta respecto a esta asignatura, con el propsito de invitarlo a
que explore
de manera permanente los programas de estudio.
El estudio independiente y a profundidad de las matemticas ayuda a desarrollar estrategias para enfrentar las diversas
situaciones
que se presentan a lo largo de la vida; permite despertar el inters por observar, conjeturar, investigar, probar, justificar y
refutar
concepciones previas, y devuelve la confianza en la capacidad para aprender de manera autnoma. El enfoque para el nivel
primaria
en esta asignatura basado en el desarrollo de competencias, tales como la resolucin de problemas de manera autnoma,
comunicar
SEP. Programa de estudio 2011 Gua para el maestro, Educacin bsica, sexto grado Pg. 248
28
SONORA
SEGUNDO CICLO
informacin matemtica, validar procedimientos y resultados, orienta a las tan necesitadas y mencionadas habilidades y
operaciones
del pensamiento lgico.
Considerando esto, la accin de los docentes es un factor clave, ya que son ellos quienes generan ambientes, plantean las
situaciones
didcticas y buscan motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades; es importante
por ello
que el maestro multigrado disee actividades para dar atencin de manera simultnea a nios de diferentes edades
propiciando el
trabajo colaborativo en este marco normativo curricular 2011.
Adems en cuanto a los estndares curriculares de matemticas se puede considerar que hay que revisar con ms atencin
los
programas de su respectivo grupo de trabajo, que obviamente cada ciclo presentar muy variados estndares de acuerdo a
los
periodos escolares que maneja cada ciclo, sobre todo en el segundo ciclo ya que contiene estndares del segundo periodo
escolar para
el tercer grado y estndares del tercer periodo escolar para el cuarto grado.
En la organizacin de los aprendizajes, la asignatura de matemticas se organiza para su estudio en tres niveles de
desglose. El primer
nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos, se consideran tres ejes; stos son: Sentido
numrico
y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin, y en este sentido habr de revisarse en
cada
programa los ejes que les corresponda, ya que vara de acuerdo del grado, de cada uno de los ejes se desprenden varios
temas, y para
cada uno de stos hay una secuencia de contenidos que van de menor a mayor dificultad y aqu es donde se concentra el
valor de este
documento, ya que considerando la dificultad del trabajo multigrado, se realiz la adecuacin de estos contenidos por ciclos,
cosa que
no fue nada fcil, por su sentido exacto y abstracto que presenta la asignatura en cuanto a contenidos y su gradualidad,
complejidad y
difcil de adecuar, ya que en un ciclo un alumno tendr que ver contenidos de muy alta complejidad para su edad.
En cuanto a los contenidos se sugiere el estudio de lo que el programa, ya que esta adecuacin curricular es solamente eso,
los
contenidos que se fusionaron o ajustaron como propuesta curricular habrn de valorarse en su respectivo mbito de trabajo
y hacer la
adecuaciones propias de su grupo de alumnos por grado considerando el contexto especfico y los ritmos de aprendizaje, por
lo cual
puede orientarse a la lectura del programa de matemticas en cuanto a los propsitos del estudio de las matemticas para
la
educacin bsica idnticos en todos los programas de educacin primaria, de igual manera los propsitos del estudio de las
matemticas para la educacin primaria y los estndares curriculares.
Finalmente esta es una propuesta educativa para ser considerada con la intencin de apoyar el trabajo multigrado y aportar
a logro
educativo de los alumnos atendidos con esta modalidad, y hacer de la labor docente ms un proceso ms sencillo pero no
menos
eficaz y eficiente.
29
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE I
Competencias que se favorecen:

Validar procedimientos y resultados
Resolver problemas de manera autnoma

Manejar tcnicas eficientemente.
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Produce, lee y escribe nmeros
hasta de cuatro cifras
Identifica fracciones
equivalentes, mayores o
menores
que la unidad.
Resuelve problemas que
Comunicar informacin matemtica
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Uso de la descomposicin en decenas,
centenas y unidades de millar para introducir
al
valor posicional, y los expresa tambin
mediante notacin desarrollada. Resuelve
diverso tipos de problemas.
Uso de fracciones del tipo m/n (medios,
implican la lectura y el uso del

reloj.
tercios, cuartos quintos, sextos y octavos)

para
expresar oralmente y por escrito el
Lee informacin explcita o
resultados
implcita en portadores diversos. de medidas y repartos.
FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
FIGURAS Y CUERPOS
Clasificacin de tringulos con
base
en la medida de sus lados y ngulos.
Identificacin de cuadrilteros que
se
forman al unir dos tringulos.
MEDIDA
Lectura, uso y resolucin de
problemas vinculados al uso del
reloj y
el calendario.
MANEJO DE LA
INFORMACIN
ANLISIS Y
REPRESENTACIN DE
DATOS
Representacin e
interpretacin en tablas de
doble entrada, o
pictogramas
de datos cuantitativos o
cualitativos recolectados en
el entrono, dirigidos a un
pblico en particular.
Anlisis de escrituras aditivas equivalentes

y de
fracciones mayores o menores que la unidad.
PROBLEMAS ADITIVOS
Desarrollo de procedimientos mentales de
resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un
dgito, etc., que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas por ejemplo en
el
contexto del dinero.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
30
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE II
Competencias que se favorecen:

Validar procedimientos y resultados
APRENDIZAJES
ESPERADOS

implican multiplicar mediante
diversos procedimientos.
Identifica fracciones de
magnitudes continuas o
determina
qu fraccin de una magnitud
es
una parte dada.
Identifica y representa la
forma
de las caras de un cuerpo
geomtrico.
Identifica ngulos mayores o
menores que un ngulo recto.
Utiliza el transportador para
medir
ngulos.
Resolver problemas de manera autnoma

Manejar tcnicas eficientemente.
EJES
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Ubicacin de nmeros naturales en la recta
numrica y relacionarlos con la escritura de
la
cifra y su nombre.
Representacin de fracciones de
magnitudes
continuas (longitudes, superficies de figuras).
Identificacin de la unidad, dada una fraccin
de
la misma.
FIGURAS Y CUERPOS
Identificacin de las caras de
objetos y cuerpos geomtricos a
partir de sus representaciones
planas y viceversa.
MANEJO DE LA
INFORMACIN
ANLISIS Y
REPRESENTACIN
DE DATOS.
Lectura de informacin
contenida en grficas de
barras.
MEDIDA
Estimacin de longitudes y su
verificacin usando la regla.
Construccin de un trasportador
y
trazo de ngulos usando el grado
como unidad de medida. Medicin
PROBLEMAS ADITIVOS
de ngulos con el transportador.
Uso del clculo metal para resolver sumas o Comparacin de superficies
restas con nmeros decimales
mediante unidades de medida no
convencionales (reticulados,
cuadrados o triangulares, por
recubrimiento de las superficie
Resolucin de multiplicaciones cuyo
con
producto
una misma unidad no
sea hasta el orden de las centenes mediante necesariamente cuadrada, etc.)
diversos procedimientos (como suma de
multiplicaciones parciales, multiplicaciones
por
31
BLOQUE III
SONORA
SEGUNDO CICLO
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma

Validar procedimientos y resultados Manejar
tcnicas eficientemente.
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara y ordena
nmeros
naturales de cuatro cifras a
partir de sus nombres o de
su
escritura con cifras.
Identifica expresiones
aditivas, multiplicativas o
mixtas que son
equivalentes, y
las utiliza al efectuar
clculos
con nmeros naturales.
Identifica problemas que
se
pueden resolver con una
multiplicacin y utiliza el
algoritmo convencional en
los
casos en que es necesario.
SENTIDO NUMRICO Y
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACIN
Relacin entre el nombre de los
nmeros
(cientos, miles, etc.) y su escritura con
cifra. Orden y comparacin de nmeros
naturales a partir de su nombre o de su
escritura con cifras, utilizando los
signos >
(mayor que) y < (menor que).
Identificacin de la regularidad en
sucesiones con nmeros, ascendentes
o
descendentes, con progresin
aritmtica
para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
Descomposicin de nmeros
naturales y
decimales en expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas.
FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
FIGURAS Y CUERPOS
Clasificacin de cuadrilteros
con base en sus caractersticas
(lados, ngulos, diagonales,
ejes
de simetra, etctera.
MANEJO DE LA
INFORMACIN
ANLISIS Y
REPRESENTACIN DE
DATOS.
Resolucin de
problemas en los cuales
es necesario extraer
informacin de tablas o
grficas de barras de
diversos portadores.
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin, con procedimientos
informales, de sumas o restas de
fracciones
con diferente denominador en casos
sencillos (medios, cuartos, tercios,
etctera).
32
Desarrollo de un algoritmo de
multiplicacin de nmeros hasta de
tres
cifras por nmeros de dos o tres cifras.
Vinculacin con los procedimientos
SONORA
puestos en prctica anteriormente, en
SEGUNDO CICLO
BLO
QUE
IV
33
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma

Validar procedimientos y resultados Manejar
tcnicas eficientemente.
EJES
APRENDIZAJES
SENTIDO NUMRICO Y
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PENSAMIENTO
SONORA
SEGUNDO CICLO
ALGEBRAICO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN FIGURAS Y CUERPOS
implican identificar la
Identificacin de escrituras equivalentes
Identificacin de ngulos como resultado de
cambios
regularidad de sucesiones
(aditivas, mixtas) con fracciones.
multiplicativo para resolver divisiones (cuntas
de direccin.
con
Comparacin de
veces est contenido el divisor en el dividendo).
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del
progresin aritmtica y
fracciones en casos sencillos (con igual
doblado de papel.
compuesta.
numerador o igual denominador).
Uso de las fracciones para expresar partes Reproduccin de los ngulos en papel.
de
una coleccin. Clculo del total conociendo
Resolver problemas de manera autnoma MEDIDA
Competencias que se
una Manejar tcnicas eficientemente.
implican sumar o restar
favorecen:
Clculo aproximado del permetro y del rea de
parte.
nmeros
enteros y
Validar procedimientos
y resultados
figuras
decimales
Identificacin de la regularidad en
EJES
poligonales mediante diversos procedimientos,
con hasta tres operaciones.
sucesiones
APRENDIZAJES
como
con figuras, NUMRICO
con progresinYaritmtica, para FORMA,
ESPACIO Y
SENTIDO
MANEJO DE LA
ESPERADOS
reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una
continuar la sucesin o encontrar trminos
PENSAMIENTO
MEDIDA
INFORMACIN
faltantes; de ALGEBRAICO
figuras compuestas, hasta con recta
numrica, etctera.
impliquen dividir nmeros
dos
Construccin y uso de las frmulas para calcular
de
variables.
el
hasta tres cifras entre
permetro y el rea del rectngulo.
nmeros de hasta dos
Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
cifras,
PROBLEMAS ADITIVOS
mediante diversos
procedimientos.
Resolucin de problemas que impliquen
efectuar hasta tres operaciones de adicin y
sustraccin, con nmeros enteros y nmeros
decimales en diversos contextos.
impliquen calcular el
permetro y el rea de un
ESPERADOS
BLOQUE V
34
SONORA
SEGUNDO CICLO
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN MEDIDA

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE
Elaboracin e interpretacin de
DATOS.
Comparacin por tanteo, del
representaciones grficas de las fracciones.
Identificacin y anlisis de la
peso de dos objetos y
Reflexin acerca de la unidad de referencia. comprobacin en una balanza de utilidad del dato ms frecuente
Obtencin de fracciones equivalentes con
de un conjunto de datos (moda).
platillos.
base
Utiliza el clculo mental para
Trazo de segmentos a partir de
en la idea de multiplicar o dividir al
obtener la diferencia de dos
una longitud dada.
nmeros naturales de dos cifras. numerador y
Estimacin de la capacidad que
al denominador por un mismo nmero
tiene un recipiente y
natural.
comprobacin mediante el uso
Expresiones equivalentes y clculo del
de
doble,
otro recipiente que sirva como
mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones unidad de medida.
Utiliza unidades de medida
ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Identificacin y aplicacin de la regularidad
de
sucesiones con figuras, las cuales representan
progresiones geomtricas.
estndar para estimar y medir
longitudes.
Identifica y genera fracciones
equivalentes.
PROBLEMAS ADITIVOS
Resolucin de problemas sencillos de suma o
resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).
Clculo de complementos a los mltiplos o
potencias de 10, mediante el clculo mental.
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para
dividir nmeros de hasta tres cifras entre un
nmero de una o dos cifras.
35
SONORA
SEGUNDO CICLO
CIENCIAS NATURALES
INTRODUCCIN
La propuesta de Escuela Multigrado de Ciencias en los tres ciclos de Educacin Primaria, est sustentada en la RIEB y, en
particular en
el Plan de estudios 2011 y los programas de primero a sexto correspondientes, representa un avance significativo en el
propsito de
contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante. En este
sentido, se
trata de una propuesta que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de
desempeo
en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensin social del proceso educativo.
La descripcin de esta propuesta lleva la misma estructura que contienen los Programas de Estudio 2011. Los programas de
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse
en un
bimestre. Los bloques integran las competencias que se favorecen, los aprendizajes esperados y los contenidos.
La propuesta educativa multigrado dirigida especficamente para los grupos o ciclos de Educacin primaria, de las
asignaturas de
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales, correspondientes al campo formativo Exploracin y
comprensin del
mundo natural y social, est basada en los propsitos, enfoques, competencias y aprendizajes esperados correspondientes
del Plan y
Programas de estudio 2011 y de las asignaturas en mencin, los cuales se recomienda ser consultados a fin de recibir su
orientacin
pedaggica.
En el Currculo 2011 se recomienda al campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y social la integracin
de
conocimientos de las disciplinas sociales y cientficas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversas
pautas de
actuacin comprometidas con los valores esenciales del razonamiento cientfico, de la mejora equilibrada y sustentable de la
calidad
de vida, y de la convivencia armnica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales.
Al disear la enseanza de las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales, ser
importante observar
la gradacin y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los nios transitan de un nivel y periodo a otro.
Para ellos,
es necesario disponer de un conocimiento muy claro de los estndares de desempeo que se establecen en los perodos que
enmarca
la propuesta formativa de cada grado. Con el fin de orientar la formacin de una imagen global del proceso formativo, y
brindar a los
nios una experiencia escolar con mayor continuidad.
Esta propuesta Educativa Multigrado corresponde al segundo y tercer perodo por lo que se recomienda consultar en el
programa los
Estndares Curriculares de Ciencias los cuales presentan la visin de una poblacin que utiliza saberes asociados a la
ciencia, que le
provean de una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. La propuesta presenta aprendizajes
esperados en
las cuatro categoras de estndares: Conocimiento cientfico, Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa,
Habilidades
asociadas a la ciencia y Actitudes asociadas a la ciencia.
En el caso de las Ciencias Naturales es conveniente que el docente identifique las interacciones entre los aprendizajes
esperados de los
primeros bloques del tercer grado con los aprendizajes esperados, del segundo grado, como punto de partida de sus
estrategias de
enseanza; de igual manera, al vincular los aprendizajes esperados con los estndares establecidos en el segundo periodo
de
Educacin Bsica, el docente podr decidir con mayor certeza la gradualidad y las intenciones de cada episodio de trabajo
en el aula.
36
SONORA
SEGUNDO CICLO
Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades,
actitudes y
valores de la formacin cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules
promover y
evaluar en sus alumnos.
Es importante que los maestros antes de usar esta propuesta curricular multigrado se preparen y conozcan con profundidad
el
enfoque y los aspectos de las signaturas de Exploracin a la naturaleza y Sociedad, y Ciencias Naturales para utilizarlos en
su
planeacin didctica por lo que se exhorta a que sea analizado en su origen del programa de estudio 2011.
Los aprendizajes de este documento se organizan por grupo o ciclo (I -2, 3 - 4 y 5 y 6), se toma en cuenta la pregunta
detonadora
del bloque, las competencias a desarrollar, los aprendizajes esperados, los contenidos y los proyectos.
Para la realizacin de esta propuesta Multigrado , se consideraron la descripcin de los grados de cada ciclo, se agruparon
los
Aprendizajes esperados y contenidos de los dos grados del ciclo escolar para que puedan ser abordados de manera
secuenciada en la
conceptualizacin de que el docente atienda los dos grados como un solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes
procesos y
ritmos de aprendizaje, por lo que organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados
tomando en
cuenta solo las diferencias individuales y no de grado.
En el diseo de esta propuesta, no se elimina ningn aprendizaje esperado, se fusionan, se vinculan, se integran o se
agrupan en
secuencia lgica. En cada uno de los bloques se destaca el estudio de un mbito particular, aunque los diversos
aprendizajes
esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en la
descripcin de
cada bloque. En el grupo o primer ciclo al final de cada bloque de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad se presenta el
apartado Cmo celebramos, donde se plantea una conmemoracin cvica del bimestre. El trabajo de este apartado es
flexible para
que se programe en la semana que corresponda a la celebracin en la escuela, la comunidad y el pas.
En todos los bloques del segundo y tercer ciclo o grupos se presentan al final del mismo los proyectos para aplicar
aprendizajes
relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. Es importante planear y desarrollar un
proyecto
para cada cierre de bloque; sin embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el ciclo
escolar, o
cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo
escolar una
mayor integracin de los contenidos.
37
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE I. Cmo mantener la salud? Me reconozco, me cuido, me fortalezco y protejo mi cuerpo con la
alimentacin y
la vacunacin*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del
CONTENIDOS
Compara los alimentos que consume con los Para qu me alimento y cmo me nutro?
de
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos
cada grupo del Plato del Bien comer,
de
argumentando la importancia del consumo
origen animal.
diario de alimentos de los tres grupos.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del
agua
Argumente la importancia del consumo de
simple potable: hidratacin del cuerpo.
agua simple potable y el buen
Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin y transporte de
funcionamiento
nutrimentos,
del cuerpo
y eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el
38
Explica las caractersticas equilibradas e
sistema
circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.
inocuas de la dieta, as como las del agua
Cmo mejoro mi alimentacin?
simple
potable.
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
Toma de
conscientes
encaminadas
a mejorar la alimentacin personal.
Explica la forma en que la dieta y la
Cmo
medecisiones
protejo y defiendo
de las
enfermedades?
Explica
la interaccin de los sistemas
vacunacin
Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin del cuerpo humano.
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el fortalecimiento del sistema
fortalecen el sistema Inmunolgico.
inmunolgico.
Valora las vacunas como aportes de la
Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
ciencia y
la vacunacin.
del desarrollo tcnico
para prevenir
PROGRAMA
EDUCATIVO
MULTIGRADO. Contribuciones del conocimiento
SONORA cientfico y del desarrollo tcnico enSEGUNDO
CICLO
enfermedades, as como de la Cartilla
Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento.
Nacional
Explica algunas medidas para prevenir
Por
qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
accidentes que pueden lesionar el sistema
Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
locomotor. II. Cmo somos y cmo vivimos
Medidas para
sistemaLos
locomotor:
realizar
actividad
fsica de parte
manera de
frecuente,
BLOQUE
losfortalecer
seres el
vivos?
seres
vivos
formamos
los ecosistemas
consumir
Relaciona los movimientos de su cuerpo con
como
alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
el
parte
del grupo de los animales me relaciono con la naturaleza*
Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
funcionamiento de los sistemas nervioso,
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de
seo y
movimientos:
Explica los cambios que ocurren en el
Por
qu y cmo cambia mi cuerpo?
cuerpo
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
durante la pubertad y su relacin con el
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona, estrgenos y
sistema
progesterona.
glandular.
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin de vulos y
Describe las funciones de los aparatos
espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
sexuales
de la mujer y del hombre, y practica hbitos
Cmo me cuido y evito el maltrato?
Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor.
de
Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
higiene para su cuidado. (*Explica las
medidas
Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de niasy nios desde sus emociones y
de higiene de los rganos sexuales externos
sentimientos.
Acciones
de prevencin
del abuso sexual
y escolar.
para
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto
estudiantil
para desarrollar,
integrar
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
formacin cientfica bsica durante la
Preguntas opcionales:
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
evaluacin de un proyecto de su inters en el
Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimiento del cuerpo humano?
Acciones
que integra contenidos del bloque.
para promover la salud.
Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la
escuela y
la localidad?
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo
se proyectos
prevenanes
lasfundamental
enfermedades
cuando no
vacunas?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados
y los
aprovechar
la haba
tabla de
habilidades, actitudes y valores de la
formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
CONTENIDOS
Identifica distintas formas de nutricin de
Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
plantas y animales, explica la reproduccin
Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol,
de
agua, sales
las plantas por semillas, tallos, hojas, races,
minerales y dixido de carbono
su
del medio para nutrirse y producir oxgeno.
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se
interaccin con otros seres vivos y su relacin
alimentan
con el medio natural.
de otros organismos para nutrirse.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara
Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases: entrada de oxgeno y
salida
39
de
de dixido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y pulmones.
los animales.
Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros
Identifica la respiracin en animales, las
animales.
Cmo se reproducen plantas y animales?
estructuras asociadas y su relacin con el
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, races y con la
medio
participacin
natural en el que viven.
de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.En
SEGUNDO
CICLO
Reflexin
de SONORA
que
las yplantas
se reproducen
y lo hacen
de
formas
diversas.
qu seacerca
parecen
los todas
hongos
las bacterias
a las plantas
y los
animales?
Identifica que los hongos y las bacterias
Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de hongos y bacterias con las
mismas
crecen, se nutren y reproducen al igual que
funciones vitales de plantas y animales.
otros seres vivos.
BLOQUE III. Cmo son los materiales
y ysus
cambios?
losvivos.
materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
Hongos
bacterias
como seres
Explica la importancia
de los hongos y las
cambiar
de
Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros
seres
bacterias en
la interaccin
otros seres
estado
fsico
y por con
efectos
de calor
en vivos
los ycambios de forma y fluidez.
el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
vivos
Evaluacin
de los beneficios
y riesgosy de
y bacterias
en las industrias alimentaria y
Explica que las relaciones entre los factores Cmo
funcionan
los ecosistemas
lashongos
cadenas
alimentarias?
fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
(seres
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo
vivos) conforman el ecosistema y mantienen conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
su
ecosistemas.
estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
alimentarias y las consecuencias de su
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas
alteracin
alimentarias.
por las actividades humanas.
Describe cmo los seres humanos
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
Cmo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
transformamos la naturaleza al obtener
Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin con la extraccin de
recursos
recursos:
para nutrirnos y protegernos.
costos y beneficios.
Explica la relacin entre la contaminacin
del
Valoracin de beneficios y costos de la satisfaccin de necesidades.
Origenmuestro
y destino mi
de aprecio
los residuos
e industriales.
Explica la importancia de cuidar la
Cmo
pordomiciliarios
la naturaleza?
naturaleza,
Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos.
con base en el mantenimiento de la vida.
Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.
Identifica ventajas y desventajas de
Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y
reciclar
estrategias
de consumo sustentable: revalorizacin,
objetos y materiales, adems de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y
rechazo, reduccin, reso y reciclaje de
parques,
materiales, as como del reverdecimiento de
adems de zonas naturales.
laAplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto
Comparacin
de las estrategias
considerando
beneficio
personal,costo
econmico
y ambiental,
estudiantil
para desarrollar,
integrar
y aplicar
aprendizajes
esperados
y las
formacin cientfica bsica durante la
competencias*
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Preguntas opcionales:
evaluacin de un proyecto de su inters en el Acciones para cuidar el ambiente.
De qu se alimentan los murcilagos?
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del
ecosistema de
nuestro estado?
Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos aplicar en el saln de clases, la
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensindefenmenosyprocesosnaturalesdesdelaperspectivacientfica Toma de decisiones informadas

para el cuidado
del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
40
desarrollo tecnolgicoAPRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea,
Cmo son los materiales de mi alrededor?
independientemente de su estado fsico.
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre
otros.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o
su
insolubles
en agua.
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas
Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos,
y
SONORA
SEGUNDO CICLO
productos de limpieza.
considerando caractersticas como forma y fluidez.
Qu estados fsicos se Presentan en el ciclo del agua?
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el
Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales de
acuerdo con
BLOQUE
IV. Por qu se transforman las cosas? la interaccin
de objetos produce cambios de forma, posicin, sonido,
planeta
su estado fsico: slido, lquido y gas.
friccin,
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los materiales.
y su importancia para la vida.
electricidad
efectos
luminosos*
Identifica que esttica
una mezclayest
formada
por diversos materiales en
Qu y cmo son las mezclas?
diferentes proporciones
Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena,
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor,
agua y
cambian
aceite, semillas y clips).
al modificar la proporcin de los materiales que la conforman.
Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas.
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de
acuerdo
los
con la proporcin de los materiales.
alimentos.
Qu efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los
alimentos?
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los
Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de los
microorganismos influyen en la descomposicin de los alimentos.
alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Experimentacin
con
la materiales?
temperatura, el tiempo y la accin de los
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los
Por
qu cambian
los
materiales con la variacin de la temperatura.
Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con
aumento o
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas
disminucin de la temperatura.
actividades.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la
temperatura.
. Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importancia Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de
diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin.
en la
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros cada vez ms
vida cotidiana.
resistentes, manejables y precisos
. Cules son los efectos del calor en los materiales?
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su
Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y contacto.
aprovechamiento en diversas actividades
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Experimentacin
con
el calor
en algunos
materiales
identificaresperados
sus
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica
Proyecto
estudiantil
Para
desarrollar,
integrar
y aplicarpara
aprendizajes
y las
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos competencias*
del
bloque.
Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo?
Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
Qu procedimientos se pueden realizar para conservar con fro o calor los
alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?
41
informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo
CONTENIDOS
Cules son los efectos de la fuerza en los objetos?
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos
Experimentacin
con los efectos de la aplicacin de
una fuerza: cambio
cambios producidos
en ellos; MULTIGRADO.
movimiento, reposo y
PROGRAMA
EDUCATIVO
SONORA
SEGUNDO
CICLOen el
deformacin,
movimiento y deformacin.
adems relaciona la friccin con la fuerza y describe sus
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
efectos en los objetos.
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso cotidiano.
Qu es la friccin?
Causas y efectos de la friccin.
Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.
BLOQUE V Cmo conocemos? La investigacin
contribuye a promover la salud a cuidar el ambiente, El
Cmo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos
conocimiento
Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad en
aparatos
cientfico
y tecnolgico
en la vida diaria*
para satisfacer
necesidades.
diversos
aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
Identificacin
de las
caractersticas
del sonido: tono, timbre e intensidad.
Produzco
electricidad
esttica?
Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y Cmo
Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto.
contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin
Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus efectos en
elctricas
situaciones del entorno.
producidas al interactuar distintos materiales.
Atraccin y repulsin elctricas.
Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos materiales.
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y Cules son los efectos que Provocan los imanes?
aparatos de uso cotidiano.
Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes
Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atraccin y repulsin.
Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repulsin de objetos.
sobre
otros objetos,
a partir
sus interacciones.
Cules son las caractersticas que tiene la luz?
Describe
que la
luz se de
propaga
en lnea recta y atraviesa
Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de
algunos
materiales.
material
opaco, transparente y translcido en la formacin de sombras.

Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales.
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la
refraccin de la luz.
Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.
Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la
Por qu se Producen el da y la noche y las fases de la luna?
Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la
Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento de rotacin de la
Luna
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna adems Luna.
de la
Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da y la noche.
formacin eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.
Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad
del
ciclo lunar.
Cmo se forman los eclipses?
Proyecto estudiantil Para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
competencias*
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en Preguntas opcionales:
el
Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir diferentes sonidos?
De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y elaboracin de un
aparato de
uso cotidiano?
Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo?
Cmo aprovechar la electricidad esttica para mover objetos pequeos?
42
SONORA
SEGUNDO CICLO
informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin PROYECTO ESTUDIANTIL PARA INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la COMPETENCIAS*
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters
GEOGRAFA
INTRODUCCIN
en el que integra contenidos del curso.
Acciones para promover la salud.

Cules son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender
los
La presente propuesta de adecuacin curricular

multigrado para la asignatura de Geografa, se ha elaborado a
gustos de los alumnos y promover una alimentacin que incluya los tres grupos del Plato
partir de
del Bien
Comer?
informacin relevante del Plan y Programas
de Estudios 2011, experiencias estatales y regionales en la atencin
Acciones para cuidar el ambiente.
a este tipo
son las acciones de cuidado de la riqueza natural que
de escuelas y la recuperacin de practicasCules
destacadas
de maestros de diferentes lugares de la entidad.
se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo?
Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la
y
enlocalidad
una organizacin
y fusin de bloques de los grados de un
la salud de las personas?
Dicha adecuacin consiste bsicamente

temticos,
competencias que se favorecen, aprendizajes
esperados
y contenidos
ciclo.
Aplicacin
de conocimiento
cientfico por
y tecnolgico.
ciclo, ejes
Cmo cultivar hongos comestibles en casa?
El principal propsito de esta propuesta de adecuacin curricular es mejorar la enseanza y el aprendizaje a

travs de una
organizacin del trabajo mas pertinente a la situacin multigrado, evitar tiempos de espera, el aprendizaje
colaborativo
entre los alumnos y el desarrollo de competencias para la vida y el aprendizaje autnomo.
Esta adecuacin curricular se apega al enfoque didctico que marcan los programas de estudio 2011, en el cual
se define
la enseanza del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de
conceptos,
habilidades y actitudes.
Desde el punto de vista didctico el enfoque de la asignatura considera que el aprendizaje es un proceso que se
construye
y desarrolla a lo largo de la vida. Por lo tanto la propuesta de adecuacin curricular orienta a que el docente
facilite y guie
el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y
contexto de
los alumnos, la seleccin e implementacin de estrategias y los recursos didcticos diversos, pertinentes y
eficaces para
favorecer el logro de aprendizajes y una planeacin y evaluacin permanentes de los alumnos.
En el primer ciclo de educacin primaria el docente debe orientar a sus alumnos a la observacin, descripcin y
elaboracin de representaciones sencillas de sus espacios cotidianos. Como resultado de este trabajo de
adecuacin
curricular de los aprendizajes esperados y contenidos de la asignatura La entidad donde vivo solo se fusionaron
los
bloques I, IV Y V con los de Geografa cuarto grado, pues ah si hubo correspondencia para hacerlo no as en los
bloques II
y III por no tener relacin alguna en tercer ao con geografa, optando por seleccionar la totalidad de los
aprendizajes
esperados y contenidos de Geografa cuarto grado. En el segundo ciclo debe promover que los alumnos
perciban las
relaciones entre la poblacin y su medio al identificar las condiciones actuales de la entidad y el territorio
nacional, como
bases para el anlisis de los procesos globales y los retos de la humanidad (sociales, econmicos y
ambientales) que se
abordaran en grados posteriores (quinto y sexto grados de primaria y primer grado de secundaria)
Para lograr una visin completa del enfoque y aspectos de la organizacin de Geografa se recomienda revisar
los
apartados de la asignatura as como la Entidad donde vivo en el Programa Educativo 2011.
43
SONORA
BLOQUE I. Mxico y mi entidad, a travs de los mapas, sus cambios y paisajes.
SEGUNDO CICLO
44
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico. Manejo de informacin geogrfica. Aprecio
de la diversidad natural y
cultural.
CONTENIDOS
PROGRAMA
MULTIGRADO.
SEGUNDO CICLO
Localiza los EDUCATIVO
lmites y extensin
territoriales de Mxico, la SONORA
Localizacin de Mxico y mi entidad en mapas.
entidad y el municipio donde vives.
Extensin territorial de Mxico, mi entidad y principales islas y
pennsulas.
Lmites territoriales de Mxico y mi entidad: Pases y estados
Valora y describe la diversidad de paisajes en Mxico y la Diversidad de paisajes en Mxico y en tu entidad.
entidad a partir de sus componentes naturales, sociales,
Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
culturales, econmicos y polticos.
polticos de los
paisajes de Mxico y de tu entidad.
Importancia de la diversidad de paisajes de Mxico y de tu entidad
Distingue las caractersticas de la poblacin de las
Organizacin poltica de Mxico.
entidades
Localizacin
en mapas
de las
BLOQUE II. Los primeros habitantes de mi entidad
y diversidad
natural
deentidades
Mxico.federativas que conforman
federativas como su organizacin poltica y actividades
el pas.
econmicas.
Diferencias en las caractersticas territoriales de las entidades
federativas(
Reconoce regiones representativas de la entidad y de
Orientacin de las regiones de mi entidad a partir de los puntos
cardinales.
Mxico a
Relaciona las capitales de las entidades federativas en mapas de
partir de los puntos cardinales: como su localizacin y
principales caractersticas.
Mxico.
ciudadescon
y lugares
representativos en mapas de
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la Localizacin
Mi entidad hadecambiado
el tiempo.
entidad a lo largo del tiempo.
45
SONORA
SEGUNDO CICLO
EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de informacin geogrfica. Aprecio y valoracin de la diversidad
CONTENIDOS
Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles,
Reconoce la distribucin de las principales formas del
mesetas y llanuras.
BLOQUE III. La poblacin de Mxico.
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en
relieve,
Mxico.
volcanes y regiones ssmicas en Mxico.
Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en
el
territorio nacional.
Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares y
Distingue la distribucin de los principales ros, lagos,
lagunas,
ocanos.
golfos, mares y ocanos en Mxico.
Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares y
ocanos
Reconoce la distribucin de los diferentes climas de
Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima.
Mxico.
Tipos de climas en Mxico: Tropicales, secos, templados y fros.
Distribucin de los climas en Mxico.
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la
Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales,
forma
matorral
silvestre, y la importancia de la biodiversidad en Mxico.
xerfilo y vegetacin hidrfila.
Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en
Mxico.
46
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE IV. Caractersticas econmicas

de Mxico y de mi entidad de 1821 a 1920.
EJE TEMATICO: COMPONENTES ECONOMICOS.
COMPETENCIA QUE S FAVORECE: Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
CONTENIDOS
EJE TEMATICO: COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES.
Reconocer cambios territoriales y las ciudades importantes de El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del XX.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico. Manejo de informacin geogrfica. Aprecio
la
de la diversidad natural y
entidad de 1821 a 1920.
CONTENIDOS
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas,
Localiza y caracteriza la distribucin de los principales
Poblacin total de Mxico.
ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico.
pesqueros de
pueblos
Composicin por grupos, edad y sexo.
Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles.
Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
y ciudades de Mxico en la poca virreinal.
Distribucin de la poblacin en las entidades federativas de Mxico.
pesqueros en Mxico.
Compara la distribucin de la poblacin en Mxico.
Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio
Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
urbano)
pesqueros
Dispersin de la poblacin en Mxico(medio rural)
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y
Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos
Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico.
energticos, as
de
Reconoce la Migracin en Mxico. Sus cambios en el
Tipos de migracin
como los principales espacios industriales en Mxico.
Mxico.
paisaje y
Migracin interna y externa en Mxico.
Distribucin de recursos energticos de Mxico.
sus implicaciones sociales, culturales, econmicas y
Implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas de la
Distribucin de
principales
espaciosen
industriales
en Mxico.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la
Importancia
dellos
comercio
y el turismo
la economa
polticas.
migracin
distribucin
nacional.
Mxico.
Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico.
en
Grupos
culturales en Mxico(mestizos, indgenas, afrodescendientes
de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas
y
en
que
otros)
Mxico.
Distingue la participacin econmica de las entidades
Actividades econmicas relevantes de las entidades
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por
federativas en
federativas de
nmero de
Mxico.
Mxico.
habitantes.
Diversidad de actividades econmicas de las entidades
federativas
de Mxico.
47
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE V. Cuidemos nuestro pas y mi entidad.
EJE TEMATICO: CALIDAD DE VIDA, AMBIENTE Y PREVENCION DE DESASTRES.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Participacin en el espacio donde se vive.
CONTENIDOS
Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en
La calidad de vida de la poblacin en Mxico.
relacin
Oportunidades de empleo, educacin, salud y un ambiente
limpio.
con Mxico
Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en
relacin
Identifica la importancia de la conservacin del
El patrimonio cultural y natural de mi entidad: Su
patrimonio
importancia y
cultural y natural de la entidad.
conservacin.
Propone acciones para el cuidado del ambiente en la
Localizacin de problemas ambientales en el territorio
entidad,
nacional.
reconociendo acciones que contribuyen a la mitigacin de Acciones que contribuyen a la mitigacin de problemas
los
ambientales en Mxico.
problemas ambientales en su entidad y pas.
Importancia de las reas Naturales Protegidas para
Identifica riesgos frecuentes en la entidad y Mxico as
Principales desastres ocurridos recientemente en Mxico.
como
Acciones para la prevencin de desastres relacionados con
las acciones para su prevencin.
sismos, lluvias, huracanes, sequas e incendios, entre
otros.
Importancia de la prevencin de desastres para la
poblacin del
PROYECTO:
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico.
Los anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficas.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
48
SONORA
SEGUNDO CICLO
HISTORIA
INTRODUCCIN
Con el estudio de la Historia se busca que los nios reconozcan las condiciones sociales, culturales,
econmicas y polticas
que caracterizan a nuestro pas y estado donde viven, as como el cambio de las relaciones que los seres
humanos han
establecido con su medio a lo largo del tiempo, con el fin de fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad
local,
regional y nacional.
Es de fundamental importancia hacer comprender al alumno que el conocimiento histrico actual es heredero
de una
larga reflexin sobre el sentido y el valor formativo que tiene para ellos el anlisis de la sociedad y entender el
reto de
formarse con la capacidad de actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y sociedad.
Esta Propuesta Educativa Multigrado contempla la forma para trabajar la asignatura de Historia se sustenta en
los actuales
Programas de Estudio 2011, por lo tanto es primordial que los docentes los conozcan para contar con un mejor
panorama
de los objetivos de la misma, ya que en los programas se hacen las sugerencias pertinentes para trabajar, como
lo son: El
papel del docente, Recursos didcticos y El papel del alumno.
Dentro de esta propuesta podrs encontrar ordenados y fusionados los Aprendizajes Esperados y Contenidos
del segundo
y tercer ciclo de Educacin Primaria, as mismo estn implcitas las competencias a desarrollar durante su
estudio:
Comprensin del tiempo y del espacio histrico, Manejo de informacin histrica y Formacin de una conciencia
histrica
para la convivencia.
Los motivos que podemos dar para la fusin de los aprendizajes esperados y contenidos del segundo ciclo de
Historia
(Tercer y Cuarto Grado), son los siguientes:
En el Bloque I la actividad del aula se sustentara en los aprendizajes del cuarto grado, ya que la mayor parte
de
aprendizajes y contenidos de Historia de Sonora (Entidad donde Vivo) se pasaron a la asignatura de geografa
por tener
ms vinculacin a sta y as evitar la duplicidad de contenidos que motivan a maestro y alumno a elaborar un
doble
trabajo.
En el caso del Bloque II se realiz un anlisis de los contenidos y se encontr que las temticas en ambos
grados son
afines, se estudia las primeras culturas prehispnicas del pas y del estado, as que el docente podr elaborar
una
planificacin que le permita al alumno partir de su estado al resto del pas.
El Bloque III El encuentro de Amrica y Europa. La Conquista y el Virreinato , es el ms cargado en cuestin de
aprendizajes esperados y contenidos, ya que aqu se realiz una fusin del tercer bloque de La entidad en
donde vivo con
los bloques tres y cuatro de Historia cuarto grado, esto a causa que en tercer grado los periodos histricos son
muy
generales y abarcan demasiado tiempo histrico y como consecuencia engloba los dos bloques de cuarto grado,
confiamos
que con la creatividad que caracteriza a los docentes del estado realicen una planeacin que permita al alumno
conocer
mejor la historia de su estado y pas en estos espacios de la historia.
49
SONORA
SEGUNDO CICLO
El Bloque IV, se hizo una unin de aprendizajes y contenidos del cuarto bloque de la Entidad donde vivo con el
quinto
bloque de Historia cuarto grado, pues sus temticas se vinculaban naturalmente, pues se trata de estudiar
desde los
inicios de la Independencia hasta la Revolucin Mexicana de manera simultnea.
El Bloque V, ser un estudio con base en el ltimo bloque de tercer grado ya que para este momento se
pretende haber
terminado con Historia de cuarto grado, esto no quiere decir que estos alumnos dejaran el estudio de la
asignatura si no
que estarn apoyando y retroalimentando lo estudiado en el ao anterior.
Es importante que los docentes revisen las orientaciones didcticas del plan y programas (pg. 401), as como
los dems
elementos que se plantean en el campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social ,
para que
adquiera ms conocimientos e ideas para el trabajo con esta asignatura.
Como se mencion anteriormente se abordan cada uno de los Aprendizajes esperados y contenidos, con la
posibilidad de
poder ser estudiados de manera secuenciada en la conceptualizacin de que el docente atienda los dos grados
como un
solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que organizar en
su
planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados tomando en cuenta solo las diferencias
individuales y no
de grado.
50
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE I. El poblamiento de Amrica y mi entidad y los cambios que se produjeron.
51
SONORA
SEGUNDO CICLO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico Manejo de informacin histrica
Formacin de una
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de la
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de
agricultura
Amrica y el surgimiento de la agricultura.
utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Ubicacin espacial de Aridoamrica, Mesoamrica y
BLOQUE II. Los primeros habitantes de Mxico y mi entidad.
Oasisamrica en Mxico y a cul de estas regiones
Identifica geogrficamente Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica en
pertenece nuestro estado.
Temas para comprender el periodo
Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del actual
Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores
territorio
mexicano.
y
recolectores lograron desarrollar la agricultura y
cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a Amrica. Su
Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para explicar
Los primeros grupos humanos en el actual territorio
mexicano y del estado de Sonora.
los
cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio Una nueva actividad: La agricultura.
Cambios en la forma de vida gracias a la
mexicano.
agricultura.
Primeras
prcticas
agrcolas
del
estado.
Reconoce los cambios de los paisajes del pas y mi entidad, distinguiendo
Mi pas y entidad han cambiado con el tiempo.
las
caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Mesoamrica y
Oasisamrica.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora
su
importancia.
Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica:

Caractersticas geogrficas y culturales en el pas y
el
estado. Temas para analizar y reflexionar
La pintura rupestre.
La importancia del cultivo del maz.
52
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE
III. El encuentro
de Amrica
y Europa.
La Conquista
y elhistrico
Virreinato.
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN:
Comprensin
del tiempo
y del espacio
Manejo de informacin histrica Formacin
de una
concienciaComprensin
histrica paradel
la tiempo
convivencia
la diversidad
y cultural.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN:
y del Aprecio
espacio de
histrico
Manejonatural
de informacin
histrica
Formacin
Ubica las de
rutas
unade los viajes de Cristbal Coln, las Panorama del periodo
expediciones espaolas APRENDIZAJES
y el proceso
de conquista,
Ubicacin
temporal
y espacial
de los viajes
de exploracin
conciencia
histrica
para
la convivencia
Aprecio
de la diversidad
natural
y cultural. de Cristbal Coln y
ESPERADOS
CONTENIDOS
de
sus
PANORAMA DEL PERIODO
Identifica
a las primeros habitantes y culturas prehispnicas
del pas y del
colonizacin y establecimiento del virreinato, y los
consecuencias para el Ubicacin
pas. (Conquista).
temporal y espacial de los primeros
estado
ordena
cronolgicamente,
aplicando
Temas para comprender
el periodo
habitantes
aplicando
los trminos de siglo,
a.C. ylos
d. trminos
C.
de
Qu condiciones influyeron
la Conquista
y colonizacin?
y delasen
culturas
prehispnicas
de mi entidad y del
ao, dcada y siglo.
Las necesidades comerciales
pas. de Europa y los adelantos en la navegacin.
Los primeros
contactos de Espaa
en Amrica.
Temas
para comprender el periodo
Distingue y reconoce las caractersticas de los lugares donde
se
Reconoce las causas y consecuencias que
Conquista de Tenochtitlan
y la es
expansin
colonizacin
nuevos territorios.
Cul
el legadoy cultural
de losde
pueblos
establecieron los
El mestizaje y el intercambio
cultural.
prehispnicos
pueblos prehispnicos de la entidad y las culturas mesoamericanas.
propiciaron
Temas para analizar y reflexionar
de Mxico?
las exploraciones martimas europeas.
Distintas concepciones sobre
la guerra:
Mesoamericanos
y espaoles.
Principales
culturas
prehispnicas
del Estado y de
Los sabores de la comida Mesoamrica.
tradicional mexicana.
Distinguen caractersticas de la vida cotidiana de los habitantes que se
La vida cotidiana de los primeros habitantes del
Identifica las causas de la conquista de Mxico
establecieron en la entidad y Mesoamrica.
pas y
Tenochtitlan
y sus consecuencias
enel
lalegado
expansin
y de los pueblos
Identifica
la importancia
y reconoce
cultural
Un pasado siempre vivo: Qu conservamos de los
colonizacin
espaola a nuevos territorios.
prehispnicos.
pueblos prehispnicos de la entidad y de
Mesoamrica?
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas,
Prcticas agrcolas,
festividades, arte,
TEMAS herbolaria,
PARA REFLEXIONAR
Investiga sobre aspectos de la cultura y de la vida cotidiana de los pueblos
prehispnicos de la entidad y mesoamericanos y sobre la presencia
Las ideas de la creacin del hombre.
asiticos
indgena actual
La presencia indgena en la actualidad.
Identifica
la duracin
del virreinato,
localiza los
en su comunidad,
estado
y pas.
La visin del mundo natural y social de los pueblos
principales pueblos virreinales del estado y del
Ubicacin temporal y espacial
del Virreinato
Nueva Espaa en el pas y el
prehispnicos.
Mitosde
y leyendas.
pas, e
estado.
identifica sus caractersticas.
Distingue y describe los diferentes grupos que
conformaban la sociedad virreinal y la estructura
Cmo viva la gente durante el Virreinato?
del
Gobierno y sociedad en los pueblos y ciudades virreinales.
gobierno de la Nueva Espaa.
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida
cotidiana
de la entidad a partir de la incorporacin de nuevas
actividades econmicas en el Virreinato.
Reconoce el legado del Virreinato en la entidad y el
pas
(lenguaje, religin, costumbres y tradiciones). As
como
la influencia de la iglesia en la vida cotidiana del
Explica causas y consecuencias del descontento
social y
poltico en Nueva Espaa, como un antecedente
Investiga aspectos de la cultura y de la vida
cotidiana
del pasado y valora su importancia.
Nuevas actividades econmicas (Agricultura, ganadera, minera y comercio):

cambios
en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
El legado cultural del Virreinato.
La iglesia novohispana.
Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.

La vida en el pas y mi entidad durante el movimiento de Independencia.
Temas para analizar y reflexionar
El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.
Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana.
53
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE IV. De la Independencia a la Revolucin Mexicana.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin
de una
conciencia histrica para la convivencia Aprecio de la diversidad
natural y cultural.
CONTENIDOS
Ordena cronolgicamente los principales
acontecimientos de la guerra de
Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Independencia a la Revolucin
Independencia
Mexicana.
y la Revolucin mexicana aplicando los
trminos
ao, dcada
y siglo, y localizadel
lasmovimiento
regiones
Reconoce
la multicausalidad
Qu causas propiciaron el inicio y la consumacin de la Independencia?
de
Independencia e identifica los cambios
Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas borbnicas, invasin
territoriales y de las ciudades importantes
napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato.
del
El acontecer de mi pas y entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
pas y la entidad
de 1821 a 1920.
Describe
las caractersticas
de la vida
La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad.
cotidiana
El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y Allende.
en el campo y la ciudad de la entidad
El pensamiento social y poltico de Morelos.
durante el
siglo XIX y distingue el pensamiento poltico
La importancia de las guerrillas para la
Las guerrillas en la resistencia insurgente.
resistencia del movimiento insurgente.
Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato en el
Reconoce
estado de
e identifica actividades econmicas,
Sonora.
comunicaciones y transportes que
cambiaron
Las
causas la
internas y externas que
La consumacin de la Independencia.
propiciaron la
La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
consumacin de la independencia. Describe
e
Aprecia e investiga: El patrimonio cultural y
El patrimonio cultural y social del pas y de mi entidad: del Mxico independiente a la
social del pas y la entidad, del Mxico
Revolucin Mexicana.
independiente a la Revolucin Mexicana.
54
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE V. Mi Entidad de 1920 a principios del siglo XXI.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico Manejo de informacin histrica
Formacin de una
concienciaESPERADOS
histrica para la convivencia Aprecio de la diversidad natural
y cultural.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron el paisaje El siglo XX y el presente de mi entidad.
y la
vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.
Identifica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural y
El patrimonio cultural y natural de mi entidad: su
importancia y conservacin.
natural de
la entidad.
Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad.
El ambiente: la importancia de su cuidado y
conservacin.
Identifica riesgos frecuentes en la entidad y acciones para la prevencin La prevencin de desastres en mi entidad.
de
desastres.
Participa en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorar la
Proyecto: Los rostros de mi entidad .
entidad
donde vive.
55
SONORA
SEGUNDO CICLO
FORMACIN CVICA Y TICA

INTRODUCCIN
La asignatura de Formacin Cvica y tica promueve un espacio de aprendizaje donde se da prioridad a las
necesidades e
intereses de los alumnos como sujetos individuales y sociales. Con esto se pretende fortalecer en los alumnos el
desarrollo
de su capacidad crtica y deliberativa para responder a situaciones que viven en los contextos donde participan.
Esta asignatura se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas que contribuyen a
formar
criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo personal y social de los alumnos,
teniendo
como base los Derechos Humanos y los principios democrticos; en este sentido se hace una seleccin y un
ordenamiento
de contenidos que dan origen a tres ejes formativos: Formacin de la persona, Formacin tica y Formacin
Ciudadana.
Por lo tanto en la Propuesta Educativa Multigrado se respeta los anteriores fundamentos de esta asignatura con
el fin de
continuar fortaleciendo la educacin de los alumnos de escuelas multigrado, para ellos se realizaron
adecuaciones que
puedan facilitar el trabajo de planificacin didctica del Docente, por lo tanto se invita a los Docentes de
escuelas
multigrado a analizar los propsitos de estudio de la Formacin Cvica y tica en la educacin primaria, mismos
que
pueden y deben consultarse en los programas de estudio 2011, pues son ellos los que orientan el rumbo de
toda la
currcula de la propuesta.
Los ejes formativos de la asignatura favorecen el desarrollo gradual y sistemtico de ocho competencias cvicas
y ticas
durante los seis grados de la educacin primaria, mismas que se fortalecen en segundo y tercer grado de la
educacin
secundaria.
Debe mencionarse que los docentes realizarn los ajustes convenientes para promover las competencias
cvicas y ticas
de acuerdo con la modalidad, el contexto de la escuela y el nivel educativo en que se desempean, adems de
considerar
las caractersticas de multigrado que presentan sus escuelas, es por ello el diseo de este material que
contempla el
trabajo por ciclos.
Para la realizacin de esta propuesta, se ha realizado el trabajo de organizar los Aprendizajes esperados y
contenidos de
los dos grados del ciclo escolar para que puedan ser abordados de manera secuenciada en la conceptualizacin
de que el
docente atienda los dos grados como un solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos
de
aprendizaje, por lo que organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados
tomando en
Para esta propuesta, es destacable que no se elimina ningn aprendizaje esperado, se fusionan, se vinculan, se
integran
pero, estn presentes todos los de los dos grados del ciclo, el docente debe realizar una sola secuencia de
actividades
para su alcance, sin embargo, el logro de los mismos queda siempre a reserva de los procesos de aprendizaje
de los
alumnos.
56
SONORA
SEGUNDO CICLO
57
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE I. Nias y nios cuidadosos de su salud e integridad personal, prevenidos y protegidos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad.
APRENDIZAJES
MBITOS
CONTENIDOS
ESPERADOS
- Distingue
en qu personas
MIS CUALIDADES NICAS E INIGUALABLES Y LAS DE MIS COMPAEROS:
puede confiar para
proporcionar
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos,
informacin sobre s mismo.
emocionales y
culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio es singular e
irrepetible.
Aprecia las caractersticas
Porque no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Y de
ULA
fsicas, emocionales y
que
culturales
manera podemos aprovecharlas en el trabajo colaborativo. Por qu todos los
que le dan singularidad,
nios
capacidades y cualidades para
merecemos respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas,
relacionarse y respeta las de
emocionales
y culturales.
otros nios.
LOS DERECHOS DE LA NIEZ EN LA COMUNIDAD:
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar donde
vivo. Cules
son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo hay nios que trabajan para
LOS SERVICIOS DE SALUD Y LA NIEZ PRECAVIDA
Distingue situaciones que

favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos
como el de ser protegido
contra
cualquier forma de maltrato,
abuso o explotacin.
INDAGAR Y REFLEXIONAR.
TRANSVERS
Expresa la importancia de
actuar en beneficio de su salud
y
emplea medidas para una
dieta
correcta, activacin fsica
AL
regular,
higiene , seguridad e
integridad
AMBIENTE
personal.
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA.
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo y que instituciones se
encargan
del cuidado de su salud. Cules son algunas de las principales actividades
recreativas y de
activacin fsica que realizan y promueven las instituciones de salud.
DIALOGAR
Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan una dieta
correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y procuren su seguridad.
Qu
ACTIVIDADES QUE DISFRUTAMOS EN COMPAA DE OTRAS PERSONAS
RESPETANDO LOS
DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.
Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se generen
actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms importante sobre mi
desempeo, la
que hacen los dems y o la que hago yo. Cmo se puede apoyar a los
compaeros que
tienen dificultades para aprender.
58
PROGRAMA EDUCATIVO
MULTIGRADO.
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos con libertad y respeto a los derechos propios y ajenos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de
justicia.
APRENDIZAJES
MBITOS
CONTENIDOS
ESPERADOS
Expresa sus emociones sin
COMPARTIENDO SENTIMIENTO CON LOS DEMS, CUENTO HASTA 10.
violencia y respeta las
De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por qu la
expresiones de
prdida
sentimientos
de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la de otras
e ideas regulando su
personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero. Cmo puedo
conducta con base en
canalizar mi
compromisos adquiridos
ULA
enojo sin agredir a los dems.
de
forma libre y responsable.
LA LIBERTAD, VALIOSO DERECHO.
Reflexiona sobre la libertad
Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio de la
libertad. En
qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad. En
qu
situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes respaldan la libertad de las
personas.
Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con las
de otras
personas.
personal como un derecho

humano y lo ejerce con
responsabilidad asumiendo
que no todas sus
necesidades o deseos
pueden ser satisfechos de
manera inmediata.
Valora la existencia de leyes
que garantizan los
derechos
fundamentales de las
personas.
TRATO JUSTO Y RESPETUOSO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS.

METAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.
TRANSVERS
Identifica situaciones, en la
escuela o lugar donde
vive,
en las que se aplican en
igual
de circunstancias reglas y
normas para crear un
ambiente justo.
Establece metas a corto y
mediano plazo para
obtener
un mayor desarrollo en su
aprendizaje.
AL
INDAGAR Y REFLEXIONAR.
Qu es una meta. Para qu sirve plantearse metas en distintas reas de la vida.
Cmo se
alcanza una meta. Para qu tipo de metas es til el ahorra.
DIALOGAR
Qu hace la gente para ahorrar. Qu actividades se pueden realizar con menos
recursos.
De qu manera el ahorro contribuye al cumplimiento de metas.
LA JUSTICIA EN LA VIDA DIARIA Y EN LA ESCUELA.
Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que
integran un
ESCOLAR Y grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y las normas son
referentes para
VIDA
COTIDIANA. mi actuacin en grupos. Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia
escolar. Las
normas como parmetros de justicia. En qu forma puedo contribuir para que las
AMBIENTE
59
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE III. Mxico: un pas diverso, plural y con diversidad cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad.
APRENDIZAJES
MBITOS
CONTENIDOS
ESPERADOS
Aprecia la diversidad de
MUJERES Y HOMBRES TRABAJANDO POR LA EQUIDAD Y POR LOS DERECHOS
culturas y valora sus
costumbres y tradiciones
BSICOS
que enriquecen la
PARA TODOS.
diversidad
Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin, trabajo y
cultural del Pas, y describe
recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo o en el municipio que tienen
las necesidades bsicas
problemas para cubrir sus necesidades bsicas. Cules son las nuevas formas de
compartidas entre las
convivencia en las familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa.
personas de contextos
Qu
cercanos..
ULA
cambios se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de
Argumenta y cuestiona
familia.
Mujeres destacadas de la comunidad y pas que han luchado contra la
contra situaciones de falta
discriminacin.
de equidad y
discriminacin
MEXICO: UN MOSAICO CULTURAL.
que observa en su
Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares
entorno.
de mi
entidad. Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas. Conozco
Propone acciones que
personas que pertenecen a un grupo tnico o que hayan nacido en otro lugar.
Pueden
contribuyan al uso racional
convivir armnicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar
de los recursos naturales
diferente.
adoptando medidas a su
Qu hace posible la convivencia entre personas y grupos distintos.
alcance para preservar el
QUE NUESTRO CONSUMO NO DAE EL AMBIENTE.
ambiente.
INDAGAR
Reconoce que las mujeres y

los hombres tienen los
mismos derechos y
oportunidades de
desarrollo
en condiciones de
igualdad.
TRANSVERS
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha

enriquecido o
deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas personas desperdician los
recursos.
Qu productos se han consumido de manera responsable en mi familia.
REFLEXIONAR
AL
AMBIENTE
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable.

Cules
son los beneficios de reciclar y reutilizar. Cmo intervengo en la generacin de
basura.
POR UN TRABAJO EQUITATIVO.
ESCOLAR Y Qu trabajos es necesario realizar en casa. Quin desarrolla estas actividades.

VIDA
Cmo
COTIDIANA. participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa. Qu
actividades realizan
los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qu mujeres y hombres deben
SONORA
BLOQUE IV. Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos.
SEGUNDO CICLO
60
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la
democracia.
APRENDIZAJES
MBITOS
CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica la importancia de
DIFERENTES FUNCIONES DE LAS NORMAS Y LAS LEYES EN LA CONVIVENCIA
la aplicacin imparcial de
DEMOCRTICA.
las
Para qu sirven las normas y las leyes. Cules son algunos ejemplos de normas y
normas y las leyes as
como
leyes.
la obligatoriedad y las
Que ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Quin elabora
consecuencias de su
las
incumplimiento en la
normas y leyes. Cmo sera la convivencia sin ellas. Cul es la funcin de las
ULA
autoridades.
proteccin de sus
Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
derechos.
Promueve
el
LOS DERECHOS DE LOS NIOS REQUIEREN DE LA PARTICIPACIN DE TODOS.
establecimiento de
De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad.
acuerdos
Qu
que concilian intereses
mecanismos se pueden emplear para tomas decisiones que satisfagan a todos.
individuales y colectivos
Cmo
para lograr una
puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu derechos tienes en la
convivencia
toma de
democrtica.
estas decisiones. Quines contribuyen para que esos derechos se respeten. Qu
Conoce los derechos de la
dice la
niez y localiza
Constitucin sobre sus derechos.
informacin
TOMAR DECISIONES COLECTIVAS SOBRE LOS ALIMENTOS Y BEBIDAS QUE SE
sobre
personas
e
instituciones
que
VENDEN EN
contribuyen a su
LA TIENDA ESCOLAR.
proteccin
e identifica la Constitucin TRANSVERS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
como garanta de sus
Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor alimenticio de
derechos.
los
Identifica
funciones
productos que se venden en la tienda escolar, para tener una alimentacin
esenciales
de
las
61
correcta.
autoridades,
en
su
comunidad, municipio y
DIALOGAR
AL
entidad
para
la
AMBIENTE
APEGO A LA LEGALIDAD
conformacin de un
ESCOLAR Y Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie, ni
gobierno democrtico
obedecer a
VIDA
COTIDIANA. ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas
existen en mi
localidad que
benefician la convivencia.
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE V. Aprendemos a participar, organizarnos y a resolver conflictos para una convivencia pacfica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica.

APRENDIZAJES
MBITOS
CONTENIDOS
ESPERADOS
LA PAZ , UNA CONDICIN PARA EL DESARROLLO.
Distingue y analiza las
causas de conflictos
cotidianos, las partes
involucradas, los intereses
o
puntos de vistas, los
acuerdos y desacuerdos y
propone mecanismos de
solucin prctica.
ULA
Valora la existencia de
SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS.
opiniones y posturas
diversas en algunas
formas
de participacin social y
poltica que los ciudadanos
pueden utilizar para
comunicar necesidades,
demandas y problemas
colectivos.
Reconoce
que
Qu es la agresin. Qu relacin existe entre los conflictos y las agresiones.

Cundo las
personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinin, consejo y
mediacin de otras para resolverlo. Por qu es importante poner en prctica el
dilogo, la
tolerancia, la solidaridad y el respeto en la solucin de conflictos.
FORMAS DE ORGANIZACIN PARA LA PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNICACIN
CON
LASA LA INFORMACIN PBLICA GUBERNAMENTAL.
ACCESO
los
ciudadanos tienen el
derecho de solicitar en
forma pacfica informacin
a
las autoridades.
Participa en consultas o
TRANSVERS
AL

votaciones para la toma de
acuerdos orientados al
beneficio personal y
colectivo.
Por qu las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Por qu
debemos
convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros intereses. Qu es
la paz.
De qu manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son
condiciones
que deterioran la paz. Qu expresiones de violencia puede reconocer. Cul es el
papel de
las fuerzas armadas para preservar la paz y la seguridad nacional.
AMBIENTE
62
INDAGAR Y RELEXIONAR
Cul es el papel de los servidores pblicos para atender los problemas de la
localidad.
Cules son sus obligaciones. Por qu se les llama servidores . En qu consiste el
derecho
a la informacin pblica gubernamental.
DIALOGAR SONORA
SEGUNDO CICLO
Quin debe servir a quin: gobernantes y gobernados. Cul es la importancia de

que los
FORMAS DE PARTICIPAR EN LA TOMA DE DECISIONES COLECTIVAS
ESCOLAR Y En qu situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas. Qu

VIDA
ejemplos
COTIDIANA. de consultas o votaciones se pueden observar en la escuela o lugar donde vivo.
Como
EDUCACIN FSICA.
INTRODUCCIN
La Propuesta Educativa Multigrado para la asignatura de Educacin Fsica atiende los propsitos del campo
formativo del
desarrollo personal y social para Educacin Bsica, para ampliar esta informacin y los propsitos de estudio de
la
Educacin Fsica en la Educacin Primaria, debern consultarse en los programas de estudio 2011, pues son
ellos los que

orientan el rumbo de toda la currcula de la propuesta.
El enfoque didctico de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el Enfoque global de la motricidad, en que
el alumno
asume un rol como protagonista de la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus
compaeros,
asumiendo cdigos compartidos de conducta y comunicacin; es decir, comprende que la motricidad
desempea un papel
fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya
que
comparte y construye con sus compaeros un estilo propio de relacin y desarrollo motor, por lo que se concibe
un
alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de
actuacin en los
que se desenvuelve.
La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su
capacidad
comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que
favorezcan
su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia
en el juego.
Para la organizacin de los aprendizajes de este documento se toman en cuenta las competencias a desarrollar
para toda
la Educacin Primaria: manifestacin global de la corporeidad, expresin y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices,
y el control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. Organizado en cinco bloques de estudio
distribuidos a
lo largo del ciclo escolar asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes esperados y los contenidos
que se
estudiarn. Todo esto, en total congruencia con el programa de estudios vigente que aborda la organizacin y
sus
conceptos de una manera explcita y completa por lo que se sugiere consultarlo.
Para la elaboracin de esta Propuesta, se dio a la tarea de analizar los Aprendizajes esperados y contenidos de
la
asignatura, para concretarlos y establecerlos en ciclos: 1 ciclo (1 y 2 grados), 2 ciclo (3 y 4 grados) y 3 ciclo
(5 y 6)
grados, en algunos de los casos se fusionaron o se abordaron tal y como estn planteados, respetando siempre
el
desarrollo armnico de los aprendizajes con los de las competencias a desarrollar, de esta forma se
establecieron los
criterios los cuales abordan de manera gradual, organizada, secuenciada y con coherencia cada uno de los
temas,
respetando siempre los argumentos del Programa y Plan del 2011, siendo el docente el encargado de reconocer
en los
alumnos la necesidad de aplicar diferentes procesos y ritmos de aprendizaje, por lo que sta gua les ser de
ayuda para
organizar su planeacin semanal.
63
SONORA
SEGUNDO CICLO
Esperando que esta Propuesta sea de gran utilidad para la aplicacin de docentes y que se propicie el desarrollo
de las
competencias por parte de los alumnos, aprovechamos para recomendar materiales que podrn enriquecer la
aplicacin
de los contenidos:
Plan
2011,
Programa
2011,
libro
del
alumno
de
Educacin
Fsica,
http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/, http://www.educacionfisicaenprimaria.es/index.html.
.
64
BLOQUE I. Combinando acciones.
SONORA
SEGUNDO CICLO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad y Expresin y desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTE NIDO S
Identifica diversos ritmos de
tipo
externo y los asocia con la
expresin corporal para
estimular la orientacin y la
memoria auditiva.
Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios,

con
diferentes cadencias y percusiones.
Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?
Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el
Responde sensorialmente a
diversos estmulos externos para esfuerzo
es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. La prctica hace al
orientarse, espacialmente
BLOQUE II. Laboratorio de ritmos y pensemos antes de actuar.
maestro.
utilizando distintas formas de
Cmo mejoran mis movimientos cuando practico?
desplazamiento.
Identifica el salto y los
desplazamientos como
elementos implcitos en la
mayora de los juegos y
deportes
que practica en su contexto
escolar y social.
Adapta sus habilidades a las
circunstancias para incrementar
Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su ejecucin, le permiten favorecer la

competencia
motriz.
Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cmo lo hago?
Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a
su vida
cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad y Control de la motricidad para el desarrollo de la
accin creativa. ESPERADOS
APRENDIZAJES
CONTE NIDO S
Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al efectuar los mismos
Identifica y propone
movimientos a
movimientos para la
diferentes velocidades, en actividades de expresin corporal.
produccin
de diversos ritmos, de manera
Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin.
individual y colectiva.
Tenemos un ritmo interno?
Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo?
Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo
Propone diversas alternativas
constante, variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga
duracin.
Cmo me muevo a diferentes ritmos?
El ritmo musical slo sirve para bailar?
Qu es el acento en el baile?
Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y aplicarlas en juegos
modificados y
cooperativos. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
SONORA
Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos?

de
SEGUNDO CICLO
Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflictos durante las actividades.
BLOQUE III. 1, 2,3, probando, probando.
65
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN:
y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
BLOQUE IV. Juego,
pienso
y decido Expresin
en colectivo.
CONTE NIDO S
Identifica diferentes formas de Diferenciacin de las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que
implican el
lanzar, atrapar, botar y
manejo de objetos.
golpear
Cules son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y hacerlo con un implemento?
objetos para integrarlos a
Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlo con un implemento?
distintas modalidades de
En qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos?
juegos.
Controla sus habilidades
Exploracin de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividades diarias.
motrices
Para qu sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria?

A qu jugamos en casa y con nuestras familias?
(salto, carrera, bote, giro) para

reconocer lo que es capaz de
hacer
y aplicarlo en acciones de su
vida
Valoracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que se desenvuelve.

Cmo contribuyo al trabajo del grupo?
Cmo me doy cuenta que he mejorado?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa y Expresin y desarrollo
de las habilidades
y destrezas motrices.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO S
Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas; asimismo,
Identifica los elementos
reconocer sus
bsicos
principales caractersticas.
del juego libre y de reglas
En qu nos ayuda el juego de reglas?
para
Por qu consideras que es importante establecer reglas?
mejorar su actuacin, as
Cundo y cmo utilizo el juego libre?
como
la de sus compaeros.
Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir modificaciones
Adapta sus desempeos al
a los
trabajo colaborativo para
plantear
estrategias individuales y
colectivas durante el desarrollo
de
los juegos.
Respeta las reglas en los
elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el compaero. Construyo y

modifico mis
juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas.
Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y compaero?
Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?
Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y las posibilidades de
participacin en nuevos juegos.

Jugamos, pactemos las reglas.
SONORA
juegos
Respetar las reglas es respetar a los dems?

Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.
SEGUNDO CICLO
y en la vida cotidiana, para

contribuir en el desarrollo de las
Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo entre los compaeros, en
actividades y el cumplimiento
de
BLOQUE V. Los juegos de antes
son diamantes.
acciones
66
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

CONTENIDO S
Identifica la diversidad cultural Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, as como su complejidad de ejecucin, sus
reglas y
a partir de los juegos de su
regin y del pas, as como los formas de jugarlos.
Qu diferencia hay entre uno y otro tipo de juego?
cambios que han tenido.
Cules son los juegos de mi regin?
Adapta sus desempeos
Conoces juegos de otros estados?
motrices en juegos tradicionales
En nuestra regin, cmo se practica cada juego tradicional?
y
autctonos, reconociendo las
caractersticas que tiene cada
uno.
Muestra empata hacia la
diversidad para consolidar
aprendizajes relacionados con
la
Comparacin de los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros
antepasados
y los que jugamos en la actualidad.
A qu jugaban nuestros padres cuando eran nios?
Cmo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicionales?
Participacin en juegos tradicionales y autctonos que favorezcan el respeto a la diversidad.
La utilidad de jugar: los valores en el contexto ldico.
67
SONORA
SEGUNDO CICLO
EDUCACIN ARTSTICA
INTRODUCCIN.
La propuesta educativa multigrado para la Educacin Artstica atiende los propsitos del campo formativo de
expresin y
apreciacin artsticas, y las asignaturas de Educacin Artstica y artes para Educacin Bsica, adems de los
propsitos de
estudio de la Educacin Artstica en la educacin primaria, mismos que pueden y deben consultarse en los
programas de
estudio 2011, pues son ellos los que orientan el rumbo de toda la currcula de la propuesta.
Esta propuesta se circunscribe al enfoque didctico que marca el programa de estudio 2011, en el cual se
define que para

dar continuidad al trabajo realizado desde preescolar en el campo formativo de expresin y apreciacin
artsticas, en la
educacin primaria y secundaria se favorece la: competencia artstica y cultural que se conceptualiza como:
una
construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes
artsticos y al
fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante
experiencias
estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.
Actualmente, relacionarse con el arte requiere de una visin plural amplia ya que sus manifestaciones
presentan una gran
variedad de formas y posibilidades estticas, por lo que es importante que los maestros antes de usar esta
propuesta
curricular multigrado se preparen y conozcan con profundidad el enfoque y los aspectos de la Educacin
Artstica para
utilizarlos en su planeacin didctica por lo que se exhorta a que sea analizado en su origen del programa de
estudio 2011.
Para la organizacin de los aprendizajes de este documento se toman en cuenta los ejes de enseanza, los
lenguajes
artsticos: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro. Tambin se organizan en cinco bloques
de estudio
distribuidos a lo largo del ciclo escolar asimismo, en cada bloque se presentan los aprendizajes esperados y los
contenidos
que se estudiarn. Todo esto, en total congruencia con el programa de estudios vigente que aborda la
organizacin y sus
conceptos de una manera explcita y completa por lo que se sugiere consultarlo.
Para la realizacin de esta propuesta, se ha realizado el trabajo de organizar los Aprendizajes esperados y
contenidos de
los dos grados del ciclo escolar para que puedan ser abordados de manera secuenciada en la conceptualizacin
de que el
docente atienda los dos grados como un solo grupo en el que los alumnos tienen diferentes procesos y ritmos
de
aprendizaje, por lo que organizar en su planeacin una sola secuencia de actividades para los dos grados
tomando en
Para esta propuesta, es destacable que no se elimina ningn aprendizaje esperado, se fusionan, se vinculan, se
integran
pero, estn presentes todos los de los dos grados del ciclo, el docente debe realizar una sola secuencia de
actividades
para su alcance, sin embargo, el logro de los mismos queda siempre a reserva de los procesos de aprendizaje
de los
alumnos.
68
SONORA
SEGUNDO CICLO
BLOQUE I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTSTICA Y CULTURAL

LENGUAJE
ARTSTIC
APRECIACIN
Distingue diferentes, O
Observacin
de
formas soportes,
representaciones
materiales y los
bidimensionales en donde
colores del crculo
estn presentes diferentes
Artes
cromtico en
formatos,
soportes,
producciones
materiales y donde se
visuales
bidimensionales.
aprecien
los
colores
(primarios y secundarios)
del
crculo cromtico
EJES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue diferentes
maneras de
relacionarse con
objetos y con los
compaeros en el
espacio general a
travs de una
secuencia de
movimiento.
Distingue visual y
auditivamente a las
familias
instrumentales y
crea
pequeas unidades
meldicas
diferenciando
sonidos graves,
agudos y de la
misma
altura.
Utiliza las
caractersticas de un
texto teatral para
escribir escenas que
recreen hechos
reales
o fantsticos,
tomando en cuenta
las posibilidades de
movimiento y las
relaciones de accin
que existen en el
espacio teatral.
Expresin
corporal y
danza
Msica
Teatro
Identificacin de la manera
de
relacionarse con los objetos
y
los compaeros en el
espacio
general identificando las
ideas
o argumentos que pueden
Identificacin visual y
auditiva
de la clasificacin orquestal
de los instrumentos:
alientos
de madera, alientos de
metal,
percusiones y cuerdas.
Identificacin del timbre
(sonidos graves, agudos y
de
identificacin de las zonas
escenas ficticias o de la vida
del
cotidiana
considerando
escenario para conocer las
presentacin de personajes,
posibilidades de interaccin
dilogos y las acotaciones
que tiene con cada una: el
utilizando diferentes zonas del
pblico, otros actores, la
escenario y las interacciones
escenografa y l mismo.
que
comparacin
de
las
tiene con cada una.
caractersticas que existen
Dramatizacin tomando en
entre un texto teatral y
cuenta los distintos
otras
movimientos,
formas literarias.
posiciones corporales y
diferentes
BLOQUE II
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Creacin del crculo cromtico

Investigacin sobre el trabajo
para comprender cmo se
de diferentes artistas que
crean
aborden distintos formatos,
nuevos colores, a partir de los
soportes y materiales en su
colores primarios.
produccin bidimensional.
Elaboracin de un muestrario
Comunicacin de ideas,
sensaciones y emociones a
de
soportes, formatos y materiales
partir de la observacin del
usados en
producciones
color en las producciones
bidimensionales de diferentes
bidimensionales
artistas.
Estructuracin de secuencias
Reflexin sobre las diferentes
maneras de relacionarse con
de
movimientos de aproximacin y los
objetos y las personas de su
lejana relacionndose con
entorno.
objetos y con compaeros en el
espacio general.
Reflexin del potencial de la
expresin corporal y la danza
para comunicar ideas sin
palabras.
Comunicacin de las
Audicin de msica en directo
(en vivo) para identificar la
sensaciones
forma, el tamao, el timbre y
o imgenes provocadas por un
la
instrumento
o
familia
expresin
de
diversos
instrumental.
instrumentos o familias
Construccin de un Botellfono
instrumentales.
para la clasificacin de alturas
Reflexin acerca de la msica
de
como fenmeno de
la ms grave a la ms aguda y
sucesiones
ejecutar pequeas unidades
y combinaciones de sonidos y
meldicas.
en elde
tiempo.
Redaccin dramatizada de
silencios
Comprensin
la
SONORA
importancia
de las zonas del escenario y
los
movimientos en ellas.
Reflexin sobre el uso del
texto
teatral como herramienta
69
para
recrear hechos reales o
fantsticos.
SEGUNDO CICLO

APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTSTICO
EJES
APRECIACIN
BLOQUE III
Observacin de imgenes
artsticas para apreciar el
uso
de los colores primarios y
secundarios, de tcnicas y
soportes pictricos.
EXPRESIN
Creacin de producciones
visuales que permitan observar
y
comparar el uso del color segn
Artes
su clasificacin bsica
empleando
una tcnica pictrica con una
visuales
temtica dada (autorretrato,
bodegn, naturaleza muerta).
Elaboracin de un muestrario
de
colores que permita observar y
las mezclas
Realiza
una
Identificacin de la
comparar
Estructuracin
de una
secuencia
capacidad
secuencia
Expresin
dancstica
narrativa de la danza.
dancstica corta con un
corporal y
sencilla a partir de
desarrollo
danza
una historia
argumental (historia),
utilizando:
Elabora
Identificacin
de
Exploracin y ensayo del
instrumentos
procedimientos sencillos
acompaamiento de canciones
musicales de
para
utilizando los instrumentos
aliento
la construccin de distintos
elaborados.
y percusin con
instrumentos de percusin
Entonacin de canciones
materiales de uso
(idiofonos) y de aliento,
sencillas
Msica
cotidiano
utilizando materiales de uso
poniendo especial cuidado en
representando
cotidiano.
la
grficamente
el
Distincin de diferentes
afinacin personal para
movimiento
alturas en la audicin y el
conseguir
estable,
canto de melodas sencillas.
una correcta afinacin grupal.
ascendente
y
Entonacin de distintas
Realizacin de grficos que
descendente en la
alturas procurando siempre
muestren el movimiento
altura de los
una correcta afinacin
estable
sonidos
Representa
identificacin
de
las
Elaboracin por escrito de
situaciones
caractersticas principales
situaciones reales o ficticias
dramticas reales o
de
para
Teatro
ficticias
una situacin dramtica,
representar diversas escenas
considerando
el
ficticia o real describiendo
de
carcter de los
el
una obra teatral
personajes.
espacio, el tiempo y el
Realizacin de una lectura
SONORAdramatizada para representar
carcter (tono) de los
personajes como elementos
diversas escenas a partir del
Crea
una
composicin
pictrica
empleando
tcnicas y soportes
y
los colores
primarios
y secundarios.
CONTEXTUALIZACIN
Investigacin sobre imgenes
artsticas realizadas por
distintos autores que utilicen
tcnicas pictricas y
reflexionar
sobre las sensaciones que
genera cada color.
Indagacin de historias de su
entorno o de otras regiones
que
hayan sido expresadas
dancsticamente
Reflexin en torno a la
riqueza
meldica en la msica de su
entorno.
Indagacin de los principales
(idiofnos) y de aliento
utilizados en las adopciones
musicales existentes en su
comunidad o regin.
Argumentacin sobre la
importancia de la msica
como
70
parte del patrimonio artstico
Explicacin de las razones
que
los motivaron a la realizacin
de
situaciones reales o ficticias
como parte de una obra
teatral.
SEGUNDO
Distincin CICLO
de la lectura

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Elabora
dibujos
utilizando planos,
perspectivas,
y
contrastes
producidos por los
colores
complementarios
en
las imgenes.
Crea
una
composicin
dancstica sencilla a
partir de un tema
de
su inters tomando
en cuenta las
diferentes formas
de
encuentro
con
personas u objetos
en
el espacio
Elabora
LENGUAJE
ARTSTICO
EJES
APRECIACIN
Observacin de imgenes y
de su entorno donde se
aprecien planos,
perspectivas
y
los
colores
complementarios.
EXPRESIN
Realizacin de un dibujo donde
se
aprecie el uso de planos y la
perspectiva
y
colores
complementarios.
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de su
experiencia
compartiendo sus vivencias
Artes
en
torno al dibujo realizado
visuales
reflexionando sobre la
importancia e identificacin
de
Reconocimiento de sus
Creacin de secuencia
Argumentacin de los
capacidades, las de sus
dancstica
aspectos
compaeros, del espacio
es donde se asocien tipos de
del tema para enriquecer la
personal y general, para
movimientos con un tema que
produccin dancstica y las
Expresin
asociar conceptos de
se
razones que le motivaron a
movimientos con un tema
desee expresar.
corporal y
realizar su creacin.
de
danza
Realizacin
de
trazos
Argumentacin acerca de los
su inters.
coreogrficos (desplazamientos
encuentros con personas y
y
objetos de su vida cotidiana
trayectorias de forma grupal o
individual) en el espacio
Identificacin
de
general.
Realizacin de improvisaciones Investigacin acerca de los
instrumentos
procedimientos sencillos
rtmicas y acompaamiento de
principales instrumentos de
musicales de
canciones
utilizando
los
percusin (membranfonos) y
para
Msica
cuerda
la construccin de distintos
instrumentos construidos
de cuerda, utilizados en las 71
y percusin con
agrupaciones
musicales
materiales de uso
(membranfonos) y cuerda
existentes en distintas
cotidiano.
comunidades y culturas.
utilizando materiales de uso
Estructura escenas
cotidiano
identificacin
de
los
Elaboracin de escenas escritas socializacin de su
y
elementos que constituyen y
experiencia
dilogos sencillos
una obra de teatro: inicio,
dilogos
de
lo
que
sucede
entre
al elaborar obras sencillas.
Teatro
con los personajes
desarrollo, nudo o conflicto,
los personajes de una obra.
Investigacin sobre las
de una historia para
desenlace o resolucinSONORA
del
narraciones
de su comunidad
PROGRAMA
SEGUNDO
CICLO
la creacin de una
conflicto, caractersticas de
o
obra de teatro
los personajes.
de otras regiones para
sencilla.
BLOQUE IV.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
LENGUAJE
ARTSTICO
EJES
APRECIACIN
Observacin de las
diferencias
entre la produccin de un
dibujo y un grabado.
Identificacin
de
las
caractersticas de color,
tono
y contraste en imgenes
EXPRESIN
Realizacin de texturas visuales

por medio del uso de puntos y
lneas usando materiales
sencillos
Artes
del grabado.
visuales
Creacin de obras visuales
donde
utilicen gamas cromticas
(clidas
y fras), que produzcan diversas
Identificacin
de
los
Realizacin de un montaje
elementos que integran un
dancstico en colectivo a partir
Expresin
de
montaje escnico trabajo
grupal, vestuario, utilera y
una creacin dancstica con un
corporal y
tema sugerido: participacin de
escenografa entre otros.
danza
grupos (dos, tros, cuartetos,
etc.), diseo y elaboracin de
vestuario y maquillaje, entre
Identificacin de la meloda otros.
Imitacin
con
sonidos
onomatopyicos de los
y
distintos
el acompaamiento al
diferencia entre
instrumentos que conforman el
escuchar
distintas
piezas
o
meloda y
acompaamiento de canciones.
canciones.
acompaamiento
Creacin de una narracin
Exploracin
de
las
para la creacin de Msica
PROGRAMA
SONORA
posibilidades expresivas
de sonora
una narracin
los instrumentos
a manera de ensamble musical
sonora a partir de
construidos,
dividiendo al grupo en
as como del cuerpo y de la
diferentes
un argumento
voz para representar
secciones; una seccin para
utilizando el cuerpo
ambientes,
sucesos
cantar la meloda, y otras ms
y la voz
imgenes
que
conformen
el
o atmosferas.
acompaamiento a partir de
BLOQUE V
sonidos onomatopyicos y
percusiones corporales para
distintos
Representa escenas
identificacin
de
las
representar
exploracin de movimientos
por medio del
caractersticas del teatro de con
teatro
sombras y de los personajes las manos y con otras partes
de
sombras
de una obra teatral
del
Teatro
asimismo
las
cuerpo para simular
caractersticas de
personajes,
un
objetos y lugares.
personaje en el
Elaboracin de mscaras que
diseo y
muestren la identidad de los
elaboracin
Crea
texturas
visuales por medio
de puntos y lneas
utilizando la tcnica
del grabado y
distingue
las
diferencias entre
tono, contraste en
imgenes y obras
visuales.
Realiza un montaje
dancstico con la
participacin de
dos, tros y
cuartetos dentro de
una danza colectiva
a partir de un tema
sugerido.
Reconoce
auditivamente la
CONTEXTUALIZACIN
Exposicin de propuestas e
ideas sobre diferentes
elementos que pueden ser
utilizados con la tcnica del
grabado.
Clasificacin de imgenes u
objetos de acuerdo con el
tono
y contraste para compartir
ideas.
Explicacin de las
experiencias
vividas en los procesos de
creacin dancstica, con
nfasis
en la importancia de las
72
relaciones y formas de trabajo
grupal en montajes
Reflexin sobre la
importancia
del trabajo colaborativo para
la
realizacin de ensambles
musicales.
SEGUNDO
Seleccin CICLO
de melodas de
acuerdo con sus gustos y
preferencias, distinguiendo
los
instrumentos
que
las
acompaan.
Reflexin
sobre
la
musicalizacin o los recursos
sonoros que se utilizan para
reforzar las escenas o las
argumentacin de los lugares
de su comunidad que pueden
servir como espacios para
representar teatro de
sombras.
Investigacin sobre
tradiciones
culturales (ritual, religioso y
festivo) de Mxico donde se

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce
la
bidimensionalidad en
fotografa de
temtica
libre y utilice el color
como
elemento
expresivo
para
comunicar ideas
Participa en la
creacin y ejecucin
de una danza
colectiva.
LENGUAJE
ARTSTICO
Artes
visuales
Expresin
corporal y
danza
Utiliza las
posibilidades
expresivas de la
prctica
exclusivamente
musical y reconoce
Msica
los
distintos planos de
audicin para la
msica
Representa una obra

por medio del teatro
de
sombras
improvisando
personajes en juegos
teatrales utilizando
mscaras y
diferentes
objetos
Teatro
EJES
APRECIACIN
Observacin de diferentes
encuadres y tcnicas para
la
produccin fotogrfica e
identificacin del uso del
color como elemento
expresivo en su entorno.
Observacin del montaje

dancstico realizado por el
grupo para valorar los
elementos que lo
conforman
Exploracin de distintos
objetos sonoros para la
produccin de alturas
melodas y ritmos.
Imitacin de los
instrumentos
que
conforman
el
acompaamiento de
diversas
piezas o canciones por
medio
de los objetos sonoros,
instrumentos construidos o
instrumentos de la regin.
Identificacin de los tres
en que
planos
identificacin
de lapuede
intencin
general de la obra, al
analizar
las ideas que le
corresponden
emitir a cada personaje
para
representarlo por medio del
teatro
de
sombras
identificando las cualidades
de la expresin oral (tonos
EXPRESIN
Experimentacin con el
encuadre
fotogrfico usando materiales
transparentes, ventanas o
mirillas, incluso haciendo un
cuadrado con sus manos.
Comunicacin de ideas y
sensaciones captadas en el
encuadre, mediante la creacin
de un producto visual que
represente una experiencia
Preparacin del espacio fsico
(escenario) donde se lleve a
cabo
la presentacin del montaje
dancstico
aplicando
los
conocimientos adquiridos.
Formacin de un ensamble
instrumental dividiendo al
grupo
en diferentes secciones uno
para
tocar la meloda y otras que
conformen el acompaamiento
por medio de objetos sonoros.
Manifestacin de sensaciones
que le produce escuchar las
piezas musicales del ensamble
en
los diferentes planos de
audicin,
por medio de otro lenguaje
artstico.
Interpretacin de las
sensaciones
y los sentimientos de un
personaje en un hecho
escnico
ante un pblico, utilizando
mscaras y objetos en un
escenario.
CONTEXTUALIZACIN
Recoleccin de imgenes
fotogrficas para discutir las
caractersticas y diferencias
entre ellas considerando
temticas y tipos de
encuadre.
Investigacin sobre los
diferentes significados que 73
tiene el color en diversos
contextos culturales.
Socializacin de lo aprendido
al
apreciar el trabajo artstico
propio y el de sus
compaeros.
Descripcin de las
experiencias
derivadas de la expresin
puramente musical.
Exposicin de opiniones sobre
las ocasiones o circunstancias
en que utiliza cada plano
musical
Reflexin sobre los mensajes

transmitidos por medio del
teatro de sombras.
Argumentacin del impacto
que
causa el teatro de sombras al
espectador.
Reflexin acerca de la
importancia de adquirir
confianza y seguridad al
desenvolverse en un
escenario

Multigrado 2c2b0 Ciclo Sonora 2012

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SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

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PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO

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Propuesta Educativa Multigrado 2005. Secretara de Educacin Pblica. Mxico. p. 2.

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.

Etapas del diseo de la propuesta:

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.

SECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURA

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.

Coordinador de Escuelas Multigrado para la CEAS.

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.

RESPONSABLES DE LAS ADECUACIONES A LAS

Ed. Fsica Arechiga

Mara del Rosario

Versin agosto del 2012

BLOQUE I. .............................................................................................................................. Error!

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.

BLOQUE V.............................................................................................................................. Error!

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Produccin de textos escritos.

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implican la lectura y el uso del

tercios, cuartos quintos, sextos y octavos)

Anlisis de escrituras aditivas equivalentes

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Resuelve problemas que

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NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN MEDIDA