ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL

FUERTE. EXTENSIN MAZATLN. PROFESOR

MIGUEL CASTILLO CRUZ

COMENTARIO:
MODELO DE ATENCIN DE LOS SERVICIOS DE
EDUCACIN ESPECIAL CAM Y USAER

SNCHEZ LIZRRAGA GLORIA ANDREA

PROFESOR GENARO URIBE ZATARAIN

SPTIMO SEMESTRE
GRUPO "D"

ENERO 2016

Comentario sobre el documento: Modelo de Atencin a los Servicios de

Educacin Especial CAM Y USAER.
Sin duda alguna este documento es una recopilacin de las acciones que ha
realizado el sistema educativo mexicano con la finalidad de llevar a cabo una
educacin para todos, es decir, una formacin en la que todos los estudiantes
independientemente de las caractersticas o necesidades que posean tengan las
mismas oportunidades, favoreciendo as la inclusin y creando un sistema
educativo de calidad, equitativo, transparente y democrtico. Adems establece un
modo de sentir, de pensar, de ser y de hacer educacin, proyectando un
compromiso profesional que es a la vez compromiso social y la posibilidad de
contribuir a crear una educacin diferente al privilegiar lo esencialmente humano.
Nos convoca y anima a la reflexin continua y permanente, a la mejora de
nuestras prcticas educativas e implica, un reto que requiere de la participacin
comprometida de todos.
El MASEE est fundamentado en tres planteamientos sustantivos que cobran
relevancia en su razn de ser. El primero, se inscribe en los principios de la
Educacin Inclusiva; el segundo, est conformado por el Acuerdo Secretarial N
592 donde se establece la Articulacin de la Educacin Bsica en el marco de la
RIEB y, el tercero, se sita en la transformacin de su gestin acorde con el
Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Un planteamiento ms, de enorme
importancia, no slo para la DEE, sino para el Estado, lo constituye la adhesin de
Mxico a la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y a
su Protocolo Facultativo, aprobados por la Asamblea General de las Naciones
Unidas en diciembre de 2006, lo cual implica jurdicamente un carcter vinculante,
que obliga a cumplirla con cabalidad.
Por lo anterior, el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica que
impulsa la SEP, asume los principios de la educacin inclusiva como claves en la
articulacin de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, mismos que
constituyen referentes para elevar la calidad educativa, para ampliar las

oportunidades para el aprendizaje y ofrecer una educacin integral que equilibre la

formacin en valores ciudadanos y el desarrollo de competencias para la vida.
Durante las clases del curso de Atencin educativa para la inclusin y las
diferentes exposiciones impartidas por mis compaeros de grupo se analiz a
profundidad cada uno de los apartados de este documento. A continuacin
mencionar un poco sobre todo aquello que aprend y lo que desconoca antes de
analizar este tema.
Primeramente

se

habl

sobre

las

polticas

educativas,

en

donde

las

internacionales han proyectado importantes movimientos de transformacin de los

sistemas educativos en las naciones, implicando por una parte, la aspiracin de
mejorar la calidad de vida de las personas y, por otra, la postura y convencimiento
de que el ejercicio pleno de los derechos humanos slo es posible mediante la
satisfaccin del derecho a la educacin. Por otra parte en cuanto a nuestro pas,
las polticas educativas han cobijado el ideario de las Naciones Unidas en torno a
la educacin y han venido asumiendo el compromiso de instaurar procesos
sostenidos y fundamentados en reformas acordes a nuestra circunstancia
histrica, cultural, poltica, econmica, social y tecnolgica.
Bajo estos planteamientos, la Direccin de Educacin Especial (DEE) asume su
responsabilidad y compromiso institucional para sumarse a la consecucin de
estas metas ambiciosas que articulan una poltica educativa de mejora
permanente y sostenida a mediano y largo plazo en el Distrito Federal. En este
contexto, la DEE alinea estratgicamente su poltica educativa con la de las
diferentes instancias que integran la Administracin Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal y de manera global, con la poltica del Gobierno
Federal.
Posteriormente en el siguiente apartado se desarrolla el Marco Terico
Referencial, donde se articulan tres elementos que fundamentan al Modelo de
Atencin: la Educacin Inclusiva, la Articulacin de la Educacin Bsica en el
marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) y el Modelo de
Gestin Educativa Estratgica (MGEE). Situar las categoras conceptuales de

estos elementos cobra relevancia, para alcanzar la comprensin de su funcin,

esencia y naturaleza en el Modelo de Atencin. En otras palabras, estos
elementos posibilitan formular sus criterios, principios y argumentos.
En la exposicin sobre los enfoques y propsitos del Modelo de Atencin de los
Servicios de Educacin Especial, e habl sobre el modelo social de la
discapacidad, el paradigma ecolgico y la escuela como totalidad, principalmente,
como premisas de la accin de los docentes, los cuales son discursos que tienen
un impacto multidimensional y, por lo tanto, conciben al MASEE en constante
movimiento. Exigen el paso de lo deseable a la necesidad de cambio, toda vez
que impulsan una operatividad (organizacin de funciones, acciones y actuaciones
acompaadas de nuevos significados) en la atencin de los sujetos.
En este apartado destac la conceptualizacin de ajustes razonables, cuya
implementacin para la poblacin escolar con discapacidad est determinada en
la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las
Naciones Unidas y que, son entendidos como las medidas especficas adoptadas
a fin de modificar y adecuar el entorno, los bienes y los servicios a sus
necesidades particulares como estrategia de accesibilidad, para garantizar el goce
y ejercicio de sus derechos en condiciones de igualdad de oportunidades.
Tambin se abordaron los aspectos relevantes de los Centros de Atencin
Mltiple, CAM para la atencin de los alumnos y las alumnas con discapacidad,
discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo. En cuanto al CAM de
Educacin Inicial y Bsica se establece su concepcin y estructura organizativa,
as como la importancia del trayecto formativo. Se describi el Programa de
Escuelas de Tiempo Completo (PETC) considerando sus lneas de trabajo como
referente para el fortalecimiento de los procesos formativos del CAM. En lo que
respecta a los procesos educativos que se desarrollan en este servicio, se enfatiza
la construccin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar y del Programa
Anual de Trabajo (PETE/PAT), toda vez que constituyen el eje vertebral de la
gestin escolar y pedaggica y dan coherencia a los procesos de planeacin, de
enseanza, de evaluacin y fundamentalmente del aprendizaje, los cuales se

asumen desde la perspectiva de la educacin por competencias plasmada en el

Acuerdo N 592 para la Articulacin de la Educacin Bsica, en el marco de la
RIEB.
En el apartado No. 8 se abordaron las caractersticas de la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educacin Regular (USAER). Para ello, se describi la concepcin del
servicio, as como su estructura organizativa y operativa. De igual modo, se detall
la funcin primordial de la USAER, como apoyo a la escuela regular, mediante el
anlisis de su esencia y naturaleza, adems de plantear con claridad la
conceptualizacin de las estrategias desplegadas para brindar apoyo, mismas que
se agrupan en los siguientes tres campos: 1. asesora, acompaamiento y
orientacin, 2 diseo y trabajo en el aula con estrategias diversificadas de
enseanza, y 3 Implantacin de estrategias especficas en el aula.
Por ltimo considero que el MASEE constituye el referente terico y operativo de
la Direccin de Educacin Especial en el marco de la poltica educativa actual; y
representa para los equipos que la integran, para las coordinaciones regionales y
para los profesionales de CAM y USAER, el compromiso institucional para
avanzar y hacer realidad junto con los niveles de la Educacin Bsica, una
Escuela para Todos, una escuela que celebra la diversidad y derriba los
obstculos que impiden una educacin de calidad con equidad para todos.