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HOJA DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIN DE TEXTOS

Lee los siguientes fragmentos.

LA TEORA DE LAS SUPERCUERDAS (fragmento)

La teora de las supercuerdas comprende cinco teoras o formulaciones alternativas de teoras de
cuerdas, combinadas en la que se han introducido requerimientos de supersimetra. El nombre teora
de cuerdas se usa actualmente como sinnimo ya que todas las teoras de cuerdas ampliamente
estudiadas son, de hecho, teoras de supercuerdas.
La idea fundamental es que en realidad son cuerdas que vibran en resonancia a una frecuencia de la
longitud de Planck y en donde el gravitn sera una cuerda de espn 2 y masa nula.
http://es.wikipedia.org/
LAS CALICATAS (fragmento)
Las calicatas o catas son una de las tcnicas de prospeccin empleadas para facilitar el
reconocimiento geotcnico, estudios edafolgicos o pedolgicos de un terreno. Son excavaciones de
profundidad pequea a media, realizadas normalmente con pala retroexcavadora.
Las calicatas permiten la inspeccin directa del suelo que se desea estudiar y, por lo tanto, es el
mtodo de exploracin que normalmente entrega la informacin ms confiable y completa. En suelos
con grava, la calicata es el nico medio de exploracin que puede entregar informacin confiable, y es
un medio muy efectivo para exploracin y muestreo de suelos de fundacin y materiales de
construccin a un costo relativamente bajo.
http://es.wikipedia.org/
CUATRO BOLEROS MAROQUEROS (fragmento de un poema)
4
No me aumentaron el sueldo por tu ausencia
sin embargo
el frasco de Nescaf me dura el doble
el triple las hojas de afeitar.
Antonio Cisneros (De Cmo higuera en un campo de golf)

En cul de los textos tienes mayores dificultades para comprenderlo? A qu se deben esas
dificultades?

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ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA: PROPSITO DE LECTURA, SABER PREVIO Y
ELABORACIN DE PREDICCIONES

Los objetivos que pueden plantearse los lectores cuando deciden leer son mltiples; es decir, de
acuerdo a cada situacin comunicativa los propsitos varan. No obstante, destacan los siguientes:
Leer para obtener informacin precisa.
Leer para seguir instrucciones.
Leer para aprender.
Leer para revisar un propio escrito.
Leer por placer.
Leer para comunicar.
Leer para reflexionar.

ACTIVIDAD GRUPAL: APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA

Lee los siguientes encabezados y aplica las estrategias que se utilizan antes de la lectura:

1. Determina el propsito de la lectura.

2. Activa tus conocimientos previos sobre el tema.
3. Elabora predicciones sobre lo que tratar el texto.
Adems, responde la siguiente pregunta: qu intertextos te ayudan a comprenderlos?

La astronoma inca (artculo informativo sobre el tema).

Condorito (cmic).

Profundidad del nivel fretico (Artculo especializado).

Los efectos de la televisin en los nios (artculo de opinin).

El abandono (reportaje de Gustavo Gorriti en IDL Reporteros sobre rescate de rehenes en

Kepashiato).

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Movimiento Anti Conga se divide. Juntos no van (reportaje de Flor Huilca en la revista
Domingo de La Repblica).

Diseo de estructuras de acero (libro relacionado a la Ingeniera Civil).

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA: IDENTIFICACIN DEL TEMA Y
LAS IDEAS PRINCIPALES

TEXTO 1
LA ASTRONOMA INCA
En Amrica del Sur, en los andes centrales, culturas preincaicas realizaron obras como las lneas de
Nazca, o la Puerta del Sol en Tiahuanaco. Posteriormente, los incas desarrollaron actividades
relacionadas a la astronoma dejando un legado que los ubica como una de las culturas ms
destacadas de esta parte del mundo. A pesar de ello, es muy poca la difusin que se ha hecho de los
trabajos realizados por los incas en este campo.
Los astrnomos de la civilizacin inca
identificaron diversas reas oscuras de la Va
Lctea como animales, y los asociaron con la
temporada de lluvias; debido a esto se les
conoce como constelaciones oscuras. Estas
reas son las que comnmente se denominan
nebulosas oscuras.
Es precisamente en el Cusco donde muchos
investigadores han encontrado documentos de
colonizadores espaoles que describen el
Templo del Sol como un importante centro de
las actividades astronmicas de los incas. De
este templo irradiaban cuarenta y un ejes llamados ceques, cuya disposicin implicaba lineamientos
astronmicos, que definan el valle en 328 huacas las cuales cumplan funciones rituales y polticas.
Los incas construyeron un calendario lunar para las fiestas religiosas y uno solar para la agricultura.
Para tal propsito utilizaron elementos como mojones alrededor de los pueblos para realizar
astronoma observacional.
El calendario consista en un ao solar de 365 das, repartidos en 12 meses de 30 das y con 5 das
intercalados. Se sabe que el calendario era determinado observando al Sol y a la Luna. Para fijar las
fechas exactas del ao y meses, Pachactec dispuso la edificacin de 12 torres o pilares localizados
al Este de la llacta del Cusco, llamados sucangas.
Por lo expuesto, nos damos cuenta que los incas, a pesar de ser una cultura grafa, hicieron
complicados clculos matemticos para construir sus calendarios y sus edificaciones que sorprenden
a los hombres de ciencia de hoy. Los incas fueron grandes cientficos de su tiempo, las pruebas son
ms que evidentes.

Luego de leer el texto identifica y escribe el tema y las ideas principales. Para ello aplica las
tcnicas denominadas macrorreglas: supresin, seleccin, generalizacin e integracin.

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TEXTO 2

LOS EFECTOS DE LA TELEVISIN EN LOS NIOS

La violencia en la televisin y el cine es perjudicial para los nios. Cuarenta aos de investigacin han
llegado a la conclusin de que la exposicin repetida a niveles altos de violencia en los medios de
comunicacin les ensea a algunos nios y adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con
violencia. Los nios a una edad cada vez ms temprana estn recurriendo a la violencia como primer
recurso para resolver los conflictos.
En publicaciones profesionales, que no suelen llegar al
pblico general, hay miles de artculos que
documentan los efectos negativos de los medios de
comunicacin en la niez. As, se ha demostrado que
los nios que ven televisin durante ms horas son
ms agresivos y violentos. Por eso, cada vez es mayor
la preocupacin por el hecho de que se ha mantenido
oculta la "historia real de la violencia en los medios de
comunicacin y sus efectos en los nios. Realmente
los hallazgos de investigaciones acerca de los efectos
perniciosos de la televisin en los nios han sido
callados ya que hay de por medio grandes intereses
econmicos.
Por otro lado, la televisin no solo est formando nios violentos y agresivos sino tambin pasivos,
pesimistas y carentes de imaginacin. En un hogar promedio, el televisor est prendido ms de siete
horas diarias, y un nio promedio ve entre tres y cuatro horas de televisin al da. La mayor parte de
ese tiempo los nios ven programas que no estn dirigidos a la audiencia infantil. La televisin no
distingue entre sus espectadores. Por eso no debe sorprender a nadie que los nios que ven mucha
televisin sean ms pesimistas y menos imaginativos que los que ven menos televisin. Eso ocurre
ya que esos nios, espectadores pasivos y solitarios, han estado expuestos a un mundo
desmesurado de violencia, sexo, mercantilismo y traicin muy por encima de su capacidad emocional.
Por ltimo, la televisin es perjudicial para la niez porque nos muestra una imagen falsa y
distorsionada de la realidad. Con frecuencia la televisin ofrece una imagen falsa de la realidad que
los nios no logran discernir debido a su grado de inmadurez. Adems, los padres o algn adulto no
estn cerca de ellos para acompaarlos en esa dispar asimilacin.
En conclusin, la televisin es un medio de comunicacin muy peligroso para la educacin y la salud
psicolgica de los nios. Cuando los padres permiten que sus hijos vean horas enteras de violencia
irracional, la sociedad no est viviendo de acuerdo con su compromiso de proteger y formar a los
nios. Ellos estn siendo lastimados cuando ven el mundo como un lugar corrupto y aterrador, en el
cual solamente los bienes de consumo proporcionan satisfaccin y paz mental. Es hora de dejar de
lastimar al sector ms vulnerable de nuestra poblacin. Es hora de empezar a proteger a las nuevas
generaciones.
Luego de leer el texto identifica y escribe el tema y las ideas principales. Para ello aplica las
tcnicas denominadas macrorreglas: supresin, seleccin, generalizacin e integracin.
ESTRATEGIAS DESPUS DE LA LECTURA: EL RESUMEN

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En base a la informacin ms importante de los textos anteriores, elabora sus respectivos
resmenes.

TEXTO 1
LA ASTRONOMA INCA

TEXTO 2
LOS EFECTOS DE LA TELEVISIN EN LOS NIOS Y JVENES

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TIPOLOGA TEXTUAL
Los textos son clasificados de acuerdo a un conjunto de caractersticas comunes que los
identifiquen y los diferencien entre s.
Entre los ms utilizados tenemos los siguientes:

EL TEXTO EXPOSITIVO

El TEXTO EXPOSITIVO es un tipo de texto, oral o escrito, en el que se explica y se desarrolla un tema
con la finalidad de informar y proporcionar conocimientos.
Ejemplos: la explicacin de un profesor, una noticia, un artculo especializado.
Tenemos dos tipos de textos expositivos:
DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un amplio
sector de pblico, pues no exigen unos conocimientos previos sobre el tema de la exposicin (apuntes,
libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables)
ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos
previos amplios sobre el tema en cuestin (informes, leyes, artculos de investigacin cientfica)

ESTRUCTURA:

Introduccin

Se atrae al lector
y presenta el
tema

Desarrollo

Se organiza la
informacin de
manera lgica

Conclusin

Parte final del

mensaje.
Sntesis del tema
tratado

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EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Un TEXTO ARGUMENTATIVO es aquel que intenta convencer, modificar o, en ocasiones,
reforzar la opinin del receptor, del destinatario del texto, mediante razones que sean
aceptables, fuertes y capaces de resistir las razones en contra (contraargumentos).

ESTRUCTURA:

TESIS
Es la idea que se
pretende defender o
rebatir
Una buena tesis debe:
Ceirse al tema, es
decir,
tener
un
alcance limitado (un
tema muy amplio es
difcil de desarrollar)
Se debe formular en
forma
afirmativa
evitando
palabras
clich, metforas

ARGUMENTOS
Son las razones que apoyan la
tesis.
Es importante elegir bien los
argumentos, ya que un
argumento mal formulado
invalida la tesis.
Se debe graduar por orden de
importancia
y no olvidar
poner ejemplos adecuados.
Es importante tambin no
olvidar los contraargumentos
que se pueden oponer a los
razonamientos.

CONCLUSIN
Es la parte final en la
que recordamos los
puntos
ms
importantes
de
la
argumentacin
de
forma
resumida
y
ordenada para que los
recuerde el receptor y
de
ese
modo
consigamos
convencerlo.

Ejemplo:

TESIS: Fumar perjudica seriamente la salud.

ARGUMENTOS: Segn estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el
tabaco produce cncer en un porcentaje elevado de la poblacin.
Est comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que
disminuye su calidad de vida.
CONCLUSIN:

Atendiendo

los

razonamientos

expuestos,

podemos

reafirmarnos en la teora de que...

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ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA: ELABORACIN DE INFERENCIAS

Leamos una escena del popular detective Sherlock Holmes para graficar la elaboracin de
inferencias...
Su amigo, el doctor Watson, llega a visitarlo y lo encuentra pensativo examinando un sombrero de
fieltro ajado y mugriento, gastadsimo por el uso y roto por varias partes. El detective invita a su
amigo a presentar sus deducciones con respecto a la personalidad del propietario del sombrero.
Qu se podra sacar de esa ruina de fieltro? () No veo nada. le dijo Watson.
Al contrario, Watson, lo tiene todo a la
vista. Pero no es capaz de razonar a partir
de lo que ve. Es usted demasiado tmido a
la hora de hacer deducciones.
Entonces, por favor, dgame qu deduce
usted de este sombrero.
() Por supuesto, salta a la vista que el
propietario es un hombre de elevada
inteligencia, y tambin que hace menos de
tres aos era bastante rico, aunque en la
actualidad atraviesa malos momentos. Era un
hombre previsor, pero ahora no lo es tanto, lo
cual parece indicar una regresin moral que,
unida a su declive econmico, podra significar
que sobre l acta alguna influencia maligna,
probablemente la bebida. Esto podra explicar
tambin el hecho evidente de que su mujer ha
dejado de amarleSin embargo, an conserva un cierto grado de amor propio. Es un hombre que
lleva una vida sedentaria, sale poco, se encuentra en muy mala forma fsica, de edad madura, y
con el pelo gris, que se ha cortado hace pocos das y en el que se aplica fijador. stos son los
datos ms aparentes que se deducen de este sombrero. Adems, dicho sea de paso, es
sumamente improbable que tenga instalacin de gas en su casa.
El carbunclo azul
Las aventuras de Sherlock Holmes

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Veamos en el siguiente texto de qu manera construimos inferencias.

1. La computadora se haba averiado. No s qu tena, pero

cada vez que encenda, la pantalla apareca como si
estuviese apagada. As que el fin de semana me lo he
pasado escribiendo.
Es un texto sencillo que da lugar a que nos hagamos algunas
preguntas y obtengamos algunas inferencias. Por ejemplo:

Intent el protagonista arreglar la computadora?

Por qu no fue a un tcnico para que solucionara el
problema?

En primer lugar, identifiquemos en el texto aquellos espacios vacos en los que es necesario
aadir informacin no explcita.
1

La computadora se haba averiado. No s qu tena, pero cada vez que encenda,

la pantalla
apareca como si estuviese apagada. As que el fin de semana
me lo he pasado escribiendo.
2

Teniendo en cuenta las preguntas y los espacios vacos, podemos obtener las siguientes
inferencias:

Lee el siguiente texto y realiza la misma actividad que con el texto anterior. Primero trabaja
individualmente, luego comparte tus conclusiones con tus dems colegas.

2. Cuando vinieron, ellos tenan la Biblia y nosotros tenamos la tierra. Y nos dijeron, cierren los
ojos y recen. Cuando abrimos los ojos nosotros tenamos la Biblia y ellos tenan la tierra: Marici
Weu (Guardianes de la Tierra) Pueblo Mapuche.

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ACTIVIDAD GRUPAL: ELABORACIN DE RESUMEN E INFERENCIAS
Lean los siguientes textos, apliquen las macrorreglas para escribir el resumen. Luego elaboren las inferencias que
encuentren.
TEXTO 1
EL ANATOMISTA BISCHOFF
Bischoff fue uno de los anatomistas de mayor prestigio en Europa en 1870. Una de sus ocupaciones
era el pesar cerebros humanos y, tras aos de acumular datos, el connotado hombre de ciencias
observ que el peso medio del cerebro de un hombre era 1 350 gramos, mientras que el promedio
para las mujeres era de 1 250 gramos.
En consecuencia, infiri una supuesta superioridad mental de los hombres sobre las mujeres.
Definitivamente la masa cerebral de los seres humanos influye considerablemente en su nivel
intelectual manifest entusiasta el cientfico modelo.
Tom Grieve, otro connotado cientfico, consideraba que en el desarrollo intelectual de un ser humano
no solo intervenan factores fisiolgicos sino psicolgicos y sociales. Bischoff nunca se retract y ms
bien daba conferencias y publicaba artculos defendiendo su postura.
A su muerte, la comunidad cientfica se enter de que haba donado su propio cerebro para estudios
posteriores. El correspondiente anlisis indic que pesaba 1 245 gramos.
TEXTO 2
PER, PAS MULTILIGE
Algunos peruanos se avergenzan de su idioma porque no es el castellano.
Piensan que su lengua nativa es inferior, que no les permite progresar, que los margina. Por eso,
muchos de ellos no les hablan en su propia lengua a sus hijos, porque prefieren que hablen
castellano.
Sin embargo, hoy en da se reconoce la importancia de preservar las lenguas vernculas, es decir,
lenguas nativas como el quechua o el aimara. Un argumento a favor de esta postura es que para
desarrollarse como persona se requiere identidad y autoestima. Esto implica valorar las propias
costumbres: ritos, fiestas populares, costumbres locales, religin e idioma nativos. Adems, para
comunicarse eficazmente se requiere la lengua propia que, generalmente, es la que se habla mejor,
por ser la lengua materna. Los idiomas nativos son tan perfectos como los otros, solo que por motivos
polticos o sociales han sido desprestigiados.
Pedimos por parte del Estado una poltica lingstica que promueva la conservacin de las lenguas
nativas. No solo basta valorar la identidad cultural de los pueblos ms alejados por medio de
discursos. Necesitamos leyes que impulsen el desarrollo de las lenguas vernculas y una educacin
bilinge que garantice que los idiomas que no son el castellano puedan alcanzar el prestigio y la
utilidad de este. Esto es necesario porque en la medida en que los hablantes usen sus lenguas como
instrumentos de comunicacin, estas no se perdern.
El Per es un pas que cuenta con mucha riqueza y diversidad que hay que preservar. Debemos
valorar estas riquezas, cuidando nuestros idiomas, hablndolos, ensendoselos a nuestros hijos.
Solo de esta manera el Per seguir siendo un pas multilinge.

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LAS FICHAS DE INVESTIGACIN
Son documentos que se utilizan para registrar, resumir, parafrasear o comentar los datos consultados
en fuentes bibliogrficas como libros, revistas, peridicos, etc. Se emplean como medios en los
trabajos de investigacin. Tradicionalmente eran tarjetas de forma rectangular, pero ahora existen
soportes electrnicos para almacenar la informacin.
CLASES DE FICHAS DE INVESTIGACIN
Tenemos las siguientes:
1. FICHA BIBLIOGRFICA
Contienen los datos de identificacin de un libro o de algn documento escrito sobre el tema de
investigacin. Estas fichas se hacen para todos los libros o artculos que pueden ser tiles a la
investigacin.
Ejemplo:
GOLEMAN, Daniel. La inteligencia emocional. Por qu es ms importante que el cociente intelectual.
(2002). Buenos Aires, VERLAP S.A., Primera edicin, traduccin de Elsa Mateo.
2. FICHA TEXTUAL
Su contenido es la transcripcin del texto consultado o parte de l, por lo cual la informacin
seleccionada debe ir entre comillas.
Ejemplo:
Para qu son las emociones?
Los sociobilogos sealan el predominio del corazn sobre la cabeza en momentos cruciales como
ese cuando hacen conjeturas acerca de por qu la evolucin ha dado a las emociones un papel tan
importante en la psiquis humana. Nuestras emociones, dicen, nos guan cuando se trata de enfrentar
momentos difciles y tareas demasiado importantes para dejarlas slo en las manos del intelecto: los
peligros, las prdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de los fracasos, los vnculos
con un compaero, la formacin de una familia.
GOLEMAN, Daniel. La inteligencia emocional. Por qu es ms importante que el cociente intelectual,
p. 22.
3. FICHA DE RESUMEN
Contiene los mismos datos que la ficha textual pero de manera resumida.
Ejemplo:
Para qu son las emociones?
En momentos cruciales de nuestra vida es importante el predominio de las emociones sobre nuestro
cerebro. Por ejemplo: ante un peligro, una prdida dolorosa, la persistencia para alcanzar una meta,
etc.
GOLEMAN, Daniel. La inteligencia emocional. Por qu es ms importante que el cociente intelectual,
p. 22.
4. FICHA DE COMENTARIO
Es la ficha en la que se da a conocer una opinin o comentario personal sobre un tema o subtema de
la fuente consultada.

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Ejemplo:
Me parece razonable la tesis que postula Goleman sobre la influencia determinante de nuestras
emociones en los momentos crticos de nuestra vida, las decisiones no solamente las tomamos con
el cerebro.
GOLEMAN, Daniel. La inteligencia emocional. Por qu es ms importante que el cociente intelectual,
p. 22.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Averigua ms sobre las fichas de investigacin consultando en internet. Tener en cuenta esta
actividad para que en un futuro elaboren fichas de cada una de las clases sealadas sobre temas de
investigacin afines a la carrera profesional que estn estudiando.

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