PRODUCTO MOMENTO ll

PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA PLANEACIN Y EL DESEMPEO DE LAS

PRCTICAS PROFESIONALES CON RELACIN A LOS LINEAMIENTOS DE LA
R.I.E.B

La planeacin, entendida como la orientacin, la gua de las

prcticas profesionales en la educacin, con propsitos, metas, en base
a las competencias que se pretenden lograr con tiempos delimitados
(Inmediatez, mediatez, o a largo plazo), implica un compromiso
constante del docente abierto al cambio, para que la mejora educativa
en los alumnos se d considerando las necesidades de aprendizaje.
Partiendo de esta idea, viene al pensamiento que la planeacin
como todo proceso pudiera tener problemas en su aplicacin. Qu
obstculos la pudiera limitar para que se aplique con eficiencia? Qu es
una planificacin eficaz?. Muchas interrogantes pudieran plantearse al
respecto, pero antes es necesario primero externar algunos problemas
que impiden al docente llevar a cabo una planeacin eficaz y eficiente,
como por ejemplo, el sujeto docente requiere de tiempo y no lo tiene,
pus lo absorbe todo el da su trabajo cotidiano (doble plaza); adems
es fcil de ser atrapado por la comodidad, prefiere improvisar que
planear.
El docente cumple con la exigencia administrativa de presentar
una planeacin, que algunas veces no coinciden con la realidad de su
prctica cayendo as en la simulacin, problema que impide que los
propsitos, metas, objetivos, competencias, aprendizajes esperados no
se cumplan y queden nada ms escritos.
La planeacin no se lleva a cabo en tiempo y forma, porque la
realidad la mueve segn las exigencias y circunstancias que se
presentan en el desarrollo del proceso, es decir, la planeacin es

atrapada por el movimiento de la realidad, la cual la reorienta, la

transforma, considerando el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
Muchas de las veces la planeacin no se aplica exitosamente,
porque no existe

un seguimiento, pues

tradicionalmente no se

contempla a la evaluacin como componente de la planeacin. Ahora

hablar de evaluacin es hablar de planeacin y lo contrario, pues as la
concibe la Reforma Educativa.

LA PLANEACIN QUE ORIENTA MI QUEHACER EDUCATIVO COMO

A.T.P

DE LA ZONA ESCOLAR XVII.

En la zona escolar, los programas P.N.L.E, Salud y aula de
medios, estn bajo mi responsabilidad. En ste documento, para efecto
de Qu? Para qu? Por qu? Cmo? Se planea, el programa de salud
lo ocupar para el desarrollo de este proceso.
En el mes de agosto los A.T.P.S de la zona XVII, coordinados por el
inspector, nos reunimos para llegar a acuerdos y compromisos y as
formar el pan anual de actividades de zona escolar donde se plasm lo
siguiente en cuestin de salud:
SEPTIEMBRE: Reunin con A.T.P.S de escuelas para organizacin.
OCTUBRE: Apertura de programas y deteccin fina y gruesa de la
vista.
NOVIEMBRE: Seguimiento y acompaamiento a manera de
evaluacin.
DICIEMBRE: Simulacro de sismo.
ENERO: Activacin fsica.

FEBRERO: Seguimiento y acompaamiento a manera de

evaluacin.
MARZO: Feria de la salud.
ABRIL: Simulacro de sismo.
MAYO: Seguimiento y acompaamiento a manera de evaluacin.
JUNIO: Cierre de programas.

En lo personal, la aplicacin de esta planeacin, ha motivado que

el reto y el desafo, lo afronte buscando sobre todo una buena
comunicacin con los A.T.P de las escuelas de la zona, comisionados en
este programa, con los directores o directoras en donde no hay A.T.P.S
para que el programa se aplique.
El problema que he observado y que impide que el programa
llegue a un 100% a los alumnos, es que el director ocupa en algunas
ocasiones al A.T.P en otras actividades administrativas.
En el seguimiento y acompaamiento el A.T.P de escuela participa
desde su plan de accin, externando lo que ha logrado y no ha podido
lograr, estableciendo as acuerdos y compromisos.
Se aplica una evaluacin por medio de un cuestionario con el
propsito de fortalecer desde mi lugar aquellas debilidades que
externan, proponiendo acciones a nivel zona.
Ahora para concretizar, solamente es necesario resaltar, que la
R.I.E.B

contempla una planeacin

en una dinmica de constante

evaluacin, no se puede hablar de planeacin sin evaluacin, y de

evaluacin sin planeacin, donde la secuencia didctica es fundamental,
de all que mi reto es como vincular una planeacin formativa que la

R.I.E.B

propone,

con

el

programa

de

salud

que

est

bajo

mi

responsabilidad, y de acuerdo a la R.I.E.B , Qu tipo de evaluacin se

requiere aplicar para que el programa de salud al aplicarlo, sea con
eficacia y eficiencia, para la educacin integral de los alumnos de la
zona XVII escolar SEBS.