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Ricardo Bonifacio Garca Lpez

CENTRO DE BACHILLERATO
TECNOLGICO
Industrial y de Servicios No. 2 Emilio
Pimentel

Diagnstico Socio-Educativo

MODULO I: La Educacin Media


Superior en la Diversidad.

Mxico
Tlaxiaco, Oaxaca.

Julio 2015

TABLA DE CONTENIDO

I.

PRESENTACIN...................................................................................1

II. DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO.........................................................3


1. Contexto Escolar...............................................................................4
2. Caractersticas de la institucin escolar...........................................5
3. Caractersticas del grupo de alumnos..............................................7
4. Problemtica en el mbito educativo: retos de la prctica docente.9
5. Proceso del diagnstico..................................................................10

l 2011

I.

PRESENTACIN

Entre los desafos que Mxico afronta actualmente en el mbito educativo, est la
elevacin de la calidad en la Educacin Media Superior, accin que involucra a las
autoridades educativas del nivel nacional, estatal y municipal; a los directivos de las
diferentes instituciones educativas, a los padres de familia, maestros, alumnos y
sociedad en general. Ante esta prioridad, la Secretara de Educacin Pblica (SEP),
implement la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y a su vez se cre el
programa de Formacin Docente en el nivel bachillerato (PROFORDEMS), cuyo
propsito fundamental es orientar las acciones referentes a la formacin y actualizacin
docente del nivel medio superior en todo el pas. As mismo contribuir al logro del perfil
docente a travs de un conjunto de competencias que los profesores deben desarrollar
para que su labor sea ms eficiente y provocar en los estudiantes el rescate de valores
y desarrollo de competencias genricas, disciplinares y profesionales, las cuales exige
la sociedad y las condiciones socioeconmicas del Mxico actual.
Este documento presenta una estrategia didctica de aprendizaje, tomando en cuenta
el paradigma educativo de la sociedad del conocimiento en el que se integra una
planeacin con enfoque basado en competencias y poder desarrollar actividades que
nos permitan tener una mejor mediacin del conocimiento con los alumnos, ya que
permite planear las formas de cmo puede aprender ms fcilmente el alumno en cada
una de las disciplinas que forman el Marco Curricular Comn. Estrategia integrada
desde su acepcin general, como la descripcin de cada uno de los elementos que la
estructuran. Entre ellos un diagnstico socio-educativo que muestra tanto la relevancia
como la pertinencia educativa en un contexto escolar, describiendo las caractersticas
de los estudiantes y las problemticas a las que se enfrentan en su mbito educativosocial. As mismo la definicin de las competencias que debern desarrollar los
alumnos en un determinado ambiente de aprendizaje, como lo es la configuracin de
una red de rea local enfocado al entorno profesional tcnico.

La estrategia didctica est sustentada en una fundamentacin didctico-pedaggica


que explica el proceso de adquisicin de competencias genricas, disciplinares y
profesionales relacionadas con los planes de estudios y a la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior, utilizando como medio de desarrollo la secuencia didctica
en la que se describen las competencias a lograr y los atributos especficos a travs de
una serie de actividades de apertura, desarrollo y cierre, que permitirn a los
estudiantes apropiarse del conocimiento, aprender hacer y la adopcin de diversas
actitudes y valores que integrarn el perfil de egreso, respaldado por las evidencias
respectivas, las cuales se someten a un plan de evaluacin formulado por un conjunto
de estrategias, instrumentos y tcnicas valorativas del desempeo del estudiante de
acuerdo a criterios, indicadores y parmetros que permitan evidenciar los resultados del
aprendizaje esperado.
Finalmente, en este trabajo se exponen una serie de reflexiones enfocadas a la esencia
de todo este proceso educativo para la formulacin de las conclusiones, respaldadas
por el anlisis del marco terico extrado de distintas fuentes de consulta.

II.

DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO

En el contexto educativo, la educacin ser relevante si sta genera aprendizajes


significativos en respuesta a la demanda social y a los intereses particulares de los
estudiantes. Para lograr tal relevancia, es indispensable que exista la pertinencia, la
cual consiste en tomar en cuenta las distintas formas para aprender, dependiendo de
las caractersticas particulares y expectativas de cada alumno segn su contexto social
y estado cultural en que se encuentra.
Investigacin realizada dentro del Diplomado La diversidad y la Educacin Media
Superior acerca del entorno escolar de los alumnos del CBTis No. 2.

1. Contexto nacional.

En Mxico vivimos en un momento en el que al vernos inmersos bajo una situacin de


cambio a nivel internacional, no podemos permitir que la educacin permanezca ajena
a las nuevas demandas del mundo globalizado, y menos en un aspecto tan importante
como lo es la educacin.
Actualmente, existen tres tipos de programa de EMS: el bachillerato general, cuyo
propsito principal es preparar a los alumnos para ingresar a instituciones de educacin
superior, el profesional tcnico, que proporciona una formacin para el trabajo, y el
bivalente o bachillerato tecnolgico, que es una combinacin de ambas. Los
bachilleratos general y tecnolgico se imparten bajo las modalidades de enseanza
abierta y educacin a distancia. Asimismo, la opcin tcnica ofrece ya la posibilidad de
ingreso a la educacin superior.1 Es por esto, que Mxico decide adaptar sus
programas educativos en base a la RIEMS, siendo los pilares de sta; la creacin de un
Marco Curricular Comn (MCC), mejorar la oferta de la EMS, lograr la
1 Prof. Lauro Soto. Educacin Media Superior en Mxico. Mi tecnolgico.
http://www.mitecnologico.com/Main/EducacionMediaSuperiorEnMexico .
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Profesionalizacin de los Servicios Educativos, y brindar una Certificacin Nacional,


todo esto bajo las demandas que exige el mundo actual como se describe a
continuacin:
Se observa un nfasis en las competencias genricas o clave. Hay una tendencia a
postergar la especializacin y fortalecer las habilidades que se consideran esenciales
para el desempeo en todas las disciplinas.
El currculo se ha enriquecido con elementos adicionales a los planes de estudio, como
las actividades artsticas, culturales y deportivas, y programas de asesoras para los
estudiantes. Adicionalmente, se han flexibilizado los programas acadmicos.
Las reformas se enfocan en el desarrollo de programas centrados en el aprendizaje a
partir de nuevas tcnicas pedaggicas y la definicin de objetivos formativos para
facilitar su transmisin y evaluacin.2

1.

Contexto Escolar.

La oferta educativa en la ciudad de Tlaxiaco especficamente en el CBTis No 2, hasta


hace aproximadamente 6 aos llego a tener una demanda donde se tena que rechazar
a un 40% de aspirantes, en la actualidad con la apertura de distintas instituciones del
nivel medio superior tanto en la ciudad como en comunidades cercanas como son
Preparatorias (pblica, particular), COBAO, CECYTE, BIC, entre otros, la oferta que se
tiene en la institucin ha bajado, pero aun as se sigue teniendo rechazados, la ventaja
que ahora se tiene es que ya se cuentan con otras opciones y no somos la nica que
existe en Tlaxiaco.
El crecimiento demogrfico que se vive actualmente, es mayor a lo previsto por
nuestras autoridades, es en este sentido que existen colonias con deficiencias de
servicios pblicos bsicos como alumbrado pblico, drenaje, pavimentacin,
2 Diario oficial Acuerdo 442, Mxico, Junio 2009
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recoleccin de basura entre otros. Estos factores influyen en la marginacin de estas


colonias, acarreando con ello problemas mayores de pandillerismo, robos, violacin,
drogadiccin, etc. En zonas urbanas que en su mayora tienen carencias de drenaje,
agua potable y servicio elctrico.
Tlaxiaco es uno de los destinos de comercio interno en la zona, aspecto de gran
relevancia, una mayora de padres de los alumnos de las comunidades cercanas vienen
los sbados a vender sus productos, al igual una mayora de los jvenes ayudan en el
sustento de la familia.
Es importante mencionar que en la poblacin existe un grave problema con el alcohol
(bebidas embriagantes) en sus diferentes presentaciones o derivados, este problema se
ve claramente en jvenes de secundaria y al ingresar al plantel traen consigo el
problema y con el transcurrir del tiempo van absorbiendo a sus compaeros
extendiendo la problemtica, en la poblacin y en comunidades cercanas, esta
situacin se considera cultural por las tradiciones tanto de los pueblos originarios como
en la misma poblacin de Tlaxiaco; de igual manera existe un porcentaje alumnos con
un grado notorio de tabaquismo, drogadiccin, entre otras adicciones, y ltimamente se
puede considerar un problema social sobre el uso no moderado de dispositivos mviles
en donde las aplicaciones ms comunes destacan el WhatsApp, Facebook, juegos, y
las de msica, a mi criterio personal las considero como dainas al no aprovecharlas
para fines educativos sino simplemente ocio.

2.

Caractersticas de la institucin escolar.

El C.B.T.i.s N 2 est localizado en la poblacin de Tlaxiaco Oaxaca sobre la calle


Eliseo Gonzlez, tres de los accesos que llevan a la institucin estn pavimentadas,
alrededor cuenta en su mayora con terrenos y son utilizados para la siembra de maz.
El plantel cuenta con 43 aos de servicio, anteriormente se tena problemas con el
agua potable que proporcionaba el ayuntamiento, motivo por el cual se tom la decisin
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de hacer un pozo profundo que abastece agua a la institucin, se cuentan con


laboratorios de ingls equipadas con 50 terminales (audfonos, aplicacin tell me more
con licencia, net suport school con licencia, entre otras, casi no se ocupa), tres salas de
computo (Sala 1: 50 computadoras en buen estado usados normalmente para las
materias de TIC, Programacin, Sala 2: 38 computadoras semifuncionales usadas
principalmente para la especialidad de Contabilidad, y Sala 3: 50 computadoras recin
adquiridas usadas para la especialidad de Programacin), laboratorios (de fsica,
qumica, biologa, usos mltiples), taller elctrico y mecnico (usadas tambin como
taller de Soporte y mantenimiento de Equipos de Cmputo, cuenta con 10
computadores funcionales), el taller mecnico con una renovacin dado que se obtuvo
una maquina CNC (Centro CNC CAD/CAM para la especialidad de Mecatrnica y
Mecnica Industrial), taller de contabilidad(cuenta con 10 computadoras funcionales),
una biblioteca con un espacio apropiado aunque comnmente se encuentra semivaco,
una explanada con techado construido en un 50% de la cooperacin de padres de
familia, usado para los eventos cvicos/sociales mismos del plantel, se tienen jardines,
los cuales son cuidados por alumnos, docentes y de servicios generales.
La recreacin en la escuela, se cuenta con 2 canchas de basquetbol (una en malas
condiciones), campo de futbol, un campo de futbol rpido, cancha vleibol en malas
condiciones; se trabajan en clubes de: grupos de rondalla, baile moderno y folklrico,
Banda de Guerra, Tae kwon do, espacio para juegos de mesa. Recientemente se han
creado algunos espacios como pequeas cabaitas en donde los alumnos pueden
realizar sus actividades acadmicas. Se cuenta tambin con un espacio de cafetera.
Se cuenta con una plantilla docente de 83 integrantes de los cuales unos 5 o 6 estn en
un periodo cercano a su jubilacin, algunos de ellos no les interesa actualizarse e
incorporarse con la RIEMS, mantienen firme su postura de la educacin clsica.
Con respecto a la salud en la comunidad, existe la problemtica de la nutricin; la
mayora de los alumnos del turno Vespertino que atiendo provienen de las
comunidades, la mayora de ellos pertenecen a familias de escasos recursos, adems
no son los nicos integrantes de la familia, sino cuentan con hermanos que igual
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estudian y los padres tienen que distribuir los gastos entre varios. Estos alumnos llegan
a veces sin ganas de trabajar y con sueo, sus defensas bajan y estn enfermizos; o en
su caso no piensan ms que la forma de conseguir dinero sin estudiar, en este punto
platicando con ellos algunos comentan que al trmino de su bachillerato se
incorporarn en el sector productivo de cualquier giro, un nmero muy pequeo (2
personas) menciona que para ser narcotraficante no se necesitan estudios.

3.

Caractersticas del grupo de alumnos

Los alumnos que asisten al CBTis. No 2, provienen de clase media-baja o baja. La


mayora de los padres de familia cuentan con una educacin bsica. Para muchos de
ellos es un gran logro el poder ofrecerles a sus hijos una educacin. La mayora cuenta
con algn tipo de beca (pronabes, no abandono, excelencia, etc.), lo cual tambin es un
gran apoyo econmico para sus estudios en la adquisicin de materiales didcticos.
Aproximadamente el 40% de los jvenes proviene de poblaciones cercanas de habla
mixteco, un aproximado de 5% son provenientes de comunidades de habla triqui y el
resto de ellos pertenecen a la poblacin local la mayora mestiza y menos de 1% de
habla espaol son provenientes de otras poblaciones como de Putla de Guerrero.
Como clculo tentativo, un 20% de los jvenes viven en un cuarto rentado sin una
constante supervisin de sus tutores, debido a que el padre y la madre trabajan para
sacar adelante a sus hijos, y muchos olvidan la parte del acompaamiento que se
necesita en el camino que los lleva a la madurez. Un aproximado del 30% vive en casa
de algn familiar aunque sin una supervisin debido a que todos se encuentran
ocupados en sus asuntos propios. La juventud est muy expuesta a todo, pero el
transitar entre todo este abanico de posibilidades sin supervisin, acrecienta la labor del
docente que muchas veces es la nica persona que los escucha. Por parte de los
padres de familia si estn en casa, se requiere una labor an mayor, ya que los jvenes
al observar tantas libertades en sus compaeros, tienden a una mayor rebelda.
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Los estudiantes del CBTis No. 2, son adolescentes, jvenes en busca de una identidad
propia, jvenes que viven situaciones de conflicto, dichas que les pueden generar una
terrible angustia e incertidumbre ante lo que ser de su vida. Son personas que estn
dejando la infancia, que exigen ser tratados como grandes, sin embargo cuando
incumplen o cometen una falta es porque an son nios. Critican ampliamente a los
adultos, principalmente padres y profesores, ya que le representan autoridad y reglas
que no estn dispuestos a seguir. En algunas ocasiones pueden perderse en la
bsqueda de la respuesta a las siguientes respuestas: Quin soy yo?, Para qu soy
bueno? Qu quiero hacer de mi vida? buscan autonoma, independencia, pero
necesitan apoyo y acompaamiento, afortunadamente en el plantel se lleva a cabo el
Programa de Tutoras y Construye-T, en el cual se tiene la oportunidad de cuidar y
trabajar en estos aspectos, que le van a servir para su desarrollo en la vida.
Los jvenes se integran en grupos muy bien definidos y aunque son capaces de
aceptar a personas con diferentes formas de pensar, tienen un concepto muy estrecho
o delimitado de lo que para ellos es la amistad y el compaerismo, si alguien en alguna
ocasin les traiciona en estos sentidos, quedan totalmente segregados del grupo. La
mayora de ellos tiene un compaero o personaje a quien desean imitar y puede
observar que en su mayora son los alumnos ms destacados acadmicamente, los
ms alegres, los ms solidarios, entendiendo con esto, que saben que es lo mejor para
ellos, solo que la etapa en la que se encuentran llena de cambios les crea confusin.
Las formas de comunicacin que utilizan los jvenes nos muestran que tienen la
capacidad de crear su propio lenguaje, utilizan smbolos y emoticones (caritas) para
expresar sus sentimientos, al hablar, utilizan muchos ademanes para que les entiendan
segn comentan. La gran mayora les encanta hacer seas con sus manos o gestos
con su cara al momento de tomar la foto para el Facebook o en cualquier otro perfil.
La distorsin que han hecho de la gramtica no muestra sino el espritu de rebelda tan
latente en esta etapa de la vida.
La gran mayora de ellos a pesar de no contar con una computadora en casa, saben
cmo manejarla y hacer uso principalmente de las redes sociales; sin embargo no han
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aprendido los riegos que esto significa, ya que muchas veces publican mucho ms que
su estado de nimo. Esto ha generado problemas entre ellos por dimes y diretes, lo que
genera una separacin grupal y de intereses. Una nueva novedad est atacando en la
poblacin, es el uso excesivo de dispositivos mviles, algunos alumnos con bajos
recursos hacen todo lo posible por adquirir dicho dispositivo y estar al da en el uso del
mismo, a consecuencia de esto un porcentaje muy elevado de los jvenes no se
concentran en las clases, pues pasan el mayor tiempo con su telfono mensajeando,
jugando, bueno en fin entretenindose con dicho equipo pero sin aprovechar esas
herramientas de forma apropiada en su proceso de aprendizaje.
En cuanto a educacin y el uso de las herramientas TIC y el Internet, la mayora de los
jvenes son inculcados a usar el internet con fines didcticos; el uso de la computadora
dentro de la escuela depende de la especialidad aunque en primer semestre todos los
jvenes cursan la materia de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en
donde inician este proceso del aprovechamiento de estas herramientas. En el caso de
los alumnos de la especialidad de Programacin, cuentan con los laboratorios
especiales para tener mayor contacto con la computadora as desarrollar sus
actividades de acuerdo a sus perfiles de estudios. Los alumnos de las otras
especialidades tienen acceso a dichos laboratorios nicamente cuando as lo sugiera el
plan de estudios.

4.

Problemtica en el mbito educativo: retos de la prctica docente.

Se encontr que en lo referente a la Gestin Escolar, existe un desfase entre lo que la


direccin del plantel hace y lo que los docentes de la misma perciben. No existe un
estudio o una investigacin sobre ellos, es simple observacin, como docente del turno
vespertino noto una gran desigualdad de intereses con los alumnos de ambos turnos,
siempre se le da ms inters o preferencia al matutino y al vespertino se ha quedado un
poco olvidado; tal vez esto sea por los resultados arrojados en las diferentes
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aplicaciones de evaluacin como lo puede ser la Prueba Enlace o recientemente


Planea, en donde la mayora de los alumnos arrojan resultados bajos. Cabe destacar
que en el turno matutino son aceptados a los aspirantes con mejores puntuaciones en
el examen de admisin, y en el turno vespertino quedan los jvenes con puntuaciones
ms bajas, hoy en da son aceptados los jvenes rechazados en otras instituciones
como lo es el COBAO 38 de esta localidad.
En la institucin al inicio del semestre se debe entregar toda la documentacin que
soporta la actividad docente que se llevar a cabo durante el periodo con la finalidad de
lograr el proceso de enseanza-aprendizaje. A pesar de que existe esta planeacin, que
debera facilitar el trabajo docente, siempre surgen situaciones que pondrn a prueba la
creatividad del docente para sacar adelante la clase con los alumnos.
Al inicio de mi carrera como docente me fue algo difcil, en primera porque no saba
cmo hacer las planeaciones didcticas y como aplicarlas en el aula, complicacin de
control sobre grupos de 50 alumnos, aunque ya tena un poco de experiencia pero con
grupos reducidos. Estos detalles hicieron complicada la relacin con mis primeros
alumnos, y aprend por prueba y error, como menciona Esteve. 3
Es una gran responsabilidad el enfocar la energa de nuestros jvenes estudiantes de
manera positiva, motivando a aprender y a trabajar en equipo. Por esa razn, tenemos
la responsabilidad como docentes y la obligacin de estar en un aprendizaje continuo,
para estar al tanto de las nuevas reformas, tcnicas de enseanza aprendizaje.

5. El diagnstico

Para el presente diagnstico se trabajar con un grupo de alumnos de la especialidad


de programacin de cuarto semestre, en la cual he trabajado con ellos como tutor del
grupo dentro del programa Construye-T; el grupo consta de solo 26 alumnos integrados
3 Esteve J, M. La Aventura de ser maestro. Ponencia presentada en las XXXI
Jornadas de Centros Educativos. Universidad de Navarra. Febrero 2003.
http://www.econoweb.es/blog/novedades/La_aventura_de_ser_maestro.pdf

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por una mayora por jvenes que iniciaron el grupo desde su entrada en la institucin, 3
son compaeros que se incorporaron y que estn recursando (repitiendo) todo el
semestre. Este grupo de alumnos pertenece a la matrcula de alumnos del turno
vespertino de cuarto semestre del grupo B.
En el turno vespertino en general tiene un alto porcentaje de reprobacin y por ende un
elevado porcentaje de desercin. Este grupo de alumnos del diagnstico no es la
excepcin, de 50 alumnos que en un principio conformaron el grupo, solo quedan 23
ms los 3 compaeros que se incorporaron.
Hablando culturalmente, el grupo est compuesto de la siguiente manera:

Alumnos
1; 4%
2; 8%

13; 50%
10; 38%

Local (Espaol)

Mixteco

Triqui

Foraneo(Espaol)

Grfica: Origen de los alumnos.


Realmente slo 6 alumnos hablan o entienden alguna lengua natal, en su caso 5 habla
o entienden el mixteco, 1 habla o entiende el triqui y 20 de ellos solo habla el espaol;
esto es debido a que muchos de los padres aunque ellos hablan o entiende, adems de
vivir en comunidades de habla de alguna lengua, a sus hijos solo les ensean el
espaol, varios son los motivos, algunos mencionan que el hablar una lengua natal es
motivo de rechazo en la sociedad de habla espaol, en otros casos el pap o la mam
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habla solo el espaol y para no tener problemas prefieren que sus hijos solo hablen el
espaol.

Alumnos
1; 4%
5; 19%

20; 77%

Espaol

Mixteco

Triqui

Grfica: Poblacin de alumnos de acuerdo a la lengua que hablan.


Hablando econmicamente, corresponde a un grupo de la clase media baja, de modo
que varios jvenes tienen que trabajar para mantener sus estudios, ya sea para su
alimentacin o para la adquisicin de sus tiles escolares. De los integrantes del grupo,
los alumnos que tienen la posibilidad de seguir estudiando aunque sea obligado por sus
paps, sus paps al menos tienen una profesin o son empresarios de pequeos
comercios; los estudiantes que provienen de comunidades cercanas, sus padres hacen
lo necesario para pagarles su educacin, ellos trabajan en el campo como pequeos
agricultores, pequeos ganaderos. En la poblacin de Tlaxiaco, algunos padres de
familia se dedican a la venta de ropa, pequeos negocios (abarrotes), artculos
artesanales, etc.

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OCUPACIN
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

8
2

6
3

Grfica: Segn ocupacin de los padres de familia del grupo 4B.


En la interculturalidad que prevalece en la institucin y en el grupo es generalizado,
existe un tipo como de rechazo o burla (bullying) hacia la cultura triqui, principalmente
cuando los alumnos hacen burla a sus compaeros que son procedentes de
Chicahuaxtla 4(por el vestuario de huipil de los pobladores), debido a que mucha gente
no valora los usos y costumbres milenarias de los pueblos originarios, motivo por el cul
muchos de los jvenes procedentes de comunidades les avergenza hablar alguna
lengua originaria, probablemente la causa de que los paps en donde alguno de ellos
solo habla espaol prefieren que sus hijos hablen el espaol y que estos no sean objeto
de burlas con sus compaeros. Esto ha causado que con el transcurrir de los aos, la
poblacin que realmente habla un dialecto va disminuyendo con el paso de los tiempos;
hasta en las comunidades muchos nios ya no hablan dialecto e inclusive en las
escuelas del nivel bsico se ha perdido, aunque en las comunidades suponen tener
educacin bilinge, el primero en poner este obstculo representa el maestro de grupo
que no est preparado para dicha educacin o simplemente no domina las lenguas
nativas de las comunidades.

6. Educacin inclusiva y la interculturalidad

4 http://www.triquis.org/html2/
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Con los trabajos y proyectos que ao tras ao llegan para la institucin, como por
ejemplo el programa de Construye-T5, las labores que los docentes que forman parte
del grupo de tutoras con los grupos, se ha intentado darle seguimiento con estos temas
de la educacin inclusiva e intercultural, rescatando los derechos de los adolescentes
que por esta etapa de la vida sufren muchos cambios, buenos o malos, en donde la
toma de decisiones en algunos resulta factible o a su vez genera problemticas por no
tomar las opciones apropiadas. Dentro de este programa construye-T se manejan
diferentes formas para detectar los focos rojos dentro de la poblacin estudiantil, caso
como drogadiccin, tabaquismo, bullying, situaciones de problemas de salud, trastornos
mentales, situaciones de problemas econmicas, problemas familiares, etc., que de
alguna manera ha ayudado a los jvenes e incluso a los mismos padres de familia que
por falta de comunicacin con sus hijos desconocen las diferentes situaciones en las
que viven a diario estos jvenes. Se ha fomentado mediante plticas, conferencias
temas sobre el respeto entre los jvenes, docentes, directivos, etc. Tambin temas de
sexualidad, pues es en estas edades cuando los jvenes en su mayora inician su
proceso de la sexualidad, los cuidados y el respeto mutuo. Estas actividades se han
trabajado mediante el apoyo del programa de Tutoras (grupales o individuales) del
SiNaTA 6(Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas).
Por la parte de la reprobacin y la desercin de los jvenes, se trabaja con el programa
federal SIAT7 (Sistema de Alerta Temprana), en donde el personal encargada ha creado
una cuenta en edmodo.com especial para que los docentes en turno reporten las
inasistencias, reprobaciones, a tiempo de cada uno de los alumnos y as se pueda
realizar el llamado con los tutores correspondientes de los alumnos de situaciones
crticas.
Para las cuestiones econmicas, en la institucin y de acuerdo a la SEMS, se cuentan
con diferentes tipos de programas de becas, entre las ms comunes est la de
Pronabes, Becas de no abandono escolar, de excelencia, entre otras.
5 http://www.construye-t.org.mx/
6 http://www.copeems.mx/docs/conaedu/SINATA_mayo.pdf
7 http://www.copeems.mx/docs/conaedu/SIAT_mayo.pdf
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Existen tambin otros programas federales como sguele caminemos juntos, Yo no


abandono, etc., que estn trabajando para abatir la desercin de los jvenes de la
Educacin Media Superior.
En el mbito local, la parte directiva continuamente planea reuniones con padres de
familia donde se platica y se da a conocer sobre los diferentes programas en atencin
para sus hijos (as), tratando de mantener al CBTis No. 2 como una de las mejores
opciones para el estudio de los jvenes de la Mixteca.
Continuamente, los docentes se actualizan con los nuevos programas que rige la
RIEMS en todos aspectos, nuevas formas, mtodos de educacin.

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