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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Catlica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE PSICOLOGA

Psicologa
General I
Gua didctica

AUTOR (A):
Carmen Snchez Len

CICLO

11102

Reciba.asesora.virtual.en:.www.utpl.edu.ec

ABRIL-AGOSTO 2009
MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA,
PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO

PSICOLOGA GENERAL I
Gua didctica

Carmen Snchez Len


UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramacin, diseo e impresin:
EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977
C. P.: 11- 01- 608
www.utpl.edu.ec
San Cayetano Alto s/n
Loja - Ecuador
Primera edicin
Tercera reimpresin
ISBN-978-9942-00-154-2
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de
ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares
del Copyright.
Enero, 2009

NDICE
Introduccin.....................................................................................................5
Objetivos generales...........................................................................................6
Bibliografa.......................................................................................................6
Orientaciones generales....................................................................................8
Primer bimestre
Objetivos especficos......................................................................................11
Contenidos.....................................................................................................11
Desarrollo del aprendizaje..............................................................................13
Segundo bimestre
Objetivos especficos......................................................................................37
Contenidos.....................................................................................................37
Desarrollo del aprendizaje..............................................................................39
Solucionario...................................................................................................61
Glosario..........................................................................................................62

PRELIMINARES

Gua didctica: Psicologa General I

Introduccin
La.ctedra.PSICOLOGA GENERAL I, ser.abordada.en.el.primer.ciclo.de.estudios.de.la.carrera.de.
Psicologa.de.la.Universidad.Tcnica.Particular.de.Loja,. como.consta.en.el.pensum.de.estudios..La.
temtica.a.desarrollar.comprende.captulos.con.temas.de.gran.relevancia.y.que.responden.al.programa.
de. la. asignatura.. De. esta. manera. la. Universidad. procura. formar. profesionales. de. excelencia. en. la.
Psicologa,.apta.y.competitiva.en.la.orientacin.humana.hacia.una.sociedad.justa.y.equilibrada.
La. Psicologa. es. un. campo. acadmico. y. profesional. relativamente. nuevo,. que. est. creciendo. en.
complejidad.e.importancia.por.las.investigaciones.que.nos.permiten.la.comprensin.de.la.conducta.
humana.y.el.desarrollo.de.la.persona,.en.sus.aspectos.fsico,.cognoscitivo,.social.y.de.la.personalidad,.
como.tal.merece.nuestra.especial.atencin.
El. aprendizaje. bsico. de. la. Psicologa. es. muy. importante. para. los. estudiantes. que. han. optado. por.
la. carrera. de. Psicologa,. para. sentar. bases. firmes. e. introducirse. en. el. estudio. del. comportamiento.
humano.
Estudiar. los. procesos. psicolgicos. permitir. comprenderlos,. relacionarlos. con. nuestras. experiencias.
personales,.aplicarlos.en.nuestra.vida,.es.decir,.ayudarnos.y.ayudar.a.los.dems.a.solucionar.problemas.
psicolgicos. latentes. en. esta. poca. moderna,. en. donde. la. cantidad. de. controversias. existentes. han.
revolucionado.nuestras.vidas.
La. psicologa. como. ciencia. es. nueva,. pero. como. preocupacin. del. hombre. es. antigua,. por. tanto,.
la. Universidad. Tcnica. Particular. de. Loja. y. la. carrera. de. Psicologa,. pretenden. que. los. estudiantes.
conozcan. las. bases. generales. de. la. Psicologa. con. el. objetivo. de. describir,. predecir,. comprender. e.
influir. sobre. el. comportamiento. humano,. por. lo. que. es. necesario. que. el. estudiante. se. adentre. al.
estudio.de.los.fundamentos.tericos.para.potenciar.su.habilidad.en.la.aplicacin.de.las.tcnicas.que.
tiene.la.Psicologa.General,.y.de.esta.manera.vislumbre.el.campo.que.en.un.futuro.trabajar..para.el.
desarrollo.propio.y.de.las.personas.que.le.rodean.
Los.contenidos.que.se.abordarn.en.esta.asignatura,.en.el.primer.bimestre,.hacen.referencia.a.la.Historia.
de. la. psicologa. desde. sus. etapas. filosficas. puras. hasta. la. fundacin. del. laboratorio. de. Psicologa.
Experimental.por.parte.de.Wilhelm.Wundt..Como.un.siguiente.captulo.se.analizarn.los.mtodos.y.
tcnicas.empleados.dentro.del.trabajo.y.la.investigacin.en.Psicologa.
Se.tomar.en.cuenta.las.principales.reas.de.trabajo.del.psiclogo.en.nuestro.medio.latinoamericano,.
pues.debemos.conocer.que.las.realidades.europeas,.norteamericanas.y.latinoamericanas.son.totalmente.
diferentes.y.por.lo.tanto.necesitan.de.mtodos.y.prcticas.especficas.
En.el.cuarto.captulo,.se.revisarn.los.temas.que.corresponden.a.las.bases.genticas.y.fisiolgicas.de.
la. conducta. y. el. comportamiento,. haciendo. nfasis. en. el. desarrollo. del. sistema. nervioso. central. y.
perifrico.y.sus.diferentes.componentes.
Para.el.segundo.bimestre.se.han.considerado.los.temas.que.hacen.referencia.a.las.sensopercepciones,.
las.modalidades.sensoriales.y.la.funcin.que.cumplen.los.rganos.de.los.sentidos.en.la.captacin.de.los.
estmulos.procedentes.del.medio.externo.y.posterior.transformacin.en.informacin.psquica;.as.mismo,.
la.atencin.y.la.imaginacin.sern.estudiadas.como.apoyos.de.los.cuales.se.vale.la.percepcin.

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Gua didctica: Psicologa General I

PRELIMINARES

En. el. captulo. siete,. se. estudiar. el. aprendizaje,. desde. todos. los. mbitos. en. los. cuales. han. sido.
identificadas;.finalmente.en.el.captulo.ocho,.se.har.referencia.a.la.cognicin.y.la.conciencia.
Los.contenidos.que.se.presentan.en.esta.gua.didctica,.pretenden.que.el.estudiante.de.Psicologa,.
obtenga.los.conocimientos.necesarios.para.un.perfecto.desarrollo.de.sus.estudios.acadmicos,.para.su.
formacin.y.un.excelente.desempeo.en.su.prctica.profesional.

XITO EN SUS ESTUDIOS

Objetivo general
.

Potenciar. en. el. estudiante. el. conocimiento. de. la. ciencia. psicolgica,. mediante. fundamentos.
tericos.y.cientficos,.para.que.comprenda.cmo.se.desenvuelve.el.ser.humano.en.determinados.
momentos.y.de.acuerdo.a.las.circunstancias.que.se.le.presentan..

Conocer.las.reas.en.las.cuales.los.psiclogos.pueden.adquirir.competencias.y.desempearse.
dentro.del.contexto.latinoamericano.

Bibliografa
BSICA
.

Zepeda.Herrera.Fernando.(2008):.Introduccin a la Psicologa,.una visin cientfico humanista,.


Mxico,.Pearson.Educacin..Tercera.Edicin.
Este.texto,.presenta..actualizaciones..con.respecto.a.los.acontecimientos.cientficos.y.tcnicos.
que.han.provocado.impactos.extraordinarios.en.la.Psicologa..Adems.es.un.texto.muy.didctico.
ya.que.emplea.un.lenguaje.sencillo.y.accesible,.brevedad.y.concrecin..en.el.tratamiento.de.los.
temas,.propuestas.de.aplicacin,.resmenes.y.evaluaciones,.y.apego.a.informacin.cientficamente.
validada.
Como.apoyo.a.los.estudiantes,.el.libro.contiene.al.final,.un.anexo.con.resmenes.visuales.que.
servirn.para.el.aprendizaje.ms.adecuado.de.los.conceptos.
El.autor,.a.lo.largo.de.su.trayectoria.profesional.ha.sido.catedrtico.y.conferencista.en.numerosas.
universidades. pblicas. y. privadas. en. Mxico. y. Amrica. Latina,. entre. las. que. . se. destacan;. la.
Universidad. de. las. Amricas,. UNAM,. Universidad. Autnoma. Metropolitana,. Universidad.
Panamericana,. Universidad. del. Valle. de. Mxico,. etc.. Adems. de. haber. participado. como.
ponente.en.numerosos.Congresos.

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PRELIMINARES

Gua didctica: Psicologa General I

COMPLEMENTARIA

Vidales Ismael. (2005): Psicologa General. Mxico, Ed. Limusa, S.A. Segunda Edicin.
En este libro, los estudiantes que cursan la carrera de Psicologa, pueden encontrar temas
relevantes que les ayudarn a profundizar los contenidos abordados en la asignatura, tales como:
La Psicologa y su campo de aplicacin, los procesos cognoscitivos, el sistema nervioso y la
percepcin.

Feldman S. Robert. (2006): Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Mxico, Ed.
McGraw-Hill. Sexta Edicin.

Este texto presenta contenidos importantes como neurociencia y comportamiento, sensacin y


percepcin, estados de conciencia y aprendizaje, temas que les servirn a los estudiantes para
ampliar sus conocimientos.

Gerrig J. Richard. Zimbardo G Philip. (2005): Psicologa y vida. Mxico, Pearson Educacin.
Decimosptima Edicin.

Esta obra muestra contenidos que le sern de mucha ayuda para los estudiantes como; mtodos
de investigacin psicolgica, bases biolgicas y evolutivas del comportamiento, sensacin y
percepcin, mente, conciencia y estados alterados, aprendizaje y anlisis del comportamiento.

Garrison Mark. Loredo Olga. (2002). Psicologa. Mxico. McGraw-Hill. Segunda Edicin.

Este texto presenta a los personajes que ms han influido en el desarrollo de la disciplina en
la poca contempornea. En las bases fisiolgicas de los procesos psicolgicos. Sensacin y
percepcin, menciona los conceptos fundamentales de la sensacin y la percepcin, los sentidos
por medio de los cuales percibimos y las leyes de la organizacin perceptual.

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PRELIMINARES

Orientaciones generales
La. Universidad. Tcnica. Particular. de. Loja. confa. plenamente. en. sus. capacidades,. en. su. esfuerzo. y.
dedicacin.de.estudiante.responsable,.por.lo.tanto,.honre.a.la.Universidad.con.la.seriedad.en.el.estudio.
y.la.realizacin.de.trabajos.de.gran.calidad,.ya.que.usted.es.el.responsable.directo.de.cunto.y.como.
aprende,.porque.la.comunicacin.del.maestro.con.los.profesionales.en.formacin.se.da.a.travs.de.
la.gua.didctica.y.el.texto.bsico.Introduccin a la Psicologa, una visin cientfico humanista,.el.
mismo.que.exige.un.estudio.individual.y.permanente.
Con. la. finalidad. de. posibilitarle. un. estudio. sistemtico,. generador. de. aprendizajes. significativos,. le.
sugiero.poner.en.prctica.las.siguientes.recomendaciones:
.

Adquiera.a.tiempo.la.bibliografa.necesaria,.especialmente.el.texto.bsico.y.la.gua.didctica.de.
la.asignatura.

Lea.cuidadosamente.la.gua.didctica,.ya.que.ella.constituye.el.instrumento.metodolgico,.que.
tiene.la.finalidad.de.orientar.al.estudiante.en.el.aprendizaje.de.la.asignatura.

Revise.detenidamente.el.contenido.del.texto,.as.tendr.una.idea.global.de.lo.que.va.a.estudiar.

Para.obtener.provecho.de.lo.aprendido,.no.se.limite.a.memorizar.en.forma.mecnica.los.temas.
desarrollados.en.el.texto,.sino.ms.bien.recurra.a.la.lectura.comprensiva,.la.misma.que.exige.del.
estudiante.tres.fases;.una.lectura.global,.rpida.de.los.temas.y.subtemas.para.obtener.una.idea.de.
conjunto,.luego.una.lectura.analtica,.la.misma.que.es.ms.detenida.y.concienzuda,.y,.finalmente.
se.requiere.de.una.lectura.para.comprender.mejor.cada.uno.de.los.temas.

Subraye,.escriba.al.margen,.haga.grficos,.aclaraciones,.esquemas.en.su.texto,.esto.contribuir.a.
su.aprendizaje.

Para. lograr. aprendizajes. duraderos. y. significativos,. realice. resmenes,. esquemas,. cuadros.


sinpticos,.mapas.conceptuales,.de.todo.aquello.que.usted.haya.comprendido,.solo.as.lograr.
su.objetivo.primordial.que.es.el.de.aprender.

Estudie.a.conciencia.los.contenidos.desarrollados.en.cada.uno.de.los.captulos..Estos.conocimientos.
son.bsicos,.slo.despus.de.interiorizar.dichos.contenidos,.estar.en.capacidad.de.desarrollar.en.
forma.satisfactoria.los.ejercicios.de.autoevaluacin.y.las.actividades.propuestas.

Es.importante.que.usted.revise.la.gua.didctica,.y.el.libro,.ya.que.est.estructurada.de.la.siguiente.
manera..

a).

El.captulo.uno.de.la.gua.didctica,.corresponde.al.captulo.dos.del.texto.bsico:.BREVE.
HISTORIA.DE.LA.PSICOLOGA.

b).

El. captulo. dos. de. la. gua,. corresponde. al. captulo. tres. del. texto. bsico:. MTODOS. Y.
TCNICAS.EMPLEADOS.EN.LA.INVESTIGACIN.Y.EL.TRABAJO.PROFESIONAL.

c).

El.captulo.tres.de.la.gua,.corresponde.al.captulo.cuatro.del.texto.bsico:.PRINCIPALES.
REAS.DE.TRABAJO.PROFESIONAL.DEL.PSICLOGO.EN.AMRICA.LATINA.

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PRELIMINARES

d)

El captulo cuatro de la gua, corresponde al captulo cinco del texto bsico: BASES
GENTICAS DE LA CONDUCTA, a ms de los captulos seis, siete y nueve: SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL Y PERIFRICO, LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS Y EL IMPACTO
DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO. Estos tres captulos abarcan
uno solo, el cuatro en la gua didctica.

Estos temas se abordarn en el primer bimestre.


Para el segundo bimestre, la gua est estructurada de la siguiente manera.
e)

El captulo cinco de la gua didctica, corresponde al captulo diez del texto bsico:
CONCEPTOS DE SENSACIN, PERCEPCIN Y SENSOPERCEPCIN.

f)

El captulo seis de la gua didctica, corresponde al captulo once del texto: APOYO DE LA
ATENCIN Y LA IMAGINACIN.

g)

El captulo siete de la gua didctica, corresponde al captulo doce del texto: EL


APRENDIZAJE.

h)

El captulo ocho de la gua didctica, corresponde al captulo quince del texto: LA


COGNICIN Y LA CONCIENCIA.

Los temas restantes se estudiarn en el segundo ciclo en la asignatura Psicologa general II.

Durante el estudio de cada uno de los captulos que comprende la asignatura PSICOLOGIA
GENERAL I, usted va a encontrar trminos cuyo significado desconoce para ello le sugiero revisar
en la parte final de la gua el glosario de trminos que le proporciono. Le facilitar el estudio de
la materia.

Al realizar las actividades no haga largas exposiciones, remtase nicamente a lo solicitado.

Es fundamental que usted dedique al estudio de la asignatura por lo menos cuatro horas semanales,
dosificando y distribuyendo el tiempo para el desarrollo de ejercicios, estudio y revisin de
temas, consultas y para la realizacin de los trabajos a distancia.

Si es posible realice reuniones con sus compaeros para intercambiar opiniones, para la
preparacin y redaccin propiamente dicha del trabajo.

Al final de cada unidad, en el apndice de actividades complementarias, se le solicita realizar


esquemas, resmenes, cuadros sinpticos y un ejercicio de auto evaluacin, dichas actividades
le servirn para su estudio y preparacin en las evaluaciones presnciales, por lo tanto no debe
enviarlas a la universidad.

Es importante hacer las consultas al profesor(a) o asesor(a) responsable de la asignatura a travs


de la comunicacin telefnica o va e-mail, para solventar las inquietudes que se presenten en el
desarrollo de sus trabajos. El horario para las asesoras consta en la portada.

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PRIMER BIMESTRE

PRIMER.BIMESTRE
Objetivos especcos
.

Conocer.el.desarrollo.de.la.psicologa.cientfica,.hasta.constituirse.en.una.ciencia.moderna.

Identificar.los.mtodos.y.tcnicas.empleados.en.la.investigacin.profesional..

Establecer.diferencias.entre.la.psicologa.cientfica.y.la.psicologa.como.ciencia.formal.

Explicar. los. principales. campos. de. accin. de. los. psiclogos. y. sus. principales. caractersticas.
profesionales.

Analizar.la.relacin.existente.entre.los.fenmenos.biolgicos.y.los.fenmenos.psicolgicos.

Contenidos
CAPTULO 1
BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGA
1.1..
1.2..
1.3..
1.4..
1.5..
1.6..
1.7..

LA.ERA.PRECIENTFICA
EL.ENFOQUE.FILOSFICO
EL.TRMINO.PSICOLOGA
LA.LLEGADA.DEL.POSITIVISMO
EL.ENFOQUE.MDICO..BIOLGICO
LOS.PERSONAJES.DE.LA.PSICOLOGA
LA.DEFINICIN.DE.PSICOLOGA

CAPTULO 2
MTODOS Y TCNICAS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIN Y EL TRABAJO PROFESIONAL
2.1.. INFLUENCIA.DEL.INVESTIGADOR.EN.LA.EXPERIMENTACIN
2.2.. LOS.MTODOS.PSICOLGICOS......
2.3.. LOS.MTODOS.PSICOFSICOS
2.4.. LOS.MTODOS.PRE.EXPERIMENTALES
2.5.. LOS.MTODOS.CUASI.EXPERIMENTALES
2.6.. MTODOS.EXPERIMENTALES
2.7.. LA.ASOCIACIN.LIBRE
2.8.. LA.INTERPRETACIN.DE.LOS.SUEOS
2.9.. HIPNOSIS
2.10.. PSICOMETRA

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PRIMER BIMESTRE

CAPTULO 3
PRINCIPALES REAS DE TRABAJO PROFESIONAL DEL PSICLOGO EN AMRICA LATINA.
3.1 EL PSICLOGO EN LA EDUCACIN
3.2 LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y VOCACIONAL
3.3 LA EDUCACIN ESPECIAL
3.4 LA PLANEACIN Y LA ASESORA EDUCATIVA
3.5 LA DOCENCIA
3.6 EL PSICLOGO EN LA CLNICA
3.7 LA ASESORA PSICOLGICA
3.8 EL PSICLOGO EN LA INDUSTRIA
3.9 EL PSICLOGO EN LA INVESTIGACIN SOCIAL
3.10 LA PSICOLOGA FORENSE
3.11 EL PSICLOGO EN EL DEPORTE
3.12 EL PSICLOGO AMBIENTAL
CAPTULO 4
BASES GENTICAS DE LA CONDUCTA
4.1 LAS BASES GENTICAS DE LA CONDUCTA
4.1.1 EL GENOMA HUMANO
4.1.2 LOS CIDOS NUCLEICOS
4.1.3 LAS LEYES DE MENDEL
4.1.4 LO HEREDITARIO
4.1.5 LAS ALTERACIONES GENTICAS
4.1.6 LOS REFLEJOS CONDICIONADOS
4.1.7 LOS INSTINTOS
4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO
4.1.9 GENTICA Y SALUD
4.2 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFRICO
4.2.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
4.2.1.1. EL ENCFALO
4.2.1.2. LA MDULA ESPINAL
4.2.2. SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO.
4.2.2.1. LOS REFLEJOS CONDICIONADOS
4.2.2.2. ENFERMEDADES NEUROLGICAS
4.2.2.3. DESENCADENADORES DE ENFERMEDADES EN EL SISTEMA NERVIOSO
4.3. LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS
4.3.1 LAS NEUROGLIAS
4.3.2 LAS NEURONAS
4.3.3 SINAPSIS
4.3.4 NEUROTRANSMISORES
4.4. IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO
4.4.1 LA COMUNICACIN CELULAR
4.4.2 LAS HORMONAS
4.4.3 LAS NEUROHORMONAS
4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES

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PRIMER BIMESTRE

Desarrollo del aprendizaje


CAPTULO 1

Breve historia de la psicologa


Seores.(as).estudiantes,.bienvenidos.al.fascinante.mundo.de.la.Psicologa..Para.iniciar.con.el.estudio.
del. primer. captulo,. es. necesario. que. tengan. una. buena. predisposicin. y. el. inters. necesario. para..
emprender.con..entusiasmo.el.anlisis.de.cada.uno.de.los.temas.que.nos.propone.el.auto.en.su.libro,.
solo.as.usted.obtendr.el.xito.deseado.
Bien,.ahora.empezamos,.pero.antes.me.gustara.saber,.si.en.sus.estudios.secundarios,.independientemente.
de.la.especialidad.que.escogieron,.estudiaron.la.materia.de.psicologa.o.en.algn.momento..vieron.
temas.relacionados.con.dicha.disciplina,.les.pregunto.esto.porque.me.interesa.conocer.qu.tanto.saben.
o.cunto.han.ledo.acerca.de.la.Psicologa.
Si.realmente.tienen.conocimientos.sobre.la.ctedra,.pues.me.alegro.mucho,.ya.que.as.se.les.facilitar.
el. estudio.. Pero. en. el. caso. de. que. no. tengan. nocin. sobre. la. asignatura,. no. se. preocupen,. en. la.
presente.materia,.ustedes.obtendrn.todos.los.conocimientos.necesarios,.y.en.ese.momento.se.sentirn.
orgullosos.de.haber.elegido.la.carrera.de.psicologa.como.su.profesin.para.el.futuro.
Qu.les.parece.si.iniciamos.respondiendo..a.la.siguientes.interrogantes..
Qu.es.la.Psicologa?
Cul.es.la.historia.de.la.psicologa?
Para.dar.contestacin.a.estas.preguntas,.tmese.el.tiempo.que.crea.necesario.para.ello,.lo.importante.
es.que.nos.d.su.respuesta.
El.tema.que.nos.corresponde.analizar.en.este.momento.es:.
1.1

LA ERA PRECIENTFICA

Con.los..filsofos.socrticos.de.la.antigua.Grecia,.se.inicia.el.estudio.sistemtico.de.la.mente.humana.
en.el.mundo.occidental,.y.de.ah.ha.evolucionado.hasta.los.ms.sofisticados.laboratorios.de.nuestros.
das.
Existen. dos. grandes. vertientes. de. las. que. surge. la. psicologa. contempornea:. La. filosfica. y. la.
mdico-biolgica..
Para.continuar.con.el.estudio.del.tema,.remtase.al.texto.bsico,.captulo.dos,.en.las.pginas.15-16,.en.
ellas.encontrar.el.contenido.para.que.ample.sus.conocimientos.
Al.momento.del.anlisis,.le.sugiero.utilizar.un.cuaderno.de.apuntes,.con.el.objeto.de.que.en.el.escriba,.
realice. cuadros. sinpticos,. esquemas,. mapas. conceptuales,. resmenes,. etc.,. destacando. las. ideas.
principales.de.dicho.tema..Esto.le.servir.para.comprender.mejor.lo.citado.anteriormente.

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PRIMER BIMESTRE

Una vez que hemos terminado con el anlisis del tema, adentrmonos ahora en el siguiente tema.
1.2 EL ENFOQUE FILOSFICO
El enfoque filosfico comienza con Scrates, Platn y Aristteles, quienes postulaban la existencia de
un alma en el hombre, que lo haca diferente de los dems animales, ya que de ella dependa la razn.
Para Scrates, en el conocimiento de uno mismo se encontraba una fuente fundamental de sabidura.
Como ustedes pueden darse cuenta, este es un tema muy interesante y para que conozcan ms de los
filsofos que hicieron historia en el mundo y para comprender mejor sus postulados, remtase al texto
en las pginas 16 y 17, les aseguro que conforme van revisando la inforamcin se van a interesar ms
en el estudio.
Estimados(as) estudiantes, para iniciar el estudio de esta asignatura, les hice una pregunta muy sencilla
acerca de qu es la psicologa?, espero que hayan emitido su respuesta, porque precisamente ahora
vamos hablar de ese trmino.
1.3 EL TRMINO PSICOLOGA
Para el estudio de este tema, les presento una lectura que extraje de uno de los textos complementarios,
acerca del trmino psicologa, para que tengan una visin ms amplia del tema.
Etimolgicamente, la palabra psicologa significa estudio o tratado del alma. Sin embargo en la
actualidad se asume que la psicologa es la ciencia que trata de la conducta y de los procesos mentales
de las personas. La psicologa se ocupa de la conducta humana, es decir, del comportamiento de los
hombres, mujeres, nios, jvenes, adultos y ancianos.
El telogo protestante Felipe Melanchton, acua por primera vez, en el ao 1550, el trmino psicologa,
usando dos palabras que los griegos emplearon siglos atrs, alma del latn nima y ste del griego
anemos y ciencia del latn scientia y relacionado con el griego logos.
De los tres temas analizados hasta el momento, usted ya est en capacidad de realizar resmenes o
cuadros sinpticos, respecto a las actividades que les propongo a continuacin.
a)
b)

Elabore un organizador grfico sobre el desarrollo de la psicologa.


Destaque las ideas principales del tema enfoque filosfico

Es importante que desarrolle estas actividades para que se le facilite el estudio de los siguientes temas.
1.4 LA LLEGADA DEL POSITIVISMO
Bien, seguimos con nuestro estudio, esta vez para hablar acerca del positivismo. Para que exista una
mejor comprensin, les presento un mapa conceptual de los mximos representantes, para que tengan
una visin ms clara de lo que formula cada uno de ellos.

1 Vidales Ismael.2005 Psicologa General. Mxico. Ed. Limusa, pg. 15.

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PRIMER BIMESTRE

POSITIVISMO

RENE DESCARTES

JHON LOCKE

El hombre es el
resultado del espritu y
la materia.

Lo que pensamos
depende de lo que
captamos del mundo
exterior.

AUGUSTO COMTE

Las
ciencias
se
interesan
por
fenmenos observables
por los sentidos.

WILHELM WUNDT

Cre
el
primer
laboratorio de Psicologa
Experimental en 1879.
Emple la introspeccin y
cre el estructuralismo.

El siguiente tema objeto de estudio, hace referencia a:


1.5 EL ENFOQUE MDICO-BIOLGICO
El mesmerismo y ms tarde la hipnosis, fueron ampliamente utilizados para tratar una variedad de
enfermedades fsicas y mentales durante los siglos XVIII y XIX. El inters de los cientficos franceses y
mdicos en la hipnosis data del trabajo de Franz Antn Mesmer.
Para ampliar este contenido, remtase al texto bsico en las pginas 18-19.
1.6 LOS PERSONAJES DE LA PSICOLOGA
Es importante que ustedes como futuros psiclogos conozcan a fondo el desarrollo de la psicologa y
las orientaciones o corrientes que conviven hoy y dan vida a la psicologa.
Para comprender el desarrollo de la psicologa, dirjase primeramente a la pgina 15 y observe la tabla
2.1. Luego remtase a las pginas 20 y 21 del texto bsico y preste atencin a la tabla 2.2.
Para entender la orientacin de las corrientes ms representativas, consulte la pgina 21 y 22 del texto
bsico y observe la tabla 2.3.

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15

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Despus de haber revisado estas pginas, ubquese en las hojas 22 a la 24 y profundice el tema,
despus realice sus propios esquemas o mapas conceptuales.
Ahora Qu les pareci el tema?
Interesante verdad, pues les invito a que desarrollen las actividades que a continuacin les planteo,
ya que la realizacin de las mismas le servirn para comprobar su aprendizaje. Le recuerdo que al
final de cada captulo, existen ejercicios de autoevaluacin, desarrllelos. Con la realizacin de estas
actividades, terminamos el estudio del primer captulo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

Explique brevemente las vertientes de la psicologa contempornea.

2.

Establezca diferencias entre el neoconductismo y el psicoanlisis.

3.

Haga un anlisis de la Psicologa del Desarrollo y la Psicologa Gentica.

4.

Cul es el principal aporte de los socrticos a la psicologa.

5.

Mencione el nombre y el enfoque de las principales corrientes psicolgicas, que existen en


Amrica Latina.

6.

Escriba una definicin personal de psicologa

AUTOEVALUACIN N 1
Los temas que corresponden al captulo uno, son evaluados integralmente en esta prueba para
que usted verifique su nivel de dominio.
(

Los socrticos consideran al alma como la fuente de todos los fenmenos


psicolgicos.

2. (

3. (

4. (

Para Ausubel, el significado es un fenmeno de la conciencia y no de la conducta.

La etapa sensomotriz, se da a los tres aos de edad.

El principio de asimilacin facilita la incorporacin de los nuevos conceptos a los


esquemas preexistentes en el cerebro.


5. (

En la mente humana conviven el yo, el supery y ello.

6.

Entre los dos y seis aos de edad, ocurre la etapa preoperacional.

7.

Wilhelm Wundt cre el positivismo.

8.

En el inconsciente se encuentran los impulsos instintivos.

1.

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9.

La escuela rusa enfatiz la investigacin de los fenmenos psicolgicos a partir del


estudio de la neurologa.

10. (

El trmino psicologa fue propuesto por primera vez por Ivn Pavlov.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.

IMPORTANTE
Si usted ha contestado correctamente las actividades y ejercicios propuestos, equivale a un nivel de
comprensin satisfactorio, si no lo hizo, revise nuevamente, especialmente los aspectos de menor
dominio, para continuar con el segundo captulo.

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CAPTULO 2

Los mtodos y tcnicas empleados en la investigacin y el


trabajo profesional
Espero que hayan realizado las actividades propuestas en la seccin anterior. En esta ocasin revisaremos
el captulo dos, por tanto les pido que pongan mucha atencin en cada uno de los temas que plantea
el autor en su libro y que son parte esencial de la materia.
El contenido que nos ocupa en este momento hace referencia a:
2.1 INFLUENCIA DEL INVESTIGADOR EN LA EXPERIMENTACIN
Uno de los temas que en las ltimas dcadas ha captado la atencin de los investigadores de casi
todas las disciplinas, es el impacto que los resultados de sus estudios y experimentos pueden tener y,
naturalmente la psicologa no es ajena a esta discusin.
Qu opina usted al respecto?
Desarrolle este contenido mediante una lectura comprensiva, remtase a la pgina 30 del texto bsico
y exponga sus conclusiones.
Otro tema de gran importancia y que tambin requiere de mucha atencin es:
2.2 LOS MTODOS PSICOLGICOS
Ante la diversidad de fenmenos que se propone estudiar la psicologa, ha sido necesario adoptar o
inventar varios mtodos que faciliten su estudio o actuacin sobre los campos de inters.
a)
b)

Mtodos para la investigacin


Mtodos para intervencin

Concluya con el estudio de este tema, revise las pginas 30-31 y explique en qu consisten estos
mtodos.
No olvide anotar en su cuaderno de apuntes todo aquello que le parezca interesante, le servir para su
preparacin en las evaluaciones presenciales.
Entre los mtodos psicolgicos que emplea la psicologa para sus estudios, tenemos:

LA OBSERVACIN

Indudablemente, ste es el mtodo que ms se ha usado a lo largo de la historia. Le invito a analizar


este tema, mismo que lo encontrar en el texto bsico en las pginas 31 a la 33.
Revise la tabla 3.1, en ella encontrar los propsitos de los principales mtodos psicolgicos, investigacin
e intervencin. De igual forma, la tabla 3.2, ah descubrir una explicacin muy clara de una de las
clasificaciones de la observacin.
Para que comprendan mejor los tipos de observacin, es bueno ilustrar con ejemplos prcticos y
sencillos, para ello me permito exponerles los siguientes.

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Cuando salimos de paseo en nuestra ciudad, y decidimos descansar en un


parque, podemos observar las actitudes de todas las personas que transitan
por el lugar, se produce una observacin natural.

www.cepas.cl

Por ejemplo, cuando en un laboratorio, los cientficos realizan estudios


para descubrir la cura contra el cncer. Estamos frente a una observacin
de laboratorio o dirigida.

www3unileon.es

En una determinada comunidad, podemos analizar no solamente los


comportamientos de cada una de las personas, sino tambin las costumbres
y tradiciones, y cmo estas personas reaccionan frente a la presencia de
otros individuos. Es una observacin anecdtica.
www.otavalovirtual.com

La observacin por periodos de tiempo fijos, la podemos realizar por


ejemplo, en un hospital psiquitrico en el cual se atiende a pacientes
esquizofrnicos, y en los cuales se desea observar por periodos determinados
de tiempo, la evolucin que estos presentan, luego del tratamiento
proporcionado por el mdico. En este mismo ejemplo se puede poner en
prctica la observacin por periodos de tiempo variable.
www.gruponemesis.com

Para la observacin por evento, se elige realizar la observacin cada


vez que se presente el evento a estudiar, por ejemplo, una persona que
padezca de depresin, as cada vez que el paciente se encuentre deprimido
aflorarn los sntomas de dicho padecimiento, lo cual nos permitir tomar
nota de las diferentes manifestaciones que presenta el sujeto.
nutre.wordpress.com

Estos ejemplos son propuestos por la autora de la gua, con la finalidad de que usted seor(a) estudiante
comprenda el tema objeto de estudio, les recomiendo plantear sus propios ejemplos.
Continuemos con el estudio de la asignatura. El siguiente contenido corresponde:

LA INTROSPECCIN

Esta variante se refiere a ver dentro de uno mismo, es decir, analizar el interior de uno mismo para
identificar la forma en que se generan ciertos fenmenos en nuestra propia persona.
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Para que profundice aun ms este mtodo, consulte en internet y en la bibliografa complementaria.
Ahora centrmonos un poco en otro tema:

LA ENTREVISTA

La entrevista no solamente la emplean los psiclogos, sino tambin los comunicadores, periodistas,
trabajadores sociales, antroplogos y muchos otros profesionales como medio para obtener informacin
especfica sobre un tema de particular inters.
Las entrevistas se clasifican en: Abiertas, cerradas y semiabiertas.
Realice una lectura comprensiva de este contenido. Para ello revise la pgina 33 del texto bsico y
complete los cuadros que le presento respecto a la clasificacin de la entrevista.

ABIERTAS

CERRADAS

SEMIABIERTAS

Para comprobar cmo ha avanzado en su aprendizaje, le recomiendo realizar lo siguiente. Confo en


su capacidad y dedicacin, adelante que usted puede.
a)
b)
c)

De una definicin propia de observacin. Cite cinco ejemplos


Qu es para usted la entrevista?
Los psiclogos son los nicos profesionales que emplean la entrevista. Si o No, por qu.

Le deseo xitos en el desarrollo de estas actividades.


2.3 LOS MTODOS PSICOFSICOS
Estos mtodos se han utilizado para el estudio de las relaciones entre estmulos externos y reacciones
sensoriales ante ellos.
Los mtodos psicofsicos ms comunes son:


Mtodo de los lmites


Mtodo de los estmulos constantes
Mtodo de ajuste

Siga con la lectura de este interesante tema, consulte el texto bsico en la pgina 34 y describa cada
uno de los mtodos psicofsicos. Al momento de efectuar el trabajo, elabore preguntas, resmenes
de las ideas principales, cuadros sinpticos, etc., y haga constar en su cuaderno de apuntes, esto le
permitir mejorar su comprensin de lo expuesto en el libro.

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Una vez que haya realizado las actividades solicitadas en los temas anteriores, le resultar ms fcil
iniciar y comprender el siguiente tema.
2.4 LOS MTODOS PRE-EXPERIMENTALES
Son aquellos cuyo nivel de control sobre las condiciones de la investigacin es tan limitado que consisten
simplemente en tratar de medir los cambios producidos por una variable experimental sobre un grupo
de personas.
2.5 LOS MTODOS CUASI-EXPERIMENTALES
En este mtodo es ms fcil identificar algunas de las variables extraas que puedan afectar nuestro
estudio.
2.6 LOS MTODOS EXPERIMENTALES
Se desarrollan en condiciones totalmente controladas, como pueden ser las de un laboratorio. Su
propsito es que ninguna variable extraa afecte los resultados y que estos se deban exclusivamente a
la variable experimental manipulada.
Plantee ejemplos que expliquen cada uno de estos mtodos. Apyese en los que cita el autor en el
texto, pginas 35-36.
2.7 LA ASOCIACIN LIBRE
Mtodo ideado por Sigmund Freud, consiste en dejar hablar libremente a la persona con el objeto de
que los contenidos de su inconsciente guen sus ideas, una tras otra, hasta que salgan a flote junto con
los sentimientos que lleven unidos y puedan se comentados por el analista.
2.8 LA INTERPRETACIN DE LOS SUEOS
Consiste en descubrir, a partir de las narraciones de los sueos de las personas, cules son los significados
de los mismos y as identificar conflictos no resueltos, sentimientos no manifiestos, fijaciones en alguna
etapa del desarrollo o motivaciones no evidentes de algn padecimiento.
2.9 HIPNOSIS
Hoy se considera a la hipnosis como uno ms de los estados alterados de conciencia, junto con los
sueos nocturnos, los estados de privacin sensorial, los estados de creatividad, los episodios msticos,
los estados de disociacin, etc.
2.10 PSICOMETRA
Las pruebas psicomtricas son una especie de cuestionarios desarrollados bajo una metodologa muy
estricta que, al ser resueltos por las personas, permiten valorar determinadas caractersticas.
Sera bueno que a ms de la informacin que contiene el texto en las pginas 36-37, usted investigue
respecto a los mtodos propuestos por Freud, en razn de que en el texto el contenido es demasiado
reducido.

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Estimado(a) estudiante, le parecieron interesantes estos temas, pues me alegra mucho que haya sido as,
ya que con este estudio, usted termina el segundo captulo. Vale entonces recordar lo ms significativo
del mismo, adems reforzar aquellos aspectos que no quedaron muy claros. Para ello revise en su
cuaderno de apuntes los resmenes, las ideas ms relevantes que subray oportunamente, o tal vez
aquellas que ahora desee subrayar.
Ahora le invito a desarrollar las siguientes actividades:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

En qu consiste la observacin?

2.

Explique las clases de observacin como mtodo psicolgico

3.

Qu profesionales utilizan la entrevista como medio de informacin?

4.

Establezca diferencias entre el mtodo de la asociacin libre y la interpretacin de los sueos.

5.

Proponga ejemplos que expliquen cada uno de los mtodos de investigacin.

AUTOEVALUACIN N 2
En el parntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) segn corresponda.
1.

Los mtodos para intervencin son empleados para estudiar algn fenmeno con el
objeto de lograr un mejor conocimiento del mismo.

2.

Sigmund Freud ide el mtodo de la asociacin libre de ideas.

3.

La hipnosis es considerada como un estado alterado de la conciencia.

4.

Los mtodos experimentales se desarrollan en condiciones totalmente controladas,


como por ejemplo en un laboratorio.

5.

La entrevista es empleada por los comunicadores, periodistas, trabajadores sociales


y antroplogos para obtener informacin especfica sobre un tema en particular.

6.

La observacin natural se desarrolla bajo condiciones totalmente controladas.

7.

El mtodo de lmites, de los estmulos constantes y de ajuste, son mtodos


psicofsicos.

8.

La introspeccin es analizar el interior de uno mismo para identificar la forma en que


se generan ciertos fenmenos en nuestra propia persona.

9.

Observar las actitudes de las personas que se encuentran en un parque, es una


observacin anecdtica.

10. (

Segn algunos psiclogos, los sueos tambin pueden tener un componente que
proviene de la memoria colectiva de la especie humana.

22

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Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.


IMPORTANTE
Es necesario que desarrolle las actividades y las autoevaluaciones, le ayudarn para su
preparacin en las evaluaciones presenciales, asimismo debe utilizar un diccionario psicolgico
para que comprenda los trminos cuyo significado desconoce, esto le facilitar el estudio de la
asignatura.
ANIMO, USTED PUEDE

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CAPTULO 3

Principales reas de trabajo profesional del psiclogo en


amrica latina
Bien, hemos avanzado ya con el estudio de los dos primeros captulos, en este momento revisaremos
el captulo tres, que corresponde a las principales reas de trabajo profesional del psiclogo en Amrica
Latina.
Las rea de los psiclogos en mencin son; la Orientacin Educativa y Vocacional, la Educacin
especial, la Docencia, la clnica, la industria, la investigacin bsica, el deporte, el psiclogo ambiental
y el psiclogo forense.
Para el estudio de este interesante captulo, y ustedes como futuros psiclogos, es necesario que
conozcan a fondo, en qu consiste cada una de las reas y proponer ejemplos que clarifiquen el rol
del psiclogo, para ello revise el texto como herramienta principal en las pginas 48 a la 63 y, como
apoyo la bibliografa complementaria.
Par ilustrar este captulo, les presento el siguiente collage. Observen muy bien cada una de las
fotografas.

www.telefonica.net


iesdolmendesoto.org www.cobach.edu.mx

24

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esasvocesquenosllegan.
wordpress.com

www.solyvida.es

mcolon1579.files.wordpress.com

www.udp.cl

www.grupobn.es

Qu les pareci esta presentacin, les gust..


Bien, una vez que han observado detenidamente las fotografas, ahora interprete cada una de ellas
y comente a qu hacen referencia. Luego elabore su propio collage explicando las reas de trabajo
profesional y el rol que desempea el psiclogo.
Les deseo suerte y muchos xitos en su estudio.

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A continuacin les invito a desarrollar las siguientes actividades.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

Qu diferencia existe entre la orientacin educativa y vocacional?

2.

Cul es el campo de accin de los psiclogos clnicos?

3.

Cmo se desarrolla una sesin de asesora psicolgica?

4.

Qu diferencia existe entre el psiclogo del deporte y el psiclogo ambiental?

AUTOEVALUACIN N 3
En el parntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) segn corresponda.
1.

Los psiclogos participan en el terreno educativo mediante la orientacin educativa


y vocacional.

2.

La psicologa ambiental investiga las percepciones de las personas sobre el ambiente


que les rodea.

3.

Los psiclogos industriales interactan con todo tipo de comunidades.

4.

Los psiclogos dedicados a la capacitacin participan como instructores de temas


especializados que faciliten el desarrollo humano.

5.

Otro campo de los psiclogos en las empresas, es la publicidad.

6.

En la orientacin educativa, el psiclogo informa a los estudiantes los objetivos y


caractersticas de un programa para elegir una carrera universitaria.

7.

En el reclutamiento intervienen en mayor grado las herramientas propiamente


psicolgicas.

8.

Watson cre el primer test de inteligencia en 1905.

9.

En la asesora psicolgica como en la terapia, la manera especfica en que se conduce


el psiclogo depende de la metodologa que emplea.

10. (

En la orientacin vocacional se emplean pruebas psicomtricas para identificar


intereses vocacionales y aptitudes.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.

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CAPTULO 4

Bases genticas de la conducta

www.nia.nih.gov

En esta oportunidad, analizaremos el captulo cuatro, que al igual que los anteriores, nos trae temas
muy interesantes y que estoy segura los estudiarn con mucho entusiasmo. Iniciamos con el siguiente
contenido.
4.1 LAS BASES GENTICAS DE LA CONDUCTA
Muchos psiclogos estudiosos de la personalidad atribuyen a la herencia el material bsico en el cual
se sustenta el temperamento propio de cada persona y a partir del cual, con la influencia del ambiente
se formar posteriormente el carcter y la personalidad de los individuos.
Haga un anlisis de este apartado, remtase a los folios 69 70. Luego observe el esquema 5.1, en
el Messenger nos muestra los fundamentos biolgicos del comportamiento y sentimientos del ser
humano.
A manera de ensayo, realice su propio grfico e intente explicar los fundamentos biolgicos.
4.1.1 GENOMA HUMANO

El genoma es, bsicamente, una lista completa de los cdigos que son necesarios para crear un ser
humano, es el mapa gentico, es el libro de instrucciones que sigue el cuerpo humano en su desarrollo,
desde el momento de la concepcin hasta la muerte.
Continu usted con la revisin de este argumento, ubquese en las hojas 70 a la 71, y resalte las ideas
ms sobresalientes.
Preste atencin al esquema 5.2, le muestra la estructura de un cromosoma. Si desea indagar acerca de
este interesante tema, hgalo en los textos complementarios, internet o en artculos cientficos, de esa
forma aprende un poco ms y puede compartir con sus compaeros y porque no con su tutor(a).

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4.1.2 LOS CIDOS NUCLEICOS

Repasemos ahora este contenido.


En la estructura celular existen dos cidos nucleicos: ADN y ARN. Ambas sustancias son polmeros
compuestos por cadenas de nucletidos.
Siendo ste un tema de gran relevancia, extienda la informacin basndose en el texto en la pgina
71. Investigue ms a fondo acerca del ADN y del ARN.
Examine el esquema 5.4, en el se especifica la estructura del cido desoxirribonucleico, y en el esquema
5.5, en donde el autor nos explica muy claramente que un gen es una secuencia de tripletes que
contiene el cdigo de una cadena polipeptdica. Solamente, tomando en cuenta estos esquemas, y
otros, usted entender mejor el tema objeto de estudio.
4.1.3 LAS LEYES DE MENDEL

El religioso y botnico austriaco Juan Gregorio Mendel foment un conjunto de leyes que han servido
de base para el estudio de la transmisin hereditaria.
Seor(a) estudiante, en el presente esquema de llaves, usted puede visualizar la leyes que formula
Mendel para el estudio de la transmisin hereditaria, usted con lo que ha estudiado y con la informacin
que posee, frente a cada llave describa y explique cada una de ellas. Consulte las pginas 71 a la 73.

Ley de la herencia

LEYES DE MENDEL

Ley de la segregacin

Ley del surtido Independiente

En este captulo, es muy importante que est atento a todos los esquemas que nos proporciona el
autor, para que exista una mejor comprensin de los temas. Por ello le sugiero se detenga en la figura
5.2, interprtela e indique a cul de las leyes de la herencia corresponde.
Detngase en el esquema 5.6, ley de la herencia de la unidad, analcelo y emita sus conclusiones.
Luego de haber revisado detenidamente este apartado, usted est en capacidad de realizar su propio
rbol genealgico y explicar cul de los rasgos que usted posee son heredados.
Sigamos con el estudio del siguiente tema.

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4.1.4 LO HEREDITARIO

Gracias a la formacin de las leyes de Mendel y a un sinnmero de investigaciones posteriores ha sido


posible estudiar los mecanismos y resultados de la herencia. Ahora sabemos que las caractersticas
corporales, tales como el color de la piel, del pelo, de los ojos, la cantidad de vello y de cabello, la
estatura, el tamao de los rganos, la complexin corporal, el tipo sanguneo, etc., se transmiten a
travs de generaciones, gracias a la informacin contenida en los genes.
Qu opina usted al respecto?
4.1.5 LAS ALTERACIONES GENTICAS

La gentica es la ciencia de la herencia y la variabilidad y tal como vimos anteriormente se encuentra


sujeta a ciertas leyes que se encargan de los cdigos que aseguran que la vida de los seres vivos se
transmite de generacin en generacin.
No obstante lo anterior, tanto las leyes como el proceso hereditario llegan a fallar, dando origen a
mutaciones o alteraciones cromosmicas.

Trisoma de los pares 21

Sndrome de Down
18

Sndrome de Edwards

13

Sndrome de Patau

Delecin en el cromosoma cinco

Sndrome del Maullido de Gato.

Falta de un cromosoma X

Existe ms de un cromosoma Y

Sndrome de Turner

Sndrome de Klinefelter

Para conocer ms de este tipo de alteraciones, consulte en la bibliografa complementaria y en internet,


y haga un breve resumen de las caractersticas que presenta cada uno de los sndromes.
4.1.6 LOS REFLEJOS CONDICIONADOS

Uno de los investigadores ms notables en el campo de los reflejos incondicionados, es Ivn Pavlov.
Para ampliar esta informacin, y conocer ms acerca de Pavlov, consulte en textos que tenga a su
alcance y en las diferentes direcciones de internet, tambin en las pginas 74 y 75 del texto. Adems le
sugiero analizar el esquema 5.9, que hace referencia al reflejo incondicionado.
Para este tema tan interesante, le propongo realizar lo siguiente.

Elabore un grfico en el cual explique cmo operan los reflejos, sea creativo y original.
Investigue el experimento de Pavlov

Bien, ahora nos corresponde estudiar otro contenido, que al igual que los anteriores, es de gran
relevancia.

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4.1.7 LOS INSTINTOS

Konrad Lorenz, es considerado en la actualidad como una de las mayores autoridades en el estudio de
la conducta instintiva.
Sabe usted, qu son los instintos?
Emita su respuesta revisando las pginas 75-76 del texto.
4.1.8 EL PROGRAMA DE DESARROLLO

Este programa establece cmo debe reaccionar el organismo ante diversas condiciones ambientales a
las que puede llegar a verse sometido.
Desarrolle el contenido de este apartado, tomando en cuenta las pginas 76-77 del texto.
4.1.9 GENTICA Y SALUD

ste tema hace referencia a las enfermedades de tipo gentico.


Conoca usted, que existan enfermedades relacionadas con factores de tipo gentico?
Pues s existen, entrese de esta informacin en las pginas 77 a la 79. Y como siempre, para que
tenga claro el contenido, realice un resumen de las caractersticas que presenta cada una de las
enfermedades.
4.2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFRICO
En algunos aspectos, el sistema nervioso se parece al sistema telefnico de una ciudad. Por l pasan
constantemente los mensajes emitidos y recibidos. Igual que en un sistema telefnico, los mensajes del
cerebro son esencialmente elctricos. Recorren cables previamente instalados, conectados entre s por
elevadores y tableros de control. En el cuerpo, los cables son las fibras nerviosas. Los elevadores son
las sinapsis, espacios que se encuentran entre las clulas nerviosas, los tableros de control son clulas
especiales que se hallan a lo largo de las lneas de comunicacin (llamadas interneuronas) y las redes de
clulas nerviosas situadas en el cerebro, la mdula espinal. Una diferencia fundamental consiste en que
el sistema telefnico se limita a transmitir y recibir mensajes, mientras que el sistema nervioso participa
activamente en la regulacin del organismo.
El cerebro vigila lo que sucede dentro del cuerpo y fuera de l, pues recibe mensajes de los receptores,
clulas cuya funcin es reunir informacin. El cerebro analiza estos mensajes, los combina y luego
enva rdenes a los efectores, clulas que activan los msculos, las glndulas y los rganos internos.
Por ejemplo, los receptores del ojo envan un mensaje al cerebro como objeto redondo, tamao
creciente. Distancia, disminuyendo rpidamente. El cerebro inmediatamente relaciona esta imagen
con informacin procedente de la memoria e identifica el objeto como una pelota de bisbol. Casi en
forma simultnea le ordena a los efectores de los brazos que se siten en la posicin adecuada, para
que la pelota no nos golpe cuando jugamos.2

2 Garrison Loredo. 2002. Psicologa. Mxico McGraw-Hill pg. 26 27. Imagen disponible en: www.ucm.es

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4.2.1. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El sistema nervioso central se constituye fundamentalmente de dos partes:


1. El encfalo
2. La mdula espinal

www.uncoma.edu.ar

Seor(a) estudiante, como puede ver, quizs este tema sea el ms extenso de todos los que hasta el
momento hemos estudiado, razn por la cual, me permito manifestarle que dada la importancia de
los contenidos que se abordan en este captulo, es necesario que los repase para que exista una mejor
comprensin.
Para ello, dirjase a las pginas 84 a la 92 del texto bsico. Ah encontrar la informacin correspondiente
a: encfalo, prosencfalo, Telencfalo, hemisferios cerebrales, ganglios basales, corteza cerebral,
Diencfalo, tlamo, hipotlamo, mesencfalo, rombencfalo Metencfalo, Mielencfalo, cerebelo,
puente o protuberancia y mdula espinal. Estudie cada uno de estos temas, si desea ampliar la
informacin, consulte en la bibliografa complementaria.
Al repasar, no olvide observar detenidamente los esquemas y las figuras, le ayudarn a comprender
el captulo. Adems, usted puede realizar sus propios grficos, esquemas, mapas conceptuales,
cuadros sinpticos, resmenes, etc., y estar listo(a) para desarrollar los trabajos a distancia y rendir sus
evaluaciones presenciales.
4.2.2 EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO

El sistema nervioso perifrico se divide en dos partes principales e incluso una tercera parte.

Sistema nervioso somtico


Sistema nervioso autnomo
Sistema nervioso entrico

Al igual que en el contenido anterior, examine la informacin que consta en las carillas 92 a la 96 y
ample la clasificacin del sistema nervioso perifrico.
4.3

LAS NEURONAS Y LAS SINAPSIS

El sistema nervioso, como todos los dems del organismo, opera gracias a las clulas que lo integran.
4.3.1 LAS NEUROGLIAS

Tienen la capacidad de reproducirse a lo largo de la vida del individuo. Algunas neuronas se ubican en
el sistema nervioso central y otras en el perifrico, cumpliendo funciones diferenciadas. Existen cuatro
tipos de neuroglias en el sistema nervioso central:

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Cules son?
En un cuadro sinptico, explique usted los tipos de neuroglias. La informacin respecto a este tema la
encontrar en las pginas 101 a la 103 del texto. Examine las figuras 7.1, 7.2 y el esquema 7.1, en ellos
el autor expone claramente los tipos de neuroglias
4.3.2 LAS NEURONAS

Una neurona es una clula especializada en recibir, procesar o transmitir informacin a otras clulas
del cuerpo. Las neuronas varan de forma, tamao, composicin qumica y funcin. En nuestro encfalo
hay entre 100,000 millones a un billn de neuronas. (Richard J. Gerrig. Philip G. Zimbardo. 2005.
Psicologa y vida Mxico. Pearson. Pg. 79).


stfwarelibre.unsa.rdu.ar psi-clau.blogia.com
Las neuronas son las clulas fundamentales y bsicas del sistema nervioso. Tienen la capacidad de
conectarse con otras neuronas, ya sea para inhibirlas, excitarlas o simplemente para retransmitirles el
impulso nervioso, es decir, la seal elctrica o qumica que se dirige o que procede desde el cerebro.
En el presente cuadro, usted puede observar las partes de la neurona.

PARTES DE LA
NEURONA

DENDRITAS

Reciben los impulsos


de otras neuronas

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PERICARION, SOMA
O CUERPO CELULAR

CILINDRO EJE O
AXN

Integra la informacin
relacionada con la
estimulacin recibida
de las dendritas.

Lleva la informacin
a lo largo de su
extensin.

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En las pginas 103 a la 108 del texto, se encuentran los contenidos que usted debe analizar con
respecto a: neuronas, tipos de neuronas, estructura y funciones bsicas del axn y conduccin del
impulso nervioso por el axn.
Luego del anlisis de los contenidos, grafique una neurona y ubique sus partes.
4.3.3 SINAPSIS

Las sinapsis permiten a las neuronas del sistema nervioso central formar una red de circuitos neuronales
que son cruciales para los procesos biolgicos que subyacen bajo la percepcin y el pensamiento.
Contine con el estudio de la sinapsis en las pginas 108 a la 109 del texto. Luego realice un cuadro
sinptico con los tipos de sinapsis de acuerdo con el tipo de conexiones que realizan.
4.3.4 NEUROTRANSMISORES

Qu son los neurotransmisores?


Cmo se describe la accin de los neurotransmisores?
Cules son los principales neurotransmisores?
Bien, para dar respuesta a estas interrogantes, usted debe remitirse al texto bsico en los folios 109 al
111.
Finalmente para terminar con el estudio de este captulo, revisaremos el siguiente tema.
4.4 IMPACTO DE LAS HORMONAS EN EL FUNCIONAMIENTO NERVIOSO
El presente tema incluye:
4.4.1 COMUNICACIN CELULAR

Cmo se comunican las clulas del organismo, segn Garca Sainz?


Los mensajeros se agrupan en tres clases. Explique cada uno de ellos.
Cules son las funciones que cumplen los receptores?
Para el desarrollo de estas actividades, realice una lectura comprensiva de la informacin que consta
en el texto bsico en las pginas 129 a la 130.
4.4.2 LAS HORMONAS

Para el estudio de este tema, ubquese en las pginas 131 a la 134 del texto, despus realice esquemas,
mapas conceptuales, cuadros sinpticos y todo aquello que le sirva para la comprensin del tema en
mencin.
Detngase en la tabla 9.1. Esta hace referencia a las glndulas y sus hormonas.
4.4.3 LAS NEUROHORMONAS

Son sustancias qumicas que estimulan o inhiben la transicin y la accin de los impulsos del sistema
nervioso central y autnomo.

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33

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PRIMER BIMESTRE

Con la informacin que ha obtenido del texto en la pgina 134, usted est en capacidad de responder
lo siguiente.
Qu neurohormonas conoce usted?
Espero que con el entusiasmo que lo caracteriza y con el inters que ha puesto en la asignatura,
responda lo solicitado.
4.4.4 ALGUNAS ENFERMEDADES

Con lo que ya conoce acerca de las neurohormonas, se le har ms fcil explicar las enfermedades ms
comunes que se presentan por la ausencia o disminucin de estas.
Para cumplir con esta actividad, usted puede revisar los textos complementarios y algunas direcciones
de internet.
Estimado(a) estudiante, con este tema hemos concluido el estudio del captulo cuatro, y con ste el
estudio del primer bimestre de la ctedra Psicologa General I.
Le recomiendo hacer sus propios grficos y ubicar en cada uno las partes que corresponden, por
ejemplo, ubicar en el cerebro los hemisferios y analizar cules son las funciones que cumplen, cules
son las partes de la neurona y qu funcin desempean, as como tambin los contenidos que
corresponden al impacto de las hormonas en el funcionamiento nervioso.
Ahora bien, le invito a hacer un repaso de la materia, especialmente de los temas en los cuales quedaron
ciertas inquietudes. Si aun tiene dificultades, consulte a su tutor(a). Resuelva la evaluacin a distancia,
cumpla con su propsito de ascender continuamente, con su autoconfianza y con su predisposicin
pronto alcanzar el xito que deseamos para usted.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

Explique brevemente el genoma humano

2.

Analice las leyes de Mendel y proponga un ejemplo de cada una.

3.

Explique con un ejemplo las leyes de la herencia

4.

Qu es el ADN?

5.

Mediante un ejemplo explique los reflejos incondicionados y los condicionados.

6.

El sistema nervioso se divide en dos partes Cmo se denomina a cada uno de ellos?

7.

Qu glndulas integra el sistema endocrino?

34

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PRIMER BIMESTRE

AUTOEVALUACIN N 4
En el parntesis que antecede a cada enunciado, escriba la (V) o la (F) segn corresponda.
1.

En la estructura celular existen dos cidos nucleicos: ADN y ARN.

2.

El sistema nervioso autnomo coordina funciones como la cardiaca y las secreciones


glandulares.

3.

Las funciones del mesencfalo son: visin, audicin, movimiento ocular y movimiento
corporal.

4.

El genoma es bsicamente una lista completa de los cdigos que son necesarios para
crear un ser humano.

5.

Watson postul las leyes de la herencia.

6.

El sistema nervioso perifrico est constituido por: el encfalo y la mdula.

7.

El pericarion, las dendritas y el axn, son partes de la neurona.

8.

El axn de la neurona est rodeado de una vaina formada por una sustancia conocida
como mielina.

9.

El prosencfalo controla funciones cognitiva, sensorial, motora y regula la temperatura,


las funciones reproductivas, el apetito, el sueo y el despliegue de emociones.

10. (

Tlamo significa habitacin interior.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.

IMPORTANTE
El desarrollo de las autoevaluaciones y los ejercicios de cada captulo, le permitirn hacer un anlisis
de su avance, si los resultados son satisfactorios qu bueno Si no es as , refuerce sus conocimientos
para continuar con los temas que abordaremos en el segundo bimestre.
ADELANTE QUE EL XITO EST EN USTED MISMO

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35

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SEGUNDO BIMESTRE

SEGUNDO.BIMESTRE
Objetivos especcos
.

Descubrir.los.principales.mecanismos.que.rigen.las.percepciones.

Establecer.diferencias.entre.sensacin.y.percepcin.

Describir.los.rganos.de.los.sentidos.y.explicar.sus.funciones.

Explicar.las.caractersticas.del.proceso.de.atencin,.y.los.factores.que.intervienen.en.el.mismo.

Analizar.el.funcionamiento.de.la.conciencia.y.su.relacin.con.el.consciente,.el.subconsciente.y.
el.inconsciente.

Explicar.las.principales.formas.de.aprender.

Identificar.los.factores.que.influyen.en.el.aprendizaje.

Contenidos
CAPTULO 5
CONCEPTOS DE SENSACIN, PERCEPCIN Y SENSOPERCEPCIN
5.1..
5.2..
5.3..
5.4..
5.5..
5.6..
5.7..
5.8..

SENSACIN,.PERCEPCIN.Y.SENSOPERCEPCIN
EL.MECANISMO.DE.LA.PERCEPCIN
FACTORES.QUE.AFECTAN.LOS.PROCESOS.PERCEPTUALES
LA.PERCEPCIN.COMO.DETERMINANTE.DE.LA.CONDUCTA
LOS.RGANOS.SENSORIALES.Y.SUS.RECEPTORES
LOS.UMBRALES.DE.LAS.SENSACIONES
OTROS.FENMENOS.Y.ALTERACIONES.PERCEPTUALES
LA.PERCEPCIN.EXTRASENSORIAL

CAPTULO 6
EL APOYO DE LA ATENCIN Y LA IMAGINACIN A LA PERCEPCIN
6.1..
6.2..
6.3..
6.4..
6.5..
6.6..

FORMAS.DE.ATENCIN
DEFINICIN.DE.ATENCIN
LOS.TIPOS.DE.ATENCIN
CONDICIONES.DE.LA.ATENCIN
ATENCIN.Y.ESTADOS.EMOCIONALES
LAS.IMGENES.Y.LA.IMAGINACIN

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3

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SEGUNDO BIMESTRE

CAPTULO 7
EL APRENDIZAJE
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.

DEFINICIN DE APRENDIZAJE
APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE
FORMAS DE APRENDER
LAS LEYES DEL APRENDIZAJE
LOS FENMENOS DEL APRENDIZAJE
CONDICIONES AMBIENTALES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE
FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

CAPTULO 8
LA COGNICIN Y LA CONCIENCIA
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7

38

DEFINICIN DE CONCIENCIA
LA CONCIENCIA DIRECTA
LA CONCIENCIA REFLEJA
LOS ESTADOS ALTERADOS DE LA CONCIENCIA
EL SUEO Y SUS ETAPAS
LOS ESTADOS ALTERADOS MS IMPORTANTES DE LA CONCIENCIA
CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE

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SEGUNDO BIMESTRE

Desarrollo del aprendizaje


CAPTULO 5

Sensacin, percepcin y sensopercepcin

..........
.

.......psikoeduca.com......................tefitadecolores.files.wordpress.com..

Nuestra.aspiracin.de.que.pronto.llegue.a.ser.un(a).excelente.profesional.de.la.Psicologa,.nos.llevan.a.
desear.que.los.temas.correspondientes.al.primer.bimestre.hayan.sido.de.su.inters.y.pronto.muy.tiles.
para.usted,.tanto.en.su.vida.personal.como.profesional.
Ahora,. les. invito. a. que. continuemos. con. el. estudio. de. esta. interesante. asignatura,. esta. vez. con. los.
contenidos.que.corresponden.al.segundo.bimestre..Iniciamos.con.el.captulo.cinco,.con.el.siguiente.
tema.
5.1

SENSACIN, PERCEPCIN Y SENSOPERCEPCIN

Para. que. tenga. una. visin. especfica. del. tema,. revisemos. un. poco. lo. que. nos. dice. el. autor. Ismael.
Vidales.en.su.obra.Psicologa.General,.con.respecto.a.la.sensacin.y.percepcin,.lo.cual.le.ayudar.a.
comprender.mejor,.es.importante.conocer.otros.conceptos,.ya.que.en.el.texto.bsico..el.contenido.es.
muy.reducido.
Los.seres.humanos.establecemos.contacto.con.el.ambiente.a.travs.de.los.rganos.de.los.sentidos,.
para.lo.cual.es.necesario.que.los.objetos.o.fenmenos.aporten.cierta.calidad.y.cantidad.de.energa.
capaz.de.estimular.a.las.fibras.sensibles,.esto.es,.que.aporten.la.materia..Como.la.materia.contiene.
una.serie.de.cualidades.como.el.tamao,.la.forma,.la.textura,.la.temperatura,.el.color,.el.sabor,.etc.,.al.
entrar.en.relacin.con.los.rganos.de.los.sentidos.produce.en.ellos.cierta.excitacin.que.se.transmite.al.
cerebro,.donde.se.hace.consciente.la.cualidad.que.origin.el.estmulo, que.puede.ser.de.naturaleza.
externa. o. interna.. A. este. proceso. se. le. llama. sensacin, e. implica. tres. agentes:. un. agente fsico.
llamado.estmulo,.que.puede.provenir.del.exterior.o.del.interior.del.organismo.del.ser.humano,.un
agente fisiolgico,.representado.por.la.actividad.nerviosa;.y.un agente psicolgico,.que.consiste.en.
la. aprehensin. de. las. cualidades. de. la. materia. estimulante.. Para. que. el. conocimiento. sea. posible,.
es. necesario. que. las. sensaciones. se. hagan. conscientes. para. que. se. transformen. en. percepciones,.
que.representen.una.agrupacin.de.sensaciones.y.que.poseen.un.marco.mental,.lo.que.quiere.decir.
que.por.ellas.s.podemos.conocer.e.interpretar.al.mundo.exterior,.concretamente.podemos.definir.la.
percepcin.como.el.conjunto.de.sensaciones,.completadas,.corregidas.e.interpretadas.por.el.sujeto.con.
la.ayuda.de.sus.experiencias,.para.generar.conocimientos.de.hechos,.objetos.o.fenmenos.reales.3.
3. VIDALES.Ismael..(2005)..Psicologa.General..Limusa..Segunda.Edicin..Pg.123..124.

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3

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SEGUNDO BIMESTRE

Interesante el tema verdad, pues ahora les hago la pregunta: qu son las sensaciones y las
percepciones?
Una sensacin es un proceso mediante el cual los rganos de los sentidos convierten los estmulos en
datos elementales, en informacin que es procesada por el sistema nervioso, las sensaciones permiten
al individuo relacionarse con su entorno y con su mismo cuerpo para generar experiencias.
La percepcin es un proceso influido por el aprendizaje y la memoria, y relacionado con el
pensamiento.
Una vez obtenida la respuesta acerca de la sensacin y la percepcin, contine usted con el estudio del
tema, explicando los agentes que intervienen durante el fenmeno de la sensacin y las definiciones
que dan los psiclogos acerca de la percepcin. Proponga ejemplos para que comprenda y a la vez
pueda establecer diferencias entre dichos fenmenos.
Observe las figuras 10.1 a 10.8 y haga su propia interpretacin.
En el siguiente apartado, los autores Garrison-Loredo, nos presentan ejemplos que nos explican cmo
se producen las sensaciones y las percepciones.
El mundo est lleno de cambios fsicos: los sonidos del despertador, el golpecito ligero que se produce al
oprimir un interruptor que llena de luz el cuarto; chocamos contra la puerta y nos pegamos en el codo;
el vapor de una tina caliente se acumula hasta que penetra en el bao, aumentando la temperatura y
empaando el espejo. Todos estos cambios provocan sensaciones (de sonoridad, brillantez, dolor en el
codo al chocar contra la puerta, el calor, los sabores, los olores). Se llama estmulo cualquier aspecto o
cambio del ambiente al cual responde un organismo. El sonido de un despertador, una luz elctrica y
un dolor muscular son todos estmulos para el ser humano.4
5.2 EL MECANISMO DE LA PERCEPCIN
Para interpretar las sensaciones captadas por nuestros sentidos, intervienen tres procesos. Evocacin,
rectificacin y organizacin.
En la tabla que le presento, escriba en qu consiste cada uno de los procesos que intervienen para
interpretar las sensaciones. Visualice las figuras 10.10, 10.11, 10.12 del texto y relacinelas con dichos
procesos. Cite ejemplos de cada uno, para ello apyese en los ejemplos que propone el autor.
MECANISMO DE LA PERCEPCIN
EVOCACIN

RECTIFICACIN

ORGANIZACIN

Otro de los grandes temas es:


4 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicologa. McGraw-Hill. Segunda Edicin. Pg. 53.

40

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SEGUNDO BIMESTRE

5.3

FACTORES QUE AFECTAN LOS PROCESOS PERCEPTUALES

Las.percepciones.son.afectadas.por:
La.motivacin
Las.expectativas
Los.estilos.cognoscitivos
Los.antecedentes.culturales
Los.estados.afectivos

Basndose.en.la.informacin.que.contienen.las.pginas.144..145,.del.texto,.refirase.a.cada.uno.de.
los.factores..Realice.un.resumen.desatacando.las.ideas.principales.
5.4

LA PERCEPCIN COMO DETERMINANTE DE LA CONDUCTA

La.importancia.de.distinguir.entre.sensacin.y.percepcin.adquiere.ms.relevancia.cuando.se.trata.de.
comprender.sus.repercusiones.en.la.vida.diaria.de.la.persona.
Ahora.abordaremos.el.tema.de.los.rganos.sensoriales.y.sus.receptores,.no.olvide.tener.a.la.mano.el.
libro.y.todo.aquello.que.le.pueda.servir.para.su.estudio.
5.5

LOS RGANOS SENSORIALES Y SUS RECEPTORES

En.las.sensaciones.intervienen.un.estmulo,.un.receptor.sensorial.que.capta.y.transmite.la.energa.del.
estmulo.y.centros.cerebrales.
En.el.caso.de.los.seres.humanos,.por.la.forma.en.que.operan.los.rganos.sensoriales,.stos.se.pueden.
clasificar.en.
POR LA FORMA EN QUE OPERAN LOS RGANOS SENSORIALES

MECANORRECEPTORES

Estimulados.por.una.
accin.mecnica..
Ejemplo:.presin,.
equilibrio.y.sonido.

QUIMIORRECEPTORES

Estmulos.que.los.
provocan.generando.
reaccin.qumica.
con.una.sustancia.
orgnica.

TERMORRECEPTORES

Estimulados.los.
cambios.en.la.
temperatura.

FOTORRECEPTORES

Se.impactan.
con.estmulos.
luminosos..Vista.

Por.la.localizacin.de.los.estmulos,.los.rganos.de.los.sentidos.se.clasifican.en:

Interoceptores
Propioceptores
Exteroceptores
Telerreceptores

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41

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SEGUNDO BIMESTRE

Refirase a cada uno de ellos, sealando las caractersticas que presentan. Cite ejemplos para que
explique de mejor manera, para ello tome en cuenta los ejemplos propuestos en el texto, carilla 149,
eso no quiere decir que debe copiarlos, al contrario sus ejemplos deben ser originales.
Analice las tablas 10.1 a 10.5, en ellas encontrar una sntesis de la clasificacin de los rganos
sensoriales y sus receptores.

LA VISIN

Gracias a la visin los organismos se pueden percibir a distancias variables y en forma tridimensional,
el mundo fsico que les rodea.

LA AUDICIN

El odo es el encargado de captar las vibraciones sonoras. Con el odo nos es posible distinguir en cada
sonido el tono, la sonoridad y el timbre.

OLFATO

Gracias a este sentido los seres vivos pueden captar olores cuya fuente se encuentra distante. El olfato
es un sentido qumico, ya que su funcionamiento depende de una reaccin entre la protena adorante
de descarga y las partculas transportadas por el aire hasta el interior de las fosas nasales.

EL GUSTO

Este sentido se aloja en las papilas gustativas. Dentro de ellas los botones gustativos son las celulas
receptoras que reaccionan qumicamente al contacto con las sustancias que llegan hasta la lengua en el
interior de la boca. La lengua tiene zonas que son ms sensibles a ciertos sabores en especial.

EL TACTO

En el llamado sentido del tacto podemos diferenciar varios tipos de receptores. Los hay para captar la
presin que se ejerce sobre la piel, y por tanto sobre el resto del organismo; para sentir el dolor, y para
la temperatura.

CINESTESIA

Es un sentido somtico, es decir, nos proporciona informacin acerca del cuerpo, tiene que ver con el
movimiento.

EQUILIBRIO

Este sentido tambin llamado vestibular, sirve para mantener la cabeza y el cuerpo de la persona en la
posicin adecuada con respecto a la superficie de la tierra.
Grafique cada uno de los rganos de los sentidos y ubique sus partes.

42

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SEGUNDO BIMESTRE

5.6 LOS UMBRALES DE LAS SENSACIONES


Un umbral es un punto estadsticamente determinado en un continuo de estmulos, en el cual se
produce una transicin en una serie de sensaciones o juicios. Es un lmite, una frontera, que requiere
ser rebasada para que el individuo pueda percibir la sensacin.
Complete este esquema de llaves, escriba las caractersticas de cada umbral. Luego siga con el estudio
de los temas siguientes, folios 155 - 156 la cima y constancia perceptual.

ABSOLUTOS

UMBRALES

DIFERENCIALES

5.7 OTROS FENMENOS Y ALTERACIONES PERCEPTUALES


ENMASCARAMIENTO

La presencia de un estmulo tiende ocultar a otro.

EFECTO DOPPLER

Un objeto en movimiento emite un sonido.

FENMENO PBY

Percibimos movimientos en objetos estticos.

ILUSIONES

Percepcin distorsionada o equivocada

ALUCINACIONES

No existe estmulo externo

HIPERPERCEPCIN

Aumento en las percepciones

HIPOPERCEPCIN

Disminucin de las percepciones

ABOLICIN
SENSOPERCEPCIONES

Ocurre en la anestesia o en el sueo

Ample el contenido de esta clasificacin en las hojas 158 159 del texto. Mencione ejemplos de cada
alteracin. No olvide prestar atencin a la figura 10.23.

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SEGUNDO BIMESTRE

5.8 LA PERCEPCIN EXTRASENSORIAL


Entre los fenmenos considerados dentro de la percepcin sensorial se encuentran la telepata, la
clarividencia, la precognicin y la psicoquinesis.
Profundice cada uno de stos fenmenos, ubquese en las pginas 160-161 del texto bsico.
Con este tema termina el estudio del captulo cinco, pero antes de iniciar el prximo, si tiene alguna
duda o algn contenido qued poco claro, vuelva a leer la parte pertinente hasta que interiorice, si no
lo logra, no dude en consultar a su tutor(a) de inmediato, nuestra obligacin es ayudarle cuando usted
lo requiera.
Recuerde profundizar y ampliar los contenidos, utilice la bibliografa complementaria y busque
informacin en internet, esto le ayudar para desarrollar sus trabajos y para las evaluaciones presenciales.
Adems resuelva los ejercicios que se encuentran al final de cada captulo, las actividades recomendadas
y las autoevaluaciones propuestas en la gua, consulte sus respuestas con las del solucionario, repase las
preguntas que no contest acertadamente.
Bien, ahora para que pongan en prctica lo aprendido, les sugiero realizar las siguientes actividades.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

Defina la sensacin y la percepcin.

2.

Qu diferencia existe entre sensacin y percepcin?

3.

Menciones los sentidos en el ser humano.

4.

Explique brevemente las alteraciones perceptuales.

AUTOEVALUACIN N 5
Al finalizar el estudio de los temas que corresponden al captulo cinco, desarrolle esta prueba,
para que usted verifique su nivel de comprensin.
1.

Por la forma en que operan los rganos sensoriales se clasifican en: mecanorreceptores,
quimiorreceptores, telerreceptores y fotorreceptores.

2.

Los exteroceptores son aquellos que captan estmulos de las articulaciones.

3.

Los olores primarios que el hombre puede percibir son: resinoso, de especie,
quemado, fragante, etreo y ptrido.

4.

Los bulbos de Krause, permiten experimentar el calor.

5.

Las anomalas de la percepcin son las ilusiones y las alucinaciones.

6.

La precognicin se define como un conocimiento cierto acerca de la ocurrencia de


un acontecimiento futuro.

44

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7.

Una ilusin es una percepcin distorsionada o equivocada.

8.

El olfato nos permite sentir dolor, presin y temperatura.

9.

Durante la sensacin intervienen: un estmulo, un receptor y los centros nerviosos


especficos.

10. (

El mundo de las sensaciones es el mundo de nuestra relacin con el exterior y de la


interaccin con nosotros mismos.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.


IMPORTANTE
El desarrollo de la autoevaluacin, los ejercicios y actividades de cada tema, le permiten hacer un
anlisis de su avance, si los resultados son satisfactorios, en verdad es excelente si no es as, refuerce
sus conocimientos para continuar con el siguiente captulo en sus diferentes temas y subtemas.
XITOS

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SEGUNDO BIMESTRE

CAPTULO 6

El apoyo de la atencin y la imaginacin a la percepcin


Una vez estudiado el captulo cinco, ahora nos corresponde abordar el captulo seis, tenga listo su libro
y su cuaderno de apuntes para que anote todo aquello que sea de importancia para usted. Empezamos
con el siguiente tema.
6.1 FORMAS DE ATENCIN
Nuestros rganos de los sentidos reciben millones de impactos cada da, que provienen de los diferentes
estmulos que existen en el ambiente y con los cuales entramos en relacin en forma cotidiana.
Proponga ejemplos y explique este tema. Remtase a la pgina 166 del texto.
6.2 DEFINICIN DE ATENCIN
La atencin es el proceso de responder preferencialmente ante algn estmulo o un rango de
estmulos.
En el texto usted tiene muchos conceptos sobre atencin, analcelos y proponga una definicin propia.
Carilla 166 167, del texto.
6.3 TIPOS DE ATENCIN
ATENCIN ESPONTANEA

Se genera sin la participacin directa de la


voluntad de la persona.

ATENCIN VOLUNTARIA

Dirigida por las propias


conscientes de la persona.

ATENCIN ESPONTANEA
ADQUIRIDA

decisiones

Se hace por gusto.

Realice su propio organizador grfico y explique este tema, si desea cite ejemplos prcticos de la vida
cotidiana. Consulte las pginas 167 168 del texto.
6.4 CONDICIONES DE LA ATENCIN
Bien, ahora, en los cuadros que estn en blanco, escriba a que hace referencia cada uno de los factores
que influyen para atraer la atencin de las personas, puede mencionar ejemplos y elaborar grficos que
expliquen este tema, le servir para su aprendizaje. Folios 169 170 del texto.

46

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SEGUNDO BIMESTRE

POTENCIA DEL

CAMBIO

TAMAO

REPETICIN

ESTADO ORGNICO

INTERESES

SUGESTIN

CURSO DEL

Observe las figuras 11.1 a 11.7, hacen referencia a las condiciones de la atencin.
6.5 ATENCIN Y ESTADOS EMOCIONALES
Para este tema, analice el ejemplo que propone el autor en el texto, pginas 171- 172.
6.6 LAS IMGENES Y LA IMAGINACIN
Una vez que las sensaciones son captadas e interpretadas por el individuo, son almacenadas en
la memoria como imgenes, de donde podrn ser extradas posteriormente para otras actividades
mentales.
Prosiga usted con el estudio de este interesante tema, dirjase a las pginas 172 173 del texto.
Destaque las ideas ms sobresalientes para que posteriormente las exponga con sus propios ejemplos,
estoy segura que sabr cmo hacerlo, confo en su capacidad y dedicacin.
Como s que este tema les pareci muy interesante, les planteo que realicen lo siguiente.

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SEGUNDO BIMESTRE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

De una definicin de atencin.

2.

Qu condiciones se requiere para que se d la atencin.

3.

Cuntos tipos de atencin existen? Enumrelos.

4.

Qu condiciones se requieren para atraer la atencin? Enumrelos.

5.

Enuncie los tipos de imgenes.

AUTOEVALUACIN N 6
Una vez concluido el estudio del captulo seis, realice esta prueba, es un apoyo en la verificacin
de su nivel de dominio en forma global.
1.

La atencin voluntaria est dirigida por las propias decisiones conscientes de la


persona.

2.

La atencin permanece fija en la misma direccin durante mucho tiempo.

3.

La atencin es el proceso de responder preferencialmente ante algn estmulo o un


rango de estmulos.

4.

La imagen onrica se da cuando el sujeto duerme y es el contenido de los sueos que


mezcla componentes reales y fanticos.

5.

La atencin espontnea est dirigida por las propias decisiones de la persona.

6.

La gente es distrada porque existen estmulos que logran atraer su atencin con
mayor facilidad que los que supuestamente deberan hacerlo.

7.

La atencin es una facultad de la mente, gracias a la cual somos capaces de seleccionar


los estmulos que impactan a nuestros sentidos.

8.

La imagen onrica es la propiedad de algunos sujetos de seguir viendo con absoluta


precisin los objetos desaparecidos de su campo visual.

9.

La imagen eidtica es la propiedad de algunos sujetos de seguir viendo con absoluta


precisin los objetos desaparecidos de su campo visual.

10. (

La atencin solo se fija en lo que le interesa al individuo.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.


IMPORTANTE
Si al responder las preguntas, usted logr un mnimo de aciertos equivalente al 75%, la comprensin
del tema es muy significativa. Vuelva a revisar los aspectos de mayor dificultad. Su esfuerzo siempre
tiene que ir encaminado a la bsqueda de la superacin.

48

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SEGUNDO BIMESTRE

CAPTULO 7

El aprendizaje

lcampolorenzana.wordpress.com.

Este tema es especialmente importante para usted como futuro(a) psiclogo(a) ms aun si en algn
momento se le presenta la oportunidad de trabajar como docente, puesto que le permite conocer
diferentes definiciones y formas de facilitar el aprendizaje a los educandos.
Ahora empezamos con el estudio del siguiente tema.
7.1 DEFINICIN DE APRENDIZAJE
En el aprendizaje intervienen todas las facultades humanas. Las sensaciones, la percepcin, la atencin,
la memoria, la conciencia, la inteligencia, la voluntad, la imaginacin, todas ellas participan de alguna
forma en este proceso fundamental del ser humano. Todo aprendizaje conduce a una modificacin en
el organismo que aprende.
Analice las diferentes definiciones que presenta el autor en la obra, pgina 182. Luego de una definicin
propia de aprendizaje.
7.2 APRENDIENDO SOBRE EL APRENDIZAJE
En esta seccin nos corresponde analizar las caractersticas de los principales enfoques del estudio del
aprendizaje. Para ello lea detenidamente el texto en las pginas 182 a la 185 del texto.
Realice un organizador grfico, sintetizando los enfoques propuestos. Continuemos ahora con el estudio
del siguiente tema.
7.3 FORMAS DE APRENDER
En la presente tabla se explican las diferentes formas de aprender con sus respectivos ejemplos. Revise
usted la informacin que consta en el texto, folio 185 a la 190, y ample los contenidos.
FORMAS DE APRENDER

APRENDIZAJE POR
REPETICIN

EJEMPLOS

Consiste en repetir mental, verbal o Una asignatura que me resulta


motrizmente algo que se desea retener demasiado complicada, como las
en la memoria.
matemticas, debo realizar muchos
ejercicios para comprender.

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49

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APRENDIZAJE POR
ASOCIACIN

SEGUNDO BIMESTRE

Adquirir aquellos contenidos que hemos Cuando un amigo te invita a cenar y de


percibido asociados en el tiempo y en pronto escuchas una hermosa cancin,
el espacio.
enseguida te viene a la mente que esa
cancin la escuchaste en tu primera
cita con tu novio.
Se aprende mediante ensayo y error.

APRENDIZAJE POR
ENSAYO Y ERROR

LOS ACTOS REFLEJOS


Y LOS REFLEJOS
CONDICIONADOS
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

APRENDIZAJE POR
RECEPCIN Y POR
DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE
POR PREFERENCIA
SENSORIAL

Al momento de preparar un pastel,


aunque ests con la receta, lo intentas
una y otra vez, porque al principio
le pusiste cantidades exageradas
de ingredientes, pero conforme vas
preparando, la prxima vez ya tienes
una torta exquisita.

Conductas reflejas que ocurren de Al ver que alguien saborea un helado


manera natural.
frente a ti, inmediatamente se te hace
agua la boca.
Estornudar o bostezar, es una conducta
natural.
Conductas complejas no reflejas.

Aprender a tocar un instrumento


musical, por ejemplo, el violn.

El aprendiz recibe el contenido que


habr de ser aprendido.
Por descubrimiento, implica la
participacin para que en vez de
escuchar explicaciones, las descubras
por ti mismo.

En una clase de biologa, el estudiante


se limita a escuchar la clase magistral
del profesor, los contenidos estn
dados, en tanto que el aprendizaje
por descubrimiento, implica que el
estudiante debe investigar y realizar
prcticas acerca de la clase dada.

Ausubel identifica tres tipos de


aprendizaje significativo: el aprendizaje
de representaciones, de proposiciones
y el de conceptos.

En el aprendizaje por representaciones,


cuando los nios aprenden a escribir a
travs de smbolos.
Las
proposiciones,
cuando
aprendemos a hacer frases completas
y comprendemos su significado el 18
de noviembre es la independencia de
Loja.

Los seres humanos aprendemos de


manera diferenciada, dependiendo del
tipo de estmulos sensoriales los cuales
somos ms susceptibles.

Para estudiar el sistema nervioso central


y perifrico, hay personas que aprenden
mejor visualizando una imagen del
cerebro en donde es ms fcil ubicar
sus partes.

Recuerde que debe observar la tabla 12.2, en ella se explica los tipos de aprendizaje segn la
participacin del aprendiz. De igual forma los esquemas 12.1 y 12.2, en ellos el autor expone ejemplos
para que comprenda los reforzadores positivos y los reforzadores negativos.
Les sugiero plantear sus propios ejemplos y explicar cada una de las formas de aprender.
Es importante que conozcan ms acerca del condicionamiento clsico y operante, por ello les adjunto
informacin sobre el experimento realizado por Pavlov e informacin sobre los estudios de Skinner.
Pavlov comenz sus experimentos haciendo sonar un diapasn y puso inmediatamente despus un
trozo de carne en la boca del perro. Escogi el diapasn por tratarse de un estmulo neutral, es decir, no

50

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SEGUNDO BIMESTRE

Gua didctica: Psicologa General I

tena nada que ver con la respuesta (salivacin). Luego de aparear o sincronizar varias veces el sonido
del diapasn con la comida, el perro empezaba a salivar en cuanto oa el sonido, aun cuando no le
pusieran comida en la boca. Pavlov demostr entonces que cualquier estmulo neutral provoca una
respuesta no relacionada directamente con ste, si se presenta varias veces antes del estmulo (en este
caso) que normalmente produce la respuesta (salivacin).
Pavlov distingui los diversos elementos de su experimento en la forma siguiente: con el adjetivo
incondicionado design los estmulos naturales y las respuestas automticas e involuntarias. Entre
ellas podemos mencionar ruborizarse, temblar, sorprenderse o salivar. En el experimento, la comida
era el estmulo no condicionad o incondicionado, un estmulo que da origen a cierta respuesta
sin que haya entrenamiento previo. (A un perro no tiene que ensersele a salivar cuando huele
carne). La comida causa normalmente la salivacin. Esta ltima es una respuesta no condicionada o
incondicionada, una respuesta que se realiza de modo natural y automtico cuando se presenta un
estmulo incondicionado.
En condiciones normales, el sonido del diapasn no ocasiona la salivacin. Al perro hay que ensearle o
condicionarlo, a asociar este sonido con la comida. Un estmulo ordinariamente neutral que, despus del
entrenamiento, provoca una respuesta como la salivacin recibe el nombre de estmulo condicionado.
La salivacin que produce es una respuesta condicionada. La respuesta condicionada no es espontnea,
sino aprendida. Muchos estmulos pueden condicionarse para que produzcan salivacin: la vista de la
comida, el hecho de que el experimentador entre en el cuarto, el sonido de un diapasn, un destello
luminoso. Se le llama condicionamiento clsico a este tipo de control que se ejerce sobre las respuestas
de una persona o animal, de manera que una respuesta anterior se asocie a un nuevo estmulo.5
El condicionamiento clsico fue descubierto en experimentos de laboratorio con animales, pero como
hemos visto, sus principios se aplican tambin al ser humano.
Gracias a su aplicacin, O. Horbart Mowrer y su esposa Mollie (1939) encontraron una solucin
prctica al problema de enuresis (miccin involuntaria que ocurre por la noche). Una de las razones
de este problema es que los nios no despiertan durante la noche cuando tienen llena la vejiga. Ms
bien se orinan en la cama mientras duermen. Los esposos Mowrer disearon un aparato conocido
con el nombre de cama y almohada. Est equipado con dos hojas metlicas perforadas con hoyos
pequeos y conectado por cables a las mantas y sbanas de la cama del nio. Durante el sueo el nio
humedece las sbanas con las primeras gotas de orina, el circuito se cierra, hace funcionar la alarma y
despierta al nio. Entonces este puede ir al bao. La alarma es el estmulo incondicionado que produce
la respuesta no condicionada de despertarse. La sensacin de vejiga llena es el estmulo condicionado
que, antes del condicionamiento, no despertaba al nio. Tras aparear varias veces la alarma (estmulo
no condicionado) con la vejiga llena (estmulo condicionado) sin ayuda de la alarma el nio despertar
ante la sensacin de un vejiga llena. Est tcnica result muy eficaz en el tratamiento de la enuresis.6
Supongamos que un perro recorre el vecindario, olfateando rboles, hurgando en la basura buscando
ardillas que cazar. Una persona muy amable lo ve y le arroja un hueso desde la puerta de la cocina. Al
da siguiente. En su recorrido el animal seguramente se detendr frente a la misma puerta, si es que no
va directamente a ella. Si la misma persona le da otro hueso al da siguiente, y as sucesivamente con
el tiempo el perro se convertir en un asiduo visitante. Supongamos que un nio est triste porque su
hermanita parece acaparar la atencin de su madre. Comienza a manifestar su enojo y a agredir a su

6 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicologa. McGraw-Hill. Segunda Edicin. Pg. . 82
5 GARRISON Mark. LOREDO Olga. (2002). Psicologa. McGraw-Hill. Segunda Edicin. Pg. 78-79

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SEGUNDO BIMESTRE

hermana. De inmediato la madre deja de prestar atencin a su hija para regaarlo. Aunque la atencin
de ella es negativa, al nio parece gustarle: poco tiempo despus vuelve a molestar a su hermana y
recibe un regao de su madre.
Las dos historias anteriores son un ejemplo del condicionamiento operante, es decir, del aprendizaje
realizado a partir de las consecuencias del comportamiento. El adjetivo operante se usa porque el sujeto
(el perro callejero y el nio en los ejemplos) opera sobre el ambiente o produce algn cambio en l.
Obteniendo un resultado que influye en el hecho de que en el futuro obre o no de la misma manera.
Segn el efecto de los comportamientos operantes, el sujeto los repetir o suprimir con tal de obtener
premios o evitar el castigo. El condicionamiento operante difiere del condicionamiento clsico en dos
aspectos muy importantes primero para que se realice es preciso que el sujeto observe determinadas
conductas que producen algunas consecuencias. El control del aprendizaje est enteramente en sus
manos. Si se niega a colaborar el aprendizaje no se lleva a cabo. Una segunda diferencia entre ambos
tipos de condicionamiento se refiere a las clases de conducta que se adquieren. En el condicionamiento
clsico el aprendizaje se consuma mejor tratndose de un comportamiento automtico y reflejo. En
cambio el condicionamiento operante no se limita a las respuestas reflejas, sino que puede consistir en
aprender una amplia gama de conductas voluntarias7 (Fuente: Garrison Loredo. Psicologa).
Una vez comprendido este tema, nos vamos al siguiente, este comienza con la identificacin de las
principales variables que es necesario controlar en cualquier situacin de aprendizaje.
7.4 LAS LEYES DEL APRENDIZAJE
Estimado(a) estudiante, este diseo est incompleto, solamente se enuncian las leyes del aprendizaje,
con lo que usted ha estudiado acerca del tema y con otras informaciones que posea, complete el
esquema, haciendo referencia a cada una de las leyes, si es posible cite ejemplos para un mejor
conocimiento. Apyese en las carillas 190 a la 194 del texto. Ponga atencin a los esquemas 12.3 que
hace referencia a la ley del efecto enunciada por Thorndike. As mismo los esquemas 12.4, al 12.9, que
de igual forma nos ejemplifican las leyes del aprendizaje propuestas por diferentes autores.

7 Ibid, pg. 84-85

52

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LEYES DEL APRENDIZAJE

LEY DEL EFECTO

LEY DEL EJERCICIO O


DE LA PRCTICA

LEY DE LA
ASOCIACIN

LEY DEL
CONDICIONAMIENTO
CONTIGUO

LEY DE LA
ADQUISICIN

LEY DEL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

LEY DE LA
TRANSFERENCIA DEL
APRENDIZAJE

Bien, ahora sigamos con el anlisis del siguiente tema:


7.5 LOS FENMENOS DEL APRENDIZAJE
La forma de fortalecer el aprendizaje mediante el condicionamiento operante es pues, aplicando
estmulos reforzadores.
A continuacin, en la presente tabla, usted encontrar ejemplos que explican algunos de los fenmenos
del aprendizaje. Cite ejemplos que aclaren los fenmenos que no se encuentran en la tabla. Revise
las hojas 194 a la 198 del texto. Tambin los esquemas 12.10 al 12.20. En cada uno de ellos y con
los grficos expuestos, el autor nos comenta la forma en que actan los reforzadores primarios, los
reforzadores negativos secundarios y los reforzadores secundarios.

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53

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FENMENOS DEL APRENDIZAJE

EXTINCIN

Para eliminar una respuesta basta con


dejar de reforzar la conducta indeseable
y al paso del tiempo sta dejar de
presentarse.

CASTIGO

Se elimina conductas mediante la Cuando el padre castiga a su hija por


aplicacin de castigos directos a las haber salido de paseo con sus amigos sin
respuestas indeseables.
su permiso.

GENERALIZACIN

Se ensea al individuo a responder ante


un estmulo especfico.

DISCRIMINACIN

Responder
diferencialmente
estmulos diferentes.

ENCADENAMIENTO

Se eslabona con otras conductas de tal Aprender a utilizar un computador;


forma que pueden llegar a aprenderse conocer sus partes, los programas,
conductas verdaderamente complejas.
encenderla, escribir, etc.

TRANSFERENCIA

Cuando el aprendizaje de una situacin


en particular es trasladado sobre otra
situacin.

SIGNIFICADO

Cuando el material a ser aprendido posee


significado para el aprendiz

FORMACIN DE
HBITOS

Ayudan al individuo a estructurar sus


habilidades mentales y fsicas de forma tal Aprender
el
que le permiten adquirir ms fcilmente comprendiendo.
los nuevos aprendizajes.

ante

hbito

de

leer

7.6 CONDICIONES AMBIENTALES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE


Este tema comienza con el estudio de las condiciones del medio que influyen sobre el proceso de
aprendizaje, ya sea propicindolo o entorpecindolo. A continuacin haremos una breve explicacin
de las mismas.

El tipo de material por aprender

Material que posee un significado para el aprendiz.

Repeticin

En la medida en que se repiten los ensayos para aprender


algo nuevo, el aprendizaje se hace ms consciente y es
ms difcil que desaparezca.

Condiciones de la prctica

Concentrar la atencin para identificar significados.

Lea el texto en el apartado de este tema, folios 199 - 200. Subraye las ideas principales, consulte los
trminos que no son de su dominio, resuelva la actividad respecto al tema de de los fenmenos del
aprendizaje, as como tambin los ejercicios y las autoevaluaciones de todos los temas estudiados,
compare sus respuestas con las del solucionario, repase las preguntas que no contest correctamente.

54

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7.7 FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE


Edad del aprendiz
Motivacin para aprender
Disposicin para el aprendizaje
Metas y objetivos de aprendizaje
El nivel de intensidad
El grado de inteligencia
Hable de cada factor, y como siempre, los ejemplos son necesarios para comprender el tema objeto de
estudio. Guese por lo expuesto en el texto, pginas 200 - 201.
Hasta aqu hemos llegado con el anlisis del captulo siete, ahora le corresponde realizar las siguientes
actividades, las mismas que le indicarn el nivel de comprensin de los temas estudiados.
Los contenidos que corresponden a este captulo son tomados del texto bsico Introduccin a la
Psicologa, existen otros contenidos que han sido necesarios incluirlos dada su importancia, y para
una mejor comprensin de los temas, como es el caso del condicionamiento clsico y operante. La
bibliografa est correctamente citada en cada apartado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

En qu consisten las siguientes formas de aprendizaje?

Por ensayo y error


Por condicionamiento clsico
Por condicionamiento operante

2.

Qu diferencia existe entre el aprendizaje por recepcin y por descubrimiento?

3.

Quin descubri los reflejos condicionados e incondicionados?

4.

Explique brevemente las leyes del aprendizaje

5.

A travs de ejemplos explique los fenmenos del aprendizaje

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AUTOEVALUACIN N 7
De lo estudiado en este captulo, se ha tomado varios aspectos que le permitirn comprobar el
avance. Es fundamental entonces la verificacin de su nivel de comprensin respondiendo la
presente evaluacin.
1.

( )

El espacio vital es el total de factores o influencias que actan sobre la conducta de


un individuo en cierto momento.

2.

El aprendizaje ocurre solamente en las situaciones escolares.

3.

( )

Reforzar ciertos comportamientos hasta generar un condicionamiento operante, es


una forma de aprender.

4.

De acuerdo con Pavlov, los tres componentes bsicos sobre el aprendizaje son: el
espacio, la topologa y el vector.

5.

Los hbitos ayudan al individuo a estructurar sus habilidades mentales y fsicas de


forma tal que le permitan adquirir ms fcilmente los nuevos aprendizajes.

6.

El agua, sensaciones placenteras, la curiosidad y la comodidad son reforzadores


positivos primarios.

7.

La ley del efecto fue enunciada por Pavlov.

8.

El aprendizaje se encuentra presente en todos los das de nuestra vida.

9.

( )

10. (

Watson defini a la psicologa como la ciencia de la conducta.


El condicionamiento clsico fue propuesto por Thorndike.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.

56

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SEGUNDO BIMESTRE

CAPTULO 8

La cognicin y la conciencia

psicologia.laguia2000.com

En esta ocasin haremos referencia al estudio de la cognicin y la conciencia. Empezaremos dando


una definicin.
8.1 DEFINICIN DE CONCIENCIA
Es la capacidad de darse cuenta, mientras otros la entrelazan con la nocin del bien y del mal.
Cmo define a la conciencia J.P.Chaplin y Gordon Allport?
Para que d respuesta a esta interrogante, apyese de la informacin que consta en el texto, en las
pginas 250-251.
8.2 CONCIENCIA DIRECTA
Para tratar este tema, me permito primeramente hacerle la siguiente interrogante.
Qu es para usted la conciencia?
Ahora, con la respuesta que usted emita, estar en capacidad de exponer con claridad el tema que
nos ocupa. Revise la informacin en el apartado 251- 252 del texto, luego extraiga lo ms sobresaliente
del tema.
8.3 CONCIENCIA REFLEJA
Si usted ya tiene claro la definicin de conciencia y conciencia directa, pues no se le har difcil definir
la conciencia refleja. Para ello remtase a la pgina 252-253 del texto.
8.4 LOS ESTADOS ALTERADOS DE LA COCIENCIA
Sigmund Freud puso de manifiesto que sta funciona la mayor parte del tiempo bajo cierta modalidad
a la que se le denomina estado consciente o estado de vigilia.

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57

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SEGUNDO BIMESTRE

8.5 EL SUEO Y SUS ETAPAS


El sueo es definido como una condicin del organismo caracterizado por una marcada reduccin de
la conciencia, inactividad, procesos metablicos deprimidos y relativa inestabilidad a los estmulos.
Loomis y colaboradores encontraron cinco etapas de profundidad en el sueo, al paso del tiempo,
gracias a los estudios de Dement y Kleitman, se distinguen cuatro fases o estadios.
ETAPAS DEL SUEO
DEMENT-KLEITMAN

ESTADIO I O
SOMNOLENCIA

ESTADIO II

ESTADIO III

ESTADIO IV

Presencia de ondas alfa

Desaparecen las ondas alfa y se multiplican las


fusiformes.

Ondas lentas y de gran amplitud.

Prevalencia de ondas delta y theta.

8.6 ESTADOS ALTERADOS MS IMPORTANTES DE LA CONCIENCIA


Entre los estados ms alterados de conciencia tenemos:




Creatividad
Hipnosis
Sueos nocturnos
Sonambulismo
Estados psicodlicos

A qu hace referencia cada uno de estos estados. Consulte en las pginas 255-256 del texto.
8.7 CONSCIENTE, SUBCONSCIENTE E INCONSCIENTE
En este momento nos adentramos al estudio de las tres zonas de la mente humana propuestas por
Sigmund Freud. En este mapa conceptual describiremos en forma sinttica cada una de ellas.

58

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SEGUNDO BIMESTRE

ZONAS DE LA MENTE HUMANA


(Sigmund Freud)

CONSCIENTE

SUBCONSCIENTE

INCONSCIENTE

Lugar donde se ubica el


YO, todo aquello que
pertenece al proceso
de estar alerta o que
caracteriza la reaccin
del individuo de darse
cuenta.

Se almacenan todos los


recuerdos imgenes, e
ideas que permiten una
mejor operacin de la
mente, se lo denomina
tambin preconsciente.

Receptculo donde
depositamos todos
aquellos contenidos
mentales que no son
aceptables por la persona
ni por las normas y
costumbres sociales.

Todo aquello de lo
que una persona es
consciente, por ejemplo,
realizar tus trabajos.

Cuando recuerdas el
nombre de tu primer
novio y donde fue tu
primera cita.

Una nia que fue violada


en su infancia, le cuesta
mucho recordar algo tan
doloroso.

Ample y profundice los contenidos de este tema, son muy interesantes, es importante que usted
conozca ms a fondo estas tres zonas propuestas por Freud. En la bibliografa complementaria tiene
mucha informacin respecto al tema en mencin.
Es importante tambin, que usted realice un grfico en donde ensaye la ubicacin de cada una de las
partes y las relacione con la estructura de la personalidad, es decir, con el Yo, el supery y el ello, ver
que le resultar muy fcil entenderlo.
Bien estimados(as) estudiantes, con el anlisis de los temas del captulo ocho, concluimos con el
estudio del segundo bimestre y por ende de la asignatura PSICOLOGA GENERAL I, espero que todos
los temas y subtemas, hayan sido de gran importancia, y sobre todo de gran inters para usted futuro(a)
profesional en psicologa.
Como siempre, en todo el estudio, captulo a captulo, se le ha sugerido realizar las actividades,
ejercicios, autoevaluaciones, revisar los resmenes que se encuentran al final del texto, esto con la
finalidad de que compruebe su nivel de comprensin, pues este tema no ser la excepcin. Le invito a
que contine hacindolo con la dedicacin y la responsabilidad que lo caracteriza y como estudiante
destacado de la Carrera de Psicologa de la Universidad Tcnica particular de Loja.

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SEGUNDO BIMESTRE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.

D un concepto de conciencia.

2.

Haga un resumen de las cuatro fases del sueo.

3.

Establezca diferencias entre: consciente, subconsciente e inconsciente.

4.

Cul es la diferencia entre conciencia directa y consciencia refleja.

5.

Enuncie los estados alterados ms importantes de la conciencia.

6.

Resuelva los ejercicios que se encuentran al final del captulo en el texto bsico, insisto, son
importantes para autoevaluar su comprensin del tema.

AUTOEVALUACIN N 8
De los temas abordados en este captulo, se ha estructurado la siguiente evaluacin, que es muy
importante que usted la desarrolle, le permitir verificar su nivel de comprensin.
1.

La conciencia nos permite estar alertas, ya que pone en nuestra mente los sucesos.

2.

La hipnosis es un estado alterado inducido, provocado por sugestiones, ante las que
el individuo reacciona con una obediencia incondicional.

3.

Las etapas o niveles del sueo I, II, III y IV, constituyen el sueo sincronizado.

4.

El inconsciente es un puente de conexin entre el consciente y el subconsciente.

5.

El yo est constituido por los contenidos de los que la persona se da cuenta en un


momento determinado.

6.

En el yo se almacenan los recuerdos e imgenes.

7.

El sueo es un estado de la conciencia.

8.

El estado de somnolencia se caracteriza por la presencia de las ondas alfa.

9.

Segn Freud en la mente humana existen tres zonas: consciente, subconsciente e


inconsciente.

10. (

La conciencia refleja nos permite darnos cuenta de que hemos disfrutado mucho
algunos momentos.

Las respuestas a este ejercicio las encontrar al final de la gua didctica.

60

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Gua didctica: Psicologa General I

SOLUCIONARIO

Solucionario
EJERCICIO N 1
1..
2..
3..
4..
5..

V....
V.
F.
F.
V.

EJERCICIO N 7
6..
7..
8..
9..
10..

V
F
V
V
F

EJERCICIO N 2
1..
2..
3..
4..
5..

F.
V.
V.
V.
V.

1..
2..
3..
4..
5..

V.
F.
V.
F.
V.

6..
7..
8..
9..
10..

V
F
V
V
F

6..
7..
8..
9..
10..

F
V
V
V
F

EJERCICIO N 8
6..
7..
8..
9..
10..

F
V
V
F
V

6..
7..
8..
9..
10..

F
F
F
V
V

6..
7..
8..
9..
10..

F
V
V
V
V

6..
7..
8..
9..
10..

V
V
F
V
V

6..
7..
8..
9..
10..

V
V
F
V
V

1..
2..
3..
4..
5..

V.
V.
V.
F.
V.

EJERCICIO N 3
1..
2..
3..
4..
5..

V.
V.
F.
V.
V.

EJERCICIO N 4
1..
2..
3..
4..
5..

V.
V.
V.
V.
F.

EJERCICIO N 5
1..
2..
3..
4..
5..

V.
F.
V.
F.
V.

EJERCICIO N 6
1..
2..
3..
4..
5..

V.
F.
V.
V.
F.

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja

1

Gua didctica: Psicologa General I

GLOSARIO

Glosario
Tomado.del.libro.Psicologa.y.Vida.de.Richard.J..Gerrig.Philip.G.Zimbardo..

ADN (cido desoxirribonucleico):. Base.


fsica. de. la. transmisin. de. informacin.
gentica.

ALUCINACIN:. Percepcin. errnea. que.

ocurre.sin.una.estimulacin.objetiva.

ANLISIS DE SUEOS:. Interpretacin.


psicoanaltica. de. los. sueos. para. conocer.
los. motivos. o. conflictos. inconscientes. de.

una.persona.
APRENDIZAJE:. Proceso. basado. en. la.
experiencia. que. da. por. resultado. un.
cambio. relativamente. permanente. en.
el. comportamiento. o. el. potencial. del.
comportamiento.

ASOCIACIN LIBRE:. Mtodo. teraputico..


en. el. que. un. paciente. da. expresin. a. una.
corriente. de. ideas,. deseos,. sensaciones.
fsicas. e. imgenes. mentales. a. medida. que.

ocurren.

ATENCIN:.Estado.de.conciencia.enfocada.
en.un.conjunto.de.la.informacin.sensorial.
.
AXN:. Fibra. extendida. de. una. neurona..
por.la.que.se.transmiten.impulsos.nerviosos.
del.soma.a.los.bastones.terminales.

BASTONES:. Fotorreceptores. concentrados.


en. la. periferia. de. la. retina. que. son. ms.
activos.con.poca.iluminacin..No.producen.

la.sensacin.de.color.
.
BOTN TERMINAL:. Estructura. con. forma.
de. bulbo. en. las. terminaciones. ramificadas.
de.los.axones.que.contienen.vesculas.llenas.

de.neurotransmisores.

CANALES DE IONES:.Partes.de.la.membrana.
de.las.neuronas.que.permite.selectivamente.
la.entrada.y.salida.de.iones.

2

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

CASTIGO NEGATIVO:. Conducta. seguida.


por.la.eliminacin.de.un.estmulo.apetitivo,.
lo.que.reduce.la.probabilidad.de.repetir.esa.
conducta.
CASTIGO POSITIVO:. Conducta. seguida.
por.la.presentacin.de.un.estmulo.aversivo,.
lo.que.disminuye.la.probabilidad.de.repetir.
dicha.conducta.
CEREBRO:. Parte. del. encfalo. que. regula.
las. funciones. cognoscitivas. y. emocionales.
superiores.
COGNICIN:. Procesos. del. conocer:.
atender,. recordar. y. razonar,. as. como.
el. contenido. de. dichos. procesos,. como.
conceptos.y.recuerdos.
CONCIENCIA:.Estado.de.conocimiento.de.
los.hechos.internos.y.el.ambiente.externo.
CONDICIONAMIENTO:.Forma.en.que.se.
asocian.eventos,.estmulos.y.conductas.
CONDICIONAMIENTO CLSICO:.
Forma. de. aprendizaje. en. la. que. una.
conducta. (. respuesta. condicionada). llega.
a.ser.provocada.por.un.estmulo..(estmulo.
condicionado). que. ha. adquirido. esta.
capacidad. luego. de. una. asociacin. con. el.
estmulo.de.importancia.biolgica.(estmulo.
incondicionado).
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:.
Aprendizaje. en. el. que. la. probabilidad. de.
una. respuesta. cambia. al. modificarse. sus.
consecuencias.
CONDUCTA:.Actos.mediante.los.cuales.un.
organismo.se.adapta.a.su.entorno.
CONDUCTISMO:. Aproximacin. cientfica.
que. limita. el. estudio. de. la. psicologa. a. las.
conductas.mensurables.u.observables.

La Universidad Catlica de Loja

Gua didctica: Psicologa General I

GLOSARIO

CORRIENTE COGNOSCITIVA: Postura


psicolgica en la que se destaca el
razonamiento humano y los procesos del
conocer, como atender, pensar, recordar,
esperar, resolver problemas, fantasear y
estar consciente.

FUNCIONALISMO: Perspectiva de la mente


y el comportamiento que se centra en el
examen de sus funciones en las interacciones
del organismo con su entorno.

CREATIVIDAD: Capacidad de generar


ideas o productos novedosos y apropiados
a las circunstancias.

GENOMA: Informacin gentica de un


organismo codificada en el ADN de sus
cromosomas.

HERENCIA: Transmisin biolgica de rasgos


de padres a hijos.

DENDRITAS: Fibras ramificadas


neuronas que reciben las seales.

HIPNOSIS: Estado alterado de la conciencia


que se caracteriza por la relajacin profunda,
susceptibilidad a las sugestiones y cambios
en la percepcin, memoria, motivacin y
control.

ILUSIN: Experiencia de una pauta


de estmulos de manera tal que es
palpablemente incorrecta pero que la
comparten otros integrantes del mismo
ambiente perceptual.

INCONSCIENTE: Regin de la psique que


guarda impulsos reprimidos y primitivos.

INSTINTO: tendencias programadas que


son esenciales para la supervivencia de la
especie.

NEURONA: Clula del sistema nervioso


especializada en recibir, procesar y transmitir
informacin a otras clulas.

PERCEPCIN: Procesos que organizan


la informacin en la imagen sensorial y la
interpretan como una produccin de las
propiedades de los objetos o hechos del
mundo tridimensional externo.

PSICOLOGA: Estudio cientfico del


comportamiento o de individuos y sus
procesos mentales.

PSICLOGO CLNICO: Persona con


un doctorado en psicologa y que est
capacitado para evaluar y tratar problemas
psicolgicos.

de

EFECTO DEL PLACEBO: Cambio de


conducta en ausencia de manipulacin
experimental.

ESTMULO CONDICIONADO (EC): En el


condicionamiento clsico, estmulo que de
ser neutro pasa a provocar una respuesta
condicionada.

ESTMULO DISCRIMINADOR: Estmulo


que funge como factor predictor y que
indica si determinadas conductas darn por
resultado un reforzamiento positivo.

ESTMULO INCONDICIONADO (EI): En


el condicionamiento clsico estmulo que
suscita una respuesta incondicionada.
ESTRUCTURALISMO: Estudio de la
estructura de la mente y la conducta. Teora
de que la experiencia mental de todos los
seres humanos es una combinacin de
elementos o acontecimientos simples.
EXTINCIN: En el condicionamiento,
debilitamiento
de
una
asociacin
condicionada por falta de un reforzador o
estmulo incondicionado.
EXTINCIN OPERANTE: Cuando una
conducta ya no produce las consecuencias
esperadas, vuelve a la frecuencia que tena
antes del condicionamiento operante.
FOTORRECEPTORES: Clulas receptoras
retinianas sensibles a la luz.

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63

Gua didctica: Psicologa General I

GLOSARIO

PSICOMETRA: Campo de la psicologa


que se especializa en las pruebas mentales.

REFLEJO: Respuesta innata producida por


estmulos que tienen importancia biolgica
para el organismo.

REFORZADOR: Estmulo que, al hacerse


contingente a una respuesta, aumenta la
probabilidad de que esta ocurra.

REFORZADORES
PRIMARIOS:
Reforzadores determinados biolgicamente,
como el agua y la comida.

REFORZAMIENTO NEGATIVO: Conducta


seguida por la eliminacin de un estimulo
aversivo, lo que aumenta la probabilidad de
repetir esa conducta.

REFORZAMIENTO POSITIVO: Conducta


seguida por la presentacin de un estmulo
apetitivo, lo que aumenta la probabilidad
de repetir dicha conducta.

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL: Parte del


sistema nervioso que consta del encfalo y
la mdula espinal.

SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO: Parte


del sistema nervioso compuesto por los
nervios espinales y los craneales que enlazan
los receptores sensoriales del cuerpo con el
SNC y ste con los msculos y glndulas.

SISTEMA NERVIOSO SOMTICO: Divisin


del sistema nervioso perifrico que une el
sistema nervioso central con los msculos
esquelticos y la piel.

SONAMBULISMO: Trastorno en el que


una persona dormida se levanta de la cama
y deambula sin despertarse.

UMRAL ABSOLUTO: Energa fsica


mnima necesaria para generar una
experiencia sensorial confiable. En trminos
operacionales se define como el nivel
de estmulos al que se detecta una seal
sensorial la mitad de las veces.

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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

UMBRAL DIFERENCIAL: Mnima diferencia


fsica entre dos estmulos que alcanza
a reconocerse como tal. En trminos
operacionales, se define como el punto en
que los estmulos se reconocen diferentes la
mitad de las veces.

VARIABLE: En un medio experimental,


factor cuya cantidad y clase varan.

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CSL/vt/27-11-08-64