Documento Orintador de Investigación Epdu Feb 2010

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.
REA DE INVESTIGACIN.
Lineamientos Generales para Trabajos de Grado
Bogot DC, Febrero de 2010
CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

REA DE INVESTIGACIN

TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIN...................................................................................................3
2. POLTICAS INVESTIGATIVAS INSTITUCIONALES............................................4
3. ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN LA INSTITUCIN.............................................4
3.1 GRUPOS DE INVESTIGACIN:......................................................................4
3.2 LNEAS DE INVESTIGACIN INSTITUCIONALES........................................5
3.3 PROYECTOS DE INVESTIGACIN................................................................6
3.4 PUBLICACIONES............................................................................................6
3.5 LA INVESTIGACIN EN EL CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA........6
4. LA INVESTIGACIN EN LA ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA....................................................................................7
4.1 INVESTIGACIN EDUCATIVA........................................................................7
4.2 INVESTIGACIN FORMATIVA......................................................................10
4.3 LNEAS DE INVESTIGACIN.......................................................................12
5. PROTOCOLO PARA LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN........................13
5.1 El trabajo de grado.........................................................................................13
5.2 Procedimiento para aprobacin de los trabajos de grado:............................14
6. BIBLIOGRAFA....................................................................................................15

1. INTRODUCCIN
La investigacin es concebida como un proceso social, permanente, de
produccin, desarrollo y validacin de conocimiento que se asume como elemento
fundamental de la academia de la cual es eje. La investigacin es un proceso
lgico, riguroso y sistemtico, que ampla, profundiza y genera conocimiento. La
actividad investigativa est articulada con el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa, busca aportes a la calidad de vida y se desarrolla teniendo en cuenta
sus implicaciones ticas y morales, inherentes tanto a los mtodos como a los
descubrimientos.
La actividad investigativa debe generar una interaccin creativa del conocimiento
cientfico con los problemas reales del entorno y debe estar en dilogo
permanente entre las diversas reas del conocimiento. Dicha actividad tendr en
cuenta la naturaleza de cada disciplina, las necesidades, objetivos y exigencias de
cada programa acadmico de la Fundacin tanto en lo que respecta a la
produccin de conocimiento como a la formacin de investigadores, todo ello en
perspectiva de fomentar la investigacin cientfica. En este sentido la investigacin
cientfica es entendida como un proceso consustantivo al conocimiento, que
guarda ntima relacin con el espacio social.
La Fundacin cuenta con un Sistema de Investigacin 1 que recoge las polticas
institucionales en este campo y define las estrategias para dar vida a esta
actividad. Este sistema gua la prctica investigativa para toda la organizacin
consecuente con la flexibilidad, autonoma y las necesidades de las distintas
regiones, lo cual hace que sus desarrollos obedezcan al contexto en el que se
encuentra inmersa.
Con el acuerdo 013 de Agosto del 2003, el Consejo Superior aprob el Sistema de Investigacin Institucional, el cual se
configura como la estrategia que privilegia la Fundacin con el propsito de operacionalizar las polticas institucionales para
la consolidacin, desarrollo y proyeccin de la funcin investigativa.

Ha sido caracterstico para la Fundacin, desde su constitucin como entidad de

educacin superior, formar en la investigacin y hacer aportes a la comunidad. De
esta manera la investigacin ha estado presente en los diferentes planes
curriculares
opciones
de
grado
de
los
estudiantes,
fortalecindose
progresivamente en realizar procesos investigativos institucionales.

En la implementacin del Sistema de Investigacin se perciben diferentes
desarrollos en los cuales se evidencian las acciones tanto en la investigacin
formativa como en su sentido estricto, investigacin cientfica: la conformacin de
grupos, de lneas, de proyectos formulados por estudiantes y docentes, los
semilleros de investigacin, la formacin y caracterizacin del talento humano, la
participacin en eventos acadmicos, la divulgacin del conocimiento, los
incentivos y reconocimientos, y todas las actividades de orden acadmico que
estn contribuyendo a la consolidacin, avance y proyeccin de la funcin
investigativa de la Fundacin en las seccionales de Pereira y Bogot.
2. POLTICAS INVESTIGATIVAS INSTITUCIONALES

Desde la misin institucional la investigacin es concebida como una funcin
sustantiva, por esto, las polticas estn formuladas con el propsito de hacer de
esta se constituya en eje fundamental de la actividad acadmica, donde docentes
y estudiantes tienen un papel protagnico.
La investigacin en tanto proceso lgico, riguroso y sistemtico, que ampla y
profundiza el conocimiento, es entendida adems como una actividad inherente al
conocimiento, que guarda ntima relacin con el fenmeno educativo y encuentra
pragmtica en el espacio social.
El Sistema de Investigacin est conformado por una serie de elementos que
interactan entre s, para dinamizar los procesos y liderar la sistematizacin y la

comunicacin de sus resultados, con el nimo de ser conocidos y avalados por la

comunidad acadmica y cientfica.
OBJETIVOS
En el contexto del Sistema de Investigacin en la Fundacin Universitaria del rea
Andina se proponen los siguientes objetivos:
Consolidar un equipo de alto nivel investigativo en las diferentes disciplinas

a nivel bsico aplicado.
Desarrollar formacin investigativa como un eje transversal que atraviesa

todo el currculo, permitiendo adquirir habilidades en los diferentes campos
del quehacer investigativo.
Consolidar procesos investigativos en los enfoques epistemolgicos tanto

cualitativos como cuantitativos, orientados con un rigor cientfico que
permitan participar en procesos de investigacin en los contextos regional,
nacional e internacional.
Dar respuestas a las necesidades que plantea la sociedad actual.
Consolidar grupos y lneas de investigacin que den respuesta a las

necesidades investigativas de las diferentes disciplinas de formacin en
pregrado y posgrado.
Contribuir al desarrollo de las competencias personales y profesionales

desde los procesos investigativos.

3. ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN LA INSTITUCIN

3.1 GRUPOS DE INVESTIGACIN:
En el marco de la definicin de Conciencias 2, la FUAA concibe sus grupos de
investigacin cientfica y tecnolgica como el conjunto de uno o ms docentes,
tutores y estudiantes, articulados con el propsito de adelantar investigaciones en
determinadas temticas, quienes formulan uno o varios problemas de inters,
trazan un plan estratgico de largo o mediano plazo para trabajar en l y producen
unos resultados de conocimiento sobre el tema en cuestin. (Colciencias, 2002:8).
En la actualidad existen grupos de Investigacin adscritos a las diferentes reas
del conocimiento que oferta la FUUA y reconocidos por Colciencias. Para la FUAA
los grupos de investigacin se consolidan como la estrategia moderna hacia la
produccin de conocimiento cientfico, producto de las necesidades y/o problemas
reales de su entorno inmediato y de la profesin. Su propsito final es el
fortalecimiento y consolidacin de las comunidades cientficas.
3.2 LNEAS DE INVESTIGACIN INSTITUCIONALES
Las lneas de investigacin se consideran como: una reflexin que trasciende los
lmites de la prctica cotidiana ya sea profesional o investigativa, para iniciar la
construccin de un espacio conceptual desde el cual se pueda divisar la profesin
como totalidad, para entenderla en sus mltiples interacciones y determinaciones
y
orientar
de
una
manera
ms
consciente
su
desarrollo
investigativo
independiente3.
Cada programa o departamento transversal est desarrollando sus propias lneas
de investigacin, las cuales son el resultado de las necesidades propias de las
disciplinas y de las demandas socioculturales actuales que logran respuestas
desde los planteamientos y posibilidades disciplinares y que posibilitan ejercicios
2
http://redmaestro.lasalle.edu.co/index.php?option=com_content&task=view&id=21&Itemid=25
MUOZ, Marco. Marco terico sobre desarrollo de lneas de investigacin. En: Memorias Tercer Coloquio cientfico sobre
Ciencia e investigacin en enfermera. Barranquilla: 1982.

inter, trans y multidisciplinares. Su objetivo es la organizacin coherente de la

investigacin cientfica alrededor de un tema de importancia y pertinencia.
El surgimiento de las lneas de investigacin se genera a partir de la discusin
terica en los grupos de investigacin, desde la perspectiva de las necesidades
acadmicas y de investigacin, como parte de la estrategia para la consolidacin y
desarrollo del eje investigacin docencia - proyeccin social.
Desde Centro de Investigacin y Desarrollo, se han definido los siguientes campos
o mbitos para las lneas de Investigacin institucionales:
Ciencias de la salud
Ciencias bsicas, aplicadas, ambientales y tecnolgicas
Diseo y artes
Administracin y negocios
Ingeniera
Ciencias sociales, educativas y humanas
Centro de educacin a distancia
Escuela de postgrados
3.3 PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Son una estrategia para fortalecer la accin investigativa a nivel formativo y
cientfico. La mayora de ellos son producto del quehacer de los grupos y de las
lneas de investigacin, en el propsito de desarrollar la actividad cientfica que
fortalezca no slo la investigacin institucional sino tambin la formativa en todas
sus expresiones.

Los proyectos son formulados por docentes, en los cuales pueden participar los
estudiantes. En los programas de postgrado (especializaciones y maestras) los
estudiantes formulan y ejecutan sus proyectos de investigacin con el
acompaamiento de un docente-tutor durante todo el proceso investigativo.
Las Facultades y las unidades acadmicas son impulsoras, planificadoras y
ejecutoras de la investigacin en sus disciplinas respectivas en colaboracin con
instituciones de excelencia acadmica e investigativa. En consonancia con esto,
los docentes tutores y los estudiantes deben ser los principales actores de la
actividad investigativa, apoyados por directivos y personal administrativo.
3.4 PUBLICACIONES
La Fundacin cuenta con tres revistas de naturaleza institucional: Investigaciones
Areandina, la cual funciona a nivel nacional cobijando todas las sedes de la
Institucin. En ella se publican productos de investigacin en el rea de la Salud,
desarrollados por docentes y estudiantes. La otra publicacin es Investigacin y
Praxis donde se publican los resultados de las dems reas. Y la revista
Panorama, publicada desde el CEAD para difundir las experiencias significativas
de la Educacin a Distancia.
3.5 LA INVESTIGACIN EN EL CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA
La informacin juega un papel protagnico como constructora de nuevas formas
de comprensin, explicacin y transformacin de la realidad natural y social. En
consecuencia, el Centro de Educacin a Distancia de la Fundacin Universitaria
del rea Andina, concibe la investigacin como un proceso fundamental y
transversal, que alimenta permanentemente la calidad de la docencia y la
proyeccin social. De esta manera se posibilita extender los resultados de su
accin a los diferentes grupos sociales, de forma comprensible y adecuada a los
propsitos del desarrollo social.

La actividad investigativa debe generar una interaccin creativa del conocimiento

con los problemas del entorno y un dilogo permanente entre las diversas reas
del conocimiento, contribuyendo al desarrollo social.
Dicha actividad tiene en cuenta la naturaleza de cada disciplina, las necesidades,
objetivos y exigencia de cada programa acadmico ofrecido bajo la modalidad de
Educacin a Distancia, todo ello en perspectiva de fomentar la vocacin cientfica
tecnolgica con funcin social. La investigacin, bajo esta modalidad, se
entiende como el proceso que de manera sistemtica se orienta a dar respuestas
coherentes a interrogantes, que slo a partir del desarrollo de dicho proceso
pueden ser dilucidados.
La investigacin pretende entonces, llenar un vaco de conocimiento y/o contribuir
a la solucin de un problema, proporcionando nuevos marcos de pensamiento y
nuevas acciones, y como tal una proyeccin social que permita consolidar una
sociedad con sentido y pertenencia.
Dentro de los objetivos de esta funcin en la Facultad de Educacin se
encuentran:
Impulsar la innovacin, experimentacin y adopcin de estrategias

pedaggicas, metodolgicas, diseos curriculares, procesos evaluativos,
hacer seguimiento y evaluacin de sus resultados.
Concertar, desarrollar e intercambiar investigaciones con entidades

nacionales e internacionales.
Desarrollar
investigaciones
alrededor
de
problemas
pedaggicos,
metodolgicos y de formacin profesional.
Velar por la calidad de la produccin acadmica de los docentes tutores.

Planear y programar la ejecucin de acciones de formacin pedaggica y

metodolgica de los autores y tutores de los programas a distancia.
Definir los ncleos temticos, metodologas y medios requeridos para la

formacin de los autores y tutores de los programas de educacin a
distancia.
Para desarrollar y mantener una actitud de indagacin se han articulado al

currculo estrategias que generen en los estudiantes competencias crticas
orientadas a la necesidad de fomentar su prctica. La investigacin por lo tanto se
ha planteado en trminos de proyectos de formacin integrada, entendidos como
campos de afectacin (en tanto que transformacin) de las relaciones entre los
maestros y los estudiantes, con miras a disear estrategias que hagan posible
construir sentido en referencia a un determinado modo de pensar, de ser y de
actuar en el mundo.
4. LA INVESTIGACIN EN LA ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA
4.1 INVESTIGACIN EDUCATIVA
Desde los lineamientos educativos y pedaggicos, la actividad est orientada a
constituirse en la esencia de la vida acadmica y en ser elemento dinmico del
currculo, como espacio para la reflexin, discusin, anlisis e intercambio de
conocimiento. De la misma manera, se enfoca a incentivar la formacin
investigativa en docentes y estudiantes, consolidar grupos y lneas de
investigacin, y establecer mecanismos para la difusin de la produccin del
conocimiento.
10

El desarrollo de la investigacin educativa y pedaggica en la Especializacin en

Pedagoga para la Docencia Universitaria, es considerada como un proceso a
corto, mediano o largo plazo, que se va enriqueciendo en tres campos paralelos
de mutuo beneficio, campos inseparables que constituyen no solo el proceso sino
el producto de la investigacin misma:
El campo terico construido por marcos conceptuales que surgen tanto en

el ejercicio de lectura de la realidad, del smbolo, del libro, del documento
como de las categoras inductivas producto del dilogo dentro del grupo y
con las personas que de uno u otro modo nos pueden brindar su
experiencia.
El campo contextual de la realidad total de la cual surge la problemtica

objeto de investigacin, constante del proceso investigativo y objeto
intencional de sus productos.
El campo operativo o conjunto de etapas que nos llevan, mediante tcnicas,

actividades y recursos empleados, al desarrollo mismo de una investigacin
concreta. Hay momentos en los que predomina el trabajo en alguno de los
marcos y disminuye en otros; pero todos son constantes en el proceso. Y
este triple paso, vlido para cualquier tipo de investigacin cientfica, lo es
mucho ms en la investigacin educativa y pedaggica ya que se trata no
solo de obtener productos sino enriquecer de modo constante el proceso de
investigacin formativa y del aprendizaje por medio de la investigacin
misma.
La investigacin educativa persigue en primer lugar el propiciar y estimular una

investigacin formativa, en segundo lugar una investigacin especfica en el
campo de la educacin y la innovacin pedaggica, y en tercer lugar las
investigaciones especficas en cada una de las reas bsicas, as como
investigaciones de carcter interdisciplinario.
11

En lo que respecta a la investigacin formativa, la Especializacin considera que,

en el presente y en nuestro contexto, lo ms importante no es ensear sino
estimular y orientar el proceso investigativo como medio para aprender, y que el
papel de la misma es propiciar en los estudiantes y docentes el gusto por la
investigacin y facilitar herramientas conceptuales y metodolgicas que se
necesitan para implementar un proyecto de investigacin; el cual se convierte en
un conjunto de experiencias concatenadas y fundamentadas que guan al
estudiante en el proceso de aprendizaje y al docente en el proceso de la
enseanza4.
La investigacin pedaggica se concreta en el proyecto pedaggico que
fundamenta tanto las experiencias como los estudios exploratorios sobre el tema,
hasta convertirse en una alternativa en el proceso de enseanza aprendizaje.
Segn Bernardo Restrepo, la investigacin en educacin: abarca toda
investigacin relacionada con el rea, la investigacin sobre educacin es la
investigacin hecha desde las llamadas ciencias de la educacin: sociologa,
economa, psicologa, filosofa y educacin comparada y que de alguna manera
abordan problemas de rea y la investigacin educativa que tiene por objeto
primordial la educacin en s; desde dentro de la disciplina 5.
La investigacin educativa es un conjunto de acciones realizadas en forma
deliberada y sistemtica que intentan explicar y transformar los complejos
fenmenos que conforman la realidad educativa. Su produccin se traduce en el
diseo de modelos, sistemas y metodologas que apuntan a la elaboracin de una
teora que otorgue a la educacin identidad y estatus de disciplina cientfica 6.
Parte segunda: La formulacin del plan de estudios y cursos en la UNED. http://www.uned.ac.cr/paa/pdf/Materialesautoev/17.pdf

5
INVESTIGACIN PEDAGGICA Y FORMACIN DEL PROFESORADO. Ral Anczar Munvar Molina y Josefina
Quintero Corzo Universidad de Caldas. OEI Revista Iberoamericana de Educacin.
http://www.rieoei.org/deloslectores/054Ancizar.PDF
6
Perfiles Educativos. La vinculacin docencia investigacin como estrategia pedagoga. Porfirio Moran Oviedo.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13206107.pdf
12

La investigacin como toda actividad acadmica es susceptible de ensearse y

aprenderse en el saln de clases, en el laboratorio y en la comunidad. La
formacin en y para la investigacin promueve el desarrollo de capacidades y
destrezas fundamentales en la formacin integral del estudiante universitario:
creatividad, apego a la verdad, reconocimiento de limitantes, etc.
Como respuesta a los cambios y avances de las sociedades, la comunidad
acadmica ha dado paso a una preocupacin creciente en relacin con la calidad
de la educacin, pero ms exactamente sobre la calidad de la labor pedaggica,
dado que el docente es uno de los protagonistas del proceso educativo. Teniendo
en cuenta el papel trascendental del docente en la produccin de nuevo
conocimiento, se espera que l sea un individuo con actitud abierta a la
investigacin, ms an cuando sta conduce a un mejoramiento continuo de su
prctica pedaggica7.
La investigacin educativa explora desde un enfoque interno, es decir, desde la
misma prctica pedaggica, considerando tanto al docente como al discente,
quienes se constituyen en protagonistas de dicha prctica.
Algunos referentes que orientan la Investigacin educativa:
Algunos autores que proponen metodologas investigativas para la mejora de la
enseanza y para la formacin de educadores: Schon aporta el modelo de los
profesionales reflexivos, Lewin propone el enfoque de la solucin de problemas,
Stenhouse y Elliot promueven el movimiento de la investigacin como base de la
enseanza, Kemmis sustenta la espiral reflexiva en la accin para la emancipacin
de las comunidades educativas.
Campos de investigacin educativa:
Proyecto Plan Multidisciplinario para la Modernizacin de la Educacin, Capacitacin y Entrenamiento en Salud.

REPBLICA DE COLOMBIA. MINISTERIO DE SALUD, PROGRAMA DE APOYO A LA REFORMA DE SALUD, Bogot,
D.C. Mayo de 2002.
13

Las instituciones educativas, o campos de prctica, se conciben como escenarios

donde se confrontan procesos de apropiacin de conocimientos y se produce
saber pedaggico. En el enfoque comprensivo interpretativo, el aula, la escuela, el
mundo mismo son fuentes de investigacin de donde emergen problemas
relacionados con la enseanza, el aprendizaje y los procesos formativos 8.
El campo pedaggico es el terreno propio de los maestros, puesto que est
estrechamente vinculado a las maneras de ensear y de formar.
La tarea de la Universidad no es meramente docente, es decir, la transmisin de
los conocimientos cientficos por medio de textos y currculos preestablecidos, sino
investigativa9: la comunicacin de los resultados de la investigacin en la cual
participan los estudiantes que a su vez se educan en el proceso, es decir, la
investigacin en s es un proceso pedaggico. La reforma de la educacin tanto
bsica (ley 115) como superior (Ley 30) pretende que en el mbito escolar se
reproduzca el ambiente de las comunidades cientficas.
La pedagoga y la investigacin son inseparables. En el campo humanista, la
investigacin es la nica manera como la pedagoga puede llegar a convertirse en
un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente. En tal
sentido, la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria hace
nfasis en la investigacin formativa, la cual se refiere a estudios sobre el
quehacer cotidiano de las personas o de los grupos. En este tipo de investigacin
interesa lo que dice, piensa o hace la gente, sus patrones culturales, el proceso y
significado de sus relaciones interpersonales y con el medio. Su funcin puede ser
describir o generar teora a partir de datos obtenidos.
Experiencias en investigacin-accin-reflexin con educadores en proceso de formacin en Colombia. Revista Electrnica

de
Investigacin
Educativa
Vol.
4,
No.
1,
2002.
Jos
Federman
Muoz
Giraldo.
http://www.investigar.info/curso/m4/contenido-munevar.pdf
9
Semilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de investigadores. Research Seed Beds: A Research
Training Strategy. Viveiros de pesquisa: urna estratgia para a formagao de investigadores. Educacin y Educadores.
Print ISSN 0123-1294. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-12942008000100003&script=sci_arttext
14

Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones a partir de los datos o

recogiendo datos para evaluar modelos, hiptesis o teoras preconcebidas, ste
tipo de investigacin es de orden interpretativa.
Se propone que el estudiante profundice y desarrolle habilidades en el manejo de
la investigacin cualitativa, enfocndose en el anlisis de la etnografa,
investigacin accin, la teora fundada, desarrollando habilidades en al manejo de
diversas tcnicas para la recoleccin y anlisis de informacin.
4.2 INVESTIGACIN FORMATIVA
La investigacin formativa en la Especializacin est concebida a partir de la
problematizacin como herramienta de investigacin pedaggica, orientada al
estudio y anlisis del quehacer educativo y se ubica en la comprensin e
interpretacin de la
docencia como una accin sociocultural. Pretende ir ms all de la adquisicin de

estrategias aplicables en el saln de clase, para poner el nfasis en la actitud de
indagacin como fuente de conocimiento pedaggico y didctico. Esto supone el
papel activo del estudiante ya que en vez de dar cuenta sobre algo enseado, se
espera que desarrolle sus capacidades crticas para mirar la cotidianidad desde la
ptica de las herramientas conceptuales que se le proporcionan. La idea es que
vaya ms all de la bsqueda de explicaciones tipo causa-efecto para articular los
referentes conceptuales de la pedagoga y el desempeo docente.
Este proceso formativo y de desarrollo de las habilidades investigativas se
posibilita a travs de los siguientes mdulos, existentes en el plan curricular del
programa, cada uno de los cuales tiene un objetivo formativo diverso y secuencial,
a saber:
Mdulo I: Investigacin Educativa e Investigacin en el Aula Primer

periodo acadmico. A partir del reconocimiento de los fundamentos
15

tericos de la investigacin en educacin e investigacin en el aula, el

estudiante de la Especializacin detecta un problema y desde su contexto
lo perfila como la idea de investigacin.
Este momento se considera como la primera etapa de la investigacin que
se concreta en la elaboracin de: a). la propuesta de investigacin como un
primer documento, y b). el anteproyecto como producto final del mdulo. En
su estructura, la propuesta10 de investigacin debe dar cuenta de:
1. Tema
2. Ttulo Provisional
3. Breve descripcin general del problema
4. Justificacin inicial o preliminar
5. Objetivo provisional
6. Clase de investigacin (modelo terico) o trabajo propuesto
7. Posibles colaboradores en la investigacin
8. Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros)
9. Bibliografa.
Asimismo, el anteproyecto11 debe contener la siguiente estructura:
1. Ttulo
2. Formulacin del problema
3. Justificacin
4. Objetivo general y especficos
5. Marco referencial (terico, conceptual y contextual)
6. Diseo metodolgico preliminar
7. Personas que participan en el proceso
8. Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros)
9. Cronograma
10
Hctor Daniel Lerma Gonzlez. Metodologa de la Investigacin. Propuesta, anteproyecto y proyecto. Cuarta Edicin.
Ecoe Ediciones. Bogot, Agosto 2009.
11
Ibidem
16

10. Bibliografa
Mdulo II: Proyecto de Formacin Integrado como propuesta de

Intervencin Segundo periodo acadmico: En este segundo momento
el investigador enfatiza y concreta su proyecto 12 de grado a partir de los
siguientes puntos:
1. Titulo
2. Planteamiento del problema
3. Justificacin
4. Objetivo general
5. Objetivos especficos
6. Marco de referencia: (terico, conceptual y contextual)
7. Diseo metodolgico (Tipo de investigacin, Poblacin muestra,
Diseo de instrumentos segn su pertinencia, Aplicacin de
instrumentos - recoleccin de informacin y sistematizacin de la
informacin).
8. Bibliografa.
Mdulo III: Proyecto I Tercer periodo acadmico: Este mdulo est

dirigido al anlisis de los resultados obtenidos en la fase anterior a partir de
la aplicacin de los instrumentos. Del mismo modo, el estudiante debe
elaborar las conclusiones y presentar el trabajo final.
Mdulo IV: Proyecto II Cuarto periodo acadmico: Este momento est

reservado para realizar los ajustes finales al trabajo de grado para su
socializacin.
12
Ibidem
17

4.3 LNEAS DE INVESTIGACIN
Desde la Especializacin en Pedagoga para la Docencia Universitaria, se

establecieron las siguientes lneas de investigacin:
CURRCULO: Desde esta lnea de investigacin interesa estudiar el mbito,

el contexto y el enfoque del desarrollo curricular actual en el pas, en lo
referente a la formacin docente, su pertinencia, las posibilidades y
proyecciones de los elementos que lo componen y las transformaciones
que se generan a raz de las intervenciones generadas desde los mismos
docentes. Los estudiantes de la Especializacin en Pedagoga para la
Docencia Universitaria, tiene tres opciones de investigacin. a) Un trabajo
con un nfasis terico sobre currculo de acuerdo con la bibliografa
sugerida. b) Un trabajo crtico sobre un currculo en particular, apoyado en
la bibliografa sugerida. c) Un trabajo propositivo donde se asume el diseo
de un currculo especifico.
EVALUACIN DE APRENDIZAJES: El objetivo de esta lnea de

investigacin es contemplar procesos de la evaluacin desde la perspectiva
de la intervencin e investigacin educativa, indagando sobre los orgenes
de la evaluacin a partir de la revisin de los modelos pedaggicos, los
mtodos alternativos de evaluacin, los enfoques de evaluacin, las
ideologas de la misma. Igualmente el estudiante tiene tres posibilidades de
trabajo investigativo: a) Un trabajo con nfasis terico sobre evaluacin de
acuerdo con la bibliografa sugerida. b) Un trabajo crtico sobre los procesos
de evaluacin educativa en particular, de acuerdo con la bibliografa
sugerida. c) Un trabajo propositivo sobre evaluacin educativa basado en el
Decreto 1290 de 2009.
18

Como objetos de estudio en las lneas de investigacin de la Especializacin en

Pedagoga para la Docencia Universitaria, y desde los cuales se pueden generar
preguntas orientadoras o de reflexin, se proponen los siguientes:
1. En la lnea de Evaluacin; autonoma institucional, definicin del
sistema institucional de evaluacin de los estudiantes, propsitos de
la evaluacin institucional de los educandos, participacin de la
comunidad educativa, promocin escolar, promocin anticipada de
grado, evaluacin de los estudiantes, responsabilidades de los
establecimientos educativos, constancias de desempeo y algunos
consensos y disensos generales.
2. En la lnea de Currculo se proponen temas de investigacin
orientadas a revisar el currculo en sus fundamentos y en las formas
de
apropiacin
del
conocimiento
(porqu
los
currculos
no
funcionan); propuestas para la implementacin de currculos

pertinentes que respondan a las demandas del actual momento
histrico; e investigaciones enfocadas en la revisin conceptual del

currculo. En cualquiera de las dos lneas, las preguntas de
investigacin deben ser didcticas o convivenciales.
5. PROTOCOLO PARA LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN
En el siguiente aparte se presentan los lineamientos bsicos para la construccin
de los proyectos de investigacin que los estudiantes de la Especializacin en
Pedagoga para la Docencia Universitaria deben adelantar como parte de su
formacin pedaggica y que son requisito necesario para su graduacin en el
programa.
Las orientaciones que aqu se exponen emanan de los marcos normativos
nacionales que van desde lo consagrado en la Carta Poltica de 1991, lo dispuesto
19

por la ley 30 de 1992 por la cual se rige la educacin superior en el pas; los
lineamientos generados por el Consejo Nacional de Acreditacin y la normatividad
emanada de Colciencias en acuerdo con la poltica nacional de Ciencia y
Tecnologa 2000 - 2002
Estas orientaciones consultan la normatividad interna de la Universidad. al ceirse
al Proyecto Educativo Institucional PEI, al Sistema de investigacin del Centro de
Investigacin y Desarrollo CID y al Acuerdo 010 de marzo 27 de 2007 en el cual el
Consejo Superior de la Fundacin Reglamenta las opciones de grado, para optar
al Ttulo de pregrado o postgrado en la Fundacin Universitaria del rea Andina.
As mismo, un referente central es el documento de la Vicerrectora Acadmica y
especficamente del Centro de Investigacin y Desarrollo VAC-CID-006-2003
mediante el cual se establecen los fundamentos del Sistema de Investigacin de la
Fundacin Universitaria del rea Andina.
5.1 El trabajo de grado
En la Fundacin Universitaria del rea Andina el trabajo de grado se constituye en
una aplicacin directa, de extensin o profundizacin de los conocimientos sobre
las reas disciplinar, tcnicas y de investigacin, adquiridos durante el proceso de
formacin de pregrado y postgrados en la metodologa presencial y a distancia,
tcnico profesional, tecnologas y Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
ACTUAL, lo cual a su vez es requisito de grado.
Los trabajos de grado hacen parte esencial de la formacin que recibe el
estudiante en la FUAA, pues con ellos se pretende:
a. Desarrollar un espritu crtico y actitud positiva hacia la investigacin y el
emprendimiento como principal estrategia vlida y confiable para el desarrollo
del conocimiento.
20

b. Profundizar en el estudio de algn tema especfico, tanto en el nivel terico

como en el aplicado, concerniente al campo de conocimiento de su rea
disciplinar o interdisciplinar.
c. Desarrollar mayor autonoma en la realizacin de trabajos cientficos, cientfico
- tcnicos y profesionales propios de su rea de conocimiento o interdisciplinar,
esto implica que desarrolle los pasos del diseo y elaboracin de un proyecto
con metodologa pertinente al objeto de estudio.
d. Poner en prctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de
formacin de pregrado a nivel tcnico, tecnolgico y profesional o de postgrado
en las diferentes reas tcnicas y de investigacin.
e. Desarrollar habilidades que lo posicionen en el mercado como un profesional
emprendedor y lder que genere propuestas innovadoras y aptas al sector
productivo nacional.
Para el caso de las Especializaciones, un trabajo de grado, en tanto se trata de la
construccin de conocimiento de carcter local, debe construirse a partir de los
siguientes criterios:
1. Coherencia
2. Consistencia
3. Pertinencia (Aplicabilidad de los resultados de trabajo de grado a la
solucin de un determinado problema en educacin)

4. Apropiacin conceptual
5. Redaccin.
6. Contexto de la investigacin
5.2 Procedimiento para aprobacin de los trabajos de grado
1. Una vez el trabajo de grado se ha culminado y ha sido entregado al tutor de
acompaamiento o director del trabajo, este emite su concepto mediante
carta dirigida al comit del Programa quien debe informar que el documento
21

cumple con los requisitos como trabajo de grado y solicita aprobacin para
la respectiva socializacin.
2. Se socializa ante los miembros del Comit de Investigacin del CEAD de
acuerdo con las fechas establecidas.
3. Finalmente, se inscribe en el Centro de Investigacin y Desarrollo CID.
5.3. Sobre la socializacin de los trabajos de grado:

Existen seis aspectos que tienen en cuenta los jurados en la socializacin de los
trabajos de grado, los cuales se califican de la siguiente manera:
Cada uno de los cinco primeros aspectos se califican parcialmente entre 0.0 y 0.9.
El aspecto No. 6 se califica entre 0.0 y 0.5. La calificacin definitiva se obtiene
sumando las calificaciones parciales otorgadas a cada uno de los aspectos, de tal
forma que el valor total definitivo no sea superior a 5.0.
No.
ASPECTOS A EVALUAR
1 Se efectu una adecuada presentacin del tema y del trabajo desarrollado
2 Se mostr claridad en los diferentes elementos que componen el trabajo
Se emplearon ayudas audiovisuales. Estas fueron pertinentes, tcnicamente
3
elaboradas, con informacin necesaria y suficientemente explicativas.
Los expositores demostraron amplio dominio del tema y las respuestas
4
dadas a los jurados y al auditorio fueron apropiadas.
Se encontr expresin verbal adecuada con manejo de ideas y uso de
5
vocabulario especializado, claro y preciso.
Se observ expresin corporal adecuada y coherente con la situacin de
6
exposicin y sustentacin del trabajo.
La presentacin de cada trabajo tendr una duracin de 15 minutos. Para la

presentacin en power point se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
1. Marco contextual.
2. Planteamiento del problema de investigacin y objetivos.
22

3. Metodologa desarrollada.
4. Conclusiones o hallazgos de la investigacin.
5.4. Elementos importantes para la presentacin final del trabajo de grado

El trabajo de grado se debe presentar con las Normas ICONTEC, en dos CD
exactamente iguales, los cuales deben contener los siguientes cuatro archivos:
1. RAI
2. ARTCULO CIENTFICO
3. TRABAJO FINAL
4. CARTULA
A continuacin se pueden observar los elementos de cada archivo:
1. RAI
TITULO:
Corresponde al nombre completo de la investigacin, el

cual da una idea general del tema tratado.
Relaciona los autores del trabajo identificados mediante
AUTOR(ES):
los apellidos y nombres en el mismo orden que se

presentan en la portada.
Incluye algunos trminos que se relacionan con la
PALABRAS CLAVES:
investigacin y que facilitan la bsqueda por parte de los

investigadores
DESCRIPCION:
En este apartado se incluye el interrogante que quisieron

resolver los investigadores, el objetivo general y las
23

etapas o fases en que se desarroll el estudio..

Fuentes: relaciona la cantidad de fuentes que fueron
consultadas desglosando el nmero de libros, tesis,
artculos cientficos, etc. y los temas que tratan.
FUENTES:
Por ejemplo: se consultaron 9 fuentes, entre ellas, dos

libros de metodologa de la investigacin, tres artculos
sobre aspectos culturales de la juventud, cuatro tesis
sobre procesamiento de alimentos.
Aqu se hace una breve descripcin correspondiente a los
CONTENIDO:
temas trabajados en el marco terico o conceptual de la

investigacin. Tambin se resaltan los objetivos del
estudio, las hiptesis planteadas y las variables utilizadas.
En esta parte se incluyen los aspectos metodolgicos que
se tuvieron en cuenta para el desarrollo de la
investigacin. Dentro de estos estn: a) tipo de estudio; b)
la poblacin y la muestra utilizada; c)los instrumentos
METODOLOGIA:
empleados para la recoleccin de informacin; d) la

descripcin breve de la forma como se llevo a cabo el
estudio. Descripcin de la metodologa empleada en la
investigacin. Para los artculos distintos a trabajos
empricos de investigacin, se describir como "Revisin
terica".
Bajo este titulo aparecen consignadas las principales
CONCLUSIONES:
conclusiones y recomendaciones sealadas por los

autores al culminar el estudio.
ANEXOS:
Hace mencin a la descripcin y al nmero total de

anexos del informe final de la investigacin.
24

2. Carlos Patio. Coordinador Cientfico. Centro de Investigacin y Desarrollo.

Fundacin Universitaria del rea Andina. Bogot, 2005
2. ELEMENTOS DEL ARTCULO CIENTFICO.

El artculo cientfico es un informe escrito y publicado, que describe los resultados
originales de una investigacin.
Partes preliminares del artculo: Titulo, autor(es), institucin(es), direccin postal
y resumen.
Cuerpo del artculo: introduccin, materiales y mtodos, resultados, discusin,
conclusiones y recomendaciones.
Parte final: referencias, apndices o anexos.

TITULO. Tiene por objeto describir el contenido del artculo en forma especfica,
clara exacta, breve y concisa. El lector identifica el tema con facilidad y ayuda al
bibliotecario en su clasificacin.
AUTOR(ES): en esta parte se reconoce la autora del trabajo. Mencionando a las
personas que materialmente contribuyeron a la investigacin. El orden de mencin
debe reflejar la magnitud e importancia de la contribucin de cada individuo.
INSTITUCIN(ES) Y DIRECCIN POSTAL: el objetivo es facilitar el intercambio
de informacin entre instituciones y lectores para otros procesos de investigacin y
publicacin.
RESUMEN: tiene como fin presentar brevemente los aspectos principales de la
investigacin para motivar al lector a revisar totalmente el estudio, en caso de
considerarlo pertinente. Contiene elementos de la introduccin, de los materiales y
25

mtodos, de los resultados y de la discusin, (por lo que se considera un mini

articulo).
PALABRAS CLAVE: facilitan la construccin del ndice y las entradas
(descriptores) en los sistemas de indizacin y recuperacin de la informacin. Se
deben evitar trminos inespecficos, abreviaturas, preposiciones. En un artculo
cientfico, debe incluirse un mnimo de tres y un mximo de diez palabras claves.
ABSTRACT:
tiene como fin presentar en ingls para la comunidad cientfica
internacional, los aspectos principales de la investigacin, para motivar al lector a

revisar totalmente el estudio, en caso de considerarlo pertinente.
INTRODUCCIN: su objetivo es orientar al lector en la comprensin y desarrollo
de la investigacin y de los resultados.
RESULTADOS Y LOGROS: detallan la manera como se lograron los resultados
en cuanto a diseo, tcnicas y materiales utilizados, con el fin de que la
investigacin pueda replicarse.
RESULTADOS: esta parte del artculo tiene como finalidad:
Resumir la verdadera contribucin del estudio realizado.
Presentar informacin pertinente a los objetivos del mismo en forma coherente.
Presentar los hallazgos en un orden lgico.
Presentar las pruebas estadsticas aplicadas a la informacin recolectada.
Mencionar todos los hallazgos relevantes, incluso aquellos contrarios a la
hiptesis.
Incluir detalles suficientes para justificar las conclusiones.
REQUISITOS PARA LA INCLUSIN DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS.
Deben ser autoexplicativos, sencillos y de fcil comprensin.
Indicar el lugar, la fecha y fuente de origen de la informacin.
26

Se deben incluir unidades de medida relativas (razones, porcentajes, tasas,

ndices)
DISCUSIN: su fin es mostrar las interpretaciones, generalizaciones, relaciones,
conclusiones y recomendaciones que los resultados indican, y las discrepancias
con otros resultados encontrados en investigaciones expuestas en el marco
terico y en los antecedentes.
CONCLUSIONES: las conclusiones son la parte del artculo que permite inferir o
deducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen.
Responde esta seccin a la pregunta de investigacin planteada en la
introduccin. Las conclusiones se pueden incluir en la parte de discusin de
resultados; algunos autores equivocadamente citan conclusiones sin que estn
justificadas o relacionadas con el objetivo del estudio.
REFERENCIAS: las referencias permiten identificar las fuentes originales de
ideas, conceptos, mtodos y tcnicas provenientes de anteriores
estudios
publicados, dan solidez a los hechos y opiniones expresadas y orientan al lector

para que se informe en mayor extensin y profundidad sobre aspectos relevantes
del estudio. Se pueden citar entre 15 y 20 referencias con no ms de 10 aos de
antigedad, que puedan ser accesibles al lector y completas.
APNDICES O ANEXOS: esta parte del artculo tiene por objeto completar o
ilustrar el desarrollo del tema. Sus principales requisitos son:
Incluir informacin que por su extensin o configuracin no encuadra dentro del
cuerpo del artculo.
Incluir informacin que se considera conveniente a pesar de su importancia
secundaria para que el lector compruebe datos.
Citar la fuente de informacin cuando el apndice no ha sido elaborado por el
mismo autor.
27

NOTA: los autores se sometern al proceso de seleccin y arbitraje de la revista

Investigaciones Andina.
3. TRABAJO FINAL:
El trabajo final debe ajustarse a las normas APA - American Psychological
Association.
(Ver
instructivo
en
el
siguiente
link:
http://www.slideshare.net/rchoquel/normas-apa-1430826). Es importante tener
en cuenta que su estructuracin es diferente al documento presentado en el

mdulo Proyecto I.
4. CARTULA:
Para el documento final, ver normas ICONTEC. Para la marcacin de los CD y el
estuche, se debe hacer como se presenta a continuacin:
28

LOGO 1
TITULO DEL TRABAJO DE GRADO

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
LOGO 1
LOGO 2
LOGO 2
NOMBRES DE LOS GRADUANDOS

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
6. BIBLIOGRAFA
Acuerdo 013 de Agosto del 2003. Consejo Superior Fundacin Universitaria

del rea Andina.
FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA
http://redmaestro.lasalle.edu.co/index.php?
CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA
option=com_content&task=view&id=21&Itemid=25
ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
CIUDAD, FECHA
29

MUOZ, Marco. Marco terico sobre desarrollo de lneas de investigacin.

EN: Memorias Tercer Coloquio cientfico sobre Ciencia e investigacin en
enfermera. Barranquilla: 1982.
Hctor Daniel Lerma Gonzlez. Metodologa de la Investigacin. Propuesta,

anteproyecto y proyecto. Cuarta Edicin. Ecoe Ediciones. Bogot, Agosto
2009
La formulacin del plan de estudios y cursos en la UNED. Parte segunda.

http://www.uned.ac.cr/paa/pdf/Materiales-autoev/17.pdf
Investigacin Pedaggica Y Formacin Del Profesorado. Ral Anczar

Munvar Molina y Josefina Quintero Corzo Universidad de Caldas. OEI
Revista Iberoamericana de Educacin.
http://www.rieoei.org/deloslectores/054Ancizar.PDF
Perfiles Educativos. La vinculacin docencia investigacin como estrategia

pedagoga. Porfirio Moran Oviedo.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/132/13206107.pdf
Proyecto Plan Multidisciplinario para la Modernizacin de la Educacin,

Capacitacin y Entrenamiento en Salud. REPBLICA DE COLOMBIA.
MINISTERIO DE SALUD, PROGRAMA DE APOYO A LA REFORMA DE
SALUD, Bogot, D.C. Mayo de 2002.
Experiencias en investigacin-accin-reflexin con educadores en proceso

de formacin en Colombia. Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Vol.
4,
No.
1,
2002.
Jos
Federman
Muoz
http://www.investigar.info/curso/m4/contenido-munevar.pdf
30
Giraldo.

Semilleros de investigacin: una estrategia para la formacin de

investigadores.
Research
Seed
Beds:
Research
Training
Strategy.Viveiros de pesquisa: urna estratgia para a formagao de

investigadores.
Educacin
Educadores.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012312942008000100003&script=sci_arttext.
31
Print ISSN 0123-1294.

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ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

CENTRO DE EDUCACIN A DISTANCIA

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Lineamientos Generales para Trabajos de Grado

Bogot DC, Febrero de 2010

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

Ha sido caracterstico para la Fundacin, desde su constitucin como entidad de

progresivamente en realizar procesos investigativos institucionales.

2. POLTICAS INVESTIGATIVAS INSTITUCIONALES

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

comunicacin de sus resultados, con el nimo de ser conocidos y avalados por la

Consolidar un equipo de alto nivel investigativo en las diferentes disciplinas

Desarrollar formacin investigativa como un eje transversal que atraviesa

Consolidar procesos investigativos en los enfoques epistemolgicos tanto

Dar respuestas a las necesidades que plantea la sociedad actual.

Consolidar grupos y lneas de investigacin que den respuesta a las

Contribuir al desarrollo de las competencias personales y profesionales

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

3. ACTIVIDAD INVESTIGATIVA EN LA INSTITUCIN

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

inter, trans y multidisciplinares. Su objetivo es la organizacin coherente de la

Ciencias bsicas, aplicadas, ambientales y tecnolgicas

Ciencias sociales, educativas y humanas

Centro de educacin a distancia

3.3 PROYECTOS DE INVESTIGACIN

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

La actividad investigativa debe generar una interaccin creativa del conocimiento

Impulsar la innovacin, experimentacin y adopcin de estrategias

Concertar, desarrollar e intercambiar investigaciones con entidades

metodolgicos y de formacin profesional.

Velar por la calidad de la produccin acadmica de los docentes tutores.

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

Planear y programar la ejecucin de acciones de formacin pedaggica y

Definir los ncleos temticos, metodologas y medios requeridos para la

Para desarrollar y mantener una actitud de indagacin se han articulado al

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

El desarrollo de la investigacin educativa y pedaggica en la Especializacin en

El campo terico construido por marcos conceptuales que surgen tanto en

El campo contextual de la realidad total de la cual surge la problemtica

El campo operativo o conjunto de etapas que nos llevan, mediante tcnicas,

La investigacin educativa persigue en primer lugar el propiciar y estimular una

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

En lo que respecta a la investigacin formativa, la Especializacin considera que,

Parte segunda: La formulacin del plan de estudios y cursos en la UNED. http://www.uned.ac.cr/paa/pdf/Materialesautoev/17.pdf

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

La investigacin como toda actividad acadmica es susceptible de ensearse y

Proyecto Plan Multidisciplinario para la Modernizacin de la Educacin, Capacitacin y Entrenamiento en Salud.

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

Las instituciones educativas, o campos de prctica, se conciben como escenarios

Experiencias en investigacin-accin-reflexin con educadores en proceso de formacin en Colombia. Revista Electrnica

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

Los investigadores desarrollan conceptos y comprensiones a partir de los datos o

docencia como una accin sociocultural. Pretende ir ms all de la adquisicin de

Mdulo I: Investigacin Educativa e Investigacin en el Aula Primer

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

tericos de la investigacin en educacin e investigacin en el aula, el

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.

Mdulo II: Proyecto de Formacin Integrado como propuesta de

Mdulo III: Proyecto I Tercer periodo acadmico: Este mdulo est

Mdulo IV: Proyecto II Cuarto periodo acadmico: Este momento est

ESPECIALIZACIN EN PEDAGOGA PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA.