2015, Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social.

Atencin Educativa para la

Inclusin:
Docente en formacin: Brenda Pamela Garca Olvera.
Responsable del curso: Mara de los ngeles
Montao Perea

Escuela primaria Ramn Lpez Velarde

PROPUESTA DE MEJORA

Licenciatura en Educacin Primaria.

MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores

Somos

para

Educacin Superior formadora de

la

educacin

bsica,

una

institucin

de

sustentada en los avances de la

profesionales

ciencia y la tecnologa de manera

orientada a elevar los procesos

interactiva, reflexiva y propositiva,

de la Capacidad, Competitividad

acadmicas

travs

colaborativo,

de

el

trabajo
fin

Gestin

de

estratgica, que responda a los

las

retos, expectativas y desafos de

competencias profesionales; en el

la sociedad hacia la excelencia

marco de una cultura axiolgica

educativa

potenciar

con

un

educativos,

holsticamente

que responda con calidad, calidez

y compromiso a las expectativas y
retos de la sociedad actual

Diagnstico de la escuela.
La escuela primaria Ramn Lpez Velarde se ubica en la calle
Begonias, tiene la modalidad de jornada ampliada con un horario de
8:00 a 2:30. La infraestructura de la escuela es adecuada para las
actividades a realizar, cuenta con 7 salones, la direccin, aula de
cmputo, comedor, patio adems de materiales concretos que
ayudan con los aprendizajes de los alumnos; cada aula cuenta con
computadora, can, pantalla y biblioteca del aula. La escuela cuenta
actualmente con 2 directoras (medio tiempo), 7 maestras ante grupo,
y 3 promotores: de computacin, educacin fsica y educacin
artstica.

Diagnstico del grupo.

El grupo de 3 A est compuesto por 13 nios y 16 nias, siendo un
total de 29 alumnos, los resultados arrojados de la aplicacin de la
evaluacin de diagnstico indican que el grupo:
Espaol, el 70% obtuvo una calificacin reprobatoria, se realizaran
actividades de retroalimentacin en los temas de:
*sustantivos, verbos y adjetivos
*rimas
*fabulas, moralejas y leyendas
*instructivos
*separacin de palabras en silabas
*sinnimos
y antnimos
*diminutivo y aumentativo
*pretrito
*signos de puntuacin
*coplas y
pregones
Matemticas: el 85% obtuvo una calificacin reprobatoria, se
realizaran actividades de retroalimentacin en los temas de:
*divisin
*igualdades
*series numricas
*el croquis
*resolucin de diferentes tipos de problemas con una o varias
operaciones.
Comprensin lectora: en la aplicacin de este ejercicio, se dej que
los alumnos leyeran solos tanto el texto como las preguntas y los
resultados no fueron nada buenos ya que ms del 50% de los
alumnos no logran tener una comprensin como para inferir de que

trata el texto (idea principal), no ubica informacin en el texto y por lo

tanto no puede argumentar sus ideas. Se trabajaran con lecturas en
clase, se fomentara el uso de los libros de la biblioteca de aula y se
pedir que lean en casa por lo menos 20 minutos diarios
Perfil actitudinal
El grupo est formado por nios muy inquietos que todo el da y a
toda hora estn hablando y no precisamente del tema de la clase en
cuestin. De los 29, hay 11 nios que si atienden las explicaciones
sobre los trabajos a realizar. Hay 18 nios que no poseen lmites y no
hacen caso a normas de disciplina y acuerdos tomados en clase. La
mitad del grupo no logra identificar los momentos de juego con los
momentos de trabajo. Existen 21 nios que no respetan a sus
compaeros y toman las cosas sin permiso, hacen comentarios
hirientes y/o juegan pesado, hasta contestan una agresin con
golpes. Es un grupo que reconoce sus debilidades, son honestos, pero
esto en ocasiones llega al descaro, no se apenan por esta situacin y
por otro lado no trabajan en forma limpia, si estn recortando tiran el
desperdicio de papel en el suelo, de hecho pierden el material entre
los recortes. Otro gran problema es que de los 29, 20 no cumplen con
tareas. Los padres de familia justifican a sus hijos con mil excusas que
van desde que fueron al doctor, sin ser cierto, o hasta que la culpa es
de ellos pues salieron a pasear y el nio no pudo hacerla. Estilos de
aprendizaje
Los resultados fueron muy diferentes a los del ciclo escolar anterior,
ahora el 69% es auditivo, el 17% es visual y el 14% kinestsico.

Diagnostico individual del alumno:

Alejandro Ixchel Bravo Lpez
En el diagnstico se detect con NEE al alumno Alejandro Ixchel Bravo
Lpez del grupo
3A, quien tiene la edad de 8 aos. Alejandro
presenta problemas de lectoescritura y dislexia, segn Sol (1992), la
lectura es un proceso muy complejo que implica muchas funciones
cognitivas y sensoriales, las cuales incluyen: La conciencia fonolgica:
capacidad para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral.
Implica una reflexin sobre los fonemas, slabas, palabras o rimas.
Investigaciones recientes demuestran que la conciencia fonolgica
apoya y favorece la adquisicin de la lectoescritura.
Qu es la dislexia? La dislexia es la dificultad del lenguaje. Se
manifiesta en el aprendizaje de la lecto-escritura, presentando

dificultades en el proceso lector, como tambin en la escritura y en la

ortografa y, en general, con todo lo que tenga que ver con la
decodificacin de los smbolos que nosotros mismos hemos creado
para nuestra comunicacin (las letras y los nmeros).
Cmo detectar la dislexia?
Aunque en una edad temprana existen ciertos indicios de que un/a
nio/a pueda tener dislexia (vase nuestro apartado de los sntomas).
No podemos asegurar que realmente se trata de una dislexia hasta
que el/la nio/a llega a enfrentarse con el mundo de los smbolos, que
ya suele ser en Educacin Primaria. En la etapa de los 7 aos los
sntomas ms habituales son:
Omisiones, sustituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de
letras,
slabas
y/o
palabras;
Rectificaciones, lectura lenta con vacilaciones, silabeos y prdidas
de
la
lnea;
Falta de comprensin lectora debido al sobreesfuerzo del/la
alumno/a para descodificar los smbolos.
En nios/as entre 2 y 3 de Primaria (algunos/as pueden ser
repetidores) podemos encontrar una mayor dificultad en relacionar
ciertas letras con sus sonidos correspondientes, por lo que la lectura
sigue siendo demasiada lenta e insegura para su edad.
Con esta informacin se logr detectar algunos de los sntomas que tiene el
alumno, adems de que aun presenta ortografa inventada, puesto que

al momento de dictar algn ejercicio escribe varias letras que no

concuerdan con lo dictado y al momento de leer inventa palabras que
no vienen en el texto. La madre del alumno lo manda a sesiones con
un psiclogo, el cual en su diagnstico planeta que tiene bajo
rendimiento escolar, pero no especifica en si por que tiene ese bajo
rendimiento. Por otra parte la maestra titular trabaja con el alumno
actividades para disminuir la dislexia, pero ella especifica que se tiene
un bajo rendimiento escolar porque al alumno no se le da en casa la
atencin y reforzamiento necesario de lo visto en la escuela para
atender esa problemtica y esto dificulta que disminuya el problema
que tiene.

Instrumento utilizado en el diagnstico.

Se hicieron uso del siguiente instrumento:

Test de dictado Entender y hablar de Monfort.

Propuesta de mejora

Nombre del alumno: Alejandro Ixchel Bravo Lpez.

3A
Docente titular: Laura Archundia Rivera.
Docente en formacin: Brenda Pamela Garca Olvera .
Caracterstica
Elementos
Manera en la que se
Tipo de
s del alumno
que se
adaptarn
adecuacin
adaptarn

Presenta
problemas de
lectoescritura
, dislexia y
ortografa
inventada,
puesto que al

Actividades
de
disminucin
de la dislexia.

En
conjunto
con
la
maestra titular en algunas Acceso al
clases
extracurriculares, currculo
trabajaran
algunas
actividades
como
las
siguientes:
Emparejar
estmulos (misma forma,

momento de
dictar
algn
ejercicio
escribe varias Materiales
letras que no impresos.
concuerdan
con lo dictado
y
al
leer
inventa
palabras que
no vienen en
el texto. Con Vocabulario
base a esto y
al diagnstico
generado por
la titular y
psiclogo con
el cual tiene
tratamiento
el alumno se
encuentra en
el
nivel
silbicoalfabtico
y
bajo
rendimiento
escolar.
El
alumno
domina
de
forma modera
las
matemticas,
conoce
los
nmeros,
realiza
las
operaciones
bsicas
adecuadamen
te, pero al
momento de
escribir
el
nombre
de
algunas
cantidades se
le dificulta.

misma forma y distinto

tamao).
Discriminar estmulos.

Igual

diferente.

Igualar
segn
la
muestra.
Buscar el elemento
diferente.
Completar segn la
muestra.
Copia de elementos
segn
una
muestra.
Ejercicios de distincin Acceso al
figura
fondo. currculo

Presentar
palabras
relativas a un tema, para
que las pronuncie.
Se
brindara
material
impreso al alumno para
que
copie
conceptos,
resmenes en el cuaderno.
En espaol se le brindara
al alumno la informacin
subrayada y se orientara
para que la informacin
sea organizada en el mapa
mental.
Se
le
brindara
un
vocabulario
de
varias
palabras de la A Z, para
ejercicios de dictado y
pueda apropiarse de los
contendidos.
Dar
indicaciones claras de las
actividades a realizar para
que Alejandro comprenda
que se tiene que hacer. Se
colocara al alumno en un
equipo
cercano
a
la
maestra, donde tendr a
Frida como guiadora de
sus
actividades.
En
conjunto con la muestra
titular
orientaremos
a

Acceso

Alejandro en el proceso de
las actividades.

Bibliografa:
Test
de
dictado
entender
y
hablar:
http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?
_f=10&pident_articulo=13152647&pident_usuario=0&pcontactid=&pi
dent_revista=309&ty=11&accion=L&origen=zonadelectura&web=w
ww.elsevier.es&lan=es&fichero=309v04n03a13152647pdf001.pdf