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PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR

PGINA 1 DE 13

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: Educacin General Bsica Superior
ASIGNATURA: Lengua y Literatura

GRADO:
EGBS

DOCENTE: Lic. Marcelo Amendao S.


EJE TRANSVERSAL: El buen vivir
BLOQUE CURRICULAR No. 4: POESA DE AMOR
FECHA DE INICIO: DA: Jueves 13 de febrero de 2014

Noveno

REA: Lengua y Literatura


GRUPOS/PARALELOS: 1

AO LECTIVO
2013- 2014

N DE SEMANAS: 6
N DE HORAS PARA DESARROLLAR DCD:
31

N TOTAL DE HORAS CLASE: 37


N DE HORAS PARA EVALUACIONES: 4

FECHA DE TRMINO: viernes 04 de abril de 2014

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:


Comprender, analizar y producir poesas de amor, apropiadas con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y
criticar, desde la expresin y apreciacin artstica.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilsticos que estn plasmados en el texto.
Usa los elementos formales y recursos estilsticos para escribir un poema.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO
DESEMPEOS DE COMPRENSIN
DIDCTICOS

DE
EVALUACIN
(INDICADORES DE
LOGRO)

TCNICAS /
INSTRUMENTOS

CLASE 1 y 2
ANTICIPACIN

Relacionar las emociones


propias con las del texto
ledo en diversos poemas de
amor de distintos autores y
pocas desde el anlisis de
los recursos literarios.
Predecir el contenido de
poemas de amor desde el

EVALUACIN

CRITERIOS

- Conteste las siguientes preguntas:


- Qu es el amor?, Cul es el secreto para
lograrlo?, Qu se puede escribir sobre el
amor?
- Qu poesa de amor?
- Observa esta imagen de la pg. 116 y
comenta con tus compaeros/as.

Libro de Lengua
y Literatura de
10mo. grado de
E.G.B.S.
Gua de docente
Textos
de
consulta.

Contesta
interrogantes
Comenta en base
a
las imgenes
observadas.

Observacin/Lista
de
cotejo
para
grupo
Prueba/Cuestionari
o

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR

CONSOLIDACIN

CONST.

DEL

CONOC.

anlisis de sus paratextos y


estructura formal.

- Lea las poesas de amor de la pg. 116 y


responda a las siguientes preguntas:
Qu sensaciones y sentimientos despiertan
en ti estos poemas?
b. Qu elementos de los poemas crean en ti
esas sensaciones y sentimientos?
c. Has ledo o escrito alguna vez un poema
de amor? Por qu razn?
d. Qu propsitos tiene el leer y el escribir
poemas de amor?
e. Quin es el destinatario de un poema de
amor?
f. Crees que se puede expresar un
sentimiento de amor de la misma manera en
prosa que en verso? Cul sera la diferencia?
g. Qu emociones y sentimientos expresan
Mario Benedetti y Carmen Matute en sus
poemas?
h. Qu similitudes o diferencias encuentras
en el tono y el estilo de escritura de ambos
poemas?
i. Cul poema te gusta ms? Por qu?
- Investigue
la vida y la obra literaria de
Carmen Matute y Mario Benedetti. Comparte
en clase el resultado de tu investigacin.
- Aprenda el significado de las palabras: Jade,
Fosforescencia, Obsidiana, Magnolia, luego
contextualice cada una de ellas.

Poemarios.
Programacin
Curricular Anual.
Cuadernos
de
trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet

Identifica
el
destinatario en el
poema de amor.
Establece
la
diferencia cuando
se
escribe
en
prona y en verso.
Escribe similitudes
o diferencias entre
el tono y el estilo
de escritura de los
poemas ledos.
Investiga la vida y
la obra literaria de
Carmen Matute y
Mario
Benedetti.
Comparte en clase
el resultado de tu
investigacin.
Contextualiza
palabras
sugeridas.

Libro de Lengua
y Literatura de
9no. grado de
E.G.B.S.
Gua de docente
Textos
de
consulta.
Poemarios.

Predice sobre el
contenido
del
texto. texto.
Contesta
interrogantes
Formula preguntas
referentes
al

PGINA 2 DE 13

ANTICIPACIN

CLASE: 3, 4, 5 y 6
- De qu cree que van a tratar en el texto
titulado qu es el romance y sus funciones?
- Qu es el romance para Ud.?
- Con un compaero o compaera lean el texto
de la pg. 120 y 121 Qu es el romance y
sus funciones) y hganse tres preguntas sobre
su contenido.
- Socialicen las respuestas

Observacin/Lista de
cotejo.
Produccin del
alumno/Ficha de
trabajo.
Prueba/Cuestionario

CONSOLIDACIN

CONST.

DEL

CONOC.

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR


Vuelva a leer el texto anteriormente
mencionado y extraiga la definicin de
romance.
Elabore un mapa conceptual con el ttulo las
funciones del romance.
Lea el romance, propio del Romancero Viejo.
Comprueba si tiene ocho slabas cada
hemistiquio, piensen en otras palabras que
tengan la rima asonante del romance y, en
parejas, escriban una estrofa ms con un final
feliz.
Lea el romance de la pg. 123, separa en su
cuaderno, cada verso en slabas y comprueba
si tiene ocho y si la rima es par asonante.
Como apoyo lea lo referente a la mtrica que
se encuentra en la misma pgina.
Realice las siguientes actividades:
Escriba en su cuaderno ejemplos de versos de
8 slabas que utilicen las siguientes reglas
mtricas: diresis y la Ley de acento final.
Lea el romance infantil Una pastora. Separe
en su cuaderno, cada verso en slabas y
compruebe si tienen ocho. Utilice las licencias
poticas aprendidas.
Manifieste si la rima es par asonante y
proceda a sealar.

ANTICIPACIN

CLASE: 7 y 8.
En parejas dialoguen a lo que pueda referirse
las palabras: aspectos formales y recursos
internos del romance.
Socialicen las opiniones.

Programacin
Curricular Anual.
Cuadernos
de
trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet

contenido
del
texto
Socializa
las
respuestas
Extrae
la
definicin
de
romance.
Elabora
mapa
conceptual.
Ejemplifica versos
octoslabos.
Utiliza la mtrica
para el proceso de
medicin
de
versos
Reconoce
las
clases de rima.

Libro de Lengua
y Literatura de
9no. grado de
E.G.B.S.

Dialoga con
compaeros
socializa
opiniones

los
y
las

PGINA 3 DE 13

Observacin/Lista de
cotejo.

CONSOLIDACIN

CONOC.CONST. DEL

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR


Con un compaero o compaera, lean el texto
sobre los aspectos formales y recursos
internos del romance (columna de la
izquierda). (Pg. 125) Luego, lean el romance
Bomba e identifiquen los recursos textuales
que utiliza el autor del poema.
Resuma en forma oral lo aprendido en la
lectura del texto anterior.
Realice un cuadro sinptico con las
caractersticas de los aspectos formales y
recursos textuales.

CONST.

DEL

CONOC. ANTICIPACIN

CLASE: 9 y 10.
Conteste las siguientes interrogantes:
Para qu va a leer?
Qu tipo de mensaje cree que va a encontrar
en el texto.
Lee el romance titulado Endechas:
Seala cul es el elemento de tristeza que
determina que este romance sea una
endecha. Toma otra opcin diferente de la que
tom el autor.
Escribe ese elemento que cambiaste.
Analiza esa resolucin: Qu otras opciones
tendra la resolucin? Toma otra opcin
diferente de la que tom el autor.
Escribe la resolucin que ideaste.
Comprtelo con el curso. Analicen si con esta
nueva resolucin, el romance sigue siendo
una endecha. Expliquen por qu.
Ensayen a narrar en clase este romance,
dndole ritmo a la narracin.
Analicen si esta narracin permite que siga
siendo romance y por qu.

PGINA 4 DE 13

Gua de docente
Textos
de
consulta.
Poemarios.
Programacin
Curricular Anual.
Cuadernos
de
trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet

Identifica
los
recursos textuales
en el romance
propuesto.
Resume en forma
oral lo ledo en el
texto
Realiza un cuadro
sinptico con las
caractersticas de
los
aspectos
formales
y
recursos
textuales.

Produccin del
alumno/Ficha de
trabajo.
Prueba/Cuestionario

Libro de Lengua
y Literatura de
9no. grado de
E.G.B.S.
Gua de docente
Textos
de
consulta.
Poemarios.

Contesta
las
diferentes
preguntas.
Reconoce
a
la
endecha
y
al
romancillo.
Investiga
los
significados de las
palabras que no
conoce.
Titula
romances
que carecen del
mismo.
Seala la rima que
existe
en
el
romance
Endechas.
Escribe
una
conclusin sobre
lo que es una
endecha
y
un
romancillo

Observacin/Lista de
cotejo.
Produccin del
alumno/Ficha de
trabajo.
Prueba/Cuestionario

Programacin

Curricular Anual.
Cuadernos
de
trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet

CONSOLIDACIN

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Sealen la rima que existe en el romance
Endechas.
Escriba una conclusin sobre lo que es una
endecha y un romancillo

DEL

CONOCIMIENTO

ANTICIPACIN

CLASE 11 y 12
Lea la letra del Texto Romance de mi
destino
Conteste las siguientes interrogantes:
En algn momento has escuchado la
cancin Romance de mi destino?
Sabe quin es autor de la letra?
A qu gnero musical pertenece el
Romance de mi destino?
Forme pareja con un/a compaero o
compaera y nuevamente lean el romance.
Luego respondan a las preguntas:
Qu sentimiento atraviesa todo el romance?
Qu expresan los versos: siempre tengo
que escaparme; abandonar lo que quiero;
no puede anclar en puerto; Ando buscando
refugios en cartas apolilladas; La nica flor
que conozco es la rosa de los vientos!
Qu figura literaria se expresa en el verso:
lenguaje de los pauelos. Busquen otro
verso que exprese la misma figura literaria.
Busca las palabras desconocidas, encuentra
sus significados y escrbalos en su cuaderno.
Explica por qu se dice que este romance
expresa lo que siente un expatriado, un
migrante o un viajero que no puede regresar o
quedarse en el pas.
Explica a la clase el significado de la estrofa:
Nadie sabe como yo el
lenguaje de los pauelos
agitndose en los muelles
Sacudiendo el aire, trmulos!
CONST.

PGINA 5 DE 13

Libro de Lengua
y Literatura de
9no. grado de
E.G.B.S.
Gua de docente
Textos
de
consulta.
Poemarios.
Programacin

Curricular Anual.
Cuadernos
de
trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet
Memora Flash

Contesta
las
interrogantes:
Busca las palabras
desconocidas
y
encuentra
sus
significados.
Explica por qu se
dice
que
este
romance expresa
lo que siente un
expatriado,
un
migrante
o
un
viajero que
no
puede regresar o
quedarse en el
pas.
Escribe
una
estrofa
adicional
del manteniendo
la temtica y el
estilo del texto.
Canta en grupo la
cancin

Observacin/Lista de
cotejo.
Prueba/Cuestionario

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CONSOLIDACIN

CONSTR.

DEL

CONOCIMIENTO ANTICIPACIN

CONSOLIDACIN

Con un compaero o compaera, escriban


una estrofa adicional del Romance de mi
destino, manteniendo la temtica y el estilo
del texto.
Escuche la cancin Romance de mi destino
Canten en grupo la cancin
CLASE 13 y14
Realice las siguientes actividades:
Comente sobre el Romance de la naranja.
Socialice su comentario a los compaeros/as
del aula.
Qu recuerdos le trae al leer la palabra
naranja.
Formen parejas y lean el romance ecuatoriano
Romance de la naranja.
Busquen
las
palabras
desconocidas,
encuentren sus significados y escrbanlos en
sus cuadernos. Comparen sus resultados con
el resto de la clase.
Escriban en sus cuadernos la historia que
narra este romance.
Luego respondan a las preguntas:
Suceden situaciones parecidas con las
personas? Qu opinin tienes al respecto?
Cules son las caractersticas de los
personajes del Romance de la naranja.
Qu versos expresan la figura de la
personificacin y por qu?
Explique por qu se dice que este romance
expresa el acoso que realizan los hombres a
las mujeres.

PGINA 6 DE 13

Escriba una estrofa con versos de ocho slabas


mtricas, con rima par asonante, en la que la
toronja le pida al limn que no la moleste.
Escriba en qu consiste el recurso literario
personificacin.
Investigue la biografa del escritor Leonardo
Pez y enlista sus obras literarias.

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y Literatura de
9no. grado de
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Gua de docente
Textos
de
consulta.
Poemarios.
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trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet

Realiza
actividades
propuestas.
Busca las palabras
desconocidas,
y
encuentra
los
significados.
Escribe la historia
que
narra
el
romance.
Relaciona
el
contenido
del
texto con la vida
cotidiana.
Describe
las
caractersticas de
los personajes del
Romance de la
naranja.
Argumenta
la
afirmacin de que
el
romance
expresa el acoso
que realizan los
hombres
a
las
mujeres.
Escribe
una
estrofa con versos
de ocho slabas
mtricas, Define el
recurso
literario
personificacin.

Observacin/Lista de
cotejo.
Produccin del
alumno/Ficha de
trabajo.
Prueba/Cuestionario

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CONSTR.

DEL

CONOC.

ANTICIPACIN

CLASE 15, 16, 17 y 18


Formen
grupos de tres compaeros/as,
comente sobre lo que significa para Uds. la
palabra conde y compartan con los dems
compaeros del aula.
Realice la prediccin sobre el contenido del
romance del Conde de Sisebut
Lean de manera fontica y alternadamente
(una estrofa cada uno) el romance del Conde
de Sisebuto.
Con los integrantes del grupo analicen la
situacin inicial. Escriban en sus cuadernos
quines
son
los
personajes,
sus
caractersticas, los escenarios y el problema
que se plantea.
Escriban en los cuadernos las acciones con la
cuales se desarrolla el conflicto o problema en
el Romance del Conde de Sesebuto.
Discutan y comenten en el grupo de trabajo
de qu tipo es la resolucin que se presenta
en el Romance del Conde de Sesibuto.
Lean nuevamente el Romance del Conde de
Sesibuto, copia en tu cuaderno las palabras
desconocidas y usen alguna estrategia
aprendida para encontrar sus significados.
Escrbanlos y compartan los resultados con la
clase.
Lean los significados de las palabras y frases
propuestas en la pg. 134 (Arcasmos).
Escriban una oracin con ellas.

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y Literatura de
9no. grado de
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Gua de docente
Textos
de
consulta.
Poemarios.
Programacin

Curricular Anual.
Cuadernos
de
trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet

Realiza
comentarios.
Predice sobre el
contenido
del
texto.
Reconoce
la
situacin
inicial.
(personajes,
sus
caractersticas, los
escenarios y el
problema que se
plantea)
Identifica
las
acciones con la
cuales
se
desarrolla
el
conflicto
o
problema.
Escribe oraciones
con arcasmos.
Responde
interrogantes.
Formula
y
responde
preguntas
Describe
sentimientos,
emociones
y
pensamientos que

PGINA 7 DE 13

Observacin/Lista
de cotejo.
Produccin
del
alumno/Ficha
de
trabajo
Prueba/Cuestionari
o

CONSOLIDACIN

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ANTICIPACIN

Responda las preguntas sobre el romance


planteadas en la pgina 135.
Sobre los hechos de la historia que narra el
romance
formule
preguntas
a
sus
compaeros/as, utilizando las palabras Qu?
Quin? Cundo? Cmo? Dnde? Por qu?
Para qu? Cunto?
Responda las preguntas que le formulen tus
compaeros/as.
Verifique si las predicciones que hizo sobre el
contenido del romance concuerdan con lo que
ya ley.
Describa los sentimientos, emociones y
pensamientos que te produjo el romance.
Piense y comente, con su grupo de trabajo,
cules fueron los sentimientos, pensamientos
y emociones que le produjo el romance.
Comparta su experiencia con todo el curso.
Escriba qu semejanzas y qu diferencias
encuentras entre la mentalidad de la poca
en que se escribi el romance y la mentalidad
de nuestra poca, con respecto al amor, a la
honra, a la aplicacin de justicia.
CLASE: 19 y 20
Conteste las siguientes interrogantes:
Qu significa la palabra rural?
Con qu otro sinnimo podras reemplazar a
la palabra rural?
Has escuchado hablar de Pablo Neruda?
Pablo Neruda es un escritor latinoamericano?

PGINA 8 DE 13

produjo
el
romance.
Comparte
su
experiencia
con
todo el curso.
Escribe
semejanzas
y
diferencias entre
la mentalidad de
la poca en que se
escribi
el
romance
y
la
mentalidad
de
nuestra
poca,
con respecto al
amor, a la honra,
a la aplicacin de
justicia.

Libro de Lengua
y Literatura de
9no. grado de
E.G.B.S.
Gua de docente

Contesta
interrogantes.
Comprueba si el
romance tiene la
estructura
de
versos
de
8

Observacin/Lista
de cotejo.
Produccin
del
alumno/Ficha
de
trabajo

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR

CONSOLIDACIN

CONSTR.

DEL

CONOC.

Lea el Romance Rural, escrito por el poeta


latinoamericano Pablo Neruda.
Compruebe si este romance tiene la
estructura
del
romance
que
venimos
hablando: versos de 8 slabas y con rima
asonante par y los versos impares libres.
Con un compaero/a lean en voz alta
nuevamente este romance.
Luego respondan a las preguntas:
Qu sentimiento atraviesa todo el
romance?
Quin es Graciela y cmo la describe el
poeta?
Por qu el poeta le agradece a Graciela?
Qu significa donde un poeta es casi lo
mismo que un ladrn?
Qu presentimiento tuvo el poeta?
Qu palabra se invent el poeta Por qu?
Qu significa fragancioso
Escribe en tu cuaderno lo que crees que el
poeta quiso decir, al comparar sus versos con
un dolor de muelas.
Escribe en tu cuaderno lo que el poeta nos
cuenta en este romance.
Escriba un nuevo verso que cambie el final del
romance
Los romances pueden ser dialogados. Es decir
presentan dilogos entre los personajes.
Escriba en su cuaderno una estrofa en la que
Graciela le contesta al poeta.
Lea la biografa de Pablo Neruda y descubra
su
verdadera
identidad,
comparta
su
comentario en el aula.
CLASE: 21, 22, 23, 24

Textos
consulta.
Poemarios.

de

Programacin

Curricular Anual.
Cuadernos
de
trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
Computador.
Impresora.
Internet

slabas y con rima


asonante par y los
versos
impares
libres.
Lee el romance en
voz alta.
Escribe un nuevo
verso que cambia
el
final
del
romance
Escribe
una
estrofa en la que
Graciela
le
contesta al poeta.
Lee la biografa de
Pablo Neruda y
descubre
la
verdadera
identidad,

PGINA 9 DE 13

Prueba/Cuestionari
o

CONSTR.

DEL

CONOC.

ANTICIPACIN

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR


Responda las preguntas clave para planificar
el romance.
Qu voy a escribir?
Para que voy a escribir?
Para quin voy a escribir?
Qu tipo de texto voy a escribir?
Qu tipo de estructura va a tener el texto a
escribir?
Observe las imgenes del cuento de La
Caperucita Roja (Pgs. 138 y 139) Registre
en su cuaderno los detalles de cada cuadro.
De acuerdo con la estructura del romance,
piense y escriba
varios ttulos para el
romance a escribir.
Observe las escenas que representan la
situacin inicial de la historia y escriba ocho
oraciones que la describan. Recuerde que en
la situacin inicial de un romance se
presentan los protagonistas del relato.
Escriba cinco oraciones que describan el
conflicto. Recuerde que puede incluir dilogos
entre los personajes.
Piense en todas las ideas que desarrollan el
conflicto. Escriba cinco oraciones para cada
escena.
Observe la escena que represente la
resolucin del conflicto y escriba otras cinco
oraciones. Como caracterstica del romance,
el final es trunco o abierto.
Lea todas las oraciones y ordnalas en forma
secuencial (Qu sucede primero?, qu
despus?).
Seleccione, segn la estructura, cuatro
oraciones, las ms claras y pertinentes para
cada estrofa.

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y Literatura de
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Textos
de
consulta.
Poemarios.
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trabajo.
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de
apoyo
Computador.
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Internet

Responde
a
interrogantes
propuestas.
Genera ideas a
partir
de
imgenes
generadoras.
Ordena las ideas
forma secuencial
(Qu
sucede
primero?,
qu
despus?).
Selecciona
las
ideas segn la
estructura, cuatro
oraciones, las ms
claras
y
pertinentes para
cada estrofa.
Transforma
las
oraciones
y
escribe en versos
aplicando
la
mtrica, ritmo y
rima.
Utiliza las figuras
literarias para dar
mayor precisin y
belleza
a
tus
ideas.
Escribe el primer
borrador a partir
de
las
ideas
anteriormente
planteadas

PGINA 10 DE 13

Observacin/Lista
de cotejo.
Produccin
del
alumno/Ficha
de
trabajo
Prueba/Cuestionari
o

PGINA 11 DE 13

CONSOLIDACIN

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CONOC.CONSTR.

DEL

ANTICIPACIN

Transforme las oraciones y escriba en versos.


Recuerda tomar en cuenta: La mtrica, ritmo
y rima.
Utilice las figuras literarias para dar mayor
precisin y belleza a tus ideas (Epteto,
Personificacin,
Eufemismo,
Metfora,
Repeticin, Rima asonante). Para ello, cambia
palabras, juega con las acciones de los
personajes, moldalos tomando en cuenta la
rima, el ritmo y la mtrica potica
Desarrolle cada una de las ideas que registr
segn la estructura del romance y escriba en
tu cuaderno el primer borrador.
CLASE: 25 , 26 y 27
Lea el primer borrador que realiz en la clase
anterior
Observe los indicadores de revisin del uso de
recursos estilsticos y de la estructura
narrativa del texto (Pg. 141) y piensa si
faltan
aspectos
sobre
la
estructura,
contenidos y forma del romance que debemos
evaluar. Si crees que falta alguno, registre en
su cuaderno.
Recoja todas las observaciones realizadas a tu
romance y escriba de nuevo. No pierdas la
fe!
Escriba el segundo borrador realizando todas
las correcciones.
Revise la ortografa.
Lea y examine si su texto tiene coherencia
entre las ideas.
Revise si el romance que Ud. ha escrito
cumple con la estructura del romance.

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y Literatura de
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Gua de docente
Textos
de
consulta.
Poemarios.
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trabajo.
Diccionarios.
Material
de
apoyo
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Internet

Revisa
los
indicadores
de
revisin
y
estructura
narrativa.
Escribe el segundo
borrador
realizando
todas
las correcciones.
Revisa
la
ortografa.
Lee y examina si
el
texto
tiene
coherencia entre
las ideas.
Revisa
si
el
romance que ha
escrito cumple con

Observacin/Lista
de cotejo.
Produccin
del
alumno/Ficha
de
trabajo
Prueba/Cuestionari
o

CONSOLIDACIN

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CONSOLIDACIN CONOC.CONSTR.

DEL

ANTICIPACIN

Entregue
su
trabajo
a
uno
de
los
compaeros/as para que sea l o ella quin
lea en el aula.
En el caso de existir algn error corrija de
nuevo el romance.
Publique su trabajo.
CLASE: 28 , 29, 30 y 31
Entre parejas evalen sus declamaciones.
Siempre es importante escuchar las crticas y
valoraciones de los que escuchan sus
presentaciones.
Lean los siguientes indicadores que evalan el
desempeo en la recitacin del romance (Pg.
142). Cpialos en tu cuaderno y utilzalos para
trabajar con tu pareja.
Lea el proceso que se debe seguir para la
declamacin.
Realice la memorizacin de su romance
Entre
parejas
realice
los
primeros
entrenamientos.
Practique la respiracin y la entonacin.
Ensaye los movimientos corporales.
De forma individual proceda a recitar el
romance realizado por Ud. antes los
compaeros del aula.
Realicen la coevaluacin entre compaeros
las declamaciones.

la estructura del
romance.
Comparte
el
trabajo con los
compaeros/as
Publica el trabajo.
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trabajo.
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Escucha crticas y
valoraciones
de
los compaeros
Lee y usa los
indicadores
de
evaluacin de la
recitacin
Memoriza el texto
Realiza
ensayos
de recitacin.
Recita el romance
ante
los
compaeros/as de
aula.
Coevalua a los
compaeros/as

5. BIBLIOGRAFA:
a) PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Lengua y Literatura, Noveno Ao EGB
FREIRE, Manuel, Lenguaje total 3. Editorial Edipcentro, Riobamba Ecuador.
GRUPO SANTILLANA, Gramtica y Ortografa de la Lengua Espaola, Ediciones Santillana, Quito Ecuador, 2009
AGUIRRE G. Ermel, Gua de Lenguaje, Comunicacin y Literatura, Editorial A, B, C Guayaquil Ecuador.
b) PARA EL/LA ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Lengua y Literatura, Noveno EGB

PGINA 12 DE 13

Observacin/Lista
de cotejo.
Produccin
del
alumno/Ficha
de
trabajo
Prueba/Cuestionari
o

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR

PGINA 13 DE 13

FREIRE, Manuel, Lenguaje 10 Editorial Edipcentro, Riobamba Ecuador.


ENCICLOPEDIA AUTODIDCTICA OCANO, Editorial Ocano, Crdoba Espaa.
COLECCIN LNS, Literatura Latinoamericana, Editorial Don Bosco, Cuenca Ecuador.
ELABORADO
DOCENTE: Lic. Marcelo Amendao S.

VALIDADO
DIRECTOR DE REA: Lic. Marcelo Amendao
S.

VISTO BUENO
VICERRECTORA: MSc. Blanca Palacios F.

Firma:

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Fecha: Febrero 13 de 2014

Fecha:

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