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Un profesor solicita una evaluacin psicolgica de un alumno al que l consideraba con

problemas de rendimiento. Al hacer esto el profesor est definiendo al alumno como una
persona con problemas, es decir, con dificultades que no dependen de su voluntad.
El psiclogo consultado realiza una evaluacin del alumno a travs de la aplicacin de una
serie de pruebas, que segn l, muestran objetivamente un patrn conductual como un
sndrome de ansiedad, confirmando de esta forma la evaluacin de anormalidad hecha
por el profesor. El psiclogo recomienda terapia individual. La madre acepta el
diagnstico como una correcta caracterizacin de la personalidad anormal de su hijo y
est deseosa de seguir la indicacin de terapia.
La familia del nio est compuesta por l, la madre, el padre, el hermano mayor y dos
abuelos. La madre se autodefine como dominada por el esposo, a quien ve como un
padre ausente. En ese momento declara que se siente incapaz de enfrentar a este
hombre debido a su propia situacin de dependencia que, ella dice, la hace sentir ansiosa
y enojada. El padre, quien se autodefine como un hombre triunfador e independiente,
critica a la madre diciendo que ella es dbil e incapaz de enfrentar y asumir la vida tal
como es. El padre considera que el nio problema como un haragn, mientras que la
madre lo considera deficiente mental. El hijo mayor considera a su hermano menor como
un manipulador que se las arregla tanto para ser protegido por la madre como para evitar
las exigencias de aprendizaje impuestas por el padre. Los abuelos consideran al nio
problema como enfermo de nacimiento y tratan de compensar sus deficiencias con
regalos a escondidas del padre. El nio problema se autodefine cm enfermo, dice que
algo desconocido le ocurre que le impide tener un adecuado rendimiento en la escuela.
Resulta sencillo describir el comportamiento del nio problema (el paciente ndice) de la
siguiente manera: la haraganera del nio es usada por el padre para atacar a su esposa
diciendo que la debilidad, la dependencia y el fracaso del nio reflejan lo que l considera
que son caractersticas de ella; la madre ataca al padre diciendo que la enfermedad
mental del nio es consecuencia de su ausencia y de su carcter brutal y dominante. El
hijo mayor se beneficia por los sntomas del hermano menor, los que le permiten
incrementar la alianza con el padre porque a medida que el menor se hace ms dbil y
dependiente a los ojos del padre, l se hace ms autnomo y fuerte.
Los abuelos se benefician porque los sntomas del nio les permiten sentirse tiles y
mejores padres que los verdaderos y, finalmente, el nio problema se beneficia (aparece
poderoso) porque toda la familia gira a su alrededor en la relacin padre-madre.
En esta familia todos parecen ganar algo, todos logran una ventaja en la dinmica de sus
relaciones e interacciones. Sin embargo, todos son infelices, y porque son infelices de una
manera que a ellos no les parece legitima, buscan ayuda. Si compartiramos la posicin
de objetividad sin parntesis en la que se encuentran el profesor, el psiclogo y los
miembros de la familia, admitiramos como ellos que el nio problema es objetivamente
un nio problema como una caracterstica constitutiva de su personalidad o constitucin
bilgica. Adems, nos sentiramos felices de saber que el nio tiene una madre que
reconoce su enfermedad y est deseosa de ayudar. Finalmente, tambin admitiramos

que los integrantes de la familia son infelices porque uno de ellos es enfermo, y su
enfermedad interfiere en el bienestar de todos.
Obviamente, no lo hacemos. Tampoco lo haran la mayora de los terapeutas familiares
actualmente.
CAPITULO DEL LIBRO DESDE LA BIOLOGA A LA PSICOLOGA: LA CONSTITUCIN
DE LO PATOLGICO. ENSAYO PARA SER LEDO EN VOZ ALTA POR DOS
REFERENCIA
Maturana, R. H., & Luzoro, G. J. (2006). Desde la biologia a la psicologia. Santiago de
Chile: Ed. Univ.