Está en la página 1de 84

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB

Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA DE:


MATEMTICAS

DOCENTE:
ING. ARIEL MARCILLO PINCAY

PARALELO: V5, A5

AREA: SOCIALES Y HUMANIDADES

JIPIJAPA MANAB - ECUADOR


2015

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

CONTENIDO
Informe Acadmico y Anexos
Existe una tendencia en educacin, que se encuentra tomando fuerza desde la ltima
dcada, como respuesta a una crisis mundial relacionada al fracaso que estn teniendo los
niveles de educacin primaria y secundaria en formar estudiantes con una comprensin
profunda de las ciencias bsicas (matemticas, fsica, qumica, biologa) que luego se vean
atrados a estudiar carreras vinculadas a las mismas. Denominada STEM (por sus siglas en
ingls) reconoce la importancia de formar desde los primeros aos de la escolaridad los
conocimientos vinculados a la Ciencia, Tecnologa, Ingeniera y Matemticas. El objetivo es
desarrollar las capacidades de los estudiantes en estas reas, jvenes que luego consideren la
posibilidad de formarse profesionalmente en estas disciplinas y contribuir a una nueva
configuracin econmica que requiere de trabajadores del conocimiento con capacidad de
innovar.
En la bsqueda de metodologas para promover el aprendizaje de estos conocimientos
se ha detectado la importancia de la solvencia disciplinar del docente, la investigacin de la
didctica especfica a cada asignatura, la importancia de una abordaje integrado
(transdisciplinar), el uso de una metodologa de resolucin de problemas y el empleo de las
artes en los procesos de aprendizaje (Laboy-Rush, s.f). En esta asignatura se trabaja con los
estudiantes para fortalecer su dominio de las competencias matemticas necesarias para las
carreras vinculadas al rea de las ciencias e ingenieras.
El conocimiento matemtico acompao a la humanidad desde sus orgenes, pero su
sistematizacin y avance en la forma en que la conocemos actualmente debe mucho a la
civilizacin griega y la islmica. Entre los siglos XII y XIX se produjeron importantes aportes
por matemticos de diversas naciones: Fibonacci, Ren Descartes, Isaac Newton, Leibniz,
Galileo Galilei, Pascal, Euler, Riffini, Lagrange, Gauss, Cauchy, Fourier, entre otros.
La Matemtica adems de ser una ciencia bsica, filosficamente es considerada como
una forma de vida, junto con la creencia de que las verdades matemticas son necesarias,
eternas y universales. Las proposiciones de la Matemtica expresan relaciones entre ideas, la
verdad de las mismas, es pues, verdad de razn. La Matemtica es tambin considerada una
ciencia experimental y de all pasa a ser una ciencia deductiva, sin dejar por ello de seguir
fundamentndose en la experiencia (Camino, 1993). El quehacer matemtico es metdico, lo
2

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

cual consiste en que los problemas son susceptibles de resolver a travs de los mtodos
existentes, a los cuales los siguen las tcnicas de demostracin.
Leibniz distingue tres fases en el proceso de resolucin de un problema: la ectesis, la
preparacin y el razonamiento. La ectesis que consiste en plantear la proposicin que se desea
demostrar, a ello se denomina descarga de la imaginacin. La fase de preparacin del
problema Leibniz la considera creativa, aqu el matemtico aventura relaciones, concibe
puntos de vista, genera conceptos que se puedan articular con otros, arriesga procedimientos,
extrae consecuencias y contrapone otros casos. Finalmente el razonamiento es la parte
demostrativa regida por la lgica deductiva; aqu se detectan condiciones necesarias y
suficientes.
El presente Microcurrculo ha sido desarrollado en diez unidades, cuya duracin oscila
entre diez y treinta horas, con un total de doscientas horas. La primera unidad corresponde a
Lgica Matemtica, cuyo objeto principal de estudio son los mtodos de razonamiento. El
razonamiento lgico se emplea en Matemticas para demostrar teoremas. Los temas a
abordar son: proposiciones, operadores lgicos, polinomios booleanos, tablas de verdad,
orden de los operadores lgicos, tautologa, contradiccin y contingencia, equivalencia e
implicacin lgica, leyes del lgebra de las proposiciones y aplicaciones. Como resultado de
aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de construir un proceso lgico
matemtico para distinguir la verdad y la falsedad de las proposiciones.
La segunda unidad corresponde a Conjuntos, cuyo objetivo es brindar secuencia a la
unidad uno, debido a que los objetos de estudio en Matemticas en su mayora son
considerados elementos estructurados basados en los conjuntos. Se realizar la descripcin y
representacin de los conjuntos, su clasificacin y operaciones. Como resultado de
aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de construir conjuntos y relacionarlos
entre s.
La tercera unidad trabajo con los Nmeros Reales, comprende axiomas y teoremas,
razones y proporciones, intervalos, ecuaciones e inecuaciones y valor absoluto. Como
resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de aplicar nmeros reales en
la solucin de problemas. En la cuarta unidad denominada Relaciones y Funciones, se
abordarn los temas: funciones de variable real, tipos de funciones, tcnicas de graficado,
operaciones con funciones y aplicaciones de modelacin matemtica y funciones cuadrticas.
3

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Como resultado de aprendizaje el estudiante ser capaz de diferenciar las relaciones y


funciones para la solucin de problemas.
En la quinta unidad denominada Trigonometra, se abordarn los temas: ngulos,
sistemas de medicin angular, crculo trigonomtrico, funciones e identidades
trigonomtricas, ecuaciones e inecuaciones trigonomtricas. Como resultado de aprendizaje
el estudiante ser capaz de aplicar la trigonometra en la solucin de problemas matemticos.
La sexta unidad titulada Geometra plana y del espacio, se enfocar en el estudio de
figuras geomtricas, rectas y ngulos en el plano, tringulos, circunferencia y crculo,
polgonos y cuadrilteros, cuerpos geomtricos, poliedros, prismas, cilindros, pirmides,
conos y esferas. Como resultado de aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de
aplicar la geometra plana y del espacio como base de las ciencias e ingeniera. En la sptima
unidad se aborda la Geometra analtica del plano. Los temas a ser analizados son: ecuacin
de la recta, secciones cnicas, ecuacin general de segundo grado. Como resultado de
aprendizaje el estudiante ser capaz de aplicar la Geometra analtica del plano en problemas
matemticos de las ciencias e ingenieras.
La octava unidad titulada Nmeros complejos comprende los temas: representaciones
y operaciones. Como resultado de aprendizaje el estudiante ser capaz de aplicar nmeros
complejos en la solucin de problemas de las ciencias e ingenieras. La novena y ltima
unidad est enfocada al estudio de Matrices y sistemas lineales y no lineales, tipos y
operaciones con matrices, clculo del determinante, sistemas de ecuaciones lineales y no
lineales, sistemas de inecuaciones de dos variables, representaciones. Como resultado de
aprendizaje de esta unidad, el estudiante ser capaz de aplicar matrices y determinantes en la
solucin de sistemas lineales y no lineales.

1. Resultados de aprendizaje
a. Construye un proceso lgico matemtico para distinguir la verdad y la falsedad de las
proposiciones.
b. Construye conjuntos y los relaciona entre s.
c. Aplica nmeros reales en la solucin de problemas.
d. Discute relaciones y funciones para la solucin de problemas.
e. Utiliza la trigonometra en la solucin de problemas matemticos.
4

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

f. Aplica la geometra plana y del espacio como base de las ciencias e ingeniera.
g. Aplica la geometra analtica del plano en problemas matemticos de las ciencias e
ingenieras.
h. Aplica nmeros complejos en la solucin de problemas de las ciencias e ingenieras.
i. Aplica matrices y determinantes en la solucin de sistemas lineales y no lineales.
j. Identifica las variables y caractersticas de datos estadsticos y probabilsticos.
k. Ejes transversales: Formulacin Estratgica de Problemas.

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

2. Syllabus de Asignaturas: Unidades de Anlisis


Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

1.1.

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)
Reconoce aportes de cientficos
acerca de la lgica matemtica a
nivel mundial.

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la historia
de la lgica matemtica a nivel
mundial.

Identifica enunciados, variables,


proposiciones simples y
compuestas y utiliza simbologa
matemtica en su escritura.

Los estudiantes construirn


proposiciones utilizando lenguaje y
smbolos matemticos.

Practica con operadores lgicos en


la construccin de proposiciones
simples y compuestas.

Los estudiantes practican con los


operadores lgicos utilizando
lenguaje y smbolos matemticos.

Construye polinomios por medio


de operadores lgicos y la
utilizacin de lenguaje y
simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven


problemas de polinomios
booleanos.

Construye tablas de verdad de


Polinomios Booleanos con la
utilizacin de lenguaje y
simbologa matemtica.

Los estudiantes elaboran tablas de


verdad con polinomios booleanos.

Identifica el conector lgico


predominante en proposiciones

Los estudiantes resuelven


problemas con la intervencin de

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de Lgica
Matemtica.

Actividad evaluativa

1.2.

Proposiciones
Enunciados abiertos y cerrados.
Proposiciones lgicas.
Proposiciones simples o
atmicas.
Proposiciones compuestas o
moleculares.
1.3. Operadores Lgicos
Definicin de operadores
lgicos.
Clasificacin de operadores
lgicos.
1.4. Polinomios Booleanos
Tipos de polinomios Booleanos.
Operacin de Polinomios
Booleanos.
1.5. Tablas de Verdad
Construccin de Tablas de
Verdad.

Unidad I: LGICA
MATEMTICA
Resultados de aprendizaje:
Construye un proceso lgico
matemtico para distinguir la verdad
y la falsedad de las proposiciones.

1.6.

Orden de los Operadores


Lgicos

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Reglas de jerarqua en el orden


de los Operadores Lgicos.
1.7. Tautologa, Contradiccin y
Contingencia
Definicin de tautologa,
contradiccin y contingencia.
1.8. Equivalencia e Implicacin
Lgica
Definicin de equivalencia e
implicacin lgica.
1.9. Leyes del lgebra de las
Proposiciones
Clasificacin de las Leyes del
lgebra de proposiciones.
1.10. Aplicaciones
Cuantificador existencial y
universal.
Diseo de circuitos lgicos.

compuestas.

jerarqua en los operadores lgicos.

Identifica tautologa, contradiccin


y contingencia en Polinomios
Booleanos.

Los estudiantes resuelven


problemas de tautologa,
contradiccin y contingencia.

Identifica equivalencia e
implicacin lgica en Polinomios
Booleanos.

Los estudiantes resuelven


problemas de equivalencia e
implicacin lgica.

Identifica y demuestra las leyes del


lgebra de proposiciones.

Los estudiantes demuestran las


leyes del lgebra de proposiciones.

Resuelve circuitos lgicos en serie


y paralelo por medio de Lgica
Matemtica.

Los estudiantes construyen


circuitos lgicos en serie y paralelo
por medio de Lgica Matemtica.

BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo Diecinueve est Lgica, con
fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector.
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el primero corresponde a Lgica Matemtica con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara
y sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

2.1.

2.2.

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de teora
de conjuntos.
Clasificacin de Conjuntos
Definicin de conjuntos.
Relacin de Pertenencia.
Determinacin de conjuntos.
Clases de Conjuntos.
Relaciones entre conjuntos.

Unidad II:CONJUNTOS
Resultados de aprendizaje:
Construye conjuntos y los relaciona
entre s.

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)

Actividad evaluativa

Reconoce aportes de cientficos


acerca teora de Conjuntos a nivel
mundial.

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la teora de
conjuntos a nivel mundial.

Define conjuntos y utiliza lenguaje


y simbologa matemtica para su
estructura.
Identifica la pertenencia y no
pertenencia de los elementos de
conjuntos.
Desarrolla conjuntos por medio de
varias formas de determinacin.
Clasifica e identifica los diferentes
tipos de conjuntos.
Relaciona conjuntos entre s.

Los estudiantes construyen


diferentes tipos de conjuntos y los
relacionan entre s.

Identifica las operaciones que se


pueden realizar entre conjuntos por
medio de la utilizacin de lenguaje
y simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven


problemas de operaciones con
conjuntos.

Identifica y demuestra las leyes del


lgebra de conjuntos.

Los estudiantes demuestran las


leyes del lgebra de conjuntos.

Resuelve problemas de conjuntos,

Los estudiantes resuelven

2.3.

Operaciones con conjuntos


Unin de conjuntos.
Interseccin de conjuntos.
Diferencia de conjuntos.
Diferencia simtrica de
conjuntos.
Complemento de un conjunto.
Conjunto potencia
2.4. Leyes del lgebra de
Conjuntos
Clasificacin de las Leyes del
lgebra de conjuntos.

2.5.

Aplicaciones

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Problemas de conjuntos

tipo textual, grfico y simblico.

problemas de conjuntos.

BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte se expone teora de conjuntos,
con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector.
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el segundo corresponde a Teora de Conjuntos con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera
clara y sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)

3.1.

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de los nmeros
reales.
Definiciones de nmeros.
3.2. Los Nmeros Reales como
un Campo
Axiomas de nmeros reales.
Teoremas de nmeros reales.

3.3.
Unidad III:NMEROS REALES
Resultados de aprendizaje: Aplica
Nmeros Reales en la solucin de
problemas.

Actividad evaluativa

Reconoce aportes de cientficos


acerca de la evolucin de los
nmeros reales a nivel mundial.

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de los nmeros reales a nivel
mundial.

Identifica los axiomas de nmeros


reales para aplicarlo en operaciones
matemticas.
Demuestra los teoremas de
nmeros reales por medio de
procesos cientficos.

Los estudiantes clasifican los


axiomas de nmeros reales y
demuestran los teoremas
fundamentales.

Resuelve problemas de razones y


proporciones con nmeros reales.

Los estudiantes resuelven


problemas de razones y
proporciones.

Identifica intervalos y los opera por


medio de la utilizacin de lenguaje
y simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven


problemas de intervalos.

Identifica ecuaciones de primer


grado, segundo grado,
exponenciales y logartmicas y las
resuelve.

Los estudiantes resuelven


ecuaciones de primer grado,
segundo grado, exponenciales y
logartmicas.

Identifica y resuelve inecuaciones


de primer grado y de otros tipos.

Los estudiantes resuelven


inecuaciones de primer grado y o
de otros tipos.

Razones y Proporciones

Definicin de razn y
proporcin.
Propiedades de las
proporciones.
3.4. Intervalos
Definicin de intervalos.
Clasificacin de los intervalos.
Operaciones con intervalos.
3.5. Ecuaciones
Definicin de ecuaciones.
Clasificacin de las ecuaciones.
Proceso de solucin de
ecuaciones.
3.6. Inecuaciones
Definicin de inecuaciones.
Clasificacin de inecuaciones.
Proceso de solucin de
inecuaciones.

10

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

3.7. Valor Absoluto

Definicin de valor absoluto.


Propiedades de valor absoluto.
Ecuaciones e inecuaciones con
valor absoluto.

Identifica y resuelve problemas con


valor absoluto.

Los estudiantes resuelven


problemas con valor absoluto.

BIBLIOGRAFA BASE
Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador.
Este libro est dividido en cuatro ejes del conocimiento: Geometra Plana, Geometra del Espacio, Geometra Analtica y Dibujo; con fundamentos tericos y prcticos de
todas las mencionadas reas del conocimiento. En lo que corresponde a sta unidad es de gran ayuda en lo concerniente a Razanos y Proporciones e Intervalos.
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte y uno se expone teora el
sistema de nmeros reales, con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del
lector.
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el tercero corresponde a Nmeros Reales, con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera clara y
sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: An Intermediate approach.
Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo
Garca Talavera.

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

4.1.

Unidad IV: RELACIONES Y


FUNCIONES
Resultados de aprendizaje: Discute
relaciones y funciones para la
solucin de problemas.

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de relaciones y
funciones.
Par ordenado.
Producto Cartesiano de
Conjuntos.
Relaciones Binarias.

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)

Reconoce aportes de cientficos


acerca de la evolucin de las
relaciones y funciones a nivel
mundial.

Actividad evaluativa

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de las relaciones y funciones a
nivel mundial.

11

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Grfica de Relaciones de R en
R.

4.2.

Funciones de Variable Real


Definicin de una funcin.
Dominio y Rango de una
Funcin.
4.3. Tipos de Funciones
Clasificacin de las funciones.
Discusin de una funcin.
4.4. Tcnicas de Graficacin
Proceso de graficacin de una
funcin.
Trazado de grficas especiales.
4.5. Operaciones con Funciones
Igualdad de funciones.
Suma de Funciones.
Diferencia de Funciones.
Multiplicacin de funciones.
Cociente de Funciones.
Composicin de funciones.
Funcin Biyectiva.
Funcin creciente, decreciente y
montona.
Funcin Inversa.
4.6. Aplicaciones
Modelacin matemtica.
Aplicacin de las funciones
cuadrticas.

Identifica una funcin y encuentra


su dominio y rango.

Los estudiantes encuentran el


dominio y rango de una funcin.

Reconoce todos los tipos de


funciones y realiza su respectiva
discusin.

Los estudiantes resuelven


problemas de los diferentes tipos
de funciones.

Grafica funciones siguiendo un


proceso matemtico.

Los estudiantes grafican funciones


de todos los tipos.

Opera todo tipo de funciones con la


utilizacin de lenguaje y
simbologa matemtica.

Los estudiantes realizan todo tipo


de operaciones con funciones.

Aplica funciones con modelacin


matemtica bsica en ciencias e
ingeniera.

Resuelve problemas bsicos de


modelacin matemtica por medio
de funciones en ciencias e
ingeniera.

12

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION
BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2005). Anlisis Matemtico I. (4 Ed.). Lima-Per.
Este libro est dividido en cinco captulos, el segundo corresponde a Relaciones y Funciones, con fundamentos tericos y prcticos de la unidad en anlisis, mismo que es la
base para el clculo diferencial e integral.
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en el captulo veinte y dos aborda Relaciones y
Funciones, con fundamentos tericos y prcticos de la Unidad en anlisis con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del lector.
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el cuarto corresponde a Relaciones y Funciones, con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de manera
clara y sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de College Algebra and Trigonometry.
Oxford University Press.
Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo
Garca Talavera.
Sullivan, M. (2006). lgebra y Trigonometra. (7 Ed.). Mxico-Mxico. Pearson Educacin.

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)
Reconoce aportes de cientficos
acerca de la evolucin de la
Trigonometra a nivel mundial.

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de la Trigonometra a nivel
mundial.

Identifica los sistemas de medicin


angular y los transforma entre s.

Los estudiantes resuelven


problemas de sistemas de unidades
angulares.

Identifica los elementos del crculo


trigonomtrico y aplica en la
solucin de problemas.

Los estudiantes resuelven


problemas relacionados al crculo
trigonomtrico.

5.1. Resea Histrica

Unidad V:TRIGONOMETRA
Resultados de aprendizaje:
Utiliza la Trigonometra en la
solucin de problemas matemticos.

Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de Trigonometra.

5.2.

ngulos y sus Medidas


Sistemas de medicin angular.
Conversin de sistemas de
medicin angular.

5.3.

Crculo Trigonomtrico
Razones trigonomtricas de
ngulos en posicin normal.
Lneas Trigonomtricas.

Actividad evaluativa

13

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Signos de las razones


trigonomtricas.
5.4. Funciones Trigonomtricas
Grfica de funciones
trigonomtricas.
Clasificacin de las funciones
trigonomtricas.
Funciones trigonomtricas
compuestas.
5.5. Identidades Trigonomtricas
Definicin de identidad
trigonomtrica.
Identidades trigonomtricas
principales.
Identidades trigonomtricas
auxiliares.

5.6.

Ecuaciones e Inecuaciones
Trigonomtricas
Ecuaciones trigonomtricas
elementales y no elementales.
Sistemas de ecuaciones
trigonomtricas.
Inecuaciones trigonomtricas.

Identifica los elementos de cada


una de las funciones
trigonomtricas, con lenguaje y
simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven


problemas de funciones
trigonomtricas en modo grfico.

Resuelve problemas de identidades


trigonomtricas.

Los estudiantes resuelven


problemas de identidades
trigonomtricas.

Resuelva problemas de ecuaciones


e inecuaciones trigonomtricas.

Los estudiantes resuelven


problemas de ecuaciones e
inecuaciones trigonomtricas.

BIBLIOGRAFA BASE
Alba, R. (2000). Trigonometra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Esta obra comprende catorce captulos de trigonometra con suficiente informacin terica y prctica de la unidad en anlisis, adicional a ello presenta temas de lgebra e
introduccin al clculo diferencial e integral.
Valentn, S. (2003). Trigonometra teora y prctica. El Pre universitario. Lima-Per. Coleccin Goi. Editorial Ingeniera.
Este libro comprende quince captulos de teora y prctica trigonomtrica, con nfasis en problemas resueltos y propuestos, se recomienda al lector analizarlo ntegramente.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de College Algebra and Trigonometry.

14

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION
Oxford University Press.
Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo
Garca Talavera.
Sullivan, M. (2006). lgebra y Trigonometra. (7 Ed.). Mxico-Mxico. Pearson Educacin.

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

6.1.

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de la Geometra
Plana y del Espacio.
6.2. Figuras Geomtricas
Trminos geomtricos no
definidos.
Proposiciones.
Procesos de demostracin.
6.3. Rectas y ngulos en el
Plano
Operaciones con segmentos.
Teoremas fundamentales de las
operaciones con segmentos.
Operaciones con ngulos en el
plano.
Teoremas fundamentales de
ngulos en el plano.
6.4. Tringulos

Unidad VI: GEOMETRA


PLANA Y DEL ESPACIO
Resultados de aprendizaje:
Aplica la Geometra Plana y del
Espacio como base de las ciencias e
ingeniera.

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)
Reconoce aportes de cientficos
acerca de la evolucin de la
Geometra Plana y del Espacio,
como base de las ciencias e
ingeniera.

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de la Geometra Plana y del
Espacio a nivel mundial.

Plantea procesos de demostracin


geomtrica con lenguaje y
simbologa matemtica.

Los estudiantes plantean problemas


de demostracin en figuras
geomtricas.

Demuestra y opera con segmentos


y ngulos.

Los estudiantes demuestran


teoremas de segmentos y ngulos.
Los estudiantes resuelven
problemas de segmentos y ngulos.

Resuelve problemas de tringulos

Los estudiantes resuelven

Actividad evaluativa

15

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Clasificacin de los polgonos.


Clasificacin de los tringulos.
Lneas y puntos fundamentales
de los tringulos.
Congruencia y Semejanza de
tringulos.
Relaciones mtricas y
trigonomtricas en tringulos.
Clculo de reas en tringulos.
6.5. Circunferencia y Crculo
Definiciones bsicas.
Lneas y puntos fundamentales
de la circunferencia y crculo.
ngulos en el crculo y
circunferencia.
Clculo de reas circulares en
combinacin con tringulos.
6.6. Polgonos y Cuadrilteros
Definiciones bsicas de
polgonos y cuadrilteros.
Lneas y puntos fundamentales
de los polgonos regulares.
Clasificacin de los
cuadrilteros.
Teoremas fundamentales de
cuadrilteros.
6.7. Cuerpos Geomtricos
Conceptos fundamentales.
Proyecciones.
6.8. Poliedros, Prismas,
Cilindros, Pirmides, Conos
y Esferas.

con lenguaje y simbologa


matemtica.

problemas de tringulos.

Resuelve problemas de crculo y


circunferencia con lenguaje y
simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven


problemas de crculo y
circunferencia.

Resuelve problemas de polgonos y


cuadrilteros con lenguaje y
simbologa matemtica.

Los estudiantes resuelven


problemas de polgonos y
cuadrilteros.

Reconoce los cuerpos geomtricos,


sus caractersticas y proyecciones.

Los estudiantes elaboran cuerpos


geomtricos.

Resuelve problemas de poliedros,


prismas, cilindros, pirmides,
conos y esferas, aplicando lenguaje

Los estudiantes resuelven


problemas de poliedros, prismas,
cilindros, pirmides, conos y

16

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Representacin grfica y
elementos.
Teoremas fundamentales.

y simbologa matemtica.

esferas.

BIBLIOGRAFA BASE
Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador.
Este libro est dividido en cuatro ejes del conocimiento: Geometra Plana, Geometra del Espacio, Geometra Analtica y Dibujo; con fundamentos tericos y prcticos de
todas las mencionadas reas del conocimiento, muy tiles en el estudio de toda la unidad en anlisis.
Quispe, E. Caballero, L. (2000). Problemas de Geometra y como resolverlos. (7 Ed.). Lima-Per. Coleccin Racso.
Esta obra comprende treinta captulos, con basta informacin terica y prctica de Geometra Plana y del Espacio; material didctico que el lector lo podr sacar mucho
provecho.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Alba, R. (2000). Trigonometra Teora y Prctica. Lima-Per. Editorial San Marcos.
Wentworth, J. Smith, D. E. (2003). Geometra Plana y del Espacio.

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

7.1.

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de la Geometra
Analtica del Plano.
7.2. Ecuacin de la Recta
Formas triviales de la ecuacin
de la recta.
Forma general de la Ecuacin
de la Recta.
Forma Normal de la Ecuacin
de la Recta.
Familias de lneas rectas.

Unidad VII:GEOMETRA
ANALTICA DEL PLANO
Resultados de aprendizaje:
Aplica la Geometra Analtica del
Plano en problemas matemticos de
las ciencias e ingenieras.

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)
Reconoce aportes de cientficos
acerca de la evolucin de la
Geometra Analtica del Plano y
sus aportes a las ciencias e
ingenieras.
Resuelve problemas de la ecuacin
de la recta

Actividad evaluativa
Los estudiantes realizarn debates
y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de la Geometra Analtica del plano
a nivel mundial.
Los estudiantes resuelven
problemas de la ecuacin de la
recta.

17

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

7.3.

Secciones Cnicas

Ecuaciones y caractersticas de
la Circunferencia.
Ecuaciones y caractersticas de
la Parbola.
Ecuaciones y caractersticas de
la Elipse.
Ecuaciones y caractersticas de
la Hiprbola.
7.4. Ecuacin General de
Segundo Grado
Traslacin y rotacin de ejes
coordenados.
Forma general de la ecuacin de
segundo grado.

Resuelve problemas de secciones


cnicas.

Los estudiantes resuelven


problemas de secciones cnicas.

Grafica cnicas con traslacin y


rotacin de ejes coordenados.

Los estudiantes grafican cnicas


con traslacin y rotacin de ejes
coordenados.

BIBLIOGRAFA BASE
Kletenik, D. (1979). Problemas de Geometra Analtica. Mosc-Rusia. Editorial Mir.
Este libro presente una gran variedad de problemas resueltos y propuestos de la unidad en anlisis para que el lector desarrolle sus destrezas de manera profunda.
Lehmann, Ch. (1993). Geometra Analtica. Mxico-Mxico. EditorailLimusa S.A.
Este libro comprende diecisiete captulos, con suficiente informacin terica y prctica de Geometra Analtica Plana y del Espacio muy til para el lector a fin de abordad
la unidad el anlisis.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometra Plana y del Espacio Geometra Analtica Dibujo. Quito-Ecuador.
Leithold, L. (2002). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico-Mxico. Traducido de la primera edicin en ingls de COLLEGE ALGEBRA AND
TRIGONOMETRY. Oxford UniversityPress.
Nietushil, A. (2008). Coleccin de Ciencias Bsicas Problemas de lgebra, Geometra y Trigonometra. (1 Ed.). Mxico-Mxico. Compilacin y Traduccin: Guillermo
Garca Talavera.

18

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

8.1.

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de los Nmeros
Complejos.

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)

Actividad evaluativa

Reconoce aportes de cientficos


acerca de la evolucin de los
Nmeros Complejos.

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de los Nmeros Complejos a nivel
mundial.

Representa nmeros complejos en


todas sus formas matemticas.

Los estudiantes resuelven


problemas con nmeros complejos
representados en todas sus formas.

Opera los nmeros complejos con


lenguaje y simbologa matemtica.

Los estudiantes realizan


operaciones matemticas con
nmeros complejos.

8.2.
Unidad VIII:NMEROS
COMPLEJOS
Resultados de aprendizaje:
Aplica nmeros complejos en la
solucin de problemas de las
ciencias e ingenieras.

Representaciones
Definicin de Nmeros
Complejos.
El plano complejo.
Unidad imaginario.
Forma rectangular de los
nmeros complejos.
Forma trigonomtrica de los
Nmeros complejos.
Frmula de Euler de los
nmeros complejos.
8.3. Operaciones
Igualdad de nmeros complejos.
Suma, resta, multiplicacin y
divisin de nmeros complejos.
Potencias y races de Nmeros
Complejos.

BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2000). Nmeros Complejos y Ecuaciones Polinmicas. (2 Ed.). Lima-Per.
Este texto comprende dos macro unidades: Nmeros Complejos y Polinomios y Ecuaciones; el lector podr abordar la unidad en anlisis con claros fundamentos tericos
y prcticos.

19

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION
Salinas, G. (2012). lgebra Superior. (1 Ed.). Riobamba-Ecuador. Editorial Soluciones Grficas.
Este libro est divido en seis captulos, el ltimo de ellos corresponde a Nmeros Complejos con fundamentos tericos y prcticos que el estudiante podr entender de
manera clara y sencilla.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Flores, M. (2005). lgebra Teora y Prctica. (1 Ed.). Lima-Per. Editorial San Marcos.
Lovaglia, F. Elmore, M. Conway, D. (1972). lgebra. Mxico-Mxico. Captulo I. Versin actualizada en espaol de la obra en ingls titulada: AnIntermediateapproach.

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

9.1.

Resea Histrica
Lecturas y bsqueda de
informacin historial de la
evolucin de Matrices.
9.2. Clases de Matrices
Definicin de matrices.
Clasificacin y propiedades de
las matrices.
9.3. Operaciones entre Matrices
Igualdad de matrices.
Suma de matrices.
Diferencia de matrices.
Producto de matrices.
Potencia de una matriz.
9.4. Determinantes
Determinante de una matriz.
Mtodos para encontrar la
determinante de una matriz.

9.5.

Sistemas de ecuaciones
lineales

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)

Actividad evaluativa

Reconoce aportes de cientficos


acerca de la evolucin de las
Matrices.

Los estudiantes realizarn debates


y reflexiones acerca de los aportes
tericos y prcticos de la evolucin
de las Matrices a nivel mundial.

Clasifica las matrices e identifica


sus caractersticas y propiedades.

Los estudiantes elaboran mapas


conceptuales de matrices y ubican
sus caractersticas y propiedades.

Resuelve operaciones con matrices.

Los estudiantes resuelven


problemas de operaciones con
matrices.

Identifica el determinante de una


matriz y lo resuelve por varios
mtodos.

Los estudiantes resuelven matrices


por determinantes utilizando varios
mtodos.

Resuelve problemas de sistemas de


ecuaciones lineales.

Los estudiantes resuelven


problemas de sistemas de

20

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Unidad IX: MATRICES Y


SISTEMAS LINEALES Y NO
LINEALES
Resultados de aprendizaje:
Aplica matrices y determinantes en
la solucin de sistemas lineales y no
lineales.

Definicin de sistemas de
ecuaciones lineales.
Clasificacin de los sistemas de
ecuaciones lineales.
Mtodos de solucin de
sistemas de ecuaciones lineales.
9.6. Sistemas de ecuaciones no
lineales
Definicin de sistemas de
ecuaciones no lineales.
Clasificacin de los sistemas de
ecuaciones no lineales.
Mtodos de solucin de
sistemas de ecuaciones no
lineales.

ecuaciones lineales.

Resuelve problemas de sistemas de


ecuaciones no lineales.

Los estudiantes resuelven


problemas de sistemas de
ecuaciones no lineales.

Resuelve problemas de sistemas de


inecuaciones de dos variables.

Los estudiantes resuelven


problemas de sistemas de
inecuaciones de dos variables.

9.7. Sistemas de inecuaciones de

dos variables
Definicin de sistemas de
inecuaciones de dos variables.
Clasificacin de los sistemas de
inecuaciones de dos variables.
Mtodos de solucin de
sistemas de inecuaciones de dos
variables.

BIBLIOGRAFA BASE
Espinoza, E. (2004). lgebra pre universitaria Volumen II. (1 Ed.). Lima-Per.
Este libro est compuesto de diez captulos que inician desde el trece y finaliza en el veinte y dos por ser el Volumen II, en los captulos diecisis y diecisiete se presente la
fundamentacin terica y prctica de matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones; con una gran variedad de problemas resueltos y propuestas para la prctica del
lector.

21

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION
Grossman, S. Stanley, I. (2008). Algebra Lineal. (6 Ed.). Mxico-Mxico. Traducido y adaptado de la quinta edicin en ingls de ELEMENTARY LINEAR ALGEBRA
WITH APPLICATIONS. Editorial McGraw-Hill.
Este libro en sus primeras unidades aporta al lector toda la informacin terica y prctica de la unidad en anlisis.

22

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

3. Distribucin de carga horaria por unidad

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

UNIDADES
Lgica Matemtica
Conjuntos
Nmeros reales
Funciones
Trigonometra
Geometra plana y del espacio
Geometra analtica
Nmeros Complejos
Matrices
TOTAL

HORAS DE TRABAJO
15 horas
15 horas
42 horas
30 horas
24 horas
30 horas
20 horas
9 horas
15 horas
200 horas

4. Referencias bibliogrficas adicionales


Lizrraga, M. (2006). Razonamiento Matemtico. (1 Ed.).
MEGABYTE.

Lima-Per. Grupo Editorial

Tori, A. (1998). Problemas de Razonamiento Matemtico y como resolverlos. Lima-Per. RACSO


Editores.
ESPOL (2006). Fundamentos de matemticas para bachillerato. Guayaquil: ICM.
Matemtica Superior. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. Tercer
Curso. Asignatura Optativa. (2013). Ministerio de Educacin. Disponible en:

http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/lineamientos_curriculares_matematica_superio
r_3BGU_300913.pdf
Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013). Tercer
Curso. Ministerio de Educacin. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Curriculares_Matematica_3_30
0913.pdf
Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013). Segundo
Curso. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_2do_090913.pdf.p
df
rea de Matemtica. Lineamientos Curriculares para el Bachillerato General Unificado. (2013).
Primer Curso. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/09/Lineamientos_Matematica_090913.pdf.pdf
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Tercer Ao de Bachillerato. Disponible en:

http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/09/Precisiones_Matematica_3BGU.pdf
Precisiones para la enseanza y el aprendizaje. Segundo Ao de Bachillerato. Disponible en:

http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2012/09/Precisiones_Matematica_2BGU.pdf

23

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

5. Instrumentos de Evaluacin:
TAREA #1 DE MATEMTICAS
PARALELO V5-A5
DOCENTE: Ing. Ariel Marcillo Pincay

AREA: SOCIALES Y HUMANIDADES

1.- Construir la tabla de verdad para las siguientes proposiciones:


a) [( ) (] ( )
b) [ ( )]
c) [ ( )]
d) [( ) ]
e) ( ) ( )
f) ( ) ( ) ()
g) [ ( )]
h) [( ) ( )] ( )
i) [( ) ( )] [( ) ]
j) [( ) ] ( )

24

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

TAREA #2 DE MATEMTICAS
PARALELO V5-A5
DOCENTE: Ing. Ariel Marcillo Pincay

AREA: HUMANIDADES

TAREA DE MATEMTICAS

25

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

NOMBRE DEL ALUMNO(A):

AREA: HUMANIDADES

DOCENTE: Ing. Ariel Marcillo Pincay

PARALELO V5-A5

Resolver las siguientes Matrices:


1.- Resolver;

2.- Demostrar:

1 3
1 2
m
3.- Dadas las matrices A = [
] y B = [m 0] donde m es cualquier
1 1 1
0 2
numero real.
a) Determina los valores de m para que los que AB tiene inversa.
1/3 1/3
b) Encuentra los valores de m para que la inversa de AB sea la matriz [
]
2/3 1/3
c) Calcula la matriz inversa de AB para m= -1

4.- Aplicando el mtodo de Gauss Jordan, para los siguientes sistemas de ecuaciones,
encontrar el conjunto solucin si existiera de cada uno.

26

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

27

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

EVALUACION ESCRITA #1 DE MATEMTICAS


Nombre del Alumno(a): __________________________ rea: Sociales y Humanidades
Docente: Ing. Ariel Marcillo P.
Paralelo: V5- A5
Fecha: ..
1.- Determinar el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones:
a) S 5+4=11, entonces 6+6=12
( )
b) No es verdad que 2+2=5 o que 3+1=4
( )
c) 8+4= 12 y 8-3= 2
( )
d) S 7+3= 4, entonces 11-7= 9
( )
e) (5-3=8) (1-7=6)
( )

2.- A partir de una tabla de valores, establecer si cada uno de los siguientes esquemas
moleculares es: tautologa, contingencia o contradiccin.
a) [ ( )] ( )
b) [( ) ( )]
c) ( ) ( )
d) ( )
e) ( ) ( )

3.- Determinar si las siguientes proposiciones son equivalentes:


a) [ ( )] [( ) ( )]

4.- Simplificar las siguientes proposiciones aplicando las leyes lgicas:


a) [( ) ]
b) [ ( )]
c) ( ) ( )
d) [( ) ]
5.- Considere las siguientes hiptesis:
H1: Si estudio, apruebo el curso de nivelacin 2014.
H2: Apruebo el curso de nivelacin 2014 y me voy de vacaciones por un mes.
Una conclusin C que hace vlido este razonamiento es:
a) No estudio y no apruebo el curso de nivelacin 2014.
b) Estudio y me voy de vacaciones por un mes.
c) Apruebo el curso de nivelacin.

28

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

EVALUACIN ESCRITA #2 DE MATEMTICAS


Nombre del Alumno(a): _________________________ rea: Sociales y Humanidades
Docente: Ing. Ariel Marcillo Pincay
Paralelo: V5- A5
Fecha: ..
1.- Resuelva, grafique y encuentre el conjunto solucin de la siguiente desigualdad:
( 2 +1)(3)
( 2 9)

2.- Resuelva la siguiente ecuacin cuadrtica:


3 2

4 1 = 0

3.- Resuelve la siguiente ecuacin eliminando radicales:


2 3 2 2 = 4

4.- Resolver las inecuaciones siguientes:


a) 3 2 10 + 3 < 0
b)

1
+1

2
+3

>

3
+2

5.- Represente la Unin e Interseccin de los siguientes intervalos dados:


a) = (, 3]; = (3, )
b) = [3, 8); [ 10, 15]

29

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

EVALUACIN ESCRITA #3 DE MATEMTICAS


Nombre del Alumno(a): __________________________ rea: Sociales y Humanidades
Docente: Ing. Ariel Marcillo Pincay
Paralelo: V5- A5
Fecha: ..
1.- La representacin grfica
corresponde a:
o Todos los nmeros mayores que siete.
o Todos los nmeros mayores o iguales que siete.
o Todos los nmeros mayores que siete incluido el infinito.
2.- La representacin
o x 3
o 3 x
o x<3

es equivalente a la expresin...

3.- Escoge la solucin correcta en la siguiente inecuacin:


a) 64x2 + 1 + 16x > 0

o (-, 1/8)
o 1/8
1

o { 8}
4.- Resuelva, grafique y encuentre el conjunto solucin de la siguiente desigualdad:
( 2 +1)(3)
( 2 9)

5.- Resuelve la siguiente ecuacin eliminando radicales:


2 3 2 2 = 4

6.- Represente la Unin e Interseccin de los siguientes intervalos dados:


a) = (, 3]; = (3, )
b) = [3, 8); [ 10, 15]

7.- Resolver las inecuaciones siguientes:


a) 3 2 10 + 3 < 0
b)

1
+1

2
+3

>

3
+2

30

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

EXAMEN FINAL DE MATEMTICAS


Nombre del Alumno(a): ___________________________ rea: Medio Ambiente
Docente: Ing. Ariel Marcillo P.
Paralelo: V5- A5
Fecha: ..
1.- Dadas las siguientes proposiciones:
a) Elizabeth cumple con sus obligaciones.
b) Elizabeth aprueba el examen.
c) Elizabeth se va de vacaciones.
d) Elizabeth trabaja.
e) Elizabeth no come
Traduzca literalmente las siguientes proposiciones:
a)
b)
c)
d)

a [b (c d)]
[b (d a)] [(c d) (d e)]
c [(a d) (b e)]
(a b) [c (d e)]

2.- Resolver la siguiente ecuacin, considere ;


4
1
3
+
+
=0
x+4 x+3 x+1

3.- Hallar el dominio y el rango correspondiente a la siguiente funcin de variable real:


x
1
4.- Encuentre las soluciones si existen al sistema dado, aplique el mtodo que usted
elija.
x1 + x2 + x3 = 2
2x1 x2 + 2x3 = 4
x1 + 4x2 + x3 = 3
g(x) =

x2

31

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

RECUPERACIN DE MATEMTICAS
Nombre del Alumno(a): ___________________________ rea: Medio Ambiente
Docente: Ing. Ariel Marcillo P.
Paralelo: V5- A5
Fecha: ..
1.- Una traduccin al lenguaje formal de Jipijapa mejora su imagen si la Alcalda realiza
obras o los ciudadanos colaboran en el aseo de las calles, siendo las proposiciones
simples:
m: La Alcalda realiza obras.
n: Los ciudadanos colaboran en el aseo de las calles.
p: Jipijapa mejora su imagen.
Es: ( )
a) Verdadero
b) Falso

2.- En una investigacin realizada a un grupo de 100 personas, que estudiaban varios
idiomas fueron los siguientes: Espaol 28, Alemn 30, Francs 42, Espaol y Alemn 8,
Espaol y Francs 10, Alemn y Francs 5, y los tres idiomas tres;
a) Cuntos alumnos no estudian idiomas?
b) Cuntos alumnos tenan como Francs el nico idioma de estudio?

3.- Para el siguiente tringulo rectngulo determine los valores de a, b que hacen
falta.

32

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

6. Actas de calificaciones:
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISION
CONSEJO DE ADMISION, NIVELACION, ADAPTACION Y ORIENTACION PROFESIONAL "CANAOP"

CURSO DE NIVELACIN DE CARRERA PRIMER PERIODO 2015

REGISTRO DE CALIFICACIONES
IES:

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

ASIGNATURA: MATEMATICAS

CODIGO IES: 60
AREA:

CODIGO ASIG:
AULA:

PROG. BASICOS SOCIALES Y HUMANIDADES

FACULTAD:
N

CEDULA
IDENTIDAD

DOCENTE:
A
B
NMINA DE ASPIRANTES
APELLIDOS
NOMBRES

1 1313752675
2 1313708958

ACEBO PALMA

GISSELA MARIUXI

ALCIVAR SOLORZANO

NURIA KASSANDRA

3 1314935493
4 1310774433

ALVARADO PINCAY

JOHN DENNYS

ANCHUNDIA ANCHUNDIA

JENNIFER ISABEL

5 1350402184
6 1350247159

BAQUE CARDENAS

LOANA ANA

BERMELLO ARTEAGA

SELENA ISABEL

7 1350558365
8 0804070712

BRAVO VELASQUEZ

OLAYA ASUNCION

CASTILLO ESMERALDA

JEFFERSON BOLIVAR

9 1900627033
10 1350095665

CORREA CORREA

JENNY ALEXANDRA

DELGADO SALTOS

ESTRELLA LISBETH

11 1315707149
12 1316849007

DELGADO ZAMBRANO

JEIKOLL YAHIR

FIGUEROA PEA

PEDRO JAIR

13 1724095227
14 2100544721

GARCES CHAVEZ

FERNANDA KARINA

GREFA VARGAS

LEIDER MEDARDO

15 1316011681
16 1310379712

JIMENEZ CEDEO

SHIRLEY IVONNE

LOPEZ BRAVO

ERIK RAFAEL

17 1313550129
18 1316341674

MACIAS FIGUEROA

DAYSI MONSERRATE

MENDOZA ZAMBRANO

DANKINI ELOISA

19 1316417391
20 1313766030

MERA CASTRO

ANGELO RENE

MONAR VERA

JOSE EDGAR

21 1315549616
22 1316842804

MORAN CHOEZ

KATHERINE ELIZABETH

MUIZ LARROCHELLE

CRYSTEL ARIANA

23 1350359616
24 1316867421

PARRALES ACOSTA

JHONNY RUBEN

PILOZO MANTUANO

ADONIS ADAN

25 0931102198
26 1313507319

QUIJIJE BALCAZAR

MADELEIN ESTEFANIA

ROJAS CCERES

DANIELA RAFAELA

27 1312534850
28 1316421773

ROSADO GARCIA

RIDER RICARDO

SOLORZANO INTRIAGO

KAREN MABEL

29 1314637875
30 1350339725

VALENCIA CALDERON

JULISSA KATHERINE

VELASQUEZ VELASQUEZ

EVELIA JASMINE

31 1350620900

ZAMBRANO CHAVEZ

SANTIAGO ANTONIO

___________________
Firma del Docente

EST A T U S

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Fecha:

21/09/2015

ING. ARIEL MARCILLO

GA1

GA2

8,00
0,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
9,00
10,00
6,00
10,00
10,00
10,00
7,00
0,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
10,00
6,00
10,00
10,00
10,00

9,00
0,00
7,00
6,00
5,00
5,00
7,00
5,00
8,00
5,00
5,00
8,00
7,00
10,00
7,00
8,00
8,00
10,00
7,00
0,00
6,00
10,00
5,00
5,00
10,00
7,00
6,00
6,00
7,00
7,00
5,00

ALUMNOS NUEVOS:
ALUMNOS REPETIDORES:
ALUMNOS QUE RECUPERARON NOTA

3
V4 AULA 5

C.I.:
1305376558
C
D
E
PROY EXA
EXA RECU ASIST
PROM
AULA PARCI FINAL
P
EN
8,00
6,00
7,80
100%
7,76
0,00
0,00
0,00
0%
0,00
8,00
7,00
6,00
0%
7,60
9,00
7,00
6,00
0%
7,60
9,00
7,00
2,00
5,00
0%
6,60
7,00
6,00
2,00
4,00
0%
6,00
9,00
6,00
5,00
0%
7,40
8,00
7,00
2,00
5,00
0%
6,40
10,00
9,00
6,00
0%
8,60
8,00
7,00
3,00
5,00
0%
6,60
8,00
6,00
3,00
4,00
0%
6,40
9,00
6,00
6,00
0%
7,80
10,00
8,00
6,00
0%
8,00
10,00
9,00
6,00
0%
9,00
9,00
6,00
2,00
4,00
0%
6,00
9,00
8,00
6,00
0%
8,20
10,00
8,00
6,00
0%
8,40
10,00
7,00
5,00
0%
8,40
8,00
7,00
2,00
3,00
0%
6,20
0,00
0,00
0,00
0%
0,00
8,00
6,00
2,00
5,00
0%
6,40
10,00
9,00
6,00
0%
9,00
8,00
6,00
1,00
5,00
0%
6,00
8,00
6,00
1,00
4,00
0%
6,00
10,00
9,00
7,00
0%
9,20
8,00
8,00
6,00
0%
7,80
8,00
7,00
1,00
5,00
0%
6,40
9,00
6,00
3,00
5,00
0%
6,00
10,00
7,00
5,00
0%
7,80
10,00
7,00
6,00
0%
8,00
7,00
6,00
2,00
4,00
0%
6,00

31
0
13

33

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

7. Control de ctedra
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISION
CONSEJO DE ADMISION, NIVELACION, ADAPTACION Y ORIENTACION PROFESIONAL "CANAOP"

CURSO DE NIVELACIN DE CARRERA PRIMER PERIODO 2015


REGISTRO DE ASISTENCIA

IES:
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
CODIGO IES:
60
AREA:
PROG. BASICOS SOCIALES Y HUMANIDADES
FACULTAD:

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

CODIGO ASIG:
AULA:
DOCENTE:

3
M 01 AULA 1
ING. ARIEL MARCILLO

Numero total de horas en el periodo

MAYO
SEMANA 1
CEDULA
N IDENTIDA
D

NMINA DE ASPIRANTES
APELLIDOS

1 1313752675 ACEBO PALMA

NOMBRES

JOHN DENNYS

4 1310774433 ANCHUNDIA ANCHUNDIAJENNIFER ISABEL


5 1350402184 BAQUE CARDENAS

LOANA ANA

6 1350247159 BERMELLO ARTEAGA

SELENA ISABEL

7 1350558365 BRAVO VELASQUEZ

OLAYA ASUNCION

8 0804070712 CASTILLO ESMERALDA JEFFERSON BOLIVAR


9 1900627033 CORREA CORREA

JENNY ALEXANDRA

10 1350095665 DELGADO SALTOS

ESTRELLA LISBETH

11 1315707149 DELGADO ZAMBRANO JEIKOLL YAHIR


12 1316849007 FIGUEROA PEA

PEDRO JAIR

13 1724095227 GARCES CHAVEZ

FERNANDA KARINA

14 2100544721 GREFA VARGAS

LEIDER MEDARDO

15 1316011681 JIMENEZ CEDEO

SHIRLEY IVONNE

16 1310379712 LOPEZ BRAVO

ERIK RAFAEL

17 1313550129 MACIAS FIGUEROA

DAYSI MONSERRATE

18 1316341674 MENDOZA ZAMBRANO DANKINI ELOISA


19 1316417391 MERA CASTRO

ANGELO RENE

20 1313766030 MONAR VERA

JOSE EDGAR

21 1315549616 MORAN CHOEZ

KATHERINE ELIZABETH

22 1316842804 MUIZ LARROCHELLE CRYSTEL ARIANA


23 1350359616 PARRALES ACOSTA

JHONNY RUBEN

24 1316867421 PILOZO MANTUANO

ADONIS ADAN

25 0931102198 QUIJIJE BALCAZAR

MADELEIN ESTEFANIA

26 1313507319 ROJAS CCERES

DANIELA RAFAELA

27 1312534850 ROSADO GARCIA

RIDER RICARDO

28 1316421773 SOLORZANO INTRIAGO KAREN MABEL


29 1314637875 VALENCIA CALDERON JULISSA KATHERINE
30 1350339725 VELASQUEZ VELASQUEZEVELIA JASMINE
31 1350620900 ZAMBRANO CHAVEZ

SANTIAGO ANTONIO

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

SEMANA 5

JULIO

SEMANA 6

SEMANA 7

SEMANA 8

SEMANA 9

140

AGOSTO

SEMANA 10

SEMANA 11

SEMANA 12

SEMANA 13

SEMANA 14

SEPTIEMBRE

SEMANA 15

SEMANA 16

SEMANA 17

SEMANA 18

SEMANA 19

ASISTENCIA

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V TOT

AL
ESTATUS
11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31 1 2 3 4 7 8 9 10 11 14 15 16 17 18 HOR

GISSELA MARIUXI

2 1313708958 ALCIVAR SOLORZANO NURIA KASSANDRA


3 1314935493 ALVARADO PINCAY

JUNIO

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
0
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
0
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
0
2
2
0
0
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
0
0
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
0
2
2
2
0
2
2
2
0
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
2
0
2
0
2
2
2
0
2
2
2
0
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
0
2
0
2
0
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
0
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
0
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
2
0
2
0
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
0
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
0
2
2
2
0
2
2
0
2
2
0
0
0
2
2
2

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
0
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

34

3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
0
0
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

3
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3
3
3
3
3
0
3
3
3

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

134
0
138
140
136
130
140
132
136
140
132
140
132
136
127
132
140
132
123
0
136
136
132
126
140
135
132
127
140
140
140

%
96%
0%
99%
100%
97%
93%
100%
94%
97%
100%
94%
100%
94%
97%
91%
94%
100%
94%
88%
0%
97%
97%
94%
90%
100%
96%
94%
91%
100%
100%
100%

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

8. Planificaciones:
PLAN DE CLASE N.1
DOCENTES:

BLOQUE CURRICULAR:

CONOCIMIENTO CIENTFICO

ASIGNATURA:

MATEMTICAS

AULA:

REA:

SOCIALES Y HUMANIDADES

PARALELO: A V5

UNIDAD :
FECHA

UNIDAD I: LGICA MATEMTICA


OBJETIVO

TEMA

Resea
Histrica:
Antecedentes de
la Lgica
Matemtica
Lunes 11 de
Mayo del 2015

Lograr en el estudiante
el inters en el estudio
de la lgica
matemtica para
aplicarla en la
resolucin de
problemas de la vida
cotidiana.
Establecer relaciones
entre cada uno de los
elementos de la lgica
matemtica y su uso
en la formulacin y
resolucin de
problemas.

ING. ARIEL MARCILLO PINCAY


A5

MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA

TIEMPO
ESTRATEGIA

Estudio de Casos

Reactivacin de

Taller

conocimientos previos

Clase Prctica

Lectura Crtica

Conferencia

Exposicin del tema

Experiencias

EVALUACIN

Retroalimentacin
Formativa: Talleres
y Resolucin de
Problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen

de Mtodo de preguntas

aprendizaje

Paneles de discusin

Trabajo Autnomo

Aprendizaje basado en
problemas
Lluvia de ideas
Cuadro sinptico

35

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

PLAN DE CLASE N.2


DOCENTE:

BLOQUE CURRICULAR:

CONOCIMIENTO CIENTFICO

ASIGNATURA:

MATEMTICAS

AULA:

REA:

SOCIALES Y HUMANIDADES

PARALELO: A V5

UNIDAD :
FECHA

UNIDAD I: LGICA MATEMTICA


OBJETIVO

Martes 12 de
Mayo del 2015

TEMA

Proposiciones:
Enunciados de
Proposiciones.
Proposiciones
lgicas.
Proposiciones
Simples y
compuestas.

Analizar el enunciado
de un problema e
identificar las
proposiciones
matemticas
Elaborar estratgicas
para lograr la
representacin mental
de problemas
identificacin de
proposiciones
matemticas, llegando
a la solucin con
estrategias
previamente
diseadas, su
aplicacin y verificar
los resultados.

A5

MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA
Estudio de Casos

Exposicin

Conferencia

Trabajo Autnomo

EVALUACIN

Lectura Crtica

Clase Prctica

aprendizaje

TIEMPO
ESTRATEGIA

Presentacin del tema

Taller

Experiencias

ING. ARIEL MARCILLO PINCAY

de

Mtodo de preguntas

Retroalimentacin
Formativa: Talleres
y Resolucin de
Problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen

Paneles de discusin
Aprendizaje basado en
problemas
Lluvia de ideas
Cuadro sinptico.

36

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

PLAN DE CLASE N.3


DOCENTE:

BLOQUE CURRICULAR:

CONOCIMIENTO CIENTFICO

ASIGNATURA:

MATEMTICAS

AULA:

REA:

SOCIALES Y HUMANIDADES

PARALELO: A V5

UNIDAD :
FECHA

Mircoles 13 de
Mayo del 2015

UNIDAD I: LGICA MATEMTICA


TEMA
OBJETIVO

Operadores
Lgicos:
Definicin de
operadores
lgicos.
Clasificacin de
Operadores
Lgicos.

Describir
los
operadores lgicos y los
distintos procesos para
plantear y resolver
problemas, desde la
observacin, anlisis y
comparacin
de
resultados como parte
de la comprobacin y
verificacin de criterios
para
la
aplicacin
correcta en la vida
cotidiana.

ING. ARIEL MARCILLO PINCAY


A5

TIEMPO
ESTRATEGIA

MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA

EVALUACIN

Reactivacin de
Estudio de Casos

conocimientos previos

Taller

Formulacin y

Clase Prctica

resolucin de

Conferencia
Experiencias
aprendizaje
Trabajo Autnomo

problemas
de

Retroalimentacin
Formativa: Talleres
y Resolucin de
Problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen

Lectura Crtica
Exposicin
Paneles de discusin
Aprendizaje basado en
problemas
Lluvia de ideas.

37

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

PLAN DE CLASE N.4


DOCENTE:

BLOQUE CURRICULAR:

CONOCIMIENTO CIENTFICO

ASIGNATURA:

MATEMTICAS

AULA:

REA:

SOCIALES Y HUMANIDADES

PARALELO: A V5

UNIDAD :
FECHA

Jueves 14 de
Mayo del 2015

UNIDAD I: LGICA MATEMTICA


TEMA
OBJETIVO

Tablas de
Verdad:
Construccin de
tablas de
verdad.
Operadores
lgicos.

Motivar
a
los
estudiantes
al
reconocimiento
de
operadores
lgicos
desde el planteamiento
de problemas de la vida
cotidiana. Centrar su
atencin
en
el
enunciado
del
problema, identificar el
tipo de relacin y
determinar
la
estratgica
ms
apropiada para enfocar
su solucin de acuerdo
al operador lgico.

ING. ARIEL MARCILLO PINCAY


A5

MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA

TIEMPO
ESTRATEGIA

EVALUACIN

Lectura analtica
Estudio de Casos

Presentacin de

Presentacin del tema

problemas

Clase demostrativa desde


ejemplos prcticos
Experiencias

Trabajo Autnomo
Trabajos grupales

Exposicin del tema


Mtodo de preguntas

de

aprendizaje desde la lluvia


de ideas

Retroalimentacin
Formativa: Trabajo
grupal y resolucin
de problemas
Cuadro Sinptico y
Resumen

abiertas
Paneles de discusin
individual
Aprendizaje basado en
problemas.

38

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

PLAN DE CLASE N.5


DOCENTES:

BLOQUE CURRICULAR:

CONOCIMIENTO CIENTFICO

ASIGNATURA:

MATEMTICAS

AULA:

AREA:

SOCIALES Y HUMANIDADES

PARALELO: A V5

UNIDAD :
FECHA

Viernes 15 de
Mayo del 2015

UNIDAD I: LGICA MATEMTICA


TEMA
OBJETIVO

Orden de los
operadores
lgicos:
Conectores
lgicos.
Condicional,
Recproca,
inversa y contra
recproca.
Tautologa,
contradiccin y
contingencia.
Ejemplos
prcticos

Lograr
en
los
estudiantes el inters
en el reconocimiento
de operadores lgicos
como la condicional
recproca, inversa y
contra recproca desde
el planteamiento de
problemas de la vida
cotidiana. Centrar su
atencin
en
el
enunciado
del
problema, identificar el
tipo de relacin y
determinar
la
estrategia
ms
apropiada y resolver

MODALIDAD DE ACCION
PEDAGOGICA

ING. ARIEL MARCILLO PINCAY


A5

TIEMPO
ESTRATEGIA

Lectura analtica previa


al tema
Presentacin del tema
Presentacin de
Clase demostrativa desde
problemas
Exposicin del tema
ejemplos prcticos
Mtodo de preguntas
Experiencias de aprendizaje abiertas
Paneles de discusin
desde la lluvia de ideas
individual
Trabajo Autnomo
Aprendizaje basado en
problemas
Trabajos grupales y

EVALUACIN

Retroalimentacin
Formativa: Trabajo
individual y
resolucin de
problemas
Resumen del tema
Tareas

exposiciones

39

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

UNIDAD I: LGICA Y CONJUNTOS.- PROPOSICIONES


PROPOSICIN
Es una unidad semntica que, o slo es verdadera o slo es falsa. Los elementos
fundamentales de la lgica son las proposiciones.
Por ello, las oraciones que no son falsas ni verdaderas, las que son falsas y verdaderas
al mismo tiempo, o las que carecen de sentido, no son objeto de estudio de la lgica.
Oraciones que son proposiciones.
7 es un nmero primo.
5(3+4) = 36.
Todos los nmeros enteros son positivos.
Vicente Rocafuerte fue Presidente del Ecuador.
Las oraciones anteriormente expuestas son proposiciones, ya que son verdaderas o
falsas. Todas ellas pueden ser calificadas por el lector con precisin y sin ambigedades
o subjetivismo.
Representacin simblica de proposiciones.
Usualmente, las primeras letras del alfabeto espaol en minscula se usan para
representar proposiciones. a: , b: , c: ,d: ,z:.
a: 15 es un nmero impar.
a: 38 - 20 = 18.
b: Todos los nmeros enteros son positivos.
c: Obtengo buenas notas.

Oraciones que no son proposiciones.


Lava el auto, por favor.
Hola, cmo ests?
Aprate!
La conceptualizacin cambia lo absurdo en azul.
x + 5 = 9.
Maana se acabar el mundo!
No son proposiciones porque no se puede establecer su valor de verdad. Generalmente
las oraciones imperativas, exclamativas e interrogativas no son proposiciones. x + 5 = 9
no es una proposicin, ya que el valor de x no es preciso y por lo tanto no se puede
establecer su valor de verdad.

40

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

VALOR DE VERDAD
El valor de verdad de una proposicin es la cualidad de veracidad que describe
adecuadamente la proposicin. ste puede ser verdadero o falso.
Lo asociamos:
Valor de Verdad

Valor Falso

False

TRUE
Utilizaremos cualquiera de ellas, pero la convencin a seguir en el texto ser el uso de
0 y 1, tomando como referencia el sistema de numeracin binario.
Ejemplo:
Proposicin

Valor de Verdad

a: 7 es un nmero primo.

1 Verdadero

b: Todos los nmeros enteros son negativos.

Falso

TABLA DE VERDAD
Una tabla de verdad es una representacin de los posibles valores de verdad que
podra tomar una proposicin. Sirven para mostrar los valores, las relaciones y los
resultados posibles al realizar operaciones lgicas.
La cantidad de combinaciones (filas de la tabla de verdad) depende de la cantidad de
proposiciones presentes en la expresin lgica.
Construccin de tablas de verdad.

41

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

OPERADORES LGICOS
En nuestro lenguaje comn usamos frecuentemente proposiciones ms complejas,
no tan simples o elementales.
Ejemplo:
No te encontr en tu casa.
Fui al banco y estaba cerrado.
Tengo una moneda de cinco centavos o una de diez centavos.
El carro de Juan o es azul o es negro.
Si me gano la lotera, entonces me compro una casa.
Estudio en la ESPOL si y slo si me esfuerzo.
Surge entonces la necesidad de definir los nexos de estas proposiciones a los cuales se
denominan conectores u operadores lgicos. Gramaticalmente, estos nexos, en su
mayora, son denominados partes invariables de la oracin.

NEGACIN ()
Tabla de Verdad de la Negacin:
a
0
1

1a
0

Este operador lgico cambia el valor de verdad de una proposicin: si a es una


proposicin verdadera, a es falsa; si a es una proposicin falsa, a es verdadera.
La negacin se presenta con los trminos gramaticales: "no", "ni", "no es verdad que",
"no es cierto que".
Ejemplo

Si se tiene la proposicin:
La negacin de a es:

a: Tengo un billete de 20 dlares.


a: No tengo un billete de 20 dlares.

CONJUNCIN ( )
Sean a y b proposiciones, la conjuncin entre a y b, representada simblicamente por
ab, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente tabla
de verdad:
42

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

a
0
0
1
1

b ab
0 0
1 0
0 0
1 1

Este operador lgico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la
proposicin resultante ser verdadera solamente cuando el valor de verdad de ambas
proposiciones es verdadero. En espaol, la conjuncin copulativa se presenta con los
trminos gramaticales: "y", "pero", "mas", y signos de puntuacin como: la coma, el
punto, y el punto y coma.

Ejemplo

Si se tienen las proposiciones:


a: Obtengo buenas notas.
b: Gana una beca.
La conjuncin entre a y b es:
ab: Obtengo buenas notas y gano una beca.

DISYUNCIN ( )
Sean a y b proposiciones, la disyuncin entre a y b, representada simblicamente
por a b, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente
tabla de verdad:

a
0
0
1
1

b avb
0 0
1 1
0 1
1 1

Este operador lgico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la
proposicin resultante ser falsa solamente cuando el valor de verdad de ambas
proposiciones es falso.
En espaol, la disyuncin se presenta con el trmino gramatical "o".
43

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Ejemplo:
Si se tienen las proposiciones:
a: Tengo un libro de Trigonometra.
b: Tengo un libro de lgebra.
La disyuncin entre a y b es:
a v b: Tengo un libro de Trigonometra o uno de lgebra.

DISYUNCIN EXCLUSIVA ( )
Sean a y b proposiciones, la disyuncin exclusiva entre a y b, representada
simblicamente por a b, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado
por la siguiente tabla de verdad:
a
0
0
1
1

b a b
0 0
1 1
0 1
1 0

Este operador lgico relaciona dos proposiciones para formar una nueva, en la cual la
proposicin resultante ser verdadera cuando solamente una de ellas sea verdadera.
La disyuncin exclusiva a Y b puede expresarse como:
(a b) (a b)
La disyuncin exclusiva se presenta con el trmino gramatical "o", "o slo", "o
solamente", "o..., o...".
Ejemplo:

Si se tienen las proposiciones:


a: Estoy en Quito.
b: Estoy en Guayaquil.
La disyuncin exclusiva entre a y b es:
a b: O estoy en Quito o estoy en Guayaquil.
CONDICIONAL ( )
Sean a y b proposiciones, la condicional entre a y b, representada simblicamente por
44

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

a b, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente tabla
de verdad:
a b a
0 0 b 1
0 1
1 0
1 1

1
0
1

Este operador lgico tambin se denomina enunciacin hipottica o implicacin. En la


proposicin a b, a es el antecedente, hiptesis o premisa; b es el consecuente,
conclusin o tesis; y la proposicin resultante ser falsa solamente cuando el valor de
verdad del antecedente sea verdadero y el valor de verdad del consecuente sea falso.
La proposicin a b se puede encontrar con los siguientes trminos gramaticales: "si
a, entonces b", "a slo si b", "a solamente si b", "b si a", "si a, b", "b con la condicin
de que a", "b cuando a", "b siempre que a", "b cada vez que a", "b ya que a", "b debido
a que a", "b puesto que a", "b porque a", "se tiene b si se tiene a", "slo si b, a", "b,
pues a", "cuando a, b", "los a son b", "a implica b", o cualquier expresin que denote
causa y efecto.

Ejemplo:
Si se tienen las proposiciones:
a: Juan gana el concurso.
b: Juan dona $ 10 000.
La condicional entre a y b es:
a b: Si Juan gana el concurso, dona $ 10 000.

Parafraseando la condicional, tenemos:

Juan gana el concurso slo si dona $ 10 000.

Juan dona $ 10 000 si gana el concurso.

Si Juan gana el concurso, entonces dona $ 10 000.

Juan dona $ 10 000 puesto que gana el concurso.

Juan dona $ 10 000 debido a que gana el concurso.

Juan dona $ 10 000 siempre que gane el concurso.


45

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Cuando Juan gane el concurso, dona $ 10 000.

Juan dona $ 10 000 porque gana el concurso.

En base a este ejemplo, nos podemos preguntar: cundo se quebrantar la promesa de


Juan? Esto ser nicamente cuando Juan gane el concurso y no done el dinero.
Existen otras proposiciones relacionadas con la condicional ab, las cuales se
denominan: recproca, inversa y contrarecproca (o contrapositiva).

La Recproca, es representada simblicamente por:

b a.

La Inversa, es representada simblicamente por:

ab.

La Contrarrecproca, es representada simblicamente por:

b a.

Ejemplo de Variaciones de la condicional:


A partir de la proposicin:
"Si es un automvil, entonces es un medio de transporte".
La Recproca sera:
"Si es un medio de transporte, entonces es un automvil".
La Inversa sera:
"Si no es un automvil, entonces no es un medio de transporte"
La Contrarrecproca sera:
"Si no es un medio de transporte, entonces no es un automvil"

BICONDICIONAL ( )
Sean a y b proposiciones, la bicondicional entre a y b, representada simblicamente
por ab, es una nueva proposicin, cuyo valor de verdad est dado por la siguiente
tabla de verdad:
a
0
0
1
1

b ab
0
1
1
0
0
0
1
1

Este operador lgico tambin se denomina doble implicacin. La proposicin a^b ser
verdadera cuando los valores de verdad de ambas proposiciones sean iguales. Tambin
se puede observar que la proposicin ab ser falsa cuando los valores de verdad de
ambas proposiciones sean diferentes.
46

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

En espaol, la proposicin ab se puede encontrar con los siguientes trminos


gramaticales: "a si y slo si b", "a si y solamente si b", "a implica b y b implica a", "a
cundo y slo cuando b".
Ejemplo:
Dadas las proposiciones:
a : Un tringulo es equiltero.
b: Un tringulo es equingulo.
La bicondicional entre a y b es:
ab: Un tringulo es equiltero si y slo si es equingulo.

PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS


PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
Proposiciones simples son aquellas que no poseen operador lgico alguno. Las
proposiciones compuestas estn formadas por otras proposiciones y operadores
lgicos.

Ejemplo 1:
Traduzca al lenguaje simblico la proposicin:
"Si la seguridad privada es efectiva, disminuyen los ndices de asalto en la ciudad y el
turismo se desarrolla. Los ndices de asalto no disminuyen, pero la seguridad privada
es efectiva. Entonces, el turismo no se desarrolla".
Solucin:
Se pueden identificar las siguientes proposiciones simples:
a: La seguridad privada es efectiva.
b: Los ndices de asalto disminuyen en la ciudad.
c: El turismo se desarrolla.
Los operadores lgicos que se encuentran presentes en esta proposicin compuesta
son la condicional, la conjuncin y la negacin.
La traduccin es:
[(a(bc))(ba)](c)
Ntese la importancia del uso de los signos de agrupacin para preservar la idea
original del enunciado.
47

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Ejemplo 2:

Si se consideran las siguientes proposiciones simples:


m: Viajo al exterior.
n: Apruebo el curso de nivel cero.
p: Obtengo una beca.
Una traduccin al lenguaje formal de la proposicin compuesta "Viajo al exterior slo
si apruebo el curso de nivel cero y obtengo una beca", es:
a) p (m n)
b) m (n p)
c) (n p)

e)(n p) m
d) m (n p)

Ejemplo 3: Determinacin de valores de verdad

Bajo la suposicin de que los valores de verdad de las proposiciones simples a, b, c, y


d son respectivamente 0, 0, 1, 1, indique el valor de verdad de cada una de las
siguientes proposiciones compuestas:
a) (ab)(c d)

d) (ca)(bd)

Solucin:
a) (00)(1 0)
(0)0
0
0

d) (10)(01)
(0)0
1
1

FORMAS PROPOSICIONALES
VARIABLES PROPOSICIONALES
p constituye una variable proposicional cuando puede representar a una proposicin
simple o compuesta, este valor ser desconocido mientras no se especifique el valor
de verdad de las proposiciones involucradas.
Para representar variables proposicionales se utilizan las letras minsculas del alfabeto
p, q, r.
48

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

FORMAS PROPOSICIONALES
Se denominan formas proposicionales a las estructuras constituidas por variables
proposicionales y los operadores lgicos que las relacionan.
Estas formas proposicionales se representan con las letras maysculas del alfabeto
espaol A, B, C,........

Ejemplo: Tabla de verdad de una forma proposicional.

Dada la siguiente forma proposicional:


A: [(pq)(r p)]r
Debido a la presencia de las 3 variables proposicionales p, q y r, existirn 23
proposiciones posibles en la tabla de verdad de A.
p
0
0
0
0
1
1
1
1

q
0
0
1
1
0
0
1
1

r pq p r p
0 0
1
1
1 0
1
1
0 0
1
1
1 0
1
1
0 0
0
0
1 0
0
1
0 1
0
0
0
1
1 1

[(pq)(r
p)]r
1
1
1
1
1
1
0
1

A
0
1
0
1
0
1
0
1

TAUTOLOGA, CONTRADICCIN, CONTINGENCIA


Dada la estructura lgica de una forma proposicional:
TAUTOLOGA.- Si se tiene solamente proposiciones verdaderas para todos los valores
de verdad de las variables proposicionales.
Ejemplo:
TAUTOLOGA
p
0
0
1
1

q qp p(qp)
0 1
1
1 0
1
0 1
1
1 1
1
49

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

CONTRADICCIN.-Si se tienen solamente proposiciones falsas para todos los valores


de verdad de las variables proposicionales.
Ejemplo
CONTRADICCIN
p
0
0
1
1

q
0
1
0
1

1
0
1
0

pq p(qp)
1
0
1
0
1
0
0
0

CONTINGENCIA.- Si se tiene algunas proposiciones verdaderas y otras falsas para los


valores de verdad de las variables proposicionales.
Ejemplo
CONTINGENCIA
p
0
0
1
1

q p q p(pq)
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1

Implicacin Lgica
Sean A y B dos formas proposicionales, se dice que A implica lgicamente a B, denotado
por AB, si y slo si AB es una tautologa.

Ejemplo:
La forma proposicional tautolgica: [(pq)(qr)](pr), se puede traducir al
lenguaje comn como si cada vez que se tiene p se tiene q y cada vez que se tiene q
se tiene r, entonces cada vez que se tiene p se tiene r
p
0
0
0
0
1
1
1
1

q
0
0
1
1
0
0
1
1

r
0
1
0
1
0
1
0
1

pq
1
1
1
1
0
0
1
1

qr
1
1
0
1
1
1
0
1

pr
1
1
1
1
0
1
0
1

(pq)(qr)
1
1
0
1
0
0
0
1

[(pq)(qr)](pr)
1
1
1
1
1
1
1
1
50

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Equivalencia lgica
Sean A y B dos formas proposicionales, se dice que A es equivalente lgicamente a B,
denotado por AB, si y slo si AB es una tautologa.
Ejemplo:

La forma proposicional: (pq)(qp), se puede traducir al lenguaje comn como


cada vez que se tiene p, se tiene q, y es lgicamente equivalente a cuando no se
tiene q, entonces no se tiene p.
p
0
0
1
1

q
0
1
0
1

p
1
1
0
0

q
1
0
1
0

pq
1
1
0
1

qp
1
1
0
1

pq)(qp)
1
1
1
1

PROPIEDADES DE LOS OPERADORES LGICOS


LEYES DE LOS OPERADORES FUNDAMENTALES CONJUNCIN Y DISYUNCIN
CONJUNCIN
(pq) = (qp)
[(pq)r ]=[p(qr) ]
(pp)=p
(p1)=p
(p0)=0

Conmutativa
Asociativa
Idempotencia
Identidad
Absorcin

DISYUNCIN
(pq) = (qp)
[(pq)r ]=[p(qr)]
(pp)=p
(p1)=p
(p0)=0

51

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

RAZONAMIENTOS
RAZONAMIENTOS
Son proposiciones compuestas que pueden ser representadas por la conjuncin de
proposiciones denominadas premisas o hiptesis, la condicional como operador lgico
principal; y, una proposicin final denominada conclusin.
Las premisas o hiptesis corresponden al antecedente de la implicacin, mientras que
la conclusin es su consecuente.

H1 H2 H3.. Hn
CONJUNCIN DE HIPTESIS
ANTECEDENTE

CONDICIONAL
OPERADOR
LGICO

CONCLUSION
CONSECUENTE

La lgica simblica se ocupa de analizar la validez de los razonamientos; no nos puede


decir si la informacin contenida en una hiptesis es verdadera o falsa. Los trminos
vlido y no vlido se refieren a la estructura del razonamiento, no a la veracidad o
falsedad de las proposiciones.
El punto importante a recordar es que la veracidad o falsedad de las premisas y la
conclusin, no determinan la validez del razonamiento.

VALIDEZ DE UN RAZONAMIENTO
Un razonamiento es vlido cuando la forma proposicional que representa su estructura
lgica es una tautologa. Si dicha forma proposicional es una contradiccin o
contingencia, entonces el razonamiento no es vlido, en cuyo caso se denomina
falacia.

Ejemplo 1: Determinacin de la validez de un razonamiento.

Determine si el siguiente razonamiento es vlido:


"Si Pablo recibi el e-mail, entonces tom el avin y estar aqu al medioda. Pablo no
tom el avin. Luego, Pablo no recibi el e-mail".
Solucin:
Se procede primero a identificar las proposiciones simples:

52

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

a: Pablo recibi el e-mail.


b: Pablo tom el avin.
c: Pablo estar aqu al medioda.
Luego, se identifican las hiptesis y la conclusin:
H1: a(bc)
H1: p(qr)

H2: b
H2: q

C: a
C: p

H1 H2C
(p(qr))q p

p q r qr
0
0
0
0
1
1
1
1

0
0
1
1
0
0
1
1

0
1
0
1
0
1
0
1

0
0
0
1
0
0
0
1

C H1 H2C
H1
H2
H1 H2
p(qr) q
p
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1

E
Ejemplo 2: Determinacin de la validez de un razonamiento.

Determine si el siguiente razonamiento es vlido:


Si el crimen ocurri despus de las 04h00, entonces Pepe no pudo haberlo cometido.
Si el crimen ocurri a las 04h00 o antes, entonces Carlos no pudo haberlo cometido. El
crimen involucra a dos personas, si Carlos no lo cometi. Por lo tanto, el crimen
involucra a dos personas.
a: El crimen ocurri despus de las 04h00.
b: Pepe pudo haber cometido el crimen.
c: Carlos pudo haber cometido el crimen.
d: El crimen involucra a dos personas.
Luego se identifican las hiptesis y la conclusin:

53

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

H1: a(b) H2: (a)(c)


H1: p(q)
H2: (p)(r)

H3: (c)d C: d
H3: (r)s
C: s

[H1 H2 H3]C
[(p(q))((p)(r))((r)s)]s

p q r s
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1

0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1

0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1

H1
q p(q)
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0

p r
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0

1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0

H2
(p)(r)
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1

H3
H1 H2 H3 [H1 H2 H3]C
(r)s
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1

Puesto que la forma proposicional result una contingencia, podemos concluir que el
razonamiento no es vlido (falacia lgica).

Anlisis:
La lgica simblica es la rama de las matemticas que nos permite reconocer la validez
de una argumentacin, as como tambin nos proporciona las herramientas de
razonamiento necesarias para elaborar demostraciones irrefutables y convincentes.
Una parte importante de las matemticas son las definiciones, stas en general no
responden a la pregunta qu es?, sino a la pregunta qu caractersticas tiene? Que
nos ayudan en el trascurso de nuestras vidas.

54

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

CONJUNTOS
CONJUNTO
Coleccin, reunin o agrupacin de objetos que poseen una caracterstica o propiedad
comn bien definida.
Para establecer si un objeto pertenece o no a un conjunto, debe verificarse que posea
la caracterstica o propiedad declarada por el conjunto. De aqu que es importante que
esta caracterstica no sea ambigua.
Los conjuntos usualmente se denotan con letras maysculas del alfabeto espaol
B, C.

A,

Algunas agrupaciones que representan conjuntos son:


Los nmeros enteros.
Los habitantes de la Luna.
Los animales en extincin.
Los nmeros primos.
Los paquetes de software.
Los operadores de telefona celular.
Todas estas agrupaciones poseen una caracterstica que puede ser verificable con
precisin.
Para decir que x es un elemento del conjunto A, escribiremos x A. Para decir que x no
est en A, escribiremos x A.
La descripcin de un conjunto se puede realizar de las siguientes maneras:
Por COMPRENSIN, para referirnos a alguna caracterstica de los elementos.
A = {x/x es consonante de la palabra comprensin}
Por EXTENSIN o TABULACIN, cuando se listan todos los elementos.
A = {c, o, m, p, r, n, s}
Por medio de DIAGRAMAS DE VENN, cuando se desea representarlo grficamente.

c o
m p
r ns

Note que:
dA
bA

55

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

CARDINALIDAD
Es la cantidad de elementos de un conjunto A. Se denota por el smbolo N(A).
Ejemplo: Cardinalidad de conjuntos.

A = {x/x es un dgito impar en el sistema de numeracin decimal}


N(A) = 8, porque A = {2, 4, 6, 8, 10, 11, 12, 13}

CONJUNTOS RELEVANTES
Sea A un conjunto, se pueden dar los siguientes casos:
A es VACO () si no tiene elementos.
A = {x/x es un nmero par e impar a la vez}
N(A) =
A es UNITARIO si tiene un nico elemento.
A = {*}
N(A) = 1
A es FINITO si tiene una cantidad finita de elementos.
A = {x/x es integrantes de un equipo de futbol}
A es INFINITO si no tiene una cantidad finita de elementos.
A = {x/x es nmero entero}
A es REFERENCIAL o UNIVERSO cuando contiene todos los elementos que deseen
considerarse en un problema, sin pretender contener todo lo que no interesa al
problema. El smbolo que se utiliza para representar a este conjunto es Re o U.
A = {x/x es una letra del alfabeto espaol}

CUANTIFICADORES
CUANTIFICADOR UNIVERSAL ()
Cualquier expresin de la forma: para todo, todo, para cada, cada, constituye en
56

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

el lenguaje formal un cuantificador universal y se simboliza por medio de .


x, 4x+3x = 7x
Se lee Para todo nmero x se cumple que 4x+3x=7x.
CUANTIFICADOR EXISTENCIAL ()
Cualquier expresin de la forma: existe, algn, algunos, por lo menos uno,
basta que uno, constituye en el lenguaje formal un cuantificador existencial y se
simboliza por medio de .
x, 3x+6 = 9
Se lee Existe al menos un nmero x, para el cual 3x+6=9.

Ejemplo:

Sea Re ={x/x es ser humano}. Traduzca al lenguaje comn las siguientes proposiciones.
a) x [(x es vegetariano) (x come zanahorias)]
b) x [(x es vegetariano) (x come zanahorias)]
c) x [(x es vegetariano) (x come zanahorias)]
a) Todos los seres humanos son vegetarianos y comen zanahorias.
b) Algunos son vegetarianos o comen zanahorias.
c) Todos los seres humanos son vegetarianos pero no comen zanahorias.

SUBCONJUNTO
El conjunto A es subconjunto de B si y slo si los elementos de A estn contenidos en B.
Simblicamente, este concepto se representa por:
(A B)x[(x A)(x B)]
Si A es subconjunto de B (A B) pero B no es subconjunto de A (B A), se dice que A es
SUBCONJUNTO PROPIO de B, lo cual se representa por:
(A B)[(A B)(A = B)]
La proposicin (x ) es falsa, porque no existen elementos que pertenezcan
57

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

al conjunto vaco.
La proposicin 0p es siempre verdadera.
Concluimos que: [(x )(x A)] 1, es decir que A. El conjunto vaco
es subconjunto de cualquier conjunto.
Si realizramos un anlisis similar, podramos concluir tambin que todo conjunto es
subconjunto de s mismo: A A.

CONJUNTO POTENCIA P(A)


Dado un conjunto A, su conjunto potencia es aquel que est formado por todos los
subconjuntos posibles de A. El smbolo que se utiliza para este conjunto es P(A).
P(A) ={B/B A}
La cardinalidad del conjunto potencia de A se denota como N(P(A)) y es igual a 2N(A).

Ejemplo 1: Determinacin el conjunto potencia

A = {*, +, a}
N(P(A)) = 23 = 8.
Si A = {*, +, a}, entonces P(A) = {, {*}, {+}, {a}, {*, +}, {*, a}, {+, a}, A}.

Ejemplo 2: Determinacin el conjunto potencia

Dado el conjunto A = {1, {a, b}}, construya P(B).


N(P(A)) = 22 = 4
P(B) = {, {1}, {{a, b}}, B}.

58

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

1.8.1 Relaciones entre conjuntos


IGUALDAD ENTRE CONJUNTOS
Dos conjuntos A y B son iguales si y slo si tienen los mismos elementos. Es decir, ambos
conjuntos se contienen mutuamente. Simblicamente, este concepto se representa
por:
(A = B)[(A B)(B A)]
Usando las definiciones y las propiedades de la lgica proposicional, se tiene:
(A = B)x[(x A)(x B)]

CONJUNTOS DISJUNTOS E INTERSECANTES


Los conjuntos A y B son DISJUNTOS si y slo si A y B no tienen elementos en comn. Los
conjuntos A y B son INTERSECANTES si y slo si A y B tienen al menos un elemento
comn.

OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS


UNIN ENTRE CONJUNTOS
La unin entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos
que pertenecen al conjunto A o al conjunto B. Se denota por A B y se define como:
AB = {x/(x A)(x B)}

Diagrama de Venn de la Unin entre Conjuntos:

59

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

INTERSECCIN ENTRE CONJUNTOS


La interseccin entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los
elementos que pertenecen al conjunto A y al conjunto B. Se denota por AB y se
define como:
AB = {x/(x A)(x B)}
Diagrama de Venn de la Interseccin entre Conjuntos:

DIFERENCIA ENTRE
CONJUNTOS
(
La diferencia entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los elementos
que pertenecen al conjunto A, pero no pertenecen al conjunto B. Se denota por AB y
se define como:
AB = {x/(x A)(x B)})}

Diagrama de Venn de la Diferencia entre Conjuntos:

DIFERENCIA SIMTRICA ENTRE CONJUNTOS


La diferencia simtrica entre los conjuntos A y B es un nuevo conjunto formado por los
elementos que pertenecen o al conjunto A o al conjunto B. Se denota por AB y se
define como: AB = (AB) (BA), o tambin:
AB = {x/[(x A)(x B)][(x B)(x A)]}

60

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Diagrama de Venn de la Diferencia Simtrica entre conjuntos:

COMPLEMENTACIN DE CONJUNTOS
La complementacin de un conjunto A es un nuevo conjunto formado por los
elementos del referencial que no pertenecen al conjunto A. Se denota por AC y se
define como:
AC = {x/(x Re)(x A)}
Diagrama de Venn de la Complementacin de conjuntos:

Ejemplo:

Sean A, B, C conjuntos no vacos. Respecto del siguiente diagrama de Venn.

La regin sombreada corresponde a:

61

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

a) (A B) C
b) (A B) A
c) (A B) C
d) (A B) C
e) (B A) C

PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS


Las operaciones entre conjuntos y algunas de sus ms importantes propiedades se
incluyen en las denominadas Leyes del lgebra de Conjuntos. A continuacin se
presentan las de uso ms frecuente:
Leyes de las Operaciones Fundamentales Unin e Interseccin
UNIN
A B = B A
(AB)C=A(BC)
AA = A
A = A
A Re = Re

Conmutativa
Asociativa
Idempotencia
Identidad
Absorcin

INTERSECCIN
AB = BA
(AB)C=A(BC)
AA = A
ARe = A
A =

Otras Leyes.

0C = Re
(Re)C =
(AC)C = A
A (BC) = (A B) (A C)
A (B C) = (AB) (AC)
(AB)C = AC BC
(A B)C = ACBC
A AC = Re
AAC =
(A B)(BcAc)
(A B)(Ac B=Re)
(A B=Re)(Ac B)
(AB = 0)^A Bc
[(A C)(B C)][(AB) C]
[(A B)(A C)][A (BC)]

Complementacin
Doble
Complementacin
o Involutiva
Distributivas
De Morgan

Transitividad

62

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

(A B)[(ABC) ]

Reduccin al absurdo

(A = B)[(A B)(B A)]


(A = B)(B = A)

Equivalencia

AB (A )(B )
AB = (A = )(B = )
AB = (A = )(B = )
A(BC)=(AB)(AC)
A(BC)=(AB)(AC)
A
AA
A
[(A B)(B C)](A C)
Transitividad
[(A B)(C D)][(AC) (BD)]
[(A B)(C D)][(AC) (BD)]
Demostracin de propiedades del lgebra de conjuntos.

p.d. A B=B A (Conmutatividad)


x (AB)(x A)(x B)
(x B)(x A)
x (BA)

Definicin de Unin.
Ley Conmutativa de la Disyuncin.
Definicin de Unin.

Demostracin de propiedades del lgebra de conjuntos.

p.d. (A B)C = AC BC (Primera ley de Morgan)


x (AB)C (x Re)(x (AB))
(x Re)[(x A)(x B)]
(x Re)[(x A)(x B)]
[(x Re)(x A)][(x Re)(x B)]
x (Re A) x (Re B)
x (AC BC)

Definicin de Complementacin.
Definicin de Unin.
Ley De Morgan de la Disyuncin.
Ley de Idempotencia.
Definicin de Diferencia.
Definicin de Complementacin.

Demostracin de propiedades del lgebra de conjuntos.

p.d. N(AB) = N(A) + N(B)N(AB)

A= (AB)(AB)
N(A) = N(AB)+N(AB)

Expresado mediante conjuntos disjuntos.


Su cardinalidad es la suma.
63

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

N(AB) = N(A)N(AB)
Se obtiene esta expresin til.
AB = (AB)(AB)(BA)
Expresado mediante conjuntos disjuntos.
N(AB) = N(AB)+N(AB)+N(BA)
Su cardinalidad es la suma.
N(AB) =N(A)N(AB)+N(AB)+N(B)N(BA) Cardinalidad de la diferencia.
N(AB) = N(A)+N(B)N(AB)
Se completa la demostracin.

Se puede demostrar que:


N(ABC) = N(A)+N(B)+N(C)N(AB)N(AC)N(BC)+N(ABC)
Ejemplo 1:

Determine los elementos de los literales a y b dado que:


Re = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
A= {1, 2, 3, 4, 5}
B= {2, 4, 6, 8}
C= {1, 3, 6, 7}

2
4

8
6

1 3

a) (A B) (Cc B c)c
b) (A - B) (Cc - B)

a) (A B) (Cc B c)c
A B ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Bc={1, 3, 5,7}
Cc={2, 4, 5,8}
c
c
(C B )c={1, 2, 3, 4, 6, 7, 8}
(A B) (Cc B c)c={1, 2, 3, 4, 6, 7, 8} R.
b) (A - B) (Cc - B)
A-B ={1, 3, 5}
Cc={2, 4, 5,8}
Cc B ={5}
(A - B) (Cc - B) = {1, 3, 5} R.
Ejemplo 2:
En una encuesta realizada a 90 personas, 50 escuchan msica, 20 ven pelcula y 60
escuchan msica o ven pelcula. Cuntas personas realizan las 2 actividades?

64

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Datos:
N(Re)= 90
N(M)= 50
N(P)= 20
N(M P)= 60
N(M P)= ?

50

60

20

Luego:
N(M P) = N(M) + N(P) - N(M P)
60 = 50 + 20 - N(M P)
60 = 70 - N(M P)
N(M P) = 10 R.
N(M P) = N(M) + N(P) - N(M P)
N(M P) = 50 + 20 - 10
N(M P) = 60
N(M P)C = N(Re) - N(M P)
N(M P)C = 90 - 60
N(M P)C = 30

40

10

10
30

Ejemplo 3:

Se hizo una encuesta a 1000 personas acerca del canal de televisin donde preferan
ver programas documentales y se obtuvieron los siguientes resultados: 620 vean
Teleamazonas; 400 vean Canal Uno; 590 vean Ecuavisa; 195 vean Teleamazonas y
Canal Uno; 190 preferan ver Canal Uno y Ecuavisa; 400 vean Teleamazonas
y Ecuavisa; 300 preferan ver Teleamazonas y Ecuavisa, pero no Canal Uno.
Determine el nmero de personas que no ven estos canales.

Datos:
N(Re) = 1000

65

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

N(T) = 620
N(C) = 400
N(E) = 590
N(TC) = 195
N(CE) = 190
N(TE) = 400
N[(TE) C] = 300

Si N(TE) = 400 y N[(TE) C] = 300, entonces N(TCE) = 100.


N(TCE) = N(TE) - N[(TE) C]
N(TCE) = 400 300
N(TCE) = 100
Luego:
N(TCE) = N(T)+N(C)+N(E)N(TC)N(CE)N(TE)+N(TCE)
N(TCE) = 620 + 400 + 590 195 190 400 +100
N(TCE ) = 925
N(TCE)C = N(Re)N(TCE) = 1000 925=75 R.
Respuesta: 75 personas que no ven estos canales.

PREDICADOS
PREDICADOS DE UNA VARIABLE
Son expresiones en trminos de una variable que al ser reemplazadas por los elementos
de un conjunto referencial, se convierten en proposiciones. Si x representa a cualquier
elemento de Re, entonces la expresin p(x) se definir como predicado.
La notacin para los predicados ser: p(x), q(x), r(x), etc.
Ejemplo:

Dado Re = {1, 2, 3, 4, 5, 6} y p(x): x es impar.


Si x = 3, p(3): 3 es impar, es una proposicin verdadera.
Si x = 6, p(6): 6 es impar, es una proposicin falsa.

66

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Por lo tanto, p(x) es un predicado.

CONJUNTO DE VERDAD DE UN PREDICADO


Es el conjunto formado por todos los elementos de Re para los cuales el predicado se
convierte en una proposicin verdadera. La notacin a utilizar para este conjunto es
Ap(x), y se define como:
Ap(x) = {x/(x Re)(p(x)1)}
En relacin a los conjuntos de verdad de predicados compuestos, se cumplen las
siguientes propiedades:

Leyes de los Conjuntos de Verdad de Predicados.


Ap(x) = ACp(x)
A[p(x)q(x)] = Ap(x)Aq(x))
A[p(x)q(x)] = Ap(x)Aq(x)
A[p(x)q(x)] = ACp(x) Aq(x)

Ejemplo: Aplicacin de las propiedades de los conjuntos de verdad.

Se pueden obtener conjuntos de verdad de predicados compuestos a partir de los


conjuntos de verdad de los predicados que lo constituyen.
De esta forma, si se requiere hallar A[p(x)(q(x)r(x))], se pueden emplear las
propiedades anteriormente citadas de la siguiente forma:

A[p(x)(q(x)r(x))] = A[p(x)(q(x)r(x))]
= ACp(x) (Aq(x)Ar(x))
A[p(x)(q(x)r(x))] = ACp(x) (Aq(x)ACr(x))
De esta manera, conociendo los conjuntos de verdad de p(x), q(x), r(x) y el referencial
de estos predicados, se puede obtener el conjunto de verdad resultante de esta
operacin.
En referencia a los ejemplos 1.51, 1.52, 1.53 y 1.54 se tiene que:
ACp(x) = {2, 4, 6}
Aq(x) = {1, 2, 3, 4}
ACr(x) = {1, 3, 4, 5, 6}

67

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Realizando las operaciones indicadas en ACp(x) (Aq(x) ACr(x)), se obtiene el conjunto


{1, 2, 3, 4, 6}, el cual constituye el conjunto de verdad del predicado compuesto
requerido.

Dado que ya se ha definido a los predicados y en la seccin 1.9 se describieron los dos
tipos de cuantificadores que se utilizan en la lgica simblica, se pueden traducir
expresiones del lenguaje natural que combinan predicados y cuantificadores.
Para el efecto, si se tiene un predicado p(x) y un conjunto referencial Re, los siguientes
enunciados son proposiciones con cuantificadores:
xp(x)
xp(x)
Ya que el primero de ellos se lee para todo x elemento del Re, se cumple p(x), y el
segundo de ellos se lee existe al menos un x elemento de Re que cumple con p(x),
ambos pueden ser calificados como proposiciones verdaderas o falsas.
De aqu que, si un predicado es cuantificado con alguno de los dos cuantificadores
definidos, se obtiene una proposicin, tal como se define a continuacin.

VALOR DE VERDAD DE PROPOSICIONES CON CUANTIFICADORES

Una proposicin que contiene un cuantificador universal es verdadera si y slo si el


conjunto de verdad del predicado es igual al conjunto referencial de la expresin
abierta.
xp(x)(Ap(x) = Re)
Una proposicin con un cuantificador existencial es verdadera si y slo si el conjunto
de verdad del predicado no es vaco.
xp(x)(Ap(x) = )

Ejemplo 1:

Sea el conjunto referencial Re = {1, 2, 3, 4, ...} y los predicados: p(x): x es un nmero


impar, q(x): x es un nmero par. Identifique cul de las siguientes proposiciones es falsa:

a) A(p(x)q(x) Aq(x)

falso

Ap(x)= {1, 3, 5,. }

68

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

b) Re = Ap(x) Aq(x) falso


c) Ap(x) = ACq(x)
falso
d) Aq(x) Ap(x) =
verdadero R,
e) A(q(x)p(x)) = Ap(x) falso

Aq(x)= {2, 4, 6,. }

Ejemplo 2:

Dado el conjunto referencial Re = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} y los predicados:


p(x): x es un nmero par.
q(x): x es mayor que siete.
r(x): x es menor que diez.
s(x): x es un nmero impar.
Determine cada uno de los siguientes conjuntos:
a) Ap(x) Aq(x)
b) As(x) Ar(x)
c) Ap(x) As(x)
d) A(p(x) q(x))

e) A[(p(x)s(x))(q(x)r(x))]
f) AC r(x) As(x)

Solucin:
Ap(x): {2, 4, 6}
q(x): {}
r(x): {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}.
s(x): {1, 3, 5}
a) Ap(x)Aq(x) = {, 2, 4, 6}
b) As(x)Ar(x) = {1, 3, 5}

c) Ap(x)As(x )= {1, 2, 3, 4, 5, 6}

d) A(p(x)q(x)) = AC(p(x)q(x)) = {}
e) A[(p(x)s(x))(q(x)r(x))] = AC[(p(x) )s(x)) )(q(x) )r(x))] = Re
f) AC r(x)As(x) = {}
g) (ReAp(x))(Aq(x) )As(x)) = {0, 1, 3, 5}
ReAp(x) = {0, 1, 3, 5}

69

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Aq(x)As(x) = {0, 1, 3, 5}

PARES ORDENADOS Y PRODUCTO CARTESIANO


PAR ORDENADO
Un par ordenado es un conjunto de dos elementos, x y y, que tiene un orden; al
elemento x se lo denomina primera componente y al elemento y se lo denomina
segunda componente. Se representa simblicamente por: (x, y).
Como el par es ordenado, no es lo mismo (x, y) que (y, x).
Una terna ordenada sera un conjunto de tres elementos ordenados y su
representacin es: (a, b, c).
Es importante anotar que existen conjuntos ordenados que pueden formarse con ms
de tres componentes.
PRODUCTO CARTESIANO
Sean dos conjuntos A y B, no vacos, denominaremos producto cartesiano entre A y B,
al conjunto de todos los pares ordenados cuya primera componente pertenece al
conjunto A, y la segunda al conjunto B. Simblicamente, se representa como: A x B.

A x B = {(x, y)/(x A)(y B)}

La representacin grfica de A x B constituye el plano cartesiano, en el cual tanto los


elementos de A como los de B se alinean en dos segmentos de recta. Un segmento
representar al conjunto A y el otro al conjunto B.

PLANO CARTESIANO

x A
y B
(x, y) A x B

70

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

CARDINALIDAD DEL PRODUCTO CARTESIANO.

La cardinalidad entre los conjuntos A x B es:


N(A x B) = N(A) N(B)
La cardinalidad de A x B x C es:
N(A x B x C) = N(A) N(B) N(C)
La cardinalidad del producto cartesiano es el producto de las cardinalidades de los
conjuntos que intervienen en la operacin.

Ejemplo 1: Producto cartesiano entre dos conjuntos

A = {1, 3, 5}

B = {2, 4, 6}

A x B = {(1,2), (1,4), (1,6), (3,2), (3,4), (3,6), (5,2), (5,4), (5,6)}


La cardinalidad del conjunto resultante es N(A x B) = 9.

Ejemplo 2: Producto cartesiano entre tres conjuntos

A = {m, n}

B = {2, 4, 6}

C = {x, y}

A x B x C = {(m,2,x), (m,2,y), (m,4,x), (m,4,y), (m,6,x), (m,6,y), (n,2,x), (n,2,y), (n,4,x),


(n,4,y), (n,6,x), (n,6,y)}
La cardinalidad del conjunto resultante es N(A x B x C) = 12.

Ejemplo: Cardinalidad del producto cartesiano.

Si A, B, C son conjuntos tales que: N(A) = 3, N (B) = 5, N(C) = 2 y N (BC) = 3, determine


N [A x (BC)].

71

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Solucin:
En base a la definicin de N(A x B), tenemos que:
N[A x(BC)] = N(A).N(BC)
Por otra parte:
N(BC) = N(B) + N(C) N(BC) = 5 + 2 3 = 4
Luego:
N[A x(BC)] = (3)(4) =12 R.

PROPIEDADES DEL PRODUCTO CARTESIANO.


El producto cartesiano tiene las siguientes propiedades:
A x (BC) =
A x (BC ) =
A x (BC) =
(AB) x C =
(AB) x C =
(AB) x C =

(A x B)(A x C)
(A x B)(A x C)
(A x B)(A x C)
(A x C)(B x C)
(A x C)(B x C)
(A x C) (B x C)

RELACIONES
RELACIN
Una relacin establece la correspondencia entre los elementos de dos conjuntos no
vacos A y B. Usualmente, al conjunto A se lo denomina conjunto de partida, y al
conjunto B, de llegada. Simblicamente, la relacin se representa por R y se cumple
que:
RAxB
Es decir, todos los subconjuntos de A x B constituyen una relacin. La cantidad
mxima de relaciones que se pueden obtener a partir de dos conjuntos no vacos A y B
es:
2N(A) N(B).

Ejemplo: Cantidad de relaciones.

72

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Dados los conjuntos A = {1, 2} y B = {a, b}, determine analticamente el nmero de


relaciones posibles que se pueden obtener de A en B, y realice los diagramas sagitales
correspondientes a todas las relaciones posibles.
Solucin:

El nmero de relaciones de A en B es 2N(A)N(B) = 2(2)(2) = 24= 16

Diagramas sagitales:
Caso 1: Ningn elemento del conjunto de partida est relacionado con ningn elemento
del conjunto de llegada (relacin vaca).
R1

Caso 2: Relaciones de un solo elemento del conjunto de partida con uno solo del
conjunto de llegada.
R2

R4

R3

R5

73

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Caso 3: Relaciones de un solo elemento del conjunto de partida con dos del conjunto
de llegada.
R6

R7

Caso 4: Relacin de dos elementos del conjunto de partida con uno solo del conjunto
de llegada.

R8

R9

Caso 5: Relaciones de un elemento del conjunto de partida con uno solo del conjunto
de llegada.
R10

R11

Caso 6: Relaciones de un elemento del conjunto de partida con dos del conjunto de
llegada y el otro elemento del conjunto de partida con otro del conjunto de llegada.

74

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

R12

R13

R14

R15

Caso 7: Todos los elementos del conjunto de partida estn relacionados con todos los
elementos del conjunto de llegada (producto cartesiano).

R16

DOMINIO DE UNA RELACIN


Dada una relacin R, construida a partir de los conjuntos A y B, los elementos del
conjunto A que establecen correspondencia constituyen el dominio de la relacin. Se
representa simblicamente por:

dom R.
No necesariamente todos los elementos del conjunto de partida forman parte del
dominio de una relacin.

75

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

RANGO DE UNA RELACIN


Dada una relacin R, construida a partir de los conjuntos A y B, los elementos del
conjunto B que se relacionan con elementos del dominio de R constituyen el rango de
la relacin. Se representa simblicamente por:

rg R.
Es comn tambin denominar al rango de la relacin como el recorrido, imagen o
codominio de la misma.
No necesariamente todos los elementos del conjunto de llegada forman parte del rango
de una relacin.
Ejemplo: Dominio y rango de una relacin.

A = {2, 4, 5}

B = {1, 3, 5}

R = {(x, y)/x+y es un nmero primo}

Solucin:
R = {(2,1), (2,3), (2,5), (4,1), (4,3)}
dom R = {2, 4} R.
rg R = {1, 3, 5} R.

REPRESENTACIN SAGITAL DE UNA RELACIN

Ejemplo:

A = {0, 2, 4, 6} B = {1, 3, 5}
R = {(x, y)/x>y}
R = {(2,1), (4,1), (4,3), (6,1), (6,3), (6,5)}

Podemos observar que domR = {2, 4, 6} y rgR = {1, 3, 5}.

76

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

FUNCIONES
FUNCIN
Una relacin de A en B es una funcin si y slo si el dominio de la relacin es todo el
conjunto de partida, y si a cada elemento del dominio le corresponde un nico elemento
en el rango. Simblicamente, esta definicin se representa por:
1. dom R = A
2. x Ay1, y2 B[(x R y1) (x R y2) (y1 = y2)]
Para denotar funciones usualmente se utiliza la letra f.
De esta definicin, se concluye que en una funcin no pueden existir dos elementos del
conjunto de llegada relacionados con un mismo elemento del dominio, o lo que es igual,
un elemento del dominio no puede estar relacionado con dos elementos diferentes del
conjunto de llegada.
Cabe anotar que toda funcin es una relacin, pero no toda relacin representa una
funcin.
Es posible que las funciones tambin sean representadas con las letras g, h
En la expresin y = f(x):
x se conoce como la variable independiente.
y se conoce como la variable dependiente.

Ejemplo: Relaciones y funciones.

Dados los conjuntos A = {a, b, c, d} y B = {1, 2, 3}, y las relaciones:


R1 = {(a, 1), (b, 2), (c, 2), (d, 3)}
R2 = {(a, 1), (b, 2), (b, 3), (d, 1)}
Determine si R1 o R2 constituyen funciones de A en B.

77

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Solucin:
R1: AB

S constituye una funcin, ya


el conjunto de partida A, y a
le corresponde uno del conjunto de llegada.

que el dominio de R1 es todo


cada elemento del dominio

R2: AB

No es una funcin, porque el dominio no constituye todo el conjunto de partida A.


Tambin se puede observar que no se cumple la segunda condicin de funcin para el
elemento b.
A = {1, 2, 3}
B = {a, b, c}
f : AB
f = {(1, a), (2, b), (3, b)}

dom f = A
rg f = {a, b}

En este caso, se dice que b es imagen de 2 y de 3, y que a es imagen de 1.

78

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

TIPOS DE FUNCIONES
FUNCIN INYECTIVA
f : AB es inyectiva {x1, x2 A[(x1 = x2)( f (x1) = f (x2))]}

f es inyectiva si cada elemento del rango es imagen exclusiva de un nico elemento


del dominio.
Es necesario que N(A) N(B) para poder construir funciones inyectivas.

Ejemplo:

A = {2, 4, 5}
B = {8, 64, 125, 216}
f : AB, y es el cubo de x
f = {(2, 8), (4, 64), (5, 125)}

dom f = A
rg f = {8, 64, 125}
f es inyectiva.

FUNCIN SOBREYECTIVA
f : AB es sobreyectiva {y B x A[y = f (x)]}
f es sobreyectiva si rg f = B.
Es necesario que N(A) N(B) para poder construir funciones sobreyectivas.
Ejemplo:

A = {1, 0, 1}
B = {0, 1}
f : AB, y es el cuadrado de x
79

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

f = {(1, 1), (0, 0), (1, 1)}

dom f = A
rg f = B
f es sobreyectiva.

FUNCIN BIYECTIVA.
f : AB es biyectiva si y slo si f es inyectiva y f es sobreyectiva.

Ejemplo:

P = {Guayas, El Oro, Pichincha}


C = {Machala, Guayaquil, Quito}

f : PC, y es capital de x
f = {(Guayas, Guayaquil), (El Oro, Machala), (Pichincha, Quito)}

dom f = A
rg f = B
f es biyectiva.

Las funciones biyectivas tienen propiedades importantes, una de las cuales se


explicar a continuacin.

FUNCIN INVERSIBLE
f : AB es inversible si y slo si su relacin inversa es una funcin de B en A.
A partir de esta definicin, el lector podr verificar el siguiente teorema.
f es una funcin inversible si y slo si es biyectiva.

80

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

FUNCIN INVERSA
Si f : AB es biyectiva, es posible construir la inversa f 1: BA. Esta nueva funcin
permite invertir el sentido de la correspondencia, tal que a cada y B se lo asocia con
un nico x A.
La funcin inversa es f 1: BA, lo cual indica que el orden de los conjuntos cambia.
Adicionalmente, se puede notar que el dominio de f es el rango de f 1 y el rango de f es
el dominio de f 1.
FUNCIN COMPUESTA
Sean las funciones f : AB y g : CD, la funcin compuesta denotada por gof es una
funcin que relaciona A con D, es decir, que a partir de un elemento x de A, se obtiene
un elemento g( f (x)) de D.
La composicin de funciones gof se ilustra en el siguiente grfico, suponiendo que B =
C:

Composicin de funciones gof.

Es importante anotar que gof existe, si y slo si: rg f dom g.


Dadas dos funciones f y g:
gof es el conjunto de parejas de la forma (x, g(f (x))). Considerando el grfico anterior,
si f y g son procesos, entonces h = gof es el resultado del proceso siguiente:
1. h recibe un elemento x y lo introduce en el proceso f para obtener b = f (x)
2. h introduce a b en el proceso g para obtener g(b) = g(f (x))
3. En resumen, h ha transformado a x en h(x) = g(f (x))

81

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Lo anterior nos permite concluir que dom(gof ) = A, y que rg(gof ) rg g D.


La composicin de funciones fog, siendo g:BC y f: CA, se ilustra en el siguiente
grfico:

Composicin de funciones f o g.

La funcin compuesta fog existe, si y slo si: rg g dom f.


Se cumple que dom (fog) = B, y que rg (fog) rg f A.
La composicin de funciones, en general, no es conmutativa.
Ejemplo: Composicin de funciones.

Considere los conjuntos A = {, , , } y B = {a, b, c, d, e}. Se tienen las funciones:


f : AB dada por f = {(, b), (, a), (, d), (, c)}
g : BA dada por g = {(a, ), (b, ), (c, ), (d, ), (e, )}
Es posible construir las funciones:
gof: A A
gof = {(, ), (, ), (, ), (, )}
fog: B B
fog = {(a, b), (b, b), (c, a), (d, d), (e, c)}
De este ejemplo se puede concluir que fog es diferente a gof.

82

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

Ejemplo:
Composicin de funciones.

Dados los conjuntos A y B tales que A = B = {1, 3, 5, 7} y la funcin f y g de A en B:

f = {(1, 3), (3, 1), (5, 5), (7, 7)}


g = {(1, 7), (3, 7), (5, 1), (7, 3)}
Determine f 1 o g.
Solucin:
f 1 = {(3, 1), (1, 3), (5, 5), (7, 7)}

83

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB


Creada mediante Ley promulgada en el Registro Oficial No. 261 del 7 de Febrero del 2001
DEPARTAMENTO DE ADMISION Y NIVELACION

f 1 o g = {(1, 7), (3, 7), (5, 3), (7, 1)}


Adicionalmente, se cumple que:
dom (f 1 o g) = dom g
rg ( f 1 o g) rg f 17

84

También podría gustarte