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COMUNICACIN N 34

La Plata, 10 de julio de 2012

Sres. Inspectores
Sres. Consejeros
Sres. Directores
La Direccin de Gestin Curricular remite a los Sres. Directores el siguiente
documento que dar inicio al proceso de Diseo Curricular de los Profesorados de Educacin
Secundaria en: Lengua y Literatura, Ingls, Matemtica, Historia, Geografa, Biologa, Fsica y
Qumica, que se llevar a cabo durante 2012-2013, con perspectiva de implementacin en el ao 2014.
Un saludo cordial.
Mg. Gabriel lvarez
Director Provincial de Educacin Superior

Lic. Juliana Ricardo


Directora de Gestin Curricular

Prof. Andrea Gatti


Subdirectora de Formacin Docente

Subsecretara de Educacin
Direccin Provincial de Educacin Superior
Direccin de Gestin Curricular
Direccin Provincial de Educacin Superior, Direccin de Gestin Curricular
Subsecretara de Educacin,
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires

El proceso de Diseo Curricular de los Profesorados


de Educacin Secundaria

El presente documento tiene por objeto poner en conocimiento de los supervisores, consejeros,
directores y docentes del Nivel Superior el inicio del proceso de Diseo Curricular de los
Profesorados de Educacin Secundaria, los propsitos que orientarn este proceso, las etapas
previstas para su implementacin en el ao 2014, sus caractersticas, los actores involucrados, y
las referencias normativas que son consideradas punto de partida para los posteriores desarrollos
en el Marco General de Diseo Curricular de los Profesorados de Educacin Secundaria y de los
Marcos de cada Profesorado.

I. Introduccin

El proceso de elaboracin de un nuevo diseo curricular para la Formacin Docente Inicial de profesores
de Educacin Secundaria, se concibe como una oportunidad y una condicin de posibilidad para la
transformacin socio-cultural y poltica de los significados de la enseanza en la formacin inicial, tanto
en los Institutos y sus Profesorados, como en el impacto que el cambio debiera tener en las aulas del
nivel implicado.
En este sentido, se est ante la oportunidad de una transformacin tanto de lo que dice el texto
curricular como de lo que efectivamente es enseado, en la medida en que se logre interpelar y poner
en tensin a los discursos curriculares, a las prcticas de los sujetos en las instituciones formadoras, as
como a los propsitos de la formacin pedaggica que orienta dichas prcticas.
La poltica curricular de la provincia de Buenos Aires parte de una concepcin de currculum entendido
como sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos) que
conforman una propuesta poltico-educativa (de Alba, 1995:59). Destacando que esta definicin se
contemplan tanto los documentos curriculares ya sean diseos, propuestas o materiales de desarrollo
curricular- como las prcticas concretas que se expresan en los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Es decir, no slo lo que se establece a travs de documentos, sino tambin lo que efectivamente se
ensea en forma explcita e implcita- y se aprende en el aula1 (DGCE, 2009:15).

Direccin General de Cultura y Educacin . (2009).Marco General de Poltica Curricular. Niveles y


Modalidades del Sistema Educativo. Provincia de Buenos Aires. (pg.15).
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Subsecretara de Educacin,
Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires

Esta concepcin de curriculum como propuesta poltico-cultural definida por la jurisdiccin, conlleva la
necesidad de pensar el proceso de Diseo Curricular como un proceso que comprometa a todos los
actores involucrados en los procesos formativos..
Como lnea de la Direccin General de Cultural y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, la decisin
poltica del cambio curricular para los Profesorados de educacin Secundaria debe asumir el valor
estratgico de su planificacin, se fundamenta en el carcter poltico de un proyecto pedaggico y
didctico formulado desde el Estado.
En la Ley de Educacin Provincial se seala que la misma a travs de la Direccin General de Cultura
y Educacin, tiene la responsabilidad principal e indelegable de proveer, garantizar y supervisar una
educacin integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizando la
igualdad, gratuidad y la justicia social en el ejercicio de este derecho, con la participacin del conjunto de
la comunidad educativa (Ley de Educacin Provincial).
Desde la creacin de la Direccin de Educacin Superior, en 1967, la implementacin de los Planes de
Estudio para la formacin docente se realiza con una lgica participativa. En algunos casos, esta
participacin se llev a cabo por convocatoria a algunos de estos profesores, y en otros con consultas
abiertas a la totalidad de los profesores de la provincia en mecanismos de consulta universal.
Un dispositivo universal de consulta fue enviado en 1982 para la modificacin del Plan de la carrera
Magisterio Superior. Un dispositivo acotado fue la elaboracin del diseo Experimental de 1994, del cual
participaron once ISFD. En el diseo 1997/1999 los profesores fueron convocados por carrera a
reuniones en el Consejo General, dispositivo acompaado por reuniones regionales e institucionales de
discusin de los borradores del diseo curricular. Igual mecanismo, pero acompaado de acciones de
formacin (seminarios y encuentros) fue utilizado para la modificacin de los Planes de las Carreras
Profesorado en Educacin Primaria, Inicial, Especial y Educacin Fsica en 2007/2009.
El diseo curricular de la Formacin Docente del Nivel Secundario, de la misma manera que lo han sido
otras experiencias precedentes del Nivel, debe ser resultado de un proceso participativo.
Con este proceso participativo se busca definir el texto que se objetivar en la normativa, convirtindose
en un elemento esencial para la legitimacin tanto del proceso como de su resultado: un curriculum que
refleje la identidad del Nivel Superior, de la jurisdiccin y su insercin en el conjunto del Sistema
Nacional de educacin pblica. Se trata pues de la construccin de un proyecto educativo que busca
pensar la poltica con los actores del sistema.
Asimismo, la participacin amplia y efectiva, los acuerdos acerca de los saberes de los docentes que el
Nivel forma, los posicionamientos polticos y pedaggicos etc-, deben reflejarse al interior de un diseo
que d lugar a la formacin de un docente posicionado polticamente, no slo en relacin a los
contenidos que se definan, sino tambin a las perspectivas para su enseanza. Verse reflejado a travs
de la participacin en el proceso de diseo curricular es probablemente uno de los factores que propiciar
una implementacin cercana a lo esperable por parte de quienes intervinieron en su definicin.
Definir la participacin desde la centralidad del Estado promueve la internalizacin/construccin de la
identidad multi-referencial del Nivel Superior. Los aspectos que se mencionan en la caracterizacin del
proceso de Diseo en su conjunto, marcan tambin una direccionalidad que seguramente tendr un
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fuerte impacto en la identificacin de este proceso de cambio como un proceso legitimado por los actores
directos del Nivel por la comunidad ligada de una forma u otra a l.
En este sentido se reconoce el curriculum como asunto poltico porque deviene en un entramado en el
que se ponen en juego perspectivas y concepciones del mundo que no son unvocas, sino que en ella
coexisten intereses contrapuestos, situaciones socioeconmicas diversas, necesidades territoriales
heterogneas, etc.que sealan la diversidad y complejidad de la Provincia de Buenos Aires.
Un proceso de Diseo Curricular para formar a los docentes del Nivel Secundario
Diversos documentos reguladores del sistema educativo hacen referencia a la necesidad de refundar
una escuela Secundaria en dilogo con el presente (Marco General del Ciclo Superior del Nivel
Secundario). Este cambio debe involucrar integralmente al Sistema Formador en su vinculacin con el
Nivel Secundario. Este cambio debe materializarse en diseos curriculares actualizados con relacin a los
retos de un proyecto poltico educativo que tiene como eje principal la inclusin y cuya condicin de
posibilidad es la educacin de calidad.
En este sentido, el proceso de Diseo Curricular de los Profesorados del Nivel Secundario, compromete
tanto la revisin de contenidos y prcticas que en la Formacin Docente de dicho Nivel hoy se encuentran
tensionadas entre los planes vigentes (con Res. 2003) y los Diseos Curriculares actuales del Nivel
Secundario (Res. N 3828/09), como la inminente discusin sobre el sentido de la formacin de docentes
que debern llevar adelante la compleja tarea de formar a los jvenes
La obligatoriedad de la Educacin Secundaria requiere sin dudas poner en debate la formacin de los
docentes que se incorporarn a las instituciones y que tendrn a su cargo la responsabilidad de generar
las condiciones necesarias para la inclusin de los jvenes, habilitar para el ejercicio pleno de la
ciudadana, la formacin para el trabajo y la continuacin de los estudios.
Concientes de la oportunidad de cambio pedaggico que la formacin para esta escuela Secundaria
implica, muchos docentes de manera ms o menos consensuada e institucionalizada ya han comenzado
a introducir cambios en sus prcticas pedaggicas y en sus planificaciones, con el objeto de acercar la
actual propuesta formativa al nivel de referencia, a su poltica, a sus posicionamientos epistemolgicos y
a sus contenidos. En este sentido se puede decir que el presente proceso de Diseo Curricular tiene
como punto de partida un cambio ya iniciado de hecho en los Institutos Superiores de Formacin
Docente.
En este marco el Nivel Superior tiene la responsabilidad de definir tanto la direccionalidad como la
institucionalidad de esos procesos que se estn llevando a cabo, convocar a discutir cul es la poltica de
formacin docente ms apropiada para la escuela Secundaria actual y articular las acciones necesarias
para llevar adelante una propuesta formativa de calidad.

II. Profesorados que ingresarn en proceso de Diseo Curricular durante 2012-2013


Se iniciar el proceso de Diseo Curricular de los siguientes profesorados:
Lengua y Literatura: Actualmente se denomina Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la
Educacin Polimodal en Lengua y Literatura. Res. 29/03
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Matemtica: En la actualidad Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educacin Polimodal en


Matemtica. Res. 28/03
Biologa, Fsica y Qumica: Actualmente constituyen el Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la
Educacin Polimodal en Biologa, Fsica, Qumica (Ciclo comn). Res. 31/03, 24/03, 22/03
Historia y Geografa: Actualmente conforman el Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la
Educacin Polimodal en Geografa e Historia (Ciclo comn) Res 26/03 y 25/03
Lenguas extranjeras: En la actualidad hay dos Profesorados vigentes: Profesorado de Tercer Ciclo de
la EGB y de la Educacin Polimodal en Ingls. Res. 30/03 y Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de
la Educacin Polimodal en Portugus. Res. 27/03

III. La validez nacional de los ttulos


La Res. CFE 74/08 Anexo I, explicita los criterios para la validez nacional de las titulaciones de las
carreras de Formacin Docente:
Uno de los objetivos de la poltica nacional de formacin docente, explicitados por la ley en su artculo
73, es el de otorgar validez nacional a los ttulos y las certificaciones para el ejercicio de la docencia en
los diferentes niveles y modalidades del sistema, para lo cual el artculo 76 asigna al Instituto Nacional de
Formacin Docente la responsabilidad de aplicar las regulaciones que rigen el sistema de formacin
docente en cuanto a () validez nacional de ttulos y certificaciones
Asimismo, dicha Resolucin prescribe que El ttulo de Profesor/a de Educacin Secundaria en se
otorgar para una sola disciplina, con o sin especificacin de orientacin. Esto implica que los
Profesorados de Ciclo Comn, debern constituirse por separado, garantizando la formacin y la
titulacin pertinente a cada disciplina. Esto implica la siguiente nmina de ttulos:
Profesor/a de Educacin Secundaria en Biologa
Profesor/a de Educacin Secundaria en Fsica
Profesor/a de Educacin Secundaria en Geografa
Profesor/a de Educacin Secundaria en Historia
Profesor/a de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura
Profesor/a de Educacin Secundaria en Matemtica
Profesor/a de Educacin Secundaria en Qumica
Profesor/a de ... (una sola lengua extranjera o de pueblo originario)

IV. Institutos afectados al proceso de Diseo Curricular


Se vern afectados al proceso de Diseo Curricular 118 Institutos Superiores de Formacin Docente de
gestin pblica.
Los 8 Profesorados que ingresarn en el proceso de Diseo Curricular, se dictan en la siguiente cantidad
de Institutos de gestin estatal y privada respectivamente:

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Subsecretara de Educacin,
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LENGUA Y LENGUAS
LITERATURA EXTRANJERAS MATEMATICA BIOLOGIA FISICA

QUIMICA

HISTORIA

GEOGRAFI
A

Gestin
estatal

63

44 I/3 P

56

64 TC/37

25

27

49TC/ 47

36

Gestin
privada

10

24I

22

24

V. Propsitos del proceso de Diseo Curricular de los Profesorados del Nivel Secundario
En el marco del propsito general de elaborar los Diseos Curriculares de los Profesorados del Nivel
Secundario, se busca:

Encuadrar los Diseos Curriculares de los Prof. del Nivel Secundario en los Lineamientos
Curriculares Nacionales para la Formacin Docente;

Definir la Formacin Docente de los Profesorados del Nivel Secundario teniendo en cuenta la
poltica curricular del Nivel;

Actualizar las perspectivas acadmicas del curriculum;

Entramar la actualizacin de la formacin de los docentes del Nivel Superior con el proceso de
Diseo Curricular;

Definir las especificidades de la poltica curricular del Nivel Superior con respecto a la del Nivel
Secundario;

Redefinir la organizacin institucional de los Profesorados del Nivel Secundario (modos de


cursada, estructura de ctedra, sistema de crdito);

Definir el trabajo conjunto de las instituciones comprometidas en el Sistema Formador;

Abordar el proceso de Diseo Curricular de la Formacin Docente del Nivel Secundario desde
una perspectiva investigativa.

VI. Caracterizacin del Proceso de Diseo Curricular de los Profesorados del Nivel
Secundario
A partir de los propsitos que orientan este proceso y de la voluntad de formular polticas que fortalezcan
la identidad jurisdiccional de la Formacin Docente del Nivel Superior, caracterizaremos el proceso de
Diseo Curricular de los Profesorados del Nivel Secundario como:
Poltico: En la medida en que se concibe el curriculum como una propuesta poltico-educativa por un
lado; por el otro, en cuanto se est ante una instancia de puesta en discusin de lo instituido en torno a
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las concepciones curriculares actualmente vigentes para la formacin docente del Nivel Secundario, lo
cual requiere de definiciones y posicionamientos que sern precisados y socializados.
Democrtico: En tanto que propiciar el dilogo y considerar las intervenciones y puntos de partida
relevados a partir de trabajo conjunto de todos los actores del Nivel Superior, representantes del Nivel
Secundario, del mundo acadmico, entre otros. La democraticidad del proceso de Diseo Curricular atae
tanto a su carcter participativo como al compromiso de que esa participacin se traduzca en un
dilogo permanente y genuino con los actores del sistema educativo.
Gradual: Ya que propondr un proceso en etapas, que permita la discusin, la profundizacin, la revisin,
la autoevaluacin y la construccin progresiva de los acuerdos entre los diferentes actores del sistema
(los territoriales y los del Nivel Central).
Posicionado: En la medida en que se discutirn posicionamientos, perspectivas epistemolgicas y
conceptualizaciones tericamente fundamentados y definidos como punto de partida.
Analtico: En cuanto estos posicionamientos sern abordados y discutidos a partir de categoras de
anlisis provenientes de las perspectivas de poltica educativa, de la normativa marco y de las
conceptualizaciones disciplinares.
Sistemtico: Ya que dicho proceso estar articulado en una serie de vnculos y co-responsabilidades
ineludibles entre los sujetos, las instituciones, los componentes, las acciones, las perspectivas, entre
otros niveles de trabajo.
Investigativo: En tanto que el proceso de Diseo Curricular ser abordado desde el Nivel Central con
una perspectiva que permita registrar y objetivar los principios organizadores de la experiencia, sus
hiptesis de inicio, sus marcos conceptuales, entre otras variables.

VII. El lugar de la Direccin Provincial de Educacin Superior en el proceso de Diseo


Curricular de los Profesorados del Nivel Secundario
En este proceso, la Direccin Provincial de Educacin Superior:

Organiza el Proceso de Diseo Curricular;

Trabaja conjuntamente con los organismos del Nivel Central involucrados en el proceso de
Diseo Curricular;

Conforma y coordina los equipos de trabajo;

Organiza los encuentros de trabajo;

Elabora versiones preliminares de los documentos para la discusin;

Organiza las instancias de consulta y lectura;

Sistematiza y analiza el proceso de Diseo Curricular;


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VIII.

Articula con la Mesa Federal en el marco del INFOD.

Escribe las versiones finales y las prepara la presentacin ante los organismos que decidirn su
aprobacin.

Dispositivo de escritura y lectura: sus actores

El hecho de definir el proceso de diseo curricular como participativo, implica reconocer a los actores que
lo llevarn adelante como profesionales crticos, no slo a la hora de contextualizar los saberes propios
de las distintas disciplinas, sino como productores de conocimiento2. Esto implica tanto la produccin de
conocimiento colectivo como el compromiso poltico de los actores en este proceso.
El dispositivo de lectura y escritura del Diseo Curricular tiene por objeto, por un lado, poner en dilogo a
los diversos actores que conforman el Nivel Superior con el Nivel Secundario, el mundo acadmico, las
organizaciones sociales, entre otros, garantizando, por una parte la representatividad de todos los
sectores y, por otra a la definicin e implementacin de polticas desde el entramado institucional en el
que se produce la formacin docente. Este propsito define y orienta una lgica de dilogo permanente
de los equipos de escritura con quienes intervendrn de diversas maneras, pretendiendo abarcar al
universo completo de actores de los profesorados involucrados.
A continuacin se detallan las caractersticas que tendr el dispositivo de lectura y escritura y el tipo de
participacin que se espera por parte de los sujetos que llevarn adelante el proceso de Diseo
Curricular, con la coordinacin general de la Direccin de Gestin Curricular de la DPES:
Coordinacin poltica del proceso
La coordinacin poltica del proceso estar a cargo de la DPES a travs de la Direccin de Gestin
Curricular, y contar con la participacin de los organismos del Nivel Central involucrados en el proceso
de Diseo Curricular: Consejo General, DIPREGEP, Direccin Provincial de Educacin Secundaria,
Programa de Lenguas Extranjeras y EIB, y con los rganos colegiados en su calidad de
representantes polticos de los diversos claustros.
Coordinacin territorial del proceso de Diseo Curricular
Mientras que la coordinacin central del proceso estar a cargo de la Direccin de Gestin Curricular de
la DPES, la coordinacin territorial estar a cargo de los diversos rganos y sujetos que constituyen y
acompaan la gestin del Sistema Formador: los Directores de los Institutos involucrados; los Jefes de
rea como figura de organizacin pedaggico institucional y los Supervisores del Nivel. Asimismo, los
coordinadores de los equipos de escritura de los Diseos Curriculares de cada Profesorado y los
coordinadores de la formacin general y las prcticas profesionalizantes, tendrn a cargo la tarea de
articular el dilogo entre los diversos mbitos de produccin, discusin y reelaboracin de la escritura
colectiva.
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Modalidades del Sistema Educativo. Provincia de Buenos Aires .
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Proceso de escritura
Si bien la escritura quedar a cargo del equipo de docentes de cada Profesorado convocados por el
Nivel Central para llevar adelante esta tarea, todos los docentes de los Profesorados del Nivel
Secundario involucrados en este proceso podrn participar de la escritura en diversas instancias, tales
como las comisiones ad-hoc y las Jornadas Institucionales. Asimismo, tendrn lugar en la escritura los
lectores expertos de cada equipo, encargados del control epistemolgico de las propuestas.
Proceso de lectura
El proceso supondr la lectura permanente de los lectores expertos y de un grupo de docentes y
estudiantes representantes de las diversas regiones y contextos de la Provincia de Buenos Aires.
Asimismo, supondr a travs de las Jornadas Institucionales, varias instancias de lectura colectiva del
universo de docentes de los Profesorados involucrados. Tambin formarn parte del proceso de lectura
grupos de estudiantes graduados, docentes y equipos tcnicos del Nivel Secundario, entre otros
actores.
Proceso de consulta a otras organizaciones
Los diseos curriculares de los Profesorados del Nivel Secundarios sern sometidos a consulta de
diversas organizaciones: los gremios docentes, mundo acadmico, asociaciones de profesores y
organismos colegiados, cmaras legislativas, mundo productivo, entre otras.

IX. Descripcin general del proceso de Diseo Curricular 2012-2013


PRIMERA ETAPA (2012)
La primera etapa del proceso de Diseo Curricular de los Profesorados del Nivel Secundario se centrar
en dos grandes grupos de acciones: La discusin de la poltica curricular del Nivel Superior con respecto
al Nivel Secundario y la discusin del marco y la Estructura Curricular de cada Profesorado.
Se espera por ende contar, al final el ao, con una versin preliminar del Marco General de Diseo
Curricular de los Profesorados del Nivel Secundario, con el respectivo Marco y la Estructura Curricular
completa de cada Profesorado.

SEGUNDA ETAPA (2013)


Durante el ao 2013 los equipos llevarn a cabo la escritura de los Diseos Curriculares de cada
Profesorado por Materia; el proceso de lectura por parte de todos los actores anteriormente mencionados;
el proceso de legitimacin y normalizacin y la revisin, publicacin y difusin de los Diseos en funcin
de su implementacin en el ao 2014.

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X. Marco Normativo de Referencia


El presente proceso de Diseo Curricular se inscribe en los lineamientos de la poltica Nacional para la
Formacin Docente Inicial y en el Marco de Diseo Curricular jurisdiccional, en el marco de la siguiente
normativa de referencia:
Ley Nacional 26206 / Ley Nacional de Educacin.
Ley Nacional 24521 / Ley de Educacin Superior. Actualizada segn leyes 26002, 25754, 25573.
Ley Provincial de Educacin N 13.688
Resolucin CFE 24/07 Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formacin Docente y nmina de
ttulos
Resolucin CFE 30/07 Institucionalidad y funciones de la Formacin Docente. Planificacin y
articulacin del Sistema Formador
Resolucin 72/08 Organizacin y gobierno del Sistema Formador
Resolucin 134/11- Mejora de la calidad del Sistema Educativo
Resolucin CFE N74/08- Titulaciones para las carreras de Formacin Docente
Resolucin 140/11- Aprueba los Lineamientos Federales para el Planeamiento y organizacin
institucional del Sistema Formador, como reglamentacin de lo establecido en las Resoluciones 30/07
Resolucin N3655/07- Marco General de Poltica Curricular de la Provincia de Buenos Aires
Resolucin N 3828/09- Marcos de Referencia Nacionales y Diseos Curriculares del Nivel Secundario
Resolucin N 4042/09 Constitucin, Reglamento y Estatuto Consejo Provincial de Educacin
Resolucin N 4043/09. Rgimen Acadmico Marco

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