Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales

Departamento de Educacin
Educacin Parvularia y Bsica Inicial
Seminario de tica y Profesionalizacin Docente
Prof. Marcelo Prez

Ensayo de tica y
Profesionalizacin Docente
Se consideran ticas las movilizaciones de profesoras y
profesores enmarcadas en este ao 2015?

Daniela Martnez Bozo.

Mircoles 16 de Diciembre del 2015.

Para iniciar este ensayo es necesario hacer una breve contextualizacin de lo ocurrido
este ao 2015 en relacin a la profesin docente, recordemos que durante este ao
exploto una bomba que desde hace mucho tiempo se haba prendido. Los docentes de
nuestro pas se hastiaron de ser constantemente responsabilizados de la situacin de
desmedro en la que se encontraba el sistema educacional chileno y la semilla de
desconfianza que se implanto en gran parte de la sociedad, germino en un discurso
generalizado que se encarg de culpabilizar a los profesores y profesoras por la mala
calidad de la educacin chilena, en vez de reconocer las condiciones adversas a las que
est sometido el quehacer docente. Es por esta razn que un 90% de los docentes de
nuestro pas se adhiri a el paro indefinido convocado por el Colegio de profesores,
sumado al 97% de rechazo a la propuesta del gobierno de Carrera docente datos
entregados de la Consulta Nacional sobre Carrera Profesional Docente (Suarez, 2015).
Tal como se menciona el paro nacional docente se desencadeno por un proyecto de ley
presentado por el gobierno el cual no daba salida a las demandas del gremio, ni siquiera
alguna participacin real en su elaboracin. Luego de 57 das de movilizaciones se
bajan las movilizaciones, despus de que se desarrollara la Asamblea Nacional y con 90
votos a favor se baja el paro, esta votacin tampoco estuvo ausente de polmicas ya que
existan divisiones entre los docentes colegiados y disidentes.
En este sentido y en relacin a lo visto en clases es que se enmarca la problemtica
principal de este ensayo la cual se define como Se consideran ticas las
movilizaciones de profesoras y profesores enmarcadas en este ao 2015?
Se plantea que esta interrogante tiene carcter tico ya que se evala el deber ser de
un docente, que es lo que lo hace ser un buen docente o mal docente, adems se
apunta a la voluntad de los docentes movilizados y si esa voluntad es consecuente con
su deber. Para esto se analizara la pregunta planteada en base a los autores revisado
durante el curso de Seminario de tica y Profesionalizacin Docente cursado este
semestre y que nos permitir responder a esta interrogante en base a dos autores
fundamentales para el desarrollo del curso, estos son Kant y su tica Kantiana, y
Aristteles y su tica Aristotlica. Finalmente se realizara una reflexin personal, en
relacin a la cuestin anteriormente planteada, considerando mi opinin y sentimientos
al respecto, considerando la importancia de un posicionamiento en este mbito teniendo
en cuenta que son futuros colegas luchando por mejores condiciones laborales.
Primeramente para responder a la interrogante planteada es necesario
abordarla desde distintos autores que nos entregaran un abanico de visiones acerca de la
tica y como a partir de cada una de ellas se podra dar una visin a las movilizaciones
docentes acontecidas durante este ao. Partamos con la tica Aristotlica, en esta se
plantea que lo principal es la bsqueda de la felicidad, segn Aristteles la felicidad
consistira en la prctica de la virtud, en el ejercicio de la razn o actividad razonable
(Perez, 2015). En este sentido un buen profesor seria aquel que razone, por lo tanto
podemos decir que un profesor comprometido con su labor docente, lo cual implica ser

un maestro crtico con la sociedad en la que vivimos y comprometido con las demandas
que afectan al mismo gremio, podra considerarse como un buen docente, teniendo en
cuenta que se le exigen a ellos las respuestas a los problemas de la educacin, cuando
son los mismos docentes los que se ven afectados diariamente en las aulas por el
modelo econmico agotado y en crisis que vive la educacin chilena. Sumado a esto
Aristteles plantea algo muy interesante y que se apega a lo vivido por profesores y
profesoras este 2015, segn Aristteles las actividades humanas tienden a algn fin y de
ah se plantean dos fines, aquellos que son las actividades y aquellos que son algo
distinto de la actividad. Pero Aristteles segn Prez, hace una salvedad, propone que
Es necesario buscar entonces el fin ms bueno y mejor el cual seria aquel que se
quiere por s mismo y las dems cosas por causa de l (Perez, 2015). Pero adems
determina que al momento de poner en una balanza un fin individual, frente a un fin
colectivo, siempre debe predominar este ltimo ya que como se propone es mucho
ms grande y ms perfecto alcanzar y salvaguardar el de la ciudad; porque procurar el
bien de una persona es algo deseable, pero es ms hermoso y divino conseguirlo para
un pueblo y para ciudades (Perez, 2015).
Con esta salvedad que hace Aristteles se confirma an ms la teora de que segn el
autor una posible movilizacin docente estara dentro de lo tico, considerando que
la tica busca la felicidad y para obtenerla es necesario buscar el fin ms bueno y
mejor (Perez, 2015) el cual debe ser siempre un fin social por sobre uno individual,
debido al carcter Social que le da Aristteles al hombre. Comparando esto con lo
vivido en este ao por los profesores y profesoras el cual se destac por un afn del
gremio de alzar la voz a las injusticias vividas diariamente en el aula y de adems tomar
las riendas de reformas educativas que no estaban respondiendo a las necesidades reales
de los actores educativos y que sumado a todo esto, ni siquiera inclua a estos actores en
su creacin, se evidencia un compromiso social y poltico que a los ojos de Aristteles
(Perez, 2015) seria tico ya que al ser poltico determina lo bueno y mejor para la
ciudad y que al visibilizar una sociedad corrompida por su afn de enriquecimiento
descontrolado y que culpabiliza a los encargados de construir una sociedad ms justa y
menos desigual es capaz de dedicarse a la defensa de la justicia.
Ahora bien por otra parte, existe tambin la teora Kantiana la cual da tambin algunas
salvedades para considerar algo tico o no tico, segn esta teora se cree que el paro
docente vivido por los profesores y profesoras este 2015 NO sera considerado tico,
paso a continuacin a argumentar esta posicin.
Para Kant la tica debe ocuparse de lo que debe ocurrir, una cosa es cmo nos
comportamos y otra es cmo nos debemos comportar. (Perez, 2015), En este sentido

Kant tambin plantea que el deber es el respeto a la ley, entonces se plantea una
cuestin que fue el detonante para pensar que Kant podra considerar no tico el paro
docente, segn Prez Aristteles afirmara que "Asegurarse la propia felicidad es un
deber, al menos de una forma indirecta; el descontento con la propia condicin, bajo la
presin de diversas ansiedades y en medio de deseos insatisfechos, podra fcilmente
convertirse en una gran tentacin para transgredir un deber." (Perez, 2015)
Creo que esta frase refleja fielmente lo que viven miles de docentes, un descontento con
la propia condicin debido a que el gobierno no se hace cargo de las expectativas de
miles de docentes, presentando un proyecto que apunta un desempeo individual que en
ninguna medida se orienta a apoyar al docente y a poner el foco en los aprendizajes y
adems se desconocen las condiciones laborales que viven la mayora de los docentes
en donde se obvian los cuarenta estudiantes por curso, las reducidas horas para preparar
las actividades, la planificacin de la clase, el trabajo de fabricar material educativo, etc.
Lo cual segn Kant, serian una gran tentacin para transgredir un deber Lo que
importa, entonces, es el respeto por la ley moral, y en eso consiste el deber, "el deber es
la necesidad de realizar una accin por respeto a la ley" (Perez, 2015), entonces se
puede entender que segn Kant el deber al igual que la voluntad debe tener valor por s
mismo, desprovisto de todo aquello que pueda considerarlo como un fin o en donde se
realicen por algn premio o incentivo, para Kant las personas se deben mover tan solo
porque deben cumplir lo que la ley dice que deben cumplir. En palabras del mismo autor
la definicin de deber es: el actuar por respeto a la ley moral en cuanto a que el valor
moral de dicha accin no depende de la finalidad que persigue ni de la inclinacin que
la mueve sino que adquiere valor moral por ser hecha segn la mxima (Perez, 2015).
Ahora bien, revisado los dos autores anteriores que nos daban algunas pistas acerca de
la tica y sus distintas interpretaciones y definiciones que determinan una forma de vivir
la vida en base a lo tico o no tico, creo que una movilizacin docente es sumamente
tica y paso a continuacin a dar los argumentos de mi tesis. Primeramente porque creo
que un docente debe estar comprometido con su quehacer y en una sociedad como la
actual en donde se est responsabilizando al profesorado por cuestiones que son el
reflejo de una combinacin de factores como la desregulacin de la formacin inicial
docente luego de una larga dictadura militar que termino por tecnificar la carrera y de
quitarle toda autonoma al docente en relacin a su quehacer y sumado a esto se est
constantemente individualizando el sistema educativo llevndolo a convertirse en un
mercado y en un negocio en donde quienes pusieron la educacin en el hoyo en que se
encuentra se enriquecen da a da los bolsillos y en ese compromiso con su quehacer es
que los docentes salen a la calle y denuncian todas aquellas irregularidades que
afectaban a la educacin actual.

Me parece sumamente tico que en vez de conformarse con un incentivo monetario que
era el que ofreca el proyecto de ley a los docentes, (como si esta profesin se tratara de
eso) se opte por salir a las calles y manifestar un descontento que se estaba llevado por
aos, que toda la sociedad sabia, pero que a su vez callaba, si eso no es un compromiso
tico con su profesin, entonces me pregunto de qu tica estamos hablando?
En conclusin podemos decir que en este ensayo se abord la tica desde dos
perspectivas que haban sido trabajadas en clases durante el ao, la tica kantiana y la
tica aristotlica, estas dos ticas fueron problematizadas con una pregunta que se haca
sumamente pertinente y coherente con el conflicto que se vivi durante este ao que
estuvo protagonizado por docentes descontentos con su labor, fue aqu en donde surgi
la interrogante de abordar este tema en relacin a la tica. En definitiva despus de
haber hecho una pequea revisin de ambas teoras ticas, se concluye que los docentes
se movilizaron por un compromiso con su quehacer el cual estaba deteriorando a ellos
mismos y a una sociedad en generar, por tanto, ni siquiera lo estn haciendo por un
compromiso con el deber, lo estn haciendo por un compromiso con la sociedad.

Bibliografa
Perez, M. (2015). La etica de Aristoteles. Santiago: Material Pedagogico Catedra Seminario de tica y
Profesionalizacin Docente.
Suarez, . G. (Lunes 1ro de Junio de 2015). 90% de adhesin nacional al paro indefinido y miles de
docentes en movilizaciones a lo largo del pas. La Izquierda Diario Chile.