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26/12/2015

Descriptor

INACAP
ASIGNATURA:PsicologadelAprendizaje

72HORAS

DESCRIPCINDELAASIGNATURA:
Asignatura lectiva del rea de Disciplinas Bsicas de las Ciencias Sociales que relaciona la naturaleza, principios y leyes fundamentales del proceso de aprendizaje y comprender cmo funciona en el individuo, considerando las diversas variables
que lo influyen. Esta asignatura ayudar en el anlisis comparativo de las principales teoras que estudian el aprendizaje y sus implicancias en la accin educativa, con la finalidad de optimizar este proceso tanto en el escolar como en el adulto.
Adems entrega herramientas que permite visualizar algunas dificultades que se pueden presentar en el aprendizaje, revisando sugerencias de trabajo pedaggico atingentes.

COMPETENCIAS:
Al finalizar la asignatura el estudiante estar en condiciones de:
Distinguir a la psicologa del aprendizaje como una disciplina que aporta en la comprensin de la naturaleza, principios y leyes del aprendizaje, adems de reconocerlo como uno de los procesos bsicos que est presente en el
transcurso de la vida del ser humano.
Analizar los diversos aportes que realizan las distintas teoras del aprendizaje en la facilitacin del proceso educativo de los individuos.
Debatir sobre los diversos factores intrapersonales- interpersonales y contextuales que estn presentes en el proceso de aprendizaje de los educandos, considerando la diversidad de stos y su implicancia en el quehacer educativo.
Identificar posibles dificultades que se pueden generar en el proceso del aprendizaje, en las distintas etapas del ciclo vital del individuo, reconociendo algunas estrategias pedaggicas que optimicen este proceso en el educando.

Esta asignatura contribuye al desarrollo de las siguientes competencias genricas:


Demostrar compromiso con el trabajo bien hecho.
Comunicar ideas de manera efectiva y eficaz a travs del lenguaje oral y escrito.
Trabajar en equipo agregando valor.
Presentar iniciativa frente a los cambios, segn las necesidades del campo laboral y el entorno.
Emitir juicios fundados, utilizando el conocimiento, la experiencia y el razonamiento.

UNIDADESDEAPRENDIZAJE:

Aprendizaje y su interrelacin con otros procesos psicolgicos

HORAS
12

Teoras explicativas del aprendizaje en el ser humano

18

Factores intrapersonales- interpersonales y contextuales del aprendizaje

18

Dificultades del aprendizaje en el escolar y desarrollo del aprendizaje en el adulto

14

EVALUACIN:

10

DOCENTEELABORADOR:JENNIFERAZQUINTEROS

ASESORDEDISEOCURRICULAR:PATRICIOGONZLEZRODRGUEZ

UNIDADESDEAPRENDIZAJE
1.Aprendizaje y su interrelacin con otros procesos psicolgicos
APRENDIZAJESESPERADOS
1.1.Describe el objeto de estudio de la psicologa
del aprendizaje, definiendo este concepto como
un proceso bsico en el desarrollo humano

CRITERIOSDEEVALUACIN

CONTENIDOSMNIMOSOBLIGATORIOS

1.1.1.Define el objeto de estudio de la psicologa del aprendizaje, a partir de los fines que persigue

Objeto de estudio y fines de la Psicologa del Aprendizaje.


Caractersticas de los enfoques del aprendizaje
Concepto de Aprendizaje y Desarrollo Humano
Herencia y Ambiente.

1.1.2.Seala una definicin de aprendizaje, a partir de una revisin histrica de este concepto
1.1.3.Identifica la influencia que ejerce lo heredado y el medio ambiente al proceso del aprendizaje
del individuo

1.2.Reconoce los procesos cognitivos bsicos que


estudia la psicologa para entender el aprendizaje
en el individuo

12Horas

1.2.1.Define el concepto de percepcin y sus aportes al proceso de aprendizaje del individuo

Percepcin
Atencin- concentracin
Memoria:
-Sensorial
-Corto plazo
-Largo plazo
-Recuerdo y Olvido.

1.2.2.Explica los procesos de atencin y concentracin como factores fundamentales del


aprendizaje
1.2.3.Revisa el concepto de memoria a partir de sus elementos bsicos

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1.3.Discute sobre el concepto de Inteligencia y


sus principales aportes al proceso del aprendizaje
del individuo

Descriptor

1.3.1.Define el concepto de Inteligencia, a partir de la revisin terica de diversos autores

Concepto de Inteligencia, problemtica conceptual.


modelos, teoras y aplicaciones educativas.
-Autores: Binet, Wechesler, Sternberg, entre otros.
Teora de las inteligencias Mltiples. Gardner
Teora de la inteligencia emocional. Goleman.
Inteligencia y aprendizaje

1.3.2.Explica la teora de las inteligencias mltiples e Inteligencia emocional, en funcin de las


diferencias individuales de los educandos
1.3.3.Establece la relacin existente entre inteligencia y el proceso de aprendizaje a partir de las
teoras entregadas

ACTIVIDADESMNIMASOBLIGATORIAS
El alumno (a):

Forma pequeos grupos para debatir acerca de los aportes de la psicologa del aprendizaje y su objeto de estudio.
Realiza lluvia de ideas para consensuar una definicin de aprendizaje, considerando los elementos tericos aportados por el profesor (a).
Discute en mesa redonda sobre la influencia que ejercen los factores heredados v/s los ambientales en el aprendizaje de los individuos.
Realiza ejercicios prcticos que permitan reconocer los errores perceptivos, mejorar la atencin y concentracin y poner en prctica estrategias que ayuden a optimizar la memoria.
Investiga bibliogrficamente los diferentes aportes que realizan las teoras que abarcan la inteligencia, presentando sus conclusiones frente al grupo curso
Debate sobre la problemtica conceptual que presenta el factor Inteligencia

2.Teoras explicativas del aprendizaje en el ser humano


APRENDIZAJESESPERADOS
2.1.Describe los aportes realizados por las teoras
Clsicas del aprendizaje, en el mbito conductista,
al proceso de aprendizaje del individuo

CRITERIOSDEEVALUACIN

18Horas
CONTENIDOSMNIMOSOBLIGATORIOS

2.1.1.Identifica los principales aportes al proceso de aprendizaje realizados por Ivn Pavlov
2.1.2.Seala la contribucin que realiza el condicionamiento operante, propuesto por Skinner, en la
facilitacin del aprendizaje

Principios del Conductismo

Descubrimiento de Ivn Pavlov:


Experimento Condicionamiento Clsico.
Procesos en el Condicionamiento Clsico: Generalizacin, Discriminacin, Extincin.

Trabajo de Skinner:

El reforzamiento (Positivo- Negativo)


El Castigo
Procesos en el Condicionamiento Operante
Programas de Reforzamiento

Aportes de Bandura al proceso de Aprendizaje:


Elementos en el aprendizaje por observacin
Aprendizaje por imitacin.
- Refuerzos y conducta social.

2.1.3.Revisa los aportes de Bandura al proceso de aprendizaje, comprendiendo el funcionamiento


del aprendizaje social
2.1.4.Discute sobre los aportes y limitaciones del enfoque conductual al proceso de aprendizaje de
los educandos, basado en los distintos autores

Beneficios, limitaciones y problemas ticos del enfoque conductual

2.2.Analiza las contribuciones que realizan las


teoras de ndole cognitiva y humanistas, al
proceso de enseanza- aprendizaje de los (as)
alumnos (as), dentro del contexto educativo

2.2.1.Desarrolla los antecedentes histricos de las teoras cognitivas vinculadas al proceso de


enseanza- aprendizaje

Orgenes de la psicologa cognitiva:


Psicologa de la Gestalt
Principios de la Gestalt

Teora de Piaget:
Mecanismos Bsicos del desarrollo cognitivo; asimilacin, acomodacin.
Teora del desarrollo cognitivo

2.2.2.Distingue la contribucin de la corriente cognitiva, a partir de los diversos autores y teoras


presentes
2.2.3.Detecta los principios bsicos de la perspectiva humanista en el proceso educativo y su
implicancia en el aprendizaje

Teora Socio-cultural de Vygotski


Zona de desarrollo Prximo
Aprendizaje y Desarrollo

Teora del Procesamiento de la Informacin

Teora del Aprendizaje por descubrimiento de Bruner

Teora del Aprendizaje significativo de Ausbel

Autores Maslow y Rogers


Aprendizaje Experiencial
La orientacin no directiva

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2.3.Debate sobre las orientaciones actuales en


psicologa del aprendizaje y su contribucin a la
facilitacin del proceso educativo de los (as)
alumnos (as)

Descriptor

2.3.1.Explica el proceso de metacognicin, sus elementos y su aporte al proceso de enseanzaaprendizaje

Concepto de Metacognicin
Estilos cognitivos y aprendizaje, resolucin de problemas
Estrategias de Autorregulacin

Constructivismo y su implicancia en el aprendizaje

Teora de la modificabilidad cognitiva de Feuerstein:


Principios bsicos
La experiencia del aprendizaje mediado
Criterios de la mediacin
Programa de enriquecimiento Instrumental

2.3.2.Distingue la contribucin hecha por el constructivismo y la teora de la modificabilidad


cognitiva de Feuerstein al proceso educativo de los estudiantes
2.3.3.Considera la influencia de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin en el
aprendizaje, dentro del contexto educativo

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) y su relacin con los procesos de


enseanza- aprendizaje
Retos y desafos de las TIC s para la teora y prctica educativa

ACTIVIDADESMNIMASOBLIGATORIAS
El alumno (a):

Realiza anlisis de casos desde las distintas perspectivas de los modelos de aprendizaje, para reconocer su forma de aprender.
Indaga de manera bibliogrfica en los principios bsicos que rigen a las corrientes tericas conductistas vinculadas al aprendizaje.
Realiza ejercicios prcticos donde aplica el proceso de condicionamiento clsico y operante, distinguiendo la diferencia entre ambos.
Revisa material audiovisual sobre los aportes de la teora social de Bandura, a partir de los experimentos realizados.
Realiza debates donde se discute los beneficios y limitaciones de la corriente conductista en el proceso de aprendizaje
Explora en subgrupos los principios de la gestalt, comparndolo con lo expuesto por el (a) profesor (a)
Realiza investigacin bibliogrfica de las principales teoras cognitivas y discute sobre sus aportes al proceso de aprendizaje de los educandos.
Reflexiona acerca de las estrategias de resolucin de problemas y el proceso subyacente desarrollado por ellos (metacognicin).
Expone en plenario los principios bsicos de la teora de la modificabilidad cognitiva
Realiza foros donde debaten acerca de la pertinencia del constructivismo y la mediacin de los aprendizajes en la actualidad
Investiga acerca de los efectos de las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin actual.
Organiza mesas redondas donde comparan las teoras presentadas y su aplicabilidad en la realidad cotidiana

3.Factores intrapersonales- interpersonales y contextuales del aprendizaje


APRENDIZAJESESPERADOS
3.1.Analiza las caractersticas y/o factores
intrapersonales- interpersonales del educando que
intervienen en el proceso de aprendizaje

CRITERIOSDEEVALUACIN

18Horas
CONTENIDOSMNIMOSOBLIGATORIOS

3.1.1.Identifica el concepto de personalidad como uno de los factores intrapersonales que


intervienen en el proceso de aprendizaje del individuo

Definicin de Personalidad, principales caractersticas que la componen.


Procesos afectivos:
Autoconcepto
Autoestima personal y acadmica
Locus de Control y rendimiento acadmico

3.1.2.Establece los procesos socio- afectivos que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje de los (as) alumnos (as)
3.1.3.Examina el concepto de motivacin y lo relaciona con el aprendizaje, a partir de sus
principales teoras

Concepto de Motivacin:
Intrnseca- Extrnseca
Fisiolgica- psicolgica

Principales Teoras de la motivacin: Maslow.


Metas, aprendizaje y motivacin.

3.2.Examina los factores contextuales que


intervienen en el proceso de aprendizaje del
alumno (a) dentro del contexto educativo

3.2.1.Discute sobre la influencia que ejerce la figura del profesor (a) en el aprendizaje de los
educandos

El (a) profesor (a):


Rol del profesor
Caractersticas de profesores (as) efectivos
Estilos de enseanza organizacin y estructura.
Expectativas
Clima de aula.
Representacin profesor/alumno y aprendizaje.

3.2.2.Reconoce las caractersticas de la relacin familia- escuela y sus implicancia en el proceso


educativo de los (as) alumnos (as)
3.2.3.Debate acerca de los aspectos socio- culturales que puede intervenir en el proceso de
enseanza- aprendizaje de los (as) estudiantes y sus principales consecuencias

Institucin familia- Escuela, fuente de influencia educativa:


Estructura
Nivel educacional padres
Actitudes y conductas de los padres en relacin a la escuela
Nivel de participacin familia- escuela.

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Aspectos socio- culturales del alumno (a) y su influencia en el aprendizaje:


tnico- cultural
Religin
Nivel socio- econmico
Gnero

3.3.Distingue las diferencias individuales


presentes en el aprendizaje educativo, de acuerdo
a las necesidades de los (as) estudiantes

3.3.1.Define el concepto de diversidad educativa y necesidades educativas especiales, a partir de


las diferencias individuales presentes en el contexto educativo

Concepto de Diversidad y necesidades educativas especiales:


Definicin y Historia
Contextualizacin realidad nacional
Tipos de NEE:
- Transitorias
- Permanentes.
Motivacin acadmica
Diferencias individuales en la metacognicin
Estilos de aprendizaje, segn Kolb
Fundamentos y marco legal Integracin educativa
Establecimientos de educacin regular e integracin
Escuelas especiales
Aula y escuelas hospitalarias

3.3.2.Debate sus propios estilos cognitivos, habilidades, motivacin acadmica y expectativas en


relacin al proceso de aprendizaje
3.3.3.Analiza elementos generales de la integracin educativa, de acuerdo a la realidad nacional

ACTIVIDADESMNIMASOBLIGATORIAS
El Alumno (a):

Realiza estudios de caso, donde identifica rasgos y caractersticas de personalidad y su relacin con el aprendizaje
Reflexiona en torno a sus propios procesos socio- afectivos y su influencia en el proceso de aprendizaje.
Indaga en algunos test de autoestima que permite potenciar el proceso de aprendizaje en los educandos
Analiza sus propias motivaciones y metas respecto del aprendizaje
Realiza investigacin grupal en terreno sobre las expectativas y representaciones de los profesores frente al aprendizaje de sus alumnos, para luego compartir esta experiencia con su grupo curso.
Investiga la relacin existente entre la familia y las instituciones educativas y su rol frente al aprendizaje.
Elabora un cuadro resumen sobre las necesidades educativas especiales que se consideran en los diversos establecimientos educacionales.
Realiza test que indagan sobre los propios estilos de aprendizaje.

4.Dificultades del aprendizaje en el escolar y desarrollo del aprendizaje en el adulto


APRENDIZAJESESPERADOS
4.1.Describe las dificultades del aprendizaje y las
estrategias que pueden ser utilizadas para
optimizar este proceso en los individuos

CRITERIOSDEEVALUACIN

14Horas
CONTENIDOSMNIMOSOBLIGATORIOS

4.1.1.Define el concepto de dificultades del aprendizaje en el proceso escolar, en funcin de


factores protectores y de riesgo

Las dificultades escolares para aprender:


Factores protectores y de riesgo.
Definicin y delimitacin de las dificultades del aprendizaje escolar
Estrategias psicopedaggicas
Estrategias de aprendizaje.

4.1.2.Establece las limitaciones que presenta el individuo al presentar alguna dificultad en su


aprendizaje
4.1.3.Discute sobre las estrategias pedaggicas y psicopedaggicas que puede desarrollar el
profesor en funcin de la optimizacin del proceso de aprendizaje
4.2.Distingue los principales trastornos
especficos del aprendizaje y el bajo rendimiento
intelectual que pueden presentarse en los
educandos

4.2.1.Identifica los trastornos especficos del aprendizaje en el proceso educativo del individuo

Trastornos especficos del aprendizaje


Retraso mental
Estrategias frente a estas problemticas:
Factores protectores; interaccin familia- escuela.
Estimulacin cognitiva

4.2.2.Desarrolla el concepto de retraso mental en el individuo y caracteriza su funcionamiento en el


aprendizaje
4.2.3.Examina estrategias educativas que potencien el aprendizaje en individuos que presenten ya
sea un trastorno especifico en su aprendizaje o un retraso cognitivo

4.3.Analiza el proceso de aprendizaje que


desarrollan los individuos en la etapa de la adultez

4.3.1.Revisa las caractersticas que presenta el pensamiento en la etapa de la adultez del individuo

Etapa de operaciones formales


Cambios asociados al envejecimiento.
Significados y desafos para envejecer.
Rendimiento y capacidades intelectuales.
Educacin en adultos.

4.3.2.Considera los cambios que presenta el proceso de aprendizaje en el individuo, asociados a la


etapa de la vejez, y los factores que pueden influir en su deterioro cognitivo
4.3.3.Debate sobre mtodos pedaggicos que permiten obtener logros y optimizar el proceso de
aprendizaje con adultos

ACTIVIDADESMNIMASOBLIGATORIAS
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El Alumno (a):

Elabora un cuadro resumen sobre las principales dificultades que pueden presentar los individuos en el aprendizaje.
Investiga de manera bibliogrfica las consecuencias que pueden presentar en el aprendizaje el Retraso mental leve y de qu manera se puede trabajar para optimizar sus recursos.
Discute en subgrupos estrategias pedaggicas y apoyos psicopedaggicos para enfrentar las dificultades en el aprendizaje.
Discute sobre el proceso de aprendizaje que vivencian los individuos en la etapa de la adultez.
Desarrolla estrategias que puedan facilitar el aprendizaje en adultos.

ESTRATEGIASMETODOLGICAS

Al inicio de la primera sesin se deber presentar el programa de la asignatura (Competencias, aprendizajes esperados, criterios de evaluacin, contenidos, actividades, bibliografa y evaluacin: cmo, cundo, ponderacin y
comentarlo con el grupo curso)

Estrategias aplicables para todas las unidades:

Clases prcticas. Aprendizaje basado en problemas reales donde se fomentar que los estudiantes indaguen sobre la naturaleza de los conceptos explicados en clase y expuestos previamente. Con estas actividades se fomenta
el trabajo en equipo, el pensamiento crtico y la resolucin de problemas.
Exposiciones y seminarios destinados a estimular el trabajo de investigacin de los alumnos mediante la entrega de documentos y lecturas relacionadas con situaciones problemticas relacionados con psicologa del
aprendizaje, consiguiendo que los estudiantes se hagan responsables de su propio aprendizaje, comuniquen ideas de forma efectiva, trabajen en equipo, presenten iniciativa y emitan juicios fundados.
Resolucin de casos, ejercicios y problemas a partir de soluciones adecuadas, aplicando mtodos e interpretando resultados. Se utiliza como complemento de las clases de teora. Estas prcticas tienen el propsito de
motivar a los alumnos a resolver problemas, identificar necesidades de aprendizaje y desarrollar estrategias para el autoaprendizaje.
Anlisis de bibliografa y pginas web relacionadas a las temticas tratadas.
Aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje cooperativo en clases, en los que se fomenta: compromiso con el trabajo bien hecho, apertura para compartir informacin y disposicin para trabajar en forma colaborativa
con el objetivo de lograr las metas propuestas por el equipo, respeto y comprensin por los diversos puntos de vista, capacidad crtica y coherente a los juicios emitidos y argumentacin pertinente de los juicios, segn principios y
valores que los sustentan.

BIBLIOGRAFADELAASIGNATURA

BibliografiaObligatoria
Ttulo

Autor

Ao ISBN/ISSN

Editorial

Fuente

Nombre
Recurso
Digital
Academic
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Complete

Tipode
Material

Diseospreexperimentalesenpsicologiayeducacin:unarevisinconceptual

SalasBlas,Edwin

2013 17294827

Liberabit.Jun2013,vol.19,n1,p.133141.

Desarrollohumano

Papalia,DianeE.

2001 9789701049211 McGrawHill

Libro

Interdisciplinaria:RevistadePsicologay
CienciasAfines.2007,vol.24n2,p.185210.

Academic
Search
Complete

Artculo

Artculo

Convergenciasconceptualesentrelasteoriasdelaprendizajeimplicitoylapsicologiaevolucionista

LpezRamn,
MaraFernanda

2007 3258203

Aprendizaje,desarrolloydisfunciones:implicacionesparalaenseanzaenlaeducacinsecundaria

CastejnCosta,
Juan

2009 9788499481012 ECU

eLibro

ebook

Aprendizajeuniversitario:unenfoquemetacognitivo

LabatutPortilho,
MaraEvelise

2004 8466923454

UniversidadComplutensedeMadrid

eLibro

Tesis

Necesidadesdeformacinpsicopedaggicaparaladocenciauniversitaria

SnchezNez,
JosAntonio

2006 9781449238988 UniversidadComplutensedeMadrid

eLibro

Tesis

Manualdepsicologaeducacional

ArancibiaC.,Violeta 2011 9789561404663 EdicionesUniversidadCatlicadeChile

Libro

Ttulo

Autor

Ao ISBN/ISSN

Fuente

Desarrollopsicolgicoyeducacinv.2

Coll,Csar

2002 9788420686851 Alianza

Tipode
Material
Libro

BibliografiaSugerida:

Educacindecalidadparaatenderlasnecesidadeseducativasespeciales:unamiradadesdelaformacin
docente.Disponibleenhttp://www.rinace.net/arts/vol5num5e/art15.pdf

Daz,Tatiana

Educarjugando

CaleroPrez,
Mavilo

Editorial

Nombre
Recurso
Digital

2007

RevistaElectrnicaIberoamericanasobre
Calidad,EficaciayCambioenEducacin.

Pgina
web

2003 970150867X

Alfaomega

Libro

DazBarrigaArceo,
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Estrategiasdocentesparaunaprendizajesignificativo:unainterpretacinconstructivista

Frida

2000 9701035267

McGrawHillInteramericana

Libro

Lainteligenciayreuvenfeuerstein:unapropuestatericayprcticaalserviciodelserhumano.Disponible
en:http://www.educarChile.cl/userfiles/p0001%5cfile%5c3.pdf

FuentesMuoz,
Sonia

1999

Centrodeestudios,evaluacinyestimulacin
delaprendizajemediado

Pgina
web

Lapsicologadelaautoestima

Branden,Nathaniel 2001 8449310024

Paids

Libro

Niosconnecesidadeseducativasespeciales:cmoenfrentareltrabajoenelaula

Lucchini,Graciela

2006 9561407205

UniversidadCatlicadeChile

Libro

Psicologadelasdificultadesdelaprendizajeescolar:introduccinalaeducacinespecial

BravoValdivieso,
Luis

2002 9561109220

EdicionesUniversidadCatlicadeChile

Libro

Psicologadelaprendizaje

Ardila,Rubn

2001 9682315751

SigloVeintiuno

Libro

Psicologadeldesarrollo:infanciayadolescencia

Berger,Kathleen
Stassen

2007 9788498350524 MdicaPanamericana

Libro

Psicologaeducativa:conexionesconlasaladeclases

ManterolaPacheco,
2003 9567947090
Marta

Libro

Psicologageneralyevolutiva

DrrA.,Anneliese

Libro

Reflexionesparaconsolidarlaticainterculturalatravsdelaeducacinenvaloresylaeducacin
intercultural.disponibleenhttp://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/et.pdf

Zambranovan
Beverhoudt,Egilde

Pgina
web

UCSH

2008 9789562202732 Mediterrneo


2008

InstitutodeInvestigacinen
Educacin.UniversidaddeCostaRica

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