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Trabajos Encuentro ECP

Grupos de desarrollo personal como


favorecedores de una mayor congruencia entre
el self real e idealExtraccin de la Tesis de Maestra en Psicologa Clnica de Elina
Nora Muoz de Visco.
Autores: Mgter. Muoz de Visco Elina Nora y Dra. Morales de
Barbenza Claribel.
RESUMEN
Este trabajo se bas en la modalidad investigacin-accin con el propsito de
promover el desarrollo del potencial humano en jvenes estudiantes. Nos
interes indagar si los grupos de autoconocimiento y desarrollo personal con
orientacin humanista favorecen

una mejor autoestima y una mayor

congruencia entre el self real y el self ideal.


La autoestima, o sea, el juicio personal de valor o dignidad de cada uno, la
aceptacin y aprecio de las caractersticas personales est estrechamente
relacionada con la posibilidad de desarrollar las propias potencialidades y la
elaboracin de un proyecto de vida centrado en las mismas. De all la
importancia que le damos a promover el autoconocimiento de manera que los
jvenes puedan conocer y aceptar sus propias limitaciones y posibilidades,
propiciando la elaboracin de un proyecto personal coherente a las mismas.
Desde el servicio de psicologa de la UNSL ofrecemos a los estudiantes
ingresantes a la universidad un espacio de apoyo y contencin psicolgica.
Considerando que los vnculos, las tramas humanas que se

tejen

inevitablemente en el existir se pueden transformar en terrenos propicios para


favorecer el desarrollo de la persona, elegimos trabajar en intervenciones
grupales utilizando recursos de extraccin humanstica para propiciar cambios.
Trabajamos con una modalidad Pre-test, Post- Test con Grupo Control y Grupo
Experimental. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes de los cuales
30 conformaron el grupo control y 30 el grupo experimental.

.
A fin de medir Autoestima y la distancia entre self real e ideal utilizamos La
Tcnica Q de de California Forma III. Se utilizaron tambin otros instrumentos
de medicin psicolgica que por razones de espacio no sern expuestos en
este trabajo.
La tarea se realiz en tres etapas: 1: en instancia pre-test se aplic la Tcnica
Q . a todos los sujetos de ambos grupos.. 2: Instancia de intervencin a nivel
grupal. Se trabaj con el grupo experimental

en cuatro

grupos de 8

integrantes cada uno, con recursos facilitadores de autoconocimiento durante


ocho sesiones a lo largo del ao. y 3: en instancia post-test se volvi a aplicar
la Tecnica Q a ambos grupos.
Al analizar los resultados obtenidos de la aplicacin Pre y Post test se pudo
observar en los integrantes del grupo experimental un aumento autoestima, y
una mayor cercana entre self real e ideal.

Grupos de desarrollo personal como


favorecedores de una mayor congruencia entre
el self real e idealExtraccin de la Tesis de Maestra en Psicologa Clnica de Elina
Nora Muoz de Visco.
Autores: Mgter. Muoz de Visco Elina Nora y Dra. Morales de
Barbenza Claribel.

Nos mueve la necesidad de promover el desarrollo del potencial humano


creando climas y espacios que apoyen la construccin del mismo. Coincidimos
con

Vaillant

(2000)

que

es

necesario

desde

la

psicologia

realizar

investigaciones apropiadas para entender como crece el potencial humano,


Seligman considera que va a ser una gran empresa para la psicologa la
consolidacin terica de conceptos relevantes como emociones positivas,
bienestar, salud y el desarrollo de herramientas de evaluacin de estos
conceptos, la exploracin y anlisis de vas de intervencin que promuevan o
ayuden a mantener el grado de bienestar de los ciudadanos (Seligman , M.,
Steen, T. y Peterson, C. 2005).
Desde hace ms de diez aos trabajamos (como docentes y terapeutas) con
jvenes en la ultima etapa de su adolescencia, etapa atravesada por la
elaboracin de un proyecto de vida propio.

Implementamos un modo de

trabajo Investigacin-accin por lo que contamos con un espacio de apoyo


psicolgico desde la intervencion en grupos teraputicos hasta la psicoterapia
individual.
Nuestras acciones se desarrollan en el marco del Proyecto de Investigacin
22 H/801 de la UNSL y desde la perspectiva de la Psicologa Humanista.
Desde esta postura se considera que cuando el hombre funciona de un modo
libre, cuando puede elegir, experimentar y realizar su naturaleza bsica, el
hombre es un individuo positivo y social, digno de confianza y bsicamente
constructivo. Los psiclogos debemos promover e investigar aquellos aspectos

relacionados con el bienestar y la felicidad humana, incluso para iluminar lo que


es el sufrimiento psicolgico ( Vazquez, Cervellon , Sales. 2005).
El descubrir y desplegar las potencialidades inherentes a lo largo de la vida, va
de la mano con un desarrollo pleno como persona y es sinnimo de salud
mental. Es entonces fundamental el autoconocimiento, la autoexploracin, el
darse cuenta de las experiencias del organismo, de los sentimientos, como
as tambin de la forma en que se procesa la informacin y se da significado a
la experiencia.
En la teora de Carl Rogers es nodal el concepto de autoestima, es decir, el
juicio personal de valor o dignidad de cada uno. De all la importancia que le
damos a promover el autoconocimiento. Desde la perspectiva de Carl Rogers
(1966), una buena autoestima implica el conocimiento, la aceptacin y aprecio
de caractersticas personales, y est estrechamente relacionada con la
posibilidad de desarrollar las propias potencialidades.
Para Rogers el concepto estructural clave de la personalidad es el self

-concepto de s mismo El sistema total de significados y percepciones


constituye el campo fenomnico de la persona. Las percepciones y significados
particulares que aparecen vinculados a la persona constituyen la porcin de
campo perceptual conocida con el nombre de self . El self o concepto del s
mismo, es una configuracin organizada de percepciones en la cual entran
todas aquellas partes del campo fenomnico conocidas como

m, o yo.

yo mismo,

(Rogers,1959,p.184-256). Otro concepto estructural es el

self

ideal o s mismo ideal, que se refiere al concepto de s mismo que deseara


tener

una persona, incluyendo percepciones y significados potencialmente

importantes y deseados por el individuo. La percepcin sigue las leyes de la


gestalt, por lo tanto el concepto de s mismo se configura como una gestalt
organizada y consistente; a pesar de su carcter cambiante y fluido mantiene
su integracin a medida que entran nuevos elementos en ella.. Rogers utilizo
para medir y apreciar el self real e ideal la Tcnica Q de Stephenson (1953). A
pesar de que la tcnica Q supone cierta estructuracin, se aproxima al ideal de
informe fenomenolgico y proporcionan datos estadsticamente fiables.

El concepto de congruencia y autoconsistencia entre el self y la experiencia, es


nodal en el desarrollo de la personalidad. El organismo se esfuerza por ser
coherente en sus autopercepciones, y por mantener la congruencia entre las
percepciones de s mismo y sus experiencia: la mayora de las modalidades
de conducta que el organismo adopta son compatibles con el concepto del s
mismo

(Rogers,1966, p. 430). Lecky (1977). Una buena autoestima se

relaciona con una mayor congruencia entre el concepto de s mismo real e


ideal, ya que la persona al percibirse y aceptarse con sus potencialidades y
limitaciones configurara un concepto de s mismo ideal ms cercano a su s
mismo real.
Elegimos tambin la modalidad de trabajo en grupo. Como psiclogos
creemos que nuestra tarea es trabajar en nuevas maneras de tejer la trama
humana y teniendo en cuenta que estos estudiantes se enfrentan a nuevas
modalidades de relaciones, el grupo es un espacio optimo de descubrimiento y
crecimiento. En momentos de fragmentacin social como el que vivimos se ve
favorecido el aislamiento y la alienacin interpersonal; el grupo ofrece un poder
curativo potencial en estos sectores.
El grupo de autoconocimiento es un agente de cambio cuyos propsitos se
dirigen a facilitar la comprensin cognitiva y expresin de las vivencias,
promover la autoaceptacin , los cambios favorables y perdurables en hbitos y
relaciones interpersonales, tendientes a un mayor grado de autorrealizacin y
despliegue del potencial humano.
En el grupo la persona se encuentra expuesta a diversos niveles de vivencia
en una situacin peculiar: La vivencia de s mismo y de su interaccin con
otros. Encuentra adems en el grupo un ambiente de sostn y comprensin.
Los individuos tienen necesidad de alimentarse entre s para poder crecer
como personas y evitar el raquitismo psquico (Muoz de Visco 2006).
Podramos definir a los grupos psicoteraputicos tomando las palabras de
Snchez Bodas y Kappel como Un conjunto de personas reunidas en torno a
uno o ms facilitadores, con el propsito de resolverse sus problemas
psicolgicos, personales e interpersonales, en el marco de una comunidad de
ayuda. (Sanches Bodas y Kappel 1986; Kappel, 1993. p. 255)

El grupo tiene sus momentos. Dice Barcel La temporalidad implica que los
grupos se inician en un momento determinado, tienen un durante en el que
configuran su quehacer y viven su punto final.(Barcel, 2004,p.108). Es en ese
durante del grupo donde acontecen los fenmenos ms relevantes y en donde
se pueden encontrar las leyes generales de funcionamiento comunes a los
grupos. Barcel seala que, al igual que las personas, los grupos tienen
cabeza y corazn. La cabeza estara representada por el espacio de
racionalidad y el corazn, representado por su nivel afectivo, en donde se
encuentra casi toda la energa del grupo.
Es importante en la actividad grupal tener siempre presente los niveles de la
vivencia y de la reflexin. el grupo vive en el aqu y el ahora, y tambin vuelve
sobre s mismo, lleva a cabo un bucle autorreflexivo y examina la conducta del
aqu y ahora que acaba de tener lugar (Yalom, 2000, p.65). El facilitador tiene
dos funciones diferentes en este proceso cuidando de que estn presentes
estos dos elementos.
El grupo mismo, como la aplicacin de tcnicas especficas e intervenciones
teraputicas, sirve como instrumento de cambio.

Objetivos
En este trabajo nos proponemos:
-

Indagar si el autocomocimiento y el desarrollo personal favorece una


mayor congruencia entre el self real y el self ideal.

Investigar si la aplicacin de recursos vivenciales implementados en


intervenciones grupales favorece el autocomocimiento y una mayor
coherencia entre self real e ideal.

MTODO
Muestra
Se seleccion, para indagar este problema, el diseo pre-test / post-test, con
grupo experimental y grupo control lo ms equivalentes posible.
Muestra: Del total de los ingresantes a la UNSL, solicitamos voluntarios para
participar de una experiencia de autoconocimiento que se llevara a cabo en

grupos, Seleccionamos en forma aleatoria sesenta jvenes de sexo femenino


cuyas edades oscilaban entre 18 y 23 aos. Subdividimos la muestra de
sesenta jvenes en dos grupos: grupo experimental y grupo control, de treinta
sujetos cada uno. Hicimos la distribucin

en forma aleatoria, teniendo en

cuenta las edades, a fin de lograr una mayor equivalencia entre las muestras.
Instrumentos de evaluacin psicolgica
La Tcnica Q de California -forma III- Block (1976), adaptada a la
poblacin de San Luis por Muoz y Barbenza (1997). Esta tcnica ha sido
muy utilizada dentro del enfoque humanstico especialmente por Carl Rogers
y seguidores con el fin de evaluar grado de autoestima y self real e ideal.
Consta de 100 tarjetas que contienen tems con frases descriptivas de la
personalidad. Para agilizar su aplicacin en grupos se adopt el formato de
protocolo, con items numerados de 1 a 100. La persona debe responder a
los 100 tems especificando la alternativa que mejor lo describa a lo largo de
una escala de 7 puntos de acuerdo a las siguientes alternativas: Totalmente
de acuerdo (TA) de acuerdo (A) ligeramente de acuerdo (LD) neutral (N)
ligeramente en desacuerdo (LD) en desacuerdo (D) y totalmente en
desacuerdo (TD). La puntuacin final indica el nivel o grado de autoestima:
entre 100 y 300 puntos, se considera muy baja autoestima; de 300 a 400
puntos, autoestima baja; de 400 a 500 puntos, nivel medio de autoestima; de
500 a 600 puntos, buena autoestima y de 600 a 700 puntos, muy buena
autoestima.
Se utiliza con consignas referentes a la clasificacion de si mismo real ( como
soy) y se mismo ideal (como quisiera ser).

Procedimiento
El trabajo se realiz en tres etapas.
1) Etapa Pre-test. Se aplic la Tecnica Q. al grupo control y experimental.
2) Etapa de intervenciones grupales. Se trabaj solo con el grupo
experimental Se constituyeron 4 grupos de 7 y 8 personas cada uno durante

ocho sesiones quincenales de dos horas de duracin. Se realizaron


intervenciones aplicando los recursos

facilitadores de autoconocimiento y

desarrollo personal. El lugar fsico donde se llev a cabo la experiencia fue en


la Cmara Gesell de la Facultad de Ciencias Humanas. En cada una de las
sesiones se realizaron los ejercicios facilitadores de autoconocimiento en
idnticas condiciones en todos los grupos, en horario vespertino. Los jvenes
que as lo necesitaron fueron acompaados con terapia individual.
Recursos vivenciales utilizados:
a) Las mscaras. Utilizadas a modo de presentacin, en la primera sesin y
como cierre en la ltima. La mscara devela y oculta, se produce un
encuentro dinmico con aspectos concientes e inconcientes de la persona.
(Buchbinder y Matoso, 1994).
b) Expresin corporal, tendiente a indagar la expresin de emociones y
sentimientos a travs del cuerpo (Steven John, 1991). En varias sesiones se
incluyen tcnicas de relajacin en reposo y movimiento. La identificacin y
expresin corporal de sentimientos y emociones. La exploracin de los
movimientos del cuerpo permite conectarse con la energa innata y estar
concientes del propio cuerpo. (Sanchez Bodas, 1993)
c) Focusing. Proceso mediante el cual se establece contacto con una clase
especial de conocimiento consciente, interno y corporal, dndole a este modo
de darse cuenta el nombre de sensacin sentida. Induce a descubrir
sensaciones corporales y hacerlas conscientes, El proceso de focalizacin
mental-kinestsico, hace posible la fusin del saber mental y el visceral.
Permite el encuentro con material no simbolizado que se encuentra en el lmite
de la conciencia (Frezza 2004).
d) Ensueo

dirigido e imaginera. Son recursos eficaces para liberar y

desinhibir emociones y reacciones bloqueadas al conducir a planos profundos


de la conciencia y descubrir los propios recursos de autoapoyo.
e) Recursos facilitadotes de contacto y comunicacin. Posibilitan a las
personas descubrir y aceptar sus formas habituales de contactarse con el
ambiente y con los dems e indagar las sensaciones que experimentan al
contactarse-alejarse de personas y situaciones. (Perls, 1976). Es necesario
promover en los grupos suficiente interaccin y contacto pero cuidando que no
se pierda la individualidad ( Muoz de Visco. 2006)

3- Etapa post-test. Se volvi a aplicar la Tecnica Q. a la totalidad de los


grupos (experimental y control)

Resultados
A continuacin se presentan los resultados correspondientes a la aplicacin de
La Tecnica Q en instancias pre-test y post-test
Tabla 1
M y DE correspondientes a las puntuaciones obtenidas mediante la aplicacin
de la Tcnica Q, en instancia pre-test. Valores de t y niveles de significacin de
las diferencias entre las M de ambos grupos.

Grupo Experimental
N=30
M
DE
Tec.Q. S
M.Real
Tec.Q. S
M.Ideal

Grupo Control
N=30
M
DE

Sig.(2-tailed)

418,766

51,723

424,333

35,736

-0,587

0,562

547,233

47,819

535,533

43,365

0,980

0,335

No se observan diferencias significativas entre los puntajes obtenidos en


ambos grupos acerca del s mismo real, s mismo ideal y grado de autoestima
en esta etapa de pre- test.

Grfico 1
Medias de las puntuaciones obtenidas por ambos grupos en la aplicacin de la
Tcnica Q. en instancia pre-test.

Tabla 2
M y DE correspondientes a las puntuaciones obtenidas mediante la aplicacin
de la Tcnica Q instancia post-test. Valores de t y niveles de significacin de
las diferencias entre las M de ambos grupos
Grupo Exper.
N=30
Tec.Q. S
M.Real
Tec.Q. S
M.Ideal

Grupo Control
N=30

DE

DE

Sig.(2tailed)

466,200

36,907

425,000

39,491

4,261

0,000

522,266

28,374

545,866

47,768

-2,528

0,017

.
Entre los sujetos del grupo experimental y de grupo control se advierte una
diferencia muy significativa en los puntajes obtenidos mediante la Tcnica Q
que miden el S Mismo Real (grado de autoestima), y una diferencia
significativa en los puntajes de S Mismo Ideal.

Grfico 10-aMedias de las puntuaciones obtenidas por ambos grupos en la aplicacin de la


Tcnica Q en instancia post-test.

Conclusiones

No se observan diferencias significativas entre los puntajes obtenidos en


ambos grupos acerca del s mismo real, s mismo ideal y grado de autoestima
en la etapa de pre- test. Se observa si diferencia significativa entre los
resultados obtenidos por ambos grupos en instancia post-test Los sujetos del
grupo experimental muestran un grado de autoestima media tendiendo a alta
mientras que los miembros del grupo control manifiestan un grado de
autoestima media tendiendo a baja. Del mismo modo se observa diferencia
significativa respecto al S Mismo Ideal; los jvenes del grupo experimental
obtienen puntajes ms bajos que los del grupo control respecto al S Mismo
Ideal, lo que denotara que los miembros del grupo experimental habran
logrado una mayor congruencia y una menor distancia entre su S Mismo Real
e Ideal, coincidente con la mejora en el grado de autoestima.
El aumento en grado de autoestima y la disminucin de la distancia entre s
mismo real y s mismo ideal se observaron slo en el grupo experimental en la
etapa post-test. La variacin en el concepto del s mismo real provocara mayor
congruencia con el s mismo ideal, ya que los jvenes construiran el ideal de
s mismos sobre sus autnticas posibilidades y lmites.
Se entiende que la intervencin en las 8 sesiones con los recursos facilitadores
de autoconocimiento seleccionados viabiliz estos cambios ya que stos se
manifestaron slo en el grupo experimental en instancia post-test. En las
intervenciones grupales se tuvo siempre presente que el grupo tiene cabeza y
corazn como lo expres Barcel o como dice Yalom atendiendo en cada
sesin al nivel de la vivencia y el nivel de la reflexion .

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Yalom. I. (2000) Psicoterapia existencial y terapia de grupo. Paids. Barcelona.

La trama humana del grupo como recurso de


fortalecimiento y cambio en sectores
vulnerables de la sociedad -Una tarea de
extensin universitariaAutores:
Mgter. Elina Nora Muoz de Visco y Juliana Arnedillo

La Extensin Universitaria tiene por propsito promover toda actividad


tendiente a consolidar la relacin entre la Universidad y el resto de la Sociedad. El
compromiso con la comunidad es un deber y una necesidad desde la institucin pero
tambin una eleccin personal. Es por ello que desde hace 7 aos llevamos a cabo el
proyecto de Extensin Psicoterapia Grupal en la UNSL. Queremos compartir esta
experiencia ya que es la

nica que se realiza desde el marco de la Psicologa

Humanista (en San Luis ) y ha sido muy alentadora y valiosa esta manera de trabajar.
Este Proyecto est integrado por docentes, graduados y alumnos avanzados
de la Licenciatura en Psicologa que desde el marco de la psicologa humanista brinda
apoyo psicolgico mediante terapia de grupo a personas de la comunidad,
especialmente las que no cuentan con cobertura de obra social. A su vez, capacita a
los mismos miembros del proyecto, enfatizando los postulados rogerianos respecto a
las actitudes necesarias en un facilitador de crecimiento personal a la vez que se los
estimula a comprometerse en el servicio a la comunidad.
Mediante la utilizacin de recursos grupales nos proponemos facilitar el
autoconocimiento, el autoapoyo, y el desarrollo personal en personas en estado de
vulnerabilidad. Hasta el presente hemos trabajado en los siguientes ejes:

a) Orientacin en la elaboracin de un proyecto de vida destinado a jvenes del ltimo


ao del Polimodal facilitando el despliegue de la tendencia actualizante. La modalidad
utilizada ha sido realizacin de talleres en las escuelas de nivel medio. Se trabajo en
base a las variables actitudes y aptitudes autoevaluadas por los estudiantes
b) Promocin del autoconocimiento y desarrollo personal en ingresantes a la
universidad que no cuentan con cobertura de obra social. La modalidad adoptada ha
sido terapia de grupo. Se da apoyo psicolgico individual a integrantes de grupos que
lo requieran.
c) Promocin del autoapoyo en personas que se postulan a adoptar un hijo inscriptos
en el Registro nico de adoptantes (RUA) de San Luis. La modalidad utilizada ha sido
la realizacin de talleres vivenciales, acompaando la espera de personas que desean
adoptar y promoviendo en ellas el descubrimiento de recursos propios.
d) Apoyo psicolgico individual a mujeres que deciden dar su hijo en adopcin.
e) Asesoramiento y entrenamiento en coordinacin de grupo a estudiantes avanzados
de psicologa propiciando la actitud emptica, autenticidad, y aprecio incondicional.

La trama humana del grupo como recurso de


fortalecimiento y cambio en sectores
vulnerables de la sociedad -Una tarea de
extensin universitariaAutores:
Mgter. Elina Nora Muoz de Visco y Juliana Arnedillo

En el mbito universitario muchas veces nos han preguntado Qu se puede


hacer desde la psicologa humanista en asistencia a la comunidad?. La Extensin
universitaria debe ser un vehculo de comunicacin entre la Universidad y su entorno,
un puente entre lo particular y lo colectivo. Desde esta conviccin el Proyecto de
Extensin Universitaria Psicoterapia grupal de la Facultad de Ciencias Humanas de
la Universidad Nacional de San Luis, se desarrolla desde el ao 2004 en articulacin
con el Proyecto de Investigacin 4-2-8501 de la UNSL. Trabajar en el mbito de la
Extensin Universitaria desde el enfoque Humanista teniendo como eje central la
concepcin del hombre de Rogers ha sido un desafo y signific crear un nuevo
espacio que nos trajo muchas satisfacciones.
Este proyecto est constituido por docentes, graduados y alumnos avanzados
de la Licenciatura en Psicologa que, partiendo de la postura de la psicologa
humanista en lo actitudinal y a travs de tcnicas vivenciales de terapia de grupo,
pretende brindar distintos servicios a personas de nuestra comunidad que no cuentan
con cobertura de obra social. A su vez, capacita a los mismos miembros del proyecto y
los estimula a comprometerse en el servicio a la comunidad.
En el transcurso de estos siete aos de ejecucin del Proyecto hemos ofrecido
servicios a estudiantes del ltimo ao de la escuela secundaria, a estudiantes
ingresantes y de los primeros aos de la UNSL, a miembros de la Asociacin Civil
Psiclogos sin fronteras, a individuos vinculados al RUA (Registro nico de aspirantes

a adopcin) y a los propios miembros del Proyecto en su trayecto de formacin


profesional.
Es nuestro principal objetivo promover el autoconocimiento y desarrollo de las
potencialidades de los individuos en la creencia de que toda persona tiene en s los
recursos para crecer y autoapoyarse. Animarse a autoexplorarse y aceptarse es el
desafo. Atreverse a contactarse con el nivel tcito de la vivencia nos llevar a un
renacimiento cotidiano como lo expresa Lerner, L. cuando de modo franco nos
permitimos reconocer y respirar las emociones que nos entrampan logramos abrir ese
espacio para otras posibilidades, experimentamos una sensacin de renacimiento.
(Lerner. L. 2010. Pag. 67)
Nuestro trabajo se desarrolla desde una perspectiva humanstica (rogeriana y
gestltica). Desde esta mirada se concibe la naturaleza humana como esencialmente
positiva, que el hombre se mueve en la direccin del progreso, de la autorrealizacin, y
socializacin. (Rogers 1980) La Psicoterapia constituye un tratamiento psicolgico
orientado a producir determinados cambios que ayuden a las personas a vivir de
manera ms plena, ya sea porque superen un trastorno psicolgico especfico, ya sea
porque logren un desarrollo personal mas completo (Fernandez Alvarez, 1994, p.
240).
Optamos por el uso de la psicoterapia en grupo pues la trama humana sirve de
apoyo y contencin en feedback permanente. Dice Barcel Cada experiencia de
cada persona es distinta, pues los estmulos que les afectan pueden ser diferentes o,
siendo similares, afectan a cada una de manera desigual. A todo este marco descrito
lo denominamos experiencia. La experiencia conforma esta sensacin de producida
por algn conglomerado de estmulos que me afectan (Barcel, 2004, p.115).
Trabajamos en grupo por que este ofrece un marco de apoyo y contencin al
individuo cuidando de desarrollar los factores teraputicos involucrados en la cura
(Yalon, I. 2000).
Hemos organizado el artculo de modo tal que se visualice el servicio brindado
en estos aos teniendo en

cuenta: destinatarios de los servicio, objetivos y

modalidad de trabajo.
Modalidad de trabajo:
Trabajamos en cuatro ejes problemticos especficos teniendo en cuenta la
demanda social de la comunidad Sanluisea:

Eje 1: La problemtica de estudiantes del ltimo ao del Polimodal:


Trabajamos en Colegios de la ciudad de San Luis con la modalidad de talleres con el
objetivo de facilitar en los estudiantes del ltimo ao de polimodal la eleccin de
carrera o de mbito laboral acorde a sus potencialidades. Se utilizaron ejercicios
tendientes a explorar la aptitud y la actitud de los estudiantes brindndoles asimismo
informacin sobre las ofertas de carreras universitarias y terciarias que se ofrecen en
la zona. Se pone especial nfasis en propiciar el autoconocimiento, el descubrimiento
y aceptacin de sus cualidades.
Eje 2: La problemtica del ingresante. Se Trabaja en grupos de desarrollo personal y
psicoterapia grupal con ingresantes y estudiantes de los primeros aos de la UNSL.
que manifiestan dificultades de adaptacin a la vida universitaria y otros problemas
propios de esta etapa evolutiva. El objetivo es lograr que estos estudiantes se
contacten con sus potencialidades y sus limitaciones, alcancen un mayor
autoconocimiento y as fortalecer su autoestima y autoapoyo. Se constituyen dos
grupos con un mximo de 10 integrantes cada uno con los que se trabaja durante el
ao lectivo en sesiones quincenales de tres horas de duracin. Se convoca a aquellos
alumnos que manifiestan su deseo de lograr autoconocimiento y autoapoyo e integrar
un grupo teraputico y, en funcin de eso, se conforman los grupos de trabajo
teraputico. Utilizamos recursos

teraputicos de base humanista, trabajando el

interjuego permanente de la vivencia y la cognicin. Los recursos vivenciales utilizados


incitan al contacto con el propio cuerpo, sensaciones y emociones mediante relajacin,
visualizacin, y expresin corporal; ampliacin de conciencia respecto a la relacin con
el otro y con el mundo mediante ejercicios de movimiento y contacto; darse cuenta del
papel activo en la construccin del pensamiento mediante ejercicios que vinculan
emocin- cognicin.
Se brinda apoyo psicolgico individual a integrantes de grupos que lo requieran.
Eje 3. La problemtica de las personas en

espera de un hijo en adopcin. Se

trabaja en grupo promoviendo el autoapoyo en personas que se postulan a adoptar un


hijo. Estas personas estn inscriptas en el Registro nico de adoptantes de San Luis.
Se considera que la adopcin tiene tres pilares: a) la niez abandonada b) la mujer
embarazada en conflicto y c) el derecho natural de los adultos a formar una familia.
Desde este proyecto nos abocamos a los dos ltimos pues as fue la demanda del
Registro nico de Postulantes a Adopcin.
Este trabajo se realiza dentro de un Acuerdo Marco existente entre el Superior Tribunal
de Justicia de la Provincia de San Luis y la Universidad Nacional de San Luis Se
brinda apoyo psicolgico a postulantes para Adopcin acompandolos en la espera,
la que genera angustia, ansiedad y sentimientos disfuncionales relacionados a esta

situacin. Asimismo se da la posibilidad de que los postulantes puedan analizar y


reflexionar sobre el deseo y expectativas que les

despierta la posibilidad de ser

padres. Se brinda tambin apoyo psicolgico a las mujeres que han renunciado a la
maternidad y requieren de asistencia psicolgica debido a este motivo.
Se realizan grupos de apoyo psicolgico en la ciudad de San Luis y en localidades del
interior de la provincia. Cada grupo se conforma con cinco o seis parejas o aspirantes
monoparentales y se trabaja en un espacio de tres horas. Se utilizan recursos
vivenciales que permiten a las personas darse cuenta y ponerse en contacto con
sus pensamientos y emociones y con recursos cognitivos que posibilitan reflexionar y
resignificar sus experiencias. Los postulantes comparten su experiencia del modo
que ellos desean y pueden con el resto del grupo en un feedback permanente.
Desde el Proyecto se sugiere terapia individual para aquellos aspirantes que lo
necesiten la cual es brindada en forma gratuita por los profesionales integrantes del
proyecto en el Servicio de Psicologa de la UNSL.
Se brinda apoyo psicolgico a mujeres que optan por dar a su hijo en adopcin. Esta
demanda es acotada ya que las mujeres son derivadas directamente del Registro de
Adopcin y suelen realizarlo en forma posterior al parto.
Eje 4. La problemtica de la formacin del profesional en psicoterapia grupal.
Asesoramiento y entrenamiento en coordinacin de grupo a estudiantes avanzados de
psicologa.
Respecto este eje diremos brevemente que la formacin en coordinadores de grupo
consiste en el encuentro regular de estudiantes del ltimo ao de psicologa y
graduados

recientes

para

participar

de

actividades

especficas

coordinadas

rotativamente por uno de sus miembros bajo la supervisin de la directora del


Proyecto. Estos encuentros se realizan en la Cmara Gessell de la UNSL y tienen
como objetivo de promover el auto-conocimiento y crecimiento personal de sus
miembros;

fortalecer aquellas

actitudes que desde la Psicologa Humanista son

fundamentales para la relacin de ayuda psicolgica, tales como la empata, la


aceptacin positiva incondicional y la congruencia; y la adquisicin de habilidades y
tcnicas especficas para el manejo de psicoterapias de grupo.

Se puede observar que el proyecto durante sus aos de ejecucin ha girado en


torno

a un eje

central que

conforma su objetivo

principal:

promover

el

autoconocimiento y desarrollo de las potencialidades de los individuos en la creencia

de que toda persona tiene en s los recursos para crecer.

Nos parece fundamental

estar atentos a otras necesidades de la comunidad que pudieran presentarse y que


lograran ser contempladas desde nuestro proyecto en un ajuste permanente de oferta
a la comunidad y demanda de la misma.
Consideramos que los logros han superado las dificultades encontradas en
este recorrido pues se han cumplido satisfactoriamente los objetivos propuestos. Es
por

ello

que

esperamos

poder

seguir

fundamentalmente, formando psiclogos

trabajando

en

esta

direccin

y,

comprometidos con el trabajo en la

comunidad. En la creencia firme de que toda persona posee un potencial que


actualizar y en la medida que pueda descubrirlo y desplegarlo ser una persona de
desarrollo ms pleno. Cuando funciona de un modo libre, cuando puede elegir,
experimentar y realizar su naturaleza bsica, el hombre es un individuo positivo y
social, digno de confianza y bsicamente constructivo. ( Rogers, C. 1980).

Bibliografa
Barcel, R. y Torrens, F. (2004) La intervenciun por contacto en la facilitacin
de grupos. Actas del IX Foro Internacional del Enfoque Centrado en la Persona
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Lerner, L. (2010). Chaquiras. Vivir y acompaar. Nueva Editorial Universitaria. San
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-Rogers, C. y Stevens, B. (1980) Persona a persona. Buenos Aires Amorrortu
Editores.
Yalom, I. Psicoterapia existencial y terapia de grupo. Paidos . 2000.