Matas es un estudiante quin esta culminando el primer grado.

Al escribir suele colocar

algunas letras ms grandes que otras y vara la direccin de su escritura constantemente si la
hoja en que escribe no tiene renglones. Qu podra explicar esta situacin?
A. Un problema de dislexia
C. Un problema de disortografa
B. Un problema de disgrafa
D. Son manifestaciones esperadas a esa edad.

IV EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

PARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015
- SEDE HUARAL LAS CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES EN LAS
TEORAS CONTEMPORANEAS DEL DESARROLLO Y
EDUCACIN

Situacin 04
Mara es una nia que se encuentra en el segundo grado de Educacin Primaria, su maestra
quiere que adquiera una adecuada coordinacin visomotora, para lograrla deber tener en
cuenta los siguientes factores:
A. Buen desarrollo de la direccionalidad, del equilibrio y del esquema corporal.
B. Dominacin de ejecucin lateral bien definida.
C. Adaptacin al esfuerzo muscular.
D. Adecuacin de la vista a los movimientos de la mano.

APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Viernes, 05 de junio del 2015.

SUBPRUEBA III: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

DESARROLLO PSICOMOTOR: Desarrollo psicomotor en nios de 0 a 5 aos y
estudiantes del nivel primaria: motricidad fina, motricidad gruesa, habilidades
motoras (potencia, fuerza, velocidad, resistencia, balance o equilibrio,
flexibilidad, agilidad), coordinacin viso-motora, estructuracin espaciotemporal, esquema corporal y lateralidad. Expresin motriz.
Situacin 01
Los nios usualmente suelen tener las siguientes caractersticas:
Las nias pueden saltar 8.5 pulgadas verticalmente, los nios pueden saltar 10. Los
nios pueden correr 16.6 pies por segundo, las nias 16.
Ya puede dibujar ms firmemente, logra realizar formas simples como cuadrados o
crculos a pulso.
Las caractersticas mencionadas se refieren a:
A. Coordinacin viso-motora
B. Coordinacin culo-manual
C. Coordinacin motora fina y gruesa
D. Coordinacin motora gruesa y fina

Situacin 05
Camila es una maestra que desea desarrollar la coordinacin visomotora en sus estudiantes,
que juegos deber realizar para lograrlo:
A. Juegos de coordinacin culo-manual.
B. Juegos de coordinacin culo-pdica.
C. Juegos de perfeccionamiento de la prensin.
D. Juegos de apreciacin de peso y volmenes
Situacin 06
Miluska, es una profesora del nivel secundario y se sorprende al tener a cuatro estudiantes
surdos en su aula del cuarto ao de secundaria. Ella investiga los motivos y comprende que
eso se debe al predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremaca de
un hemisferio cerebral. Esto corresponde al desarrollo motriz en los estudiantes de:
A. La lateralidad
C. El equilibrio
B. El esquema corporal
D. La estructuracin espacio-temporal
Situacin 07
Es evidente que la dificultad para la orientacin y utilizacin del propio cuerpo. Por ejemplo la
incapacidad de reconocer o nombrar las partes de su cuerpo (Asomatognosia) y los
trastornos de lateralidad relacionados con la estructuracin espacial, tienen relacin con el .
desarrollo motriz en los estudiantes denominado (a):
A. Balance o equilibrio
C. Flexibilidad
B. Esquema corporal
D. Agilidad

Situacin 02
La profesora Soledad observa que algunos de sus estudiantes no pueden amarrarse
correctamente los pasadores de sus zapatos porque no tienen una buena coordinacin ojomano, presentando dificultades para realizar actividades como recortar figuras, ensartar
cuentas o agarrar el lpiz correctamente, presentando una mala grafa al escribir. Qu tipo
de coordinacin motora tendr que estimular su desarrollo en ellos?
A. Coordinacin de msculos menores.
B. Coordinacin de msculos cortos.
C. Coordinacin Motora Fina.
D. Coordinacin Motora Gruesa.

Situacin 08
Si la maestra Paula desea desarrollar actividades de aprendizaje que contribuyan al desarrollo
del esquema corporal en sus estudiantes, Qu elementos deber considerar?
A. El control tnico.
C. El control respiratorio
B. El control postural.
D. Las capacidades perceptivas y la lateralizacin

Situacin 03

Situacin 09
Juana, es una profesora del nivel inicial que atiende a Jos,un nio zurdo que se vio obligado a
utilizar la parte derecha de su cuerpo como dominante. Ello ha ocasiona trastornos en el uso
de su cuerpo relacionados con por lo que se dfine como . . En
consecuencia, le traern problemas en la lectoescritura y fracaso escolar .
A. La lateralidad ambidextrismo
B. El equilibrio- lateralidad cruzada
C. El esquema corporal zurdera contraria
D. La estructuracin espacio-temporal zurdera contraria.

Situacin 13
Es la habilidad para cambiar el curso, control, direccin y posicin de tu cuerpo mientras
mantienes tu impulso. Es la capacidad de realizar movimientos de modo rpido y en
direcciones variadas. Se hace referencia al concepto de:
A. Flexibilidad
C. Agilidad
B. Equilibrio
D. Coordinacin viso-motora
Situacin 14
El profesor Andrs, al hacer que sus estudiantes hagan ejercicios de seguir la secuencia
rtmica al escuchar el sonido del silbato, mientras se desplazan por el patio. Qu estar
desarrollando con sus estudiantes?
A. Secuencia temporal.
C. Equilibrio
B. Estructuracin espacio temporal
D. Agilidad

Situacin 10
Juan Ricardo, es un estudiante del primer grado, que presenta predominio de su mano
izquierda en las diferentes actividades que realiza ya sea en la escuela para recortar o coger el
lpiz, o en su hogar para comer por ejemplo. Ante esto, la maestra del nio que deber hacer
en clase:
A. Forzar al nio para que escriba con la mano derecha.
B. Pedir a los padres para que en casa hagan que el nio muestre un predominio de la
mano derecha.
C. Dejar al nio que sea surdo y respetar el predominio funcional de su mano
izquierda.
D. Indagar para averiguar los motivos por los cuales l nio sali surdo y ayudarlo a
superar.

Situacin 15
Se define como la capacidad fsica de amplitud de movimientos de una sola articulacin o de
una serie de articulaciones, se expresa al llevar a cabo movimientos de amplitud de las
articulaciones, as como la elasticidad de las fibras musculares. Se hace referencia al concepto
de:
A. Flexibilidad
C. Agilidad
B. Equilibrio
D. Coordinacin viso-motora
Situacin 16
Las personas quienes generalmente:
Son duras al realizar movimientos, por tanto torpe y lento al actuar.
Tienen el msculo se vuelve ms propenso a lesionarse.
No utilizan sus msculos en toda su fuerza por estar contrados.
Evidentemente estas caractersticas denotan problemas de:
A. Coordinacin motora-gruesa
C. Flexibilidad
B. Agilidad
D. Balance o equilibrio

Situacin 11
Esta dificultad se puede presentar a cualquier edad y se manifiesta con una disminucin del
tono muscular; pero este problema est en el cerebro, que es quien lo regula, afectando el
estado de alerta de la persona y por lo tanto su atencin, ya que el tono muscular es
controlado por las reas cerebrales. De ello que regularlo es de vital importancia para
garantizar ptimas condiciones para el aprendizaje escolar. Por lo tanto, a esta baja de tono
muscular se denomina:
a. Hiperactividad
c.Hipoactividad
b. Hipotona
d. Hipertona

Situacin 17
El profesor Dante, desea aplicar con sus estudiantes un juego para desarrollar la FUERZA.
Cul le recomendara usted?
A. Saltar soga.
C. Seguir un recorrido apoyado en un pie.
B. Jalar una cuerda.
D. Jugar rayuelo.

Situacin 12
Manuel es un estudiante de segundo grado. Desde inicios de ao la docente ha notado que l
tropieza constantemente y le cuesta correr. Adems, suele mantener una postura inadecuada
recostndose sobre la carpeta y se cansa rpidamente al escribir, por lo que continuamente
se atrasa y pierde el hilo de la clase, Cul es la explicacin ms pertinente a estas
manifestaciones?
a. Presenta un problema de coordinacin visomotora.
b. Presenta un problema de disminucin del tono muscular.
c. Muestra falta de motivacin por las actividades escolares.
d. Son caractersticas esperadas del desarrollo motor a esa edad.

Situacin 18
Es la habilidad de mover tu cuerpo rpidamente. Se asocia comnmente con correr, pero
otros ejercicios, como lanzar o patear una pelota, dependen de mover tus brazos o piernas
con rapidez.
A. Potencia
C. Equilibrio
B. Agilidad
D. Velocidad

Situacin 19
Es la habilidad que implica desarrollar la fuerza; pero adems implica la capacidad de
desarrollar la capacidad de aplicar esa fuerza rpidamente (velocidad). Hacemos referencia a:
A. Potencia
C. Equilibrio
B. Agilidad
D. Velocidad

A.
B.
C.
D.

Los cambios fsicos que trae consigo la pubertad forman la autoestima

La llegada de la pubertad cambia la identidad de nuestros educandos
La autonoma intelectual est desligada de la imagen corporal
La imagen corporal se va reconfigurando con los cambios fsicos y hormonales de la
pubertad.

Situacin 20
El profesor Miguel, todos los das al finalizar el recreo hace que todos sus estudiantes corran
para ingresar al aula, y controla el tiempo que se demoran para hacerlo. Realizando un cuadro
comparativo del tiempo demorado entre los diferentes das de la semana. Qu habilidad
motora est desarrollando?
A. Potencia
C. Fuerza
B. Equilibrio
D. Velocidad

Situacin 25
Cuando la profesora Mara del rea de Comunicacin solicit la agenda escolar de Dante, un
alumno de tercero de secundaria, se dio cuenta que, a pesar de haber iniciado hace varios
meses el ao escolar, dicho alumno no haba pegado su foto en la agenda. La profesora le
pregunt por qu no haba puesto la fotografa, recordndole que es parte del reglamento
interno de la Institucin Educativa, a lo que l contest: no me gusta como salgo en la foto,
profesora, no soy fotognico y mi nariz siempre sale ms grande de lo que realmente es.
Suponiendo que esa imagen corporal que Dante tiene, determinara su falta de confianza y
respeto en s mismo y, a su vez, esta valoracin lo desmotiva tanto que repercute en su
rendimiento acadmico, el cual est disminuyendo poco a poco. A partir de lo expuesto,
podemos inferir:
A. La imagen corporal tiene vinculacin directa con el rendimiento acadmico
B. No se presente el problema de la discriminacin
C. El Autoestima de Dante tiene relacin con su imagen corporal
D. Dante es vctima de discriminacin por sus caractersticas individuales fsicas.

Situacin 21
Alberto, realiza actividades en sus estudiantes como caminar en un pie siguiendo un camino
con obstculos, camine en zigzag siguiendo una secuencia una secuencia rtmica, haciendo
que sus estudiantes del nivel secundario avancen o retrocedan, etc. Esto lo realiza con la
finalidad de que sus estudiantes tengan la capacidad de mantener la estabilidad mientras se
realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada
relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior. A qu se refiere?
A. Flexibilidad.
C. Balance o equilibrio
B. Agilidad
D.Estructuracin espacio temporal

DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Etapas (sensoriomotriz,

preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales), aspectos
del pensamiento (funcin simblica, permanencia del objeto, egocentrismodescentracin, centralizacin, irreversibilidad-reversibilidad, razonamiento
transductivo, animismo y artificialismo) nociones lgicas (conservacin,
clasificacin, inclusin de clase, seriacin, causalidad, combinatoria,
proporcin, probabilidad, correlacin) y razonamiento hipottico-deductivo.
Situacin 26
Al finalizar este periodo, se adquiere la capacidad de representacin, esto es el concepto de
constancia del objeto, es decir busca el objeto escondido, sabe que esta presente aunque no
lo tenga a simple vista, por lo que hace una representacin mental del mismo. Con esta
descripcin hacemos referencia a la etapa:
A. Operaciones Formales
C. Sensorio - Motor
B. Operaciones Concretas
D. Pre Operacional

Situacin 22
El profesor Manuel se pregunta, A qu forma de flexibilidad se refiere cuando realizamos
movimientos significativos e importantes de una o varias partes de nuestro cuerpo?
A. Dinmica.
C. Coordinada
B. Esttica.
D. Elstica
Situacin 23
Carmen es una maestra del nivel primario, ella hace que sus estudiantes jueguen
constantemente el Juego de las estatuas porque desarrolla la flexibilidad motora :
A. Elstica.
C. Esttica
B. Dinmica
D. Rtmica

Situacin 27
Para Piaget, el lenguaje no es ms que una de las posibilidades de representar un significado
por medio de un significante. Entendida como la capacidad humana de representarse
mentalmente la realidad. A este proceso se le denomina:
A. El juego
C. Imitacin
B. Imitacin diferida
D. Funcin Simblica

Situacin 24
Durante el monitoreo de una sesin de tutora, una Directora se da cuenta que los varones
estn preocupados por la presencia del vello en el pecho y en el pubis, la aparicin del bigote,
la complexin del trax, el cambio de la voz y la primera eyaculacin, mientras que las
mujeres pueden sentir vergenza por el tamao de los senos o preocuparse por el tamao de
las piernas, la acumulacin de grasa en el cuerpo y el inicio temprano o tardo de la
menstruacin. Esta situacin hace referencia al concepto de:

Situacin 28
Segn los estudios realizados por Piaget la funcin simblica aparece en la etapa:
A. Sensorio Motriz
C. Operacional concreta
B. Pre operacional
D. Operacional formal

A.
B.

Operaciones Formales
Operaciones Concretas

C. Sensorio - Motor
D. Pre Operacional

Situacin 34
Si le mostramos a Isabel, quien tiene 7 aos; 5 canicas blancas y 3 verdes, se evidencia que
an no es capaz de entender que el nmero total de canicas es superior al de canicas blancas.
Esta situacin refleja que Isabel an no se han iniciado en la nocin de:
A. conservacin.
C. Inferencia transitiva
B. inclusin de clase
D. Irreversibilidad

Situacin 29
Mientras Juan, un nio de 4 aos, juega a los vaqueros e indios, ocurre, a nivel cognitivo, que
para l usar la escoba representa su caballo rocinante. Este es un caso que muestra:
A. La Funcin simblica
C. La Descentracin
B. La Imitacin diferida
D. El juego simblico

Situacin 35
Ins es una nia de 4 aos observ que su madre presentaba los dolores de parto por lo que
fue trasladada inmediatamente al hospital; luego al da siguiente fue dada de alta, regresando
a casa con su hermanita, por lo que se puso feliz, saltando de alegra. A la semana siguiente su
madre fue con su hermanita al hospital e Ins se qued con la abuelita en casa. Son el
timbre, lleg su pap y ste le pregunta a Ins. Dime pequea A dnde fue mam?. Ins
muy feliz, le respondi. Papito, fue al hospital a traer ahora si a mi otro hermanito. Pap se
quedo preocupado, pues desconoce que Ins
A. Presenta un razonamiento transformacional.
B. Demuestra un razonamiento transductivo.
C. La capacidad de la nia para razonar y explicar lo ocurrido parte de lo concreto.
D. Demuestra su pensamiento representacional.

Situacin 30
Elena es una nia que entiende lo que pasa a su alrededor partiendo de ella misma, pues
asume que es el centro de todo lo que ocurre. Es incapaz por tanto, de ponerse en el lugar de
algunos de sus compaeros (as) adems es incapaz de distinguir sus puntos de vista del de los
dems pues no es consciente de otras perspectivas. Qu caracterstica del pensamiento
preoperacional se evidencia en Elena?
a. Transitividad.
c. Egocentrismo
b. Conservacin.
d. Irreversibilidad
Situacin 31
Le mostramos a Martn un nio de 5 aos como pasamos una cantidad de agua de un vaso a
otro distinto (ms estrecho y alto) y luego le preguntamos Cul de los vasos tiene mayor
cantidad de agua, l responde: este vaso porque es ms alto. Es evidente que Martn no
comprende que ciertas caractersticas de los objetos permanecen invariables, pues no puede
entender que haya la misma cantidad de agua en ambos vasos. Qu caracterstica del
pensamiento de Martn se evidencia?
a. Transitividad.
c. Razonamiento deductivo
b. Conservacin
d. Centracin

Situacin 36
Si el nio Pablito observa que su madre, la profesora Mary, limpia la casa porque vienen
visitas, entonces cada vez que vea a su madre limpiar esperar la llegada de invitados. En esta
situacin, concluimos lo siguiente:
A. La conclusin a la que llega el nio va de lo particular a lo general
B. Se puede apreciar que ocurri un razonamiento deductivo
C. La capacidad del nio para razonar y explicar parte de lo concreto, de lo que
observ
D. Se hace evidente un razonamiento transductivo en el nio

Situacin 32
Los estudiantes estn festejando el cumpleaos de una compaera de aula. A cada uno le han
dado una botella de jugo de un cuarto de litro y un pedazo de torta. Despus de abrir la
botella, Santiago vierte todo el contenido en su vaso, que es alto y delgado, y Lucy hace lo
mismo en el suyo, que es bajo y ancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que tiene ms
jugo que Lucy, a pesar de haber visto que la cantidad de jugo en los envases originales es la
misma. De acuerdo a la teora de Piaget, Qu caracterstica del pensamiento se evidencia en
el comentario de Santiago?
A. Centracin
C. Razonamiento deductivo
B. Causalidad
D. Razonamiento transductivo

Situacin 37
En otra oportunidad Roberto pregunta a sus nios (as): Por qu llover?, algunos pensarn
y contestarn: Maestro, alguien esta llorando. Conocedor el maestro que sus nios se
encuentran en la etapa pre-operacional an, nuevamente pregunta: Y Por qu hoy se siente
tanto viento?. A coro responden: Pues, profesor porqu alguien esta soplando desde el cielo.
Se hace evidente en estos nios (as) la caracterstica denominada:
A. Causalidad
C. Animismo
B. Artificialismo
D. Reversibilidad

Situacin 33
De acuerdo con los postulados de Piaget, si en Santiago prima un pensamiento
representacional centralizado, lo que no le permite adquirir nociones de conservacin, l se
encuentra en el estadio denominado:

Situacin 38

Francisco se fue de paseo con sus nios del primer grado de primaria al campo, luego de
realizar unos juegos, el maestro les propone a sus nios realizar como reto un dibujo de lo
que ms les agrada. Los nios muy contentos realizan la tarea; el maestro observa el trabajo
de Anita y le pregunta: Anita, Por qu le haz dibujado el sol as?, la nia le contesta:Ah
maestro porque mi sol esta brillando y esta feliz!; no ve sus ojitos A qu aspecto del
pensamiento corresponde la respuesta de la nia?
A. Causalidad
C. Animismo
B. Artificialismo
D. Reversibilidad

canicas?. Ella responde que la cantidad de canicas de ambas filas sigue siendo la misma.
Segn la Teora de Desarrollo Cognitivo de Piaget, Qu nocin de conservacin evidencia
haber logrado Sofa?
a.
b.

Conservacin del peso

Conservacin de la masa

c. Conservacin del nmero

d. Conservacin del volumen

Situacin 43
Carlos, un estudiante de segundo grado entiende que Joel es al mismo tiempo padre, hijo y
nieto. Segn el desarrollo cognitivo de Piaget, En qu etapa de pensamiento se logra
entender este tipo de relaciones?

Situacin 39
Sobre el origen de los astros, Manuel, a los 5 aos, cree que los astros son fabricados,
atribuye su creacin a una fabricacin humana o divina. Cuando lleg a tener 11 aos se dio
cuenta que los astros tienen un origen enteramente natural, el nio posee la idea de que el
origen del sol no tiene nada que ver con la industria humana. Con respecto a este caso, qu
concepto del desarrollo cognitivo podemos resaltar?
A. Se aprecia el concepto de animismo infantil del estadio preoperacional
B. El aprendizaje logrado evidencia la descentracin cognitiva en el estadio concreto
C. Podemos constatar la evolucin relacionada al artificialismo
D. Notamos en concepto de egocentrismo y centralizacin

a.
b.

Pre operacional
Sensoriomotriz

c. Operaciones formales
d. Operaciones concretas

Situacin 44
El docente de segundo grado lee a sus estudiante lo siguiente: Luis es ms alto que Juan y
Juan es ms alto que Pedro. Una estudiante, a partir de lo escuchado deduce que Luis es
ms alto que Pedro. Segn el desarrollo cognitivo de Piaget, Qu capacidad estara detrs
de su respuesta?
a.
b.

Situacin 40
La directora de una I.E. de nivel primaria monitorea una sesin de aprendizaje en el aula de
segundo ao C y se da cuenta que los nios pueden realizar la siguiente operacin: 5 + 6 = 11,
entonces 11 5 = 6. Qu podemos afirmar a partir de las capacidades observadas en los
nios?
A. Su desarrollo cognitivo an se ubica en el estadio operaciones concretas con la
nocin lgica de conservacin
B. Han alcanzado la abstraccin numrica que caracteriza a la etapa de las Operaciones
Formales
C. Estn alcanzando el pensamiento reversible propio del estadio de las Operaciones
Concretas
D. Se encuentran en el estadio Pre Operacional ya que presentan la funcin simblica.

Razonamiento
Relacin causa-efecto

c. Inferencia transitiva
d. Inclusin de clase

Situacin 45
Cuando Vctor tena 5 aos de edad, era comn observar en l llanto, malestar, gritos cada vez
que su madre no le compraba lo que quera, sin entender que no siempre se poda cumplir sus
caprichos; ahora ya tiene 10 aos de edad y ha dejado atrs esas conductas, incluso ha
desarrollado la empata y entiende el punto de vista de los dems. De la situacin descrita,
qu podemos apreciar de manera puntual?
A. Conforme se avanza en edad, aumenta el desarrollo cognitivo y moral
B. Vctor dej atrs el animismo y artificialismo infantil
C. Se observa las capacidades de seriacin y clasificacin en el nio
D. El nio dej atrs el egocentrismo cognitivo, pasando a la descentracin

Situacin 41
Durante la preparacin de una ensalada de frutas, la maestra del aula entrega a cada nio un
plato con cinco manzanas y dos pltanos. Se asegura que identifiquen los nombres de cada
fruta y luego les pregunta: Qu hay ms, manzanas o frutas? Los nios responden
manzanas. Esta respuesta refleja que los nios no se han iniciado en la nocin de:
A. conservacin.
C. Inferencia transitiva
B. inclusin de clase
D. Irreversibilidad

Situacin 46
Pablo es docente de cuarto grado y ha notado que la mayora de sus estudiantes se encuentra
en la etapa de operaciones formales de la teora de Piaget pues:
A. Aprenden a travs de la actividad motora y sensorial, estableciendo contacto fsico
con los objetos para pensar en ellos.
B. Prueban nuevas actividades y usan principalmente el ensayo-error para resolver
problemas.
C. Pueden resolver problemas lgicamente si estos se enfocan en el aqu y en el ahora.
D. Logran pensar de manera abstracta, probar hiptesis y entender probabilidades.

Situacin 42
La maestra presenta a Sofa una nia de 7 aos, dos hileras de canicas idnticas con el mismo
nmero y puestas en fila a la misma distancia una de la otra. Se aumenta la longitud de la
separacin en una de las filas (la fila se hace ms larga). Se le pregunta Qu fila tiene ms

Situacin 47
Un docente de tercer grado lee el siguiente fragmento de una noticia a sus estudiantes:

Es un fenmeno psquico o sistema funcional con representacin cortical, de naturaleza

visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la accin de los estmulos, de la
realidad objetiva, sobre cada uno de los analizadores u rganos de los sentidos (Vista, odo,
tacto, gusto, olfato, vsceras). Es la actividad consciente por la cual captamos la imagen de
un objeto sensible que se encuentra en el mundo exterior, en relacin inmediata con
nosotros.
A. Pensamiento
C. Percepcin
B. Atencin
D. Concentracin.

Avin se estrella en selva amaznica con 155 pasajeros

Autoridades descartan encontrar sobrevivientes
La tarde del viernes se tio de fatalidad. Durante su viaje inaugural, el vuelo 2205 de
Tucumn Airlines se estrell trgicamente contra una montaa.
El docente pregunta :Cul creen que fue la causa del accidente? Teresa responde: Tendra
que conocer la experiencia del piloto volando en esa zona, cules fueron las condiciones del
clima y saber si hubo alguna falla mecnica para poder determinar la causa. De acuerdo a la
teora del pensamiento de Piaget. A qu etapa del desarrollo cognitivo corresponde la
respuesta de TERESA?
a.
b.

Pre operacional
Sensoriomotriz

DESARROLLO MORAL SEGN PIAGET: Moral Hereronoma y Moral Autonoma

Situacin 52
Veronica, una nia de 6 aos, observa que John rompe un vaso a propsito y que Andrs al
tropezar contra una mesa, rompe tres vasos de casualidad. Ella piensa que Andrs merece
una mejor sancin por haber toto ms vasos que John. Qu se manifiesta detrs de este
razonamiento?
A. Una moral autnoma
C. Un problema de valores
B. Una moral heternoma
D. Un problema de conservacin del nmero

c. Operaciones formales
d. Operaciones concretas

Situacin 48
La nocin que est vinculada a la comprensin del azar y por tanto de la causalidad tiene
relacin tanto con las nociones de proporcin como con los esquemas combinatorios y sera
til tanto para la solucin de problemas matemticos como para la comprensin de
fenmenos cientficos no determinsticos. Hacemos referencia a:
A. Probabilidad
C. Proporcin
B. Correlacin
D. Combinatoria

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL EGOCENTRISMO ADOLESCENTE

SEGN DAVID ELKIND: El egocentrismo adolescente y la fbula personal.
Situacin 53
El alumno Juan Jos de 3ro de Secundaria acta en el aula con pleno convencimiento de que
despierta en los dems un inters igual al que siente por s mismo. Se pone de pie
constantemente durante las explicaciones del docente, molesta a sus compaeros, usa
peinados extravagantes tratando de llamar la atencin, es decir, constituye un intento de ser
notado, visible, y en punto de mira. De acuerdo a esta situacin, se puede apreciar:
A. Se pone de manifiesto el concepto de fbula personal porque nadie puede entender
cmo se siente el alumno Juan Jos en clase
B. Se aprecia el egocentrismo cognitivo, puesto que le cuesta al alumno ponerse en el
lugar de sus compaeros y no molestarlos
C. Se puede corroborar el concepto de audiencia imaginaria explicado por Elkind en
relacin al egocentrismo adolescente.
D. Es un claro ejemplo de la teora del desarrollo moral segn Kohlberg.

Situacin 49
Si al estudiante Juanito, de 12 aos de edad, se le hace la pregunta qu crees que habra
pasado si los espaoles no hubieran conquistado el Tahuantinsuyo?; dicho alumno pens por
un momento y respondi que podran haberse dado dos situaciones, que otro imperio hubiera
llegado al Tahuantinsuyo, por ejemplo, los ingleses; o que el los Incas conquistaran casi toda
Sudamrica, convirtindose en el Imperio ms poderoso del Continente. La respuesta del
estudiante evidencia los siguiente:
A. El desarrollo de la nocin lgica de probabilidad en su estadio de desarrollo
cognitivo
B. Est desarrollando el razonamiento hipottico deductivo a nivel cognitivo
C. Evidencia su capacidad de abstraccin partiendo de hechos concretos
D. Desarrolla el principio de la causalidad, probabilidad y argumentacin.

PEDAGOGA PARA LA DIVERSIDAD: Estilos de aprendizaje, inteligencias

mltiples de Gardner, necesidades educativas especiales, problemas de
aprendizaje frecuentes o retraso en el desarrollo.
Situacin 54
Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias Mltiples, Cul de las siguientes
capacidades corresponderan a una persona con inteligencia intrapersonal?
A. Desarrollar empata por la manera de sentir de los dems
B. Expresar ideas con claridad a los dems de manera escrita
C. Sentirse parte del ecosistema interesndose por el medio ambiente
D. Saber reconocer mis virtudes y defectos, y esforzarse por ser mejor cada da

OTROS PROCESOS COGNITIVOS: Atencin, memoria, percepcin

Situacin 50
Cuando observamos a un estudiante concentrado decimos: Tiene sus cinco sentidos
centrados en una tarea. Qu proceso cognitivo se evidencia fundamentalmente en el
estudiante?
A. Pensamiento
C. Percepcin
B. Atencin
D. Memoria
Situacin 51

A. Visual Espacial
B. Intrapersonal

Situacin 55
Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias Mltiples, Cul de las siguientes
capacidades corresponderan a una persona con inteligencia interpersonal y a otra con
inteligencia intrapersonal, respectivamente?
A. Reconocer las virtudes personales y desarrollar empata por la manera de sentir de los
dems
B. Escuchar a los dems y ponerse en su lugar y saber reconocer los propios errores y
esforzarse por corregirlos
C. Expresar ideas con claridad a los dems de manera escrita y tener autoestima alta que
automotiva salir adelante
D. Sentirse parte del ecosistema interesndose por el medio ambiente y respetar las
opiniones de los dems.

C. Lgica - Matemtica
D. Kinestsica - Corporal

Situacin 60
Si al alumno Pedro Soriano le estn presentando una sesin de aprendizaje sobre el comercio
y el procesa mejor la informacin cuando va al mercado y observa directamente las
transacciones comerciales, segn la propuesta de Kolb diremos que l es un alumno:
a. Pragmtico
c. Activo
b. Terico
d. Reflexivo
Situacin 61
En cul de las siguientes situaciones podemos apreciar un alumno de estilo de aprendizaje
terico?
A. Alex se motiva cuando durante la clase se presentan muchas actividades por hacer,
las cuales le plantean nuevos desafos de aprendizajes
B. Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje Karla siempre da su opinin
sobre algn tema solo cuando est segura de lo que van a decir o hacer.
C. Marcial se caracteriza por que cuando hay que tomar una decisin o resolver un
problema, lo hace sobre los hechos reales y concretos
D. La alumna Yuriani tiende a ser perfeccionista, cuando tiene una tarea o problema
sigue una secuencia lgica de pasos para desarrollarla.

Situacin 56
Monica es una estudiante que resuelve en tres formas distintas un problema propuesto y lo
sustenta ante sus compaeros con claridad y en un lenguaje sencillo y comprensible para sus
compaeros, recibiendo las felicitaciones de sus compaeros y de su maestro por manifestar
las inteligencias:
A. Emocional y lingstica
C. Lgica matemtica e interpersonal
B. Interpersonal y lingstica
D. Lgica matemtica y lingstica
Situacin 57
William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardn
Botnico, se pone a gritar de la emocin. Es evidente que:
a. es mal ejemplo para los dems
b. estaba feliz de ir a la salida pues se evidencia su inteligencia naturalista.
c. expresa su alegra pues es kinestsico.
d. deba estar callado en el saln

Situacin 62
La docente Mara Julia despus de haber realizado un diagnstico sobre los estilos de
aprendizaje de sus alumnos llega a la conclusin que el 90 % de los alumnos son
Kinestsicos la recomendacin seria que en los procesos de aprendizaje utilice :
1. anlisis de fotos e imgenes
2. observacin pelculas
3. representaciones teatrales
4. actividades para pintar
5. actividades para dibujar
La alternativa correcta es:
a. 1,2,3
b. 1,2,3,4
c. 3,4,5 d. Todas

Situacin 58
Sofa es una docente que promueve la conservacin del medio ambiente y el respeto por los
ecosistemas en sus estudiantes para lo cual primero considera que para amar la naturaleza
primero debe generar un autoconomiento propio de s mismo y una adecuada empata en
buena interaccin con los dems como requisito, De acuerdo a los que considera la maestra
que tipos de inteligencias ella prev importante para la conservacin ambiental:
A. Interpersonal e intrapersonal
B. intrapersonal y emocional
C. Emocional y natural
D. natural, intrapersonal e interpersonal

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL: Desarrollo socioemocional de los nios de

0 a 5 aos, estudiantes del nivel primaria y secundaria: autoestima,
autoconcepto, autonoma, autoeficacia, apego, identidad, motivacin,
relaciones interpersonales y procesos de socializacin, habilidades sociales,
orientacin vocacional.
Situacin 63
Durante el recreo, Carmen, de 7 aos, est jugando en el patio, cuando de pronto su
compaero Javier choca con ella por casualidad y la golpea. Ella reacciona y lo empuja
bruscamente. La conducta de Carmen expresa un problema de:

Situacin 59
Las maestras de una I.E. del nivel Inicial ensean a sus alumnos a usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y
transformar cosas. Teniendo en cuenta la propuesta de Howard Gardner, se est
desarrollando la inteligencia:

a.

Tolerancia a la frustracin

c. Control de impulsos

b.

Tendencia al bullyng

d. Falta de valores

Situacin 69
Juan es un estudiante que puede integrarse al grupo de compaeros de su aula sin mayores
dificultades y se siente parte del grupo. Juan est desarrollando una de las condiciones
bsicas de la autoestima, denominada:
A. Desarrollo de modelos
B. Desarrollo del sentido del poder
C. Desarrollo del sentido de singularidad
D. Desarrollo del sentido de pertenencia

Situacin 64
Joselyn se describe como una estudiante de 15 aos que es muy alegre, romntica, muy
espontnea que siempre dice lo que piensa y lo que siente, le gusta conocer nuevos amigos,
por lo que se describe como muy sociable. A nivel socioemocional, podemos afirmar que la
mencionada estudiante demuestra un (a):
A. Autoestima
C. Autoeficacia
B. Autonoma
D. Autoconcepto

Situacin 70
Se debe promover en los estudiantes la capacidad de enfrentarse a diferentes dificultades o
problemas, superndolos, e incluso, saliendo fortalecidos, aprendiendo cosas nuevas e
importantes para su propio bienestar y desarrollo. Estos enunciados corresponden a la
siguiente habilidad:
A. Autoeficacia B. Asertividad C. Resilencia D. Empata

Situacin 65
Elmer siempre confa en el funcionamiento de su mente, de su capacidad de pensar, en los
procesos por los cuales juzga, elije, decide; confa en su capacidad de comprender los hechos
de la realidad que entran en la esfera de sus intereses y necesidades.
A. Autodignidad
C. Autoconcepto
B. Autoestima
D. Autoeficacia

Situacin 71
Diana Carolina es la brigadier de quinto grado C de primaria y su profesora siempre le pide
que cuide el orden y disciplina si en algn momento debe salir del aula. Algunos de sus
compaeros de aula suelen hacer ruido cuando la profesora no est o llamar a otros por
apodos. La brigadier quiere cumplir con su deber pero sus compaeros le ruegan que por
favor no los acuse, que ya no volvern a hacer, y ella no sabe qu hacer y accede al pedido de
sus compaeros pues, a pesar de todo, son sus amigos y los conoce desde primer grado,
aunque no se siente bien ya que no est cumpliendo sus obligaciones como brigadier. Ante
este caso y desde el punto de vista del desarrollo socioemocional, Qu habilidad necesita
Diana Carolina para expresar lo que siente en dichas situaciones?
A. Necesita escucha activa y conocimiento de uno mismo.
B. Se requiere la resiliencia para sobreponerse a la situacin.
C. Empata que le permita ponerse en el lugar de sus compaeros .
D. La alumna requiere asertividad para expresarse.

Situacin 66
Cuando al desarrollar el tema de operaciones combinadas en los nios de cuarto de primaria,
los estudiantes en el proceso de aprendizaje llegan a sentirse seguros de su capacidad para
operar correctamente usando suma, resta, multiplicacin y divisin, as pueden enfrentar la
problematizacin en el cierre de la sesin. En este enunciado se destaca la (el):
A. Autoestima
C. Autoeficacia
B. Autonoma
D. Motivacin
Situacin 67
Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar atencin a los dems, con palabras y
con gestos, para demostrar que comprendiste el mensaje. Esto les permite descubrir, percibir
qu es lo que el otro siente y cules son sus necesidades. Todo esto tiene el propsito de
desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, entender por qu la otra
persona puede sentirse alegre o molesta. Estos enunciados corresponden a las siguientes
habilidades:

A. Resiliencia y empata
B. Asertividad y cooperacin

Situacin 72
Alex tiene 14 aos y estudia en el tercer grado de secundaria. Desde hace medio ao viene
demostrando una actitud que lo est apartando de su grupo. Suele decir que la vida es injusta
con l y que no tiene sentido. Con frecuencia usa un lenguaje soez y no acepta sugerencias de
nadie. El profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas quiere ayudarlo para que supere
esta situacin. Cul de los siguientes aspectos debera considerar el profesor para dar una
ayuda efectiva a su estudiante?
a.
Interculturalidad y democracia
b. Inteligencia emocional y autoestima
c.
Formacin Ciudadana y valores
d. Identidad personal y autogestin

C. Escucha activa y Empata

D. Atencin y Solidaridad

Situacin 68
Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes del tercer grado de secundaria. Ellos comparten
mucho tiempo juntos practicando ftbol y jugando videojuegos. Los viernes por la tarde se
conectan va internet para jugar en lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad con
los videojuegos y los consideran los mejores gamers del colegio. En clase, cuando hay que
hacer algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo en formarse. La situacin
descrita, Qu componente de la identidad refleja?
a. La autoestima
c. El autoconcepto
b. El liderazgo
d. El sentido de pertenencia

Situacin 73

El tutor aplic una lista de cotejo a los estudiantes de 2do. Grado de secundaria. A travs de
ella identific las caractersticas principales de comportamiento del aula. Entre todos, Miguel se
hizo notar por su carcter rebelde y enfado hacia todo adulto que le llame la atencin; sin
embargo, en una oportunidad coment a su tutor que ni l mismo se entiende. Miguel, en esta
etapa de su vida, est atravesando por un proceso de:
a. Fortalecimiento de su autoestima
b. Formacin de su temperamento.
c. Construccin de su autonoma
d. Aprendizaje a ser resiliente

D.

Se debe tomar medidas adecuadas y pertinentes para que Ivn desarrolle su

autonoma.

FACTORES DE RIESGO EN LA NIEZ, PUBERTAD Y ADOLESCENCIA: Acoso,

bullyng, trabajo infantil, embarazo adolescente, trastornos alimenticios, drogas,
violencia familiar, desercin escolar.
Situacin 77
Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos de sus compaeros han
empezado a burlarse de l, a marginarlo y a llamarlo cerebrito. Esta situacin incmoda
mucho a Ricardo quien est considerando estudiar menos para evitar las burlas. Qu refleja la
situacin descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia
b. La magnitud incontrolable del fenmeno del bullying
c. La presin social del grupo de pares
d. Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia
.

Situacin 74
Cuando un alumno se preparaba para el debate, confes a su tutor que quera demostrarse a
s mismo que poda conseguir un triunfo en el concurso puesto que el tema de inseguridad
ciudadana lo vea en su realidad cotidiana y que tena capacidades para argumentar puntos de
vista coherentes y alternativas viables a la problemtica planteada. De lo expuesto, podemos
evidenciar en el alumno:
A. El aprender haciendo es su principal caracterstica y siempre estaba motivado por su
tutor
B. Se resalta el principio de aprendizaje significativo
C. Tenan motivacin intrnseca
D. El tema problematizador desarrolla en l un aumento progresivo de conflictos
cognitivos.

Situacin 78
Pedro, es un nio que siente mucho miedo de asistir al colegio porque constantemente est
siendo vctima de las burlas de sus compaeros del colegio por ser de la sierra. En el colegio
no le llaman por su nombre, sino por un apodo y cuando habla constantemente le remedan.
A qu tipo de bullying corresponde este caso?
A. Exclusin social
C. Hostigamiento
B. Coaccin
D. Inclusin

Situacin 75
Cul de las siguientes actividades propias de una sesin de aprendizaje no se relaciona con
la motivacin intrnseca?
A. A Javier le encantan las matemticas porque quiere ser ingeniero como su Pap
B. Cuando los estudiantes sienten que los retos de la clase son alcanzables a partir de
su esfuerzo y capacidades
C. Los alumnos observan un video sobre superacin y perseverancia del guitarrista
Tony Melndez
D. Frank es muy entusiasta y siempre le demuestra a su profesora sus ganas de
aprender cosas nuevas.

Situacin 79
La seora Justina se enfad cuando recibi la boleta de su hijo Felipe, estudiante del tercer
grado de educacin secundaria; el muchacho solo estaba aprobado en Educacin Fsica. Ella
quera comprender el porqu de esos resultados, ya que su hijo no tena otras obligaciones
que le distrajeran de sus estudios. Felipe confes a sus padres que no asisti normalmente a
clases porque sus amigos lo convencan de ir a jugar: En este caso, la ausencia a clases se
produce generalmente por:
a. Exceso de confianza
c. Rebelda adolescente
b. Decida de las autoridades
d. Presin de grupo

Situacin 76
El cuaderno de comunicacin de Ivn tiene muchos prrafos, incluso hojas completas, con
caligrafa que no es la suya; la profesora Ruth revisa el cuaderno y se da cuenta de lo que
pasa, por lo que deduce que cuando se atrasa en tomar apuntes, el citado alumno pide la
ayuda de su madre y hermana para ponerse al da. De los expuesto, teniendo en cuenta de
que hablamos de un alumno de sexto de primaria y desde el punto de vista del desarrollo
socioemocional, llegamos a la conclusin de que:
A. El apoyo de la familia es importante para el desarrollo emocional del adolescente.
B. Ivn no tiene su identidad bien definida.
C. La sobreproteccin del adolescente los vuelve egocntricos por lo que no quieren
cumplir sus actividades acadmicas.

Situacin 80
La profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa muy poco en las
actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la ve ms delgada. Cuando le
pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella contesta que no tiene apetito, pero que
adems, est muy subida de peso y por eso no le entra la ropa que tiene: El caso presenta
seales de alerta de un problema de:
a. Dislexia
c. Desnutricin
b. Anorexia
d. Bulimia
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA