Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PORTFÓLIO
Volume I – Parte Prática
LABORATÓRIO I
Curso de Mestrado em
TEATRO E COMUNIDADE
O Porfólio
volume I – Parte Prática
MESTRADO EM TEATRO E COMUNIDADE LABORATÓRIO TEATRAL –
Rita Wengorovius
Um álbum
do crescimento,
da aprendizagem
e do desenvolvimento
(Parente, 2002)
Portfolio
In Dicionário de sinónimos:
Selecção Caixa
Colecção Arquivo
Grupo Pasta
Conjunto Dossier
Sortido
Quando ouvimos falar em Portfolio, a primeira imagem que nos surge é a dos
Portfolio dos artistas plásticos, fotógrafos, actores de teatro.
O aluno pode criar o seu Portfolio de trabalhos, ao ritmo das suas capacidades,
e a partir deles criar jogos para treinar os conhecimentos adquiridos, de uma
forma lúdica e desafiaste. O professor pode visitar esse Portfolio e desta forma
melhor orientar o aluno quando necessário.
Nota: Estas orientações são apenas para dar pistas para a construção do
seu portofólio poderá acrescentar outras. A criação é bem vinda!
Objectivos do Portofólios:
Guião do Portofolio
2. Para cada actor social fazer a ligação à prática de trabalho do aluno com as
diferentes comunidades e a partir dela e da prática realizada em Laboratório
estabelecer pontes com o trabalho autónomo dos alunos. Quem não tiver essa
prática reflecte acerca do princípios que defende – os seus pressuposto
estéticos e éticos em Teatro e comunidade
3. Acerca de cada actor social, e fazendo sempre relação com a sua prática
teatral e pedagógica o aluno deve reflectir acerca de boas praticas e
pressupostos éticos e estéticos do TEATRO E COMUNIDADE sempre de dois
pontos de vista diferentes o COM a comunidade e o PARA a comunidade
Esta visão deve ser teórica e prática deve ser sustentada em autores de
referência( Viola Spolin, Peter Brook, Giselle Barret, Peter Slade, Augusto Boal,
entre tantos outros) Pretende-se trabalhar os dois perfis de saída do mestrado
através do “teatro com a comunidade” exprimir o perfil do aluno de artista
pedagogo , e através da reflexão “ teatro para a comunidade”o perfil do
criador.
8. Anexos:
9. Pode incluir reflexões do aluno, pesquisas feitas por sua iniciativa acerca do
Teatro e Comunidade
Avaliação da Unidade Didáctica Laboratório Teatral I:
Avaliação contínua.
Parâmetros:
Assiduidade (10%)
Participação e Portofólios (20%)
Portofólios Auto-avaliação (20%)
Realização dos trabalhos propostos ao longo do semestre (10%)
Concepção e realização dos projectos teatrais e de formação (40) *
* Inclui sessão de Teatro fórum para professores de educação pela Arte
,Sessão para Actor Social 1 “Estendal da Poesia” e Trabalho Final de
Performance e Aula Aberta
Metodologia
Bibliografia:
MACDONALD, S. (1997) “The Portfolio and its use - a Road Map for
!
7!879:;<!
! ]-%5!@1'5(!"!3*$*'!7-(7&$)1*5'!"!<$&'K15'*%=!
! 9'7-0*!.&!8&D53Q05*!"!<J&%!$AD5(*!(*!(&)=!
! ^%&$*%*%!*0D13!3*)&%5*0!$*%*!&:$-%!-!)%*@*0G-!.-!3-J53&()-!.*!9'7-0*!M-.&%(*!
&3!^-%)1D*0!
! #7*@*%!.&!%&.5D5%!-!)&:)-!.&!*$%&'&()*+,-!.-!7-0&D*!7-3!@*'&!(*!&()%&J5')*!/&5)*"!
!
!"#$%$
$&'('
')*#'
'*"#"
"+,-.#…
#
!
!
!
! !
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!"#$%&%'()!*#!'+,-.-$,/0(!*#!-1,!+(2,!%(1-+'*,*#!
!
!
! !"#$%! &'! (%)*"#&'&+! ',-'./0! &+! *)'! 1#,'2! 3! 4+&#*"0+! '! &%#0! +5+)+",%0! &%! 6(%-%! -*00%7! 8*+!
9+:'00+)! "*)'! 9%",'! &'! 1#,'! &+! .+-)+5;'2! <+! 0+:*#&'! +=9>0"0+! *)'! !"#$%&'(!)*(+,-.%! '%!
?-*9%2!
! 3'4-,/0(!5$(67#184'%,9!!
@%)%!.')%0!(%-,'-!'!1#,'!A#"'*:*-'-!'!(%)*"#&'&+B!&+!1%-)'!'!8*+!,%&%0!9%00')!9'-,#(#9'-!"%!
)%)+",%!0#)CD5#(%!&+!9'00':+)!A%!(%-,+!&'!1#,'B!E!!
! :#;7#"0(!<!5$(5()4,)!*#!)(7-/0(9!!
F*-:#-')!9-%9%0,'0!(%)%!1'G+-!*)!C-'H%!:#:'",+!(%)!%0!(%-9%0I!)'0!'9+"'0!*)'!)$%!(%-,'-#'!'!
1#,'I! 0*:+-#-')! (%-,'-! '%! )+0)%! ,+)9%I! )'0! 0D! ;'.#'! *)'! ,+0%*-'I! 0*:+-#-')! 8*+!
+0(%5;J00+)%0!*)!-+9-+0+",'",+I!)'0!'K!"$%!0+-K')%0!:+"*#"')+",+!*)!,%&%2!
! 3(7-/0(!#+%(+4$,*,9!!
<+(#&#)%0! (%-,'-! *)! C%('&#";%! ('&'! *)2! <+0,'! 1%-)'! ,%&%0! 1'-#')! *0%! &'! ,+0%*-'! +! ,%&%0!
9%&+-#')!9'-,#(#9'-!&+!1%-)'!'(,#.'!"%!-#,*'5!&+!9'00':+)2!
!
$!"
% + #
( *
) &
,
.
' - !
Espaço com !
!"#$%$&'&(!&
&(!')*(++(,#'-./0!
!
!"! #&#)#4+%"!
# 3 '0,*%?+,
3%! ,0)-! "#0B%
%! -*0#"#4+-3%"! D! 4%:--! $%),4;3--3#7! *%0! ,)
)! 3%"!
$%&#''-"6!
()! *-0#"7!
* $-3--! #&#)#4+%! 9-C! ,)-! #4+0#:;"+-!
# -%!
- %,+0%6! G%0-)!
G ",'#
#0;3-"! *#0',4+-"!
$%)% %8! !43#! 4-"$#"+#<!!443#! #"+,3-""+#<! E%0@,# #! :;#"+#! *-00-! #"+#! )#""+0-3%<! M,-
-&!F! -!
+,-!$$%0!9-:%0;+-<<!!!@,#!)#
#4%"!'%"+-"!3#!9-C#0<!(+$6!!
.*/""! +#0)%"! 0#
#$%&=;3%! ;499%0)-AB%! ",9;$;#4+#7!
" $%4"+0,J)%
$ "! ,)! 3;"$,
,0"%! K! #"$0;++%! %,!
%0-&1!3#!-*0#"#44+-AB%!3%!$%&#'-!D!+,0))-6!
2-3--!#&#)#4+%!9#C!%!3#"#4
4=%!3%!%,+0%6!!
("+#!3#"#4=%!"#
#0;-!)%"+0-3
3%!D!+,0)-!@,-43%!9;CF
F""#)%"!-!--*0#"#4+-ABB%!3%!$%&#'-6!!
!! )#,! +0->-&=%
%! 9%;! 0#-&;C--3%! $%)! -! .4-! G&H:;-
-! KI;$-16! L499#&;C)#4+#7!! 4%! 4%""%! $-"%7!
4,4$$-! $=#'%,! -! =-:#0! %* *%0+,4;3-3# #! 3#7! #)! &->%0-+/0;%7
& 7! 9-C#0! -! --*0#"#4+-AB
B%! 3%!
$%&#''-6!
5%"+#;!),;+%!3#
#!0#-&;C-0!#""+-!-$+;:;3-3
3#!$%)!-!I
I;$-!#!9-C#0! 3#""#!)%)
)#4+%!%!;4J$$;%!3#!
,)-!>%4;+-!-);C-3#6!
!
!!!!!"#"$%!&&"'(%!$)*!+",%
%! +",%
%!&"'(%!$)*!!!"#"$%!
! !
!"#$%&'(#)!)!*")!+,-&')!
./'"#)"0%'$)1!23!4%!+%&%$%'$5!4%!3667!
36866!
!" #$%&!'!(!)*$!+(,*!-(,.&*)(/!
0+%!1&234%!0+56%5*!7%,%5!
!!
8" 9(,(!:*!-;%,%,!(:!)*$:!.%4:/!
0+%!<%64%!0+56%5*!7%,%5!*!05=(!7%,%5!
!!
>" ?+5*!+%:-*:)*!*!@$%+5(/!
A,!B=(!B%&3%5(6"C%4%!"!C6%:4&! +(! 7(:.4)%&! A:.%+;(&!D!*,!E6*+)*! %(!,%6F!+(!54%!!>!5*!
?$)$G6(!5*!!HIH!
!!
J" 9(,(!E(4!(!.%6)(/!
1(4!$,!.%6)(!-*:264%!D-*:%64%+%F!5*!H!,*:*:"!9(66*$!:*,!:(G6*::%&)(:"!
!!
K" L(6@$*!)*!-;%,%:!0+%!1&234%/!
?:!.%4:!.*+:%3%,!@$*!4%!+%:-*6!$,!,*+4+(!@$*!:*!464%!-;%,%6!M(564N("!9(,(!+%:-*$!
$,%! ,*+4+%! (:! .%4:! 5*-4546%,! -;%,%6"&;*! 1&234%"! O(! *+)%+)(! @$%+5(! (! .%4! %! E(4!
6*N4:)%6!*,!3*P!5*!%!6*N4:)%6!%.*+%:!-(,(!1&234%!5*-454$!-;%,%6"&;*!0+%!1&234%Q!$,%!
3*P!@$*!%!,=*!:*!-;%,%3%!0+%!<%64%!*!%!46,=!,%4:!3*&;%!)%,G',"!
0+%!1&234%!N(:)%!@$*!%!)6%)*,!.(6!R4-%!@$*!'!(!:*$!54,4+$)43(!*!'!(!+(,*!-(,!(!@$%&!
,%4:!:*!45*+)4E4-%"!R4-%!3*,!5*!1&%34-%Q!+(,*!@$*!(:!.%4:!&;*!-;%,%3%,Q!,%:!-(,(!%!
46,=!+=(!-(+:*N$4%!.6(+$+-4%6!G*,!(!!+(,*!-;%,%3%"&;*!%.*+%:!R4-%"!!A!%::4,!E4-($Q!
.%6%!-(+)*+)%,*+)(!5%!1&234%"!
!!
S" 9(,(!-(,*T($!%!!.%4U=(!.*&(!V*%)6(/!
W*:5*!,$4)(!.*@$*+%!@$*!*:)*3*!&4N%5%!X:!%6)*:!+%!3*6)*+)*!*5$-%)43%"!V*3*!%$&%:!5*!
G%&&*)!5*:5*!(:!!K!%+(:!*!.(:)*64(6,*+)*!%$&%:!5*!,Y:4-%!*!5%+T%!E&%,*+-%"!
O%! *:-(&%! 6*N$&%6! :*,.6*! N(:)($! 5*! %.6*:*+)%6! (:! )6%G%&;(:! )*,2)4-(:! %)6%3':! 5*!
.*@$*+%:!56%,%)4P%TZ*:!*!E(4!:*N$4+5(!%!:$%!*:-(&%645%5*"!
A+)6*)%+)(!*+)6($!*,!-(+)%-)(!-(,!(![6$.(!0+4,%!@$*!*6%!$,!N6$.(!5*!.%&;%T(:!@$*!
E%P4%!%+4,%TZ*:!*,!;(:.4)%4:!*!E4-($!E%:-4+%5%!.*&(!:*$!)6%G%&;("!
W*-454$! *+)6%6! .%6%! ,*54-4+%! -(,(! :*@$*+-4%! 5%! :$%! *:-(&%645%5*! *! :*N$4$! (! :*$!
-$6:(Q!:*,.6*!:*+)4+5(!$,!3%P4(!4+)*64(6Q!-(,(!:*!E%&)%::*!%&N$,%!-(4:%!+%!:$%!345%"!
!!
A,!8\\J]8\\K!E(4!.%6%!B=(!L%$&(!E%P*6!%!:$%!6*:45^+-4%!*,!.*54%)64%!D!*,!L(6)$N%&!54P"
:*!4+)*6+%)(F"!1(6%,!%+(:!,$4)(!54E_-*4:Q!.(6!+=(!:*!:*+)4%!6*%&4P%5%"!
W*-454$!+*:)%!%&)$6%!E6*@$*+)%6!$,!-$6:(!&436*!5*!V*%)6(!*!34$!%_!@$*!*6%!*:)%!26*%!@$*!
@$*64%!:*N$46!*!@$*!*6%!*:)*!(!-%,4+;(!@$*!%!.6**+-;4%"!
!0.`:! %::4:)46! X! .*T%! 5*! )*%)6(! a<*:)6*! 06(&5(! *! (:! <*+4+(:a! 5*! $,! 56%,%)$6N(!
0E64-%+(!0);(&!1$N%65!%&N(!,$5($"!#$%&@$*6!-(4:%!&;*!54P4%!.%6%!&%6N%6!)$5(!*!:*N$46!(!
:*$!-(6%T=("!1(4!(!@$*!E*P"!
!!
R(&)($! ! .%6%! B=(! B%&3%5(6! (+5*! E*P! $,! -$6:(! )'-+4-(! .6(E4::4(+%&4P%+)*! +%! 26*%! 5(!
V*%)6("!0.`:!%!-(+-&$:=(!5*:)*!-$6:(!3%4!.%6%!%!E%-$&5%5*!5*!V*%)6("!
A,! 8\\S! @$%+5(! 6*N6*::%! %! B=(! B%&3%5(6! -(+)4+$%! %! )6%G%&;%6! *,! .*54%)64%! +%!
$6N^+-4%"! O=(! :*! -(+:*N$4$! %5%.)%6! %(! )6%G%&;(! 5*! $6N^+-4%! .*542)64-%! *! )(5%:! %:!
34-4::4)$5*:!!*!34(&^+-4%!%!*&*!%::(-4%5%:"!16*@$*+)($!$,!-$6:(!5*!)*%)6(Q!,%:!+=(!*6%!
,$4)(! G(,"! ?! ,(,*+)(! +=(! E(4! E2-4&! *! 5*-454$! 5*:.*546":*! *! 5*4U%6! %! ,*54-4+%! .%6%!
)62:"!14-($!5*:*,.6*N%5%!*,!O(3]W*P"!
!"#$%#&"#'! ()&! &)*+&! ,%-%"./%! 0(%! &! 1(21#*#(&! 3')'! )4-*3&! -%! 5&)6.*&! -($&"#%! &!
.*3%"7&!-%!)&#%$"*-&-%8!93%*#&!'!#$&2&./'!%!:&*!,&$&!'!*"#%$*'$!-&!;&6&!<,%$#'!-%!=>'!
=&.:&-'$?! @&$7'8! A'1#'(! )&*1! -&! %B,%$*%"3*&! 3')'! )4-*3&! -%! 5&)6.*&! %! 0(&"-'!
$%+$%11'(!&!=>'!1&.:&-'$!3&"-*-&#'("1%!&'!.(+&$!-%!)4-*3&!-%!5&)6.*&!"&!3')("*-&-%!
-%!=>'!@&$#*"/'8!C'*!3/&)&-&!,&$&!*$!#$&2&./&$!,&$&!'!D%.'($*"/'E!()&!:%F!0(%!%1#&:&!
&!1%$!3$*&-'!()!"':'!,'1#'!)4-*3'!%)!3'"G("#'!3')!!&!("*:%$1*-&-%!C%-%$&.!-&!;&6&8!
C'*!.H!,$'5%11'$&!%!#$&2&./'(!3')'!)4-*3&!-%!5&)6.*&8!@&1!3'"#*"(&:&!&!">'!1%!1%"#*$!
$%&.*F&-&8!!
!"#$%#&"#'!3'"#*"(&:&!&!5&F%$!'!3($1'!-%!#%&#$'!"&!C&3(.-&-%8!
I*(E!%"#>'!0(%!/&:*&!()!)%1#$&-'E!%)!D'$#(+&.E!%)!J%&#$'!%!K')("*-&-%E!*"#%$%11'("
./%!'!3'"3%*#'!!!-%3*-*(!1(1,%"-%$!'!3($1'!-%!#%&#$'E!.&$+'(!'!#$&2&./'!3')'!)4-*3&!-%!
5&)6.*&!%!:*&G'(!,&$&!D'$#(+&.8!
!!
L8 !M!0(%!5&F%1!&+'$&N!
9+'$&E!!:%$E!%1#'(!1O!3')'!%1#(-&"#%!("*:%$1*#H$*&!5&F%"-'!'!)%1#$&-'!%)!J%&#$'!%!
3')("*-&-%8!
!!
P8 M!0(%!+'1#&$*&1!-%!5&F%$N!
A'1#&$*&!-%!#$&2&./&$!!#&.:%F!3')'!&$#%!%-(3&-'$&!8J$&2&./&$!"&!H$%&!-'!J%&#$'!4!()&!
O,#*)&! ','$#("*-&-%! -%! 3'"/%3%$! '! 1%$! /()&"'8! C'*! *1#'! 0(%! )&*1! &! &,&*B'"'(! %! 4!
*11'!0(%!,$%#%"-'!5&F%$8!!
J%&#$'! K')("*-&-%! 4! ()&! ','$#("*-&-%! ,&$&! .%:&$! &! &$#%! 3')'! ()! )')%"#'! -%!
$%5.%B>'! %! -%! ,'11*2*.*-&-%! -%! &2$*$! '1! './'1! &! &.+(4)! ,&$&! 0(%! %11&! ,%11'&! 1*+&! ()!
)%./'$! 3&)*"/'8! D'-%$! .%:&$! &'! '(#$'! ()&! ,'11*2*.*-&-%! -%! 3$%13*)%"#'E! )%1)'!
3')'!&3#$*F8!
!!
Q8 R(&.!4!'!#%(!)&*'$!1'"/'N!
M./&$!,&$&!#$H1!%!-*F%$S!"!C*F!&0(*.'!%)!0(%!&3$%-*#'E!5*F!,'$!)*)!%!,%.&1!,%11'&1!#(-'!'!
0(%!,(-%!5&F%$8!
!!
TU8 R(%!#*,'!-%!J%&#$'!-%5%"-%1N!
9*"-&!">'!1%*!2%)8!J%&#$'!0(%!#'0(%!'!'(#$'E!0(%!!.%:%!V!$%5.%B>'!-'!'(#$'E!0(%!#%"/&!
&.+'!-%!/()&"'8!
!!
TT8 M!0(%!,$%#%"-%1!3')!%1#%!)%1#$&-'N!
9!&2%$#($&!-%!()!"':'!)("-'E!-%!()&!"':&!5'$)&!-%!%1#&$E!%1,%$&"7&!-%!()!"':'!
3&)*"/'!-%!$%&.*F&7>'8!
!!
TW8 M!0(%!+'1#&:&1!-%!5&F%$!"'!5(#($'N!
X("#&$!'!1%(!3'"/%3*)%"#'!3')!'!-'!1%(!)&$*-'!%!5&F%$!()!,$'G%3#'!3'"G("#'8!
!!
!!
Sessão II
!"!#$!%$&$'$(')!
!
!"#$%&'(!
!!
!" )*&+"%,!-'!.&/%'!01"!*23*%'!!#!$!"!%&'()!*+!,)(+-!.*!/-(0-!
45 1)20(-!.*!-%3452!+-0*(&-&2!6+-7-28!.*!3%$+&6,!3*-,787&6,!-'!919!
9" :(&-;<)!.*!4+!#,3,!6':6*3+",.!*%*+*50-(!/)+!=-2*!5-!7-%-'(-!;1<;=>!"!!/)+!>!
2-?.-2!0*+7)(-&2!6&5,@5/&-A!-.)%*2/B5/&-A!&5?/&)!.-!!&.-.*!-.4%0-A!7(*2*50*8!
>" CD*(/?/&)!.*!/)5/*50(-;<)!*!(*%-D*!&50*(&)(!/)+!&5.4;<)!-4.&0&'-!6+E2&/-!*!')F8!"!
7)2&;<)!5-!,)%G-!.*!7-7*%!/*5H(&)!
I" :)520(4;<)!.*!+-7-2!.)!/)(7)!"!/)+)!2*(H!)!5)22)!+-7-J!"!K0&%&F-;<)!.*!.&'*(2)2!
+-0*(&-&2!.*!*D7(*22<)!7%H20&/-"!!
L" M=2*('-;<)!*!/)+*50H(&)!.*!-%3452!.)2!0(-=-%G)2!
N" :?(/4%)!/)(7)(-%!*!')/-%!"!O)3)!(?0+&/)!.*!/))(.*5-;<)!/)+!=-2*!5)!5)+*!
P" CD*(/?/&)! .*! 7*(/*7;<)! '&24-%! %-0*(-%! /)+! /-.*&(-2! "! O)3)! .*! &+&0-;<)! *! .*!
7*(/*7;<)!.*!3(47)!
Q" CD*(/?/&)!.*!,&5-%!.*!-4%-!R!'4%/<)!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
! !
!" #$%&'()!*
*+!,%-(+!!
!
!!
!
!""'!/=)*'$*:+9.*+'!"/).##$*'!:'!0+:''!:':'!-$*!3"!#+$!;3/!($**/>!-',,'9:$!:/!-..?+9'!-'*'!- -.?+9'!V:/,: :/!'!
#$%&&'! :/!! *$,))$! ')A! F! -.?+9'!
- #+9''%! -*//9(&+:'! ($"! $! $ #+$! '-'9 9&':$! /"! "/':'T>! /! / ;3/! '**'',)'!
'($$9)/(+"/9)$ $,!"'*('9)//,!;3/!($9,,)*$/"!3"!,,/*!9'!,3'!- -%/9'!:+"/9 9,8$!&3"'9 9'C!U+:'!#/+))'!:/!'%/?*+'',!/!
)*+,))/5',>! !"',! ($"! '! /,-/*'! ,/"-*/
! /! ($"$! /%/"/9)$! */($ $**/9)/C! O! %+0*$>! /! /"! -'*)+(3%'*! '! ('-'>! )/"
"! $!
#$*""')$! :/! 3" "! ,$B*/,(*+)$! ($"! D'9 9/%'>! :/! $9:
:/! ,'+! '! +"'?/"! :/! 3"'! (*+'9H'!! ($"! $%&'**! /=-/()'9)//N! '!
!
-'*)+*!:';3+!$,,!0.*+$,!"$ $"/9)$,!*/- -*/,/9)':$,!'*)+(3%'"",/!:/!#$*" "'!,$%+:.*+''!/!"$,)*'" "!'$!%/+)$*! ;3/!
&.! ,/"-*/!3"! "! '"'9&8! /! / ;3/! 0'%/!''! -/9'! '(*//:+)'*! 9$! #33)3*$C! O! "$$:$! ,RB*+$! ($"$! ,/! */ /-*/,/9)'" "! ',!
-/*,$9'?/9,!//!'!-*$#39:+:':/!:'!/==-*/,,8$!:$ $!)*'H$!:$!++%3,)*':$*>!**/#$*H':$,! -/%'!$"9+- -*/,/9H'!:$ $!#+$!
!
0/*"/%&$!:'!0++:'>!)$*9'" "!/,)/!%+0*$!33"!$BD/()$!:/!'*)/!:/!?*'9:J,,+"'!;3'%+:'://C!!
! ! !
!"#"!$"!%&'() )+"!,!!"-.)#(&!3)-4&566'"5!
123!/,-/*$@!A! 3"!%+0*$!;3 3/!#'%'!:',!(($+,',!-/%',,!;3'+,!,/!/ /,-/*'!9'!0++:'C!S3'9:$ $!,/!A!-/;33/9$>!/,-/*''""
,/!- !
-/;3/9',!($ $+,',G!;3/!$$!B$%$!/,)/DD'!B$">!;3//!(&/?3/!$!P')'%>!3"!B B/+D$!'9)/,!:/!':$*"/(/*N!:/-$+,>!'$!
(*/,,(/*>!/,-/*''"$,!($+,',,!"'+$*/,G!$ $!'"$*!$3!$ $!#+"!:'!?3/ /**'C!
!
4+5! ,/"-*/!B'9 9:'!:/,/9& &':'!/!%+0*$ $,!&3"$*J,))+($,>!"',>! */(/9)/"/9 9)/>!,/9)+!''!9/(/,,+:': :/!:/!/,(*//0/*!
3"!%+0*$!,$B*//!$!,/9)+:$!: :'!0+:'C!6,,,+"!9',(/3!123!/,-/*$ $@C!O!%+0*$!($$9)'!',!($+,,',!;3/!,/!- -',,'"!9'!00+:'!
($""!#*',/,!(3**)',>!"',!-**+9(+-'%"/9)/!($"!+"''?/9,!,+"-%/ /,!/!)/*9',>!:/,/9&':'',!-$*!L/*?/ /!M%$(&C!
6! 0+:'!
0 A! #/+)''! :/! '($9)//(+"/9)$,! '%/?*/,! $3! )*+,)/,N! $! "/,"$! ,/! -',,'! /"! 123! /,-/*$@G! $! '"$*>! $!
(',''"/9)$>!"'',!)'"BA"!'!:$/9H'!//!'!"$*)/C!LL/!B/"!;3/!*/-%/)$!:/!/"$H8$>!988$!,/!-$:/!($9,+:/*'*!3"!
%+0*$
$!)*+,)/C!
7'%00/5!,/D'!$!" "/3!"/%&$*!%+0*$!')A!& &$D/!/!'?*':/H$!F!L'*B B'('9/>!;3/!)/0/!'!($ $*'?/"!:/!/ /:+)'*!3"!%+0*$!
)8$! -$3($!($90/9(+$9'%!//!)'"BA"!''$!L/*?/!M%$ $(&!;3/!#/55!3"!)*'B'%&$!/=(/-(+$ $9'%G!$!#+$!/
/9('*9':$! ;3/!
')*''0/,,'!',!+%3 3,)*'HI/,!:/!3"'!-.?+9'!'!$3)*'!**/-*/,/9)'!B/"!$!#+$!: :'!0+:'!;3/!;3+,!($9)'**C!
7"0'$&!!"-'!
6!(''-'!:/,)/!%+0*$>!3"!#$*"')$!;3/! /0$('!3"!//90/%$-/N!$ $!+9)/*+$*>!"
"3+)$!B*'9(($>!D.!;3/!',,!-/*,$9'?//9,>!
#+9''"/9)/!:/,/9&':',!93 3"!)*'H$!9//?*$>!*/(%'" "'"!-$3($!/,-'H$C!Q9 9+($!)$;3/!: :/!($*>!3"! #+$!:/!'%?$:8$!
-*/,/9)/!/"!(':'!-.?+9'>>!#+$!/9('*9':$>!(%'*$>!9/,)'!B/%J,,,+"'!/0$('HH8$!:',!-/**,-/()+0',!: :'!0+:'>!'!-''*)+*!
:$!;;3'%!$!+%3,)**':$*!"3%)+-%+($3!',!,3 3',!'-%+('HI I/,G!/9#/+)/!:/!P')'%>!='+%/!#+9$>!%/9H$!:$!':/3,C!VCCCT!!
<!3""'!/=+,)E9((+'!+9)/+*'!; ;3/!/,).!';3 3+!/=-$,)'!//"!-$3(',!- -'%'0*',>!9''%?3"',!+"''?/9,!:/%+('':',>!',!+:'':/,!
:/!33"!&$"/" ">!:'!,3'!+9##K9(+'!F!0/%& &+(/>!:',!'%))3*',!"'+,!''%/?*/,!F,!" "'+,!:$%$*$,,',C!VCCCT!!
!""!%+0*$!/=(/- -(+$9'%!;3//!:/"$9,)*''!;3/!,$"//9)/!($"!3"!%.-+,>!3" "'!B$B+9/!: :/!#+$>!"',! '(+"'!:/!)3:$!
($""!3"!)'%/9))$!+9(*J0/%>!,,/!-$:/!+"''?+9'*!3"'!$B*'!;3/!)$ $('*.!'!?*'9 9:/,!/!-/;3 3/9$,C!!
**/-0'&!1&&22"5!8%&!9&2 2:#;!
!
#$"
$"$&".(//
//$"&%"
"%,*,"
":"
!
!"
"%$&"'()*
)*("0".$12(
2("3$")1(/"
/"$"',%1-
-7(/"3$"*
*"8"
!"+),-
-3$4"1-22$%*(),64"-9("61%
%12,3(8"
5/*,67,
,!/$4"$/*
*$67,!/$"
$"
$"
")$+)$//,
,4""
/"8"
!
;1161*,"<6=&>&
&$)>&$"
)%6%
%7!A5!)
)%6%7!
%!)**23%!*245&6
6&54%?@!!A
A!7!)%6%7CCG!&6!!A!77!)5E7!G!HH5I%7!
7!8!%!9!
!&)%!A5!65
5DE52!7!)
)%6%7!G!2G G564E%*7!
!
!!"#$$$#!'$+,-#!# #":'!$'!;#"$$=>#'<!'$+,-#$!F!!
!
!"#$" "+3$!6$!13$##&--$!#3*,+*4$
$!6$!$.+3$!
%&'(&78$!-$93&!$!;.&!4&<$-!& &<!#,6,!<,1 1,!
%&'(&78$!#$":."+, ,!-$93&!,!$9-&34,=8$!6,!#$"-+3.=8$!*"6*4*6.,(!
!
!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
%!&'((.'/0#1!!$!"##$$#$!<,='>B,B$1!
!!
)*"+,-!
)&-$. .3,-!
/$(,!
0,1&*-!#$($3*6$-!
2$3",
,*-!
3&4*-++,-!
5*$-!
!!
!
!!
!
!
!
!
!"#$%&
!" &##'
!
! '
'5$7%,'(
(
!
-
-,.'(
!
)**/"0,)'
'12*(
!
!
!"
"%&%$!'(
'(
!
$+0,),.'
'.$(
!
! 3'&
&'(456"
".,'(
!
!
#$$!+,-,.'
'.$(
! "'5(
8,+"
!
! !
! !
,0.,*!!(
!
!"##$
!" $
!
.
.*+*#)*
*-
)'"-
!
! '&
&$"!.+%(
%(/,%-
!
!
!"#
"#'!%&(""-
! 2*&5/
/%-
!
!
0*
*.*-1+2
+2*-
!
! $%&
&()*+',,*,%-
!
4")33*-
!
!
+*3"2-
-
!
!
!"#
!"#$
#$%%&
!
!
#
#%40%*
!
! 5(4
(4+&%*
!
+
+&-/-.0
0%*
!
!"##'(&#)%*
! *
!
#%,**
!
!
1-'
'-*2&3
34%*
!
!
$%&&,-."!-
-!(*
,
,3#"5-.."!-!(*
!
! ",
,%/"."!-
-!(*
!
!
!"
"#"
"#"$
!
! )!!$(3.-
!
#.5"#
"#)/0.-
!
&
&./0,(!0
0)-
!
!
!"#$%
$%"&"'(')
)-
! &./!0,+3
&. 34.-
!
! 1($
$(-2(,
,(-
!
!
*%+",-
! ')!!&)/0,(
(%"'(')
!
!
&
&.,(34.
.-
!
!
!
!
!"#
"#$
$%
%!!&&
!
50#$
$*+
!
!
$.*!!/."+
!
!"#
#'()*+
! ./$
$5/."+
! "&0#+
-'"
!
$"
","-."+
! +
! 7"&."66*+
!
!
%&&/"+ 3"
"$"+4#
#2,'"+
!
! 6*.
!
! 12+
!
! 0(0.&
.&'"+
!
! #$
!" $%
!
2
2/0%&
!
!
+$
+$5&
!
'("
"-+)./00%0)&&&
!
!#$%&
! !
!
'*/%67
7(&
!
1%-
-%&3/''%&
!
!
"
")*#$+,
,(&
5
-%5
!
,
!
,%*"(4/
/%&
!"!
!" !#$
#$%
!
! ./
/,!.+*,#
#'"%
!
#(''3/,2(%
(%
!
*"&+*,,#'"%
!
!
!"#$"%
! 453
3(%
! !
! -(
(0(%1/
/+#(%
!
!
&"#'()
),%
! ,#,/
/5+(%
!
!
/(+2
2
!
!"#
!"
"#"
""$
!
! -++0+1#%$2
2"&
!
**%3$%&
!
(%)*%
%*+&
!
!"#$%&
! &
76)
)%&
!
! ,%
%.%&/%
%#%&
!
!
%'"##&
! %0+66#8%
!
!
3%4)#++5%&
! !
Sessão III
!"!#$!%$&$'$(')!
!
!
!"#$%&'(!
!
!" #$%&'&()*+,-! .&! */01('! /23%-'! &! 4*)&%2*2'! &'5%2)-'! %&/&3*()&'! $*%*! *'! *1/*'"!
67-('1/)*%!&')&'!4*)&%2*2'!(-!8-/14&!99!.-!:-%);</2-=!
>" ?&@*)&! &4! )-%(-! .-! 5-(5&2)-! .&! A&*)%-! B-52*/! C&')D)25*! C! &E$%&'',-! .%*4F)25*! C!
$%-5&''-! -1! $%-.1)-6! G-*/H! :&)&%! G%--IH! J%*0*)&2%-H! B2()%*H! K&5-LH! B$-/2(! M=!
67-('1/)*%!*!42(N*!$&'L12'*!'-@%&!*/01('!.&')&'!*1)-%&'!(-!8-/14&!99!.-!:-%);</2-=!
O" :*%)2/N*! .&! */014*'! &E$&%2P(52*'! $&''-*2'! "! $%-5&''-'! 5%2*)23-'! .23&%'-'! &! &')D)25*'!
.23&%'*'"!
!
Q" 82'2-(*4&()-! .&! )! *+,-'.! ,'! /%01023'! ,0! 4#52&0! "! 60%/&230! ,0! 4#52&0! "! */01('!
*'$&5)-'! .-! '&1! $%-5&''-! .&! 32.*! "! R! )%*@*/N-! (*! 7897:74! 5-4! */1(-'! 5-4!
.&;252P(52*!S!
82-#-;/'.!'1.-%*0,'.!;'!*+,-'!
! !#1/*'!.&!)&*)%-!C!&E$%&'',-!.%*4F)25*!C!3-T!C!5-%$-!"!UE&%5V52-!.&!3-TC6'-4!*)%*3D'!
.&! -@W&5)-'! L1&! 3,-! '&(.-! $*''*.-'! (14*! %-.*! &! *! 5*.*! 14! D! *)%2@1V.-! 14! '-4!
.2;&%&()&"=! 6! 24$%-32'*+,-! 5-4! $*(-'H! *$&(*'! 5-4! -! 5-%$-! *)%*3D'! .&! '10&')X&'!
41'25*2'=!
! Y4!&'$&5)F51/-!)&*)%*/!&/*@-%*.-!5-4!@*'&!&4!&E&%5V52-'!&!24$%-32'*+X&'!(*'!*1/*'!
&!&4!)&E)-'C;%*'&'!&4!3F%2*'!/V(01*'!
! R.&!4*%V)24*!"!14!$%-.1)-!)&*)%*/!.-!Z%1$-!.*!!"#$%$&!
! Z%*3*+,-! 3V.&-! .&! O! N2')<%2*'! &4! !! 42(1)-! &! .&! 14! 5*'-! 5-('2.&%*.-! .&! '15&''-! "!
*/1(-!.*!!"#$%$&!L1&!*5)1*/4&()&!%&*/2T*!)%*@*/N-'!5-4-!*5)-%!$%-;2''2-(*/!!
! Z-')&2! .&! -132%! *! #4D/2*! ;*/*%! .*! '1*! &E$&%2&(52*! ! .&! *5+,-! &.15*)23*! &! *%)V')25*! &H!
$*%)251/*%4&()&!.-!'&1!&4$&(N-H!.*!'1*!3-()*.&!&!&()%&0*"!
!
[" UE&%5V52-'!.&!5-%$-!&!3-T!"!%-.*!.*!(-''*!5-41(2.*.&!"!\2)4-!5-4!@*'&!(-'!(-4&'!!C!
;-%4*!5-%$-%*/!&!1)2/2T*+,-!.-!&'$*+-H!&()%&0*!.-!4-324&()-!*-!&/&4&()-!'&012()&!
(*!%-.*"!
!
!
TROCA A DE EXPPERIÊNC CIAS
Sessão oferecida
o da por Am
mélia Vid
deira
MORADA:
Rua Prrincipal, nº 320/320A
Livrameento – S. João
J do Es
storil
2765-383 Estoril
Telefonne: 214 6558 590
Fax: 21
14 661 307 7
E-Mail: cercica@cercica.pt
!! Web Pa age:: www w.cercica.p
pt
CER
! RCICA – Coopera ativa parra a Educ
cação e Reabilita
ação
de Cidadão
C Inadapta
ados do Concelh ho de Cascais
CERCICA:
A Cercica é uma In
nstituição
o de solidariedade
e social se
em fins lu
ucrativos, fundada
a em
19
976, que visa a Educação
E o e Reab
bilitação de cidad
dãos porttadores de
d deficiê
ência
intelectual, desvanttagem ou
u incapac
cidade, do
o concelh
ho de Cas
scais.
De entre várias áreas de
d interv
venção, possui um Cen
ntro de Reabilita
ação
Profissiona
al que de
esenvolve os de formação.
e 15 curso
!
Benefícioos para os
s formand dos:
Ap poios quee A CERCICA disponibiliza
! - Bolsa de formação;
!!
ço e transp
- Subsídio de almoç porte;
Pe essoas co
om Deficiê ência:
! - Seguro de acidentes pessoaais.
- Educação
E Especial;;
- Avaliação
A ! e Orientaçção Profissional;
Empresa as:
- Formação
F Profissional;
- Bolsa de candidattos a estággios e emp
prego;
- Apoio
A ! à Co olocação e Acompanhamento
- Apoio à selecção dos candid datos;
Pó ós-Colocaçção;
- Acompa anhamento o pós-coloccação.
- Actividade
A ! es Ocupac cionais;
!!
- Residência
R as.
! - Comun nidade em geral:
!!
- Activida
ades de Pisscina/Gináásio;
Cu ursos de Formação
F o Profissio
onal:
- Activida
ades de Re eabilitação Funcionall;
A !
- Ajudante d cozinha;;
de
- Artes Gráficas;
G
- Artes
A gráfic
cas;
! - Apoio Domiciliário
D o;
- Costura;
C
- Cateringg;
- Empregado
E ! o de balcãão e mesass;
- Jardinaggem;
- Lavandaria
L a;
- Lavanda aria / Engo
omadoria.
- Manutençã
M ! ão e limpezza; !
- Tratador
T de
e Animais;;
- Viveiros;
V ! Horário: 2ª a 6ª das 9h
h00 às 18h00
0.
- Jardinagem
J m; Público-alvo: Indivíduuos portadorres de defic
ciência
- Ajudante
A d Mecânic
de co de Automóveis; intelectual ou dific culdade de e aprendiz zagem,
- Vigilante
V de Crianças s. Comunidad de em Geral e Empresass.
Sessão IV
!!"#!$%&'(!
!
)*+,&-(.!
!
! !"#$!%$!&#$"%'$!()*+,!/#%0&(!%&1#20-2(-!.'(')/$0,/1)!%,!"0!2'#0,!()*+,!3,$1+)!$+4,/1'/)!
5!30(4-%!/#%0&%55
! 6)/7,+($!&)0!$!6#8"%'$!()*+,!$!("$!,9:,+',/&'$!/$!!+4,/1'/$
! 6)/7,+($!&)0!$!1"+0$!()*+,!$(!78+'$(!"1):'$(!1,$1+$'(
! ;9,+&<&')(!%,!+,#$9$0,/1)=
!!
6(0%7!0-&%"%7!"*&%20#!(!8-7-(2%+#20(!"(!"(9*+#20,&-(.
! >!7<%,)!?!$*()#"1$0,/1,!*+,$1@!1$A'/4=!
! B'/1)"0,!0"'1)!:+C9'0$!%)!1+$*$#@)!$:+,(,/1$%)D!E",+!$)!/<7,#!%$(!):FG,(!,(1?1'&$(D!E",+!
$)!/<7,#!%$!0,1)%)#)4'$!%,!:+)H,&1)=
! >!&)/&,'1)!%,!$&1)+!"7'I'/@)!?!"0!,#,0,/1)!$!$%):1$+!,!$!'/&#"'+!/)(!:+C9'0)(!:+)H,&1)(!
%,! 3,$1+)! 6)0"/'18+')=! J! ,91+,0$0,/1,! '/1,+,(($/1,! $! 2)+0$! ()#'%8+'$D! %,0)&+81'&$D! %,!
1+)&$!,!,/1+,4$!&)0!E",!)(!4+":)(!%,!1,$1+)!1+$*$#@$0=!
! K,+()/$4,/(!&)#,&1'7)(!L!+,:+,(,/1$FM)!%)(!:+)*#,0$(!%,!"0$!&)0"/'%$%,=!N,'9$!%,!2)+$!
)!%+$0$!:('&)#C4'&)=
! >!/O0,+)!%,!,#,0,/1)(!%)!4+":)!?!'0:+,((')/$/1,P!
! NO7'%$(-!!#4"0$(!E",(1G,(!%,!&$+'I!:+81'&)-!
6)0)!(,!)+4$/'I$0Q!R",0!2$I!)(!&)/1$&1)(Q!6)0)!(,!2'/$/&'$!"0!4+":)!1M)!4+$/%,Q!B,!
1)%$!$!&)0"/'%$%,!:$+1'&':$D!E",0!?!)!:O*#'&)Q!6)0)!+,()#7,0!$(!E",(1G,(!%,!%'2,+,/F$(!
%,!'%$%,(!S()*+,1"%)!$!E",(1M)!&+'$/F$(!L!$%"#1)(TQ!>!1+$*$#@)!,!)!%'(&"+()!(M)!'%U/1'&)(Q!
R"$'(!(M)!)(!@)+8+')(!%,!1+$*$#@)Q!R"$#!?!$!2+,E"U/&'$!,!$!%"+$FM)!%$(!(,((G,(Q!
!!
:!;%<#&.!!
! V$I,+! $#4"0$! :,(E"'($! ()*+,! $! @'(1C+'$! %$! !+4,/1'/$! ,! %)! 3,$1+)! !+4,/1'/)! S7,+! 0$1,+'$#!
+,&)#@'%)!/)!7)#!WW!%)!K)+12C#')T
! V$I,+!)!0$:$!%$!$"#$!%$!6#8"%'$
! V'&)"!$!'%,'$!%,!0$/%$+!7'+!)(!7<%,)(!:$+$!E",0!E"'(,+!,!"0$!:)((<7,#!&)/7,+($!&)0!"0!
%)(!,#,0,/1)(!%)!3,$1+)!%$!!+4,/1'/$=
=>7?.
! >(!0$:$(!%)!/)(()!&)+:)!2'&$+$0!,0!("(:,/()===!
! 3$#7,I!:)(($0)(!'+!:$((,$+!)(!/)(()(!0$:$(!:$+$!)!0,1+)===!
!
"#$
$%&!!'()*+,!-
-.,(
(/,#"!
!!!!!!!
!
3! $+"*1-#.$0 0-%.*! 2-! -8-0-%.*''! (>%#(*'!
-4#''.-%.-'!%*!0 0-#*!>!70$!((*%'.$%.-@!AA!9"-B7-%.-!
!$'$
!
$! $+"-'-%.$&)* *! -0! ! 8*($#'! %)*! (*%11-%(#*%$#'@!
$'! -! 9:6"#($
$'! $6$%2*%$2$';! 9:6"#(($';! +"$&$'!
+5668#($';!-'.$&< <-'!2-!(*""-##*';!-.(@!
!
!
!
C8=7%'!
C +"*,--(.*'! ')*! (*
*%(-6#2*'! -! "-$8#E$2*'! $+-%$'!
$
! (*0!
( ("#$%&$$'@! C+-'$"! 2-! +-".-%((-"-0! $*! 0-'0*!
0
="7+*;!
= -4#'..-0! +"*,-(..*'! $7.D%*0 0*'! B7-! '-!
' 1)*!
! 2-'-%?$%2*!
2
+-8*'!$(.*"-'
+
2-! $(*"2*! (*0! $'! .-0
'"1#E#%?*'@!
0:.#($'! +"*+*'.$'!
!
!
!
!
!"#$%&$''! -! $278.*'! (*%1#1-0! %*'!
$(&)*! +-"9*"0$.#1$
+
% 0-'0$''! +"*,-(.*'! 2-!
$! 2-! 9*"0$! %$.7"$8! -! ?$"0*%#*'$@ 3'!
+"*,-(.*
*'!.-$."$#'!#%%(87-0!-8-00-%.*'!2-!.* *2$'!$'!#2$2
2-'@!
/0!1-"2 !
2$2-#"*!-%(* *%."*!=-"$(#*%$8@!
!
!
! C! 0-0D"#$! (*8-(.#1$$! -! *! "-'=$
$.-! 2$! #2-%.#2$2-!
(*070! ')*! .-0$ $'! "-(*""-% %.-'@! F-"#99#($"'-;!
!
! !
! !
!! "#
#(-',$! $! &..*&78"*,$! %$0! #;/<&0! &0(4(,*$06! >00!
$%&''&/#01! *&"22',#01! 7+9! &! &7&)&"((#0! *4",*#00!
($)34)!05#!('$$3$7:$%#0!%&!=#')$!&.(('&)$)&"(&&!
%$%$6!
*+,%
Más tarde estuvo en cartel El hipócrita político, sólo se conoce del autor lo que
podrían ser sus iniciales: P.V.A. ; se trató de una comedia urbana, en la que se
reflejaba el hogar porteño de la época. También en aquel teatro, se estrenó
Túpac Amaru (o La revolución de Túpac Amaru), una tragedia escrita en
verso, la historia registra la revolución indígena que se produjo en 1780 en
Tungasuka, Perú.
!
%&
&+!#-.#"(#/0(+!1#
#!6#+7")!5)&</(77?"()!0)/
/7+1+!/+!@A!.#BB)
)+!
!
!"#$
$#!'()*"+,((+!
Profe
essora de Letras, esp
pecializada
a em Teatro. Exerce a docênccia no ensino médio leccionand
do a
discip
plina de Pedagogia
P Teatral II na Unive
ersidade doo Desenvoolvimento de Santiag
go do Chiile y
Concceição.
É dire
ectora de examinado
e ores do Baccharelato Internacion
I nal nos pro
ogramas de
e Artes Tea
atrais.
Foi convidada
c em diverssos congre essos sobre avaliação, desenh ho do currrículo e de
e produçãoo de
mateerial pedagógico paraa professorres, neste âmbito deesenvolveu os cursoss de capaciitação doce
ente
em Buenos
B Aire
es, Rio de Janeiro, Sa
antiago dee Chile, Monterrey, Lisboa e Galles.
Particcipou rece
entemente m Santa Cruz
e em congressos de Teatro em Cr de la S
Sierra, Esta
ados Unido
os e
nas cidades
c de Paraná e Bs.As.
! !
4567
7895!!:%8;5:<!
!
!
!"#$
$'&&()*!"#
#/0#123!
!"#$$%0! %'2(! '%'''1#>! !! ?( ($+%6(! C! 8,
,(! .%''#(! %-2$%,(,% %&2%! (+%''))/%6! %! +#,! 8,(!
%&#$$,%!%-.%$0% %&+0(!&(!7$% %(!"#!D%(2$# #!%!+#,8&0"("%@!!.$%&"09!20$%0!(6BB8,('!"L/0"('!%!
'()! "(!
" '%''1#! ,(0'!
, $0+(@! A%'2%!
A ,%'2$$("#! F%/#! +#,0B#9!
+ %&22$%! ,802('! #82$('! +#0''('9! #!
*('+)&0#! .#$! 8,
,! 2%(2$#! +# #6%+20/#9! "%,#+$720+#9! .($20+0.("#
#! %! /0/0"#9! "(! +#,8&0"("%!
+#,!(!+#,8&0"( ("%!%!.($(!( (!+#,8&0"( ("%@!
!!%-..%$0%&+0(!($$B%&20&(!2#++#8",%@!!!8 82#.0(!2#$&("(!$%(6!J!"
"0'2K&+0(!"%
%!8,(!/0(B%
%,!"%!
(/01#
#9!#89!2(6/%::9!"(!0&0+0(20/(!"%!(6B8&
&'!"%!&G'!E8%!(B#$(!0&
&0+0(,#'!%'22(!+(,0&<(""(!&#!
2%(2$$#!%!+#,8&00"("%@!
3(,#'!+#,%;($$!.#$!"($!.%
%E8%&#'!.(;;#'@!!
4(!,
,0&<(!:#&(!==!/(0!&('+%$$!8,!'#&<#!H!!
567!%&
&28'0(',#9!/#&2("%!%!++$%&;(!&1#!*(62(>I!
#+,(-*!.!
%#!&#
!"#$%&'()&(
(*#&%#'%+
+%#,%#-"C$)%.#.*)#"/)0*#+%1
1*2*+*#3#+)"470)'*
*#…
Sessão V
!
-.!/0!1
1*%2'!
!
!"#$%&'(!
!!
! !
!/0/1234!&4 4!)*+&,,*!$**!*.7*=!(;#0#$*!+.9#0*7!$4!J*645*:N5#4=
! "
"5*6*784!+. .9#0*7!04+!**!D4EB!*04++1*$8*&4!004+!*!K45*==!O;*E/5!1/9'.#9*!9465/ /!/9:/!
#$
$9:5.+/$:4 4!/!9465/!4!+C9#04F!
! "
"5*6*784!/+ +!047*645*234!04+!*!:. .5+*!&/!GH!*$4!&/!+/99:5*&4
! %
%&45/#!4!:5**6*784=!?+**!/>:5/+*!;;*0#7#&*&/!/ /+!1L5!.+! <5.14!*!0*$:*5B!9/+!& &/#>*5!
&
&/!&*5!#+14 45:@$0#*!A!;445+*!/!A9!94$45#&*&/99!/$04$:5*&*9=!P34!#$:/ /5/99*!0*$::*5!&/!
'
'.*7'./5!+* *$/#5*B!#$:/5/99*!*15/$ $&/5!*!;*E/55!6/+=!M49:/#!+/9+4!+ +.#:4=
!!
!!
! (
(;#0#$*!&/!++C9#0*!+#$#99:5*&4!1/74!154;/9945!I I4+#$<49
! )
)#9#4$*+/$: :4!&/!.+!;##7+/!9465/! 49!94$9!&/! J#964*!"!/>>:5/+*+/$::/!#$:/5/99* *$:/!"!
*
*&45/#! *! &#;;/5/$2*! &/! 94$9! /+! &#;/5/$:/9!
& 6*#5549=! (! 94+! Q! *04
4+1*$8*&4! 1/7*!
#+
+*</+=!(!994+!<*$8*!.+*!&#+/$ $934!&/!15#++/#54!17*$4=
! ,
,>1745*234! &/! *7<.$9! #$9:5.+/$$:49! *0C9:#0049! /! /7/0::5N$#049! "! />1/5#/$0#**9! &/!
-.
.$234!&/9:**9!&.*9!5/*7#&*&/9=
!!
!!
!
!
!"#$%&'()##' !"#$#!!%&'"()%(!
!
José Galissa e a Cultura Mandiga da África Ocidental
José Galissa é um dos raros especialistas em Portugal da Cultura Mandinga, uma das mais
importantes da África Ocidental. No site deste músico guineense poderá ficar a conhecer um
pouco melhor o grupo "Bé La Nafa" e também ouvir alguns trechos musicais.
Tem revelado a sua formação pedagógica e humanista na transmissão desses saberes a crianças
do ensino básico, a alunos da Escola Superior de Educação de Lisboa, a estudantes de cursos
superiores de Música e Teatro, e em Conferências Internacionais em que participou (...)
(Domingos Morais)
!!
De nacionalidade guineense, Galissa é um músico que pelas suas qualidades merece ser
considerado um dos melhores representantes da cultura Mandinga, sendo um exímio tocador de
Korá. Foi Director do Ensemble Instrumental do Grupo de Ballet do Instituto Nacional de Arte da
Guiné-Bissau, tendo nessa qualidade realizado vários espectáculos na Guiné Bissau e no
estrangeiro. Foi Professor de Korá na Escola Nacional de Música José Carlos Schwartz, em
Bissau.
!!
Das actividades realizadas em Portugal, merecem destaque a realização de uma gravação para
a edição de um CD, a realização de vários cursos para alunos da Escola Superior de Educação de
Lisboa e da Escola Superior de Teatro e Cinema de Lisboa sobre a música e cultura guineense e
de sessões musicais para crianças do 1º e 2º ciclo do ensino básico.
!!
É de destacar também a realização de concertos com o músico português Gil Nave, em Évora,
Beja, Guarda, Covilhã, Famalicão, Proença a Nova, Caldas da Raínha e Alpedrinha Participação
em programas de rádio e televisão, nomeadamente na Antena 2, RTP Internacional, Rádio
Renascença e RDP África.
!!
Galissa participou ainda em concertos realizados por iniciativa da EXPO98, e Porto 2.001, e em
trabalhos discográficos de João Afonso, Amélia Muje, Herménio Meno, e na colectânea "Mon na
mon"
Sobre o Grupo "Bé La Nafa"
O grupo Bé la Nafa foi criado em Bissau por José Galissa em 6 de Junho de 1997. Bé la Nafa é
uma frase em língua Mandinga que traduzida para português quer dizer "Bem estar para todos".
Esta designação foi dada pelos habitantes dos bairros de Bissau a José Galissa e aos seus
músicos, quando animavam casamentos, baptizados, cerimónias religiosas e outras. José
Galissa, ao escolher este nome para o seu grupo, quis desta forma prestar homenagem aos seus
compatriotas guineenses que muito têm contribuido para o seu reconhecimento e projecção
internacional.. .
!!
O grupo apresentou-se pela primeira vez em Portugal em Setembro de 1977, no Festival da
Lusofonia organizado pelo CENDREV (Évora). O grupo Bé la Nafa é actualmente constituído pelos
seguintes músicos: José Galissa: Korá, voz e direcção | Braima Galissa: Korá | Kimi
Djebate: Balafon | Gueladjo Sané: Jimbé e percussões | Mamadi Djebaté: guitarra.
!!"#$%&!!""#$%%&&&'(""()*+,'-.)%/0"1,01"%2(3455('!")
!
!
!"#$%&'("$)* !"#$!
!
O kora foi inventado por Djali Mady Wulen em Gabú. Os primeiros Kora’s eram
constituídos por 21 cordas feitas de pele de Gazela bem trançadas e finas. Com a chegada
dos Europeus as cordasforam mudadas para os fios de pesca (nylon). Em Gabú os
músicos de Kora são conhecidos pelo apelido Galissá.
Os materiais que constituem o kora são: a cabaça, metal, as cordas, madeira,recortes de
pano que servem para protecção do cavalete e rebites, sendo que antigamente, no lugar
desses rebites se usavam pedaços afiados de canas de bambu que seguravam a pele à
cabaça do instrumento.
Kora no dialecto Mandinga significa o "instrumento que abrange tudo".
Desempenha um importante papel na vida cultural da sociedade Mandinga e por outro lado
tem associado a história do povo Mandinga, que são recitadas em ocasiões especiais.
O Kora envolve tudo e todos, sejam trovadores ou historiadores. Implica a educação, a
saúde e a cultura. Para o Galissá, abarca mesmo tudo.
O Kora surgiu, segundo os familiares do Galissá, nos meados do século XIII.
Sucedeu o "tonkoron" que evoluiu para o "bolonbata" e de etapas em etapas desenvolveu-
se até aparecer o Kora que conhecemos com 21 (ou mais) cordas.
O kora já há algum tempo que tem servido aos psicólogos na avaliação de doentes
mentais. O kora actualmente é estudado por vários especialistas, quer educadores infantis,
antropólogos, etnomúsicólogos, por muitas culturas nas universidades europeias,
principalmente nas academias musicais e museus etnográficos.
Sessão VI
!"!#$!%&'()!
!
!
!"#$%&'(!
! *'&!+,-)+.)!/'0)+!-&++$&'!)+!0&-&+!#)!1)'-)!&)!0$.')222!
! 3!.,'0&!4/1),!5&!+&6&!$!.'&7&68),!1)0!,0!$+.$5#&6!$!.$9.)+!-):./1)+!#$5.')!#$!
&,6&!
! 3!;/.&!.'),9$!&6<,5+!6/=')+!#$!6/.$'&.,'&!/54&5.)">,=$5/6!
! ?$&.')!@A',0!"!$5.'$<&!#$!&6<,5+!$6$0$5.)+!.$A'/1)+!+)7'$!$+.&!.:15/1&!
! B)5=$'+&!+)7'$!&+!.:15/1&+!,+&#&+!$!&!4)'0&!1)0)!+$!'$&6/C&0!+$++D$+!#$!?$&.')!
@A',0!$!&6<,0&+!1)5+/#$'&(D$+!+)7'$!)!.'&7&68)!'$&6/C&#)!-)'!EF3G!
! F!?$&.')!/0&<$0!"!$5.'$<&!#$!$6$0$5.)+!.$A'/1)+!$!'$&6/C&(H)!#$!$9$'1I1/)+!F+!
/5#,.)'$+!#$!J/)6&!K-)6/5!
! ;$&6/C&(H)!#$!&6<,5+!$9$'1I1/)+!1)0!7&+$!5)+!.$0&+!&-'$+$5.&#)+!5&!&,6&2!
! %LM,/5&+!"!.'&7&68)!#$!0LM,/5&!+)7'$!.$0&+!$#,1&./=)+2!
!!
!!
)!*+,-%(!
! N$5+&'!$0!-')-)+.&+!-&'&!&!'$&6/C&(H)!#$!,0&!+$++H)!!#$!?$&.')!@A',0!-&'&!-')4$++)'$+!
! @&C$'!,0&!-6&5/4/1&(H)!$+1'/.&!#$!?$&.')!@A',0!-&'&!,0!-O761)!P!5)++&!$+1)68&!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
! !
! !
E)&6!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!J/)6&!K-)6/5!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"#$%&"'()'*$&+,#-'"%&
!
!"#$%&"'()%(*!)(+",&$+"*,&"-$+%!.$&"/$)0&"1""
"
/,-'"0 "#$%!&'$(')*+,!
" 1+&-'")0!-').!
"
"
"
"
"
"
!"#$#!%&'(")*&)!+'!),-'"!.
Nasce em 1948, em Wuppertal!
Prémios Escolhidos:
"
A grande questão
W O L F E R L B R U C H
temas
Infância, crescimento, Estas são algumas sugestões de actividades que se podem seguir
diferença, tempo, relações, à leitura do livro “A grande questão”.
Sintam-se à vontade para adaptarem aos vossos níveis de ensino.
filosofia. Bom trabalho!
depois de ler Como a questão nunca é colocada, pedir aos alunos que tentem
adivinhar qual será afinal a grande questão.
Depois de adivinhada, sugerir que cada um dê a sua resposta
à grande questão.
O que diria...?
Lançando um nome de um objecto, de uma pessoa ou de um
animal, os alunos sugerem qual seria a resposta desse objecto,
pessoa ou animal. Aqui ficam alguns para começar:
A chave, o piano, o perfume, a mala, o bilhete da lotaria, o macaco,
o super-homem, o pintor, a casa, o livro, o calendário, etc.
A grande questão
W O L F E R L B R U C H
Temática
Cena
Tempo de criação
Tempo de realização
QUEM?
O QUÊ?
ONDE?
Tópicos para intervir na improvisação
Guião do debate
QUEM
São as personagens. Diz-se quem é (o pai, a ministra), e quanto
mais adjectivos usamos para o caracterizar, mais enriquecemos o
personagem. Os adjectivos podem vir entre ( ).
ONDE
Onde se passa a acção
Para cada ficha só há um local de acção
O QUÊ
Apresenta a temática através de um conflito teatral- é um
problema que nesta ficha vai ser resolvido.
Os problemas devem ser pequenos mas polémicos para terem
muitas soluções.
Apresentar duas soluções para cada problema.
Guião do debate
Orientações, ideias essenciais, vectores para o técnico que se
propõe promover e orientar o debate
NOTA:
A ficha de improvisação (Ficha-mãe), pode sugerir outras
situações de debate (fichas-filhas).
Ficha de improvisação
Temática :
Cena:
QUEM?
O QUÊ?
ONDE?
QUEM
ONDE
No Ministério da Educação, em Lisboa, na Av. 5 de Outubro, às
10 horas.
O QUÊ
Reunião no Ministério acerca do prolongamento de horários no
1º ciclo.
A Ministra da Educação vai transmitir os novos despachos
O Agente Educativo questiona a qualidade das actividades, dos
conteúdos, dos espaços no prolongamento de horário
Pai, Representante da Associação de Pais questiona acerca da
gratuitidade, das férias escolares e os horários
Tempo de Criação: 8’
Tempo de realização: 5’
QUEM
ONDE
No Ministério da Educação, em Lisboa, na Av. 5 de Outubro, às
10 horas.
O QUÊ
Reunião no Ministério acerca do prolongamento de horários
no 1º ciclo.
A Ministra da Educação vai transmitir os novos despachos
O Agente Educativo questiona a qualidade das actividades,
dos conteúdos, dos espaços no prolongamento de horário
Pai, Representante da Associação de Pais questiona acerca
da gratuitidade, das férias escolares e os horários
Guião do debate
Trabalhar a atitude participativa dos pais, agentes educativos e
ministra
Fichas-mãe e fichas-filhas
ficha -filha
Ficha solução 1
Tempo de Criação: 8’
Tempo de realização: 5’
ONDE
Na escola.
QUEM
4 pais ou mães
O QUÊ
Estão numa reunião e os pais procuram todos juntos estratégias de
participação / cooperação na escola. Dividem tarefas e apresentam
soluções
Guião do debate
Promover a reflexão,o espírito de equipa e a iniciativa conjunta.
Ficha solução 2
Tempo de Criação: 8’
Tempo de realização: 5’
ONDE
Numa sala da Instituição (escola, ATL, espaço lúdico,...)
QUEM
Agentes educativos
O QUÊ
Com o problema que temos de prolongamento de horários que
soluções poderemos encontrar?
Guião do debate
Minimizar a resistência à mudança face a directrizes ministeriais
QUEM
Os pais
ONDE
Na escola
O QUÊ
Quando éramos mais pequenos queríamos sair da escola, agora
que lá estão os nossos filhos queremos entrar! Como poderemos
ter uma atitude construtiva face à escola e participar nela?
Tempo de Criação: 8’
Tempo de realização: 5’
Guião do debate
Escola organizar a participação dos pais e inclui-los no
planeamento do ano escolar
EXPLOSIVAS CONSONANTES B D K P Q T
Bata, dado, kómem, pato, quero, tanto
Exercícios
!
"#$%
%,%-%.*/!#!0%
%$/1!$*)/,/1!0/!/&-/+!
!
! !
!
!"!#+,-.!/0!
$%!&'((1234"!
!"#$#
#45)&!)!*6,#
#!7#!12)4<.32#!.)'!"63"62)
)'!
+,#!3)"7#!3),)!646,6.*)!76!72'3A"72#8!C!,2.5#8!C!.
.)''#!:!
)%!*'((1234"!
-.3#"""6;#7)'!76!67&3#?@)!=&
&6!'6!B#.;#,
,!6!76()2'!'6
6!6.*6.76,!6!762F#,!76
6!)&12"!#!6'3)
)4#:8!
!
! !
!
!"!#$%&'!(()!!!
!
! !"#$%&! '()! *&+$,-&)! .'%! )/"#$%/%'0! %+$%! )#"! 1%/$&2"0! %#$-%! '(! )1'#"! (%'! %! "! 3-"4%++"-!
5)+!67!89!
! 6!*&+$,-&)!+%-2&'!5%!("$%!3)-)!)!-%)1&:);<"!5"!%=%-/>/&"9!
! ?)1@("+!#)+!#"++)+!%=3%-&A#/&)+!%(!%+/"1)+0!$%#$)#5"!-%/"-5)-!"!3%-4&1!5"!3-"4%++"-!5%!BC!
/&/1"!%!5"+!3-"4%++"-%+!5)+!67!89!8'-D&-)(!$%()+!/"("!)!!"#$"%!"!5%+3-%:"!3%1"+!/"1%D)+!
()&+!#"2"+!"'!(%#"+!D-)5')5"+0!)!4'$&1&5)5%0!)!3%-+"#)1&5)5%!5"!E!7'!F!.'%!+%&999E!%!E71%!
/"(&D"!#<"!4):!4)-&#*)GE!
*+,+!-.!+/,+)!
!!
H!!)5%&-)+I!!
J!K)-)!)+!)1'#)+!L%(!/"(3"-$)5)+!
B!K)-)!"!)1'#"!()1!/"(3"-$)5"!
B!K)-)!"!3-"4%++"-!
B!-%2&+$)!#)!/)5%&-)!5"+!)1'#"+!
!!
!
#%(0'!12!32!4*)!256789+!-"!:9;/.,<<<!
! 4=>?"!(!
! 7+$<"!J!)1'#"+!L%(!/"(3"-$)5"+!+%#$)5"+!%!'(!)1'#"!/"(!)!/)5%&-)!2&-)5)!)"!/"#$-@-&"!
%!+%#$)5"!#'()!3"+&;<"!"+$%#+&2)(%#$%!()1!/"(3"-$)5)!
! 6!3-"4%++"-)!/)#$)!'()!(M+&/)!)#$&1!('&$"!+&1)L)5)!%!)+!)1'#)+!)/"(3)#*)("#)!
! N!)1'#"!()1!/"(3"-$)5"!/"(%;)!)!/)#$)-!()10!)1$"!5%!()&+!%!)!5&:%-!.'%!#)5)!5).'&1"!"!
&#$%-%++)9!!
! N+!+%#$&(%#$"+!5"!(%'!3%-+"#)D%(!"+/&1)(!%#$-%!"!(%5"0!"!%+3)#$"!%!3%-31%=&5)5%!%!"!
/"(3"-$)(%#$"!%=%(31)-0!%(3%#*)5"!%!+"1&5@-&"!/"(!)!3-"4%++"-)9!!
! 6"!1"#D"!5)!/%#)!2)&!*)2%#5"!)1D'#+!3"#$"+!5%!/"#$)/$"!%#$-%!"+!)1'#"+O/"1%D)+!"!!
! 6! 3-"4%++"-)! 3@-)! )! )'1)0! 2)&! )2&+)#5"! "! )1'#"! 3)-)! 3)-)-! "! 7+$%! ("2&(%#$"! 4):"+%! $-A+!
2%:%+9!6!3-"4%++"-)!2)&!)'(%#$)#5"!)!+')!4)1$)!5%!3)/&A#/&)!%!)!+')!)D-%++&2&5)5%9!!
! !P)!M1$&()!2%:!.'%!"!)1'#"!F!/*)()5"!)!)$%#;<"!)!3-"4%++"-)!D-&$)!%!)D)--)"1*%!"+!L-);"+9!
! N!)1'#"!-%)D%!)D-%++&2)(%#$%!%!-)+D)!"!1@L&"!)"!3-"4%++"-9!
! ?):%("+!%+$)!M1$&()!3)-$%!5)!/%#)!%(! =@A+8+! ,.B6+<! Q!(%5&5)!.'%!)!3-"4%++"-)!+%!2)&!
("+$-)#5"!4%-&5)!%!"!(&M5"!:)#D)5"0!)+!)1'#)+!L%(!/"(3"-$)5)+!-%3%$%(!"!("2&(%#$"!
5"!+)#D'%!)!+)&-!5)!L"/)0!$)(LF(!%(!/)()-)!1%#$)9!
! 7+$%! ("(%#$"! F! )3-"2%&$)5"! 3)-)! ('5)-! 5%! /%#)9! 7(! /R()-)! 1%#$)! "+! 3%-+"#)D%#+!
2"1$)("+%!5%!/"+$)+9!"!?&(!5%!!%#)!
! !%#)!
! 4=>?"!((!
! !"#$&#')(! "+! (%+("+! %1%(%#$"+! %(! /%#)0! %(L"-)! )D"-)! %+$%S)("+! #'()! +)1)! 5%!
3-"4%++"-%+!
! 9N+!3%-+"#)D%#+!%+$<"!$"5"+!5%!/"+$)+9!T"1$)("+%!%!+%#$)("+%!#)+!(%+()+!/)5%&-)+9!
! 6! )/$-&:! .'%! -%3-%+%#$)2)! "! U&D'%1! %! )! )/$-&:! .'%! -%3-%+%#$"'! )! K-"4%++"-)! #)! /%#)!
)#$%-&"-!+<"!)D"-)!3-"4%++"-%+!5%!BC!/&/1"!+%#$)5)+!#)!+)1)!5%!3-"4%++"-%+!)!1%-!-%2&+$)+!%!
)!4)1)-!+"L-%!)!VWUVW9!
! !!"#$%&'!()*!+*'!,*!)-"!,".!"/)0".!1*-!#2-32%$",".!+"'!"42%"!,*!3%2+*..2%!"4%*,&,2!*!
*0$%"!-"&.!$"%,*!0"!."/"!,*!3%2+*..2%*.5!
! !.! 6! 3%2+*..2%".! +7$*&.! +"/"-! 8&.$*%&#"-*0$*! .21%*! "! 9&-1&! "! +"'*-! )-! *:*%#;#&2! ,"!
-<()&0"!*0$%*!"!8&.$*%&"!*!2.!.20.!-"40;+.!,"!9&-1&5!
! =!3%2+*..2%!*0$%"!*!,&'>!?2&!2!@&4)*/!()*!-*!"4%*,&)5!?2&!2!@&4)*/A!
! =.!3%2+*..2%*.!3"%"-!"!.)"!1"%)/8*0$"!-<()&0"B!2/8"-B!*!,&'*-!*-!#20C)0$2>!!8A!=!
@&4)*/A!D!EF2!/&4"-!*!G2/$"-!H!1"%)/8*&%"!,"!-<()&0"5!
! I! -*,&,"! ()*! "! -<()&0"! .*! $2%0"! -"&.! 1"%)/8*0$"! 2! 3%2+*..2%! G"&! +&#"0,2! #","! G*'!
-"&.!,*.*.3*%",2!"$J!#"&%!02!#8F2!*!4%&$"%5!
! !3K.!2!4%&$2!$2,2.!2.!3*%.20"4*0.!GF2!3"%"!$%<.!,".!#",*&%".!*!+&#"-!,*!#2.$".5!?&-!,*!
#*0"!
! !"#$%!&&&!
! L2!320$2!,*!G&.$"!#J0!$),2!3*%-"0*#*!&0"/$*%<G*/5!
! =!@&4)*/!M"42%"!%*3%*.*0$",2!32%!-&-NB!#2%%*!3"%"!$%<.!,".!#",*&%".!*!#2/2#"!2!#8"3J)!
)$&/&'",2!&0&#&"/-*0$*!3*/"!OP!"#$%&'!()*!%*3%*.*0$2)!2!"/)025!
! Q%)'"! "! #*0"! *.+%*4"0,2! 2.! 3)/.2.! *! 2/8"0,2! 3"%"! */*.5! L*.*C"! ()*! 2.! 1%"R2.! +&()*-!
-"%#",2.!3"%"!"#)."%!2!3%2+*..2%!,*!"4%*..F25!
! Q20$&0)"!"!"0,"%!*!"!%*3*$&%!2!-2G&-*0$2B!-*.-2!()"0,2!3".."!3"%"!$%<.!,*!#*0"5!!
! S*"3"%*#*! *-! #*0"B! -".! ,*.$"! G*'! )-"! ,".! "#$%&'*.! G2/$"".*! *! #2-*R"! "2.! 4%&$2.!
M3%2070#&"!#&4"0"N!,&'*0,2>!"!8A!T*C"-A!L*.4%"R"%"-!2!-*)!-*0&025!!&A!
! L&%&4*".*!"!-*&2!,2!3"/#2!*!4%&$"!#2-2!.*!,"!32%$"!,"!*.#2/"!.*!$%"$"..*5!
! =)$%"!"#$%&'!G2/$"".*!M,*.$"!G*'!#2-2!,&%*#$2%"!,"!*.#2/"N5!!!,&%*#$2%"!,&'!()*!0F2!32,*-!
+"'*%! 0","B! "/42! ,*G*! $*%! "#20$*#&,2D! !! -F*B! 2! @&4)*/! "! 3%2+*..2%"! "G"0R"-! #2-! 2.!
3)082.!*-!%&.$*!*!"%!"-*"R",2%!"!+&#"!"!+2$24%"+&"!#204*/","!,2.!3)082.!02!"%!*!#2%32.!
"-*"R",2%*.!&0#/&0",2.!3"%"!"!+%*0$*5!
! !!,&%*#$2%"!-),"!,*!32.$)%"!*!"0)0#&"!()*!,*!+"#$2!2!3%2+*..2%!0F2!$*-!#20,&RU*.!3"%"!
#20$&0)"%!0"!*.#2/"5!
! =.!"#$2%*.!G2/$"-".*!,*!#2.$".!,*!02G2!0)-"!-2G&-*0$"RF2!-)&$2!/*0$"5!
!
! !"#$%!&'!
! !!,&%*#$2%"!,&%&4*".*!"2!3%2+*..2%!"4%*,&,2!()*!*.$<!"42%"!.*0$",2!0)-"!#",*&%"!#2-!)-!
"%!,*.*.3*%",2!*!,&'>!"!V"-*0$"-2.!&0+2%-"%B!-".!"!3"%$&%!,*!82C*!,&.3*0."-2.!2.!.*).!
.*%G&R2.5!
!!
! =!3%2+*..2%!"4"%%"!"!#"1*R"!#2-!".!-F2.!*!/*G"!"!#"1*R"!"2!#2/2!*0#"%"#2/"0,2".*!.21%*!
.&5!
! !!,&%*#$2%"!2/8"!&0,&+*%*0$*!*!G2/$"!"2!/2#"/!20,*!.*!*0#20$%"G"!MG&%","!,*!#2.$".N5!?W@!LX!
QXE!!
!!
=.! "#$2%*.! G2/$"-".*! 3"%"! 2! 371/! *-! .&-)/$Y0*2! *! "4%",*#*-! "! "$*0RF2! ,2! 371/!
W0&#&"".*B! *0$F2B! "! %*3*$&RF2! ,*.$".! #*0".5! !! $2,2! 2! -2-*0$2! "/4)J-! ,2! 371/! 32,*!
-"0,"%! 3"%"%! "! #*0"! *! "..)-&%! )-! ,2.! 3"3*&.B! "/$*%"0,2! "! +2%-"! ,*! "4&%! ,"()*/*!
3*%.20"4*-5!
!
!"#$%&'()"!)$"&$%()")*(!+,-'&'")./)
0&1(%&$2%-()$"&$%&0)3)$"&$%()!)42%+!))
5)$6789:)4;9<=)>6)?6@A<B@7)798C@8BD7)?6E:)$6789:)+=7F:G)
H9:IJ)%B87)K6FL:9:MB<@)
H9:N6D8:O)&DPQ:)>6)I:9=7PQ:)6=)86789:)I;9<=)?797)?9:I6@@:96@)>:)?9:N6D8:)6><D7PQ:)?6E7)7986)
D:=:)?96M6FPQ:)>6)D:=?:987=6F8:@)>6)MB:ERFDB7)F:@)96D96B:@J)
4:9=7>:96@O)%S)6)7E<F:@)>:)=6@897>:)6=)$6789:)6)D:=<FB>7>6)T../)
(UN6D8BM:@O)
)H9:=:M69)D:=?68RFDB7@)867897B@)6)@:DB7B@)7897MV@)>:)86789:)F7)D:=<FB>7>6)
+8BEBW79):)86789:)I;9<=)?797)7F7EB@79)6)897F@I:9=79)7)967EB>7>6)
*9B79)>6U786)867897E)6)D:F@89<B9)79L<=6F87PQ:)?9:D<97F>:)6=)?7ED:)@:E<PX6@)?797)7)MB:ERFDB7)
%"Y%&#)'")*%-&Z[()'()$"&$%()42%+!)
\J '%&!&$+%Y-&)
)
3()$6]8:)>6M6)D797D869BW79)DE797=6F86)D7>7)?69@:F7L6=^)>6M6)B>6F8BIBD_3E7)D:=)
?96DB@Q:)?797)A<6):@)6@?6D87>:96@)96D:F`6P7=)I7DBE=6F86)7)B>6:E:LB7)>6)D7>7)<=J)
)
3)&@)@:E<PX6@)?9:?:@87@)?6E:)?9:87L:FB@87)>6M6=)D:F869)?6E:)7:)=6F:@)<=)699:)@:DB7E^)
?:EC8BD:):<)V8BD:^)A<6)@69_)>6?:B@)7F7EB@7>:)"#$%&'()*$+,-.,$/.''#,0$1.2.)$,.'$
DE797=6F86)6]?96@@:@)6)96?68B>:@)?797)A<6)7@)@B8<7PX6@)867897B@)@6)7?96@6F86=)U6=)
>6IBFB>7@J)
)
3)&@)D6F7@)?:>6=)@69)>6)A<7EA<69)LVF69:)86789:)5967EB@87^)@B=U;EBD:^)6]?96@@B:FB@87)
68DJG)6]D6?8:)@<9967EB@87@):<)B997DB:F7B@)!)?:9A<6)F:)I;9<=)MQ:3@6)>B@D<8B9)A<6@8X6@)
D:FD9687@)
)
TJ ",*",&Z[()
)
3)(@)7D8:96@)>6M6=)7?96@6F879)D:=?:987=6F8:@)A<6)6]?9B=7=)U6=)7)@<7)B>6:E:LB7^)7)
@<7)I<FPQ:)@:DB7E^)7)@<7)?9:IB@@Q:)68DJ)
a)B=?:987F86)A<6):)?69@:F7L6=)F:),.($13,4(',#$'.5637.$5489.,$:(.$/BFD:=:>6=0$7)
?E786B7)?797)7)B=?6EB9)_)?798BDB?7PQ:)?:@869B:9)F:)I;9<=J)
)
3)*7>7)?69@:F7L6=)>6M6)@69)96?96@6F87>:)IB@BD7=6F86)>6)=:>:)7)@69)I7DBE=6F86)
B>6F8BIBD7>:)?6E:)?bUEBD:^):@)IBL<9BF:@)6)7>696P:@)>6M6=)@69)I7DBE=6F86)M6@8B>:@)?6E:@)
6@?6D87>:96@)A<7F>:)MQ:)7)?7ED:J)
))))))))
!
"#$!%&'%()*(+,$!-%!./0+1!2!3$4$!($1!$!'56,7($!
!8!$!9:;9<=><?@A!B!?C!DAEA!FG=H:=I<A!9!IJ=9@9<=?F@!9J=G9!FG=I:=F:!9!9:;9<=FKAG9:#!
LF!;GIC9IGF!;FG=9!F;G9:9J=F8:9!?C!9:;9<=><?@A!<ACA!:9!=GF=F8:9!K9!?C!9:;9<=><?@A!
<AJM9J<IAJF@!!!?CF!<9G=F!ICFE9C!KA!C?JKA#!
8!LA!NIJF@!;9GE?J=F8:9!FA:!9:;9<=FKAG9:!:9!9:=OA!K9!F<AGKA!<AC!F:!F=I=?K9:!9!:A@?PQ9:!
;GA;A:=F:!FA:!<AJN@I=A:!G9;G9:9J=FKF:!;9@A!;GA=FEAJI:=F!R&S!A!;TU@I<A!JF=?GF@C9J=9!KIG>!V?9!
JOA#!!
7JNAGCF8:9!9J=OA!A!;TU@I<A!V?9!A!9:;9<=><?@A!MFI8:9!G9;9=IG!?CF!A?=GF!M9WX!9YF<=FC9J=9!IE?F@!
>!;GIC9IGFX!9!V?9!A!DAEA!KA!=9F=GA!NZG?C!<AJ:I:=9!JA!:9E?IJ=9[!A:!F<=AG9:!=9J=FC!F<FUFG!F!;9PF!
KF!C9:CF!CFJ9IGFX!9!A:!9:;9<=FKAG9:!K9M9C!=9J=FG!CAKINI<FG!F!;9PF!CA:=GFJKA!R9C!<9JFS!
V?9!:OA!;A::HM9I:!9!MF@IKF:!JAMF:!:A@?PQ9:!;FGF!A:!;GAU@9CF:!9!<AJN@I=A:!F;G9:9J=FKA:#!
8!$?!:9DFX!A:!F<=AG9:!G9;G9:9J=FC!?CF!MI:OA!KA!C?JKA!9!=9J=FC!K9!<AJ:9V?\J<IF!CFJ=9G!A!
C?JKA!<ACA!BX!9!=9J=FG!V?9!A:!KIF:!;F::9C!IE?FI:!9!V?9!A:!<AJN@I=A:!:9!CFJ=9J]FC"#$#%&'()#
*+&#"+%#&),&-.$/(0#1'.&02&'3$#&#%(/141*+&#$#21)5(#/(#%+'/(#$))1%#-(%(#6#"'+%#%+'/(#
$))1%#-(%(",(/&01$#)&07!
8!^!J9<9::>GIA!<GIFG!?CF!<9G=F!FEI=FPOA[!:9!JIJE?BC!C?KF!A!C?JKAX!9@9!:9G>!:9C;G9!IE?F@X!:9!
'1'8+6%#%+/$#(#&),&-.9-+:(#&:&#.&0%1'$09#$))1%#-(%(#6"!
./0+1!!!3$4$!-%!'_0)7(7'_`a$!
8!7JNAGCF8:9!A!;TU@I<A!K9!IJI<IA!A!DAEA!=GF=F8:9!K9!:?U:=I=?IG!A!;GA=FEAJI:=F!R&S!V?9!9:=>!;FGF!
<AC9=9G!?C!9GGAX!=9J=FJKA!K9!G9;G9:9J=FG!?C!;F@<A!?CF!:A@?POA!C9@]AG!;FGF!A!<AJN@I=A!
R;GAU@9CF!A?!:I=?FPOAS!
8!'FGF!9J=GFG!9C!;F@<AX!UF:=F!EGI=FG!:=A;b!%J=OA!IC9KIF=FC9J=9!A:!F<=AG9:!K9M9C!;FGFG!:9C!
C?KFG!K9!;A:IPOA#!&9C!;9GK9G!=9C;A!A!9:;9<=FKAGX!<AC9PF!F!<9JFX!:IJF@IWFJKA!F!NGF:9X!A!
CAMIC9J=A!A?!A!CAC9J=A!RA!V?9!@]9!NAG!CFI:!:IC;@9:S!9!A:!F<=AG9:!G9=ACFC!F!<9JF!<AC!A!
9:;9<=FKAG!<ACA!;GA=FEAJI:=F#!
8!_!;FG=IG!KA!CAC9J=A!9C!V?9!A!9:;9<=FKAG!:?U:=I=?I!A!;GA=FEAJI:=FX!9!<AC9PF!F!;GA;AG!?CF!
JAMF!:A@?POAX!=AKA:!A:!F<=AG9:!:9!=GFJ:NAGCFC!9C!FE9J=9:!KF!G9;G9::OAX!A?!:9!D>!A!9GFCX!
IJ=9J:INI<FC!F!:?F!G9;G9::OAX!<AC!A!AUD9<=IMA!K9!CA:=GFG!FA!9:;9<=FKAG!V?FJ=A!B!KINH<I@!
=GFJ:NAGCFG!F!G9F@IKFK9#!
8!$!DAEA!B!9:;9<=FKAG9:!V?9!=9J=FC!K9!9J<AJ=GFG!:A@?PQ9:!JAMF:X!<AJ=GF!F<=AG9:!V?9!=9J=FC!
G9;GICI8@A!9!=9J=FG!AUGIEFG!$#$-&1.$0#$)#-(1)$)#-(%(#)5("!
8!$:!9:;9<=FKAG9:!MOA!C?KFJKA!>!C9KIKF!V?9!:FI9C!KA!DAEAX!A?=GA!;AK9!KIW9G!:=A;b!%!9J=GFG!9!
A!9:;9<=><?@A!G9<AC9PF!F!;FG=IG!K9::9:!CAC9J=A!9!F::IC!?CF!JAMF!:A@?POAX!A?=GA!;AJ=A!K9!
MI:=F!:9G>!;GA;A:=A#!
!
"#$"%&!'($)#*+!#(!,!"#(-&+.!#/0123245!67!7897!
:;#<=79>765<!=095!0<=7?5!7@671!
!"#$%#&'()*#+,'),#-.)#'.)/0.#+%*0+1'2)#30#42'%*5(+')6!
A;!$@671!@5B7C0@D0!=095!0<=7?5!75!<5C!67!=79C7!21471!7!=710<!58!D145<!4C7E0C!:!0!F4/71!!
!G;!H1471!4C7E0C!I!0!F4/71!
,;!%0=0D41!4C7E0C!:!0!41!=717!4C7E0C!654<!J25C!<5CK!!
L;!H1471!4C7E0C!A!J25C!=797B17K!!
M;!%0=0D41!7!<0N8O@247!60!4C7E0@<!J:!P!I!P!AK!259527@65!5!<5C!J4C7E0C!IK!0!7!B5Q!J4C7E0CAK!
"0C=5<R!
-5@D5!&R!#<=79>765<!=095!0<=7?5!0C!=10<0@?7!F51D0!2S@427!!
:R-79C7!0!0@25@D17C.<0!!
IR-79C7!0!<5C!!
AR!-79C7!0!=797B17!J58B410C.<0!8@<!58D15<!21471!14DC5K!
G;(TN84@7!5!C5B4C0@D5!BU5!0B5984@65!=15E10<<4B7C0@D0!=717!097!
,;!$!CTN84@7!64984.<0!0!72D510<!DOC!60!F02>71!7!20@7!
#C!E18=5<!21471!20@7<!60!D07D15!FV18C!D0@65!0C!25@D7R!
.!W80CX!&@60X!&!N8OX!J+=594@K!
.!H1471!A!4C7E0@<!67!20@7!JN80!498<D17C!5<!=5@D5<!79D5<!65!25@F94D5<K!
*5D7<!60!64102?U5!60!72D510<R!
.!H5@<D1841!D0/D5Y!C5B4C0@D5Y!CTN84@7Y!14DC5<!
.&!=15D7E5@4<D7!D0C!60!<01!0/=9424D5!@5!<08!25@F94D5!0!7D4D860<!!
.!$!20@7!S!D07D15!60B0!10<=4171Y!D01!14DC5<Y!C5B4C0@D5Y!=78<7<Y!25@D17.20@7Y!25@F94D5Y!D0C=5<!
.!$!4C=15B4<7?U5!F427!=717!5!=8Z9425!65!FV18C!7<!20@7<!60B0C!<01!C712767<Y!60<0@>767<!0!
0<214D7<!
.!&!72D51!0C!=7925!@5!D07D15!FV18C!@U5!60B0!F72494D71!7!10<598?U5!65!25@F94D5Y!C7<!58!C0<C5!
D0C=5Y!D0C!60!D01!7!<0@<4Z4946760!60!=01C4D41!N80!N80C!0@D10!0C!20@7!J!79E8SC!65!=[Z9425!!KY!
=5<<7!!0/=51!0!10=10<0@D71!!7!<87!46047!60!10<598?U5!65!25@F94D5!Y!!0B5984@65!7<<4C!=717!8C7!
@5B7!Q5@7!60!72?U5!D07D179!
Sessão VIII
!!"#!$%&'(!
)*+,&'-.!
! !"#$%$&'()*+! ,$! -.(! %$%%*+! ,$! /$('#+! 01#-.! $! /$('#+! 2.(3$.! 4+.! +%!
"#+5$%%+#$%!,(%!!67!,+!7+&4$89+!,(!!.(,+#(:
! ;$(8<=()*+!,+!'#(>(89+!"8(&<5<4(,+!,$!?-$>#("3$8+@!/$('#+!2.(3$.!$!/$('#+!01#-.:
! 7+&A$#%(!,$!(A(8<()*+!,+!'#(>(89+!#$(8<=(,+:
!!
!!
$/0('012-!!
! B$#!#$3<%'+!,$!AC,$+!$!#$3<%'+!5+'+3#D5<4+!,(!%$%%*+
! 7+&A$#%(!,$!(-'+"(A(8<()*+!4+.!"#$%$&)(!,+!"E>8<4+
! 7+&A$#%(!,$!(A(8<()*+!("$&(%!4+.!+%!(4'+#$%F5+#.(,+#$%:
!!
$34#56-3!4-3'6'/-3!
! G+(! (>+#,(3$.! ,+! '$.(:! !%! "#+>8$.D'<4(%! $%4+89<,(%! 4#<(#(.! .$4(&<%.+%! ,$!
<,$&'<5<4()*+!,(%!%<'-()H$%!'<"+!&+!"E>8<4+:
! 7+&%'#-)*+! ,$! %<'-()H$%! "#+A+4('1#<(%! ?-$! "#+,-=<#(.! +! <."-8%+! &$4$%%D#<+! ,$!
<&'$#A$&)*+!"+#!"(#'$!,+!"E>8<4+:
! 7#<()*+!,$!"(#'<'-#(%!,$!(4)*+!4+&%'#-C,(%!$.!%-"+#'$!"("$8:
! I8(&<5<4()*+!4+&J-&'(!,+%!$K$#4C4<+%:
! G+(!4("(4<,(,$!,$!$%4-'(!$&'#$!+%!(4'+#$%!&(!#$(8<=()*+!,+!$K$#4C4<+:
! 2&48-%*+!,$!(%"$4'+%!<&+A(,+#$%!('#(AL%!,(%!+")H$%!$%'L'<4(%!,+!'#(>(89+!("#$%$&'(,+:
! M-<'+! $."$&9(.$&'+! ,$! '+,+%! +%! $8$.$&'+%! ,+! 3#-"+! $.! '+,(%! (%! 5(%$%! ,+! "#+4$%%+!
4#<('<A+:
! 7#<()*+!,$!-.!>+.!(.><$&'$!,$!'#(>(89+:
! G+(! #$4$")*+! ,+%! "#+5$%%+#$%! ,(! !67:! N%! J+3+%! ,$! ?-$>#(! 3$8+! 4-."#<#(.! (! 5-&)*+!
4#<(&,+!-.!(.><$&'$!"#+"C4<+!(+!$K$#4C4<+!,+%!$K$#4C4<+%!,$!/$('#+!01#-.:
!!
$34#56-3!0!+#(7-&0&888!
! M(<+#!$&'#+%(.$&'+@!&+!"#+4$%%+!,$!4#<()*+!$&'#$!+%!,+%!,+<%!3#-"+%:
! 0(8'(!,$!'$."+!,$!.('-#()*+!,$!(83-.(%!<,$<(%:
! 0(8'(!,$!$&%(<+%!,+!!"#$%!&&!,$!'#(>(89+!O+!.$-P:
! 0(8'(!,$!(83-.(%!"$%%+(%!"#$%$&'$%!&+!.+.$&'+!,$!$&%(<+!$!+-'#(%!"#$%$&'$%!&(!
(4)*+@!.(%!?-$!&*+!$%'<A$#(.!&+!$&%(<+:
! !83-.(!<&%$3-#(&)(!#$8('<A(.$&'$!(+!4+&4$<'+!,$!/$('#+!51#-.!$!/$('#+!2.(3$.!
,(!"(#'$!,+%!<&'$#A$&<$&'$%:!6-!%$&'<!$%%(!<&%$3-#(&)(@!&+!$&'(&'+!"$&%+!?-$!$%'(!
%$&%()*+!%$!"#$&,$!4+.!+!5(4'+!,$!&*+!.$!'$#!%<,+!"+%%CA$8!$%'(#!"#$%$&'$!&(!(-8(!
+&,$!$%'(!'$.D'<4(!5+<!(>+#,(,(!,$!-.!"+&'+!,$!A<%'(!.(<%!'$1#<4+:!!"$%(#!,$!'$#!
8<,+!+!.('$#<(8!$%4#<'+!"#+"+%'+!"$8(!"#+5$%%+#(@!%$&'<".$!-.!"+-4+!"$#,<,(@!?-$#!
&+!.+.$&'+!,$!,$%$&9+!,(!(4)*+!O,<(!(&'$#<+#!,$!(-8(P@!?-$#!&(!("#$%$&'()*+!,(!
(4)*+:
! !83-&%! ,+%! "#+5$%%+#$%! O"E>8<4+P! &*+! 5<4(#(.! ('L! (+! 5<&(8! ,(! (4'<A<,(,$@! +! ?-$! L!
,$%.+'<A(&'$!"(#(!?-$.!#$(8<=(!(!(4)*+:
!!
!!
!!
!!
!!
!
Mestrado em Teatro
Laboratório Teatral – Teatro Fórum e comunidade 2009
Actores Sociais: Formação de professores de educação pela arte nas escolas do 1ºciclo
da Amadora do projecto AEC /Educação pela arte
JOGO DE ALMOFADAS:
Com todo o grupo até a jogo pares, foco no autêntico, procurar a criação artística na
relação
-O corpo no espaço / com o objectivo de explorar tríade corpo/ som/ espaço; utilizar o
espontâneo
- Como exprimir e catalizar a agressividade pelo jogo?
TEATRO IMAGEM
Teatro Imagem em 6 tempos
1. Pré acção apenas com intenção e olhar
2. 2. Vão ao encontro do outro só movimento
3. Com movimento e som
4. Movimento e palavra que deve nascer de forma orgânica
5. Jogo da máquina (o coro vai-se mecanizando em som e movimento de forma
integrada)
6. Criar um final
1ªcena: No recreio
2ªcena: reunião mães, professora e directora
3ª Cena: Os professores de educação artística e suas dificuldades no sistema…
O público assiste a todas as cenas de seguida voltam a repetir em teatro fórum ou seja,
o publico vai substituir os protagonistas procurando resolver os conflitos apresentados
em palco
Sentir o corpo a descontrair por partes (primeiro físico), descrição do realizado para
vivência do silêncio na procura de sentir um espaço interior onde habita o centro e por
isso nasce a não-violência
5. RECURSOS NECESSÁRIOS
Organização do espaço:
6. ORGANIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO
! )! ;-"8'! B$+! /+! +*4-"'! +! /+! 14'*/;-4.'! +.! 3&*C0$"-6! D/1+! .-*C0$"-! %+! :':+"! ;-&!
+*1+*%&%-!*?-!0-.-!$.!+"+.+*1-!+E1+4*-!'-!0-4:-(!.'/!0-.-!:'41+!&*1+24'*1+!%+!$.!
0-4:-!*-5-!B$+!/+!&'!%+/0-34&*%-!+!%+!$.'!*-5'!;-4.'!%+!5+4!+!-"8'4!-!-$14-6!
! F-:4'4!'/!;-"8'/!:4+/'/!*-!+/1+*%'"!+!34&*0'4!0-.!'!0'3+G'!+!-!:':+"!
! )44'*0'4!-!:':+"!0-.!'!3-0'!
! H?-!+.!;4+*1+!%'!0'4'!%-!-$14-!+!B$+!/+!4+0+3+!0-.-!+/:+"8-!B$+!/+!/+2$+!
! I!.-5&.+*1-!%'/!.?-/!;-&"/+!14'*/;-4.'*%-!+!'34&*%-6!J'.-/!&*1+4'2&*%-!+!4+'"&<'*%-!
K! .-5&.+*1-/! /&.$"1L*+-/! &.:-41'*1+/M! NO! .?-! '! ;'<+4! %+! +/:+"8-! :'4'! $.! %-/!
+"+.+*1-/P! QO! .?-! '! ;'<+4! %+! +/:+"8-! :'4'! -$14-! +"+.+*1-P! '! .?-! %+! $.! %-/!
+"+.+*1-/!'!/+4!/+2$&%'!:+"-!.+$!0-4:-!0-.-!/+!%+!$.!+/:+"8-!/+!14'1'//+!>!'"2-!B$+!
*?-! /+! :-%+! "'42'4A6! !'%'! +"+.+*1-! "'42'5'! '! .?-! %-! -$14-! B$'*%-! $.'! %'/! -$14'/!
.?-/!/+!04$<'5'!*-!/+$!0'.:-!%+!5&/?-6!)!%&*L.&0'!%+!14'*/&G?-!+*14+!.?-/!+!0'4'!04&'!
$.!+;+&1-!3'/1'*1+!&*1+4+//'*1+6!
!
!
!
Minha avó era uma pulga do tango das castanholas
T minha mãe era um sardão. estamos vivos estamos vivos
Sou neto dum corno velho fomos feitos em ceroulas
r (não há pulga sem senão).
Tíbias perónias famílias
o Refrão:
Nascemos intempestivos
rotuladas titulares
chi de burro chá de tília
v dum coito de ideias tolas
estamos vivos estamos vivos
esqueletos protocolares.
ó Refrão:Nascemos intempestivos
do rolo das pianolas Nascemos intempestades
estamos vivos estamos vivos dum parto de ideias falsas.
g fomos feitos em ceroulas Somos homens na verdade
assim o provam as calças.”!
i Jesu jesu que não posso !
!
dar passada no passado
c sem que tropece no osso
de algum avô desusado.
! !
Refrão:Nascemos intempestivos
Sessão X
!"!#$!%&'()!
!
*+,-'(./!
!
! !!"#$%!&'($')!)*%!+,$-.#%!/!01!%(2'!3'!%450!3+!6)$$%!7%+).,
! 8'!9#(%:!3%!%):%;!%<.+,+($+#!%:=)(,!3',!:#4.',!3%!*#(>%!?#?:#'$+&%@!A',$%.#%!3+!'!$+.!9+#$'!
&'*! *%#,! ,#,$+*%$#B%CD'! E#3%3+,! <%.%! &%3%! :#4.';! $#<',! 3+! :#4.',;! +$&@! /F! *%,! (D'! >')4+!
$+*<'/
! G.%?%:>'!3'!&'.<'@
! HI+.&J&#',!3+!+I<.+,,D'!3.%*K$#&%;!$+%$.'!9J,#&';!$+%$.'!#*%=+*
! HI+.&J&#'!3+!&'(&+($.%CD'!+!?),&%!3'!&+($.'!"!%*?#+($+!&'*!4+:%,
! HI+.&J&#',!3+!&.#%$#4#3%3+!+!%&CD'!#($+.#'.!"!9%&$'.+,!3+!'.#+($%CD'L!M'B!+!*N,#&%
! HI+.&J&#',!3+!<+.&+<CD'!
! HI+.&J&#'!3%,!&%3+#.%,!"! &%*<'!3+!4#,D'!:%$+.%:!"!$+($%.!9%B+.!'! *+,*'!=+,$'!3%!.+,$%($+!
$).*%;!%<+(%,!&'*!4#,D'!<+.#9O.#&%@!
! P#B+*',!')$.',!2'=',!3+!<+.&+<CD'!+!4#,D'!<+.#9O.#&%!+!+I<+.#*+($K*',!4K.#%,!4+.,Q+,@
!!
8'$%L! 8D'! <%.$#&#<+#! +*! $'3',! ',! +I+.&J&#',! <'.R)+! R)%(3'! &>+=)+#! S! %):%! 2K! $#(>%!
&'*+C%3'!'!+I+.&J&#'!+!>%4#%!2K!&.#%3%!)*%!<+.,<+&$#4%!3+!=.)<'@!H);!'!7.)('!+!%!!*O:#%!
(D'! <%.$#&#<K*',@! H,$%4%! *)#$'! &%(,%3%;! %3'.*+&#! +! *+$+.%*"*+! )*%! *%($%! <'.! &#*%@!
G+.K!,#3'!'!%(2'!3'!%45T!
!!
!!
!
!!
!
! U'(4+.,%!,'?.+!%!'.=%(#B%CD'!3%,!<.-I#*%,!%):%,!+!'!<.'2+&$'!%!%<.+,+($%.!!('!9#(%!:!3'!
%('!L!V.'<',$%!3'!%&%*<%*+($'!3+!>#,$-.#%,@
!
0'.1$23.4!56'6!.!3'6&6)7.!#$!8(96)!#$!69./!
V.'<',$%!3+!.+%:#B%CD'!3+!)*!%26,56,$93.!#$!2.93.4/!
U%3%!+:+*+($'!&.#%!%!,)%!$+(3%!&'*'!R)#,+.!
H,&':>+!'!$+I$'!W!:#4.'!%!$.%?%:>%.!
H(&+(%!%!:+#$).%!('!,+)!+,<%C'!&O(#&'!"!%!$+(3%!
G+*',!R)+!+(&'($.%.!)*%!9'.*%!>%.*'(#',%!+!)(#9'.*#B%3'.%!3+!:+4%.!'!<N?:#&'!3+!&'($'!
+*!&'($'!
:#$(64/!!
X*!=('*'!3'!2%.3#*!R)+!.+&+?+!+!+(&%*#(>%@@@!!
H*! &%3%! $+(3%;! ('! 9#(%:! 3'! &'($';! O! 3%3%! )*%! <#,$%! ')! )*! +:+*+($'! S,! <+,,'%,! <%.%!
:+4%.+*!%'!&'($%3'.!,+=)#($+!!
/!
!!
!!
!!
!!
!!
!
!!#$%&!'&!#*-!
!
!
!
!
!
!
!
!!
!
!
!
!
!
!
!
"#!#()#!*+,&
" &.!#!*/0.1&!233#)+#$#!
!"
"*!%/!)"012!'!,"3%82!"%5
5'012$'=!
!
#$"!"3'!%"453"!2!4'(%!923)":! %*>('!?%!@3,,23"%!4'(%!'$)'%!"!%'$)',' '!2%!$';2%!4
4'(%!5329*0&2 2%:!%"4!
%"! &''3! 620)'! &2%! 5"3(;2%! '! A*"! %"! "B5
5*01'D<! E24 42! "3'! F2%%G,"$<! F23! A
A*"! %'G'! '(32
2%2! &'%!
%()*'++7"%! 4'(%! 62
245$(6'&'%<<! C! ',-! )(01''! '! (453"%%8
82! &"! A*"! '$;*H4! 6*(&'
','! &"$"I! C! '0J2!
' &2!
',-.!!
!!
!!
!!
!
!"#$%!&!'()')*!&!+,!-).&!"/0()&!+,!"/*,(!*$(!!/.1!.*)"2$0,./"!
!"#$!%&'!($!()*)!&'!('!!+)*,'!!-',!)(.($!!
!
+34!5!634!7!6834!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!
!!
!
!"#$%
%!&!'()')*
*!&!+,!-).
.&!"/0()&!+,
,!"/*,(!*$(
(!!/.1!.*)""2$0,./"!
!"#$
$!%&'!($!()*
*)!&'!('!!++)*,'!!-',!)(.($!!
!
!
!!!!!!!!!!!
! !
! !
! !
!"#$%
%!&!'()')*
*!&!+,!-).
.&!"/0()&!+,
,!"/*,(!*$(
(!!/.1!.*)""2$0,./"!
!"#$
$!%&'!($!()*
*)!&'!('!!++)*,'!!-',!)(.($!!
!
!
! !
!"#$%!&!'()')*!&!+,!-).&!"/0()&!+,!"/*,(!*$(!!/.1!.*)"2$0,./"!
!"#$!%&'!($!()*)!&'!('!!+)*,'!!-',!)(.($!!
!
!
+34!5!634!7!6834
!
! ! !
! !
!
!"#$%
%!&!'()')**!&!+,!-).&&!"/0()&!+,!"/*,(!*$(!
!!/.1!.*)"22$0,./"!
!"#$!!%&'!($!()*
*)!&'!('!!+))*,'!!-',!)(
(.($!!
!
! !
! !
! !
! !
!
!"#$%!&!'()')*!&!+,!-).&!"/0()&!+,!"/*,(!*$(!!/.1!.*)"2$0,./"!
!"#$!%&'!($!()*)!&'!('!!+)*,'!!-',!)(.($!!
!
! !
! ! !
!
!"#$%!&!'()')*!&!+,!-).&!"/0()&!+,!"/*,(!*$(!!/.1!.*)"2$0,./"!
!"#$!%&'!($!()*)!&'!('!!+)*,'!!-',!)(.($!!
!
!
Sessão XI
!"!#$!%&'()!
*+,-'(./!
! !"#!$%&'$('!)"*'$!#&"+$+,(#"!'!+$(+,-#./!
! 0!(%"*#!1)2'%!,#!$#.#!+!("#3#.4'%!'!+$(+,-#.!-+,("'!-+!#%.#!
! 0!5)(#!("'%6+!#.7%,$!.)8"'$!-+!.)(+"#(%"#!),1#,('"9%8+,).!
! :+"!'!+$(+,-#.!&';()2'!,'!3.'7%+!<!=%"*#!-#!>"'1+$$'"#!?).)&#@!A!8B-+'!-+!"+$%*'!
-#!#2()8)-#-+C!
!!
0!,$+!$12$3#4)!5.62(7.888!
!
>#"#! 2+.+3"#"! '! -)#! -#! &'+$)#D! 2',$("%BD! 9%,(#*+,(+! 2'*! #! *),4#! (%"*#D! %*! +$(+,-#.!
&';()2'!&#"#!#!2'*%,)-#-+!-+!E4+.#$!+!&#"#!#!!$2'.#C!?')!*%)('!),(+"+$$#,(+C!!
!!
*$9+:37(4!7'.3.);<(74!#.1!47.32$7(,$32.1888!
!
! E',$("%B*'$!'$!,'$$'$!&'+*#$
! F#!,'$$#!3)3.)'(+2#!-+!(%"*#D!&+$G%)$H*'$!+!+$2'.4+*'$!#.7%,$!&'+*#$!-+!#%('"+$!G%+!
7'$(H*'$!&#"()2%.#"*+,(+!#'!.',7'!-#$!.+)(%"#$!G%+!1'*'$!1#I+,-'!-%"#,(+!'!#,'C
! !$2"+8+*'$!'$!,'$$'$!&'+*#$!+!'$!&'+*#$!+$2'.4)-'$!+*!1'.4#$!2'.'")-#$!0J
! K',(H*'$!'!+$(+,-#.!+!2'.'2H*'$!'$!,'$$'$!&'+*#$!2'*!*'.#$C
! E',8)-H*'$!#$!(%"*#$!-#!+$2'.#!#!1#I+"!'!*+$*'!+!#.7%*#$!2'.#3'"#"#*!2'*!'$!$+%$!
&'+*#$
! L+)6H*'$!'$!&'+*#$!+$(+,-)-'$!&#"#!G%+!('-#!#!2'*%,)-#-+!'$!&%-+$$+!.+"!+!$#3'"+#"C
! L)8)-)*'$!#!(%"*#!+*!7"%&'$!-+!J!+!2#-#!7"%&'!+$2'.4+%!%*!&'+*#!-'!+$(+,-#.!&#"#!
.4+!-#"!1'"*#!#("#8;$!-'!2'"&'C
! E#-#! 7"%&'! 1')! +6&+")*+,(#,-'! 1'"*#$! -+! -)I+"D! 7+$('$D! *'8)*+,('$! #$$'2)#-'$! #!
#.7%*#$!&#.#8"#$C
! ="#3#.4H*'$!'!&'+*#!+!2#-#!7"%&'!+,2',("'%!%*#!&+G%+,#!&+"1'"*#,2+!&';()2#!G%+!
1')!+,$#)#,-'!#(;!1.%)"C
! M!4'"#!*#"2#-#D!$#B*'$!&#"#!#!"%#!+!N!8+ID!2#-#!7"%&'!#&"+$+,('%!N!2'*%,)-#-+!'!$+%!
("#3#.4'O
! P*! -'$! +.+*+,('$! -'! 7"%&'! 24+7#8#! #'! +$(+,-#.! +! 2'.'2#8#! '! &'+*#! G%+! )#!
#&"+$+,(#"C!L)")7)#"$+!#'!+$&#Q'!G%+!(B,4#*'$!2',$("%B-'D!.)*)(#-'!&'"!%*!#.7%)-#"D!
%*!2+$('!-+!*'.#$!+!#.7%*#$!1'.4#$!+$&#.4#-#$C!
! E#-#!7"%&'!1+I!#!$%#!#&"+$+,(#QR'!'1+"+2+,-'!'!&'+*#!N!$%#!*#,+)"#C!!!
! F'!1),#.!-#$!#&"+$+,(#QS+$!#$!&+$$'#$!2)"2%.#"#*!+!.+"#*!'$!&'+*#$D!1#.#"#*!2'*!'$!
T#2('"+$T!G%+!$+!#&"+$$#8#*!#!+6&.)2#"!2'*'!(%-'!(),4#!$)-'!2',$("%B-'C!
! P*#!3'#!&"'&'$(#!&#"#!("#3#.4#"!2'*!('-#$!#$!)-#-+$CCC!
!"
"#$%&#$
$&#'"()
)%&*#+,
,#()-(! '"/-%0"111! !"
!$&.#' "!#!
!
!""("* ,$-%- -$("(* $* +/"* +"* !$ $%./"* "* </B&/$6%,"
< +"* 2$.."* %.,$&"*#(($#I.* '--* %.6%2+"&&* +%*
#$$%./".0* 1* 2$.."* 6' '(-"* %.,(%=%'* =9(//$.* #$%- -".* %-* #""#D/.* ,$&$ $(/+$.0* J%#$/.*
J 4$-
-$.*
#%%2+'("(* $.*
$ #$%-"..* ,$-* -$&".* #"("* 6$+$.* $..* #$+%(%- -* &%(0* E$
$+$.* #$+//"-* %.,(%%=%(K*
"&'
'2$.3*$.*# #($4%..$((%.3*$.*"';;/&/"(%.3*$ $.*#"/.*%*""6D*".*#%...$".*+"*(('"*%*+$*,,"4D0*1*2$ $.."*
#(($4%..$("* 89* &9* 6/2:
:"* #$.6$* "&>'2.*
" #$$%-".* +$* 2$..$* &/==($* 5* F* -
-%'* #(/--%/($* &/=($
$* +%*
!$$%./"50*
)* 6"(+%* 4$--$.* &%(* 6$+$.*
6 $.* #$%-".* ?'%*
? &9* 6/2
2:"-* #$.66$0* G"+"* >('#$* %.,$&:%'* '- -* %*
+%%#$/.*4/7%--$.*'-"*"#(%.%26""@A$*+$.*# #$%-".*C*6'(-"*,$- -$*.%*4$...%*'-*6%""6($0*
H$/*'-*-$ $&:$*+%*&/22+$L*
*
!"#$%&'%("''$)*%&+,&$-./,,&01&2&
&&
!
!
Sessão XII
@A!./
/!B+%&,!
!
!
!"#$%&'((!
! !"#$%"%&'(
(!3#!4.%!(AA+9+2%!$#"A(
(".%1+B%!$%"%!1"%K%*D%"!9(.!(!5;O
O@)!:
! )#%*+,-.(//!9(*#91+B%.
.#21#!%*642
2/!#>#"9L9+(
(/!9(.!(!#/11#23%*!
!!
!
)%*+*,-'!./ /!9%&*:4'!.*!7/%;'%#*<99/!/!>;&9&<*!* *!*7,&9*%!*!#
#/<&<'1!
!
0./&*1(!!
0/1#23%*!
!%"1+14"%/!/(2("%/!
5*64+3%"#/!
78/+9%!
:2/1"4.#21( (/!
!!
2&3&14'!.*!55"%#*!/#!.' '&1!=%"7'1!./!5%*+*,-'(
6%"7'!0(!5..<*+%C!;"+/1+2%C!E"42(C!522+2D%/C!52%!
6%"7'!00(!;<
<*+%C!;*-43+%C!F%"%C!G+9%C!HH%"%!
!
8'5*
*1!1'+%/!'!5%*+*,-'!%/*
*,&?*.'(!
! !
!"#$%!&!
!!"#$%&!'!(#)*)+,&$!%)#(-($#).!/-.$)-.0!1#-)23&!$4!1&#&!5!$4!4)5.(#&!6$5!.5!)%#5.52()4!1&4!
47.-1)!%&8(-1)9!
:&#)4!3-.1$(-3&.!5!(#)*)+,)3).!).!.&2&#-3)35.!%#5(523-3).9!
;5/5+5-! )&! <#$%&! $4)! 3).! =#).5.! 1&4$2.! 2)! <>#-)! 3)6$5+)! 1&4$2-3)35! 53$1)(-/)! "! ?! 8! $4!
4&+,&@A!
B.! .&2&#-3)35.! =&#)4! 3-.(#-*$>3).! 5! 1)3)! 5+5452(&! =-1&$! 35! 1&2.(#$-#! $4! )! %)#(-($#)! /-.$)+!
1$-3)3)!5!*&2-()!C!54!1)#(&+-2)!BDE!6$5!(#)#-)!%)#)!&!3-)!3)!&=-1-2)!%&8(-1)!9!
:&-!52.-2)3)F)%#523-3)!$4)!47.-1)!(#)3-1-&2)+!35!52(#)3)!2&!5.%)G&!182-1&!5!6$5!.5#/-#H!35!
.$%&#(5!%)#)!)!1&+&1)GI&!3).!%)#(-($#).!2&!5.(523)+9!
J.()/).!+)/)23&!K!
!
:$-"(5!/5#0!5.()/).!+)/)23&! B3&#)"45!&!45$!#5(#)(&! :-1)"(5!&!1,5-#&!2)!4I&!
!
:$-"(5!/5#0!5.()/).!+)/)23&! B3&#)"45!&!45$!#5(#)(&! :-1)"(5!&!1,5-#&!2)!4I&!
!
T&!#-&!.54!)!.)*I&! B3&#)!&!45$!1&#)GI&! :-1)"(5!&!1,5-#&!<#)/)3&!
! :$-"(5!/5#0!5.()/).!+)/)23&! S5!5$!4&##5#!5!($!=-1)#5.!
U)/).!54!H<$)!35!#&.).!
! :$-"(5!/5#0!5.()/).!+)/)23&! S5!5$!4&##5#!5!($!=-1)#5.!
U)/).!54!H<$)!35!#&.).!
! T&!#-&!.54!)!.)*I&9! B3&#)!&!45$!#5(#)(&!
:-1)"(5!&!1,5-#&!2)!4I&!
!
"'()*+,!-'!./(01.*!2.3+)+03.*!*,4,3.*!+3.5./6.-.*7!
! L)!()!#)!()!()!()! ! B4)2,I!8!&!3&4-2<&!
! VI&!1&4!%-2<&!
! M)4N-#)!*-3)4!*-3)4!*-3)4! ")+&!=#)21W.!
! V-1)!2)!#W.!
! O$54!(54!%-2,5-#&.!(54!%-2,).! !B!#W.!8!4)2.)!!
O$54!(54!%-2,).!(54!%-2,P5.! X)-!%)#)!:#)2G)!
O$54!(54!)4.!(54!N5+&.! S5!5+)!/&+()#0!()!)!%-1)#!
O$54!(54!N5+&.!(54!%)-QP5.! B!*$##)!8!35!*)##&!
! V-1)!2&!Y)##&!
! R$)))$$$$$$!4$$$$$$$$$))))))))! !!Y)##&!8!=-2&!
! V-1)!2&!.-2&!
! :&<&@!B!%#&=5..&#)!(54!$4!1)##&!6$5!8!$4!4&+,&@! !!.-2&!8!35!&$#&!
! V-1)!2&!(&$#&!
!!(&$#&!8!*#)/&!
! V-1)!2&!=-3)+<&!
!"#$%!&&!
!"#$!%&'()!#&*+*,-)'!./0$&"*"!1&*"$"2()$3*"!&$,*4/)5*.)"!4)3!-/"#6&/*"!$!4)3!*!/51754/*8!
9)3!'3*!1)&#$!4)3()5$5#$!.)!#$*#&)!1:"/4)!$!#$*#&)!/3*%$3;!<3(&)0/")'""$!")+&$!*"!(*,*0&*"!
$"4),-/.*"! '#/,/=*5.)! 4)3)! $,$3$5#)"! 4>5/4)"! )"! *,%'/.*&$";! )"! ()$3*"! 2! 1&*"$"! 5)! $"#$5.*,!
$"4&/#)"!$3!1),-*"!4),)&/.*"8!
9*.*!$,$3$5#)!1)/!./=$5.);!?!0$=;!)!"$'!#$@#)!()>#/4)!$!)"!&$"#*5#$"!$,$3$5#)"!/*3!&$*%/5.)!
*)!A'$!$"#*0*!*!*4)5#$4$&8!
! 8.;+)2';.!8%<6=">7!#>!8%<6%!
! 9)5#*"3$!'3!4)5#)!
! 9)5#*"3$!'3!4)5#)!
! 9)5#*;!4)5#*;!4)5#*;!4)5#*!
!
B!3$./.*!A'$!*"!1&*"$"!0C)!"$5.)!./#*"!!!"#$%!!&!0*/!'"*5.)!)"!/5"#&'3$5#)"!$!4&/*5.)!'3*!
+*5.*!")5)&*8!D$!/3(&)0/")!)"!3E"/4)"!0C)!0$5.)!)!./"4'&")!$!&$*%/5.)!.$!1)&3*!3'"/4*,8!
"'()*+,!-.*!/0.*'*!+0.1.23.-.*4!
F!&$1&C)!>!./#);!$3!4)&);!"$3(&$!A'$!'3!$,$3$5#)!5)0)!0*/!4)5#*&!*!"'*!$"#6&/*8!
"'/05,!G!6,-.*4!
9)5#*"3$!'3!4)5#);!!
!!!!!!!!!!!!!!!!4)5#*"3$!'3!4)5#);!!
!!!!!!!!!!!!!!!!4)5#*;!4)5#*;!4)5#*;!4)5#*!H!!
!
72*.4!
! !&*!'3*!0$=!'3*!$&0/,-*!A'$!A'$&/*!"$&!'3*!3*I*!
!
829:-).4!
! !&*!'3*!0$=!H!!
!
72*.4!!
! !J3!%*#)!3*,#$=!K!)'#&*!0)=L!
!
829:-).4!
! !&*!'3*!0$=!'3*!4&/*#'&*!A'$!1*,*0*3!*"!(*,*0&*"!5C)!.$"*(*&$4/*3!
!&*!'3*!0$=;!'3*!*'"M54/*!A'$!*5.*0*!$3!3/""C)!.$!0/*%$3!
N'*5.)!4-$%*0*!*!'3*!$54&'=/,-*.*!.*0*!#&M"!0),#*"!")+&$!"/!(&6(&/*!
! 6,-.*!4!'&()#!*$+,!!*-!!$)#.!/0123.!2(4.()25!6#.125-2#.7!
N'$3!3$!$5"/5)'!*!5*.*&!
!"#$!%"#!&'(#)*+#("!
!"#!",!-+#.#)*",!)"!&'(!
!
!"#$%&!
! /('!0&'!1+2!0&!(+345#"!
/!60')7"!8'9#'!',!*"(',!
/,9',!("3'1'&!-+3"!:*;"!
!
/,9+!!<!"!&+0!:;"!!
=*'&+#"3*+!:;"!
>"(60+!"!':*'1'!-'(+:#7"!:"&!0&!:;"!
=*'&'1'"3*+!:;"!
/!9"7',!',!)"#9+,!
!"!:;"!
!'2#'"&+!:"&-')*#'$!!
?'!&#)*'!:'&'!
/!%'2#'!
@"!;"!
!
'$(%&!
! /('!0&'!1+2!0&'!:','!&0#9"!1+3*'!
?",!7#',!7+!:'3"(!,4!,+!-"7#'!(+,-#('(!
!7+#9')7"!9"7',!',!3A)50',!-+3'!B')+3'!
!
! )*+%,!&!!"#$%&'()*&!'+!&($%,!-./01,!0#2,#$03!4%,/03+0%,5!
/('!0&'!:','!&0#9"!+)5('C'7'!
?;"!9#)*'!9+:9"!
?;"!9#)*'!)'7'!
?#)50<&!-"7#'!
/,9'(!)+3'!);"!
>"(60+!)'!:','!);"!9#)*'!:*;"!
?#)50<&!-"7#'!7"(&#(!)'!(+7+!
>"(60+!)'!:','!);"!*'1#'!-'(+7+!
?;"!,+!-"7#'!%'2+(!:*#":*#!
>"(60+!-+)#:"!);"!9#)*'!'3#!
!
-%.%&!
/('!0&'!1+2!0&'!:#7'7+!
/!",!*'8#9')9+,!,'8#'&!9')9"!!
60+!,+!7+#9'1'&!3"5"!'!,+50#(!
/!60')7"!':"(7'1'&$!7+#9'1'&",+!3"5"!
!
/01.2*!D!)*+%,&!
=")9'"&+!0&!:")9"$!!
!!!!!!!!!!!!!!!!:")9'"&+!0&!:")9"$!!
!!!!!!!!!!!!!!!!:")9'$!:")9'$!:")9'$!:")9'!E!!
Sessão XIII
)!*+!,-&'!
!
!"#$%&'!(!
!!
! !!%&'(#)*!+,-
-!,%!-'6%!-'(2(,%!"!;99'.!)!)9)*2)01,!=6'!324!#'%&&'!-,-'(&,8
! "
".'/).)01,!'!'7'+601,,!#,%!'7'.+:++2,%!/*)(232++)#,%!/).)!''%&)!%'%%1,!"!;9'.!#,+6-
-'(&,!
#
#'!/*)(232+)01,
,8
! $$'4"%'!,!.'52%&,!9:#',!''!3,&,5.<32+,,!#)!%'%%1,
,>!;9'.!9:#',%!'!3,&,5.)32)%8
!!
!
!"##$%&'(
! (
"'%33$)(
0*&+''(
!
! $1!2&''"(
!
!
)*)(
!
! ,''/*+!%&
%&'(
! !
! $
$+')( 2)*$$)(
! !%&)!..$(
!
! "$--')(
E no entanto...o cem existe
A criança
É feita de cem.
A criança tem
Cem linguagens
Cem mãos
Cem pensamentos
Cem maneiras de pensar
De brincar e de falar
Cem sempre cem
Maneiras de ouvir
De surpreender de amar
Cem alegrias para cantar e perceber
Cem mundos para descobrir
Cem mundos para inventar
Cem mundos para sonhar.
A criança tem
Cem linguagens
(e mais cem, cem, cem)
mas roubam-lhe noventa e nove
A escola e a cultura
Separam-lhe a cabeça do corpo
Dizem-lhe:
para pensar sem mãos
para fazer sem cabeça
para ouvir sem falar
para compreender sem alegria
para amar e para se admirar só no Natal e na Páscoa.
Dizem-lhe:
para descobrir o mundo que já existe.
E de cem roubam-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe:
que o jogo e o trabalho
a realidade e a fantasia
a ciência e a imaginação
o céu e a terra
a razão e o sonho
são coisas
que não estão bem juntas.
Ou seja, dizem-lhe
Que o cem não existe.
E a criança por sua vez repete:
o cem existe!
Loris Malaguzzi
reggio emiglia
Mestrado em Teatro
Laboratório Teatral –“Estendal de partituras poéticas” e comunidade 2009
3º MOMENTO / GRUPO A e B
Convidam as crianças a cantar a musica ”Escravos de Jó” acompanhado pelo
movimento com os alguidares. Primeiro todos juntos em roda depois em grupos de 6 (2
adultos +4 crianças)
4.PIC NIC
Será colocado no chão um papel de cenário que servira de toalha para o lanche, cada
adultos conversa com cada criança sobre POESIA e SER CRIANÇA E ESCUTA depois
vão desenhar JUNTOS (Adulto+ criança) com canetas de cor mapas mentais na mesa
do pic nic com as ideias centrais e desenhos.
Dá-se inicio ao lanche, á boa maneira do Agostinho da Silva estar e construir “A vida
conversável” Estar com… a criança, em atitude de escuta…entendendo a criança como
ser competente
5. Relaxamento Criativo / Avaliação vivencial --------10m
Filmar e fotografa a sessão, estar atento á participação das crianças, escuta e olhares.
Pedir que escrevam numa folha de cor o que sentiram nesta sessão e pendurar no
estendal.
Fazer um vulcão final e uma formiga. Agradecer.
5. RECURSOS NECESSÁRIOS
Organização do espaço:
6. ORGANIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO
Condições necessárias :
- Ter características comuns nas formas de intervenção, não tanto nos métodos mas
sobretudo nos conceitos que alicerçam os métodos.
Este é um dos grandes saberes de quem mobiliza um grupo e o dirige: encontrar o ponto
de equilíbrio entre alguma tensão geradora de energia, mas acolher a descontracção;
aparentemente, relaxamento e energia são dois fenómenos que se opõem, mas na
realidade é na sua junção que se cria uma maior receptividade e força estimuladora.
Este equilíbrio já há muito que vem sendo apontado pela filosofia oriental, o In e o
Yang, mas a sua aplicação na prática criativa nem sempre é evidente para nós,
ocidentais. Criar um clima em que as coisas menos previstas são aceites, em que as
pessoas estão lá de cabeça coração e corpo.
Avaliações do atelier
A minha avaliação ...
Filipa Albuquerque
!"#$#!"#%&#'()
Performance poético-musical
Criadores Artísticos/Actores
Público
Turma do 3º ano C da Escola Básica do 1º Ciclo n.º 54 de Lisboa (Zona J de Chelas)
!
(professora, alunos, familiares e auxiliares de acção educativa)
!
!
Data do Atelier
!
7 de Maio de 2009
!
! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
! ! ! !!"#$%"&'%($!)! ! ! ! ! ! !!
! ! ! ! !
!
! !
Na sequência do trabalho de laboratório, no âmbito do estudo do Actor I, foi proposto realizar-se uma
performance para uma turma de crianças do 1º Ciclo.
Porque na minha actividade profissional trabalho com um grupo de alunos do 3º ano de escolaridade
propus que se realizasse a performance com os elementos desse grupo de trabalho escolar.
Para além de a faixa etária dos meninos se adequar ao trabalho de laboratório pretendido, esta turma
trazia já consigo uma ligação mediada a este mestrado.
Enquanto professora, trabalho com os meus alunos numa perspectiva de troca de saberes. Levamos
connosco, para a sala de aula, a nossa construção, as pessoas com quem nos cruzámos, as experiencias
que fomos traçando ao longo da vida, os nossos fracassos e as nossas conquistas, Desta forma, e ao
longo do ano lectivo foi frequente levar das aulas de Laboratório I algumas sugestões de trabalho,
metodologias e propostas de actividades que fui, após cuidada reflexão e planificação, experimentando
e experienciando com os meus alunos. Assim, por ocasião do dia das Bibliotecas escolares, propus que
fizéssemos com a comunidade escolar e com a comunidade da Zona J, um estendal poético que
celebrasse a leitura enquanto fonte de prazer. O estendal foi realizado, vivido e saboreado com
resultados muito positivos.
Uma vez que a turma tinha realizado um estendal poético na escola, sugeriu-se os alunos do mestrado
oferecessem aos alunos do 3º C, uma performance poética que enquadrasse o estendal poético, numa
óptica de criação artística e de construção colectiva de saberes.
A avaliação que aqui faço está, pela própria natureza do objecto, inquinada de subjectividade, o que
resulta do facto de me encontrar nos dois lados do espelho. Assumirei, assim, dois papeis ao longo
deste processo de avaliação. Um primeiro de observadora (ligeiramente participante) na fase a que
chamo desenho da performance e um segundo papel de público na fase de recepção da acção
performativa e do atelier criativo.
! !
Dadas as circunstâncias do contexto acima exposto, pareceu-me que o meu papel nesta actividade de
laboratório deveria manter-se numa perspectiva de observadora e que apenas deveria participar
pontualmente, sempre que me parecesse pertinente, ou que fosse interpolada pelo grupo de mestrado.
Fiquei, portanto, na linha ténue que divide o actor e o público. Em pleno espaço suspenso. Pensei, na
altura, que ia ser uma experiencia pessoal muito interessante. O que não poderia ser mais verdade.
O facto de ter decidido filmar esta sessão preparatória ajudou-me a manter esta postura mais
observadora. Para mim o acto performativo tinha começado. Filmei o trabalho dos meus colegas como
se visse, ali mesmo, uma performance. O processo de criação artística estava diante de mim como se
de uma acção performativa se tratasse. Penso que o facto de ter começado muito recentemente filmar
e, portanto, a ver a realidade enquadrada num ecrã minúsculo, reforçou, ainda mais, esta minha
sensação outsider, de público intrometido num momento que não lhe pertence. Apesar destas sesações,
o momento era contraditório na medida em que sentia, como um elemento muto presente, o calor do
empenho dos meus colegas na realização de um momento especial para miúdos especiais.
Foram formados dois grupos para construir duas cenas inspiradas na ideia de estendal poético.
Refiro, também, três aspectos a melhorar que me pareceram estar presentes nesta sessão de trabalho.
Farei, aqui, apenas uma breve exposição da preparação da viagem poética dos meus alunos à Escola
Superior de Teatro e Cinema.
! Os alunos, seguindo um roteiro de pesquisa que lhes propus, pesquisaram na Internet vários
elementos para a preparação da aula-passeio.: - O que é a Escola Superior de Teatro e Cinema?
Onde fica? Como se consegue lá chegar de transportes? (ver guião de pesquisa em anexo)
! Recordámos o estendal realizado no mês anterior, através da criação de um pequeno filme
construído com algumas fotografias da acção e com uma música africana que os alunos
aprenderam, através de um encarregado de educação, no dia do estendal.
! Recebemos na nossa sala de Aula um Mestre em Filosofia para percebermos melhor o que é
um Mestrado. Nessa sessão de esclarecimento expliquei como é o trabalho de um aluno de
mestrado em Teatro e Comunidade. O que fazemos? O que estudamos?
! Desenhámos o nosso roteiro de viagem, verificámos os transportes a apanhar e vimos o
percurso através do programa Google Earth.
! Preenchemos a lista de material necessário para a aula-passeio.
! Fizemos os convites para os encarregados de educação e familiares.
Pontos positivos:
! Toda a preparação correu como esperado, tendo-se realizado, na sala de aula, sessões
muito interessantes e proveitosas.
A melhorar …
! Esqueci-me que tinha ficado de informar os colegas do mestrado sobre o nome dos
meninos da turma
! Uma vez que a prática habitual que tenho, em saídas da escola, com os familiares
implica que apenas confirmem a sua presença no dia da aula passeio (aparece quem
quiser!); não foi possível avisar os colegas de mestrado sobre o número de encarregados
de educação que nos iam acompanhar.
! !
Performance Poético-musical:
3. Momento performativo
Pontos positivos:
! O espaço era acolhedor e criava uma sensação de entrada num local poético, de
comunicação e celebração com os deuses.
! Habitar o espaço cénico através da colocação das molas no estendal.
! A recepção dos meninos através do confronto da musicalidade dos seus nomes.
! As passagens/Transições entre os vários momentos da performance foram bem
conseguidos.
! Introdução de momentos de participação dos meninos na performance (dizer / cantar as
partituras)
! Uma enorme e visível capacidade de escuta entre os actores.
! Dedicação e profissionalismo de todos os elementos do grupo de mestrado.
! Colaboração do professor Domingos em todas as fases do processo.
! Equilíbrio entre todos os momentos da apresentação.
! Apesar das apresentações terem características diferentes, os dois grupos conseguiram
um trabalho equilibrado de qualidade
! A música em presença foi uma forma muito interessante de solucionar a transição para
o segundo grupo.
! Existência de musicas que se iam repetindo. (conta-me um conto … conta-me um conto
… conta… conta… conta… conta).
! Pessoalmente, não achei que se sentisse, enquanto espectadora, qualquer diferença de
qualidade ou segurança entre um grupo e outro.
! Fantástica capacidade de escuta dos actores. É absolutamente espantoso a forma como,
sem ensaios, se conseguiu a qualidade que apresentaram na acção performativa.
A melhorar …
! Do ponto de vista do público não se fizeram notar qualquer tipo de fragilidades nesta fase
da performance poética.
! Numa observação mais cuidada e mesmo minuciosa poderemos dizer que a coordenação
do som instrumental com a acção da segunda performance mostrou algumas fragilidades
e poderia melhorar com alguns ensaios.
!
!
! !
! Não existência de uma pessoa responsável por gerir o exercício, fazendo com que as directrizes
viessem de uma forma difusa.
! O período de exposição e explicação do exercício foi muito curto para meninos daquela faixa
etária.
! A explicação deveria ter sido feita por partes.
! Dispersão dos meninos nalgumas situações, durante o trabalho do grande grupo.
! A escolha dos pequenos grupos não deveria ter sido aleatória. Os grupos eram muito díspares.
Grupos apenas com meninos com grandes dificuldades educativas e grupos com meninos com
mais competência cognitiva. É melhor criar grupos onde se misturem os meninos.
! Passagem abrupta do trabalho do grande grupo para o pequeno grupo.
! Falta de tempo de alguns grupos para maturarem o trabalho com os alunos. Os meninos têm
tempos e ritmos diferentes de aprendizagem. Teria sido útil verificar se já todos os grupos
tinham conseguido atingir os seus objectivos. Um dos grupos quando, finalmente, começou a
ganhar confiança e a sentir-se bem sucedido com um movimento fluído, não teve a
oportunidade de fazer mais uma ou duas vezes o seu exercício. Por vezes é preferível fazer
menos coisas para conseguir respeitar o tempo de todas as crianças.
! Alguma confusão e stress no momento da mudança do trabalho de grande grupo para os
pequenos grupos. Alguns meninos ficaram sem saber para onde ir, com quem, fazer o quê!
! !
Pontos positivos
! Construção das partituras em equipa, com a participação dos meninos e dos actores a
desenvolver um trabalho conjunto
! Materiais diversificados
! Momento de explicação do exercício realizado dentro do pequeno grupo, com mais calma
e serenidade
! Bom trabalho de estímulo à criatividade, apesar da condicionante tempo.
! Apresentação dos trabalhos fluida e bem coordenada
A melhorar …
Conclusão:
De uma forma global a oficina poético-performativa foi um momento bastante positivo. Apenas
uma observação mais minuciosa e exploratória fazem notar algumas fragilidades, que na
globalidade se diluem.
Apesar dos elementos a melhorar estarem mais explicados e, por isso, pareçam mais
significativos, a acção, no seu todo, foi muito positiva e resultou como um passeio poético-
musical que maravilhou os mais pequenos.
Na avaliação de final de ano a ida à ESCT foi dos mais referidas como melhor momento fora da
escola (mesmo em comparação com o planetário, o CCB, o Jardim Zoológico (com golfinhos e
tudo), as oficinas musicais da Gulbenkian, o cinema, os desportos radicais em Monsanto, etc).
Encarregados de educação e crianças saíram plenamente satisfeitos com o programa apresentado.
Foi com este Estendal que me apercebi da necessidade e urgência de implicar a restante
comunidade de Chelas em projectos culturais de qualidade, capazes de transformar.
Pessoalmente, para além da aprendizagem e experiencia que daqui retirei, o estendal funcionou
como um momento extremamente interessante de partilha e de comunhão de duas dimensões da
minha vida. O lanche veio celebrar esse momento de uma forma natural, despreocupada e
divertida. Agradeço a todos os que trabalharam arduamente para que tudo parecesse simples!
Obrigado a todos pelo empenho, pelo trabalho, pelo profissionalismo e pela amizade.
Reflexão realizada pelos colegas...
Ana Oliveira
!!H5'%&!Q%5)#,!7 .Q*9
!!N+M,+ZL%!/%$&+!#!/+//L% STTeDSTTU
Q+//L%
!"#$%!"#$%&#'(&)%!*+#'&#,!-./'+01#,!1+!2#&')'3&#/!2%4')5#/6
&'(")*+"',-.%!78!9&)#0:#/!1%!;<=!5)5,%!1%!.0/)0%!>?/)5%!1#!./5%,#!0<=@A!1+!")/$%#8!9B+,#/8!
C%0#!C8!#,30%/D#/!1#!E+/'#!F),)G#!H,$3I3+&I3+<!./')J+&#E!'#E$4E!#!#//)/')&!#,K30/!G#)/!+!
EL+/!1%/!#,30%/<
/")#-0")$12-1%!2&%M<!N)'#!O+0K%&%J)3/!+!#,30%/D#/!1%!7<=!#0%!1%!P+/'%!+E!*+#'&%!+!
9%E30)1#1+<
3"'-.%!./5%,#!Q3G+&)%&!1+!*+#'&%!+!9)0+E#
4-(-%!R!1+!P#)%8!STTU
HJ#,)#:L%
5"6("1*5"1,(,7"1
! #!/+//L%!M%)!E3)'%!$+E!#5+)'+!G+,%/!#,30%/!#!I3+E!/+!1)&)K)#!+!G+,#/!G+//%#/!I3+!%/!
#5%EG#0B#J#EV
! 0%'%3W/+!K+!5#G#5)1#1+!1+!+/53'#!+0'&+!%!K&3G%!1+!M%&E#1%&+/D#/8!5#G#5)1#1+!1+!
)EG&%J)/#&!/%$&+!%!E#'+&)#,!'&#$#,B#1%!+!1+!/+!#1#G'#&!X/!5)&530/'Y05)#/<!2#&+5+WE+!
I3+!+/'#!5#G#5)1#1+!1+!+/53'#!J+E!3E!G%35%!1%!'&#$#,B%!I3+!/+!'+E!1+/+0J%,J)1%!0#/!
#3,#/!1+!,#$%&#'(&)%8!E#/!'#E$4E8!+!1+!M%&E#!E3)'%!)EG%&'#0'+8!1#!+ZG+&)[05)#!I3+!
5#1#!3ED#!1+!0(/!'&#\!5%0/)K%8!)/'%!48!1+!'&#$#,B%!+E!5#EG%/!0+E!/+EG&+!M?5+)/!%01+!
4!M&+I3+0'+!'+&!1+!&+5%&&+&!X!)EG&%J)/#:L%!G#&#!&+/%,J+&!/)'3#:]+/!)0+/G+#/V!
! M%) ! 3E ! E%E+0'% ! +//+05)#, ! 1+ ! #G&+01)\#K+E8 ! 3E# ! J+\ ! I3+ ! G%//)$),)'%3 ! 3E ! 5%0'#5'%!
G&(Z)E%!5%E!3E!1%/!#5'%&+/!/%5)#)/!+E!+/'31%V
! +E!&+,#:L%!#%!'+EG%!G#&#!+ZG+&)E+0'#&!%/!^%K%/8!G+0/%!I3+8!#G+/#&!1+!/+&!G%35%8!+&#!
%!#1+I3#1%!#!+/'#!/+//L%<!Q+!+/')J4//+E%/!+E!G&%5+//%!5%E!+/'+!K&3G%!1+!5&)#0:#/8!
/+K3&#E+0'+!'+&_#E%/!%G%&'30)1#1+!1+!'+&!'+EG%!+!1+!,B+/!1#&!'+EG%!G#&#!J)J+&!5#1#!
E%E+0'%<!`%!+0'#0'%8!03E#!/+//L%!1+!'&[/!B%&#/8!&+/G%01+W/+!E+,B%&!X!#J)1+\!I3+!%!
K&3G%!'&#\!1+!+ZG+&)E+0'#&!#'&#J4/!1%!M%&0+5)E+0'%!1+!J?&)#/!G)/'#/!I3+!+,+/!G&(G&)%/!
G%1+E8!1+G%)/8!1+/+0J%,J+&<
5"6("1*!$8-(,7"1
! G+&5+G:L%!1+!3E#!G,#0)M)5#:L%!G%35%!G#&')5)G#1#!G+,%!K&3G%<!2+//%#,E+0'+8!/+0')!I3+!#!
G,#0)M)5#:L% ! 1+/'# ! /+//L% ! a+E ! #3,#b ! M%) ! #5%0'+5+01% ! 1+ ! 3E# ! M%&E# ! I3+ ! E+ ! 1+)Z%3!
G%35#/ ! G)/'#/ ! /+ ! G+0/#&8 ! G%& ! +Z+EG,%8 ! 03E ! 1+/)K0 ! 1+ ! G&%^+5'% ! I3+ ! M%) ! 1#1% ! G+,#!
G&%M+//%&#!03E!E%E+0'%!#0'+&)%&<!`L%!E+!/+0')!#!M#\+&!G#&'+!1+!'%1%/!#I3+,+/!G#//%/!
1+!G,#0)M)5#:L%<!`#/!G&(Z)E#/!/+//]+/8!+/'#&+)!E#)/!#'+0'#!#!+/'#!E)0B#!0+5+//)1#1+!+!
X!/3#!/#')/M#:L%V
! )0'&%13:L% !0#!G,#0)M)5#:L% !+/5&)'#!1+!+Z+&5_5)%/!I3+!0L%!')0B#E !/)1% !+ZG+&)E+0'#1%/!
G+,%/!#5'%&+/<!HG+/#&!1+8!0#!/+//L%8!%!+Z+&5_5)%!'+&!#5%0'+5)1%!+!'+&!/)1%!3/3M&3_1%!G+,%!
#5'%& ! /%5)#,8 ! G+0/% ! I3+ ! '+&)# ! 3/3M&3_1% ! E#)/ ! 1+,+ ! /+ ! % ! ')J+//+8 ! +3 ! G&(G&)#8!
+ZG+&)E+0'#1%DJ)J)1%!G&)E+)&%V
! G,#0)M)5#:L% ! +/5&)'# ! 1#1# ! # ! 5%0B+5+& ! #G+0#/ ! 0# ! J4/G+&# ! 1# ! /+//L%8 ! % ! I3+ ! 1)M)53,'%3!
P+/'%!+E!*+#'&%!+!9%E30)1#1+
HJ#,)#:L%!1+!Q+//L%c!H5'%&!Q%5)#,!7
!"#$%##&'()$*+$)(!)(,*#,)(*(-+'$)(!*("!*")#(.%*(-),/0,(-*+")(#"!'(,%"-'(",1'+-)2-*3
! )%#42$")(!*(%,(,%"-'(",1'+-)2-*(*2#)"'(!*(-'!)()(#*##&'(*,(5+%1'6($','(7'+,)(!*(
-'!'('(5+%1'($'28*$*+()(#*##&'6('#(,',*2-'#6('#(-*,1'#9(:#-*(*2#)"'(2&'()$'2-*$*%6(
#*5%2!'(,*(1)+*$*6(1'+(2&'(-*+(8);"!'(2)()%<)(!*(1+*1)+)=&'(-*,1'(#%7"$"*2-*()(.%*(
#* ( *>1*+",*2-)##*, ( -'!'# ( '# ( ,',*2-'#9 ( :#-) ( !"7"$%<!)!* ( #%5*+*6 ( 1'+ ( %, ( <)!'6 ( )(
2*$*##"!)!* ( !* ( ,)"# ( -*,1' ( !* ( 1+*1)+)=&' ( *6 ( 1'+ ( '%-+'6 ( !* ( %,) ( ,*<8'+ ( 5*#-&' ( !'(
1'%$'(-*,1'(.%*(-*,'#3(
!"#$%&'()*+((,+(
! 1+*1)+)=&'(!'#(,)-*+")"#6(!)(#)<)(*().%*$",*2-'($'2?%2-'(@,%"-'(",1'+-)2-*A3
! 1<)2"7"$)=&' ( 1+B-"$) ( *, ( $'2?%2-'6 ( 7*"-) ( 2) ( )%<)3 ( 1<)2"7"$)=&' ( *#$+"-) ( 7*"-) ( 1*<'#(
,*#-+)2!'#6(,)#(-),/0,(1)+-"$"1)!)9(C)+)("##'6(-*+B(!*(#*+(7*"-)()-*,1)!),*2-*(*(!*(
7'+,)()(.%*(-'!'#(1'##),($'28*$4D<)(*()5"+(#'/+*(*<)()2-*#(!)(#*##&'3
! ,*<8'+(5*#-&'(!'(-*,1'(!*($)!)(#*##&'(!*(<)/'+)-E+"'6('(.%*(1'!*+B(#*+(7)$"<"-)!'(1'+(
%,(1'2-'(!*(#"-%)=&'(2'("2F$"'(!*($)!)(#*##&'6('2!*(#*(!B($'28*$",*2-'G#*(!"#$%-*,(
'#('/?*$-";'#(*(.%*(-*,1'#(#*+&'(!*!"$)!'#()().%*$",*2-'6(",1+';"#)=&'6(1<)2"7"$)=&'6(
*2#)"'6(!"#$%##&'9
H*#-+)!'(*,(I*)-+'(*(J',%2"!)!*
K;)<")=&'(!*(L*##&'M(K$-'+(L'$")<(N
K2)(O<";*"+)(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((P
Ana Santos
ANA LÚCIA SANTOS
Mestrado de Teatro e Comunidade – ESTC
Maio de 2009
A CTOR S OCIAL 1
A VALIAÇÃO DA S ESSÃO
07/M A IO /2009
! INFORMAÇÕES GERAIS
PÚBLICO:
Turma 3ºC da E. B. do 1ºCiclo n.º 54 de Lisboa – Zona J, Chelas (turma da Filipa)
A turma apresenta-se no seu blog desta forma: “Somos divertidos e adoramos aprender!”
(in http://turmadaprofessorafilipa.blogs.sapo.pt/)
O grupo de Crianças é acompanhado por alguns familiares
SESSÃO:
Em quatro fases: Recepção, Espectáculo, Oficina e “Lanche Comunitário”
Em dois espaços: Jardim Interior do Dep. de Teatro da ESTC (Recepção e Lanche); sala da
aula dos Mestrandos, com espaço demarcado pelo seu “Estendal”
Com a duração de cerca de 3 horas
! AVALIAÇÃO GERAL
OBJECTIVOS:
Trabalhar para/com o Actor Social I (Criança), recebendo o grupo da melhor forma
Desenvolver uma sessão em duas fases principais: Espectáculo e Oficina
Trabalhar as Expressões (musical, corporal e plástica) de forma integrada
PONTOS NEGATIVOS:
Falha dos Mestrandos por não se ter executado uma planificação detalhada e completa,
atempadamente.
Introdução de actividades não previstas na sessão de preparação, nem trabalhadas em
sessões anteriores (nomeadamente, o exercício de pintar um som).
Demasiadas actividades para desenvolver no tempo disponível – na tentativa de
experimentar “tudo”, acabam por ser experiências vazias, sem tempo para maturar.
PONTOS POSITIVOS:
O grupo dos Mestrandos entendeu-se muito bem, em termos de confiança e escuta mútua,
pelo que o Espectáculo correu muito bem.
O grupo das Crianças correspondeu às propostas e deixou-se envolver pelo Espectáculo.
Aplicação das expressões integradas como elemento deveras importante, sobretudo no caso
do Actor Social I.
PROPOSTAS/SUGESTÕES:
Continuar o bom trabalho do grupo enquanto tal, desenvolvendo a escuta que é cada vez
melhor e a co-cordenação aplicada nas sessões com/para público.
Planear mais atenta e atempadamente as sessões para que não se introduzam elementos não
experimentados em contexto de aula ou preparação e para que todos e cada um saiba
exactamente o que se vai fazer.
Preferir a qualidade do desenvolvimento das actividades propostas à quantidade das
mesmas – por exemplo, respondendo à tentativa de aplicar as expressões integradas, poder-
se-ia ter proposto um trabalho de grupo (o que, de qualquer forma, muitos grupos acabaram
por fazer) em vez de um exercício individual e não envolver tantos elementos,
exemplificando, escolher um som das histórias (partir de um tema teria sido mais fácil) e
depois discutir ideias para o desenhar e “corporalizar”, um trabalho conjunto de cada grupo
pouparia tempo pela diversidade de ideias.
2
! AVALIAÇÃO PESSOAL
OBJECTIVOS:
Experienciar/aprender coordenação em pares (ou trios, enfim, mais do que uma pessoa por
grupo de crianças).
Perceber até onde consigo criar relação e trabalhar em pouco tempo com um grupo que não
conheço.
Proporcionar ao grupo de crianças momentos lúdicos de estar com/para os outros
(respondendo aos seus objectivos, pretendo diverti-los e ensinar-lhes).
PONTOS NEGATIVOS:
Sentir-me castradora com o meu papel de coordenadora do atelier que enchia as crianças de
actividades que rapidamente se substituíam.
Não poder experienciar a coordenação em parceria por ter ficado apenas com a Filipa que,
embora se tenha revelado uma grande ajuda e boa companheira, estava com um papel
ligeiramente diferente do de simples coordenadora de atelier.
PONTOS POSITIVOS:
A primeira fase, do Espectáculo, foi bastante divertida pelo tipo de apresentação, que
deixava um grande espaço à improvisação, possibilitado por um trabalho de base forte e por
uma boa relação do grupo “em palco”.
A interacção com o público (tanto as crianças como os pais), durante a fase do Espectáculo.
Conseguir, apesar de tudo, adaptar-me às circunstâncias e desenvolver a sessão até ao fim,
correspondendo a todos os pontos previstos pela planificação.
PROPOSTAS/SUGESTÕES:
De futuro, ser mais fiel aos meus objectivos pessoais sendo, no entanto, flexível o
suficiente para o sucesso das sessões e dos objectivos gerais.
Conseguir continuar a ultrapassar as minhas dúvidas em proveito do sucesso das sessões.
Conseguir sempre tirar o melhor de cada sessão (com ou sem público).
Conseguir responder o melhor possível aos apelos dos colegas, professores e, sobretudo,
do(s) público(s).
3
Célia Ramos
REFLEXÃO / AVALIAÇÃO
ACTOR SOCIAL 1
ATELIER
PÚBLICO
SESSÃO
07 de Maio de 2009
ALUNA
O ANTES…
Actor 1 - São duas e tal da tarde, já devíamos estar a preparar tudo!
Actor ! - Mas estamos nós para os receber!
Actor 1 - Pois pois..então porque não começa a função?
Actor ! - Acho que falta só um pedacinho assim…para tudo se começara organizar!
Actor 1 - Vá começa tu!
Actor ! - Ai….começa tu!
Actor 1/3 - Porque não começamos todos!!
…
….Shiu…!! A Rita esta falar comigo, diz-me que tenho molas de madeira para poder escrever os
nomes dos meninos. Já deveríamos saber os nomes…mas a Filipa teve aquele problemazito no PC de
casa e não conseguiu enviar a tempo. Ai! Não faz mal! - diz a Elsa, eu aceno com a cabeça, a Rita
pisca o olho. Boa…vamos lá receber os garotos! A minha cabeça já esta a mil, já não sei qual é o
caracol que esta a aquecer o miolo da criatividade ao lume. A Rita continua a dar-nos na
cabeça…DEVIAM TER LIDO O MAIL QUE VOS ENVIEI! Sim Rita tens razão, mas…pronto ela
acaba de nos dizer que também deveria ter enviado mais cedo. Pronto, acabamos todos aos beijinhos!
Continua a explicação da recepção dos meninos Filipinos. Então Célia, tens as molas, as canetas das
cores do arco-íris, o cestinho…e eu só penso agora na Elsa, pergunto-me como será ela no terreno?! A
Rita continua, ela quer que tudo esteja bem…eu já não sou eu, a Rita fala e eu já sou um Pirata…a Rita
fala-me dos pequenos Filipinos que agora já são os pequenos piratas que tenho que conquistar para
uma missão arriscada em alto mar na sala. A SALA… A ELSA… OS MENINOS CHEGARAM!! AI
MÂE!! Volto a pensar na Elsa, o que será que lhe vai na alma? Será ela o Miguel? Ouço-a dizer; EU
NÂO QUERO SER O MIGUEL!! Instintivamente concordo com ela, ela tem que ser um chefe
qualquer, porra não consigo delinear um plano de imediato para as duas. Caraças! O tempo urge! As
vozes dos pequenos piratas estão muito perto. SOU UM MILITAR, e são precisos recrutas para a tal
missão, mas eles têm que passar por algumas provas e assistir a pequenas apresentações que os meus
colegas já prepararam e depois têm que ser eles a fazer as partituras…hum, ok eu e a Elsa fomos
destacadas para lhes dar as boas vindas e lhes ensinar as primeiras regras. A minha caracolada na
cabeça não para de mexer salada mista com criatividade. Olho para a Elsa e ambas sabemos que vai
correr bem, sorrimos com os olhos marotos e atiramo-nos a eles!
Cá fora, fora da sala a Rita expressa no corpo um certo nervoso, é normal, é normal, então claro que é
normal! No pátio onde estão os pequenos recrutas, vejo adultos ao lado deles, dizem-me que são os
pais, está sol, eles estão dispersos, há gargalhadas, saltos, sorrisos a medo e pinchos no ar. É preciso
mostrar aos pais que eles agora são nossos e a grande missão vai COMEÇAR:
A EXPERIENCIA ….
Assim, a experiência de criação teatral foi-se dando por intermédio da brincadeira, séria e criativa,
tendo o jogo como encaminhamento para o texto a ser encenado. “Para o aluno apropriar-se das
técnicas teatrais é necessário um ambiente em que a experiência se realize e que faça a espontaneidade
acontecer” (Spolin, 1992,p. 4). Esse ambiente é propiciado pelo jogo, por meio do qual o aluno inicia a
sua experiência teatral, realizando as suas primeiras conquistas em relação a esta linguagem. O jogo,
no qual se preserva o espaço do lúdico, da brincadeira, lança o desafio de integrar a construção do
conhecimento ao prazer das descobertas, entre alunos, professores pais e artistas.
Segundo Koudela (1984), o processo de jogos teatrais visa efectivar a passagem do jogo dramático
(subjectivo) para a realidade objectiva no palco, o qual não constitui uma extensão da vida, mas tem a
Diante dos primeiros jogos propostos às crianças, (Alguidares – Os escravos de Jo e mais tarde a
construção de partituras) por nós atores, muitas delas mostraram dificuldades em lidar com este espaço
de liberdade para o movimento, para a expressão livre., por um lado por alguma dificuldade da nossa
parte, sobretudo o desafio, ou a metodologia das partituras não estar de facto exercitadas,
compreendidas e vividas o suficiente para podermos desenvolver com as crianças. Por outro lado pode
ser que algumas das crianças estarem habituadas à rigidez das regras estabelecidas ou pela escola, ou
pela educação dos pais fundadas em princípios construídos historicamente.
No entanto, foi por meio desta experiência que a imaginação começou a ser libertada e se iniciaram as
primeiras experiências vivas, as primeiras manifestações de emancipação das crianças em relação a
essas regras, uma nova maneira de relação entre os envolvidos, de se ver, se olhar, ouvir e dialogar
com o outro.
É importante compreendermos que quando falamos em texto, não estamos falando somente de texto
escrito e dito por meio de diálogos, mas também por meio de narrativas constituídas de gestos, sons e
outros elementos que compõem a linguagem teatral, ou das partituras.
A concepção que se tem de teatro feito com crianças, é reflexo da própria visão de infância
estabelecida pelas nossas sociedades, concebendo a criança como ser incompleto, alguém que está em
vias de, em estado de aperfeiçoamento. Para o filósofo alemão Walter Benjamin, a criança é também
portadora de capacidade perceptiva, de sentimentos, sensibilidades e singularidades; é sujeito de suas
próprias elaborações cognitivas, capaz de inventar possibilidades, propor aventuras, construir suas
visões e intercambiá-las; é produtora de conhecimentos, sujeito da história.
Na sua relação com o brinquedo, afirma Benjamin, a criança desmonta-o para conhecê-lo, para
aproximar-se dele e estabelecer uma relação afectiva. A criança desconstrói para descobrir e construir
a partir de seus significados próprios. Nesta relação mostra-se sempre disposta a olhar curiosamente
outra vez. E neste sentido acho que o jogo que foi feito com os alguidares, não foi, quanto a mim, a
melhor escolha para esta construção, penso que deveria ter sido explorado o objecto em sim, nas suas
varias particularidades, nos seus cinco sentidos e nos seus potenciais significados ajudando mais tarde
a construir as partituras sonoras.
Ao realizar práticas de criação teatral é necessário que escola compreenda que o teatro é um espaço de
acção que deve ser ocupado especialmente pelo aluno desenvolvendo a sua autonomia e
descentralizando a figura do professor, pois “a verdadeira liberdade pessoal e a auto-expressão só
podem florescer numa atmosfera onde as atitudes permitam igualdade entre o aluno e o professor”
(Spolin,1992, p. 8). Não devemos tratar a criança como alguém que está presente na brincadeira, mas
como alguém que é convidado a brincar de facto, a participar efectivamente do evento teatral.
O DESEJO…
Acredito neste nosso grupo nesta nossa turma, pela maturidade e experiencias que cada um já leva da
sua própria vida, e não me refiro somente a profissional. Somos um grupo que sobretudo se respeita e
que por possuir a tal maturidade profissional consegue contornar qualquer obstáculo e isto verificou-se
na passada quinta feira. Acredito que o nosso poder de escuta advêm muito dessa maturidade, pois
ainda não trabalhamos o suficiente em pequeno grupo para de facto desenvolvermos essa escuta tão
necessária a construção de qualquer diálogo. Sabemos que qualquer criação onde exista mais do que
um criador pode ser complicada de gerir sobretudo se o tempo para a criar for muito reduzido. O poder
de escuta existe na Contracena da vida, não há dúvida, existe para que possamos comunicar uns com
os outros e para que cada um tenha o seu momento quer de acção quer de escuta. Como exercício
parece-me excelente, mas neste momento urge desenvolve-lo e se queremos também trabalhar em
parceria nos nossos trabalhos de projecto nos próximos semestres, seria importante desenvolver tais
momentos de construção colectiva (pequeno grupo) do que cada grupo deve fazer/dizer para que possa
evoluir nesta cadeia estético criativa de comunicação / acção. E neste sentido desejaria planear esta
escrita/acção criativa entre nós, para que possamos de facto dizer que este nosso poder de escuta em
acção planeada, elaborada e executada funcione. Digo isto porque no final da atelier, quando a Rita me
lançou para a Arena e eu “encarnei”a personagem da maestrina, chamei a Elsa para o meu lado, porque
fazia-me todo o sentido ela finalizar comigo, algo que até encetamos as duas. Mas depois fui incapaz
de a escutar e de enriquecer o trabalho com a sua prestação. E aqui fica as minhas mais sinceras
desculpas pelo meu certo egoísmo e incapacidade.
A REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
!"!#$!%&'()!(!*+$"$)!),(!*+'-(.'*$!#(/(
"
&)<-.+%7&=" $>?@ABCD?" DE" F?BDGHDE" I" >@JEBD" J" KBGFLMD?" @" EJL" N@EO@" >@?" PBQJ?JGOJE" Q@?CDE" PJ"
GD??DOBKDR"F@CJHDGP@">JMD">@JEBD4"
"
$.+%7%1$1-="""
S4 -82-.+T./(&""
$>?JEJGODHU@" PJ" >@JCDE" J" MJGNDMJGNDER" @GPJ" D" V?BGFDPJB?D" F@C" @E" E@GE" Q@B" JMJBOD"
F@C@"Q@?CD"PJ"F@CLGBFDHU@4"&"JEOJGPDM"Q@B"D>?JEJGODP@"F@C@"JE>DH@"FWGBF@">?XOBF@"
PJ"C@GOD?"J"PJ"VDBA@"@?HDCJGO@R"QDFBMBODP@?"PJ"PJQBGBP@?"PD"Q?@GOJB?D"FJGDY>MDOJBD4"
"
94 $+-(%Z"
%GOJ?DFHU@" F@C" DE" F?BDGHDE" F@C" JAJ?F[FB@E" >?@>@EO@ER" F@C" @" BGOLBO@" \LJ" JMDE"
F@GODFODEEJC"F@C"D"OJCXOBFD"PJ"LCD"Q@?CD"PB?JFOD"J"BC>MBFDPD]"F@C"D"F?JGHD"\LJ"D"
CJC^?BD" F@?>@?DM" J" DQJFOBKD" PDE" J" IE" DFOBKBPDPJE" W" CDBE" PL?DP@L?D" J" ?JEBEOJGOJ" D@"
JE\LJFBCJGO@"BGJ?JGOJ"I">DEEDNJC"P@"OJC>@4"
"
_4 ($0.`-"
&QJ?OD"P@"MDGFaJ4"#@CJGO@"PJ"PJEF@GO?DFHU@"J"DKDMBDHU@"PD"DFOBKBPDPJ"F@C"O@P@E4"
"
2*-2$*$bc&"1$"$.+%7%1$1-="
" $">?J>D?DHU@">D?D"D"DFOBKBPDPJ"Q@B"BGELQBFBJGOJ">D?D"DE"KX?BDE"QDEJE"D"PJEJGK@MKJ?4"3@B"PDPD"
LCD" CDB@?" DOJGHU@" I" JMDV@?DHU@" P@" JE>JFOXFLM@" JC" PJO?BCJGO@" P@" DOJMBdR" FLe@E" JAJ?F[FB@E" D"
D>?JEJGOD?"GU@"Q@?DC"JA>J?BCJGODP@ER"GJC"EJ\LJ?"?JQMJFOBP@E"@L"PBEFLOBP@E4"
" &"OJC>@">D?D"D"JMDV@?DHU@"PD"F?BDHU@"P@"JE>JFOXFLM@R"J"EJLE"JGEDB@ER"Q@B"JEFDEE@R"EJGP@"
PBQLE@" @" EJL" @VeJFOBK@" J" F@GQLED" D" ELD" >J?OBGdGFBD" JEEJGFBDM4" .?BDGP@" DEEBC" OJ??JG@" >D?D" LCD"
>@EE[KJM"PBE>J?EU@"PD"G@HU@"P@"F@GeLGO@"PD"DFHU@"J"PD"BC>MBFDHU@"NJ?DM"G@"O@P@4"
"
$"2($0%3%.$bc&="
" $" 2MDGBQBFDHU@" F@GOBGaD" DFOBKBPDPJEYJAJ?F[FB@E" \LJ" GU@" Q@?DC" JA>M@?DP@E" JC" DLMDfEg" PJ"
>?J>D?DHU@R" F?BDGP@" BGJQBFXFBD" D" ELD" >@EE[KJM" JAJFLHU@" BGOJN?DM" G@" OJC>@" PBE>@G[KJM" >@?" GU@"
PBE>@?C@E"PJ"?JQJ?dGFBDE">D?D"NJ?B?YJGLGFBD?YJAJFLOD?"O@PD"D"DFOBKBPDPJ"D>?JEJGODPD4""
! "#$%! &'()*+%! $)*! #+('! ),%-'*%(%! ).! /'0120$'! 0%! %2,%3! ()&'+#! ()! )4&)*+.)0$%('#! 56*+'#!
)4)*/7/+'#3! /'.'! *)#2,$%('! ()! *)8,)49'3! &'*! 8'*.%! $'('#! $)*).! 2.! /'0:)/+.)0$'! &*'820('! ('!
;2)!#)!$*%$%5%!/'.!$).&'!#28+/+)0$)!&%*%!%!#2%!+0$)*+'*+<%=9'>!
?!@"A"BC?DCEF"BG?!@H!HIGECE@H@"J!
K> ?!"AL"IGMIND?J!
! ?! )#&)/$6/2,'! ()/'**)2! ).! (2%#! 8%#)#J! 2.%! 0'! )4$)*+'*! (%! #%,%3! /'.'! *)/)&=9'! O#!
/*+%0=%#J!&*)&%*%0('P%#!&%*%!$'(%!%!%/$+5+(%()!%$*%5Q#!()!1'R'#!()!;2)-*%PR),'!)!%&*)#)0$%=9'S!
2.%!#)R20(%3!0%!#%,%3!'0()!#)!()#)05',5+%.!'#!$*%-%,:'#!&*)&%*%('#!&),'#!R*2&'#!H!)!T>!
! G'('! '! )#&)/$6/2,'! /'**)2! /'.! -%#)! 0%! )#/2$%3! ;2)*! ()! ;2).! +0$)*5+0:%! ;2)*! (%!
*)/)&=9'! ('! &U-,+/'>! V'+! )##%! %! ,+0:%! ()! #2#$)0$%=9'! ('! &*W&*+'! )#&)/$6/2,'3! ;2)! %.&%*%5%! %#!
<'0%#!()!+0#)R2*%0=%!%;2%0('!(%!%&*)#)0$%=9'!()#$)>!"!)#$%!)#/2$%!#W!8'+!&'##75),!O#!)0$*)R%!)!
+.&,+/%=9'!()!/%(%!2.!%'!.'.)0$'!()!(6(+5%!+0)*)0$)!%!)#$%#!#)##X)#>!
! H/*)(+$%0('! ;2)! )##%! /%&%/+(%()! ()! )#/2$%! ,+R'2! )! :'.'R)0)+<'2! $'('! '! )#&)/$6/2,'3!
&)0#'!;2)!$%.-Q.!Q!5+#75),!&%*%!2.!',:%*!.%+#!%$)0$'!)!)4&)*+)0$)!%#!8*%R+,+(%()#!()!2.!R*2&'!
).! ()$*+.)0$'! ('! '2$*'>! L)0#'! ;2)! )##%#! 8*%R+,+(%()#! )4+#$+*%.! &),%! )4&'#+=9'! /'082#%! (%!
%/$+5+(%()! 0%#! %2,%#! %0$)/)()0$)#! ()#$+0%(%#! O! #2%! &*)&%*%=9'3! ;2)! ,)5'2! O! (+#&)*#9'3! %$Q!
/*+%$+5%3! 16! %&*)#)0$%(%! 0%! %5%,+%=9'! ('! &'0$'! LY"LHYHZ[?S! )! ).! ;2)! (%(%#! %#! (+8)*)0=%#! ()!
0%$2*)<%!()!/%(%!$*%-%,:'!()!R*2&'!*)8'*=%*%.!)##%!(+#&)*#9'>!
! ?!HG"DE\J!
! H! $*%0#+=9'! &%*%! '! %$),+]! 8'+! '! .'.)0$'! .%+#! 8*6R+,! ()! $'(%! %! %/$+5+(%()! )! )#$)! '! .%+#!
+0#)R2*'>! I'.'! )#$)! 09'! 8'*%! )4&)*+.)0$%('! 0).! %! 8'*.%! /'.'! +0+/+6P,'3! %! )0$*%(%! ('! &U-,+/'!
^).! ;2)! %&)0%#! #)! /'0$%*%.! /'.! %#! /*+%0=%#! )! '! A*>! I%*,'#_! 8'+! /'082#%! )! %! +0#)*=9'! ()#$)! 0%!
%/=9'! +0#)R2*%3! '0()! 09'! 8'+! &*)&%*%(%! ^&)0#%(%_! %! 8'*.%! /'.'! )0#+0%*! )#$)! &U-,+/'! %!
%&*)0(+<%R).!(%;2),)!1'R'!+08%0$+,!"#/*%5'#!()!`W>!
B?GHJ! L)0#'! %$Q! ;2)! '! 8%/$'! ()! $)*.'#! %('&$%('! 2.! 1'R'! -*%#+,)+*'! 0%! #2%! 5)*#9'! '*+R+0%,! %'!
+05Q#! ()! 2.%! (%#! #2%#! 5)*#X)#! &'*$2R2)#%#3! ^;2)! %$Q! 8+0(%! %! #)##9'! %! I*+#$+0%! %&*)#)0$'2! 2.%!
-).! -'0+$%_! ()5)*+%! $)*! #+('! %,5'! ()! *)8,)49'! %! #2%! &)*$+0]0/+%! 0)#$)! )! &%*%! )#$)! &U-,+/'! %,5'3!
/'08'*.)!'!'-1)/$+5'!R)*%,!)!'2$*'#!,%$)*%+#>!
! H#! (U5+(%#! /'.'! %&*)#)0$%*! '! )020/+%('! *)##%,$%*%.! )! $'('#! $*%-%,:6.'#! &%*%! '-$)*! '!
*)#2,$%('!&*)$)0(+('!+05Q#!()!%&*)/+%*!/%(%!)$%&%!('!&*'/)##'3!09'!)#;2)/)0('!'!+.&)*%$+5'!('!
$).&'>!!
! B9'! 8'*%.! )4)/2$%(%#! $'(%#! %#! $%*)8%#! %&*)#)0$%(%#! 0%! &,%0+8+/%=9'>! L)0#'! ;2)! +##'! #)!
()5)!%'!8%/$'!()!09'!:%5)*!&'*!&%*$)!()!/%(%!2.!('#!+0$)*5)0+)0$)#a&*'/)##%('*)#!(%!%/$+5+(%()!
2.!',:%*!R)*%,!)!&*%R.%$+<%('!).!820=9'!O!%/$+5+(%()a$).&'!&'*!()#/'0:)/+.)0$'!('!/'.'!(%!
/','/%=9'!()!%,R20#!('#!#)2#!)4)*/7/+'#3!R%$+,:%('*)#!(%!%/$+5+(%()>!
! "#$%&'#(! )! *+,%-.)(! #! /)01+! '#! -2*+#3-/#! 1! #! 0#2! /1$/#! -$1+1$%1/! )! .)')! &2(! 4-51+)2!
+1/&6%)+! 1/%)! /1//7#! $&2)! ).%-3-')'1! 4+&%841+)! 1! *+)51-+#/)! *)+)! #! *906-.#! %#%)6(! )/! .+-)$:)/! 1! #/!
*)-/!1!#/!4&$.-#$,+-#/!;&1!)/!).#2*)$<)+)2=!
! >!?@A"BC!
! C/%1! 4#-! +1)6-5)'#! $#! D)+'-2! )#! -$3E/! '1$%+#! ')! /)6)! .#2#! -$-.-)621$%1! *6)$1)'#=! F#'#/!
%-31+)2!'-+1-%#!)!/)$'1/!.#2!;&1-D#!1!4)%-)!'1!0#6#!'1!.<#.#6)%1=!G#-!/1+3-'#!.<,!1!)*1/)+!'1!)/!
.+-)$:)/!%1+12!.)')!&2)!#!/1&!61-%1(!1/%)/!;&-/1+)2!H-$#3)+I(!-2-%)$'#!#/!2)-/!316<#/!J$K/L!1!4)51+!
'1/%1!)!.#2*)$<-)!')/!/&)/!/)$'1/!1!4)%-)/!'1!0#6#=!
! G#-!1/*):#!'1!.#$383-#!1!2#21$%#!'1!*&+#!6)51+(!#$'1!.)')!&2!/1!D&$%#&!)#/!/1&/!*)+1/M!
)/!.+-)$:)/!'-31+%-)2N/1!12!.#$D&$%#O!#/!*)-/!1!4&$.-#$,+-#/!2)$%-31+)2N/1!;&)/1!%#'#!#!%12*#!
1$%+1!/-O!1!$K/!%)20E2!*+)%-.)21$%1!.#$$#/.#=!A#!4-2!<#&31!1/*):#!*)+)!)!4#%#P+)4-)!'#!P+&*#!
-$%1P+)6(!12!D1-%#!'1!'1/*1'-')!.#2!.)$%-P)!'#/!C/.+)3#/!'1!QK!1!%&'#=!
@!@R@?S@TU>!V>!WXYZ>!GSA@?![!@"FSRSV@VC!
! @*K/! #! 6)$.<1! 4#-! 41-%)! &2)! )*+1.-):7#! .#$D&$%)! '#! *+#.1//#! 1! '#! +1/&6%)'#=! F#'#/!
%-31+)2! '-+1-%#! \! /&)! *)6)3+)! 1! 4-51+)2! &/#! '16)(! *1+*1%&)$'#! )! 1/.&%)! 1$%+1! %#'#/! D,!
'12#$/%+)')! '&+)$%1! )! ).%-3-')'1! 1! $#! '1.#++1+! ')/! )&6)/=! G#-! '12#$/%+)')! )01+%&+)! *)+)! #!
'-,6#P#(!#$'1!)/*1.%#/!*#/-%-3#/!1!$1P)%-3#/!'1!)*+1.-):7#!*1//#)6!4#+)2!1]*#/%#/(!.#2!#!-$%&-%#!
'1!).1-%)+!#!*+1/1$%1!1!%1$%)%-3)!'1!4)51+!216<#+!*)+)!)!*+K]-2)(!%)$%#!')!$#//)!*)+%1!.#2#!')!
X-%)=!
! Z1$/#!;&1!&2)!4-.<)!'1!)3)6-):7#!.#2!*#$%#/!'1!#0D1.%-3#/!)!)*+1.-)+!-$1+1$%1/!\!*+,%-.)!
'1!;&)6;&1+!).%-3-')'1!*#'1+-)!1/%)+!*+13-)21$%1!41-%)(!*)+)!&2)!)3)6-):7#!P6#0)6!1!*#$%&)6!2)-/!
)//1+%-3)=!
@ZXC"S@TU>!GSA@?M!!
! Z1$/#!;&1!/7#!*#/-%-3)/!)/!).:^1/!'1!.)+-5!*+,%-.#!#$'1!#!.#$%).%#!.#2!)!3-')!+1)6!E!'1!
/)6&%)+(!#$'1!$#/!/7#!.#6#.)'#/!#0/%,.&6#/!/12*+1!'-41+1$%1/!12!.)')!P+&*#!'1!%+)0)6<#!.+-)$'#!
&2! 2)-#+! 1/*1.%+#! '1! )61+%)/! 1! /#6&:^1/! *)+)! #/! 3,+-#/! .1$,+-#/! ;&1! *#//)2! )*)+1.1+(! $&$.)!
%#%)621$%1!*+13-/831-/=!"#$%&'#(!*1$/#!;&1!'131+12#/!1/%)+!216<#+!*+1*)+)'#/!1!-$%1-+)'#/!'1!
%#')!)!*+#0612,%-.)!J#0D1.%-3#!2).+#!1!#0D1.%-3#/!/1.&$',+-#/!*)+)!)!).%-3-')'1!12!/-!1!*)+)!$K/(!
21/%+)$')/(!1$;&)$%#!21%#'#6#P-)!*1')PKP-.)L!'1!4#+2)!)!/1+!2)-/!*+#31-%#/)!%#')!).%-3-')'1M!
*+#.1//#!1!+1)6-5):7#=!
_@X@!W>AT@?RC_!`!abc!`!C_F"!
!
de!f@S>!eg!
Sessão XIV
!
!"!#$!%&'(!
)*+,-'(.!
!
! !"#$!%$%$!&'#(!&)(*'++()!!,-#.$)!/$0)$#!1"'!,232+4)$!",!,'+4)$%(!%'!5%".$67(!
&'#$!$)4'!3$!8329')+2%$%'!!0')4$:
! 5;&')2'3.2$+! %'! <'$4)(! '! /(,"32%$%'! 3(! =)$+2#! '! ',! !3>(#$! ?! %'+.)267(! %(!
4)$0$#@(!3$!AB!&'++($
! !#>",$+! .(3+2%')$6C'+! 4'D)2.$+! +(0)'! $+! +"$+! (&6C'+! $)4-+42.$+E! +(.2$2+! '!
&'%$>D>2.$+:
!!
/!0&1$-.!
! F')!(!,$4')2$#!'+.)24(!'34)'>"'!3$!+'++7(
! /(3+"#4$)!(+!9-%'(+!%$+!';&')2'3.2$+!(0+')9$%$+E!3$!&G>23$!%(!H("!<"0':
! I$J')!",$!)'92+7(!020#2(>)G*2.$!%(+!$"4()'+!)'*')2%(+!3$!$"#$!+(0)'!(!K(>(!LK(>(!
%)$,G42.(E!K(>(!'31"$34(!'#','34(!.(,"32.$.2(3$#!3$!23*M3.2$E!'4.:!N
!!
!!
!
Documentos facultados pelo professor Amílcar
BERTOLT BRECHT — MEMÓRIAS E DESAFIOS PARA A DIDÁCTICA DAS EXPRESSÕES E DAS ARTES Amílcar Martins 1
Amílcar Martins
Universidade Aberta
RESUMO
Num primeiro momento reenviamos a nossa narrativa para o era uma vez… a nossa história
brechtiana… ou, dito de outro modo, para o nosso encontro com Brecht. Esboça-se, por isso,
uma retroacção memorial e reflexiva sobre o roteiro de formação inicial de actores e
encenadores na Escola Superior de Teatro do Conservatório Nacional de Lisboa, instituição
que frequentávamos na época, no período imediatamente posterior à reforma do ensino
Organização
artístico de 1971. Num segundo momento indagam-se alguns dos contributos de Bertolt
Brecht para a concepção e prática do teatro, da formação e da educação, selecionando
alguns tópicos orientadores do seu pensamento focados no domínio da didáctica. Mestrado em Arte e Educação
Finalmente, num terceiro momento, questionam-se alguns dos conceitos brechtianos que
interpelam e reconfiguram a didáctica das expressões e das artes, particularmente a sua Apoios
incidência na didáctica da expressão dramática, da arte dramática e do teatro.
Bertol brecht – Memórias e
desafios para a didáctica das Estágio a magia da arte
expressçoes e das artes
Contos do Espírito num Jogo de Espelhos Virtual e Multimédia Amílcar Martins 1
CONTÉM 39 PÁGINAS
DE ANGOLA PARA O MUNDO: ESTAMOS JUNTOS! Por Amílcar Martins, em Luanda, Angola 1
AMÍLCAR MARTINS, Ph.D. Ciências de Educação, Artes, Montreal
Citação bibliográfica: Professor no Departamento de Ciências de Educação
MARTINS, Amílcar. (2009). De Angola para o Mundo: Estamos Juntos! In Coordenador do Mestrado em Arte e Educação
Investigador no CEMRI – Centro de Estudos das Migrações e das Relações Interculturais
LusoPresse (Jornal da Lusofonia), 6 de Março de 2009. Montréal. Rua da Escola Politécnica, nº 147 1269-001 Lisboa Portugal
www.univ-ab.pt amilcarmartins1@gmail.com
____________________________________________________________________________________________________________
De angola para o mundo
estamos juntos! Conto do espírito
TEATRO NA ESCOLA – Entrevista a Amílcar Martins (em Lisboa), por Luciene Ribeiro (em Fortaleza) Maio 2008 1
CONTÉM 13 PÁGINAS
ENTREVISTA
TEATRO NA ESCOLA
Entrevista : Teatro Escola
PROTAGONISTAS DA REALIDADE: COMO O TEATRO TRANSFORMA
ACTOR E ESPECTADOR EM PROTAGONISTAS DA ACÇÃO SOCIAL
Projecto no Brasil ‐ Fortaleza
Jovens Saltimbancos na XII Mostra de Teatro do CERE, Dezembro 2007, Fortaleza, Ceará, Brasil
Foto de Amílcar Martins
TEATRO NA ESCOLA – Entrevista a Amílcar Martins (em Lisboa), por Luciene Ribeiro (em Fortaleza) Maio 2008 11
http://br.youtube.com/watch?v=oc_vP7thSQw&feature=user
Saltimbancos 7 Duração: 00’58’’
RESUMO: A mãe de dois jovens, bem como três dos actores Saltimbancos
(personagens Galinha, Cachorro e Gata) respondem à questão do que
significa para eles a prática do teatro.
http://br.youtube.com/watch?v=HhT4cFdFfwE&feature=user
Sessão XV
!"!#$!%&'(!
)*+,-'(.!
! !"#"$"%&'!(%)!!!"#"$%!*)!+*(#),-&!./01'02#)!3("4!)526)74!!"/)!(%)!%$#&'#%!*)!())*+,%-./88
! 9)7&(!)!/"':&6';<"7!:"7)!"*(#),-&!)/01'02#)!*&!=262'0>/2&!*)!+*(#),-&?!??!!!
! !.#02<2*)*"'! *"! "6/23("#2%"60&! #(//2#(7)/! "! 7&#)7! *"! ):72#),-&! *)! "*(#),-&! )/01'02#)! "%!
@&/0(A)7
! B2'0"%)!#(//2#(7)/!:&/0(A(C'!"!'2'0"%)!*&!"6'26&!)/01'02#&!"%!@&/0(A)7
! D7;!$7;!$7;!!"!!<;/2)'!0/"0)'!*)!"*(#),-&!)/01'02#)!"!*&!%262'0>/2&!*)!"*(#),-&!E
!!
!
/$01$23(!4(5-$!!&*1&!.!!0$&#/!*1!213/4#%5!
!
F!26#/1<"7!#&%&!>!3("!"G2'0"%!:"''&)'!#):)H"'!*"!<2/!%"602/!*"'#)/)*)%"60"!)!(%!#(/'&!
*"!%"'0/)*&4!'I!:&/3("!:"6')!3("!6"''"!7&#)7!)'!:"''&)'!6-&!"'0-&!)!:)/!*&!%&*&!#&%&!
5(6#2&6)!)!"*(#),-&!)/01'02#)4!"%!@&/0(A)7?!
J(6#)!A&'0"2!*"!7&$&'!#&%!:"7"!*"!#)/6"2/&?!.!'&6'2#"!"6K&)"%"4!&!*2'#(/'&!*)!"*(#),-&!
:"7)! )/0"! 6(%)! I:02#)! *&! ')#/251#2&! "! *&! *)/! (%)! %-&H26L)! )3(2! "! )72! >! :/&5(6*)%"60"!
*"'/"':"20&'&!:)/)!#&%!&'!)/02'0)'!"!:/&5"''&/"'!*&'!&51#2&'!)/01'02#&'?!
@)/)!0"/%&'!)#"''&!)!(%)!<"/*)*"2/)!"*(#),-&!)/01'02#)!260"A/)*)!"%!@&/0(A)74!0"%&'!3("!
/"#&//"/!)!#&7>A2&'!:/2<)*&'!#(K)!%"6')72*)*"!/&6*)!&'!MNN!+(/&'!:&/!%C'?!+!)2!'2%?!+G2'0"!
<"/*)*"2/)!"*(#),-&!)/01'02)!260"A/)*)?!
B"!)!2*"2)!*)!/"':&6';<"7!*&!%262'0>/2&!"/)!*)/!(%)!7(H"'4!)&'!:&$/"'!"!2A6&/)60"'!)/02'0)'4!
*"!#&%&!"'0;!*2<2*2*&!&!'2'0"%)!#(//2#(7)/!:&/0(A(C'4!"%!K"20&!*"!)(726L)!!:)/)!#/2)6,)'!!*"!
O!)6&'4!"60-&!0"/2)!'2*&!'(52#2"60"!*)/"%"6&'!&!"6*"/",&!*&!%262'0>/2&!*)!"*(#),-&4!3("!
6I'!0"/1)%&'!72*&4!'"%!0"/!3("!&(<2/!!#&%"60;/2&'!:)0"0)'4!!&'!*&#(%"60&'!*"!:/&:)A)6*)!!
*)'!:&7102#)'!*"!BI#/)0"'!4!3("!&!!%262'0>/2&!5)H!3("'0-&!*"!*2<(7A)/!)!0&*)!)!L&/)?!
!"#('&"%"! )! '"/! 0&%)*)! :&/! :)/<)4! 'I! :&/3("! '"! K(7A)! 3("! &'! )/02'0)'! '-&! (%! $)6*&! *"!
2A6&/)60"'!3("!6-&!:"/#"$"!6)*)!*"!"*(#),-&!"!%(20&!%"6&'!*"!:&7102#)4!%"'%&!3("!'"K)!
:&7102#)!"*(#)02<)!&(!)/01'02#)?!
J-&! A&'0"2! *)! '"''-&4! 6-&! A&'0&! *"! :/&:)A)6*)! "! 6"%! :"/#"$&! #&%&! ! >! 3("! '"! :&*"! <2/!
:)/)! (%)! '"''-&! #&%! :"''&)'! 3("! "'0-&4! )A&/)4! )! ! 262#2)/! &! '"(! :"/#(/'&! "%! P")0/&! "!
#&%(62*)*"4!*2H"/!3("!&!3("!"/)!$&%!>!3("!&'!)7(6&'!*"!%"'0/)*&!52H"''"%!:/&K"#0&'!*"!
"*(#),-&!)/01'02#)!:)/)!):72#)/!6)!#&%(62*)*"4!A/)0(20)%"60"?!
Q!!=262'0>/2&!"!&!+'0)*&!*"'/"':&6')$272H)%"'"!*)!'()!5(6,-&!*"!:/&%&0&/"'!*"!#(70(/)!"!
:)'')%! )2/&')%"60"!"'')! %2''-&! )&'! )/02'0)'! $"%! 260"6#2&6)*&'! 3("! 4! )! 010(7&! A/)#2&'&! "!
"G0/"%)%"60"! '&72*;/2&! 4! <-&! #&6026()/! )! 5)H"/! &! 0/)$)7L&! 3("! ! #&%:"0"! )&! "'0)*&! "! R'!
26'020(2,S"'!3("!&!#&%:S"%?!
9)/0)! 3("! %"! )02/"%! )/"2)! :)/)! &'! &7L&'! "! 3("! ):)/",)%! #&%&! :&/0)! <&H"'! *"! (%)!
"*(#),-&! )/01'02#)! 3("! 6-&! "G2'0"! "! 3("! "7"'! :/I:/2&'! *"'0/(1/)%! #&%! )! '()! :&7102#)!!
"#&6&%2#2'0)! *"! #&60/&7&! &/,)%"60)7?! T-&! #&60/&7)/! &! &/,)%"60&! R! #&60)! *&'! <&''&'!
&/*"6)*&'!#L&/(*&'!"!*"2G"%!)!%)70)!0/)$)7L)/!"%!:)H!"!/"#"$"/!&!'"(!:)A)%"60&!:&/!(%!
0/)$)7L&!K('0&4!%"/20I/2&!"!L&6"'0&?!
!!
T)2!0(*&!)$)2G&8!!
U;"7L"!9)7V6#2&8!!
!P2!02!/2!02!02!02!!02!/2!02!/28!P2!02!/2!02!02!02!!02!/2!02!/28!
!!
A respeito da Educação Artística parece‐me interessante ler as competências
essenciais do Ensino Básico e a organização curricular e programas das
diferentes àreas artísticas. Estes documentos encontram‐se disponíveis no sítio
do Ministério da Educação.
!!
!!
!!
!!
A criação de um clube que visa promover a Educação Artística em Portugal resulta, antes de
mais, da constatação da existência de uma lacuna importante no nosso sistema educativo e,
logicamente, de uma necessidade correspondente. A lacuna é a ausência de uma efectiva
Educação Artística para todos no nosso país, tornando necessária, senão mesmo urgente, a
percepção desta como componente essencial de uma educação de qualidade para todos,
formadora de uma cidadania mais participativa e consciente.
O Clube Unesco de Educação Artística surge assim para se constituir como espaço
permanente de discussão e afirmação da importância da Educação Artística em Portugal, e
de difusão dos seus modelos e práticas. Ao reunir entidades de natureza diversa – a ASPREA
e a Fundação EDP - a particulares com diferentes percursos profissionais e pessoais,
acolhendo-se à sombra protectora e responsabilizadora da Comissão Nacional da UNESCO,
este clube constitui-se também como um parceiro da comunidade educativa na promoção da
Educação Artística, e ainda como um interlocutor disponível para todos os que sobre ela
agem, a nível institucional e particular.
Porque não tem um objecto vago nem objectivos difusos, o Clube propõe-se
desde já a realizar dois trabalhos concretos. Antes de mais clarificar a diferença, por
irmanadas que estejam, entre Educação Artística e Ensino Artístico, aquela uma componente
fundamental e necessária da educação de todos, este um caminho vocacional, mesmo que
não exclusivamente profissionalizante. A percepção desta diferença é fundamental para a
definição das políticas educativas e culturais que permitam formar cidadãos completos e não
apenas uma força de trabalho.
Depois chamar a atenção de que a questão da Educação pela Arte, nas suas várias
declinações, não é assunto de uma tutela só. Ao lado da Educação, o Ministério da Cultura
não pode deixar de se interessar por uma área da qual provêm grande parte dos profissionais
que criam cultura em Portugal, assim como a Economia não pode deixar de ver nela uma
componente essencial da Inovação e Criatividade pela qual pugna, ou um Ministério do
Trabalho e Assuntos Sociais perceber a especificidade das suas vias profissionalizantes e até
o seu potencial na reinserção social.
Mas se a Educação Artística não é assunto para uma tutela governamental única, não pode
nem deve ser assumida como uma responsabilidade exclusiva do Estado mas sim como uma
prioridade de toda a Sociedade, educadores e cidadãos incluídos. É para contribuir para essa
consciencialização que criamos o Clube Unesco para a Educação Artística. Clube porque
espaço de encontro livre dos seus membros, mas clube aberto, necessariamente, à
participação de todos os que se preocupam com a Educação Artística, qualquer que seja a
sua motivação. É isso que esperamos tornar realidade e é também para isso que manteremos
este sítio como espaço de acolhimento das participações de todos e de difusão da nossa
actividade.
!!
Clube Unesco
!!
!
Sessão XVI
!"!#$!%&'(!
)*+,-'(.!
! !"#"$%&'!(!)*+,-,'.-!,'!$./"#0'!1232!24252
! 3$."6"+0-%&'!,'!$.'/"#0'!"!'!7*"!89!:';'!+-6#"*9!:';'!)'<!#."6#"+,'9!='!7*"!
6"!0'.+'*9!='!7*"!6"!7*".!0'.+-.9
! /&0(-&12-'(.
! 4>".#?#<'!,-6!#-.0-6!$'80<#-6@!:';!#-.0-6!,"!/'A-.!).-6"6!,"!B".+-+,'!C"66'-
DE!;';"+0'!"!:-,-!$"66'-!0<.-!,*-6!#-.0-6!"!0.-F-GH-!<+0".+-;"+0"!-6!,*-6!).-6"6!
7*"!GH"!#-GH'*!
IE!;';"+0'!"!4;!$-."6J!-6!).-6"6!K&'!6"+,'!,<0-6!"!0.-F-GH-,-6J!";!#'+0.-#"+-J!
-K-+%-+,'!,"!)."+0"!$-.-!'!$-.!7*"!"60L!+'*0.-!$'+0-!,-!6-G-2!!
ME! ;';"+0'! "! N! ">".#?#<'! ."$"0""6"J! ;-6! ,"60-! K"O! "><60"! *;! ;-<'.! $.'#"66'! ,"!
"6#*0-!"!0.-F-GH'!#'.$'.-G2!P"!#'60-!*;!#'+0.-!'!'*0.'!'6!$-."6!K&'!0.-F-GH-+,'!
#';! '! #'.$'J! "+0'-%&'! ,"! K'OJ! ! .<0;'! ,-! ).-6"! "! ,'! #'.$'J! )'.%-! ";$."A*"2! 36!
+'66-6!).-6"6!K&'"6"!#'+/*A-+,'!"!,<O"+,'!+*;!">".#?#<'!,"!/'A'!#';!-!).-6"!,'!
'*0.'2!
='0-@!!"-G<O"<!"60"!">".#?#<'!#';!-!Q<#-!
!!
!!
!
Breve resumo de Currículo
Berta Teixeira
Nunes (2005) desenvolve uma investigação sobre os processos criativos nas artes
Constelações porosas;
dos Atores-Brasil.
!"#
#()*+,!
"!!"##12-#+!#(B&"
"!-5-;&+JI(!L!,";-#,+JI(
(!"!%&(>"9-5"/3(#!9(!7.S!
"! )&(
(>+! 9"! -9"
"-+#! >(5! (!
( %&('"##(&&! $(5-/;(#! &",+3-=+5 5"/3"! E! %++&3"! 52#->++,! 9+!
%"&'((&5+/>"C! +(!
+ 9(>25"/ /3?&-(! N! O##! M-#B("3+#PP! "! E! %+&3->>-%+JI(! 9+##! S-/T+! !<! "! 9(!
*+,-###+D!
"!./##+-(!E!-3+,-+/
/+!%+&+!5+&&>+JI(!9"!,2
2Q!"!"#%+J(
$!%&''-),!! D i n ""#$%&&'()"**
!
0&&+/
/F+&!5G#->+#!9"!/-/+&!L!0
05<&->+!M+3-/
/+C!@G##-+C!A/9-+C!R'&->+D
!"#12
2-#+!9"!3"H3(
(#!+!-/>,2-&!/
/+!%"&'(&5++/>"!9(#!+&3--;(#!./0!"!,"
";-#,+JI(!#(B&"!-5-;&+JII(!"5!
!(&32
2;+,D!
!"#$#%&'!##!#(#)#*+&''!"#!,#*-!-!+$-.#$/ !
4+%+3(#!"5
5!;&+/9"!12+/3-9+9"!
65+!"#3+/33"!9"!5G#->+!
7+&&-/8(!9"
"!5I(!=",8(!
:"#+!
:+,+!+/3-;++!
!+%<-#!=",8(
(#!
4+>(#!9"!%,??#3->(!
@(2%+!3A%->++!9+!05<&->++!M+3-/+C!+'&->+/+C!&2##+!"
"!-/9-+/+!!
&(2%+!%&"3++!!
!"#$%!&%'()#*
*+!
!"#$$)! *+! ,-$.//"+1! "+! ,"-2$2"+! &! $+!
$ 3$('$+! +44"! 5%$! /"
".+#$.#&! ."
"+! #-$6&+! #778(/"+!
%&'((/$."+0!
,(-."(*+!.
./#0+!*#!1%""2+"3#*)%4
!
Directrizes de trabalho:
Mail de Rita Wengorovius
1- Trabalhar o perfil de saida do aluno do mestrado em Teatro e comunidade nas suas 2 vertentes,
a saber, ARTISTA PEDAGOGO (aqui entendido enquanto animador de grupos através do Teatro,
capacidades projectar, planificar, gerir grupos, dar aulas, cursos etc, com as diferentes
comunidades / actores sociais e enquanto criador CRIADOR ( saber fazer com... a
comunidade, construir espectáculos partindo da comunidade, resgatando memórias, etc. E saber
fazer para a comunidade, capacidades de encenação, direcção de actores entre outras )
2- Para dar resposta á necessidades de trabalhar o vosso perfil de saida , faremos 3 grupos
GRUPO A -IDOSOS
GRUPO B . EMPRESAS
GRUPO C- TEMÁTICA DA IMIGRAÇÃO (INDEFERIDO E PENDENTE)
5- De forma a enriquecer a componente teórica e sustentar a vossa prática, o atelier deverá ser
planeado de acordo com as seguintes metodologias/ metódos de teatro e expressão dramática( na
sua vertente comunitária) á vossa escolha:
Giselle Barret
Viola Spolin
Eugenio Barba
Peter Brook
Peter Slade
Pierre Voltz
Brecht
Stanislavski
Jaques copeau
Augusto boal
Living theatre
Grotowski
6- Trabalharemos por grupos mas criando se-energias para toda a turma, apoiando o trabalho no
portofólio enquanto forma de registo e troca de práticas e pesquisas.
7- A data de apresentação será dia 18 de Junho, no auditório João Mota com o seguinte horário:
14.00/ 16.00 IDOSOS
16.30/ 17.30 IMiGRAÇÃO
18.00/ 20.00 EMPRESAS
No final jantar da comunidade para festejar passagem ao 2ºsemestre( importância dos rituais de
passagem) e sobretudo aniversário da actriz Amélia Videira
8- Este trabalho vai de acordo ás necessidades de o grupo trabalhar mais em grupo e com tempo a
criação e planificação de estrategias de acção.
Presupõe um trabalho autonomo por partes dos alunos e um forte componente prática no Laboratório
Teatral.
Podem contar comigo , para tal!
9- Falaremos na próxima sessão de trabalho para esclarecer se houver dúvidas a este mail,
O processo dos Ensaios
Ensaios de leitura – Também chamados ensaios de mesa. Os actores lêem o texto, analisando-o e
tentando aprofundar o seu conhecimento do mesmo. O encenador aponta, logo nesta fase, qual a leitura
que pretende fazer do texto, direccionando uma interpretação que os actores tentam reconstituir na
leitura.
Ensaios de marcação (ou levantamento) – Nesta fase os actores deixam a mesa e passam para o
espaço de ensaios. O encenador pode definir qual a movimentação dos actores no espaço ou deixar que
esta surja do jogo de representação sugerido pelos actores. Este trabalho funciona como espaço de
descoberta semelhante ao dos ensaios de leitura, só que alargado à movimentação e ao jogo de
representação.
Ensaios de repetição – Fase do trabalho que serve sobretudo para que os actores memorizem o texto e
os movimentos, esboçando já o jogo de representação entre si.
Ensaios de apuro (ou pormenor) – O foco está no pormenor. Coordenam-se melhor os movimentos,
aperfeiçoam-se os jogos de intenções dos actores, definem-se as nuances da representação. Avança-se
lentamente no texto, parando para acertar pormenores, voltando atrás para rectificar.
Ensaios corridos (ou encadeados) – Findo o trabalho de pormenor, torna-se necessário articular todas
as cenas, ensaiando-as de seguida, do princípio até ao fim, numa aproximação ao que será o resultado
final do espectáculo. As instruções, rectificações e acertos indicados pelo encenador têm lugar no fim do
ensaio: as chamadas “notas”. Estas permitirão aos actores corrigir ou fixar a sua interpretação nos
ensaios subsequentes.
Ensaios gerais – Os ensaios em que todos os actores e técnicos envolvidos representam o que foi
ensaiado, como se fosse o espectáculo. Esta fase permite ainda acertos técnicos, de pormenor de
representação, ajustando cada elemento isolado em função do conjunto, mas sobretudo permite uma
certa «rodagem», «oleando» bem as engrenagens do espectáculo
Sessão XIX
! ! !
!
!
! !"#$%&%'(!)(!*$+,(!)(-!')(-(-!
18 de Junho
! !"#$%&%'(!)(!*$+,(!)(-!'.'/$012#-!
! 301%4#!#!%(.#.($056(!)(!01'7#$-8$'(!)0!9.:;'0!
!
!
! ! ! !! ! !
"!<#$'0!-')(!.0'-!,$(7#'2(-(!=+#!0-!0,$#-#1205>#-!-#!?'@#--#.!+.0!#.!%0)0!)'0A!,0$0!
=+#!2()(-!,+)#--#.!7#$!#!,0$2'%',0$!%0;.0.#12#!1(!2$0B0;4(!)(-!%(;#/0-C!
"!D1?#;'@.#12#A!16(!,+)#!#-20$!,$#-#12#!1(!2$0B0;4(!)(-!%(;#/0-C!E+'!#-,$#'201)(!,0$0!
0! -0;0! FG+01)(! %4#/+#'HA! .0-! )#%')'! 16(! #12$0$! ,($! $#-,#'2(! 0(! /$+,(! =+#! I8! #-2070!
%(1-2'2+&)(!#!0!2$0B0;40$!407'0!0;/+.0-!4($0-C!
"! *(-2#'! .+'2(! )(-! #;#.#12(-! %:1'%(-! #-%(;4')(-! #! )0-! %($#-! +2';'@0)0-! #.! %#10C! J!
0.B'#12#!%$'0)(!?('!)#!.0/'0!#!)#!7'0/#.!1(!2#.,(C!!
"!92$07:-!)(!7'-'(10.#12(!)#!0;/+1-!$#/'-2(-!?';.0)(-!#!)(!$#/'-2(!?(2(/$8?'%(!-#12'".#!
0! 7'0I0$! 02:! %0-0! )(-! .#+-! B'-07K-! 10! L#'$0! L0'"0C! M#%($)#'! (! %4#'$(! 0! 0$$(@! )(%#A! (!
%4#'$(!)0!$(+,0!;070)0!,#;0!NC!O(1%#'56(!1(!$'0%4(!!#!(!-(.!'1%(1?+1)&7#;!)(-!B0)0;(-!
)0-!(7#;40-!)'-2012#-!#!)(!;0)$0$!1#$7(-(!)(!%6(A!0(!;(1/#C!
9! .#.K$'0! :! 20;7#@! +.! )(-! 2#.0-! .0'-! 0,#2#%&7#'-! ,0$0! -#! 2$0B0;40$! 1(! P.B'2(! )#!
<#02$(!#!O(.+1')0)#C!92$07:-!!)0!.#.K$'0!#1%(12$0.(-!,()#.(-!2$0B0;40$!0!1(--0!
')#12')0)#!%(;#%2'70!#!(!1(--(!-#12'.#12(!)#!,#$2#150!0!+.!;(%0;!#!0!+.!2#.,(A!=+#!
0,#-0$! )#! ?;+'$! %(.(! (! $'(A! -#! ,()#! $#7'-'20$! ,($! 7'0! )0-! .#.K$'0-! =+#! 7'0I0.! -#.!
$#/$0-!?&-'%0-!=+#!0-!0,$'-'(1#.C!
*(-2070! =+#! 2'7#--#! 407')(! .0'-! '12#$;'/056(! #12$#! (-! 2$Q-! /$+,(-! )#! 2$0B0;4(C! R#12'!
=+#!(!2$0B0;4(!?'10;!0?0-2(+!0!%(.+1')0)#!#!#1?$0=+#%#+!(!-#12'.#12(!)#!2$(%0!%(.!
=+#!'1'%'8.(-!#-20!1(--0!07#12+$0C!
S#1(! =+#! 02$07:-! )0! ,0$2';40! )(! 2$0B0;4(! )#! ,($2?K;'(! ,()#$#.(-! $#%+,#$0$! ,0$2#!
)#--0-!)+0-!-#.010-!)#!2$0B0;4(!.#1(-!,0$2';40)(C!
S#1-(! =+#! #-2#! /$+,(! #-28! )#! ,0$0B:1-! ,#;0! '1'%'02'70! )#! 2$01-?($.0$! +.0! 0%56(!
,(12+0;A! 1+.! .(7'.#12(! .0'-! %(12'1+0)(! )#! 0%2'7')0)#! ,#$?($.02'70C! 9! ')#'0! )#!
2$0B0;40$A! '1'%'0;.#12#A! %(.! 0! %(.+1')0)#! )#! ')(-(-! 1(! -#+! #-,05(! ,$K$'(! ?('!
#"2$#.0.#12#!'12#;'/#12#!#!)#7#!2#$!%$'0)(!+.0!.0'($!%+.,;'%')0)#!#!+.0!)'1P.'%0!
.0'-!,$K"'.0!!)#!0%56(C!
!
%00#"121),!3
3,!4"5$,
,!3#!63,'','!
!"#$
$("(*+,-! %! +",!)! -&..&! 2)(-'2-))! 2)$! )! !335*#2)! 1#'0! '(-&0!
' 1'! '2278)6! 9&:! ,$'! #(-&".&&(78)!
!"#$
$&#"'!()!*'""/!'(-&0!1&!#(-&".#"!&$!22)(-&4-)!1&&!0'*'!1&!-&'-")6!
!
!
%&'(),'!#!.()'!#
! #&'(),'/!
! !
! !
A
Performance
e
Ofic
cina
'(
()*
*,!
!!"#
#$%
%#$&
&#!#!+$
$%#
#-#
#.+%
%/!
!
!
!
!
! !
! !
!
!
!
!
!
!
!
! !
!
!
!
!
! ! !
!
!
!
! !
!
!
!
!
!
!
!
! !
!
! !
!
!
!
! !
!
!
!
! !
! !!
!
!
! !
! !
Materiais Vários
Roteiro para a performance
PENDENTE E INDEFERIDO
Espaço cénico
Espaço vazio. Uma mesa e uma cadeira. (Direita baixa) Uma estante de
pautas de música.( Esquerda baixa) Nessa estante estarão a(s) folha(s) com a
Constituição Portuguesa
!"#$%$&'()*+$,-.)/+$(0'.0)'+$,1$2+34()(5)67+$,1$809:;<).1$=+'(5*5041$
>=')3.?9)+$,1$@*51<,1,0A$
!"#$%&%'#%'#()&*&+%'#,-.#*#./'.*#&)01)&*&/#'%()*2#/#'+%#)03*)'#4/5*1,/#*#2/)"##
6"#7)1038.#4%&/#'/5#45)9)2/0)*&%:#;/1/<)()*&%:#45/=3&)(*&%:#45)9*&%#&/#>3*2>3/5#&)5/),%#
%3#)'/1,%#&/#>3*2>3/5#&/9/5#/.#5*?+%#&/#*'(/1&-1()*:#'/@%:#5*A*:#2B103*:#,/55),C5)%#&/#
%5)0/.:# 5/2)0)+%:# (%19)(AD/'# 4%2B,)(*'# %3# )&/%2C0)(*':# )1',53A+%:# '),3*A+%# /(%1C.)(*:#
(%1&)A+%#'%()*2#%3#%5)/1,*A+%#'/@3*2"##
$
BC#$%$&'()*+$D)*-4)/+$E0F(+$,1$2+34()(5)67+$,1$809:;<).1$=+'(5*5041$
>G5('+4$,)'0)(+4$9044+1)4A$
!"# E# ,%&%'# '+%# 5/(%1F/()&%'# %'# &)5/),%'# G# )&/1,)&*&/# 4/''%*2:# *%# &/'/19%29)./1,%# &*#
4/5'%1*2)&*&/:#G#(*4*()&*&/#()9)2:#G#()&*&*1)*:#*%#;%.#1%./#/#5/43,*A+%:#G#).*0/.:#G#
4*2*95*:#G#5/'/59*#&*#)1,).)&*&/#&*#9)&*#45)9*&*#/#<*.)2)*5#/#G#45%,/(A+%#2/0*2#(%1,5*#
>3*)'>3/5#<%5.*'#&/#&)'(5).)1*A+%"##
Enquanto isso , Cristina entra e arruma os sapatos. Quando a Filipa terminar
de ler, black-out e saímos as duas.
EM CORO
Desculpem.
CORO- Desculpem
CRISTINA- Feio.
CORO-
Amélia: Os documentos por favor ... Bom, de acordo com o Decreto -Lei
n.º 244/98, de 8 de Agosto, com as alterações introduzidas pela Lei n.º
97/99, de 26 de Julho a senhora terá que proceder à substituição do título
de que é portadora pelo cartão previsto no n.o 1 do artigo 212. Ora este
serviço é tratado no guiché 2.!!
Filipa: Mas… eu…quer dizer, a minha patroa deu-me aqui um papel… que
… eu até subsisto mais ou menos bem e isso.
Cristina: Peço desculpa, mas aqui também não é para as senhas verdes. É
só para as azuis. Dirija-se ao guichet nº1”
Filipa: A senhora enganou-me. A sua colega diz que este papel não é
preciso.
!!
PESQUISA PARA PERFORMANCE “PENDENTE E INDEFERIDO”
!
11 Maio 2009 !!
"! Nota à CS - SEF
desenvolve operação nas
Caldas da Rainha
!
Constituição da República Portuguesa,
de 2 de Abril de 1976
- Revista pelas Leis Constitucionais n.ºs 1/82, de 30 de Setembro, 1/89, de 8 de Julho, 1/92, de
25 de Novembro, 1/97, de 20 de Setembro e 1/2001, de 12 de Dezembro,1/2004, de 24 de
Julho e 1/2005, de 12 de Agosto.
Artigo 7º
(Relações internacionais)
7. Portugal pode, tendo em vista a realização de uma justiça internacional que promova o
respeito pelos direitos da pessoa humana e dos povos, aceitar a jurisdição do Tribunal Penal
Internacional, nas condições de complementaridade e demais termos estabelecidos no
Estatuto de Roma.
Artigo 13º
(Princípio da igualdade)
1. Todos os cidadãos têm a mesma dignidade social e são iguais perante a lei.
!
Artigo 15º
(Estrangeiros, apátridas, cidadãos europeus)
3. Aos cidadãos dos Estados de língua portuguesa com residência permanente em Portugal
são reconhecidos, nos termos da lei e em condições de reciprocidade, direitos não conferidos a
estrangeiros, salvo o acesso aos cargos de Presidente da República, Presidente da
Assembleia da República, Primeiro-Ministro, Presidentes dos tribunais supremos e o serviço
nas Forças Armadas e na carreira diplomática.
5. A lei pode ainda atribuir, em condições de reciprocidade, aos cidadãos dos Estados-
membros da União Europeia residentes em Portugal o direito de elegerem e serem eleitos
Deputados ao Parlamento Europeu.
Artigo 16º
(Âmbito e sentido dos direitos fundamentais)
Artigo 21º
(Direito de resistência)
Todos têm o direito de resistir a qualquer ordem que ofenda os seus direitos, liberdades e
garantias e de repelir pela força qualquer agressão, quando não seja possível recorrer à
autoridade pública.
Artigo 25º
(Direito à integridade pessoal)
2. Ninguém pode ser submetido a tortura, nem a tratos ou penas cruéis, degradantes ou
desumanos.
Artigo 26º
(Outros direitos pessoais)
Artigo 33º
(Expulsão, extradição e direito de asilo)
5. O disposto nos números anteriores não prejudica a aplicação das normas de cooperação
judiciária penal estabelecidas no âmbito da União Europeia.
6. Não é admitida a extradição, nem a entrega a qualquer título, por motivos políticos ou por
crimes a que corresponda, segundo o direito do Estado requisitante, pena de morte ou outra de
que resulte lesão irreversível da integridade física.
1. Todos têm o direito de exprimir e divulgar livremente o seu pensamento pela palavra, pela
imagem ou por qualquer outro meio, bem como o direito de informar, de se informar e de ser
informados, sem impedimentos nem discriminações.
2. O exercício destes direitos não pode ser impedido ou limitado por qualquer tipo ou forma de
censura.
3. As infracções cometidas no exercício destes direitos ficam submetidas aos princípios gerais
de direito criminal ou do ilícito de mera ordenação social, sendo a sua apreciação
respectivamente da competência dos tribunais judiciais ou de entidade administrativa
independente, nos termos da lei.
Artigo 41º
(Liberdade de consciência, de religião e de culto)
3. Ninguém pode ser perguntado por qualquer autoridade acerca das suas convicções ou
prática religiosa, salvo para recolha de dados estatísticos não individualmente identificáveis,
nem ser prejudicado por se recusar a responder.
4. As igrejas e outras comunidades religiosas estão separadas do Estado e são livres na sua
organização e no exercício das suas funções e do culto.
Artigo 53º
(Segurança no emprego)
Artigo 58º
(Direito ao trabalho)
Artigo 59º
(Direitos dos trabalhadores)
1. Todos os trabalhadores, sem distinção de idade, sexo, raça, cidadania, território de origem,
religião, convicções políticas ou ideológicas, têm direito:
Artigo 64º
(Saúde)
Artigo 65º
(Habitação e urbanismo)
1. Todos têm direito, para si e para a sua família, a uma habitação de dimensão adequada, em
condições de higiene e conforto e que preserve a intimidade pessoal e a privacidade familiar.
Artigo 68º
(Paternidade e maternidade)
3. As mulheres têm direito a especial protecção durante a gravidez e após o parto, tendo as
mulheres trabalhadoras ainda direito a dispensa do trabalho por período adequado, sem perda
da retribuição ou de quaisquer regalias.
4. A lei regula a atribuição às mães e aos pais de direitos de dispensa de trabalho por período
adequado, de acordo com os interesses da criança e as necessidades do agregado familiar.
Artigo 69º
(Infância)
Artigo 81º
(Incumbências prioritárias do Estado)
!
Outra legislação utilizada no guião de leitura ‐ Exertos
Canções de ninar – várias possibilidades
representativas da América Latina
!"#$#%&'!
!
"#$%&$!&'!($)#$*+,!
-.!/+0$!0+!($-+!1$2($%3+%4!
"#$%&$!&'!($)#$*+,!
-.!/+0$!0+!($-+!1$2($%3+%4!
!
5.6!+!2+0'%!(.%!+78,!+7.%+,!
3%+2!0+!+#%.%+!&92!2$%$-+4!
!
"#$%&$!&'!($)#$*+,!
-.!/+0$!0+!($-+!1$2($%3+%4!
"#$%&$!&'!($)#$*+,!
-.!/+0$!0+!($-+!1$2($%3+%!
:7';.!<#+%)#$!
!((')(('!
!
=%%.!%%.!&'!-'*.!
+%%.!%%.!&'!+&.%!
+%%.!%%.!($1+>.!
1$!&'!;.%+>?-!
!
@23$!-'*.!0'-1.!
)#$!-+;'?!1$!18+!
)#'$%$!)#$!0.!00$/$-!
+!0+!1#0;$%8+!
!
"#A%&$3$!&'!-'*.!
1#A%&$3$!&'!+&.%!
1#A%&$3$!($1+>.!
1$!&'!;.%+>?-!
!
@23$!-'*.!0'-1.!
)#$!-+;'?!1$!-.;7$!
)#'$%$!)#$!0.!00$/$-!
+!(+2$+%!$-!;.;7$4!
!
"#A%&$3$!&'!-'*.!
1#A%&$3$!&'!+&.%!
1#A%&$3$!($1+>.!
1$!&'!;.%+>?-!
CANCIÓN PARA DORMIR
Ya se duerme el niño...
Bajo su ventana
dos pícaros grillos
cantan una nana.
A la linda nana
ya se está durmiendo...
que ruede la luna
que lo haga en silencio.
A la linda nana
de ojitos cerrados,
el sueño más lindo
se arropó a su lado.
A la linda nana
que ya se durmió,
la última estrella
recién se prendió.
A La Nanita Nana
Cheetah Girls
Composição: Indisponível
Amiga Latino Americana
cantando Nanita nana
A canção de ninar escolhida
A La Nanita Nana
Amiga Latino Americana
cantando Nanita nana
Outras Experiências
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
! !
!
)!'*!+,-
!"#!$%&'(%) -.!.!$/0.
.1!!
!
!!"*+,)-$!.*!%
%&*2$//*&!3*
*#)+:*/!*/!08(+*/!.$!
!
#$/-&0.*!%(.$&0#!2&$4($+-0&!0/!*2))")+0/!.$!
!
%$&&"(//1*!.0!0
0//*")051*!6
6*"0!0!9(20
0&;!
!
'
'*)!#()-*!$ +&)4($"$.*
*&!.*!%*+-*
*!.$!
'()!"*#!0!#)+70!2)87*-0!9
9020/<!"*#!0
0!=)"0!0!!#>
>8)0!
! ,
,)/-0! .0! *B//$&,051*! .$
$! (#! %&*G$
$"-*!
$!*!!%&*2$//*&!3
3*#)+:*/;!
! "
"*#(+)-C&)*
*!$!0&-D/-)"*;!
!
?
?*/-$)<! %0
0&-)"(80&#$+-$! .$! ,$&!
! 0
08:(#0/! 2*&�/! .$! *&:0+)H051*! 4($!
4
! ! &
&$"*+7$5*! .0! %$.0:*
*:)0!
! ! .
.$#*"&C-)"0
0!$!%0&-)")%0
0-),0!.*!IJ
JI;!
@
@$+/*! 4($<! F! /$#$870+50! .*! 4($
$! /$!
,
,$&)2)"0,0! +
+*/! %&*G$"--*/! .$! 6$0
0-&*!
A
A*#(+)-C&)*
*! 0&:$
$+-)+*! >!
2
2(+.0#$+-0
08! )+"8()&! 0! .)#$+/1*!
#
#(/)"08!+*/ !+*//*/!2(-(&*/!%&*G$""-*/!
.
.$!6$0-&*!$! A*#(+).0.
.$;!
'))8)%0!!8B(4($&&4($!
Sessão XX
Sessão de auto‐avaliação e reflexão sobre os
trabalhos realizados
1. Foi‐nos facultado um documento‐tipo para a realização da
auto‐avaliação / reflexão final.
FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO
! Nª de faltas: _1__
LABORATÓRIO TEATRAL I
Prof. Rita Wengorovius
FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO Filipa Albuquerque
1ª PARTE
O PERFIL DE COMPETÊNCIAS BÁSICAS DO FUTURO MESTRE EM TEATRO E COMUNIDADE
LABORATÓRIO TEATRAL I
Prof. Rita Wengorovius
FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO Filipa Albuquerque
2ªPARTE
LABORATÓRIO TEATRAL I – ABERTO ÀS COMUNIDADES
LABORATÓRIO TEATRAL I
Prof. Rita Wengorovius
FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO Filipa Albuquerque
3ª PARTE
PARTICIPAÇÃO AO LONGO DO LABORATÓRIO TEATRAL
! Nª de faltas: _2_