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UNIVERSIDAD DE ORIENTE

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Dr. Cs. Carlos Alvarez de Zayas

CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACION SUPERIOR
"MANUEL F. GRAN"

SANTIAGO DE CUBA
1995

INDICE
PRIMERA PARTE
COMO SE MODELA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Cap¡tulo 1 - La Universidad y sus procesos .............

1

1.1 La Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica. Su
objeto .................................................
1
Cap¡tulo 2 - Caracter¡sticas de la Investigaci¢n
Cient¡fica .............................................

3

2.1 El por qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica ..........
3
2.2 El qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica ..............
5
2.3 El para qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica .........
5
2.4 La precisi¢n del objeto ............................
6
2.5 La relaci¢n entre el por qu‚, el qu‚ y el para qu‚ de la Investigaci¢n
Cient¡fica ............................
6
Cap¡tulo 3 - El contexto en la Investigaci¢n Cient¡fica

7

3.1 Los factores objetivos .............................
3.2 Los factores subjetivos ............................

8
9

Cap¡tulo 4 - Modelar lo que investigo ..................
9
4.1 El marco te¢rico ................................... 10
4.2 El modelo te¢rico del objeto de investigaci¢n ...... 12
4.2.1 El modelo te¢rico ................................ 12
4.2.2 El modelo sist‚mico estructurado ................. 15
4.3 La Hip¢tesis: lo m s importante del modelo ......... 16
Cap¡tulo 5 - El camino del ‚xito .......................

22

5.1 Los m‚todos te¢ricos de la Investigaci¢n Cient¡fica
23
5.2 Los m‚todos emp¡ricos de la Investigaci¢n Cient¡fica 28
5.2.1 La observaci¢n cient¡fica ........................ 29
5.2.2 La medici¢n ...................................... 31
5.2.3 El experimento ................................... 32
5.3 Algunas t‚cnicas para la recopilaci¢n de informaci¢n en las Ciencias
Sociales .................................. 36
5.3.1 La entrevista .................................... 36
5.3.2 La encuesta ...................................... 38
5.3.3 El cuestionario .................................. 38
Cap¡tulo 6 - Las causas de la Investigaci¢n Cient¡fica .

46

6.1 La hip¢tesis, componente rector del proceso de Investigaci¢n
Cient¡fica ............................... 46
6.2 La esencia del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica.. 47
SEGUNDA PARTE

COMO SE DESARROLLA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Cap¡tulo 7 - El proceso de Investigaci¢n Cient¡fica ....

48

7.1 Investigaci¢n a un nivel fenomenol¢gico ............
7.2 Construcci¢n y despliegue de la teor¡a .............
Comprobaci¢n experimental .......................... 54
7.4 Conclusiones y recomendaciones .....................

49
51
55

TERCERA PARTE
COMO SE ADMINISTRA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Cap¡tulo 8 -La administraci¢n del proceso de Investigaci¢n
Cient¡fica ............................................. 57
8.1 Las funciones de la administraci¢n .................
8.2 La estructura interna de la Investigaci¢n Cient¡fica
8.3 Estructura administrativa de la Investigaci¢n
Cient¡fica ............................................ 59
8.4 El control de la Investigaci¢n Cient¡fica ..........
UNIVERSIDAD DE ORIENTE

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

Dr. Cs. Carlos Alvarez de Zayas

57
58
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7.3

CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACION SUPERIOR
"MANUEL F. GRAN"

SANTIAGO DE CUBA
1995

INDICE
PRIMERA PARTE
COMO SE MODELA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Cap¡tulo 1 - La Universidad y sus procesos .............

1

1.1 La Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica. Su
objeto .................................................
1
Cap¡tulo 2 - Caracter¡sticas de la Investigaci¢n
Cient¡fica .............................................

3

2.1 El por qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica ..........
3
2.2 El qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica ..............
5
2.3 El para qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica .........
5
2.4 La precisi¢n del objeto ............................
6
2.5 La relaci¢n entre el por qu‚, el qu‚ y el para qu‚ de la Investigaci¢n
Cient¡fica ............................
6
Cap¡tulo 3 - El contexto en la Investigaci¢n Cient¡fica

7

3.1 Los factores objetivos .............................
3.2 Los factores subjetivos ............................

8
9

Cap¡tulo 4 - Modelar lo que investigo ..................
9
4.1 El marco te¢rico ................................... 10
4.2 El modelo te¢rico del objeto de investigaci¢n ...... 12
4.2.1 El modelo te¢rico ................................ 12
4.2.2 El modelo sist‚mico estructurado ................. 15

4.3 La Hip¢tesis: lo m s importante del modelo .........

16

Cap¡tulo 5 - El camino del ‚xito .......................

22

5.1 Los m‚todos te¢ricos de la Investigaci¢n Cient¡fica
23
5.2 Los m‚todos emp¡ricos de la Investigaci¢n Cient¡fica 28
5.2.1 La observaci¢n cient¡fica ........................ 29
5.2.2 La medici¢n ...................................... 31
5.2.3 El experimento ................................... 32
5.3 Algunas t‚cnicas para la recopilaci¢n de informaci¢n en las Ciencias
Sociales .................................. 36
5.3.1 La entrevista .................................... 36
5.3.2 La encuesta ...................................... 38
5.3.3 El cuestionario .................................. 38
Cap¡tulo 6 - Las causas de la Investigaci¢n Cient¡fica . 46
6.1 La hip¢tesis, componente rector del proceso de Investigaci¢n
Cient¡fica ............................... 46
6.2 La esencia del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica.. 47
SEGUNDA PARTE
COMO SE DESARROLLA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Cap¡tulo 7 - El proceso de Investigaci¢n Cient¡fica ....
7.1
7.2
7.3
7.4

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Investigaci¢n a un nivel fenomenol¢gico ............
Construcci¢n y despliegue de la teor¡a .............
Comprobaci¢n experimental ..........................
Conclusiones y recomendaciones .....................

49
51
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55

TERCERA PARTE
COMO SE ADMINISTRA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Cap¡tulo 8 -La administraci¢n del proceso de Investigaci¢n
Cient¡fica ............................................. 57
8.1 Las funciones de la administraci¢n .................
8.2 La estructura interna de la Investigaci¢n Cient¡fica
8.3 Estructura administrativa de la Investigaci¢n
Cient¡fica ............................................ 59
8.4 El control de la Investigaci¢n Cient¡fica ..........

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COMO SE MODELA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Cap¡tulo 1. La Universidad y sus procesos.
El camino de la excelencia universitaria pasa por la exelencia en el proceso de
ense¤anza-aprendizaje y el proceso de investigaci¢n cient¡fica.
El proceso de ense¤anza-aprendizaje tiene como objetivo, la formaci¢n de
profesionales capaces de resolver los problemas propios de su puesto de trabajo,
una vez egresado, de forma creadora, o sea, formar un individuo que sea capaz de
proyectarse en su actividad profesional, que contribuya fehacientemente en la

mediante la modelaci¢n de dicho proceso para contribuir a alcanzar la excelencia universitaria. y es adem s una v¡a para resolver los problemas que se presentan en la sociedad. Para desarrollar el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica se puede recurrir a diversos caminos metodol¢gicos.1 La Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica. como parte del proceso de ense¤anza-aprendizaje. provee al estudiante de los caminos l¢gico del pensamiento cient¡fico que resultan imprescindibles para el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y creadoras: del m‚todo te¢rico.b£squeda de la calidad en la producci¢n. Dicho proceso implica la concatenaci¢n l¢gica y rigurosa de una serie de etapas o tareas del proceso del conocimiento. de conocer la naturaleza que lo rodea para transformarla y ponerla en funci¢n de satisfacer sus necesidades e intereses. La Investigaci¢n Cient¡fica surge dada la necesidad que tiene el hombre de darle soluci¢n a los problemas que se manifiestan en su vida cotidiana. con el cual el estudiante se apropia de conceptos. la excelencia cient¡fica. que condiciona el tipo de estudio que se requiere para alcanzar los objetivos propuestos. El problema cient¡fico a resolver en este trabajo Metodolog¡a de la Investigaci ¢n Cient¡fica. Para elevar la calidad del proceso de ense¤anza-aprendizaje se requiere que el profesor se convierta e un investigador activo dentro del aula por lo que se requiere que este posea una actitud cient¡fica pedag¢gica y profesional en su trabajo de forma tal que se logre la transformaci¢n de nuestras universidades por la formaci¢n de profesionales de Competencia. Su objeto. es hacer eficiente y eficaz el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica dentro de la Universidad. de car cter creativo e innovador que pretende encontrar respuesta a problemas trascendentes y con ello lograr hallazgos significativos que aumentan el conocimiento humano y lo enriquecen. (PIC) La Investigaci¢n Cient¡fica. que est hist¢ricamente condicionado en su desarrollo y que tiene como base la pr ctica hist¢rico social de la humanidad. del m‚todo experimental. su empleo est en funci¢n del objeto de investigaci¢n. los servicios y en la vida de la sociedad. El proceso de Investigaci¢n Cient¡fica en la Educaci¢n Superior tiene una doble funci¢n: contribuye en la formaci¢n del profesional. . El camino de la excelencia universitaria pasa por la excelencia del Proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. como m‚todo del conocimiento emp¡rico. leyes y teor¡as que le permite profundizar en la esencia de los fen ¢menos. La ciencia es el sistema de conocimiento que se adquiere como resultado del proceso de investigaci¢n cient¡fica acerca de la naturaleza. la sociedad y el pensamiento. Con el objetivo de formar profesionales con un alto grado de competencia y desempe¤o en las universidades latinoamericanas es necesario lograr que los procesos que en ellas se desarrollan alcancen la excelencia acad‚mica. 1. La Investigaci¢n Cient¡fica es aquel proceso. como v¡a fundamental del conocimiento cient¡fico.

El estudio de dicho objeto se hace sobre la base de un conjunto de caracter¡sticas y de sus relaciones y leyes. es decir: de la utilizaci¢n consciente de los principios. es la estructura del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica para enriquecer la ciencia. a la vez. En nuestra concepci¢n. La Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos. principios y leyes que le permiten encauzar el estudio verdaderamente cient¡fico del objeto de la ciencia de un modo eficiente y tendiente a la excelencia. Todo lineamiento o esquema metodol¢gico debe de estar sustentado. la Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica estudia las caracter¡sticas. todo lo cual. El proceso de Investigaci¢n Cient¡fica como objeto de la Metodolog¡a est compuesto por un conjunto (sistema) de caracter¡sticas fundamentales. las leyes y los m‚todos de dicho proceso. En resumen. todo m‚todo cient¡fico fundamenta sus bases en los principios del materialismo dial‚ctico. . El m‚todo de la investigaci¢n cient¡fica es el modo de abordar la realidad. como ya se dijo. Cap¡tulo 2. Caracter¡sticas de la Investigaci¢n Cient¡fica. el cual est conformado por toda una serie de pasos l ¢gicamente estructurados y relacionados entre s¡. sin embargo. Es una reflexi¢n sist‚mica acerca de los m‚todos y procedimientos de investigaci¢n. caracter¡sticas y leyes del proceso de Investigaci ¢n Cient¡fica. a trav‚s de las cuales pueden precisarse sus cualidades y que constituyen una parte fundamental del modelo de la Investigaci¢n Cient¡fica. constituye un modelo te¢rico de la Investigaci¢n Cient¡fica que a continuaci¢n se pasa a explicar. en su conjunto. donde el fen¢meno que se estudia hay que analizarlo objetivamente de forma ¡ntegra y multilateral (principio de sistematicidad) estando ante todo en la obligaci¢n de esclarecer las fuentes internas y la fuerza motriz del desarrollo de los fen¢menos en su evoluci¢n (principio de historicismo). La Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica incluye adem s el estudio m s general y sist‚mico (epistemol¢gico) de los m‚todos de adquisici¢n del conocimiento y transformaci¢n de la realidad. dentro de un esquema general que es el m‚todo de la investigaci¢n cient¡fica. para que los hallazgos sean consistentes y confiables deben de obtenerse mediante un proceso que implica la concatenaci¢n l¢gica y rigurosa de una serie de etapas o tareas de dicho proceso.La metodolog¡a es la ciencia que nos ense¤a a dirigir determinado proceso de manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso. de estudiar los fen¢menos de la naturaleza. la sociedad y el pensamiento con el prop¢sito de descubrir la esencia de los mismos y sus relaciones. El proceso de Investigaci¢n Cient¡fica pretende encontrar respuesta a los problemas trascendentes que el hombre se plantea y con ‚l logra hallazgos significativos que aumentan el conocimiento humano y enriquecen la ciencia. ¨Qu‚ estudia la Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica? El objeto de estudio de la Metodolog¡a lo podemos definir como el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica.

La mismo. la situaci¢n tiene que generar una necesidad en el sujeto.1 El por qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica. Aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas pueden ser fuente de nuevos problemas al encontrarse que dichas soluciones no den respuestas a las . El problema (el por qu‚) de la investigaci¢n lo podemos definir como la situaci ¢n inherente a un objeto. El planteamiento del problema es la expresi¢n de los l¡mites del conocimiento cient¡fico actual que genera la insatisfacci¢n de la necesidad del sujeto. las cuales demandan su soluci¢n y posible respuesta. Cualquier problema cient¡fico es consecuencia del desconocimiento de la existencia en una esfera de la realidad de: elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. dado por la necesidad existente en un sujeto.2. Todo problema cient¡fico se formula conscientemente y cuya soluci¢n debe ser alcanzada en el curso de la investigaci¢n. ¨Cualquier situaci¢n probl‚mica constituye un problema cient¡fico? Para que un problema sea un problema cient¡fico debe de reunir determinados requisitos como son: . As¡ que la formulaci¢n de un problema cient¡fico debe partir de un conocimiento previo de la ciencia en cuesti¢n y debe de estar estrechamente vinculado. el problema mismo donde el investigador se enfrenta a nuevos problemas colaterales que no est n dentro de su radio de acci¢n o que se hab¡an escapado de su observaci¢n inmediata. La soluci¢n que se alcance al problema estudiado debe de contribuir al desarrollo del conocimiento cient¡fico. Otra fuente que genera problemas de investigaci¢n. Todo proceso de Investigaci¢n Cient¡fica est orientado a la soluci¢n de problemas cient¡ficos. El problema es objetivo en tanto es una situaci¢n presente en el objeto. Estas lagunas constituyen a su vez m£ltiples problemas que el investigador debe de enfrentar para satisfacer las necesidades pr cticas y enriquecer el conocimiento cient¡fico. La primera caracter¡stica del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica ha de ser el concepto de problema. Debe de formularse y debe resolverse aplicando los conceptos. con problemas espec¡ficos que se presentan en la relaci¢n del hombre con la naturaleza y la sociedad. categor¡as y leyes de la rama del saber. La fuente fundamental de problemas de investigaci¢n es la actividad pr ctico-transformadora del hombre. formulaci¢n del problema debe basarse en un conocimiento previo del . dicho proceso resulta largo y tortuoso y va dejando lagunas que es necesario completar en la medida de que este avance. Otra fuente de problemas lo constituyen el mismo proceso de desarrollo del conocimiento cient¡fico. Toda actividad humana engendra nuevas situaciones probl‚micas. pues para que exista el problema. pero es subjetivo. . el cual desarrollar una actividad para transformar la situaci¢n mencionada. al desarrollo de la ciencia.

son situaciones que pueden dar origen a nuevos problemas cient¡ficos. tanto desde el punto de vista pr ctico como te¢rico. La cr¡tica a soluciones conocidas buscando sus puntos m s controvertidos.nuevas situaciones. propiedades..Busca solo una fotograf¡a. El desarrollo cient¡fico acerca del problema ha deser el punto de partida sobre el cual se elaboran los nuevos conocimientos. Los objetos de la investigaci¢n son los procesos. es necesario conocer la teor¡a e historia precedente acerca del mismo.. con vista a la soluci¢n del problema planteado. objeto o propiedad. relaciones. El segundo concepto que caracteriza al proceso de Investigaci¢n Cient¡fica es el de objeto. El objeto de la investigaci¢n (el ¨qu‚?) es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cual act£a el sujeto. leyes y teor¡as inherentes al objeto con el fin de resolver el problema planteado.Tipos de problemas.No puede ser impreciso.. . _ Descriptivos. 3) Contrastabilidad emp¡rica. es decir. _ Explicativos. la caracterizaci¢n de la situaci¢n del objeto de estudio.Todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad: (Importancia pr ctica y su significaci¢n social). los elementos componentes de dicho objeto.Los t‚rminos inclu¡dos en la formulaci¢n del problema necesitan ser definidos de forma tal que permitan el trabajo directo del investigador en la b£squeda de la informaci¢n en un tiempo adecuado. 2.Son aquellos problemas que tienen como objetivo brindar una caracterizaci¢n causal acerca del por qu‚ se dio determinado fen¢meno. la soluci¢n de un problema tiene que traer como resultado la aparici¢n de un nuevo conocimiento. Para lograr una exitosa formulaci¢n del problema. al extremo de ser vago. El problema surge como resultado del diagn¢stico de la situaci¢n del objeto en que se manifiesta un conjunto de fen¢menos y hechos no explicables. Para ello se hace necesario determinar cu l va a ser el objeto de estudio de la investigaci¢n y qu‚ cuestiones particulares nos interesan. partiendo del sistema de conocimientos cient¡ficos. ..2 El qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica.Teniendo en cuenta el tipo de relaciones que se pretenden encontrar con el estudio del objeto en cuesti¢n: descriptivos y explicativos. El problema cient¡fico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia. 2) Especificidad. o la relaci¢n entre ellos y sus propiedades de un modo superficial o fenom‚nico. donde se precisa de forma clara el objeto de la investigaci¢n. El problema tiene que ser expresi¢n de un desconocimiento. fen¢menos y hechos en los cuales se fija nuestra atenci¢n y establecen conceptos... Con la soluci¢n acertada de estos problemas se pueden establecer predicciones sobre hechos o situaciones futuras. Las cualidades que debe reunir un problema para que este se considere como tal son: 1) Objetividad. Con este tipo de problema se va a la b£squeda de la esencia de los fen¢menos.

2.4 La precisi¢n del objeto. ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la investigaci¢n a cuyo logro. leyes del objeto. 5) El objetivo debe de quedar limitado a los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para realizar la investigaci¢n. . el hombre abstrae solo aquellas partes.3 El para qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica.Cualidades de los objetivos: 1) El objetivo es orientador. 2. 4) Se expresa en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado al cual se quiere arribar como conclusi¢n de la investigaci¢n y tan prol¡fero como sea necesario. el objetivo es el resultado que se prevee en la soluci¢n del problema. la situaci¢n propia del problema superado. ya que la evaluaci¢n a toda investigaci¢n tiene que estar encaminada a la soluci¢n o no del problema formulado a resolver y por lo tanto debe ser mensurable ese resultado. propiedades. El objetivo es la aspiraci¢n. le permita desarrollar un proceso en que se debe alcanzar el objetivo. por ejemplo el objeto puede ser el proceso docente-educativo en un grado y el campo de acci¢n son los objetivos de dicho grado. La tercera caracter¡stica del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica es el concepto de objetivo. que en su sistematizaci¢n.5 La relaci¢n entre el por qu‚. El campo de acci¢n es un concepto m s estrecho que el objeto. el para qu‚ se desarrolla la investigaci¢n que presupone el objeto transformado. se dirigen todos los esfuerzos. 2. el prop¢sito. el qu‚ y el para qu‚ de la Investigaci¢n Cient¡fica. 6) Debe de ser evaluable. cualidades. Esto hace posible que el investigador opere con definiciones durante todo el proceso de investigaci¢n. as¡ como las operaciones que pueden hacer observables dichas cualidades en un momento dado. relaciones que se abstraen en la actividad pr ctica del sujeto con un objetivo determinado con ciertas condiciones y situaciones. . con lo cual quede claro las cualidades del objeto. propiedades.El objeto de la investigaci¢n debe de caracterizarse mediante conceptos particulares y espec¡ficos. ya que para alcanzarlo. 3) Se expresa en tono afirmativo. El objetivo delimita el campo de acci¢n de la investigaci¢n. es una parte del mismo. 2) En la formulaci¢n del objetivo debe de quedar expresado de forma sint‚tica y generalizadora las propiedades y cualidades del objeto de la investigaci¢n que deben ser ponderados en la soluci¢n del problema planteado. El campo de acci¢n o materia de estudio es aquella parte del objeto conformado por el conjunto de aspectos.

objeto. Veamos un ejemplo: El desinter‚s para el estudio. su estructura y su movimiento. El objetivo desvinculado del problema. las relaciones afectivas que se establecen entre el profesor y los estudiantes. La mera relaci¢n problema. se confronta con el objeto en un campo socio-cultural complejo. El problema sin objetivo no genera la actividad del investigador.. la propia investigaci¢n. que precisa un campo de acci¢n referido a. que en el objeto. es decir. se puede determinar un solo campo de acci¢n como resultado de conjugar este par objeto. de enfrentarse a las situaciones de la producci¢n y resolverlos. En el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica el sujeto. resulta indeterminado.problema. objeto (campo de acci¢n) y objetivos. con car cter de ley. de la reafirmaci¢n vocacional de los estudiantes. relaciones educativas en el proceso de ense¤anza-aprendizaje. sin tener en cuenta el objeto excluye el contenido a investigar. posibilita establecer el campo de acci¢n: el conjunto de elementos. La relaci¢n problema. el campo de acci¢n.. en muchos alumnos de carreras universitarias. proceso de educaci¢n superior. dentro del objeto. y el objetivo: del incremento sustancial de la motivaci¢n por la profesi¢n que aprenden. justamente.Como se dijo anteriormente la caracterizaci¢n del proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica adem s de precisar sus conceptos requiere tambi‚n establecer las relaciones entre ellos. El contexto en la Investigaci¢n Cient¡fica. cuyo objetivo es el desarrollo de capacidades profesionales en el egresado. en el objeto. se formen o se contribuya a formar convicciones laborales en dichos estudiantes. He ah¡ la relaci¢n entre estos tres conceptos. El proceso de Investigaci¢n Cient¡fica que hemos modelado en este cap¡tulo al caracterizar sus elementos componentes y una relaci¢n entre ellos no puede ser ajeno al medio en que se desarrolla. se presenta en el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. es un problema. La necesidad: el problema precisa. Cap¡tulo 3. con el objetivo. la soluci¢n de la necesidad: al objetivo. con el objetivo de que. Ambos. por ello se hace necesario estudiar a continuaci¢n. Al precisar al objeto en su interrelaci¢n con el objetivo y el problema. Otro ejemplo: estudiantes con desinter‚s en la actividad productiva es un problema. determina el campo de acci¢n: los m‚todos productivos de aprendizaje. La Metodolog¡a de la Investigaci¢n Cient¡fica se¤ala que la Investigaci¢n Cient¡fica surge por una necesidad que afronta el hombre en su relaci¢n con el medio: la sociedad y la naturaleza. e hist¢ricamente determinado donde . es una relaci¢n que. Otro ejemplo: Las limitantes que presentan los egresados universitarios. que establece v¡nculos esenciales y obligatorios entre estas tres caracter¡sticas. proceso de ense¤anza-aprendizaje universitario. es un problema presente en el objeto. Este determina el campo de acci¢n. no debe entenderse como una sola relaci ¢n.

el que denominamos marco contextual. conceptos. hechos establecidos para hacerlos comprender con los nuevos logros de la ciencia. sino hay que tener en cuenta las relaciones del objeto con el medio. del ambito de libertad conquistado. El marco contextual de la investigaci¢n no est enmarcado tan solo a la mera relaci¢n entre el objeto a investigar y el sujeto que investiga. econ¢micas. de sus recursos culturales accesibles. perfeccionar los m‚todos y medios de investigaci¢n. Cada per¡odo de la historia. Los factores que condicionan el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica los podemos agrupar en factores objetivos y subjetivos. la teor¡a.el sujeto no puede concebirse como un individuo abstracto. La ciencia en su proceso de evaluaci¢n. pol¡ticas. 3. genera contracciones internas que estimulan su propio desarrollo y el surgimiento de problemas cient¡ficos que pueden responder a las siguientes necesidades: . cient¡ficas y culturales bajo las cuales se realiza la investigaci¢n. y de los patrones de acumulaci¢n con los que se confronta. Se mantiene por medio: condiciones sociales. lo cual constituye un factor determinante tanto en el surgimiento del problema cient¡fico como en las ejecuci ¢n propia de la ciencia. . as¡ como tambi‚n los inherentes al desarrollo de la propia ciencia. de las relaciones de dominaci¢n. El sujeto desarrolla la investigaci¢n a partir de su ubicaci¢n en una determinada situaci¢n cultural. Los factores objetivos est n determinados por las necesidades pr cticas de la sociedad y la necesidad inherente al desarrollo te¢rico y metodol¢gico de la propia ciencia. de sus posibilidades de comunicaci¢n. el progreso cient¡fico est condicionado por el material cognoscitivo acumulado y por las contradicciones internas que le son propias. En los factores subjetivos podemos agrupar todas las cualidades personales del investigador. estando este condicionado por la contradicci¢n que existe entre los avances del progreso social y los recursos cient¡fico. y a la l¢gica interna del desarrollo de este. Las necesidades reales que confronta la sociedad desempe¤a un papel determinante en el desarrollo de la misma. donde por factores objetivos podemos comprender todas aquellas necesidades que la sociedad le plantea a la ciencia. al margen del medio en el cual vive y se desarrolla.1 Los factores objetivos. . . esto es: de su pr ctica cr¡tica.t‚cnicos de que dispone la sociedad. la b£squeda de nuevos conocimientos emp¡ricos y te¢ricos. los valores morales. as¡ como las caracter¡sticas sicosociales del colectivo donde se desarrolla la investigaci¢n. de su capacidad argumentativa. . analizar y enriquecer los principios te¢ricos y metodol¢gicos generales. someter a revisi¢n cient¡fica.

elevar el status t‚cnico. Cap¡tulo 4. motivaciones individuales como son el prestigio social.. habilidades.. administrativo y econ¢mico-material. da criterios para evaluar la utilidad de los estudios propuestos y en cierta medida sobre la factibilidad de realizar dicho estudio. lo cual permite definir las cualidades y el comportamiento de dichos modelos. a los modelos te¢ricos del objeto se llega mediante la profundizaci¢n del cuadro te¢rico. El contexto de la investigaci¢n permite: justificar los motivos de la investigaci¢n. donde se expresan las relaciones m s relevantes del objeto de investigaci¢n en una proyecci¢n especulativa. 3. Modelar lo que investiga. motivaciones morales. por los valores de que son portadores los sujetos de la investigaci¢n. h bitos. La satisfacci¢n de la necesidad social se alcanza solo cuando se logra un balance arm¢nico de los factores subjetivos dentro del marco de los factores objetivos ya que estos van a delimitar el nivel de profundidad y grado de esencia que se logre en el conocimiento y transformaci¢n del objeto de investigaci¢n teniendo en cuenta el nivel alcanzado por la ciencia y de las posibilidades econ¢micas que se dispongan. en fin. a partir de los modelos de excelencia que existen de toda actividad humana. Por esa raz¢n se por ello el pr¢ximo aspecto que Cient¡fica se desarrolla con el fin de mediante la transformaci¢n del objeto de profundiza en la caracterizaci¢n de ese objeto. Dicho modelo propuesto lleva impl¡cito la hip ¢tesis de trabajo.1 El marco te¢rico. En la actividad cient¡fica. como son la necesidad de solucionar problemas de la sociedad. El marco te¢rico ofrece valoraci¢n te¢rica de los modelos existentes. . 4. El an lisis te¢rico del objeto modelado posibilita dirigir la estrategia a desarrollar para la obtenci¢n de informaci¢n lo suficientemente confiable que permita comprobar la hip¢tesis contemplada. estudiaremos en este libro ser . de forma ¢ptima eficiente y eficaz es necesario modelar dicho proceso. y crea las bases para la formulaci¢n de un nuevo modelo. Los factores subjetivos comprenden las cualidades de personalidad del investigador o grupo cient¡fico donde se lleva a cabo la investigaci¢n. El proceso de Investigaci¢n satisfacer una necesidad social investigaci¢n.2 Los factores subjetivos. Estas cualidades est n determinadas por las capacidades. Para lograr los resultados que se desean en todo proceso y alcanzar el objetivo.El desarrollo de la ciencia y el surgimiento de los problemas cient¡ficos est n determinados por la interacci¢n y convergencia de las necesidades sociales y la l¢gica propia de la ciencia. el cual dar soluci¢n al problema de la investigaci¢n. las motivaciones que tiene el investigador dado la necesidad cognoscitiva de b£squeda de nuevos aportes al desarrollo de la ciencia. de la teor¡a cient¡fica acerca del objeto.

. organizaciones cient¡ficas y otras. y todo lo que puede ser de utilidad en su localizaci¢n.Existe una teor¡a problema de investigaci¢n. art¡culos. debe de concentrarse la informaci¢n que pueda ser de inter‚s a la conformaci¢n del marco te¢rico. Contribuye al establecimiento de un modelo te¢rico y a una hip¢tesis de trabajo.Existen varias teor¡as o generalizaciones emp¡ricas que han sido demostradas y que son aplicables a nuestro problema de investigaci¢n. extrae y recopila la informaci¢n relevante sobre el problema a investigar. Adem s. se recomienda la consulta de expertos y de centros de informaci¢n cient¡fico. cient¡fica capaz de describir o explicar el 2. magnitudes. videos. La elaboraci¢n del marco te¢rico tiene dos etapas en el proceso de investigaci¢n. monograf¡as y otros. revistas. . Las fuentes literarias pueden ser de diferentes tipos: fuentes primarias donde tenemos libros. las fuentes secundarias son los res£menes y referencias. documentos y otros de diversos or¡genes.El estudio y sistematizaci¢n de aquellas teor¡as precedentes que son punto de partida al an lisis del problema a investigar constituyendo el marco te¢rico de la investigaci¢n.. 1) Revisi¢n de la literatura mediante la cual se consulta. y que se elaboran con el objetivo de determinar en que medida esto contribuyen a la soluci¢n de los problemas previamente investigados. edici¢n editorial. La elaboraci¢n del marco te¢rico comienza desde el mismo momento que se formula el problema. autor. si es tomado de: revista. De aqu¡ podemos plantear las diferentes funciones del marco te¢rico: . lo que orienta el trabajo posterior con las diferentes fuentes de consultas como son: las literaturas. . a¤o de la misma. revistas. Da luz al estudio de nuevos problemas de investigaci¢n. y como fuentes terciarias tenemos los compendios. . 2) Sistematizaci¢n de las teor¡as existentes que posibilita determinar el grado en que la misma explica el problema cient¡fico a investigar. directorias de t¡tulos. Para comenzar la revisi¢n literaria. autores. Ayuda a definir el problema a investigar. En la recopilaci¢n de la bibliograf¡a o de cualquier otra fuente hay que ser cuidadosos del registro de la informaci¢n que esta ofrece: t¡tulo del trabajo. La elaboraci¢n del marco te¢rico se realiza mediante conceptos. leyes y modelos que existen en la ciencia. de donde se extrae la informaci¢n. Como resultado de la investigaci¢n de la literatura puede llegar a las siguientes conclusiones: 1. video entrevista. Evita tomar un camino errado en el proceso de investigaci¢n.. libro. variables. donde es necesario conocer sus antecedentes te¢ricos para precisar si el problema tiene un car cter cient¡fico o no.

Un buen marco te¢rico es aquel que contribuye a conformar una teor¡a cient¡fica que de explicaci¢n al problema donde se relacione de forma l¢gica profunda y coherente los conceptos y relaciones existentes en estudios anteriores. El modelo sustituye al objeto en determinadas etapas de la investigaci¢n. La elaboraci¢n del modelo te¢rico conceptual adquiere importancia pues en ‚l se establecen las conexiones con el problema. pero que no requiere la elaboraci¢n de un nuevo modelo te¢rico.Las teor¡as existentes no explican a plenitud el problema investigado. Es una imagen . El desarrollo de la ciencia es el resultado de la existencia de m£ltiples modelos e hip¢tesis que son las premisas de dicho desarrollo como consecuencia de la imaginaci¢n. integra y sistematiza. mediante lo cual se llega a las nuevas teor¡as cient¡ficas..Conceptos. Enti‚ndase por concepto el elemento m s importante del pensamiento l¢gico. En el modelo te¢rico se reflejan las relaciones causales y esenciales del objeto y campo de acci¢n.2 El modelo te¢rico del objeto de investigaci¢n. . 3. El marco te¢rico no tan s¢lo re£ne informaci¢n. . El modelo como parte de la teor¡a sirve de instrumento para la predicci¢n de acontecimiento que a£n no se han observado.Teor¡as (modelos). El modelo es una representaci¢n ideal del objeto o fen¢meno a investigar. En este caso estamos en presencia de una investigaci¢n cient¡fica. El modelo constituye un medio para la obtenci¢n de informaci¢n. . los objetivos y los m‚todos que se utilizan para llevar a cabo la investigaci¢n a partir de las bases te¢ricas que permiten el estudio del problema a resolver. la cual debe ser susceptible de comprobaci¢n experimental y a su vez debe ser un trasmisor de la informaci¢n del fen¢meno que se estudia y se investiga.Cuadros. que necesita de la imaginaci¢n y creatividad del investigador. sino que la relaciona. ellos son la piedra angular del conocimiento racional. 4. donde el sujeto abstrae todos aquellos elementos esenciales y sus relaciones que conforman el objeto y lo sistematiza en un plano superior. contribuyendo a la conformaci¢n de un nuevo modelo te¢rico. el modelo trata de reflejar la realidad pero de acuerdo al criterio del investigador. donde se requiere acudir a elementos te¢ricos generales y a desarrollar una nueva teor¡a que de soluci¢n a dicho problema.1 El modelo te¢rico. 4. la intuici¢n la actividad innovadora y creativa del investigador. los que est n seleccionados por el objetivo que nos proponemos alcanzar es decir. Dicho modelo te¢rico conceptual es caracterizado mediante: .2.En estos dos casos estamos en presencia de una investigaci¢n de desarrollo donde se aplican teor¡as ya existentes a situaciones nuevas.Leyes.

La propiedad o variable causa es la denominada variable independiente. as¡ como el tipo de instrumento que es necesario para obtener la informaci¢n que se va a emplear. es un atributo que puede variar de una o m s maneras y que sintetiza conceptualmente lo que se quiere conocer acerca del objeto de investigaci¢n. Cada objeto posee un sin n£mero de propiedades cuya unidad es su calidad. La comprobaci¢n de la existencia de una relaci¢n de dependencia entre variables es. Las variables se clasifican en dependiente e independiente. de ser mesurables de alguna forma. 2) La propiedad de poder variar. Ejemplos: .las enfermedades gastrointestinales en los ni¤os (efecto. La cualidad de una variable presenta propiedades . la dependiente se corresponde con aquella propiedad (efecto) que var¡a como resultado de la influencia o relaci¢n de otra propiedad (causa) sobre ella. variables dependiente) se debe a la poca motivaci¢n que tienen los alumnos que egresan del bachillerato por ser profesionales (causa. el objetivo del investigador. variable independiente). En otras palabras. Una etapa clave del proceso de investigaci¢n. de ser caracterizada cuantitativamente a trav‚s del proceso de medici¢n.La magnitud es un concepto que presupone aquel tipo de propiedad del objeto que es susceptible de medirse. Las variables son conceptos que van a reunir las siguientes cualidades fundamentales: 1) Rasgos que pueden ser observados y que por tanto van a permitir algunas confrontaciones con la realidad emp¡rica. en muchos casos. es la determinaci¢n de las variables de estudio. los m‚todos y t‚cnicas a utilizar. Una variable es en principio un concepto que determina una cualidad de un objeto.generalizadora que refleja la multitud de objetos semejantes que poseen iguales caracter¡sticas esenciales. variable independiente).La propiedad es un concepto que refleja una caracter¡stica o aspecto del objeto. . Los conceptos cient¡ficos se precisan mediante: . Las variables a su vez presentan toda una serie de rasgos cualitativos que la van a caracterizar como tal. que determina la diferencia o semejanza con otros objetos y que se manifiesta en la interacci¢n con ellos. variable dependiente) est n provocadas en su mayor¡a por el parasitismo (causa. para comprobar la hip¢tesis de trabajo y alcanzar los objetivos propuestos. las magnitudes son conceptos en los cuales es posible introducir una cierta relaci¢n de orden. .la baja promoci¢n de los alumnos en los primeros a¤os de las carreras universitarias (efecto. ya que una variable conceptualmente delimitada nos servir de faro durante todo el proceso para decidir sobre el tipo de informaci¢n que se va a recolectar.

La ley expresa esas relaciones con un car cter m s esencial ya que el conocimiento de la ley presupone el paso del fen¢meno a la esencia. En las ciencias desarrolladas. necesaria y estable. Es decir. La ley expresa los nexos internos que tienen car cter esencial. Esta unificaci¢n de los conocimientos cient¡ficos en un todo es un estad¡o superior en el proceso de sistematizaci¢n. no todo nexo. Ello es inherente no a estos o los otros fen¢menos singulares. se manifiestan siempre y donde quiera. la diferenciaci¢n de si es ley o regularidad consiste en el grado de esencia que contiene esas relaciones. all¡ donde en la superficie estos cambios aparecen casuales sin v¡nculos entre s¡. entre los fen¢menos y propiedades del mundo objetivo. fen¢menos o procesos o entre sus etapas. la ciencia descubre nexos internos profundos. como predicado. Ellos se encuentran en la base de las ciencias y son el resultado de la generalizaci¢n de la actividad pr ctica. que forma un sistema de conceptos. La ley es tal porque expresa lo universal. para caracterizar el comportamiento del objeto.A partir de la propiedad cuantificable de la variable es que se seleccionan los instrumentos de recolecci¢n de datos. Sin embargo. sino preveer otros nuevos y desconocidos. Sobre esta base es posible. es una determinada relaci¢n necesaria y esencial entre componentes del objeto o entre fen¢menos o procesos. en presencia de determinadas condiciones. en su forma m s general. En la definici¢n de los conceptos de ley y regularidad aparece. estrechamente vinculados entre s¡. no solo explicar los hechos existentes. Pero no toda relaci¢n entre fen¢menos. Todos los objetos del mundo real se hallan en proceso eterno de cambio y movimiento. La ley act£a siempre y cuando se den las condiciones exigidas para ello. etc. leyes. es una ley. entre sus hechos. La ley es lo universal de los fen¢menos. La regularidad expresa cierto grado de obligatoriedad en las relaciones de car cter causal. sino a todos los fen¢menos y procesos del tipo de que se trata. . Su confirmaci¢n es posible encontrarla s¢lo a lo largo de todo el proceso de desarrollo de la propia ciencia y como consecuencia del escrutinio de una enorme cantidad de fen¢menos y hechos experimentales. lo que implica que un cambio de alg£n aspecto exije la transformaci¢n de otro. Otra caracter¡stica del objeto es la ley. La teor¡a es el sistema de conocimientos que explica el conjunto de los fen ¢menos de algunas esferas de la realidad y que reproduce todas las leyes que se encuentran en ese dominio bajo un elemento unificador. principios. con f‚rrea necesidad. los fen¢menos o efectos correspondientes. fen¢menos y hechos susceptibles de ser estudiados por el hombre. la relaci¢n que se produce entre los componentes de un objeto. En el mismo nivel de complejidad est n los principios. los objetos muestran procesos. las leyes se unifican en un todo £nico en los marcos de una determinada teor¡a..cuantitativas a partir de las cuales puede ser medida y servir como indicador cuantificable de la variable (magnitud). con el fin de obtener la informaci¢n emp¡rica necesaria para alcanzar los objetivos propuestos con la investigaci¢n y se pueda comprobar la hip¢tesis formulada. La ley.

ser generalizable cuando es capaz de explicar el mayor n£mero de fen¢menos y admitir el mayor n£mero de aplicaciones. sin que posean contradicciones formales internas o inchoherencias. Toda teor¡a cient¡fica debe poseer la capacidad de: explicar por qu‚. estructura del sistema. El medio es todo aquello que no forma parte del sistema. cuyo funcionamiento est dirigido al logro de determinados objetivos. donde su expresi¢n superior se encuentra en el modelo sist‚mico estructural. sin embargo en la soluci¢n de un problema cient¡fico no es necesario abarcar todos los elementos del objeto. generales y fundamentales de las que se derivan todas las dem s leyes. Enti‚ndase por sistema al conjunto de componentes de objeto. Todos los fen¢menos sociales y naturales est n sujetos a leyes que los caracterizan como sistema. La base objetiva para la formaci¢n del sistema. La teor¡a sistematiza. es la situaci¢n probl‚mica y que conforma su estructura. . las proposiciones que la conforman deben de estar interlacionados. sino solamente aquellos componentes que son fundamentales para la caracterizaci¢n del mismo y que a su vez son esenciales para la soluci¢n del problema. La interacci¢n entre elementos del sistema es lo que le da su cualidad. 4. Las caracter¡sticas generales de los sistemas son los siguientes: componentes del sistema. Componentes del sistema: Todos los fen¢menos est n formados por una multiplicidad de elementos. El sistema como tal presenta cualidades generales que se diferencian de las caracter¡sticas individuales de los componentes que lo integran. capacidad de generar nuevos conocimientos cient¡ficos. que posibiliten resolver una situaci¢n probl‚mica.2. El modelo te¢rico como idealizaci¢n que hace el hombre del objeto de investigaci¢n para el esclarecimiento de la situaci¢n probl‚mica. que se encuentran separrados del medio de interrelacionados fuertemente entre ellos. en el an lisis de su objeto de investigaci¢n al elaborar su modelo te¢rico. sino que en toda teor¡a existe un n£cleo que encierra un n£mero relativamente peque¤o de leyes esenciales. que tiene que resolver en el proceso de la investigaci¢n cient¡fico. ordena el conocimiento acerca del objeto de estudio y adem s predice y permite hacer inferencias del comportamiento del objeto bajo determinadas condiciones. c¢mo y cu ndo ocurre un fen¢meno dentro del campo de acci¢n de la investigaci¢n. relaciones funcionales y jerarquia del sistema. que constituyen el modelo del sistema. La estructura del sistema: Es el marco de interacci¢n y organizaci¢n entre los componentes que lo integran.2 El modelo sist‚mico estructural. de aqu¡ la importancia del dominio de la Metodolog¡a del Proceso de Investigaci¢n Cient¡fica con un enfoque sist‚mico.La teor¡a no implica la simple suma de las leyes existentes. Las cualidades de toda teor¡a cient¡fica se pueden resumir en: consistencia l¢gica. se convierte en el instrumento para la optimizaci¢n de su actividad cient¡fica.

La condici¢n radica en que todos los nuevos sistemas que se van obteniendo tienen que cumplir los criterios anteriormente apuntados. A su vez el sistema de ense¤anza-aprendizaje forma parte de otro sistema de orden mayor que es el sistema educativo. necesario para asegurar que sus funciones conduzcan al logro de los objetivos de la investigaci¢n. Una hip¢tesis es una formulaci¢n cient¡ficamente fundamentada acerca de las relaciones y nexos existentes de los elementos que conforman el objeto de estudio y mediante la cual se le da soluci¢n al problema de investigaci¢n y que constituye lo ensencial del modelo te¢rico concebido. etc. que tiene como punto de partida los conocimientos te¢ricos y emp¡rico existentes sobre los hechos y fen¢menos que dan origen al problema planteado: es necesario formularse una hip¢tesis de trabajo. variables. Todo proceso de Investigaci¢n Cient¡fica se traza como objetivo resolver un problema a trav‚s de la demostraci¢n o comprobaci¢n de una hip¢tesis de trabajo. propiedades. los alumnos. Un sistema puede formar parte de otro de orden mayor. El dominio del funcionamiento del sistema permite lograr los objetivos propuestos. Para hacer un planteamiento correcto acerca de la soluci¢n de un problema cient¡fico es necesario la formulaci¢n de determinadas suposiciones o predicci ¢n. se debe analizar las relaciones funcionales que existen entre sus componentes.La estructura constituye la caracter¡stica de mayor estabilidad del sistema posibilitando que este mantenga su integridad. los contenidos. A trav‚s de la precisi¢n de los conceptos (magnitudes. La investigaci¢n debe revelar las relaciones funcionales que cumple todo sistema. Es imposible conducir una investigaci¢n sin revelar. y entre estas y el sistema en su totalidad. convirti‚ndose aquel en un subsistema de ‚ste. relaciones (leyes. Por ello. se sistematizan los objetos de investigaci¢n y se conforman modelos que nos posibilitan determinar el modelo te ¢rico del objeto investigado.3 La hip¢tesis: lo m s importante del modelo. dentro de ciertos l¡mites. principios) y teor¡as. 4. los objetivos de la ense¤anza. y este a su vez de la sociedad o sistema social. mediante la contradici¢n que surge como resultado del desarrollo del conocimiento cient¡fico entre los nuevos hechos y los modelos te¢ricos ya existentes. En el proceso del trabajo experimental y te¢rico se efect£a la verificaci¢n de la hip¢tesis. La estructura est dada por el conjunto ordenado de relaciones entre los componentes del mismo. sin demostrar una hip¢tesis. Denominaremos nivel de jerarqu¡a a los distintos grados en que los sistemas se pueden ir integrando.). . Estas funciones se deben de analizar como resultante de las que realizan los componentes que integran el sistema. La estructura del sistema est vinculada a los mecanismos que posibilitan su actividad y su desarrollo. as¡ como con el medio. a pesar de los cambios cuantitativos que se profundizan. etc. Ejemplo: el sistema proceso de ense¤anza-aprendizaje est integrado por m£ltiples componentes como son: los profesores.

La hip¢tesis. Antes de que la hip¢tesis se convierta en verdad cient¡fica est obligada a pasar por una fundamentaci¢n y comprobaci¢n previa. proceso de Investigaci¢n Cient¡fica se hace m s esencial al introducir el concepto de hip¢tesis. La ciencia busca su sistematizaci¢n. De la teor¡a o sistema de conocimientos debidamente organizados y sistematizados. mediante un proceso inductivo. seg£n el criterio de la pr ctica. las relaciones entre ellas y se preveen los m‚todos a utilizar en la investigaci¢n. sino que busca establecer relaciones significativas entre fen¢menos y caracter¡sticas (variables). al igual que el problema. generalizaci¢n e interpretaci¢n a trav‚s de la comprobaci¢n de la hip¢tesis. En el transcurso de la investigaci¢n. apoy ndose en el conjunto de conocimientos organizados y sistematizados. De la observaci¢n de los hechos o fen¢menos concretos y sus posibles relaciones. La ausencia de la hip¢tesis empobrece el nivel te¢rico de la investigaci¢n y no va a permitir una orientaci¢n adecuada sobre el tipo de datos necesarios a buscar y reduce el modelo te¢rico del objeto investigado. objeto. a trav‚s del cual la suposici¢n inicial puede transformarse o cambiar definitivamente. Esta fundamentaci¢n deber ser tanto te¢rica como emp¡rica. La hip¢tesis no se limita a la compilaci¢n de datos. indicadores.La hip¢tesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de orientaci¢n fundamental. propiedades). ya que cualquier hip¢tesis cient¡fica. . ya que la soluci¢n del problema y la demostraci¢n o no en la hip¢tesis de trabajo van a definir las tareas a ejecutar en todo este proceso. 2. se apoya en conocimientos te¢ricos y en los hechos o procesos que se estudian. Esto hace de la hip¢tesis el elemento rector del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. se rectifica y se modifica de acuerdo con el nivel de profundidad en el objeto de estudio. La relaci¢n problema. 1. se establecen las variables. La hip¢tesis es la caracterizaci¢n te¢rica esencial del objeto de investigaci¢n. le da soluci ¢n al problema de un modo esencial y cumple el objetivo. que de ser cierta. lo que se deriva mediante un proceso de deducci¢n l¢gica. La formulaci¢n de la hip¢tesis constituye un proceso del conocimiento hacia la posible ley y desde el punto de vista formal es una conjetura o suposici¢n que se expresa en forma de enunciado afirmativo y que generalmente enlaza al menos dos elementos que denominamos caracter¡sticas (variables. suposici¢n. Fuentes de la hip¢tesis. con vista a lograr el objetivo. La hip¢tesis posibilita la interconexi¢n entre el objeto modelado y la experimentaci¢n cient¡fica. En la hip¢tesis como predicci¢n. la hip¢tesis se precisa. antes de quedar lo suficientemente elaborado pasa por un proceso de desarrollo y perfeccionamiento. proposici¢n se dejan sentados las posibles causas que generaron el problema. y las otras caracter¡sticas propias de la metodolog¡a del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. objetivo que con car cter de ley existe en el objeto. magnitudes.

Su informatividad est ¡ntimamente vinculada con su fuerza l¢gica. debido a que sirven de premisas de las conclusiones l¢gicas en los marcos del modelo te¢rico correspondiente. La confrontaci¢n de la hip¢tesis con los hechos constituye una tarea de fundamentaci¢n emp¡rica. en un plano hist¢rico-social. En las Ciencias Sociales la comprobaci¢n pr ctica es factible. la posibilidad de eliminar de las ciencias de proposici¢n err¢nea. Capacidad de predicci¢n: cualquier hip¢tesis se plantea como finalidad no solo de explicar hechos conocidos que se plantearon en el problema. . as¡ como de sin embargo esto resulta muy complejo. sino pronostican los desconocidos. pues no comprobaci¢n directa a trav‚s de datos de la el principio de inercia: "todo cuerpo se mantiene recta a velocidad constante si no est sometido a En las teor¡as cient¡ficas una hip¢tesis dependen de otras de forma tal que la comprobaci¢n de una hip¢tesis sirve de evidencia indirecta de otras con los cuales se vinculan l¢gicamente. de la experiencia que posee el propio investigador el cual tiene un papel relevante. La fundamentaci¢n te¢rica est vinculada con la utilizaci¢n de los conocimentos acumulados que tienen relaci¢n directa con la hip¢tesis. y es en ese contexto que la hip ¢tesis es comprobable. Comprobaci¢n emp¡rica: da experimentales cualquier tipo generalizaciones inadecuadas. La hip ¢tesis de mayor capacidad l¢gica ser aquella a partir de la cual en forma deductiva puede obtenerse otra.3. en reposo o se mueve en l¡nea fuerzas exteriores". poco razonable. Cualidades de la hip¢tesis. leyes. todas las hip¢tesis encuentra experiencia como por ejemplo. Uno de los procedimientos de comprobaci¢n de esto lo constituye la fundamentaci¢n te¢rica de la hip¢tesis dentro de un sistema te ¢rico determinado. especulativo la propone. mientras m s conclusiones puedan extraerse de la hip¢tesis mayor ser su capacidad potencial de predicci¢n. De la informaci¢n emp¡rica disponible la cual puede provenir de diferentes fuentes de otras investigaciones sobre el problema. Fundamentaci¢n te¢rica: Toda hip¢tesis cient¡fica surge sobre la base de representaciones te¢ricas existentes y hechos establecidos. Los principios. fundamentalmente. Su capacidad predictiva depende en buena medida de su capacidad l¢gica. Antes de someter una hip¢tesis a su comprobaci¢n emp¡rica es necesario convencernos de que constituye un supuesto razonable en lugar de una suposici¢n inmadura. en tanto que es ‚l el que en un plano subjetivo. Informatividad de la hip¢tesis: capacidad de explicar su correspondiente c¡rculo de fen¢menos de la realidad que motiva el problema. teor¡as de la hip¢tesis son punto de partida de cualquier disciplina cient¡fica y tienen mayor fuerza l¢gica que las dem s leyes y formulaciones.

Esta hip¢tesis es temporal en el proceso del conocimiento y cumple una funci ¢n orientadora y auxiliar en el proceso de investigaci¢n. Hip¢tesis descriptivas: son aquellas que reflejan el comportamiento de una variable relativamente superficial o fenom‚nica en el objeto de investigaci¢n (campo de acci¢n). Ejemplo: Se quiere saber si la puntualidad de los alumnos a clase est relacionado con la promoci¢n. ¢n. leyes o hip¢tesis de la teor¡a de la cual forma parte o a la que va a enriquecer. Algunas veces se pueden establecer en las hip¢tesis descriptivas una relaci¢n simple que caracteriza superficial el objeto de estudio. Se establece la relaci¢n entre la asistencia y la puntualidad con la promoci Ejemplo: Hip¢tesis: En las carreras pedag¢gicas vamos a encontrar mayor cantidad de mujeres que hombres. Es importante conocer la flexibilidad que existe en la formulaci¢n de la hip ¢tesis. Clasificaci¢n de la hip¢tesis. en la medida que se elabora y se sistematiza el conocimiento sobre el objeto de investigaciones. Deber de cumplir nuestro sistema de conocimientos por lo que debe ser extra¡da l¢gicamente de determinados principios. Hip¢tesis: "la asistencia y puntualidad de los estudiantes est n relacionadas con la promoci¢n". en la fase exploratoria de la investigaci¢n. Existe una diversidad de clasificaciones en la literatura especializada de diferentes tipos de hip¢tesis. Esta hip¢tesis puede sufrir cambio. en el plano l¢gico formal. cuando a£n no se posee suficiente informaci¢n emp¡rico y te¢rica sobre el problema a resolver. No ser formalmente contradictoria.Fundamentaci¢n l¢gica de la hip¢tesis. 2. Para la formulaci¢n de una hip¢tesis en las ciencias experimentales se debe tener en cuenta: 1. Hip¢tesis real: Es el resultado de un conocimiento profundo de los v¡nculos y relaciones existentes entre los elementos presentes en el objeto de estudio. Ella no debe ser autocontradictoria. Hip¢tesis de trabajo: es aquella hip¢tesis que se plantea el investigador. . de la profundizaci¢n de un marco te¢rico donde se desarrolla la investigaci¢n. Solamente abordaremos aquellas que son de mayor inter‚s al trabajo en las investigaciones sociales. De una hip¢tesis formalmente contradictoria pueden desprenderse formulaciones verdaderas o falsas. en la medida que se profundiza en los procesos y fen¢menos del nuevo objetivo.

El m‚todo se refiere al todo y est relacionado con el . En este tipo de hip¢tesis se expresa un nuevo nexo entre las variables. las relaciones causa-efecto son m s complejos.Los ¡ndices de mortalidad infantil disminuyen en el 1er. para alcanzar los objetivos. En las ciencia sociales la causalidad de los procesos y fen¢menos. componen el m‚todo.Aqu¡ nos referimos a c¢mo se comporta la variable sexo respecto a las carreras pedag¢gicas que es en este caso el objeto de investigaci¢n (campo de acci¢n). Los procedimientos son las distintas operaciones que. La metodolog¡a de la investigaci¢n nos ofrece los m‚todos y procedimientos para realizar la actividad cient¡fico investigativa con calidad. sus cualidades y funciones. variable o condici¢n. Podemos definir el m‚todo como el camino. . la v¡a. para resolver el problema. Aqu¡ queda expresado la influencia de unas variables sobre otras. para lograr los objetivos. de donde aqu¡ se precisa las causas que originan tal o m s cual fen¢meno. ya que se est en presencia de fen¢menos complejos que generalmente no son el resultado de un solo factor. se entrelazan con muchos factores. .efecto entre una o varias caracter¡sticas o variables. . El ‚xito de toda investigaci¢n cient¡fica est en la soluci¢n del problema cient¡fico. Ej. en alcanzar los objetivos y en la comprobaci¢n de la hip¢tesis y esto depende del acierto que se tenga en la selecci¢n del m‚todo. En el cap¡tulo 1 se defini¢ la metodolog¡a como la ciencia que nos ense¤a como dirigir los procesos de forma ¢ptima para lograr los resultados deseados. los procedimientos y t‚cnicas de investigaci¢n. la forma de estructuraci¢n de la actividad para transformar el objeto. El camino del ‚xito.Se lleva los ¡ndices de alumnos diplomados al finalizar los estudios universitarios si aumenta el n£mero de profesores vinculados a las investigaciones cient¡ficas. a¤o de vida si hay un control adecuado de las enfermedades gastrointestinales.La calidad del egresado universitario ser a un mayor si hay un trabajo sistem tico en la profesionalizaci¢n del claustro profesoral. sino que tambi‚n pone ‚nfasis en los m‚todos propios de la ciencia y su organizaci¢n. las cuales en £ltima instancia tienen una naturaleza dial‚ctica. la estructura del Proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica. Cap¡tulo 5. En este tipo de hip¢tesis se busca las relaciones causa. Es por ello que la metodolog¡a de la investigaci¢n cient¡fica no tan solo nos ofrece los elementos que componen el proceso. es el sistema de procedimientos. en su integraci¢n. En las ciencias sociales hay que adoptar el principio de pluricausalidad. Hip¢tesis explicativa: Establecen una relaci¢n de dependencia causal entre una o varias variables.

y condiciona este para obtener los nuevos conocimientos. El m‚todo es una actividad mediadora entre el objeto que se investiga y el sujeto de la investigaci¢n. La t‚cnica es una operaci¢n del m‚todo que est relacionada con el medio que se utilice. Las caracter¡sticas del m‚todo de investigaci¢n est n determinadas por el objeto.permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigaci¢n. El m‚todo cient¡fico de la investigaci¢n proporciona la orientaci¢n y direcci¢n adecuada al trabajo del investigador. M‚todos de la Investigaci¢n Cient¡fica. y despliegue de la teor¡a sobre la base del material 3) la explicaci¢n de los datos emp¡ricos conocidos y predicci¢n de los nuevos datos con ayuda de la teor¡a elaborada y confirmaci¢n de la teor¡a por el material emp¡rico. 1. En el proceso real de la investigaci¢n estas etapas se encuentran claramente separadas entre s¡ y las mismas se alcanzan con la ayuda de los m‚todos de investigaci¢n los que se aplican en cada etapa del proceso para revelar las caracter¡sticas del objeto. desde lo conocido a lo desconocido. M‚todos Te¢ricos . procesar o analizar informaci¢n. M‚todo emp¡rico. el procedimiento es la parte que se adecua a las condiciones espec¡ficas en que se va desarrollando el m‚todo. se fundamenta en una teor¡a y se confronta en la pr ctica. sin que en ning£n momento la aplicaci¢n preferencial de uno implique la negaci¢n absoluta del otro.objetivo. Todo m‚todo de investigaci¢n cient¡fica est basado en un aparato conceptual determinado y en las reglas que permiten avanzar en el proceso de conocimiento. ayuda a escoger el camino m s corto para alcanzar los resultados esperados. y est m s ligada la etapa emp¡rica de la investigaci¢n. Participan en la etapa de asimilaci¢n de hechos. 2. Este se emplea fundamentalmente en la 1ra. La t‚cnica se realiza bajo una orientaci¢n definida. En cada una de ellas prevalece un m‚todo sobre otro. sociales y culturales del contexto y del investigador y por lo que este quiere lograr. no observables directamente. por las situaciones econ¢micas. El m‚todo est condicionado por el objeto. etapa de acumulaci¢n de . responde a una l¢gica. 2) construcci¢n emp¡rico.revela y explica las caracter¡sticas fenemenol¢gicas del objeto. El Proceso de Investigaci¢n Cient¡fica desde el punto de vista de su metodolog¡a como veremos en detalle posteriormente pasa por tres etapas o eslabones fundamentales: 1) la investigaci¢n a un nivel fenomenol¢gico. fen¢menos y procesos y en la construcci¢n del modelo e hip¢tesis de investigaci¢n. Constituye una operaci¢n especial para recolectar.

es decir. Estas operaciones no existen independientemente una de otra: el an lisis de un objeto se realiza a partir de la relaci¢n que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo. Los m‚todos te¢ricos cumplen una funci¢n epistemol¢gica importante. ya que posibilitan la interpretaci¢n conceptual de los datos emp¡ricos encontrados. atendiendo a la tarea cognoscitiva que aborde el investigador. En el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica predomina el an lisis o la s¡ntesis. La abstracci¢n es un procedimiento important¡simo para la comprensi¢n del objeto. sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emp¡rico. los m‚todos te ¢ricos contribuyen al desarrollo de las teor¡as cient¡ficas. 5. de En los m‚todos te¢ricos est n comprendidos toda una serie de procedimientos que posibilitan la asimilaci¢n te¢rica de la realidad y que se adecuan a las condiciones en que se va a desarrollar la investigaci¢n. La s¡ntesis establece mentalmente la uni¢n entre las parte previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones esencialess y caracter¡sticas generales entre ellas. La s¡ntesis se produce sobre la base de los resultados obtenidos previamengte en el an lisis. los m‚todos emp¡ricos y te ¢ricos del conocimiento est n dial‚cticamente relacionados. abstraer un conjunto de caracter¡sticas y relaciones de ese objeto. como regla uno ni se desarrolla ni existe sin el otro. la s¡ntesis se produce sobre la base de los resultados previos del an lisis. A lo largo de toda Investigaci¢n Cient¡fica. A saber: El an lisis y la s¡ntesis son dos procedimientos te¢ricos que cumplen funciones importantes en la Investigaci¢n Cient¡fica. La conformaci¢n de una teor¡a que explique el objeto que se estudia presupone modelar dicho objeto. Los m‚todos y procedimientos te¢ricos crean las condiciones para ir m s all las caracter¡sticas fenom‚nicas y superficiales de la realidad. El an lisis permite la divisi¢n mental del todo en sus m£ltiples relaciones y componentes. El procedimiento de abstracci¢n no se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relaci¢n del objeto asequible a los sentidos. Mediante ella se destaca la propiedad o relaci¢n de las cosas y fen ¢menos. El an lisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se descompone en sus diversas partes y cualidades. y a su vez.1 Los m‚todos te¢ricos de la Investigaci¢n Cient¡fica. . permiten explicar los hechos y profundizar en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos. que explique los fen¢menos y hechos que se investigan. As¡ pues. hechos y fen¢menos.informaci¢n emp¡rica y en la de comprobaci¢n experimental de la hip¢tesis de trabajo.

Las definiciones abstractas conducen a la reproducci¢n de lo concreto por medio del pensamiento. El movimiento de lo concreto sensorial hacia lo abstracto y de ah¡ hacia lo concreto en el pensamiento. se efect£a sobre la base de la pr ctica y comprende procedimientos como el an lisis y la s¡ntesis. Lo concreto es la s¡ntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. generaliz ndose a todo el objeto. La inducci¢n es una conclusi¢n que se infiere a partir de una propiedad o relaci¢n que existe en uno de los elementos que conforman el objeto de estudio. atendiendo a las caracter¡sticas de las tareas que se encuentra realizando el investigador. a trav‚s de la inducci¢n se llega a determinar generalizaciones. La creaci¢n de lo concreto en el pensamiento se efect£a sobre la base de la s¡ntesis. La deducci¢n se apoya en las aseveraciones y generalizaciones a partir de las cuales se realizan demostraciones o inferencias particulares. . A partir de dichas formulaciones te¢ricas se deducen nuevas conclusiones l¢gicas. es el conocimiento m s profundo y de mayor contenido esencial. la formaci¢n de dichos conceptos es el modo de lograr un nuevo conocimiento concreto. Mediante la integraci¢n. al realizar la divisi¢n mental del fen¢meno u objeto en sus propiedades. en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano te¢rico. grados de desarrollo. La inducci¢n y la deducci¢n son procedimientos te¢ricos de fundamental importancia para la investigaci¢n. reduciendo a la unidad las diversas propiedades y relaciones descubiertas en el objeto de que se trate. Las inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados cada uno de los cuales es una premisa o conclusi¢n que se sigue directamente seg£n las leyes de la l¢gica. ambos son momentos del conocimiento dial‚ctico de la realidad indisolublemente ligados y condicionados entre s¡. realiza el an lisis del objeto y fen ¢menos. en el pensamiento. relaciones. De ah¡ que solamente la complementaci¢n mutua entre estos procedimientos nos puede proporcionar un conocimiento verdadero sobre la realidad. las que constituyen puntos de partida para definir o confirmar formulaciones te¢ricas. En la actividad cient¡fica la inducci¢n y la deducci¢n se complementan entre s¡: a partir del estudio de numerosos caso particulares. Lo concreto. las que son sometidas a pruebas atendiendo a las generalizaciones emp¡ricas obtenidas por los procedimientos inductivos.Por medio de la abstracci¢n el objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en conceptos abstractos. partes. de los objetos. En el proceso del conocimiento de los fen¢menos. de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto. en el pensamiento. leyes emp¡ricas. El gran valor del procedimiento inductivo es que partiendo de hechos singulares se pasa a proposiciones generales lo que posibilita desempe¤ar un papel fundamental en la formulaci¢n de la hip¢tesis. Este procedimiento de la investigaci¢n siempre est unido a la deducci¢n. el hombre. En diferentes momentos de la investigaci¢n puede predominar uno u otro procedimiento.

Teniendo en cuenta dicha hip¢tesis y siguiendo reglas l¢gicas de la deducci¢n se llega a nuevas conclusiones y predicciones. Los m‚todos l¢gicos investigan las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fen¢menos. La estructura l¢gica del objeto implica su modelaci¢n. la hip¢tesis cient¡fica cumple una funci¢n importante en el progreso del conocimiento. En la diversidad de los m‚todos te¢ricos se destacan los m‚todos hist¢rico y l¢gico. en forma te¢rica. de los objetos. Estos m‚todos permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigaci¢n y la concepci¢n de su historia. ya que posibilita adelantar y verificar nuevas hip¢tesis de la realidad. Trata de comprender el movimiento hist¢rico (tendencial) en toda su riqueza. las que son sometidas a verificaci¢n emp¡rica. relaciones. Reproducir un objeto en el pensamiento en toda su objetividad y concreci¢n significa comprenderlo en su desarrollo. al llevar a cabo una abstracci¢n de los mismos. Estos m‚todos reflejan el objeto en sus conexiones m s esenciales. grados de desarrollo. El estudio de la historia del objeto en toda su diversidad con sus zigzags y cualidades. Tiene un gran valor heur¡stico. Los m‚todos l¢gicos se basan en el estudio hist¢rico. ofrece la posibilidad de comprender su historia. su condicionamiento a los diferentes per¡odos de la historia. la esencia del objeto. para conocer la evoluci¢n y desarrollo del objeto o fen¢meno de investigaci¢n se hace necesario revelar su historia. explica la historia de su desarrollo. ha de conducir a la comprensi¢n de su l¢gica. Mediante el m‚todo hist¢rico se analiza la trayectoria concreta de la teor¡a. Pasemos a explicar algunos de los m‚todos l¢gicos: 1) Al alcanzar una ciencia determinado nivel de desarrollo de su teor¡a. Los m‚todos l¢gicos expresan. dando lugar a un nuevo m‚todo: hipot‚tico-deductivo. reproduce el objeto en su forma superior y madura. en su historia. realiza la divisi¢n mental del fen¢meno u objeto en sus propiedades.Este conjunto de procedimientos y otros no explicados se utilizan indistintamente en el desarrollo de los m‚todos te¢ricos los cuales pasamos a explicar: En el proceso del conocimiento de los fen¢menos. as¡ como inferir . etc. de sus leyes de desarrollo internas y su causalidad. partes. el hombre. Lo l¢gico reproduce en el plano te¢rico. El m‚todo hipot‚tico-deductivo desempe¤a un papel esencial en el proceso de verificaci¢n de la hip¢tesis. El m‚todo hist¢rico (tendencial) est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesi¢n cronol¢gica. de su teor¡a y halla el conocimiento m s profundo de esta. de su esencia. lo m s importante del fen¢menos hist¢rico lo que constituye su esencia. se convierte en punto de partida de nuevas deducciones. poniendo de manifiesto la l ¢gica interna de desarrollo. las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones hist¢ricas fundamentales. La hip¢tesis cient¡fica se infiere a partir de principios y leyes Xpropias de la ciencia o surge sobre la base de un conjunto de datos emp¡ricos. reduciendo a la unidad las diversas propiedades y relaciones descubiertas tanto en objeto de que se trate como en los dem s. La creaci¢n de lo concreto en el pensamiento se efect£a sobre la base de la s¡ntesis. la necesidad y la regularidad.

El m‚todo hipot‚tico-deductivo se aplica en el an lisis y construcci¢n de las teor¡as cient¡ficas. por la l¢gica interna del desarrollo de la ciencia. Este m‚todo unifica el conocimiento cient¡fico en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada de principios. En dicha c‚lula est n presentes todos los componentes del objeto as¡ como sus leyes m s trascendentes. a partir de los cuales se deducen y explican leyes e hip¢tesis de menor nivel de generalidad y abstracci¢n. En la cima de dicha estructura se encuentran los principios de mayor nivel de generalidad. Es por ello que la condici¢n fundamental de la modelaci¢n es la determinada relaci¢n entre el modelo y el objeto modelado. m‚todo gen‚tico. el cual: a) se encuentra en determinada correspondencia con el objeto mismo del conocimiento. . mientras que el elemento subjetivo est vinculado con la necesidad pr ctica y real que tiene el sujeto de resolver el problema. aunque este es el que propone especulativamente a dicho modelo. 3) El crecimiento del papel del m‚todo de la modelaci¢n en la Investigaci¢n Cient¡fica. implica la determinaci¢n de cierto campo de acci¢n elemental que se convierte en c‚lula del objeto. La modelaci¢n es justamente el metodo mediante el cual creamos abstracciones con vistas a explicar la realidad. posibilitando la sistematizaci¢n del conocimiento cient¡fico al deducirlo de un n£mero limitado de principios e hip¢tesis generales. Lo objetivo en su contenido se relaciona con la comunidad de estructuras del modelo y el objeto en una determinada relaci¢n. la que es determinada por el sujeto. que su desmembramiento en subsistemas a£n m s peque¤os es imposible. Dicha c‚lula es tan sencilla. La modelaci¢n es el m‚todo que opera en forma pr ctica o te¢rica con un objeto. abstracci¢n y fuerza l¢gica. que es el modelo. 2) El an lisis del objeto de investigaci¢n con un enfoque gen‚tico. sino utilizando cierto sistema intermedio. lo cual no depende del sujeto. en particular. natural o artificial. leyes. En el an lisis del m‚todo de la modelaci¢n encontramos un eslab¢n intermedio entre el sujeto y el objeto de investigaci¢n. est determinado ante todo. por la frecuente necesidad de un reflejo mediatizador de la realidad objetiva. Este m‚todo persigue el objetivo de estudiar las leyes de los fen¢menos y sus etapas de evoluci¢n atendiendo a la unidad existente entre el an lisis hist¢rico y l¢gico. ya que las mismas no poseen las propiedades m s generales que caracterizan el todo. donde existe una correspondencia objetiva entre el modelo y el objeto. El modelo como sustituto del objeto de investigaci¢n se nos muestra como algo semejante a ‚l. auxiliar. escogiendo una alternativa de acuerdo con sus criterios. la medida en que se logre dicha comunidad est dada por la necesidad pr ctica para la cual se ejecuta la operaci¢n de modelaci¢n y la investigaci¢n como tal.conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos que ya se poseen. no en forma directa. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. conceptos e hip ¢tesis.

4) El m‚todo de investigaci¢n sist‚mico est dirigido a modelar el objeto mediante la determinaci¢n de sus componentes.2 Los m‚todos emp¡ricos experimentales de la Investigaci¢n Cient¡fica. Los m‚todos de investigaci¢n emp¡rico. De ese modo la funci¢n no es m s que la propiedad que manifiesta el sistema (el objeto) en su movimiento. la expresi¢n superior de la modelaci¢n es el modelo sist‚mico estructural. que son accesibles a la contemplaci¢n sensorial. . La estructura es consecuencia del orden que establecen las relaciones en que determinados componentes adquieren una mayor jerarqu¡a y otros se subordinan. sobre la base de su estructura interna. al objeto mismo que se estudia. Esas relaciones se convierten en las leyes del movimiento del objeto. Los m‚todos de investigaci¢n emp¡rico-experimentales conlleva toda una serie de operaciones pr cticas con el objeto y los medios de investigaci¢n que permiten revelar las caracter¡sticas propiedades fundamentales y relaciones esenciales del objeto. del modelo. informaci¢n sobre el objeto que nos interesa. las relaciones son la expresi¢n tambi‚n del comportamiento del sistema en que un componente es funci¢n depediente de otro u otros. en sus relaciones con el medio. su movimiento. Adem s. en ciertas relaciones. El comportamiento del objeto sobre la base de las leyes o relaciones se manifiesta en las funciones del sistema. 5. Como se dijo en el cap¡tulo 4 cuando se analiz¢ el objeto de investigaci¢n. representan un nivel en el proceso de investigaci¢n cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia el cual es sometido a cierta elaboraci¢n racional y expresado en un lenguaje determinado. as¡ como las relaciones entre ellos. El m‚todo estructural funcional se convierte de ese modo en una v¡a fundamental para la explicaci¢n del objeto de investigaci¢n. c) en el proceso de su investigaci¢n ofrece en £ltima instancia. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su din mica. 5) Un m‚todo dial‚ctico. La b£squeda y encuentro de esas relaciones contradictorias posibilita explicar los cambios cualitativos que se producen en el sistema que afecta a la estructura de la misma dando paso a un nuevo objeto. y del objeto que requiere reflejar. lo que conforma la organizaci¢n est tica del sistema. de Investigaci¢n cient¡fica tambi‚n fundamental es el m‚todo Este m‚todo revela en el objeto no s¢lo las relaciones entre los componentes del sistema sino aquellos elementos que son contradictorios entre s¡ y que como consecuencia de esas contradicciones se convierten en fuente del desarrollo del mismo objeto.b) en determinadas etapas del conocimiento el modelo est en condiciones de sustituir.

Importancia de la observaci¢n.5.2. Al finalizar la investigaci¢n la observaci¢n puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fen¢menos. Hist¢ricamente la observaci¢n fue el primer m‚todo cient¡fico empleado. dentro del conjunto de caracter¡sticas que resulta posible observar en el mismo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observaci¢n. La observaci¢n como m‚todo cient¡fico nos permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigaci¢n tal y como este se da en la realidad. los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el fen¢meno objeto de observaci¢n. La observaci¢n cient¡fica es consciente. La observaci¢n permite conocer la realidad mediante la percepci¢n directa de los objetos y fen¢menos. La observaci¢n como procedimiento puede utilizarse en distintos momentos de una investigaci¢n m s compleja: en su etapa inicial se usa para la formulaci¢n del problema a investigar y es de gran utilidad en el dise¤o de la investigaci¢n. Cuando este requisito se cumple decimos que la observaci¢n es confiable. La observaci¢n investigativa es el instrumento universal del cient¡fico. el objeto y sujeto de la observaci¢n. El observador debe tener un conocimiento cabal del fen¢meno y objeto a observar para que sea capaz. que lo diferencian de la observaci¢n esp¢ntanea y casual. La observaci¢n cient¡fica como m‚todo consiste en la percepci¢n directa del objeto de investigaci¢n. evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informaci¢n registrada.1 La observaci¢n cient¡fica. apliquen la gu¡a en un mismo momento y entiendan de la misma manera c¢mo aplicarlas. . es una forma de obtener la informaci¢n directa e inmediata sobre el fen¢meno u objeto que est siendo investigado. as¡ como las propiedades y cualidades del objeto a observar. La observaci¢n cient¡fica presenta las siguientes cualidades. de un orden mayor de generalizaci¢n. La observaci¢n cient¡fica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo m s posible de todo elemento de subjetividad. La observaci¢n cient¡fica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adem s de los objetivos. y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. seleccionar aquellos aspectos que fueron definidos como variables dependientes o independientes de la hip¢tesis de trabajo. b) El documento gu¡a de la observaci¢n debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes observadores. para esto hay que garantizar: a) Mediante la observaci¢n se recoger la informaci¢n de cada uno de los conceptos o variables definidas en la hip¢tesis de trabajo en el modelo. En el transcurso de la investigaci¢n puede convertirse en procedimiento propio del m‚todo utiliza do en la comprobaci ¢n de la hip¢tesis. durante mucho tiempo constituy¢ la forma b sica de obtener informaci¢n cient¡fica.

Organizaci¢n de la observaci¢n. de ah¡ que en la pr ctica junto con la observaci¢n se trabaje sistematicamente con otros m‚todos como son: la medici¢n y el experimento. provoca el planteamiento de problemas y de hip¢tesis correspondiente. realiz ndose la observaci¢n de forma reiterada y por diferentes observadores. En la observaci¢n participativa. en su desarrollo. En la observaci¢n no participante el investigador realiza la observaci¢n desde fuera. La observaci¢n puede utilizarse en compa¤ia de otros procedimientos o t‚cnicas (la entrevista.) lo cual permite una comparaci¢n de los resultados obtenidos por diferentes v¡as. Est determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga. impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inter‚s cient¡fico. Cuando se utiliza este tipo de observaci¢n se analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su conducta es observada. El observador est oculto. de forma consciente y desprejuiciada. A partir de esto se elabora un programa de observaci¢n. magnitudes a observar. se elabora un plan de observaci¢n donde se tiene en cuenta: objeto. La Medici¢n.La observaci¢n estimula la curiosidad. inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de este. Tanto en las ciencias sociales. se auxilia con medios t‚cnicos los que en la mayor¡a de los casos no son de f cil obtenci¢n. 5. por una persona de calificaci¢n adecuada para la misma y esta debe ejecutarse. . magnitudes y variables a observar. medios con que se cuenta para la observaci¢n y otros.2. cerrada o secreta. determinado por las interrogantes que tiene que esclarecerse por medio de la observaci¢n. La observaci¢n como m‚todo cient¡fico permite investigar el fen¢meno directamente. tiempo de duraci¢n de la observaci¢n y el resultado esperado. caracter¡sticas personales del observador. m‚todos. a sus causas. La observaci¢n sistem tica requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad. Esta investigaci¢n es m s objetiva. el observador forma parte del grupo observado y participa en ‚l durante el tiempo que dure la observaci¢n. etc. naturales y t‚cnicas la observaci¢n como m‚todo cient¡fico puede aplicarse de diferentes formas: Observaci¢n simple: se realiza con cierta espontaneidad. que se cumplimentan y permiten obtener una mayor precisi¢n en la informaci¢n recogida. esto puede afectar los resultados de la observaci¢n. En la observaci¢n encubierta. las personas que son objeto de la investigaci ¢n no lo saben.2. procedimientos y t‚cnicas que requieran de la observaci¢n. Una vez tenido en cuenta todos estos factores. sin que llegue a la esencia del mismo. el cuestionario. No forma parte del grupo investigador pudiendo ser esta a su vez: Observaci¢n abierta: donde los sujetos-objetos de la investigaci¢n conocen que van a ser observados. en su manifestaci¢n m s externa. En caso positivo es necesario realizar la observaci¢n encubierta.

lo que permite una clasificaci¢n de los objetos de la regi¢n estudiada. donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. es decir. Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de conceptos comparativos. uno de estos m‚todos es el m‚todo estad¡stico. En las ciencias sociales es cada vez m s necesario predecir con mayor exactitud el curso de los fen¢menos sociales as¡ como lograr la expresi¢n uniforme de los resultados en la investigaci¢n. reguladoras. que en . sino que es necesario la aplicaci¢n de diferentes m‚todos que permitan revelar las tendencias. sino que es necesario la atribuci¢n de valores num‚ricos a dichas propiedades y relaciones para evaluadas y representarlas adecuadamente. los procedimientos de medici¢n se determinan por consideraciones te¢ricas. esto permite clasificar los objetos en conjuntos de objetos que tengan cualidades semejantes. En las ciencias sociales. lo cual se alcanza mediante la expresi¢n num‚rica de los mismos.La observaci¢n fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relaci¢n entre objetos: para la expresi¢n de sus resultados no son suficientes con los conceptos cualitativos y comparativos. y las relaciones en el fen¢meno objeto de estudio. Se denominar medici¢n al proceso de comparaci¢n de propiedad con una magnitud homogenea tomada como unidad de comparaci¢n. Un par de conceptos comparativos puede servir de base para la introducci¢n de conceptos cuantitativos. naturales y t‚cnicas no basta con la realizaci¢n de las mediciones. la unidad y el instrumento de medici¢n. El uso de los conceptos cuantitativos y la introducci¢n en ella de los m‚todos cuantitativos exactos de la investigaci¢n indican el nivel de desarrollo de la ciencia. Los m‚todos estad¡sticos descriptivos permiten organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en la investigaci¢n emp¡rica. los m‚todos estad¡sticos m s importantes son los descriptivos e inferenciales. conceptos que designan la cualidad medida. el sujeto realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar. relaciones y tendencias del fen¢meno. revel ndose a trav‚s de ellos las propiedades. La medici¢n es el proceso que se realiza con el objetivo de obtener informaci¢n num‚rica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fen¢meno. Cuando se inicia el estudio de una regi¢n de fen¢menos totalmente desconocido se comienza por la elaboraci¢n de conceptos cualitativos. En la medici¢n es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir. Aunque la medici¢n constituye una de las formas del conocimiento emp¡rico. El tr nsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones te¢ricas. El valor num‚rico de dicha propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes comparadas. Se puede decir que la medici¢n es la atribuci¢n de valores num‚ricos a las propiedades de los objetos. En las ciencias sociales.

fen¢meno objeto de estudio en condiciones controladas. de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del fen¢meno. Las formas mas frecuentes de organizar la informaci¢n en este caso es en tablas de distribuci¢n de frecuencias. a su causa. necesarias para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto. . 4 organizada. El experimento es la actividad que realiza el investigador donde: . El m‚todo de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles respuestas a una pregunta o asignandole un n£mero de diversas magnitudes de una misma propiedad. la moda y otros. un modelo. es decir convertir una serie de hechos cualitativos en cuantitativos. es frecuente la presentaci¢n de los mismos en forma de escalas. en el cual el investigador crea las condiciones o adecua las existentes. Con este tipo de evaluaci¢n se puede obtener opini¢n acerca de una persona.3. 1 muy desorganizada. El experimento. en este caso se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del calculo de la probabilidad de ocurrrencia. En la valoraci¢n de determinadas cualidades del fen¢meno que se estudia. Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del fen¢meno que se quiere estudiar. Los m‚todos de estad¡stica inferencial se emplean en la interpretaci¢n y valoraci¢n cuantitativos de las magnitudes del fen¢meno que se estudia. una teor¡a.muchas ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmedianta. este surge como resultado del desarrollo de la t‚cnica y del conocimiento humano. gr ficos y las medidas de tendencia central como: la mediana. 3 no muy organizada. como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a trav‚s de su actividad transformadora. regresi¢n lineal y otros. . 2 desorganizada. Ej. el an lisis factorial. El experimento es el m‚todo emp¡rico de estudio de un objeto. Entre las t‚cnicas m s aplicadas en estos casos tenemos: la prueba chicuadrada. 5. que son de utilidad en la investigaci¢n. pero que al igual que en los casos anteriores permiten solamente la evaluaci¢n externa del fen¢meno.reproduce el . la cualidad de una persona de ser organizada: el valor 5 es para la persona muy organizada. sin llegar a la esencia del mismo. El experimento dentro de los m‚todos emp¡ricos resulta el m s complejo y eficaz. grupo de personas y para su autoevaluaci¢n. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con ambos fines. la correlaci¢n.aisla el objeto y las propiedades que estudia. para verificar una hip¢tesis. la media.modifica las forma planificada. condiciones bajo las cuales tiene lugar el fen¢meno de El objetivo del experimento puede ser: establecer determinadas leyes o relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad.2.

Separaci¢n y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atenci ¢n para su estudio.Controlar las condiciones bajo las cuales se realiza el experimento de forma tal de garantizar la no influencia de factores indeseables en el transcurso de la experimentaci¢n. cuando el experimento contradice la teor¡a puede ser explicado por la influencia de factores no tomados en consideraci¢n o desconocidos o por la falsedad de la hip ¢tesis. Dichas caracter¡sticas requieren de su interpretaci¢n emp¡rica en forma de magnitudes variables que pueden medirse directamente en el experimento. un problema que se refiere al objeto idealizado de la teor¡a y que se experimenta para comprobar los conceptos te¢ricos pertenecientes a la teor¡a. En la teor¡a el problema se formula esencialmente como un problema te¢rico. Toda acci¢n que ejecuta el investigador debe de ser posteriormente organizado y planificado de forma tal de alcanzar el objetivo propuesto experimento. hace que el m‚todo experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes m‚todos emp¡ricos. El experimento tiene necesidad de unirse en un sistema integral con la teor¡a para poder funcionar como medio de obtenci¢n de conocimientos. . .Determinaci¢n del objeto que se somete a investigaci¢n y las caracter¡sticas o propiedades a investigar as¡ como las condiciones iniciales de la experimentaci¢n. . .Posibilidad de estudio del fen¢meno en condiciones variadas. La teor¡a participa en la elaboraci¢n del experimento lo cual se ve claro en la existencia de formas . El hecho de que en el experimento el investigador provoca el fen¢meno que desea abordar.El experimento siempre est indisolublemente unido a la teor¡a. Los resultados del experimento solo sirven para comprobar la teor¡a hipot‚tica o para estimular la creaci¢n de nuevas teor¡as. . . en el El experimento como m‚todo transcurre a trav‚s de toda una serie de etapas por las cuales tiene que transitar el investigador para lograr obtener los resultados con eficiencia y calidad. .Variaci¢n de las propiedades que se desean estudiar y valoraci¢n de los cambios producidos en el objeto una vez conclu¡do el experimento.En primer lugar es necesaria la formulaci¢n del problema que se quiere resolver al realizar el experimento.Reproducibilidad del experimento. . Si los resultados del experimento concuerdan con las predicciones te¢ricas (modeladas). Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma. del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.Elaboraci¢n e interpretaci¢n de los datos obtenidos previa valoraci¢n de los cambios producidos en el objeto sometido a la experimentaci¢n. entonces la teor¡a recibe comprobaci¢n experimental.

y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fen¢meno. objeto de investigaci¢n. . El experimento social. Experimentos constatadores y transformadores: en el primer caso se buscan las caracter¡sticas de determinado fen¢meno. A diferencia de las ciencias naturales. Este experimento se sit£a como totalmente dentro de la teor¡a. condiciones bajo las cuales se realiza y otros. objetos de la investigaci¢n. ciencias naturales. Este m‚todo tiene un car cter investigativo. En las ciencias sociales al igual que en algunas experimento se realiza en condiciones naturales bajo factores que act£an sobre el objeto de investigaci¢n elementos complementarios que provocan cambios en la estos son los denominados experiencias de campo. y se diferencia de los habituales razonamientos te¢ricos en que se apoya sobre im genes visuales. se comprueban las relaciones entre diferentes factores y sus efectos. En los experimentos de ciencias sociales se crean peque¤os grupos donde uno de ellos es el grupo control y el otro el experimental en el cual se adaptan artificialmente las condiciones bajo las cuales se realiza el experimento.del conocimiento como es el experimento ideal (todo experimento al ser pensado y planificado act£a como experimento ideal). En las ciencias naturales la realizaci¢n del experimento resulta m s sencillo que en las ciencias sociales ya que es factible el aislamiento de las propiedades del objeto de estudio. en las ciencias sociales la posibilidad de aislamiento de las propiedades y reproducci¢n artificial de esta en condiciones de laboratorio. Estos grupos se crean bajo el principio de caracter¡sticas homog‚neas de los miembros que lo constituyen. el la influencia de todos los introduciendo algunos situaci¢n experimental. Una vez culminado el experimento se comparan los cambios producidos en el grupo experimental y de control para comprobar y fundamentar emp¡ricamente el modelo te¢rico planteado en la investigaci¢n. Diversas pueden ser las clasificaciones del experimento atendiendo a sus objetivos. de toda una serie de factores que pueden influir sobre ellos. sino que esta puede ser transformadora mediante nuevas formas. debido a la influencia de m£ltiples factores de forma permanente sobre el objeto de estudio. existiendo en la actualidad los medios e instrumentos adecuados para la detecci¢n y medici¢n de dichas propiedades y magnitudes que lo caracterizan. La experimentaci¢n en el Proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del proceso. A partir de dicho an lisis se decidir la conveniencia o no de introducir cambios en determinada esfera de la sociedad. nosotros nos limitaremos a las siguientes: Experimentos abierto y encubierto: en caso de los experimentos sociales las tareas a realizar en el experimento son explicadas o no a los sujetos. resulta impracticable. nuevos m‚todos y otros factores que pueden modificarlos. En el experimento transformador no solo se revela o verifica la realidad.creador.

Seg£n el fin que se persigue con la entrevista esta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. en la fase del dise¤o de la investigaci¢n. es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones. sus variables y relaciones que se quieren demostrar. as¡ como calcular la correlaci¢n existente entre ellas aplicando m‚todos propios de la estad¡stica matem tica. las preguntas a f¢rmulas por el entrevistador. tiene importancia educativa. a£n cuando tenga alg£n tipo de limitaci¢n como es el caso de analfabetos. .3. limitaci¢n f¡sica y org nica. sin que se requiera a£n la profundizaci¢n en la esencia del fen¢meno. sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en aspectos que surjan en la entrevista. as¡ como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado. El ‚xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicaci¢n que alcance el investigador con el entrevistado. la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y. es necesario establecer calificaciones.2 La encuesta. La entrevista es una t‚cnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona. En aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la informaci¢n que se obtiene resulta f cil de procesar. Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caracter¡sticas a valorar (variables dependientes o independientes). de forma tal que se puedan elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigaci¢n y as¡ como preguntas de apoyo las que ayudan a desenvolver la entrevista. permite profundizar en el tema. el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtraci¢n en la formaci¢n que el est brindando. las condiciones sicol¢gicas del investigado. y depende en gran medida del nivel de comunicaci¢n entre el investigador y los participantes en la misma. requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener informaci¢n y conocimiento del tema. t‚cnicas para la recopilaci¢n de informaci¢n en las Ciencias 5.3 Algunas Sociales. la preparaci¢n que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar. La entrevista no estructurada es muy £til en estudios descriptivos. con la que adem s de adquirirse informaci¢n acerca de lo que se investiga. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigaci¢n donde se quiere conocer el problema desde un punto de vista extensivo.1 La entrevista. 5. ni¤os que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita. el entrevistador debe tener clara la hip¢tesis de trabajo. Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informaci¢n acerca de las variables de estudio. La entrevista es una t‚cnica de recopilaci¢n de informaci¢n mediante una conversaci¢n profesional. la estructuraci¢n de las mismas.3. gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas. en la misma se dificulta el tratamiento de la informaci¢n. se deja a su criterio y experiencia.5. no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informaci¢n que se obtiene.

El cuestionario es un instrumento b sico de la observaci¢n en la encuesta y en la entrevista. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura l¢gica. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas est ndares. que permanece inalterada a lo largo de todo proceso investigativo. del entrevistador o el encuestado. La estructura y el car cter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los interrogados.3. . Las preguntas por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta. a trav‚s del cual se puede conocer la opini¢n o valoraci¢n del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado. pudi‚ndose obtener informaci¢n sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos. En la encuesta a diferencia de la entrevista. ¨Le agrada a usted la profesi¢n de maestro?. esta puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales. mediante un cuestionario previamente elaborado. La encuesta una vez confeccionado el cuestionario no requierre de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. ¨Quisiera usted que su hijo escogiera la profesi¢n de maestro?. Ejemplo de pregunta directa: . 5. r¡gida. En el cuestionario se formulan una serie de preguntas que permiten medir una o m s variables. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con un cuestionario con una estructura l¢gica y r¡gida que permanece inalterado a lo largo de todo el proceso investigativo. Ejemplo de pregunta indirecta: . el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito. La formulaci¢n de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas m s dif¡ciles de la construcci¢n de las encuestas. sin la intervenci¢n directa de persona alguna de los que colaboran en la investigaci¢n.3 El cuestionario. La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inter‚s del investigador. lo que facilita la evaluaci¢n de los resultados por m‚todos estad¡sticos.La encuesta es una t‚cnica de adquisici¢n de informaci¢n de inter‚s sociol ¢gico. No obstante a que el cuestionario se limita a la observaci¢n simple. El cuestionario posibilita observar los hechos a trav‚s de la valoraci¢n que hace de los mismos el encuestado o entrevistado extendi‚ndose la investigaci¢n a las valoraciones subjetivas de este.

En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado hecho. La pregunta cerrada tiene delimitada. para lo cual se aplican diversos tipos de escalas. Este esquema se emplea cuando el n£mero de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisi¢n y fidelidad en la respuesta. Ej: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la incorporaci¢n a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina". ni en desacuerdo (3) En desacuerdo (2) Muy en desacuerdo (1) Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulaci¢n de la pregunta. La comparaci¢n de pares. de categor¡as secuenciales de valores y otros. . conjuntamente con el contenido de las preguntas. Otra t‚cnica muy aplicada en la encuesta es la selecci¢n donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Ej: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus capacidades creativas". La elaboraci¢n estad¡stica en este caso resulta sencilla. la evacuaci¢n de la pregunta debe resultar opuesto al anterior caso. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad. solo se alcanza a obtener una opini¢n. donde puede elegir un n£mero determinado de respuestas y el de selecci¢n £nica donde puede escoger una sola respuesta posible. Muy de acuerdo (5) De acuerdo (4) Ni de acuerdo. ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Dentro de esta t‚cnica existen variantes: de selecci¢n limitada. Cuando se mide actitud es necesario tener en cuenta la direcci¢n de la misma as¡ como su intensidad. consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de pares de respuesta de la cual el encuestado selecciona una. La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a las mismas. donde se reduce al conteo de frecuencia de selecci¢n de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradaci¢n de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas. su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta. hay que definir su forma utiliz ndose en sociolog¡a el cuestionario abierto y cerrado. La forma m s difundida de preguntas son aquellas cuyas respuestas est n estructuradas por esquemas de comparaciones de pares de valores. De manera m s general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles respuestas. design ndose una escala de valores de 1 a 5. dando la respuesta m s favorable a la afirmaci¢n que tenga el m ximo de puntuaci¢n. con antelaci¢n.Al construir el cuestionario.

Algunas reglas b sicas para la construcci¢n del cuestionario. puede solicitarse por tel‚fono. hay que partir de la hip¢tesis formulada y espec¡ficamente de los indicadores de las variables definidas en esta. los que se traducir n en preguntas espec¡ficas para el cuestionario. as¡ como las causas que motivaron que fuera elegido para realizar la encuesta. as¡ como la entidad que lleva a cabo la investigaci¢n.lo f cil y r pido que puede contestarse el cuestionario. no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradicci¢n con su sentir ante la pregunta a responder. No debe plantearse dos preguntas en una. por carta previa. 7. lo que dependender de que los individuos participen o no. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas.Totalmente de acuerdo (1) De acuerdo (2) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3) En desacuerdo (4) Totalmente en desacuerdo (5) Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medici¢n de actividades y se pueden estudiar en diferentes bibliograf¡as que tratan los aspectos de las t‚cnicas de trabajo experimental. a b c d ambiguas. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caracter¡sticas sicol¢gicas de las mismas. La construcci¢n de la respuesta no debe inducir expresiones 4. es decir. 1. . 2. La solicitud de cooperaci¢n de contener: . o que contribuyan o no favorablemente en la investigaci¢n.uso confidencial de la informaci¢n que se brinda en la encuesta. Las preguntas deben ser claras. . Debe quedar claro para el encuestado el prop¢sito del cuestionario. puede acompa¤ar el cuestionario por escrito.lo valioso de la informaci¢n que se solicita. La pregunta debe formularse de manera positiva. 3. puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta. Establecer la necesidad de cooperaci¢n del encuestado. . 5. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser constru¡das de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto. . Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria. Al igual que cualquier otra teor¡a propia de los m‚todos emp¡ricos. Las preguntas no deben ser tendenciosas. Cada t‚rmino debe ser comprendido.que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida. 6. etc.

s¢lo con ayuda del m‚todo no es posible explicar el por qu‚ se desarrolla la Investigaci¢n Cient¡fica. propiedades y relaciones esenciales del objeto mediante conceptos te¢ricos con un alto grado de abstracci¢n que usualmente no pueden ser directamente observadas o medidas. pero no es hasta el momento del dise¤o. capte mejor la esencia de ella. se adecue m s a su contexto y sea m s precisa. Una variable al operacionalizarse puede tener varios indicadores a trav‚s de las se caracterizar. debi‚ndose seleccionar para la evaluaci¢n de esta. 8. con el conocimiento de las posibilidades de los instrumentos de medici¢n y el dominio del contexto en el . En toda investigaci¢n cient¡fica las variables deben expresarse de forma tal que puede evaluarse el efecto de una variable independiente sobre la dependiente. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresi¢n del interrogado respecto al cuestionario. edad. a continuaci¢n preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas m s complejas. ocupaci¢n. Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder. su modo de actuaci¢n.En primer lugar se deben preguntar datos sociodemogr$$ficos como sexo.. En el proceso de operacionalizaci¢n de las variables las propiedades o cualidades del objeto formulados en la hip¢tesis y conceptualmente definido. Como dise¤o se experimenta en una investigaci¢n de operacionalizaci¢n de las variables. 9. por lo que se hace necesario la derivaci¢n de las variables en indicadores con los que se pueda operar en el trabajo imp¡rico. diferenciandose la investigaci¢n experimental de la no experimental en la posibilidad o no de manipular y contraer la variable independiente. En conclusi¢n podemos decir que en la ejecuci¢n de una investigaci¢n se hacen uso de m£ltiples m‚todos y procedimientos tratando de ser cada vez m s profundos y esenciales en la caracterizaci¢n del objeto. Por ello se hace necesario estudiar. aquel indicador que proporcione mayor informaci¢n sobre la misma. de lo impersonal a lo personal. donde no se variables independientes. Aunque el m‚todo describe la v¡a que sigue el investigador. sin embargo. Se debe contrarrestar el efecto de ___________ en la variante de respuesta. las cuales pueden ser directamente medidas y observadas. En toda hip¢tesis cient¡fica se expresan las caracter¡sticas.. En la formulaci¢n de la hip¢tesis se define la variable y en cierta medida se sugiere. requiere de la descomposici¢n de estos en otras variables m s espec¡ficas que se denominan dimensiones las que a su vez son evaluables a trav‚s de otras denominadas indicadores. El hecho de llevar las propiedades del objeto formuladas en la hip¢tesis en t‚rminos abstractos a un plano que posibilite la medici¢n y la observaci¢n en la pr ctica se denomina la operacionalizaci¢n de la variable. En la investigaci¢n no experimental se observan los fen¢menos se dan en su contexto natural.

cent¡metros y mil¡metros. sexo. no tiene control directo sobre ellos. En la investigaci¢n no experimental el investigador no puede influir sobre las variables. donde la cont¡nua es aquella que se mide mediante una escala que puede ser subdividida en forma infinita como es el caso de la escala m‚trica la cual se subdivide en dec¡metros. Creatividad Las variables en dependencia de su capacidad o no de expresar la propiedad mediante un valor num‚rico puede ser una variable cualitativa o cuantitativa. de Investigaci¢n no experimental. solamente puede constatar sus efectos. debido a la influencia de m£ltiples factores sobre el fen¢meno estudiado o la ‚tica que hay que mantener en el caso de la poblaci¢n donde se manifiesta el fen¢meno. etc. La variables discont¡nuas o discreta solamente puede tomar valores finitos ya que su unidad de medici¢n no puede ser fraccionada. de un curso. Capacidad de resolver problemas de la sociedad Indicadores ----------- . y en el campo de las ciencias.cual se desarrolla la investigaci¢n que se seleccionen los indicadores a partir de las cuales se eval£an las variables. nacionalidad. raza. N£mero de miembros de un familiar. La variable cuantitativa a su vez pueden ser cont¡nuas o discont¡nuas. se limita a las propiedades que cualifican el objeto: ej. Muchas de las investigaciones sociales. La variable cuantitativa puede ser expresada por una magnitud y medida con una escala. Independencia . no expresa cantidad. es aquella investigaci¢n donde se observa el fen¢meno tal y cual es sin que el experimentador pueda manipular las variables que influyen en el fen¢meno. Ej: N£mero de alumnos una sociedad y otros. Ejemplo: Variable -------Calidad del proceso docente educativo Definici¢n ---------Nivel de competencia y competitividad del egresado Dimensiones ----------. ocupaci¢n. . La variable cualitativa no puede ser medida. La investigaci¢n no experimental. de la salud. resuelta imposible la manipulaci¢n de las variables.

bien para demostrar una hip¢tesis descriptiva donde se pretende describir la situaci¢n o el fen¢meno en un momento dado. no obstante la imposibilidad de r‚plica de las mismas. dificult ndose la generalizaci¢n de los resultados. El n£mero de personas seleccionadas para el experimento generalmente es peque¤o. son los estudiantes que ingresan en carreras pedag¢gicas aunque la muestra var¡a ya que cada a¤o los estudiantes que ingresan son diferentes. donde las causas que generan dichas diferencias pueden ser m£ltiples y sobre los cuales el investigador no puede influir. a partir del an lisis de determinada variable y su variaci¢n. motivaciones de los estudiantes que ingresan en la Facultad de Medicina. Los dise¤os experimentales en las investigaciones sociales tienen la dificultad de la multiplicidad de variables que influyen en el fen¢meno. conocer el estado de opini¢n de un grupo de estudiantes sobre determinado plan de estudio. ya que se mide la influencia de las variables en sus condiciones reales en toda su magnitud. sus resultados pueden ser m s rico y v lido. determinando las consecuencias tal y cual se producen en su contexto natural. Ej: .Ej: Determinar el efecto que produce el nivel de alimentaci¢n en la poblaci¢n infantil de edad escolar. En este caso la poblaci¢n. es la misma. determinar las caracter¡sticas. Este tipo de estudio no tan solo permite conocer los cambios grupales sino tambi‚n los individuales. La evaluaci¢n de la influencia de las variables sobre el fen¢meno puede tener mayor nivel de generalizaci¢n. de los objetivos a alcanzar y de la hip¢tesis que les proponemos demostrar. Tambi‚n es posible el estudio del comportamiento de un mismo grupo en el tiempo. con las capacidades que desarrolla el ni¤o en la escuela. pero el contexto que hace que dichos estudiantes se vean motivados o no a estudiar este tipo de investigaci¢n es posible evaluar la . lo que dificulta su aislamiento y control de la misma. En esta investigaci¢n se seleccionan y se clasifican los ni¤os acorde a su nivel de alimentaci¢n. donde no varien los miembros que conforman los problemas. en el caso de hip ¢tesis correlaciones o causales. Tanto en las investigaciones experimentales como no experimentales el hecho de recolectar datos en un momento dado permite tambi‚n establecer correlaciones o relaciones causales en 2 ¢ m s variables en un momento dado. midi‚ndose en estos casos relaciones entre variables instante dado. Ej: ¨Cu les son los elementos que motivan en los estudiantes a ingresar a las carreras pedag¢gicas en los £ltimos 5 a¤os?. El dise¤o a seleccionar en una investigaci¢n depende del problema a resolver. . Es posible el estudio del comportamiento de un fen¢meno en el tiempo: su tendencia. Sin embargo en las investigaciones sociales donde se determina la tendencia de comportamiento del fen¢meno. En las investigaciones no experimentales se puede evaluar el fen¢meno en un momento dado.

la evaluaci¢n de un grupo dado. Al examinar la secuencia de etapas a realizar a la hora de organizar el experimento es necesario.Selecci¢n de las variables: dependiente e independiente que se definieron en la hip¢tesis con un alto grado de abstracci¢n y que son necesarias estudiar para la de$$$traci¢n de ‚sta. La teor¡a participa en la elaboraci¢n del experimento lo cual se ve claro en la existencia de formas del conocimiento como es el experimento ideal (todo experimento al ser pensado y planificado act£a como experimento ideal). El experimento tiene necesidad de unirse en un sistema integral con la teor¡a para poder funcionar como medio de obtenci¢n de conocimientos....Definir el problema al cual se le quiere dar respuesta con la realizaci¢n del experimento. 5. de los objetivos a alcanzar y de la hip¢tesis a demostrar. as¡ como de su comprobaci ¢n de forma tal que se demuestre su reproducibilidad y confibialidad. 2. Como organizar el experimento. 7. Este experimento se sit£a como totalmente dentro de la teor¡a. 4.variaci¢n del fen¢meno y variables con el tiempo "Dise¤os con situaciones" para hacer conferencias en cuanto a la variaci¢n del fen¢meno.Elaboraci¢n e interpretaci¢n de los datos obtenidos en su asimilaci¢n te¢rica y su inclusi¢n en la teor¡a cient¡fica. de su comportamiento y la medici¢n de sus magnitudes.Operacionalizaci¢n y definici¢n de los niveles de las variables e interpretaci¢n emp¡rica de estas de forma tal que estas puedan ser medidas en el experimento. 6.Selecci¢n y preparaci¢n de la poblaci¢n y de las muestras que ser n objeto de investigaci¢n.. 1. y se diferencia de los habituales razonamientos te¢ricos en que se apoya sobre im genes visuales.. cuando el experimento contradice la teor¡a puede ser explicado por la influencia de factores no tomados en consideraci¢n o desconocidos o por la falsedad de la hip ¢tesis. donde los miembros o poblaci¢n de estudio cambie al menos parcialmente pero las condiciones bajo las cuales se desarrolla dicha poblaci¢n en __________ es la ___________. la observaci¢n. . no sufre cambios transcendentales. Dicho problema se deriva del problema de la investigaci¢n.. Si los resultados del experimento concuerdan con las predicciones te¢ricas (modeladas). Los resultados del experimento solo sirven para comprobar la teor¡a hipot‚tica o para estimular la creaci¢n de nuevas teor¡as. crea situaciones debidamente organizadas premeditadamente de forma tal de obtener la informaci¢n requerida con la mayor calidad.Realizaci¢n del experimento mediante la acci¢n sobre el objeto. 3. entonces la teor¡a recibe comprobaci¢n experimental. bajo condiciones controladas de forma tal de garantizar la no influencia de factores indeseables en el transcurso de la experimentaci¢n.. Este tipo de estudio permite evaluar la tendencia del fen¢meno en el tiempo. El experimento coloca los fen¢menos estudiados en determinadas condiciones.Hacer el plan de ejecuci¢n del experimento.

de ah¡ su car cter objetivo. especulativo. 6.La experimentaci¢n en el Proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del proceso.1 La hip¢tesis. el objeto. en relaci¢n con el objetivo. Como ya sabemos el punto de partida del Proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica es el problema que se manifiesta en una parte de la realidad objetiva. la situaci¢n propia de una parte de la realidad. a la situaci¢n. al trabajar con la relaci¢n. como sabemos. plantearnos esa posible esencia. El problema determina la intenci¢n. es decir. se hace necesario. la cual. . como lo que nos interesa es encontrar dentro del campo de acci ¢n aquella o aquellas relaciones que caracterizan esencialmente el comportamiento del objeto. Cap¡tulo 6 Las causas de la Investigaci¢n Cient¡fica. y por otro. en el sistema (modelo) que se estudia. componente rector del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. los m‚todos. las causas que precisan el comportamiento de ese procso complejo y multifac‚tico. Esa es la primera ley. y el resto del objeto se convierte en el medio que rodea a ese sistema. que se convierte. con el proceso de investigaci¢n en sus componentes de objetivo. ahora. relaciones estas que determinan las leyes del Proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. A lo largo del texto se ha caracterizado el Proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica mediante sus aspectos m s significativos como son. entre otros. que se convierten en los componentes de dicho proceso y que estudia la ciencia Metodolog¡a del Proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica. el fen¢meno que manifiesta el problema. el objetivo. En este cap¡tulo trataremos de explicar las relaciones entre esos componentes. que es la hip¢tesis de la investigaci¢n. es un plano tambi‚n subjetivo. la hip¢tesis. el problema. para resolver el problema. Esa relaci¢n problema. Si inicialmente se determin¢ un objeto con fronteras no completamente delimitadas. objeto y en £ltima instancia con la hip¢tesis. y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fen¢meno. problema objeto. que vincula a la realidad objetiva. al orientarlo con el objetivo. objetivo nos llev¢ primero a precisar el campo de acci¢n y despu‚s a su esencia a la hip¢tesis. en un plano abstracto. objeto. En la precisi¢n del problema se expresa la necesidad del sujeto en su relaci ¢n con el medio y se delimita el objeto sobre el cual se realiza la investigaci ¢n. es la necesidad que tiene el sujeto de su transformaci¢n. del campo de acci¢n. lo que se quiere alcanzar con la realizaci¢n de la investigaci¢n. La precisi¢n del problema cient¡fico implica la definici¢n de los principios te¢ricos de partido de la investigaci¢n. y la elaboraci¢n de la teor¡a que permitir dar una explicaci¢n esencial al fen¢meno objeto de estudio. Dicho problema es. su car cter subjetivo. la aspiraci¢n. el problema define el objetivo. proyecta lo fundamental del objeto. se determina mejor lo fundamental: el campo de acci¢n. Sin embargo.

La comprobaci¢n de la hip¢tesis de investigaci¢n est determinado por la estrategia. primero en un plano especulativo y despu‚s. caracterizando con ello esencialmente al objeto. Cuando la hip¢tesis se comprueba. el desarrollo del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica que nos ense¤a la ciencia Metodolog¡a del Proceso de la Investigaci¢n Cient¡fica. los m‚todos. en el motor impulsor de ese proceso. los procedimientos y las t‚cnicas a emplear para comprobar la veracidad del modelo te¢rico que plantear la misma. se demuestra su veracidad. procedimientos y t‚cnicas. del campo de acci¢n. por los m‚todos que se siguen en el desarrollo de la investigaci¢n. donde se expresan las relaciones esenciales de dicho objeto y que en su contrastaci¢n con la realidad nos permite comprobar dicha hip¢tesis. desde la delimitaci¢n del problema. a partir del conocimiento te¢rico y emp¡rico previos de la realidad. ya que en la hip¢tesis est expl¡cita la esencia del objeto y su v¡nculo con el objetivo. por el modo l¢gico en que se organicen las acciones. objeto. En la relaci¢n m‚todo-hip¢tesis est encerrada la relaci¢n problema.La relaci¢n problema. porque en ella se encierra la esencia del objeto. se llega a su esencialidad objetiva. . en relaci¢n con el objetivo. objeto. La v¡a para lograr comprobar la hip¢tesis es el camino eficiente y eficaz de desarrollar el m‚todo. se logran los objetivos y se resuelve el problema. El uso de los distintos m‚todos. La hip¢tesis orientar las distintas etapas y tareas de la investigaci¢n. 6. del objeto. ya que esa investigaci¢n se cumpli¢. objetivo con el m‚todo. y de la hip¢tesis. de campo de acci¢n. hip¢tesis se convierte de esa manera en la relaci¢n b sica del proceso. una vez demostrada esta. se va concretando en el plano operacional el o los m‚todos a emplear. comprobar en la pr ctica ese modelo. en su m s amplia gama de variantes es la v¡a primero. cesa la contradicci¢n. nos permite transitar a una etapa superior del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. de ah¡ la relaci¢n que existe con car cter de ley entre la hip¢tesis y los m‚todos de investigaci¢n. que es la formulaci ¢n de la hip¢tesis. se resuelve la misma y el proceso pasa a un estad¡o superior. los procedimientos. Esa es la dial‚ctica. o cuando se demuestra su falsedad. para modelar. en su contradicci¢n dial‚ctica fundamental. Durante todo el proceso. La primera relaci¢n esencial del Proceso de Investigaci¢n cient¡fica que tiene un car cter de ley se denomina: La hip¢tesis es el componente rector del proceso. objetivo debidamente formulada. Esa relaci¢n m‚todo.2 La esencia del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. ya que si esta se comprueba. Todo Proceso de Investigaci¢n Cient¡fica est encaminado a demostrar la hip ¢tesis de la investigaci¢n. las t‚cnicas. y despues. Con la formulaci¢n de la hip¢tesis se plantea el posible modelo idealizado del objeto de investigaci¢n.

SEGUNDA PARTE COMO SE DESARROLLA LA INVESTIGACION CIENTIFICA Cap¡tulo 7 El proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. se formula a manera de acciones cognoscitivas. sin ser £nicas. con una secuencia conscientemente determinada y con ayuda de los correspondientes m‚todos y procedimientos de la Investigaci¢n Cient¡fica. Algunas de estas caracter¡sticas han sido precisadas anteriormente pasando ahora a definir las restantes. la denominaci¢n del tema de investigaci¢n. Sin embargo. la pr ctica muestra una determinada generalizaci¢n de las mismas. de modo que el proceso no es m s que la sucesi¢n de estados del objeto en los que va cambiando el valor de las caracter¡sticas del mismo El Proceso de Investigaci¢n Cient¡fica est dirigido a caracterizar profunda y esencialmente un objeto de investigaci¢n. el objetivo. estas dos leyes permiten caracterizar la din mica del proceso investigativo. la contradicci¢n fundamental. objetivo e hip ¢tesis. de aqu¡ que cada investigaci¢n tendr sus tareas espec¡ficas. de tareas que ejecuta el investigador con el fin de demostrar la hip¢tesis planteada y alcanzar el objetivo de la investigaci¢n. Estas leyes y sus caracter¡sticas se convierten en la teor¡a de la ciencia Metodolog¡a del Proceso de Investigaci¢n. son: el problema. las tareas y la estructura de la investigaci¢n. objeto. de estados de un objeto determinado que tiende al logro de un objetivo. Las tareas organizan toda la actividad de los investigadores en un armonioso sistema dirigido a un fin que permite controlar y relacionar los resultados obtenidos. las ideas a defender o hip ¢tesis y los m‚todos de investigaci¢n. veamos: .En resumen. El estado de un objeto se expresa mediante el conjunto de caracter¡sticas que tienen un cierto valor en ese instante. El estudio de dicho proceso posibilita determinar las + caracter¡sticas esenciales del mismo a trav‚s de las cuales se pudieran precisar sus cualidades. con el fin de resolver un problema. cuya regularidad establece cierta estructura de dichas tareas. Todo proceso de investigaci¢n se lleva a cabo a trav‚s del desarrollo de una serie de acciones. la significaci¢n pr ctica. demostr ndose el car cter rector de esta £ltima. apoyados en estas dos leyes. Dichas caracter¡sticas. La tarea se puede determinar como un momento necesario en el camino de la soluci¢n del problema cient¡fico. el objeto y campo de acci¢n. el aporte te¢rico. Qued¢ determinada la relaci¢n entre el problema. En la segunda parte del libro pasaremos a explicar en detalle el proceso en s¡ mismo de la investigaci¢n apoyados en este modelo te¢rico que los autores proponen. Las tareas de una investigaci¢n dan respuesta al problema que se investiga. Un proceso consciente es una sucesi¢n de etapas. la actualidad.

acerc ndose a la que finalmente mejor expresa la intenci¢n del proceso investigativo. 3. econ¢micas. Todos los elementos estructurales mencionados hasta aqu¡ posibilitan encontrar una denominaci¢n de la investigaci¢n que est‚ muy vinculada con la esencia de su objeto. entre otros. culturales y el nivel alcanzado por la ciencia en la rama y per¡odo hist¢rico dado. que dicha denominaci¢n se va modificando paulatinamente. El an lisis del marco contextual permite determinar las razones que motivan el estudio. 2. entrevistas.1 Primera etapa: Investigaci¢n a un nivel fenomenol¢gico. o sea su viabilidad.Determinaci¢n del marco contextual. La pr ctica ha demostrado. humanos y materiales con que se cuenta para la investigaci¢n lo que delimitamos su alcance. 7. como ya se dijo. de realizaci¢n de encuestas. El marco contextual permite definir y precisar los recursos financieros. Para ello se utilizan los m‚todos y procedimientos documentales y otras v¡as de obtenci¢n de informaci¢n.Construcci¢n y despliegue de la teor¡a. motivaciones y valores de los investigadores que personalizan el car cter de la investigaci¢n y los resultados a obtener. la justificaci¢n de la investigaci¢n. sociales. a la abstracci¢n y de all¡ a la pr ctica ¢.Como se apunt¢ anteriormente en la introducci¢n del cap¡tulo 5 el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica se puede dividir a groso modo en tres etapas: 1. Para ello se precisan los factores objetivos y subjetivos que influyen en el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica a partir de las cuales se determinan las condiciones pol¡ticas. gustos. As¡ mismo se detacan los intereses. as¡ como su actualidad a trav‚s de valorar su conveniencia relevancia social e implicaci¢n pr ctica del resultado previsto su necesidad social. a trav‚s de la observaci¢n.Investigaci¢n a un nivel fenomenol¢gico. A su vez cada etapa tendr un conjunto de tareas que se desarrollan y que se caracterizan por. modelo te¢rico y predicci¢n de nuevos datos Estas etapas se corresponden con el camino l¢gico del conocimiento cient¡fico: ¢de la contemplaci¢n viva.Determinaci¢n del problema. el tipo de ayuda de m‚todos y procedimientos concretos. objeto y objetivos de la investigaci¢n.Comprobaci¢n emp¡rica del con ayuda de la teor¡a elaborada. en una primera aproximaci¢n a un nivel externo y fenomenol¢gico. Las tareas de la primera etapa son: 1. de su objetivo. . 2.

componente. fluctuaciones y aspectos m s estables que apuntan hacia alguna regularidad de car cter emp¡rico. Esto hace que las tendencias se queden en un plano descripto. En ese sentido se hace necesario un profundo an lisis . Estos an lisis posibilitan establecer momentos picos. 7. Lo l¢gico contiene la esencia de los componentes de la estructura del objeto en cuesti¢n. 5.La modelaci¢n te¢rica. La informaci¢n facto-perceptible y la hist¢rico-comparativa son dos fuentes importantes en el desarrollo de toda investigaci¢n. fenom‚nica de lo l¢gico en cierto contexto temporal. en una segunda aproximaci¢n precisar el problema. En esta etapa es frecuente el uso de m‚todos hist¢rico. pero que no se llegan a establecer. El an lisis de las tendencias es una de las manifestaciones de lo hist¢rico. indicador del objeto estudiado y se determina su comportamiento en una serie cronol¢gica. pero no es de esperar que la misma nos arroje de una manera lineal las posibles leyes o modelos que en un plano abstracto caractericen al objeto (campo de acci¢n investigado). Esta etapa tiene las siguientes tareas. en que. lo hist¢rico es la expresi¢n particular. dial‚cticamente.2 Segunda etapa: construcci¢n y despliegue de la teor¡a.comparativos en que selecciona un aspecto. adem s se concreta la actualidad de la investigaci¢n. en que se puedan empezar a manifestar correlaciones entre los indicadores que acusan esas estabilidades. con el fin de determinar aquellas caracter¡sticas esenciales externas del objeto investigado y que se manifiestan en el problema. En esta tarea de la investigaci¢n se trata de determinar algunos indicadores. los que a su vez son caracter¡sticos del aspecto o componente que se investiga.3. mediante comparaciones. se establecen sus tendencias. 4. cuesti¢n esta que lo limita en lo esencial pero que son muy £tiles en las etapas iniciales de una investigaci¢n. con lo cual se precisan en una primera aproximaci¢n las caracter¡sticas que deben ser modificadas del objeto y que tienen un car cter facto-perceptibles. Con este fin se desarrollan m‚todo de investigaci¢n documental y emp¡ricos (la observaci¢n).An lisis hist¢rico y determinaci¢n de tendencias. sobre la base de determinadas regularidades de dicho objeto. que puede ofrecer luz en la caracterizaci¢n de la tendencia. Para ello se requiere todo un salto de calidad en que la teor¡a niegue a la pr ctica.El diagn¢stico del objeto de la investigaci¢n. Se realiza en la etapa inicial de la investigaci¢n. el campo de acci¢n y el posible objetivo. La tendencia es la manifestaci¢n de los fen¢menos o procesos de un objeto en una cierta direcci¢n. que se expresa en la tendencia. Toda la informaci¢n recogida cumple un papel auxiliar que le da cierto contorno a la investigaci¢n y posibilita.

En el an lisis del objeto como modelo en el plano abstracto. como un todo. sist‚mico-estructural. Las investigaciones tienen que superarla etapa descriptiva y explicar las leyes y regularidades que caracterizan a sus procesos. Por ejemplo. en un momento o situaci¢n del proceso estudiado. Es por ello que los m‚todos investigativos en esta etapa deben ser los te ¢ricos. Esto posibilita pasar de la formulaci¢n hipot‚tica de alguna posible ley a su fundamentaci¢n y demostraci¢n. fen¢menos y hechos. veamos: El enfoque sist‚mico de la investigaci¢n presupone determinar en su objeto el conjunto de partes o elementos que lo componen. por ello se hace necesario profundizar y encontrar las relaciones internas. en determinado contexto o situaci¢n. ni en las tendencias. contradictorio y gen‚tico. El efecto act£a sobre la causa tambi‚n con un car cter obligado. resultado cualitativamente superior que modifique el objeto y supere y logre el objetivo. requiere de un profundo dominio de la teor¡a precedente (marco te¢rico). sobre la base de las cuales se desarrolla. suceder obligatoriamente otro (efecto). El sistema no ser pues la mera suma de los elementos sino su concreci¢n en el pensamiento. ni en los hechos o fen¢menos (etapa de investigaci¢n fenomenol ¢gica). de los componentes. El salto de la pr ctica a la teor¡a. El an lisis (variables) as¡ como el el problema sist‚mico de un objeto implica determinar los componentes y relaciones esenciales de ese objeto que se van aislar y abstraer. esenciales. limita el objetivo formulado. de lo concreto a lo abstracto. La relaci¢n entre la causa y el efecto es interna y tiene un car cter de regularidad. su organizaci¢n interna. no es s¢lo la integraci¢n de las partes. El sistema. repetibles y obligatorias que se dan entre los componentes del objeto. estables. es tambi‚n y especialmente su cualidad espec¡fica que le da su unicidad. de la experiencia acumulada y de la valent¡a cient¡fica (creatividad) para proponer un nuevo modelo. En toda ley se establecen relaciones entre aspectos. . La caracterizaci¢n del comportamiento del objeto (del sistema) de una investigaci¢n implica la determinaci¢n de sus leyes o regularidades.cr¡tico de la informaci¢n emp¡rica obtenida y de la te¢rica hasta ahora elaborada por los investigadores procedentes. La esencia no se muestra de un modo superficial e inmediata en el proceso de investigaci¢n. causal. su integraci¢n donde est n presentes los componentes o caracter¡sticas y sus distintas relaciones. este se considera como un sistema. uno de los cuales desempe¤a el papel de causa y otro efecto. en que est n presetes sus relaciones y ¢rdenes: su estructura. La relaci¢n causa-efecto establece la necesidad de que cuando se produce un cierto fen¢meno (causa). siempre que se establece el objetivo este presupone los m‚todos a utilizar y a la vez la imposibilidad en su uso.

conforma sistemas de orden mayor. no agota la modelaci¢n te¢rica de las investigaciones ya que en las mismas se hace necesario estudiar la caracterizaci¢n dial‚ctica que posibilita el an lisis de su desarrollo. lo que constituye el n£cleo. Al caracterizar las relaciones causa-efecto entre los procesos y componentes inherentes a un objeto. cuyo papel es posibilitar o no la relaci¢n necesaria (causa-efecto) y su movimiento consustancial. La causa es un factor relativamente activo y la condici¢n relativamente pasivo. lo que constituye el aporte te¢rico de la investigaci¢n. ya sea precisando alguna de sus caracter¡sticas.Concreci¢n del modelo te¢rico. sino el desarrollo del objeto de investigaci¢n (sus contradicciones). no hay que exagerar su papel ya que una relaci¢n no puede caracterizar todo un conjunto de comportamientos y relaciones. una sola relaci¢n es siempre una abstracci¢n de la compleja realidad objetiva. El enfoque contradictorio (dial‚ctico) permite determinar la contradicci¢n en el fen¢meno estudiado. en que lo fundamental es ver c¢mo opera esa relaci¢n en el contexto del todo. 6. hay que diferenciarlo de las condiciones. El proceso de investigaci¢n tiene que descubrir las relaciones m s esenciales. El enfoque sist‚mico estructural y causal hasta aqu¡ estudiado. Toda Investigaci¢n Cient¡fica tiene que ofrecer alg£n elemento te¢rico que enriquezca la teor¡a de esa ciencia. del campo de acci¢n. La caracterizaci¢n gen‚tica de un objeto de investigaci¢n presupone determinar su c‚lula. las leyes que posibilitan no s¢lo la din mica (causa-efecto). a un sistema. es decir. Las condiciones es el conjunto de relaciones en el cual no se incluye la causa. lo fundamental de la teor¡a. La caracterizaci¢n gen‚tica del objeto de investigaci¢n es un instrumento fundamental de dicha investigaci¢n. Para ello. Despu‚s de la tarea de elaboraci¢n del modelo te¢rico que caracteriza el campo de acci¢n de la investigaci¢n. La condici¢n es una relaci¢n no esencial del fen¢meno con el medio. as¡ como demostrar su car cter elemental y c¢mo. pero que mantienen la esencia de la c‚lula.La relaci¢n causa-efecto determina el cambio. en su integraci¢n. sus componentes y resultado integrador. descubrir la lucha de contrarios que conducen al desarrollo en dicho proceso. se hace necesario concretar ese contenido altamente abstracto. leyes y regularidades que en su relaci¢n con el todo determinan el comportamiento de esos objetos. el comportamiento del objeto. se hacen inferencias particulares concretas capaces de ser experimentadas posteriormente y de comprobar su validez. con ayuda del m‚todo hipot‚tico-deductivo. Sin embargo. .

ahora este objeto se concreta en un plano mental. t‚cnicas e instrumentos para su observaci¢n y medici¢n. que empez¢ inicialmente a estudiar. Los m‚todos emp¡ricos de Investigaci¢n Cient¡fica sirven para las ciencias naturales y sociales de punto de partida y confirmaci¢n del modelo te¢rico. Conceptualizadas las variables de trabajo en el marco te¢rico. Ahora es capaz de explicar lo fenomenol¢gico expresando las leyes y regularidades que son su causa. En esta etapa se desarrolla la tarea del mismo nombre: 7. 7. La significaci¢n pr ctica es la expresi¢n concreta derivada de la modelaci¢n te¢rica que como resultado de la investigaci¢n se puede constatar en la realidad objetiva y que implica el objeto modificado de resolver el problema. no es posible tomar en consideraci¢n. trabaja tambi‚n con el objeto en su integralidad. . en las ciencias sociales no opera. El regresar al objeto pero en el plano concreto pensado permite trabajar con el todo. desempe¤a un papel decisivo que nunca se puede abstraer. En la etapa te¢rica y en especial durante el desarrollo de esta tarea.3 Tercera etapa: comprobaci¢n emp¡rica del modelo te¢rico.El conjunto de deducciones que se derivan del modelo te¢rico va conformando el objeto de investigaci¢n. ya que el componente consciente. a partir de los sujetos que intervienen en la investigaci¢n.Comprobaci¢n emp¡rica. los fen¢menos y hechos. En las ciencias naturales y t‚cnicas a diferencia de las ciencias sociales pueden desarrollarse experimentos donde se aislan toda una serie de factores que no forman parte del campo de acci¢n de la investigaci¢n. pero partiendo de la esencia que se precis¢ en la tarea anterior al elaborar el modelo te¢rico. como sistema. Sin embargo. pero en un nivel mucho m s profundo y explicar. esencialmente. Puede precisar el desarrollo del objeto porque ya pens¢ que contradicci¢n dial‚ctica subyace en ese comportamiento. en la etapa fenomenol¢gica. propuestas e inferencias precisas nos llevan a la significaci¢n pr ctica de la investigaci¢n. requieren estas ser operacionalizadas para la selecci¢n de los procedimientos. Al inicio de la investigaci¢n. con el sistema. Los m‚todos propios de la estad¡stica matem tica har posible el dise¤o del experimento la selecci¢n de producci¢n y la muestra. el an lisis de correlaci¢n e/ variables as¡ como otras exigencias y requerimientos propios del modelo te ¢rico propuesto y expresado en la hip¢tesis de investigaci¢n. el investigador trabaja con el objeto concreto y estudia los procesos. El aislamiento de un determinado n£mero de factores que se realiza en las ciencias t‚cnicas y naturales para la comprobaci¢n de un modelo. Es capaz de valorar el desenvolvimiento del objeto porque ellos son deducidos de los conceptos y leyes generales. fen¢menos y hechos que en el mismo se muestras. La concreci¢n del modelo te¢rico en aspectos. en lo as¡ llamado concreto pensado. Todo el conjunto de elementos derivados y el modelo te¢rico previamente elaborado es el objeto concreto el cual puede ser sometido a experimentaci¢n.

en el que el conjunto de sujetos valoren las ideas que se han propuesto. en fin. el logro de la excelencia en el proceso de Investigaci¢n Cient¡fica requiere tambi‚n del estudio de la direcci¢n de ese proceso. esencialmente dial‚cticas. Por ello es que defendemos que el instrumento fundamental de validaci¢n es el an lisis cr¡tico. as¡ como a la predicci¢n del comportamiento del objeto. en el que las contradicciones se relacionan con el todo y viceversa. que el cambiar una necesariamente la otra lo har en una forma lineal o proporcional. ni confirmarse ni refutarse totalmente mediante un experimento. en el marco de las etapas nos permitieron explicar la l¢gica interna del Proceso de Investigaci¢n Cient¡fica. como consecuencia de que una ley o regularidad aislada no opera. y en perspectiva la pr ctica hist¢rico-social s¡ comprueba el objeto concreto. la correspondencia biun¡voca entre dos variables que establecen una relaci¢n funcional. deben de encaminarse a la introducci¢n de los resultados pr cticos que aporta la misma a la soluci¢n de problemas. tendr n de ese modo.En consecuencia. Las recomendaciones de la investigaci¢n. Lo importante es estar consciente de que en las ciencias sociales no es de esperar. de su valoraci¢n como un todo. Las regularidades sociales. es nuestro criterio. en colectivo de expertos. aunque tienen un car cter din mico. No obstante. como s¡ se da en las ciencias t‚cnicas y naturales. No obstante. en el cual el papel consciente de las personas que en el mismo intervienen es fundamental. Las que. Es decir.Conclusiones y recomendaciones En la tarea de conclusiones de la investigaci¢n se requiere de la caracterizaci¢n del objeto de investigaci¢n de forma integral y globalizada. El an lisis de estas tareas. y en su interacci¢n alteran al sistema en una cierta direcci¢n. donde se explicite la validez del modelo ideal formulado en la hip¢tesis de trabajo y comprobado en el experimento. resolviendo el problema. el experimento en las ciencias sociales puede ofrecer ciertos elementos de confirmaci¢n del modelo propuesto.pensado propuesto por el investigador. Para ello se deben aplicar valoraciones estad¡sticas de los resultados en una poblaci¢n escogida lo suficientemente significativa para que operen las t‚cnicas matem ticas seleccionadas y el modelo te¢rico propuesto generalizable. en cada una de las cuales se usaron distintos m‚todos y procedimientos acerc ndonos al objetivo. caracterizando el objeto de investigaci¢n. como tarea. del objeto estudiado. son m s flexibles por sus caracter¡sticas estoc sticas.4. en fin destacar el aporte te¢rico. En las ciencias sociales la relaci¢n causa-efecto de dos aspectos o componentes se integran al todo. . que las relaciones funcionales en las investigaciones sociales no pueden validarse completamente. una primera aproximaci¢n de validez. sino forma parte del todo. por ello pasaremos a caracterizar. es decir. a partir de una aproximaci¢n estad¡stica. del modelo propuesto. 7.

los m‚todos. La organizaci¢n del proceso de investigaci¢n es aquella parte de la administraci¢n que establece la estructura interna del papel que debe de desempe¤ar cada investigador en la ejecuci¢n de las tareas necesarias a realizar para lograr los objetivos propuestos.1 Las funciones de la administraci¢n. cu ndo hacerlo y con qui‚n hacerlo. 3. del proceso de La administraci¢n es la ciencia que estudia el proceso que optimiza la obtenci¢n de resultados con calidad de un modo eficiente y eficaz. en su movimiento. la hip¢tesis. para resolver el problema. Provisi¢n de coordinaci¢n de las tareas. La planificaci¢n tiene 4 metas: reducir a incertidumbre.TERCERA PARTE COMO SE ADMINISTRA LA INVESTIGACION CIENTIFICA Cap¡tulo 8 La administraci¢n Investigaci¢n Cient¡fica. los objetivos. Designaci¢n de las tareas por grupos de trabajo o por individuos. Las funciones fundamentales del proceso de administraci¢n de la Investigaci ¢n Cient¡fica se pueden dividir en: planificar. Determinaci¢n de las tareas espec¡ficas a ejecutar para alcanzar los objetivos propuestos. Asignaci¢n de una autoridad que posibilite la direcci¢n y control de las tareas. 2. c¢mo hacerlo. La planificaci¢n asegura que todos los miembros de un grupo saben lo que se espera que ellos logren en su generalidad con el fin de alcanzar la meta del grupo. de un modo concreto. el objeto. espec¡fico. para lograr el objetivo que se plantea en dicho proceso de forma creadora. 4. La planificaci¢n del proceso de investigaci¢n implica determinar en su generalidad los elementos componentes del proceso como son: el problema. el campo de acci¢n. sobre la base de las mejores comunicaciones entre los sujetos que en ella intervienen. procedimientos y t‚cnicas. 8. . La organizaci¢n del proceso implica: 1. mediante las cuales se realizar la investigaci¢n de forma tal que el proceso no quede sin direcci¢n. hacer posible el logro de los objetivos en forma econ¢mica y permitir verificar el progreso en el camino. dar prioridad a ciertos objetivos. dirigir y controlar. en las condiciones particulares de la investigaci¢n. organizar. La funci¢n es la caracter¡stica externa de un sistema que se manifiesta en su din mica. La planificaci¢n del proceso de Investigaci¢n Cient¡fica implica tomar decisiones en cuanto qu‚ hacer. determinar la autoridad e informaci¢n tanto horizontal como vertical en la estructura organizativa.

para la soluci¢n de dicho problema se plantea uno o varios objetivos que tienen un car cter generalizador. el cual traza la estrategia a seguir en la misma. A partir de dichos objetivos generales surgen toda una serie de objetivos los que pueden ser jerarquizados de acuerdo con la importancia de cada uno de ellos. significaciones. es necesario definir las tareas y trabajos que hay que realizar. as¡ como de los recursos humanos con que se cuenta y el ajuste de estos con las tareas planificadas. La planificaci¢n y el control son inseparables. La planificaci¢n precede a la organizaci¢n. los estilos y enfoques de liderazgo. as¡ como localizar las personas que lo realicen teniendo en cuenta las posibilidades y motivos de los individuos disponibles. las circunstancias principales que deben de concurrir para su ejecuci¢n y an lisis de su costo o factibilidad econ ¢mica. as¡ como las tareas. pues no se puede controlar las acciones que no se planean.5. en tanto que la planificaci¢n establece los objetivos necesarios para el esfuerzo del grupo. las desviaciones y medidas necesarias para corregir las mismas con el fin de garantizar el logro de los objetivos propuestos. En el control del proceso resulta esencial la retroalimentaci¢n con lo que es posible que se encuentre la necesidad de formularse planes de apoyo o reevaluar y cambiar los objetivos generales. teniendo en cuenta los logros alcanzados. donde quedan plasmados los prop¢sitos. Asignaci¢n de recursos para el desarrollo de cada tarea. intereses y gustos de los participantes. Este nivel de jerarqu¡a de los objetivos permitir estructurar la investigaci¢n en: programas. Es necesario tener en cuenta el cumplimiento de los objetivos. 8. temas y tareas.2 La estructura interna de la Investigaci¢n Cient¡fica. El control del proceso de investigaci¢n se logra mediante la medici¢n de las tareas planificadas. La planificaci¢n se debe realizar con el objeto de saber qu‚ clase de relaciones. de organizaci¢n y cualidades personales son necesarias. La direcci¢n del proceso exige que el dirigente o l¡der sea capaz de lograr la motivaci¢n y el comprometimiento de los investigadores mediante la comunicaci¢n. partiendo de los valores. los objetivos. as¡ como para saber en qu‚ direcci¢n se deben encaminar los esfuerzos de la investigaci¢n y los controles necesarios a aplicar. El programa de una investigaci¢n surge a partir de la elaboraci¢n de un proyecto. el control y la direcci¢n. La direcci¢n del proceso exige de la necesidad de influir sobre los investigadores de forma tal que se sientan comprometidos de un modo voluntario y entusiasta al logro de los objetivos propuestos. . Al dise¤ar una estructura organizativa hay que tener en cuenta la necesidad de crear un medio ambiente que favorezca el desempe¤o humano. atendiendo tambi‚n al aspecto econ¢mico de la investigaci¢n. Toda Investigaci¢n Cient¡fica surge dada la formulaci¢n de un problema.

as¡ como de los recursos financieros con que se cuenta. al logro de los objetivos de la misma. tecnolog¡a. estructuras funcionales donde se agrupan especialistas de ocupaciones semejantes o afines. 8.3 Estructura administrativa de la Investigaci¢n Cient¡fica. dirigir. centros de estudio. Los trabajadores se sienten satisfechos por ser parte de un grupo homog‚neo donde todos los investigadores se ocupan de un mismo tipo de problema. la organizaci¢n puede ser: academia de ciencias. organizar y controlar la Investigaci¢n Cient¡fica. ya que se evita la duplicaci¢n. mucha formalizaci¢n. grupo multidisciplinario. est directamente vinculada con tecnolog¡as no rutinarias propias de dicho proceso los que requieren de estructuras flexibles que se adapten a las circunstancias . Los objetivos del tema est n m s limitados a un campo de acci¢n y a partir de las mismas se determinan las tareas y acciones que son necesarias acometer para alcanzar los objetivos del tema. Por otra parte los departamentos presentan. El tama¤o de la organizaci¢n en el caso de la Investigaci¢n Cient¡fica depender del nivel de jerarqu¡a de los objetivos que se propone cumplir. Las tareas de investigaci¢n tienen un car cter operativo y son ejecutadas por uno o varios investigadores. Por lo general los objetivos de los temas de un programa forman una compleja red que se interrelaciona. universidad. La estructura de la direcci¢n del proceso de investigaci¢n debe estar en funci¢n de lograr dar respuesta a las necesidades de toda investigaci¢n. comunicaci ¢n descendente y escasa participaci¢n de sus miembros en la toma de decisiones. Dichas estructuras son las encargadas de planificar. El papel del programa est precisamente en lograr la interrelaci¢n entre los objetivos planteados por los diferentes temas donde se logre el apoyo de unos con otros y evitar la interferencia entre ellos. la estructura puede ser de centro de investigaci¢n. jerarqu¡a bien definida para facilitar la coordinaci¢n. ambiente y la relaci¢n entre autoridad-control. adoptan una estructura mecanicista. instituto de investigaciones. por lo general. El tema de investigaci¢n es ejecutado por los centros o institutos de investigaciones. Los institutos de investigaci¢n. teniendo en cuenta el tama¤o de la organizaci¢n y su grado de complejidad. donde pueden ejecutarse simult neamente varias tareas o depender el inicio de una de la terminaci¢n de otra. En £ltima instancia la Investigaci¢n Cient¡fica concreta. Estas estructuras son r¡gidas y se basan en la autoridad. Esta estructura se caracteriza por: fuerte diferenciaci¢n vertical. El hecho de agrupar las especialidades brinda ahorro dada la reducci¢n del personal y equipo. Estas se subordinan a diversos factores como pueden ser: tama¤o de la organizaci¢n. las universidades y academias de ciencias. Si los objetivos son de tema de investigaci¢n.El programa dada su connotaci¢n es dirigida por organismos del estado o instituciones internacionales o universidades mediante los cuales es posible lograr su funcionamiento. Si los objetivos que se propone son de programa de investigaci¢n. departamento.

ellos deben tener una amplia participaci¢n en la direcci¢n de ese proceso que tiene un alto contenido creativo. la c tedra o el grupo de investigaci¢n.4 El control de la Investigaci¢n Cient¡fica. su actualidad. Por esa concepci¢n generan contradicciones que debidamente canalizadas son motor del desarrollo de la ciencia. y por una fuerte participaci¢n de sus miembros en la toma de decisiones. libros. Tanto en los informes orales como escritos lo importante es valorar. 8. Debe buscarse que la estructura organizativa no impida la comunicaci¢n de estas en todas direcciones (red). que se caracteriza por ser de poca complejidad y formalizaci¢n. Las tareas de la Investigaci¢n Cient¡fica son llevadas a cabo por grupos de trabajo que son formados para afrontarlas. la significaci¢n pr ctica. En un ambiente de colaboraci¢n. as¡ como en eventos cient¡ficos.espec¡ficas donde se requiere un alto grado de comunicaci¢n para lograr los ajustes constantes que exige el proceso. el respeto a los criterios de todos debe ser su piedra angular y la comunicaci¢n su fundamento. El uso de los estudiantes depende de su a¤o de estudio y de sus capacidades desarrolladas. respeto y solidaridad se forma el grupo de investigaci¢n en que no existan diferencias innecesarias. el aporte te¢rico. Los resultados de la investigaci¢n se publican en revistas. perspectiva del problema que resuelve. La estructura del grupo de investigaci¢n es org nica. Resueltas las tareas y el problema planteado al grupo. etc. En la Investigaci¢n Cient¡fica el control se debe hacer fundamentalmente mediante los resultados. facultad. que puede ser departamentos. El jefe del grupo debe ser un investigador m s y que descuelle por sus agudos an lisis y valoraci¢n de los resultados y no fundamentalmente por su condici¢n de autoridad. Los estudiantes son una fuente importante en el desarrollo de las investigaciones cient¡ficas. Su incorporaci¢n debe ser tarea permanente de las autoridades universitarias. Se exponen en sesiones cient¡ficas en las estructuras organizativas de base. posibilitando que todos se sientan corresponsables en la tarea y la sientan como suya. la significaci¢n social. El control es la funci¢n del proceso que permite constatar el grado de aproximaci¢n al objetivo planificado. Los mismos se concretan a trav‚s de informes que pueden publicarse o exponerse. monograf¡as y otros. Ellos se caracterizan por tener un pensamiento fresco y sin compromiso con lo ya establecido tanto en lo jer rquico como en la misma teor¡a de la ciencia. Los sujetos de la Investigaci¢n Cient¡fica universitarias son los docentes y los estudiantes. escuela. poseer una amplia gama de informaci¢n a trav‚s de la comunicaci¢n lateral. en fin. como son el departamento. . ascendente y descendente. sobre la base del sistema de componentes estudiados en las partes primera y segunda de este libro. se disuelve el mismo y el grupo se integra a la estructura funcional permanente.

la que pueden tener una constataci¢n material pero siempre avalado por un informe que haga constar dichos resultados y que pueda ser objeto de an lisis cr¡tico. el aporte te¢rico y la significaci¢n pr ctica. 1.El precisar. resultado del diagn¢stico. pero su conocimiento es un proceso penoso y complejo de sucesivas valoraciones que no se resuelve mediante la mera suma de conceptos y hechos sino en un proceso de concreci¢n del todo con las partes. como los aspectos ya investigados y que aparecen en la literatura con relaci¢n al problema que se investiga. En el resultado de la investigaci¢n aparece el todo dial‚cticamente estructurado. que constituye el aporte te¢rico de la investigaci¢n. 3. . as¡ como las tendencias que se lograron 4.El experimento de constataci¢n del modelo te¢rico y de la concreci¢n de la investigaci¢n. sobre la base de los componentes ya estudiados.Introducci¢n. 5.La derivaci¢n pr ctica. incluyendo tambi‚n los m‚todos y procedimientos fundamentales que se emplearon..An lisis del marco contextual. 6..En el desarrollo de la investigaci¢n el investigador inicialmente debe fundamentar su tarea o tema de investigaci¢n. Hay que significar que una cosa es el resultado de una investigaci¢n. 2. El informe final debe dejar claro todo el sistema de investigaci¢n y debe tener los elementos que veremos en el siguiente ep¡grafe. 7. del fen ¢meno a la esencia y de esta al fen¢meno. de la determinaci¢n de los elementos contradictorios en ese todo. que no es m s que convencer al grupo en que trabaja de la validez de su futuro trabajo. Informe de Investigaci¢n. mediante el debate y la profundizaci¢n de su aporte te¢rico y la significaci¢n pr ctica. donde se explicite el problema que se investiga y su actualidad.. tanto de los aspectos socio-culturales del medio. Posteriormente va mostrando resultados parciales de su labor.. del objeto o campo de acci¢n investigado.El modelo te¢rico que se propone para explicar el objeto de la investigaci¢n y que tiene a la hip¢tesis como n£cleo. el objeto de investigaci¢n y su campo de acci¢n y el objetivo a alcanzar. y de las partes con el todo.. de lo general a lo particular y viceversa. as¡ como la hip¢tesis. As¡ se arriba a la sistematizaci¢n del todo..Las conclusiones y recomendaciones. concreta del modelo te¢rico y que se precisa en cuestiones de la realidad modificada por la investigaci¢n. a lo que se aspira como totalidad para resolver el problema concretamente.. con un ordenamiento l¢gico causal prima dado su car cter exploratorio y en que las tareas de investigaci¢n mencionadas se reiteran en un proceso iterativo de aproximaciones sucesivas.