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UNIVERSIDAD DEL VALLE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ADMINISTRACION


DOCTORADO EN ADMINISTRACION
ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS DE LA ORGANIZACIN
PROFESOR: EDGAR VARELA
ESTUDIANTE: DARIO JOSE ESPINAL RUIZ
Sesin 3.
Management Estratgico: libre Albedrio-Determinismo y Safari a la Estrategia (Mintzberg, 1999)
El desarrollo del Management estratgico como paradigma en sus primero estadios se manifiesta como el
management cientfico Taylorista el cual resulta exitoso paradjicamente en la Europa Comunista, este se
constituye inicialmente bajo una dogmtica instrumental de los procesos industriales.
Como resultado de esto surgieron cuestionamientos al hombre maquina propuesto por el Taylorismo,
conduciendo esto a la automatizacin como la manera de organizar el proceso de fabricacin, a la "Teora Y", el
trabajo en equipo, a los crculos de calidad, y a la organizacin basada en la informacin para dirigir los
recursos humanos.
Con la expansin del fenmeno de la globalizacin se generan corporaciones de clase mundial, las cuales
difunden tal vez de manera doctrinaria modos de gestin que pretenden ser universalistas. En este sentido las
escuelas de negocios reproducen el conocimiento ya validado como paradigmtico de los sistemas de gestin
trasnacionales, el cual ha sido aceptado, practicado y reproducido a nivel universal.
Libre Albedro
El libre albedro se define como la capacidad de tomar decisiones libres y racionales en el desempeo dentro de
sus organizaciones, generando as relaciones de conveniencia entre los directivos y subordinados. Estas
relaciones se intentan explicar desde el enfoque exhaustivo-cientfico radical que pretende identificar los
sistemas de accin social por medio de leyes y teoras o el enfoque estructural funcionalista de corte sistmico.
En este sentido el crecimiento organizacional se desarrolla bajo una racionalidad limitada la cual pretende a
travs de la instrumentalizacin de su ejercicio la reduccin del nivel de incertidumbre.
Por otro lado, el tratamiento a la racionalidad limitada y el nivel de incertidumbre se enfrenta con la utilizacin
de la ciberntica, de la formalizacin del saber experto, la administracin de los saberes, los sistemas de
normalizacin y la inteligencia artificial. Estos se construyen con el propsito de generar sistemas decisionales
artificiales no humanos, en donde las estructuras de informacin conduzcan a una racionalidad exhaustiva pos
humanista.
Determinismo
Siguiendo la corriente Determinista, la cual afirma que la propia estructura social y las restricciones de los
sistemas son los que producen el determinismo, aun cuando los individuos puedan estar dotados de libre
albedrio, es decir, que no solo el comportamiento de los individuos es Determinista sino que su contexto asi lo
impone. El Determinismo economicista propone que las conductas de los seres humanos en las organizaciones
estn determinado por la poltica y econmica; El Determinismo Tecnolgico afirma que las lgicas de relacion
e interaccion humanas depender de los recursos tecnolgicos y como se hacen uso de ellos en los hechos
sociales; el Determinismo socio-organizacional explica que las sociedades tienen unos patrones que

prefiguraran las relaciones humanas por lo tanto la organizacin se comporta como una estructura social; el
Determinismo ambiental se basa en que las personas reaccionan frente a las situaciones del entorno de las que
ellas no son causantes modificando el medio ambiente organizacional para responder a estas exigencias.
La escuela del racionalismo instrumental se opone a la escuela del determinismo, esto se debe a que afirma que
el individuo tiene el poder de tomas decisiones asumiendo una posicin de causalidad frente a la misma,
mientras que el Determinismo afirma que la economa y la sociedad determinan causalmente el comportamiento
del individuo.
El Libre albedrio paradjicamente se fundamenta en un determinismo cognitivo, siendo el paradigma
universalista el que afirma que no importa la cultura siempre el ser humano tendr una misma lgica decisional
la cual es instrumental, esto le permite al hombre tener la capacidad de actuar en contextos inciertos, por lo
tanto la accin organizada solo podra tener efecto en contextos de incertidumbre.
Safari a La Estrategia: Mintzberg (1999)
En este libro Mintzberg pretende el presentar un recorrido extenso y completo sobre las diferentes escuelas que
dominan el campo de la estrategia organizacional, en donde propone una clasificacin de acuerdo las tendencias
tericas y prcticas en las que las organizaciones se desenvuelven para el cumplimiento de sus propsitos
estratgicos.
Inicialmente Mintzberg caracteriza la estrategia bajo el modelo de las 5 ps de la Estrategia, Estrategia como
plan: Abarca el aspecto fundamental de la percepcin, cmo se conciben las intenciones en el cerebro humano y
qu significan en realidad las intenciones. La estrategia como patrn: Permite a los lderes saber cmo intentar
establecer direcciones especficas para las organizaciones, y encauzarlas en cursos de accin predeterminados.
La Estrategia como pauta de accin: Lleva al plano de la competencia directa, donde las amenazas y los
artificios, y otras maniobras son empleadas para obtener ventajas. Estrategia como posicin: Considera a las
organizaciones en su entorno competitivo; cmo encuentran sus posiciones y cmo las protegen para enfrentar,
evitar, o vencer la competencia. Estrategia como perspectiva: Postula la temtica de cmo se difunden las
intenciones en un grupo de personas para que stas sean compartidas como normas y valores sociales, y cmo
inculcan y aprenden los patrones de comportamiento al interior de ese grupo.
La Escuela Del Diseo
Esta escuela se caracteriza por que la formacin de la estrategia es un proceso deliberado de pensamiento
consciente, la responsabilidad de ese control y carcter consciente es del CEO, el modelo de formacin de la
estrategia debe ser simple e informal lo importante en su formulacin es evaluar la situacin especfica y aplicar
el proceso corrector para formularla, el proceso de diseo est completo cuando la estrategia se formula como
perspectiva, la estrategia debe ser explcita y debe implementarse una vez formulada por completo. La principal
crtica a esta escuela es que no tiene en cuenta la estructura existente ni el entorno centrndose solamente en la
capacidad decisional del CEO.
La Escuela De La Planeacin
Los planes se subdividen en sub estrategias, programas, planes y presupuestos su organizacin es formal,
dividida y deliberado, es decir prescriptiva, la estructura es dividida para distribuir responsabilidades, el
liderazgo se ejerce como reaccin ante los procedimientos, el diseo se basa en los pronsticos del ambiente
bajo un enfoque preventivo. Su principal crtica resulta en lo excesivamente procedimental del modelo el cual

se desagrega para su implementacin, esto se logra por medio de un fuerte proceso de transformacin cultural
que se asemeja al adoctrinamiento, es decir se acerca ms al concepto de programacin estratgica que al de
planeacin.
La Escuela Del Posicionamiento
En esta escuela hubo tres "olas" de ideas: las mximas militares tempranas, los imperativos de los '70 y el
trabajo emprico de los '80. La primera ola basada principalmente en la experiencia militar seal que el objetivo de
la estrategia debe ser desequilibrar al enemigo y quebrar su capacidad de respuesta haciendo lo inesperado. En
la segunda ola se desplaz el foco del planeamiento hacia la estrategia en s, el entorno y las capacidades
internas, con dimensiones clave para cada una como el crecimiento del mercado y la participacin relativa, lo
nico que deba hacer la empresa era delinear su situacin y seleccionar la estrategia o secuencia de estrategias
ms recomendable. La tercera se fundamenta en que la estrategia debe basarse en la estructura del mercado en
que la empresa opera. En Competitive Advantage de Michael Porter como su principal exponente se desarrollan
una serie de conceptos, entre los cuales su modelo de anlisis competitivo, el conjunto de estrategias genricas y
su nocin de cadena de valor fueron los ms prominentes. Como critica principal a esta escuela se presenta
como demasiado centrada en lo econmico y cuantificable, deja de lado lo social y lo poltico, y restringe el
contexto a la industria y la competencia, sacrificando, a su vez, las capacidades internas.
La Escuela Empresarial
Segn esta escuela, descriptiva, la organizacin es el resultado de los dictados del lder y el entorno o medio, es
decir, el terreno de maniobras en el que se mueve. El concepto central de esta escuela es la visin: una
representacin mental de la estrategia, creada o, al menos, expresada por el lder. Esa visin sirve como
inspiracin y como idea fuerza para la accin. Es una imagen antes que un plan completamente articulado, por
lo que se mantiene flexible de modo tal que el lder pueda adaptarla en funcin de la experiencia. Su mayor
crtica fue encerrar la estrategia en la conducta de un nico individuo. Que sigue siendo una caja negra.
La Escuela Cognitiva
La formacin de la estrategia es un proceso cognitivo que tiene lugar en la mente del estratega, en consecuencia,
las estrategias emergen como perspectivas en la forma de conceptos, mapas, esquemas o marcos que determinan
la forma en que la gente maneja los mensajes del entorno, estos mensajes pasan por filtros distorsivos antes de
ser decodificados por los mapas cognitivos, segn los objetivistas, o se convierten en meras interpretaciones de
un mundo que slo existe en cuanto es percibido, para los subjetivistas. Como crtica principal surge a que todo
el proceso se limita al saber por la experiencia, la introspeccin creativa o la sntesis intuitiva, lo que deja de
nubla en algunas ocasiones la visin de la organizacin.
La Escuela Del Aprendizaje
La formacin de la estrategia es un proceso de aprendizaje en el tiempo, en el cual no hay separacin entre
formulacin e implementacin, es usual que el aprendizaje sea colectivo: hay muchos estrategas potenciales en
la mayora de las organizaciones, este aprendizaje es emergente, a travs de la conducta que estimula el anlisis
retrospectivo, de tal forma que se pueda asignar sentido a la accin, el papel del lder no es concebir una
estrategia deliberada sino dirigir el proceso de aprendizaje estratgico, para lograr que a partir de l puedan
emerger nuevas estrategias, por lo tanto, las estrategias aparecen primero como patrones reconocibles en las
acciones pasadas, despus, como planes para el futuro y, finalmente, como una nueva perspectiva. Su principal

crtica es aunque la organizacin "aprenda" constantemente, las estrategias no "emergen" siguiendo un


cronograma predeterminado menos an en una crisis.
La Escuela Del Poder
La construccin de la estrategia es un proceso de planificacin y anlisis, conocimiento y aprendizaje, que exige
negociacin y compromiso entre individuos, grupos y coaliciones en conflicto. Si se introduce algn grado de
ambigedad como la incertidumbre en el entorno, escasez de recursos y percepciones distintas surge la poltica
como herramienta de negociacin. Su principal crtica consiste en que no es posible, por tanto, formular, y
menos an implementar, estrategias ptimas: los objetivos individuales y las coaliciones generarn alteraciones
y distorsiones a cada paso. Reflejarn, en consecuencia, los intereses de los grupos ms poderosos, dibujando
as el mapa de la estructura de poder existente.
La Escuela Cultural
La formacin de la estrategia es un proceso de interaccin social, basado en las creencias e ideas compartidas
por los miembros de una organizacin, el individuo adquiere esas creencias a travs de un proceso de
socializacin, bsicamente tcito y no verbal, aunque en ocasiones reforzado por un adoctrinamiento ms
formal. Como resultado, la estrategia es perspectiva antes que posicin, enraizada en las intenciones colectivas
y reflejadas en los patrones por los cuales las "capacidades" de la organizacin son protegidas y utilizadas para
lograr ventajas competitivas. La estrategia es entonces deliberada, aunque no siempre absolutamente consciente.
Como principal crtica surge la ideologa de resistencia al cambio procurando la perpetuacin de la estrategia
existente, Se limita a promover cambios de posicin dentro de la misma perspectiva estratgica.
La Escuela Ambiental
Esta escuela naci a partir de la teora de la contingencia, un planteo que describa las relaciones entre
dimensiones especficas del entorno y determinados atributos de la organizacin. El entorno es un conjunto de
fuerzas generales frente a la organizacin, es el actor principal del proceso de formacin de la estrategia, por lo
tanto la organizacin debe responder a esas fuerzas o es eliminada, el liderazgo se convierte en un elemento
pasivo cuya funcin es "leer" el entorno y garantizar la adaptacin apropiada, las organizaciones terminan
agrupndose en nichos "ecolgicos", posicin en la que permanecen hasta que los recursos sean escasos o las
condiciones, hostiles. Luego mueren. Como critica principal se presenta que no se profundiza en las
dimensiones del entorno, esta escuela no explica por qu, por ejemplo, dos organizaciones pueden operar en un
mismo entorno con xito aplicando dos estrategias absolutamente diferentes
La Escuela de la Configuracin
Casi siempre las organizaciones pueden describirse en trminos de algn tipo de configuracin estable de sus
caractersticas, esos perodos de estabilidad se ven interrumpidos ocasionalmente por una transformacin; un
salto hacia otra configuracin, estos estadios sucesivos responden a una secuencia, por lo tanto la funcin del
manager es sostener la estabilidad y, peridicamente, reconocer la necesidad de una transformacin, tratando de
manejar ese proceso disruptivo sin destruir la organizacin. Como critica principal surge que no se tiene en
cuenta lo suficiente la complejidad de la realidad, por lo tanto las organizaciones no pueden asumir una
estructura mecnica para responder a esta.