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CORPORATIVO UNIVERSITARIO MXICO

ESCUELA SUPERIOR DE ESTUDIOS HUMANSTICOS


LICENCIATURA EN PSICOLOGA

ENSAYO PROTOCOLARIO DE LA MATERIA DE


SEMINARIO DE TESIS DE LA LICENCIATURA EN
PSICOLOGA

ALUMNA:
LAURA ESTEFANI CABRERA HERNNDEZ
ASESOR:
MTRO. ALBERTO GONZALEZ HURTADO

TITULO DEL PROYECTO


LA TERAPIA DE JUEGO Y SUS BENEFICIOS PARA
RESARCIR LOS EFECTOS NEGATIVOS EN NIOS QUE
SUFREN MALTRATO FSICO Y PSICOLGICO DE 7- 11
AOS DE EDAD

GENERACIN:
2011- 2014

ACUERDO A LA S.E.P. 982007


FECHA DE RECONOCIMIENTO: 10 DE FEBRERO DE
1998
COACALCO DE BERRIOZBAL, ESTADO DE MXICO
MARZO DE 2015

AGRADECIMIENTOS
A DIOS PRINCIPALMENTE POR VIVIR Y CONCLUIR UNA EXPERIENCIA MS EN MI
VIDA, QUE ME HA PERMITIDO CRECER COMO COMO SER HUMANO.
GRACIAS A MI PAPS VCTOR CABRERA Y MARGARITA HERNNDEZ PORQUE ME
HAN DADO LA VIDA. POR APOYARME EN ESTE SUEO. PORQUE ME HAN
ENSEADO A SEGUIR ADELANTE A PESAR DE LAS ADVERSIDADES, SIN DUDA
ALGUNA MI VIDA NO HUBIERA SIDO LA MISMA SIN ELLOS.
A MI FAMILIA A MIS QUERIDOS HERMANOS JORGE Y MICHEL, A MIS LINDAS
CUADAS VIANEY Y ZARA A MIS HERMOSOS SOBRINOS MONSE, ALE, JORGITO Y
RENY LOS AMO.
SIN OLVIDAR A MI FAMILIA ADOPTIVA MARTNEZ NOLASCO QUE ME IMPULSARON
A SEGUIR EN ESTE SUEO LOS QUIERO GRACIAS POR TODO.
GRACIAS A MIS PROFESORES: ALBERTO GONZLEZ HURTADO, MARA EUGENIA
ZARATE, JUAN JOS GARCA, XOCHITL VALDS FLORES, JESS, ALEJANDRO
FABELA Y RENE POR SU ENTREGA Y POR COMPARTIR SU EXPERIENCIA Y
SABIDURA COMPARTIDA.

NDICE
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
INTRODUCCIN.
HIPTESIS.
OBJETIVOS GENERAL.
JUSTIFICACIN.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

CAPITULO II
FUNDAMENTACIN TERICA.
ANTECEDENTES HISTRICOS.
MARCO TERICO.
DISEO METODOLGICO.

PAG.

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

CAPITULO IV ANTECEDENTES HISTRICOS


QU ES EL MALTRATO INFANTIL?
CMO Y DESDE CUNDO SE DA EL MALTRATO INFANTIL?
CARACTERSTICAS DE LOS PADRES AGRESORES.
CARACTERSTICAS DE LOS NIOS AGREDIDOS
CAPITULO V CONSECUENCIAS DE LOS MALOS TRATOS
PROBLEMAS FSICOS

5.1.

5.15.
5.16.

PROBLEMAS EN EL SUEO (TRASTORNOS DEL SUEO).


PROBLEMAS DE ALIMENTACIN (ANOREXIA, BULIMIA Y
OBESIDAD)
SNTOMAS PSICOSOMTICOS (ECZEMAS, ASMA, ETC.)
PROBLEMAS EMOCIONALES.
POBRE AUTOESTIMA.
ANSIEDAD, DEPRESIN Y ANGUSTIA.
AGRESIVIDAD E IRA.
DEPRESIN.
AISLAMIENTO.
IMPORTANTES PSICOPATOLOGAS.
PROBLEMAS COGNITIVOS
RETRASO EN EL LENGUAJE.
RETRASO DEL DESARROLLO.
RETRASO ESCOLAR (RENDIMIENTO).
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
DELINCUENCIA.
PROBLEMAS SOCIALES
RECHAZO.
FALTA DE EMPATA/AGRESIVIDAD/CONDUCTA DESAFIANTE.

6.1.
6.2
6.3.
6.4.
6.5.

CAPITULO VI
TERAPIA DE JUEGO.
ORIGEN DE LA TERAPIA DE JUEGO.
EL CUARTO DE JUEGO Y MATERIALES SUGERIDOS.
COMO EMPEZAR Y TERMINAR LA TERAPIA DE JUEGO.
ESTABLECIMIENTO DE LMITES DE LA TERAPIA DE JUEGO.
ETAPAS DE LA TERAPIA DE JUEGO.

5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
5.12.
5.13.
5.14.

PROPUESTA Y CONCLUSIN

CAPTULO I

PREGUNTAS TPICAS
Cmo afecta el desarrollo de un nio que ha sido maltratado fsica y
psicolgicamente?
Se puede contrarrestar los efectos negativos que causa este problema?
Quines son responsables del maltrato infantil?

Por qu surge el maltrato infantil?


En qu nivel econmico se ve ms este fenmeno?

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Cmo disminuir las consecuencias negativas de nios de 7 a 11 aos de
edad que han sido violentados, fsica y psicolgicamente?

1.2. INTRODUCCIN
El maltrato infantil es un problema social de ndole mundial y cada vez ms
frecuente. En investigaciones realizadas por la UNICEF ( 2006 ) Asegura que es
una de las causas ms frecuentes de muerte infantil mostrando cifras alarmantes
de dicho suceso.
Los propsitos de la investigacin: Primero: Tener una visin ms amplia
del problema. Segundo: Mostrar las consecuencias que afectan al desarrollo del
menor. Tercero: Promoviendo la terapia de juego en nios que ya han sido
violentados con este sndrome para el desarrollo de Autoconcepto, Autoexpresin

y aprende a aceptar. Y respetarse no slo a s mismo sino tambin a los dems,


utilizando la libertad con un sentido de responsabilidad. Cuarto: El nio adquiere
una mejor comprensin de s mismo y de los dems para poder llegar a
relacionarse emocionalmente con ms generosidad con otras personas.
Conocer las necesidades bsicas del nio para su pleno desarrollo ya que
se ha demostrado en investigaciones del SNM (sndrome del nio maltratado)
Se da por los padres que desconocen los procesos de crianza. Otra causa de
este problema es que los padres tambin fueron vctimas de maltrato infantil,
tomando en cuenta en el momento en que se presenta una crisis familiar ya sea
econmica o social. Tambin tiene que ver la cultura, religin, clase social.
Las principales consecuencias Fsicas como: Sndrome de ansiedad,
angustia y depresin, Desordenes de identidad, Dificultad o problemas en el
sueo, Problemas de alimentacin, Sntomas psicosomticos (eczemas, asma,
etc.)
Problemas emocionales: Pobre autoestima, Ansiedad, Ira, Depresin,
Aislamiento, Estrs post-traumtico, Angustia, Desordenes de identidad desarrollo
de importantes psicopatologas.
Problemas cognitivos: Retraso en el lenguaje, Retraso del desarrollo, bajo
rendimiento escolar y Problemas de aprendizaje. Problemas de conducta:
Agresin,

Crueldad

con

animales,

Rabietas,

Desinhibiciones,

Inmadurez,

Delincuencia, Dficit de atencin-hiperactividad y Toxodependencias.


Problemas sociales: Escasas habilidades sociales, Introspeccin o
retraimiento, Rechazo, Falta de empata, Agresividad y Conducta desafiante.
Por estas consecuencias es importante dar a los padres o responsables del
menor una buena orientacin para el desarrollo de un buen autoconcepto del nio.

1.3. HIPTESIS
Si a los nios de 7 a 11 aos de edad que han sido violentados fsica y
psicolgicamente se les aplicar la terapia de juego entonces disminuirn las
consecuencias negativas que involucra el maltrato infantil.

1.4. OBJETIVOS GENERAL


Que los nios de 7 a 11 aos que han sido violentados fsica y
psicolgicamente aprendan a expresar sus emociones de manera adecuada por
medio de la terapia de juego.

1.5. JUSTIFICACIN
En la actualidad la sociedad a la que pertenecemos no ha dejado de utilizar
actos que atenten contra

integridad de los menores, con esto marcando su

infancia para el resto de sus vidas.


Hemos sido testigos de interminables maltratos fsicos y psicolgicos hacia
los menores de edad. Que van desde los ms simples hasta los ms aterradores
actos de injusticia como, desde un simple manazo o nalgada hasta los ms
terribles sucesos de tortura. Refirindonos al maltrato fsico, los agresores pueden
empezar

violentndolos con palabras agresivas, gestos de desaprobacin,

descalificacin personal, insultos y humillantes, daando psicolgicamente al nio


dejndole heridas no visible.
Es muy comn que el abuso comience cuando uno de los padres est
desempleado, presenta problemas en el trabajo o insatisfaccin laboral por lo cual
se genera en el adulto un estado de ansiedad y depresin, detonado este estado
en el nio o simplemente al intentar educar.
Los nios vctimas de maltrato infantil les pueden surgir problemas como
problemas fsicos y psicolgicos. Cualquiera de estos

pueden

producir

consecuencias graves.
Estamos frente a un fenmeno cada vez ms inquietante el cual nos aqueja
a todos como sociedad. Ya que al no poner un alto ante estos terribles actos en
contra de estos nios.
Por medio de la terapia de juego se resarcirn los efectos negativos que
causan en nios de 7 a 11 aos el maltrato fsico y psicolgico. Y a su vez se le
dar la oportunidad de expresar sus emociones como miedo, temores, odio,
soledad, sentimientos de fracaso y desadaptacin de manera adecuada y con esto
una mejor aceptacin.

CAPTULO II

2.1, FUNDAMENTACIN TERICA


Este trabajo de investigacin se trata de una situacin que se vive
comnmente en la actualidad el maltrato a los nios. Trataremos a fondo las
consecuencias negativas que pueden arrogar de no ser atendidos estos nios ya
violentados y hare una propuesta para minimizar este problema.
Fontana Vicent (1973) Menciona en su libro

En defensa del nio

maltratado. Que cuando los padres maltratan a sus hijos, los sealamos como los
principales agresores y es una razn bastante obvia a nuestra comprensin,
creando un juicio moral que no tenemos derecho a

hacer. Sin embargo el

problema no es sacar al nio del ambiente abusador. Debemos llegar hasta los
mismos padres para radicar el problema.
Una vez ya identificado el nio violentado fsica o psicolgicamente se
puede canalizar a un terapeuta que aplique esta tcnica ya que como menciona
(West, 1996) La representacin a travs del juego es la medida de autocuracin
ms natural que brinda la infancia. A su vez proporciona los elementos necesarios
para brindar apoyo emocional al nio.
Axline Virginia (1975) Menciona que si vamos a la raz del problema
podemos ayudar a estos nios por medio de la terapia de juego se dndoles la
oportunidad de conocerse a s mismo y no slo a s mismo sino tambin a los
dems, utilizando la libertad con un sentido de responsabilidad.
2.2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Es bien conocido que Mxico tiene un gran ndice de maltrato infantil y en
sus familias de origen aprenden hacer violentados, la familia es la que ensea al
menor a que los conflictos se resuelven con la fuerza a travs de maltrato e
insultos. En esta conducta aprendida es donde se gesta la violencia que
caracteriza a gran parte de la sociedad.
El maltrato

en los menores origina desrdenes en su proceso de

socializacin y desarrollo emotivo generando problemas de conducta y de


aprendizaje muy comn en estos casos donde se tiene unos padres que agreden
al menor. Un nio contantemente golpeado fsicamente o psicolgicamente no
tiene autoestima y por lo tanto tendr problemas para adaptarse a vivir en
sociedad.
Hay que tomar en cuenta que est en la edad donde se forma el individuo y
que es de suma importancia ayudar a estos pequeos que estn pasando por una
situacin de maltrato.

2.3 MARCO TERICO


La expresin de maltrato infantil ha comenzado a ser parte del vocabulario
cotidiano.
Es ms comn ver en peridicos, noticieros o bien en reuniones sociales. Se ha
tornado en un problema que involucra a muchas personas y para el cual se
proponen diversas acciones que pretenden su resolucin.

El reconocimiento de un acto de maltrato hacia un menor, y este est


determinado por el contexto cultural desde donde se desenvuelve dicho acto.
Cada sociedad define segn su concepcin de la vida, segn su creencia de cmo
deben ser educados sus nios y segn el "deber ser" de quien se encuentra al
cuidado del menor (Trujillo, 1999), cules son las necesidades que los nios
deben tener satisfechas para desarrollarse armnicamente, y as mismo definen,
cul es el dao potencial que ciertas acciones pueden traer sobre su bienestar.
La ONU desde el 20 de Noviembre de 1959, en que segn el cual cualquier
acto independientemente de su cultura que atente con privar al nio de sus
declarados y legalmente reconocidos derechos fundamentales, poniendo en
peligro o en condiciones de deficiencia su desarrollo integral o salud fsica,
psicolgica, familiar, social y sexual, es considerado y valorado como un acto de
violencia infantil.
(Fontana, 1973) Desafortunadamente la sociedad ha visto al maltratante
como un criminal digno de vergenza de s mismo, y por tanto, nadie quiere
asumir el hecho de que en s mismo el ser humano es un potencial victimario.
Ahora, al etiquetar el comportamiento de una persona como maltratante, se
impide que asuma su responsabilidad como tal y reconozca la necesidad de tratar
con una situacin que le impide la sana ejecucin de su rol para con el menor. Por
estas razones es determinantemente necesario el abandono de trminos
despectivos utilizados en cualquier espacio e implementar trminos ms neutrales
que generen menos resistencias y permitan que las personas se reconozcan como
seres humanos no ajenos y potencialmente expuestos a este conflicto social, y
que se hallen dispuestos a formar parte de una cultura educada y formada para la
prevencin y la ejecucin de la no violencia para con los nios.

El desarrollo normal se caracteriza principalmente por la uniformidad del


despliegue de todos estos aspectos en conjunto, ya que la alteracin de cualquier
aspecto necesariamente influir en los dems.
Schaefer (2011) Nos menciona que para llegar a un desarrollo normal es
necesario resarcir los problemas ya existentes en nios violentados por medio de
la terapia de juego ya que permite dominar su mundo a medida que crea,
desarrolla, y mantiene, su sentido de s mismo.
(Axline, 1975) Nos menciona te esta terapia les ayuda a los nios a s mismo ste
adopta actitudes que transmiten sentimientos de seguridad al nio, dndole la
oportunidad de explorar no slo el cuarto de los juguetes, sino tambin a s mismo
en esta relacin y experiencia. El nio tendr el privilegio de compararse consigo
mismo. Como resultado de esta autoexploracin, de experimentarse en relacin a
otros, de autoexpansin, aprende a aceptar. y respetarse no slo a s mismo sino
tambin a los dems, utilizando la libertad con un sentido de responsabilidad.
Toda condicin presente en el nio que permita la verificacin de haber sido
este sometido a tratos o acciones que propician influencias negativas que incurran
en la alteracin o interrupcin de su desarrollo integral, evidencia la ejecucin de
trato inadecuado sobre un menor.

CAPTULO III

3.1. DISEO METODOLGICO


La presente es una investigacin
El procedimiento que se llevara acab para resarcir este impact en nios
de 7 a 11 aos que han sido vctimas del maltrato fsico y emocional. Por medio de

la terapia de juego, El tiempo vara debido a las secuelas que presenta el infante.
Esto se lleva a cabo en un cuarto con las caractersticas adecuadas.
MATERIAL BSICO:
A continuacin se muestra una lista inicial de los juegos con los que se
puede controlar al iniciar los procesos de terapia de juego:
PARA JUEGOS DE ROLES:
Casita con los muebles y la familia
Granja
Soldaditos
Carritos
Muecas, animalitos
Tteres o marionetas
Un perchero, sombreros, disfraces para nios etc.
PARA LA CONSTRUCCIN:
Cajita de arena
Legos para chicos pequeos y grandes, piezas de amar con imanes
Tucos y piezas de madera
Carros grandes de madera, vagonetas, tractores
MANUALIDADES:
Libros de manualidades
Pizarras mgicas o pizarras acrlicas con sus marcadores y borradores. Estos
debern ser mviles y colocarse a la altura de los nios.
Lpices, colores, goma, tijeras, papel, plastilina, arcilla, etc.

JUEGOS EDUCATIVOS:
Rompe cabezas
Cuentos
Libros educativos o de trabajo
Caja de msica, cajas y materiales para armar estructuras y ensartar etc.
Estos juguetes son una base, una idea. Sin embargo lo que permite el
proceso teraputico no es el juguete, es la posibilidad de comunicar con libertad la
representacin del mundo que nos rodea.
LA SALA DONDE SE REALIZARA:
Una habitacin amplia
Las paredes deben ser lavables
La decoracin poco costosa, remplazable, relativamente indestructible y lo
suficiente segura como para utilizarla como arma
Las ventanas deben ser seguras.

CAPTULO IV

ANTECEDENTES HISTRICOS
4.1. QU ES EL MALTRATO INFANTIL?

Todas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo


fsico, cognitivo y emocional del nio, cometidas por personas, instituciones o la
propia sociedad. Ello supone la existencia de un maltrato fsico, negligencia,
maltrato psicolgico o un abuso sexual. (NCCAN, 1988). Esta definicin est en
concordancia con la existente en el manual de psiquiatra DSM-IV.
1. El maltrato fsico
Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la
fuerza fsica de modo inapropiado y excesivo. Es decir, es aquel conjunto de
acciones no accidentales ocasionadas por adultos (padres, tutores, maestros,
etc.), que originan en el nio un dao fsico o enfermedad manifiesta. Aqu se
incluyen golpes, araazos, fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras,
sacudidas violentas, etc.
2. El maltrato emocional o psicolgico
Es aquel conjunto de manifestaciones crnicas, persistentes y muy
destructivas que amenazan el normal desarrollo psicolgico del nio. Estas
conductas

comprenden

insultos,

desprecios,

rechazos,

indiferencia,

confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el nio.


Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros aos del nio, ste no pueda
desarrollar adecuadamente el apego, y en los aos posteriores se sienta excluido
del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.
Algunos autores lo definen como.
Marcovicha Kuba J: Conjunto de lesiones orgnicas y correlatos psquicos
que se presentan en un menor de edad como consecuencia de la agresin directa
no accidental, cometida por un adulto en uso y abuso de su condicin de
superioridad fsica, psquica y social

Osorio C.A: Personas humana que se encuentra en el periodo de la vida


comprendido entre el nacimiento y principios de la pubertad, objeto de acciones u
omisiones internacionales que producen lesiones fsicas y mentales, muerte o
cualquier motivo tenga relacin con ella
4.2. CMO Y DESDE CUNDO SE DA EL MALTRATO INFANTIL?
EL fenmeno del maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad;
"la historia de maltrato a menores se da desde que el ser humano se encuentra en
la faz de la tierra y fiel reflejo de lo encontramos en los mitos y leyendas. Por lo
tanto, debe entenderse y aceptarse que ste es un fenmeno tan antiguo como la
humanidad misma y no una caracterstica peculiar de la sociedad moderna,
diversas culturas a lo largo de la historia de todo el mundo, durante siglos la
agresin al menor ha sido justificada de diversas formas. Se les ha sacrificado
para agradar a los dioses, o para mejorar la especie, o bien como una forma de
imponer disciplina. En la historia encontramos mitos, leyendas y descripciones
literarias referentes a la actitud de exterminio y maltrato hacia los menores. La
Biblia recoge muchos ejemplos:
Uno de estos se encuentra en (Gnesis 22:11-12). Dios le dijo a Isaac
toma a tu hijo al que tanto amas y ofrcelo en holocausto...
A principios de siglo XIX se desarroll la costumbre de lisiar y deformar a los nios
para que causaran lastima y as poder pedir limosnas en las calles esto lo describe
(Charles Dickens en sus obras)
A mitad del siglo XIX se fabricaban tapetes persas los ms valiosos eran
fabricados por nios, ya que estos tenan dedos ms pequeos y podan hacer
nudos por centmetro, esto a lo largo del tiempo, causaba deformaciones en sus
deditos este oficio.

En China en el ao 1979, debido a la poblacin ms alta del mundo, en


una parte muy pequea de tierra, el gobierno como medida de natalidad para
evitar futuros enfrentamientos por causa de comida, decreto una ley para controlar
la poblacin la cual dictaba que todas las familias solo deberan tener un solo
descendiente, En algunas ocasiones si el primer bebe era nia, anulando la
posibilidad de tener un hijo varn, con esto dando resultado abandono en las
calles, o en orfanatos, cuando mejor les iba. Se desato el infanticidio cuando
nacan las bebes las sumergan en un cubo con agua antes de que pudieran
respirar por primera.
En la India la gente piensa que cuando nacer mujer es una maldicin. Con
la ecografa y el aborto selectivo cada vez nacen menos nias. Llevan siglos
sacrificando nias no desea ya que las ven como una carga y las matan en el
nombre de la tradicin, creencias y pobreza.
Actualmente hay pases en donde es comn asesinar peridicamente a los
nios que duermen en las calles, al ser considerados como ladrones de los
comercios elegantes ya que los dueos de estos sitios lo describen como una
plaga intolerante.
Si bien es cierto esta situacin mundial ha cambiado de gran manera sin embargo
no se ha arraigado el problema seguimos teniendo nios violentados fsica y
psicolgicamente.

ANTECEDENTES EN MXICO

La Unicef estima que en Mxico, el 62% de los nios y nias han sufrido
maltrato en algn momento de su vida, 10.1% de los estudiantes han padecido
algn tipo de agresin fsica un 16.6% de violencia emocional o psicolgica.
La informacin de la ONU, indica que Mxico se ubica en el sexto lugar en
Amrica Latina, al tener un alto nmero de homicidios de menores; tan solo en los
ltimos 25 aos, Murieron asesinados diariamente dos nios menores de 14 aos.
.
Los problemas ms grandes a los que se enfrentan los nios, nias y
adolescentes son la situacin de pobreza extrema, mortalidad infantil y materna en
comunidades marginadas, inequidad por ingreso, origen tnico y gnero.
Mxico se ha enfrentado a un incremento de la violencia infantil, no hay
pruebas de que esas tasas estn disminuyendo. Las agresiones contra los nios,
aumenta cuando son pequeos, pues son ms vulnerables, a cualquier violencia.
4.3. CARACTERSTICAS DE LOS PADRES AGRESORES
Suelen

tener

menos

habilidades

asertivas.

Sus

habilidades

de

comunicacin son limitadas lo que les conduce a una falta de estrategia para
resolver problemas.
Pueden tener aislamiento social, encontrando dificultades a la hora de
confiar en las dems personas.
Tienen

baja autoestima, lo que les causa una gran frustracin. Esta

frustracin es la que suele provocar su agresividad.

Suelen ser impulsivos y hostiles, y emocionalmente inestables.

Pueden padecer una gran falta de seguridad en ellos mismos o, por el


contrario, una excesiva seguridad y confianza, que les hace creerse superiores a
las dems personas.
Suelen sufrir dependencia y otras alteraciones emocionales.
Muchos de ellos sienten una gran necesidad de dominar y controlar.
Suelen ser machistas, celosos, posesivos y excesivamente inmaduros.
Tienen excesivamente asumido el rol de la masculinidad.
Son intolerantes con la autonoma de la mujer, lo que suele esconder bajo
la apariencia de ser un gran protector de ella.
No slo son maltratadores fsicos, el maltrato comprende tambin actitudes
como el abuso verbal, las amenazas, la manipulacin psicolgica, los abusos
sexuales, e incluso el control de los recursos econmicos de la familia. Con ello
pretende conseguir que la autoestima de su cnyuge disminuya, controlar su
autonoma y conseguir su aislamiento social.
En ocasiones, aunque no siempre, el maltratador fue vctima de malos
tratos en su niez y contina con el patrn de un padre maltratador.
En ocasiones podemos encontrarnos con que el maltratador da otra imagen
totalmente distinta fuera de su domicilio, presentndose como una persona
agradable a los ojos de los dems, mientras es su esposa la que aparece como
alguien nerviosa y alterada, ya que nadie conoce lo que ocurre dentro del hogar
familiar, lo que suele hacer que ante una denuncia suela creerse ms al agresor
que a la esposa.

En ocasiones suelen abusar de sustancias como el alcohol y las drogas,


pero no debemos olvidar que sta no es la razn del maltrato, es una excusa ms,
de que son factores externos los que les hacen ser violentos.
4.4. CARACTERSTICAS DE LOS NIOS AGREDIDOS

Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento

habitual.
Presenta problemas fsicos o mdicos que no reciben atencin de sus

padres.
Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas

fsicas o neurolgicas.
Siempre est "expectante", como preparado para que algo malo ocurra.
Se evidencia que falta supervisin de los adultos.
Es sumamente hiperactivo o por el contrario excesivamente responsable.
Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa.
Falta en forma reiterada al colegio.

En la familia:

Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los

llamados de la escuela.
Niegan que el nio tenga problemas, tanto en la escuela como en el hogar,

o por el contrario maldicen al nio por su conducta.


Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee "mano dura" si

su hijo se porta mal.


Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de l ante los

maestros.
Demandan de su hijo un nivel de perfeccin acadmica o un rendimiento
fsico que es inalcanzable para el nio.

CAPTULO V

CONSECUENCIAS DE LOS MALOS TRATOS


PROBLEMAS FSICOS

5.1 PROBLEMAS EN EL SUEO (TRASTORNOS DEL SUEO)


Los nios con maltrato fsico padecen los siguientes trastornos del sueo:
Terrores nocturnos: 28, 2%
Insomnio: 29, 6%
Enuresis nocturna: 2, 82%
TERRORES NOCTURNOS:
La diferencia que existe entre una simple pesadilla y el terror nocturno.

PESADILLA

TERRORES NOCTURNOS

Normalmente el nio se despierta durante

A pesar de que puede incorporarse de la

el episodio y recuerda el contenido del

cama e incluso llorar o gritar, resulta muy

sueo.

difcil despertarle. No recordar nada.

Los contenidos del sueo recordados son

Contenidos inexistentes o muy vagos del

muy elaborados.

episodio.

Inicio entre los 3 y 6 aos.


Suelen remitir a medida que el nio se
hace mayor.

Inicio entre los 4 y 12 aos.


Suelen desaparecer con el tiempo y
normalmente no precisan tratamiento
farmacolgico.

INSOMNIO:
El insomnio es el trastorno de sueo y en el infante es ms frecuente y
puede afectar a su pleno desarrollo.

El fenmeno clnico que caracteriza a este tipo de insomnio es la dificultad


para que el nio inicie el sueo solo y los frecuentes despertares durante la noche.
Suelen interrumpir su sueo de 5 a 15 veces y les es imposible volver a conciliarlo
de forma espontnea y sin ayuda.
ENURESIS NOCTURNA:
Enuresis: Incontinencia urinaria intermitente que se produce durante el
sueo. Este trmino debe seguir utilizndose cuando existe adems incontinencia
urinaria diurna y/o estn presentes otros sntomas del tracto urinario inferior.
Enuresis nocturna es un sinnimo que puede usarse para aumentar la claridad
de la definicin.
Las alteraciones de sueo provocan deterioro social, poco rendimiento
acadmico o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
5.2. PROBLEMAS DE ALIMENTACIN
La anorexia, bulimia y obesidad. Son trastornos que se caracterizan por
alteraciones de la conducta alimentaria.
La anorexia: se caracteriza por episodios recurrentes de voracidad seguidos
por conductas compensatorias inapropiadas como el vmito provocado, el abuso
de frmacos laxantes y diurticos u otros medicamentos, el ayuno o el ejercicio
excesivo.
Obesidad: acumulacin excesiva de grasa del tejido adiposo en el cuerpo,
almacenada en forma de grasa corporal poniendo en riesgo la salud del infante.
La alteracin de los padres pueden influir sobre el ajustamiento psicosocial
de los hijos,

Los padres sometidos a estrs o con problemas emocionales

asociados pueden ensear conductas desviantes o fomentar estrategias de mala


resolucin de los conflictos y transmitir modelos cognitivos y estilos de
afrontamiento difuncionales (Dodge, 1990).

Herzler (1981) corrobora que el nio obeso no es incentivado dentro del


crculo familiar para promover su desarrollo de la autonoma. En este tipo de
familia, el nio aprende a actuar de acuerdo con la voluntad paternal, creciendo
de forma pasiva e insegura.
Bruch (1973) plantea que el nio obeso tiene problemas debido a la falta
durante la primera infancia de experiencias dirigidas hacia el desarrollo,
presentando tambin dficit de cdigos de conducta adecuados.
Los problemas psicolgicos implican al sistema familiar, el hecho de obviar
el rol familiar en el desarrollo psicosocial de los obesos pueden ignorar una
importante via de desajuste psicolgico presente en estos individuos.
La negligencia de los padres ha sido asociada con el riesgo
obesidad en la adultez,

a sufrir

sugiriendo que una actuacin parental inadaptada o

desajustada puede ramificarse en la enseanza de modelos de salud que


contribuyen sobre la obesidad (Lissau y Sorensen; 1994)
5.3. SNTOMAS PSICOSOMTICOS (ECZEMAS, ASMA, ETC.)
TRASTORNOS PSICOSOMTICOS
Los trastornos que se consideran originados por factores psicolgicos. Sin
embargo, no existen trastornos fsicos que estn originados exclusivamente por
factores psicolgicos. Es ms, un trastorno fsico necesariamente tiene que tener
un componente biolgico (un factor esencial para que ocurra la enfermedad).
Definicin segn el DSM-IV-TR
La enfermedad psicosomtica no est catalogada como tal en el estos
conceptos estn incorporados en la entidad diagnostica denominada factores que
afectan al estado fsico. Esta categora abarca los trastornos fsicos causados por

factores emocionales o psicolgicos; tambin es de aplicacin a los trastornos


mentales o emocionales causados o agravados por enfermedades fsicas.

5.4 PROBLEMAS EMOCIONALES


AUTOESTIMA POBRE
Definicin: La autoestima es la autovaloracin de uno mismo, de la propia
personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que
constituyen la base de la identidad personal.
El autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de
relacin con las personas significativas, principalmente los padres.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una alta autoestima,
condicin que puede influir notablemente en la vida adulta.
Para asegurar un desarrollo psicolgico armonioso con alta autoestima los
padres deben expresar amor a sus hijos, alentarlos en sus iniciativas individuales,
minimizando los errores que podrn ser sealados como experiencia de
aprendizaje.
Las expectativas poco realistas sobre las posibilidades de los hijos suelen
provocar en ellos el deseo de aprobacin y afecto y la necesidad de obtener metas
personales que no estn de acuerdo con sus verdaderas aspiraciones individuales
y sus reales capacidades, viviendo los fracasos como prdida de autoestima.
La baja autoestima es causa de trastornos psicolgicos, de neurosis,
depresin, problemas psicosomticos y fallas de carcter, como la timidez, la falta
de iniciativa, la anticipacin del fracaso, caractersticas que impiden el crecimiento.
La falta de confianza en s mismo induce a la necesidad de compararse e
identificarse con modelos sociales e impide comprender que cada persona es

nica y diferente y que lo nico comparable es nuestro potencial con respecto a


nuestro rendimiento.
El maltrato y el abuso infantil produce prdida de la autoestima y a su vez
los victimarios intentan superar sus propio complejos de inferioridad sometiendo a
alguien ms dbil.
Los padres suelen doblegar la voluntad de sus hijos por medio del poder,
hacindolos sentir culpables por cualquier conducta de independencia que no
comparten y por no obedecer sus deseos.
La mezcla entre sentimientos de afecto y agresiones produce confusin en
estos nios que finalmente terminan sometindose a las demandas de sus padres,
sacrificando su ser individual, ya que los actos de rebelda amenazan con perder
su afecto.
La autoestima se puede aprender y la propia palabra tiene poder. Mediante
la prctica de una tcnica sencilla se consigue elevar el concepto sobre uno
mismo, repitindose a s mismo todos los das frases de autovaloracin.
Constantemente nuestra autoestima se ve afectada por las experiencias y
exigencias que recibimos del mundo exterior. La sociedad exige que sigamos
pautas de comportamiento estndar o sistemas de eleccin y decisin parecidas o
iguales que los de la mayora. Y si no cumplimos los requisitos exigidos, nuestra
autoestima, aunque positiva, puede verse mermada. Por esta razn, la
construccin de una autoestima positiva debe ser slida en todos los momentos
de la vida de un nio. Solamente as, l no se sentir inferior por si lleva un corte
de pelo, que le guste, pero que no agrada a los dems.

Consecuencias de una baja autoestima en los nios

Pueden desarrollar en los nios sentimientos como la angustia, el dolor, la


indecisin, el desnimo, la pereza, la vergenza, y otros malestares. Por este
motivo, el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo
largo del crecimiento de los nios. Dentro de cada uno de nosotros, existen
sentimientos ocultos que muchas veces no los percibimos.
Los malos sentimientos, como el dolor, la tristeza, el rencor, y otros, si no
son remediados, acaban por convertirse y ganar formas distintas. Estos
sentimientos pueden llevar a una persona no solo a sufrir depresiones continuas,
como tambin a tener complejo de culpabilidad, cambios repentinos del humor,
crisis de ansiedad, de pnico, reacciones inexplicables, indecisiones, excesiva
envidia, miedos, impotencia, hipersensibilidad y pesimismo, entre otros.
Falta de inters y valor propio en la baja autoestima infantil
Una baja autoestima tambin puede llevar a una persona a sentirse poco
valorada y, en razn de eso, a estar siempre comparndose con los dems,
subrayando las virtudes y las capacidades de los dems. Es posible que les vea
como seres superiores y sienta que jams llegar a rendir como ellos. Esta
postura le puede llevar a no tener objetivos, a no ver sentido en nada, y a
convencerse de que es incapaz de lograr cualquier cosa que se proponga. Lo que
le pasa es que no consigue comprender que todos somos distintos y nicos, y que
nadie es perfecto. Que todos nos equivocamos y volvemos a empezar.

Estimular la autoestima de los nios: el papel de la familia


Es dentro del ambiente familiar, principal factor que influye en la autoestima,
donde los nios van creciendo y formando su personalidad. Lo que su familia
piensa de l, es de fundamental importancia. Por eso, es recomendable que a los
padres no se les escapen los logros que conquistan sus hijos. Si el beb empieza
a caminar, pero los mayores ven la situacin como una obligacin y no como una

conquista del beb, la criatura no se sentir suficientemente estimulada para


seguir esforzndose para conseguir otros logros, para superarse.
Lo importante en todo el proceso de crecimiento de nuestros hijos es que
les demos la posibilidad de ser, de sentirse bien con ellos mismos. Que nuestro
esfuerzo est vinculado al afecto, al cario, a la observacin, a valorar sus
calidades y apoyarle cuando algo va mal. Y para eso es necesario conocerles
cada da, favoreciendo los encuentros, las conversaciones y el contacto fsico.

5.5. ANSIEDAD Y ANGUSTIA


Ansiedad: Miedo anticipado a padecer un dao o desgracia futuros,
acompaada de un sentimiento de temor o de sntomas somticos de tensin.
Angustia: es un estado emocional de miedo a lo desconocido. Hay varios
tipos de angustia.
La ansiedad y la angustia son experiencias humanas que estn presentes
en el hombre desde que nace hasta que muere.
(Logan. 2007) menciona que un factor que detona ya esta enfermedad es la
violencia familiar de mayor intensidad y que por lo regular se da ms en nias.

5.6. AGRESIVIDAD E IRA


Baron (2006) Define la agresin como un acto agresivo es cualquier forma
de comportamiento producido con la finalidad de infligir un dao a otro ser viviente
motivado por la evitacin de un tratamiento concreto. Dao infringido puede ser
tanto fsico como psicolgico.

El otro autor menciona que: Se entiende por agresin al comportamiento


dirigido a daar o herir a otra persona e implica el deseo de herir a otra persona e
implica el deseo de herir, lo cual se deduce de lo ocurrido antes y o despus del
acto agresor. La violencia se ha descrito como el resultado de la ruptura del
equilibrio entre los impulsos y el control interno (Tomas, 1999)
Solamente cuando se pierde el control de los pensamientos violentos se
convierten en actos violentos. Toda circunstancia que aumente el impulso agresivo
cuando la capacidad de control esta disminuida suele acabar en una conducta
violencia.
Tomas (1999) Menciona que: En el transcurso de la infancia, bajo la forma
de accidente domstico o no, de golpes y traumatismos diversos, la autoagresin
puede traducir una culpabilidad

neurtica, una angustia psictica, un afecto

depresivo o una forma de bsqueda de comunicacin. La agresividad es un modo


de comportamiento esencial en la vida del nio: contribuyendo a su desarrollo
fsico, no debe ser interpretada sin tener en cuenta una evaluacin afectiva,
intelectual y cognitiva del nio.
Sentimiento de Ira
Definicin: Reaccin de irritacin, furia o clera causada por la indignacin y
el enojo de sentir vulnerados nuestros derechos.
Carroll Ellis Izard (1977) Describe la ira como una respuesta emocional
primaria, que se presenta cuando un organismo se ve bloqueado en la
consecucin de una meta o en la satisfaccin de una necesidad.
TIPOS DE IRA
La gran presin social que se realiza sobre los comportamientos agresivos,
hace que se potencien otros afrontamientos alternativos como:

Es la ira hacia dentro, acciones no para solucionar el problema sino para


suprimir la propia emocin, la persona se irrita consigo misma
Ira hacia fuera: La ira se expresa hacia otras personas u objetos del
entorno. El afrontamiento se focaliza en la emocin y no en la resolucin de la
situacin
Control de la ira: se refiere a los intentos de controlar los aspectos relativos
a la expresin de la ira, es decir, el afrontamiento se focaliza en que las dems
personas no perciban su estado emocional.
5.7. DEPRESIN
Se trata de un trastorno emocional que hace que la persona se sienta triste
y desganada, experimentando un malestar interior y dificultando sus interacciones
con el entorno.
Segn la definicin clnica de esta patologa, la depresin es un
trastorno en el estado de nimo donde aparecen sentimientos de dolor profundo,
ira, frustracin y soledad e impiden que la persona contine con su vida ordinaria
de forma normal durante un tiempo prolongado.

Es importante sealar que una de los sntomas ms nocivos de la depresin


es la disminucin de los sentimientos de autoestima, lo que desencadena otras
complicaciones como problemas en la interaccin social. En los nios, se ven
disminuciones en el rendimiento escolar, dificultad para conciliar el sueo y
problemas de comportamiento.
5.8. AISLAMIENTO

Hay autores que hablen de las consecuencias del maltrato infantil,


concluyendo que los adolescentes maltratados en la infancia muestran mayores
ndices de absentismo escolar, as como niveles ms altos de agresividad,
ansiedad, depresin, disociacin, sntomas propios del Trastorno de Estrs
Postraumtico, problemas de tipo social, alteraciones del pensamiento y
aislamiento social, que los adolescentes no maltratados (Lansford, Dodge, Pettit,
Bates, Crozier, y Kaplow, 2002).
5.9 IMPORTANTES PSICOPATOLOGAS
Las consecuencias del maltrato fsico infantil pueden aparecer no slo
inmediatamente despus de haber ocurrido el maltrato, sino tambin a medio y
largo plazo (Dodge, Pettit y Bates, 1994, Egeland et al., 2002). Entre las ms
probables destacan las deficiencias cognitivas, el menor rendimiento acadmico,
la baja autoestima, la depresin, la ansiedad, la ira, los problemas de relacin, la
revictimizacin y diversas psicopatologas en la edad adulta (Milner y Crouch,
2004). Una investigacin realizada por estos autores, Milner y Crouch, (1999),
Citado en Milner y Crouch, 2004) Muestra que entre aquellos que han sido
maltratados existe una tendencia a ser ms violentos con los dems, ya sea
mediante la agresin a iguales en general, la violencia contra la pareja, la agresin
sexual en la edad adulta o, incluso, el abuso sexual o maltrato fsico a los propios
hijos.

5.10 PROBLEMAS COGNITIVOS


RETRASO EN EL LENGUAJE
En algunas ocasiones, nios que son sometidos a abusos o maltrato
desarrollan problemas del lenguaje. Un entorno familiar armonioso, sin estrs,

favorece un desarrollo normal del lenguaje La mejor medida que podemos tener
en los nios es la prevencin de estos problemas.
Jorge Kahawagi (2013) Es importante tratar rpidamente las infecciones de
odo. Aprovechar toda ocasin para hablar con el beb o nio y animarle a imitar
palabras o sonidos Llevar a su nio con un especialista en trastornos del lenguaje
sin demora si sospecha de algn trastorno o si el desarrollo del habla en el nio es
anormal Los nios que tienen algn grado de deficiencia auditiva, a veces debida
a defectos congnitos o infecciones crnicas en el odo medio, no pueden or lo
suficiente para asimilar las palabras y sonidos de su lengua En algunos casos las
partes responsables del lenguaje maduran ms tarde, producindose un retraso
en el lenguaje.
5.11 RETRASO DEL DESARROLLO
Se refiere a los nios cuyo peso o tasa de aumento de peso actual est
muy por debajo con respecto a la de otros nios de su misma edad y sexo.
El retraso del desarrollo puede ser causado por problemas de salud o de
factores en el medio ambiente del nio, como maltrato o rechazo.
5.12 RETRASO ESCOLAR (RENDIMIENTO)
El comportamiento de los nios maltratados ofrece muchos indicios que
delatan su situacin. La mayora de esos indicios son no especficos, porque la
conducta puede atribuirse a diversos factores.
Sin embargo, siempre que aparezcan los comportamientos que sealamos
a continuacin, es conveniente agudizar la observacin y considerar el maltrato y
maltrato entre sus posibles causas:

Las ausencias reiteradas a clase.


El bajo rendimiento escalar y las dificultades de concentracin.
La depresin constante y/o la presencia de conductas autoagresivas o

ideas suicidas.
La docilidad excesiva y la actitud evasiva y/o defensiva frente a los adultos.

La bsqueda intensa de expresiones afectuosas por parte de los adultos,


especialmente cuando setrata de nios pequeos.
Las actitudes o juegos sexualizados persistentes e inadecuadas para la edad.
5.13 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Los nios que sufren maltrato emocional crecen en un mundo de apata y


desconfianza con problemas de aprendizaje en la escuela y que se reflejan en sus
calificaciones.

Las

bajas

calificaciones

pueden

reflejar

sentimientos

de

incapacidad propia frente a un rendimiento escolar.


Los problemas emocionales y conductuales suelen aparecer como
consecuencia de los repetidos fracasos que experimentan estos nios en el
mbito acadmico, lo que suele ir acompaado de desvalorizaciones por parte de
la familia directa (padres, hermanos) compaeros e incluso a veces por parte de
los propios profesores.
Algunos estudios longitudinales postulan, que aproximadamente 1/3 de los
jvenes con trastorno de disciales y adolescentes con personalidad catalogada
de tipo lmites, cumplen criterios suficientes como parte ser diagnosticados de un
trastorno del aprendizaje escolar.

PROBLEMAS DE CONDUCTA
5.14 DELINCUENCIA
La raz de la criminalidad y la delincuencia se encuentra en el maltrato
infantil, es urgente que todos los actores en este pas emprendamos acciones
articuladas, deben de crearse programas transversales entre la sociedad civil,
entre las instituciones del orden pblico, como la Secretara de Salud, Educacin,
Desarrollo Social y otras instituciones de la iniciativa privada.

Un estudio de la Unicef de 2013 revel que entre 55 y 62 por ciento de los


nios en Mxico ha sufrido algn tipo de maltrato en un momento de su vida; 10.1
por ciento de los estudiantes de secundaria ha padecido un tipo de agresin fsica
y siete de cada diez jvenes viven violencia en el noviazgo.

5.15 PROBLEMAS SOCIALES


RECHAZO
(Francisco Jurez Garca, 2007) Habla de la conducta antisocial es una
problemtica que surge por la combinacin de diversos factores entre los que
destaca el rechazo, con sus pares, las alteraciones emocionales, el maltrato, los
problemas familiares, entre otras situaciones que hacen a los individuos ms
vulnerables. Y se desarrolla debido al rechazo que se ha vivido, en el seno de su
familia en donde se da el abuso infantil. Vivir tales emociones en la infancia
provoca una carencia importante de sentimientos, y esto propicia una tendencia a
cometer actos delictivos en el futuro.
Se debe terminar con el crculo vicioso en el que los padres que fueron
maltratados, maltratan a sus hijos; se tiene que evitar que los padres que vivieron
experiencias desagradables como hostilidad, rechazo, falta de comunicacin,
inestabilidad, etc., repitan patrones de conducta con sus hijos. Es importante
revalorizar el papel de la familia, sus funciones, sus caractersticas y sobre todo, la
influencia tan determinante que la familia tiene para que se presenten problemas
de conducta y ms especficamente, de conducta antisocial.

Es vital que se cree consciencia del dao que llegan a presentar los nios,
los adolescentes e incluso los adultos que crecieron en ambientes familiares

negativos llenos de hostilidad, agresin y maltrato, pues todo ello aumenta las
posibilidades de que las personas realicen actos delictivos.
5.16. FALTA DE EMPATA
Habilidad para reconocer los estados anmicos del otro, lo que requiere una
serie de valores como sensibilidad, comprensin, destreza perceptiva, capacidad
para adoptar y entender los roles sociales y madurez.
Definicin de algunos autores (Davis 1996), seala que unos y otros
autores se estaran fijando en distintos aspectos del fenmeno: las definiciones de
empata en trminos de respuesta afectiva son definiciones centradas en el
resultado, mientras que las definiciones de la empata como toma de perspectiva
se centran ms en el proceso que da lugar a dicho resultado. Este autor propone
un modelo multidimensional de la empata en el que incluye y pone en relacin los
componentes cognitivo y afectivo de la misma.
(Hoffman 2002), menciona que es la capacidad emptica representa una
condicin fundamental de la moralidad, favoreciendo, entre otros aspectos, todo
tipo de conductas de ayuda y solidaridad.

CAPTULO VI

TERAPIA DE JUEGO
6.1. ORIGEN DE LA TERAPIA DE JUEGO.
A partir de su trabajo con el pequeo Hans, Sigmund Freud llev a la
prctica dela psicoterapia la idea del juego teraputico (Freud, 1909) Escribi que
el juego cumple tres funciones principales: fomentar una autoexpresin ms libre.
(En especie de los instintos considerados como tabes), satisfaccin del deseo y

dominio de los sucesos traumticos. Para dominar los eventos traumticos por
medio del juego.
Durante el juego el nio recrea con un sentido de poder y control de la
situacin; eso le permite llevar a la consciencia los recuerdos reprimidos y
revivirlos mientras libera el afecto de manera apropiada. Este proceso,
denominado abreaccin, se distingue de la catarsis porque incluye la recreacin y
el dominio de la experiencia en si en lugar de la simple liberacin del efecto.
A mediados del siglo xx, Virginia Axline dio un enfoque ms humanista y
centrado en la persona a la terapia infantil y de juego. En particular. Axline (1946)
Defendi la creencia de que las condiciones necesarias para el cambio teraputico
son la consideracin positiva incondicional, la comprensin emptica y la
autenticidad. Tambin afirmo que los nios pueden expresar sus pensamientos,
sentimientos y deseos por medio del juego que con palabras.
6.2. EL CUARTO DE JUEGO Y MATERIALES SUGERIDOS
El cuarto de juego varia consideradamente dependiendo del escenario de la
terapia y de las necesidades y estilo del terapeuta. La orientacin terica y el tipo
de terapia y el diseo de espacio.
Segn Landreth escribe las caractersticas ideales de un cuarto de juego
para ser usado en sesiones de terapia individual. Sugiri un espacio 15 a 20
metros cuadrados; materiales, muebles y pisos fciles de limpiar.
Otra caracterstica til de cuarto de juegos de la separacin de espacios.
Estos pueden lograrse por medio de variaciones en los recubrimientos del piso.
Otro factor los nios deben tener la facultad de saber que los materiales que
necesitan estar disponibles y fciles de localizar.

6.3. COMO EMPEZAR Y TERMINAR UNA SESIN


Aunque el proceso de juego suele ser intuitivo para los nios, son pocos los
padres que saben que esperar cuando lleve a un nio a terapia de juego.
Un la sesin primera para explorar no solo el espacio de juego.
Los nios utilizan a menudo la sesin inicial para explorar el espacio de
juego sino tambin al terapeuta: Los terapeutas de juego por lo general le
permiten explorar a su propio ritmo, no se les hace sugerencias acerca del
material a usar. Durante la primera sesin.
Nos dice que para la mayora de

los nios basta con hacer anuncios

cuando quedan cinco minutos antes de que termine. Algunos requieren ms


tiempo para prepararse mentalmente y les ayudara una advertencia de diez
minutos antes del final.
6.4 ESTABLECIMIENTO DE LMITES DE LA TERAPIA DE JUEGO
(Charles E.Schaefer, 2011) Menciona que se debe de establecen los lmites
de conducta del nio son minutos, de vez en cuando es necesario establecerlos
por razones obvias como asegurar la seguridad la integridad fsica del nio y el
terapeuta, prevenir la destruccin de material de trabajo y cuarto de juego.
Los lmites se establecen a menudo cuando hay actos de agresin fsica
(sea al terapeuta o al material), conducta peligrosa y comportamientos
socialmente inaceptables.

6.5. ETAPAS DE LA TERAPIA DE JUEGO


Existen tres etapas principales en el proceso de terapia. El primero,
construccin del rapport, involucra a las sesiones iniciales en que el nio y el

terapeuta empiezan a establecer una relacin de trabajo. El terapeuta sigue


recabando informacin acerca del nio y sus experiencias, mientras que este
conoce el espacio de juego y el proceso de la terapia. De acuerdo con la
orientacin teraputica, la naturaleza de la sesiones de juego por lo general es de
apoyo y brindan al nio el tiempo para sentirse seguro y cmodo.
La segunda etapa, de trabajo es la ms prolongada de las tres y es donde
ocurre buena parte del cambio teraputico. En esta etapa el terapeuta selecciona
y aplica el agente, o agentes, mas inherentes al juego (Por ejemplo, abreaccin,
narracin de cuentos o una relacin teraputicas).
La etapa final de la terapia de juego es terminacin. El terapeuta y el nio
han empleado el proceso teraputico para mejorar o resolver los problemas
presentados. Se pretende que en esta etapa permita el nio apropiarse de los
cambios.

PROPUESTA

Antes de empezar mi propuesta quiero citar a (Erickson 1972) el menciona


que Se debe tener en cuenta que a veces se lleva al nio a la ayuda debido a
las dificultades entre los padres que se proyectan en el pequeo. Esto por
algunos aparentes problemas que pueda presentar el menor.
Despus de haber abordado las consecuencias del maltrato infantil en los
captulos anteriores, mi propuesta seria la siguiente:
Que a travs de la terapia de juego se trabaje con los nios afectados por
maltrato fsico y psicolgico para aminorar los posibles daos

PERIODO DE SESIONES SUGERIDAS

De ocho a diez sesiones, dependiendo la gravedad. Se tomara en cuenta la ltima


sesin en la cual se realizar un anlisis de la situacin, considerando el grado de
afectacin del menor y dependiendo este se determina la situacin.

EN LA PRIMERA SESIN

En la primera sesin se determinara si el nio es candidato a la terapia de juego.


Y en esta misma se recolectara informacin por medio de la ficha de datos con los
padres, antecedentes sociales y problemas actales del nio, etc...

FICHA DE INFORMACIN QUE SE LLENARA EN LA PRIMERA SESIN

Nombre del nio:


Fecha de nacimiento:
Edad:
Direccin:
Escuela actual:

PROBLEMAS ACTUALES
Familia:
Escuela:
HISTORIA SOCIAL
Cambios actuales:
Perdidas:
DETALLES PERSONALES
Enfermedades crnicas:
EL TERAPEUTA

En terapeuta debe de dar la confianza al menor y tener en cuenta las posibles


caractersticas del nio para lograr los objetivos de la terapia de juego, si el menor
se caracteriza por ser espectador, miedoso, o se inhibe con las actividades o por
lo contrario es agresivo, controlador o sin lmites.
En este proceso el terapeuta debe valorar si es necesario interferir ya que hay
nios que no requieren un pequeo estimulo, se evaluara las necesidades en
cada sesin a veces el terapeuta dirige la sesin y otras el menor lo har.
Se tiene que tener en cuenta que las caractersticas de un nio normal pueden
variar a las de un nio perturbado, quizs son nios que no han tenido la
oportunidad para satisfacer la necesidad del juego sea por diferente situaciones y
por lo consiguiente se brincaron esta etapa fundamental para el pleno desarrollo
del infante.
Algunas consecuencias por no jugar durante la infancia: problemas en el
desarrollo intelectual, desarrollo social y emocionales etc...

POSIBLES CONDUCTAS POR LOS QUE ATRAVIESA EL MENOR

Nios que de muestran inmadurez o excesiva madurez


Dificultades para establecer vnculos
Problemas de aprendizaje
Problemas psicosomticos
Trastorno de alimentacin y sueo entre otros.

DURANTE LAS SESIONES

Se tendr en cuenta que se le dar el apoyo para que el nio aprenda a expresar
las emociones de la forma adecuada. Hay que tener en cuenta que ellos puede
que se sientan culpables del agravio a su persona y con esto su desarrollo se vea

daado ya que en estas edades no saben distinguir por que los agreden de esa
manera sus progenitores, creando un sentimiento de ambivalencia.

EN EL CUARTO DE TERAPIA

Con ayuda del material que se probar en el cuarto de juego se pretende darle
experiencias estimulando sus sentidos para fortalecer su

personalidad. Se le

anima a hablar acerca de si mismos por medio de dibujos collares, plastilina,


pinturas, tteres, obras de teatro, msica, etc Se pretende que a medida que el
nio empiece a sienta confianza y seguridad fortalecer su autoconcepto.

AUTOCUIDADO

En el cuidado de s mismo se pretende que el menor con el que se est


trabajando, desarrolle

habilidades para el trato asa el mismo ya que por lo

general ellos repiten las palabra que en determinado momento los padres les
dicen maltrato psicolgico.

CONCLUSIN

En este ensayo protocolario desarrolle el tema del terapia de juego y sus


beneficios para resarcir los efectos negativos en nios que sufren maltrato fsico y
psicolgico en edad de 7- 11 aos de edad, donde recopile aportaciones de
diferentes autores que tocan este tema.
Me brindo una visin ms clara y amplia de las consecuencias fsicas y
psicolgicas que provoca el maltrato infantil. A lo cual considero que la proteccin
y el cuidado para evitar que sean maltratados los menores de edad es una
situacin que nos atae a todos como sociedad.

Que los nios tengan un pleno desarrollo no es cuestin de buena suerte,


es el resultado de concientizar a los padres para educar sin golpes, tanto ellos
como toda la sociedad tenemos que recordar que la violencia es una conducta
aprendida y que si sta se aprende en casa los pequeos pueden repetir este
patrn cuando sean mayores.
Es la obligacin de todos como sociedad, denunciar casos donde se ejerce
violencia a menores de edad a los diferentes estancias que ayudan a proteger y
velar los derechos de los menores.
En el 2013 Se crea la lnea para denunciar maltrato en el DF La Lnea 5533 5533
estar disponible las 24 horas del da los 7 das de la semana y tiene el apoyo del
Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia, el DIF, el cual capacit al
personal que atiende la lnea.
Direccin Ejecutiva de Asuntos Jurdicos del DIF, ubicado en Prol. Xochicalco 1000
Edif. B Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Jurez, C.P. 03310, telfono: 5604
0127 extensin 6000.
Unidades de Atencin y Prevencin de la Violencia Familiar (UAPVIF) Archivo con
las direcciones y los telfonos de todos los UAPVIF del D.F.
http://www.cimacnoticias.com/especiales/cada15segundos/diruapvif.xls
Fundacin Infantia A.C.
Promocin y defensa de los nios y las nias, con nfasis en la explotacin sexual
comercial infantil.
Av. Mxico nm. 99, Col. Hipdromo Condesa, C.P. 06170. Tel. 01 55 55742033
info@fundacioninfantia.org
Procuradura de la Defensa del Menor y la Familia (DIF)

Atencin especializada a vctimas de actos violentos. Asistencia jurdica,


rehabilitacin psicolgica, difusin, informacin y orientacin.
Prolongacin Xochicalco no. 1000, edificio B, planta baja, Col. Santa Cruz Atoyac,
Del. Benito Jurez,C.P. 03310. Tels. 56-04-67-00 ext. 4580
Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)
Atencin especializada a vctimas de actos violentos. Cobertura a menores que
sufren violencia intrafamiliar, apoyo a menores de escasos recursos, etc.
Xochicalco nm. 1000, Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Jurez, C.P. 03310.
Tels.: 56-29-23-57 Y
58, Fax 56-29-23-59.
www.dif.gob.mx
Las personas que denuncien algn tipo de maltrato se les pedir algunos
datos como: nombre de quien denuncia o en ocasiones se hace en forma
annima, preguntan si existe algn parentesco con el menor, los horarios y lugar
en que han observado dicha conducta. El procedimiento se inicia con una visita
donde se verifica la denuncia y dependiendo del maltrato se canalizar o tratar
de mediar para brindar una posible solucin.

BIBLIOGRAFA
RECOLECCIN DE DATOS
Tcnicas documentales
Fichas de referencia y fichas de lectura.
Fontana Vicent J. En defensa del nio maltratado. Pax Mxico. Mxico, 1973

Axline Virginia M. Terapia de Juego Diana, S.A. de C.V. 1975 Estados Unidos
West Janet Terapia de juego centrada en el nio 1996 Manual moderno Mxico
Schaefer Charles E. Fundamentos de la Terapia de Juego 2011 Manual moderno
Bolivia
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la adolescencia 1999 Barcelona
Tomas Josep psicosomticas, bulimia, obesidad, y otros trastornos de la conducta
en la infancia y la adolescencia 2001 Barcelona
Libro PDF por internet
http://www.uv.es/choliz/Proceso%20emocional.pdf
http://www.medigraphic.com/pdfs/actpedmex/apm-2008/apm086g.pdf
http://www.inprf-cd.org.mx/pdf/sm3004/sm300447.pdf
http://storage.vuzit.com/public/gxj/2.pdf
http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/uforense/descargas/Estado_psico
emocional_de_nixos_que_han_sido_testigos_de_violencia_familiar.pdf

MARCO CONCEPTUAL
GLOSARIO
Terapia: Un tratamiento, en la teora, es un proceso que se lleva a cabo para
alcanzar la esencia de algo. A nivel mdico, est basado en los medios que
posibilitan la curacin o el alivio de las enfermedades o los sntomas que una
dolencia provoca.

Juego: La actividad recreativa que cuenta con la participacin de uno o ms


individuos. Su funcin principal es proporcionar entretenimiento y diversin.
Ldico: Mtodo ldico es un conjunto de estrategias diseadas para crear un
ambiente de armona en los estudiantes que estn inmersos en el proceso de
aprendizaje. Este mtodo busca que los alumnos se apropien de los temas
impartidos por los docentes utilizando el juego.
El mtodo ldico no significa solamente jugar por recreacin, sino por el contrario,
desarrolla actividades muy profundas dignas de su aprehensin por parte del
alumno, empero disfrazadas a travs del juego
Violencia: Es el uso deliberado de fuerza fsica o poder, contra uno mismo, o de
otras personas. Es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas
conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada, Amenazas
con hacer dao o sometimiento grave (fsico, sexual, verbal o psicolgico) a un
individuo o a una colectividad;

los afectan de tal manera que limitan sus

potencialidades presentes o las futuras.


Autoconcepto: El autoconcepto es la imagen que tiene cada persona de s
misma, as como la capacidad de autorreconocerse. Cabe destacar que el
autoconcepto no es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye
valoraciones de todos los parmetros que son relevantes para la persona: desde
la apariencia fsica hasta las habilidades para su desempeo sexual, pasando por
nuestras capacidades sociales, intelectuales etc. No es innato, este se forma con
base en las experiencias.
Trastorno: Son alteraciones de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo,
consideradas como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual
proviene el individuo.
Trastorno de sueo: Los trastornos del sueo o desrdenes del sueo (tambin
conocidos con el nombre de enfermedades del sueo o incluso trastornos del
dormir, segn el pas hispanohablante de que se trate) son un amplio grupo de
padecimientos que afectan el desarrollo habitual del ciclo de sueo-vigilia. Algunos

trastornos del sueo pueden ser muy graves e interferir con el funcionamiento
fsico, mental y emocional del individuo.
Psicosomticos: pueden catalogarse de varias formas, pero se caracterizan por
actuar comnmente en el tejido tisular: piel, y rganos compuestos por tales
tejidos como son los riones y las capas internas o externas de la va area.
Psicopatologas: Como trmino descriptivo: Es aquella referencia especfica a un
signo o sntoma que se puede encontrar formando parte de un trastorno
psicolgico.