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INTERNACIONAL

CURSO DE ESPAOL
NUEVA EDICIN
Esta gua didctica propone:
itinerarios para trabajar con cada
unidad integrando todo el material
complementario
propuestas variadas para explotar
las audiciones, los vdeos y el
material proyectable
chas fotocopiables para usar en
clase

LIBRO DEL ALUMNO


El curso de espaol orientado a la accin
que hace del aula el contexto perfecto
para el aprendizaje de la lengua. Manual
compacto que incluye Libro del alumno y
Cuaderno de ejercicios.

LLAVE USB
Contiene el Libro del alumno digital (para usar
con pizarra digital o proyector), el Libro del
profesor y todo el material complementario
del manual: los vdeos, los audios, las chas
proyectables, las soluciones, los glosarios, etc.

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lxico y gramtica, ejercicios para trabajar con
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internacional Nueva edicin.

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AULA INTERNACIONAL 3 NUEVA EDICIN | LIBRO DEL PROFESOR

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CURSO DE ESPAOL | NUEVA EDICIN


LIBRO DEL PROFESOR

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CURSO DE ESPAOL NUEVA EDICIN


Autores: Agns Berja, Roberto Castn, Eva Garca, Pablo Garrido, Isabel Gins
Supervisin pedaggica: Agustn Garmendia
Coordinacin editorial y redaccin: Roberto Castn, Nria Murillo
Diseo: Besada+Cukar
Maquetacin: Enric Rjula
Ilustraciones: Roger Zanni (pg. 69, pg. 100)
Fotografas:
cubierta Miguel Raurich/Iberimage; unidad 9 pg. 130, Lucci Colucci;
unidad 12 pg. 164, fotograma del corto Por qu desaparecieron los dinosaurios?
(www.nivelnueve.es)
Correccin: Carmen Aranda
Los autores y Difusin, S.L. Barcelona 2014

Los autores y Difusin, S.L. Barcelona 2014


ISBN: 978-84-15846-07-9
Depsito legal: B-11652-2014
Impreso en Espaa por Arvato
Queda prohibida cualquier forma de reproduccin,
distribucin, comunicacin pblica y transformacin
de esta obra sin contar con la autorizacin de los
titulares de la propiedad intelectual. La infraccin de
los derechos mencionados puede ser constitutiva de
delito contra la propiedad intelectual (arts.270 y ss.
Cdigo Penal).

NDICE
UNIDAD 1 / VOLVER A EMPEZAR

UNIDAD 8 / EL TURISTA ACCIDENTAL

PG. 8

PG. 108

UNIDAD 2 / ANTES Y AHORA

UNIDAD 9 / TENEMOS QUE HABLAR

PG. 22

PG. 122

UNIDAD 3 / PROHIBIDO PROHIBIR

UNIDAD 10 / DE DISEO

PG. 36

PG. 136

UNIDAD 4 / VA Y LE DICE

UNIDAD 11 / UN MUNDO MEJOR

PG. 50

PG. 150

UNIDAD 5 / BUSQUE Y COMPARE

UNIDAD 12 / MISTERIOS Y ENIGMAS

PG. 64

PG. 164

UNIDAD 6 / BASTA YA!

TRANSCRIPCIONES

PG. 78

PG. 176

UNIDAD 7 / MENSAJES

SOLUCIONES (MS EJERCICIOS)

PG. 92

PG. 202

CMO ES
AULA INTERNACIONAL
NUEVA EDICIN
Aula internacional naci con la ilusin de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y
manejable con la que llevar al aula de espaol los enfoques comunicativos ms avanzados.
La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos
cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula internacional Nueva
edicin es una rigurosa actualizacin de esa propuesta: un manual que mantiene el espritu
inicial, pero que recoge las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje grfico y que
incorpora las nuevas tecnologas de la informacin. Gracias por seguir confiando en nosotros.

EMPEZAR
En esta primera doble pgina de la unidad se explica qu tarea van a
realizar los estudiantes y qu recursos comunicativos, gramaticales
y lxicos van a incorporar. Los alumnos entran en la temtica de la
unidad con una actividad que les ayuda a activar sus conocimientos
previos y les permite tomar contacto con el lxico de la unidad.

4 | cuatro

COMPRENDER
En esta doble pgina se
presentan textos y documentos
muy variados (pginas web,
correos electrnicos, artculos
periodsticos, folletos,
tests, anuncios, etc.) que
contextualizan los contenidos
lingsticos y comunicativos
bsicos de la unidad. Frente a
ellos, los estudiantes desarrollan
fundamentalmente actividades
de comprensin.

Esta referencia indica qu ejercicios de la seccin


Ms ejercicios estn ms relacionados con cada actividad.

28 - 30

Este icono indica en qu actividades


hay un documento auditivo.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
En estas cuatro pginas los
estudiantes realizan un trabajo
activo de observacin de la lengua
a partir de muestras o de pequeos
corpus y practican de forma guiada
lo aprendido.
Los estudiantes descubren as el
funcionamiento de la lengua en
sus diferentes niveles (morfolgico,
lxico, funcional, discursivo, etc.) y
refuerzan su conocimiento explcito
de la gramtica.

En la ltima pgina de esta seccin


se presentan esquemas gramaticales
y funcionales a modo de consulta.
Con ellos se persigue la claridad,
sin renunciar a una aproximacin
comunicativa y de uso a la
gramtica.

cinco | 5

PRACTICAR Y COMUNICAR
Esta seccin est dedicada a la prctica
lingstica y comunicativa, e incluye
propuestas de trabajo muy variadas.
El objetivo es que los estudiantes
experimenten el funcionamiento de
la lengua a travs de microtareas
comunicativas en las que se practican los
contenidos presentados en la unidad.
Muchas de las actividades estn
basadas en la experiencia del alumno:
sus observaciones y su percepcin del
entorno se convierten en material de
reflexin intercultural y en un potente
estmulo para la interaccin comunicativa en el aula. Al

Este icono indica algunas actividades que podran


PEL
ser incorporadas al portfolio del estudiante.

final de esta seccin, se proponen una o varias tareas


que implican diversas destrezas y que se concretan en
un producto final escrito u oral que el estudiante puede
incorporar al Portfolio.

Actividad de vdeo. Cada unidad cuenta con un vdeo concebido para


desarrollar la comprensin audiovisual de los estudiantes.

VIAJAR
La ltima seccin de cada
unidad incluye materiales
que ayudan al alumno a
comprender mejor la realidad
cotidiana y cultural de los
pases de habla hispana.

Este icono indica en qu actividades


el estudiante puede usar internet.
En construccin. Actividad final de reflexin en la que
el estudiante recoge lo ms importante de la unidad.
6 | seis

El libro se completa con las siguientes secciones:


MS EJERCICIOS
Seis pginas de ejercicios por unidad. En este apartado
se proponen nuevas actividades de prctica formal
que estimulan la fijacin de los aspectos lingsticos
de la unidad. Los ejercicios estn diseados de
modo que los alumnos los puedan realizar de forma
autnoma, aunque tambin se pueden utilizar en la
clase para ejercitar aspectos gramaticales y lxicos de
la secuencia.

Sonidos y letras, un
apartado con ejercicios de
entonacin y pronunciacin.

Lxico, un apartado con


ejercicios para practicar el
lxico de la unidad.

MS GRAMTICA
Adems de la pgina de gramtica incluida en cada
unidad, el libro cuenta con una seccin que aborda
de forma ms extensa y detallada todos los puntos
gramaticales de este nivel.
Se incluye, asimismo, una serie de modelos
de conjugacin verbal para todos los tiempos
estudiados en este nivel.

siete | 7

VOLVER A
EMPEZAR
EMPEZAR

VDEO
Ver la primera parte del vdeo de la
unidad y completar una ficha.
FICHA
PROYECTABLE

16

PROCEDIMIENTOS
Informe a sus estudiantes de que van a ver parte del vdeo
de la unidad y que lo vern completo al final de la misma.

1. BUENAS INTENCIONES
Comentar y valorar algunos propsitos
de Ao Nuevo.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad, sus alumnos van a leer un artculo

Entrgueles la ficha que le proporcionamos en la pgina

sobre las buenas intenciones de principio de ao. En el

21 y remtalos al punto 1. Comnteles que en el vdeo

texto aparecen perfrasis verbales que probablemente

podrn escuchar el testimonio de una persona cuya

sus estudiantes no conozcan y que son objeto de

vida ha cambiado por completo. Pdales que completen

aprendizaje de esta unidad. Le recomendamos que

la ficha con la informacin requerida mientras miran

resuelva las dudas de comprensin que puedan

el vdeo (hasta el minuto 1:09). Despus, pdales que

surgir y que espere a la actividad 6 para detenerse en

comparen sus respuestas con las de un compaero. Si lo

explicaciones formales.

considera necesario, reproduzca de nuevo el vdeo.


Lleve a cabo una puesta en comn y d la solucin. A

ANTES DE EMPEZAR

continuacin, forme grupos de tres o cuatro personas y

Escriba en la pizarra Ao nuevo, vida nueva. Pregunte

anmelos a que imaginen qu pudo producir un cambio

a sus estudiantes en clase abierta si saben qu significa

en la vida de Serafn y cmo ha podido cambiar su vida.

esa frase. Escuche lo que le digan y procure que se


mencionen propsitos o buenas intenciones.

Deles unos minutos y, luego, invite a cada grupo a

Intersese por saber si en sus pases existe un refrn

presentar sus hiptesis al resto de la clase. Coinciden

parecido. De ser as, anmelos a tratar de traducirlo al

algunas ideas? Cules les parecen ms probables? Deje

espaol para que lo entienda el resto de la clase.

que lo comenten en clase abierta y dgales que al final


de unidad descubrirn por qu y cmo ha cambiado la
vida de Serafn. Realizarn los puntos 2 y 3 de la ficha en
ese momento.

PROCEDIMIENTOS
A. Pida a los estudiantes que abran el libro por las
pginas 10 y 11 (si dispone de los medios, puede

8 | ocho

mostrarles el reportaje con la FICHA PROYECTABLE 1).


Comnteles que una revista ha preguntado a varias

COMPRENDER

personas cules son sus buenas intenciones para el


ao que empieza. Pdales que lean la entradilla y los
propsitos de las seis personas de las fotografas. A
continuacin, anmelos a comentar en pequeos grupos
cul les parece ms fcil y ms difcil de cumplir. Para
ello, remtalos al modelo de lengua del libro.
Haga una puesta en comn en clase abierta y, antes de
pasar al apartado B, asegrese de que han entendido
bien el significado de las perfrasis que aparecen en los
textos (en los testimonios de los entrevistados).

2. PROMOCIN DEL 2002


Leer y escuchar fragmentos de
conversaciones y responder a preguntas
relacionadas. Entrevistar a un
compaero sobre diferentes aspectos de
su vida actual y pasada.
FICHAS
PROYECTABLES

2-4

PISTA

01

OBSERVACIONES PREVIAS
B. A continuacin, pregnteles: Qu otras buenas

Sus estudiantes trabajarn con una serie de

intenciones suele tener la gente en esta poca del

conversaciones extradas de una misma situacin: el

ao? Lales el modelo de lengua y guelos para que

reencuentro de un grupo de estudiantes tras mucho

puedan usar las estructuras del apartado Para comunicar

tiempo sin verse. Unos y otros se ponen al corriente

si lo desean. Haga que lo comenten en pequeos

tanto de las novedades en sus vidas como de lo que no

grupos. Luego, realice una puesta en comn y anote sus

ha cambiado.

ideas en la pizarra.
En el apartado C, se propone un breve cuestionario de
preguntas personales para formular a un compaero.
Y DESPUS

Si se trata del primer da de clase, puede ser idneo

Presente el tema y los contenidos de la unidad y

para iniciar un primer contacto. Llegado el momento,

explqueles el objetivo final: escribir la carta de

forme las parejas procurando que los estudiantes no se

presentacin del candidato ideal para un puesto de

conozcan o que se conozcan poco.

trabajo.
Si dispone de los medios, puede usar las FICHAS
PROYECTABLES 2, 3 y 4 para los apartados A, B y C
respectivamente.

nueve | 9

VOLVER A EMPEZAR
ANTES DE EMPEZAR

compaero que acaba de entrevistar. Cuando terminen,

Lea el ttulo de la actividad y pdales que se fijen en el

pdales que lean el texto al resto de la clase.

dibujo. Pregnteles qu creen que representa y espere


a que le respondan que se trata de una reunin de
antiguos alumnos. A continuacin, pregnteles: Qu

MS EJERCICIOS

tipo de preguntas creis que se van a hacer? o De

Pgina 156, ejercicio 1.

qu temas van a hablar? Las respuestas esperables


son comentar lo que han hecho estos ltimos aos,
preguntar por las novedades, ponerse al da, etc.

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a las preguntas en la parte inferior de
la pgina y lalas en voz alta. Pdales que traten de
responderlas con la informacin de los dilogos.
Deles unos minutos y permtales comparar sus
respuestas con las de un compaero antes de la puesta

3. DE VUELTA A CASA
Leer un correo electrnico y pensar
en los trabajos que puede realizar la
persona que lo ha escrito. Hablar de
su propia experiencia laboral y de los
trabajos que podran hacer.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

en comn.

En esta actividad sus estudiantes vern por primera vez


formas de estar + gerundio en pretrito indefinido. Si

Solucin
1. Juan

3. Mario

5. Andrs

2. Pili

4. Tere

6. Beln

7. Julin

lo considera necesario, despus del apartado A puede


remitirlos al apartado Estar + gerundio de la pgina 17.

B. Comnteles que ahora van a escuchar los dilogos,

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

para despus representarlos, y pdales que se fijen en la

PROYECTABLE 5 para poner en comn el apartado A.

entonacin. Luego, agrupe a los estudiantes en parejas


y anmelos a representar las conversaciones. Pasee
por la clase y preste atencin a la pronunciacin y a la

ANTES DE EMPEZAR

entonacin. Si le parece conveniente, puede pedir a

Presente a lvaro, el chico de la foto. Comente que, tras

cada pareja que represente una de las conversaciones

pasar algunos aos en el extranjero, lvaro quiere volver

en clase abierta.

a Espaa. Pregunte a la clase: Qu deber hacer al


volver? Entre las respuestas es probable que alguien

C. Comnteles que van a hacer una entrevista a un

mencione buscar trabajo. Si no fuera as, hgalo usted.

compaero para tratar de conocerlo un poco mejor.


Mustreles las preguntas propuestas y aclare las
posibles dudas. Infrmeles de que pueden hacer las

PROCEDIMIENTOS

preguntas del cuestionario u otras que quieran aadir.

A. Muestre a la clase el correo electrnico que ha escrito

Sugirales que tomen nota de las respuestas.

lvaro a su amigo Jaime, a quien pide consejo para


encontrar trabajo en Espaa. Pdales que se fijen en
los trabajos que aparecen en las etiquetas azules y que

Y DESPUS

marquen aquellos que lvaro podra desempear de

Pida a cada estudiante que, a partir de la informacin

acuerdo con su experiencia y formacin.

obtenida, escriba una pequea descripcin del


10 | diez

1
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Deles unos minutos para hacerlo y, luego, pdales que lo


comenten con un compaero justificando su respuesta.
Anmelos a ampliar la lista con otros trabajos que creen
que lvaro podra realizar y lleve a cabo una puesta en
comn para que digan sus propuestas.
B. A continuacin, pregnteles en clase abierta si han
tenido experiencias similares a las de lvaro. Puede
darles un modelo dicindoles, por ejemplo: Yo tambin
trabaj de camarero/-a hace 10 aos. Esccheles y,
luego, pdales que, individualmente, piensen en tres
cosas que hayan hecho ellos en el mbito laboral o
acadmico y que las escriban. Acrquese a las mesas
para supervisar la actividad. Despus, permita que
compartan sus experiencias con algunos compaeros.

4. CONTRATO INDEFINIDO
Leer una oferta de empleo y una ficha
con la informacin de dos candidatos.
Reflexionar sobre el uso de algunas
estructuras para localizar una accin
en el tiempo, marcar su inicio y hablar
de su duracin.
FICHA
PROYECTABLE

ANTES DE EMPEZAR
Haga referencia al ttulo de la actividad y pregunte: Qu

Si lo desea, puede remitirlos al apartado Lxico: el trabajo

es un contrato indefinido? Permita que formulen

de la pgina 17 antes de realizar este apartado.

sus hiptesis y, si no dieran con la respuesta correcta,


ofrezca usted la explicacin: se trata de un contrato de

C. Dgales que imaginen que ellos, al igual que lvaro,

trabajo que no tiene una fecha de finalizacin.

estn buscando empleo. Mantenga las parejas que


han trabajado juntas en el apartado A y pdales que,
siguiendo el modelo de lengua del libro, comenten los

PROCEDIMIENTOS

trabajos que podran desempear segn sus propias

A. Pdales que lean el anuncio de una multinacional que

experiencias, gustos y estudios.

busca un director financiero para su sede en El Cairo y


las fichas de dos trabajadores de la empresa que optan
al puesto: Petra y Pedro.

Y DESPUS
Para terminar o como deberes, pdales que escriban a

En parejas, tienen que decidir cul de los dos es el

un amigo espaol tomando el correo de lvaro como

candidato ms adecuado para el trabajo y justificarlo.

modelo: tienen que pedir ayuda para encontrar trabajo

Despus de unos minutos, realice una puesta en comn.

en Espaa y hablar sobre sus experiencias laborales.


B. Pdales ahora que se fijen en las estructuras que
aparecen resaltadas en negrita en las fichas de
MS EJERCICIOS

Petra y de Pedro y anmelos a tratar de descubrir su

Pgina 161, ejercicios 19, 20 y 21.

funcionamiento. Si le parece conveniente, puede


guiar las reflexiones de sus estudiantes plantendoles
las siguientes cuestiones: Qu tiempos verbales
acompaan a esas estructuras? Se combinan
con fechas o con cantidades de tiempo? Cmo se
expresan esas ideas en vuestra lengua?
Transcurridos unos minutos, haga una puesta en comn
y remtalos a los apartados Hablar de la duracin, Marcar el
once | 11

VOLVER A EMPEZAR
inicio de una accin y Localizar una accin en el tiempo de la

de tarjetas a cada grupo. Comnteles que se trata de

pgina 17. Insista en el hecho de que es posible referirse

episodios de la vida de dos personas: Lidia y Lorena.

a la misma realidad de formas diferentes y ofrzcales el

Dgales que lean las tarjetas y que traten de separar

siguiente ejemplo para ilustrarlo:

las informaciones segn la persona a la que hacen


referencia. Deles un par de minutos para que lo hagan

Hace dos aos que estudio ingls.

y luego remtalos a la pgina 14 del libro para que lo

comprueben. All encontrarn los acontecimientos de la

Estudio ingls desde hace dos aos.

vida de Lidia ordenados cronolgicamente.

Si dispone de los medios, puede realizar esta explicacin

Lidia es actriz

con la FICHA PROYECTABLE 6.

1990: Nace en Madrid.


1986: Nace en Barcelona.
1996: Se hace vegetariana. 1998: Con 12 aos empieza
a ir a clases de pintura en
la escuela Espai dart de
Barcelona.

C. A modo de comprobacin, pdales que, de forma


individual, completen las frases proporcionadas con
informacin sobre ellos mismos. Pase por las mesas,
corrija los posibles errores y asegrese de que han
entendido el funcionamiento de dichas estructuras.

MS EJERCICIOS
Pgina 156, ejercicios 2 y 3.
Pgina 157, ejercicio 4.

5. ES VEGETARIANA DESDE EL AO 1996


Completar unas frases con datos sobre
la vida de una persona.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
El objetivo de esta actividad es que sus alumnos
pongan en prctica los marcadores temporales
presentados en la actividad anterior. En esta ocasin se
les pide que lleven a cabo una pequea comprensin y
que extraigan la informacin necesaria para completar

Lorena es diseadora

1998 2003: Estudia en la


Escuela de Interpretacin
Nancy Tun de
Barcelona.

2006: Estudia en la
Escuela Tcnica Superior
de Arquitectura de
Barcelona.

2000 2004: Funda


con unos compaeros la
compaa de teatro La
Clande y hace giras por
Espaa.

2011: Trabaja en una


tienda de muebles y
decoracin. Se apunta a
clases de ingls.

2005 2006: Trabaja en


Sri Lanka con Payasos
sin Fronteras. Empieza
a hacer yoga y a estudiar
snscrito.

2012 2013: Estudia un


posgrado en Arquitectura
de Interiores en la Escuela
de diseo de Rhode Island
(RISD).

2007 actualidad: Vive


en Vigo y es profesora
de Interpretacin en la
Escuela Superior de Arte
Dramtico. Tambin es
profesora de yoga. Va a la
India cada verano y sigue
estudiando snscrito. De
vez en cuando participa
en obras de teatro con la
compaa La Clande.

2014 actualidad: Vive


en Chicago y tiene
su propio estudio de
diseo. Dos veces por
semana imparte clases
de dibujo para nios en
una escuela. En verano
y en Navidad suele viajar
a Espaa para pasar las
vacaciones con la familia.

una serie de frases.


PROCEDIMIENTOS
ANTES DE EMPEZAR

A. Seale las frases de la derecha y dgales que traten

Con el libro cerrado, organice la clase en grupos de

de completarlas con la informacin sobre Lidia. Permita

tres personas. Fotocopie y recorte las tarjetas que le

que comparen su respuesta con la de un compaero y

proporcionamos a continuacin y reparta un juego

haga una correccin en clase abierta.

12 | doce

1
Solucin
Todas son de respuesta variable menos:
Estudia snscrito desde 2005.
Desde que vive en Vigo es profesora de interpretacin en la
Escuela Superior de Arte Dramtico y es profesora de yoga.
B. Reparta una hoja de papel a cada estudiante y
pdales que, individualmente, hagan un resumen de

6. POCA DE CAMBIOS
Leer dos textos y escoger un ttulo
para cada uno de ellos. Observar la
forma de algunas perfrasis verbales.
FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

los acontecimientos ms importantes de sus vidas,

OBSERVACIONES PREVIAS

tomando como modelo las frases con informacin de

Permita que sus estudiantes se familiaricen con los

Lidia. Recurdeles que deben indicar las fechas en las

textos y comprendan la perspectiva desde la que se

que se produjeron.

presenta la informacin: un punto de inflexin en la vida


de una persona provocado por un acontecimiento, a

A continuacin, recoja los papeles y redistribyalos de

partir del cual se analizan las cosas que han cambiado y

forma que a nadie le toque el que ha escrito. Dgales

las que no.

que, con la informacin proporcionada, escriban


cinco frases sobre la vida del compaero utilizando las

Si dispone de los medios, puede realizar el apartado B

expresiones temporales aprendidas. Para la puesta en

con la FICHA PROYECTABLE 8.

comn, haga que cada estudiante lea las frases que ha


escrito. El resto tratar de adivinar de quin se trata.
Preste atencin al uso de los marcadores y, si cometen

ANTES DE EMPEZAR

errores, corrjalos en clase abierta.

Escriba en la pizarra cambios y pregunte a sus


estudiantes: Qu acontecimientos pueden
representar un gran cambio en la vida de una

Y DESPUS

persona, en sus hbitos o costumbres? Anote en la

Si ha realizado la actividad previa que les proponamos

pizarra las respuestas que obtenga y asegrese de que

con las tarjetas de la vida de Lorena, pregnteles: Qu

tener un hijo y jubilarse figuran entre ellas. Luego, lea

vida os parece ms interesante: la de Lidia o la de

la entradilla del artculo y pregnteles: Qu cambios

Lorena? Permita que lo comenten brevemente en clase

crees que han vivido estas mujeres? Permtales

abierta justificando su respuesta. Luego, si lo desea,

que hagan hiptesis en clase abierta y luego pase al

puede proponerles que, en grupos, escriban un pequeo

apartado A.

texto contando la vida de Lorena. Anmelos a usar los


marcadores con los que ha trabajado en la actividad.
PROCEDIMIENTOS
Si dispone de proyector, y como alternativa, mustreles

A. Pdales que lean los testimonios de Marta Vega y Ana

las fotografas de la FICHA PROYECTABLE 7 y

Soriano. A continuacin, tendrn que escoger, de entre

propngales que, en parejas, inventen la biografa

los tres ttulos propuestos para cada texto, el que les

de una de esas personas. Luego, la leern a sus

parezca ms adecuado.

compaeros, que tendrn que relacionarla con una de


las personas de las imgenes.

B. Llame su atencin sobre las expresiones resaltadas


en negrita que aparecen en los dos textos. Explqueles
que todas ellas son perfrasis verbales, es decir, una

MS EJERCICIOS

combinacin de un verbo conjugado y otro en infinitivo,

Pgina 158, ejercicio 8.

gerundio o participio, que en ocasiones van unidos por


trece | 13

VOLVER A EMPEZAR
una preposicin. Anmelos a completar el cuadro con los
elementos que faltan.
Para comprobar si han completado el cuadro
correctamente, remtalos al apartado Perfrasis de
la pgina 17. Hgales notar que el verbo conjugado
(el verbo principal) pierde su significado original y
adquiere otro diferente. Para ejemplificar ese cambio de
significado, puede remitirlos al ejercicio 18 de la seccin
Ms ejercicios (si dispone de los medios, puede hacerlo
con la FICHA PROYECTABLE 9).

7. UNA CARTA DE PRESENTACIN


Leer una carta de presentacin para
un puesto de trabajo y decidir cules
son los puntos fuertes y los puntos
dbiles de la candidata. Observar
las caractersticas de esta tipologa
textual.
FICHAS
PROYECTABLES

10, 11

OBSERVACIONES PREVIAS
Asimismo, comente que para referirnos a una accin

Esta actividad tiene como objetivo ofrecer a los

que no hacamos antes y que en el presente tampoco

estudiantes un modelo de tipologa textual: la carta

hacemos, la estructura empleada es seguir sin +

formal. Se analizarn la estructura, el registro y el lxico.

infinitivo: sigo sin comer carne (antes no coma carne y


ahora tampoco). Explique tambin que para hablar de la

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

duracin de una situacin en la que no se ha producido

PROYECTABLE 11 para mostrar los aspectos formales

una accin determinada se usa llevar + cantidad de

de la carta de presentacin que se analizan en los

tiempo + sin + infinitivo: llevo tres meses sin fumar.

apartados B, C y D.

Despus haga que se fijen en la frase Estuvo


trabajando en una fbrica durante ms de cuarenta

ANTES DE EMPEZAR

aos y, si no lo ha hecho todava, remtalos al apartado

Escriba en la pizarra oferta de empleo y pregunte en

Estar + gerundio de la pgina 17. Para reforzar la

clase abierta: Qu hay que hacer cuando leemos

explicacin, puede referirse al texto de la actividad 3.

una oferta de empleo y nos interesa el puesto que


ofrecen? Las respuestas esperables son llamar por

C. Pdales que escriban seis frases que contengan

telfono, mandar el currculum o escribir una carta

perfrasis, siguiendo las propuestas del libro. Mientras lo

de presentacin. Asegrese de que mencionan esta

hacen, pasee por la clase y aydelos si lo necesitan.

ltima opcin. De no ser as, hgalo usted. Comnteles


que escribir una carta de presentacin es un requisito

D. Por ltimo, forme pequeos grupos y anmelos a

necesario en algunos procesos de seleccin, pero

comentar lo que han escrito en el apartado anterior.

no en todos.

Haga una breve puesta en comn en clase abierta


preguntando: Tenis alguna cosa en comn?
PROCEDIMIENTOS
A. Lea en voz alta la oferta de empleo y resuelva las
MS EJERCICIOS

posibles dudas de comprensin. A continuacin, seale

Pgina 157, ejercicio 7.

la foto de Luca Jimnez, una chica interesada en el

Pgina 158, ejercicios 9 y 10.

puesto de trabajo. Pida a los estudiantes que lean la

Pgina 159, ejercicios 11 y 12.

carta de presentacin que ha mandado Luca y que

Pgina 161, ejercicio 18.

escriban en dos columnas cules son sus puntos fuertes


y sus puntos dbiles, segn los requisitos exigidos en el
anuncio. Dibuje en la pizarra dos columnas con puntos

14 | catorce

1
fuertes y puntos dbiles y aclare el significado de estas

comenten con un compaero. Despus, invtelos a que

expresiones si fuera necesario.

expresen sus hiptesis en clase abierta. Asegrese de


que comprenden que se utiliza el plural porque la carta

Deles tiempo para que lo hagan y, luego, permtales

no se dirige a una persona en particular.

comparar sus respuestas con las de un compaero. Para


terminar, realice una puesta en comn en clase abierta

D. Lales las palabras y expresiones en voz alta. Dgales

y recoja las impresiones de sus estudiantes. Para ello,

que en la carta se usan palabras que significan lo

puede usar la FICHA PROYECTABLE 10.

mismo, pero que son propias de un registro ms formal.


Anmelos a encontrarlas. A modo de ejemplo, busquen

Solucin sugerida

en clase abierta, entre todos, el sinnimo de pedir.

Puntos fuertes:

Dgales que se encuentra en el primer prrafo. Cuando

- tiene un ttulo universitario.

hayan encontrado la solucin (solicitar), anmelos a

- tiene un nivel alto de francs.

seguir el mismo procedimiento con el resto de palabras

- ha trabajado como secretaria durante dos aos.

y expresiones. Termine haciendo una correccin en

- tiene conocimientos de alemn.

clase abierta.

Puntos dbiles:

Solucin

- no tiene experiencia como secretaria de direccin.

Pedir: solicitar

- no tiene el nivel de ingls requerido.

Vivo: resido

- vive en Mlaga, por lo que es de suponer que su

Conocimientos bsicos: nociones

incorporacin no podra ser inmediata.

Cuando acab: al acabar


A causa de: debido a

B. Pregunte en clase abierta si les parece que la carta de

Espero repuesta: Quedo a la espera de sus noticias

Luca es formal o informal. La respuesta que deben darle


es que se trata de una carta formal. Luego, pregnteles:
Qu elementos indican que es una carta formal?

MS EJERCICIOS

Deje que respondan en clase abierta (los estudiantes

Pgina 157, ejercicios 5 y 6.

deberan mencionar la estructura, las frmulas y el

Pgina 159, ejercicio 13.

vocabulario utilizados y el uso de usted).


C. A continuacin, pdales que marquen en la carta
las palabras que indican que el trato es de usted y las
frmulas para saludar y despedirse.
Solucin
Palabras en las que vemos que escribe de usted: Les, su
(empresa), pueden, ustedes ofrecen, sus (noticias).
Frmulas para saludar y despedirse: Apreciados seores,
Atentamente.
Escriba en la pizarra usted y ustedes y pregnteles:
Qu forma utiliza Luca en su carta? (ustedes). A
continuacin, pregunte: Por qu creis que utiliza la
forma en plural? Deje que lo piensen y permita que lo
quince | 15

VOLVER A EMPEZAR
PRACTICAR Y COMUNICAR
8. TRABAJO O VIDA PERSONAL?
Contestar a las preguntas de un test
y comentar los resultados mostrando
acuerdo o desacuerdo.

9. MIS COMPAEROS Y YO
Buscar a compaeros que tengan una
serie de caractersticas determinadas.
FICHA
PROYECTABLE

12

PROCEDIMIENTOS
Mustreles la ficha que se encuentra en la parte inferior
de la pgina 18 del libro del alumno y lea las frases en voz

OBSERVACIONES PREVIAS

alta. Dgales que van a tener que averiguar si alguno de

En el apartado A de esta actividad sus alumnos elaborarn

sus compaeros responde a esas caractersticas.

un producto que pueden incluir en su Portfolio.


Hgales ver que en las tres frases que tienen como
modelo en la ficha se utilizan perfrasis verbales. Pdales
ANTES DE EMPEZAR

que escriban otras tres frases que contengan alguna de

Lea en voz alta el ttulo del test y pida a un estudiante

las perfrasis vistas en la unidad. Si lo desea, reparta a

que conteste a la pregunta planteada argumentando su

cada estudiante la ficha de la pgina siguiente.

respuesta. Despus, organice la clase en parejas para


que repitan el procedimiento y pdales que tomen notas

Pase por las mesas y asegrese de que las frases

de los argumentos empleados por sus compaeros.

que escriban son correctas. Despus, pdales que se


pongan de pie y que, transformando las afirmaciones

PROCEDIMIENTOS

en preguntas (como en el modelo de lengua), busquen

A. Mustreles el test y pdales que lo hagan. Deles

a compaeros de la clase que respondan de manera

tiempo suficiente para completarlo individualmente.

afirmativa. Cuando los encuentren, deben escribir sus


nombres en la columna correspondiente.

B. Cuando hayan terminado, pdales que cuenten


su nmero de respuestas A, B y C, y que lean los

Una vez finalizada la actividad, invtelos a comentar en

resultados. Anmelos a comentar en pequeos grupos si

clase abierta con quin tienen ms cosas en comn.

el resultado coincide con la opinin personal expresada


antes de hacer el test y si estn de acuerdo con l.
Y DESPUS
Pdales que piensen de qu manera ha afectado a sus
MS EJERCICIOS

vidas el hecho de estudiar espaol. Pdales que escriban

Pgina 160, ejercicio 14.

cosas que han dejado de hacer, cosas que siguen


haciendo o sin hacer y cosas que han empezado a hacer.
Deles tiempo para que lo escriban y, a continuacin,
haga una puesta en comn: pida a uno de sus
estudiantes que salga a la pizarra y que anote aquellos
aspectos que se repitan para, entre todos, tratar de
extraer alguna conclusin sobre si hay cambios que son
comunes a toda la clase. Puede realizar esa puesta en
comn con la FICHA PROYECTABLE 12.

16 | diecisis

1
Busca a alguien que...

Nombre

- ...ha dejado de comer carne.

.......................................................

- ...sigue viviendo con sus padres.

.......................................................

- ...lleva ms de un ao saliendo con alguien.

.......................................................

- .............................................................................................................k

.......................................................

- .............................................................................................................k

.......................................................

- .............................................................................................................k

.......................................................

antes de la puesta en comn. Si dispone de los medios,

10. CAMBIOS
Hablar sobre las cosas que pueden
cambiar la vida de una persona.
FICHAS
PROYECTABLES

13, 14

puede usar la FICHA PROYECTABLE 13 en este apartado.


Solucin
Mar:

PISTA

02

Qu pas? Fue de viaje a Alemania cuando tena 16 aos.


Fue a hacer un curso y le gust tanto que al cabo de unos

OBSERVACIONES PREVIAS

aos volvi para estudiar y se qued cinco aos all.

Para trabajar el vocabulario que vern en esta actividad,

En qu cambi su vida? Pas de vivir con sus padres a vivir

puede proponerles que hagan el ejercicio 17 de la pgina

sola, termin los estudios, empez a trabajar. Adems,

160 de la seccin Ms ejercicios.

conoci a su marido y llevan tres aos casados y tienen


un hijo.

PROCEDIMIENTOS

Daro:

A. Pdales que lean la lista de hechos que pueden

Qu pas? Se divorci.

cambiar la vida de las personas y que marquen cules

En qu cambi su vida? Ahora hace ms deporte, ha

les han pasado a ellos y cules no. Forme parejas y

tenido que buscar un piso nuevo, ha cambiado de

anmelos a comentarlo. Despus, pdales que traten de

amigos y ha conocido a ms gente. Ya no frecuenta los

aadir al menos dos cosas ms a la lista. Pasados unos

amigos en comn con su expareja. Ha vuelto a salir de

minutos, haga una puesta en comn.

noche y sale con gente que no tiene pareja.

B. Lea en voz alta la muestra de lengua y pdales que,


tambin en parejas, comenten qu hecho de la lista del

Y DESPUS

apartado A les parece que afecta ms a la vida de una

Puede pedirles que, como deberes para casa,

persona.

preparen dos pequeos textos. Tienen que escribir los


testimonios inventados de dos personas a las que les

C. Infrmeles de que van a escuchar a dos personas que

ha pasado algo similar (por ejemplo, tener un hijo), pero

hablan sobre un acontecimiento que ha cambiado sus

que han vivido la experiencia de manera diferente: a uno

vidas. Pdales que completen el cuadro.

le ha cambiado la vida de forma positiva y a la otra, de


forma negativa. Dgales que pueden escoger entre las

Reproduzca la grabacin una segunda vez y haga que

opciones sugeridas en el apartado A o bien entre las que

comparen sus respuestas con las de un compaero

ellos mismos han aportado.


diecisiete | 17

VOLVER A EMPEZAR
Si dispone de los medios, realice esta actividad con la

SER

SABER

TENER

FICHA PROYECTABLE 14.

MS EJERCICIOS
Pgina 160, ejercicio 17.

11. CANDIDATOS IDEALES


Escribir la carta de presentacin del
candidato ideal para un puesto de
trabajo.
FICHA
PROYECTABLE

15

OBSERVACIONES PREVIAS
En el apartado B de esta actividad sus alumnos elaborarn

responsable

coche

paciencia

mentir

idiomas

disponibilidad

organizado/-a

hablar en pblico

trabajar en equipo

sociable

cocinar

iniciativa

perfeccionista

una carrera

experiencia

trabajador/-a

un producto que pueden incluir en su Portfolio.


Es conveniente que revise el lxico relacionado con el
trabajo, que han visto en la unidad, antes de realizar la
actividad. Si dispone de los medios, puede hacerlo con la
FICHA PROYECTABLE 15.

ANTES DE EMPEZAR
Como preparacin para la tarea final, puede
proponerles la siguiente actividad de lxico. Reparta a
cada estudiante las fichas que aparecen a continuacin.
Seale las tres columnas con los verbos ser, saber y
tener y escriba en la pizarra estudios, el candidato
ideal e informtica. Pregnteles en qu columna
colocaran cada palabra o expresin. Cuando le
hayan dado la respuesta correcta (ser el candidato
ideal, saber informtica y tener estudios), pdales

Solucin (de la ficha)

que escriban las dems palabras en la columna


correspondiente.
A continuacin, haga una correccin en clase abierta.
Hgales ver que se trata de requisitos necesarios para
ser candidato a determinados puestos de trabajo.

18 | dieciocho

SER
responsable
perfeccionista
sociable
organizado/-a
trabajador/a

SABER
idiomas
trabajar en equipo
hablar en pblico
cocinar
mentir

TENER
coche
disponibilidad
una carrera
paciencia
experiencia
iniciativa

1
PROCEDIMIENTOS

aparecen en el cuadro Criterios de evaluacin del libro.

A. Mustreles las fotos del libro y pregnteles qu ven

Finalmente, anmelos a discutir sobre la idoneidad de

en ellas. Deje que lo comenten en clase abierta y escriba

los candidatos para el puesto de trabajo al que optan.

en la pizarra el vocabulario que vaya surgiendo. Las

Despus, invtelos a exponer sus conclusiones al resto

respuestas esperables son: una cabaa en un bosque

de la clase.

o en la nieve, una discoteca, un/a Dj, un faro en la


costa o cerca del mar.
A continuacin, recurdeles el objetivo de la unidad:

VIAJAR

escribir una carta de presentacin del candidato


ideal para un trabajo. Remtalos a la lista de trabajos
sugeridos. Dgales que piensen en otros trabajos
interesantes o que les gustara hacer y escriba en la
pizarra lo que le vayan diciendo.
B. Haga referencia al ttulo de la actividad y pregunte en
clase abierta: Qu debemos tener en cuenta para

12. DAZ Y VENEGAS


Leer un reportaje sobre dos artistas
famosos y comentar qu les parece
su trayectoria profesional. Asociar
algunos testimonios a esas personas.
Pensar preguntas para una entrevista.

determinar si alguien es un buen candidato para un


puesto de trabajo? Ofrezca usted la primera respuesta
escribiendo en la pizarra la palabra estudios y complete la

OBSERVACIONES PREVIAS

lista con otros aspectos que mencionen los estudiantes.

En el apartado B de la actividad, sus estudiantes


tendrn que escoger aquellos adjetivos que mejor

Procure que la lista sea lo ms completa posible o que

definen la vida de dos personajes, conforme a lo que

al menos aparezcan las siguientes categoras: edad,

han ledo y lo que les ha explicado un compaero.

sexo, estudios, nacionalidad, estado civil, idiomas,

Recurdeles que no hay respuestas correctas o

experiencia laboral, aficiones, disponibilidad,

incorrectas siempre que justifiquen su eleccin.

aspecto fsico y personalidad.


Luego, pdales que, individualmente, escojan uno de

ANTES DE EMPEZAR

los puestos de trabajo y que piensen cules son las

Mustreles las fotografas del reportaje y los nombres

caractersticas que debe reunir un candidato ideal.

de los dos personajes, Junot Daz y Julieta Venegas.

Despus, anmelos a que escriban su carta de

Pregnteles si saben quines son y a qu creen que se

presentacin. Remtalos a la que leyeron en la actividad 7

dedican. Es esperable que los estudiantes deduzcan por

para que la tomen como modelo y revisen, si es preciso, las

las imgenes que el primero es escritor y que la segunda

caractersticas que debe reunir una carta formal.

es cantante. Comnteles que para saber ms sobre


estos dos personajes van a leer un reportaje que ha

Deles el tiempo suficiente y pasee por la clase para

publicado una revista sobre ellos.

ayudarles en lo que necesiten. Despus, recoja las


cartas que hayan escrito.
PROCEDIMIENTOS
C. Forme parejas y reparta las cartas de manera que a

A. Forme parejas y asigne a cada estudiante una de las

ninguna de las parejas le toque las cartas que han escrito.

dos biografas. Dgales que las lean y que marquen la

Dgales que van a leer las cartas y que van a evaluarlas.

informacin ms destacable para despus explicrselo

Para ello, debern tener en cuenta los aspectos que

a su compaero. Si lo cree conveniente, antes de pasar


diecinueve | 19

VOLVER A EMPEZAR
VDEO

al apartado B, haga una puesta en comn en clase


abierta. Para ello, pdales que cierren el libro y anmelos
a decirle los datos que recuerden sobre la vida de Daz y
Venegas.

Ver el vdeo de la unidad y hacer una


comprensin detallada del mismo.

B. A continuacin, pregnteles: Cmo describirais

FICHA
PROYECTABLE

la vida de Daz y Venegas? Mustreles la lista de

16

adjetivos y pdales que escojan los que, para ellos,


describen mejor las vidas de estos dos personajes.

PROCEDIMIENTOS
Pregnteles si recuerdan al protagonista del vdeo

Finalmente, haga una puesta en comn para que, entre

que vieron al empezar la unidad. Deje que respondan

todos, lleguen a un consenso sobre qu dos adjetivos

en clase abierta y pdales que cojan la ficha con la que

son los ms adecuados para cada personaje.

trabajaron. Mencione que Serafn haba experimentado


un gran cambio en su vida y recurdeles las razones

C. Invite ahora a sus estudiantes a leer los testimonios

que haban propuesto al finalizar el primer visionado,

extrados de diferentes entrevistas. Luego pdales que

de dicho cambio. Dgales que volvern a ver el vdeo y

los asocien con uno de los personajes anteriores.

que anoten en el punto 2 de la ficha las informaciones


requeridas. Repselas con ellos y reproduzca el vdeo

Deles unos minutos y lleve a cabo una puesta en comn,

hasta el minuto 2:24. Despus de que comenten sus

en la que sus estudiantes justifiquen por qu se han

respuestas, vuelva a pasar el vdeo si fuera necesario.

decantado por un personaje u otro.

De no ser as, lleve a cabo la correccin en clase abierta.

Solucin

A continuacin, dgales que van a ver el ltimo

1. Venegas

4. Daz

fragmento del vdeo. Pdales que, mientras lo miran,

2. Venegas

5. Venegas

anoten qu opina Serafn sobre el cambio que se

3. Daz

6. Daz

produjo en su vida. Est satisfecho con su nueva vida?


Por qu? Reanude el vdeo hasta el final y permita que

D. Anmelos ahora a escoger el personaje que les resulte

comenten sus respuestas en parejas. Reproduzca de

ms interesante y a pensar las preguntas que le haran

nuevo esta parte del vdeo si fuera necesario y realice

en una entrevista.

una puesta en comn.


Por ltimo, anmelos a comentar si estn de acuerdo

Y DESPUS

con la opinin de Serafn acerca del estrs. Incentive un

Tras una primera fase de trabajo individual, puede

debate sobre los ritmos de vida y procure que participen

dividir su grupo en dos: los que hayan elegido a Junot

todos los estudiantes.

Daz y los que hayan preferido a Julieta Venegas. Si tiene


muchos estudiantes, forme parejas o pequeos grupos

Solucin (de la ficha)

siguiendo el mismo criterio. Pdales que escojan las diez

1.

mejores preguntas de entre todas las propuestas y que

Nombre: Serafn Llamas.

hagan una nueva entrevista.

Edad: 44 aos.
Origen: Donostia (San Sebastin).
Ciudad de residencia: Bilbao.

MS EJERCICIOS

Estudios: Periodismo.

Pgina 160, ejercicio 15.

Antiguo trabajo: en un partido poltico.

20 | veinte

1
2.

3.

Motivo del cambio: el cansancio.

Est contento con su vida actual.

mbito o tema que le inspir: la decoracin y la ciudad de

Dice que tiene un nivel de vida aceptable.

Bilbao.

Ha vuelto a ir todas las semanas al cine y a ir ms al

El negocio: se trata de apartamentos tursticos muy

teatro.

minimalistas y modernos, dirigidos a las familias del

Dej de hacerlo y lo ha recuperado.

siglo xxi.

Vuelve a disfrutar de los amigos y de ir de vinos por la

Su da a da: se levanta relajado, se conecta a internet

ciudad.

para hacer algunas gestiones, se encarga de la limpieza

Es feliz.

de los apartamentos y del registro de clientes. No tiene


un horario fijo.
1. Mira el vdeo y completa.
Nombre:
Edad:
Origen:
Ciudad de residencia:
Estudios:
Antiguo trabajo:
2. Mira el vdeo y completa.
Motivo del cambio:
mbito o tema que le inspir:
El negocio:
Su da a da:
3. Toma nota de la opinin de Serafn con respecto a su nueva vida.



veintiuno | 21

MAANA
EMPEZAR

VDEO
Ver un vdeo e identificar, entre
algunas opciones dadas, los problemas
que se mencionan.
FICHA
PROYECTABLE

15

PROCEDIMIENTOS
Presnteles el vdeo de la unidad escribiendo el ttulo

1. LA CIUDAD DEL FUTURO


Relacionar unas frases con dos
imgenes. Decir cmo imaginan las
ciudades del futuro.
FICHA
PROYECTABLE

del mismo en la pizarra: La economa del cambio climtico

OBSERVACIONES PREVIAS

en Amrica Latina y el Caribe. Avnceles que van a poder

En las frases del apartado A, que sus estudiantes

escuchar a un experto explicando los cambios que se

debern relacionar con las imgenes proporcionadas,

producirn en los prximos aos en Amrica Latina

aparecen formas verbales conjugadas en futuro

causados por el aumento de la temperatura del planeta.

imperfecto. Aclreles el significado de los verbos si


fuera necesario. Sin embargo, no entre en un anlisis

Reparta a cada estudiante una copia de la ficha

exhaustivo de las formas, puesto que se trata de

facilitada al final de esta unidad y remtalos al punto 1.

contenido gramatical que trabajarn en la unidad,

Hgales notar que la lista de palabras y expresiones se

llegado el momento.

corresponden a problemas que pueden afectar al mundo


en un futuro. Pdales que marquen en la lista cules de
ellos se mencionan en el vdeo.

ANTES DE EMPEZAR
Pdales que abran el libro por las pginas 22 y 23 o

Permita que comparen sus respuestas con las de un

mustreles la FICHA PROYECTABLE 1. Lales el ttulo

compaero y lleve a cabo un segundo visionado si fuera

del artculo y mustreles las dos imgenes. Invtelos

necesario. Realice la correccin en clase abierta.

a decir, en clase abierta, qu diferencias ven entre la


imagen nmero 1 y la imagen nmero 2. Algunas de
las respuestas esperables son que en la primera hay
muchos edificios y rascacielos y parece una ciudad
contaminada, mientras que en la segunda hay ms
espacio entre los edificios y zonas verdes.

22 | veintids

Comnteles que las imgenes corresponden a las dos


propuestas ganadoras del concurso Cmo te imaginas

COMPRENDER

la ciudad del futuro?, convocado por una revista, y


pregnteles: Qu propuesta os gusta ms? Deje que
respondan en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que relacionen cada frase con una de las dos
imgenes de la ciudad del futuro. Haga la primera frase
a modo de ejemplo.
Solucin
1, 1, 2, 1, 2, 2.

2. UN FUTURO DIFCIL
Comentar los problemas ms graves
del mundo. Leer y resumir un artculo
sobre el cambio climtico. Entender los
pronsticos de un experto en relacin al
cambio climtico.
FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

PISTA

03

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad, sus estudiantes leern un texto que

B. A continuacin, pregnteles: Cmo creis que

habla sobre el cambio climtico y escucharn algunos

sern las ciudades del futuro? Qu afirmaciones

pronsticos al respecto. Al igual que en la actividad

del apartado anterior creis ms probables? Lea en

anterior, le recomendamos que trate de centrar la

voz alta el modelo de lengua y haga que lo comenten en

atencin de los estudiantes en la comprensin del

pequeos grupos.

texto y de la grabacin y que no presente todava la


conjugacin del futuro imperfecto.

Luego haga una puesta en comn en clase abierta.


En el apartado A, los estudiantes activarn sus
conocimientos sobre los problemas ms graves del
Y DESPUS

mundo. Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

Para terminar, repase con ellos los contenidos de la

PROYECTABLE 2 en este apartado. Las imgenes les

unidad y presente la tarea final: imaginar cmo seremos

ayudarn a activar el vocabulario relacionado con los

dentro de unos aos.

problemas del planeta.


En el apartado B, leern un texto, del cual debern
elaborar un resumen, que analiza el problema del
cambio climtico, mientras que en el C, escucharn
las opiniones de una experta que habla sobre los
pronsticos y las consecuencias del cambio climtico.
veintitrs | 23

MAANA
Tanto para guiar la audicin como para poner en comn

las consecuencias que este puede tener. Repase con

las respuestas de sus alumnos, puede usar la FICHA

ellos la lista de posibles pronsticos y resuelva las

PROYECTABLE 3.

dudas de comprensin que puedan surgir. Indqueles


que sealen los pronsticos que menciona la experta

Finalmente, en el apartado D, discutirn posibles

mientras escuchan la entrevista.

soluciones para el problema que plantea el texto.


Solucin
En algunos pases la gente tendr que emigrar.
ANTES DE EMPEZAR

La gente que vive en zonas de costa estar en peligro.

Llmeles la atencin sobre el ttulo del artculo y las

Desaparecern muchas especies.

fotografas que lo acompaan y pregnteles: De qu


creis que trata el artculo? Espere respuestas como:

Si desea realizar una tarea de comprensin ms

problemas de medio ambiente, las guerras, el

detallada, fotocopie y entrgueles la ficha de la pgina

hambre

siguiente. Vuelva a ponerles la audicin y pdales


que relacionen la primera parte de las frases con su
continuacin correspondiente.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que, individualmente, escriban una lista con

Permita que comparen sus respuestas con las de un

los tres problemas ms graves que, segn su opinin,

compaero antes de llevar a cabo la correccin.

afectan a nuestro planeta (ordenados de ms a


menos graves).

Solucin (de la ficha)


1. J; 2. A; 3. E; 4. B; 5. H; 6. I; 7. C; 8. F; 9. G; 10. D.

Haga una pequea puesta en comn para ampliar, con


las propuestas de todos, el vocabulario relacionado

D. A continuacin, haga que se organicen en grupos

con el tema. Deles la oportunidad de argumentar sus

de tres o cuatro. Pdales que valoren las tres posibles

elecciones.

soluciones al problema sugeridas en el libro y que


escojan la que ellos creen que es la mejor o que

B. Pdales ahora que lean, tambin de forma individual,

propongan otras soluciones. Adems, anmelos a

el artculo y que lo resuman en un prrafo. Sugirales

realizar sus propias propuestas. Despus, pida a cada

que les puede ser til ir marcando la informacin

grupo que haga un resumen a sus compaeros de lo que

relevante mientras lo leen. Durante la fase de escritura,

han hablado.

pasee por la clase para ofrecerles su ayuda si la


necesitan.
MS EJERCICIOS
Deles tiempo para que lo hagan y pida luego a cada uno

Pgina 166, ejercicio 15.

que lea a la clase su resumen. Si le parece conveniente,

Pgina 167, ejercicio 16.

puede pedir que la clase escoja el que mejor recoge la


informacin del texto o bien que entre todos reelaboren
el resumen. Asegrese de que en ese resumen se dice
cul es el problema, cules son las causas y los posibles
efectos o consecuencias.
C. A continuacin, comnteles que una experta en el
cambio climtico ha hecho algunos pronsticos sobre
24 | veinticuatro

2
1. Las consecuencias del cambio climtico

A. todos colaboramos para ahorrar energa.

2. L as consecuencias del cambio climtico no sern tan


graves si

B. desaparecer el hielo en el ocano rtico.

3. S
 i no colaboramos, los efectos del cambio climtico
sern dramticos

C.
 hambre, miseria y la desaparicin de algunos
animales actualmente en peligro de extincin.

4. Si la temperatura global sigue aumentando

D. ser el desafo ms importante del siglo xxi.

5. Si aumenta el nivel del mar

E.  y las consecuencias no sern solo medioambientales


sino tambin econmicas y polticas.

6. Habr muchas zonas con problemas de sequa

F. empezaremos a utilizar ms las energas renovables.

7. La falta de agua puede provocar

G.
 es esencial para hacer frente a la subida del precio
del petrleo.

8. En los prximos aos

H.
 la poblacin que vive en zonas de la costa estar en
peligro.

9. El uso de energas renovables

I. y cada vez ser ms difcil cultivar alimentos.

10. La lucha contra el cambio climtico

J. son difciles de pronosticar.

3. EL AO PERSONAL
Leer un texto sobre la Numerologa y
expresar el grado de convencimiento
personal sobre una serie de
predicciones.
FICHAS
PROYECTABLES

4,5

OBSERVACIONES PREVIAS

PROCEDIMIENTOS
A. Pregnteles qu saben sobre este mtodo de
prediccin y si saben en qu ao personal se
encuentran. Infrmeles de que van a leer un texto
que les permitir conocer los principios bsicos de
la Numerologa, as como averiguar el nmero de su
ao personal. Deles tiempo para que lean la primera
parte del texto (La Numerologa y los aos personales
y Cmo sabemos en qu ao personal estamos?) y
hagan los clculos correspondientes.

En esta actividad, sus estudiantes leern un texto sobre


los principios bsicos de la Numerologa. Adems,

B. Cuando todos sus alumnos hayan obtenido su

tendrn que llevar a cabo un sencillo clculo para

nmero, invtelos a leer las predicciones para el ao

obtener su propio nmero, a partir del cual podrn

personal en el que estn.

determinar cul es su propio ao personal.


Luego, en grupos de tres, pdales que cuenten a
sus compaeros las predicciones que han ledo y que
ANTES DE EMPEZAR

comenten si creen que son verdad o no. Puede empezar

Pdales que, en parejas, elaboren una lista con los

ejemplificndolo usted con su nmero o pidiendo a un

mtodos de prediccin del futuro que conozcan. Deles

estudiante que lea en voz alta la muestra de lengua.

un minuto para hacerlo.


Despus, realice una puesta en comn. Si sus

Y DESPUS

estudiantes no mencionaran la Numerologa,

Si dispone de los medios, puede trabajar el vocabulario

hgalo usted.

del texto con la FICHA PROYECTABLE 4.


veinticinco | 25

MAANA
Si desea ampliar la actividad, mustreles los signos del

para hacer predicciones e hiptesis sobre el futuro,

horscopo que aparecen en la FICHA PROYECTABLE 5.

por lo que ahora sera el momento oportuno para

Pregnteles cul es su signo y propngales que busquen

sistematizar su forma.

en internet la prediccin para ese mes. Luego, pdales


que se lo cuenten a sus compaeros, como han hecho

Cuando haga referencia a la seccin de la Gramtica, no

en la actividad.

olvide mencionar el hecho de que cuando nos referimos a


planes o intenciones que tenemos para el futuro usamos

Finalmente, proponga una conversacin a sus

tambin el presente o la perfrasis ir a + infinitivo.

estudiantes sobre el tema de las predicciones. Algunas


preguntas para abrir la conversacin pueden ser:
Creis en este tipo de mtodos? Tenis alguno

PROCEDIMIENTOS

preferido? Forman parte de vuestra cultura?

A. Comnteles que algunos cientficos han hecho una

Conocis algn pas donde s sean un elemento

serie de predicciones para los prximos 100 aos.

cultural importante?

Deles tiempo para que las lean y decidan si creen que


sucedern, y en qu grado, marcndolo con el nmero

Intersese, adems, por saber si han recurrido alguna vez

correspondiente (de nada probable a seguro que

a tcnicas de adivinacin para saber ms sobre s mismos

sucede). Despus, dispngalos en grupos de tres o

o sobre su futuro. De ser as, y si no se muestran reacios,

cuatro y anmelos a contrastar sus respuestas.

anmelos a explicar sus experiencias ante la clase.


Para evitar que sus alumnos tengan que decir frases que
no saben construir an, como no es nada probable que
MS EJERCICIOS

no tengamos contraseas, es conveniente que escriba

Pgina 167, ejercicio 17.

en la pizarra una muestra de lengua:

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

- Podremos predecir y evitar los atascos de trfico


con modelos matemticos. Qu pensis?
- Yo creo que no es nada probable, porque
- Pues a m me parece bastante probable

4. EL FUTURO
Opinar sobre el grado de probabilidad
de algunas predicciones. Observar la
forma del futuro imperfecto y conjugar
algunos verbos irregulares.
FICHAS
PROYECTABLES

6-9

Si dispone de los medios, puede mostrarles las


imgenes de la FICHA PROYECTABLE 6 antes de que
lean las predicciones. Pregnteles: Qu creis que
representan estas imgenes? Qu predicciones
sobre el futuro podrais asociar con ellas?
B. Hgales notar que las predicciones que han ledo
se expresan en futuro, un tiempo verbal que todava

OBSERVACIONES PREVIAS

no conocen pero que han visto en las actividades

Esta actividad tiene como objetivo presentar las

anteriores. Remtalos al cuadro (puede mostrarlo con la

conjugaciones regulares e irregulares del futuro

FICHA PROYECTABLE 7) y mustreles la conjugacin de

imperfecto.

los verbos regulares. Pregnteles: Cmo se forma el


futuro de los verbos regulares? Deje que lo piensen y

Seguramente sus estudiantes ya se habrn dado cuenta

permita que lo comenten con un compaero. Despus,

de que el futuro es un tiempo verbal nuevo que sirve

haga una puesta en comn y espere a que le den la

26 | veintisis

2
respuesta correcta: los verbos regulares se forman a

Y DESPUS

partir del infinitivo, al que se aaden las terminaciones

Si dispone de los medios y desea que sus alumnos

del futuro (las mismas en las tres conjugaciones).

practiquen la conjugacin de los verbos en futuro,


puede usar la FICHA PROYECTABLE 9 (ejercicios 1 y 2 de

A continuacin, haga que se fijen en la conjugacin del

la pgina 162 del libro). Pdales que completen las tablas

verbo salir. Dgales que se trata de un verbo irregular

y, luego, mustreles la correccin.

en futuro y, seguidamente, pregunte: Por qu es


irregular el verbo salir? Los estudiantes deberan
apreciar que las terminaciones son las mismas que

MS EJERCICIOS

en los verbos regulares y que lo que cambia es la raz

Pgina 162, ejercicios 1, 2 y 3.

del verbo. Explqueles que los verbos irregulares no se

Pgina 164, ejercicio 7.

forman con el infinitivo sino con una raz diferente.


Pdales ahora que escriban el infinitivo de los verbos
en negrita del apartado anterior y que indiquen cules
de ellos son regulares y cules son irregulares. Permita
que comparen sus respuestas con las de un compaero

5. ANA Y LUPE
Interpretar una serie de frases
condicionales y completar otras.

antes de dar la solucin.


Solucin

OBSERVACIONES PREVIAS

Formas regulares: usaremos (usar), sern (ser), viviremos

En esta actividad se presentan las oraciones

(vivir), cultivaremos (cultivar), nos comunicaremos

condicionales con si (+ presente). Resalte la diferencia

(comunicarse), estarn (estar).

entre si (conjuncin tona) y s (adverbio tnico).

Formas irregulares: podremos (poder), tendremos (tener),


haremos (hacer), habr (haber).
PROCEDIMIENTOS
C. Forme parejas y anmelos a conjugar los verbos

A. Comnteles que Ana y Lupe tienen personalidades

irregulares que han encontrado en las frases del

muy diferentes: Ana es muy optimista, mientras

apartado A. Pase por las mesas para asegurarse de que

que Lupe es una persona pesimista. A continuacin,

lo hacen correctamente y de que no quedan dudas. Si

mustreles el cuadro y dgales que algunas de esas

dispone de los medios, puede hacer una correccin con

frases las ha dicho Ana y otras, Lupe. Pdales que

la FICHA PROYECTABLE 8.

decidan quin ha dicho cada frase, marcndolo en la


casilla correspondiente. A modo de ejemplo, haga usted

Solucin

la primera.

Poder: podr, podrs, podr, podremos, podris, podrn.


Tener: tendr, tendrs, tendr, tendremos, tendris,

Haga que comparen sus respuestas con las de un

tendrn.

compaero antes de llevar a cabo la correccin.

Hacer: har, hars, har, haremos, haris, harn.


Haber: habr, habrs, habr, habremos, habris, habrn.

Solucin
Ana:

Por ltimo, le recomendamos que repase con ellos las

Si voy a la fiesta, me lo pasar muy bien.

formas regulares e irregulares del subapartado Futuro

Si vamos en coche, podremos ver el paisaje.

imperfecto de la pgina 29.

Si vamos a Finlandia, podremos ver la aurora boreal.

veintisiete | 27

MAANA
Lupe:

Luego, haga una puesta en comn en clase abierta en la

Si voy a la fiesta, seguro que me aburrir.

que los estudiantes comenten sus propuestas.

Si vamos en coche, llegaremos muy cansados.


Y DESPUS

Si vamos a Finlandia, pasaremos mucho fro.

Si desea seguir practicando las oraciones condicionales,


B. Ahora, pdales que se fijen en las formas verbales

le proponemos la siguiente actividad.

subrayadas de las frases del apartado anterior y que


completen los espacios en blanco del cuadro amarillo con

Reparta una copia de la ficha siguiente a cada

los nombres de los tiempos verbales correspondientes.

estudiante y lea en voz alta el ttulo de la misma.


Pregnteles: Alguien sabe qu es la Ley de Murphy?

Solucin

Si nadie responde afirmativamente, orinteles con un

Si + presente, futuro

ejemplo: Si se me cae la tostada al suelo, seguro


que cae por el lado de la mantequilla. Si siguen sin

Pregunte en clase abierta: Para qu sirve esta

saber de qu se trata, explquelo usted: se trata de

estructura? Espere hasta que le digan que sirve para

una expresin utilizada en situaciones en las que se ha

expresar una condicin.

tenido mala suerte; si algo puede salir mal, saldr mal.

Recurdeles la posibilidad de utilizar tambin el

Comnteles que Pepe es una persona con muy mala

presente o la perfrasis ir a + infinitivo para expresar la

suerte y que parece que la Ley de Murphy le persigue.

consecuencia cuando nos referimos al futuro.

Pdales que lean las frases y que, en parejas, piensen y


escriban qu le puede pasar a Pepe en las situaciones

C. A continuacin, pdales que completen las frases

planteadas. Despus, pdales que inventen tres

del libro tomando las de Ana y Lupe como modelo

situaciones ms en las que ha intervenido la Ley de

y teniendo en cuenta quin dice cada frase. Pueden

Murphy.

hacerlo individualmente o en parejas.

Pepe y la Ley de Murphy


1. Si Pepe lava el coche, llover.
2. Si tiene una reunin importante a las 9 h de la maana,
3. Si le apetece tomar un caf de la mquina de la oficina,
4. Si organiza una barbacoa en el jardn de su casa,
5. Si se compra unos pantalones por internet,
6. Si est haciendo una llamada muy importante desde su telfono mvil,
7.
8.
9.

28 | veintiocho

2
Para terminar, realice una puesta en comn. Puede

Despus, haga una puesta en comn. Asegrese de

pedir a cada pareja que lea la segunda parte de las

que han comprendido que se utiliza depende de +

oraciones que han inventado. El resto de la clase tratar

sustantivo y depende de si + presente de indicativo.

de adivinar cul es la condicin. Utilice la primera frase

Advirtales del uso de artculo antes del sustantivo en el

de la ficha para ejemplificarlo: Llover si

primer caso.

Solucin sugerida (de la ficha)

B. Remtalos a las preguntas planteadas en el libro y

2. no le sonar el despertador.

pdales que imaginen qu respuesta daran si alguien

3. estar estropeada.

se las hiciera. Pase por las mesas y preste atencin al

4. llover / har mal tiempo.

uso correcto de las estructuras presentadas. Despus,

5. le quedarn grandes / pequeos.

anmelos a ponerlo en comn en pequeos grupos.

6. se quedar sin batera.

Para terminar, repase con ellos el apartado Expresar


una condicin de la pgina 29. Si dispone de los medios,
puede mostrarlo con la FICHA PROYECTABLE 10.

MS EJERCICIOS
Pgina 163, ejercicio 4.

MS EJERCICIOS

Pgina 166, ejercicios 13 y 14.

Pgina 163, ejercicio 5.

6. DEPENDE DE SI

7. SEGURAMENTE

Observar y reflexionar sobre el


funcionamiento de otras posibles
estructuras para expresar condicin.
Responder a unas preguntas poniendo
condiciones.

Escuchar una conversacin y


contestar unas preguntas de
comprensin. Observar algunos
recursos para formular hiptesis sobre
el futuro.

FICHA
PROYECTABLE

10

FICHA
PROYECTABLE

11

PISTA

04

OBSERVACIONES PREVIAS

OBSERVACIONES PREVIAS

En esta actividad, los estudiantes tendrn la

Esta actividad servir para presentar a los estudiantes

oportunidad de aprender otras estructuras para

algunos recursos para marcar diferentes grados de

expresar condicin, introducidas por depende.

seguridad en las hiptesis.

Resalte en su momento que depende es un verbo y que


en este tipo de oraciones va siempre sin sujeto o con el
pronombre demostrativo neutro eso.

ANTES DE EMPEZAR
Mustreles el ttulo de la actividad y pregnteles:
Si alguien contesta a una pregunta usando

PROCEDIMIENTOS

seguramente, expresa total seguridad o no? Permita

A. Seale las ilustraciones y pdales que lean los dilogos

que lo discutan en clase abierta y, a continuacin, aclare

que las acompaan. Haga que se fijen en las estructuras

que seguramente se usa para presentar lo que decimos

marcadas en negrita y pdales que comenten con un

no como una certeza absoluta, sino como una hiptesis

compaero cundo creen que se utiliza depende de y

que consideramos muy probable.

cundo depende de si.


veintinueve | 29

MAANA
PROCEDIMIENTOS

pueden escribir frases sobre la familia, el trabajo, los

A. Infrmeles ahora de que van a escuchar una

estudios, la vivienda, las vacaciones, etc.

conversacin entre Irene, una chica que se va a ir a


vivir a Australia, y una amiga suya. Pdales que lean

Pase por las mesas para supervisar la actividad.

las preguntas y que traten de responderlas mientras

Despus, invtelos a comentarlo con algunos

escuchan la grabacin. Para la puesta en comn, puede

compaeros. Termine realizando una puesta en comn

usar la FICHA PROYECTABLE 11.

en clase abierta preguntndoles: Tenis algunos


planes en comn con vuestros compaeros?

Solucin
Qu har all?
Al principio no podr viajar mucho porque no tendr

MS EJERCICIOS

dinero.

Pgina 163, ejercicio 6.

Le gustara viajar para conocer bien la costa y hacer surf.

Pgina 165, ejercicio 11.

Buscar trabajo como voluntaria, porque es difcil


conseguir un visado de trabajo. Estudiar ingls para
conocer gente y poder buscar un trabajo despus.

8. LA AGENDA DE PAULA

Tiene miedo de algo?

Completar unas frases sobre los planes


de una persona. Explicar los planes que
tienen para los prximos meses.

No tiene miedo. Piensa que quizs ser difcil al


principio, pero est segura de que le encantar.
Piensa seguir estudiando? Cundo?
Quiere seguir estudiando en la universidad en Australia

FICHA
PROYECTABLE

12

y terminar la carrera ah. Para trabajar y conseguir

ANTES DE EMPEZAR

un visado de trabajo, primero necesita un visado de

Lleve a la clase una agenda y mustrela a los estudiantes.

estudiante.

Pregnteles: Cmo se llama esto? Espere hasta que le


respondan agenda y, luego, pregnteles si ellos suelen

B. A continuacin, pdales que lean la transcripcin de

utilizar agenda y qu cosas anotan en ella. Deje que lo

algunas de las frases de la conversacin que acaban de

comenten brevemente en clase abierta. Reuniones,

escuchar. Pregnteles qu tienen en comn. Sugirales

fechas de entrega de algn trabajo, exmenes, citas, etc.

que lo comenten con un compaero y, luego, recoja sus

son algunas de las respuestas esperables.

hiptesis en clase abierta. Asegrese de que comentan


que son expresiones que sirven para formular hiptesis
y que van con un verbo en futuro. Hgales ver que el

PROCEDIMIENTOS

grado de probabilidad no es total, excepto en Estoy

A. Lea el ttulo de la actividad y seale las imgenes.

segura de que.

Dgales que son documentos que pertenecen a Paula.


Pdales que completen las frases con la informacin de

Repase con ellos el apartado Recursos para formular

la agenda y del correo electrnico teniendo en cuenta

hiptesis sobre el futuro de la pgina 29. Destaque que,

que hoy se encuentran a 20 de mayo. Haga usted el

de todas las expresiones presentadas, seguro que es la

primero a modo de ejemplo: Pasado maana va a

que expresa mayor grado de seguridad.

ir de compras con su madre. Dgales que cuando


hablamos de decisiones, planes o acciones futuras

C. Pdales que piensen en sus planes para el prximo

muy vinculadas al momento presente solemos usar la

ao y que completen las frases del libro. Dgales que

perfrasis ir a + infinitivo.

30 | treinta

2
Solucin
1. Pasado maana va a ir de compras con su madre.

PRACTICAR Y COMUNICAR

2. Este sbado va a ir al cine con Delia y Juan.


3. El martes que viene va a ir a una exposicin de fotos
de un amigo.
4. Dentro de tres meses va a viajar a Atenas.
Llame la atencin de los estudiantes sobre la ltima

9. QU CREES QUE HAR?


Completar una serie de oraciones de
acuerdo con unas condiciones
expresadas.

frase y pregnteles: Qu significa dentro de? Haga


que se fijen bien en la fecha en la que va a viajar Paula
(15/08) y permita que expresen sus hiptesis en clase

OBSERVACIONES PREVIAS

abierta. Acepte aquellas respuestas que sugieran que

En esta actividad, sus estudiantes practicarn las

sirve para expresar el tiempo que va a transcurrir antes

oraciones de tipo si + presente, futuro y los recursos

de que suceda la accin en el futuro. Para ayudarles a

para formular hiptesis que han aprendido. A partir de

que lo entiendan, dibuje una lnea en la pizarra y escriba

una serie de condiciones, expresarn lo que creen que

debajo tres meses. A continuacin de la lnea dibuje

una persona va a hacer.

una cruz y escriba viaje a Atenas. Recalque el hecho de


que el viaje no se producir en los siguientes tres meses,
sino despus de que haya pasado ese tiempo. Ilstrelo

PROCEDIMIENTOS

dibujando una flecha que vaya desde el principio de la

Presente a Francisco, el chico de la foto, que est de

lnea (ahora) hasta la cruz que representa el viaje.

vacaciones en Mallorca. Pdales que lean las frases y


que digan qu creen que har Francisco en cada una de

Remtalos al apartado Marcadores temporales para hablar

las situaciones. Lea en voz alta la muestra de lengua

del futuro de la pgina 29. Aproveche para comentarles

y pdales que continen en parejas o grupos de tres.

que este y esta pueden servir tanto para referirse al

Durante el trabajo, pasee por la clase y preste atencin

pasado como al futuro. Ejemplifquelo escribiendo las

a sus producciones.

siguientes frases en la pizarra:


Este fin de semana he ido al cine.
Este fin de semana voy a ir al cine.
Comnteles tambin que las expresiones que viene
y prximo/-a (esta ltima, si se coloca detrs del
sustantivo) tienen el mismo significado.
B. Por ltimo, disponga a los estudiantes en grupos de

10. LOS EXPERTOS OPINAN


Mostrar acuerdo o desacuerdo con una
serie de opiniones expresadas sobre el
futuro del mundo.
FICHA
PROYECTABLE

13

tres o cuatro e invtelos a comentar con los compaeros

OBSERVACIONES PREVIAS

qu planes tienen para los prximos meses. Pasee por la

Esta actividad tiene como objetivo movilizar el

clase y preste atencin a sus producciones. Si dispone de

vocabulario aprendido en las actividades iniciales,

los medios, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 12.

as como consolidar los recursos practicados para la


expresin de acciones futuras.

MS EJERCICIOS

En el apartado B de la actividad los estudiantes elaborarn

Pgina 164, ejercicio 8.

un producto que pueden incluir en su Portfolio.


treinta y uno | 31

MAANA
ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra: lenguas, libros, catstrofes
naturales, transporte, drogas, jubilacin y tabletas.
Aclare las posibles dudas de vocabulario y pregunte:
Creis que en el futuro se producirn muchos
cambios relacionados con estos temas? Permita que
lo comenten brevemente en clase abierta.
A continuacin, remtalos a las ilustraciones de la
pgina 30 y pregnteles: Cuntos de estos temas
veis representados en los dibujos? (catstrofes
naturales, tabletas, transporte y jubilacin).
Si dispone de los medios, puede introducir la actividad

El socilogo francs Jacques Attali vaticina que en el siglo xxi el ocio ser la principal ocupacin de los habitantes del Norte.
Ms concretamente, seala que diversin,
deporte, juego, espectculo, turismo no sern
practicados realmente, sino que ser suficiente con el nomadismo virtual, o lo que
es lo mismo: el simulacro. De esta manera,
se visitarn museos, se jugar al golf o se ir
de vacaciones al Caribe desde casa de forma
virtual. Incluso ser posible trasladarse a cualquier poca de la historia o charlar con clones
de ganadores del premio Nobel.

del mismo modo con la FICHA PROYECTABLE 13.


MS EJERCICIOS
PROCEDIMIENTOS

Pgina 164, ejercicio 9.

A. Llame su atencin sobre las frases e infrmeles de


que se trata de opiniones de una serie de expertos
sobre el futuro. Pdales que, en parejas, escojan aquellas
con las que estn de acuerdo. Remtalos al modelo de
lengua del libro. Luego, haga una puesta en comn en
clase abierta. Insista en que argumenten su eleccin.
B. Forme grupos y pdales que piensen y escriban
predicciones para uno de los temas propuestos u otro.

11. EL FUTURO DE EVA


Escuchar una grabacin e identificar
qu predicciones se hacen en ella.
Imaginar cmo ser la vida de dos
compaeros dentro de 25 aos y
escribir predicciones sobre ellos.

Pasee por la clase para ayudarles, si fuera necesario.


PISTA

C. Cuando hayan hecho sus predicciones, invtelos a

05

presentarlas al resto de los compaeros, que debern

OBSERVACIONES PREVIAS

expresar su acuerdo o desacuerdo sobre el tema. Si tiene

En el apartado B sus estudiantes imaginarn en parejas

muchos estudiantes, puede formar nuevos grupos, en los

cmo ser la vida de dos compaeros dentro de 25

que haya un representante de cada uno de los grupos con

aos, expresando diferentes grados de seguridad y

los que han trabajado en el apartado B.

planteando hiptesis y condiciones.


Le recomendamos que insista en la importancia de

Y DESPUS

hacerse preguntas antes de llegar al producto final,

Propngales una breve prctica de expresin escrita

as como de la exposicin en clase abierta para or los

a partir de un texto. Infrmeles de que van a leer la

comentarios del grupo.

opinin de un socilogo francs sobre el ocio en el siglo


xxi. Sus alumnos escribirn un breve texto con sus

En el apartado C de la actividad los estudiantes

propios puntos de vista sobre el tema.

elaborarn un producto que pueden incluir en su


Portfolio.

32 | treinta y dos

2
ANTES DE EMPEZAR

D. Por ltimo, pida a cada pareja que lea sus

Pdales que miren la foto de la pgina 31 y pregnteles

predicciones a la clase. Los compaeros debern decir si

que ven en ella, qu representa. Cartas del tarot y

estn de acuerdo o no.

adivina o pitonisa son las respuestas esperables.


Para cerrar la actividad, puede proponer una votacin
para decidir, entre todos, quin tendr la vida ms
PROCEDIMIENTOS

interesante, ms alocada, ms lujosa, etc.

A. Infrmeles de que van a escuchar la conversacin


entre Eva, una chica que quiere saber cmo ser su
futuro, y una adivina. Mustreles las frases que aparecen

MS EJERCICIOS

en el libro y pdales que marquen cules se corresponden

Pgina 166, ejercicio 12.

con las predicciones de la adivina mientras escuchan la


audicin. Permita que comparen sus respuestas con las
de un compaero y reproduzca de nuevo la grabacin.
Despus, haga una puesta en comn.
Solucin
Vivir en un pas extranjero.
Ser muy rica.
Ser famosa.
Conocer a una persona que la querr mucho.
B. Comnteles que ahora sern ellos quienes van a
predecir cmo ser la vida de dos compaeros dentro

VIAJAR
12. UNA CANCIN DE DESAMOR
Leer la letra de una cancin y contestar
a unas preguntas. Escribir una nueva
versin de la cancin.
FICHA
PROYECTABLE

14

de 25 aos, pero que antes van a preparar algunas

OBSERVACIONES PREVIAS

preguntas para conocerlos mejor. Forme parejas y

Con esta actividad, sus estudiantes tendrn la

pdales que preparen una lista de seis u ocho preguntas

oportunidad de conocer a una importante artista del

que quieren hacer a sus compaeros. Mustreles el

mundo de la msica en Espaa, Luz Casal, y una de sus

cuadro con los temas propuestos y el modelo de lengua

canciones ms conocidas, Un ao de amor.

para que los tengan en cuenta a la hora de elaborar el


cuestionario y hacer la entrevista.

En el apartado B se invita a los estudiantes a


escuchar la cancin a travs de internet. Si no tiene

Cuando hayan terminado de preparar las preguntas,

la oportunidad de conectarse a la red desde el aula,

forme nuevas parejas e invtelos a entrevistar a su

lleve a clase la grabacin de la cancin en otro soporte.

compaero. Indqueles que anoten las respuestas para

Tenga en cuenta tambin que en el apartado D se

tener toda la informacin necesaria.

propone una bsqueda en internet de alguna de


sus canciones. En ese caso, facilteles usted otras

C. A continuacin, vuelva a formar las parejas que

canciones de la artista o proponga este paso como

prepararon juntas el cuestionario. Seale y lea en

tarea para hacer en casa.

voz alta el ejemplo del libro y anmelos a escribir


predicciones sobre sus dos compaeros, teniendo en
cuenta las respuestas que les han dado en el apartado
anterior.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que abran el libro por la pgina 32. Mustreles
el ttulo de la cancin y haga referencia al ttulo de la
treinta y tres | 33

MAANA
VDEO

actividad. Despus, pregnteles: De qu creis que


habla la cancin? Acepte respuestas que sugieran una
ruptura sentimental.
A continuacin, pdales que lean la letra de la cancin

Volver a ver el vdeo y realizar un


anlisis ms detallado del mismo.

y que piensen en quines son los protagonistas y qu

FICHA
PROYECTABLE

creen que ha pasado entre ellos. Anmelos a comentarlo

15

en pequeos grupos.

PROCEDIMIENTOS
B. Escriba en la pizarra estrofa y estribillo y aclare su

Informe a sus estudiantes de que van a ver de nuevo el

significado. Pregunte en clase abierta: Cul de las tres

vdeo de la unidad. Remtalos al punto 2 de la ficha que

estrofas creis que es el estribillo? Permita que lo

utilizaron para el primer visionado. Seale las frases e

comenten y expresen sus hiptesis. Despus, pngales

indqueles que son algunas de las frases dichas por el

la cancin para que comprueben si han acertado (es la

experto. Haga que se fijen en las palabras destacadas en

segunda estrofa).

negrita y dgales que se encuentran en la frase incorrecta.


Pdales que, mientras ven el vdeo, rectifiquen las frases

A continuacin, para trabajar el vocabulario de la

escribiendo la palabra correcta en cada caso.

cancin, forme grupos. Cada uno de ellos se encargar


de una de las estrofas de la cancin. Pdales que

Si le parece ms conveniente, puede proponerles que

busquen el significado de las palabras de esa estrofa que

traten de resolver la actividad antes de llevar a cabo el

consideren ms difciles. Luego, en clase abierta, anime

visionado. Despus podrn ver el vdeo para comprobar

a sus estudiantes a hacer preguntas sobre el significado

si sus respuestas son correctas.

de las palabras de la cancin que no hayan entendido.


Los compaeros que hayan buscado en el diccionario

Solucin (de la ficha)

esas palabras lo aclararn.

1.
Reduccin del crecimiento econmico

C. Tras haber ledo y escuchado la cancin, forme

Impacto en la agricultura y la biodiversidad

grupos de tres o cuatro personas y anmelos a escribir

Presiones sobre la infraestructura

ahora su propia versin, completando las frases del

Sequas

libro. Para la puesta en comn, y si dispone de los

Huracanes

medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 14.

Inundaciones
Incremento de los precios de los alimentos

D. Propngales que escuchen otras canciones de

Escasez de agua

Luz Casal (permtales que decidan si quieren hacerlo

Migraciones

individualmente o en grupo). Pdales que escojan una

2.

que les guste. Despus, la presentarn al resto de la

1. crecimiento

clase y explicarn por qu les gusta.

2. gases
3. eventos
4. incremento

Y DESPUS

5. degradadas

Si sus estudiantes se muestran interesados y no ha

6. desplazamientos

realizado la actividad propuesta en ANTES DE EMPEZAR,

7. reduccin

este puede ser un buen momento para hacerla.

8. vulnerable
9. atmsfera
10. ineludible

34 | treinta y cuatro

2
1. Marca los efectos causados por el calentamiento global que se mencionan en el vdeo.
Reduccin del crecimiento econmico

Propagacin de enfermedades

Incendios

Huracanes

Tala de rboles

Inundaciones

Impacto en la agricultura y la

Falta de alimentos

biodiversidad

Incremento de los precios de los alimentos

Deshielo de los polos

Escasez de agua

Presiones sobre la infraestructura

Migraciones

Sequas

2. Las palabras destacadas en negrita no estn en las frases adecuadas. Escribe al lado de
cada frase la palabra correcta, segn la informacin del vdeo.
1. El eventos econmico se vera reducido si no hacemos un esfuerzo global de mitigacin serio.
2. Amrica Latina es la segunda regin del mundo que menos incremento de efecto invernadero emite.
3. Si no se toman las medidas necesarias []. Veremos tambin importantes aumentos en los
desplazamientos atmosfricos extremos.
4. [] impactarn tambin en la economa, por ejemplo, a travs del vulnerable de precios de los alimentos.
5. Segn nuestros estudios, en el ao 2100, entre el 22 y el 62% de las tierras de pases como Ecuador, Bolivia,
Per, Chile y Paraguay podran estar gases.
6. La suma del nivel del mar, adems de los degradadas poblacionales, que provocara la prdida de tierras, [].
7. Un incremento superior a los tres grados centgrados provocara una importante crecimiento de las lluvias
en la zona del Amazonas, poniendo en riesgo la zona de mayor biodiversidad del planeta.
8. [] la zona ms ineludible, Centroamrica, podra llegar a perder para el ao 2100 el equivalente al 15% del
PIB del 2008.
9. L a reduccin es un bien pblico global y ha sido hasta ahora de libre acceso.
10. Su preservacin, para nosotros y para las generaciones futuras, es un deber actual.

treinta y cinco | 35

PROHIBIDO
PROHIBIR

VDEO
Ver la introduccin de un vdeo sobre el
carnaval en Xinzo de Limia y responder
a unas preguntas.

Haga que comparen las respuestas en grupos de tres


y lleve a cabo un segundo visionado. Despus, realice
una puesta en comn en clase abierta. Invtelos a que
comenten cmo se imaginan la fiesta y qu opinan de
la duracin de la misma y de las imgenes que han visto
en el vdeo. Dgales que al final de la unidad van a poder
verlo completo y que podrn conocer ms detalles de

FICHA
PROYECTABLE

este carnaval.

13

PROCEDIMIENTOS

Solucin (de la ficha)

Comente a sus estudiantes que van a ver un fragmento

1. Es un carnaval.

del vdeo de la unidad, que en esta ocasin trata de

2. Es el carnaval ms largo de Espaa y el primero en

una fiesta popular espaola, concretamente de una

empezar.

localidad gallega. Fotocopie y reparta a cada uno la

3. Fareleiro, Oleiro, Corredoiro, Entroido, Domingo de

ficha que le proporcionamos a continuacin. Lea con

Piata.

ellos las preguntas que se plantean y pdales que las

4. Cinco semanas (no son seguidas, se centran en los

respondan mientras ven el vdeo. Reproduzca el vdeo

fines de semana, excepto la semana de Entroido).

hasta el minuto 1:05.

1. Qu tipo de fiesta es? .............................................................................................................................................


2. Qu lo diferencia de otras fiestas similares de Espaa? ..........................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
3. Ordena las diferentes partes de esta fiesta, segn se comenta en el vdeo:

Domingo de piata

Fareleiro

Oleiro

Entroido

Corredoiro

4. Cunto tiempo dura? ............................................................................................................................................


...............................................................................................................................................................................
36 | treinta y seis

EMPEZAR

idntica a la anterior al lado de la que ha dibujado antes.


Aydelos a deducir que se tratara de una seal de
prohibido prohibir y dgales que se trata del ttulo de la

1. SEALES
Pensar dnde pueden encontrarse
determinadas seales de prohibicin
y relacionarlas con su significado.
Comentar si las han visto alguna vez y
en qu lugar.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

unidad. Luego, pdales que abran el libro por las pginas


34 y 35.

PROCEDIMIENTOS
A. Seale las fotografas (las puede mostrar con la
FICHA PROYECTABLE 1) y hgales ver que son seales
de prohibicin. Anmelos a comentar, en parejas, dnde
creen que se encuentra cada una de ellas. Despus,
haga una puesta en comn en clase abierta y escriba en
la pizarra las respuestas que le den.

En esta actividad sus estudiantes relacionarn


algunas seales de prohibicin con su significado. Es

Solucin sugerida

de esperar que no tengan demasiadas dificultades

1. En un bar o en un restaurante.

para comprender el significado de las expresiones del

2. En una carnicera o tienda de comestibles.

apartado B. Si no fuera as, aclreles el significado

3. En una calle de un pueblo o de un barrio antiguo.

de las que desconozcan, pero no se entretenga en

4. En una tienda de ropa.

explicaciones formales, puesto que se presentarn ms

5. En la catedral de Barcelona.

adelante en la actividad correspondiente.

6. En el campo.
7. En un bosque.
8. En un parque, en una plaza o en la calle.

ANTES DE EMPEZAR
Dibuje en la pizarra una seal de prohibicin como la

B. Pdales ahora que, individualmente, traten de

siguiente:

relacionar cada seal con su significado. Cuando hayan


terminado, permita que comparen sus respuestas con
las de un compaero. Pase a corregir la actividad y
aclare las dudas de vocabulario que hayan podido surgir.
Solucin

Pregnteles: Qu significa esta seal? Espere a que

1, 2, 8, 6, 3, 5, 4, 7.

le respondan prohibido. Despus, dibuje otra seal


treinta y siete | 37

PROHIBIDO PROHIBIR
C. Forme pequeos grupos y anmelos a comentar en

cuenta las costumbres de su pas. Tenga en cuenta esta

qu otros lugares se pueden encontrar estas seales.

recomendacin para otras actividades de la unidad.

Pregnteles si en su pas hay seales parecidas y si se


encuentran en los mismos lugares o en otros. Deles
informacin cultural relacionada con las seales:

ANTES DE EMPEZAR

hbleles del botelln, comnteles que en Espaa no se

Refirase al ttulo de la actividad para preguntar a sus

puede fumar en la mayora de establecimientos pblicos

estudiantes: Qu sabis de los espaoles? Cmo

desde 2011, que en verano suele haber muchos incendios

son? Intersese por sus respuestas, sobre todo por

en los bosques espaoles, etc.

aquellas que se refieran a temas que no estn presentes


en esta actividad.

Y DESPUS
Comente brevemente los contenidos de la unidad

PROCEDIMIENTOS

y presente la tarea final: hacer un artculo sobre las

A. Infrmeles de que tienen que contestar un test

costumbres y cdigos sociales de la gente de nuestro

en el que se plantean diferentes situaciones sociales.

pas.

Mustreles la primera fotografa y comente la situacin


que ilustra: un invitado llega a casa de un amigo o
conocido y le lleva una botella de vino. En clase abierta,

COMPRENDER

lea la primera situacin y las tres opciones posibles.


Pregnteles: Qu creis que hace un espaol
normalmente en esa situacin? Escuche sus respuestas
y, luego, anmelos a leer el resto de situaciones y marcar

2. QU SABES DE LOS ESPAOLES?

la opcin que les parezca ms adecuada. Dgales que

Realizar un test sobre ciertos cdigos


culturales en Espaa y reflexionar sobre
la propia experiencia en las situaciones
planteadas.

convence, proponer una respuesta diferente.

pueden marcar ms de una opcin o, si ninguna les

B. A continuacin, invtelos a leer la informacin


que se ofrece sobre las convenciones o los hbitos
socioculturales de los espaoles para las situaciones
planteadas en el test. Pdales que, en parejas o pequeos

OBSERVACIONES PREVIAS

grupos, comenten aquellos aspectos que les sorprendan

El ttulo del test del apartado A: Cmo relacionarse en

y cules seran las convenciones sociales correctas en su

Espaa y no morir en el intento es una variacin del

pas para cada una de las situaciones anteriores.

ttulo de una novela de Carmen Rico-Godoy, Cmo ser


mujer y no morir en el intento, de la que tambin existe una
versin cinematogrfica.

MS EJERCICIOS
Pgina 172, ejercicios 14 y 15.

Haga notar a sus estudiantes la irona que encierra el


ttulo respecto al posible choque intercultural que un
extranjero puede sufrir al enfrentarse a determinadas
situaciones en Espaa.
Si usted es de algn otro pas de habla hispana y no se
sintiera cmodo con la actividad, adptela teniendo en
38 | treinta y ocho

3
3. ME CHOC MUCHO

de televisin ha realizado a estos tres extranjeros, que

Escuchar tres entrevistas a tres


extranjeros que viven en Espaa.
Entender qu fue lo que ms les
sorprendi de Espaa y de los
espaoles.

ms les sorprendi al llegar. Reproduzca la grabacin

FICHA
PROYECTABLE

PISTAS

06 - 08

viven actualmente en Espaa, para saber qu fue lo que


y pdales que escriban qu costumbres mencionan en
la entrevista. Despus, invtelos a compartir con un
compaero la informacin que han escrito, antes de
realizar una correccin en clase abierta.
Solucin
Markus: La impuntualidad y la forma de despedirse

OBSERVACIONES PREVIAS

(tardan mucho en hacerlo).

En el apartado A de la actividad, los estudiantes

Danile: La impuntualidad y el no agradecer o no llamar

escucharn el testimonio de tres extranjeros que

por telfono el da despus de una fiesta o celebracin.

comentan algunas experiencias y malentendidos

Cuando los espaoles tienen un da festivo aprovechan

culturales que sufrieron al llegar a Espaa. La actividad

para salir.

de comprensin propuesta en el libro se centra en

Vero: La forma de hablar y el hecho de reunirse en un

entender qu aspectos o costumbres sorprendieron

bar, y no en casa.

ms a cada uno de ellos. Si desea trabajar ms en


profundidad la audicin, le proponemos para ello, en el

Si desea trabajar ms en profundidad la audicin, le

apartado correspondiente, una ficha de trabajo. Tambin

proponemos el siguiente ejercicio. Fotocopie y reparta a

puede usar con ese fin la FICHA PROYECTABLE 2, si

cada estudiante la ficha de la pgina siguiente. Dgales

dispone de los medios.

que, en parejas, traten de responder a las preguntas con


la informacin que recuerdan. Despus, pdales que,
mientras vuelven a escuchar la grabacin, comprueben

ANTES DE EMPEZAR

sus respuestas y aadan la informacin que falte. Lleve

Escriba en la pizarra: Me choc mucho la

a cabo la correccin en clase abierta.

impuntualidad de los espaoles y Me chocaron


mucho los horarios. Pregnteles si entienden el
significado del verbo chocar. Explqueles que se trata
de una expresin coloquial para expresar sorpresa o
extraeza. Si le parece conveniente, comente tambin
que el verbo chocar se utiliza para referirse a un
encuentro producido con violencia. Para aclarar este
segundo significado puede escribir en la pizarra: Ha
habido un accidente. Dos coches han chocado en
un cruce.

PROCEDIMIENTOS
A. Presente a los entrevistados con la ayuda de las
fotografas y la informacin que las acompaa y dgales
que van a escuchar tres entrevistas que un programa

treinta y nueve | 39

PROHIBIDO PROHIBIR
Markus

Vero

1. Siempre son impuntuales los espaoles?

1. Los espaoles hablan de una manera brusca y ella

2. Cmo se dio cuenta de la costumbre espaola de


llegar tarde?

2. Lo llama cultura de bar. Vero dice que todo se hace

3. Qu hace ahora en relacin al tema de la


puntualidad?
4. Cmo dice que son los espaoles a la hora de
despedirse? Por qu?

pensaba que estaban enfadados. Ya est acostumbrada.


en el bar y esta costumbre le sigue sorprendiendo.
3. T misma o te digo algo.
B. Pregnteles si se han encontrado alguna vez en una
situacin similar y anmelos a comentarlo en parejas.

Danile
1. Crees que Danile pas un buen da de
cumpleaos? Por qu?
Vero

Y DESPUS
Si le parece conveniente, haga referencia a la expresin
cultura de bar, que se menciona en la tercera

1. Segn Vero, cmo hablan los espaoles? Todava le


sorprende la manera de hablar de los espaoles?

entrevista, y realice el visionado de la campaa del

2. Cmo llama el entrevistador a la costumbre de


reunirse en los bares? Se ha habituado Vero a ello?

el vdeo en: http://benditosbares.cocacola.es). A

3. Qu palabras o expresiones le chocaron?

2013 Benditos bares de Coca-Cola (puede encontrar


continuacin le facilitamos el texto de la voz en off.
Atendiendo a las caractersticas del grupo, puede
realizar diferentes actividades: puede pedirles que
hagan una lista de las cosas que, segn el anuncio,
hacen los espaoles en un bar; puede facilitarles el

Solucin (de la ficha)

texto incompleto para que escriban las palabras o

Markus

expresiones que faltan, etc.

1. No siempre. Son puntuales para cosas importantes,


como el trabajo o entrevistas, pero no cuando quedan

Acabe haciendo una reflexin sobre el objetivo de este

con amigos, especialmente si quedan en casas.

anuncio: la compaa pretende apoyar el negocio de

Entonces llegan supertarde.

la hostelera, uno de los sectores ms afectados por la

2. Se dio cuenta porque le invitaban a fiestas y era el

crisis econmica en Espaa.

primero en llegar. Todos llegaban una hora u hora y


media ms tarde y l se aburra esperando.

Cada vez que se cierra un bar, se pierden para siempre

3. Ahora ya no le pasa porque llega media hora ms

cien canciones. Se desvanecen mil te quieros y los goles

tarde como mnimo.

por la escuadra salen lamiendo el palo... Porque en un

4. Dice que son un poco pesados porque cuando alguien

bar nos declaramos... escribimos guiones de cine... y

dice que se va, no se va. Y cuando t quieres irte, no te

hasta redactamos la Constitucin. Aqu, o eres de barra

dejan.

o eres de mesa, pero todos somos de bares. Venimos


as de fbrica. Los satlites detectan un bar cada 18

Danile

segundos. Si no encuentras a alguien... est en el bar. La

1. No, porque invit a bastante gente y todo el mundo

red social ms grande se llama bar, porque nos gusta

lleg tarde, unas tres horas despus. Al da siguiente

vernos, tocarnos, estar juntos. Y juntos vamos a echar

nadie la llam ni la felicit. Le sorprendi porque en

una mano a nuestros bares, el lugar donde siempre

Francia es costumbre llamar para agradecer que le

somos felices... Benditos bares!.

hayan invitado a la fiesta.

40 | cuarenta

3
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Pdales que dibujen las seales. Forme parejas y


anmelos a tratar de adivinar qu significan las seales
que ha dibujado su compaero.

4. PROHIBIDO FUMAR
Relacionar unas seales con
su significado. Entender el
funcionamiento de algunas estructuras
para expresar prohibicin y
obligatoriedad.

Como cierre de la actividad, pregnteles cul les parece


la ms divertida o ms original. Invtelos a contar
por qu han creado esas seales (por ejemplo: He
inventado la seal No saltar en mi cama porque
mi hermano pequeo siempre juega a saltar en mi
cama y me estropea el colchn, etc.).

FICHAS
PROYECTABLES

3-5

MS EJERCICIOS

ANTES DE EMPEZAR

Pgina 168, ejercicios 1, 2 y 3.

Recuerde a sus estudiantes las seales de prohibicin

Pgina 173, ejercicio 18.

que han visto en la actividad 1.

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles las seales de la ilustracin y las frases
que explican su significado (puede hacerlo con la FICHA
PROYECTABLE 3) y pdales que las relacionen. Anmelos
a comparar sus respuestas con las de un compaero
antes de dar la solucin.
Solucin
1. M; 2. H; 3. J; 4. G; 5. C; 6. I; 7. B; 8. E; 9. A; 10. N; 11. D;
12. K; 13. L; 14. F.

5. EN EL COLEGIO
Escuchar una audicin y completar un
cuadro. Analizar algunas expresiones
que expresan obligatoriedad o
prohibicin. Hablar de lo que est
permitido y de lo que est prohibido en
las escuelas de sus pases.
FICHA
PROYECTABLE

PISTA

09

ANTES DE EMPEZAR
A continuacin, llame su atencin sobre las estructuras

Remita a los estudiantes al ttulo de la actividad y

marcadas en negrita del apartado anterior y remtalos a

pregunte: Qu cosas pueden estar prohibidas en un

los apartados Expresar prohibicin y Expresar obligatoriedad

colegio? D usted un primer ejemplo: Mascar chicle en

de la pgina 41. Si dispone de los medios, puede guiar

clase. Deje que le respondan en clase abierta y escriba

la observacin de esas estructuras con la FICHA

en la pizarra sus sugerencias.

PROYECTABLE 4.
B. Seale el dibujo y lea la frase en voz alta (puede

PROCEDIMIENTOS

hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 5). Pregnteles:

A. Infrmeles de que van a escuchar una conversacin

Dnde podramos encontrar esta seal? Sus

en la que Rubn, un chico de 14 aos, le cuenta a

estudiantes deberan responderle que en casa. A

un adulto las cosas que estn prohibidas, las que

continuacin, pdales que piensen en otras cinco

estn permitidas y las que son obligatorias en su

normas para su casa o su barrio y que las escriban

nuevo colegio. Deles unos minutos para que lean las

usando las estructuras proporcionadas. Pase por las

frases del cuadro y pdales que marquen la columna

mesas para ayudarles en lo que necesiten.

correspondiente en cada caso mientras escuchan


cuarenta y uno | 41

PROHIBIDO PROHIBIR
la audicin. Deles la oportunidad de comparar sus

qu cosas les dejaban o no les dejaban hacer, si tenan

respuestas con las de un compaero antes de corregir

normas en casa, etc. Si lo desea, como paso previo a

en clase abierta.

la interaccin oral, puede proponerles que hagan los


ejercicios 5 y 6 de la seccin Ms ejercicios.

Solucin
Est prohibido: llegar tarde, tener el mvil conectado en

Si desea guiar la actividad y facilitarles la tarea,

clase, utilizar la calculadora en la clase de matemticas,

puede entregarles la ficha siguiente para que

mascar chicle.

escriban previamente lo que contarn despus a sus

Est permitido: consultar el diccionario en la clase de

compaeros.

ingls, tutear al profesor.


Es obligatorio: llevar uniforme, quedarse a comer en el
colegio.

Horarios

B. Mustreles las frases extradas de la audicin y

Comida

pdales que las completen con las expresiones de las


etiquetas. Permita que lo comparen con un compaero
y reproduzca de nuevo la grabacin para corregir la
actividad.
Solucin
No nos dejan utilizar la calculadora.
Edu nos deja usar el diccionario hasta en los exmenes.

Estudios
Tareas
domsticas
Actividades
de ocio

Nos obligan a quedarnos a comer en la escuela.


Nos obligan a tener el mvil apagado.

Amigos

Y tampoco nos dejan comer chicle!


Haga una puesta en comn en clase abierta. Asegrese

Otros

de que han entendido el significado de la estructura


dejar + infinitivo. Comnteles que es una forma
habitual en la lengua oral y que equivale a est

Si dispone de los medios, puede realizar la siguiente

permitido o se permite.

actividad con la FICHA PROYECTABLE 6: mustreles las


imgenes de lo que le prohben unos padres a su hija

C. Forme pequeos grupos y pdales que, siguiendo

adolescente. Pregnteles: A vosotros os dejaban

el modelo de lengua proporcionado, comenten las

hacer esas cosas o no? Anmelos a hablar, en grupos

cosas que estn prohibidas en las escuelas de su

o en clase abierta, de lo que podan hacer y de lo que

pas, as como las que estn permitidas y las que son

tenan prohibido cuando eran adolescentes.

obligatorias.
MS EJERCICIOS
Y DESPUS

Pgina 169, ejercicios 5 y 6.

Organice a los estudiantes en grupos de tres o cuatro

Pgina 170, ejercicios 7 y 8.

personas y pregnteles: Cmo eran vuestros padres

Pgina 173, ejercicio 16.

cuando erais pequeos o adolescentes? Eran


permisivos o muy estrictos? Anmelos a comentar
42 | cuarenta y dos

3
6. EN EL TRABAJO
Decidir qu frases relacionadas con
el mundo del trabajo en Espaa son
verdaderas. Ordenar una serie de
cuantificadores. Reflexionar sobre
el uso y el significado del verbo soler.
Escribir frases sobre el mundo laboral
en sus pases.
FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

tienen un descanso a media maana, sobre todo en


fbricas e instituciones pblicas, pero no en todas.
10. Falso. Solo algunas grandes empresas tienen este
tipo de servicio.
B. Llame su atencin sobre las expresiones marcadas
en negrita del apartado anterior. Pregnteles si saben
qu significan y para qu sirven (expresan una cantidad
indeterminada). A continuacin, pdales que traten
de ordenar las expresiones proporcionadas en este
apartado de ms a menos, numerndolas de ms (8) a
menos (1).

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra sueldo, empleado, empresa y

Solucin

paga extra y pregunte a sus estudiantes: Qu tienen

1. Ninguna empresa

en comn estas palabras? La respuesta esperable

2. Casi ninguna empresa

es que todas pertenecen al mbito laboral. En el caso

3. Pocas empresas

de que no conozcan alguna de las palabras anteriores,

4. Algunas empresas

aclare su significado.

5. Muchas empresas
6. La mayora de las empresas
7. Casi todas las empresas

PROCEDIMIENTOS

8. Todas las empresas

A. Infrmeles de que van a leer una lista de diez frases


sobre el mundo del trabajo en Espaa. Pdales que, en

Deje que lo comparen con un compaero y, luego,

parejas, marquen aquellas que creen que son verdad.

haga una correccin en clase abierta. Remtalos al

Deles tiempo para que lo hagan y, luego, realice una

apartado Cuantificadores de la pgina 41 o mustreles

puesta en comn.

la FICHA PROYECTABLE 7. Repase con ellos el cuadro


y resuelva las dudas que puedan surgir. Aclreles que

Solucin

todo el mundo y nadie se utiliza exclusivamente para

1. Verdadero. Lo establece la ley.

hablar de personas y que en ambos casos el verbo debe

2. Verdadero. Es una costumbre social.

conjugarse en tercera persona del singular, as como

3. Falso. Solo en los comercios.

ningn(o)/-a. Hgales notar tambin la alternancia de

4. Falso. El sueldo es mensual.

algn - alguno y ningn - ninguno segn la funcin

5. Verdadero. Sin embargo, bastantes empresas optan

que desempean (determinante o pronombre).

por la frmula de repartir esas pagas extras dentro del


salario de los doce meses.

C. Escriba en la pizarra soler y pdales que busquen este

6. Verdadero. Lo establece la ley.

verbo en las frases del apartado A y que lo subrayen

7. Falso. En Espaa las empresas estn obligadas a

(frases 2 y 3). Asegrese de que entienden su significado.

cotizar a la Seguridad Social, que ya ofrece los servicios

Para ello, escriba lo siguiente en la pizarra:

mdicos. Los servicios mdicos privados se contratan


individualmente.

Los compaeros suelen hacerle un regalo.

8. Falso. Agosto sigue siendo el mes por excelencia en el

(= Normalmente, los compaeros le hacen un

que cierran las empresas espaolas.

regalo.)

9. Falso. Solo en algunas empresas los trabajadores


cuarenta y tres | 43

PROHIBIDO PROHIBIR
Luego, haga que se fijen en que es un verbo irregular

ANTES DE EMPEZAR

seguido de infinitivo. Si dispone de los medios,

Escriba en la pizarra el ttulo del artculo: Qu y cmo

puede usar la FICHA PROYECTABLE 8 con ese fin. Le

come la gente? Dgales que es un artculo en el que

recomendamos que remita a los estudiantes al cuadro

seis espaoles hablan de las costumbres gastronmicas

correspondiente de la pgina 41. Hgales ver que se

de los pases en los que viven. Pregnteles si han

conjuga como el verbo poder y que se usa en presente o

estado alguna vez en un pas extranjero y, si es as,

pretrito imperfecto.

qu costumbres relacionadas con la comida (horarios,


alimentos, modo de cocinar, utensilios, etc.) les

D. A continuacin, pdales que, individualmente,

sorprendieron al llegar.

escriban cinco frases sobre el mundo laboral en su pas,


utilizando algunas de las expresiones resaltadas en el
apartado A. Para darle un toque ldico a la actividad,

PROCEDIMIENTOS

puede sugerirles que una de las cinco frases presente

A. Pdales que lean el artculo. Luego, en clase abierta,

informacin falsa.

pregnteles: Conocais esas costumbres? Y luego:


Hay algo que tambin sea habitual en vuestro

Deles unos minutos y, despus, invite a cada

pas? Conocis otros pases en los que alguna de

estudiante a leer en voz alta sus frases. El resto de la

esas costumbres sea tambin habitual? Escuche sus

clase intentar detectar cul es la falsa. Si su clase

respuestas.

es muy numerosa, distribuya a los estudiantes en


pequeos grupos.

B. Lales las frases. Haga que se fijen en las estructuras


marcadas en negrita y dgales que son distintos
modos de expresar impersonalidad. Luego sugirales

MS EJERCICIOS

que traduzcan las frases a su lengua. Insista en que

Pgina 169, ejercicio 4.

deben tratar de expresar la misma idea en su lengua,

Pgina 171, ejercicios 11 y 12.

no hacer una traduccin literal. Despus, haga una


reflexin sobre si en su idioma existen expresiones
equivalentes (por ejemplo, no en todas las lenguas

7. LO NORMAL ES

se puede usar la segunda persona del singular para

Leer algunos testimonios de espaoles


sobre las costumbres gastronmicas
del pas donde residen. Observar
algunas estructuras para expresar
impersonalidad.

coloquial hacerlo). Finalmente, remtalos al apartado

FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

expresar impersonalidad o se considera demasiado


Expresar impersonalidad de la pgina 41.

Y DESPUS
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 9 para ampliar la actividad. Anmelos a
hablar de las costumbres gastronmicas que ven en las
fotografas.

En niveles anteriores sus estudiantes han visto algunos


recursos para expresar impersonalidad. En esta ocasin,
y en el contexto de las costumbres gastronmicas, se

MS EJERCICIOS

presentan en conjunto.

Pgina 170, ejercicios 9 y 10.

44 | cuarenta y cuatro

3
PRACTICAR Y COMUNICAR

Y DESPUS
Propngales la siguiente prctica: cada uno de ellos
deber pensar una pregunta para sus compaeros

8. BUENOS ESTUDIANTES?

(Todos tenis novio/-a? Alguien est casado/-a?

Completar un cuadro a partir de


una serie de preguntas y analizar las
respuestas de la clase.

continuacin, pdales que se pongan de pie y que, uno

A todos os gusta salir por las noches?,) A


por uno, formulen su pregunta a la clase y anoten los
resultados empleando los cuantificadores (Casi nadie
est casado, por ejemplo).

ANTES DE EMPEZAR

Entregue a cada uno de ellos un papel para que escriban

Pregnteles si creen que son un grupo de buenos

su pregunta y la respuesta. Despus, podrn colgar los

estudiantes. Pdales que lean el cuadro de la actividad

papeles en una de las paredes del aula para, entre todos,

y que piensen en los compaeros que creen que

consultar y comentar los resultados.

contestarn de forma afirmativa a cada una de las


preguntas.

PROCEDIMIENTOS
A. Pregunte a sus estudiantes: Quin hace siempre
los deberes? Cuente cuntos estudiantes levantan
la mano y antelo en la pizarra. Luego anime a otro
estudiante a hacer otra pregunta: Quin habla
espaol siempre en clase? Anote en la pizarra el
nmero de estudiantes que levantan la mano. Pdales
que repitan la misma dinmica preguntando por los

9. UN EXTRATERRESTRE DE VISITA EN LA


TIERRA
Formular hiptesis sobre dos fiestas
del mundo hispano. Escribir un informe
sobre alguna fiesta o tradicin de su
pas.
FICHAS
PROYECTABLES

10, 11

aspectos que figuran en el cuadro que acompaa la

ANTES DE EMPEZAR

actividad, aunque pueden aadir otros que consideren

Lea en voz alta el ttulo de la actividad y pida a sus

convenientes. Aquellos estudiantes que contesten

estudiantes que se fijen en las ilustraciones. Pregnteles

afirmativamente debern levantar el brazo y, entre

si entienden qu es un extraterrestre. Si le parece

todos, contarn el nmero total de respuestas

oportuno, puede pedirles que digan el nombre de

afirmativas para anotarlo en el cuadro.

algunos extraterrestres famosos del mundo del cine.

B. A continuacin, agrpelos en parejas y pdales


que, a partir de los resultados obtenidos, redacten

PROCEDIMIENTOS

las conclusiones. Seale el apartado Para comunicar y

A. Presente a 4D-2, un extraterrestre que est

el modelo de lengua, que les ayudar a elaborar sus

trabajando en una expedicin que tiene como objetivo

producciones.

recoger informacin sobre los habitantes de la Tierra.


4D-2 ha escrito un informe sobre dos fiestas populares

Para cerrar la actividad, pregnteles si lo que reflejan

que se celebran anualmente. Sus alumnos tendrn que

las conclusiones coincide con la idea que tenan sobre el

averiguar qu fiestas se describen.

grupo.

cuarenta y cinco | 45

PROHIBIDO PROHIBIR
Primero, anmelos a fijarse en las fotos. Hgales

Despus, si tiene la posibilidad, anmelos a investigar en

preguntas como: Sabis dnde est eso? Por qu

internet, con los datos que han escrito, de qu fiesta se

hay humo? Por qu se disfraza el extraterrestre?

trata. Realice una puesta en comn y permita que los


estudiantes expliquen la fiesta que han buscado.

Luego, deles tiempo para que lean los textos e


invtelos a contrastar sus hiptesis en grupos de tres

Si dispone de los medios, tenga preparados textos o

antes de hacer una puesta en comn con el resto

folletos informativos correspondientes a las imgenes.

de compaeros. Las fiestas que se describen son las

Facilteselos a los estudiantes y deles tiempo para que

fallas de Valencia (Espaa) y el carnaval de Oruro

los lean.

(Bolivia), respectivamente. Aclare el vocabulario que


desconozcan (tracas, explotar, quemar, etc.).

Tambin puede usar la FICHA PROYECTABLE 11 para


realizar esta actividad.

Lleve fotografas que ilustren lo que se dice en los textos


sobre las fiestas o, si dispone de los medios, mustreles
las fotografas de la FICHA PROYECTABLE 10.

10. LAS NORMAS DE LA CLASE

B. Pdales que escriban un informe sobre algunas fiestas

Elaborar las diez normas de la clase.

populares de su pas como si se tratara de uno de los


informes de 4D-2. Recurdeles el uso de las estructuras
impersonales en aquellas frases que carecen de sujeto

FICHA
PROYECTABLE

12

concreto y que se refieren a todo un colectivo. Insista

OBSERVACIONES PREVIAS

en el hecho de que deben escribir el informe como si

En esta actividad, sus estudiantes tendrn que llevar

desconocieran totalmente la fiesta o la tradicin en

a cabo diferentes procesos de negociacin hasta

cuestin.

conseguir llegar a un acuerdo global. Recuerde que


estos procesos de negociacin son tan valiosos como el

Deles tiempo suficiente para que lo hagan y, despus,

resultado final de la actividad.

pida a cada estudiante que lea su informe en voz alta.


Mientras, el resto de la clase tratar de adivinar de qu

Sera interesante que llevara a clase algn tipo de

fiesta se trata.

material (cartulinas, rotuladores) para que sus


estudiantes puedan colgar en la pared las normas que
hayan decidido.

Y DESPUS
Facilite a los estudiantes imgenes (a travs de internet

En el apartado B de la actividad los estudiantes

o en fotografas que puede llevar al aula) de algunas

elaborarn un producto que pueden incluir en su

fiestas o tradiciones populares espaolas que crea

Portfolio.

que les puede ser de inters (seleccinelas usted en


funcin del perfil del grupo y procure que no sean muy
conocidas internacionalmente). Si su grupo es muy

ANTES DE EMPEZAR

numeroso, forme parejas o grupos de tres. Pdales que

Pdales que, en parejas, piensen qu temas se pueden

escojan una que no conozcan o que conozcan poco y

tratar cuando se habla de las normas de una clase.

que escriban un pequeo texto como los presentados


en la actividad.

Deles unos minutos para que puedan elaborar


una breve lista y, luego, pdales que expongan sus

46 | cuarenta y seis

3
sugerencias. Anote en la pizarra lo que le digan hasta
confeccionar una lista de temas o categoras con la
que podrn trabajar despus. Procure que aparezcan
las propuestas del libro: los deberes, la comida, la
puntualidad

11. COSTUMBRES
Comparar lo que es normal en Espaa
con lo que ocurre en su pas en una
serie de situaciones.

Si dispone de los medios, puede introducir la actividad


de otro modo. Mustreles la ilustracin de la FICHA

OBSERVACIONES PREVIAS

PROYECTABLE 12 y pregnteles qu comportamientos

En el apartado C de la actividad los estudiantes

no son adecuados.

elaborarn un producto que pueden incluir en su


Portfolio.

PROCEDIMIENTOS
A. Mantenga las parejas y pdales ahora que redacten

ANTES DE EMPEZAR

las que a ellos les parezcan las diez normas ms

Diga en clase abierta: En Espaa es normal

importantes para la clase. Haga referencia a la muestra

desayunar poco en casa (un caf con leche y una

de lengua que aparece en el libro. Deles tiempo para que

tostada, por ejemplo) y luego, a media maana,

lo hagan y pase por las mesas para corregir los posibles

mucha gente vuelve a desayunar. Despus,

errores.

pregnteles: Y en vuestro pas?

B. A continuacin, permita que cada pareja presente


su propuesta. Pdales que tomen notas durante la

PROCEDIMIENTOS

exposicin, ya que, despus, debern escoger las

A. Infrmeles de que van a leer una lista de frases sobre

diez normas que les parezcan mejores a partir de las

algunas cosas que son normales en Espaa. Organice

diferentes propuestas. Si tiene muchos estudiantes,

la clase en pequeos grupos y anmelos a comentar

puede dividir la clase en dos grupos grandes, de modo

si en su pas tambin lo son y si les sorprende alguna

que en cada grupo haya uno de los componentes de las

informacin. Para ello, remtalos al modelo de lengua

parejas que han trabajado juntas.

del libro.

Cuando hayan llegado a un acuerdo, proporcineles

B. A continuacin, infrmeles de que, entre todos, van

material para que puedan confeccionar un cartel y

a escribir un artculo con consejos para espaoles que

colgarlo en el aula.

visitan su pas. Forme parejas y remtalos a la lista de


temas propuestos y pdales que cada pareja tiene que
elegir un tema. Despus, haga que elaboren una lista de
cosas que son habituales en su pas.
C. Cuando hayan elaborado su lista, debern escribir el
texto. Remtalos al apartado Para comunicar. Si dispone
de los medios, puede sugerirles que busquen fotos en
internet para ilustrarlo.
Deles el tiempo suficiente para hacerlo y pasee por la
clase para ofrecerles su ayuda si lo necesitan.

cuarenta y siete | 47

PROHIBIDO PROHIBIR
D. Por ltimo, invtelos a presentar al resto de la clase
el texto que han escrito. Despus de cada exposicin,

VIAJAR

anmelos a elegir los mejores consejos, lo ms tiles, los


ms originales...

Y DESPUS
Proponga a sus estudiantes visitar la pgina de
Facebook Costumbres del Mundo, donde encontrarn
numerosas costumbres de todo el mundo

12. DA DE LOS MUERTOS


Leer un texto sobre una fiesta
popular mexicana. Hablar de alguna
fiesta o tradicin de su pas conocida
en el extranjero. Escribir un texto
describiendo una fiesta o tradicin.

pertenecientes a diversos mbitos culturales. Puede


pedirles que escojan alguna que les haya parecido
especialmente curiosa o interesante y que preparen una

PROCEDIMIENTOS

pequea presentacin para exponerla en la siguiente

A. Remtalos a las pginas 44 y 45, y pdales que

sesin. Si lo considera conveniente, puede repartirles la

observen las fotografas. Seale el ttulo de la actividad

ficha que tiene a continuacin para que la completen

y pregnteles si saben qu es el Da de Muertos. En

con los datos requeridos y les sirva de ayuda para

el caso de que desconozcan esta fiesta, anmelos a

realizar la presentacin.

realizar hiptesis a partir de las imgenes. Haga que lo


comenten en clase abierta.

Pas / Zona:

B. A continuacin, pdales que lean el texto y que anoten


cinco cosas que no saban sobre esta fiesta mexicana.

Descripcin de la costumbre:

Despus, distribyalos en grupos de tres e invtelos a


comentarlo con los compaeros para ampliar su lista.
Cuando hayan terminado, puede llevar a cabo una
puesta en comn en clase abierta. Intersese por las

Origen:

cosas que ms les han llamado la atencin y responda a


las posibles preguntas que quieran hacerle.
Si dispone de los medios, podra ser interesante que

Personas que siguen esta tradicin (jvenes,


gente mayor, etc.):

reprodujera algn vdeo de dichas fiestas.


C. Pregnteles en clase abierta si en su pas hay fiestas
o tradiciones conocidas internacionalmente y por qu

Por qu te ha sorprendido?

creen que lo son.


D. Pdales que elijan una de las fiestas o tradiciones de
las que han hablado en el apartado anterior y anmelos
a escribir un texto explicando en qu consiste. Si tiene
la posibilidad, sugirales que busquen fotografas en
internet que lo acompaen.

48 | cuarenta y ocho

3
Deles tiempo suficiente para hacerlo y pasee por la clase

A continuacin, forme parejas (A/B) y anmelos a

para ayudarles en lo que necesiten.

plantear las preguntas de su ficha al compaero.

Si lo prefiere, puede proponer esta actividad como

Despus, haga una breve puesta en comn

tarea para hacer en casa. En la siguiente sesin,

preguntando cul de los dos ha acertado ms

podrn realizar una exposicin para dar a conocer a sus

respuestas. Si su grupo es muy numeroso o si as lo

compaeros la fiesta o tradicin que hayan elegido.

desea, para que los estudiantes lleven a cabo un trabajo


de negociacin, puede realizar este paso formando
parejas dobles (A/A/B/B).

MS EJERCICIOS
Pgina 172, ejercicio 13.

Si le parece ms conveniente, puede proponer que el


cuestionario se lleve a cabo a modo de competicin. De
ser as, haga que lean en clase abierta, por turnos, las

VDEO
Reflexionar sobre algunas
informaciones que se dan en el vdeo.
Hacer un cuestionario sobre el vdeo a
un compaero.
FICHA
PROYECTABLE

13

PROCEDIMIENTOS

preguntas de su ficha. Los estudiantes del otro grupo


debern ponerse de acuerdo y dar la respuesta. Por cada
respuesta correcta, un punto. Ganar el equipo que
consiga ms puntos.
Cierre la actividad preguntando en clase abierta qu les
ha parecido esta fiesta, qu cosas les han sorprendido
ms, si les gustara participar, etc. Haga referencia a
los comentarios sobre el vdeo que surgieron durante
el primer visionado y anmelos a contrastar sus ideas
previas sobre esta fiesta con su opinin despus de
haber visto el vdeo completo.

Divida la clase en dos grupos (A y B) y reparta a todos los


estudiantes la ficha correspondiente. Explqueles que las
fichas contienen una serie de preguntas relacionadas
con el vdeo, cuyas respuestas tendrn que poner en
comn con sus compaeros de grupo al terminar el
visionado. Sugirales que tomen notas mientras ven el
vdeo para poder recordar mejor la informacin.
Reproduzca el vdeo y, luego, permita que pongan
en comn la informacin que han recabado para dar
respuesta a las preguntas. Durante el trabajo, pasee por
la clase y asegrese de que las respuestas que proponen
son las correctas.

A
- Qu es la pantalla? Quines se visten de
pantallas?
- Cmo es el traje de la pantalla? De qu elementos
se compone?
- Por qu hay gente que no se disfraza?
B
- Cundo empieza esta fiesta?

Vuelva a ponerles el reportaje y pdales que estn

- Cul es la misin de la pantalla? Qu hace durante


la fiesta?

atentos a la informacin que se proporciona, puesto

- Cunto dura la organizacin del Entroido?

que, despus, los estudiantes del otro grupo les harn


preguntas.

cuarenta y nueve | 49

VA Y LE
DICE

VDEO
Ver el triler de una pelcula y decir de
qu gnero es.
FICHA
PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS
Escriba en la pizarra Todas las mujeres e infrmeles
de que es el ttulo de una pelcula espaola (estrenada
en 2013 y dirigida por Mariano Barroso). Luego,
pregnteles: De qu creis que trata la pelcula? De

EMPEZAR
1. CONTAR COSAS ES HUMANO
Leer un reportaje sobre el placer
de narrar. Hacer hiptesis sobre lo
que cuentan las personas de unas
fotografas y comprobarlo con una
audicin.
FICHA
PROYECTABLE

PISTAS

10 - 13

qu gnero pensis que es? Anmelos a expresar sus

OBSERVACIONES PREVIAS

hiptesis en clase abierta.

Sus estudiantes van a leer un reportaje sobre la


necesidad que tienen los seres humanos de narrar

A continuacin, dgales que van a ver el triler de la

y escuchar. En el reportaje aparecen una serie de

pelcula para saber ms acerca de la trama. Puede

fotografas de personas en diferentes situaciones

reproducir el vdeo a partir del minuto 0:13.

comunicativas. Los alumnos tendrn que hacer


hiptesis sobre lo que cuentan esas personas. Para

Despus del visionado, organice a los estudiantes en

ayudarles a resolver la tarea, insista en que se fijen en el

grupos de tres y pdales que decidan el gnero al que

lenguaje no verbal de las personas de las fotografas.

creen que pertenece la pelcula. Cuando lleguen a un


consenso, debern comunicar su decisin al resto de la

Le recomendamos que, despus del apartado B,

clase y justificarlo.

proponga a los estudiantes que representen las


conversaciones. Para ello, remtalos al ejercicio 16 de la

Solucin

seccin Ms ejercicios.

Es una comedia dramtica.


ANTES DE EMPEZAR
Pregunte en clase abierta: Con qu frecuencia
hablis con vuestros amigos? Permita que lo
comenten brevemente e intersese por saber qu
canales utilizan para hablar con ellos (el telfono,
50 | cincuenta

internet, en persona, etc.). A continuacin,

B. A continuacin, reproduzca la grabacin para que

pregnteles: Y de qu solis hablar? Deje que

comprueben si han acertado.

respondan en clase abierta y vaya anotando en la


pizarra los temas de conversacin que digan.

Solucin
3, 1, 2, 4.

PROCEDIMIENTOS
A. Lea el ttulo de la actividad y pregnteles si estn de

Y DESPUS

acuerdo con esa afirmacin. A continuacin, pdales

Por ltimo, presente la lista de contenidos de la unidad y

que lean el reportaje y subrayen las palabras que hacen

la tarea: escribir la sinopsis de una pelcula.

referencia a cosas que contamos los seres humanos.


Haga una puesta en comn y escriba las palabras en la
pizarra: historias, una pelcula, un cuento, un chiste,

MS EJERCICIOS

lo que le ha ocurrido hace poco a otro amigo.

Pgina 178, ejercicio 16.

Escriba tambin las palabras cotillear y cotilleo y aclare


su significado.

COMPRENDER

Luego, pregnteles: Qu ms cosas podemos


contar? Espere a que mencionen palabras como un
viaje, un secreto, un sueo o una ancdota.

2. CLSICOS

Si lo cree conveniente, aproveche para aclarar la

Hablar del gnero y del argumento de


algunas pelculas basadas en obras
literarias. Hablar de su pelcula favorita.

diferencia entre chiste y broma: el primero es una


breve historia inventada con fines cmicos o irnicos,
mientras que el segundo consiste en crear, de manera
espontnea, una situacin cmica a partir de una
persona o situacin.

FICHA
PROYECTABLE

PISTA

14

OBSERVACIONES PREVIAS
Haga que se fijen ahora en las fotografas que

Esta actividad tiene como objetivo practicar el relato

aparecen en el reportaje (si dispone de los medios,

de argumentos de pelculas y que sus estudiantes se

puede mostrrselas con la FICHA PROYECTABLE 1).

familiaricen con el uso del presente para resumir una obra.

Pregnteles qu creen que cuentan y por qu. Permita


que lo comenten con un compaero y que expliquen sus

Los estudiantes observarn un ranking de las mejores

razones.

pelculas basadas en obras literarias y tendrn que


cincuenta y uno | 51

VA Y LE DICE
comentar si han ledo los libros o si han visto las pelculas.

PROCEDIMIENTOS

Adems, se presentar el vocabulario necesario para que

A. Infrmeles de que un peridico ha realizado una

puedan hablar del gnero de una pelcula.

encuesta a sus lectores para saber qu adaptacin


cinematogrfica de una obra de la literatura universal

En el apartado D, se pide una pequea produccin oral,

es su preferida. Mustreles el ranking con el nmero

que sus estudiantes podrn realizar tomando como

de votos obtenido por cada pelcula. Distribuya a

modelo tanto la muestra de lengua como la audicin del

los estudiantes en pequeos grupos y pdales que

apartado C.

comenten si han visto o ledo algunas de las obras


que se mencionan. Lales la muestra de lengua y, si
es necesario, recurdeles cundo usamos el pretrito

ANTES DE EMPEZAR

perfecto y el indefinido.

Escriba en la pizarra Sherlock Holmes y pregunte


en clase abierta: Conocis a este personaje? Qu

Haga una puesta en comn en clase abierta y

sabis de l? Es muy probable que algunos de sus

pregnteles si estn de acuerdo con el ranking.

estudiantes lo conozcan. Escuche lo que le digan y vaya


anotando en la pizarra, si se mencionan, los ttulos de

B. Presnteles la informacin del cuadro Para comunicar

las adaptaciones cinematogrficas o televisivas que se

y pregnteles: Sabis de qu gnero son las

han hecho de este personaje.

pelculas del apartado anterior? Sabis de qu


tratan? Lea con ellos el modelo de lengua del libro y

Despus, pregnteles si conocen otros casos en los

anmelos a comentarlo en los mismos grupos que han

que se haya llevado al cine o a la televisin alguna obra

trabajado juntos en el apartado anterior. Si dispone de

literaria. Deje que mencionen algunos ttulos en clase

los medios, puede hacer este apartado con la FICHA

abierta y, luego, remtalos a la pgina 48.

PROYECTABLE 2.

Informacin para el profesor

Si desea presentar el vocabulario de los gneros de cine

Sherlock Holmes es un personaje ficticio creado por

antes de llevar a cabo el apartado B, entrgueles la ficha

el escritor escocs Sir Arthur Conan Doyle. Apareci

siguiente. Comnteles que en ella encontrarn palabras

por primera vez en la novela Estudio en escarlata (1887)

y expresiones incompletas para hablar sobre el gnero

y es protagonista de otras tres novelas y un gran

de las pelculas. Pdales que, en parejas, traten de

nmero de relatos cortos. Se han hecho innumerables

completarlas escribiendo las letras que faltan. Despus,

adaptaciones y versiones del detective ingls en

lleve a cabo la correccin en clase abierta.

literatura, cine, teatro y televisin. En cine, destacan:


Sherlock Holmes contra Moriarty (The Adventures of Sherlock

Solucin

Holmes), de 1939 y dirigida por Alfred L. Werker; Sherlock,

El seor de los anillos: de aventuras, fantstica

de 2009 y dirigida por Guy Ritchie; y en el panorama

El Dr. Frankestein: de terror y de ciencia ficcin

cinematogrfico espaol, Holmes & Watson. Madrid days,

Harry Potter: de aventuras, fantstica

de Jos Luis Garci, estrenada en 2012. En cuanto a series

La sirenita: de dibujos animados

televisivas, han tenido una gran popularidad: Sherlock,

Troya: de aventuras, de accin

miniserie de produccin britnica estrenada en 2010 y

Romeo y Julieta: un drama, romntica

protagonizada por Benedict Cumberbatch, encarnando

2001, una odisea del espacio: de ciencia ficcin

a Sherlock Holmes, y Martin Freeman, en el papel de

El nombre de la rosa: de intriga, histrica

Watson; y Elementary, del 2012, con Jonny Lee Miller,

El caso Bourne: de accin, policaca

como Sherlock Holmes, y Lucy Liu, como Watson.

L.A. Confidential: policaca

52 | cincuenta y dos

4
C. Dgales ahora que van a escuchar a dos personas

cadenas de televisin que se pueden ver en Espaa en

hablando de dos de las pelculas del apartado A. Pdales

todo el territorio nacional. Infrmeles de que los canales

que identifiquen las pelculas de las que hablan y que

pblicos son TVE1 y La 2 y el resto son privados.

tomen nota del argumento de cada una.


Solucin

PROCEDIMIENTOS

El seor de los anillos: es la historia de un anillo mgico

A. Mustreles la pgina con las recomendaciones

en un mundo de fantasa. Hay personajes y criaturas

televisivas para la semana y pregnteles si han visto

varias: hobbits, enanos, orcos... Es la historia de un

alguna vez alguno de esos programas. Pdales que lean

personaje que tiene que intentar destruir el anillo

la programacin y, despus, anmelos a comentar en

porque es mgico y maligno, y se puede acabar el

clase abierta de qu tipo de programas se trata. Para

mundo si no lo hace.

ello, remtalos al cuadro Para comunicar y repase su


contenido.

El nombre de la rosa: es la historia de un monasterio en la


poca medieval, en el que mueren misteriosamente los

Solucin

frailes. El protagonista es como el polica de los frailes

Salvados: un programa de actualidad, de entrevistas

y tiene que averiguar por qu mueren. Esa es la intriga

Isabel: una serie (basada en hechos histricos)

hasta que se descubre la razn.

Informe semanal: un informativo


Pasapalabra: un concurso

D. Para finalizar, pdales que piensen en sus pelculas

Ftbol: El clsico: una retransmisin deportiva

favoritas y que las comenten con sus compaeros

Corazn: un magacn

siguiendo el modelo de la muestra de lengua.

Los Simpson: dibujos animados


El documental de La 2: Mara y yo: un documental

MS EJERCICIOS

B. A continuacin, pregnteles en clase abierta: Cul

Pgina 174, ejercicio 1.

de estos programas os gustara ms ver? Escuche


sus respuestas. Agrupe a sus estudiantes segn sus
intereses y sugirales que busquen ms informacin

3. QU PONEN HOY?

en internet sobre el programa elegido. Si no tiene

Comentar algunos programas de


televisin. Expresar preferencias y
gustos en cuanto a programas de
televisin.

sugirales que lo hagan en casa y lo presenten en la

FICHA
PROYECTABLE

ANTES DE EMPEZAR

la posibilidad de acceder a internet desde el aula,


clase siguiente.
C. Por ltimo, pregunte a la clase qu tipo de programas
les gustan ms y qu suelen ver en la televisin en su
pas. Anmelos a comentarlo con sus compaeros en
clase abierta. Si tiene muchos estudiantes, distribyalos
en pequeos grupos.

Para activar los conocimientos previos de sus


estudiantes, escriba en la pizarra: la Sexta, TVE1,
La 2, Antena 3, Cuatro y Telecinco. A continuacin,

Y DESPUS

pregnteles a qu hacen referencia esos nombres y

Si ve que sus alumnos estn interesados en los

espere a que le respondan que se trata de canales o

programas de la televisin espaola, puede usar la

cincuenta y tres | 53

VA Y LE DICE
FICHA PROYECTABLE 3 para ampliar la actividad.

En los apartados C y D, los estudiantes tendrn

Anmelos a buscar, en grupos, informacin sobre uno

la oportunidad de observar y reflexionar sobre el

de los programas que aparecen en ella y a compartirla

funcionamiento de los pronombres de objeto directo e

despus con el resto de la clase.

indirecto y analizarn por primera vez el cambio de le /


les a se del pronombre de objeto indirecto en contacto

Luego, si le parece oportuno, propngales que, en casa,

con los pronombres de objeto directo.

escriban un texto comparando la televisin en su pas


con la televisin de Espaa u otro pas de habla hispana.
Pdales que se documenten a travs de internet y que

ANTES DE EMPEZAR

comenten aspectos como qu tipos de programas se

Escriba en la pizarra: novela, cuento, obra de teatro

emiten, si el tipo de programacin es similar en las

y poema. Pregnteles en clase abierta si saben qu

diferentes franjas horarias, si hay algn programa que

quieren decir esas palabras o expresiones y qu tienen

se emite en los dos pases

en comn. Acepte las respuestas que tengan relacin


con gneros literarios. Pregnteles si les gusta leer
y qu tipo de libros suelen leer. Haga que lo comenten

MS EJERCICIOS

brevemente en clase abierta.

Pgina 174, ejercicio 3.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la pgina 50. Mustreles la portada del
libro El tiempo entre costuras y comnteles que se trata
de uno de los libros ms vendidos en Espaa en los aos

4. UNA NOVELA

posteriores a su publicacin en 2009. Pdales que lean

Leer la sinopsis de una novela y


ordenar los hechos ms importantes.
Reflexionar sobre el uso del
presente para relatar. Observar el
funcionamiento de los pronombres de
objeto directo e indirecto.

principales de la lista de la izquierda.

FICHAS
PROYECTABLES

4-6

el argumento de la novela y que ordenen los hechos

Deles tiempo para que lleven a cabo la lectura y


resuelvan la tarea. Permtales que utilicen el diccionario
si lo necesitan o que le pregunten a usted por el
significado de las palabras que desconozcan. Antes de
dar la solucin, haga que comparen las respuestas con
un compaero.

OBSERVACIONES PREVIAS

Solucin

Esta actividad consta de dos fases. En los apartados

3, 1, 4, 5, 2.

A y B, sus estudiantes van a leer la sinopsis de una


novela. Es posible que en actividades anteriores

Despus, pregnteles: Os parece interesante el

hayan apreciado el uso del presente de indicativo para

argumento de la novela? Os gustara leerla? Os

explicar el argumento de una pelcula, el contenido

recuerda al argumento de alguna novela que

de un programa de televisin o una ancdota. En

habis ledo? Permita que lo comenten en clase

esta ocasin, se les pide que reflexionen sobre ello de

abierta.

manera explcita.
B. Pdales ahora que se fijen en el tiempo verbal que se
ha usado en el texto para resumir la novela: el presente.
54 | cincuenta y cuatro

4
Aproveche para repasar con ellos el apartado Relatar

Por ltimo, remtalos al apartado Pronombres de OD y de

en presente de la pgina 53. Seale que el presente

OI de la pgina 53 y repselo con ellos.

suele usarse en la mayora de resmenes de pelculas,


programas de televisin, obras de teatro, as como

Si dispone de los medios puede usar la FICHA

para contar chistes, historias de ficcin o ancdotas.

PROYECTABLE 6 (ejercicio 10 de la pgina 176) para que

Pregnteles si es igual en su lengua.

sus alumnos practiquen el uso de los pronombres.

C. A continuacin, pdales que se fijen en los pronombres


de OD del texto (resaltados en negrita) y en los de OI

MS EJERCICIOS

(que aparecen subrayados). Pdales que completen el

Pgina 174, ejercicios 4 y 5.

cuadro con los referentes correspondientes. Puede usar

Pgina 175, ejercicios 6 y 7.

la FICHA PROYECTABLE 4 para hacer la correccin de

Pgina 176, ejercicios 8 y 10.

esta actividad. Luego, puede proponerles que hagan


la actividad de la FICHA PROYECTABLE 5 (Ms ejercicios,
ejercicio 4, pgina 174) para analizar qu complementos
son de OD y de OI y familiarizarse con los pronombres
que suelen llevar algunos verbos muy comunes.
Solucin
Pronombres de OD
Cuando lo conoce: al padre
Ramiro la abandona: a Sira
Sira lo hace: abrir un taller de costura en Madrid
Sira los ve con frecuencia: a Rosalinda Fox y a Marcus

5. SINOPSIS
Leer la sinopsis de algunas pelculas
argentinas. Decir si les gustara ver
alguna y por qu. Clasificar algunos
conectores segn sirvan para expresar
causa o contraste entre ideas.
FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

Logan

OBSERVACIONES PREVIAS

las abandon: a Sira y a su madre

En esta actividad se presentan los ttulos de cuatro


pelculas argentinas: dos clsicas, pertenecientes a

Pronombres de OI

la dcada de los 80 y dos ms recientes. A partir de

su padre le pide disculpas: a Sira

las respectivas sinopsis, los estudiantes tendrn la

les facilita toda la informacin que consigue: a los

oportunidad de reflexionar sobre algunos conectores

ingleses

para organizar los relatos: algunos conectores causales


(porque y como) y otros de contraste (los adversativos

D. Escriba en la pizarra: Ramiro le ha robado las joyas

pero, sin embargo y aunque).

y pregnteles a qu se refiere le. Los estudiantes deben


decirle que se refiere a Sira. A continuacin, escriba
debajo: Ramiro se las ha robado y pregnteles, en

ANTES DE EMPEZAR

esta ocasin, a qu creen que se refiere se. Espere a que

Escriba en la pizarra hacer llorar y hacer rer y aclare

le digan que se trata otra vez de Sira. Seguidamente,

su significado si fuera necesario. Seguidamente,

pregunte: Por qu creis que en la primera frase

pregnteles: Qu pensis que es ms difcil en una

se utiliza le y en la segunda, se? Escuche

pelcula, hacer llorar o hacer rer? Deje que expresen

sus hiptesis y luego explqueles que cuando los

sus opiniones en clase abierta. Luego, anmelos a decir

pronombres le o les aparecen junto a los pronombres

ttulos de pelculas que hacen llorar y de otras que

de OD lo, la, los o las, se convierten ambos en se.

hacen rer.

cincuenta y cinco | 55

VA Y LE DICE
PROCEDIMIENTOS

MS EJERCICIOS

A. Infrmeles de que van a conocer algunas de las

Pgina 174, ejercicio 2.

mejores pelculas del cine argentino. Pregnteles

Pgina 176, ejercicio 9.

si conocen alguna pelcula argentina. Escuche sus

Pgina 177, ejercicio 11.

respuestas y, luego, mustreles los carteles de las


cuatro pelculas. Pdales que lean las sinopsis y, despus,
invtelos a comentar en pequeos grupos cul o cules
de esas pelculas les gustara ver y por qu.
B. A continuacin, llame su atencin sobre los
conectores marcados en negrita de las sinopsis del
apartado anterior. Pdales que decidan cules de ellos
sirven para expresar la causa de un acontecimiento y
cules sirven para expresar un contraste entre ideas.
Deje que lo comenten con un compaero y d la
solucin.

6. DE QU VA?
Escuchar a una persona hablando de
una serie de televisin y elegir, entre
varias opciones, la correcta. Aprender
algunas expresiones para explicar el
argumento de una serie.
FICHAS
PROYECTABLES

9, 10

PISTA

15

OBSERVACIONES PREVIAS
Solucin

A partir de una audicin en la que se explica el

Expresar la causa: como, porque.

argumento de una serie de la televisin colombiana,

Expresar un contraste entre ideas: sin embargo, pero,

sus estudiantes aprendern diferentes recursos que les

aunque.

servirn para contar el argumento de series televisivas,


de pelculas, de novelas, etc.

Remita a sus estudiantes a Conectores que explican la


causa de los acontecimientos y Conectores para expresar
el contraste entre ideas del apartado Conectores de la

ANTES DE EMPEZAR

pgina 53. Repase con ellos los ejemplos y aproveche

Remtalos a la fotografa y lea en voz alta el ttulo de

para explicarles las diferencias entre el uso de

la serie (Yo soy Betty, la fea). Comnteles que se trata

como y porque y de pero, sin embargo y aunque,

de una antigua serie de televisin de mucho xito en

respectivamente.

Colombia, que dio origen a mltiples versiones en todo


el mundo (por ejemplo, Yo soy Bea en Espaa o Ugly Betty

C. Pdales ahora que lean la sinopsis de dos pelculas

en Estados Unidos).

espaolas y que sealen el conector adecuado en cada


caso.
PROCEDIMIENTOS
Solucin

A. Infrmeles de que van a escuchar a una persona

En la ciudad sin lmites: porque / Aunque

comentando la serie con otra persona que nunca la ha

El laberinto del Fauno: como / Sin embargo

visto. Pdales que lean las frases del libro y resuelva las
dudas de comprensin que puedan surgir. Dgales que,

Para poner en prctica el uso de conectores puede

mientras escuchan la grabacin, marquen la opcin

usar las actividades propuestas en las FICHAS

correcta en cada caso. Advirtales de que las frases no

PROYECTABLES 7 y 8.

siguen el orden en el que se mencionan en la audicin.


Permita que comparen sus respuestas con las de un
compaero antes de pasar de nuevo la grabacin.

56 | cincuenta y seis

4
Despus, lleve a cabo una correccin en clase abierta.

buscar las palabras que necesiten. Deles unos minutos

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

y, cuando hayan terminado sus textos, propngales que

PROYECTABLE 9 para hacer esa correccin.

los cuelguen por las paredes de la clase o en algn blog


o red social. Los dems compaeros leern los textos y

Solucin

luego podrn hacer preguntas en clase abierta.

Va de una chica que se enamora de su jefe.


La serie cuenta la historia de una chica que no es muy
guapa.
Es una comedia.
Salen personajes muy populares interpretndose a s
mismos.
Los actores son muy buenos.
La serie est muy bien.
Est ambientada en la redaccin de una revista.
Vale la pena, sobre todo los primeros captulos.

7. CHISTES
Entender un chiste y completar unas
frases con los conectores adecuados.
FICHA
PROYECTABLE

11

OBSERVACIONES PREVIAS
El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes se

B. Pdales que se fijen en las expresiones marcadas

familiaricen con el gnero de los chistes y que observen

en negrita del apartado anterior y asegrese de que

cmo se emplean los conectores que suelen organizar

han entendido su significado. Luego propngales

este tipo de relato.

que las traduzcan a su lengua. Hgales ver que en el


caso de los actores son muy buenos o la serie est
muy bien tienen que traducir toda la frase. Haga una

ANTES DE EMPEZAR

puesta en comn en clase abierta y pregnteles si han

Pdales que, en parejas, busquen tres cosas que les

encontrado un equivalente en todos los casos. Si lo

hagan rer a ambos. Despus, haga una breve puesta

desea (y dependiendo del conocimiento que tengan sus

en comn y, si no saliera la palabra chiste, mencinela

alumnos de otras lenguas) puede escribir en la pizarra

usted.

qu expresiones se usan en otras lenguas.


PROCEDIMIENTOS
Y DESPUS

A. En clase abierta, anime a sus estudiantes a describir

Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,

el dibujo. Escriba en la pizarra palabras que vayan

mustreles las imgenes de la FICHA PROYECTABLE

saliendo, como gusano, elefante, ciempis, partido,

10. Se trata de imgenes de series muy conocidas.

jugador o gol. Luego pdales que lean el chiste y

Pregnteles si las han visto o las ven y anmelos a hablar

que traten de entenderlo con la ayuda del dibujo.

de ellas (de qu van, qu les parece, qu actores salen en

Pregnteles si lo encuentran gracioso.

ella, etc.).
Aproveche para comentar que, dadas las mltiples
Anmelos a resumir el argumento de alguna serie de

connotaciones de los textos humorsticos, muchas

televisin que les guste (que ven actualmente o que han

veces el contenido no es transferible.

visto en el pasado).
B. Pdales ahora que se fijen en los elementos resaltados
Durante el trabajo, acrquese a las mesas y aydelos si

en negrita. Dgales que son conectores y que sirven para

fuera necesario. Permtales utilizar el diccionario para

organizar pequeos relatos (hgales ver que el caso de

cincuenta y siete | 57

VA Y LE DICE
es que es diferente). Tras observar su uso, pdales que

necesario un pronombre, dos o ninguno.

completen las frases del libro con el conector adecuado.

Cuando hayan terminado, haga una breve puesta en

Infrmeles, adems, de que pueden consultar el

comn interesndose por las posibles coincidencias que

subapartado Conectores que secuencian la accin, del

hayan podido darse.

apartado Conectores de la pgina 53.


Solucin

MS EJERCICIOS

1. es que

3. al final

2. de repente

4. resulta que

Y DESPUS
Si ve que sus alumnos tienen inters por los chistes
y dispone de los medios, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 11 para presentar a sus alumnos algunos
chistes muy conocidos en Espaa.

Pgina 179, ejercicios 18 y 19.

9. Y ENTONCES
Inventar una historia.
FICHA
PROYECTABLE

12

OBSERVACIONES PREVIAS
En esta actividad se practica el relato en presente y
MS EJERCICIOS

el uso de algunos conectores. Entre todos inventarn

Pgina 177, ejercicios 12 y 13.

una historia a medida que la vayan contando por


turnos. Para mantener el elemento sorpresa (y, de esta
manera, no saber quin va a continuar la historia) puede
llevar una pelota u otro objeto que pueda lanzar a los

PRACTICAR Y COMUNICAR

estudiantes para indicar los turnos, como se explica en


PROCEDIMIENTOS.
En el apartado A de la actividad se propone grabar la

8. QU HACES CUANDO?

intervencin de los estudiantes para, despus, escuchar

Comentar qu hace cada uno en una


serie de situaciones.

mejorar. Comntelo antes de empezar la actividad

la historia que han inventado y comentar cmo podra


y asegrese de que todos los estudiantes estn de
acuerdo con ello.

PROCEDIMIENTOS
Pdales que lean las situaciones propuestas y que

ANTES DE EMPEZAR

comenten con un compaero qu suelen hacer en cada

Empiece diciendo Sabis qu?, y espere a que le

una de ellas. Pdales que sigan el modelo de lengua

contesten. Es posible que no lo hagan o que contesten

prestando especial atencin al uso de los pronombres

de forma inadecuada. Aproveche para explicar que

de OD y de OI, y mustreles el cuadro Para comunicar con

Sabis qu? sirve para dar a entender a quien nos

los posibles elementos que pueden utilizar.

escucha que vamos a contar una historia o una noticia.

Hgales ver que no se trata de escoger una palabra

A continuacin, cuente brevemente una ancdota

de cada categora en todos los casos, sino que, segn

suya para ejemplificar lo que ellos tendrn que hacer a

la situacin y el verbo escogido para contestar, ser

continuacin.

58 | cincuenta y ocho

4
PROCEDIMIENTOS

despus, pregnteles: Tiene sentido la historia? Es

A. Seale la ilustracin y pregunte en clase abierta:

divertida? Deje que lo comenten en clase abierta.

Qu se ve en este dibujo? Espere respuestas como:


Hay un chico que bebe agua en una cocina. Parece

Despus, organice la clase en grupos de tres e invtelos

que hace calor. Hay una cafetera. El chico parece

a tratar de mejorar la historia, reescribindola, con los

que va en pijama, etc.

cambios que consideren necesarios. Dgales que, para


ello, tengan en cuenta las opiniones recogidas en la

A continuacin, pida a uno de los estudiantes que lea

pizarra. Finalmente, invtelos a leer al resto de la clase la

el principio de la historia y comnteles que, por turnos

historia que han escrito.

y entre todos, van a inventar la historia completa.


Advirtales de que en cada intervencin deben utilizar
como mnimo uno de los conectores propuestos: de

Y DESPUS

repente, (y) entonces, como, porque.

Puede usar la FICHA PROYECTABLE 12 para ampliar


la actividad. Propngales que, en grupos, escriban

Lance la pelota a alguno de los estudiantes y anmelo a

historietas a partir de la vieta que aparece en la ficha

continuar la historia. Cuando lo estime oportuno, pdale

proyectable.

que se la devuelva y lncela a otro estudiante. Siga la


misma mecnica asegurndose de que participan todos

Si cree conveniente seguir trabajando con las historias

los estudiantes. En el momento que crea conveniente,

breves y los conectores, fotocopie la ficha siguiente y

d por terminada la actividad pidiendo al ltimo

reprtala entre sus estudiantes.

estudiante que invente el final de la historia.


Infrmeles de que se trata de una ancdota, pero que
B. A continuacin, dgales que van a escuchar la

est incompleta. Pdales que lean la historia y que

grabacin. Pdales que la escuchen atentamente y,

completen los espacios en blanco con las frases de abajo.

El jueves pasado salgo de casa, como siempre, para ir a trabajar y, (1), resulta que la taquilla est cerrada. Voy a la
mquina automtica para comprar un billete y(2) Lo introduzco en la mquina (3) Pregunto a varias personas,
pero (4) Como veo que llego tarde, decido coger un taxi. Salgo a la calle, (5) y le digo al taxista: A la plaza de
Espaa, por favor. (6), le doy el billete al taxista, y (7) porque el ltimo cliente tambin ha pagado con un
billete de 50 euros. Al final, .........................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
A. y me dice que no tiene cambio

D. cuando llego al metro

B. e
 ntonces me doy cuenta de que solo llevo un

E. paro un taxi

billete de 50 euros
F. nadie tiene cambio
C. resulta que tampoco tiene cambio
G. Cuando llegamos

cincuenta y nueve | 59

VA Y LE DICE
Concdales unos minutos y permita que comparen sus

famosas: pelculas, obras de teatro, cuentos o novelas.

respuestas con las de un compaero antes de llevar a

Mientras lo hacen, pase por los grupos y aydelos con

cabo la correccin en clase abierta. En parejas, anmelos

los ttulos.

a terminar la historia. Por ltimo, pida a cada pareja que


lea su final de la historia. Cul les ha gustado ms?

B. A continuacin, comnteles que van a preparar cinco


tarjetas donde van a escribir el argumento de las obras

Solucin (de la ficha)

que han pensado en el apartado anterior (sin poner el

1.D; 2.B; 3.A; 4.F; 5.E; 6.G; 7.C.

ttulo de la obra). Para que les sirva como ejemplo, lea


en voz alta el contenido de la tarjeta del libro y pdales
que le digan de qu pelcula se trata (Moulin Rouge).

10. ADIVINA, ADIVINANZA


Escribir el argumento de cinco obras.

Deles tiempo para preparar las tarjetas y pasee por la


clase para supervisar la actividad.
C. Por ltimo, anmelos a leer a otro equipo, por turnos,
las tarjetas que han preparado. Dgales que si no

OBSERVACIONES PREVIAS

saben el ttulo habr un rebote y el otro equipo tendr

Esta actividad permitir que los estudiantes reutilicen

la oportunidad de responder. Por cada respuesta

el vocabulario presentado en la unidad y que pongan

correcta, obtendrn un punto. Ganar el equipo que

en prctica los aspectos estructurales y funcionales

ms puntos consiga.

trabajados. Si no lo ha hecho antes, puede remitirlos


al apartado Lxico: hablar de gneros de la pgina 53
antes de llevar a cabo el apartado B. Para activar el

MS EJERCICIOS

vocabulario previo y facilitar la tarea a los estudiantes,

Pgina 179, ejercicios 17 y 20.

valore la posibilidad de realizar los ejercicios 17 y 20 de la


seccin Ms ejercicios.
Considere llevar a clase algn premio simblico para
darle un tono ms ldico a la tarea.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra el ttulo de la actividad (Adivina,

11. GUIONISTAS
Escribir el resumen de una pelcula
inventada.
FICHA
PROYECTABLE

13

adivinanza). Pregnteles: Sabis qu es una

OBSERVACIONES PREVIAS

adivinanza? Escriba en la pizarra una adivinanza, por

En esta tarea final, sus estudiantes se convertirn en

ejemplo: Se parece a mi madre pero es mayor, tiene

guionistas de cine y prepararn un proyecto de pelcula

otros hijos que mis tos son. Quin es? Espere a que

para presentar a la clase.

digan abuela y luego dgales que eso era una adivinanza.


Luego dgales que el infinitivo de adivina es adivinar.

Recurdeles que el proceso de negociacin es tan


importante como el producto final, que podrn
presentar con ayuda del soporte visual que quieran.

PROCEDIMIENTOS

En el apartado A de esta actividad sus alumnos elaborarn

A. Dgales que en esta actividad van a jugar a adivinar

un producto que pueden incluir en su Portfolio.

ttulos de obras artsticas. Organice la clase en grupos y

Puede llevar material diverso al aula (cartulinas,

pdales que cada grupo piense en cinco ttulos de obras

revistas, rotuladores, etc.) en caso de que sus alumnos

60 | sesenta

4
quieran presentar parte de la historia como un story

dirigir su pelcula), pero que luego tendrn que

board, crear un pster Tambin puede sugerirles que lo

justificar sus elecciones ante la clase.

hagan en internet (con Lino it, por ejemplo).


C. Cuando hayan terminado, pida a cada pareja que
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

salga a presentar su pelcula. Para ofrecer un pequeo

PROYECTABLE 13 en el apartado C, cuando los

modelo, lea en voz alta la muestra de lengua del libro

estudiantes presenten a los dems el argumento de

y remtalos al cuadro Para comunicar. Si han realizado

su pelcula.

algn tipo de pster pdales que lo muestren a sus


compaeros.

ANTES DE EMPEZAR
Pregnteles: Qu se necesita para hacer una

Y DESPUS

pelcula? Qu profesionales se tienen que

Para terminar esta actividad, le sugerimos que entre

contratar y qu creis que hace cada uno? Recoja las

con ellos en la pgina web de los premios Goya:

respuestas en la pizarra de manera que quede una lista


como la siguiente:

www.premiosgoya.academiadecine.com

Un director, para dirigir la pelcula.

Adems de darles la oportunidad de conocer los premios

Un productor, para financiar la pelcula.

de cine ms importantes de Espaa, podrn informarse

Un guionista, para escribir la historia.

sobre las novedades del cine espaol ms reciente.

()
Dgales que en esta actividad van a inventar el
argumento de una nueva pelcula y van a decidir algunos
aspectos relacionados con la produccin de la pelcula.

PROCEDIMIENTOS
A. En parejas, elegirn uno de los ttulos sugeridos u
otro que les guste ms. Pdales que piensen en la trama
de la pelcula y que escriban un resumen. Remtalos a la
muestra de lengua del libro para que tengan un modelo
de cmo interactuar con sus compaeros. Dgales que
piensen en los personajes de la pelcula, dnde ocurre la

VIAJAR
12. HUMOR Y ESTEREOTIPOS
Deducir algunos estereotipos latinos
mediante la lectura de unos chistes.
Leer un artculo sobre estereotipos
latinos. Hablar de chistes de su cultura
que transmiten estereotipos sobre
otras nacionalidades.

historia y el argumento.
Ofrzcales la posibilidad de acompaar las explicaciones

ANTES DE EMPEZAR

con algn tipo de soporte visual: un collage, vietas

Escriba en la pizarra las palabras estereotipos y

Deles la opcin de hacerlo en papel o en algn soporte

chistes y pregunte a la clase de qu manera pueden

virtual.

estar relacionadas ambas palabras. Aydelos a llegar a


la conclusin de que los chistes de nacionalidades o de

B. Pdales que piensen en los puntos propuestos en

comunidades geogrficas suelen reflejar un estereotipo

este apartado. Aclare que pueden dar rienda suelta a su

concreto de esa nacionalidad o comunidad.

imaginacin (por ejemplo, pueden decir que Spielberg

sesenta y uno | 61

VA Y LE DICE
PROCEDIMIENTOS

Y DESPUS

A. Pdales que lean los chistes de argentinos y de

Pregnteles cul de los cuatro chistes les ha parecido

gallegos de las pginas 56 y 57 y que relacionen los

ms gracioso e invtelos a tratar de traducir al espaol

adjetivos propuestos con cada uno de esos colectivos.

algunos chistes en su lengua sobre nacionalidades o

Permtales que lo comenten en grupos y, luego, haga

regiones de su pas. El resto tendr que adivinar a qu

una puesta en comn en clase abierta. Para ello,

estereotipo hacen referencia.

pregnteles: Qu estereotipos sobre los argentinos


transmiten los chistes? Cmo son: tontos, credos,
incultos o egocntricos?
Solucin
Argentinos: credos y egocntricos
Gallegos: tontos e incultos
B. Pregnteles: De dnde creis que vienen esos
estereotipos? Escuche sus respuestas y dgales que van
a leer un artculo en el que se habla de ello. Pdales que,

VDEO
Volver a ver el vdeo de la unidad y
escribir la sinopsis de la pelcula a
partir del triler.
FICHA
PROYECTABLE

14

tras la lectura, traten de resumir el origen de ambos

PROCEDIMIENTOS

estereotipos por escrito, en pocas frases. Despus,

Reparta a cada estudiante la ficha proporcionada en

anmelos a comparar sus frases con las de otros

la pgina siguiente y repsela con ellos. Pdales que

compaeros.

completen los apartados Nacho, Personajes femeninos y


Otros datos importantes mientras vuelven a ver el triler

C. Pregunte a sus alumnos: En los chistes de vuestro

de la pelcula. Explqueles que en el apartado Nacho

pas quines tienen fama de tontos? Y de credos?

deben escribir la informacin que proporciona el triler

Y luego: A qu crees que se debe? Luego, anime a los

sobre l (lo que se dice y lo que se ve); en el apartado

dems alumnos a comentar si en su cultura los chistes

Personajes femeninos debern escribir la relacin que

que han ledo se pueden aplicar a otras nacionalidades.

creen que tiene el protagonista con cada una de ellas

Termine haciendo una reflexin general sobre los

(amigos, compaeros de trabajo, familia, etc.); y,

estereotipos.

por ltimo, para completar el apartado Otros datos


importantes anmelos a escribir todos aquellos datos

D. A continuacin, propngales que busquen en

que les llamen la atencin o crean relevantes para la

internet chistes sobre mexicanos, catalanes, madrileos

pelcula. Reproduzca el vdeo dos veces si lo considera

y vascos y que traten de deducir qu estereotipos

necesario.

transmiten. Propngales que lo hagan en parejas y,


luego, anmelos a leer al resto de la clase los chistes que

Despus del visionado, forme grupos de tres o cuatro

han encontrado y contarles lo que han descubierto. Si

personas. Infrmeles de que, con la informacin

no dispone de los medios, lleve usted algunos chistes

recabada, debern escribir la sinopsis de la pelcula.

(que previamente habr seleccionado) y reprtalos

Dgales que, para ello, deben partir de la informacin

entre sus alumnos.

del triler, pero que pueden aadir la informacin que


deseen para crear la historia.

Despus, haga una puesta en comn. Pdales que


lean algunos de los chistes que han encontrado y que
expliquen al resto de la clase qu estereotipos sugieren

Durante el trabajo, pase por las mesas para prestarles

o representan.

su ayuda si la necesitan y supervisar los textos.

62 | sesenta y dos

4
Cuando hayan escrito su sinopsis, remtalos al apartado

http://www.avalon.me/distribucion/estrenos/

Crticas de la ficha y pdales que imaginen que son crticos

todas-las-mujeres y que consulten la ficha de la

de cine y que inventen tres crticas ms para la pelcula.

pelcula.

Por ltimo, invite a un estudiante de cada grupo a leer la


sinopsis en voz alta, as como las crticas que han escrito.
Despus, puede proponer una votacin para que elijan la
mejor sinopsis y la mejor crtica.
Si sus estudiantes se muestran interesados, y para
comprobar qu versin se acerca ms a la pelcula
original, propngales que entren en la pgina web

Nacho:

Personajes femeninos:

Otros datos importantes:

Crticas:
Una feliz sorpresa, El Pas
Una pelcula con todos los ingredientes, Sur
Irreprochable, La Vanguardia
Los actores deslumbran, Sur
Eduard Fernndez emociona, El Peridico
Un gigante de la interpretacin, La Vanguardia

sesenta y tres | 63

BUSQUE Y
COMPARE

VDEO
Analizar un anuncio.
FICHA
PROYECTABLE

12

apartado. Luego, reproduzca el vdeo completo y deles


tiempo para que lo completen. Permtales comentar sus
respuestas con las de un compaero. Lleve a cabo una
puesta en comn e invtelos a comentar en clase abierta
qu les ha parecido el anuncio. Por ltimo, dgales que
al final de la unidad volvern a ver el vdeo y que ser
entonces cuando hagan los puntos 2 y 3 de la ficha.

PROCEDIMIENTOS
Escriba en el centro de la pizarra informacin

NOTA: Al principio del vdeo aparecen las siguientes

turstica. Pregunte a sus estudiantes, en clase abierta:

palabras en euskera: kultura, zerbitzuak, aisia,

Qu tipo de informacin necesitan los turistas?

ostalaritza, tradizioa y onizate. Todas presentan su

A modo de ejemplo, puede empezar usted diciendo

correspondiente traduccin al espaol (y al ingls) en el

informacin sobre el alojamiento.

propio vdeo.

Vaya anotando las respuestas de sus estudiantes


en la pizarra, alrededor de informacin turstica.

EMPEZAR

Algunas de las respuestas esperables son: transporte,


actividades de ocio, actividades culturales, rutas,
itinerarios, excursiones, restaurantes, etc.
A continuacin, pregnteles: Dnde podemos
encontrar ese tipo de informacin? Acepte
respuestas como en foros, guas de viaje, preguntando
a amigos o conocidos o en pginas web de turismo.
Asegrese de que se menciona esta ltima posibilidad.
Intersese por saber dnde buscan ellos informacin
cuando viajan.

1. CAMPAAS PUBLICITARIAS
Observar tres carteles de campaas
institucionales y elegir qu objetivo
tiene cada una. Decir cul les gusta
ms y justificarlo.
FICHA
PROYECTABLE

Comnteles que la unidad gira en torno a la publicidad

OBSERVACIONES PREVIAS

y que el vdeo que van a ver es un anuncio publicitario

Esta unidad gira en torno al tema de la publicidad. En

relacionado con el turismo. Entrgueles la ficha que le

esta actividad, sus estudiantes analizarn tres carteles

facilitamos al final de esta unidad y remtalos al punto

de tres campaas institucionales que reflejan algunos

nmero 1. Asegrese de que entienden el significado

problemas sociales que afectan a la sociedad espaola y

de los aspectos de un anuncio que aparecen en ese

latinoamericana. Si alguna de las campaas sorprende

64 | sesenta y cuatro

a sus alumnos o les produce extraeza, responda a las

algunos de los objetivos de lista no estn relacionados

preguntas que le formulen.

con ninguna de las tres campaas).


Llame su atencin sobre los verbos concienciar,

ANTES DE EMPEZAR

preservar, prevenir, fomentar, promover, evitar y

Escriba en la pizarra: Busque, compare y, si

luchar. Asegrese de que entienden su significado y

encuentra algo mejor, cmprelo. Infrmeles de que

haga que se fijen en las preposiciones que rigen algunos

es una frase conocida por la mayora de espaoles

de ellos (luchar contra algo, concienciar a alguien

de ms de 35 aos. Dgales que es un eslogan que

sobre algo).

fue utilizado por una conocida marca de detergente


(Coln) y que caracteriz toda una poca publicitaria en

Solucin

Espaa. Si tiene la oportunidad de hacerlo, mustrelo

1. Fomentar buenos hbitos de salud.

en clase y pregunte a sus estudiantes qu les sugiere y si

2. Recaudar fondos para ayuda humanitaria.

conocen ejemplos parecidos de sus pases.

3. Promover la lectura.

Luego hgales ver que el ttulo de la unidad se inspira en

B. Formule en voz alta las preguntas del enunciado

ese eslogan y comnteles que el tema de la misma es la

y anmelos a comentarlo en clase abierta. Termine

publicidad.

preguntando si en su pas tambin preocupan esas


cuestiones y si se hacen campaas sobre ello o sobre
otros temas sociales.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que abran el libro por las pginas 58 y 59 o
mustreles las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 1

Y DESPUS

y dgales que observen los tres carteles. Hgales notar

Repase con ellos los contenidos de la unidad y presente

que no son carteles publicitarios cuyo objetivo es dar a

la tarea final: disear y presentar una campaa

conocer o vender ciertos productos, sino que se trata de

publicitaria.

campaas sociales.
Pregnteles: Cul creis que es el objetivo de cada

MS EJERCICIOS

una de estas campaas? Anmelos a comentarlo en

Pgina 184, ejercicios 12 y 13.

clase abierta o en pequeos grupos. A continuacin,


seale la lista de posibles objetivos y lala en voz alta.
Pdales que, individualmente, identifiquen qu objetivos
corresponden a las tres campaas (hgales ver que
sesenta y cinco | 65

BUSQUE Y COMPARE
COMPRENDER

aquellas afirmaciones u opiniones con las que estn


de acuerdo. Finalmente, haga una puesta en comn a
modo de debate.

2. LA PUBLICIDAD HOY
Leer una entrevista y marcar las
afirmaciones con las que estn de
acuerdo. Clasificar vocabulario del texto.
FICHA
PROYECTABLE

B. A continuacin, tendrn que volver a leer el texto


para buscar las palabras pertenecientes a las cuatro
categoras propuestas. Repase con ellos el cuadro y
pdales que cuando las encuentren, las coloquen en la
columna correspondiente. Anmelos a pensar en otras
palabras para aadir a las listas anteriores.

OBSERVACIONES PREVIAS

Haga una puesta en comn y anote en la pizarra las

En el apartado A, sus estudiantes leern una entrevista

palabras que no se encuentren en el texto.

en la cual se manifiestan una serie de opiniones sobre el


mundo de la publicidad. Permita que el texto sirva para

Solucin

activar los conocimientos previos que sus estudiantes

Elementos: la marca, el producto, la campaa, las

puedan tener sobre el tema, sus creencias, opiniones, etc.

imgenes, los textos, el logotipo.


Personas: los consumidores, los empresarios, los

Le recomendamos que tras la lectura lleve a cabo un

publicistas, el pblico, el observador.

breve debate en el que puedan expresar su grado de

Objetivos: concienciar de los problemas, proponer

acuerdo o desacuerdo con el publicista.

soluciones, informar, impactar.


Valores: el lujo, la ambicin, la agresividad, la tica, la

En el apartado B, trabajarn el vocabulario de la

ecologa, la solidaridad.

publicidad y lo agruparn por categoras. Deles tiempo


para que utilicen todas sus estrategias antes de recurrir
al diccionario. Si dispone de los medios, puede hacer

Y DESPUS

este apartado con la FICHA PROYECTABLE 2.

Pdales que vuelvan a observar el anuncio de Bobby y


que, en grupos de cuatro, le den una puntuacin del 1
al 10. Para ello, pueden tener en cuenta las opiniones

ANTES DE EMPEZAR

del publicista y su propio gusto personal. Cada grupo

Mustreles el anuncio de la pgina 60 (anuncio de Bobby)

expondr ante el resto de la clase su puntuacin y las

y pregnteles: En qu soporte se ha publicado este

razones que la han motivado.

anuncio? Aclare el significado de soporte poniendo


algunos ejemplos: en una revista, en un cartel Los
estudiantes debern decirle que se ha publicado en una

MS EJERCICIOS

red social. Pdales que lean el anuncio y los comentarios

Pgina 185, ejercicio 15.

y pregnteles de qu es el anuncio. Espere hasta que le


respondan que se trata de una marca de ropa juvenil.

PROCEDIMIENTOS
A. Lea en voz alta el ttulo de la actividad e infrmeles de
que van a leer una entrevista a un publicista reconocido
y con muchos aos de experiencia. Pdales que marquen
66 | sesenta y seis

5
3. UN ANUNCIO

Deles tiempo suficiente para responder y, despus,

Completar una ficha en relacin con un


anuncio publicitario aportado. Escoger
un anuncio y presentarlo ante la clase.

compaero antes de hacer la puesta en comn en

FICHA
PROYECTABLE

permita que comparen sus respuestas con las de un


clase abierta.
Solucin
Seccin: Qu vemos?
2. Llamadas telefnicas.

OBSERVACIONES PREVIAS

3. nete a la comunicacin.

Aunque ya aparece el imperativo, le recomendamos que

4. Prensa escrita.

espere hasta la actividad 4 para referirse explcitamente

5. Muestra indirectamente sus ventajas.

a su forma. Intente centrar la atencin de sus

6. Humorstico.

estudiantes en la comprensin.

7. Una conversacin.

En el apartado B, se propone a los estudiantes que

B. Distribyalos en parejas y propngales que busquen

busquen en internet varios anuncios y que elijan

en internet algunos anuncios publicitarios en espaol y

el que ms les guste. Si no tiene la posibilidad de

que escojan el que ms les guste o les llame la atencin.

acceder a internet desde el aula o el centro en el que se

Infrmeles de que, despus, lo mostrarn a sus

encuentran, puede proponerles que lo hagan en casa

compaeros y explicarn el porqu de su eleccin.

o llevar al aula revistas y peridicos donde aparezcan


anuncios publicitarios.

Con el fin de que puedan organizar la informacin y


preparar su exposicin, puede sugerirles que completen
la ficha de la actividad 1 de la seccin Ms ejercicios con la

ANTES DE EMPEZAR

informacin del anuncio que hayan elegido.

Escriba el verbo colgar en la pizarra y pregunte si


alguien conoce su significado. Si nadie lo sabe, anmelos
a consultar el diccionario. Despus, pdales que piensen

Y DESPUS

en cosas que se pueden colgar. Anote en la pizarra lo

Si dispone de los medios y desea ampliar la actividad,

que le digan. Una chaqueta (en el armario), un cuadro

mustreles los anuncios de la FICHA PROYECTABLE 3.

(en la pared) o informacin (en internet) son algunas

Pdales que, en grupos, elijan uno de ellos y lo analicen

de las probables sugerencias. Si no se mencionara el

(insista en que se fijen en los elementos de la ficha del

telfono, hgalo usted.

apartado A). Luego, presentarn al resto de compaeros


el anlisis que han hecho.

Pdales que se imaginen cmo eran los primeros


telfonos y comprendern la razn por la que se habla
de colgar como sinnimo de terminar una conversacin

MS EJERCICIOS

telefnica.

Pgina 180, ejercicio 1.

PROCEDIMIENTOS
A. Llame su atencin sobre el anuncio de la compaa
telefnica UneT y pdales que lo lean y que completen la
ficha. Hgales notar que esta cuenta con dos secciones
(Qu vemos? y Qu nos sugiere?).
sesenta y siete | 67

BUSQUE Y COMPARE
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

PROCEDIMIENTOS
A. Invtelos ahora a formular hiptesis sobre lo que
creen que anuncia cada uno de estos eslganes, para lo

4. ESLGANES

cual puede remitirlos a la lista sugerida en la columna

Relacionar eslganes con diferentes


productos. Observar la formacin del
imperativo afirmativo y negativo.

nica para cada eslogan, sino que es posible que a cada

FICHAS
PROYECTABLES

4, 5

de la derecha. Recurdeles que no hay una respuesta


uno le pueda corresponder ms de un producto.
Solucin sugerida
1. i

5. j (g, k)

9. g

2. f

6. e

10. h

ANTES DE EMPEZAR

3. d (b)

7. k

11. b (d)

Le recomendamos que no haga una reflexin formal

4. a

8. c

explcita de las formas del imperativo hasta llegar al


apartado B y que trate de centrar la atencin del grupo

B. Remtalos a los cuadros de este apartado e infrmeles

en el significado.

de que en ellos aparecen las formas del imperativo


afirmativo y del imperativo negativo de algunos verbos

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

utilizados en los eslganes del apartado anterior (si sus

PROYECTABLE 4 para hacer el apartado B y para los

estudiantes han utilizado Aula Internacional 2, es probable

apartados C y D, la FICHA PROYECTABLE 5.

que recuerden algunas de las formas de este tiempo).


Pdales que los completen con las formas del imperativo
que aparecen en los eslganes del apartado A. Luego,

ANTES DE EMPEZAR

haga una correccin en clase abierta y comnteles que

Mustreles el cartel publicitario y lea el eslogan en

se trata de la conjugacin de los verbos regulares.

voz alta. Pregnteles de qu elemento de un anuncio


se trata. Espere a que les respondan que se trata del

Solucin

eslogan. A continuacin, remtalos a la columna de

Deja, rompa, vive, no deje, no rompas, no vivas.

la izquierda del apartado A y comnteles que todas


las frases son eslganes pertenecientes a diversos

C. A continuacin, pdales que observen el cuadro

anuncios. Pdales que los lean y que traten de extraer

correspondiente a los verbos irregulares, que aparecen

conclusiones sobre qu caractersticas tiene el lenguaje

conjugados en imperativo afirmativo y negativo. Pdales

utilizado para los eslganes.

que lo completen. Luego, haga una correccin en clase


abierta y pregnteles si esos verbos presentan la misma

Deles tiempo para hacerlo y comentarlo en parejas.

irregularidad en otro tiempo verbal.

A continuacin, recoja algunas conclusiones: breve,


directo o se usan juegos de palabras son algunos

Solucin

de los comentarios esperables. Es posible que alguien

Vuele, piense, pida.

diga que en los eslganes es habitual el uso del

Son tambin irregulares en presente de indicativo.

imperativo. En ese caso, puede mencionar que las


palabras resaltadas en negrita son verbos

D. Finalmente, presnteles las formas que figuran en

en imperativo.

el cuadro de este apartado. Pdales que digan a qu


infinitivo pertenecen (hacer, salir, poner y venir) y
hgales ver que la formacin del imperativo es irregular.
A continuacin, comnteles que se trata de verbos

68 | sesenta y ocho

5
que son tambin irregulares en la segunda persona del

MS EJERCICIOS

singular del imperativo afirmativo y pdales que busquen

Pgina 180, ejercicios 2, 3 y 4.

en los eslganes del apartado A la forma afirmativa de

Pgina 181, ejercicio 6.

t y que la escriban en el lugar correspondiente. Por

Pgina 182, ejercicio 7.

ltimo, dgales que completen el cuadro con las formas

Pgina 184, ejercicio 14.

del imperativo afirmativo de usted.


Solucin
Haz, haga; sal, salga; pon, ponga; ven, venga.
Cuando hayan terminado, le sugerimos que los remita
al apartado Imperativo de la pgina 65 y que repase
con ellos las distintas formas. Comente tambin los

5. RECICLA Y S FELIZ
Contestar a una serie de preguntas
sobre un anuncio y reflexionar sobre el
funcionamiento de los pronombres de
objeto directo y de objeto indirecto.

dos usos que aparecen en el apartado Algunos usos del


imperativo.
ANTES DE EMPEZAR
Lea con ellos el ttulo de la actividad y pdales que, en
Y DESPUS

parejas, anoten cinco objetos que se pueden reciclar o

Fotocopie y recorte las tarjetas que le proporcionamos a

reutilizar. Haga una breve puesta en comn y escriba

continuacin y pdales que, en parejas, creen un eslogan

sus propuestas en la pizarra. Pdales que expliquen de

para cada uno de los productos que aparecen en ellas.

qu forma se pueden reciclar o reutilizar esos objetos.

Despus, invite a cada pareja a leer uno al azar sin decir


de qu anuncio se trata. Sus compaeros debern
PROCEDIMIENTOS

intentar adivinarlo.

A. Presnteles el anuncio de Reciclaje en accin.


Invtelos a leerlo y a contestar a las peguntas que
figuran debajo del anuncio.
Solucin
1. Una ONG.
2. A recoger cosas que la gente ya no quiere y hacerlas

un restaurante
indio

un telfono mvil

unos paales

llegar a los que las necesitan.


3. Por ejemplo: S solidario / Ayuda a los dems.
B. Pdales que vuelvan a leer el texto y que traten de
encontrar a qu sustantivo se refieren los pronombres
lo, la, los, las, le, les (marcados en amarillo en el
apartado A) en cada caso.
Solucin

una marca de
leche

una crema facial

un champ

Lo: un mueble

Las: gafas

La: ropa

Le: alguien

Los: medicamentos

Les: otros nios

sesenta y nueve | 69

BUSQUE Y COMPARE
C. Haga una breve reflexin sobre la diferencia entre

parejas, escriban frases similares con cinco de los

el objeto directo y el objeto indirecto. Explqueles que

objetos antes mencionados. Escriba usted un ejemplo

el OD es la persona, animal o cosa sobre la cual recae

en la pizarra:

directamente la accin del verbo y que el OI es la


persona (en la mayora de los casos) destinataria de la

Tienes libros guardados en cajas? Reglalos.

accin expresada por el verbo.

Seguro que alguien los quiere leer.

Haga que se fijen en la posicin de los pronombres en

Pase por las mesas para supervisar la actividad.

las frases del apartado A y pdales que completen el


cuadro marcando si van delante o detrs del verbo.
MS EJERCICIOS
Solucin

Pgina 181, ejercicio 5.

Con un infinitivo: detrs


Con un imperativo afirmativo: detrs
Con un imperativo negativo: delante
Con otros tiempos verbales: delante
Despus de dar la solucin, le recomendamos que haga
referencia al apartado La posicin del pronombre de la
pgina 65. Llme su atencin sobre la doble posibilidad

6. ORDNALO, POR FAVOR


Escribir una nota con instrucciones.
FICHA
PROYECTABLE

de colocacin de los pronombres en las perfrasis y otras

OBSERVACIONES PREVIAS

estructuras con infinitivo o con gerundio.

Anime a los estudiantes a trabajar en primer lugar el


vocabulario de las tareas de la casa que aparece en la

D. Para terminar, pdales que se fijen en la expresin

actividad. Para ello, puede proponerles que hagan el

Hazte socio!, remarcada en rojo en el anuncio, y

ejercicio 17 de la seccin Ms ejercicios.

pregnteles a qu infinitivo pertenece la forma hazte.

En el momento de la produccin, dirjalos hacia

Deje que le respondan en clase abierta o, si no lo saben,

el modelo de lengua del libro para que, cuando

dgalo usted: hacerse. Remtalos al cuadro y presente

sea posible, produzcan frases que contengan los

la forma negativa del imperativo de la segunda persona

pronombres junto al imperativo.

del singular (no te hagas socio) y pdales que digan


la forma correspondiente a usted. Deles tiempo para
hacerlo y espere la respuesta: no se haga socio.

ANTES DE EMPEZAR

Hgales notar que se trata de un verbo reflexivo y que,

Seale el dibujo que aparece en el libro o en la FICHA

por lo tanto, tiene en la tercera persona el pronombre

PROYECTABLE 6 y pregnteles: Cmo creis que es

se. Como comprobacin, puede preguntarles cul es

la persona que vive en este piso? Recoja diferentes

el infinitivo del verbo que aparece en el eslogan del

opciones como respuesta: sucia, desordenada,

anuncio: No te duermas (dormirse).

desorganizada, irresponsable, catica

Y DESPUS

PROCEDIMIENTOS

Recurdeles la lista de objetos que pueden reciclarse

Pdales que imaginen que viven con esa persona y

que han pensado al iniciar la actividad. Dgales que

que han llegado a casa y se la han encontrado en el

imaginen que tienen que ampliar la lista de sugerencias

lamentable estado que muestra el dibujo. Por ello,

del anuncio de Reciclaje en accin y pdales que, en

han decidido dejarle una nota para recordarle a su

70 | setenta

5
compaero/-a lo que tiene que hacer. Lea en voz alta el

Si tiene muchos alumnos, forme grupos de tres o divida

ejemplo: Los platos estn sucios. Lvalos, por favor.

la clase en dos grupos grandes y fotocopie dos juegos de


tarjetas.

Asegrese de que sus estudiantes comprenden la


necesidad de mencionar primero el sustantivo y luego el
imperativo junto al pronombre (referido al sustantivo que
ya se ha mencionado). Deles unos minutos y pase por las
mesas para ofrecerles su ayuda si fuera necesario.
Solucin sugerida
Hay ropa interior por todo el piso. No la dejes en el
suelo, por favor.
La mesa est as desde ayer. Qutala, por favor.
La alfombra est muy sucia. Pasa la aspiradora.

AHORRAR
ENERGA

ENCONTRAR
PAREJA

IR A UNA
ENTREVISTA DE
TRABAJO

VIVIR 100 AOS

TENER UNA
MALA CITA

LLEVAR UNA
MALA VIDA

La nevera est vaca. Haz la compra.


El ordenador est encendido. Apgalo, por favor.
La cama est sin hacer. Hazla, por favor.

MS EJERCICIOS

Siempre te dejas las luces encendidas. Apgalas antes

Pgina 185, ejercicio 17.

de salir de casa.
La basura est llena. Bjala, por favor.
El gato est muerto de hambre. Dale de comer.
No olvides el telfono descolgado. Culgalo.
Las plantas se estn muriendo. Rigalas, por favor.
Hay revistas por todas partes. Gurdalas. / Recgelas.
La habitacin est muy desordenada. Ordnala, por favor.
No dejes la lmpara en el suelo. Ponla en su sitio.

7. EN EL ANUNCIO SALE
Escuchar a unas personas hablando
sobre un anuncio. Aprender recursos
para describir escenas y valorar.
Describir un anuncio.
FICHAS
PROYECTABLES

Y DESPUS

7, 8

PISTAS

16 - 17

Escriba en la pizarra: Adelgazar y un primer consejo

ANTES DE EMPEZAR

para conseguirlo (por ejemplo: Apntate a un

Pida a los estudiantes que se fijen en las fotografas de la

gimnasio y ve tres veces por semana). Anmelos a

actividad. Infrmeles de que pertenecen a dos anuncios

decir otros consejos y escrbalos en la pizarra. Despus,

televisivos y pregnteles qu creen que anuncia cada

forme parejas y entrgueles una de las tarjetas que le

uno de ellos. Anmelos a comentarlo en pequeos

proporcionamos a continuacin. Advirtales de que

grupos y, luego, haga una puesta en comn.

no deben mostrarla a los compaeros y asegrese


de que entienden su contenido. Pdales que escriban
un mnimo de cinco cosas que podemos hacer para

PROCEDIMIENTOS

conseguir el objetivo indicado en la tarjeta. Durante

A. Dgales que van a escuchar a dos personas

el trabajo, pasee por la clase para ayudarles si lo

comentando estos anuncios y que van a poder confirmar

necesitan. Deles tiempo suficiente para hacerlo.

sus hiptesis. Pdales que identifiquen qu escena

Cuando hayan terminado, debern leer los consejos que

describe cada uno y que anoten en su cuaderno por qu

han escrito y el resto tratar de adivinar para qu son.

les gusta el anuncio. Si dispone de los medios, puede usar


la FICHA PROYECTABLE 7 para guiar la audicin.
setenta y uno | 71

BUSQUE Y COMPARE
Solucin

Solucin

1.

Valorar:

Escena: un nio abre un regalo en el que hay un palo y

El mensaje del anuncio es muy bonito.

grita: Un palo, un palo!.

El anuncio est muy bien.

Por qu le gusta? El mensaje del anuncio le parece muy


bonito. Le gusta porque hoy en da los nios reciben

Describir:

muchos regalos y ya no valoran nada y por eso choca

Sale un nio chillando: Un palo!, un palo!.

ver a ese nio superemocionado porque le han regalado

Al final dice: Todo depende del cmo y el cmo solo

un palo.

depende de ti.
Se ve a un nio abriendo un regalo.

2.

Sale un grupo de amigos que se lo est pasando bien.

Escena: Un grupo de amigos se lo est pasando bien,

Aparece un grupo de msica cantando una cancin.

comiendo y bebiendo. Cuando llega la noche, hacen una


fiesta en la que un grupo de msica toca una cancin.

D. Por ltimo, anmelos a pensar en algn anuncio que

Por qu le gusta? No es nada especial, pero le gusta. Le

les guste especialmente. Deles unos minutos para que

encanta la msica.

lo piensen. Permtales utilizar el diccionario si creen que


van a necesitar alguna palabra que desconocen para

B. A continuacin, mustreles las frases extradas de

explicarlo. A continuacin, forme pequeos grupos e

los anuncios y pdales que marquen en qu dilogo

invtelos a que expliquen el anuncio a los compaeros.

aparecen mientras escuchan de nuevo la grabacin.


Permita que lo comparen con un compaero antes de

Advirtales de que si se trata de un anuncio que ya

dar la solucin.

no se emite en televisin, deben utilizar el pretrito


imperfecto. Copie en la pizarra el modelo de lengua del

Si lo prefiere, pdales que marquen las frases y luego

libro conjugando los verbos en pasado:

vuelva a ponerles la audicin para que comprueben sus


respuestas.

A m me gusta / me gustaba mucho un anuncio de


Ikea que sala en la televisin de mi pas. Haba un

Solucin

nio que hablaba con su padre y

1, 1, 2, 1, 2, 1, 2.
C. A continuacin, escriba en la pizarra: Valorar y

Y DESPUS

Describir. Pdales que anoten al lado de cada frase si las

Sera interesante que los estudiantes pudieran ver

expresiones resaltadas en negrita sirven para valorar o

los anuncios presentados en la actividad. Si tiene la

para describir. A modo de ejemplo, haga usted las dos

posibilidad, haga un visionado de los mismos en clase (los

primeras: Sale un nio chillando Un palo! sirve para

podr encontrar fcilmente en YouTube) y comente con

describir; El mensaje es muy bonito sirve para valorar.

ellos los aspectos mencionados en la audicin. Despus,

Permita que comparen sus respuestas con las de un

pueden decir cul les ha gustado ms y por qu.

compaero y realice una puesta en comn. Despus,


remtalos al apartado Describir un anuncio de la pgina 65.
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA
PROYECTABLE 8 para corregir este apartado.

72 | setenta y dos

5
PRACTICAR Y COMUNICAR

(para facilitarles la labor de adivinar de qu se trata,


puede sugerirles que piensen en productos que estn
presentes en la vida cotidiana). Despus, leern las
instrucciones ante sus compaeros, que tendrn que

8. INSTRUCCIONES
Leer una serie de instrucciones y
decidir a qu se refieren en cada caso.
Escribir unas instrucciones.
FICHA
PROYECTABLE

adivinar dnde se podran encontrar.

Y DESPUS
Si dispone de los medios y desea ampliar la actividad,
mustreles las imgenes de productos de la FICHA
PROYECTABLE 9. Propngales que en parejas elijan uno
de los productos y escriban unas instrucciones de uso.

OBSERVACIONES PREVIAS

Luego, cada pareja leer las instrucciones que ha escrito

En el apartado Y DESPUS se propone una ficha de

y el resto de la clase deber adivinar de qu producto se

trabajo en la que los estudiantes deben clasificar y

trata.

ordenar una serie de instrucciones. Puede realizar esta


actividad antes o despus del apartado B, segn crea
conveniente.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra las frases Abre la puerta de tus

9. ROBOTS OBEDIENTES
Escribir rdenes para los compaeros
de clase y realizarlas. Adivinar qu
orden ha recibido un compaero.

sueos y Agtelo bien antes de usar. A continuacin,


pregunte en clase abierta: Dnde podramos
encontrar estas dos frases? Espere a que le contesten

OBSERVACIONES PREVIAS

que la primera podra aparecer en un anuncio

Le recomendamos que siga de cerca la creacin de

publicitario, mientras que la segunda se tratara de

frases del apartado A para que en el apartado B sus

una instruccin de uso de un medicamento, de algn

estudiantes trabajen con enunciados adecuados.

producto qumico, etc.


ANTES DE EMPEZAR
PROCEDIMIENTOS

Mustreles un papel doblado por la mitad. Infrmeles

A. Divida la clase en grupos de tres. Pdales que lean

de que en l est escrita una orden que usted va a

las cuatro series de instrucciones y que decidan dnde

ejecutar como si fuera un robot. Ellos tendrn que

podran encontrar cada una.

deducir cul es la orden y decirla con las palabras


exactas que aparecen en el papel.

Solucin

Escoja a un estudiante para que guarde la orden, que

1. En un sobre de sopa o de chocolate o caf instantneo.

puede referirse a cualquier cosa que se pueda realizar en

2. En una prenda de ropa delicada.

la clase, por ejemplo: Abre la ventana. A continuacin,

3. En un cajero automtico.

cumpla la orden y espere a que le digan en qu consista

4. En un billete de algn transporte pblico.

exactamente. El estudiante que guarda el papel se


encargar de comprobar que sus compaeros han

B. Pdales ahora que, en parejas, redacten tres o cuatro

acertado.

instrucciones que podran acompaar a algn producto


setenta y tres | 73

BUSQUE Y COMPARE
PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que repitan la operacin. Reparta un trozo de
papel a cada uno e indqueles que escriban una orden
que se pueda cumplir en clase.
B. Recoja todos los trozos de papel y reprtalos de
nuevo procurando que a nadie le toque el que ha

11. UNA CAMPAA


Disear y preparar una campaa
publicitaria.
FICHA
PROYECTABLE

10

escrito. Por turnos, cada persona cumplir la orden que

OBSERVACIONES PREVIAS

ha recibido y el resto intentar deducir de qu se trata.

Recuerde llevar material diverso al aula para que


puedan concretar el producto final que se les pide en
el apartado D: cartulinas, revistas, grabadora, msica

10. UNA PAUSA PARA LA PUBLICIDAD

(o algn instrumento musical), maquillaje Si dispone

Escuchar el principio de tres anuncios


y decidir qu se anuncia en cada caso.
Imaginar el resto de los anuncios y,
luego, compararlos con los originales.

imgenes, msica o utilizar algn programa para

de los medios, permtales usar internet para buscar


elaborar montajes, grabar, etc.
En el apartado D de la actividad los estudiantes elaborarn
un producto que pueden incluir en su Portfolio.

PISTAS

18 - 20
PROCEDIMIENTOS

ANTES DE EMPEZAR

A. Informe a los estudiantes de que van a escuchar el

Mustreles las imgenes del libro y pregnteles: Qu

principio de tres anuncios de radio. Pdales que anoten

es esto? Es probable que digan que se trata de una

en el libro qu creen que anuncia cada uno. Permita que

campaa institucional. Pregnteles si reconocen a la

lo comenten con un compaero.

persona de la foto y, si nadie lo conoce, dgales que


es un futbolista espaol, Andrs Iniesta. Pregnteles

B. A continuacin, agrupe a los estudiantes por parejas

cul creen que es el objetivo de esa campaa. Permita

y pdales que lean las transcripciones de los fragmentos

que expresen sus hiptesis en clase abierta y, luego,

de los tres anuncios que han escuchado. Pdales que,

remtalos al modelo de lengua del libro, donde se explica

teniendo en cuenta sus hiptesis del apartado A,

en qu consiste esta campaa. A continuacin, invtelos

escriban un final para cada uno.

a comentar qu les parece, si les ha sorprendido o si


conocen alguna campaa similar.

C. Por ltimo, infrmeles de que van a escuchar los


anuncios completos y que tendrn la oportunidad
de comprobar si sus hiptesis eran ciertas y si la

PROCEDIMIENTOS

continuacin de los anuncios se parece a la que ellos

A. Pdales ahora que piensen ellos en alguna campaa

han escrito en el apartado anterior.

publicitaria que encuentren divertida o impactante y


anmelos a comentarlo con sus compaeros, siguiendo

Solucin

el modelo de lengua del libro.

1. Una urbanizacin
2. Una compaa area

B. A continuacin, remtalos a la lista de caractersticas

3. Un colchn

propuesta en el libro (puede hacerlo con la FICHA


PROYECTABLE 10) y pdales que marquen qu requisitos
debe tener para ellos una buena campaa publicitaria.

74 | setenta y cuatro

5
VIAJAR

Dgales que pueden ampliar la lista con otras


caractersticas que consideren importantes.
C. Para continuar, infrmeles de que van a jugar a ser
publicistas y van a disear una campaa publicitaria.
Organice la clase en parejas y pdales que escojan,
primero, qu producto quieren anunciar. Despus,
debern pensar qu palabras o valores asocian a ese
producto y a qu pblico va dirigido. Remtalos al
modelo de lengua para que lo tengan en cuenta a la
hora de negociar.

12. LOS ESLGANES MS RECORDADOS


Leer un artculo sobre los eslganes
ms recordados por espaoles y
latinoamericanos. Hacer una lista de
eslganes famosos en su pas.
FICHA
PROYECTABLE

11

D. Ahora, ya estn preparados para disear su campaa

OBSERVACIONES PREVIAS

publicitaria. Recurdeles que, en primer lugar, debern

Esta actividad permitir a sus estudiantes familiarizarse

ponerse de acuerdo sobre los puntos que aparecen en

con la publicidad espaola y latinoamericana del

el libro: nombre del producto, soporte, eslogan, actores

siglo xx. Deje que la actividad sirva tambin para

o actrices, personajes, texto, msica y una pequea

dar pie a una conversacin sobre la publicidad.

descripcin.

Plantee cuestiones como: Se parecen los anuncios


espaoles a los de vuestros pases? Tenis los

Una vez hayan negociado los puntos anteriores,

mismos productos / marcas?...

anmelos a darle forma a la campaa (grabndola,


escenificndola o disendola) para presentarla a los
compaeros.

ANTES DE EMPEZAR
Pdales que abran el libro por las pginas 68 y 69, y
mustreles las imgenes. Seale el ttulo que introduce

Y DESPUS

los textos (Los eslganes ms recordados) y comnteles que

Propngales que busquen, en grupos, anuncios que

las imgenes se corresponden a seis anuncios emitidos

tengan una de las caractersticas del apartado B (si lo

en televisin en diferentes pocas del siglo xx. Dgales

desea, puede volver a mostrar la FICHA PROYECTABLE 10):

que se trata de anuncios cuyos eslganes han marcado

msica pegadiza, un buen eslogan, una buena imagen,

una poca y que permanecen en la memoria de muchos

etc. Anmelos a mostrarlos en clase (si son anuncios en

espaoles y latinoamericanos. Haga que se fijen en

lenguas que otros estudiantes no entienden, insista en

los diferentes tipos de televisin que encuadran las

que expliquen de qu va el anuncio y por qu creen que

imgenes y pregnteles con qu dcadas las relacionan.

ilustra bien esa caracterstica en concreto).


MS EJERCICIOS
Pgina 182, ejercicios 8 y 9.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que miren las imgenes de los anuncios y
lean los eslganes. Anmelos a comentar en pequeos
grupos qu productos creen que anuncian y qu
significan los eslganes.
B. Para comprobar sus hiptesis, invtelos a leer los
textos. Deles tiempo para que realicen una lectura
individual y, luego, lleve a cabo una puesta en comn
setenta y cinco | 75

BUSQUE Y COMPARE
en clase abierta. Pregnteles qu eslganes les
han gustado ms. Si han quedado dudas acerca del
significado de los mismos, comntelo con ellos.
C. A continuacin, propngales buscar en internet el
anuncio completo del eslogan que ms les haya gustado
para, despus, contar a los compaeros ms cosas
sobre l. Por eso, dgales que es conveniente que tomen

VDEO
Volver a ver el vdeo y hacer una
comprensin ms detallada del mismo.
FICHA
PROYECTABLE

12

nota de lo que ven en el anuncio. Si lo desea, puede

PROCEDIMIENTOS

pedirles que busquen el anuncio en grupos. Si lo hace

Sus estudiantes van a volver a ver el anuncio de Travelveo.

as, asegrese de que forman grupos en funcin del

Haga preguntas a sus estudiantes para ver si recuerdan

eslogan que ms les haya gustado.

el vdeo: Qu es Travelveo? Qu producto ofrece?


A quin se dirige? Luego, escriba en la pizarra las

Deles tiempo suficiente para que lo hagan y pasee por la

frases siguientes, que aparecan en el anuncio: Nace un

clase para ayudarlos en caso de que lo necesiten.

nuevo concepto de turismo 2.0. Ahora podrn verte.

Si no dispone de los medios, puede plantear este paso

Aprovecha las ventajas del vdeo.

como tarea para hacer en casa. Pdales que busquen


uno de los anuncios por internet e infrmeles de que lo

Pregnteles: Por qu es un nuevo concepto de

comentarn en la siguiente sesin.

turismo 2.0? Escuche sus respuestas y luego pngales


de nuevo la primera parte del vdeo (desde el principio

D. Para terminar, pdales que hagan una lista de

hasta el minuto 0:32). Sugirales que anoten las palabras

los eslganes ms recordados en su pas. Deles la

que aparecen en la pantalla despus de la frase Nace un

oportunidad de hacer una bsqueda en internet si lo

nuevo concepto de turismo 2.0. Son internet, redes

necesitan. Despus, invtelos a presentarlo al resto de la

sociales, vdeo, marketing, VOD (video on demand,

clase. Debern explicar en qu poca se vea el anuncio,

vdeo bajo demanda), streaming y movilidad. Detenga

qu producto anunciaba y por qu el eslogan se hizo

el vdeo y anime a sus estudiantes a relacionar esas

famoso.

palabras con el concepto de turismo 2.0.


A continuacin seleles la segunda frase que ha escrito

Y DESPUS

en la pizarra: Ahora podrn verte. Pregnteles a

Si observa que el tema les interesa, puede mostrarles

quin se dirige esa frase, es decir, qu tipo de negocios

las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 11. Dgales que

o actividades relacionados con el turismo podran usar

son otros anuncios con eslganes muy recordados por

esta plataforma online para promocionarse. Escuche

los espaoles. Invtelos a relacionar cada una de las

sus respuestas y, luego, remtalos al punto 2 de la ficha.

imgenes con el eslogan correspondiente.

Asegrese de que entienden el significado de todas las


palabras. Despus, reproduzca el vdeo del minuto 0:39
al 0:52 y pdales que anoten otras seis palabras que
aparezcan en la pantalla en ese fragmento que van a
ver. A continuacin, anmelos a comentar en pequeos
grupos qu negocios se podran beneficiar ms de esta
plataforma y por qu.
Despus de unos minutos, seleles la tercera frase
escrita en la pizarra: Aprovecha las ventajas del vdeo.

76 | setenta y seis

5
Pregnteles: Cules son las ventajas de usar un vdeo

Solucin (de la ficha)

para promocionarse? Escuche sus respuestas y, despus,

1. Producto: una plataforma audiovisual online.

reanude el visionado hasta el minuto 0:53. Pdales que

Eslogan: Tu oferta turstica audiovisual.

anoten las palabras que aparecen en la pantalla. Despus

Soporte: internet.

del visionado, realice una puesta en comn y escriba

Pblico objetivo: empresas de hostelera o de servicios

en la pizarra las palabras: posicionamiento, mensaje,

tursticos que quieran darse a conocer.

permanencia, audiencia, difusin, efectividad,

Descripcin del anuncio: se ven imgenes de fondo de

multiplataforma, visibilidad.

hoteles, servicios, paisajes, etc. que ilustran los servicios


que podran anunciarse a travs de Travelveo.

A continuacin refiralos al punto 3 de la ficha. Dgales

Valores asociados al producto: modernidad, efectividad,

que en esas frases se resumen las ventajas del vdeo

comunicacin, xito, facilidad, etc.

para promocionar los servicios de algunas empresas.


Hgales ver que en cada frase faltan una o dos palabras y

2. restaurantes, casas rurales, camping, aventura,

anmeles a completarlas con las palabras que aparecan

viajes, excursiones, rutas, recetas, artesana.

en la pantalla y que usted ha escrito en la pizarra.


Permita que comparen sus respuestas con las de un

3. a. posicionamiento; b. difusin; c. permanencia; d.

compaero antes de llevar a cabo la correccin.

audiencia; e. mensaje / visibilidad; f. multiplataforma

1. Mira el anuncio y escribe, a continuacin, los datos correspondientes.


Producto:
Eslogan:
Soporte:
Pblico objetivo:
Descripcin del anuncio:
Valores asociados al producto:
2. Completa la lista siguiente con otros seis negocios o actividades que se mencionan en el vdeo.


hoteles
balnearios
agroturismos

comercio

museos

tradicin

3. En estas frases se resumen las ventajas del vdeo para anunciar servicios tursticos. Compltalas con las
siguientes palabras.
visibilidad
permanencia

multiplataforma
posicionamiento

a. Mejora el

audiencia
difusin

mensaje

en buscadores de forma ms rpida que otros contenidos.

b. El contenido del vdeo se comparte ms y eso facilita una mayor


c. Aumenta el tiempo de
d. S
 e ampla la

entre los usuarios.

de los usuarios en internet.


: los vdeos llegan ms fcilmente a parte de la poblacin a la que no se

llega con textos.


e. Los vdeos permiten trasmitir el

de manera ms efectiva y generan

f. Los vdeos pueden verse en cualquier tipo de dispositivo: son

.
.
setenta y siete | 77

BASTA YA!

VDEO
Ver la primera parte de un
cortometraje y decir de qu tema
trata.
FICHA
PROYECTABLE

12

OBSERVACIONES PREVIAS
Aconsejamos que realice este primer visionado despus
de la actividad 1.

PROCEDIMIENTOS
Informe a los estudiantes de que el vdeo que van a ver
en esta unidad es un cortometraje (aclare su significado,
si fuera necesario) y de que en este primer visionado van
a ver solo un fragmento. Despus, al final de la unidad,
realizarn un visionado completo.
Dgales que, en este momento, se centren en tratar
de entender de qu tema trata el cortometraje. Puede
proyectarlo con subttulos en castellano, si lo considera
adecuado.
Reproduzca el corto hasta el minuto 2:48, procurando
dejar en pantalla la imagen congelada con la dedicatoria:
A todos esos trabajadores que se dedican a robar a
otros trabajadores.
Haga que comenten, en pequeos grupos, el tema del
corto y cul puede ser su intencin teniendo en cuenta
la dedicatoria del mismo. Deles unos minutos para que
78 | setenta y ocho

intercambien opiniones y, luego, realice una puesta en


comn. Acepte todas aquellas respuestas que sugieran
que el tema que aborda son los despidos improcedentes
y que adopta un tono de denuncia social.
Si no han llegado a esa conclusin por s mismos, guelos
con preguntas para que las vayan comentando en
clase abierta, por ejemplo: A qu corresponden las
cifras de las que hablan? Qu problema tienen que
solucionar? Cmo pueden solucionarlo?

EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS
A. Presente la lista de temas de este apartado. Pdales
que los lean y que marquen los tres que creen que

1. PROBLEMAS QUE AFECTAN A LOS


JVENES
Hablar sobre los problemas que ms
preocupan a los jvenes y leer un
estudio sobre este tema.
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

ms preocupan a los jvenes de su pas. Anmelos a


comentarlo con un compaero.
B. Invtelos a leer los resultados (puede mostrarlos con
la FICHA PROYECTABLE 1) de una encuesta realizada
para conocer cules son los problemas que ms
preocupan a los jvenes espaoles y comprobar si
coinciden con los que han marcado en el apartado A.
Luego, anmelos a comentar los resultados en clase
abierta.

Con el pretexto de una encuesta realizada a jvenes


espaoles, los estudiantes se familiarizarn con el lxico
y algunos de los temas que aparecern en la unidad.

Y DESPUS

Es posible que en el apartado B comenten problemas

Comente brevemente los contenidos de la unidad segn

diferentes a los mencionados. De ser as, antelos en la

la lista de la pgina 71 y la tarea final: escribir una carta

pizarra e intersese por las opiniones de sus estudiantes

abierta para exponer un problema.

al respecto.
Como ampliacin del lxico que van a utilizar a lo largo
En el apartado Y DESPUS, se propone a los estudiantes

de la unidad, entrgueles fotocopiada la ficha de la

una actividad de ampliacin de vocabulario. Si le parece

pgina siguiente y pdales que completen el cuadro con

ms conveniente, puede realizarla antes de llevar a cabo

las palabras que faltan de cada categora. Sugirales

el apartado B.

indicar el gnero de las palabras en la columna


sustantivo y la flexin de gnero en la columna
adjetivo.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra la palabra encuesta y pregunte

Luego, lleve a cabo una puesta en comn y comenten

a sus estudiantes si conocen su significado. Una vez

entre todos los significados y los contextos de uso de

aclarado, intersese por saber si a alguno de ellos le han

cada una de las palabras a partir de ejemplos.

hecho alguna vez una encuesta y cul era su finalidad.

setenta y nueve | 79

BASTA YA!
sustantivo

verbo

adjetivo

corrupcin (f.)

corromper

corrupto/a

COMPRENDER

parado/a
inmigrar

2. CARTA ABIERTA

(des)empleo (m.)
inversin (f.)
luchar
especulador/-a

Leer una carta abierta publicada en un


peridico y preparar algunas preguntas
de comprensin lectora.

preocupado/a preocupante

OBSERVACIONES PREVIAS

seguridad (f.)

Esta actividad de comprensin lectora servir para que

contaminar

los estudiantes vean en contexto algunos de los objetivos

legalizar
implicado/a
conciencia (f.)

de la unidad: expresar deseos, reclamaciones y necesidad;


exponer problemas y proponer soluciones. Asimismo,
el texto que debern leer (una carta a un peridico) les

participar
independiente

servir como ejemplo para llevar a cabo la tarea final.

sancin (f.)

ANTES DE EMPEZAR
Solucin (de la ficha)

Remtalos al ttulo de la actividad y pregnteles qu

sustantivo

verbo

adjetivo

creen que significa carta abierta. Acepte las respuestas

corrupcin (f.)

corromper

corrupto/a

que sugieran que se trata de una carta cuyo contenido

paro (m.)

parar

parado/a

es difundido intencionadamente por un peridico u

inmigracin (f.)

inmigrar

inmigrante

otros medios de comunicacin con el propsito de

(des)empleo (m.)

emplear

(des)empleado/a

inversin (f.)

invertir

inversor/-a

lucha (f.)

luchar

luchador/-a

especulacin (f.)

especular

especulador/-a

preocupacin (f.)

preocupar

preocupado/a preocupante

seguridad (f.)

asegurar

seguro/a

contaminacin (f.)

contaminar

contaminado/a contaminante

legalizacin (f.)

legalizar

legal

implicacin (f.)

implicar

implicado/a

conciencia (f.)

concienciar

concienciado/a

participacin (f.)

participar

participante

independencia (f.)

independizar

independiente

sancin (f.)

sancionar

sancionado/a

que sea leda por otras personas adems de por su


destinatario.

PROCEDIMIENTOS
Comunqueles que van a leer una carta abierta dirigida
al alcalde de una localidad espaola y publicada en un
peridico local. Seale la ilustracin junto a la carta y
pregnteles: Qu veis en la imagen? De qu creis
que habla la carta? Escuche lo que le digan y gue
sus respuestas hasta que mencionen que en el dibujo
se ve un autobs escolar circulando por una carretera
dirigindose a una escuela y que de ello se deduce que la
escuela podra estar a mucha distancia del pueblo.
Pdales que lean la carta individualmente y que
comprueben si han acertado en sus hiptesis. Despus,

MS EJERCICIOS

haga una puesta en comn y aclare las posibles dudas

Pgina 188, ejercicios 10 y 11.

de comprensin.

80 | ochenta

6
A continuacin, forme parejas y pdales que preparen
cinco preguntas de comprensin lectora, que despus
plantearn a otra pareja. Comnteles que pueden
utilizar las partculas interrogativas del cuadro Para
comunicar para formular las preguntas. Sugirales que
marquen las respuestas en el texto o que las anoten en

3. MANIFESTACIONES
Escuchar las declaraciones de los
participantes de tres manifestaciones y
marcar qu piden en cada caso. Expresar
su opinin sobre los temas mencionados.

su cuaderno.
PISTAS

Deles el tiempo suficiente para que lo hagan. Luego,

24 - 26

agrupe las parejas de dos en dos y anmelos a hacerse

OBSERVACIONES PREVIAS

las preguntas que han preparado.

Es posible que los estudiantes le pregunten por las


formas en presente de subjuntivo de las reivindicaciones
del apartado A. De ser as, comnteles que se trata

Y DESPUS

de un tiempo verbal nuevo y que van a tener la

Aproveche para analizar la estructura de la carta. Para

oportunidad de analizar y aprender cmo se forma ms

ello, pdales que, en parejas, traten de identificar las

adelante en esta unidad.

diferentes partes en las que se podra dividir. Despus,


realice una puesta en comn en clase abierta.
ANTES DE EMPEZAR
Solucin sugerida

Escriba en la pizarra manifestacin y pregunte: Cmo

Primer prrafo: Introduccin

se llaman las personas que participan en una

Segundo prrafo: Exposicin del problema

manifestacin? Escuche lo que le digan y proporcineles

Tercer prrafo: Consecuencias

la respuesta si es necesario: manifestantes. A

Cuarto prrafo: Soluciones propuestas

continuacin, pdales que, en parejas, escriban todas las

Quinto prrafo: Despedida

palabras que asocien con una manifestacin. Realice


luego una puesta en comn. Si no se mencionan, aporte

Si lo cree conveniente, puede aprovechar este

palabras como pancarta, calle, gente, polica, gritos,

momento para presentar las estructuras para proponer

lema, reivindicar, pedir, protestar y disolver.

soluciones. Pdales que marquen, en el cuarto prrafo,


las frases que se utilizan para introducir posibles
soluciones y reivindicar. Haga una puesta en comn

PROCEDIMIENTOS

y, luego, remtalos al apartado Proponer soluciones y

A. Infrmeles de que en una ciudad espaola estn

reivindicar de la pgina 77.

teniendo lugar tres manifestaciones diferentes y de que


un reportero de un programa de radio ha recogido las
opiniones de los participantes. Lea las opciones dadas

MS EJERCICIOS

y aclare las dudas de vocabulario que surjan. Despus,

Pgina 188, ejercicios 9 y 12.

pdales que escuchen las declaraciones de esas personas

Pgina 191, ejercicio 21.

y que marquen cules son sus reivindicaciones.


Solucin
1. Quieren ocupar las casas que estn vacas.
2. Piden que el Gobierno legalice a los inmigrantes sin
papeles.
3. Exigen al Gobierno que frene la desertizacin.
ochenta y uno | 81

BASTA YA!
B. Anmelos a comentar en clase abierta los

con un compaero antes de llevar a cabo una puesta en

motivos de cada una de las manifestaciones. Haga

comn en clase abierta.

preguntas como: Os parece justo lo que piden los


manifestantes? Creis que tienen razn? Estis a

Solucin

favor o en contra?

1. Una asociacin de parados


2. Un grupo pacifista
3. Una asociacin de vecinos

MS EJERCICIOS

4. Una asociacin de jubilados

Pgina 190, ejercicio 18.

5. Un grupo feminista

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

C. Pregnteles qu tienen en comn las frases del


apartado anterior.
Solucin

4. REINVINDICACIONES

Todas expresan reivindicaciones (acepte tambin que

Asociar una serie de reivindicaciones


con los colectivos a los que
pertenecen. Conocer la morfologa de
las formas regulares del presente de
subjuntivo.

las han expresado quieren algo de otros).

FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

ANTES DE EMPEZAR

expresan reclamaciones, deseos, que las personas que

Dirija ahora su atencin a las estructuras marcadas


y pdales que traten de explicar cundo aparece una
construccin con infinitivo y cundo una con presente
de subjuntivo. Haga que lo comenten en parejas.
Tras la puesta en comn, dirjalos a los apartados
Expresar deseos y reclamaciones y Expresar necesidad de la
pgina 77.

Dirija la atencin de sus estudiantes a las


reivindicaciones que ilustra la actividad y pdales

Solucin

que las lean. Puede hacerlo mostrndoles la FICHA

Con infinitivo: necesitamos trabajar, queremos tener

PROYECTABLE 2. Anmelos a tratar de determinar, en

el mismo sueldo. (El sujeto del verbo principal y el del

parejas, con qu mbito est relacionado el problema

infinitivo son el mismo.)

que las provoca.

Con presente de subjuntivo: que no nos mientan,


queremos que construyan un parque, exigimos que nos

Solucin

suban las pensiones. (Los sujetos del verbo principal y

1. los despidos laborales / el desempleo

del verbo en subjuntivo no coinciden.)

2. las guerras
3. el urbanismo

D. Pdales que completen el cuadro con las formas del

4. el bienestar social / la poltica de pensiones

presente de subjuntivo que faltan. Puede hacer la

5. la desigualdad laboral

correccin mediante la FICHA PROYECTABLE 3 o, si lo


prefiere, realice una puesta en comn y remtalos al
cuadro de verbos regulares del apartado Presente de

PROCEDIMIENTOS

subjuntivo de la pgina 77. Comente que las formas

A. Pdales que, individualmente, asocien las

regulares son muy semejantes a las del presente de

reivindicaciones con los colectivos que las pueden haber

indicativo, pero que hay un cambio en la vocal de la

expresado. Luego, haga que comparen sus resultados

terminacin: los verbos de la primera conjugacin (-ar)

82 | ochenta y dos

6
TRABAJAR

DEFENDER

CAMBIAR

IMPEDIR

AUMENTAR

SUBIR

LEGALIZAR

PROHIBIR

MANIFESTARSE

INSISTIR

PREOCUPARSE

ACABARSE

presentan una e en todas las personas, mientras que los


verbos de la segunda y de la tercera (-er, -ir) presentan
una a.

Y DESPUS
Forme parejas y reparta a cada componente seis tarjetas
de las que le ofrecemos arriba. Pdales que, en la lnea en

5. LO QUE QUIEREN LOS VECINOS


Leer los deseos de algunos vecinos de
una ciudad. Reflexionar y aprender la
morfologa de los verbos irregulares en
presente de subjuntivo.
FICHA
PROYECTABLE

blanco, conjuguen el verbo en infinitivo en la persona que


deseen del presente de subjuntivo: primera, segunda o

ANTES DE EMPEZAR

tercera persona del singular o primera, segunda o tercera

Asegrese de que los estudiantes tienen el libro cerrado

persona del plural. Pase por las mesas y asegrese de que

y escriba en la pizarra el ttulo de la actividad: Lo que

han escrito la forma correctamente.

quieren los vecinos. Seguidamente, explqueles que


los vecinos de Castillar quieren algunas mejoras en

A continuacin, explqueles que, por turnos, debern

su ciudad. Entrgueles la ficha de la pgina siguiente

leer el infinitivo del verbo de su tarjeta al compaero.

y pdales que relacionen los colectivos de gente de la

Este conjugar el verbo en distintas personas hasta dar

columna de la izquierda con las cosas que quieren que

con la forma que aparece escrita en la tarjeta. Durante

cambien, en la columna de la derecha.

el trabajo, pasee por la clase y preste atencin a la


correcta conjugacin de los verbos.

Permita que realicen la actividad en parejas. Para


comprobar si han acertado, pdales que abran el libro
por la pgina 75 y que lean las frases del apartado A.

MS EJERCICIOS
Pgina 186, ejercicio 1.
ochenta y tres | 83

BASTA YA!
1. Los vecinos del barrio de La Cruz quieren que
2. Los estudiantes quieren que
3. Los vecinos del barrio de La Pea quieren que
4. Los padres quieren que

a. ....... la escuela infantil sea gratuita.


b. .......haya wifi gratuito en toda la ciudad.
c. .......la ciudad est ms limpia.
d. .......el ayuntamiento ponga ms bancos en las calles.
e. .......pida una nueva estacin de tren al Gobierno.

5. Todo el mundo quiere que


6. Las personas que trabajan en el centro quieren que
7. Muchas personas quieren que se reduzcan
8. Mucha gente quiere que el ayuntamiento
9. Los jvenes quieren que

f. .......la biblioteca municipal cierre ms tarde.


g. .......se pueda aparcar en el centro.
h. .......el ltimo autobs de la lnea B3 salga a las 24 h de la
noche, y no a las 22:00 h.
i. .......los impuestos municipales.

PROCEDIMIENTOS

MS EJERCICIOS

A. Organice a sus estudiantes en pequeos grupos y

Pgina 186, ejercicios 2 y 3.

anmelos a comentar qu deseos se podran aplicar

Pgina 187, ejercicios 4 y 5.

tambin a su ciudad.
B. A continuacin, llame su atencin sobre los verbos
resaltados en negrita de las frases del apartado anterior.
Hgales notar que estn en presente de subjuntivo y
que se trata de formas irregulares. Pdales que escriban
a qu infinitivo pertenecen los verbos.
Solucin
1. poner

4. ser

7. reducir

2. cerrar

5. estar

8. pedir

3. salir

6. poder

9. haber

6. LA EDUCACIN
Expresar acuerdo o desacuerdo con
una serie de opiniones. Clasificar
algunas oraciones temporales
introducidas por cuando segn si se
refieren al presente o al futuro.
FICHA
PROYECTABLE

C. Remtalos a los cuadros amarillos y pdales que

OBSERVACIONES PREVIAS

completen el paradigma de los verbos cerrar, poder,

En esta actividad, los estudiantes reflexionarn acerca

pedir y poner con las formas correspondientes del

del uso del presente de subjuntivo en las oraciones

apartado A. Despus, pregunte en clase abierta: Qu

temporales introducidas por cuando. Si sus estudiantes

irregularidades presentan estos verbos? Deles un par

le preguntan sobre la existencia de otras partculas

de minutos para que lo piensen y lo comenten con un

temporales que se rigen por la misma regla o si a usted

compaero. Realice una puesta en comn asegurndose

le parece oportuno, mencineles las expresiones en

de que sus conclusiones son las correctas. Despus,

cuanto y tan pronto como, que aaden un matiz de

anmelos a, individualmente, tratar de conjugar los otros

inmediatez en relacin con cuando.

verbos de la tabla: pensar, volver, servir, tener y reducir.


Despus de dar la solucin, le recomendamos que haga

ANTES DE EMPEZAR

referencia al apartado Presente de subjuntivo / Algunos

Recurdeles que el tema de la educacin ocupaba el

verbos irregulares de la pgina 77 y que lo repase con ellos.

tercer puesto en los resultados de la encuesta sobre los

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

problemas que ms preocupan a los jvenes espaoles.

PROYECTABLE 4 para realizar este apartado.


84 | ochenta y cuatro

6
PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la pgina 76 e infrmeles de que algunas
personas han hecho algunos comentarios sobre ese
tema. Pdales que los lean y que, en parejas, comenten
con cules estn de acuerdo y con cules no.

7. PEDIR O EXIGIR
Relacionar verbos con su sinnimo.
FICHA
PROYECTABLE

B. A continuacin, llame su atencin sobre la presencia

OBSERVACIONES PREVIAS

de la estructura cuando + verbo en todas las opiniones

Con esta actividad se pretende que los estudiantes

expresadas en el apartado anterior. Pdales que

reflexionen de manera autnoma acerca de la precisin

marquen las frases en las que aparece esa estructura

lxica y de la idoneidad del uso de ciertas palabras

y que las clasifiquen en la columna correspondiente

en determinados contextos. Finalizada la actividad,

del cuadro, segn si se refieren al presente o al futuro.

anmelos a tratar de llevar a cabo esta reflexin cuando

Despus, debern completar el cuadro con el tiempo

tengan que elaborar algn texto.

verbal que falta. Deje que comparen sus respuestas con


las de un compaero y lleve a cabo la correccin en clase

En el apartado B se les propone que busquen en

abierta o mediante la FICHA PROYECTABLE 5. Durante

internet algunos titulares de peridico para analizar el

la misma, asegrese de que entienden el uso de cuando

vocabulario utilizado. Si no dispone de los medios, lleve

+ presente de subjuntivo en oraciones que se refieren

a clase algunos peridicos o seleccione usted algunos

al futuro y haga hincapi en que no se debe conjugar el

titulares y distribyalos entre los estudiantes.

verbo precedido por cuando en futuro.


Si lo desea, puede remitirlos al apartado Cuando / Antes

ANTES DE EMPEZAR

de que + subjuntivo de la pgina 77.

Mustreles la fotografa del peridico digital


reproducido en la pgina 76 y lea en voz alta el titular

Solucin

destacado: Si no actuamos pronto, desaparecern

Cuando + presente de indicativo se refiere al presente

muchos bosques. Pregnteles si estn de acuerdo con

cuando sacan malas notas

esta afirmacin y pdales que digan, en clase abierta,

cuando los chicos y las chicas van a clases separadas

qu cosas pueden provocar la desaparicin de los


bosques. Las respuestas esperables son los incendios,

Cuando + presente de subjuntivo se refiere al futuro

la tala de rboles o la desertizacin.

cuando eso pase


cuando se eliminen las notas
cuando los estudiantes acaben sus estudios

PROCEDIMIENTOS
A. Llame su atencin ahora sobre el verbo en negro,
actuar, y pregnteles: Por cul de los verbos de las

MS EJERCICIOS

etiquetas de arriba se podra sustituir? Deje que

Pgina 189, ejercicios 13, 14 y 15.

lo piensen y espere hasta que le digan hacer algo. A


continuacin, pregnteles: Cul de los dos verbos os
parece ms adecuado? Qu diferencia hay entre
utilizar uno u otro? Haga que lo comenten en grupos
de tres y lleve a cabo una puesta en comn.
Despus, pdales que hagan lo mismo con los titulares
de la derecha. Haga que comparen sus respuestas con
ochenta y cinco | 85

BASTA YA!
las de un compaero y pase a realizar la correccin en
clase abierta.
A continuacin, anmelos a comentar los matices de
significado que creen que introducen los verbos en
negro con respecto a los de las etiquetas, de uso ms
general. Deles unos minutos y, luego, lleve a cabo una
puesta en comn.
Solucin
A-7, B-6, C-3, D-1, E-2, F-4, G-5.

PRACTICAR Y COMUNICAR
8. QU QUIEREN?
Expresar los deseos de algunas
asociaciones o grupos. Escuchar una
entrevista y completar un cuadro.
FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

PISTA

27

OBSERVACIONES PREVIAS
B. Forme parejas y anmelos a buscar en internet

Esta actividad servir a los estudiantes para movilizar

titulares de algn peridico en espaol. Pdales que lo

parte del lxico que han ido viendo en la unidad, as

analicen y que con ayuda del diccionario resuelvan las

como para practicar en contexto el uso del presente de

dudas de lxico. Despus, pdales que reescriban los

subjuntivo para expresar deseos y reclamaciones.

titulares utilizando algn sinnimo. Pueden ser verbos,


sustantivos o adjetivos.
PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles los dibujos de la pgina 78 y el nombre
Y DESPUS

de los grupos a los que se asocian. Pregunte en clase

Si dispone de los medios, muestre las imgenes de la

abierta: Qu creis que quieren o suelen pedir las

FICHA PROYECTABLE 6 e invite a sus estudiantes a

personas que pertenecen a estos grupos? Remtalos

escribir un titular para cada una de ellas.

al cuadro Para comunicar y anmelos a comentarlo en


parejas.

Concdales unos minutos y, despus, deje que


comparen sus respuestas con las de un compaero.

Durante el trabajo, pasee por la clase y preste especial

Lleve a cabo la correccin en clase abierta y aproveche

atencin al correcto uso del subjuntivo en la expresin

para aclarar las dudas que hayan podido surgir.

de deseos y reclamaciones. Note que en el cuadro Para


comunicar figura el verbo creer. En el caso de que sus
estudiantes quieran introducir de manera negativa
las opiniones de los diferentes colectivos, dgales que
utilicen la negacin despus del verbo creer, puesto que
no han visto todava el uso del subjuntivo para expresar
una opinin de manera negativa.
B. Infrmeles de que, a continuacin, van a escuchar
una entrevista a una activista ecologista. Pdales que
completen el cuadro mientras la escuchan. Permita que
comparen sus respuestas con las de un compaero y
pase de nuevo la grabacin o, si dispone de los medios,
puede realizar este apartado con FICHA PROYECTABLE 7.

86 | ochenta y seis

6
Solucin
Nombre del grupo: Por un mundo verde
Ao de creacin: 2011
Objetivo del grupo: Informar a la gente de los problemas
medioambientales en el litoral.
Reivindicaciones: Exigen al gobierno autonmico
que haga leyes ms estrictas para impedir que se

9. TRES DESEOS
Expresar tres deseos. Comentar si son
realizables.
FICHA
PROYECTABLE

construyan edificios altos en el litoral y que luche

ANTES DE EMPEZAR

contra la corrupcin, que se implique en el cuidado de

Pdales que observen el dibujo que acompaa a la

las playas, que invierta en campaas para educar a la

actividad. Pregnteles si saben de qu personaje de

gente, que ponga multas a los que ensucian las playas,

cuento se trata y cules son sus caractersticas.

que emplee a ms personas para limpiarlas.


Necesitan que la gente los conozca y sepa qu hacen y

Solucin

que participen en sus actos.

Un genio (que puede recordar al genio de la lmpara


mgica de la pelcula Aladino, de Disney). Se trata de un
ser fantstico que tiene poderes mgicos y que puede

Y DESPUS

conceder tres deseos.

Organice la clase en tres grupos y asigne a cada


grupo una de las asociaciones o grupos restantes
del apartado A (anarquistas, pacifistas y feministas).

PROCEDIMIENTOS

Anmelos a inventar una organizacin que defienda

A. Pdales que imaginen que un genio les concede tres

los ideales propios de alguno de los colectivos. Pdales

deseos, que pueden estar relacionados con cualquier

que completen con la informacin correspondiente la

mbito que ellos elijan. Advirtales de que uno debe ser

misma ficha del apartado B. Para ello, debern ponerse

para ellos mismos, otro para su familia (o algn familiar

de acuerdo sobre los puntos propuestos.

en concreto) y otro para el mundo. Lea en voz alta el


ejemplo proporcionado y pdales que escriban ahora

Concdales tiempo suficiente para que lo hagan y

ellos sus deseos en una hoja de papel aparte y que se la

pase por los grupos durante el trabajo para ayudarles

entreguen cuando lo hayan hecho.

en lo que necesiten. Cuando hayan terminado, anime


a cada grupo a presentar a la clase en qu consiste

B. Cuando haya recogido todas las hojas, lea en voz

la asociacin que han creado. Invite al resto de los

alta los deseos de cada estudiante. Estos tendrn que

estudiantes a hacer preguntas para obtener ms

decir quin creen que los ha escrito y valorar si son

detalles.

realizables. Remtalos a la muestra de lengua para guiar


sus producciones.

Si dispone de proyector, muestre las fotos de la


FICHA PROYECTABLE 8 y pida a sus estudiante que

Si dispone de los medios, puede realizar esta actividad

describan a los grupos que se ven en ellas as como sus

usando la FICHA PROYECTABLE 9.

reivindicaciones.
MS EJERCICIOS
MS EJERCICIOS

Pgina 187, ejercicios 7 y 8.

Pgina 187, ejercicio 6.


Pgina 191, ejercicio 22.

ochenta y siete | 87

BASTA YA!
10. CUNDO CAMBIAR EL MUNDO?

todas aquellas respuestas que tengan relacin con la

Comentar cundo creen que sucedern


algunos hechos.

manifestacin y todava no se ha recogido la basura, hay

suciedad en la ciudad (quizs ha habido una fiesta o una


una huelga de la brigada de limpieza de la ciudad, etc.).
Despus, pregunte: Qu se puede hacer en estos

ANTES DE EMPEZAR

casos? Espere hasta que le respondan quejarse a los

Pregunte en clase abierta: Qu cosas creis que

responsables y mandar una carta de protesta. Si

deberan cambiar o desaparecer para conseguir un

no mencionaran estas opciones, trate de guiarlos con

mundo mejor? Deje que respondan en clase abierta y

preguntas para que, finalmente, lo hagan.

procure que se mencionan cosas como: el hambre, la


inseguridad ciudadana, la desigualdad entre hombres y

Si dispone de los medios, puede realizar esta propuesta

mujeres, el desempleo y las guerras.

usando las fotografas de la FICHA PROYECTABLE 10.

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

A. Remtalos a las frases de este apartado. Pdales que

A. Organice a los estudiantes en grupos de tres. Pdales

las lean y que piensen cundo creen que ocurrirn las

que elijan uno de los cuatro lugares propuestos y que

cosas que se proponen.

piensen en un problema que pueda afectar a dicho


lugar. Remtalos a la muestra de lengua para facilitarles

B. A continuacin, anmelos a comentarlo en pequeos

la negociacin.

grupos. Antes, lea con ellos el modelo de lengua. Para


terminar, haga una puesta en comn. Pregnteles:

B. Cuando hayan decidido el lugar y el problema,

Sois optimistas en cuanto el futuro? Coinciden

dgales que escriban una carta dirigida a la persona o

vuestras opiniones y previsiones?

personas que creen que son las responsables. En ella


deben exponer cul es el problema y cmo les afecta
y proponer soluciones para tratar de resolverlo. Lea el

11. UNA CARTA AL PRESIDENTE

inicio de la carta del libro para que les sirva como modelo.

Escribir una carta abierta exponiendo


un problema y proponiendo
soluciones.

Sugirales buscar en las pginas de la unidad y en la

FICHA
PROYECTABLE

10

seccin Ms ejercicios lxico o estructuras que les puedan


servir de ayuda. Recurdeles, asimismo, que tienen un
ejemplo de carta en la pgina 72, en la que los vecinos
de un pueblo protestaban por el cierre del instituto de la
localidad.

OBSERVACIONES PREVIAS
En el apartado B de la actividad los estudiantes

Deles el tiempo suficiente para que lo hagan y

elaborarn un producto que pueden incluir en su

ofrzcales su ayuda si la necesitan.

Portfolio.
C. Infrmeles de que cada grupo va a leer, por turnos,
la carta que ha escrito para, despus, elegir entre todos
ANTES DE EMPEZAR

qu carta cumple mejor con las caractersticas de la

Mustreles la fotografa de la pgina 79 y pdales que

lista. Si su grupo es reducido, proponga la votacin

digan qu les sugiere y qu creen que ha pasado. Acepte

en clase abierta. Vaya leyendo en voz alta las frases y

88 | ochenta y ocho

6
espere a que le respondan. Entre todos, deben llegar a

Haga que lo comenten en pequeos grupos. Si tiene un

un consenso. Si tiene muchos alumnos, forme grupos

grupo reducido, puede hacerlo en clase abierta.

y pdales que se pongan de acuerdo en la eleccin de


la carta en cada caso. Despus, debern comunicar al

B. A continuacin, dgales que lean los dos poemas.

resto de la clase su eleccin y justificarla.

Concdales el tiempo que necesiten para hacerlo e


invteles a utilizar el diccionario para buscar las palabras

VIAJAR
12. POESA SOCIAL, POESA POLTICA
Comentar qu papel puede
desempear la poesa en la vida
poltica de un pas. Leer dos poemas
y comentarlos. Buscar y comentar
un poema escrito en su lengua y
presentarlo.
FICHA
PROYECTABLE

11

OBSERVACIONES PREVIAS

que desconozcan o a preguntarle a usted. Despus,


permita que expresen su opinin sobre los poemas en
clase abierta. Qu les parecen? Les gustan?
C. Pdales ahora que traten de determinar cul es el
tema principal de cada uno. Para ello, indqueles que
lean las biografas de los dos autores y que traten de
relacionar algn dato o momento que se mencione en
ellas con los poemas.
Solucin
La poesa es un arma cargada de futuro: el autor considera
la poesa como un arma para luchar por la libertad y
transformar la sociedad. Critica la poesa centrada
en la belleza de la forma y reivindica una poesa til
y comprometida que una al pueblo para combatir la

Incentive el uso de diccionarios por parte de los

represin. (El poema pertenece a Cantos Iberos, obra

estudiantes para que puedan buscar el lxico necesario

publicada en 1955.)

para resolver la actividad.


Epitafio para Joaqun Pasos: el autor honra la memoria de
Joaqun Pasos (fallecido en 1947), poeta nicaragense
ANTES DE EMPEZAR

comprometido con la causa poltica, cuyas obras fueron

Escriba en la pizarra la palabra poesa y pregnteles si

publicadas pstumamente.

les gusta leer poesa y si suelen hacerlo. Escuche lo que


le digan y, a continuacin, pregunte: De qu temas

D. Propngales que busquen en internet algn poema

puede tratar la poesa? Algunas de las respuestas

social o poltico escrito en su lengua. Despus, debern

posibles son: el amor, la muerte, la naturaleza, los

escribir un texto explicando quin es el autor, cundo

problemas sociales o la poltica. Si estos dos ltimos

se escribi el poema y cul es el tema y el propsito del

no se mencionaran, hgalo usted.

mismo, as como los motivos por los que lo han elegido.


Si dispone de los medios, puede realizar este apartado

PROCEDIMIENTOS

usando la FICHA PROYECTABLE 11.

A. Pdales que abran el libro por las pginas 80 y 81 y lea


en voz alta el ttulo del artculo: Poesa para cambiar el
mundo. Invtelos a leer el texto introductorio y resuelva

Y DESPUS

las dudas de comprensin que pudieran surgir. Despus,

Para analizar ms en profundidad el poema La poesa

pregnteles: Creis que la poesa puede influir en la

es un arma cargada de fuego, puede proponerles que

vida poltica de un pas? Puede provocar cambios?

hagan el ejercicio 19 de la seccin Ms ejercicios.


ochenta y nueve | 89

BASTA YA!
Si le parece oportuno, puede proponer a los estudiantes

Comenten brevemente el contenido del vdeo hasta ese

que escuchen la interpretacin del cantautor Joan

momento.

Manuel Serrat de La poesa es un arma cargada de


fuego y de Epitafio para Joaqun Pasos.

A continuacin, dgales que van a ver una secuencia ms,


sin llegar an al final del vdeo. Reanude el visionado
hasta el minuto 9:52. Remtalos a la pregunta 4 de la

MS EJERCICIOS

ficha y pdales que la respondan por escrito. Despus,

Pgina 189, ejercicios 16 y 17.

haga que comenten sus respuestas en pequeos grupos.

Pgina 190, ejercicios 19 y 20.

Recoja sus impresiones en clase abierta y permita que


consulten con usted si tienen alguna duda. Asegrese de

VDEO
Ver un cortometraje y llevar a
cabo una comprensin detallada
del mismo.
FICHA
PROYECTABLE

12

que siguen el argumento del cortometraje.


En el siguiente pase, reproduzca el vdeo hasta el final.
Despus, pregunte en clase abierta: Qu conexin
hay entre los dos escenarios y los protagonistas?
Permita que lo comenten en los grupos anteriores y,
pasados unos minutos, invtelos a expresar sus hiptesis
en clase abierta. Los estudiantes deberan responderle
que las dos mujeres que simulan la entrevista son en
realidad empleadas de la mujer que aparece al principio y

PROCEDIMIENTOS

al final del corto y que a una de las dos se la va a despedir.

Recuerde a los estudiantes el tema del cortometraje

Formule a los estudiantes la pregunta con la que termina

que empezaron a ver al principio de la unidad: el mundo

el cortometraje: Cul de las dos creis que firmara?

laboral y los despidos improcedentes.

Invtelos a comentarlo en clase abierta.

Reproduzca el vdeo desde el principio y detngalo en el

Cierre la actividad retomando el tema que abordaron

minuto 3:35. Comente con los estudiantes el cambio de

durante el primer visionado. Pregnteles: Por qu el

escenario y de protagonistas y pregunte en clase abierta:

cortometraje est dedicado a los trabajadores

Qu est pasando en esta escena? Los estudiantes

que se dedican a robar a otros trabajadores? Cul

deben decirle que una trabajadora ha sido citada en una

es el mensaje del corto? Fomente un intercambio de

oficina y se le est comunicando que la empresa para la

opiniones entre los estudiantes e intersese por saber si

que trabaja ha dado por finalizado su contrato por obra

la situacin que representa el vdeo ocurre tambin en

y servicio. Si no han comprendido bien est situacin, le

su pas.

recomendamos que vuelva a reproducir el vdeo desde el


minuto 2:50 hasta el minuto 3:35.
A continuacin, infrmeles de que van a ver un
fragmento ms del cortometraje. Entrgueles la ficha
que le proporcionamos ms abajo. Lea en voz alta las
cuestiones 1, 2 y 3, y pdales que traten de responderlas
mientras miran el vdeo, hasta el minuto 8:20.
Permita que comparen sus respuestas con las de otros
compaeros y, luego, lleve a cabo una puesta en comn.
90 | noventa

6
1. Qu sabemos sobre Mara? Toma nota de toda la informacin que se ofrece en el vdeo sobre ella:
informacin laboral, personal, etc.





2. Qu quiere la empleada de la oficina de trabajo temporal? Cmo la quiere convencer?




3. Crees que Mara va a firmar? Justifica tu respuesta.





4. Qu ha pasado? Describe con tus propias palabras la nueva situacin.




Solucin (de la ficha)

de sobornarla con la posibilidad de que vuelvan a

1. Lleva trabajando en la empresa Cleaning 6 aos.

contratarla sin necesidad de una prueba de seleccin.

Trabaja como limpiadora en una escuela. Tiene un


expediente impecable. Tiene un contrato por obra y

3. (Respuesta abierta)

servicio, que le renuevan cada ao. Ha estado de baja


por un dolor de espalda. Tiene dos hijos. La empresa de

4. La escena entre Mara y Luca es en realidad una

trabajo temporal le consigui un trabajo previo al actual,

simulacin. Las dos son empleadas en la oficina de

donde estuvo trabajando dos aos.

trabajo temporal y estn siendo entrenadas para


conseguir que trabajadores que se encuentren realmente

2. Quiere que Mara firme un documento conforme

en la situacin de Mara o en una situacin similar

acepta las condiciones del cese del contrato. Lo

accedan a firmar.

intenta con explicaciones formales y fiscales y trata


noventa y uno | 91

MENSAJES

VDEO
Comentar los cambios que ha
supuesto internet en la manera de
comunicarnos. Ver un fragmento del
vdeo y hablar sobre el uso de las redes
sociales que hacen los estudiantes.
FICHA
PROYECTABLE

12

estudiantes que, por turnos, salgan a la pizarra


y escriban la descripcin consensuada. Si tiene muchos
alumnos, distribyalos en grupos. Si los estudiantes no
conocieran todas las redes sociales, facilteles usted la
informacin.
Informacin para el profesor
Facebook: red social creada en 2004 por Mark
Zuckerberg que permite intercambiar informacin,
fotos, vdeos, etc. con contactos existentes o aadir
nuevos. Es la red social con ms usuarios del mundo.

PROCEDIMIENTOS
Escriba en la pizarra la palabra internet y pregunte en

Twitter: red social que permite mandar mensajes de

clase abierta si estn de acuerdo con la opinin de que

texto de hasta 140 caracteres llamados tuits. Los

internet se ha convertido en el canal de comunicacin

usuarios pueden leer o comentar los tuits de otra

ms importante y ha cambiado totalmente la manera

persona. Red social muy popular entre los famosos.

de comunicarnos. Anmelos a comentarlo en clase


abierta. Procure que durante la charla se mencionen

YouTube: red social creada en 2005 en la cual los usuarios

las redes sociales (o el equivalente en ingls social

pueden subir y comentar vdeos y compartirlos en otras

network u otra lengua). Infrmeles de que van a ver el

redes sociales.

fragmento de un vdeo sobre internet en el que se hace


referencia a algunas redes sociales. Dgales que se fijen

Flickr: sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar

en las redes sociales que se mencionan y tambin en

y compartir fotografas y vdeos con otros ususarios.

las que aparecen en las imgenes. Reproduzca el vdeo


desde el minuto 0:22 hasta el minuto 0:48. Despus,

Quora: es un servicio online que permite dar respuesta

haga una puesta en comn y escriba los nombres en la

a preguntas planteadas por la propia red o por

pizarra a medida que se los vayan diciendo.

otros usuarios. Estos pueden aadir comentarios y


valoraciones. Pueden crearse resmenes de informacin

Solucin

en una wiki editable por los usuarios.

Facebook, Twitter, YouTube, Flickr, Quora.


Por ltimo, forme nuevos grupos, de cuatro o cinco
Pregnteles si conocen estas cinco redes sociales

personas, y anmelos a comentar qu redes sociales

y anmelos a tratar de elaborar, entre todos, una

utilizan ms a menudo y para qu, cul o cules les

breve descripcin de cada una. Puede pedir a cinco

parece ms tiles, qu servicios ofrecen o qu redes

92 | noventa y dos

sociales no les gustan y por qu. Pasee por la clase para

ANTES DE EMPEZAR

supervisar la actividad y ayudarles en sus producciones

Presente a Paco, mostrndoles la fotografa de la pgina

si lo necesitan. Algunas de las respuestas esperables

de entrada de la unidad (pginas 82 y 83 del libro o

son Google+, LinkedIn, MySpace, Instagram,

FICHA PROYECTABLE 1). Dgales que son mensajes que

Slideshare, Tumblr o Meetic.

ha recibido Paco y pregnteles: Qu tipo de mensajes


son? Espere a que mencionen correo electrnico (o

EMPEZAR

e-mail), invitacin, mensaje de mvil, nota y carta.

PROCEDIMIENTOS

1. TE AVISO, TE ANUNCIO
Leer algunos mensajes y relacionarlos
con su intencin. Comentar qu tipo de
mensajes suelen recibir.
FICHA
PROYECTABLE

A. Lales la lista de intenciones de este apartado.


A continuacin, pdales que lean los mensajes que
ha recibido Paco y que traten de relacionarlos con
la intencin de cada uno de ellos, indicndolo con el
nmero correspondiente.
Solucin
2, 4, 5, 3, 1.

OBSERVACIONES PREVIAS
Esta actividad servir para introducir el tema de

B. Pregunte a un alumno: Te han invitado alguna

los mensajes y los diferentes canales a travs de los

vez a una boda? Fue con una tarjeta? Te han

cuales los recibimos. Asimismo, se presentan diversas

invitado alguna vez a una boda con otro tipo de

intenciones comunicativas que los estudiantes

mensaje? Recibes tarjetas para algo ms? Luego,

debern relacionar con los mensajes. Es posible que

anmelos a comentar en grupos si ellos normalmente

sus estudiantes le pregunten acerca de la presencia de

reciben tambin este tipo de mensajes y para qu.

preposicin o pronombre de algunas de las frases del

Invtelos a comentarlo en pequeos grupos. Si el grupo

apartado A. Dgales que analizarn con detalle dichas

es reducido, puede hacerlo en clase abierta. Antes,

cuestiones ms adelante en la unidad.

remtalos al apartado Para comunicar y al modelo


de lengua ofrecido. Aproveche para comentarles la

Comente en algn momento que el ttulo de la

expresin dejar una nota como alternativa a escribir

actividad, Te aviso, te anuncio, se inspira del ttulo de una

una nota, as como la posibilidad de utilizar el verbo

cancin de Shakira.

mandar como sinnimo de enviar.

noventa y tres | 93

MENSAJES
Y DESPUS

Deles unos minutos y permita que lo comparen con un

Presente los objetivos de la unidad y la tarea final:

compaero. Luego, haga una puesta en comn en clase

transmitir mensajes y desarrollar estrategias de

abierta.

comunicacin.
Solucin sugerida

COMPRENDER

De arriba abajo y de izquierda a derecha: 6, 3, 4, 2, 5, 1.


B. A continuacin, pdales que, en parejas, decidan
cules de los textos son formales y cules son

2. UNA CARTA, UNA NOTA

informales. Para ello, sugirales que se fijen en las

Leer una serie de textos y relacionarlos


con un posible canal. Determinar el
registro de los textos.

de t o usted (son formales el correo electrnico y la

FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

frmulas utilizadas para saludar y despedirse y en el uso


carta; la postal, la nota, el mensaje de mvil y la nota
son informales).
Si lo desea, para ampliar la lista de posibles saludos
y despedidas, puede repartirles la ficha que le

OBSERVACIONES PREVIAS

proporcionamos en la pgina siguiente. Pdales que

En el apartado A, acepte diferentes posibilidades de

clasifiquen las expresiones dadas en dos grupos segn el

respuesta si estn bien razonadas o responden a la

registro al que pertenecen (formal o informal). Permita

realidad personal del estudiante.

que lo comenten con un compaero y, luego, lleve a


cabo una puesta en comn. Pregnteles cules de ellas

Puede usar la FICHA PROYECTABLE 2 para poner en

son saludos (o aparecen al inicio del mensaje) y cules

comn el apartado B y analizar las caractersticas de los

despedidas (o aparecen al final del mensaje).

textos formales e informales.


Solucin (de la ficha)
REGISTRO FORMAL:

REGISTRO INFORMAL:

ANTES DE EMPEZAR

Apreciados clientes

Nos vemos pronto!

Pdales que, en parejas, elaboren una lista con el

Un cordial saludo

Un beso / besazo

mximo nmero de diferencias que sean capaces

Estimado/-a Sr./Sra.

Querido/-a

de encontrar entre una carta en papel y un correo

Atentamente

Hablamos (luego / otro da)

electrnico. Pasados unos minutos, haga una puesta en

Cordialmente

Te llamo y hablamos

comn.

A quien corresponda

Hasta pronto / la prxima

A la atencin de

Un abrazo (enorme)
Besos / Besitos

PROCEDIMIENTOS

Qu tal? / Por dnde

A. Comnteles que, como han visto en la actividad

andas?

anterior, existen diferentes canales de comunicacin.

Cmo te va?

Lea en voz alta los distintos canales numerados en

Vamos / Seguimos

la parte superior de la pgina y vaya sealando las

hablando

imgenes con las que se corresponden. Asegrese


de que los entienden todos. Despus, pdales que,

C. Por ltimo, pdales que, siguiendo el modelo de

individualmente, lean los textos y que los relacionen con

lengua del libro, comenten en clase abierta qu tipo de

los canales (o tipo de mensajes).

texto escriben ms a menudo.

94 | noventa y cuatro

7
Apreciados clientes

Un cordial saludo

Nos vemos pronto!

Un beso / besazo

Querido/-a

Hablamos
(luego / otro da)

Estimado/-a Sr./Sra.

A la atencin de

Atentamente

Te llamo y hablamos

Cordialmente

Hasta pronto / la prxima

Un abrazo (enorme)

Besos / Besitos

Qu tal? /
Por dnde andas?

A quien corresponda

Cmo te va?

Vamos /
Seguimos hablando

Si le parece oportuno, sugirales que comenten

Informacin

tambin si su manera de comunicarse con los dems ha


ido cambiando con el tiempo. Puede darles un ejemplo.

P.D. (posdata)

Dpto. / Depto.

Dgales: Yo antes escriba postales cuando viajaba,

Pl. (plaza)

(departamento)

pero ahora ya no. Ahora envo wasaps o escribo en

P. (paseo)

Entlo. (entresuelo)

un blog.

Pral. (principal)

Fdo. (firmado)

A/A (a la atencin de)

Izq. / izda. / izqda.

Apdo. (apartado)

(izquierda)

Y DESPUS

Av. / Avd. / Avda. (avenida)

n. (nmero)

Escriba en la pizarra C/, Avda. y Sra. y pregnteles

C/ (calle)

S/n (sin nmero)

si saben qu son. Espere hasta que le digan que

C. P. (cdigo postal)

Sr. / Sra. / Srta.

son las abreviaturas de calle, avenida y seora,

Ctra. (carretera)

Ud. / Uds. (usted / ustedes)

respectivamente, y escrbalo en la pizarra junto a

Dcha. (derecha)

1. 1.

la abreviatura correspondiente. Repase con ellos


las abreviaturas ms habituales usadas en cartas o
mails. Para ello, escrbalas en la pizarra y espere a

MS EJERCICIOS

que deduzcan su significado en clase abierta. Puede

Pgina 192, ejercicio 2.

presentarles las abreviaturas que le sugerimos a


continuacin u otras.
Si dispone de los medios, puede realizar esta actividad
con la FICHA PROYECTABLE 3. Si tiene conexin a
internet en clase, puede proponerles que investiguen,
en parejas o grupos, qu significan las abreviaturas que
aparecen en el proyectable. Deles unos minutos y haga
una puesta en comn en clase abierta.
noventa y cinco | 95

MENSAJES
B. A continuacin, dgales que van a escuchar de nuevo

3. AL TELFONO
Observar unas fotografas e identificar
quin habla en unas conversaciones
telefnicas. Entender tres
conversaciones telefnicas.
FICHA
PROYECTABLE

las conversaciones y que, en esta ocasin, traten de


completar la tabla con la informacin solicitada. Repase
con ellos las preguntas y aclreles que se utiliza ella en
las dos ltimas porque se refiere a persona.
Advirtales de que va a pasar la grabacin dos veces.

PISTAS

28 - 30

Despus de la primera escucha, invtelos a comparar sus


respuestas con las de otros compaeros. Finalmente,

OBSERVACIONES PREVIAS

haga una puesta en comn en clase abierta. Para ello,

Entender conversaciones telefnicas puede resultar

puede usar la FICHA PROYECTABLE 4.

una tarea difcil para algunos estudiantes. Infrmeles


de que en esta actividad tendrn la oportunidad de

Solucin

familiarizarse con este tipo de conversaciones y que

1.

podrn escucharlas tres veces para comprender bien lo

Quin llama?: La Sra. Salinas.

que se dice en ellas.

Con quin quiere hablar?: Con la Sra. Granados.


Qu relacin tiene con esa persona?: Profesional.

Si lo estima oportuno, al finalizar esta actividad, puede

Para qu quiere hablar con ella?: Tienen que hablar del

llevar a cabo la actividad 8, cuyo objetivo es presentar

congreso que se celebrar el sbado en Valencia.

una serie de frases recurrentes que se producen en las

Consigue hablar con ella?: No.

conversaciones telefnicas.
2.
Quin llama?: Gabriel.
ANTES DE EMPEZAR

Con quin quiere hablar?: Con Vero.

Empiece la actividad diciendo a la clase: El telfono y el

Qu relacin tiene con esa persona?: Es la novia o la

correo electrnico son dos formas de comunicacin

hermana de Rubn.

muy inmediatas, pero en qu ocasiones prefers

Para qu quiere hablar con ella?: Necesitan su ayuda para

usar uno u otro? Espere a que lleguen a reflexiones

preparar una fiesta sorpresa a un amigo, Rubn.

del tipo: las respuestas por telfono son ms

Consigue hablar con ella?: S.

instantneas, mientras que por correo electrnico,


no; el telfono es ms personal

3.
Quin llama?: Una farmacutica (Farmacia Ordez).
Con quin quiere hablar?: Con el Sr. Garca Lpez.

PROCEDIMIENTOS

Qu relacin tiene con esa persona?: Formal.

A. Infrmeles de que van a escuchar tres conversaciones

Para qu quiere hablar con ella?: Para comunicarle que

telefnicas en las que intervienen las seis personas

puede ir a recoger el medicamento que encarg.

de las fotografas. Pdales que escriban 1, 2 o 3, segn

Consigue hablar con ella?: S.

quines creen que hablan en cada conversacin.


Solucin

Y DESPUS

De izquierda a derecha y de arriba abajo: 3, 2, 1, 3, 1, 2.

Para ampliar el vocabulario relacionado con las llamadas


telefnicas, entregue a los estudiantes la ficha que le
facilitamos a continuacin. Dgales que lean las frases y
que, en parejas o pequeos grupos, intenten deducir el

96 | noventa y seis

7
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

significado de las palabras y expresiones marcadas en


negrita. Dgales que todas ellas estn relacionadas con
las conversaciones telefnicas.
Finalmente, haga una puesta en comn. Sugirales
que anoten en su cuaderno cmo diran esas palabras y
expresiones en su lengua.

1. Te han llamado tres veces seguidas. No vas a


contestar?

4. RECADOS
Relacionar cinco frases en estilo
indirecto con los textos originales.
Referir preguntas en estilo indirecto.
FICHA
PROYECTABLE

2. Qu raro! Llamo a Maribel y no da seal.

OBSERVACIONES PREVIAS

3. Te llamo luego, que voy a entrar en el metro y no

Esta actividad ofrece a los estudiantes los recursos

hay cobertura.

necesarios para referir las palabras de otros en un

4. Est sonando un mvil. Es el tuyo?

contexto en el que la informacin transmitida todava

5. Te importara prestarme el mvil? Es que tengo

tiene validez: en todos los fragmentos de conversacin

que hacer una llamada importante y me he

con los que se trabaja se hace referencia a una fiesta

quedado sin batera. Sern solo dos minutos.

que an no se ha celebrado, por lo que la informacin es

6. He llamado a mi padre para felicitarle por su


cumpleaos pero comunica. Lo intentar ms

todava vigente y se mantienen los tiempos verbales de


los textos originales.

tarde o le dejar un mensaje en el buzn de voz.


7. Quieres colgar ya el telfono? Vamos a llegar
tarde!
8. Si llamas a Espaa desde el extranjero, recuerda
marcar el prefijo. Es 0034.
9. Hola?, hola? Javi? Creo que se ha cortado.
Volver a llamar.
10. Sandra me ha hecho una perdida. Voy a
llamarla, a ver qu quiere.

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra estas dos frases: Esta tarde voy a
estar en casa. / Ha dicho que esta tarde va a estar
en casa. A continuacin, pregnteles: Qu relacin
veis entre las dos frases? Acepte cualquier explicacin
que haga referencia al estilo directo y al estilo
indirecto.

PROCEDIMIENTOS
MS EJERCICIOS

A. Infrmeles de que un chico llamado Alfonso ha

Pgina 192, ejercicio 1.

recibido varios mensajes en distintos momentos del da


y que, despus, se lo ha contado a un amigo. Pdales
que relacionen lo que Alfonso cuenta a su amigo con los
textos originales.
Solucin
1. b; 2. d; 3. a; 4. c.
B. A continuacin, pdales que se fijen en las frases a
y c del apartado anterior. Lalas en voz alta y, luego,
pregunte: Por qu en una se utiliza si y en la otra
noventa y siete | 97

MENSAJES
se utiliza que? Haga que lo comenten en parejas y
realice una puesta en comn (si dispone de los medios,
puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 5). Escuche
sus hiptesis y aclare el motivo en clase abierta: al
transmitir una pregunta sin partcula interrogativa y
cuya respuesta es cerrada (s o no) debe utilizarse si. Al
transmitir una pregunta introducida por un pronombre
interrogativo, este se mantiene.

5. ME HA FELICITADO POR
Relacionar una serie de mensajes con
un verbo que resuma su intencin.
Transmitir mensajes de otros.
FICHAS
PROYECTABLES

6, 7

OBSERVACIONES PREVIAS
Le recomendamos que haga referencia a Transmitir

Si dispone de los medios, puede trabajar el significado

una informacin y Transmitir una pregunta del apartado

de los verbos que aparecen en esta actividad con la

Transmitir mensajes de otros de la pgina 89 y que repase

FICHA PROYECTABLE 6. Hgalo antes del apartado A.

con los estudiantes los diferentes recursos. Puede


mencionar que no se produce ningn cambio en los
tiempos verbales porque la informacin transmitida es

ANTES DE EMPEZAR

todava vigente.

Escriba en la pizarra: Felicidades!, Feliz cumpleaos!


y Enhorabuena! y pregnteles: Qu tienen en

Es importante que llame la atencin de los estudiantes

comn? Cul es la intencin de todas ellas? Espere

sobre el pronombre de OI que se usa en los verbos

hasta que mencionen que sirven para felicitar.

de lengua: me ha contado, me ha dicho, me ha


preguntado

Luego pregnteles: Cundo las usamos? Permita


que expresen sus hiptesis y luego explqueles en qu

C. Pdales que se imaginen que un amigo les ha hecho

situaciones solemos usarlas.

unas preguntas sobre una fiesta a la que ambos estn


invitados y que escriban cmo se lo contaran a otra
persona. Deles tiempo para que lo hagan individualmente
y luego haga una correccin en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la pgina 86 y mustreles los nueve
verbos. Comnteles que todos expresan la intencin

Solucin

de una persona al comunicar un mensaje. Pdales que

1. Me ha preguntado si me apetece ir a la fiesta.

traten de relacionar los mensajes con el verbo que

2. Me ha preguntado cmo voy a ir a la fiesta.

resume su contenido. Haga que resuelvan la primera

3. Me ha preguntado quin va a ir a la fiesta.

frase en clase abierta, a modo de ejemplo. Lala en voz

4. Me ha preguntado si Javi va a ir a la fiesta.

alta y pregnteles: Qu verbo resume este mensaje?

5. Me ha preguntado dnde es la fiesta.

Los estudiantes deben responderle felicitar. Pdales que

6. Me ha preguntado si voy a ir en coche a la fiesta.

lo marquen escribiendo un 1 al lado de felicitar y que


hagan lo mismo con el resto de las frases.

MS EJERCICIOS

Concdales unos minutos y permita que comparen

Pgina 193, ejercicios 3 y 4.

su respuesta con la de un compaero. Despus, d la


solucin.
Solucin

98 | noventa y ocho

1. felicitar

3. despedirse

2. invitar

4. recomendar

7
5. protestar

8. pedir

Solucin sugerida (de la ficha)

6. proponer

9. recordar

Joel: Es verdad que te vas a vivir a Italia?

7. dar las gracias

Vctor: S, me han ofrecido un trabajo en Italia.


Javier: Felicidades por tu nuevo trabajo!

Remtalos al subapartado Una intencin, del apartado


Transmitir mensajes de otros, en la pgina 89 o mustreles

Aitor: Te apetece salir al balcn?

la FICHA PROYECTABLE 7. Repase con ellos los verbos

Marisa: Uy! Pues es que me tengo que ir.

de la tabla y aclare su significado si fuera necesario.


Llame su atencin sobre el uso de la preposicin a

Paula: Estoy embarazada.

para introducir el objeto directo de persona y el objeto

Elena: De verdad? Enhorabuena!

indirecto. Asimismo, destaque la presencia de las


preposiciones exigidas por los verbos dar las gracias,

Aina: Carlos, gracias por dejarme el coche. Te debo un

despedirse, preguntar y protestar.

favor.
Carlos: De nada, mujer. Oye, sabes que Paula est

B. Dgales que imaginen que han recibido los mensajes

embarazada?

del apartado A y que quieren contrselo a otra persona.

Teresa: Vas a venir al cumpleaos de Elena?

Lales el ejemplo y pdales que escriban en su cuaderno

Pablo: Dame tu nmero y te aviso. Tienes un bolgrafo?

cmo transmitiran el resto de los mensajes utilizando


los verbos que acaban de aprender.

Fina: Hola, Laura, qu tal?


Laura: Ah! Muy bien, gracias. Oye, lo siento pero me

Deles el tiempo suficiente para hacerlo y pasee por la

tengo que ir. Nos vemos pronto! Adis!

clase para supervisar la actividad. Termine haciendo una

Fina: Siempre con prisas, Laura. Tienes que tomarte la

puesta en comn en clase abierta.

vida con ms calma.

Hgales ver que tanto la primera como la segunda frase


en estilo indirecto son vlidas para transmitir la frase en

MS EJERCICIOS

estilo directo. En la primera, se ha reproducido palabra

Pgina 194, ejercicios 6.

por palabra lo que se dijo al formular la pregunta. En

Pgina 196, ejercicios 10 y 11.

la segunda, se utiliza un verbo aglutinador. Asegrese


de que comprenden que el mismo mensaje puede
transmitirse de ambas formas.

Y DESPUS
Organice la clase en grupos de tres y fotocopie y
entregue a cada grupo la ficha que encontrar en la
pgina siguiente. Mustreles el dibujo y comnteles
que todas esas personas se encuentran en una fiesta. A
continuacin, seale los cuadros y dgales que se trata
de los temas o asuntos sobre los que han hablado los
invitados. Pdales que traten de reconstruir los dilogos
y anmelos a aadir la informacin que deseen para que
resulten ms naturales. Durante el trabajo acrquese a
las mesas y aydelos en lo que necesiten.
noventa y nueve | 99

MENSAJES
Aina le ha
dado las gracias
a Carlos por
dejarle el coche.

Aitor
le ha propuesto
a Marisa salir a
hablar al balcn.

Laura
se ha despedido
de Fina.

Fina
ha saludado
a Laura.

Javier

Laura

Javier

Fina

Fina

Joel

Laura

Paula
le ha contado a
Elena que est
embarazada.

Vctor
les ha contado a
Joel y a Javier que
le han ofrecido un
trabajo en Italia.

Elena
ha felicitado a
Paula por su
embarazo.

Vctor

Carlos

Fina sugiere a
Laura que se
tome la vida con
ms calma.

Pablo
le ha pedido
un bolgrafo
a Teresa.

Teresa
le ha preguntado
a Pablo si Toms
va a venir.

Marisa
le ha explicado
a Aitor que se
tiene que ir.

Joel
Carlos

Aina
Marisa

Paula

Aitor

Elena

Teresa

Joel
le ha preguntado a
Vctor si es verdad
que se va a vivir a
Italia.

Javier
ha felicitado a
Vctor por su
nuevo trabajo en
Italia.

apunte, aviso), pero destaque las que tengan relacin

6. NOTAS
Tomar notas de unos mensajes de voz.
Reflexionar sobre unas frases en estilo
indirecto que transmiten peticiones.
FICHA
PROYECTABLE

Pablo

con el tema de la unidad.


A continuacin, asegrese de que entienden el
significado de contestador (automtico) y deles el
sinnimo buzn (de voz), cada vez ms usado.

PISTA

31

ANTES DE EMPEZAR

PROCEDIMIENTOS

Remita a sus estudiantes al ttulo de la actividad y

A. Explique a sus alumnos el descuido de Carlota y

pregunte: A qu se puede referir este ttulo?

pdales que tomen notas de los tres mensajes que tiene

Acepte cualquier respuesta correcta referida a la

en el contestador. Si lo cree necesario o si sus alumnos

polisemia de la palabra nota (musical, calificacin,

se lo piden, pase la grabacin una segunda vez.

100 | cien

7
B. A continuacin, dgales que van a leer cmo Juan, el

que se ha producido un cambio en el tiempo verbal,

marido de Carlota, informa a su mujer del contenido

concretamente que el imperativo ha cambiado a

de los tres mensajes anteriores. Haga que se fijen en la

presente de subjuntivo. Hgales ver que ese cambio

estructura de las frases subordinadas introducidas por

responde al hecho de que se trata de una peticin,

que + presente de subjuntivo.

como han visto en la actividad anterior. Otro cambio


que deben mencionarle es el que afecta al pronombre,

Seguidamente, pregnteles si Juan ha transmitido tres

tanto en lo que se refiere a la persona como en la

informaciones o tres peticiones. Esta ltima opcin es

colocacin del mismo. Y por ltimo, que ha cambiado

la correcta.

tambin el verbo (en la frase original, venir; en la frase


en estilo indirecto, ir).

Por ltimo, remtales al subapartado Transmitir


rdenes, peticiones y consejos del apartado Transmitir

En el segundo caso, deben observar que el tiempo

mensajes de otros, en la pgina 89 o mustreles la FICHA

verbal no ha cambiado (la informacin proporcionada

PROYECTABLE 8 y repase con ellos los tres ejemplos.

tiene an validez) pero s la persona gramatical.


A continuacin, aproveche para llamarles la atencin

7. JORDI Y XON

sobre el cambio que se produce tambin en referencias

Observar los cambios que se producen


al transmitir las palabras de otra
persona.

llevar / traer y en los posesivos.

espaciales como aqu / all, en el uso de los verbos

B. Remtalos a las frases del libro e infrmeles de que


todas ellas son peticiones que le han hecho diferentes
personas hoy a Laura. Dgales ahora que imaginen que

ANTES DE EMPEZAR

son Laura y que quieren explicar esas peticiones a otra

Haga referencia a los nombres del ttulo de la actividad

persona. Pdales que traten de completar las frases

y pregunte a sus estudiantes si los haban odo antes.

transformando las peticiones a estilo indirecto.

Pregnteles si saben a qu lenguas pertenecen.


Escuche lo que le digan y, si desconocen esta

Deles unos minutos y, luego, permita que comparen

informacin, aclreselo usted: se trata de los nombres

las respuestas con un compaero. Corrija el ejercicio en

correspondientes a Jorge y Juan, en cataln y en gallego,

clase abierta y resuelva las posibles dudas.

respectivamente.
Solucin
1. me case con l.
PROCEDIMIENTOS

2. le lleve un bocadillo.

A. Comnteles que hoy a Jordi y a Xon les han dicho

3. le deje mi vestido azul.

cosas muy bonitas y que, cuando han llegado a casa, se

4. me concentre que / porque ltimamente me ve muy

lo han contado a la familia. Pdales que lean las frases


que acompaan a las ilustraciones y que se fijen en los

despistada.
5. deje la bolsa en la entrada.

cambios que se producen en las formas verbales.


Remtalos al cuadro amarillo para ayudarles en su

MS EJERCICIOS

reflexin y permita que lo comenten con un compaero

Pgina 197, ejercicios 12 y 13.

antes de realizar la puesta en comn.


Los estudiantes deben decirle, en el primer caso,
ciento uno | 101

MENSAJES
duda que pueda surgir. Para la puesta en comn puede

8. DGAME?
Completar las transcripciones de
unas conversaciones telefnicas
y comprobar con una grabacin.
Clasificar las expresiones utilizadas
segn su finalidad.
FICHA
PROYECTABLE

usar la FICHA PROYECTABLE 9.


C. Seale el ttulo de la actividad y lala en voz alta.
Despus, pregnteles: Para qu creis que sirve esta
expresin? Espere hasta que mencionen que sirve para
responder a una llamada. A continuacin, remtalos
a la lista de acciones que se pueden llevar a cabo en una

PISTAS

32 - 36

OBSERVACIONES PREVIAS

conversacin telefnica y repsela con ellos. Pdales


que, individualmente, busquen en las transcripciones
del apartado A qu frases sirven para dichas finalidades.

Esta actividad muestra a los estudiantes una variedad


de enunciados recurrentes en las conversaciones

Solucin

telefnicas.

Responder a una llamada


S?

Cuando lo estime conveniente, le recomendamos que

Diga?

les llame la atencin sobre el uso del artculo definido

Industrias Pereiro (nombre de la empresa).

antes de Sr. o Sra. cuando se habla de una tercera

Dgame?

persona, as como la ausencia de este cuando nos


dirigimos directamente al seor o a la seora

Preguntar por alguien


Est Javier?
Quera hablar con Rosa Mara.

ANTES DE EMPEZAR

Podra hablar con el seor Pereiro / la seora Escudero?

Si no lo han comentado en la actividad 3, pregnteles

Con el seor Sancho, por favor?

si se sienten cmodos haciendo llamadas o hablando


por telfono en espaol. Escuche sus respuestas e

Identificar a la persona que llama

intersese por lo que le digan: lo que sienten, sus

De parte de quin?

dificultades, sus miedos, etc.

De parte de quin, por favor?

Comnteles que en esta actividad van a poder aprender

Pasar una llamada

algunas frases que les sern tiles para desenvolverse

Un momento, ahora se pone.

en conversaciones telefnicas.

Un momentito, por favor.


Sreor Romn, le paso con el seor Ferreiro.

PROCEDIMIENTOS

Tomar un mensaje

A. Muestre las transcripciones de las cinco

Quiere dejarle algn recado?

conversaciones y pdales que utilicen las frases


proporcionadas ms abajo para completarlas. Deles

Decir a la persona que llama que ese no es el nmero correcto

el tiempo que necesiten y, despus, permita que

Lo siento, pero creo que se equivoca.

comparen sus respuestas con las de un compaero.


D. Llame su atencin ahora sobre el hecho de que
B. A continuacin, dgales que van a escuchar las

algunas de las frases clasificadas en el apartado anterior

cinco conversaciones para comprobar si lo han hecho

son ms formales que otras y, por lo tanto, se usan en

correctamente. Pase la grabacin y aclare cualquier

situaciones diferentes. Pdales que identifiquen cules

102 | ciento dos

7
de las frases son formales y cules son informales.
Sugirales marcarlo con una F (formales) o con una I
(informales). Hay algunas que se puedan utilizar en

10. TENGO UN MENSAJE PARA TI


Escribir mensajes para los compaeros.

ambos casos? Comntenlo en clase abierta.


Para terminar, le recomendamos que remita a los

OBSERVACIONES PREVIAS

estudiantes al apartado Al telfono de la pgina 89 y que

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

repase con ellos las frases que se proponen.

elaborarn un producto que pueden incluir en su


Portfolio.

PRACTICAR Y COMUNICAR

Si tiene usted un nmero impar de estudiantes,


participe en la actividad como uno ms para que nadie
se quede sin recibir un mensaje.

9. LLAMADAS
Representar un papel en una
conversacin telefnica.

En PROCEDIMIENTOS le sugerimos una manera sencilla


de realizar la actividad, pero, si en vez de colocar a sus
alumnos en crculo prefiere numerarlos o emplear otro
sistema, hgalo.

PROCEDIMIENTOS
A. Haga que sus estudiantes formen grupos de tres y

PROCEDIMIENTOS

asigne a cada miembro una letra: A, B y C.

A. Pdales que formen un crculo y que escriban una


nota para el compaero que tienen a la derecha.

A continuacin, pdales que lean las conversaciones

Indqueles que el contenido de la nota puede ser muy

telefnicas que tendrn que preparar y representar.

variado: pueden informar, invitar, agradecer, pedir,

Deles tiempo suficiente para que lo hagan. Acrquese

preguntar Remtalos a la nota de la pgina 78 para que

a las mesas y asegrese de que entienden el contexto

vean un ejemplo. Una vez que hayan escrito las notas,

propuesto para cada conversacin.

pdales que no se la entreguen a su destinatario, sino


al compaero que tienen a la izquierda (o recjalas y

B. Anime ahora a cada grupo a salir a representar, por

distribyalas usted tal como se indica en el enunciado).

turnos, cada una de las cuatro conversaciones. Dgales


que presten atencin al registro de las mismas (si son

B. Por turnos, cada estudiante transmitir el mensaje

formales o informales) y a la entonacin. Si su grupo es

de la nota que ha recibido a la persona a la que va

muy numeroso, o si as lo desea, haga que representen

dirigido. Lea en voz alta la muestra de lengua del libro

las conversaciones entre ellos y pasee por la clase para

o, si participa en la actividad, empiece usted leyendo la

supervisar la actividad.

nota que le haya tocado.

Y DESPUS
Si ve que sus estudiantes no estn cansados de la
actividad, puede proponerles una segunda ronda de
mensajes para contestar a los primeros.

ciento tres | 103

MENSAJES
11. ME HA DICHO QUE...

12. QU ESCRIBIMOS?

Transmitir una serie de mensajes.

Escribir un texto, revisarlo y mejorarlo.


FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS

10

En esta actividad se ofrecen diferentes tipos de texto

OBSERVACIONES PREVIAS

que sus estudiantes debern transmitir en estilo

En el apartado A de la actividad los estudiantes

indirecto. Se trata de informaciones, preguntas,

elaborarn un producto que pueden incluir en su

peticiones y recomendaciones. El objetivo de la

Portfolio.

actividad es que movilicen los contenidos presentados a


lo largo de la unidad para tratar de transmitir una serie
de mensajes de manera oral.

ANTES DE EMPEZAR
Asegrese de que tienen el libro cerrado y pida a los
estudiantes que elijan un nmero del uno al cinco y otro

PROCEDIMIENTOS

del seis al diez. A continuacin, pdales que abran el libro

Mustreles las fotografas en la parte inferior de la

por la pgina 91.

pgina y dgales que imaginen que han hablado con


todas esas personas en el centro, antes de entrar en
clase. Pdales que lean las informaciones y que piensen

PROCEDIMIENTOS

cmo contarle a usted todas las cosas que les han

A. Infrmeles de que van a escribir un texto y de que el

dicho. Permita que lo comenten con otro compaero.

nmero del uno al cinco que han elegido se corresponde

Despus, pdales que le cuenten, en clase abierta,

con el motivo para escribirlo, mientras que el nmero

qu les han dicho esas personas. Si tiene muchos

del seis al diez se corresponde con el destinatario.

estudiantes, puede formar grupos de tres o cuatro

Pdales que lean la informacin correspondiente a

personas y pasar por los diferentes grupos para que se

los nmeros que han elegido. Teniendo en cuenta

lo digan.

esas premisas, pdales ahora que elijan el canal ms


adecuado para hacerlo, de entre los propuestos.

Y DESPUS

Ahora, ya pueden escribir el texto. Entrgueles una

Dgales que piensen con qu personas han hablado

hoja de papel para que lo escriban y, durante el trabajo,

durante el da, antes de venir a clase. Pdales que elijan

pase por las mesas y aydelos en lo que necesiten.

a una de esas personas para contar al resto de la clase

Concdales tiempo suficiente para hacerlo.

de qu han hablado, qu les ha dicho. Concdales un


par de minutos para que lo piensen e invtelos a que lo

B. A continuacin, dgales que se intercambien los textos

expliquen al resto de la clase. Anime al resto de la clase

con otro compaero y que le expliquen las caractersticas

a preguntar e intervenir si quieren tener ms detalles

del texto que han escrito: quin es el destinatario y el

sobre la conversacin.

motivo o finalidad del mismo. Teniendo en cuenta esa


informacin, pdales que lean el texto de su compaero
y que piensen en las caractersticas que debera reunir.
Para ello, remtalos al cuadro Criterios de evaluacin (puede
mostrarlo con la FICHA PROYECTABLE 10). Sugirales que
tomen nota de aquellos detalles que quieran comentar.
Cuando lo hayan ledo, anmelos a tratar de mejorar,

104 | ciento cuatro

7
entre los dos, los dos textos. Remtalos al apartado Para

B. Llame su atencin ahora sobre las imgenes de

comunicar y al modelo de lengua ofrecido en el libro e

los telfonos mviles. Pdales que lean los mensajes

invtelos a comentar aquellos aspectos a mejorar. Vaya

que aparecen en ellos. Entienden lo que quieren

pasando por las mesas y supervise su trabajo.

decir? Permita que lo comenten con un compaero.


Despus, haga una puesta en comn. Escuche sus
interpretaciones y acepte lo que le digan, pero no d

Y DESPUS

todava las respuestas. Pregnteles: Por qu creis

Como tarea para hacer en casa, pdales que reescriban

que la gente escribe de esta forma? Para ahorrar

el texto modificndolo segn los comentarios de su

tiempo, escribir ms rpido o tener ms espacio son

compaero y las mejoras propuestas.

algunas de las respuestas esperables.

VIAJAR

Luego, invtelos a leer, de forma individual, el artculo


Los nuevos mensajes. Pdales que comparen lo que se
dice sobre los mensajes con las opiniones expresadas
antes de la lectura y que lo comenten en pequeos

13. LOS NUEVOS MENSAJES

grupos. Asimismo, pdales que traten de descifrar de

Leer un texto sobre el lenguaje de


los mensajes de mvil e interpretar
algunos mensajes escritos en lenguaje
SMS. Expresar acuerdo o desacuerdo
con algunas opiniones de expertos.
Describir el lenguaje SMS en sus
lenguas.

la informacin que se da en el texto sobre el cdigo del

FICHA
PROYECTABLE

11

nuevo los mensajes de los mviles teniendo en cuenta


lenguaje SMS y que traten de escribirlos en espaol
correcto, es decir, con las palabras completas y con los
signos de puntuacin y las separaciones adecuadas.
Solucin
Paco: Cmo va todo? Te echo mucho de menos.
Caro: Llmame, por favor. (Estoy) en casa

ANTES DE EMPEZAR

Pedro: Nos vemos a las 17 h en la puerta de la biblioteca!

Intersese por el uso que hacen sus estudiantes del

Saludos.

mvil y pregnteles: Usis mucho el mvil? Para


qu lo usis? Espere respuestas como: llamar, mandar

Si lo cree adecuado, puede comentar que los nombres

mensajes, conectarse a internet o consultar el correo.

Paco y Caro son las formas cortas de dos nombres ms


largos: Francisco y Carolina.

PROCEDIMIENTOS

C. A continuacin, pdales que lean las opiniones de dos

A. Contine la charla sobre los telfonos mviles

expertos sobre el impacto de las nuevas tecnologas

plantendoles las preguntas del enunciado: Qu tipo

en el lenguaje y anmelos a discutir sobre ello en clase

de mensajes enviis con el mvil? Escribs los

abierta o en pequeos grupos. Estn de acuerdo con lo

mensajes de forma distinta a como escribs otro

que dicen?

tipo de textos? Permita que lo comenten entre todos en


clase abierta y procure que se mencionen abreviaturas,

D. Por ltimo, anmelos a comentar si en su lengua

emoticonos, signos de puntuacin, etc.

existe tambin un lenguaje especial para los SMS.


Deles unos minutos para que piensen en los cdigos

ciento cinco | 105

MENSAJES
que se siguen y en algn ejemplo. Despus, invtelos a
presentarlo a los compaeros en clase abierta.

Y DESPUS
Si desea ampliar la actividad y dispone de los medios,
propngales que descifren los mensajes de la FICHA
PROYECTABLE 11.
Despus, si los estudiantes se muestran interesados,
anmelos a escribir sus propios mensajes en espaol en
cdigo SMS. Antes, si lo desea, puede proponerles que
hagan los ejercicios 8 y 9 de la pgina 196.

VDEO
Completar un texto con las frases
que faltan y realizar el visionado del
vdeo para comprobar las respuestas.
Comentar de qu manera se
puede utilizar la tecnologa para el
aprendizaje.
FICHA
PROYECTABLE

12

PROCEDIMIENTOS
Recuerde a los estudiantes el tema del vdeo de la

Sugirales que se escriban mensajes entre ellos para

unidad: las redes sociales. Entrgueles una copia

que la implicacin sea mayor. Pasee por la clase para ir

de la ficha siguiente y comnteles que se trata de la

revisando las producciones de sus alumnos.

transcripcin del vdeo. Pdales que traten de colocar en


el lugar correspondiente las frases proporcionadas ms

Realice una puesta en comn: pida a cada estudiante

abajo. Mustreles el ejemplo y deles unos minutos para

que entregue el mensaje a su destinatario o bien

que lo hagan. Despus, reproduzca el vdeo completo

anmelos a salir de uno en uno a escribirlos en la pizarra

para realizar la correccin.

junto con los nombres del destinatario. Si escoge la

A continuacin, pregunte en clase abierta: Estis de

segunda opcin, pida a los destinatarios que traduzcan

acuerdo con lo que se dice en el vdeo? Las redes

en voz alta el contenido del mensaje.

sociales e internet puede ser una herramienta til


para el aprendizaje? Seguidamente organice a los
estudiantes en grupos de tres y pdales que elaboren

MS EJERCICIOS

una lista de ventajas e inconvenientes que creen que

Pgina 195, ejercicio 7.

puede tener el aprendizaje colaborativo a travs de

Pgina 196, ejercicios 8 y 9.

internet. Durante la actividad, pase por las mesas y


aydelos si lo necesitan. Despus, divida la clase en tres
grupos (A/B/C) y anmelos a ponerlo en comn.
Para cerrar la actividad, puede preguntarles cul es
su conclusin: Son las redes sociales un recurso
til para el aprendizaje? Invtelos a explicar alguna
experiencia de aprendizaje colaborativo que hayan
tenido. Si lo considera oportuno, puede iniciar una
charla sobre la manera en que creen que se podra
aplicar la tecnologa en la enseanza.
Solucin (de la ficha)
1. a; 2. d; 3. e; 4. b; 5. f; 6. g; 7. c.

106 | ciento seis

7
Cada da existen ms opciones y productos en lnea que nos permiten comunicarnos, compartir y almacenar
informacin. (1). Entonces, por qu no utilizamos estas herramientas para crear nuevas experiencias de aprendizaje?
La web 2.0 son todos aquellos productos y servicios diseados para el usuario final, como las redes sociales.
Facebook, con ms de 1000 millones de usuarios en el mundo, Twitter, (2), YouTube, el distribuidor de vdeos ms
popular del momento, y (3). En un momento se pens que las redes sociales solo servan para el ocio, (4) a tal punto
que las redes sociales ahora forman parte del mundo personal, empresarial, poltico, econmico, educativo y otras
reas.
Los videojuegos, las redes sociales y los dispositivos mviles son tan solo algunos de los ejemplos de cmo (5).
Es cuestin de evaluar las dinmicas de aprendizaje actual que quiz ya no satisfacen las verdaderas necesidades
de una sociedad del aprendizaje, la informacin y la comunicacin. (6). Si eres usuario de Flickr, Twitter, Facebook,
YouTube, Quora y muchas redes sociales ms tienes la oportunidad en tus manos de crear nuevas experiencias de
aprendizaje y (7).
a. _ _ 1_ _ La tecnologa se ha convertido en parte de nuestro da a da
b. ___ pero son las personas las que les han dado un sentido diferente
c. ___ formar parte de la comunidad mundial del aprendizaje colaborativo
d. ___que en 140 caracteres permite una comunicacin instantnea
e. ___as han surgido muchas ms redes sociales temticas diseadas para satisfacer nuestras necesidades
f. ___ podemos incorporar la tecnologa al diseo de nuevas experiencias de aprendizaje
g. ___ A
 dems, existen cada da ms fundaciones, empresas y proyectos que buscan la colaboracin mundial para
que la educacin y la tecnologa sea cada vez ms accesible

ciento siete | 107

EL TURISTA
ACCIDENTAL

VDEO
Ver el vdeo de la unidad y elegir qu
adjetivos definen mejor la ciudad de
Santiago de Compostela. Comentar
qu aspectos de la ciudad les han
gustado ms.
FICHA
PROYECTABLE

12

Lleve a cabo una puesta en comn. Pida a cada grupo


que diga los tres adjetivos que han elegido y escrbalos
en la pizarra para comprobar, al final, cules han sido los
ms votados.
Despus, pregunte en clase abierta: Qu aspectos de
la ciudad se mencionan en el vdeo? Empiece usted
dando un ejemplo (arquitectura). Historia, museos,
arte, parques, ambiente nocturno o gastronoma
son algunas de las respuestas esperables. Intersese por
saber qu aspectos, de los mencionados, les ha llamado

PROCEDIMIENTOS

ms la atencin o encuentran ms interesantes.

Comente a sus estudiantes que van a ver un vdeo

Invtelos a comentarlo en clase abierta.

sobre una ciudad espaola, Santiago de Compostela.


Pregnteles si saben algo sobre esta ciudad y anmelos a

Termine dicindoles que van a volver a ver el vdeo al

explicarlo al resto de la clase.

final de la unidad para analizarlo con ms detalle y que


trabajarn el punto 2 de la ficha en ese momento.

Reprtales la ficha que encontrar al final de la unidad


y remtalos al punto 1. Lea con ellos la lista de adjetivos
proporcionada y aclare el significado de aquellos que
desconozcan. Pngales el vdeo (con o sin subttulos) y
pdales que marquen qu adjetivos describen, segn su
opinin, la ciudad gallega.
Despus del visionado, forme grupos de tres o cuatro y
anmelos a poner en comn sus respuestas. Para ello,
deben comunicar a los compaeros qu adjetivos han
elegido y justificarlo.
A continuacin, dgales que traten de llegar a un
consenso para elegir, entre todos los componentes del
grupo, los tres adjetivos que mejor describen Santiago
de Compostela. Durante este proceso de negociacin,
pasee por la clase para supervisar la actividad.
108 | ciento ocho

EMPEZAR

medios, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 1.


Comnteles que se trata de una pgina web (ficticia) de
turismo y que en ella se destacan cinco destinos tursticos

1. DESTINOS TURSTICOS DE COLOMBIA

de moda en Colombia. Pdales que lean los textos y,

Leer unos textos sobre cinco destinos


tursticos y relacionarlos con tipos
de turismo. Escuchar a tres personas
explicando un viaje y decir dnde
fueron.

que se puede hacer en cada uno de estos lugares?

FICHAS
PROYECTABLES

1, 2

despus, pregnteles: Qu tipo de turismo creis


Remtalos a la lista de tipos de turismo propuesta en el
libro y al modelo de lengua. Haga que lo comenten en
pequeos grupos, justificando su respuesta.
Solucin sugerida

PISTAS

37 - 39

Cartagena de Indias: turismo cultural, turismo de sol y playa


Bogot: turismo cultural, turismo urbano, turismo

OBSERVACIONES PREVIAS

gastronmico

Si le parece oportuno, haga referencia a la pelcula de

Tringulo del caf: turismo rural, turismo cultural

Lawrence Kasdam en la que se inspira el ttulo de la

El Amazonas: turismo cultural, turismo rural

unidad (The accidental tourist, en el original en ingls,

Can de Chicamocha: turismo de aventura

basada en la novela homnima de Ann Tyler). Intersese


por saber qu les sugiere turista accidental.

Si dispone de los medios y quiere ampliar este apartado,


mustreles las fotos de la FICHA PROYECTABLE 2 y pida
a sus estudiantes que las relacionen con los diferentes

ANTES DE EMPEZAR

tipos de turismo que acaban de ver y otros como

Pregunte a sus estudiantes: Cules creis que son los

deportivo o musical.

destinos tursticos ms de moda actualmente? Deje


que respondan en clase abierta y escriba en la pizarra

B. Infrmeles ahora de que van a escuchar a tres

los nombres de los lugares que le digan. Pregnteles si

personas que fueron de viaje a Colombia. Pdales que

han estado en esos lugares o si les gustara visitarlos

escriban a cul de los destinos mencionados en la

y por qu. Promueva un intercambio de opiniones y

pgina web creen que fueron. Luego, haga una puesta

procure que participen todos ellos.

en comn en clase abierta.


Solucin

PROCEDIMIENTOS

1. El Amazonas

2. Bogot

3. Cartagena de Indias

A. Pdales que abran el libro por las pginas 94 y 95 y


mustreles la pgina web reproducida. Si dispone de los
ciento nueve | 109

EL TURISTA ACCIDENTAL
1. El Amazonas
Lo mejor del viaje fueron
Les haban dicho que haba
Les sorprendi que en la Amazonia colombiana haya
Est muy bien organizado:
Hizo unas fotos

2. Bogot
Bogot es una ciudad
Salieron casi cada noche porque
La comida es

y hay unos restaurantes

Comi

3. Cartagena de Indias
Cartagena de Indias es una ciudad

Haban reservado un hotel


pero
Cambiaron de hotel y fueron a uno que
Estuvieron all
Por la maana,
y por la noche,
Y DESPUS

Comi ajiaco colombiano y carne de res.

Si le parece oportuno, puede entregarles la ficha de arriba


para realizar un anlisis ms detallado de la audicin.

3. Cartagena de Indias:
Cartagena de Indias es una ciudad preciosa, colonial,

Solucin (de la ficha)

amurallada.

1. El Amazonas:

Haban reservado un hotel en el centro pero no les gust.

Lo mejor del viaje fueron las visitas guiadas para observar

Cambiaron de hotel y fueron a uno que estaba justo

las aves.

enfrente de la playa, a las afueras de la ciudad.

Les haban dicho que haba muchsimas especies (de pjaros).

Estuvieron all toda la semana.

Les sorprendi que en la Amazonia colombiana haya

Por la maana, iban a la playa y a la piscina del hotel y por

ms de 1876 especies de aves.

la noche, iban a comer y a tomar algo en la ciudad.

Est muy bien organizado: hay expertos que te acompaan


y te lo explican todo.

Por ltimo, repase con los estudiantes los contenidos

Hizo unas fotos impresionantes.

de la unidad y presente la tarea final: contar ancdotas


reales o inventadas.

2. Bogot:
Bogot es una ciudad con un montn de cosas que hacer.
Salieron casi cada noche porque hay unos bares y unas

MS EJERCICIOS

discotecas increbles.

Pgina 198, ejercicio 1.

La comida es increble y hay unos restaurantes buensimos.

Pgina 202, ejercicios 15, 18 y 19.

110 | ciento diez

8
COMPRENDER

Y DESPUS
Si dispone de los medios, puede realizar la actividad que
le proponemos en la FICHA PROYECTABLE 3.

2. VACACIONES
Completar un cuestionario sobre
sus hbitos de viaje y describir a
un compaero basndose en sus
respuestas.
FICHA
PROYECTABLE

ANTES DE EMPEZAR

3. BUEN VIAJE?
Leer una serie de experiencias
relacionadas con los viajes y contar
una experiencia propia.
FICHA
PROYECTABLE

Propngales encontrar a la persona ms viajera de

ANTES DE EMPEZAR

la clase, aquella que haya estado en ms lugares del

Escriba en la pizarra trotamundos y pregunte a los

mundo. Pdales que formen grupos de tres o cuatro

estudiantes si saben qu significa. Si ninguno lo sabe,

personas y que comenten qu lugares han visitado.

explqueles que esta expresin sirve para referirse a

Cada grupo presentar a su ganador y, al final, se

una persona aficionada a viajar y a recorrer pases.

decidir quin es el ms viajero de la clase.

Escriba ahora en la pizarra www.trotamundos.es y


pregnteles: Qu tipo de pgina web creis que
puede ser? Qu informacin pensis que podemos

PROCEDIMIENTOS

encontrar en ella? Permita que respondan en clase

A. Informe a sus alumnos de que van a contestar un

abierta y acepte aquellas respuestas que sugieran que

cuestionario con sus hbitos en los viajes. Aclare que

se trata de una agencia de viajes online y que en ella

pueden escoger ms de una opcin y deles tiempo para

se podra encontrar informacin de inters turstico

que puedan buscar en el diccionario las palabras que no

as como testimonios de viajeros.

entiendan.
Para trabajar por adelantado el vocabulario de esta
Cuando hayan terminado, pdales que comenten sus

actividad, puede proponer a sus estudiantes que

respuestas en parejas. Remtalos a la muestra de

realicen el ejercicio 20 de la seccin Ms ejercicios,

lengua proporcionada y sugirales que tomen nota de

pgina 203. Para ello, tambin puede utilizar la FICHA

los hbitos de su compaero.

PROYECTABLE 4.

B. A partir de las respuestas del compaero, debern


interpretar cmo es. Para ello, remtalos a la lista de

PROCEDIMIENTOS

adjetivos propuesta en este apartado. Deles tiempo

A. Comnteles que www.trotamundos.es es una

para preparar la descripcin y, luego, pdales que

pgina web imaginaria que cuenta con un foro en el

intenten explicar cmo es su compaero al resto de la

que los usuarios pueden narrar las experiencias que han

clase.

vivido en sus viajes.

Si alguno de los adjetivos no ha aparecido en ninguna

Pdales primero que lean las frases en la parte superior

descripcin, pregnteles si saben qu significa. Si

de la pgina y que pasen luego a leer los textos para

ninguno lo supiera, aclare usted su significado.

encontrar quin, o quines, de las personas que han


escrito en el foro, ha vivido cada experiencia. Asegrese
ciento once | 111

EL TURISTA ACCIDENTAL
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

de que tambin leen los comentarios a los posts de


Emilio y Abel. Deje que comparen las respuestas con las
de un compaero antes de ponerlas en comn en clase
abierta.

4. EQUIPAJE EXTRAVIADO

Solucin

Escuchar y entender una ancdota.


Aprender recursos para reaccionar,
mantener la atencin del interlocutor,
conectar sucesos y estructurar un
relato.

1. Bruno
2. Emilio
3. Abel y Romn
4. Bruno
5. Federica y Sofa

FICHAS
PROYECTABLES

6. Federica y Sofa

5, 6

7. Montse

PISTA

40

8. Montse

ANTES DE EMPEZAR

9. Emilio, Abel y Romn

Empiece haciendo referencia al ttulo de la actividad y

10. Emilio y Estela

pregnteles: Qu significa esta expresin? Espere


hasta que le digan que significa perder el equipaje

B. Pida a sus alumnos que piensen en alguna

o las maletas durante un viaje. Si nadie lo supiera,

experiencia, positiva o negativa, que les haya ocurrido

aclare usted su significado.

haciendo un viaje. A continuacin, anmelos a contar


esas experiencias en clase abierta.
PROCEDIMIENTOS
Aproveche usted para anotar posibles errores en los

A. Pdales que lean las dos frases que se presentan

usos del pasado, que podr utilizar despus para

en este apartado. A continuacin, dgales que van a

repasar y aclarar aspectos que todava no estn bien

escuchar a una chica que le cuenta a otra una ancdota

afianzados.

relacionada con un viaje. Para ello, puede usar el CD o la


FICHA PROYECTABLE 5. Pdales que marquen cul de las
dos frases resume mejor la ancdota.

Y DESPUS
Pregunte a los estudiantes qu informacin sobre

Solucin

su lugar de destino consideran esencial antes de

En un viaje a Japn le perdieron la maleta y se tuvo que

salir de viaje. Probablemente, mencionarn: los

poner la ropa de sus amigas.

transportes, las infraestructuras tursticas


(hoteles, restaurantes, servicios de informacin),

B. Pdales ahora que lean la transcripcin de la

la moneda, la lengua, la seguridad y la situacin

audicin y que se fijen en las reacciones de la persona

poltica del pas, etc. Anmelos a opinar brevemente

que escucha la ancdota (marcadas en negrita en

sobre todos los aspectos que mencionen.

el texto). Ponga de nuevo la grabacin y deles unos


momentos para que las relacionen con las explicaciones
numeradas.
Solucin
1.
Ah, s? Qu rabia!, no?
Qu rollo!

112 | ciento doce

8
Qu fuerte!

Y DESPUS

Menos mal!

Sera interesante que sus estudiantes se fijaran


en la entonacin de las reacciones, por lo que le

2.

recomendamos que lleve a cabo los ejercicios 13 y 14 de

Y qu hiciste?

la pgina 201, de la seccin Ms ejercicios.

3.
A Cuba!

MS EJERCICIOS

Tres das?

Pgina 198, ejercicio 3.


Pgina 199, ejercicios 4 y 5.

4.

Pgina 201, ejercicios 13 y 14.

Ya, claro. Eso o ir desnuda.


5.
ibas todo el da disfrazada, no?
C. Pdales que lean nuevamente la ancdota pero que,
en esta ocasin, se fijen en los recursos subrayados y

5. METER BAZA
Completar una conversacin con una
serie de expresiones proporcionadas.
Comprobar con una audicin.

los clasifiquen en la tabla segn sirvan para empezar


o presentar una informacin nueva, para terminar o
presentar el resultado de lo relatado o para mantener

PISTA

41

la atencin o el turno de palabra. Despus, anmelos

ANTES DE EMPEZAR

a comparar sus respuestas en parejas. Haga una

Lea en voz alta el ttulo de la actividad y pregunte a los

correccin en clase abierta. Si dispone de los medios,

estudiantes si saben qu significa esa expresin. En caso

puede utilizar para ello la FICHA PROYECTABLE 6. Por

de que no lo sepan, aclare que su significado equivale a

ltimo, puede remitirlos al apartado Recursos para contar

intervenir en una conversacin o en un debate sin tener

ancdotas de la pgina 101.

autoridad para hacerlo.

Solucin
Empezar o presentar una informacin nueva:

PROCEDIMIENTOS

una vez

A. Presente a Anabel y a Clara, las chicas de la imagen,

resulta que

y dgales que van a leer una historia de algo que le


pas ayer a Anabel. Seale las etiquetas y dgales que

Terminar o presentar el resultado de lo relatado:

se trata de las intervenciones de Clara al escuchar lo

al final

que le cuenta su amiga. Pdales que, individualmente,

Total, que

usen las expresiones de las etiquetas para completar la


conversacin.

Mantener la atencin o el turno de palabra:


Bueno Pues

Si no lo ha mencionado en la actividad anterior,

no?

aproveche para comentar que, ante un relato y en

sabes?

un registro conversacional, el oyente, a diferencia de


lo que ocurre en otras lenguas, tiene la obligacin
de ir participando verbalmente (mostrando inters,
valorando lo relatado, incitando a seguir, etc.). Esto
ciento trece | 113

EL TURISTA ACCIDENTAL
prevendr a alumnos que puedan sentirse agredidos por

PROCEDIMIENTOS

las intervenciones de interlocutores hispanos.

A. Mustreles los mensajes reproducidos en la pgina


99 y explqueles que se trata de mensajes que han

Transcurridos unos minutos, permtales comparar sus

mandado a sus familiares y amigos cuatro personas

respuestas con las de un compaero.

que se encuentran de viaje en los lugares comentados


anteriormente. Pdales que los lean y que los relacionen

B. A continuacin, infrmeles de que van a escuchar

con cada uno de esos lugares. Permita que comparen

la conversacin para comprobar si sus respuestas son

sus respuestas en parejas y, luego, d la solucin.

correctas.
Solucin
Solucin

1. Cerro Capilla en Bariloche, Argentina

Qu?

2. Hotel en Puerto Iguaz, Misiones, Argentina

Ah, s? Y por qu? Qu pas?

3. Mercado de artesana en Cusco, Per

No!

4. Toledo, Espaa

Ya
Y qu hiciste?

B. A continuacin, haga que se fijen en los conectores

Qu mala suerte!

marcados en negrita de los textos y pdales que piensen

Menos mal!

cules sirven para introducir una causa y cules para


introducir una consecuencia. Deje que lo comenten
con un compaero. Despus de la puesta en comn,

6. DE QU VA?
Relacionar unos mensajes con el lugar
del que se habla. Entender el uso de
algunos conectores para expresar
causa y consecuencia.

remtalos al apartado Hablar de causas y consecuencias de


la pgina 101 y repselo con ellos.
Solucin
Causa: como, porque
Consecuencia: as que, de modo que
C. Anmelos a pensar en algn viaje que han hecho

ANTES DE EMPEZAR

y pdales que escriban cuatro mensajes explicando

Pdales que cierren el libro y escriba en la pizarra

alguna experiencia que vivieron siguiendo los ejemplos

Bariloche, Toledo, Cusco y Misiones. Pregnteles

del apartado A. Insista en que en cada mensaje deben

en clase abierta si saben dnde se encuentran estas

utilizar uno de los conectores marcados en negrita.

ciudades. Espere hasta que le den la respuesta correcta.


Si no supieran a qu pas pertenecen algunas o ninguna
de las ciudades, dgalo usted: Argentina (Bariloche y

Y DESPUS

Misiones), Espaa (Toledo) y Per (Cusco).

Para cerrar la actividad, invite a cada estudiante a leer


alguno de los mensajes que ha escrito al resto de la clase.

A continuacin, pregnteles si saben algo de estas

Anime a los dems a adivinar de qu lugar se trata.

ciudades o regiones. Permita que lo comenten


brevemente en clase abierta.
MS EJERCICIOS
Pgina 199, ejercicio 6.
Pgina 200, ejercicio 7.

114 | ciento catorce

8
7. ANTES O DESPUS

Para que sus estudiantes corrijan el ejercicio, remtalos

Estudiar el uso y la forma del pretrito


pluscuamperfecto de indicativo.

utilice la FICHA PROYECTABLE 7.

FICHA
PROYECTABLE

al apartado Pretrito pluscuamperfecto de la pgina 101 o

Y DESPUS

Reparta a los estudiantes la ficha siguiente. Pdales

PROCEDIMIENTOS

que imaginen que no pudieron hacer la lista de cosas

A. Pdales que lean las tres preguntas del cuadro y que, a

propuestas y que inventen una razn, tratando de

continuacin, marquen cul de las informaciones (A o B)

utilizar el pretrito pluscuamperfecto. Lea con ellos el

responde a la pregunta y cul no. Deles unos minutos y

ejemplo. Durante el trabajo, acrquese a las mesas para

realice una puesta en comn en clase abierta.

supervisar la actividad.

Solucin
1. a. S

2. a. S

3. a. S

b. No b. No

b. No

Hacer la compra: No pude recoger el traje de la


tintorera porque ya haba cerrado, cuando sal del
trabajo.

B. Pdales ahora que se fijen en los dos tiempos verbales


destacados en negrita en las frases del apartado

1. Llamar a la compaa de luz:

A. Pregnteles: Entendis cundo usamos uno


u otro? Escuche sus respuestas y acepte las que se

2. Ir al cine con Miguel:

refieran a la anterioridad de una accin respecto a otra.


Asegrese de que todos entienden el uso del pretrito

3. Sacar a pasear al perro:

pluscuamperfecto y pdales que marquen cul es el


tiempo correcto en las dos frases propuestas, a modo

4. Bajar la basura:

de comprobacin.
5. Visitar un piso para alquilarlo:
Solucin
1. haba visto
2. nos fuimos
MS EJERCICIOS
Dgales que usamos el pretrito pluscuamperfecto de

Pgina 200, ejercicios 8 y 9.

indicativo cuando queremos indicar que una accin es


anterior a otras acciones que ya hemos mencionado en
un relato.
C. Es posible que sus estudiantes ya sepan cmo se
forma este tiempo. Si no es as, hgales ver que se forma
con el pretrito imperfecto de indicativo del verbo
haber ms el participio del verbo que expresa la accin.
Finalmente, pdales que completen el cuadro con la
forma de este nuevo tiempo verbal.

ciento quince | 115

EL TURISTA ACCIDENTAL
8. EL VUELO YA HABA SALIDO

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

Completar una ancdota con los


verbos que faltan.

esta, pero con fotos en lugar de tarjetas.

FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

PROYECTABLE 8 que recoge una propuesta similar a

PROCEDIMIENTOS
Hgales notar que la historia que han reconstruido est

OBSERVACIONES PREVIAS

en presente de indicativo. Mustreles el cuadro con la

Con el propsito de que sus estudiantes recuerden el

ancdota contada por Luca y pdales que completen los

uso de los diferentes tiempos del pasado que conocen,

espacios en blanco conjugando los verbos necesarios en

le recomendamos que, antes de llevar a cabo el ejercicio

imperfecto, indefinido o pluscuamperfecto.

rellena-huecos, les proponga la realizacin del ejercicio


10 de la pgina 200 de la seccin Ms ejercicios.

Concdales unos minutos y, despus, permtales


comparar su versin con la de otro compaero antes de
llevar a cabo la correccin en clase abierta.

ANTES DE EMPEZAR
Pida a los estudiantes que cierren el libro. Distribyalos

Solucin

en grupos de tres y reparta a cada grupo un juego de

contratamos, haban recomendado, llegamos, haba,

tarjetas desordenado. Dgales que se trata de lo que

tuvimos, conseguimos, llegamos, perdimos, haba

les pas a dos personas, Luca y scar, en sus ltimas

salido, reclamamos, habamos perdido, quiso, asumi.

vacaciones. Pdales que ordenen las tarjetas para


reconstruir la historia.

Por ltimo, remtales al apartado Pretrito Imperfecto de


la pgina 101 o utilice la FICHA PROYECTABLE 9 y repase

Deles el tiempo suficiente para que lo hagan y, cuando

con ellos el uso de este tiempo en un relato.

hayan terminado, dgales que comprueben si han


ordenado la historia correctamente abriendo el libro por
la pgina 100.

MS EJERCICIOS
Pgina 200, ejercicio 10.

Unos amigos les recomiendan cuervoviajes.com.

Consiguen embarcar y vuelan a Detroit, donde tienen que


hacer la segunda escala.

Contratan unas vacaciones a Orlando con cuervoviajes.


com.

Sale el vuelo de Detroit a Orlando.

Hacen la primera escala en msterdam.

Llegan a Detroit.

Al llegar a msterdam les dicen que hay overbooking.

Tienen que coger el prximo vuelo a Orlando.


Consecuencia: pierden un da de estancia en Orlando y
una noche de hotel.

Esperan dos horas.

Reclaman a la agencia y a la compaa area: la agencia


no quiere hacerse responsable de nada y la compaa
area no asume ninguna responsabilidad.

116 | ciento diecisis

8
PRACTICAR Y COMUNICAR

Si no dispone de internet en el aula, puede sugerirles


que busquen individualmente en casa y que compartan
la informacin en la siguiente sesin.

9. LA VIDA DE VICENTE FERRER


Completar unas frases utilizando el
pretrito pluscuamperfecto.

MS EJERCICIOS
Pgina 201, ejercicio 12.

FICHA
PROYECTABLE

10

ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus alumnos si conocen a Vicente Ferrer

10. A M, UNA VEZ


Contar una ancdota.

mientras lo seala en la foto de la actividad. Es


probable que no lo conozcan, as que dgales que era
una persona muy conocida en Espaa y en la India. Con

OBSERVACIONES PREVIAS

este dato y con la ayuda de la foto, pdales que hagan

Con el fin de realizar un trabajo de autoevaluacin,

hiptesis sobre su profesin. Apntelas en la pizarra e

se propone a los estudiantes que graben sus

infrmeles de que, al hacer la actividad, obtendrn la

intervenciones. Procure que entiendan que se trata de

respuesta.

un proceso que les ser de utilidad para su aprendizaje.


Si va a llevar a cabo la grabacin, asegrese de disponer
de los recursos necesarios para hacerlo.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean los textos y que, con la informacin
que se ofrece en ellos, traten de completar las frases

PROCEDIMIENTOS

de debajo. Si dispone de los medios, puede ilustrar este

Puede seguir la dinmica, ms sencilla, propuesta en

apartado con las fotos de la FICHA PROYECTABLE 10.

el libro del alumno, o bien poner en prctica la que le


proponemos a continuacin.

Solucin sugerida
1. haba luchado en la Guerra Civil con el bando
republicano.

Forme grupos de tres y reparta a cada grupo tres


papeles con los nmeros 1, 2 y 3. Pida a cada estudiante

2. haba viajado como misionero.

que escoja un papel y, a continuacin, pida a todos los

3. lo haban expulsado de la India.

alumnos que tengan el nmero uno que formen un

4. haba reconocido su importante labor.

nuevo grupo. D la misma indicacin a los alumnos que

5. se haba casado.

tengan los nmeros 2 y 3.

6. haba creado.
7. haba aprendido hindi, telugu y marat,

Explqueles que cada nmero corresponde a una de las


ancdotas de la actividad 10 de la pgina 102. Pdales

B. Pida a sus estudiantes que, individualmente o en

que desarrollen la ancdota por escrito. Indqueles que

parejas, busquen ms informacin en internet sobre

tienen que poner los verbos en negrita en el tiempo

este personaje. Despus, forme grupos y haga que

verbal correcto. Pasados unos minutos, acrquese a

compartan la informacin que han encontrado con

cada grupo para supervisar los textos.

otros compaeros.
Reorganice ahora a los estudiantes en los grupos de
tres originales y pdales que cuenten su ancdota
ciento diecisiete | 117

EL TURISTA ACCIDENTAL
a los compaeros, que debern reaccionar usando
expresiones para mostrar inters presentadas en
actividades anteriores.
Anmelos a contar la historia con ayuda de los
elementos ofrecidos en las etiquetas en vez de leer

11. CUENTA, CUENTA


Hacer un cuestionario para averiguar
informacin sobre cosas curiosas y
ancdotas que les han ocurrido a los
compaeros.

los textos que han escrito. Pasee por la clase para


comprobar el uso adecuado de las expresiones que han
estudiado hasta este momento (organizacin del relato

ANTES DE EMPEZAR

y reaccin) y para ayudarlos con posibles problemas de

Pregnteles si saben cundo decimos Cuenta, cuenta.

entonacin.

Escuche sus respuestas y, si fuera necesario,


aclare que normalmente lo usamos cuando alguien
anuncia que nos va a contar algo (una ancdota, un

Y DESPUS

cotilleo) y tenemos mucho inters en escucharlo.

Propngales ahora escuchar las grabaciones.


Reprodzcalas en clase abierta y, una vez las hayan

Asimismo, asegrese de que sus estudiantes entienden

escuchado todas, anmelos a comentar, por ejemplo, el

las frases que se presentan en el cuestionario. Para

grado de credibilidad de las historias o la naturalidad en

ello puede ayudarse del dibujo que ilustra la actividad,

las intervenciones de los estudiantes-oyentes.

donde se reflejan cinco de las nueve propuestas.

PROCEDIMIENTOS
Dgales que van a hablar con un compaero para saber
si algunas vez les han ocurrido las cosas propuestas en
el libro (1 a 9). Pdales que formen parejas y anmelos
a hacerse las preguntas correspondientes para
averiguarlo. En caso de que la respuesta sea afirmativa,
anmelos a utilizar los recursos del apartado Para
comunicar para obtener ms detalles.
Finalmente, en clase abierta, pdales que cuenten al
resto del grupo una ancdota o alguna cosa curiosa que
han averiguado de su compaero.

118 | ciento dieciocho

8
12. VACACIONES INFERNALES

Si no dispone de los medios para llevar a cabo este

Escribir un texto sobre una experiencia


negativa relacionada con unas
vacaciones.

ha escrito y cierre la actividad llevando a cabo una

FICHA
PROYECTABLE

11

OBSERVACIONES PREVIAS

ltimo paso, anime a cada pareja a leer el texto que


votacin.

MS EJERCICIOS
Pgina 202, ejercicios 16 y 17.
Pgina 203, ejercicios 20, 21 y 22.

En el apartado A de esta actividad, sus alumnos


elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.

ANTES DE EMPEZAR
Mustreles el programa del viaje organizado que
aparece en la pgina 103 y dgales que se trata de
un viaje a San Martn, un lugar imaginario. Dirija su
atencin a las imgenes de fondo (el avin, el camello,
la playa y el Gran Can) y pregnteles cmo creen que
puede ser ese lugar, qu tipo de clima puede tener y qu

VIAJAR
13. EL VIAJERO Y LOS OTROS
Escribir el final de un cuento y
compararlo con el original. Leer unas
frases sobre el cuento y decir si son
verdaderas o falsas. Reflexionar sobre
el mensaje del cuento y resumirlo.

creen que se puede hacer all.


Si dispone de los medios, puede poner en situacin a

OBSERVACIONES PREVIAS

sus estudiantes mediante las imgenes de la FICHA

En el apartado B de esta actividad, se propone a los

PROYECTABLE 11.

estudiantes que busquen en internet el final del cuento


El eclipse, de Augusto Monterroso. Si no dispone de los
medios para ello, le sugerimos que lleve al aula copias del

PROCEDIMIENTOS

final del cuento, que le facilitamos a continuacin, para

A. Pdales que formen parejas, que lean el programa

entregrselas a los estudiantes.

del viaje y que imaginen que hicieron el viaje juntos,


pero que fue un desastre. Anmelos a escribir un

Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom

texto contando todo lo que sali mal. Si le parece

sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se

conveniente, puede remitirlos a los textos de la

produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no

actividad 3, ya que les pueden servir como modelo.

sin cierto desdn.


Dos horas despus el corazn de fray Bartolom

Pasee por la clase para ofrecerles su ayuda si la

Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la

necesitan.

piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz


de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas

B. Para presentar los textos, puede proponerles que

recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una

los publiquen en una red social o en un blog. Despus,

por una, las infinitas fechas en que se produciran

leern los textos de los compaeros y elegirn qu

eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la

pareja tuvo las peores vacaciones.

comunidad maya haban previsto y anotado en sus


cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
ciento diecinueve | 119

EL TURISTA ACCIDENTAL
ANTES DE EMPEZAR

Y DESPUS

Escriba en la pizarra la palabra eclipse y pregnteles:

Invtelos a leer la biografa del escritor facilitada en el

Alguna vez habis visto un eclipse? De sol o de

libro. Adems, puede decirles que Augusto Monterroso

luna? Deje que respondan en clase abierta y, en el caso

es el autor del que se considera el cuento ms breve de la

de respondan afirmativamente, pregnteles si fue un

historia de la literatura:

eclipse total o parcial, dnde lo vieron, etc.


El dinosaurio
Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
PROCEDIMIENTOS
A. Remtalos a la pgina 104 e infrmeles de que van a

Escrbalo en la pizarra y anmelos a comentar qu les

leer parte de un microrrelato titulado El eclipse. Seale

sugiere o remtalos al ejercicio 11 de la seccin Ms

la ilustracin que acompaa al cuento y pregnteles:

ejercicios.

Qu veis en este dibujo? Qu personajes creis


que aparecern en el cuento? Guelos en sus

Por ltimo, puede iniciar una pequea charla con

respuestas hasta que mencionen un fraile e indgenas.

los estudiantes sobre el tema de la narrativa breve.

A continuacin, invtelos a leer el texto. Despus del

Pregnteles si es un gnero que suelen leer, si creen que

trabajo de lectura individual, hgales notar que falta el

la narrativa breve est suficientemente reconocida, si en

final de la historia. Forme grupos de tres y anmelos a

sus pases hay algn escritor que sea o haya sido famoso

inventar un posible final: Qu harn los indgenas con

por sus cuentos, etc.

Fray Bartolom?
B. Mantenga los mismos grupos de tres y pdales

MS EJERCICIOS

que busquen en internet el cuento y que lean el final.

Pgina 201, ejercicio 11.

Despus, pregunte: Es muy diferente del final


que habais imaginado? Permita que lo comenten
brevemente en clase abierta.
C. A continuacin, pdales que vuelvan a leer el texto
completo y que indiquen en el cuadro si las frases
son verdaderas o falsas. Permita que comparen sus
respuestas con las de un compaero y lleve a cabo la
correccin en clase abierta.
Solucin
V, V, F, F, F.
D. Por ltimo, pregnteles: Cul creis que es el
mensaje del cuento? Pdales que escriban, de manera
individual, el resumen del mensaje. Despus, invtelos
a compartir los resmenes que han preparado en
pequeos grupos o en clase abierta.

120 | ciento veinte

8
VDEO
Volver a ver el vdeo y hacer una
comprensin ms detallada del mismo.
FICHA
PROYECTABLE

12

sobre los que quieren hablar (arquitectura, historia,


ambiente, ocio). Pdales que escriban un texto
describiendo el o los aspectos de la ciudad que hayan
elegido. Durante el trabajo, pase por los grupos y
aydelos en lo que sea necesario. Despus, anmelos
a grabar el texto mientras uno de los componentes
del grupo lo lee en voz alta e invtelos a buscar en
internet imgenes que acompaarn al texto. Si le

PROCEDIMIENTOS

parece oportuno, puede pedirles que graben un vdeo

Informe a los estudiantes de que van a volver a ver el

donde aparezcan imgenes de los elementos que han

vdeo de la unidad para analizarlo con ms detalle.

comentado en el texto. Finalmente, pueden realizar

Remtalos al punto 2 de la ficha y pdales que relacionen

entre todos el montaje del vdeo.

los elementos de las dos columnas mientras ven el


vdeo. Advirtales de que en algunos casos hay ms de
un adjetivo o expresin (columna de la derecha) que
debern asociar con los tems proporcionados en la
columna de la izquierda. Si lo desea, puede indicarles

1. Mira el vdeo y marca qu cinco adjetivos


describen mejor, en tu opinin, Santiago de
Compostela.
histrica

cultural

moderna

turstica

verde

tranquila

transitada

animada

romntica

abierta. Resuelva cualquier duda de lxico que haya

alegre

joven

colorida

podido surgir y aproveche tambin para explicar el

cosmopolita

gris

antigua

que se trata de ciudad y edificio. Cuando hayan


terminado, permita que comparen sus respuestas con
las de un compaero y, si fuera necesario, reproduzca
de nuevo el vdeo. Lleve a cabo la correccin en clase

concepto de tuna.
Solucin (de la ficha)
1. f; 2. k; 3. i; 4. a; 5. h; 6. d, g, l; 7. b, j; 8. c.

2. Vuelve a ver el vdeo y relaciona los elementos


de la primera columna con los adjetivos o
expresiones de la columna de la derecha.
a. intacto

A continuacin, escriba en la pizarra: peregrino.


Recurdeles que esta palabra se menciona en diversas

1. casas

ocasiones en el vdeo y pregnteles si entienden su

2. galeras

significado y a qu creen que se refiere. Es posible que

3. fachadas

alguno mencione el Camino de Santiago. De no ser


as, hgalo usted y explqueles en qu consiste: es una
ruta que recorren los peregrinos (a pie, a caballo o en
bici) hasta la ciudad de Santiago, en cuya catedral se

4. casco histrico
5. edificios antiguos
6. ciudad

encuentran, supuestamente, las reliquias del apstol

7. edificio

Santiago. Si los estudiantes se muestran interesados,

8. zonas

puede sugerirles que visiten la pgina web


www.caminosantiago.com.

b. de aire futurista
c. ajardinadas
d. tunera y alegre
f. apiadas
g. labrada en piedra
h. bien conservados
i. barrocas
j. colosal
k. blancas
l. de ronda nocturna

Por ltimo, puede proponerles que, entre todos,


elaboren un vdeo promocional de su ciudad. Forme
grupos y pida a cada uno que elija uno o dos temas
ciento veintiuno | 121

TENEMOS
QUE HABLAR

VDEO
Ver un cortometraje y ponerle un
ttulo. Comentar de qu trata.
FICHA
PROYECTABLE

13

gusta ms de los propuestos por los compaeros?


Despus de que lo hayan comentado, proporcineles el
ttulo del corto: Doble check. Qu pareja se ha acercado
ms? Les gusta el ttulo?
Por ltimo, si le parece oportuno, puede iniciar un debate
sobre cmo pueden repercutir los avances tecnolgicos
en las relaciones de pareja. Pregnteles si conocen a

OBSERVACIONES PREVIAS

alguien que acte como el protagonista del corto o si

El vdeo propuesto para esta unidad es un cortometraje

conocen (o han vivido) alguna situacin similar.

cuyo argumento es una discusin de pareja. Mencione


este dato al finalizar este primer visionado, que

EMPEZAR

recomendamos que haga despus de la actividad 1, una


vez presentados los objetivos de la unidad.

PROCEDIMIENTOS
Comnteles que van a ver el vdeo de la unidad y que
este es un cortometraje. Infrmeles de que, como han
hecho en otras unidades, volvern a ver el vdeo al
final de la unidad para realizar una comprensin ms
detallada del mismo.
Reproduzca el vdeo hasta el minuto 1:34. Despus,

1. COMIDA DE NAVIDAD
Leer un cmic y completar unas frases
con los nombres de los personajes.
Comentar situaciones similares a la
representada en el cmic.
FICHA
PROYECTABLE

pdales que, en grupos de tres o cuatro, comenten el

OBSERVACIONES PREVIAS

argumento del corto y cmo creen que acaba. Deles unos

En el apartado B de la actividad se pide a los estudiantes

minutos y, luego, lleve a cabo una puesta en comn.

una pequea produccin en la que es probable que

A continuacin, reanude el visionado hasta el final.

utilicen la estructura verbo + que + subjuntivo para


hablar de sentimientos. Recuerde que se trata de

Seguidamente, forme parejas e invtelos a pensar en un

una actividad de introduccin a la unidad, por lo que

ttulo para el cortometraje. Deles un par de minutos y,

no es necesario que corrija los errores de produccin

luego, anmelos a presentar el ttulo que han pensado

que puedan producirse. Se presentarn y analizarn

al resto de los compaeros. Vaya escribiendo los ttulos

estos contenidos gramaticales en las actividades

propuestos en la pizarra. Pregnteles: Qu ttulo os

correspondientes.

122 | ciento veintids

ANTES DE EMPEZAR

Solucin

Empiece preguntado en clase abierta: En vuestras

1. Mara y Fernando no aguantan a Nicols.

familias es costumbre reunirse para comer o cenar

2. Nicols encuentra aburridas las historias de Ramn.

durante la Navidad? Anmelos a comentar brevemente

3. Fernando no soporta las bromas de Nicols.

cuntas personas suelen reunirse, dnde, si son

4. Paula cree que Teresa es muy pesada con algunos

encuentros formales o informales, etc.

temas.
5. Fernando no entiende cmo Paula soporta a Nicols.

PROCEDIMIENTOS

B. Despus, pregnteles: Habis vivido vosotros

A. Remtalos a las pginas de entrada de la unidad

alguna situacin similar con vuestra familia?

y mustreles las vietas del cmic. Si dispone de los

Disponga a los estudiantes en grupos de tres o cuatro

medios, puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE 1.

personas y anmelos a explicarlo a los compaeros.

Pdales que se fijen en las imgenes y que identifiquen


aquellos elementos que indican que se trata de una
comida de Navidad (el rbol de Navidad y los calcetines

Y DESPUS

colgados en la chimenea, por ejemplo). Haga que se

Presente brevemente los contenidos de la unidad y la

fijen en las expresiones de los personajes y pregnteles

tarea final: escribir una discusin de pareja para el guion

si creen que est siendo una comida agradable. Los

de una pelcula.

estudiantes deberan responderle que parece que se


est viviendo una situacin incmoda o tensa.
MS EJERCICIOS
A continuacin, presente a los personajes del cmic con

Pgina 204, ejercicio 1.

la ayuda de los dibujos de la izquierda y de las etiquetas


con los nombres. Seguidamente, pdales que lean el
cmic y que traten de completar las frases con los
nombres de los personajes. Lea las frases en voz alta y
aclare las posibles dudas de lxico.
Deles unos minutos y permita que comparen sus
respuestas con las de un compaero antes de llevar a
cabo la correccin en clase abierta.

ciento veintitrs | 123

TENEMOS QUE HABLAR


COMPRENDER

Y DESPUS
Para seguir hablando del tema y promover la expresin
oral, pregunte a sus alumnos cmo reflejan el cine y la

2. ADOLESCENTES

televisin la adolescencia, qu series o pelculas les han

Leer un texto sobre los adolescentes


espaoles, proponer un ttulo y
comentarlo.

ms identificados, etc.

FICHA
PROYECTABLE

gustado ms o con las que se sienten (o se han sentido)

MS EJERCICIOS
Pgina 205, ejercicio 7.

ANTES DE EMPEZAR
Seale las fotos de la actividad o proyecte la FICHA
PROYECTABLE 2. Pregunte a sus estudiantes: Qu os
sugieren estas fotos? Guelos hasta que lleguen al
tema de la actividad: la adolescencia. A continuacin,
proponga un pequeo debate sobre las diferencias que
existen entre chicos y chicas en esa etapa de la vida.
Puede partir de la informacin que ofrecen las propias
fotos.

3. MANAS
Leer un texto sobre las manas y
comentarlo. Escuchar el testimonio de
tres personas con manas y decir de
qu tipo son.
FICHAS
PROYECTABLES

3, 4

PISTAS

42 - 44

ANTES DE EMPEZAR
PROCEDIMIENTOS

Refirase al ttulo de la actividad y pregunte en clase

A. Remtalos al texto de la pgina 108 y comnteles

abierta: Qu es una mana? Si ninguno de sus

que en l se habla sobre los adolescentes espaoles y

estudiantes lo supiera, proporcineles un ejemplo

las diferencias entre chicas y chicos. Tras esta lectura

explicando alguna mana suya, real o inventada, hasta

individual, pdales que, en parejas, propongan un ttulo

asegurarse de que entienden su significado.

adecuado para el texto.

Si dispone de los medios, proyecte la FICHA


PROYECTABLE 3 y pida a sus alumnos que intenten

A continuacin, realice una puesta en comn en

explicar las manas que se observan en las fotografas.

la que las distintas parejas presenten el ttulo que


han pensado. Puede participar tambin usted
proporcionando un ttulo, por ejemplo: Adolescencia:

PROCEDIMIENTOS

ellas antes que ellos.

A. Comnteles que en el artculo se recogen algunas


manas comunes. Llame su atencin sobre los

B. Pregnteles si estn de acuerdo con la informacin

ttulos numerados de los diferentes tipos de manas

que ofrece el texto. Fomente el debate en clase abierta

(destacados en negrita en el texto) y lalos en voz alta.

y modere las intervenciones. Si los estudiantes no se

Seguidamente, pregunte: Qu acciones creis que

refirieren a sus propias adolescencias de forma natural,

hacen las personas que tienen estas manas? Deje

formule directamente las dos ltimas preguntas

que digan algunos ejemplos por cada tipo de mana y

que se sugieren en este apartado (Cmo fue tu

escrbalos en la pizarra. Empiece preguntando en qu

adolescencia? Te sientes reflejado?).

categora clasificaran la mana que ha explicado al


empezar la actividad. A continuacin, pdales que lean
el texto.

124 | ciento veinticuatro

9
Una vez que lo hayan ledo, anmelos a comentar,

y, otras, ha cancelado incluso lo que tena que hacer

en clase abierta, si ellos tienen alguna de las manas

porque era incapaz de ir sin la ropa adecuada. (Manas

mencionadas u otras similares o si conocen a alguien

relacionadas con la supersticin.)

que las tenga. Si le parece ms conveniente, puede


pedirles que lo comenten en grupos.
Y DESPUS
B. Dgales que van a escuchar a tres personas

Si dispone de internet en el aula, puede proponer a

explicando cules son sus manas. Pdales que tomen

los estudiantes que, en parejas, busquen en internet

notas y que piensen a qu categora de las mencionadas

las manas de algunos famosos. Despus, realice una

en el artculo del apartado anterior pertenecen.

puesta en comn. Pida a cada pareja que diga una o dos

Reproduzca la grabacin (puede hacerlo con la

manas y que d la lista completa de los famosos sobre

FICHA PROYECTABLE 4) y haga que comparen con un

los que han encontrado informacin. El resto de la clase

compaero la informacin que han entendido. Si fuera

deber adivinar a qu famoso corresponde la mana que

necesario, pase la grabacin una segunda vez. Despus,

han explicado.

haga una puesta en comn en clase abierta.


Solucin

MS EJERCICIOS

1. No soporta que los botes de champ o de gel de

Pgina 204, ejercicio 2.

ducha se queden abiertos. Antes de salir de casa tiene

Pgina 205, ejercicio 3.

que revisar si estn todos cerrados. Discute mucho con


su novia por eso, porque ella siempre se deja los botes
abiertos y se enfada cuando l le dice que los cierre. Ella
le dice que es un manitico. (Manas de orden.)
2. Es muy manitica con las toallas. Tiene que estar
segura de que estn superlimpias. Despus de la ducha
se seca con varias toallas: una para los pies, otra para
la cara No puede compartirlas con nadie. Todas sus
toallas son de color verde para que en casa todo el
mundo sepa que son suyas y nadie las coja. Adems, no
puede soportar que las toallas estn en contacto con
cosas que no estn limpias. Por ejemplo, nunca las deja

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
4. ODIO MENTIR A MIS AMIGOS
Leer una serie de opiniones y marcar
cules comparten.
FICHAS
PROYECTABLES

5-7

OBSERVACIONES PREVIAS

encima de la tapa del vter. Le da mucho asco. (Manas

Antes de llevar a cabo el apartado D, puede proponerles

higinicas.)

que realicen el ejercicio 18 de la seccin Ms ejercicios


con el fin de fijar y ampliar el lxico de los verbos para

3. Le cuesta decidir qu ropa ponerse por la maana,

expresar emociones y sentimientos.

especialmente si ese da tiene algo importante que


hacer. Por ejemplo, si tiene una entrevista de trabajo.
Si quiere tener suerte, tiene que llevar alguna prenda

ANTES DE EMPEZAR

de color rojo y ponerse tacones. Adems, tiene que

Proponga a sus estudiantes jugar al Pictionary.

ponerse un collar que era de su madre. Si est de viaje y

Pregnteles quin sabe dibujar y pida que salga a la

le surge un imprevisto importante y no tiene alguna de

pizarra. Si nadie se ofrece, elija usted a uno al azar. Pida

estas cosas se pone nerviossima y se siente muy mal. A

al resto que cierren sus libros. Diga al odo al dibujante

veces ha tenido que salir a comprar algo urgentemente

que intente expresar mediante un sencillo dibujo


ciento veinticinco | 125

TENEMOS QUE HABLAR


la expresin mentir a mis amigos. El resto deber

Si dispone de los medios, pueden realizar este apartado

averiguar de qu palabra o palabras se trata. Repita

con la ayuda de la FICHA PROYECTABLE 6.

la operacin con: tener amigos en internet, criticar


a otros pases, hacer fiestas en casa, viajar solo/a

Cuando hayan terminado, haga que se agrupen de tres

y hacer regalos. Quin ha acertado ms veces? Por

en tres y que comenten las frases que han escrito.

ltimo, remtalos a la pgina 110 y haga que comparen


los dibujos de la actividad con los que ha hecho su
compaero. Cules son mejores?

Y DESPUS
Si quiere ampliar la actividad y que sus estudiantes
trabajen oralmente este tipo de frases, puede utilizar

PROCEDIMIENTOS

la FICHA PROYECTABLE 7, donde se recogen una serie

A. Pdales que lean las opiniones de los cuadros y que

de imgenes ante las que sus alumnos tendrn que

marquen aquellas con las que se sienten identificados.

reaccionar.

Dgales que pueden marcar ms de una opcin sobre


cada uno de los temas.
MS EJERCICIOS
B. Anmelos a comparar sus respuestas en parejas y,

Pgina 205, ejercicios 4, 5 y 6.

luego, a comentar con el resto de compaeros su grado

Pgina 206, ejercicios 8 y 10.

de coincidencia.

Pgina 208, ejercicios 18 y 19.

C. Pdales que vuelvan a leer las opiniones del apartado


A, que se fijen en las estructuras marcadas en negrita
y que escriban cada una de ellas en la columna
correspondiente del cuadro. Realice una puesta en
comn (puede utilizar para ello la FICHA PROYECTABLE
5) y, despus, dirjalos al apartado Expresar intereses y
sentimientos de la pgina 113.
Solucin

5. EST ENFADADO?
Leer una serie de conversaciones en
las que una persona se muestra en
desacuerdo con sus interlocutores.
FICHAS
PROYECTABLES

8, 9

Verbo + sustantivo: estoy harto/-a de, me horroriza, no

OBSERVACIONES PREVIAS

me gustan, me encantan, no soporto

A travs de una serie de muestras de lengua, sus

Verbo + infinitivo: no me interesa, me apasiona, me

estudiantes observarn algunos de los recursos para

fascina, odio, me da pereza, me da miedo, me encanta,

mostrar desacuerdo en espaol. Es importante que

no me gusta nada

sean conscientes de que existen diversas maneras de

Verbo + que + subjuntivo: me da mucha rabia, me sienta

hacerlo y que en la eleccin de unas u otras por parte de

fatal, no me gusta, me sienta mal, no me importa.

los hablantes intervienen factores como su intencin,


la relacin que tienen con el interlocutor (y, por tanto,

D. Pdales que lean las frases y que las completen

el grado de cortesa o de formalidad esperable) o la

segn los sentimientos que tienen en cada una de

situacin en la que se encuentran.

las situaciones propuestas. Para ello, remtalos al


cuadro Para comunicar y dgales que pueden utilizar

En el apartado B de la actividad se pide a los estudiantes

esas expresiones u otras que conozcan. Lleve a cabo la

que reaccionen mostrando desacuerdo a un reproche

correccin por mesas.

expresado por el profesor. Antes de su realizacin, si le


parece conveniente, puede llevar a cabo las actividades

126 | ciento veintisis

9
propuestas de la seccin Ms ejercicios, con el objeto de
trabajar la prosodia.

PROCEDIMIENTOS

6. PERO QU DICES!
Escuchar tres conversaciones.
Sensibilizarse sobre la importancia de
los aspectos entonativos.

A. Infrmeles de que van a observar cmo se expresa


desacuerdo en espaol. Para ello, van a leer cinco
fragmentos de conversaciones en los que una mujer

PISTAS

45 - 48

llamada Gloria no est de acuerdo con lo que le

PROCEDIMIENTOS

dicen una serie de personas. Pdales que subrayen

A. Infrmeles de que van a escuchar tres fragmentos

los diferentes recursos y que traten de analizar las

de conversaciones en las que dos personas tienen

intervenciones de Gloria.

una discusin y que de cada una van a escuchar dos


versiones. Pdales que, a partir de la entonacin de la

Despus, remtalos a los apartados Mostrar desacuerdo

reaccin del segundo hablante, marquen en el cuadro el

y Suavizar una expresin de desacuerdo de la pgina 113.

grado de enfado.

Si fuera necesario, ofrzcales ms ejemplos para


contextualizar aquellos recursos que no han aparecido

Solucin

en esta actividad o utilice la FICHA PROYECTABLE 8.

1A: no muy enfadado


1B: muy enfadado

B. Diga en clase abierta: Participis poco en

2A: muy enfadado

clase. Deles unos momentos para pensar diferentes

2B: no muy enfadado

maneras en las que podran expresar desacuerdo y, a

3A: no muy enfadada

continuacin, pregunte a cada estudiante cul sera

3B: muy enfadada

su respuesta. Pdales que no repitan la forma en la que


haya contestado el compaero anterior.

B. Dgales ahora que van a escuchar una serie de


acusaciones o reproches y que el estudiante que
usted nombre debe reaccionar ante la acusacin que

Y DESPUS

haya escuchado como si estuviera dirigida a l. En la

Si quiere ampliar la actividad y que sus estudiantes

grabacin se escucha un total de seis reproches.

trabajen oralmente este tipo de expresiones, puede


utilizar la FICHA PROYECTABLE 9.

Si su grupo es muy numeroso y desea aumentar el


nmero de estudiantes que puedan participar, haga lo
siguiente: nombre a un estudiante despus de escuchar

MS EJERCICIOS

cada reproche. El resto de los compaeros determinar

Pgina 208, ejercicios 16 y 17.

su grado de enfado. Despus, nombre a otro estudiante,


que deber repetir las palabras del primero cambiando
la entonacin para expresar ms o menos enfado.

ciento veintisiete | 127

TENEMOS QUE HABLAR


PROCEDIMIENTOS

7. PERO SI
Leer dos conversaciones y completar
un cuadro con expresiones para
contraargumentar. Reaccionar a una
serie de informaciones.

A. Pdales que se fijen en las palabras marcadas en


negrita y que completen el cuadro de la izquierda. Deles
un par de minutos y haga una puesta en comn en
clase abierta. Si lo cree necesario, remtalos al apartado
Contraargumentar de la pgina 113.
Solucin

ANTES DE EMPEZAR

Para introducir un argumento contrario a lo que nos

Pdales que cierren el libro y haga que se agrupen en

acaban de decir mostrando sorpresa (porque contradice

parejas. Fotocopie y recorte las tarjetas que tiene a

lo que esperamos): pero si.

continuacin y reparta un juego a cada pareja. Pdales

Para introducir un argumento contrario a lo que nos

que traten de ordenar las tarjetas para reconstruir dos

acaban de decir: pues.

conversaciones.
B. Dgales que imaginen que se encuentran en las
Para que comprueben si lo han hecho correctamente,

situaciones propuestas en el libro y pdales que escriban

remtalos a las conversaciones reproducidas en los

qu diran en cada caso. Pasee por las mesas y haga una

mviles de la pgina 112. Haga una puesta en comn y

correccin individual.

aclare cualquier duda.


Oye, no me apetece
mucho ir al cine esta
tarde, qu te parece si
vamos a cenar?

No, ni hablar, a ese no.

Pero si fuiste t el que me Me encantan las fotos


dijio que quera ir!
de la casa rural que
nos habis enviado. La
reservamos ya, vale?
S, pero ahora creo que
me apetece ms ir a
cenar.

Pues Rubn dice que no


le gustan, que la casa es
muy antigua, que no est
en condiciones

Bueno, vale, me
parece bien, pero no al
restaurante de la ltima
vez, que era malsimo

Pero si es preciosa!

Pues a m me encant. De
hecho, quera ir a ese

Ya, pero ya sabes que l


es muy manitico, que no
soporta que las cosas no
estn limpias ni que sean
viejas

128 | ciento veintiocho

MS EJERCICIOS
Pgina 206, ejercicio 9.

9
PRACTICAR Y COMUNICAR

Para Ana: lo que ms le gusta es que es muy divertido,


se ren mucho juntos. Lo mejor de su vida en comn
son las aficiones que comparten y el tiempo que pasan

8. EL JUEGO DE LA VERDAD
Escuchar a una pareja que responde a
preguntas sobre su vida de casados y
comparar sus respuestas.
FICHA
PROYECTABLE

10

juntos haciendo cosas: a los dos les encanta el mar, por


ejemplo.
Aspectos negativos
Para Carlos: pasan demasiado tiempo en casa. A veces
a l le gustara salir, pero se quedan en casa limpiando,

PISTAS

49 - 50

ordenando Ana es muy metdica y l no lo es.

ANTES DE EMPEZAR

Para Ana: le da pena que Carlos no siga estudiando.

Haga que sus estudiantes formen grupos de cuatro y

Le molesta lo desordenado que es Carlos: deja la ropa

pdales que elaboren una lista con los aspectos que,

tirada por todas partes, no encuentra la camisa que

segn ellos, son necesarios para que una relacin

quiere, no sabe dnde dej la cartera

de pareja funcione. Para ello, puede remitirlos al


ejercicio 12 de la pgina 207 de Ms ejercicios. Una vez

B. Pdales que comprueben si los aspectos a los que

que hayan confeccionado su lista, debern escoger

ha hecho referencia la pareja aparecen en la lista de la

los tres aspectos que consideren ms importantes.

pizarra y pregnteles si piensan que Carlos y Ana son un

A continuacin, recoja las propuestas de todos los

matrimonio feliz.

grupos en la pizarra y no las borre hasta que finalice la


actividad.

Y DESPUS
Reprtales una copia del artculo facilitado en la
pgina siguiente. Pdales que lo lean y que marquen si

PROCEDIMIENTOS

las frases del recuadro son verdaderas (V) o falsas (F).

A. Infrmeles de que van a escuchar a una pareja que

Deles tiempo suficiente para que lo hagan y permita

se encuentra en una fiesta. Explqueles que Carlos y Ana

que comparen sus respuestas con las de un compaero

estn jugando al juego de la verdad y que contestan

antes de dar la solucin.

por separado a una serie de preguntas sobre su vida


de casados. Dgales que tomen nota de los aspectos

Luego, intersese por saber si sus alumnos piensan que

positivos y de los aspectos negativos de los que habla

la informacin sera muy diferente en un artculo similar

cada uno con respecto al otro.

referido a su pas.

Puede pasar la audicin dos veces, si lo cree necesario.


Despus, lleve a cabo una puesta en comn en clase

Solucin (de la ficha)

abierta. Si dispone de los medios, puede utilizar para la

1. F, 2. F, 3. F, 4. V, 5. V, 6. V, 7. V, 8. F

correccin la FICHA PROYECTABLE 10.


Solucin

MS EJERCICIOS

Aspectos positivos

Pgina 207, ejercicios 11, 12 y 13.

Para Carlos: Ana es muy independiente y muy fuerte;


lo deciden todo juntos y hacen cosas juntos (navegar);
no le importa que salga solo o con sus amigos; los dos
hacen cosas por separado. Le gusta todo de Ana.

ciento veintinueve | 129

TENEMOS QUE HABLAR


PAREJAS... A LA ESPAOLA
Segn datos del Centro de Investigacin Sociolgico (CIS),
el 71% de los espaoles mantiene una relacin de pareja. Un
estudio realizado por este organismo revela qu motivos empujan a la mayora de los espaoles a buscar a otra persona con la
que compartir sus vidas, cmo encuentran a la persona ideal,
qu cualidades valoran ms a la hora de comenzar una relacin y
qu entienden por relacin amorosa.

i bien parece que el deseo de formar una familia y tener hijos era
el objetivo de la mayora de las personas hace algunos aos, hoy en da,
aunque esto sigue siendo importante
para muchos, el principal objetivo de
la convivencia en pareja es simplemente el de compartir la vida con esa
persona y aceptarse mutuamente.
Parece tambin que la bsqueda de
una seguridad econmica a travs
de la pareja, hecho frecuente en el
pasado, ha dejado de ser una razn
de peso entre los espaoles. El acceso de la mujer a la vida laboral ha
eliminado en gran medida el hecho
de tener que pasar de la proteccin
del padre a la proteccin del marido.

Encontrar a la media naranja es, en


muchos casos, fruto de la casualidad,
aunque las estadsticas reflejan que
es muy probable que esa persona
aparezca gracias a familiares o amigos, o que se trate de un vecino.
Parece ser que el 69% de las parejas
estables espaolas se ha enamorado poco a poco, mientras que un
23% debe su amor a un flechazo.
Sea cual sea la manera en la que el
amor llega, la mayora de las parejas
afirma que fue el carcter del otro el
que los hizo decidirse a establecer
la relacin. Sin embargo, el estudio
tambin revela que el aspecto fsico
es la cualidad que ms pesa en un
primer momento.

La mayora de las parejas est de


acuerdo en que los dos miembros
deben aportar su parte a la relacin
y hacerla cosa de dos. No solo
hay que recibir, sino tambin darle al
otro. Las relaciones sexuales se consideran muy importantes dentro de las
parejas estables y casi un 70%cree
que una relacin debe durar toda la
vida, aunque el porcentaje disminuye
cuanto ms alto es el nivel cultural
de los encuestados. La infidelidad es
algo que no aceptan la mayora de los
espaoles con una relacin estable
(un 82%), aunque, de nuevo, este porcentaje disminuye cuando responden
jvenes menores de 35 aos con un
nivel cultural alto.

1. En 1995, ms de la mitad de los espaoles estaban sin pareja.

2. Hoy en da ya no se busca la proteccin del padre sino la del marido.

3. Normalmente encontramos pareja por casualidad.

4. Menos de la mitad de los espaoles se enamora a primera vista.

5. Cuando conocemos a alguien por primera vez, primero nos fijamos en su fsico.

6. En una pareja hay que dar y recibir.

7. Las personas con menos cultura creen que una pareja dura toda la vida.

8. Ms de la mitad de los espaoles afirman haber sido infieles a su pareja.

9. PAREJAS
Realizar un cuestionario sobre las
relaciones de pareja.

actividad se desarrolle de forma ldica y que ninguno de


sus estudiantes pueda sentirse ofendido o violento.

ANTES DE EMPEZAR
Proporcineles la ficha siguiente y pdales que la
OBSERVACIONES PREVIAS

completen.

Sus estudiantes respondern a las preguntas de un


cuestionario y ellos mismos valorarn las actitudes

Una vez que hayan rellenado el cuadro, pdales que lo

de sus compaeros. Intente en todo momento que la

doblen para que no se vea el contenido y agrpelos en

130 | ciento treinta

9
parejas. Cada miembro tiene que entregar su cuadro

Cuando terminen con su valoracin, podrn desdoblar

al compaero. Dgales que no pueden leerlo hasta ms

los papeles que se han entregado antes de comenzar la

adelante.

actividad, leer el contenido en voz alta y compararlo con


los resultados del cuestionario.

En lo referente a mis relaciones de pareja, me

MS EJERCICIOS

considero una persona ..............................................

Pgina 209, ejercicios 20 y 21.

Cuando estoy en pareja:


Me gusta (que) ........................................................
...............................................................................

10. BASTA DE RONQUIDOS!


Escribir quejas y comentarlas con los
compaeros.

Prefiero (que) ..........................................................


OBSERVACIONES PREVIAS
...............................................................................

En el apartado C de esta actividad sus alumnos


elaborarn un producto que pueden incluir en

Me da vergenza (que) ............................................

su Portfolio. Para llevarlo a cabo, proporcineles


los materiales necesarios: cartulinas de colores,

...............................................................................

rotuladores, etc.

No me importa (que) ..............................................


ANTES DE EMPEZAR
...............................................................................

Escriba en la pizarra la palabra ronquido y pregunte en


clase abierta si saben qu significa. Si ninguno de los

 Me molesta (que) ....................................................

estudiantes lo sabe, vaya dando pistas hasta que den


con la respuesta. Por ejemplo: es algo que una persona

...............................................................................

hace cuando duerme o es un ruido muy molesto.


Lea el ttulo de la actividad en voz alta y pregunte:

PROCEDIMIENTOS

Quin creis que ha podido expresar esta queja?

A. Con las parejas ya formadas, anmelos a que se

Algunas de las respuestas esperables son: la pareja de

hagan las preguntas del cuestionario propuesto en el

una persona que ronca, su/s compaero/s de piso o

libro.

un vecino.

B. Lea con ellos la lista de adjetivos a la derecha de la


pgina y resuelva las posibles dudas de significado. A

PROCEDIMIENTOS

continuacin, pdales que repasen las respuestas que

A. Remtalos a la lista de personas del libro y

han obtenido de sus respectivos compaeros y que

reprodzcala en la pizarra. Deles unos momentos para

cuenten a los dems cmo creen que son sus relaciones

que piensen en alguna cosa que les molesta de esas

de parejas utilizando los adjetivos de la lista u otros.

personas. Remtalos al ejemplo que hay en la actividad,

Remtalos a la muestra de lengua del libro.

para que lo tomen como modelo.


ciento treinta y uno | 131

TENEMOS QUE HABLAR


Pasados unos minutos, anmelos a salir a la pizarra para
escribir sus protestas en la categora correspondiente.
Pdales que, adems, vayan tomando nota en sus
cuadernos de todas las quejas que se formulen.
B. Una vez recogidas todas sus protestas, pdales que
las lean y que marquen aquellas con las que estn de
acuerdo. Luego, anmelos a comentar entre todos las
quejas que no entiendan o las que les hayan sorprendido
ms. Remtalos a la muestra de lengua proporcionada

EL FIN DE LA PAREJA DEL AO


La famosa cantante argentina Graciela Mrquez particip
en un conocido programa del corazn del canal 34 el
pasado viernes y destap los secretos ms ntimos sobre
su relacin con el empresario Carlos Muoz. Graciela
no dud en contar ante las cmaras los detalles de la
crisis que parece estar teniendo la pareja desde hace
dos meses. En declaraciones posteriores a la entrevista,
Carlos Muoz reconoci sentirse molesto con Graciela por
sacar en pblico los trapos sucios de su relacin.

para que entiendan la dinmica.


Anmelos a que hagan hiptesis en parejas y a que
C. Por ltimo, proponga una votacin para que elijan

imaginen en qu otros contextos podra emplearse.

las protestas ms interesantes. Una vez seleccionadas,

Escuche sus hiptesis y, una vez aclarado el significado

pdales que confeccionen carteles y que los cuelguen en

de la expresin, escriba en la pizarra la frase hecha

las paredes de la clase.

Los trapos sucios se lavan en casa. Pida a algn


voluntario que intente explicar el significado de esta
expresin.

MS EJERCICIOS
Pgina 209, ejercicio 22.
PROCEDIMIENTOS
A. Comnteles que Samuel y Sara son la pareja

11. TRAPOS SUCIOS

protagonista de una pelcula y que en una secuencia

Simular una discusin de pareja.

parejas, inventen y escriban los posibles problemas que

FICHA
PROYECTABLE

11

de la misma tienen una discusin. Pdales que, en


puede tener la pareja en cada uno de los mbitos que
se proponen en el libro y en otros que se les ocurran.
Antes, si lo estima conveniente, puede pedirles que

OBSERVACIONES PREVIAS

hagan los ejercicios 14 y 15 de la seccin Ms ejercicios,

Recomendamos que haga la actividad final de vdeo

para que tomen las frases como modelo.

antes de esta actividad 11, ya que podr servirles como


modelo para llevar a cabo la tarea final.

B. Una vez que hayan pensado todos los problemas,


dgales que tienen que preparar la discusin que van

En el apartado B de esta actividad sus alumnos elaborarn

a tener Samuel y Sara en la pelcula. Para ello, deben

un producto que pueden incluir en su Portfolio.

ponerse de acuerdo sobre los temas que van a tratar y lo


que va a decir cada uno de ellos, como se muestra en el
modelo de lengua del libro.

ANTES DE EMPEZAR
Proporcione a los estudiantes el siguiente texto

C. Anime a cada pareja a representar la discusin ante

fotocopiado. Dgales que se trata de una noticia

los compaeros. Estos, a su vez, tomarn nota de cmo

extrada de una revista del corazn y pdales que

lo hacen siguiendo las premisas del cuadro Criterios de

intenten deducir el significado de la expresin marcada

evaluacin para que despus, con dicha informacin,

en negrita, que da ttulo a la actividad.

puedan autoevaluarse. Para ello, puede utilizar la FICHA


PROYECTABLE 11.

132 | ciento treinta y dos

9
Puede proponer a sus estudiantes que graben con

B. Pdales que, individualmente, traten de resumir la

sus propios mviles las reproducciones de cada uno,

idea principal de cada fragmento en unas lneas. Deles

para poder verse y escucharse, y mostrar acuerdo o

unos minutos para que lo hagan y realice la correccin

desacuerdo con la evaluacin de sus compaeros.

de manera individual acercndose a cada estudiante.


C. Despus, en clase abierta o en grupos, invtelos

MS EJERCICIOS

a leer a los compaeros sus resmenes y anmelos a

Pgina 207, ejercicios 14 y 15.

opinar sobre la idea principal de los textos: Estis de


acuerdo con los sentimientos y emociones que

VIAJAR

expresa el autor en estos fragmentos?

Y DESPUS

12. RELACIONES

Si sus estudiantes se muestran interesados, puede

Leer algunos fragmentos de dos


novelas espaolas y resumir la idea
principal de cada uno. Comentar y
opinar sobre los temas tratados en los
textos.

(www.javiermarias.es) y animarlos a visitar su blog o

facilitarles la pgina web del escritor


la pgina de Facebook de Los enamoramientos.
Adems, si dispone de proyector, puede proponerles la
actividad recogida en la FICHA PROYECTABLE 12.

FICHA
PROYECTABLE

12

ANTES DE EMPEZAR
Seale las portadas de los libros de las pginas 116 y
117 y haga que se fijen en los ttulos y en las imgenes.
Pregnteles: De qu creis que tratan estas
novelas? Deje que expresen sus hiptesis en clase
abierta.

PROCEDIMIENTOS
A. Dgales que van a leer dos fragmentos de la novela
Los enamoramientos y otro de Corazn tan blanco, ambas
del escritor Javier Maras. Pdales que marquen con el
nmero correspondiente el tema sobre el cual trata
cada fragmento.
Solucin
1. tener hijos
2. enamorarse
3. casarse

ciento treinta y tres | 133

TENEMOS QUE HABLAR


VDEO
Volver a ver el cortometraje y
familiarizarse con algunas expresiones
coloquiales.
FICHA
PROYECTABLE

13

LUCI: Y dale con el doble check! Llegu cansada del curro


y me acost directamente. Ya!
MIGUEL: Ah, te acostaste, ya.
LUCI: Ya, qu?
[]
LUCI: Perdn? Me ests diciendo que te estoy poniendo
los cuernos? Es eso? Para yo enterarme tambin de lo
que estamos hablando
MIGUEL: No, no, no. Lo has dicho t, eh. No yo.

OBSERVACIONES PREVIAS

LUCI: A ver, cario, de verdad que estamos discutiendo

Recomendamos que haga esta actividad de vdeo antes

por esto? Ey te fas ms del wasap que de m?

de la actividad 11.

MIGUEL: No, pero si sale el doble check lo has ledo.


LUCI: Que le den por culo al doble check!
[]

PROCEDIMIENTOS

MIGUEL: Ahora ya ni beso, ni corazn, ni nada. Ni

Diga a los estudiantes que van a volver ver el

siquiera el del pingino, joder, que sabes que me hace

cortometraje que vieron al principio de la unidad y que

mucha gracia.

este podr servirles como modelo para llevar a cabo la

LUCI: Pero, a ver, cario, como si te mando el del alien,

tarea final.

que son una chorrada.


[]

Entrgueles la ficha siguiente y comnteles que se

MIGUEL: Que no, que no. Que no le eches la culpa al

trata de la transcripcin de algunos fragmentos de

wasap, aqu el problema es que me has mentido, y

la discusin entre Miguel y Luci. Pdales que traten

punto.

de completar los dilogos colocando las frases

LUCI: No me lleg, vale? Ya.

proporcionadas en el sitio correcto. Concdales tiempo

[]

suficiente para que lo hagan y, luego, permita que

LUCI: Creo que ya no te quiero.

comparen sus respuestas con las de un compaero.

MIGUEL: Oye, Luci, lo siento, joder. Que solo es un

Cuando todos hayan terminado, pase el vdeo para que

wasap. Ven, lo hablamos.

comprueben sus respuestas.


A continuacin, pdales que se fijen en las expresiones
destacadas en negrita en las frases del dilogo. Haga
que formen parejas o pequeos grupos y anmelos a
comentar qu creen que significan y cmo lo traduciran
a su lengua. Por ltimo, haga una puesta en comn en
clase abierta y solucione las dudas que queden.
Solucin (de la ficha)
MIGUEL: Pues que vale que no me contestes, pero que
encima me mientas
LUCI: Mi amor, ests en serio? Porque te juro que me
estoy rayando. A ver, a qu hora me lo enviaste?
MIGUEL: A las 23:26h. Bueno, a y 27 hizo el doble check.

134 | ciento treinta y cuatro

9
MIGUEL: Pues que vale que no me contestes, pero que encima me mientas
LUCI: Mi amor, ests en serio? Porque te juro que me estoy rayando.
MIGUEL: A las 23:26h. Bueno, a y 27 hizo el doble check.
LUCI:
MIGUEL: Ah, te acostaste, ya.
LUCI:
[]
LUCI: Perdn? Me ests diciendo que te estoy poniendo los cuernos? Es eso? Para yo enterarme tambin de lo que
estamos hablando.
MIGUEL:
LUCI: A ver, cario, de verdad que estamos discutiendo por esto? Ey te fas ms del wasap que de m?
MIGUEL:
Luci: Que le den por culo al doble check!
[]
MIGUEL: Ahora ya ni beso, ni corazn, ni nada. Ni siquiera el del pingino, joder, que sabes que me hace mucha gracia.
LUCI:
[]
MIGUEL: Que no, que no.
LUCI: No me lleg, vale? Ya.
[]
LUCI: Creo que ya no te quiero.
MIGUEL:

Que solo es un wasap. Ven, lo hablamos.

a. No, pero si sale doble check... lo has ledo.


b. A ver a qu hora me lo enviaste?
c. Ya, qu?
d. Que no le eches la culpa al wasap, aqu el problema es que me has mentido, y punto.
e. Y dale con el doble check! Llegu cansada del curro y me acost directamente. Ya!
f. Oye, Luci, lo siento, joder.
g. No, no, no. Lo has dicho t, eh. No yo.
h. Pero, a ver, cario, como si te mando el del alien, que son una chorrada.

ciento treinta y cinco | 135

10

DE DISEO

VDEO
Ver la primera parte del vdeo de
la unidad y tomar notas de las
caractersticas de un modelo de
zapatilla.
FICHA
PROYECTABLE

14

Solucin
Es un nico modelo de zapatilla. Hay tres versiones
en tres modelos y en tres texturas diferentes. Es una
zapatilla hbrida, muy cmoda, pensada para un uso
muy diferente, desde uno formal a uno informal. Es
totalmente impermeable, cmoda para viajar o para
quedarse en situaciones urbanas.
A continuacin, anmelos a comentar si las
caractersticas de la zapatilla corresponden con la

OBSERVACIONES PREVIAS

definicin de producto inteligente que haban dado

Recomendamos que haga este primer visionado antes o

antes del visionado y a las caractersticas que haban

despus de la actividad 2.

pensado. Pregnteles tambin cul es su opinin


personal sobre el diseo. Les gusta? Se la compraran?
Dedique el tiempo que crea conveniente para comentar

PROCEDIMIENTOS

estas cuestiones y otras que puedan surgir.

Escriba en la pizarra productos inteligentes y


pregunte a los estudiantes qu les sugiere esta

Por ltimo, comnteles que vern el vdeo completo al

expresin. Invtelos a expresar sus hiptesis en clase

final de la unidad.

abierta y anmelos a, entre todos, tratar de escribir una


definicin de producto inteligente.
A continuacin, dgales que van a ver el principio del
vdeo de la unidad, en el que se explica cmo naci una
marca de productos inteligentes, Muro.exe, y con qu
producto empez a darse a conocer: unas zapatillas.
Pdales que tomen nota de la informacin referente a las
zapatillas que ha diseado esta marca. Reproduzca el
vdeo hasta el minuto 1:20. Permita que comparen sus
respuestas en parejas o grupos de tres y reproduzca de
nuevo el mismo fragmento. Lleve a cabo la correccin
en clase abierta.

136 | ciento treinta y seis

EMPEZAR
1. UN HOTEL EN PUERTO RICO
Observar las fotografas de un hotel
de diseo y expresar acuerdo o
desacuerdo con algunas opiniones.

y presente la tarea final: disear un objeto que solucione


un problema de la vida cotidiana.

MS EJERCICIOS
Pgina 210, ejercicio 1.
Pgina 214, ejercicio 11.

FICHAS
PROYECTABLES

COMPRENDER

1, 2

PROCEDIMIENTOS
Muestre a los estudiantes las fotografas del reportaje
(puede hacerlo tambin con la FICHA PROYECTABLE 1) y
comnteles que estas ilustran uno de los proyectos de la
arquitecta y diseadora de interiores asturiana Patricia
Urquiola (Oviedo, 1961): los interiores del hotel W Hotels
Retreat & Spa, en Puerto Rico.

2. DISEO CONTEMPORNEO
Comentar para qu sirven unos objetos.
Leer un texto sobre un diseador.
FICHA
PROYECTABLE

Pdales que lean los comentarios que cuatro personas

OBSERVACIONES PREVIAS

han hecho sobre el hotel y, luego, haga que comenten

Si no dispone de internet en el aula, no olvide llevar

en parejas o pequeos grupos con qu opiniones estn

algunas fotocopias de las fotos de objetos diseados por

de acuerdo. Para ello, remtalos al cuadro Para comunicar

Martn Aza que encontrar en su web

y a la muestra de lengua. Pasee por la clase y est

www.martinazua.com.

atento/-a a los errores que puedan cometer, pero no


interrumpa sus producciones.
PROCEDIMIENTOS
A. Remita a los estudiantes a la pgina 120 y pdales
Y DESPUS

que observen las fotografas (o mustreles las fotos con

Si quiere ampliar la actividad y dispone de los medios,

la FICHA PROYECTABLE 3). Pregnteles qu creen que

haga que sus estudiantes opinen sobre las fotos de otros

son los cinco objetos de las imgenes y para qu creen

hoteles que encontrar en la FICHA PROYECTABLE 2.

que sirven. Remtalos al modelo de lengua. Deles unos


minutos y, luego, realice una puesta en comn para que

Por ltimo, repase con ellos los contenidos de la unidad

compartan sus hiptesis.


ciento treinta y siete | 137

DE DISEO
B. Invtelos a leer el texto que aparece en la pgina 121
para descubrir cmo se llaman y para qu sirven en
realidad los objetos anteriores, as como para conocer al
creador de todos ellos, el diseador vasco Martn Aza.
Permita que lo comenten en parejas y, luego, realice una
puesta en comn. Anmelos a expresar su opinin sobre
los objetos: si les parecen bonitos, tiles o si les gustara
tener alguno de ellos.
Solucin

3. QU HORROR!
Identificar objetos a partir de una
serie de conversaciones. Reconocer si
una valoracin es positiva o negativa.
Especificar las caractersticas de un
objeto.
FICHA
PROYECTABLE

PISTAS

51 - 56

1. Casa bsica: es una casa porttil que, si se pliega,

OBSERVACIONES PREVIAS

puede caber en un bolsillo.

De acuerdo con la secuenciacin de la actividad, sus

2. Boina caliente: es una bolsa de agua caliente en forma

estudiantes realizarn una escucha en dos fases en las

de boina para calentar la cama.

que tendrn que detectar informaciones diferentes.

3. Casa Nido: una casa para dormir en plena naturaleza.

Insista en que se trata de solucionar el problema que

4. La vida en los objetos: es un silln que a su vez puede

se les plantea en cada caso, para lo que movilizarn

hacer las funciones de una maceta o de una vivienda

distintas estrategias, y no de entenderlo absolutamente

para pequeos animales.

todo. En el apartado A, les interesar ms fijarse en

5. Rebotijo: es un recipiente para beber y conservar el

las descripciones de los objetos, mientras que en el B

agua fresca.

tendrn que fijarse en cmo estos son valorados.

C. Si dispone de los medios necesarios para hacerlo,

En el apartado C, se les pide que simulen cmo

forme parejas y anmelos a entrar en la pgina web

pediran los objetos en una tienda, para lo que debern

oficial del diseador. Pdales que elijan un diseo

especificar alguna de sus caractersticas. El desarrollo

que les guste para, luego, presentarlo al resto de los

de estrategias compensatorias es uno de los aspectos

compaeros.

que se trabaja en la presente unidad, por lo que le


recomendamos que en este punto no se detenga en

Puede destinar este apartado como tarea para casa y

explicaciones detalladas, sino que se limite a ayudar a

pedir que realicen la presentacin en la siguiente sesin.

los estudiantes con sus producciones.

ANTES DE EMPEZAR
Lea en voz alta el ttulo de la actividad. A continuacin,
dgales que se trata de una expresin de valoracin
y pregnteles si creen que es positiva o negativa.
Seguramente, esta pregunta no supondr una dificultad
para ellos; sin embargo, anmelos a que sugieran
expresiones similares y otras que tengan un valor
positivo. Escriba en la pizarra los smbolos + y y vaya
anotando debajo del que corresponda las expresiones
aportadas por sus alumnos.

138 | ciento treinta y ocho

10
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

PROCEDIMIENTOS
A. Infrmeles de que van a escuchar seis
conversaciones y que, en primer lugar, tienen que
detectar a qu objeto se hace referencia en cada una.
Pdales que escriban el nmero de la conversacin
correspondiente a cada objeto. Una sola escucha
debera ser suficiente, pero proceda a una segunda
audicin si fuera necesario.
Solucin

4. QU ES?
Decir a qu se refieren una serie
de descripciones. Observar el
funcionamiento de las frases relativas
con preposicin y construir algunos
ejemplos.

1. aparato de masajes

FICHAS
PROYECTABLES

2. cazadora

5, 6

3. objeto decorativo
4. aparato multiusos de cocina

ANTES DE EMPEZAR

5. canap abatible

Para practicar algunos verbos con preposicin que

6. olla a presin

se encontrarn en la actividad, fotocopie el siguiente


ejercicio y entregue una copia a cada estudiante para

B. A continuacin, dgales que van a escuchar de

hacerlo individualmente o en parejas. Despus de unos

nuevo las conversaciones anteriores, pero que en esta

minutos, haga una correccin en clase abierta.

ocasin tienen que decir si son positivas o negativas las


valoraciones que los hablantes hacen de los diferentes
objetos. Haga una puesta en comn o realice la
correccin mediante la FICHA PROYECTABLE 4.
Solucin

Qu preposicin falta en estas expresiones?


1. Guardar ropa

un mueble.

2. Cortar cartn

una herramienta.

3. Obtener aceite

unas semillas.

1. positiva

4. positiva

2. negativa

5. positiva

4. Ir

3. negativa

6. positiva

5. Peinarse

un lugar

ver una pelcula.

algo.

6. Cubrir la cabeza

una prenda.

del objeto no es negativa en s misma, pero que s lo

7. Haber polmica

un tema.

es en relacin con las necesidades de la persona que

8. Comprar medicamentos

En la conversacin nmero 2, aclare que la valoracin

compra.
C. Pdales que imaginen que estn en una tienda donde

Solucin (de la ficha)

pueden comprar todos los objetos de los que se habla en

1. en

las conversaciones que han odo y que se las tienen que

2. con

pedir a un dependiente. En clase abierta, pregnteles

3. de

cmo lo haran.

4. a / a

un establecimiento.

5. con
6. con
MS EJERCICIOS

7. sobre

Pgina 210, ejercicio 2

8. en

Pgina 211, ejercicios 3 y 4


ciento treinta y nueve | 139

DE DISEO
PROCEDIMIENTOS

D. Remtalos a los cuadros en color verde y pdales que

A. Infrmeles de que van a leer cinco frases en las que

traten de construir oraciones relativas combinando

se hace referencia a una serie de objetos o de lugares,

las informaciones a y b en una sola frase. Si lo cree

pero sin mencionarlos. Pdales que escriban en el cuadro

necesario, haga usted la primera frase a modo de

de qu se habla en cada caso. Luego, realice una puesta

ejemplo.

en comn o proyecte la FICHA PROYECTABLE 5 para que


comprueben sus hiptesis.

Solucin
1. Un sombrero es una prenda de vestir con la que te

Solucin

cubres la cabeza.

1. Un armario / ropero

2. Una farmacia es un establecimiento en el que

2. Unas tijeras

compras medicamentos.

3. Almendras / cacahuetes / pipas de girasol / maz

3. La clonacin es un tema sobre el que hay mucha

4. Los cines

polmica.

5. Un peine

4. Un ambulatorio es un lugar al que vas cuando tienes


problemas de salud.

B. Pdales que vuelvan a las frases y que se fijen en


las palabras que aparecen en color rojo. Pregnteles:
Qu tipo de palabras son? Espere hasta que le

Y DESPUS

respondan que se trata de los artculos determinados

Pdales que escriban dos frases de relativo en las que

el/la/los/las/lo. Luego, pregnteles a qu palabra se

tienen que utilizar preposiciones diferentes a las que

refiere el artculo en cada una de las frases. Si le parece

aparecen en los ejemplos de esta actividad. Luego,

conveniente, pdales que sealen grficamente la

realice una puesta en comn en la que sean los propios

relacin entre las palabras subrayando el sustantivo y

estudiantes los que intenten detectar si hay errores en

dibujando una flecha desde este hasta el artculo que

las producciones de los compaeros.

lo reemplaza. Seguramente, sus estudiantes notarn


la relacin de concordancia entre el sustantivo y el

Adems, si dispone de proyector, mestreles las fotos

artculo, pero seale este hecho para que no queden

de objetos que contiene la FICHA PROYECTABLE 6. Por

dudas al respecto, sobre todo en el caso de algo y lo, de

parejas y por turnos, uno tiene que describir uno de

los contados casos de gnero neutro que conserva el

los objetos con una frase de relativo y el otro tiene que

espaol.

descubrir cul es.

Solucin
1. mueble

MS EJERCICIOS

2. herramienta

Pgina 212, ejercicio 5.

3. semillas
4. lugares
5. algo
C. Pregnteles ahora por qu creen que aparecen las
preposiciones en este tipo de frases. Si ninguno de
sus estudiantes sabe la razn, explqueles que son los
verbos de la oracin relativa los que exigen la presencia
de preposicin.

140 | ciento cuarenta

10
5. QUE TIENE O QUE TENGA?

Solucin

Observar la diferencia de significado


entre las frases relativas con indicativo
y con subjuntivo.

2. A. No / B. S

FICHAS
PROYECTABLES

7, 8

1. A. S / B. No
3. A. S / B. No
Para comprobar que lo han entendido, remita a sus
alumnos al ejercicio 6 de la pgina 212 de la seccin Ms
ejercicios o bien utilice la FICHA PROYECTABLE 8.

OBSERVACIONES PREVIAS
Le recomendamos que repase con sus estudiantes
la conjugacin del presente de subjuntivo regular e

Y DESPUS

irregular, bien remitindoles a la pgina 77 bien usando

Recurdeles que en la actividad 1 de la unidad vieron

la FICHA PROYECTABLE 7.

algunas fotografas de un hotel en Puerto Rico.


Pregunte en clase abierta: Qu criterios utilizis
vosotros cuando buscis alojamiento para unas

PROCEDIMIENTOS

vacaciones? Las respuestas probables son el precio, la

A. Remtalos a las dos vietas que ilustran este punto

ubicacin, tipo de pensin, etc. Escriba en la pizarra lo

de la actividad y pdales que comenten qu diferencia

que le vayan diciendo.

encuentran entre lo que se dice en cada una. Sus


estudiantes vern que el verbo resaltado en negrita

A continuacin, organice a los estudiantes en parejas

cambia de una oracin a otra, pero intente que vayan

o grupos de tres. Dgales que van a imaginar el hotel

ms all: dgales que la diferencia se encuentra reflejada

perfecto para unas vacaciones que van a realizar juntos.

en las ilustraciones.

Pdales que piensen en su destino y, en funcin de este,


que hagan una lista de las caractersticas que debera

Solucin

tener su hotel. Escriba usted un ejemplo en la pizarra:

Las dos intervenciones son idnticas, salvo por el verbo

Un hotel que est en el centro.

de la oracin relativa. En la frase de la izquierda, dicho


verbo aparece en indicativo; mientras que en la de la

Deles tiempo para que lo hagan y, luego, haga una

derecha el mismo verbo aparece en subjuntivo. Esto

puesta en comn.

indica que en el primer caso el hablante conoce o sabe


quin es el comercial al que se hace referencia. En el
segundo, el hablante no sabe si hay un comercial con

MS EJERCICIOS

las caractersticas que busca o no est pensando en

Pgina 212, ejercicios 6 y 7.

ninguno en concreto.
Una vez aclarada la diferencia, remtalos al apartado
Frases relativas de la pgina 125 y repselo con ellos.
B. Dgales que van a trabajar con tres pares de frases
en las que la nica diferencia es si el verbo de la oracin
relativa aparece en indicativo o en subjuntivo y que
debern marcar si, en cada caso, la opcin A o B es la
que se ajusta a la pregunta que se les formula.

ciento cuarenta y uno | 141

DE DISEO
6. LLEVA UN VESTIDO SUPERORIGINAL

Seguidamente, seale los cuadros debajo de cada

Escuchar los comentarios de dos


personas sobre los estilismos de
algunos famosos. Comentar algunos
estilismos.

referidas a los estilismos de los tres personajes. Pdales

FICHAS
PROYECTABLES

9, 10

fotografa y comnteles que se trata de expresiones


que las lean y resuelva las posibles dudas de lxico. A
continuacin, infrmeles de que van a escuchar un
programa de radio en el que dos personas comentan
los tres estilismos. Pdales que escriban de qu otra

PISTAS

57 - 59

forma expresan las descripciones que acaban de leer.


Tras la audicin, haga que comparen sus respuestas

OBSERVACIONES PREVIAS

con las de otro compaero. Si lo considera necesario,

En el apartado Y DESPUS se propone a los estudiantes

proceda a una segunda escucha. Despus, lleve a cabo

que realicen una bsqueda en internet de estilismos

la correccin. Para ello, tambin puede usar la FICHA

de famosos. Si no dispone de conexin a internet en

PROYECTABLE 9.

el aula o en el centro y desea realizar la actividad,


proporcineles fotografas o revistas de moda o utilice

Solucin

la FICHA PROYECTABLE 10.

Miguel Bos
Lleva un traje muy elegante: superelegante
Es atrevido: superatrevido

ANTES DE EMPEZAR

Es arriesgado: arriesgadsimo

Pregunte en clase abierta qu entregas de premios

Es bonito: verdaderamente bonito

reconocidos mundialmente conocen y pngales un


ejemplo: los premios scar. Deje que nombren otros

Natalia Lafourcade

certmenes relacionados con diferentes mbitos

Es moderno: supermoderno

(cine, msica, teatro, etc.). Algunas de las respuestas

Es extravagante: Qu vestido tan extravagante!

probables son: los Emmy, los Tony, los Bafta o

Es llamativo: demasiado llamativo

los Grammy. Asegrese de que mencionan estos

Est fea: fesimo

ltimos. A continuacin, pregnteles: Cuando se


celebra una entrega de premios de este tipo, qu

Julieta Venegas

aspectos de la gala suelen comentarse? Acepte

Es sencillo: sencillsimo

respuestas como los ganadores, los nominados, los

Es delicado: realmente delicado

mejores momentos o la ropa de los famosos. Si no

Es bonito: superbonito

mencionaran esta ltima opcin, hgalo usted.

Es elegante: muy elegante


B. Pdales que se fijen en las expresiones o frases que

PROCEDIMIENTOS

han escrito y que traten de detectar los diferentes

A. Remtalos a la pgina 123 o, si dispone de los medios,

recursos que se utilizan para intensificar los adjetivos.

proyecte la FICHA PROYECTABLE 9, y pregnteles si

Permita que lo comenten con un compaero y, luego,

conocen a los tres personajes de las fotos. De no ser as,

realice una puesta en comn.

comnteles que Miguel Bos es un cantante espaol y


que Natalia Lafourcade y Julieta Venegas son cantantes

Solucin

mexicanas. Dgales tambin que las fotografas

Uso del prefijo super: superelegante, superatrevido,

corresponden a la gala de los premios Grammy Latino

supermoderno, superbonito

de 2013.

Uso del sufijo -simo: arriesgadsimo, fesimo,


sencillsimo

142 | ciento cuarenta y dos

10
Uso de los adverbios realmente y verdaderamente:

Y DESPUS

verdaderamente bonito, realmente delicado

Si los estudiantes se muestran interesados y dispone de

Frases exclamativas con tan: Qu vestido tan

los medios para ello, anmelos a buscar en internet, en

extravagante!

parejas, un estilismo que les llame la atencin, porque

Uso de los adverbios demasiado y muy: demasiado

les gusta o porque no les gusta, de algn famoso en

llamativo, muy elegante

una entrega de premios. Pdales que preparen una


descripcin detallada del mismo y que lo presenten

Por ltimo, remtalos a los apartados Valorar y

a los compaeros valorndolo segn sus gustos.

Superlativos y otros gradativos de la pgina 125 y repselos

Tambin pueden hacerlo con las imgenes que le

con ellos.

proporcionamos en la FICHA PROYECTABLE 10.

C. Anmelos a comentar, en pequeos grupos, qu

Anime al resto de la clase a expresar su acuerdo o

les parece a ellos la ropa que llevan los personajes de

desacuerdo con las opiniones de la pareja que ha

las fotos. Dgales que, para ello, traten de utilizar los

realizado la presentacin.

recursos que acaban de aprender.


Si le parece conveniente, puede proponerles primero

MS EJERCICIOS

la siguiente actividad con el fin de proporcionarles

Pgina 214, ejercicio 13.

ms recursos. Entrgueles la ficha que encontrar

Pgina 215, ejercicios 15 y 16.

a continuacin y pdales que marquen aquellas


expresiones que han odo en la audicin del apartado A.
Permtales llevar a cabo la actividad en parejas. Deles
un par de minutos y pase la grabacin una ltima vez
para que comprueben sus respuestas. En la puesta
en comn, comente con ellos el significado de las
expresiones de la ficha, tanto las que se mencionan en
la audicin como las que no.

le queda genial

lleva un vestido
estampado

no le sienta muy bien

una de las mejor vestidas

le queda demasiado
ajustado

el color le favorece

un acierto

no me convence

no acert demasiado con


su eleccin

lo encuentro muy
favorecedor

nada favorecedor

le va grande

es fiel a su estilo

es un look rompedor

7. ES DE METAL?
Leer un blog y comentar las
caractersticas de algunos objetos.
Hacer preguntas al compaero para
adivinar un objeto.
FICHA
PROYECTABLE

11

ANTES DE EMPEZAR
Escriba en la pizarra: utensilios de cocina. Organice
la clase en parejas y dgales que tienen un minuto
para elaborar una lista con el mximo nmero de
utensilios de cocina cuyo nombre conozcan en espaol.
Transcurrido ese tiempo, pdales que cuenten las
palabras que han escrito. Para la puesta en comn,
anime a uno de los componentes de la pareja que haya
escrito ms palabras a copiarlas en la pizarra. Despus,
las otras parejas podrn aadir a la lista otros utensilios

Solucin (de la ficha)

para ampliar la lista. Aclare las dudas de lxico que

le queda genial, un acierto, no acert demasiado con su

vayan surgiendo.

eleccin, nada favorecedor, una de las mejor vestidas

ciento cuarenta y tres | 143

DE DISEO
A continuacin, pregnteles si ellos utilizan

Y DESPUS

habitualmente los utensilios mencionados. Haga que lo

Llame su atencin sobre dos de las palabras de la lista

comenten brevemente en clase abierta.

del apartado anterior, sacacorchos y sacapuntas,


y pregnteles: Qu tienen en comn estas dos
palabras? Acepte aquellas respuestas que sugieran que

PROCEDIMIENTOS

son palabras compuestas. Si no pudieran deducirlo

A. Remtalos a El blog de Pepita. Pida a un voluntario

por s mismos, guelos hasta que lo adviertan.

que lea el texto de presentacin, en la esquina superior


derecha: Acerca de Pepita. Intersese por saber si alguna

Comnteles que son palabras que se componen de

vez consultan o han consultado blogs similares y para

un verbo conjugado en la tercera persona del singular

qu.

ms un sustantivo. Haga que se fijen en la forma de


los sustantivos y pregnteles: Estas palabras estn

Haga referencia a la lista de categoras de que se compone

en singular o en plural? Los estudiantes deberan

el blog y comnteles que van a leer tres entradas de la

apreciar el hecho de que ambas palabras llevan un

categora Utensilios. Pdales que lean los textos y que

artculo singular pero que el sustantivo se corresponde

piensen cul de los tres objetos les gustara tener y por

con la morfologa del plural. Aclreles que este tipo

qu. Despus, anmelos a comentarlo en pequeos

de palabras compuestas se forman, generalmente,

grupos, siguiendo la muestra de lengua del libro.

con el plural de los sustantivos (abrelatas, parabrisas,


matamoscas...) y que estas pasan a ser invariables,

B. Dgales que vuelvan a los textos del apartado

por lo que el nmero lo indicar el artculo. Para

anterior pero que esta vez se fijen en las frases

ejemplificarlo, escriba en la pizarra: un sacacorchos /

destacadas en negrita. Pdales que traten de traducirlas

dos sacacorchos y un sacapuntas / dos sacapuntas.

a su lengua. Permita que lo hagan en parejas y pasee

Si le parece conveniente o si alguno de los estudiantes

por la clase para ofrecerles su ayuda si la necesitan.

lo pregunta, proporcineles algn ejemplo de palabras

Despus, revise con sus estudiantes el apartado Hablar

guardarropa

compuestas con un sustantivo singular: bocacalle,


del funcionamiento y de las caractersticas de la pgina 125.
Advirtales, asimismo, de que, en su mayora, se
C. Mustreles la lista de palabras aportada y lea cada

trata de palabras masculinas, a pesar del gnero del

una de ellas en voz alta. Forme parejas y explqueles

sustantivo utilizado para la formacin de la nueva

que, por turnos, uno piensa en una de las palabras de

palabra.

la lista y el otro la tiene que adivinar empleando los


recursos del cuadro Para comunicar u otros. El que piensa
la palabra solo puede decir s o no. Puede hacer este

MS EJERCICIOS

apartado, si dispone de los medios, apoyndose en la

Pgina 213, ejercicio 8.

FICHA PROYECTABLE 11.

Pgina 215, ejercicios 17 y 18.

Lleve a cabo una puesta en comn en la que cada pareja


defina las caractersticas que les han servido para
identificar cada objeto. Anime al resto de las parejas
a comentar si ellos han pensado otras caractersticas
posibles.

144 | ciento cuarenta y cuatro

10
PRACTICAR Y COMUNICAR

Luego, invtelos a comentar, en clase abierta, qu prenda


le regalaran por su cumpleaos, justificando el porqu y
describiendo la prenda en detalle.

8. EST DE MODA
Comentar algunos diseos de moda.
Contestar a un cuestionario y decidir
qu prenda de ropa le regalaran a su
compaero.
FICHA
PROYECTABLE

12

OBSERVACIONES PREVIAS
Si le parece ms conveniente, busque y lleve a clase
fotografas de revistas de moda diferentes a las

Si lo desea y dispone de los medios, dgales que pueden


buscar en internet alguna prenda de ropa que piensen
que pueda gustar a su compaero o utilice la FICHA
PROYECTABLE 12.

9. PUEDES USARLO EN LA COCINA?


Hacer preguntas a un compaero
para adivinar en qu objeto est
pensando.

proporcionadas en el libro.
OBSERVACIONES PREVIAS
ANTES DE EMPEZAR

En la actividad 7, sus estudiantes ya han jugado a

Como actividad previa, fomente una charla en clase

adivinar palabras, por lo que, si le parece conveniente,

abierta sobre el mundo de la moda.

proporcineles usted un modelo de juego culturalmente


generalizado en toda Espaa (que probablemente

Formule preguntas como: Os interesa el mundo de

sus alumnos ya conocern en su lengua) para dar un

la moda? Segus las tendencias de cada temporada

aire nuevo a la actividad. Al explicar la dinmica del

o prefers conservar un mismo estilo? Os parece

apartado B, sugirales que, contesten en vez de s o

que las propuestas de los diseadores y de los

no, fro o caliente, adjetivos que pueden intensificar

fabricantes se adaptan a las necesidades de la

de la forma que ya han visto en esta unidad: muy fro,

gente?

supercaliente...

PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

A. Pdales que se fijen en las prendas de las fotografas

A. Pdales que piensen en algn objeto que tenga

y que comenten con un compaero qu les parecen.

especial importancia en su vida cotidiana y que intenten

Remtalos a la muestra de lengua para ofrecerles

responder mentalmente a las preguntas aportadas en

un modelo de interaccin. Una vez que los hayan

el libro. Deles unos minutos.

comentado, tienen que informar a la clase de si tienen


gustos parecidos o no.

B. Agrpelos por parejas y pdales que intenten


adivinar el objeto en el que est pensando su

B. Despus, remtalos al cuestionario y pdales que,

compaero realizando las preguntas que aparecen

de manera individual, respondan a las diez preguntas

en el apartado A y otras que puedan necesitar hacer.

propuestas sobre la ropa y la moda.

Como en la actividad 7, solo pueden responder s o


no (tenga en cuenta adems la sugerencia hecha en

C. Anmelos a comentar las respuestas con el

OBSERVACIONES PREVIAS).

compaero con el que haban trabajado en el apartado A.


ciento cuarenta y cinco | 145

DE DISEO
MS EJERCICIOS
Pgina 215, ejercicio 14.

10. TIENES?
Encontrar en la clase una serie
de objetos de acuerdo con unas
determinadas caractersticas o con una
utilidad concreta, y presentarlos a los
compaeros.

11. SOLUCIONES PARA TODOS


Leer los problemas de tres personas y
disear un objeto o un aparato para
solucionar algn problema de la vida
cotidiana.
OBSERVACIONES PREVIAS
En los apartados B y C de esta actividad sus alumnos
elaborarn un producto que pueden incluir en su
Portfolio.

OBSERVACIONES PREVIAS
Es importante que sus estudiantes entiendan que las

PROCEDIMIENTOS

caractersticas de los objetos requeridos aparecen en

A. Remtalos a los tres textos y comnteles que se trata

una frase con el verbo en subjuntivo porque no aluden

de los testimonios de tres personas que comentan un

a un objeto en concreto, sino a cualquiera que cumpla

problema prctico que tienen en su vida cotidiana.

esas caractersticas.

Pdales que los lean y, luego, invtelos a comentar en


clase abierta si ellos tienen problemas parecidos a los
que acaban de leer u otros diferentes.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que formen parejas y comnteles que van a

B. Pdales que formen parejas y que decidan cul de los

llevar a cabo un concurso: cada uno de los miembros

problemas que han ledo o de los que han comentado

de las diferentes parejas tiene que encontrar una serie

sus compaeros les gustara resolver. Luego,

de cosas que aparecen listadas en el libro. Para ello,

propngales que diseen el producto que solucionara

tienen que preguntar a sus compaeros si las tienen.

el problema que hayan elegido: tienen que ponerle un

La pareja ganadora ser la que consiga reunir ms

nombre, explicar cmo es, para qu sirve y a quin va

cosas. Remtalos a la muestra de lengua e invtelos a

dirigido y, si quieren, presentar un dibujo.

levantarse para llevar a cabo la actividad.


En esta fase de la actividad, sus estudiantes podrn
B. Cuando hayan terminado de buscar los objetos, pida

ejercitar lo aprendido en la unidad, por lo que

a cada pareja que presente ante los compaeros los

recomendamos que preste atencin a la interaccin

objetos que ha conseguido y que argumente por qu

entre ellos y que los ayude con las dudas o los problemas

cumplen las caractersticas que se requeran.

que pudieran tener.


C. Luego, anime a cada pareja a presentar su proyecto
ante los compaeros. Por ltimo, haga que, entre todos,
elijan el diseo ms til.

146 | ciento cuarenta y seis

10
VIAJAR

Despus de que usted haya supervisado todos los


textos, anmelos a publicarlos en una red social o en un
blog para que los compaeros puedan leerlos. Luego,

12. INVENTOS

anmelos a comentar qu inventos de los propuestos

Conocer y comentar el origen de


algunos inventos y decir cul de ellos
les parece ms importante. Buscar
informacin sobre la invencin de
algn objeto y escribir un texto.

descubierto, etc.

FICHA
PROYECTABLE

13

ANTES DE EMPEZAR

les parece el ms importante, qu informaciones han

Si dispone de proyector, puede utilizar para este


apartado la FICHA PROYECTABLE 13.
Si no dispone de los medios o si as lo prefiere, puede
pedirles que realicen la tarea propuesta en este
apartado como deberes para hacer en casa y realizar la
puesta en comn en una prxima sesin.

Escriba en la pizarra: submarino, bolgrafo, televisin


(en color), fregona y jeringa (desechable). Aclare el
significado de las palabras que desconozcan y, luego,

MS EJERCICIOS

pregnteles: Qu tienen en comn estos objetos?

Pgina 213, ejercicios 9 y 10.

Permita que hagan sus hiptesis antes de indicarles


que abran el libro por las pginas 128 y 129 para
comprobarlas.

PROCEDIMIENTOS
A. Organice a los estudiantes en grupos e invtelos a
comentar con los compaeros cul de los cinco inventos
les parece ms importante. Pdales que justifiquen su
eleccin. Despus de unos minutos, haga una puesta en
comn y pregunte a cada grupo cul ha sido el objeto
ms valorado.
Si su grupo no es muy numeroso, puede desarrollar la
actividad en clase abierta.
B. A continuacin, pdales que lean de manera
individual los textos y que marquen dos cosas que
no saban o que les han sorprendido. Despus, lo
comentarn entre todos en clase abierta.
C. Por ltimo, pdales que piensen en algn invento que
creen que ha sido muy importante para la Humanidad.
Una vez que lo hayan elegido, invteles a que busquen
informacin en internet y a que escriban un pequeo
texto como los de la actividad.
ciento cuarenta y siete | 147

DE DISEO
VDEO
Ver el vdeo completo y hacer una
comprensin del mismo ms detallada.
FICHA
PROYECTABLE

14

valen las zapatillas. Puede ir guindolos diciendo ms o


menos a partir del nmero que le digan. (El precio de las
zapatillas oscila entre los 95 y los 110).
Si les ha interesado el vdeo o desean tener ms
informacin sobre la marca, facilteles la direccin de la
pgina web oficial: http://muroexe.com.

OBSERVACIONES PREVIAS

Solucin (de la ficha)

Recomendamos que haga este segundo visionado

1.

despus de la actividad 11.

1. exclusiva, 2. experiencia, 3. supertransparentes, 4.


importante

PROCEDIMIENTOS

2.

Recuerde a los estudiantes que al principio de la unidad

Muro.exe no es una marca de zapatillas, sino que la

vieron un reportaje sobre una nueva marca de productos

zapatilla ha sido el primer producto de la marca. La

de diseo y su producto de lanzamiento: unas zapatillas.

intencin de Muro.exe es crear productos inteligentes,

Infrmeles de que van a llevar a cabo el visionado

sea cual sea el producto.

completo del vdeo para conocer ms detalles acerca de


la marca y del proceso de creacin de las zapatillas.
Fotocopie y reparta la ficha siguiente a los estudiantes.
Remtalos al punto 1 y pdales que traten de completar
las frases con algunas de las palabras correspondientes
de la columna de la derecha. Despus, reproduzca
el vdeo desde el minuto 1:20 hasta el 1:54 para que
comprueben sus respuestas.
Una vez hecha la correccin, aclare las posibles dudas
que hayan surgido y comenten en clase abierta aquellos
aspectos del proceso de diseo y elaboracin que les
hayan parecido interesantes.
A continuacin, pdales que traten de explicar qu es
Muro.exe, segn lo que dicen los creadores de la marca
en el vdeo. Remtalos al punto nmero 2 de la ficha y
reproduzca el vdeo desde el minuto 1:20 hasta el final.
Despus, lleve a cabo una puesta en comn.
Para cerrar la actividad, vuelva a pasar el vdeo en su
totalidad y recurdeles que en el vdeo se hace referencia
al precio, pero se especifica cunto valen? En realidad,
no se especifica. Anmelos a tratar de adivinar cunto

148 | ciento cuarenta y ocho

10
1. Elige una palabra de la columna de la derecha para completar cada frase.

experiencia

1. A
 l hacer una venta

importante

online, a lo que damos ms

importancia es a la recepcin del paquete.


abstracto
2. Cuando llega a casa que realmente sea una
supertransparentes
3. Queremos ser

en todos los sentidos.


industrial

4. S
 que me parece

todos los mensajes que

se han ido enviando poco a poco.

exclusiva

2. Cmo definen los creadores de Muro.exe la marca? Escrbelo.

ciento cuarenta y nueve | 149

11

UN MUNDO
MEJOR

VDEO
Ver un fragmento del vdeo de la
unidad y hacer hiptesis sobre el tipo de
documento que es y sobre qu trata.
FICHA
PROYECTABLE

13

institucional sobre ecologa, medioambiente o sobre


una ciudad verde, y anncieles que el medioambiente es
precisamente el tema de la unidad 11 y que el vdeo tiene
mucha relacin con la ltima actividad de la unidad
(seccin Viajar).
Por ltimo, indqueles que vern el vdeo en su totalidad
durante (o despus) de la actividad 12.

OBSERVACIONES PREVIAS

EMPEZAR

En este primer visionado, se propone ver un pequeo


fragmento nicamente para contextualizar el tema
de la unidad. Durante la actividad 12 o despus de ella
(lo dejamos a su eleccin), sus estudiantes harn un
visionado completo del vdeo y un anlisis detallado el
mismo.

PROCEDIMIENTOS
Diga a sus alumnos que van a ver un fragmento del

1. CUIDARSE Y CUIDAR EL PLANETA


Comentar algunas ideas para vivir de
manera ms sostenible.
FICHA
PROYECTABLE

vdeo de la unidad, pero que lo van a hacer sin sonido.

ANTES DE EMPEZAR

Pdales que se fijen en las imgenes y que apunten

Antes de ver las pginas de entrada, escriba en la pizarra

unos adjetivos que aparecern escritos en la pantalla (a

ecoideas y pregunte en clase abierta a qu creen que

modo de subttulos). Ponga el vdeo hasta el minuto 1:15,

puede referirse esa expresin. Escuche sus respuestas

justo antes de que la chica que espera el tranva, mire a

y acepte aquellas que sugieran ideas para cuidar el

cmara y se ponga a hablar.

planeta.

A continuacin, pregunte en clase abierta: Qu


tipo de vdeo creis que es: un reportaje, un

PROCEDIMIENTOS

vdeo institucional, un anuncio publicitario, un

A. Comnteles que ecoideas.dif es una pgina web

documental...? A qu pueden hacer referencia esos

que propone ideas e iniciativas para promover maneras

adjetivos (femeninos) que decan algunas persona?

de vivir ms sostenibles. Pdales que abran el libro por

Sobre qu tema creis que trata el vdeo? Acepte

las pginas 130 y 131 e invtelos a leer los textos con

las propuestas que hablen de un reportaje o vdeo

algunas de las propuestas ms interesantes.

150 | ciento cincuenta

A continuacin, anmelos a comentar qu les parecen


tales iniciativas. Para ello, remtalos al cuadro Para

COMPRENDER

comunicar y a la muestra de lengua proporcionada.


Si dispones de los medios, pueden apoyarse tanto usted
como sus estudiantes en la FICHA PROYECTABLE 1 para
realizar este apartado.
B. Pdales ahora que piensen en alguna otra iniciativa

2. KM O
Leer un texto sobre el movimiento Slow
Food y los restaurantes Km 0. Buscar
en internet un restaurante Km 0 y
presentarlo.

que conozcan con fines similares y que traten de


explicar al resto de la clase en qu consiste.
PROCEDIMIENTOS
A. Lea en voz alta el ttulo del texto, Buena, limpia
Y DESPUS

y justa, y haga que se fijen en las imgenes que

Presente el tema y los contenidos de la unidad y

acompaan al texto. Seguidamente, pregunte en

explqueles el objetivo final: elaborar una presentacin

clase abierta: A qu creis que se refieren estos

sobre un nuevo movimiento.

adjetivos? Sus estudiantes debern responderle que se


refieren a comida o alimentacin.

MS EJERCICIOS

A continuacin, pregnteles qu significa para ellos que

Pgina 216, ejercicios 1 y 2.

la alimentacin sea buena, limpia y justa e invtelos a


comentarlo en clase abierta. Aproveche para anotar en
la pizarra el lxico que vaya surgiendo y que les pueda
ser de utilidad para la comprensin del texto.
B. Infrmeles de que van a leer un artculo sobre el
movimiento Slow Food y la red Km 0. Concdales el
tiempo necesario para que lleven a cabo la lectura de
manera individual y, luego, haga que comenten con un
compaero las preguntas planteadas en este apartado.
C. Con las parejas formadas, propngales que busquen
en internet algunos restaurantes pertenecientes a la
red Km 0 en Espaa, Amrica Latina o en su propio pas
ciento cincuenta y uno | 151

UN MUNDO MEJOR
y que escojan uno que les parezca interesante. Despus,

Fotocopie y reparta a cada estudiante la ficha siguiente.

lo presentarn al resto de la clase, explicando las

Pdales que lean el texto individualmente. Despus,

caractersticas del restaurante y por qu lo han elegido.

invtelos a llevar a cabo la actividad de lxico propuesta


en la ficha. Pasados unos minutos, d la solucin.

Y DESPUS

Si el tema suscita inters, proporcineles la direccin

Propngales la lectura del manifiesto del movimiento

de la pgina web oficial, donde encontrarn ms

Slow Food. Escriba en la pizarra la palabra manifiesto

informacin sobre dicho movimiento:

y pdales que traten de explicar qu significa. Acepte

www.slowfood.com.

aquellas respuestas que sugieran que se trata de un


texto en el que se exponen pblicamente los ideales y
propsitos de un grupo.

Manifiesto Slow Food

Movimiento internacional para la tutela y el derecho al placer


Este nuestro siglo, que ha nacido y crecido bajo el signo de la civilizacin industrial, ha inventado primero la
mquina y luego la ha transformado en su propio modelo de vida. La velocidad nos ha encadenado, todos somos
presa del mismo virus: la Fast Life, que conmociona nuestros hbitos, invade nuestros hogares y nos obliga a
nutrirnos con el Fast Food.
Sin embargo, el homo sapiens debe recuperar su sabidura y liberarse de la velocidad que lo puede reducir a una
especie en vas de extincin. Por lo tanto, contra la locura universal de la Fast Life, se hace necesario defender
el tranquilo placer material.
Contrariamente a aquellos, que son los ms, que confunden la eficiencia con el frenes, proponemos como
vacuna una adecuada porcin de placeres sensuales asegurados, suministrados de tal modo que proporcionen
un goce lento y prolongado.
Comencemos desde la mesa con el Slow Food, contra el aplanamiento producido por el Fast Food, y
redescubramos la riqueza y los aromas de la cocina local. Si la Fast Life, en nombre de la productividad, ha
modificado nuestra vida y amenaza el ambiente y el paisaje, Slow Food es hoy la respuesta de vanguardia.
Y esta aqu, en el desarrollo del gusto y no en su empobrecimiento, la verdadera cultura, es aqu donde puede
comenzar el progreso con un intercambio internacional en la historia, en los conocimientos y proyectos.
Slow Food asegura un porvenir mejor.
Slow Food es una idea que necesita de un sostn constante, para que este modo (lento) se convierta en un
movimiento internacional, del cual el caracol es su smbolo.
Busca en el texto palabras que signifiquen lo mismo que:
placer:

agitacin:

progreso:

apoyo:

poner en peligro:

delirio:

duradero:

prisionero:

futuro:

decaimiento:

152 | ciento cincuenta y dos

11
Solucin (de la ficha)

creen que puede referirse esta expresin. Deje que

placer: goce

respondan en clase abierta procurando que mencionen

progreso: vanguardia

cuidar el medioambiente.

poner en peligro: amenazar


duradero: prolongado

Si dispone de proyector, utilice la FICHA PROYECTABLE 2

futuro: porvenir

para activar el vocabulario previo. Pdales que observen

agitacin: frenes

los dibujos y que traten de pensar en qu hbitos para

apoyo: sostn

cuidar el medioambiente representan.

delirio: locura
prisionero: presa
decaimiento: aplanamiento

PROCEDIMIENTOS
A. Comnteles que van a leer algunos consejos,
propuestos en una pgina web, para vivir de una

3. PIENSA EN VERDE TODO EL DA


Leer consejos para ayudar a respetar
el medioambiente y comentarlos.
Escuchar a dos personas comentando
unos consejos y tomar nota de cules
siguen y cules no.
FICHAS
PROYECTABLES

2, 3

PISTA

60

manera ms ecolgica. Deles tiempo para que lleven a


cabo una lectura individual.
A continuacin, formule en voz alta las preguntas del
enunciado y anmelos a comentarlo en clase abierta o
en grupos siguiendo el ejemplo del modelo de lengua y
utilizando las estructuras del cuadro Para comunicar.
B. Infrmeles de que van a escuchar a dos personas
comentando esos mismos consejos. Pdales que

OBSERVACIONES PREVIAS

completen el cuadro mientras escuchan la grabacin.

En el apartado A de la actividad, se pide a los

Haga que comparen sus respuestas con las de un

estudiantes una pequea produccin en la que

compaero y vuelva a poner el CD. Despus, realice la

comentarn el cumplimiento o no de algunas acciones

correccin en clase abierta.

cotidianas para ayudar a respetar el medioambiente.


Para ello, se les proporciona una serie de expresiones

Puede realizar este apartado con la FICHA

que contienen verbos en condicional. Sus estudiantes

PROYECTABLE 3.

ya conocen algunos de los usos de este tiempo verbal


(expresar deseos y sugerir o aconsejar), que han

Solucin

aprendido como expresiones fijas, por lo que no debera

suponerles dificultades de comprensin.

Consejos que sigue: apagar las luces y aparatos elctricos


al salir de casa, utilizar la bici o el transporte pblico, tener

No obstante, recurdeles el significado de dichas

una planta en el rea de trabajo, poner la lavadora solo si est

expresiones al hacer referencia al cuadro Para comunicar,

llena.

pero no profundice en explicaciones formales, ya que las

Consejos que no sigue: compartir el coche con gente que

encontrarn en las actividades siguientes.

tiene el mismo destino.


Consejos que no sigue pero que debera o le gustara
seguir: usar un despertador solar, no comprar zumos en

ANTES DE EMPEZAR

envases individuales.

Antes de comenzar la actividad, escriba en la pizarra:


Piensa en verde. Pregunte a los estudiantes a qu
ciento cincuenta y tres | 153

UN MUNDO MEJOR
EXPLORAR Y REFLEXIONAR

Ella
Consejos que sigue: apagar las luces y aparatos elctricos al
salir de casa, reciclar.
Consejos que no sigue: usar un despertador solar, no
comprar zumos en envases individuales, utilizar la bici.
Consejos que no sigue pero que debera o le gustara
seguir: compartir el coche con gente que tiene el mismo
destino, tener una planta en el rea de trabajo, poner la
lavadora solo si est llena.

4. UN MUNDO SOSTENIBLE
Leer una entrevista y expresar acuerdo
o desacuerdo con los argumentos
planteados.
FICHA
PROYECTABLE

4
Y DESPUS

ANTES DE EMPEZAR

Distribuya a los estudiantes en grupos de tres y

Presente a la ingeniera y especialista en sostenibilidad

anmelos a pensar en otros consejos para ahorrar

Laia Serra con ayuda de la fotografa y pregunte en

energa, agua, etc. que se puedan llevar a cabo en la vida

clase abierta: En qu creis que consiste su trabajo?

cotidiana. Pngales un ejemplo: poner una botella de

Deje que digan algunas opciones y asegrese de que

agua llena de tierra en la cisterna del vter.

mencionen la posibilidad de ayudar a las empresas a


ser ms sostenibles.

Transcurridos unos minutos, haga que pongan en


comn los consejos en clase abierta y anmelos a
hablar sobre qu cosas hacen ellos y a comentar si las

PROCEDIMIENTOS

propuestas de los compaeros les parecen buena idea y

A. Invtelos a leer la entrevista y pdales que marquen

qu consejos les gustara seguir a partir de ahora.

los argumentos con los que estn de acuerdo. Luego,


anmelos a comentarlos con sus compaeros.

Si su grupo es muy numeroso, reorganice a los


estudiantes en grupos A/B/C.

B. Dirija su atencin a las expresiones resaltadas en la


entrevista y pdales que se fijen en si van seguidas de un
verbo en indicativo o en subjuntivo.

MS EJERCICIOS
Pgina 216, ejercicio 3.

Solucin

Pgina 220, ejercicio 16.

Todas van seguidas de un verbo en subjuntivo excepto

Pgina 221, ejercicios 17 y 18.

Es cierto que.
Invtelos a hacer hiptesis sobre qu diferencia hay entre
las expresiones seguidas de un verbo en subjuntivo y
la seguida por un verbo en indicativo. Permita que lo
comenten con algunos compaeros antes de hacer la
puesta en comn.
Solucin
Las expresiones que necesitan un verbo en subjuntivo
expresan un juicio o una valoracin, mientras que las
que requieren un verbo en indicativo, como es cierto que,
presentan un hecho como verdadero.

154 | ciento cincuenta y cuatro

11
Por ltimo, remtalos al apartado Valorar situaciones

B. A continuacin, pdales que, en las mismas parejas

y hechos de la pgina 137 (FICHA PROYECTABLE 4).

que han trabajado juntas en el apartado anterior,

Aproveche para sealar que la eleccin entre infinitivo

piensen en otros temas en los que Ana y Ada pueden

o presente de subjuntivo depende, como han visto

estar en desacuerdo. Pdales que escriban frases

en unidades anteriores, de si el verbo principal y el

siguiendo el ejemplo de las del apartado anterior.

subordinado comparten sujeto o no.

MS EJERCICIOS
Pgina 217, ejercicio 4.
Pgina 220, ejercicio 14.

5. OPINIONES CONTRARIAS
Completar e inventar algunas frases
utilizando estructuras para valorar
situaciones y hechos.
FICHA
PROYECTABLE

6. LE PARECE FATAL
Escuchar una serie de conversaciones
y resumirlas utilizando la estructura
parecer + adjetivo + que.
FICHA
PROYECTABLE

PISTA

61

OBSERVACIONES PREVIAS
A pesar de que las conversaciones reproducidas se
presentan espaciadas para que los estudiantes tengan
tiempo de anotar las respuestas, es posible que
no sea suficiente. Valore la posibilidad de pausar la
reproduccin y reanudarla cuando lo crea conveniente,

OBSERVACIONES PREVIAS

con el fin de proporcionar a los estudiantes ms tiempo

Esta actividad servir a sus estudiantes para que fijen

de reaccin.

las estructuras presentadas en la actividad anterior


y a usted para comprobar si han comprendido el

Recuerde a los estudiantes la posibilidad de utilizar

funcionamiento de las mismas.

el verbo parecer (como habrn observado al repasar


el apartado Valorar situaciones y hechos de la pgina
137), adems de los verbos ser y estar, para introducir

PROCEDIMIENTOS

valoraciones.

A. Presente a Ana (en el dibujo de la izquierda) y a Ada


(en el de la derecha) y comente que son dos mujeres
que tienen opiniones muy diferentes en relacin a

PROCEDIMIENTOS

diversos temas. Repase los cinco temas propuestos y

Comnteles que van a escuchar una serie de

asegrese de que no quedan dudas de comprensin.

conversaciones y que debern resumir la valoracin

Puede ilustrar los temas con las fotos de la FICHA

que se hace en ellas en una frase introducida por le

PROYECTABLE 5.

parece. Reproduzca la grabacin y detngala despus


de la primera conversacin. Remtalos al ejemplo del

Pdales que, en parejas, traten de completar las frases

libro y pdales que hagan lo mismo con el resto de las

de manera lgica, teniendo en cuenta el punto de vista

conversaciones.

de Ana y de Ada, en cada caso.


Cuando hayan finalizado, haga una puesta en comn o
Lleve a cabo la correccin por mesas y prsteles su

proyecte la FICHA PROYECTABLE 6.

ayuda si la necesitan.

ciento cincuenta y cinco | 155

UN MUNDO MEJOR
Solucin sugerida

Solucin (de la ficha)

2. Le parece una idea estupenda que en algunas tiendas

1. Porque puedes tener que ir urgentemente a algn

te den 25 cntimos si devuelves los envases de los

lugar. Por ejemplo, de vacaciones. Piensa que es

productos que compras.

demasiado drstico.

3. Le parece buena idea que haya cooperativas de

2. S. Haba odo decir que en algunos pases se haca.

consumo ecolgico.

No saba que se haca ah.

4. Le parece normal que cierren una tienda que abri

3.a. Compran directamente a productores locales y les

pocos meses antes.

sale muy barato porque son muchos los que compran.

5. Le parece una vergenza que construyan un campo

Las comandas llegan una vez por semana.

de golf.

3.b. Cree que es necesario saber qu comes

6. Le parece innecesario que pongan multas a la gente

exactamente.

que no recicla.

4. Porque no iba nadie.


5. Porque dijeron que no lo haran nunca.
6. La basura tiene que ponerse en bolsas transparentes

Y DESPUS

de distintos colores. As se ve lo que hay dentro.

Si desea trabajar la audicin con ms detalle, puede


proponer a los estudiantes que realicen la siguiente
actividad. Fotocopie y reparta la ficha siguiente

MS EJERCICIOS

e infrmeles de que van a escuchar de nuevo las

Pgina 217, ejercicio 7.

conversaciones anteriores. En esta ocasin deben


responder a las preguntas planteadas. Ponga el CD y
permita que comparen sus respuestas con las de un

7. T HARAS ESO?

compaero antes de realizar la puesta en comn. Si


lo considera necesario, puede pasar la grabacin una
ltima vez.

1. Por qu le parece mal?


Leer algunos comentarios sobre


nuevas tendencias. Descubrir la
formacin del condicional y algunos de
sus usos.
FICHA
PROYECTABLE

7
2. Conoca esta iniciativa?

OBSERVACIONES PREVIAS
Sus estudiantes ya estarn familiarizados con algunas

3.a. Cmo funciona la cooperativa?


3.b.  Por qu le parece una buena idea?


algunos de los usos de este tiempo. No obstante, ahora


lo estudiarn en profundidad.
Para los apartado C y D, pueden apoyarse en la FICHA

4. Por qu le parece normal?


estructuras construidas con verbos en condicional y

PROYECTABLE 7.

5. Por qu dice que es una vergenza?



6. Cmo controlan en Blgica que la gente recicle?

PROCEDIMIENTOS
A. Mustreles las fotografas y comnteles que se trata

de dos amigos que comentan algunas tendencias de

moda que Aitor, el chico del pelo rizado, ha ledo en una

156 | ciento cincuenta y seis

11
revista online. Pdales que lean lo que dicen de cada una

viajar? Los estudiantes deberan responderle que

y anmelos a comentar qu les parecen y si ellos haran

no, que son formas irregulares. Infrmeles de que el

las cosas de las que hablan.

condicional tambin comparte irregularidades con el


futuro. Pdales que conjuguen la primera persona del

B. A continuacin, dirija su atencin sobre los verbos

condicional de los verbos ofrecidos a partir de la raz

destacados en negrita en las conversaciones anteriores

irregular de esos mismos verbos en futuro. Deles unos

y dgales que estn en condicional. Pdales que, en

minutos y corrija el ejercicio. Escriba las formas en la

parejas, comenten qu ideas se expresan con este

pizarra.

tiempo verbal.
Solucin
Si le parece conveniente, escriba en la pizarra los

Poder: podra

siguientes usos del condicional y pdales que traten

Salir: saldra

de clasificar las frases segn la idea que expresan.

Saber: sabra

Facilteles la tarea advirtindoles de que solo hay dos

Decir: dira

usos en estas frases:

Querer: querra
Hacer: hara

Expresar deseos

Ponerse: me pondra

Opinar sobre acciones y conductas


Evocar situaciones hipotticas
Aconsejar, sugerir

MS EJERCICIOS
Pgina 218, ejercicios 10, 11, 12 y 13.

Solucin
Opinar sobre acciones y conductas
Creo que no lo hara
Yo eso s que podra hacerlo
Creo que a m no me gustara
No me pondra una chaqueta as en la vida
Evocar situaciones hipotticas
T invitaras a comer a tu casa a desconocidos?
T te compraras algo as?

8. TE HAS ENTERADO DE?


Escuchar cuatro conversaciones en las
que varios amigos comentan asuntos
relacionados con el medio ambiente.
FICHA
PROYECTABLE

PISTAS

62 - 65

OBSERVACIONES PREVIAS
C. Remtalos a la columna futuro del cuadro amarillo

Esta actividad de comprensin auditiva consta de

y repase con ellos la conjugacin. Comente que las

dos fases. Advierta de ello a los estudiantes y, para la

formas del condicional son muy parecidas a las del

realizacin del apartado A, asegrese de que tienen

futuro y pdales que completen las formas que faltan en

tapadas las transcripciones reproducidas en el apartado B.

el cuadro.
Solucin

ANTES DE EMPEZAR

viajaras, viajaramos, viajaran

Comnteles que van a escuchar cuatro conversaciones


en las que unos amigos hablan sobre algunos temas

D. Pdales ahora que se fijen en los verbos hara, podra

relacionados con el medioambiente. A partir de las

y pondra de las conversaciones y pregunte en clase

fotografas numeradas, invtelos a hacer hiptesis

abierta: Se forman estos verbos como el verbo

sobre los temas que creen que se van a tratar. Algunas


ciento cincuenta y siete | 157

UN MUNDO MEJOR
respuestas esperables son parques o zonas verdes,

Remtalos al subapartado Lo de, lo que de la pgina

botellas de cristal o reciclaje de vidrio, autopistas o

137. Guelos para que se fijen en el uso de lo de

trfico, y electricidad.

acompaando a un infinitivo (lo de compartir coche),


lo de + artculo acompaando a un nombre (lo del
meal sharing) y en el uso de lo que cuando se trata de la

PROCEDIMIENTOS

referencia de una informacin que consiste en una frase

A. Dgales que van a escuchar las conversaciones y

(lo que ha hecho el ayuntamiento).

pdales que tomen nota del tema sobre el que hablan


en cada caso. Ponga la grabacin y, luego, permita que
comparen sus respuestas con las de un compaero.

MS EJERCICIOS

Despus, realice una puesta en comn en clase abierta.

Pgina 218, ejercicio 8.

Solucin
1. Van a cerrar un parque y, en su lugar, van a construir
un parking.

PRACTICAR Y COMUNICAR

2. Una nueva normativa que exige separar la basura y


que, adems, obliga a separar el vidrio por colores.
3. El ayuntamiento ha destinado unos terrenos no
urbanizados a la creacin de huertos urbanos.
4. La aparicin de un artculo sobre cmo ahorrar
electricidad.
B. Dirija su atencin a la transcripcin de las

9. NOTICIAS
Comentar algunos titulares de
peridico.
FICHAS
PROYECTABLES

9, 10

conversaciones. Dgales que volvern a escuchar

ANTES DE EMPEZAR

la grabacin pero que, en esta ocasin, debern

Intersese por la manera en la que sus estudiantes

completar las transcripciones con la expresin que falta.

acceden al mundo de la informacin. Pregnteles si leen

En la fase de correccin, escriba las soluciones en la

el peridico, si lo hacen en versin digital o en papel,

pizarra o utilice la FICHA PROYECTABLE 8.

con qu frecuencia o si prefieren otros medios, como la


televisin o la radio.

Solucin
1. lo del
2. lo de

PROCEDIMIENTOS

3. lo que

A. Anmelos a leer los titulares de peridico y a

4. lo de

comentarlos con un compaero. Remtalos a la muestra


de lengua para ofrecerles un modelo de produccin e

Pregnteles si entienden para qu se utilizan esas

invtelos a utilizar los recursos del cuadro Para comunicar.

estructuras. Permita que lo comenten en clase abierta


y asegrese de que entienden que, en cada caso, el

Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA

hablante hace referencia a un tema que comparte o

PROYECTABLE 9 para realizar este apartado.

cree compartir con el interlocutor: lo del parque =


lo que van a hacer con el parque (lo van a cerrar).

Los estudiantes han observado en actividades

Pdales que traten de explicar cmo diran lo mismo en

anteriores el funcionamiento de las expresiones de

su lengua.

valoracin. Le recomendamos que preste atencin a sus


producciones y que los ayude cuando sea necesario.

158 | ciento cincuenta y ocho

11
B. Pdales que, manteniendo las parejas, inventen el

PROCEDIMIENTOS

titular de una noticia sobre cualquier mbito. Deles

A. Forme parejas y pdales que escriban dos iniciativas

unos minutos antes de que uno de los miembros de

que llevaran a cabo por cada uno de los tres objetivos

cada pareja lea su titular en voz alta para que los

planteados en el libro. Remtalos al cuadro Para

compaeros lo comenten. Puede hacer este apartado

comunicar para que tengan en cuenta el uso del

con la FICHA PROYECTABLE 10.

condicional al hacer sus propuestas.


B. Cuando hayan terminado invite a cada pareja a

Y DESPUS

explicar en clase abierta sus ideas y anmelos a decir qu

Si tiene la oportunidad, puede proponerles ver en clase

les parecen las propuestas de sus compaeros.

un informativo o parte del mismo (a travs de internet


o que usted haya grabado previamente) para que

Si tiene una clase con muchos estudiantes, divdalos en

comenten las noticias que ms les hayan interesado.

dos grupos (A y B) y haga que lo comenten entre ellos.

MS EJERCICIOS

11. PODEMOS CAMBIAR LAS COSAS?

Pgina 218, ejercicio 9.

10. QU HARAIS?
Decir qu haran para conseguir
algunos objetivos propuestos.

Reflexionar sobre los problemas que


afectan a algunos mbitos y pensar en
soluciones. Elaborar una presentacin
sobre un nuevo movimiento.
FICHAS
PROYECTABLES

11, 12

OBSERVACIONES PREVIAS
OBSERVACIONES PREVIAS

En el apartado D de esta actividad sus alumnos elaborarn

En el apartado A de esta actividad, sus estudiantes

un producto que pueden incluir en su Portfolio.

debern llegar a un consenso para elegir dos


propuestas que sirvan para lograr una mejora en tres
mbitos concretos. Esta fase de negociacin es igual

PROCEDIMIENTOS

de importante que la posterior presentacin de sus

A. Organice a los estudiantes en cuatro grupos y seale

propuestas al resto de la clase. Durante su desarrollo,

las fotografas que ilustran cada uno de los mbitos

pasee por la clase y preste atencin a sus producciones.

propuestos para esta actividad: el medioambiente, la


alimentacin, el mundo del trabajo y la desigualdad
entre hombres y mujeres. Puede hacerlo tambin con

ANTES DE EMPEZAR

la FICHA PROYECTABLE 11.

Dgales que imaginen que tienen el poder de cambiar


algunas cosas para mejorar la vida en su pas y

Pdales que se pongan de acuerdo para escoger uno de

pregnteles: En qu mbitos realizarais esos

los temas. Si lo prefiere, asigne usted un tema a cada

cambios? Escuche lo que le digan y vaya escribiendo en

grupo.

la pizarra sus respuestas. Si los tres mbitos propuestos


en el libro no se mencionaran, adalos usted a la

B. Cuando hayan elegido el tema sobre el que quieren

lista de la pizarra: nivel cultural, alimentacin y

hablar, pdales que, individualmente, piensen en uno

naturaleza.

o dos problemas o situaciones que se pueden mejorar,


ciento cincuenta y nueve | 159

UN MUNDO MEJOR
a partir de las sugerencias propuestas en el libro u

que van a crear y preparar la presentacin. Dgales que

otras que se les ocurran. Haga que escriban qu cosas

pueden buscar en internet imgenes o informacin que

les parecen ilgicas, injustas o perjudiciales. Lea en

la acompae.

voz alta el ejemplo del libro para que lo tomen como


modelo. Pasee por la clase para supervisar la actividad y

Pida a cada grupo que, por turnos, explique a la clase en

ayudarles si lo necesitan.

qu consiste su movimiento.

C. Anmelos a poner en comn sus ideas con sus

A modo de cierre, puede preguntarles a qu movimiento

compaeros de grupo. Cada estudiante leer lo que ha

les gustara adscribirse, cul creen que tendra ms

escrito y, entre todos, aportarn ideas o soluciones para

xito, etc.

mejorar esos problemas. Remtalos al modelo de lengua


y pdales que escojan a un representante para que tome
notas de todo lo que se diga.

PROCEDIMIENTOS
Pgina 217, ejercicios 5 y 6.

D. Ahora, infrmeles de que, partiendo de las ideas que


han comentado, van a crear un nuevo movimiento para
luchar contra los problemas que han mencionado. Si lo
desea, puede proporcionar a cada grupo una copia de
la ficha siguiente o utilizar la FICHA PROYECTABLE 12.
Eso les ayudar a organizar las ideas y les servir para
preparar la presentacin.
Deles tiempo suficiente para pensar en el movimiento

Nombre del movimiento:



Problemas a los que quiere hacer frente:

Objetivo:



Iniciativas que va a llevar a cabo:


Otros:


160 | ciento sesenta

11
VIAJAR

Este sera un buen momento para llevar a cabo


el apartado A del vdeo de la unidad siguiendo las
indicaciones que hay en la siguiente pgina. Si no

12. UNA CAPITAL VERDE


Comentar los criterios para otorgar
el Premio Capital Verde Europea y
los motivos por los que una ciudad
espaola los recibi. Analizar las
caractersticas de su ciudad y decidir
qu cambios la llevaran a ser una
ciudad verde.

desea hacerlo en este momento, pase directamente al


apartado B de esta actividad.
B. Pdales que lean los textos para averiguar qu
caractersticas consiguieron que se otorgara el Premio
Ciudad Verde Europea a la ciudad de Vitoria. Despus
de la lectura, anmelos a comentar, en clase abierta, si
creen que la ciudad vasca mereca dicho premio.
Si le parece adecuado, puede proponer a los estudiantes
que vean ahora el vdeo completo de la unidad y que

OBSERVACIONES PREVIAS

realicen el apartado B de la explotacin de vdeo.

El vdeo propuesto para esta unidad es un vdeo


promocional de Vitoria-Gasteiz, ciudad ganadora del

C. Si dispone de conexin a internet en el aula o en

Premio Ciudad Verde Europea en 2012 sobre la cual sus

la escuela, anmelos a buscar en internet qu otras

estudiantes van a leer un reportaje en esta actividad. Es

ciudades han recibido el Premio Capital Verde Europea

por ello por lo que le sugerimos que realice el segundo

en los ltimos cinco aos. Pdales que anoten los

visionado del vdeo a lo largo del desarrollo de esta

motivos por los que han recibido el premio y, luego,

actividad.

haga una puesta en comn para que comparen las


caractersticas de todas las ciudades. Pregnteles: Qu
tienen en comn? Qu diferencias hay entre unas

ANTES DE EMPEZAR

y otras? Si lo desea, puede proponer una votacin para

Contextualice la actividad preguntando a los

elegir la ciudad ms verde.

estudiantes qu creen que es una ciudad verde. Las


respuestas esperables son una ciudad sostenible o

D. A continuacin, forme pequeos grupos e invtelos a

que respeta el medioambiente. Es posible que algn

pensar en las cosas que deberan cambiar en su ciudad

estudiante mencione el Premio Capital Verde Europea.

para que pudiera ser considerada una ciudad verde.

De ser as, anmelo a tratar de explicar en qu consiste.


Si ninguno lo mencionara, hgalo usted.

Finalmente, lleve a cabo una puesta en comn en la


que cada grupo exponga los cambios que ha pensado.
Pregnteles si creen que algn da su ciudad podra

PROCEDIMIENTOS

ganar el Premio Capital Verde Europea u otro similar.

A. Pdales que piensen en los criterios para otorgar a


una ciudad el Premio Capital Verde Europea y pdales
que los escriban. Puede pedirles que lo hagan de
manera individual o en parejas.
Transcurridos unos minutos, lleve a cabo una puesta en
comn, recogiendo en la pizarra sus sugerencias.

ciento sesenta y uno | 161

UN MUNDO MEJOR
VDEO
Ver el vdeo de la unidad y analizarlo
con detalle.
FICHA
PROYECTABLE

13

PROCEDIMIENTOS

Advirtales de que en el vdeo van a escuchar a diversas


personas hablando en espaol, en vasco o en ingls, pero
que la informacin que deben entender es la ofrecida en
espaol.
Pase el vdeo desde el minuto 0:26 hasta el final. Si le
parece ms conveniente, puede pausar la reproduccin
despus de cada tema tratado, en los minutos 1:06
(anillo verde), 1:55 (transporte) y 3:05 (energa).

A. Recuerde a los estudiantes del contenido del vdeo


de la unidad: un vdeo institucional promocional de una

Despus del visionado completo, permita que comparen

ciudad espaola que recibi el Premio Capital Verde

sus respuestas con las de un compaero. Si fuera

Europea en 2012.

necesario, vuelva a pasar el vdeo completo.

Comnteles que van a ver nuevamente los primeros

Por ltimo, lleve a cabo una puesta en comn y anime

30 segundos del vdeo, pero esta vez con sonido.

a los estudiantes a comentar en clase abierta qu

Pdales que recuperen las notas de los adjetivos que se

impresiones les ha provocado la ciudad. Puede hacerles

mencionan para describirla. Advirtales de que el idioma

preguntas como: Qu datos os han llamado ms la

utilizado en esta primera parte es el ingls y que los

atencin? o Creis que mereca el premio?

subttulos estn en castellano.


Solucin
Sostenible, compacta, accesible, saludable, solidaria,
comprometida, abierta, verde
A continuacin, pregnteles si dichas caractersticas
coinciden con los criterios que haban pensado en el
apartado A de la actividad 12 y, seguidamente, anmelos
a comentar en clase abierta qu les sugieren los
adjetivos mencionados en el vdeo.
B. Proporcineles una copia de la ficha siguiente.
Comnteles que el vdeo est estructurado en cuatro
partes y selelas en la ficha: anillo verde, transporte,
energa y servicios bsicos. Repase con los estudiantes
las frases proporcionadas y aclare las posibles dudas
de comprensin. Pdales que, mientras ven el vdeo,
marquen con una cruz si las informaciones se refieren
a la situacin actual de la ciudad (HOY) o si se refieren a
los planes para el futuro (MAANA).

162 | ciento sesenta y dos

11
HOY

MAANA

HOY

MAANA

Anillo verde
613 hectreas de anillo verde
360 parcelas de cultivo ecolgico
Un jardn botnico de los bosques europeos
Transporte
Dos lneas de tranva
30% de los desplazamientos en bus o bici
97 kilmetros de carriles bici
5500 plazas de Park & Ride
71% del espacio pblico adaptado para usos peatonales y ciclistas
Energa
45% de recogida selectiva de residuos urbanos
Consumo de agua por debajo de los 100 litros por habitante y da
40 kilmetros de red de recogida neumtica
Instalacin de 37 500 m2 de colectores solares trmicos
Servicios bsicos
Regeneracin urbana de los barrios antiguos
130 000 rboles en las calles
46 m2 de zona verde por habitante
Solucin (de la ficha)
Anillo verde
613 hectreas de anillo verde

360 parcelas de cultivo ecolgico

Un jardn botnico de los bosques europeos

Transporte
Dos lneas de tranva

30% de los desplazamientos en bus o bici

97 kilmetros de carriles bici

5500 plazas de Park & Ride

71% del espacio pblico adaptado para usos peatonales y ciclistas

Energa
45% de recogida selectiva de residuos urbanos

Consumo de agua por debajo de los 100 litros por habitante y da

40 kilmetros de red de recogida neumtica

Instalacin de 37500 m2 de colectores solares trmicos

Servicios bsicos
Regeneracin urbana de los barrios antiguos

130000 rboles en las calles

46 m2 de zona verde por habitante

ciento sesenta y tres | 163

12

MISTERIOS Y
ENIGMAS

VDEO
Ver la primera parte de un
cortometraje y comentar el
descubrimiento (ficticio) de los
planetas espejo.
FICHA
PROYECTABLE

14

la pizarra el ttulo del corto y pregnteles qu relacin


creen que puede haber entre el descubrimiento de los
planetas espejo y la desaparicin de los dinosaurios. De
qu creen que trata el corto?
A continuacin, escriba en la pizarra las siguientes
preguntas:
1. Cundo tiene lugar el descubrimiento de los
planetas espejo?

PROCEDIMIENTOS

2. Qu permiti descubrir estos planetas?

Organice a los estudiantes en pequeos grupos y

3. Qu son los planetas espejo y qu permiten hacer?

reprtales fotocopiada la reproduccin de la revista


proporcionada a continuacin. Si dispone de los medios,

Infrmeles de que van a ver la primera parte del corto y

muestre la imagen proyectada.

pdales que, durante el visionado, traten de responder


a las preguntas planteadas. Despus, anmelos a
comentar sus respuestas en pequeos grupos. Si le
parece necesario, pase de nuevo el vdeo. Lleve a cabo
una puesta en comn en clase abierta.
Solucin
1. A principios del siglo XXII.
2. El grado de perfeccionamiento que se alcanz en la
construccin de telescopios.
3. Son gigantescas esferas de metal pulido que reflejan
el universo en su superficie. La distancia de los planetas

Pregnteles: Qu creis que son los planetas

espejo con respecto a la Tierra permite observar con

espejo? Qu caractersticas creis que pueden

detalle lo que ocurra en la Tierra en distintas pocas del

tener? Anmelos a comentarlo brevemente con los

pasado.

compaeros. Luego, pregunte en clase abierta: Creis


que es un descubrimiento real o ficticio? Escuche sus

Pregnteles cmo puede este descubrimiento cambiar

opiniones al respecto y, seguidamente, comnteles que

el mundo y qu puede suponer para la Humanidad.

van a ver parte del vdeo de la unidad: un cortometraje

Invtelos a expresar su opinin en clase abierta y procure

titulado Por qu desaparecieron los dinosaurios? Escriba en

que participen todos los estudiantes.

164 | ciento sesenta y cuatro

A continuacin, recurdeles el ttulo del corto y lo que

Misterios y enigmas y pdales que lean los temas que

comentaron antes del visionado con respecto a la

aparecen en la portada. Aclare las posibles dudas de

relacin que este puede tener con el descubrimiento.

comprensin y, luego, formule en voz alta la pregunta

Han cambiado de opinin? Qu piensan ahora sobre la

del enunciado: Qu temas os interesan ms?

relacin entre esos dos hechos?

Anmelos a responder en clase abierta.

Dgales que al final de la unidad podrn terminar de ver

Si dispone de los medios, puede realizar este apartado

el cortometraje y analizarlo en profundidad.

con la FICHA PROYECTABLE 1.

EMPEZAR
1. EN ESTE NMERO
Observar la portada de una revista y
comentar los temas que se mencionan
en ella.

B. A continuacin, haga que comenten en pequeos


grupos qu saben sobre los temas mencionados.
Remtalos al modelo de lengua del libro.

Y DESPUS
Presente los objetivos de la unidad, segn la lista de
la pgina 143, y la tarea final: escribir un blog sobre
misterios de la ciencia.

FICHA
PROYECTABLE

ANTES DE EMPEZAR

COMPRENDER

Pregunte a sus estudiantes si suelen leer revistas en su


lengua o en espaol y, en el caso de que s, qu tipos
de revistas leen. Pngales algn ejemplo: de moda, del
corazn, de viajes, etc. Escriba los temas que le digan
en el pizarra. Cabe la posibilidad de que no mencionen
revistas de ciencia o de misterios. De ser as, mencinelo
usted.

2. LAS LNEAS DE NAZCA


Leer y comentar algunos textos sobre
este enigma. Hablar sobre otros
misterios.
FICHAS
PROYECTABLES

2, 3
PROCEDIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS

A. Remtalos a las portadas de las revistas de las

A. Pregnteles si saben qu son las lneas de Nazca.

pginas de entrada. Llame su atencin sobre la revista

Escuche sus respuestas y, a continuacin, invtelos a leer


ciento sesenta y cinco | 165

MISTERIOS Y ENIGMAS
la entradilla del artculo. Despus, anmelos a comentar
el tema en clase abierta e intersese por conocer su
opinin sobre quines creen que las hicieron y con qu
finalidad. Si dispone de proyector, ilustre este apartado
con las imgenes de la FICHA PROYECTABLE 2.
B. Invtelos ahora a leer el texto completo para obtener
ms informacin sobre este misterio y descubrir
algunas de las teoras que intentan explicarlo.

3. EXPERIENCIAS PARANORMALES
Comentar sucesos que no tienen una
explicacin lgica. Leer y escuchar
algunos testimonios sobre este tema.
FICHA
PROYECTABLE

PISTA

66

ANTES DE EMPEZAR
Pregnteles si conocen pelculas o series cuyo tema

Una vez que hayan finalizado la lectura, anmelos a

sean las experiencias paranormales. Es probable que

comentar con cul de las teoras estn ms de acuerdo.

muchos conozcan clsicos del cine como Poltergeist,

Remtalos al cuadro Para comunicar para guiar sus

pelculas ms recientes como El sexto sentido o la

producciones.

espaola Los otros, o series como Expediente X o Medium.

C. Anmelos a comentar en clase abierta si conocen

Intersese por saber si les gusta este tipo de

o si han odo hablar de otros misterios. Remtalos a la

producciones y pida a diferentes estudiantes que

muestra de lengua y, si le parece oportuno, sugirales

comenten la trama de las pelculas o series que se

empezar comentando el ejemplo al que alude (las ruinas

mencionen.

de Stonehenge).
Si lo prefiere, escriba los ttulos en la pizarra, pregunte
Si sus estudiantes no recuerdan o no conocen ms

qu tienen en comn y pdales que amplen la lista.

enigmas, puede proponerles los siguientes para


que comenten qu saben de ellos: la Atlntida, la
Sbana Santa, los crculos de trigo o las profecas de

PROCEDIMIENTOS

Nostradamus, o puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 3.

A. Pida a alguno de sus estudiantes que lea en voz alta


la lista de hechos sin explicacin lgica proporcionada
en el libro. A continuacin, haga que formen parejas

Y DESPUS

y que traten de completar la lista con otros sucesos

Pdales que, como trabajo para casa, busquen ms

paranormales que se les ocurran. Deles unos minutos y

informacin y preparen una exposicin sobre alguno de

realice una puesta en comn.

los misterios que han comentado. Sugirales que, si es


posible, realicen el trabajo en pequeos grupos. Fije el

Entre las sugerencias de sus estudiantes cabe esperar,

da de la exposicin de acuerdo con la programacin del

entre otros, hechos como estar posedo, la aparicin

curso.

de manchas en paredes, el movimiento de objetos


o aparatos que se encienden solos. Si no los
mencionaran, hgalo usted.

MS EJERCICIOS
Pgina 222, ejercicios 1 y 2.

B. Remtalos a los tres testimonios aportados. Pdales


que los lean y que asocien cada uno con el suceso
correspondiente de la lista del apartado A. Despus,
lleve a cabo una puesta en comn.

166 | ciento sesenta y seis

12
Solucin

que comenten con un compaero cul puede ser la

Gemma: tener una premonicin

diferencia de significado que presentan creer y creerse

Beatriz: tener la impresin de que ya hemos vivido algo

y que completen el cuadro amarillo segn la idea que

Pedro: pensar en alguien y encontrrselo poco despus

expresa cada uno.

C. Infrmeles de que van a escuchar a una persona

Deles un par de minutos y realice una puesta en comn.

contando una historia. Pregnteles a cules de los


fenmenos presentados en el apartado A se hace

Solucin

referencia en la grabacin y sugirales que tomen notas

Con creer expresamos nuestro grado de seguridad o una

durante la audicin para, entre todos, reconstruir los

opinin.

hechos. Si le parece necesario, proceda a una segunda

Con creerse decimos si consideramos cierta una

audicin para realizar una comprobacin.

informacin.

Si dispone de los medios, puede realizar este apartado

Llame su atencin sobre la presencia del pronombre de

con la FICHA PROYECTABLE 4.

objeto directo en las estructuras con el verbo creerse


y asegrese de que comprenden la necesidad de hacer

Solucin

referencia a la afirmacin u opinin a la que se da, o no,

Sentir una presencia

credibilidad.

D. Remtalos a las opiniones que se ofrecen sobre las

Si lo cree conveniente, escriba en la pizarra estos

experiencias paranormales y pdales que las lean. Deles

ejemplos:

unos momentos y, a continuacin, intersese por saber


con cules de ellas estn ms de acuerdo.

11De verdad te has credo lo de de la vacuna

contra el miedo?
CCPues s, me lo he credo = Pues s, me he

MS EJERCICIOS

credo lo de la vacuna contra el miedo.

Pgina 223, ejercicios 3 y 5.


Pgina 227, ejercicios 17 y 18.
Y DESPUS

EXPLORAR Y REFLEXIONAR
4. NO ME LO CREO
Leer unos dilogos y reflexionar sobre
la diferencia entre creer y creerse.

Forme grupos de tres o cuatro y anmelos a comentar su


opinin con respecto a los temas que se mencionan en
los dilogos anteriores 2, 3 y 4.

MS EJERCICIOS
Pgina 224, ejercicio 6.

PROCEDIMIENTOS
Dgales que lean los cuatro dilogos y que se fijen en las
expresiones marcadas en negrita. Hgales ver que todas
ellas contienen el verbo creer, pero que en los dilogos
1 y 3 aparece con un pronombre reflexivo. Pdales
ciento sesenta y siete | 167

MISTERIOS Y ENIGMAS
5. PUEDE QUE SEA

Solucin

Leer varias opiniones sobre dos


misterios. Observar el funcionamiento
de algunas partculas para expresar
hiptesis.

Subjuntivo: puede que, es posible que, es probable que

FICHAS
PROYECTABLES

5-7

Indicativo: igual, a lo mejor, seguro que


Indicativo y subjuntivo: quiz, tal vez
Tras la puesta en comn, remtalos a los tres primeros
puntos del apartado Recursos para formular hiptesis de la
pgina 149.

OBSERVACIONES PREVIAS

C. Pregnteles ahora con cul de las partculas que

Si sus estudiantes ya han hablado sobre los enigmas

acaban de observar se expresa un mayor grado de

del lago Ness y del Tringulo de las Bermudas en la

seguridad. Anmelos a formular sus hiptesis en clase

actividad 2, sltese el apartado ANTES DE EMPEZAR

abierta hasta que le digan la respuesta correcta: seguro

y recurdeles, con ayuda de las ilustraciones, que

que. Aproveche para comentarles que tanto seguro que

hablaron sobre estos enigmas en dicha actividad.

como seguramente presentan hiptesis en las que el


hablante quiere manifestar un alto grado de seguridad,
por lo que, muchas veces, se asocian a enunciados que

ANTES DE EMPEZAR

intentan tranquilizar o persuadir al interlocutor.

Remtalos a las dos ilustraciones y lea en voz alta el


nombre de los enigmas: El lago Ness y El Tringulo de

Si le parece oportuno y dispone de los medios, puede

las Bermudas. Pregnteles qu saben sobre estos dos

proyectar la FICHA PROYECTABLE 6 para que sus

enigmas y haga que lo comenten brevemente en clase

alumnos vean el listado de expresiones ordenadas de

abierta.

ms probable a menos probable.

PROCEDIMIENTOS

Y DESPUS

A. Presente las opiniones e hiptesis proporcionadas

Disponga a los estudiantes en grupos de tres y reparta

acerca de los dos misterios y pdales que marquen en

a cada componente del grupo una de las tarjetas que le

el cuadro a cul de ellos se hace referencia en cada

ofrecemos en la pgina siguiente. Dgales que en cada

caso.

una de ellas se cuenta un enigma, cuya respuesta tienen


abajo. Pdales que lean el enigma de manera individual,

Solucin

sin mostrar la tarjeta a los compaeros. Asegrese de

1. El lago Ness: 1, 2, 3, 7, 10

que todos los estudiantes comprenden el contenido de

2. El Tringulo de las Bermudas: 4, 5, 6, 8, 9

su tarjeta.

B. Pdales que se fijen en las frases del apartado

A continuacin, anmelos a leer su enigma a los

anterior y que observen el funcionamiento de las

compaeros, que debern hacer hiptesis para

partculas destacadas en negrita. Haga que las agrupen

resolverlo. Pasee por la clase y gestione usted el tiempo:

segn si van acompaadas de un verbo en indicativo, de

despus de algunos intentos, si no lo hacen de manera

un verbo en subjuntivo o si pueden ir con los dos. Puede

autnoma, pida al estudiante que ha ledo el enigma

realizar la correccin en clase abierta o por medio de la

que d la solucin.

FICHA PROYECTABLE 5.

168 | ciento sesenta y ocho

12
ASESINATO EN SILENCIO
La polica entr en una casa para investigar un
asesinato. El cadver estaba en el suelo de la sala, con
el arma asesina (una escopeta de gran calibre) cerca
del cuerpo. El momento del asesinato fue reducido a
un perodo de tres horas y se interrog a los vecinos de
la vctima. Un matrimonio del piso contiguo, separado
por una pared realmente delgada, estaba en casa en
el momento del crimen. Interrogados por separado,
ambos afirmaron no haber odo disparo alguno. La
polica no se sorprendi. Por qu?
Respuesta: la vctima fue golpeada en la cabeza con
la escopeta. No hubo disparos.

COMIDA

6. EL PODER DE LA MENTE
Leer algunos comentarios sobre
la ley de la atraccin. Observar el
funcionamiento de la estructura creer
que + indicativo o subjuntivo
FICHA
PROYECTABLE

OBSERVACIONES PREVIAS
En la actividad 4 de esta unidad, sus estudiantes han
visto la diferencia de significado entre las formas creer
y creerse. En esta ocasin, el trabajo de reflexin se
centra en la posibilidad de uso de verbos en indicativo
o en subjuntivo despus de la estructura creer que,

Un hombre y una mujer entraron a un restaurante. Se


sentaron, miraron el men y encargaron varios platos.
Les presentaron la cuenta y la pagaron. Despus se
retiraron, con tanto hambre como al entrar. Por qu?

segn si se introduce una opinin o bien si se rechaza

Respuesta: el hombre y la mujer estaban eligiendo el


men de su banquete de bodas, que iba a ser en ese
restaurante. Dejaron una paga y seal.

ANTES DE EMPEZAR

ROMEO Y JULIETA
En un cuarto vaco con la ventana abierta y cristales
rotos, yacen muertos en el suelo, desnudos y sobre un
charco de agua, Romeo y Julieta. No haba sangre y la
autopsia revel que no murieron envenenados. Si la
puerta estaba cerrada con llave y no haba ms cosas
en el cuarto, cmo murieron Romeo y Julieta?
Respuesta: Romeo y Julieta eran dos peces. La
ventana se abri con el viento y tir la pecera al suelo,
que se rompi.

una hiptesis u otra afirmacin previa.

Remtalos al cartel de la pelcula documental The secret


de Drew Heriot (EEUU, 2006) reproducido en el libro e
intersese por saber si han visto el documental o han
ledo el libro, escrito con posterioridad a la pelcula por
su guionista Rhonda Byrne. Es probable que, aunque
ninguno de sus estudiantes lo haya hecho, s conozcan
el tema sobre el que trata o hayan odo hablar de l.
Pregnteles: De qu (creis que) trata? Permita que
respondan en clase abierta.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean el texto (sobre fondo gris) para
conocer mejor de qu trata el documental y en qu

Por ltimo, si dispone de los medios y le parece

consiste la ley de la atraccin, la teora en la que se

conveniente, invite a sus alumnos a realizar oralmente

basa. Deles unos minutos y, luego, haga una puesta en

el ejercicio 13 de la seccin Ms ejercicios a travs de la

comn.

FICHA PROYECTABLE 7.
B. Remtalos a las frases de este apartado y dgales que
resumen las opiniones de algunas personas sobre la
MS EJERCICIOS

mencionada ley, expresadas en los comentarios debajo

Pgina 226, ejercicio 13.

del texto que han ledo en el apartado anterior. Repase


las frases con ellos.

ciento sesenta y nueve | 169

MISTERIOS Y ENIGMAS
A continuacin, pdales que lean los comentarios y que

A continuacin, invtelos a leer el texto para averiguar

indiquen junto a cada frase a quin pertenece cada

exactamente en qu consiste. Despus de una lectura

opinin. Deje que comenten con un compaero sus

individual, haga que formen grupos de tres y anmelos a

respuestas antes de llevar a cabo la puesta en comn.

comentar sus opiniones al respecto.

Solucin
1. Milxx9
2. 3345n
3. Anabel
4. Juliagar
5. Yoli
6. 3345n (y Yoli)
7. Yoli
C. Llame su atencin sobre las frases 1, 2, 5 y 6 y sobre
el verbo que se utiliza en ellas para expresar opinin,
creer. Pregunte en clase abierta: Qu forma verbal
acompaa al verbo creer? Sus estudiantes deben
decirle que indicativo y subjuntivo.
Luego, seale el cuadro y pdales que lo completen
teniendo en cuenta las frases anteriores. Para
comprobarlo, remtalos al apartado Creer / Creerse de la
pgina 149 o utilice la FICHA PROYECTABLE 8.
D. A continuacin, pregnteles: Y qu pensis
vosotros sobre la ley de la atraccin? Pdales
que traten de resumir su opinin en una frase y que
la escriban. Sugirales que utilicen algunas de las
estructuras destacadas en negrita en el apartado B.
Por ltimo, invtelos a leer sus frases al resto de la clase
e inicie un debate sobre el tema. Si su grupo es muy
numeroso, forme tres o cuatro grupos y haga que lo
comenten con sus compaeros.

Y DESPUS
Proporcione a los estudiantes el siguiente texto
fotocopiado. Refirase al ttulo del texto y pregnteles
si saben algo sobre esta teora. Si alguno de los
estudiantes lo sabe, pdale que trate de explicarlo al
resto de la clase. Si nadie respondiera afirmativamente,
anmelos a hacer hiptesis.
170 | ciento setenta

La teora de los Seis Grados de Separacin


La teora de los Seis Grados de Separacin afirma
que cualquier persona del planeta est conectada
con otra a travs de una cadena de conocidos con
no ms de cinco eslabones o puntos de unin. Segn
esta teora slo seis niveles nos separan de cualquier
persona del planeta.
En 1967, un socilogo (Stanley Milgram) desarroll
un experimento con el fin de probar la teora: eligi
al azar algunos ciudadanos de la regin del CentroOeste de Estados Unidos, con el fin de entregar una
carta a un desconocido en Massachusetts, a miles de
kilmetros de distancia. La nica informacin era: el
nombre, la ubicacin genrica (no haba direcciones
concretas) y la ocupacin del destinatario. Con esta
informacin, los participantes del experimento
deban mandar la carta a quien ellos creyeran que
tuviera ms probabilidades de estar conectado
con el destinatario. Solo haba una condicin: que
fueran personas que conocan directamente. Los
receptores deban hacer lo mismo, y la cadena
seguira hasta alcanzar al destinatario. El resultado
fue que, de promedio, se necesitaron entre cinco y
siete intermediarios.
Los descubrimientos de Milgram no fueron muy
fundamentados (el nmero de paquetes y su muestra
de participantes fue muy pequeo para sacar datos
vlidos o conclusiones, por ejemplo), pero el evento
fue innegablemente meditico.
En el 2001, la Universidad de Columbia continu
el experimento de Milgram, pero en este caso se
deban enviar correos electrnicos. Y no se trat de
un experimento localizado, sino que se llev a cabo
a nivel mundial. Se obtuvo el mismo resultado: el
nmero de pasos promedio fue seis. La teora de los
Seis Grados es ahora un tema aplicado a cuestiones
computacionales, de comunicacin, circuitos, etc.

12
7. ERES UNA PERSONA DESCONFIADA?

Una vez que hayan contestado a las preguntas, pdales

Contestar un test para saber si son


personas desconfiadas. Familiarizarse
con el uso del futuro simple para
formular hiptesis.

marcado. Mustreles los resultados y dgales que lean

FICHA
PROYECTABLE

que cuenten el total de respuestas A, B y C que han


la descripcin correspondiente. Despus, anmelos
a comparar los resultados con un compaero y a
comentar si estn o no de acuerdo con l.
B. Llame su atencin sobre las formas verbales
destacadas en negrita y hgales ver que estn en futuro.

OBSERVACIONES PREVIAS

Pregnteles para qu creen que se usa el futuro en esas

Sus estudiantes observarn el uso del futuro para la

frases. Deles un par de minutos para que lo piensen y

expresin de hiptesis referidas al presente. Si alguno de

lo comenten con uno o dos compaeros ms. Despus,

ellos le preguntara cmo se expresa una hiptesis sobre

realice una puesta en comn. Sus estudiantes deben

el pasado, puede comentar que se hace utilizando el

decirle que en los ejemplos el futuro sirve para realizar

futuro compuesto (para expresar una hiptesis sobre un

hiptesis en presente. Si lo desea, puede remitirlos al

pasado relacionado con el presente) o con el condicional

apartado El futuro simple de la pgina 149.

(para expresar una hiptesis sobre un pasado sin


relacin con el presente), pero no profundice en ello.

C. A continuacin, comnteles que van a expresar

Puede ofrecerles los siguientes ejemplos:

una serie de hiptesis a partir de algunas situaciones.


Infrmeles de que Luz es una persona muy

11Oye, no saba que Juan entenda tanto de

ordenadores.
CCYo tampoco. No s, habr hecho un curso

de informtica o algo as, no?

desconfiada, mientras que Pepa es muy confiada.


Pdales que escriban una hiptesis para cada situacin
proporcionada en el libro, segn lo que pensara una y
otra. Lea en voz alta el ejemplo y, si le parece necesario,
propngales que resuelvan entre todos lo que podra

11Sabes por qu no vino a trabajar Marisa

pensar Pepa. Lleve a cabo una correccin por mesas.

ayer?
CCNo. Estara enferma, supongo.

Por ltimo, pregunte: Y vosotros? Qu pensarais?


Anmelos a escribir en su cuaderno qu pensaran

El uso del condicional con este valor ser necesario para

ellos en cada una de las situaciones y, cuando hayan

realizar algunas frases del ejercicio 11 de Ms ejercicios.

terminado, anmelos a comentar sus respuestas con un


compaero. A modo de cierre, puede preguntar: Quin
es ms desconfiado de los dos?

ANTES DE EMPEZAR
Dirjase a un estudiante y hgale la pregunta del ttulo

Si dispone de los medios, puede realizar este apartado

de la actividad: Eres una persona desconfiada? Dele

con la FICHA PROYECTABLE 9.

tiempo para contestar y repita la pregunta a dos o tres


alumnos ms.
MS EJERCICIOS
Pgina 225, ejercicios 11 y 12.
PROCEDIMIENTOS

Pgina 227, ejercicio 16.

A. Remtalos a la pgina 148 y pdales que,


individualmente, respondan al test para saber si son
personas desconfiadas o no.
ciento setenta y uno | 171

MISTERIOS Y ENIGMAS
PRACTICAR Y COMUNICAR
8. ESOTERISMO
Leer unas noticias sobre fenmenos
paranormales y comentarlas.

9. LA INTERPRETACIN DE LOS SUEOS


Leer los sueos recurrentes de algunas
personas y comentar qu pueden
significar. Escuchar a un experto sobre
la interpretacin de los sueos.
FICHAS
PROYECTABLES

ANTES DE EMPEZAR

11, 12

PISTAS

67 - 70

Haga referencia al ttulo de la seccin del peridico,

ANTES DE EMPEZAR

Sucesos de hoy, y pregnteles qu tipo de informacin

Pregunte en clase abierta: Normalmente recordis

creen que suele contener dicha seccin. Si no lo

los sueos que tenis? Y, luego: Qu tipos de

supieran, comntelo usted: la seccin de sucesos recoge

sueos son los ms comunes? Empiece usted dando

informacin sobre accidentes, catstrofes naturales,

algunos ejemplos y escrbalos en la pizarra: pesadillas,

crmenes, etc.

soar que te persiguen Deje que respondan en clase


abierta y escriba en la pizarra lo que le digan. Procure
que se mencionen soar con famosos, persecuciones,

PROCEDIMIENTOS

huidas y soar que vas desnudo/-a.

Lea en voz alta los titulares de las noticias y aclare las


posibles dudas de comprensin. Invtelos a leer los
textos y a pensar si los fenmenos a los que se alude son

PROCEDIMIENTOS

explicables o no.

A. Remtalos a los textos y comnteles que se


trata de los sueos que algunas personas tienen de

A continuacin, organice a los estudiantes en pequeos

manera recurrente. Invtelos a leerlo y, despus de la

grupos y anmelos a comentar las noticias. Remtalos al

lectura individual, formule en voz alta la pregunta del

modelo de lengua proporcionado.

enunciando: Habis soado alguna vez alguna cosa


parecida a la que cuentan estas personas? Haga

Si le parece conveniente, cierre la actividad pidiendo

que lo comenten en pequeos grupos. Si su grupo no

a algunos estudiantes que comenten sus opiniones

es muy numeroso, puede pedirles que lo hagan en clase

en clase abierta. Si alguno de ellos ha experimentado

abierta.

alguna vez una experiencia similar, invtelo a explicarlo


al resto de la clase.

B. Siguiendo la misma dinmica que en el apartado


anterior (en grupos o en clase abierta), anmelos a
comentar cul creen que es el significado de los sueos

Y DESPUS

anteriores. Para ello, sugirales utilizar los recursos del

Puede ser un buen momento para realizar el ejercicio 4

cuadro Para comunicar.

de la seccin Ms ejercicios.
C. Infrmeles de que ahora van a escuchar a un experto
en interpretacin de sueos. Pdales que tomen notas
MS EJERCICIOS

mientras escuchan la grabacin. Advirtales de que

Pgina 223, ejercicio 4.

el orden que se sigue en la grabacin es el siguiente y


escrbalo en la pizarra: soar con famosos, soar que
te persiguen, soar con perderse y soar que vas
desnudo/-a.

172 | ciento setenta y dos

12
Despus de la primera escucha, permita que comparen

Y DESPUS

sus respuestas con las de un compaero. Si es

Si dispone de proyector, le sugerimos realizar la

necesario, reproduzca el CD una segunda vez y realice la

actividad propuesta en la FICHA PROYECTABLE 12.

correccin en clase abierta. Durante la misma, anmelos


a comentar si estn de acuerdo con lo que explica
el experto y si coincide con las hiptesis que haban

MS EJERCICIOS

realizado en el apartado B.

Pgina 224, ejercicios 7, 8 y 9.


Pgina 225, ejercicio 10.

Si dispone de los medios, puede realizar este apartado


con la FICHA PROYECTABLE 11.
Solucin
Soar con famosos: suele ser algo positivo. Es posible que
la persona reciba una oferta de trabajo interesante o un

10. MISTERIOS DE LA CIENCIA


Escribir un texto para un blog sobre
misterios de la ciencia.

aumento de sueldo. O que conozca a alguien especial.


Lo ms seguro es que experimente cambios positivos y
que empiecen a cumplirse sus sueos. Los famosos son

OBSERVACIONES PREVIAS

como nuestros hroes y simbolizan lo que nos gustara

La tarea final de esta unidad consiste en escribir un texto

ser.

para un blog. Para que sus estudiantes se impliquen ms


en el proceso de creacin, le sugerimos que creen el blog

Soar que te persiguen: es muy probable que la persona

en clase, con la participacin de los estudiantes. Si no

tenga miedo de algo que tiene que afrontar. Quizs

dispone de los medios necesarios para ello, crelo usted

haya obstculos que impiden que siga su camino y

previamente y facilite el nombre y el link del blog para que

debe vencerlos. Tal vez puede estar intentando evitar

sus estudiantes, desde casa, puedan publicar sus textos y

a alguien. Tambin puede que signifique que no quiere

leer los textos de los compaeros.

aceptar algo nuevo en su vida o que no quiere aceptar


una idea o un punto de vista. Si la persona consigue ser

En el caso de que no todos los estudiantes pudieran

atrapada es probable que quede mucho por hacer; si

tener acceso a internet o si usted lo prefiere, lleve a

no, lo ms seguro es que ya est a punto de vencer los

clase el material necesario para que sus estudiantes

obstculos.

confeccionen otro tipo de soporte en el que presentar


los textos, como una revista de la clase o un mural.

Soar que te pierdes: se siente perdido en su vida, no sabe


qu camino debe seguir o est preocupado porque no

En el apartado C de esta actividad sus alumnos

sabe si una decisin que ha tomado es correcta o no.

elaborarn un producto que pueden incluir en su

A lo mejor se encuentra en un momento de cambio

Portfolio.

y tiene que acostumbrarse a nuevos lugares, nuevos


hbitos o nuevas personas.
PROCEDIMIENTOS
Soar que vas desnudo/-a: desnudo, semidesnudo o con

A. Recurdeles el objetivo de la unidad: crear un blog

ropa de andar por casa. Lo ms seguro es que signifique

sobre misterios de la ciencia. Mustreles los temas

que esa persona est escondiendo algo y tiene miedo

propuestos para el blog que aparecen en el libro y pida

de que los dems lo averigen, porque la mayora de

a cuatro estudiantes que lean en voz alta, por turnos,

las personas que suean eso sienten vergenza porque

las preguntas planteadas para cada uno de ellos. Aclare

creen que los dems los descubrirn.

cualquier duda de comprensin que pueda surgir.


ciento setenta y tres | 173

MISTERIOS Y ENIGMAS
Pregnteles si les interesan los temas propuestos
e invtelos a pensar en otros que podran aparecer

VIAJAR

tambin en el blog. Deje que aporten sus ideas en


clase abierta y tome nota en la pizarra de aquellos
que interesen ms a la clase, as como preguntas
orientativas, como en los ejemplos del libro.
Despus, entre todos, haga que lleguen a un consenso
para elegir los temas que van a tratarse.
B. Distribuya a los estudiantes en tantos grupos como

11. PINTURA SURREALISTA


Conocer la obra de dos pintores
surrealistas e interpretar algunos de
sus cuadros.
FICHA
PROYECTABLE

13

temas se haya decidido que aparecern en el blog.

OBSERVACIONES PREVIAS

Infrmeles de que cada grupo deber escribir un texto para

En el apartado C de esta actividad, se propone a los

el blog sobre el tema elegido. Deles unos minutos para que

estudiantes que comenten algunos cuadros surrealistas

lo discutan y comuniquen su eleccin.

para describirlos y montar una exposicin en clase. Si


no puede acceder a internet desde el aula o la escuela,

Seale los diferentes tipos de texto que pueden crear

lleve a clase reproducciones en color de los cuadros

para publicar en el blog. Una vez hayan decidido

propuestos en el libro.

qu van a hacer, ya pueden empezar a prepararlo. Si


dispone de los medios, anmelos a buscar en internet la
informacin que necesiten.

ANTES DE EMEPZAR
Fotocopie a gran tamao las fotos de Salvador Dal

Concdales el tiempo suficiente y, durante el trabajo,

y de Frida Kahlo que ilustran la actividad en el libro y

pase por los grupos y aydelos en lo que necesiten.

mustreselas a sus alumnos. Pregunte en clase abierta


si saben quines son estas dos personas. Es esperable

C. Una vez que hayan terminado, invite a cada

que sus estudiantes los reconozcan. De no ser as,

grupo a publicar su producto en el blog. Anime a los

escriba sus nombres en la pizarra. Aunque no los hayan

estudiantes a leer, en clase o en casa, las publicaciones

reconocido en las fotografas, seguramente conocern

de sus compaeros y a escribir comentarios sobre cada

sus nombres.

uno.
Pregunte en clase abierta: Qu tienen en comn
Salvador Dal y Frida Kahlo? Los estudiantes dirn,
seguramente, que los dos fueron pintores. Trate de
ir ms all y pregnteles por sus cuadros, si conocen
alguno, qu les parecen, etc. hasta que le digan que
formaban parte de la misma corriente artstica, el
surrealismo. Si no llegaran a esta conclusin, pdales
que abran el libro por las pginas 152 y 153 y lea en voz
alta el ttulo del artculo.

PROCEDIMIENTOS
A. Pdales que lean los tres prrafos a la izquierda de la
pgina y, luego, comente con ellos en clase abierta las
174 | ciento setenta y cuatro

12
similitudes y diferencias que encuentran entre los dos

y pdales que escriban, segn lo que se dice en el vdeo,

pintores, las informaciones que les hayan llamado la

qu supusieron para la Humanidad cada uno de ellos.

atencin, etc.
Reproduzca el vdeo hasta el minuto 2:28. Permita que
B. Seale los cuadros y anmelos a comentar, en

comparen sus respuestas con las de un compaero y

pequeos grupos, qu creen que representan.

realice una puesta en comn. Para ello, puede pedir a

Despus de unos minutos, invtelos a leer los textos

dos estudiantes que salgan a la pizarra y que escriban la

de debajo para comprobar si sus interpretaciones eran

informacin en la columna correspondiente.

correctas.
Solucin
C. Infrmeles ahora de que van a montar una

Misterios:

exposicin surrealista en clase. En parejas o pequeos

Inspirar historias.

grupos, pdales que busquen en internet los cuadros de

Iniciar guerras.

la lista u otros y que elijan uno que les guste. Pdales que

Crear miedos en los corazones de los hombres.

escriban una descripcin y que traten de interpretarlo.

Crear esperanza.

Despus, anmelos a colgar por las paredes del aula

Descubrimiento de los planetas espejo:

los cuadros y sus descripciones para que todos los

La aparicin de la Astronohistoria.

compaeros puedan verlos y leer la informacin

Dar respuesta a las preguntas planteadas por el Hombre.

correspondiente.

Rellenar los espacios en blanco de la Historia.


Resolver los misterios de la Humanidad.

A modo de cierre, puede organizar una votacin para

Prdida de la curiosidad y de la capacidad de imaginar, de

que elijan el cuadro que ms gusta a la clase.

soar y de creer.
Pregunte en clase abierta si estn de acuerdo con estas

Y DESPUS

ideas e inicie un pequeo debate al respecto. Si su grupo

Si dispone de proyector, le sugerimos realizar la

es muy numeroso, divida la clase en dos grupos.

actividad propuesta en la FICHA PROYECTABLE 13.


Despus de unos minutos, pregnteles: Cul puede ser

VDEO
Ver el vdeo de la unidad completo y
hacer una comprensin ms detallada
del mismo.
FICHA
PROYECTABLE

14

la ltima pregunta por contestar? (Por qu estamos


aqu?). Escuche sus hiptesis sin darles la respuesta y,
seguidamente, reanude el vdeo hasta el final.
A continuacin, pregnteles: Por qu desapareci
la Humanidad? Y luego, Cul es la intencin del
cortometraje? Qu idea pretende transmitir?
Invtelos a comentarlo en clase abierta.
Por ltimo y dada la corta duracin del film, le

PROCEDIMIENTOS

recomendamos que realicen un visionado completo sin

Diga a los estudiantes que van a continuar el visionado

pausas ni cortes.

del cortometraje que empezaron a ver al comenzar


la unidad. Escriba en la pizarra, en dos columnas,
Misterios y Descubrimiento de los planetas espejo
ciento setenta y cinco | 175

TRANSCRIPCIONES

TRANSCRIPCIONES

1. VOLVER A EMPEZAR

!!No! Qu va! Todava no. Es que acabo de tener un

hijo y, bueno, ya sabes.


11Ah, s? Enhorabuena!

2
01

11Sigues viviendo en Alcal?

11Y ahora qu ests haciendo?

!!No. Hace un par de aos me fui a vivir a Montanilla,

!!Pues sigo trabajando en Chile, pero el ao que viene

un pueblecito; es que ahora trabajo en casa.

vuelvo.

11Acabo de conseguir el trabajo de mi vida. En Mdicos

11Ana: Cunto hace que vives en Inglaterra?

Mundi.

!!Andrs: Pues ya hace 15 aos. Al principio, estuve

!!Qu envidia! Yo llevo un montn de aos trabajando

viviendo en York y luego me traslad a Londres.

en el mismo lugar y estoy ms harta...


11Qu sabes de Juan?
!!Pues est muy bien. Mont una empresa, la vendi

por un montn de dinero y ha dejado de trabajar.


11Ah, s? Qu suerte! No?
11Sabes? Mario se ha vuelto a casar.
!!Otra vez? Con quin?
11Pues con una chica de Santander muy maja.
11Oye, qu tal el doctorado? Lo has terminado?

176 | ciento setenta y seis

10
02

11El otro da le un artculo que hablaba sobre las cosas

que pueden cambiarte la vida.


!!Ah!, s?, y que deca?
11Pues hablaba de un hombre que estuvo viajando por

el mundo durante un ao y luego, cuando volvi, era


una persona diferente.
!!Yo creo que a m ningn viaje me ha cambiado tanto

la vida, y mira que yo viajo mucho.

11No? Pues yo creo que a m s. Por ejemplo, un viaje

sino econmicas y polticas.

que hice a Alemania con 17 aos, fui para un curso y

11A qu se refiere?

me gust tanto que luego al cabo de unos aos volv

!!A ver, si la temperatura global aumenta como lo

est haciendo actualmente, muy probablemente

para estudiar y ya me qued cinco aos all.


!!Y qu tal te fue? Cmo fue la experiencia de vivir en

desaparecer el hielo en el Ocano rtico y eso

Alemania?

provocar un aumento del nivel del mar y pondr

11Pues muy bien, en realidad, pas de vivir con mis

en peligro a la poblacin que vive en zonas de costa.

padres en Espaa a vivir sola en Alemania. Termin

Adems, habr zonas con muchos problemas de

los estudios, empec a trabajar y adems, conoc a

sequa, no solo en lugares tropicales y subtropicales,

mi marido y bueno, ya llevamos tres aos casados y

sino tambin en los pases del sur de Europa, en

tenemos un nio. Y a veces pienso que es por aquel

los que adems cada vez ser ms difcil cultivar

viaje que hice de pequea, a Alemania

alimentos. Eso desencadenar problemas de tipo

!!Nunca sabes cmo te va a cambiar la vida. Yo, desde

econmico y puede provocar conflictos polticos

que me divorci, tambin ha cambiado mucho mi

porque la gente se ver obligada a emigrar.

vida, claro, ahora hago ms deporte, he tenido

11Aj, ya

que buscar un piso nuevo, he conocido ms gente;

!!Claro, si no hay agua, hay hambre y hay miseria

Tambin desaparecern muchas especies en

tambin he cambiado un poco de amigos.


11S? Has cambiado de amigos?

extincin

!!Bueno, los amigos que tena en comn con mi pareja

11Pero cree que podemos ser optimistas? Es decir,

ahora no los frecuento.

prev soluciones?

11Bueno, yo sigo siendo tu amiga.

!!Claro que s, yo soy optimista. Yo creo que

!!S, claro, mujer. Pero ahora he vuelto a salir de noche

en los prximos aos tendremos que hacer

y ahora salgo tambin con gente que no tiene pareja

muchos esfuerzos para ahorrar energa (no

y hacemos cosas diferentes.

solo las empresas, sino tambin los individuos).


Empezaremos a usar ms las energas renovables.
Eso es esencial para hacer frente a la subida del

2. MAANA

precio del petrleo. Y todos los gobiernos tendrn


que colaborar para solucionar este problema, que

03

es algo que ahora no estn haciendo Tambin

11Hoy hablamos con una experta en el cambio

creo que asistiremos a acuerdos internacionales

climtico, Tina Valenciano. Ella es geloga y

importantes. La lucha contra el cambio climtico

colabora desde hace un tiempo en varias ONG que

ser el desafo ms importante del siglo xxi.

luchan contra el cambio climtico. Tambin tiene un

blog en el que publica con frecuencia artculos sobre


este tema.
Hola, bienvenida Tina.

04

11Bueno, y entonces finalmente te vas, no?


!!Pues s, tengo muchas ganas. Siempre he querido

!!Buenas tardes.

vivir un tiempo en el extranjero y creo que ahora es

11Cules crees que pueden ser las consecuencias del

el momento.

cambio climtico?
!!Bueno, es difcil hacer este tipo de pronsticos.

Depende. Si todos colaboramos para ahorrar

11Pues qu bien Dicen que Australia es sper bonito.

All viajars mucho, supongo, no?


!!Al principio seguramente no podr viajar mucho,

energa y para disminuir las emisiones de gases de

porque no tendr dinero. Pero despus s me

efecto invernadero, las consecuencias no sern tan

gustara viajar por Australia, conocer bien la costa y

graves. Si no, los efectos pueden ser dramticos y

hacer surf!

las consecuencias no sern solo medioambientales,

11Y buscars trabajo desde el principio?

ciento setenta y siete | 177

TRANSCRIPCIONES
!!Bueno, en Australia es muy difcil tener un visado de

11S, corazn, sers muy famosa y ganars mucho

trabajo. Por eso primero creo que buscar trabajo


como voluntaria en algn proyecto.
11Ah s?

dinero, te hars muy rica


!!Y en el amor?
11Vamos a ver S! Mira... Conocers a una persona

!!S, me motiva mucho esto de hacer un voluntariado.

que te querr mucho, mucho, pero nunca os

Y he visto que hay voluntariados en granjas y a m

casaris.

me encanta todo esto de la agricultura biolgica y

!!Y por qu no?

tal Supongo que ser fcil encontrar una granja

11Ay, cario, no lo veo No s por qu, pero Espera,

espera, veo tres hijos tres. Dos nias y un nio. S,

para trabajar como voluntaria.


11Ya.
!!Aparte de eso probablemente me dedicar a

tendrs tres hijos


!!Pues qu bien! Y ve alguna cosa ms?

aprender bien ingls. No s si podr ir a clases,

11No, ya no puedo ver nada ms

porque tendr que ahorrar, pero s que estudiar por

!!Bueno, qu le debo?

mi cuenta, hablar con la gente

11No s. Lo que a ti te parezca...

11Claro, all seguro que aprenders un montn.


!!S, eso es lo que me interesa ms ahora, tambin

para poder buscar trabajo despus.

3. PROHIBIDO PROHIBIR

11Y no tienes un poco de miedo?


!!No, estoy segura de que me encantar. He hablado

con gente que ya ha ido y dicen que al principio es


difcil, pero luego todos estn encantados.
11S, seguro que ser una pasada.
!!S, ya te contar
11Eso, a ver si escribes en un blog o algo Oye, y

tienes pensado volver a la universidad?


!!S, pero en Australia.
11S? Seguirs estudiando all?
!!Pues s, porque para poder trabajar en Australia

3
06 - 08 1.

11Hola, aqu tenemos a Markus, un alemn que lleva

ya diez aos viviendo en Espaa. Buenos das,


Markus.
!!Buenos das.
11Qu te sorprendi de los espaoles cuando llegaste?
!!Uf, muchas cosas, ahora ya estoy acostumbrado,

pero al principio me chocaron muchas cosas.


11Por ejemplo?

(y tener un visado de trabajo) primero tienes

!!Pues lo de la puntualidad.

que conseguir un visado de estudiante. As que

11Que los espaoles no son puntuales?

posiblemente pedir ese visado y estudiar all. Y

!!Son puntuales para cosas importantes: reuniones de

si todo va bien terminar la carrera all. Despus

trabajo, entrevistas Para todo lo profesional. Pero

intentar buscar prcticas en una empresa

no cuando quedan con amigos, especialmente si

australiana Y a ver si tengo suerte, porque s que

quedan en casas. Entonces, llegan supertarde.

no es fcil.

11Y a ti eso te sorprendi.


!!S, porque me invitaban a fiestas y yo llegaba a la

05

11

hora y nunca haba nadie. Todos llegaban una hora,

11Vamos a ver qu es lo que veo para ti... Mira, te irs a

una hora y media despus! Y claro, yo me senta mal

vivir a un pas extranjero dentro de uno o dos aos.

y me aburra un montn

!!Me ir a un pas extranjero? Y a hacer qu?

11Y ahora ya no te pasa?

11Pues djame ver, djame ver Ser por trabajo. Te

!!No, ahora ya llego como mnimo media hora ms

ofrecern un trabajo muy interesante relacionado

tarde, que es cuando ya hay gente y ambiente.

con el cine
!!S? Con el cine? Es que soy actriz Entonces ser

famosa algn da?


178 | ciento setenta y ocho

11Bueno, muy bien


!!Ah!, y hay otra cosa que es muy diferente en

Alemania.

11S? El qu?

3.

!!Que los espaoles cuando se tienen que ir tardan

11Y ahora estamos hablando con Vero, una argentina

mucho en despedirse. Eso todava me desespera.

que lleva cuatro aos en Espaa. Vero tiene 26 aos

Cuando te quieres ir te dicen: no, hombre, pero

y vino a Espaa a los 22, buscando trabajo.

qudate un rato Y es insoportable. Dicen que se

!!S, justo despus de terminar la carrera.

van, pero no se van nunca y lo peor es que no te

11Muy bien. Y qu es lo que ms te ha sorprendido de

los espaoles, Vero?

dejan irte!
11Qu pesados somos, eh?

!!No s, en principio me sorprendi la forma de hablar,

!!Un poco Una vez, cuando llevaba aqu un ao,

es como ms brusca, y claro, yo pensaba que la

empec a salir con una chica de aqu y estbamos

gente cuando me hablaba estaba enfadada porque

con un grupo de amigos suyos cenando y yo me

son como demasiado expresivos. Pero bueno,

levant para irme porque tena que trabajar al da

ahora ya estoy acostumbrada. Tambin algo que

siguiente. Le dije a ella que me tena que ir y nos

me sorprendi, y que an me sigue sorprendiendo,

fuimos. Nos despedimos y tal todo bien, por lo

puede ser esta costumbre de reunirse en los bares y

menos para m, pero a ella le pareci una despedida

no en las casas.

muy brusca Y se enfad conmigo! Pensaba que no

11No existe en Argentina esta costumbre.

me senta bien con sus amigos

!!Primero que no hay tantos bares como aqu, y

11Vaya, pero ahora te veo muy integrado, no?

adems estamos ms acostumbrados a hacer las

!!S, ahora ya estas cosas no me chocan

reuniones en casa.
11Aj.

2.

!!Ehno s, aqu es como quedar a tomar un caf en

11Hola, aqu tenemos a Danile, de 59 aos. Danile

un bar, cenar en el bar

es francesa y vive en Espaa desde los 25. Cunto

11Cultura de bar.

tiempo, Danile

!!Ya, y bueno, y an, tambin, me sigue sorprendiendo

!!Pues s, ms de la mitad de la vida

porque all como que pasas por la casa de alguien,

11S, tanto que quizs ya no te acuerdas, pero, qu

le tocas el timbre y es ms improvisado.


11Aj.

te sorprendi de los espaoles cuando llegaste?


!!Me acuerdo que para mi cumpleaos de 25 aos

!!Y aqu pienso que hay que avisar y es algo ms como

llevaba unos meses en Espaa y decid hacer una

ceremonioso.

fiesta. Invit a bastante gente y les dije que podan

11Ms formal.

estar en mi casa a las ocho, y nada, todo el mundo

!!S.

lleg muy tarde, tres horas despus de la cita que

11Aj. Muy bien.

haba dado y al da siguiente, nadie me llam, nadie

!!Y no s, algunas palabras tambin, como por

me felicit, y esto me extra un poco porque

ejemplo esto de t misma que yo no entenda que

en Francia hay mucha costumbre de llamar para

era lo que quera decir. O te digo algo y cuando me

felicitar y para agradecer la fiesta. Pero bueno,

decan te digo algo yo, algo, algo de qu?

despus tambin me acostumbr a las fiestas

11Dmelo ya, no?

de Espaa y esto que siempre digo, no?, que en

!!Claro.

Francia, el da que no trabajas se llama el da de

11Y bueno, no s, eso.

descanso y en Espaa es un, es el da de fiesta, no?


11Es el da de salir.

!!El da de salir, un poco una filosofa diferente.

11Hola Rubn. Qu tal?

11Aj.

09

!!Hola
11Oye, qu tal el nuevo colegio?
!!Fatal, nos tratan como nios pequeos.

ciento setenta y nueve | 179

TRANSCRIPCIONES
11Ah s? Por qu lo dices?

biblioteca, paso por el parque y, de repente, oigo un

!!Por muchas cosas. Para empezar, porque nos

ruido, me giro y los veo all en un banco.


!!Y te vieron?

obligan a llevar uniforme, un uniforme horroroso


11Bueno, pero eso solo hasta los 15 aos, no?

11No lo s, yo creo que s.

!!S, por suerte los mayores no tienen que llevar

2.
11Est muy bien, te la recomiendo.

uniforme.
11Bueno

!!De qu va?

!!Y adems, est prohibido llegar tarde. Si llegas tarde,

11Es una historia que ocurre en la Guerra Civil. Va de

te castigan y te dejan sin descanso Imagnate

una nia que descubre un laberinto en el que hay un

11Ya

fauno y le pone pruebas.

!!Pero es que incluso nos obligan a tener el mvil

!!Ah! Es esa en la que sale Maribel Verd?

apagado! A quin le importa si tengo el mvil

11S, y Sergi Lpez.

conectado? Total, lo tengo silenciado y no hace

3.

ruido.

11Me s un chiste muy bueno: En la consulta del

11Bueno, pero eso es bastante comprensible

mdico, llega uno y dice: Doctor, doctor, nadie me

!!No s, yo estoy bastante harto Es que todo son

hace caso. Y el doctor le contesta: El siguiente, por

prohibiciones. Prohibido esto, prohibido lo otro

favor
!!Yo me s otro de mdicos. Llega un paciente y dice:

En las clases de matemticas, por ejemplo, no nos

Doctor, vengo a que me reconozca Y el doctor:

dejan utilizar la calculadora


11Eso est muy bien, porque ahora nadie sabe

Pues ahora mismo no caigo


ppQu malo!

multiplicar ni dividir
!!Y tampoco nos dejan comer chicle!

4.

11Es normal tambin! A m me molesta la gente que

11Bueno, pues entonces va Gonzalo y le dice


!!No, jo, no me cuentes ms, que todava no he visto

masca chicle cuando habla.


!!A m, no. Pero, sabes qu? Lo peor de todo es que

el captulo.

nos obligan a quedarnos a comer en la escuela. Eso

s que es una injusticia total!


11Bueno, bueno Y qu tal el ingls?
!!Bien, Edu es muy majo. Nos deja usar el diccionario

hasta en los exmenes

14

11Oye, has visto la encuesta que han publicado hoy

en el peridico?
!!La de las pelculas?

11Quin es Edu?

11S, s, s, es muyest muy bien.

!!Pues el profe de ingls.

!!La he visto pero la verdad es que no me he fijado

11Y le llamis Edu? No le llamis Eduardo?


!!No, es que es muy joven y tenemos mucha confianza

con l.

mucho, cul ha quedado, la primera?


11Pues El seor de los anillos.
!!Mira, tengo unas ganas de ver esa pelcula.
11No la has visto?

4. VA Y LE DICE

!!No, todava no, t s?


11S, hombre, la he visto un milln de veces, Pero

sabes de qu va no?

1
10 - 13

!!No, la verdad es que no, s que hay algo con un

1.

anillopero, no lo tengo muy claro.

11A que no sabes a quin vi ayer? A Sara y lex, en el

parque, cogidos de la mano.

11Como dice el ttulo, el seor de los anillos. Pues es

la historia de eso, un anillo mgico, en un mundo

!!No!

de fantasa donde conviven hombres, personajes

11S, to, muy fuerte. Mira, salgo de casa para ir a la

como hobbits, enanos, horcos, criaturas varias y es

180 | ciento ochenta

la historia de un personaje que tiene que intentar

meten con ella, porque no cuida mucho su aspecto

destruir el anillo porque es mgico y es maligno y se

fsico el guin es muy divertido, es una serie muy

puede acabar el mundo si no lo destruye.

graciosa.

!!Suena interesante, no?

11O sea que es una comedia.

11Est muy bien, es una de mis pelculas favoritas. Lo

!!S, aunque, bueno, tambin hay una crtica a la

que no me gusta mucho de este ranking es que han

sociedad, la obsesin por la imagen... Y Betty se

dejado El nombre de la rosa muy abajo.

enamora de su jefe, y al final el jefe tambin se enamora

!!Esa es la peli del libro de Umberto Eco, no?

de ella. creo adems que los actores eran muy

11S, tampoco la has visto?


!!No, empec el libro, pero ni termin el libro ni he

visto la pelcula.

buenos.
11Ah!Y quin sale?
!!Bueno, pues los protagonistas no eran muy

11Entonces, s que sabes de qu va?

conocidos, pero se hicieron muy famosos Y a veces

!!No mucho, la verdad es que no le ms de 10 pginas.

salan en algn captulo personajes muy populares

11S, hombre, a ver, es la historia de un monasterio

interpretndose a s mismos

en la poca medieval, en el que pasan cosas, se

11De verdad? Oye, y qu es lo que ms te gustaba de

la serie?

mueren misteriosamente los frailes. Y, nada, pues


Sean Connery, que es el protagonista, es como el

!!Bueno, creo que todos nos sentamos un poco

polica de los frailes, y tiene que averiguar por qu se

identificados con la protagonista, sabes?, nos

mueren los frailes, por qu se estn muriendo. Y es

sentimos a veces un poco como el patito feo pero

esa intriga hasta que se descubre la razn.

podemos conocer a alguien que ve cmo somos en

!!Suena bien, pero si te digo la verdad, el libro no me

enganch.

realidad el mensaje es bonito, no crees?


11Pues s, la verdad que s.

11Pues yo no me he ledo el libro, pero la pelcula es

buensima.
!!Pues mira, igual este fin de semana.

6
15

5. BUSQUE Y COMPARE
7

11Si tienes que elegir una serie colombiana, cul

16 - 17 1.

eliges? Cul crees que es la mejor serie que se ha

11Oye, has visto el anuncio del palo?

hecho en Colombia?

!!Cul?

!!Uf, bueno, es difcil de decir, pero yo creo que

una de las mejores o por lo menos de las ms

11S, ese en el que sale un nio chillando Un palo!, un

palo!

representativas es Betty, la fea. Adems, han hecho

!!Es que no veo mucho la tele De qu es el anuncio?

versiones en muchsimos pases.

11Es un anuncio de Limn & Nada, esa marca de

11S?, pues sabes que nunca la he visto?

refrescos. Resulta que por comprar esos refrescos,

!!No? Ah, pues vale la pena, te la recomiendo. Sobre

regalan juguetes bastante sencillos. Y en el anuncio

todo los primeros captulos. Son buensimos.

se ve a un nio abriendo uno de esos regalos,

11Ah, s? De qu va?

as grande y bien envuelto, como los regalos de

!!Va de una chica no muy guapa pero A ver, la serie

Navidad, y dentro del paquete hay un palo. Y el nio

est ambientada en la redaccin de una revista de

se pone sper contento.

moda. Y cuenta la historia de una chica que empieza

!!S, es original.

a trabajar en la revista.

11S, el anuncio est muy bien, me gusta porque hoy

11Pero de qu trata exactamente?

en da los nios reciben muchos regalos y ya no

!!Bueno, pues trata de la vida de esta chica en el

valoran nada. Y por eso nos choca ver a ese nio

trabajo. Se ve cmo los compaeros de trabajo se

superemocionado porque le han regalado un palo


ciento ochenta y uno | 181

TRANSCRIPCIONES
Pero toda la vida los nios han jugado con pequeas

Fcil Air, las tarifas ms baratas y el mejor servicio. Viaja

cosas, no?

con Fcil Air. Te pondremos por las nubes.

!!S, lo importante es la imaginacin.

3.

11S, eso. Me parece que el mensaje del anuncio es

Te duele la espalda? Ests todo el da cansado? No

muy bonito.

duermes bien por las noches? Si buscas siempre la

2.

mxima comodidad, necesitas un colchn PLEX PLEX.

11Oye, qu chulo el anuncio de Estrella de este verano.

Cmpralo y comprubalo.

Lo has visto?
!!No, no s, no lo vi

6. BASTA YA!

11S, ese de mediterrneamente.


!!No, no me suena.

11Bueno que, no es nada especial, pero no s, a m me

gusta. Adems me encanta la msica.


!!Ah.

24 - 26

1.
11Hoy ha sido un da especialmente movido en nuestra

11Mira, s, sale un grupo de amigos que se lo estn

ciudad. Se han producido tres manifestaciones,

pasando bien, estn comiendo, bebiendo, y bueno,

convocadas por tres colectivos diferentes. Nuestro

luego llega la noche y aparece un grupo de msica

reportero Vctor Santos ha ido a las tres para

cantando una cancin y todo el mundo canta y

conocer de cerca las reivindicaciones, los porqus de

baila Creo que son los de Love of lesbian.


!!Ah, s! Me encantan!

estas tres manifestaciones.


!!Efectivamente. La primera manifestacin la

11Y al final dice Todo depende del cmo y el cmo solo

convocaba el Colectivo de Ocupas de la ciudad.

depende de ti.

Hemos preguntado a algunas personas que estaban

!!Ah, s! El eslogan s me suena.

all cul era el motivo de su protesta.


ppSolo queremos tener un lugar para vivir! La ciudad

10A

est llena de casas deshabitadas. La gente las

18 - 20 1.
Cansado de los ruidos, del trfico y de la contaminacin?

compra para especular y subir los precios. Por qu


tenemos que vivir en la calle si hay casas que no usa

Harto de la multitud y de las aglomeraciones? Odia la


falta de espacio? Busca la tranquilidad?

nadie?
PPNo somos criminales; no hacemos ningn dao

2.

a nadie. Adems, cuando ocupamos una casa

En Suiza, a todo el mundo le gusta el chocolate y

normalmente la cuidamos y muchas veces la

esquiar. A qu esperas para descubrirlo?

convertimos en un centro social, cultural... La gente


tiene que saber eso!

3.
Te duele la espalda? Ests todo el da cansado? No

2.

duermes bien por las noches?

11La segunda manifestacin que ha recorrido las

calles de nuestra ciudad estaba convocada por

10C
21 - 23 1.
Cansado de los ruidos, del trfico y de la contaminacin?

la asociacin de inmigrantes Acogida. Estas son


algunas de las opiniones de los manifestantes.
!!Estamos aqu para apoyar la legalizacin de los

Harto de la multitud y de las aglomeraciones? Odia la

inmigrantes sin papeles. Pedimos al Gobierno que

falta de espacio? Busca la tranquilidad?

legalice a todos los que tengan una oferta de trabajo.

2.

Pensamos que todos tenemos derecho a una vida

En Suiza, a todo el mundo le gusta el chocolate y


esquiar. A qu esperas para descubrirlo? A partir de
este mes, vuela a Ginebra desde 52 euros con Fcil Air.
182 | ciento ochenta y dos

mejor, a un trabajo digno y a una vivienda digna!


ppEn Espaa mucha gente se ha olvidado de que, no

hace mucho, los espaoles tambin emigraban para

buscar trabajo y tener una vida mejor. Ahora, Espaa

habla ms de nosotros, nos invitan a aparecer en

no puede cerrarle las puertas a toda esta gente.

medios pblicos Bueno, como ahora.

3.

11Eso es bueno, no?

11El grupo ecologista Vida Verde ha convocado hoy

!!S, muy bueno. Necesitamos que la gente nos

tambin una manifestacin en el centro de la ciudad.

conozca y que sepan qu hacemos y que participen

Oigamos por qu se manifestaba este grupo y cules

en nuestros actos.

eran sus reivindicaciones.


!!Lo que quiere nuestro grupo es concienciar a la

sociedad sobre el problema de la desertizacin del

7. MENSAJES

suelo. Exigimos al Gobierno que limite las talas de


rboles y que controle las malas prcticas agrcolas.
Entre todos tenemos que frenar la desertizacin!
ppEs increble que cada vez haya menos tierra frtil. La

desertizacin amenaza a 850 millones de personas.

3
28 - 30 1.

11Dgame?
!!Hola, buenos das, est la Sra. Granados?

Dentro de poco ser muy difcil alimentarnos. Ahora

11De parte de quin, por favor?

es el momento de actuar.

!!De la Sra. Salinas.


11Un momento, por favor.

8
27

!!Gracias.

11Tenemos aqu con nosotros a Ana Rodrguez,

11Pues en este momento no est. Quiere dejarle un

activista ecologista, que ha venido a hablarnos de la


asociacin Por un mundo verde. Buenas tardes, Ana.

recado?
!!S, por favor. Dgale que he llamado. Tenemos que

!!Buenas tardes.

hablar del congreso que se celebrar el prximo

11Cuntanos un poco qu hace Por un mundo verde.


!!Bueno pues es una pequea ONG que fundamos

sbado en Valencia.
11De acuerdo.

en 2011 para informar a la gente de los problemas

!!Gracias. Adis.

medioambientales que hay en nuestro litoral, que no

11Adis.

son pocos.

2.

11Para los que no lo sepan, cules son los principales

problemas que tiene el litoral?


!!Pues est lleno de residuos. Las playas estn sucias

11Hola?
!!Hola, Vero?
11Hola, Gabriel, qu tal?

y el agua cada vez est ms contaminada. Adems,

!!Te molesto?

se ha construido mucho y aunque en los ltimos

11Qu va, estoy el metro

aos se ha intentado frenar un poco el ritmo de

!!Ah, vale. Mira, te llamaba porque queremos hacerle

una fiesta sorpresa a Rubn y necesitamos tu ayuda.

construccin todava se siguen construyendo


muchos edificios altos al lado del mar. Nosotros

11Ah, qu buena idea, le har mucha ilusin Y qu

tengo que hacer?

exigimos al Gobierno autonmico que haga


leyes ms estrictas para impedir este tipo de

3.

construcciones y que luche contra la corrupcin.

11S?

Tambin que se implique en el cuidado de las playas: que

!!Hola, podra hablar con el seor Garca Lpez?

invierta en campaas para educar a la gente, que ponga

Llamo de la farmacia Ordez.

multas a los que ensucian las playas, que emplee a ms

11Ah, un momento, ahora se pone.

personas para limpiar las playas

!!Hola?

11La asociacin ha crecido mucho desde 2011, no?

11Seor Garca?

!!S y en los ltimos aos hemos ido creciendo. Cada

!!S, soy yo.

vez tenemos ms socios, ms colaboradores, se

11Mire, llamo de la farmacia Ordez para informarle

ciento ochenta y tres | 183

TRANSCRIPCIONES
de que ya puede venir a recoger el medicamento que

11Un momentito, por favor. () Sr. Romn, le paso con

encarg.

el seor Ferreiro.

!!Ah, perfecto, gracias. En cualquier momento?

ppDe acuerdo, gracias.

11S, a partir de maana, de nueve de la maana a

4.

nueve de la noche.
!!De acuerdo, pues muchas gracias.

11Dgame?
!!Buenas tardes. Podra hablar con la seora

11De nada, adis.

Escudero?
11Lo siento, pero no est. Quiere dejarle algn

6
31

recado?

1.

!!S, dgale que ha llamado Adela Gimnez, por favor.

Hola, Carlota, soy Alberto. Bueno, quera hablar

5.

contigo llmame al mvil antes de las tres, si puedes,

11Dgame?

de acuerdo? Es importante. Venga, pues hasta luego,

!!Con el seor Sancho, por favor?

un beso.

11Lo siento, pero creo que se equivoca. Aqu no vive

ningn seor Sancho.

2.
Buenos das, Carlota. Soy Rita, de Contabilidad.

!!No es el 98 456 78 78?

Necesitara la ltima factura de compra de material.

11No, no, se equivoca.

Podras pasrmela hoy? Muchas gracias.

!!Ah, pues, perdone.

3.
Hola, Carlota, soy Patricia. Te llamaba para recordarte
que hoy tenemos la cena con los alemanes. Me

8. EL TURISTA ACCIDENTAL

recoges en casa a las 20 h y vamos? Ah!, y por cierto,


trete una chaqueta, que la cena ser al aire libre.

1
37 - 39 1.

11Para m lo mejor del viaje fueron las visitas guiadas

32 - 36 1.

para observar las aves.

11S?

!!Ah s?

!!Hola, est Javier?

11S, es que a nosotros nos encantan los pjaros. Y nos

11S, soy yo.

haban dicho que all haba muchsimas especies,

!!Ay, perdona. Soy Marisa. Qu tal?

pero nos sorprendi, la verdad. Es increble. En la

11Hola, Marisa! Qu tal?

Amazonia colombiana hay ms de 1876 especies

!!Nada, te llamaba para saber qu haces el domingo.

diferentes de aves! Y est muy bien organizado,

Es que

sabes? Hay expertos que te acompaan, te lo

2.

explican todo Hice unas fotos impresionantes.

11Diga?

2.

!!Hola, quera hablar con Rosa Mara.

11Es una ciudad con un montn de cosas que hacer.

11De parte de quin?

Fuimos al Museo Botero, al Museo del Oro Y

!!De Juan Manuel.

salimos casi cada noche, porque hay unos bares y

11Un momento, ahora se pone.

unas discotecas increbles.

3.

!!Qu bien! Y la comida?

11Industrias Ferreiro. Buenos das.

11La comida, increble Hay unos restaurantes

!!Buenos das. Podra hablar con el seor Ferreiro?

buensimos. Yo nunca haba probado el ajiaco

11De parte de quin, por favor?

colombiano, y me encant. Y la carne de res,

!!De parte de Antonio Romn.

buensima.
3.

184 | ciento ochenta y cuatro

11La arquitectura es muy bonita, no?

!!S, mucho, es una ciudad preciosa, la verdad. Una

11Sabes qu?

41

ciudad colonial, amurallada Y desde la muralla se

!!Qu?

ve el mar. Al principio habamos reservado un hotel

11Pues resulta que ayer no dorm en casa.

en el centro, pero no nos gust y cambiamos.

!!Ah, s? Y por qu? Qu pas?

11Ya

11Pues nada que me dej las llaves dentro.

!!Y fuimos a un hotel que est justo enfrente de la

!!No!

playa, a las afueras de la ciudad. Buensimo, el hotel.

11S, s, dentro de casa, y no me di cuenta hasta que

llegu a casa, tardsimo.

Estuvimos all toda la semana, bamos a la playa, a


la piscina del hotel y por la noche bamos a comer y a

!!Ya.

tomar algo en la ciudad.

11Sabes cuando empiezas a buscar y a buscar y no las

encuentras y te asustas?
40

!!Y qu hiciste?

11A m una vez me perdieron las maletas en un viaje.

11Bueno. Yo vivo con un amigo, sabes? Entonces,

!!Ah, s? Qu rabia!, no?

empec a llamar al timbre y mi amigo, nada, que no

11Pues s. Resulta que con los de la universidad

me oa.

decidimos hacer el viaje de fin de curso a Japn.

!!Qu mala suerte!

Cogimos el avin, y bueno, cuando llegamos, todo el

11Y as estuve una hora y nada Al final llam por

mundo recogi sus maletas y yo, pues esperando y

telfono a una amiga que vive cerca y he dormido all

esperando y nada.

toda la noche.

!!Qu rollo!

!!Menos mal!

11Y digo: Bueno, no s, ahora saldrn. Pero no. Fui a

11S, menos mal, porque yo no saba qu hacer.

preguntar y me dijeron que las maletas haban ido


en otro avin A Cuba!
!!A Cuba!

9. TENEMOS QUE HABLAR

11S, s.
!!Y qu hiciste?
11Bueno Pues En realidad, no poda hacer nada, de

modo que me fui al hotel con los dems y a esperar.


Tardaron tres das en devolvrmelas!

3
42 - 44 1.
Yo no soporto que los botes de champ o de gel de

ducha se queden abiertos. Antes de salir de casa tengo

!!Tres das? Qu fuerte!

que revisar si estn todos cerrados. Y para m eso no

11S, y claro, yo tena toda la ropa en la maleta. As que

es un problema, lo que pasa es que siempre tengo un

los primeros das tuve que pedir cosas a mis amigas,

montn de discusiones con mi novia por eso, porque

no?: camisetas, baadores, ropa interior de todo,

ella deja siempre todos los botes abiertos y se enfada

sabes?

cuando le digo que los cierre En fin, que siempre

!!Ya, claro. Eso o ir desnuda.

estamos discutiendo por eso. Y me dice que soy un

11Menos mal que al final lleg la maleta porque, hija,

manitico.

como ninguna de mis amigas tiene mi talla

2.

!!ibas todo el da disfrazada, no? Menos mal!

Yo soy muy manitica con las toallas. Tengo que

11S, menos mal. Total, que lo pas fatal durante varios

estar segura de que estn sper limpias. Despus

das, sin saber qu ponerme, y cuando lleg mi

de la ducha, me seco con varias toallas: una para los

maleta me puse ms contenta

pies, otra para la cara Y por supuesto, no puedo


compartirlas con nadie. Todas mis toallas son de color
verde para que en casa todo el mundo sepa que son
mas y nadie las coja. Y adems no puedo soportar que
ciento ochenta y cinco | 185

TRANSCRIPCIONES
las toallas estn en contacto con cosas que no estn

!!Pero qu dices! Si la semana pasada me qued en

limpias. Por ejemplo, no las dejo nunca encima de la

la oficina hasta las tres de la maana casi todos los

tapa del vter, me da mucho asco

das!

3.

B.

A m me cuesta mucho decidir qu me pongo por

11No te lo tomes mal, pero ests colaborando muy

poco en este proyecto.

la maana, especialmente si ese da tengo algo

!!Pero qu dices! Si la semana pasada me qued en

importante que hacer, por ejemplo, si tengo una


entrevista de trabajo. Si quiero tener suerte, tengo

la oficina hasta las tres de la maana casi todos los

que llevar alguna prenda de color rojo y, sobre todo,

das!

tengo que ponerme tacones. Adems, me tengo que


poner un collar que era de mi madre. Y claro, si estoy de

6B

viaje, me surge un imprevisto importante, y no tengo

1.

48

alguna de estas cosas, me pongo nerviossima y me

Siempre llegas tarde a clase!

siento muy mal. A veces he tenido que salir a comprar

2.

urgentemente y, otras, he cancelado incluso lo que

Siempre comes chicle en clase. No sabes que est

tena que hacer porque era incapaz de ir sin la ropa

prohibido?

adecuada

3.
Por qu no haces nunca los deberes?

6A
45 - 47 1.
A.

11Pero Juanjo! A qu hora llegas! Y seguro que no has

hecho los deberes!


!!Que s, mam, no seas pesada! Los he hecho en la

biblioteca.

4.
Chis! Silencio, por favor. Siempre ests hablando en
clase!
5.
Por qu no prestas atencin en clase?
6.
Deberas venir a clase con un diccionario.

B.
11Pero Juanjo! A qu hora llegas! Y seguro que no has

hecho los deberes!


!!Que s, mam, no seas pesada! Los he hecho en la

biblioteca.

8
49 - 50 1.

11A ver, Carlos, qu es lo que ms te gusta de Ana?


!!Mmm Las piernas!
11No, qu es lo que ms te gusta de ella como

2.
A.
11Pablo, ya no salimos nunca: ni al cine, ni a cenar, ni a

pasear
!!Que no salimos nunca? No fuimos el sbado al

teatro?

persona?
!!Ah... Pues que es muy independiente y muy fuerte.

No s, no me gustan nada las mujeres que quieren


que los hombres lo decidan todo y Ana y yo lo
decidimos todo juntos.

B.

11Bueno. Y qu es lo mejor de vuestra vida en comn?

11Pablo, ya no salimos nunca: ni al cine, ni a cenar, ni a

!!Pues eso, que hacemos cosas juntos.

pasear
!!Que no salimos nunca? No fuimos el sbado al

teatro?
3.

11Bueno, ya. Eso s, pero...


!!Por ejemplo, a los dos nos encanta el mar y salimos

a navegar mucho juntos. Pero, luego, no le importa


que otros das yo salga solo o con mis amigos

A.
11No te lo tomes mal, pero ests colaborando muy

poco en este proyecto.


186 | ciento ochenta y seis

tambin.
11Ah. Eso est muy bien.
!!Eso es lo bueno, que hacemos cosas juntos y que

tambin hacemos cosas con otra gente cada uno por


su lado.
11Y hay algo que no te guste de Ana?
!!Pues mira, no, la verdad es que creo que me gusta

todo de Ana.
11Y qu no te gusta de vuestra vida en comn, de la

convivencia?

10. DE DISEO
3
51 - 56 1.

11Y qu tal funciona?


!!Bueno, va perfecto. O sea, adems, es que es

supertil, porque te hace masajes en los pies, en

!!No s Creo que pasamos igual demasiado tiempo

las piernas, sobre todo en el cuello, que yo tengo

en casa.

muchsimas molestias... Bueno, para cualquier parte

11Uf.
!!Sabes? No s, por ejemplo, a veces hace buen

tiempo y a m me encantara irme, salir, ir a la playa


pero nos quedamos en casa para limpiar: lavar la
ropa, ordenar Ana en eso es muy ordenada, muy
metdica, pero yo no. Yo qu s.
2.
11A ver, Ana, qu es lo que ms te gusta de Carlos?
!!Fsicamente?
11No, fsicamente no. Lo que ms te gusta de l en

general.
!!Mmm Lo que ms me gusta de l es que... es muy

divertido. Nos remos mucho juntos. Me encanta que


me cuente cosas del trabajo, por ejemplo, porque
siempre lo cuenta con mucha gracia, sabes?
11Y qu es lo mejor de vuestra vida en comn?
!!Mmm... No s, creo que lo mejor son las aficiones

que compartimos, el tiempo que pasamos juntos


haciendo cosas que nos gustan a los dos. Por
ejemplo, a los dos nos encanta el mar, nos apasiona
la playa. Nos encanta viajar.
11Y hay algo que no te guste de Carlos?
!!Mmm Bueno, pues me da pena que no siga

estudiando, porque creo que podra llegar a ser un

del cuerpo Es increble.


11Y es fcil de usar?
!!S, s, es muy fcil de usar. Se enchufa en la corriente

y ya est.
11Ah, pues mira, igual me compro uno porque tengo

unos dolores de espalda


!!Pues te lo recomiendo fervientemente, eh?
11Y es muy caro?
!!No, no mucho.

2.
11Qu le parece?
!!Es bonita, pero creo que con este vestido no me

queda bien.
3.
11Mira lo que nos ha regalado mi suegra!
!!Uf! Qu feo!, no?
11Horroroso. Adems, no sabemos ni para qu sirve.
!!Pues ser para poner encima de la mesa, para dejar

las llaves y eso, no?


11T crees? No s... Yo pensaba que era un cenicero o

algo as, aunque en casa no fuma nadie.


4.
11Pues es superprctico. Sirve para un montn de

cosas: para amasar, para picar, para batir claras de

gran arquitecto. Es una lstima que no acabe la


carrera.
11Y qu no te gusta de vuestra vida en comn?
!!Ay, el desorden! Ah..., yo soy superordenada y l, en

cambio, es un desastre absoluto. Deja la ropa tirada


por todas partes y a veces me pongo de los nervios.
Es que no encuentra la camisa que quiere, no sabe
dnde dej la cartera y esas cosas. Ya sabes. Pero
bueno, creo que poco a poco va mejorando en este
aspecto.

huevo... Hace de todo.


!!Y, adems, no ocupa mucho espacio, no?
11No, qu va! Ocupa muy poco espacio. Y va

superbin, de verdad. Ayer hice una torta riqusima.


5.
11Qu prctico, no? As puedes guardar las mantas y

la ropa de invierno
!!S, es fantstico. Caben un montn de cosas.

Adems, como mi dormitorio no es demasiado


grande Y mira qu fcil se abre: se levanta por aqu
y ya est.
11Qu maravilla!

ciento ochenta y siete | 187

TRANSCRIPCIONES
6.
Pues es facilsima de usar. Adems, no tienes que poner
casi aceite. Solo pones un poco de agua, las verduras
o la carne o el pescado, o lo que quieras, y en unos
minutos ya est: tienes una comida riqusima y muy
muy sana.

!!Pues a m no me parece muy fiable, la verdad. Si

no le da el sol no funciona, no? Yo prefiero seguir


usando el mvil.
11Pues no deberas, eh? No es bueno tener el mvil

cerca de ti por la noche.


!!Ya, eso dicen, pero es prctico usar un mismo

aparato para muchas cosas. Yo no quiero

comprarme otro aparato si el mvil me sirve


11Y esto de los zumos lo haces?

57 - 59

11El traje de Bos es sper elegante.


!!S, es fantstico. Es verdaderamente bonito, es que

tiene un estilo
11Pero tambin es arriesgadsimo, eh? Porque llevar

esa chaqueta de color rojo con topos no es fcil


!!No, nada fcil. Y lo mismo pasa con la pajarita. Hay

!!No, yo los compro en tetrabriks pequeos. Me

parecen muy prcticos. Me tomo uno cada maana.


11Pues yo tambin lo hago as, igual tendra que dejar

de hacerlo.
!!Lo de apagar las luces y aparatos elctricos al salir de

casa. Eso s que lo hago.

muy pocos hombres que lleven pajarita porque

11S, yo tambin. Y tambin voy en bici, es el punto 5.

hay que saber llevarla.

!!Pues yo no. Me gustara, pero vivo en la montaa e ir

11Un diseo sper atrevido. Y le queda genial.


!!S, un gran acierto.

en bici cuesta arriba es duro, eh?


11Ya, es verdad Yo es que vivo en la parte llana de la

ciudad y es ms fcil. No me canso nada.


11La verdad es que Natalia Lafourcade no acert

demasiado con su eleccin.


!!No, estaba fesima, por favor, con lo guapa que es!
11Yo creo que eligi un vestido demasiado llamativo

y nada favorecedor, con esos dibujos que imitan un


paisaje y un cielo.
!!S, parece una estampa. Qu vestido ms

extravagante, por Dios!


11Eso s, sper moderno

!!En cambio lo de compartir el coche con otra gente

que va al mismo lugar que t, s que lo hara.


11Ah, s? Yo creo que no. No me gusta mucho la idea

de ir con desconocidos.
!!Pues a m me parece muy buena idea, porque si te

fijas, por la maana, a hora punta, hay un montn


de gente que va en coche y van solos. Un coche para
cada persona, te das cuenta del gasto?
11S, ya, pero por eso yo prefiero ir en bici o en

transporte pblico.
11Para m, Julieta Venegas fue una de las mejor

vestidas de la gala. Me encanta este vestido granate,


de manga larga, por debajo de las rodillas.
!!Un vestido sper bonito. Sencillsimo pero realmente

delicado.
11S, estaba muy elegante.

!!T sabas esto de que las plantas eliminan los

contaminantes del aire?


11No, pero a m me encantan las plantas, tengo una en

mi oficina.
!!Pues yo no. Debera comprarme una, no?
11Pues s, son bonitas. Y si adems purifican el aire.
!!S Y qu ms a ver lo de reciclar s que lo hago,

11. UN MUNDO MEJOR

pero lo de la lavadora no siempre. La verdad es que a


veces necesito lavar algo y pongo una lavadora con
la ropa que tengo.

3
60

11Qu es un despertador solar?


!!Pues un despertador que funciona con energa solar.
11Ah, es buena idea, podra comprarme uno.

188 | ciento ochenta y ocho

11Ah, yo eso no lo hago nunca. Siempre espero a tener

mucha ropa sucia antes de poner una lavadora. Si no


me parece un gasto de agua y de electricidad intil.
!!S, yo s que debera hacerlo, pero

6
61

11En serio? Qu fuerte, pues no hay para tanto, no?

1.

No s, lo veo innecesario.

11Sabes qu? En algunas ciudades se prohbe que los

coches circulen por las calles algunos das al ao.


!!Qu dices! Qu mal, no? Y si ese da tienes que ir

62 - 65

1.

urgentemente a algn lugar? Salir de vacaciones, por

11Oye, te has enterado de lo del parque?

ejemplo No s, es demasiado drstico.

!!No, qu parque?
11El parque del Castillo, lo van a cerrar.

2.
11En algunas tiendas estn empezando a darte 25

!!No me digas! Y eso por qu?

cntimos si devuelves los envases de los productos

11Porque van a hacer un parking.

que compras. Por ejemplo, yo el otro da devolv una

2.

botella de cristal de un zumo que haba comprado y

11Ya sabes que ahora va a ser obligatorio separar la

basura, verdad?

un bote de mermelada y me dieron 50 cntimos.


!!Ah, s? He odo decir que en algunos pases eso lo

!!S. Me parece bien, pero lo de separar el vidrio por

hacen en todos los supermercados, pero no saba


que lo hacan aqu. Es una idea estupenda.

colores es un poco demasiado, no?


11Cmo por colores?
!!S, vamos a tener que separar el vidrio por colores, y

3.
11Me he apuntado a una cooperativa de consumo

ecolgico, en mi barrio.

ponerlo en contenedores separados.


11Pues no saba nada

!!Ah, s? Y en qu consiste?

3.

11Pues hacemos pedidos de productos ecolgicos.

11Has visto lo que ha hecho el ayuntamiento al lado

Compramos directamente a consumidores locales

de la autopista?

y como somos muchos los que pedimos nos sale

!!No. Qu han hecho?

ms barato. Nos llegan los productos cada semana,

11Han dejado unos terrenos para hacer huertos

todos los jueves.


!!Qu buena idea. Pues igual me apunto yo tambin

urbanos y la gente ya ha empezado a organizarse y


a plantar cosas.

porque creo que es necesario saber qu es lo

!!Ah, qu bien. Y t quieres participar?

que comes exactamente. Debera haber ms

11Pues me apetece mucho, me encantara comer

cooperativas de esas.

tomates plantados por m.

4.

!!Pues s, sera genial.

11He ledo que van a cerrar la tienda de ropa esa que

4.

abrieron hace unos meses.


!!Ah, s? No lo saba Pero es normal, no iba nadie.

11Has ledo este artculo sobre cmo ahorrar

electricidad?
!!S, est bien, pero no dice nada nuevo, no?

5.
11Sabes qu van a hacer al final con los terrenos que

compraron aqu al lado? Un campo de golf!


!!Qu?! Pero si dijeron que eso no lo haran nunca!

Es una vergenza.
6.
11Mi hija vive en Bruselas y me ha dicho que all ponen

11Bueno yo hay cosas que no hago. Lo de

desconectar todos los electrodomsticos es


imposible, no crees?
!!Bueno, solo hay que desconectar los que se quedan

en stand by, como las teles, los microondas


11Ya, pero hacerlo todos los das?

multas a la gente que no recicla.


!!Cmo? Y cmo lo hacen?
11Pues tienen que poner la basura en unas bolsas

transparentes de colores distintos, y as se ve lo que


hay dentro.
ciento ochenta y nueve | 189

TRANSCRIPCIONES
12. MISTERIOS Y ENIGMAS

del sueo.
!!Y qu significa soar con famosos?

3
66

relacin que tienen con el famoso vara en funcin

11Pues a m una vez me pas una cosa bastante rara.


!!Ah, s?
11S. Estaba en Japn y era de noche, me fui a dormir.

Me met en la cama y, bueno, me puse a pensar, en


mis cosas, en No s, supongo que me senta sola,
porque era muy joven y estaba muy lejos de casa.
!!Cuntos aos tenas?
11Veintiuno. Y, de repente, sent una presencia. Una

presencia, entre la pared y la cama. O sea, la cama


estaba junto a la pared, y entre la pared y la cama...
!!Pero dentro de la cama?
11Dentro de la cama, not que haba alguien.
!!Y qu hiciste?
11Y alguien que me estaba acariciando la cara, que me

daba un beso... De verdad, estaba alucinada.


!!Y qu hiciste?
11Asustarme! Me asust muchsimo.
!!Pero... Tocaste, a ver si haba alguien de verdad o...?
11Claro! No haba nada, no haba nadie. Yo tena... yo

estaba con la luz apagada, intentando dormir y no


haba nadie...
!!Y qu pas luego? Se fue la persona?
11S, s. Despus me dejaron de tocar y me qued

paralizada completamente y no me poda mover.


!!Menudo susto, no?
11Me asust muchsimo! Me tuve que tirar de la cama

para poder moverme. Increble, de verdad. Espero


que nunca ms me vuelva a pasar.

11Bueno, normalmente suele ser algo positivo. Una

persona que ha tenido un sueo de este tipo es


probable que reciba pronto una oferta de trabajo
interesante o un aumento de sueldo o que conozca a
alguien especial. Lo ms seguro es que esa persona
experimente cambios positivos, del tipo que sean, y
que empiecen a cumplirse sus sueos.
!!Qu curioso.
11S, eso es as porque los famosos son como nuestros

hroes y simbolizan lo que nos gustara ser.


!!Qu bien Muy interesante.
11S.
!!Vamos al segundo caso?
11S, este sueo no es tan agradable. Es el de la

persecucin o huida. Muchas personas suean


que huyen de algo o de alguien que los est
persiguiendo. Normalmente sienten miedo.
!!Ya, no es nada agradable que te persigan.
11No. Cuando soamos algo as, es muy probable que

tengamos miedo de algo que tenemos que afrontar.


Quizs haya obstculos que impiden que siga su
camino y debe vencerlos. O tal vez est intentando
evitar a alguien. Tambin puede que signifique que
no quiere aceptar algo nuevo en su vida. O que no
quiere aceptar una idea o un punto de vista.
!!Mmm Es decir, que esa persona tiene mucho

trabajo que hacer.


11S. Normalmente, si soamos que lo que nos

persigue consigue atraparnos, lo ms seguro es que

9
67 - 70 11Bueno, hoy vamos a hablar de cuatro tipos de

sueos muy comunes. Muchas personas los tienen


a veces o los han tenido alguna vez.
!!Y explicar qu significan
11S, o cul suele ser su interpretacin.
!!Muy bien.
11El primer caso del que hablaremos es el de los

sueos en los que aparecen famosos.


!!Famosos?
11S, a mucha gente se le aparecen famosos en sus

sueos. Hablan e interaccionan con ellos Bueno, la

190 | ciento noventa

todava quede mucho por hacer. Si no nos atrapan,


lo ms seguro es que ya estemos a punto de vencer
los obstculos.
!!El tercer caso es para los que suean que se pierden.
11S, este es tambin un sueo muy recurrente. Y es

fcil de interpretar. El que suea que se pierde se


siente perdido en su vida, no sabe qu camino elegir
o est preocupado porque no sabe si una decisin
que ha tomado es correcta o no. A lo mejor se
encuentra en un momento de cambio y tiene que

acostumbrarse a nuevos lugares, nuevos hbitos y

hijo y, bueno, ya sabes.


11Ah, s? Enhorabuena!

nuevas personas.
!!Bueno, y el ltimo caso es muy conocido.

11Y ahora qu ests haciendo?

11S, es el de los que suean que salen a la calle

!!Pues sigo trabajando en Chile, pero el ao que viene

desnudos o semidesnudos.

vuelvo.

!!O con ropa de estar por casa, no?


11Aj, muchas personas suean que salen a la calle y

11Ana: Cunto hace que vives en Inglaterra?


!!Andrs: Pues ya hace 15 aos. Al principio, estuve

van al trabajo con las zapatillas de estar por casa,

viviendo en York y luego me traslad a Londres.

con el pijama o con una bata


!!Siempre he tenido curiosidad por saber qu significa.

Qu le pasa a una persona que suea eso?


11Pues lo ms seguro es que signifique que est

72

11Hola, Ana, qu tal?


!!Muy bien, muchas gracias por llamarme.

escondiendo algo y tiene miedo de que los dems lo


averigen. Porque la mayora de las personas que

11Bueno, tens un currculum muy interesante.

suean esto sienten vergenza porque creen que los

!!Ah, pues muchas gracias.

dems lo descubrirn pero en realidad los dems no

11A ver, a ver, veo que llevs trabajando mucho tiempo

en el mundo de la restauracin, no? Desde cundo

lo ven.

exactamente te dedics a esto?


!!Bueno, pues desde los 18 aos. Trabaj durante

MS EJERCICIOS

cuatro aos de camarera, para pagarme los estudios


y despus, cuando termin mis estudios, fue en el

UNIDAD 1

ao 1996, creo, s, empec a trabajar de cocinera.


En Espaa trabaj de cocinera durante 15 aos, en
varios restaurantes.

1
71

11Aj Y aqu en Argentina?

11Sigues viviendo en Alcal?

!!Bueno, no, aqu nunca he trabajado de cocinera.

!!No. Hace un par de aos me fui a vivir a Montanilla,

Tuve un hijo y dej de trabajar durante un tiempo

un pueblecito; es que ahora trabajo en casa.

y luego he estado trabajando de otras cosas,


pero ahora me gustara volver a trabajar en un

11Acabo de conseguir el trabajo de mi vida. En Mdicos

restaurante. Lo echo mucho de menos, la verdad.

Mundi.

11Claro, me imagino. Y, cunto tiempo hace que vivs

!!Qu envidia! Yo llevo un montn de aos trabajando

en Argentina?

en el mismo lugar y estoy ms harta...

!!Pues vivo aqu desde hace 5 aos. Vine porque me

cas con un argentino.

11Qu sabes de Juan?

11Ah, muy bien. Y, te gusta?

!!Pues est muy bien. Mont una empresa, la vendi

!!Me encanta, me encanta.

por un montn de dinero y ha dejado de trabajar.


11Ah, s? Qu suerte! No?
11Sabes? Mario se ha vuelto a casar.
!!Otra vez? Con quin?
11Pues con una chica de Santander muy maja.
11Oye, qu tal el doctorado? Lo has terminado?

1
73

Hace diez aos que trabaja en la empresa.


Habla ingls.
Ha vuelto a trabajar.
Habla alemn muy bien.
Tiene estudios universitarios?

!!No! Qu va! Todava no. Es que acabo de tener un

ciento noventa y uno | 191

TRANSCRIPCIONES
UNIDAD 2

11No, no, eso me lo dejaron muy claro cuando empec.

La puntualidad es sper importante. As que los


lunes se me hace pesado, pero como no me puedo

12
74

11Vamos a ver qu es lo que veo para ti... Mira, te irs a

vivir a un pas extranjero dentro de uno o dos aos.


!!Me ir a un pas extranjero? Y a hacer qu?

maquillar, con eso gano una buena media hora.


!!No puedes?
11No, est prohibido. Es que en el laboratorio tenemos

unas normas de higiene que hay que respetar. Es

11Pues djame ver, djame ver Ser por trabajo. Te

ofrecern un trabajo muy interesante relacionado


con el cine
!!S? Con el cine? Es que soy actriz Entonces ser

famosa algn da?


11S, corazn, sers muy famosa y ganars mucho

dinero, te hars muy rica

importante porque trabajamos con medicamentos


!!Y qu normas son esas?
11Pues eso, no maquillarse, luego nos obligan a

ponernos una bata blanca


!!Jo, cuntas normas
11S, s, pero es lo normal en este tipo de trabajo.

Aunque despus hay otras que ya no me gustan

!!Y en el amor?

tanto. Por ejemplo, es obligatorio firmar siempre un

11Vamos a ver S! Mira... conocers a una persona

documento antes y despus de salir del trabajo. As

que te querr mucho, mucho, pero nunca os

pueden controlar las horas que trabajamos, cuando

casaris.
!!Y por qu no?
11Ay, cario, no lo veo No s por qu, pero Espera,

espera, veo tres hijos tres. Dos nias y un nio. S,


tendrs tres hijos
!!Pues qu bien! Y ve alguna cosa ms?
11No, ya no puedo ver nada ms
!!Bueno, qu le debo?
11No s. Lo que a ti te parezca...

13
75

Si vamos en coche, podremos ver el paisaje.


Si voy a la fiesta, me lo pasar muy bien.
Si vamos a Rusia, podremos visitar Mosc.

entramos y cuando salimos


!!Oye, y os dejan comer en el trabajo o tenis que

salir fuera?
11No, no, s nos dejan comer en el trabajo, aunque yo

suelo ir al bar.
2.
11Qu tal el nuevo trabajo, Ral?
!!Bien, pero
11Pero?
!!Pues, hay un montn de normas y de cosas que

no podemos hacer porque trabajamos de cara al


cliente
11Ya, eso es normal.
!!Bueno, s, pero depende del sitio. Mira, en este

restaurante es obligatorio afeitarse cada da. Y

UNIDAD 3

dejan llevar piercings Cuidar la imagen me parece


normal, pero cada uno tiene su estilo, no?

7
76 - 77

las chicas no se pueden pintar las uas No nos

11S, pero eso pasa en muchos trabajos.

1.
11Uf, qu pereza! Maana tengo que trabajar Me

levanto a las seis, sabes?


!!Tan pronto?
11S, es que trabajo fuera de la ciudad, tengo que coger

un bus En fin, que tardo una hora.


!!Ya.
11Y adems, es obligatorio llegar a las 9 h, no puedo

entrar ni cinco minutos ms tarde.


!!No?

192 | ciento noventa y dos

!!Ya. Adems nos obligan a llevar un uniforme que

es horrible. Tienes que verlo, es fesimo! Ah!, y lo


peor es que no nos dejan comer nada durante los
servicios. Yo me muero de hambre
11Y no hay nada bueno?
!!Bueno, s, los compaeros son sper simpticos Y,

adems, podemos invitar a amigos a comer gratis.


Y si comemos algo en la barra del bar, tenemos un
descuento Son las ventajas de trabajar all.
11Claro, algo bueno tiene que tener

12

que me gusta y pensaba que ella tambin estaba

78 - 80 1.

enamorada de m y me quera dar una sorpresa

11A ver, a ver Uau, una camiseta!

declarndose as

!!Te gusta?

!!En serio?

11Me encanta, es superoriginal

11Ya, ya s que es raro, pero no s, a m siempre me

!!De verdad?

han gustado este tipo de sorpresas No s, es que

11S, s, en serio, qu buena idea

yo soy muy romntico, sabes?

!!Bueno, es un detalle

!!Ya

2.

11Bueno, y entonces cruzo la ciudad a toda velocidad

11Oye, muchsimas gracias por todo, eh? La cena

y llego al parque diez minutos antes de la hora

estaba riqusima

prevista. Entro en el parque y me dirijo al sitio donde

!!Bueno, era muy sencillita.

me ha dicho la chica. En aquel momento, veo a una

11No, en serio, buensimo todo.

pareja, un chico rubio y una chica morena, justo

!!Gracias.

en ese lugar, pero la chica no estaba. As que me

11Venga, la prxima la hacemos en mi casa.

siento en un banco, a esperarla. Pero, como al cabo

!!Va! Venga!

a de tres cuartos de hora, la chica todava no ha

3.

aparecido, pues al final decido volver a casa.

11Mira, y esta es la habitacin.

!! Hmm vaya, qu pena!, no?

!!Qu bonita! Y qu cama ms grande! Es enorme!

11 S, pero espera, espera. Cuando llego a casa,

11S, nos gusta tener espacio.

una nota en la puerta que dice: Feliz da de los

!!Y adems tiene mucha luz. Preciosa, de verdad

inocentes. Tu hermana, Rosa.

11Bueno, s, la verdad es que hemos tenido mucha

S, s, t rete la gracia que me hizo.

suerte, porque no es fcil encontrar habitaciones

14

tan grandes
83

UNIDAD 4

1.
11Usted no nada nada?
!!No, no traje traje.

2.

12 / 13
81 / 82 11Pues el sbado pasado estaba tomando un caf en

No me mires, que miran que nos miramos y vern en


tus ojos que nos amamos.

el parque que hay al lado de mi casa cuando de

3.

repente el camarero se acerca a mi mesa y me dice

Qu col colosal coloc en aquel local el loco aquel!

que tengo una llamada.

4.

!!Ah s?

Pablito clav un clavito. Qu clavito clav Pablito?

11Bueno un poco extrao, pens Me pongo al

5.

telfono y una voz de mujer medio distorsionada

Un burro coma berros y el perro se los rob, el burro

me dice: Tenemos que vernos en el Parque Central

lanz un rebuzno y el perro al barro cay.

dentro de media hora. Voy a estar detrs del tercer

6.

rbol que hay entrando a la derecha.

Me han dicho que has dicho un dicho que han dicho que

!!Pues s que es raro, s.

he dicho, y el que lo ha dicho minti.

11Pues la verdad es que s. Pero bueno, yo me subo a

7.

mi Chevrolet descapotable y voy al parque. A medida

11Compadre, cmpreme un coco.

que me iba acercando, me pona cada vez ms

!!Compadre, no compro coco, porque como poco coco

contento porque, claro, pensaba que era una chica

como, poco coco compro, compadre.

ciento noventa y tres | 193

TRANSCRIPCIONES
8.

imagnate el poder que tienes. Padres, publicitarios,

Cuando cuentas cuentos, nunca cuentas cuntos

educadores, medios de comunicacin, msicos...

cuentos cuentas.

Todos somos responsables. Fundacin de Ayuda

9.

contra la Drogadiccin. La educacin lo es todo.

Cmo como? Como como como!

14
16
84 - 87 1.

89

busca, recoja, cuelgue, seca, coja, seque, cuelga,


apague, recoge, coge, apaga, busque

11A que no sabes a quin vi ayer? A Sara y lex, en el

parque, cogidos de la mano.


!!No!

UNIDAD 6

11S, to, muy fuerte. Mira, salgo de casa para ir a la

biblioteca, paso por el parque y, de repente, oigo un


ruido, me giro y los veo all en un banco.
!!Y te vieron?
11No lo s, yo creo que s.

2.
11Est muy bien, te la recomiendo.
!!De qu va?
11Es una historia que ocurre en la Guerra Civil. Va de

una nia que descubre un laberinto en el que hay un


fauno y le pone pruebas.
!!Ah! Es esa en la que sale Maribel Verd?
11S, y Sergi Lpez.

3.
11Me s un chiste muy bueno: En la consulta del

mdico, llega uno y dice: Doctor, doctor, nadie me


hace caso. Y el doctor le contesta: El siguiente, por
favor
!!Yo me s otro de mdicos. Llega un paciente y dice:

Doctor, vengo a que me reconozca Y el doctor:


Pues ahora mismo no caigo
ppQu malo!

4.
11Bueno, pues entonces va Gonzalo y le dice
!!No, jo, no me cuentes ms, que todava no he visto

el captulo.

UNIDAD 5

16
90 - 91 La poesa es un arma cargada de futuro

Poesa para el pobre, poesa necesaria


como el pan de cada da,
como el aire que exigimos trece veces por minuto,
para ser y en tanto somos dar un s que glorifica.
Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan
decir que somos quien somos,
nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno.
Estamos tocando el fondo.
Maldigo la poesa concebida como un lujo
cultural por los neutrales
que, lavndose las manos, se desentienden y evaden.
Maldigo la poesa de quien no toma partido hasta
mancharse.
Me siento un ingeniero del verso y un obrero
que trabaja con otros a Espaa en sus aceros.
Tal es mi poesa: poesa-herramienta
a la vez que latido de lo unnime y ciego.
Tal es, arma cargada de futuro expansivo
con que te apunto al pecho.
No es una poesa gota a gota pensada.
No es un bello producto. No es un fruto perfecto.
Epitafio para Joaqun Pasos
La Guardia Nacional anda buscando a un hombre.
Un hombre espera esta noche llegar a la frontera.
El nombre de ese hombre no se sabe.

88

13

Hay muchos hombres ms enterrados en una zanja.

11Durmete nio, durmete ya, que viene el Coco y te

El nmero y el nombre de esos hombres no se sabe.

llevar. Durmete nio, durmete ya...


!!Si tienes el poder de hacer creer lo increble,

Ni se sabe el lugar ni el nmero de las zanjas.


La Guardia Nacional anda buscando a un hombre.
Un hombre espera esta noche salir de Nicaragua.

194 | ciento noventa y cuatro

18

ppEs increble que cada vez haya menos tierra frtil. La

92 - 94 1.

desertizacin amenaza a 850 millones de personas.

11Hoy ha sido un da especialmente movido en nuestra

Dentro de poco ser muy difcil alimentarnos. Ahora

ciudad. Se han producido tres manifestaciones,

es el momento de actuar.

convocadas por tres colectivos diferentes. Nuestro


reportero Vctor Santos ha ido a las tres para
conocer de cerca las reivindicaciones, los porqus de

UNIDAD 7

estas tres manifestaciones.


!!Efectivamente. La primera manifestacin la

convocaba el Colectivo de Ocupas de la ciudad.

1
95 - 97 1.

Hemos preguntado a algunas personas que estaban

11S?

all cul era el motivo de su protesta.

!!Hola, Marta?

ppSolo queremos tener un lugar para vivir! La ciudad

11S, soy yo.

est llena de casas deshabitadas. La gente las compra

!!Cumpleaos feliz, cumpleaos feliz!

para especular y subir los precios. Por qu tenemos

11Oh! Gracias por acordarte, Bibiana. Oye, por

cierto, que el sbado hago una fiesta en casa y ests

que vivir en la calle si hay casas que no usa nadie?


PPNo somos criminales; no hacemos ningn dao

a nadie. Adems, cuando ocupamos una casa

invitada claro.
11El sbado, a qu hora?

normalmente la cuidamos y muchas veces la

11Pues ser ms o menos a las seis, a partir de las seis.

convertimos en un centro social, cultural... La gente

2.

tiene que saber eso!

11Estudio de arquitectura Marcelo Sastre, dgame?


!!Hola, buenos das. Me llamo Bibiana Jimnez y me

2.
11La segunda manifestacin que ha recorrido las

calles de nuestra ciudad estaba convocada por

gustara hablar con el seor Marcelo Sastre.


11Lo siento, pero el seor Sastre no se encuentra en el

estudio. Quiere dejarle algn recado?

la asociacin de inmigrantes Acogida. Estas son


algunas de las opiniones de los manifestantes.

!!Ver, es que tena una cita con l el prximo lunes

!!Estamos aqu para apoyar la legalizacin de los

a las once de la maana y no voy a poder ir. Dgale

inmigrantes sin papeles. Pedimos al Gobierno que

que si le va bien, puedo pasarme por el estudio en

legalice a todos los que tengan una oferta de trabajo.

otro momento pero es que precisamente el lunes no

Pensamos que todos tenemos derecho a una vida

puedo, lo siento mucho.

mejor, a un trabajo digno y a una vivienda digna!

11De acuerdo, no se preocupe, le doy el recado al seor

ppEn Espaa mucha gente se ha olvidado de que, no

Sastre y le digo que la llame.

hace mucho, los espaoles tambin emigraban para

!!Muchsimas gracias y disculpe las molestias.

buscar trabajo y tener una vida mejor. Ahora, Espaa

3.

no puede cerrarle las puertas a toda esta gente.

11Dgame?
!!Hola, pap.

3.
11El grupo ecologista Vida Verde ha convocado hoy

tambin una manifestacin en el centro de la ciudad.

11Bibiana? Hola, hija ma. Todo bien?


!!S, s, todo bien. Y t, qu tal?

Oigamos por qu se manifestaba este grupo y cules

11Muy bien. Bien, hija, muy bien.

eran sus reivindicaciones.

!!Pap, mira que te llamo porque necesito para este

!!Lo que quiere nuestro grupo es concienciar a la

fin de semana las llaves de la casa de la playa.

sociedad sobre el problema de la desertizacin del

11Muy bien. Y cuando te pasas a recogerlas?

suelo. Exigimos al Gobierno que limite las talas de

!!El martes te parece bien?

rboles y que controle las malas prcticas agrcolas.

11Me parece estupendo. Ven a la hora de comer y as

Entre todos tenemos que frenar la desertizacin!

comemos juntos, vale?


ciento noventa y cinco | 195

TRANSCRIPCIONES
!!Vale, perfecto. El martes a la hora de comer.

!!Pues entonces este domingo, venid a comer.


11Vale, muy bien.

4
98

!!Har canelones, como te gustan a ti. Y traed algo de

1. Vas a venir a casa en Navidad?

postre.
11Vale. Oye, otra cosa, voy a necesitar las llaves que te

2. Cundo te casas?

dej.

3. Es verdad que te casas?

!!Ah, s! Pues mira, maana por la tarde ir a tu casa a

4. Vas a venir a cenar con nosotros esta noche?

veros y as te llevar las llaves.

5. Dnde es la cena de esta noche?

11Vale, vale, pues muchas gracias. Oye, yqu tal?,

6. Eres de aqu?

cmo va todo, estis bien?

7. Has comprado algo?

!!S, hija, s, estoy bien

8. Te vas maana?
9. Qu pelcula has visto?
10. Has visto a Christian?

UNIDAD 8

8
99

13

1. hola
2. mucho

101

1.

3. hasta luego

Ayer me encontr en la calle un billete de cien euros.

4. cundo

Qu suerte!, no?

5. esta

2.

6. casa

Ayer me encontr en la calle un billete de cien euros.

7. quedamos

No! Y lo cogiste?

8. tengo

3.

9. qu tal

Sabes a quin vi ayer? A Teo!

10. del

Ah, s? Dnde?

11. por qu

4.

12 sbado

Sabes a quin vi ayer? A Teo!

13. Tambin

Teo Ah, s! El del instituto!

14. estudiar

5.

15. examen

Esta maana me he encontrado a Juan el metro. Est

16. para

tan cambiado que casi no lo he reconocido.

17. puedo

Ya!, es increble, yo lo vi hace poco y pens lo mismo.

18. lunes

6.
Esta maana me he encontrado a Juan en el metro.

12
100

Ya? Pero si acaba de llegar a Madrid!

11Diga?
!!Hola, soy mam. Cmo estis?
11Hola mam Pues bien, pero muy atareados, y t?,

qu tal?
!!Bien, bien, estoy bien, pero hija, nunca vens a

verme.

14
102 - 103 1.
A m una vez me perdieron las maletas en un viaje.

Pues s. Resulta que con los de la universidad decidimos


hacer el viaje de fin de curso a Japn. Cogimos el avin,

11Ya, mam, pero es que tenemos mucho trabajo.

y bueno, cuando llegamos, todo el mundo recogi sus

!!Bueno, este fin de semana, vais a algn sitio o

maletas y yo, pues esperando y esperando y nada.

podis venir a casa?


11Pues en principio no hacemos nada

196 | ciento noventa y seis

Y digo: Bueno, no s, ahora saldrn. Pero no. Fui a


preguntar y me dijeron que las maletas haban ido en

otro avin A Cuba!

navegar mucho juntos. Pero, luego, no le importa que

S, s.

otros das yo salga solo o con mis amigos tambin.

Bueno Pues En realidad, no poda hacer nada, de

11Ah. Eso est muy bien.

modo que me fui al hotel con los dems y a esperar.

!!Eso es lo bueno, que hacemos cosas juntos y que

Tardaron tres das en devolvrmelas!

tambin hacemos cosas con otra gente cada uno por

S, y claro, yo tena toda la ropa en la maleta. As que los

su lado.

primeros das tuve que pedir cosas a mis amigas, no?:

11Y hay algo que no te guste de Ana?

camisetas, baadores, ropa interior de todo, sabes?

!!Pues mira, no, la verdad es que creo que me gusta

todo de Ana.

Menos mal que al final lleg la maleta porque, hija,


como ninguna de mis amigas tiene mi talla

11Y qu no te gusta de vuestra vida en comn, de la

convivencia?

S, menos mal. Total, que me lo pas fatal durante


varios das, sin saber qu ponerme, y cuando lleg mi

!!No s Creo que pasamos igual demasiado tiempo

en casa.

maleta me puse ms contenta


2.

11Uf.

Sabes qu?

!!Sabes? No s, por ejemplo, a veces hace buen

Pues resulta que ayer no dorm en casa.

tiempo y a m me encantara irme, salir, ir a la playa

Pues nada que me dej las llaves dentro.

pero nos quedamos en casa para limpiar: lavar la

S, s, dentro de casa, y no me di cuenta hasta que

ropa, ordenar Ana en eso es muy ordenada, muy


metdica, pero yo no. Yo qu s.

llegu a casa, tardsimo.


Sabes cuando empiezas a buscar y a buscar y no las

2.

encuentras y te asustas?

11A ver, Ana, qu es lo que ms te gusta de Carlos?

Bueno. Yo vivo con un amigo, sabes? Entonces,

!!Fsicamente?

empec a llamar al timbre y mi amigo, nada, que no me

11No, fsicamente no. Lo que ms te gusta de l en

oa.
Y as estuve una hora y nada Al final llam por

general.
!!Mmm Lo que ms me gusta de l es que... es muy

telfono a una amiga que vive cerca y he dormido all

divertido. Nos remos mucho juntos. Me encanta que

toda la noche.

me cuente cosas del trabajo, por ejemplo, porque

S, menos mal, porque yo no saba qu hacer.

siempre lo cuenta con mucha gracia, sabes?


11Y qu es lo mejor de vuestra vida en comn?

UNIDAD 9

!!Mmm... No s, creo que lo mejor son las aficiones

que compartimos, el tiempo que pasamos juntos


haciendo cosas que nos gustan a los dos. Por

11
104 - 105 11A ver, Carlos, qu es lo que ms te gusta de Ana?
!!Mmm Las piernas!

11No, qu es lo que ms te gusta de ella como

persona?
!!Ah... Pues que es muy independiente y muy fuerte.

No s, no me gustan nada las mujeres que quieren

ejemplo, a los dos nos encanta el mar, nos apasiona


la playa. Nos encanta viajar.
11Y hay algo que no te guste de Carlos?
!!Mmm Bueno, pues me da pena que no siga

estudiando, porque creo que podra llegar a ser un


gran arquitecto. Es una lstima que no acabe la
carrera.

que los hombres lo decidan todo y Ana y yo lo

11Y qu no te gusta de vuestra vida en comn?

decidimos todo juntos.

!!Ay, el desorden! Ah..., yo soy superordenada y l, en

11Bueno. Y qu es lo mejor de vuestra vida en comn?

cambio, es un desastre absoluto. Deja la ropa tirada

!!Pues eso, que hacemos cosas juntos.

por todas partes y a veces me pongo de los nervios.

11Bueno, ya. Eso s, pero...

Es que no encuentra la camisa que quiere, no sabe

!!Por ejemplo, a los dos nos encanta el mar y salimos a

dnde dej la cartera y esas cosas. Ya sabes. Pero


ciento noventa y siete | 197

TRANSCRIPCIONES
bueno, creo que poco a poco va mejorando en este

11Ayer dejaste la mesa sucsima despus del desayuno.

aspecto.

Lo tuve que lavar yo todo.


!!Cmo? Pero si yo lo lav todo; no fui yo.

106

16

11Ah, pues quizs fue Ester, lo siento.

1.

5.

11ltimamente Nicols est muy guapo, no?

11Oye, Javi, creo que te pasaste un poco ayer con

!!Qu?

Laura.
!!Qu dices? La que se pas fue ella! T viste cmo

2.
11ltimamente Nicols est muy guapo, no?

me habl? Y lo que me dijo?

!!Qu?

6.

3.

11Oye, Javi, creo que te pasaste un poco ayer con

11Ayer dejaste la mesa sucsima despus del desayuno.

Laura.
!!Qu dices?

Lo tuve que lavar yo todo.


!!Cmo?

11Que te pasaste un poco con Laura, le dijiste cosas

4.

muy duras.

11Ayer dejaste la mesa sucsima despus del desayuno.

Lo tuve que lavar yo todo.

UNIDAD 10

!!Cmo?

5.

11Oye, Javi, creo que te pasaste un poco ayer con

Laura.

108 - 113

1.

!!Qu dices?

11Y qu tal funciona?

6.

!!Bueno, va perfecto. O sea, adems, es que es

11Oye, Javi, creo que te pasaste un poco ayer con

supertil, porque te hace masajes en los pies, en

Laura.

las piernas, sobre todo en el cuello, que yo tengo

!!Qu dices?

muchsimas molestias... Bueno, para cualquier parte


del cuerpo Es increble.

107

17

11Y es fcil de usar?

1.

!!S, s, es muy fcil de usar. Se enchufa en la corriente

11ltimamente Nicols est muy guapo, no?


!!Qu? Guapo? Pero si ha engordado un montn!

y ya est.
11Ah, pues mira, igual me compro uno porque tengo

11Ya, pero est guapsimo, la barba que lleva le queda

muy bien.

unos dolores de espalda


!!Pues te lo recomiendo fervientemente, eh?
11Y es muy caro?

2.
11ltimamente Nicols est muy guapo, no?

!!No, no mucho.

!!Qu?

2.

11Que Nicols est muy guapo.

11Qu le parece?

!!S? T crees?

!!Es bonita, pero creo que con este vestido no me

3.

queda bien.

11Ayer dejaste la mesa sucsima despus del desayuno.

Lo tuve que lavar yo todo.


!!Cmo?
11Que digo que ayer no recogiste la mesa despus del

desayuno.
4.
198 | ciento noventa y ocho

3.
11Mira lo que nos ha regalado mi suegra!
!!Uf! Qu feo!, no?
11Horroroso. Adems, no sabemos ni para qu sirve.
!!Pues ser para poner encima de la mesa, para dejar

las llaves y eso, no?

11T crees? No s... Yo pensaba que era un cenicero o

!!No, yo los compro en tetrabriks pequeos. Me

algo as, aunque en casa no fuma nadie.

parecen muy prcticos. Me tomo uno cada maana.


11Pues yo tambin lo hago as, igual tendra que dejar

4.
11Pues es superprctico. Sirve para un montn de

de hacerlo.
!!Lo de apagar las luces y aparatos elctricos al salir de

cosas: para amasar, para picar, para batir claras de

casa. Eso s que lo hago.

huevo... Hace de todo.


!!Y, adems, no ocupa mucho espacio, no?

11S, yo tambin. Y tambin voy en bici, es el punto 5.

11No, qu va! Ocupa muy poco espacio. Y va

!!Pues yo no. Me gustara, pero vivo en la montaa e ir

superbin, de verdad. Ayer hice una torta riqusima.

en bici cuesta arriba es duro, eh?


11Ya, es verdad Yo es que vivo en la parte llana de la

5.
11Qu prctico, no? As puedes guardar las mantas y

ciudad y es ms fcil. No me canso nada.


!!En cambio lo de compartir el coche con otra gente

la ropa de invierno
!!S, es fantstico. Caben un montn de cosas.

que va al mismo lugar que t, s que lo hara.


11Ah, s? Yo creo que no. No me gusta mucho la idea

Adems, como mi dormitorio no es demasiado

de ir con desconocidos.

grande Y mira qu fcil se abre: se levanta por aqu

!!Pues a m me parece muy buena idea, porque si te

y ya est.
11Qu maravilla!

fijas, por la maana, a hora punta, hay un montn

6.

de gente que va en coche y van solos. Un coche para

Pues es facilsima de usar. Adems, no tienes que poner

cada persona, te das cuenta del gasto?


11S, ya, pero por eso yo prefiero ir en bici o en

casi aceite. Solo pones un poco de agua, las verduras

transporte pblico.

o la carne o el pescado, o lo que quieras, y en unos

!!T sabas esto de que las plantas eliminan los

minutos ya est: tienes una comida riqusima y muy

contaminantes del aire?

muy sana.

11No, pero a m me encantan las plantas, tengo una en

13
114

mi oficina.

1. caro, carsimo

4. rico, riqusimo

!!Pues yo no. Debera comprarme una, no?

2. raro, rarsimo

5. largo, largusimo

11Pues s, son bonitas. Y si adems purifican el aire.

3. feo, fesimo

6. cmodo, comodsimo

!!S Y qu ms a ver lo de reciclar s que lo hago,

pero lo de la lavadora no siempre. La verdad es que a


veces necesito lavar algo y pongo una lavadora con

UNIDAD 11

la ropa que tengo.


11Ah, yo eso no lo hago nunca. Siempre espero a tener

115

mucha ropa sucia antes de poner una lavadora. Si no

11Qu es un despertador solar?

me parece un gasto de agua y de electricidad intil.

!!Pues un despertador que funciona con energa solar.

!!S, yo s que debera hacerlo, pero

11Ah, es buena idea, podra comprarme uno.

!!Pues a m no me parece muy fiable, la verdad. Si

no le da el sol no funciona, no? Yo prefiero seguir


usando el mvil.
11Pues no deberas, eh? No es bueno tener el mvil

cerca de ti por la noche.


!!Ya, eso dicen, pero es prctico usar un mismo

aparato para muchas cosas. Yo no quiero


comprarme otro aparato si el mvil me sirve

116

1.
11Sabes qu? El otro da descubr que al lado de mi

casa hay un sitio donde puedes llevar objetos que


estn estropeados y ellos te ayudan a repararlos.
!!Ah, s? Pero, qu tipo de objetos?
11Pues no s, o sea, por ejemplo muebles, aparatos

elctricos, cosas as.

11Y esto de los zumos lo haces?

ciento noventa y nueve | 199

TRANSCRIPCIONES
!!Aj.

cuando la aplicacin est lista.

11El hecho es que bueno, si t no tienes las

!!Pues me parece muy buena idea. Creo que me voy a

herramientas en casa para poder repararlos, ellos te

apuntar seguro.
11Anmate.

ayudan. Tienen all un par de personas que te dicen


cmo hacerlo, te prestan las herramientas

13

!!Ah, muy bien!

sabr

sabra

!!Me parece muy buena idea.

11S, s.

sabrs

sabras

11Es genial, eh?

sabr

sabra

!!La verdad es que es muy importante que salgan

sabremos

sabramos

sabris

sabrais

sabrn

sabran

iniciativas as yCuesta mucho?


11No, la verdad es que no. Pagas muy poco dinero y

117

ellos te ayudan a hacerlo y realmente en muy poco


tiempo.
!!Pues qu bien.

UNIDAD 12

11Adems, adems es una lstima, a veces ves

muebles en muy buen estado por las calles y es una


lstima que se vayan a la basura.

13
118- 120 1.

!!S, es verdad.

11Y qu significa soar con famosos?

2.

!!Bueno, normalmente suele ser algo positivo. Una

11Oye, Antonio, sabes lo qu he hecho esta maana?

persona que ha tenido un sueo de este tipo es

!!Dime, el qu.

probable que reciba pronto una oferta de trabajo

11He recibido un mail de los de Ecologistas en accin y

interesante o un aumento de sueldo o que conozca a

he participado en una campaa de micromecenazgo

alguien especial. Lo ms seguro es que esa persona

para una aplicacin del mvil.

experimente cambios positivos, del tipo que sean, y

!!Una aplicacin? Qu aplicacin?


11Mira, es una aplicacin que quieren crear para poder

monitorizar el nivel de contaminacin en Barcelona

que empiece a cumplirse sus sueos.


2.
!!Cuando soamos algo as es muy probable que

tengamos miedo de algo que tenemos que afrontar.

y en Madrid.
!!Ah! Pues qu bien, no?

Quizs haya obstculos que impiden que siga su

11S, la idea es que la gente pueda ver cunta

camino y debe vencerlos. O tal vez est intentando

contaminacin hay y que de esta manera puedan

evitar a alguien. Tambin puede que signifique que

hacer ruido en redes sociales, se puedan quejar y as

no quiere aceptar algo nuevo en su vida. O que no

los polticos se sientan presionados para hacer algo

quiere aceptar una idea o un punto de vista.

para mejorar la calidad del aire en las ciudades.

11Mmm Es decir, que esa persona tiene mucho

!!Ah, pues qu interesante, la verdad es que s, que me

parece muy buena idea.

trabajo que hacer.


!!S. Normalmente, si soamos que lo que nos

11S, a m me ha parecido tan buena idea que he

persigue consigue atraparnos, lo ms seguro es que

aportado 20 al proyecto. Me parece importante

todava quede mucho por hacer. Si no nos atrapan,

que la gente pueda apoyar iniciativas como esta.

lo ms seguro es que ya estemos a punto de vencer

!!Y para bajarme la aplicacin tengo que pagar o es

gratuita?
11Me parece que la aplicacin va a ser gratuita, pero

los obstculos.
3.
11El tercer caso es para los que suean que se pierden.

todava no est disponible. De todas maneras, si

!!S, este es tambin un sueo muy recurrente. Y es

t has pagado como micromecenas, te avisarn

fcil de interpretar. El que suea que se pierde se

200 | doscientos

siente perdido en su vida, no sabe qu camino elegir

pero yo creo que ella tambin senta algo por m. En

o est preocupado porque no sabe si una decisin

fin, estoy convencido. Y ayer pensaba: Por qu no le

que ha tomado es correcta o no. A lo mejor se

dije nada? Y si era la mujer de mi vida? Y, bueno, no

encuentra en un momento de cambio y tiene que

solo pienso, sino que tambin sueo con gente del

acostumbrarse a nuevos lugares, nuevos hbitos y

pasado. Incluso en mis compaeros de la escuela de

nuevas personas.

primaria! Qu querr decir eso?


!!Lo que te pasa es muy normal. A veces vivimos

121- 123

10

momentos en los que recordamos ms el pasado.

1.

Pensamos si actuamos bien o mal, por qu hicimos

11A ver, yo llamo porque he descubierto que mi novio

lo que hicimos Quizs ests cerrando una etapa

entra a mi cuenta de Facebook sin decrmelo y lee

y por eso piensas en el pasado. Necesitas concluir

mis mails Adems, ltimamente me pregunta

cosas que han quedado abiertas y lo haces en tus

mucho qu hago, con quin salgo No entiendo

sueos. Es posible que ests cambiando, que ests

qu le pasa. Quizs est celoso, pero no entiendo

reestructurando tu identidad.

por qu, nunca ha sido celoso y, que yo sepa, no le


he dado motivos No s si tengo que decirle que lo
descubr.
!!Por lo que dices, es muy probable que est celoso.

Lo ms seguro es que se sienta inseguro por algn


motivo. Quizs est pasando una mala poca
en el trabajo o no se sienta bien consigo mismo.
Probablemente no tenga nada que ver contigo.
Simplemente pueda que tenga miedo a perderte.
Necesita que le hagas ms demostraciones de cario
y que lo mimes un poco.
2.
11Buenos das, hace unos das a mi novia le dio un

ataque. Empez a sudar, se puso plida y empez


a decir que no poda respirar Me asust mucho,
la verdad, porque nunca le haba pasado nada
parecido. Fuimos al hospital y all le dijeron que
haba tenido un ataque de ansiedad. A qu puede
deberse eso?
!!Mira, no te preocupes. Los ataques de ansiedad

son ms comunes de lo que nos pensamos. Son


reacciones del cuerpo para decir, Basta! No
puedo ms! Es probable que est cansada o incluso
bastante estresada. Necesita descansar y quizs
tambin probar tcnicas de meditacin.
3.
11ltimamente pienso mucho en el pasado, en gente

que se ha cruzado por mi camino, amigos que tuve,


cosas que pude haber hecho y no hice No s, por
ejemplo ayer pensaba en una chica que me gust
mucho durante mucho tiempo. Nunca le dije nada,
doscientos uno | 201

SOLUCIONES MS EJERCICIOS

SOLUCIONES
MS EJERCICIOS

1. VOLVER A EMPEZAR

4.

1.
1. sigues viviendo

5. acabo de tener

2. acabo de conseguir

6. sigo trabajando

3. dej de trabajar

7. estuve viviendo

4. se ha vuelto a casar

1. desde hace

4. desde que

7. desde

2. hace

5. desde que

8. desde que

3. hace

6. hace

6.
1. b

4. a

2. a

5. a

3. c

2.
CANTIDAD
DE TIEMPO
Hace / Desde hace

PUNTO EN EL TIEMPO
Desde

Desde que

un par de semanas

1998

llegu a

mucho tiempo

El 1 de marzo

Espaa

bastante tiempo

de 2010

me cas

ms de dos aos

el inicio del

no hago

unos aos

curso

deporte

empec a estudiar

el lunes

espaol

la boda de mi
prima

202 | doscientos dos

8.
1. A
2. E
3. D
4. C
5. B

9.
Llegu a Espaa en 1995. Vine solo a pasar las
vacaciones y llevo ya casi 20 aos viviendo aqu.
En Espaa, Paolo ha trabajado de camarero, de

profesor de italiano, de editor Su espaol es

7. candidato

bastante bueno, aunque afirma: No voy a clases de

8. empresa

espaol porque me aburro. Eso s, sigo estudiando

9. clases

por mi cuenta y leo mucho. Tiene muchos amigos


espaoles y una vida montada aqu. En octubre

20.

empec a trabajar en un proyecto editorial y de

estar al mando de un departamento / un gran equipo /

momento no pienso volver a Italia. Adems acabo

muchos trabajadores / una empresa

de conocer a una chica de aqu y

tener disponibilidad para viajar / hacer horas extra


estar a cargo de un departamento / un gran equipo /

12.

una empresa

1. estuve cenando

dirigir un departamento / un gran equipo / una

2. he estado viendo

empresa

3. ha estado haciendo
4. hemos estado trabajando
5. estuvieron trabajando

2. MAANA

6. estuvo viviendo
7. estuve contestando

16.
una sola slaba, una sola vocal ms larga

17.
casarse con alguien
acabar los estudios / la carrera

1.
TRABAJAR
trabajar
trabajars
trabajar
trabajaremos
trabajaris
trabajarn

CORRER
correr
corrers
correr
correremos
correris
corrern

VIVIR
vivir
vivirs
vivir
viviremos
viviris
vivirn

acabar con alguien


acabar en el paro

2.

mudarse de casa / de piso


competir con alguien
competir en los estudios / en la carrera
cambiar de casa / de piso / de trabajo
divorciarse de alguien
conseguir trabajo / un trabajo
terminar con alguien

HACER
har
hars
har
haremos
haris
harn

PODER
podr
podrs
podr
podremos
podris
podrn

VENIR
vendr
vendrs
vendr
vendremos
vendris
vendrn

terminar los estudios / la carrera / un trabajo


quedarse en el paro / en un trabajo / en casa

3.

quedarse con alguien / un trabajo

1. habr
2. hablar

19.

3. aprobars

1. contrato

4. llegarn

2. carrera

5. ir

3. puesto de trabajo

6. podremos

4. Departamento

7. terminar

5. doctorado

8. me acostar

6. prcticas

9. subirn
10. ser
doscientos tres | 203

SOLUCIONES MS EJERCICIOS
4.

18.

1. d

3. b

2. c

4. a

COMPRAR

COMER

VIVIR

peligro

peligrar

peligroso/-a

6.

renovacin

renovar

renovable

1. b

cooperacin

cooperar

cooperativo/-a

lucha

luchar

luchador/a

4. g

contaminacin

contaminar

contaminante

5. d

nuevo

innovar

innovador/a

responsabilidad

responsabilizarse

responsable

preocupacin

preocuparse

preocupante

residencia

residir

residente

separacin

separarse

separado/-a

2. f
3. e

6. c
7. a

10.
1. Mensaje de mvil

3. Invitacin a un evento

2. Titular de prensa

4. Mitin poltico

12.

3. PROHIBIDO PROHIBIR

te irs
Te ofrecern un trabajo
ser famosa

3.

ganars mucho dinero

1. b

3. c

5. a / b

conocers, querr, os casaris

2. a

4. a / b

6. b

tendrs tres hijos

7.
15.

1. Raquel

2. luchar

7. pronosticar

Est prohibido: maquillarse

3. emigrar

8. solucionar

Est permitido: comer

4. solucionar

9. colaborar

Es obligatorio: llevar una bata blanca, ser puntual

5. desaparecer

10. amenazar
2. Ral

6. ahorrar

Est prohibido: comer durante los servicios, pintarse

16.

las uas y llevar piercings

1. b

3. d

5. e

Est permitido: invitar a amigos a comer gratis

2. c

4. f

6. a

Es obligatorio: llevar uniforme, afeitarse cada da

17.

9.

tener: xito / obligaciones / negocios / planes

1. hablan

4. toman

7. estudia

hacer las: paces / obligaciones

2. escribe

5. deja

8. paga

pasarlo: bien

3. producen

6. usa

lograr: resultados
pedir: resultados / ayuda

11.

hacer: negocios

Sugerencia

tomar: decisiones

1. Roberto es profesor de primaria porque tiene las

ir: bien / paso a paso

misma vacaciones que los nios de escuela y porque

204 | doscientos cuatro

dice que en clase puede hacer lo que quiere.


Elisenda trabaja en una tienda de ropa, por el horario y
porque trabaja casi todos los sbados.
Arturo es comercial, explica que su sueldo depende
de las comisiones y que le gusta tratar con la gente y
vender. Tambin comenta que lleva traje.
2. Respuesta abierta

4.
2. a alguien: OD
3. a alguien: OD
4. algo: OD, a alguien: OI
5. algo: OD, a alguien: OI

3. Respuesta abierta

6. a alguien: OD
7. algo: OD

14.
1. Las expresiones que se usan para elogiar:
Me encanta, es superoriginal
La cena estaba riqusima
Qu bonita! Y qu cama ms grande! Es enorme!
Y adems tiene mucha luz. Preciosa, de verdad
2. Las expresiones que sirven para insistir:
S, s, en serio
No, en serio

8. algo: OD, a alguien: OI


9. a alguien: OI

5.
1. le, le
2. la, la
3. le, le, le
4. le, la

6.

Y adems

Jos, un joven pastor, encuentra un da, a la entrada de

de verdad

una cueva, a una joven bellsima que se est peinando

3. La palabra que introduce una frase quita importancia


a un elogio:

con un peine de oro. Cuando la ve, Jos se enamora


inmediatamente de la joven y le pide casarse con
ella. La misteriosa joven le pone una condicin. Para

Bueno

casarse con ella, l debe acertar cuntos aos tiene.


Jos vuelve a su pueblo y le pide ayuda a una vecina,

17.

que le promete averiguarlo. Para ello, la vecina va a

Sugerencia
invitar a alguien a: comer en su casa, un caf
dar: una excusa, la bienvenida, propina
comer: en la escuela, chicle, pasta, con la familia
enviar: un mail, una carta
recibir: el sueldo, una buena noticia, una felicitacin
llegar: a una fiesta, pronto

aquella misma cueva, se pone de espaldas a esta y le


ensea el trasero. Asustada, la bella joven exclama:
En los ciento cinco aos que tengo, jams he visto
nada igual!. La mujer vuelve al pueblo y le comunica
a Jos la edad de la misteriosa mujer. De ese modo,
cuando al da siguiente Jos va a ver a la joven y esta
lo recibe en su cueva, Jos acierta la edad de la bella,
por lo que esta acepta casarse con l. Sin embargo,

18.
SUSTANTIVO

4. VA Y LE DICE

VERBO

antes del matrimonio Jos les comenta el asunto


a sus padres. Sus ancianos padres le advierten de

el uso

pasar

que su amada puede ser una lama, un hada de las

la entrada

se venden

montaas y le dicen que, antes de casarse, debe verle

las visitas

visitar

los pies para saber si es humana o no. Al da siguiente,

la venta

entrar

Jos encuentra de nuevo a la bella joven y la obliga a

el bao

usar

ensearle los pies; cuando los ensea, Jos comprueba

el paso

baarse

que no son humanos, sino pies de pato. As, confirma


que es una lama. El joven rompe de inmediato
su compromiso y no se casa, pero como est muy
doscientos cinco | 205

SOLUCIONES MS EJERCICIOS
enamorado, enferma de tristeza y muere. El da de su

El cuadro lo voy a vender para hacerme rica.

funeral, las campanas de la iglesia tocan por la muerte

El coche me lo quedo porque no tengo y me va a ir muy

de Jos. Cuando la lama las oye, va al pueblo para

bien.

decirle adis.

Los discos se los voy a regalar a un amigo que es


coleccionista.

7.

El reloj de oro me lo voy a quedar porque es un bonito

1. d

3. e

5. b

recuerdo.

2. f

4. a

6. c

La peluca la voy a vender porque es muy buena y no la


necesito.

8.

La guitarra se la voy a regalar a mi sobrino que quiere

Florentino Ariza se enamora de Fermina Daza cuando

aprender a tocar.

la ve en su casa, en Cartagena de Indias. Desde ese

La mquina de escribir me la voy a quedar, como

da, le escribe cartas de amor. Ella las lee y poco a

adorno.

poco se enamora de l. Sin embargo, el padre de

La casa me la voy a quedar, siempre he querido tener

Fermina se opone a esta relacin y la enva lejos de

una casa en la playa.

Cartagena de Indias para alejarla de l. Pasa el tiempo,


y Fermina se casa con el doctor Juvenal Urbino. Sin

12.

embargo, Florentino sigue enamorado de ella. Muchos

1. a

aos despus, cuando el marido de Fermina muere,

2. b

Florentino va a verla para declararle su amor y decirle

3. b

que est dispuesto a casarse con ella. Ella lo rechaza,

4. a

pero l no se rinde y le empieza a enviar cartas hasta


que ella accede a verlo. As empieza una relacin de

13.

amistad entre ellos. Un da deciden hacer un viaje en

de repente, porque, es que, y entonces, en aquel

barco, por el ro Magdalena. Es all cuando 53 aos

momento, como, al final

despus pueden estar finalmente juntos.

9.

5. BUSQUE Y COMPARE

Sugerencia
No puede andar porque se ha roto la pierna.

2.

Como han tenido un hijo, se han mudado a un piso ms


grande.
Tuvo que volver a casa de sus padres porque se qued
sin trabajo.
Como les gusta mucho la playa, van siempre de

IR
(t)
(vosotros/-as)
(usted)
(ustedes)

ve
id
vaya
vayan

HACER
haz
haced
haga
hagan

VENIR
ven
venid
venga
vengan

vacaciones a la costa.
10.

3.
LAVAR

Sugerencia
El gato se lo voy a dar a una amiga que quiere uno.
La televisin la voy a tirar porque es muy vieja.
El vestido de novia me lo voy a quedar, es precioso.
La cama la voy a vender porque no cabe en mi
habitacin.

206 | doscientos seis

(t)
(vosotros/-as)
(usted)
(ustedes)

no laves
no lavis
no lave
no laven

CONSUMIR
no consumas
no consumis
no consuma
no consuman

4.

14.

1. piensa

5. vayas

9. vayas

2. vayas

6. infrmate

10. camina, usa

3. haz

7. intercambia

11. usa

4. anota

8. ve

5.
1. lvelas

3. djela

6. adalas

2. squelas,

4. lo aada

7. djelo

crtelas

5. crtelas

T
BUSCAR
RECOGER
SECAR
COLGAR
APAGAR
COGER

USTED
busque
recoja
seque
cuelgue
apague
coja

busca
recoge
seca
cuelga
apaga
coge

15.
1. logo, porque es un elemento de un anuncio y el resto

6.

son valores que transmite la publicidad.

1. haz

2. anunciante, porque es una persona relacionada con

2. busque, compare, cmprelo

la publicidad y el resto son medios de comunicacin.

3. descubra

3. libertad, porque es un valor que transmite la

4. renuvate, consigue

publicidad y el resto son elementos de un anuncio.

5. pierdas, ven

4. seguridad, porque es un valor que transmite la

6. cretelo

publicidad y el resto son personas que intervienen en

7. lo dude, vuele

la publicidad.

8. desconecta, descubre, desahgate, despreocpate

5. marca, porque es un elemento de un anuncio y el


resto son valores que transmite la publicidad.

Sugerencia

6. lujo, porque es un valor que transmite la publicidad y

1. una excursin de fin de semana

el resto son objetivos de la publicidad.

2. un detergente
3. un vino

16.

4. un contrato de telefona mvil

ambicin

belleza

5. un gimnasio de reciente apertura

solidaridad

amistad

6. un billete de avin

libertad

xito

7. una compaa area

lujo

violencia

8. un caf

agresividad

12.

17.

Prevencin de accidentes de trfico: 4, 6, 7, 11, 12

Sugerencia

Lucha contra el consumo de drogas: 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10

fregar: el suelo

Pueden referirse a las dos cosas: 3, 4, 6, 7, 8, 10

lavar: la ropa / los platos / el bao


colgar: la ropa

13.

dar de comer: al perro / al gato / a la mascota

Sugerencia

pasar: el aspirador

1. Una nana para dormir a los nios pequeos.

ordenar: la habitacin / la ropa / los juguetes

2. Un personaje maligno que come nios.

quitar: el polvo / las manchas de la ropa

3. A los padres, profesores y todas las personas que

regar: las plantas / las flores

influyen en los nios y adolescentes.

apagar: la luz / la televisin / la radio / la msica / el

4. Que los adultos tienen ms influencia de lo que creen

ordenador

en los adolescentes y que pueden crear un cambio en

vaciar: las papeleras / los ceniceros

cuanto al consumo de drogas.


doscientos siete | 207

SOLUCIONES MS EJERCICIOS
6. BASTA YA!

cuentes: t
valgan: ellos, ellas, ustedes

1.

produzcis: vosotros, vosotras

ESCUCHAR
escuche
escuches
escuche
escuchemos
escuchis
escuchen

PROCEDER
proceda
procedas
proceda
procedamos
procedis
procedan

VIVIR
viva
vivas
viva
vivamos
vivis
vivan

tengis: vosotros, vosotras


sirva: l, ella, usted
sienta: l, ella, usted
salgamos: nosotros, nosotras
duelan: ellos, ellas, ustedes

5.
COMO CERRAR: acertar, negar, sentir, tener

2.

COMO PODER: doler, volver, contar

REGULARES
vivir viva
hablar hablis
beber bebis
escribir escriban

IRREGULARES
ir vayan
saber sepan
empezar empiecen
traducir traduzcas
ver veamos
decir digan
salir salgamos
or oigas
dormir duermas

COMO PEDIR: servir, vestirse


COMO PONER: salir, valer, tener
COMO CONOCER: traducir, producir, conducir

7.
1. pases

4. vaya

7. seis

2. aproveche

5. tengas

8. tengas

3. cumplas

6. te diviertas

9. te mejores

13.

3.
t: hagas, seas, quieras, juegues, puedas, ests, pidas,
sepas, vayas, conozcas, tengas, pongas
l, ella, usted: haga, sea, quiera, juegue, pueda, est,
pida, sepa, vaya, conozca, tenga, ponga
nosotros, nosotras: hagamos, seamos, queramos,
juguemos, podamos, estemos, pidamos, sepamos,
vayamos, conozcamos, tengamos, pongamos
vosotros, vosotras: hagis, seis, queris, juguis,
podis, estis, pidis, sepis, vayis, conozcis, tengis,
pongis
ellos, ellas, ustedes: hagan, sean, quieran, jueguen,
puedan, estn, pidan, sepan, vayan, conozcan, tengan,
pongan

4.
aciertes: t
traduzcas: t
nieguen: ellos, ellas, ustedes
conduzcamos: nosotros, nosotras
te vistas: t
vuelvas: t

208 | doscientos ocho

tenga, paguen, empiecen, vea

15.
1.
a. llegue

b. llego

2.
a. estoy

b. est

3.
a. salga

b. salgo

4.
a. tenga

b. tengo

18.
1.
(1) manifestaciones, (2) reivindicaciones, (3) convocaba,
(4) protesta, (5) deshabitadas, (6) subir, (7) ocupamos
2.
(1) asociacin, (2) manifestantes, (3) apoyar, (4)
inmigrantes, (5) legalice, (6) derecho, (7) vivienda, (8)
emigraban, (9) trabajo
3.
(1) manifestacin, (2) reivindicaciones, (3) concienciar,
(4) frenar, (5) actuar

2.

19.
Poesa: arma, pan, aire, herramienta, latido, bello
producto, fruto perfecto

Mail:
Apreciados clientes, les adjunto, Un cordial saludo
Carta:

Poeta: ingeniero, obrero

Estimada Sra., le agradecemos, le reiteramos, En


relacin al, le informamos de que

20.
1. b

2. c

3. a

4.
1. si voy a ir a casa en Navidad.

21.

2. que cundo me caso.

1. abajo firmantes

8. invertir

2. cursar

9. actuar

3. amenaza con

10. exigir

4. sufrirn un dao

11. luchar

5. trasladarse

12. hacemos un

6. abandonarn

llamamiento

3. que si es verdad que me caso.


4. si voy a ir a cenar con ellos esta noche.
5. dnde es la cena de esta noche.
6. si soy de aqu.
7. si he comprado algo.
8. si me voy maana.

7. disminuir

9. que qu pelcula he visto.


10. si he visto a Christian.

22.
Sugerencia
movimiento pacifista, movimiento animalista,
movimiento anarquista
movimiento anticapitalista, movimiento antisistema

5.
2. Me ha pedido que le deje el coche.
3. Me ha invitado a una fiesta.
4. Me ha dicho que ha conocido a un chico
simpatiqusimo.

7. MENSAJES

5. Me ha dado las gracias por acompaarla al hotel.


6. Me ha recordado que tengo que pagar el curso.
7. Me ha felicitado por la redaccin.

1.
CON QUIN
HABLA

Con Marta, una


1 amiga

PARA QU
LLAMA
BIBIANA

QU DICE
LA OTRA
PERSONA

6. a, por

2. a, por

7. a, a

Que la invita

3. , a

8. a

cumpleaos

a su fiesta de

4. a, por

9. a

cumpleaos

5. por

10.

Que la persona

del estudio de

por la que

una cita

2 arquitectura

pregunta no est
y que le dar el
recado

1. de

Para felicitar el

Con una persona Para cancelar

Con su padre

6.

Para pedirle las

Que vaya

7.
Sugerencia
1. Un nfora
2. Porque se utiliza para representar ms de una cosa.
En espaol se utiliza, adems de para la direccin de
correo electrnico, para representar en un solo smbolo

llaves de la casa el martes a

el gnero masculino y el femenino.

de la playa

recogerlas a la

3. Equivale a queridos amigos y queridas amigas.

hora de comer y

4. Parece que s le gusta, porque dice que resuelve una

as comen juntos

insuficiencia del lenguaje para no ofender a nadie. Pero


sus palabras podran ser irnicas, por el comentario
doscientos nueve | 209

SOLUCIONES MS EJERCICIOS
Ya no hay problema. Coloque usted, como vienen
haciendo algunos adelantados (...); y en general por los
comentarios del ltimo prrafo.

3.

5. respuesta abierta

8.
xq 11

sta 5

sbd 12

xa 16

hla 1

cnd 4

tb 13

lnes 18

tng 8

xmen 15

dl 10

pdo 17

kdms 7

ktl 9

studiar 14

ht lg 3

ksa 6

mxo 2

8. EL TURISTA ACCIDENTAL
1. E

7. R

2. T

8. E

3. R

9. R

4. E

10. R

5. T

11. R

6. E

4.
(De arriba abajo y de izquierda a derecha)
3, 1, 4, 2

5.
No, qu?
En serio? Y cmo?
No, no, qu va!
S? Y qu te han preguntado?

9.

Pues s que era fcil, s.

1. Quedamos el sbado delante del cine.


2. Hola, no puedo salir, tengo que estudiar para el

6.

examen de fsica del lunes. Besos

1. total que

5. resulta que

3. Vienes al cine esta tarde? Vamos a ver la ltima de

2. porque

6. como

James Bond. Creo que tambin vendr Carlos

3. como

7. total que

4. Qu tal? Cundo quedamos? Tienes tiempo hoy?

4. porque

8. resulta que

Llmame ms tarde a casa. Te quiero mucho.

8.
12.

1. antes

5. despus

vens, vais, venir, venid, traed, ir, llevar

2. despus

6. antes

3. antes

7. antes

4. despus

8. antes

13.
1. nunca vamos a verla.
2. si vamos a algn sitio y que si podemos ir a su casa.

10.

3. que vayamos a comer a su casa el domingo.

1. vi

7. me encant

4. que llevemos algo de postre.

2. vimos

8. aprend

5. maana por la tarde vendr a casa a vernos y me

3. pas

9. ha estado

traer las llaves.

4. he perdido

10. le dola

5. fui

11. estaba

14.

6. me gustaba

1. enviar

5. responder

9. copia oculta

2. arroba

6. reenviar

10. asunto

13.

3. adjuntar

7. destinatario

11. archivo

1. ?

3. ?

5.

4. actualizar

8. poner en copia

2. !

4. !

6. ?

210 | doscientos diez

17.

4.

1. c

3. f

5. a

1. tenemos. Nosotros/-as

2. e

4. d

6. b

2. est. l, ella, usted


3. llevis. Vosotros/-as

18.

4. pierdes. T

Cartagena de Indias

5. compran. Ellos, ellas, ustedes

predilecto, amantes, cuenta con, los turistas

6. pierde. l, ella, usted

Bogot
increble, del arte, oferta

5.

El Amazonas

lleves

ideal, interesados, los que

7.
20.

digan, lleve, lleve, vaya, vaya

a. 5

d. 4

g. 1

b. 6

e. 3

h. 8

c. 2

f. 7

i. 9

pase, seamos, haga

8.
1.

9. TENEMOS QUE HABLAR

1. c

2. b

3. a

2. c

3. b

2. a

3. c

2.
1. a

1.

3.

Sugerencia

1. b

(De izquierda a derecha)


Vieta 1: no soporto que, eres la primera que los critica

9.

Vieta 2: estoy harta de

1. pero qu dices

Vieta 3: a m me parece aburridsimo.

2. callada

Vieta 4: No aguanto sus bromitas pesadas, qu plasta.

3. pero si
4. yo no dira eso, lo que pasa es que

2.

5. pues

Ana siempre tiene que besar la puerta al salir de casa. Si


no lo hace, le da miedo que pase algo malo. 5

11.

A Pepe le provoca ansiedad ver que los bolgrafos estn

1.

mal colocados y siempre los pone en la mesa de forma

a. independiente y muy fuerte

simtrica. 1

b. los hombres lo decidan todo.

Lola no soporta que los desconocidos la toquen ni dar

c. hacen muchas cosas juntos, por ejemplo salir a

la mano al saludar. 3

navegar.

Celia llama cada da a sus hijos para preguntarles si han

d. salga con sus amigos.

cerrado las ventanas al salir de casa. 2

e. pasan mucho tiempo en casa limpiando y

A Carina le da asco beber del mismo vaso que otras

ordenando.

personas. 3

2.

Ignacio cuenta el nmero de palabras de los mails que

a. muy divertida.

escribe y siempre tiene que ser un nmero par. 2

b. le cuente cosas del trabajo.

Chema siempre comprueba si los platos estn bien

c. no siga estudiando, que no acabe la carrera.

colocados en el lavavajillas y los cambia de sitio si su

d. l sea desordenado, que deje la ropa por todas

mujer no lo ha hecho bien. 1

partes.
doscientos once | 211

SOLUCIONES MS EJERCICIOS
15.

4. Esas son un poco llamativas, no? Positivo

1. la familia

3. el tiempo libre

5. No s si voy a comprrmela. Negativo

2. las tareas de casa

4. el trabajo

6. La encuentro espantosa. Negativo


7. No es excesivamente barato. Negativo

16.

8. Este me va genial. Positivo

expresa rechazo: 1, 4, 5
no ha odo o entendido bien: 2, 3, 6

5.
Sugerencia

18.

Un abrigo es una prenda de vestir con la que te

1. horrorizar: sentimiento negativo

proteges del fro.

2. fascinar: sentimiento positivo

Una linterna es un objeto con el que iluminas cuando

3. apasionar: sentimiento positivo

no hay luz.

4. irritar: sentimiento negativo

Un sof es un mueble en el que descansas o puedes

5. entusiasmar: sentimiento positivo

echar la siesta.

6. molestar: sentimiento negativo

Un sacacorchos es un utensilio con el que abres una

7. dar vergenza: sentimiento negativo

botella.

8. encantar: sentimiento positivo

Una tenaza es una herramienta con la que puedes

9. poner de mal humor: sentimiento negativo

cortar un cable.

10. hacer ilusin: sentimiento positivo

Un pasaporte es un documento con el que puedes

11. dar rabia: sentimiento negativo

viajar por otros pases.

12. dar miedo: sentimiento negativo

Una biblioteca es un lugar al que vas a leer o a estudiar.


Una droguera es una tienda en la que puedes comprar

10. DE DISEO

productos de limpieza.
El tiempo es un tema del que todo el mundo habla.
La adolescencia es una etapa por la que todo el

2.

mundo pasa.

1.
(1) va perfecto, (2) es sper til, (3) es muy fcil de usar

6.

2.

1. se llama

5. me guste

(1) es bonita, (2) no me queda bien

2. cueste

6. est

3.

3. tenga

7. tenga

(1) qu feo, (2) horroroso

4. me pongo

4.
(1) es sper prctico, (2) hace de todo, (3) ocupa muy

7.

poco espacio, (4) va sper bien

1. cuestan 40 y son azules.

5.

2. sea de piel, marrn y que no pase de 100 .

(1) qu prctico no?, (2) es fantstico, (3) qu

3. trabaja en el hospital del mar.

maravilla!

4. sea anticaspa y que sirva tambin para el pelo graso.

6.

5. no tiene gluten y que est muy bueno.

(1) es facilsima de usar

9.
4.

1. minifalda

1. Los encuentro un poco caros. Negativo

2. cremallera

2. Me parece horroroso. Negativo

3. corbata

3. Pues a m no me desagrada. Positivo

4. gafas de sol

212 | doscientos doce

11.

4.

Sugerencia

Sugerencia

Foto La Pedrera (Casa Mil): formas de la naturaleza,

1. Le parece vergonzoso.

combinacin de materiales

2. Abandono de gatos y perros y corridas de toros.

Foto dragn del Parque Gell: uso del mosaico con la

3. Tener leyes ms duras para las personas que

tcnica del trencads, predominio del color, referencia al

maltratan a los animales y prohibir las corridas de toros

mundo animal

y otras fiestas en las que se maltratan animales.

Foto silla Gaud: predominio de la curva, forma

4. Respuesta abierta.

anatmica

5. Respuesta abierta.

12.

7.

1. qu

5. que

2. qu

6. qu

3. que

7. que

4. qu

13.

De qu hablan?

Qu les parece?
Y a ti?

De un sitio donde

Muy buena idea,

puedes llevar tus objetos

genial. Una iniciativa

estropeados para

importante.

arreglarlos.

1. caro - carsimo

4. rico - riqusimo

2. raro - rarsimo

5. largo - largusimo

3. feo - fesimo

6. cmodo - comodsimo
2

15.

De una aplicacin de

Interesante, muy buena

mvil para medir la

idea, una iniciativa

contaminacin y de

importante.

cmo se puede contribuir


econmicamente a travs

Sugerencia

del micromecenazgo.

1. fesimo / verdaderamente feo


2. carsimos / excesivamente caros
3. buensimos / superbuenos

8.

4. supercmodo / comodsimo

1. lo de

3. lo de

5. modernsimo / supermorderno

2. lo que

4. lo que

6. superprctico / realmente prctico


Sugerencia

16.

1. Mario se traslada a vivir al campo.

1. fcil de usar

3. porttil

2. Julia ha creado una empresa que pone en contacto a

2. favorecedor

4. colorida

gente que quiere compartir viajes en coche.


3. Han cambiado las bombillas en todas las lmparas de

11. UN MUNDO MEJOR

la empresa.
4. Ha habido una manifestacin y han cortado el
trfico.

3.
1. podra comprarme uno, deberas
2. tendra que dejar de hacerlo.
3. gustara, s que lo hara.
4. Debera comprarme una
5. debera hacerlo

doscientos trece | 213

SOLUCIONES MS EJERCICIOS
10.

SUSTANTIVO

PREPARAR
preparara
prepararas
preparara
prepararamos
prepararais
prepararan

SABER

dira
diras
dira
diramos
dirais
diran

sabra
sabras
sabra
sabramos
sabrais
sabran

TENER
tendra
tendras
tendra
tendramos
tendrais
tendran

DECIR

HACER
hara
haras
hara
haramos
harais
haran

VERBO

reciclaje

reciclar

ahorro

ahorrar

gasto

gastar

consumo

consumir

contaminacin

contaminar

producto

producir

fabricacin

fabricar

17.
1.
a. reciclable

b. reciclado

2.

11.

a. contaminante

1. d

5. c

3.

2. b

6. d

a. productos

3. c

7. a

4.

4. a

8. b

a. alimentos

b. contaminado
b. produccin
b. alimentacin

5.

13.

a. fbrica
FUTURO

CONDICIONAL
sabra
sabras
sabra
sabramos
sabrais
sabran

sabr
sabrs
sabr
sabremos
sabris
sabrn

14.

b. fabricacin

19.
1. urbano

6. nuclear

2. embotellada

7. desechables

3. locales

8. obligatoria

4. primas

9. impermeable

5. solar

10. frutales

12. MISTERIOS Y ENIGMAS

1. injusticia

6. sostenibilidad

11. lgica

2. sorpresa

7. exigencia

12. tontera

3. normalidad

8. tica

13. absurdo

1.

4. importancia

9. dificultad

14. gravedad

1. V

5. vergenza

10. necesidad

2. V

3. F

4. V

6.
15.
SUSTANTIVO

ADJETIVO

1. No me lo creo

3. No creo

5. No me lo creo

2. No creo

4. No me lo creo

6. No creo

ecologa

ecolgico, ecologista

reciclaje

reciclable, reciclado

1. reciba, conozca, experimente, empiecen

contaminacin

contaminable,
contaminado

2. tengamos, hay / haya, est, signifique, quede,

7.

estemos
3. se encuentra, tiene

214 | doscientos catorce

10.

Paul Kosok, el primero en realizar una observacin


QU PROBLEMA
TIENEN?

QU EXPLICACIN
DA EL EXPERTO?

Su novio ha entrado en

Que est celoso pero

su cuenta de Facebook

probablemente porque

sin decrselo.

se siente inseguro
en el trabajo y no
tiene que ver con ella
directamente.

A su novia le dio un

Para cancelar una cita.

area, dijo que se trataba de caminos o rutas para


procesiones rituales. 4
No creo que sea una teora cientfica, pero
probablemente sirva para aprender a ser ms
optimistas y a tener confianza en nosotros mismos. 1
La Frida de la izquierda lleva un traje europeo y la de la
derecha, uno tradicional. 5

15.
1. Pasa, Pablo.
2. Ayer vi a Javi, el novio de Yolanda, en un bar.

ataque de ansiedad.
Piensa mucho en el

Para pedirle las llaves

pasado, incluso suea

de la casa de la playa.

con personas del pasado.

3. Este ao Luis va de vacaciones a Cuba. Yo, a


Tailandia.
4. Mi marido es astrlogo, as que estoy familiarizada
con esto de los horscopos.
5. Ayer so que viva en una casa de lujo. Tena una

11.

piscina, diez habitaciones, un jardn enorme, un bao

1. estar estudiando

5. querr, estar hablando

2. estar

6. estara preocupada

3. ser, querr

7. tendrs

16.

4. estara

8. te reconocera

JON

12.
1. a

3. b

5. a

2. a

4. b

6. b

con jacuzzi

1. se deja llevar por

4. ve

2. es

5. es

3. ve

6. se deja llevar

CSAR

13.

1. tiene

3. tiene

5. est

Sugerencia

2. tiene

4. est

6. se muestra

1. Estar en el bar con algn amigo.


2. Puede que tenga una amante.

17.

3. Lo ms seguro es que est trabajando todava.

1. se siente

3. siento

5. he sentido

4. Quizs haya tenido un accidente.

2. me senta

4. sienta

6. me siento

5. A lo mejor se ha perdido por la ciudad.

18.
14.

1. b

4. c

Fenmenos paranormales: premoniciones, telepata

2. d

5. a

y sueos que se hacen realidad. 2

3. e

En la regin de Nazca, al sureste del Per, existen


unas espectaculares y misteriosas lneas trazadas en
el suelo. 4
Hay un pjaro de 300 metros de largo, un lagarto de
180, un pelcano, un cndor y un mono de ms de 100
metros. 2
Luis, lo que dices lo le hace poco en un artculo. 3
doscientos quince | 215