GLOSARIO

GLOSARIO
A
ACCIN DOCENTE. La accin docente viene motivada por el profesorado
por medio de la orientacin y de la induccin, tiene como objetivo dar al
estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio
proceso de aprendizaje, a la vez que atiende sus dudas y sus necesidades.
Ha de procurar el desarrollo de las capacidades a) Trabajo autnomo del
estudiante; b) Planificacin del aprendizaje; c) Relacin conceptual/redes
conceptuales.
ACCIN FORMATIVA. Necesita de una planificacin previa, un diseo
donde se conceptualice y se programe qu es lo que se pretende asumir y
cmo se puede conseguir.
ACOMODACIN-ASIMILACIN.
Uso
de
dos
conceptos
de aprendizaje segn el modelo de Piaget. Utilizamos asimilacin
refirindonos a la incorporacin de nuevas informaciones a nuestros
esquemas cognitivos y acomodacin al proceso en el cual nuestros
esquemas cognoscitivos previos se modifican y reestructuran en funcin
de la nueva informacin; no es una simple adiccin.
Est demostrado que el autntico aprendizaje est vinculado, no slo a la
asimilacin, si no sobre todo a la reestructuracin de esquemas previos
(esquemas conceptuales y operativos) sobre la base de nuevas informaciones y experiencias.
Las principales exigencias que plantea la acomodacin son el tiempo y la
prctica. En cualquier proceso de aprendizaje los momentos de
asimilacin han de ir seguidos de momentos de acomodacin. La
acomodacin, en estos casos, significa sobre todo prctica guiada. Estos
trminos tienen gran importancia en el planteamiento conceptual de
nuestro estudio.
ACUERDO. Tipo de fiabilidad basada en la consistencia de los ndices o en
las observaciones entre dos o ms personas.
ACTITUDES. En investigacin educativa se refiere a lo que se pretende
que el alumno entienda, al modo cmo debe reaccionar frente a una
determina situacin o cmo se pretende que coopere positivamente con
relacin a algo (p. ej. respecto a la anamnesis pretendemos que el alumno
la realice de un modo completo, estructurado y, sobre todo, que la registre
por escrito; respecto a un procedimiento como medir la temperatura
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GLOSARIO

pretendemos que sepa cmo y cundo debe solicitar la cooperacin de un

ayudante para una contencin determinada).
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. Unidad bsica del proceso de
enseanza/aprendizaje, cuyas variables son: relaciones interactivas
docente alumno y alumno, organizacin grupal, contenidos de aprendizaje,
recursos didcticos, distribucin del tiempo y del espacio, criterio
valuador; en torno a consideraciones que promueven el desarrollo de
procesos de aprendizaje de manera natural y fluida.
ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIN. En el caso de la prctica docente, las
actividades de sensibilizacin consisten en conducir espacios cortos de
interaccin con los nios y nias, ya sea en el aula o en otros espacios
como el recreo, salidas de campo. Su finalidad es poner en contacto al
estudiante practicante con los nios en un marco de interaccin ms
informal para atenuar la ansiedad que genera en algunos estos primeros
contactos. Se propone que los estudiantes conduzcan o acompaen la
realizacin de actividades como contar cuentos, cantar canciones, dirigir
juegos, participar en dilogos o discusiones con los alumnos. Se realiza en
el primer ciclo de la prctica.
AGENTE EDUCATIVO. Es el personal que tiene alguna responsabilidad de
carcter educativo en los niveles de preescolar, primaria o secundaria,
educacin especial, educacin indgena o educacin inicial, y que cumple
alguna de las siguientes funciones: docencia, direccin de escuela,
supervisin de zona escolar, jefatura de enseanza, asesora tcnica,
apoyo tcnico-pedaggico, jefatura de Sector o jefatura de Departamento.
ALUMNO. Persona matriculada, en el periodo de referencia, al menos en
una asignatura de un programa de formacin.
ANALFABETISMO. Se le llama analfabeto a la persona que no sabe leer ni
escribir. El analfabetismo indica la falta de instruccin de un pas.
ANALIZAR. Dividir un todo en elementos.
APRENDIZAJE. Cambio relativamente permanente que se produce en los
conocimientos, las habilidades, destrezas, valores o/y comportamiento de
una persona como consecuencia de una experiencia de cualquier tipo.
APRENDER A APRENDER. Principio de intervencin educativa. Implica
emprender una serie de medidas orientadas a que el alumno desarrolle
habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una manera
autnoma.
APRENDIZAJE AUTNOMO (AUTO APRENDIZAJE). Conjunto de todas
las actividades de aprendizaje (excluyendo las horas lectivas tericas,
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GLOSARIO

prcticas y de evaluacin) requeridas para la consecucin de los objetivos

del programa formativo. Por ejemplo la elaboracin de trabajos, tiempos
de estudio, prcticas en animales, etc.
APRENDIZAJE COLABORADOR COLABORATIVO. Es equivalente en su
uso al trmino aprendizaje cooperativo. No obstante algunos autores
hacen hincapi en que debe existir la posibilidad de intercambio de
informacin en entornos virtuales. Sera, en ese caso, un subtipo de
aprendizaje cooperativo.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. Enfoque particular de la metodologa
docente activa que utiliza la creacin de pequeos grupos para maximizar
el aprendizaje. Consiste en conseguir que el conocimiento se construya
conjuntamente entre profesores y pequeos grupos de alumnos en un
entorno que promueva la motivacin personal, la responsabilidad
compartida y las habilidades interpersonales (comunicarse, ensear, organizar el trabajo y tomar decisiones). Este enfoque particular de la
metodologa activa est avalado por diferentes estudios que refieren
excelentes resultados con respecto a la formacin integral del alumnado.
No necesariamente contempla la necesidad de intercambio de informacin
en entornos virtuales.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Tipo de aprendizaje que no se apoya en
la simple acumulacin de informacin, por ms especializada y prctica
que sea (como en nuestro caso) sino que asume que el aprendizaje debe
asentarse en la capacidad para organizar esa informacin y extraer de ella
el mayor provecho posible.
APTITUD. Disposicin natural o adquirida, hbil, apto para hacer algo.
AREA CURRICULAR. Es un conjunto de saberes, procedimientos y valores
producto de la actividad cientfico-humanstica y tecnolgica de la
humanidad que se organiza teniendo en cuenta la orientacin de los ejes
curriculares y las competencias que los alumnos y alumnas deben
desarrollar.
ARTICULACIN HORIZONTAL DE LAS ASIGNATURAS. Coherencia y
adecuada secuenciacin, dentro de un mismo curso acadmico, de los
contenidos de las asignaturas que componen el plan de estudios de la
enseanza a evaluar.
ARTICULACIN VERTICAL DE LAS ASIGNATURAS. Coherencia y
adecuada secuenciacin, dentro de cursos acadmicos sucesivos, de los
contenidos de las asignaturas que componen el plan de estudios de la
enseanza a evaluar.

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GLOSARIO

ASIGNACIN
ALEATORIA.
Procedimiento
usado
para
asignar
los sujetos a los diferentes grupos que forman parte de un estudio
educativo, de manera que cada sujeto haya tenido igual oportunidad de
ser seleccionado para cada grupo.
ASIGNATURA. Unidad de enseanza que administrativamente compone
el Plan de Estudios. Acadmicamente, es una parte constitutiva de una
materia.
Cada una de las materias que se ensean en un centro docente o de que
consta una carrera o plan de estudios.
ASIMILACION. Incorporacin a los datos de experiencia a cargo de la
inteligencia para modificarlos y acomodarlos a aquellos otros
proporcionados por nuevas situaciones y vivencias. Es un subproceso de
adaptacin respuestas que llevan a cambiar el ambiente para concordar
mejor con el yo.
La ley de la asimilacin o analoga guarda estrecha relacin con la
trasferencia del aprendizaje. Al afrontar una situacin parecida a otra en que
aprendi una respuesta, el individuo trata de responder como lo hizo en la
primera. La tendencia es reaccionar a la situacin anloga de una manera
parecida a como se reaccion la primera experiencia.
ATENCIN. Proceso mental por el que una persona selecciona
determinados estmulos, e ignora otros, para su posterior anlisis y
evaluacin.
AUTOCAPACITACIN. Evento de capacitacin o actualizacin diseado y
supervisado por un experto, en el cual el participante se hace responsable
del las actividades de aprendizaje de Acuerdo con su propio ritmo y tiempo
de trabajo. Esta modalidad tambin tiene el propsito de alcanzar el
dominio de conocimientos (conceptos, enunciados, teoras o enfoques),
mtodo, procedimientos, actitudes o valores.
AUTOEVALUACIN. Proceso de evaluacin de las propias deficiencias,
logros, conductas, actuaciones y competencias profesionales. La
autoevaluacin es una parte importante del aprendizaje autnomo a lo
largo de toda la vida, debido a que crea la necesidad de mejora al tiempo
que justifica la confianza en la propia competencia.

B
BLOQUE DE CONTENIDO. Elemento del currculo prescriptivo que
consiste en una unidad coherente y organizada de contenidos
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GLOSARIO

conceptuales, procedimentales y actitudinales

determinado dentro de un rea o materia.

sobre

un

tpico

C
CACALIDAD
DE
LA
EDUCACIN. Concepto
multidimensional
determinado por aspectos (culturales, polticos y econmicos) que definen
la demanda de servicios educativos y aspectos tcnico pedaggicos
(epistemolgico, pedaggico y organizacional) que definen la oferta del
sistema educativo. Se dice que una educacin es de calidad cuando existe
coherencia entre la oferta del sistema educativo vigente y los
requerimientos educacionales necesarios para el desarrollo de una
sociedad.
CALIDAD DE LA ENSEANZA. Los parmetros desde los cuales se mide
la calidad de la enseanza vienen dados por dos factores: el modelo
educativo adoptado y la capacidad de dar respuesta, en un pas y en un
momento histrico determinado, a las demandas sociales, socioculturales, polticas y econmicas de esa sociedad.
CALIFICACIN. Expresin numrica o nominal que genera normalmente
un profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoracin de los logros de
aprendizaje conseguidos por el alumno.
CAPACIDAD. Atributo o cualidad de los que dispone un sujeto para
realizar una actividad en forma competente.
CARGA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE. Todas las actividades
requeridas a los estudiantes para la consecucin de los resultados del
aprendizaje (p.ej clases presenciales, trabajo prctico, bsqueda de
informacin, estudio personal, realizacin de exmenes o pruebas de
evaluacin, monografas, tutoras, etc.).
CARPETA PEDAGGICA. Conjunto de instrumentos Tcnico Pedaggicos
que el estudiante va sistematizando desde el inicio de la prctica e
incrementndola a travs de su carrera. Es de utilidad para su labor
docente en el aula y/o en el centro educativo.
CICLO EDUCATIVO. Forma peculiar de organizacin en las etapas de la
educacin infantil, primaria y secundaria obligatoria.
CICLO FORMATIVO. Estructura organizativa propia de las enseanzas
correspondientes a la formacin profesional especfica,
CLIMA INSTITUCIONAL. Forma de relaciones interpersonales que existe
en una institucin. Puede ser favorable o desfavorable. Si el clima es
favorable ste se basa en un alto grado de confianza y comunicacin que
hace posible la buena marcha institucional.
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GLOSARIO

CLASE.
Grupo
de
estudiantes
matriculados
en
determinado programa de estudio en el mismo ao acadmico.

un

CLASE MAGISTRAL. (clase expositiva) Hace referencia a la exposicin

oral realizada por un profesor ante un grupo de estudiantes. De ah que se
le conozca tambin por el nombre enseanza o clase expositiva. Este
mtodo ha sido histricamente muy importante en la educacin, debido a
que representa una forma econmica de transmitir informacin a grandes
grupos de personas. No obstante las dificultades que existen en los grupos
numerosos para mantener la concentracin, para asimilar cantidades
importantes de informacin y, sobre todo, la actitud pasiva por parte de
los estudiantes, han puesto en duda el actual valor, excesivo, que se da a
las clases magistrales.
COACCIN. Imponer nuestra voluntad sobre otro.
COEVALUACIN. Procedimiento y forma de evaluacin que realizan
conjuntamente dos o ms actores institucionales.
COMPETENCIAS. Conocimientos, actitudes y destrezas necesarias para
desempear una ocupacin dada. Las competencias, para ser demostradas, deben movilizar tambin en muchas ocasiones cualidades personales
y de relacin interpersonal que se ponen en accin frente a una tarea
determinada.
COMPETENCIAS (acadmicas o profesionales). En el Proyecto
Tuning, las competencias representan una combinacin dinmica de atributos -respecto al conocimiento y su aplicacin, a las actitudes y a las
responsabilidades- que describen los resultados del aprendizaje de un
determinado programa. Describen cmo los estudiantes sern capaces de
desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular, el Proyecto
distingue entre competencias especficas de las reas (especficas de cada
campo de estudio) y las competencias genricas (comunes para cualquier
universitario en el Espacio Europeo de Educacin Superior).
COMPETENCIAS INTERPERSONALES. Habilidades necesarias para
conseguir establecer una relacin adecuada entre diferentes personas que
participan en una tarea determinada. Son necesarias para optimizar la
eficiencia del trabajo que se realiza en equipo. No son habilidades per
se sino habilidades en relacin a una situacin concreta (p.ej. resolucin
de una situacin clnica de emergencia). Incluye habilidades como la
comunicacin, el liderazgo y la categorizacin de las actuaciones.
COMPRENSIN COMPRENDER. Accin de dotar de un significado
subyacente a un conocimiento. La comprensin es un proceso por el cual
las personas relacionan lo que ven u oyen (p.ej. leen) con informaciones o
grupos de acciones prealmacenadas que han experimentado previamente.
La nueva informacin es entendida en los trminos de la antigua.
En el campo de la veterinaria sera el equivalente a comparar el
conocimiento a las seales que encuentra o reconoce un explorador y la
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GLOSARIO

comprensin de estas seales, al significado que da el explorador a estas seales en su contexto concreto, o sea su conversin en signos
clnicos.
COMPONENTE DE EVALUACIN. Designa a un elemento o segmento de
un objeto de evaluacin. De esta manera, el personal acadmico puede
ser un componente de la evaluacin de un programa, as como tambin lo
puede ser el plan de estudios o la infraestructura de una institucin.
CONCEPTO. Elaboracin o representacin de ideas generales abstractas
que se obtienen a partir de la consideracin de determinados aspectos de
los objetos, hechos, smbolos, fenmenos, etc. Que poseen ciertas
caractersticas comunes.
CONFIABILIDAD. Grado de consistencia en los instrumentos aplicados,
las puntuaciones obtenidas y las mediciones realizadas que sirven de base
para llevar a cabo una evaluacin; grado en que estos elementos estn
relativamente libres de errores. Usualmente, se expresa por medio de un
coeficiente de confiabilidad o por el error estndar derivado de ste.
CONFLICTO COGNITIVO. Fenmeno psicolgico de contraste producido
por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de
un alumno en relacin con un hecho, concepto, procedimiento, etc.,
determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
CONFLUENCIA. Juntar dos o ms ideas.
CONOCIMIENTOS. Se caracterizan por ser preferentemente adquiridos
por va de la percepcin de informacin a travs de los sentidos, la
experiencia y el aprendizaje significativo.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS. Conjunto
de
concepciones,
representaciones y significados que los alumnos poseen en relacin con
los distintos contenidos de aprendizaje que se proponen para su
asimilacin y construccin.
CONTEXTO. Sistema comportamental en el que se colocan los actos de
habla de una accin comunicativa concreta.
CONTEXTOS DE APRENDIZAJE. Escenarios donde el alumno puede
llevar a cabo el aprendizaje y que comparten caractersticas comunes
como:
1. Numerosos y diversos objetos de aprendizaje.
2. Objetivos de aprendizaje definidos de un modo claro, consistente y
adaptados a los estudiantes.
3. Estrategias de aprendizaje:

Articuladas con los objetivos.

Basadas en la realizacin de actividades.

Orientadas a la construccin de conocimiento.

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GLOSARIO

4.
5.
6.
7.

Orientadas a compartir conocimiento.

Con recursos de aprendizaje en mltiples soportes (papel, vdeo,
imagen, sonido, etc.).
Con
sistemas
de
evaluacin
apropiados
con validez y fiabilidad contrastadas.
Con metodologas docentes activas.
Con criterios de superacin para una mayor calidad y motivacin por
el logro.

CONOCIMIENTO. Adquisicin y comprensin de datos, informaciones,

ideas o principios a travs del estudio formal o individual, la investigacin,
la observacin, la experiencia o la intuicin. Trmino que es utilizado como
sinnimo de informacin+comprensin de esa informacin.
CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS. Conjunto de conocimientos,
habilidades y destrezas relacionadas con el programa formativo que
capacitan al alumno para desarrollar las tareas profesionales recogidas en
el perfil de salida del programa.
CONSTRUCTIVISMO. El constructivismo en cuanto a concepcin
psicopedaggica
es
una
explicacin
del
proceso
de
enseanza/aprendizaje, especialmente de este ltimo. Las ideas
fundamentales de la concepcin constructivista acerca del aprendizaje
escolar pueden resumirse en cuatro ideas principales: importancia de los
conocimientos previos que tienen los educandos; asegurar la construccin
de aprendizajes significativos; el educando es el responsable ltimo e
insustituible de su propio aprendizaje y, por ltimo, el aprendizaje no
excluye la necesidad de ayuda externa. Entre los principales
representantes del constructivismo tenemos a: Wallon,
CONTENIDO. Elemento del currculo que constituye el objeto directo de
aprendizaje para los alumnos, el medio imprescindible para conseguir el
desarrollo de capacidades
CONTENIDOS BSICOS. Expresin utilizada para sealar las
enseanzas mnimas que se deben proporcionar a todos los educandos del
pas. Son bsicos, como dice Daniel Pinkasz, porque son los que se
consideran que todo ciudadano de un determinado pas tiene que manejar
para desempearse competente, crtica, eficiente y autnomamente en un
determinado contexto histrico, y son comunes porque si hablamos de
regionalizacin, sabemos que existen traslados interprovinciales, entonces
tiene que haber un piso comn, tanto para mantener la unidad nacional en
trminos de conocimientos circulantes, como posibilidad de ser
transmitidos por parte de los docentes.
CONTENIDOS FORMATIVOS. Conjunto de aspectos tericos y prcticos
que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos,
estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias
de informacin.
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GLOSARIO

CONTENIDOS TRANSVERSALES. Son demandas educativas, culturales,

sociales e institucionales que se deben atender en forma permanente
travs del currculo. No existe una metodologa especfica para el
tratamiento de estos contenidos, pero es necesario tener en cuenta: la
perspectiva globalizadora, planteando situaciones en que se vincule la
realidad local con la realidad mundial, incorporando y utilizando la
diversidad de recursos, entre otros.
CONTENIDOS FORMATIVOS. Conjunto de aspectos tericos y prcticos
que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos,
estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias
de informacin.
CONTEXTO. Descripcin del lugar y los ambientes seleccionados en los
cuales se llevar a cabo una investigacin educativa. Se incluyen en esta
descripcin la duracin y el modo de recogida de los datos.
CONTEXTUALIZACIN. Hace referencia al hecho de interpretar algn
tipo de dato o de conducta junto al contexto en el cual fue obtenido.
Tambin se utiliza para indicar el grado de relacin o semejanza existente
entre un determinado proceso de aprendizaje y el contexto en el cual se
aplicarn en un futuro las competencias adquiridas.
CRITERIO. Principio o base axiomtica definida a priori sobre la cual se
puede emitir una valoracin.
CRITERIOS DE EVALUACIN (assessment criteria). Descripcin de lo que
el estudiante debe realizar para demostrar que ha conseguido
los objetivos del programa formativo.
CRITERIO DE PROMOCIN. Definicin del acuerdo asumido por el
equipo docente de una etapa, en su proyecto curricular, en relacin con
las adquisiciones mnimas que debern condicionar el acceso de los
alumnos de una etapa.
CUESTIONARIO DE EVALUACIN. Test donde el alumno manifiesta su
opinin respecto al curso que realiza. Se valoran aspectos relativos a los
materiales didcticos, tutor, profesor...
CULTURA. Conjunto de rasgos, caractersticas
identifican a un grupo social de otro.

costumbres

que

CUMPLIMIENTO DE METAS. Es el logro de lo planificado en los distintos

aspectos del quehacer de la unidad acadmica (docencia, investigacin,
extensin)
CURRCULUM. Se define como el documento oficial en el que se
explicitan las materias a desarrollar en cierto curso, seminario o nivel
escolar. Se lo considera como una organizacin sistemtica de actividades
escolares. Est conformado por valores, objetivos, fines, conocimientos a
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GLOSARIO

ensear, estrategias de aprendizaje, actitudes, materiales de apoyo y

tcnicas de evaluacin. Se trata de una estructura organizada que plantea
qu, dnde y cmo aprendern los estudiantes. Tambin delinea las
formas ms apropiadas de aprender y ensear para cumplir con dichos
objetivos. En la evolucin del trmino currculum existen desde
conceptualizaciones restrictivas que lo definen como la formulacin del
plan de estudios de una institucin, hasta las ms holsticas que lo
asumen como todo aquello que se realiza en la escuela para llevar a cabo
el proceso de enseanza y aprendizaje.
CURSO. Conjunto de contenidos
habilidades, aptitudes y actitudes.

que

proporcionan

conocimientos,

D
DATO Informacin cuantitativa o cualitativa que se obtiene durante el
proceso de una evaluacin y que expresa las caractersticas ms
relevantes a considerar con respecto al objeto evaluado. Constituye el
elemento bsico de los juicios, las estimaciones, valoraciones, discusiones
e inferencias que fundamentan la toma de decisiones.
DEMOCRACIA. Es una forma de organizacin social que atribuye la
titularidad del poder al conjunto de la sociedad. En sentido estricto, la
democracia es una forma de organizacin del Estado en la cual las
decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos
de participacin directa o indirecta que confieren legitimidad a sus
representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de
convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las
relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.
DESARROLLO CURRICULAR. Puesta en prctica del diseo curricular
prescriptivo.
DESTREZA. Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza para
hacer cosas, sino destrezas para habilidades especficas.
DIAGNSTICO. Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con
base en ciertas metodologas, los problemas, deficiencias o necesidades
de un objeto determinado.
DILOGO. Conversacin entre dos o ms individuos, que exponen sus
ideas o afectos de modo alternativo para intercambiar posturas. En ese
sentido, un dilogo es tambin una discusin o contacto que surge con el
propsito de lograr un acuerdo.
DIDCTICA. Es el arte y la tcnica de aplicar las elaboraciones tericas de
la pedagoga. Es el estudio ms especfico de los mtodos y tcnicas de
enseanza.
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GLOSARIO

DIDCTICA. Es el artificio fundamental para ensear todo a todos.

Ensear realmente del modo cierto, de tal manera que no se pueda no
obtener un buen resultado. Ensear rpidamente, sin incmodos o
aburrimiento, ni para el que ensea ni para el que aprende, antes por el
contrario, con gran entusiasmo y agrado de ambos. Es ensear con
solidez, no superficialmente ni con meras palabras, sino encaminando al
discpulo a las verdades, a las suaves costumbres y a la devocin profunda. Esta definicin, tan vlida actualmente, fue realizada por
Comnio, el padre de la Didctica, en su tratado Didctica Magna en 1657.
DISCIPLINA. Agrupamiento de conocimientos estructurados de acuerdo a
un conjunto tambin de fenmenos relacionados. Se equipara en algunos
textos con el trmino asignatura.
DISEO FORMATIVO/CURRICULAR. Proceso imprescindible que define y
concreta cmo han de ser todos los elementos que configuran una
accin formativa. Es una gua para los encargados de desarrollarlo, un
instrumento til para orientar la prctica pedaggica, una ayuda al
profesorado. Los componentes bsicos que lo forman son informaciones
relativas a QU ensear (contenidos y objetivos), CUANDO ensear (Cmo
ordenar y secuenciar los contenidos y los objetivos), CMO ensear (Cmo
estructura las actividades de enseanza-aprendizaje), y QU, CMO y
CUANDO CUANDO evaluar.
DIVERSIDAD. Principio educativo que se refiere a la preocupacin global
y a las acciones especficas que pretenden dar respuesta adaptada a las
diferentes capacidades, necesidades, estilos cognitivos e intereses que
muestran los alumnos.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR. Va extraordinaria de atencin a la
diversidad en el marco de la educacin secundaria obligatoria, que
permite que determinados alumnos mayores de diecisis aos, y tras la
evaluacin psicopedaggica correspondiente, puedan en el segundo ciclo
seguir un currculo adaptado.
DOCENTE. Ser quien garantice la mxima clida.
DOCTRINA. Conjunto de preceptos y estatutos.

DRE. Direcciones Regionales de Educacin.

E
EDUCABILIDAD. Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo
nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitir
un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en mbitos individuales como
colectivos. // Capacidad del educador para realizar la accin educativa, su
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GLOSARIO

lmite inferior lo constituyen las condiciones mnimas ya sean

intelectuales, morales y fsicas, culturales y de formacin profesional.
EDUCACIN. Transmisin de valores.
EDUCACIN HOLSTICA. Concepcin educativa y propuesta de reforma
educacional que pretende ser una respuesta creativa a la crisis global de
nuestra civilizacin, afirmando la interdependencia intrnseca de teora,
investigacin y prctica. Tiene como objetivo principal el desarrollo ptimo
del ser humano, mejorar su capacidad como productor y su calidad como
ciudadano, reconociendo que toda vida en el planeta est interconectada.
Esta propuesta busca educar para una cultura planetaria, tiene como
supuesto bsico el respeto por la vida en todas sus formas, favorece una
relacin humana abierta y dinmica, cultivando la conciencia crtica.
EFECTIVIDAD. Medida del grado con el que una intervencin,
procedimiento, rgimen o servicio determinado permiten obtener los
resultados esperados cuando se aplican en circunstancias habituales sobre
una poblacin especfica. Medida cuantitativa de la eficacia.
EFICACIA. Capacidad para conseguir el resultado necesario o deseado.
EFICIENCIA. Capacidad de realizar adecuadamente una funcin o
conseguir un resultado concreto sin malgastar energa, recursos,
esfuerzos, tiempo o dinero.
EJES CURRICULARES. Son lneas directrices que traducen la
intencionalidad del proceso educativo, resaltando los aspectos en que
debe poner nfasis la educacin. Constituyen ideas fuerzas estrechamente
vinculadas a los propsitos del proceso educativo, con aquellas demandas
sociales en determinada situacin histrica. Los ejes curriculares estn
presentes en la planificacin, ejecucin y evaluacin del proceso
educativo. Vinculan la Estructura Curricular Bsica (Primaria) / Diseo
Curricular Bsico (secundaria) con el Proyecto Curricular del Centro
Educativo y con los Proyectos Curriculares de aula, en el marco del
Proyecto de Desarrollo Institucional - PDI. En primaria y en secundaria los
ejes curriculares son: Identidad personal, social
EMPATA. Comprensin de la posicin cognitiva y especialmente afectiva
de otra persona. Cualidad en la que se refleja la actitud que tiene un individuo para la comprensin profunda y sincera de los sentimientos y
motivaciones de los otros, sin que por ello haga cualquier juicio de valor.
Implica comprensin pero no obligatoriamente una identificacin con la
posicin de la otra persona.
ENCUESTA. Serie de preguntas que se formulan de modo directo a una
muestra representativa de sujetos mediante un guin o protocolo previamente elaborado. Las tcnicas de encuesta ms utilizadas son
el cuestionario y la entrevista.
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GLOSARIO

ENFOQUE DE APRENDIZAJE. Con este trmino se hace referencia a los

objetivos que el alumno se propone en relacin con la resolucin de las
tareas que le presenta el docente. Alude a la intencin que tiene el
estudiante de cumplir con los requisitos que aquellas le imponen.
ENFOQUE DE ENSEANZA. Forma de definir el rol y la tarea del docente.
ENSEANZA CENTRADA EN EL ALUMNO. Es la estrategia educativa en
la que se pone el nfasis en las necesidades del alumno para el
aprendizaje. Los estudiantes son los responsables de identificar sus
dficits de conocimiento, de participar activamente en subsanarlos y de
realizar el seguimiento de estas modificaciones. Los profesores deben
facilitar este proceso ms que aportar informacin.
Algunos estudios parecen sugerir que este enfoque aumenta
la motivacin de los estudiantes y les prepara para el aprendizaje autnomo y para la educacin continua. El trmino enseanza centrada en el
alumno se utiliza en oposicin a enseanza centrada en el profesor.
ENSEANZA CENTRADA EN EL PROFESOR. Es la estrategia educativa
en la que el profesor indica lo que debe ser aprendido y cmo debe serlo.
El profesor es la figura central o clave y se hace hincapi en las clases magistrales o expositivas. Los estudiantes tienen un control escaso de lo que
aprenden, del orden con el que aprenden y de los mtodos que deben
utilizar. En este enfoque, el aprendizaje es ms pasivo que activo. Se utiliza en oposicin al trmino enseanza centrada en el estudiante.
ENSEANZA EXPOSITIVA. Metodologa docente que se basa en la exposicin oral realizada por un profesor ante un grupo de estudiantes. Es
sinnimo del trmino clase magistral.
ENSEANZA INTEGRADA. Estrategia educativa en la que se ponen en
relacin o se agrupan diversas asignaturas o materias que a menudo son
estudiadas en cursos acadmicos diferentes. En la enseanza integrada,
todos los aspectos son presentados en conjunto en forma de un todo. La
integracin puede ser vertical u horizontal. La integracin horizontal se
realiza entre disciplinas paralelas (que se estudian en el mismo ao) como
por ejemplo la anatoma, la histologa, la bioqumica o la farmacologa. La
integracin vertical se realiza entre disciplinas que tradicionalmente se
estudian en perodos diferentes de la carrera. ENSEANZA TIC. Enseanza / estudio / aprendizaje que hace uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin. En algunos casos, aunque no
es obligatorio, se desarrolla en entornos de enseanza virtual.
ENTREVISTA. Relacin personal en forma de conversacin a travs de la
cual el entrevistado responde a cuestiones que pueden ser libres o previamente diseadas y planteadas por el investigador. Taxonmicamente es
una metodologa de recogida de datos dentro de los estudios de
encuesta (cuestionario y entrevista), de las tcnicas descriptivas, de
los mtodos no experimentales de la investigacin cuantitativa.
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GLOSARIO

ESTABILIDAD EMOCIONAL. Dominio de los impulsos y emociones;

exento de variaciones no usuales en sus rasgos emocionales, libre de
tensiones emocionales; respetuosos de los dems.
Cuando uno ms maduro se encuentra, cuntas ms experiencias de calidad
se tengan uno podr gozar de mayor estabilidad emocional.
Esta sujeta fuertemente a la fortaleza psico-biolgica, y a las relaciones
familiares. La escuela debe crear un \espacio de respeto y libertad para
favorecer el desarrollo emocional.
ETICA.
Perteneciente o relativo a la moral. Conforme a la moral. Ciencia
o doctrina de la conducta y de las acciones humanas en orden a su bondad
o malicia. Conjunto de facultades del espritu en contraposicin a lo fsico.
En la psicologa social, tica es la posicin personal del individuo ante los
valores y su orden jerrquico. Esta posicin tiene su raz en la esencia del
individuo y su vivencia ntima de un deber. La moral social es una parte de
la cultura objetiva y se presenta como un conjunto de juicios de valor con
validez para la colectividad y, por lo tanto, con accin sobre la conducta
individual.
La tica cristiana tiene tres aspectos : es una tica interior, es una tica
religiosa, es una tica que tiene como valor supremo el amor incondicionado
al hombre.
ESTRATEGIA. Conjunto de acciones y comportamientos de las personas,
equipos y organismo responsable del programa de formacin, coordinados
y orientados para la consecucin de los objetivos del mismo.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS. Habilidades individuales para aprender a
aprender.
ESTRATEGIA EDUCATIVA. Diseo de intervencin en un proceso de E-A
con el fin de optimizarlo (hacerlo eficiente)
ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA. ECB. Es el documento normativo
que contiene los lineamientos generales que orientan el proceso
educativo, as como los fundamentos curriculares y aspectos operativos
que aseguran la unidad de propsitos educativos a nivel nacional y
aseguran su concrecin en la prctica. Siendo la E.C.B. el 70% de los que
debe trabajarse en el aula, permite libertad de decisin a los C.E. para
incorporar el 30% que falta. Se sustenta en la informacin que sobre la
naturaleza del proceso educativo proporciona las ciencias humanas as
como sobre el conocimiento de la realidad socio-econmica y la
naturaleza, necesidades y caractersticas de los educandos.
ESTRUCTURA DE UN EXAMEN. Dimensin de un examen que hace
referencia a la forma en la que la evaluacin se lleva a cabo mediante la
medicin de una serie de preguntas o secuencias de hechos predecibles u
organizados.

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GLOSARIO

ESTUDIO O MTODO DESCRIPTIVO. Tipo de estudio educativo que

pretende obtener datos para describir un fenmeno dado, analizando su
estructura y descubriendo las asociaciones ms o menos estables de las
caractersticas que lo definen. Estos estudios se realizan mediante la base
de una observacin sistemtica del fenmeno una vez producido.
Se
sitan
taxonmicamente
dentro
de
la investigacin
cuantitativa o emprico analtica con una metodologa no experimental (es
decir no provocamos o manipulamos la variable independiente para ver
qu efecto se produce en la variable dependiente) o tambin conocida
como ex-postfacto (analizamos el hecho una vez que ya ha
ocurrido).Consultar Anexo XII.
Dentro de los estudios descriptivos incluimos los estudios de desarrollo,
los estudios de encuesta, los estudios de casos y los estudios de
observacin.
EVALUACIN. Conjunto de procesos que tratan de valorar los resultados
de aprendizajes obtenidos por el estudiante y expresarlos en trminos de
conocimientos adquiridos, capacidades, destrezas o habilidades
desarrolladas y actitudes manifestadas. Es un trmino que excede los
exmenes escritos y que incluye todo el rango de actividades que pueden
utilizarse para que los alumnos demuestren sus habilidades.
Conjunto de pruebas escritas, orales y prcticas, as como proyectos y
trabajos, utilizados en la evaluacin del progreso del estudiante en la
unidad o mdulo del curso. Pueden ser empleadas por los propios
estudiantes para evaluar su progreso (evaluacin formativa) o por la
universidad para juzgar si la unidad o el mdulo del curso se ha concluido
satisfactoriamente en relacin a los resultados del aprendizaje de la
unidad o mdulo (evaluacin acumulativa o continua).
EVALUACIN CONTINUA. Es una ayuda pedaggica; es un medio para
favorecer el xito del alumnado. Es la evaluacin del proceso educativo
entendido como un conjunto/todo. Se trata de la valoracin permanente
de la actividad educativa a medida que sta se va desarrollando. Tiene
una carcter dinmico ya que est integrada en el propio proceso
educativo.
EVALUACIN CRITERIAL. Comparacin entre la realizacin del alumno y
la realizacin objetiva previamente establecida de forma racional o
emprica.
EVALUACIN FINAL. Es una sntesis de todas las informaciones
proporcionadas por la evaluacin inicial y formativa. Es una valoracin
general, global y final de la faena realizada por el alumno durante el
proceso formativo.
EVALUACIN FORMATIVA. Tiene como propsito mejorar un proceso
educativo, un programa en la fase de desarrollo. Est ligada a la
evaluacin continua.

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GLOSARIO

EVALUACIN INICIAL. Es la valoracin del punto del cual parte el

alumno. Tiene por objetivo determinar el punto de partida, de modo que
sirva de referencia para la programacin y la evaluacin posterior.
EVALUACIN NORMATIVA. Comparacin de la realizacin del alumno
con la realizacin del grupo muestra o grupo al que el alumno pertenece.
EVALUACIN SUMATIVA. Se propone contrastar la eficacia general del
proceso educativo ya desarrollado, es decir, la eficiencia de
los resultados del aprendizaje o la eficiencia general de un programa ya
desarrollado. Ser el juicio final de una tarea educativa.
EVALUACIN DE ESTRUCTURA ABIERTA. Tipo de evaluacin que se
caracteriza por seguir una agenda dbilmente estructurada. Se da al
estudiante una considerable libertad para presentar sus ideas y sus
habilidades. Las preguntas del examinador dependen en gran medida de
las respuestas del estudiante a las preguntas previamente formuladas, adquiriendo la prueba una forma de examen libre.
EVALUACIN DE ESTRUCTURA CERRADA. Tipo de evaluacin muy
estructurada: el examinador pregunta una serie de cuestiones siguiendo
un orden previamente establecido. El tipo de preguntas no est
influenciado por el comportamiento o las respuestas del estudiante. La
secuencia de preguntas y el tipo de preguntas estn bien definidos y
estructurados antes de comenzar la prueba.
EVIDENCIAS. Pruebas que demuestran la veracidad de los datos
aportados.
EXCELENCIA . Superior calidad o bondad. Es una forma de vida que
adopta el Colegio San Antonio que consiste en estar permanentemente
detectando y corrigiendo errores (o falencias), que puedan estar alternando
la calidad que espera el alumno ;y el padre de familia. En ese sentido es una
cultura que no basta con aprenderla sino que es necesario vivirla y
participar en ella. La excelencia empieza con uno mismo.
EXPANSIVIDAD. Soltura, facilidad para comunicacin y contacto personal,
Un ambiente educativo adecuado deber facilitar espacios y momentos para
la expansividad creando actitudes de dilogo, experiencias grupales, teatro,
etc.
EXPERIMENTACION. Adquisicin de conocimientos, gracias a la prctica y
la observacin.
Para que el aprendizaje tenga mayor duracin y sentido de vida deber ser
llevado a la prctica cientfica. Cunto mayor es la calidad de la experiencia,
mayor ser la calidad del aprendizaje. Prctica, conocimiento.
Una escuela moderna debe privilegiar la experimentacin por ser el
alumno el centro de todo el proceso educativo; adems es el mtodo
cientfico por excelencia.
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GLOSARIO

EXPERIENCIAS PILOTO. Pruebas que se realiza con los materiales y los

mtodos de una investigacin educativa (modo de evaluacin,
cuestionarios, espacios fsicos, clases, etc.) antes de realizarla en
los sujetos. Sirven al investigador para detectar posibles errores (p. ej.
preguntas de cuestionarios poco claras, problemas en los computadores,
duracin excesiva de una experiencia, etc) lo que permitir mejorar y
evitar el aparecimiento de contaminaciones o sesgos en el estudio
definitivo.
d de los procesos de enseanza aprendizaje. Ser aqul quien velar por
la correcta adecuacin de los contenidos. Atender a las necesidades de
los estudiantes, supervisar, seguir y evaluar el proceso de aprendizaje
de stos.
EXPLORACION. Accin y efecto de registrar, investigar, buscar y reconocer.
Es una actividad natural del nio; al principio el rea de inters es el
ambiente inmediato, despus en la adolescencia son los lugares menos
familiares. Sin embargo la exploracin slo interesa cuando el grupo
participa.
Es importantsimo desarrollar en la escuela la exploracin porque ayuda a
descubrir la verdad de las cosas creando actitudes profundizacin, de
discernimiento y de curiosidad.

F
FACILITADOR. Persona capacitada para generar procesos dinamizadores
al interior de los grupos. En algunos casos se emplea como equivalente al
concepto de animador y en otros casos al de coordinador, aludiendo a la
accin de hacer fcil o posible la realizacin de una actividad o el
desarrollo de un proceso grupal.
FAMILIA. Es la comunidad formada por los esposos y los hijos, donde se
desarrolla la vida en un ambiente de amor y colaboracin. Es comunidad de
intimidad sexual, es comunin de bienes econmicos y morales, es
comunidad de alegras, de tristezas, de luchas y esperanzas, es tambin
comunidad educativa en la que los Hijos se capacitan para la vida.
Nuestra educacin no debe olvidar el papel agravitante de la familia para el
cumplimiento de nuestros objetivos, debiendo favorecer todos los medios
que la lleven a un sano desarrollo.
FEEDBACK-RETROALIMENTACIN. Informacin de "vuelta" que
proporciona el alumno al profesor y/o tutor o al revs, mediante una crtica
de los instrumentos o representaciones de sus exploraciones. Otra va
para obtener feedback consiste en observar o pedirle al estudiante que
reflexione acerca de un tema, despus de haber recibido la informacin.
FIABILIDAD. Caracterstica aplicada a un estudio educativo o a una
prueba o test que se refiere a la capacidad que tienen de obtener el
mismo resultado cuando son repetidos en distintas ocasiones. Este
concepto es indisociable del concepto validez. Respecto de un test se
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GLOSARIO

considera que cuando

aumentamos la validez.

aumentamos

la

fiabilidad

indirectamente

FIRMEZA. Lo que es estable y slido, constante. Que tiene mucha voluntad.

En la labor educativa est relacionada con el carcter y est orientada a
mantenerse en la verdad, en el convencimiento, en la orientada a
mantenerse en la verdad, en el convencimiento, en la justicia y en el amor.
Lleva a la conquista personal, a la autodisciplina y a la perseverancia en un
logro a pesar de las dificultades.
FICHA TCNICA. Formato por el cual se describen los datos generales los
servicios de capacitacin y actualizacin, tales como: modalidad, objetivos
de aprendizaje, duracin, tipo de estrategia a utilizar, nivel de
profundidad, antecedentes, etc.
FLEXIBILIDAD. No va reida con la integracin; es deseable que la
personalidad sea flexible en el sentido de que pueda adaptarse a las
distintas situaciones que encare. Es un medio de supervivencia, pero no
confundirla con la hipocresa ni con la inconstancia.
Aunque en la persona puedan encontrarse tendencias dispares deben
prevalecer la coordinacin y la armona.
FORMACIN. En su acepcin ms habitual se alude a un proceso de
preparacin, en unos casos genrica y en otros especializada, tendente a
capacitar a los individuos para llevar a cabo ciertas labores.
FORMACIN INTEGRAL DEL ALUMNO. Actividades orientadas al
desarrollo de las diversas potencialidades intelectuales, emocionales,
estticas y fsicas, del estudiante en el mbito acadmico y personal, de
forma que favorezca su preparacin como ciudadano y como profesional.

G
GENERALIZACION. Proceso mental por el cual se extiende a una clase
completa de objetos lo observado en algunos objetos de la misma clase.
Involucra la abstraccin.
De acuerdo a Judd la transferencia ocurre en el grado hasta que el individuo
generalice su experiencia. La instruccin en la escuela debe organizarse de
tal modo que el alumno perciba las relaciones principales entre sus
experiencias.
Generalizar es formular verbalmente una relacin que puede aplicarse
ampliamente. Las generalizaciones incluyen principios, leyes, reglas,
definiciones, hiptesis, etc. El aprendizaje de generalizaciones depende de
la solucin de problemas, aunque no toda la solucin de problemas conduce
al desarrollo de generalizaciones.
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GLOSARIO

El trasfondo de experiencias que tiene el educando es factor fundamental

para el logro de las generalizaciones tambin la capacidad que tenga de
relacionarlas entre s.
GESTIN EDUCATIVA. Se refiere al tipo de direccin de un centro
educativo. Est asociada a la propiedad del mismo. En el Per el principal
tipo de gestin en los centros educativos es el estatal. Existe tambin
gestin de carcter no estatal, particular, parroquial, cooperativo,
comunal, fiscalizado y de bien social o benfico. Incluye. Gestin
pedaggica, referida a la eficiencia y eficacia de los procesos educativos
de enseanza -aprendizaje. Gestin administrativa, referida a la
eficiencia y eficacia de los procedimientos administrativos de personal,
presupuesto y recursos. Gestin institucional, referida al logro del
equilibrio de las organizaciones institucionales.
GLOBALIZACIN. Enfoque metodolgico que facilita la concrecin del
principio de aprendizaje significativo.

H
HABILIDAD. Capacidad para realizar una tarea correctamente, que se
adquiere generalmente tras el aprendizaje o la experiencia. Patrn
sistemtico y coordinado de actividad mental, fsica o ambas.
HABITO. Actividad automtica formada por el ejercicio o prctica. Se
distinguen hbitos motores, sensoriales, intelectuales. Es tambin la
disposicin adquirida para producir los mismos actos crecientes facilidad.
Tanto la familia, la escuela y la sociedad deben facilitar la prctica de
hbitos que lleven a la perfeccin del individuo y a un desarrollo armonioso
de la sociedad.
HABITO DE ESTUDIO.
Costumbre y disposicin adquirida por actos
repetitivos hacia el estudio continuo, realizable con creciente facilidad.
A nivel educativo favorece enormemente todo el proceso de aprendizaje y
centra la preocupacin en el verdadero sujeto de la educacin el alumno.
HERMENUTICA. Ciencia de la interpretacin.
HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIN. Documentos e instrumentos
de trabajo que facilitan la realizacin de los procesos de evaluacin.
HETEROEVALUACIN. Es una de las modalidades ms frecuentes y
conocidas de evaluar. Consiste en que una persona evale lo que otra ha
realizado. Por ejemplo, el docente se informa, con esta modalidad, acerca
del aprendizaje logrado por el alumno. Es la contrapartida de la
autoevaluacin.
HEURSTICA. Trata de mtodos exploratorios durante la resolucin de
problemas en los cuales las soluciones se descubren por la evaluacin del
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GLOSARIO

progreso logrado en la bsqueda de un resultado final. Se suele usar como

adjetivo, caracterizando las tcnicas por las cuales se mejora en promedio
el resultado de una tarea de solucin de problemas.

I
IDEOLOGA. Conjunto de ideas, valores, principios, creencia y
costumbres. Pensamiento que permiten la interpretacin de tu realidad.
Idiosincrasia: es un conjunto de caractersticas hereditarias o adquiridas
que definen el temperamento y carcter distintivos de una persona o un
colectivo. Identifica las similitudes de comportamiento en las costumbres
sociales, en el desempeo profesional y en los aspectos culturales. Las
relaciones que se establecen entre los grupos humanos segn su
idiosincrasia son capaces de influir en el comportamiento individual de las
personas, an cuando no se est convencido de la certeza de las ideas
que se asimilan en masa.
Implementacin: la realizacin de una aplicacin, o la ejecucin de un
plan, idea, modelo cientfico, diseo, especificacin, estndar, algoritmo o
poltica.
IIEE. Instituciones Educativas
IMAGINACION. Las actividades imaginativas ocupan un lugar muy
importante en la vida mental del ser humano. La imaginacin creadora es
una de las funciones mentales superiores del hombre.
Mediante la imaginacin el nio es capaz de tratar con situaciones y resolver
problemas que no pueden manejar tan fcilmente en la realidad. La
conducta imaginativa proporciona oportunidades para el desarrollo de
muchos intereses e ideas. Con el paso de la edad aumenta la naturaleza
secreta de las actividades imaginarias; igualmente las fantasas disminuyen.
Sin embargo con la adolescencia la imaginacin vuelve en muchas formas
creadora: cantos, poemas, cuentos, dibujos, etc.
En la escuela debe desarrollarse la imaginacin creadora y debe ser
potencializada en concursos, talleres de creatividad, teatro, redaccin, etc.
INDICADOR/ES. Manifestaciones empricas de la variable (p.ej saber
hacer un examen clnico general) que nos permiten medir en la prctica el
comportamiento de la variable. El proceso por el cual asignamos los
indicadores a una variable se conoce con el nombre operativizacin de
una variable.
Expresin cualitativa o cuantitativa para medir hasta qu punto se
consiguen los objetivos fijados previamente en relacin a los diferentes
criterios a valorar para un programa determinado (cada criterio se puede
valorar con uno o varios indicadores asociados).
INDUCCIN. Conocimiento de ramas y lineamientos de la organizacin y
quizs la realizacin de folletos y manuales.
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GLOSARIO

INFERENCIA. En nuestro estudio este trmino es utilizado con el

significado de conjeturar o suponer cierta idea o hecho por la existencia
de otro. En su definicin clsica ms precisa, la inferencia es una
operacin lgica que se refiere a proporciones admitidas como verdaderas
(las premisas) y que concluye en la verdad de una nueva proposicin en
virtud de su vinculacin con las primeras.
INNOVACIN. Accin de mudar, alterar las cosas introduciendo algo
nuevo. No debe confundirse con el invento (crear lo que no exista) o el
descubrimiento (encontrar lo que exista y no era conocido). La innovacin
consiste en aplicar conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a
circunstancias concretas.
INTERDISCIPLINARIA. Son el conjunto de dos o ms disciplinas, que se
retoman entre si para analizar un objeto, se ayudan entre si.
INFORMACIN CUALITATIVA. Conjunto de hechos, percepciones,
acciones o resultados expresados en forma descriptiva o narrativa.
INFORMACIN CUANTITATIVA. Conjunto de hechos, percepciones,
acciones o resultados expresados numricamente.
INFORME DE EVALUACIN. Documento que contiene los resultados y
recomendaciones de un proceso de evaluacin. Generalmente est
integrado por descripciones e interpretaciones, complementado por tablas
y grficas.
INNOVACIN EDUCATIVA. La innovacin en el dominio de la educacin
consiste en proporcionar nuevas soluciones a viejos problemas, mediante
estrategias de transformacin o renovacin expresamente planificadas. O
bien, introduciendo nuevos modos de actuar frente a prcticas
pedaggicas que aparecen como inadecuadas o ineficaces; en este ltimo
caso, se producen cambios puntuales en algunas de las variables del
sistema educativo. Conforme con lo que se indica en dos obras clsicas
sobre las innovaciones educativas (Huberman yHavelock) existen tres
modelos para explicar empricamente el modo como se producen las
innovaciones
INSTRUMENTO (referido a investigacin educativa). Cualquier
recurso, para la obtencin de datos, del que puede valerse el investigador
para acercarse a los fenmenos educativos y extraer de ellos informacin.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN. Herramienta que se elige o se
construye para medir o valorar aspectos o caractersticas identificados en
los procesos de evaluacin. Un cuestionario, una encuesta o una prueba
son ejemplos de instrumentos de evaluacin.
INTELIGENCIA. Se ha mantenido una fuerte polmica en torno a la
definicin de este concepto, debido principalmente a la repercusin que
dicha definicin tiene posteriormente en el establecimiento de mtodos
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GLOSARIO

adecuados para medirla. Generalmente se entiende por inteligencia la

disposicin, aptitud y facultad intelectual, por medio de la cual es posible
solucionar problemas, tanto tericos como prcticos y dominar situaciones
a veces imprevisibles. Segn una definicin ulterior, la inteligencia puede
tambin entenderse como la capacidad de comprensin, de aplicacin y
de interpretacin de los nexos lgicos, concretos y tericos.
INTEGRACIN. complejo conjunto de medidas y acciones (de ordenacin
acadmica, recursos didcticos y actividades de formacin y cambio de
actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarizacin y la educacin (en el
pleno sentido del trmino) de alumnos con necesidades educativas
especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas.
INTELIGENCIA CREATIVA. Que se expresa en el talento vinculado con la
resolucin de problemas.
INTELIGENCIA HUMANA se expresa por medio de diversos estilos y
capacidades, incluyendo modos de conocer contextuales, intuitivos,
creativos y fsicos, lo cual se puede lograr a travs de un currculum
abierto, flexible e interdisciplinario.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL. La capacidad para las relaciones
sociales, el liderazgo.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL. Se
relacionarse con uno mismo.

trata

de

la

habilidad

para

INTELIGENCIA LINGSTICO-VERBAL Se relaciona con la capacidad de

manejar el lenguaje, mediante conceptos.
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA. Es la capacidad para utilizar
los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando
el pensamiento lgico
INTELIGENCIA MUSICAL. Capacidad y sensibilidad para escuchar
msica, para componer y pensar.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL. Determina todo lo relacionado con el
manejo del cuerpo y la actividad fsica.
INTELIGENCIAS MLTIPLES La diversidad en los tipos de inteligencia
implica formas distintas de pensar y distintos estilos cognitivos y,
consecuentemente, distintas maneras de aprendizaje y diferentes
maneras de acercamiento a la realidad. Pask clasifica stas en: a)
Inteligencia holstica - globalizadora (global learners), caracterizada por la
captacin de los conjuntos y formas globales, la bsqueda de principios
generales y la capacidad de relacionar diferentes campos. b) Inteligencia
serialista - analtica (sep by step learners) caracterizada porque avanza
analizando elemento por elemento, el aprendizaje es gradual y analtico.
Edgard
Morin
diferencia
tres
tipos
de
inteligencia: terica,
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GLOSARIO

prctica y tcnica. Conocerlas adecuadamente ayuda a elegir el tipo de

estudios, profesin y ocupacin acorde a la capacidad y estilo cognitivo
personal. Segn el neurlogo Howard Gardner no hay un solo tipo de
inteligencia, sino siete formas diferentes de pensamiento, que regulan el
talento, la creatividad y la capacidad de cada persona. Una persona puede
demostrar destrezas y capacidades en cierta rea, sin que ocurra lo mismo
en otras.
INTENCIONALIDAD. Orientacin deliberada a la consecucin de un fin
(deseo de hacer una cosa).
INTERES. Cualquier rea que produce atencin o estimulacin para una
persona. El ser humano nace desprovisto de intereses y actitudes. Ambos
aprendizajes son productos de la relaciones del individuo con el ambiente
cultural, social y fsico que lo circunda.
En la educacin contempornea los intereses son el concepto ms
importante, ya que todas las actividades educativas se basan en ellos.
Un inters es la inclinacin del individuo hacia una actividad elegida con
toda libertad.
Por regla general los interese guardan relacin con las habilidades del
individuo. Aunque el desarrollo humano se caracteriza por su continuidad,
en diversos perodos de su desarrollo satisface unos aspectos ms que otros
sea por imitacin, por presiones sociales o por deseos particulares.
Harmann recomienda tres mtodos para la promocin y expansin de los
intereses : (1) las actividades deben corresponder a los intereses; (2) la
necesidad de ofrecer tanto estmulo, concreto y directo, como lo permita la
situacin; (3) el maestro debe esforzarse para que el aprendizaje que logre
el alumno tenga la mayor significacin personal posible.
INVESTIGACIN. Proceso sistemtico de recogida y anlisis de datos de
una forma especfica.
INVESTIGACIN PEDAGGICA (investigacin educativa). Es la
investigacin que tiene como objetivo el fenmeno educativo. No existe
una nica definicin pues sta depende de los mltiples y diferentes
enfoques y modos de entender el hecho educativo. De modo genrico
podramos decir que trata las cuestiones y problemas relativos a la
naturaleza, epistemologa, metodologa y objetivos en el marco de la
bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito educativo.

J
JUICIO. Apreciacin respecto al contenido, las caractersticas
desempeo de un determinado objeto que est siendo evaluado.

JUICIO EVALUATIVO. En una operacin reflexiva que resulta de discernir

el valor de la informacin a la luz de determinados criterios generales.

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GLOSARIO

JUEGO
DE
ROLES. (role
playing o
tambin
conocido como dramatizacin)
Mtodo pedaggico en el cual los alumnos simulan personajes definidos
con antelacin (en nuestro caso veterinario/ ayudante/ cliente). De esta
forma pueden observar, desde perspectivas diferentes, los comportamientos de cada papel. Utilizado en nuestro contexto especfico,
fomenta el desarrollo del trabajo en equipo y ayuda a comprender el
comportamiento de personas que tienen intereses e importancias
diferentes para cumplir un mismo objetivo. Complementa el principio
de contextualizacin del aprendizaje.
JUSTICIA. De forma general se entiende como orden y armona total del
hombre en el mundo, de acuerdo a las leyes y normas del ser; en un sentido
ms restringido justicia es la virtud que regula las relaciones personales
dando a cada uno lo qu le corresponde.
Segn Sto. Tomas hay tres clases de justicia; la primera se refiere a las
relaciones de los hombres entre s y la denominacin justicia conmutativa; la
segunda se refiere a las relaciones del todo social con los individuos y se
llama justicia distributiva; la tercera se refiere a las relaciones de los
individuos con la sociedad, como un todo, y es la justicia legal.
La justicia exige la justa ordenacin de los bienes comunes de una sociedad,
prohbe las desigualdades, exige respeto y reclama se concedan las
posibilidades de accin para que cada uno pueda desarrollarse
humanamente.
El amor debe animar a la justicia, debe ser su alma, su impulso interior y
generoso. En nuestra realidad se debe educar en la justicia social. Es tarea
nuestra construir una civilizacin justa y fraterna.

K
KINESTESIA. Informacin del propio cuerpo que da cuenta de la posicin
de este (postura, movimientos, equilibrios, orientaciones en le espacio).
Sensibilidad propioceptiva (articular, tendinosa, muscular) incluye la
discriminacin de la posicin de las partes del cuerpo y discriminacin de la
posicin de las partes del cuerpo y discriminacin de la amplitud de los
movimientos corporales producidos activa o pasivamente.

L
LECTURA SILENCIOSA INTEGRAL. Modo de lectura que se realiza
cuando se lee un texto entero con el mismo tipo bsico de actitud lectora,
por ejemplo, la lectura de una novela o de un libro de ensayo.
LECTURA SELECTIVA. Tipo de lectura guiada por un propsito ordenador
o para extraer una vaga idea global. Se caracteriza por una lectura rpida
de algunos pasajes y una lectura atenta de otros.
Pgina 24

GLOSARIO

LECTURA EXPLORATORIA. Tipo de lectura que se produce a saltos para

encontrar un pasaje o una informacin determinada. Sera el tipo de
lectura que utilizamos habitualmente cuando buscamos en Internet una
informacin o concepto especfico y vamos saltando de pgina en
pgina. Normalmente no procuramos un nico dato sino que incluye por lo
menos uno o varios pargrafos sobre el asunto.
LIBERTAD. Es la capacidad de autodecisin del hombre. Abarca todos los
planos de la realidad humana. La religin y la moral se ocupan ms de la
libertad interior que es la base de la responsabilidad moral y de encuentro
interpersonal.
Pero no basta la libertad interior, hay que tener a realizar una libertad
exterior y social que permita el desarrollo pleno del hombre.
LIDERAZGO. El liderazgo es un proceso de estimulacin mutua, que por
accin recproca, exitosa, de las diferencias individuales pertinentes, regula
la energa humana en prosecucin de una causa comn. Un individuo es un
conductor en cualquier situacin social en que la que sus ideas y sus
acciones influyen sobre los pensamientos y la conducta de los dems.
En un grupo democrtico el liderazgo debe estar difundido entre todos sus
intereses. Todos deben tener la posibilidad de ejercer el liderazgo.
El liderazgo no es algo mstico que uno tiene y otro no; es una conducta
aprendida y cualquiera puede perfeccionarse en ella mediante el estudio y
la aplicacin adecuados.
LOGICA. Disciplina que estudia los principios formales del conocimiento, es decir
las formas y las leyes ms generales del pensamiento. Se entiende como valor en
tanto que el alumno busca estar de acuerdo con las leyes del pensamiento; va en
contra de lo irracional o emotivo.
En el plano educativo ante actitudes irreflexivas, mecnicas superfluas se debe
practicar la lgica como disciplina personal y para ayudar en la investigacin.

LOGRO. Relacin entre los resultados obtenidos en una evaluacin y los

objetivos planteados en la misma, dando cuenta del desempeo del objeto
de evaluacin, as como de la efectividad de este proceso.
LOGRO DE APRENDIZAJE. Es el logro de las metas propuestas con
respecto al grado de aprendizaje de sus alumnos.
LDICO. Del juego o relativo a l.

M
MADUREZ. Lo maduro es prudente, juicioso. La madurez emocional implica
seguridad emocional, capacidad para la interdependencia en las relaciones
interpersonales, actitud realista frente a los dems y a s mismo.
MAPA CONCEPTUAL. Tcnica usada para la representacin grfica de
cualquier conocimiento en forma de red en la cual los nodos representan
los conceptos y los enlaces las relaciones entre ellos.
Pgina 25

GLOSARIO

MATERIA. Conjunto de cuestiones fundamentales y necesarias para la

formacin
y
posterior
obtencin
de
un
ttulo
universitario.
Acadmicamente, la materia se desagrega o se estructura en partes o
elementos, llamados asignaturas. Si no hay desagregacin o
estructuracin de una materia en asignaturas, entonces los conceptos
materia y asignatura son coincidentes.
MATERIALES DIDCTICOS. Terminologa en la cual no hay un consenso
generalizado y se utiliza con muy diversas afecciones algunas de ellas
contradictorias.
Son aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseanzaaprendizaje, dentro de un contexto educativo global sistemtico,
estimulando la funcin de los sentidos para acceder ms fcilmente a la
informacin, a la adquisicin de habilidades y destrezas, y a la formacin
de actitudes y valores. La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los
primeros han sido diseados con la intencin de ser utilizados en procesos
educativos, mientras que los segundos han sido diseados con otros
propsitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos.
Por ejemplo un libro de texto sera considerado como un material
didctico, mientras que un procesador de podra ser un recurso educativo
Desde esta perspectiva, en nuestro estudio particular, entendemos el uso
de los animales en el proceso de enseanza aprendizaje como un recurso
educativo.
MATERIALES EDUCATIVOS. Son todos los medios y recursos que
facilitan el proceso de enseanza y construccin de aprendizajes, porque
estimulan la funcin de los sentidos y activan las experiencias y
aprendizajes previos para acceder ms fcilmente a la informacin, al
desarrollo de habilidades y destrezas y a la formacin de actitudes y
valores. Facilitan la comunicacin entre docente y estudiante. Los
aprendizajes resultan altamente significativos por el valor pedaggico que
implican estos materiales para el logro de determinadas capacidades.
Contribuyen a concretizar el currculo.
MATERIALES, MEDIOS Y RECURSO DIDCTICOS. desde una visin
general, estos trminos se pueden considerar equivalentes en tanto su
funcin central es favorecer el logro de aprendizajes dentro de un contexto
de enseanza.
MEMORIA. Proceso mental activo mediante el cual la informacin adquirida
se almacena y se recupera. Involucra la atencin, la motivacin, la historia
del aprendizaje del sujeto, su estructura gentica.
Tambin existe una memoria de la humanidad que es lo que constituye su
historia; gracias a esa memoria colectiva el hombre llega conocer la
trayectoria general de la especie, sus avances, retrocesos, conflictivos e
ideales. Gracias a la memoria de la humanidad es posible el progreso.
METACOGNICIN. Proceso de razonamiento y administracin del
propio aprendizaje. Las actividades metacognitivas incluyen repasar o
Pgina 26

GLOSARIO

recordar lo que ya se sabe acerca de un tema, identificar lagunas de

conocimiento, planificar estrategias para solventarlas, evaluar la propia
relevancia e importancia de la nueva informacin y revisar de modo crtico
las propias concepciones sobre el tema.
Conocimiento que tiene el que aprende sobre las habilidades operativas,
estrategias de procesamiento, y recursos de comprensin que se
necesitan para asimilar determinado contenido, habilidad, destreza o
actitud frente a un problema. En resumen, los procesos metacognitivos
permiten al aprendiz saber qu y cunto sabe y al mismo tiempo cmo
poder aplicar hbilmente (transferencia) ese conocimiento a un contexto
de realidad concreto.
METAEVALUACIN. Poco practicada en la escuela, consiste en la
evaluacin a cargo de alguien (por ejemplo un experto o especialista
externo) que no haya participado en la evaluacin original. Para algunos
pedagogos
la
coevaluacin
y
la
metaevaluacin
deberan
complementarse.
MTODO. (referido a Mtodo pedaggico). Conjunto de reglas y
principios sobre los cuales descansa la enseanza. Forma de ordenar la
actividad docente para conseguir los objetivos definidos. Gama de
aproximaciones empleadas en investigacin educativa para reunir los
datos que van a emplearse como base para la inferencia y la interpretacin, para la explicacin y la prediccin.
METODOLOGA DE EVALUACIN. Diversos mtodos y tcnicas
utilizados para la comprobacin o verificacin de los conocimientos
adquiridos y las competencias desarrolladas por los alumnos.
MINEDU. Ministerio de Educacin.
MODELO DE ENSEANZA. Conjunto de ideas ordenadas acerca de cmo
debe realizarse la transmisin institucionalizada de conocimientos.
MODELO DE INTERACCIN SOCIAL. Conforme con el cual las
innovaciones educativas se producen como consecuencia de las
influencias recprocas que produce un trasvase de innovaciones, ya sean
personales o institucionales.
MODELO DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO. Que consiste en aplicar
una novedad cientfica al campo educativo.
MODELO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS. Que tiene una concepcin
diametralmente inversa del modelo anterior en cuanto a la direccionalidad
del proceso de innovacin: sta se produce cuando el educador confronta
problemas y est suficientemente motivado para encontrar soluciones,
que suponen algn tipo de innovacin.
MODELO INTEGRADOR. Sistema educativo que integra las directrices
bsicas que figuran alrededor del alumno y que son: la accin docente; los
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GLOSARIO

materiales didcticos; la evaluacin continua y el entorno en el que se

desarrolla la accin formativa.
MDULO FORMATIVO. Es la unidad bsica para desarrollar y guiar el
aprendizaje de una parte concreta y coherente de la materia.
MONITORIZACIN. Seguimiento peridico del trabajo del alumno para
corregir errores y sealar formas adecuadas de realizacin.
MORAL. Normas o principios que regulan al individuo en un ambiente
social.
MOTIVACIN. Es el impulso que inicia, gua y mantiene el
comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado.
Enpsicologa y filosofa, motivacin son las cosas que mueven a la persona
a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin.
En esta acepcin, este trmino est relacionado con el de voluntad y el del
inters.
Las distintas escuelas de psicologa tienen diversas teoras sobre cmo
se origina la motivacin y su efecto en la conducta observable.

N
NOTA. (Sistema de Calificacin)Cualquier escala numrica (p.ej. de 1 a
10) o cualitativa (p.ej suspenso, aprobado, bien, notable y sobresaliente)
empleada
para
describir
los
resultados
de
la evaluacin en
una unidad o mdulo de curso individual.
NTIC (Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin). Es
una terminologa semejante a TIC que se utiliza con mayor frecuencia en
publicaciones en lengua espaola o en artculos o libros menos recientes.
Esto es debido a la relativa validez del trmino nuevas cuando hablamos
de algunas tecnologas con 10 15 aos.
MULTIDISCIPLINA. La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de
varias disciplinas en la que cada disciplina conserva sus mtodos y suposicin.

O
OBJETIVIDAD. Cualidad del que est exento de parcialidad. Es la
aplicacin del mtodo cientfica (observacin, repeticin experimentacin).
Involucra la bsqueda de la verdad.
Todo conocimiento enseado debe ser objetivo y segn su mtodo
experimentado.
Una educacin basada en la verdad debe sembrar actitudes interiores
objetivas que se basen en la justicia y el amor, tendiendo el alumno a ser
transparente, sincero y sin ambigedades.
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GLOSARIO

OBJETIVO. Expresin del resultado que se espera obtener al terminar un

proceso. As, por ejemplo, los objetivos se determinan en un programa,
proceso o poltica. En evaluacin, los objetivos corresponden a los
resultados que se desean conseguir al finalizar la valoracin de un objeto,
por lo que constituyen una gua para llevar a cabo este proceso.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA FORMATIVO. Lista de competencias que el
alumno deber de adquirir al final de una determinada unidad o programa
formativo. Deberan estar claramente definidos en el inicio del programa
formativo y ser comprendidos por los participantes.
OBJETIVOS EDUCATIVOS. Descripcin de aquello que el estudiante debe
aprender. Un objetivo principal en el proceso de enseanza es el
conocimiento de los hechos, los conceptos y los principios. El desarrollo de
los objetivos de enseanza implica el aprendizaje de los aspectos fundamentales y del vocabulario de cada disciplina, as como el desarrollo de
una progresin lgica de los conceptos en cada una de las mismas. Los
recursos y los distintos materiales se pueden utilizar de manera ms
efectiva cuando se han hecho explcitos los objetivos de enseanza.
Es importante garantizar que estos objetivos sean definibles y que
permitan establecer un nivel especfico de competencia. Se deben
diferenciar los objetivos de conocimientos, de habilidades y de actitudes.
OBSERVACIN. Descripcin de un fenmeno utilizando todos los sentidos
posibles.
ORIENTACIN. Proceso educativo cuya finalidad es favorecer
desarrollo integral (acadmico, personal y profesional) del estudiante.

el

P
PARADIGMA. Es el conjunto de teoras, mtodos, problemas y objetos de
estudio, tcnicas y patrones de solucin que caracterizan el trabajo
investigativo de una comunidad cientfica en determinada poca. Es un
modelo. Pasar de un paradigma a otro supone serios cambios.
PAAS. Plan de Actividades para el Aprendizaje Significativo.
PEDAGOGA. Disciplina cientfica y tecnolgica que estudia la educacin.
La cual puede ser modificada debido al cambio de las formaciones
culturales. Del Griego Paidos: nios. Goga: gua.
PERCEPCION. Es una actividad psicolgica que requiere atencin,
organizacin discriminacin y seleccin y que se expresan indirectamente a
travs de respuestas verbales, motrices y grficas de los estmulos que
llegan a l organismo.
PERSEVERANCIA. Es la propensin a mantenerse constante y dedicado a
resolver un problema o completar una tarea hasta lograr los objetivos propuestos.
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GLOSARIO
Es parte esencial del hbito de estudio, ya que sin perseverancia no hay xito y
todo queda en la mediocridad.
En un mundo que favorece la evasin, la diversin y el camino fcil se impone un
trabajo educativo permanente de fomentar y practicar la perseverancia creando
actitudes de disciplina, atencin, conquista y amor al trabajo.

PERSONALIDAD. Conjunto de rasgos que distinguen a un individuo.

PLAN DE CLASES. Estrategias didcticas que incorporan los objetos de
aprendizaje, los libros de texto y dems recursos existentes dentro y fuera
del aula.
PLAN DE ESTUDIOS. Se refiere al instrumento que, con fundamento en
una orientacin educativa, precisa y articula objetivos, contenidos y
estrategias de enseanza-aprendizaje para sustentar la formacin de una
persona en el contexto de un ciclo completo de educacin.
PLAN DOCENTE. El plan docente unifica metodolgicamente la materia,
la sita en el plan de estudios, la relaciona con otros conocimientos y la
temporaliza, para que el alumnado organice de manera eficaz su
aprendizaje. Es la formulacin escrita del desplegamiento didctico de
cada asignatura.
PLANIFICACIN. Proceso por el cual, el equipo, personas u organismo
responsable del programa formativo, disea las estrategias para la
consecucin de los objetivos del mismo.
PLANEACIN. Proceso con el que se busca cumplir exitosamente la
misin institucional a travs de la bsqueda de informacin pertinente,
veraz y oportuna, que permita identificar asuntos relevantes del futuro y
establecer acciones que permitan alcanzar una visin determinada,
aminorando las debilidades y nutriendo las fortalezas de la institucin,
previniendo los riesgos y tomando partido de las oportunidades que
existen en el medio. (En algunos pases de Sudamrica el trmino
"planeacin" se usa para hacer referencia a la accin de suspender en el
aire a un avin o aeroplano. Para referirse a asuntos de diseo de polticas
pblicas o equivalente, en esas naciones utilizan el trmino
planificacin).
PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE. Escribir de forma ordenada y
siguiendo unos criterios organizativos, coherentes y lgicos todos los
elementos implicados en la accin formativa.
PLATAFORMA EDUCATIVA. Actualmente cuando se utiliza este trmino
hace alusin a plataforma educativa e-learning.
Las plataformas educativas son aplicaciones informticas localizadas en
un sitio web que suele ser de acceso restringido con el fin de identificar el
perfil del usuario. Este sistema informtico habilita un espacio de trabajo
compartido por alumnos y profesores en el cual se intercambian archivos y
se realizan actividades en el proceso enseanza-aprendizaje. En estos
espacios virtuales se utilizan documentacin (lectura, videos, sonidos y
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GLOSARIO

multimedia), actividades de aprendizaje (test, cuestionarios) y

herramientas de comunicacin (chat, correo, foros de debate y videoconferencia). Algunos ejemplos de plataformas educativas son WebCT,
Moodle, Nexus, E-ducativa, y BlackBoad entre otras.
PLURICULTURAL. Coexistencia y cohesin social de diferentes culturas en
una misma comunidad.
PLURIDISCIPLINA. Que contiene o se refiere a varias disciplinas o
materias. As, se habla de formacin pluridisciplinar cuando incluye,
materias de distintas especialidades acadmicas, o de equipo
multidisciplinar, cuando rene a profesionales o expertos de materias
diversas.
PLURILINGE. Presencia simultnea de dos o ms lenguas en la
competencia comunicativa de un individuo y a la interrelacin que se
establece entre ellas.
PRINCIPIO DE CONTEXTUALIZACIN. Teora educativa que asume que
cuanto ms prxima est la situacin de aprendizaje de una situacin real,
ms fcil ser la adquisicin y posterior aplicacin de los conocimientos y
las capacidades adquiridas.
PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE. Desarrollo de acciones de
enseanza y aprendizaje conducentes a conseguir la formacin y
capacitacin del alumno de acuerdo a los objetivos del programa
formativo.
PROGRAMA DEL CURSO. Informacin totalmente detallada del curso.
Aparecen los objetivos, contenidos, metodologa, el sistema de evaluacin,
los criterios de correccin y cualquier informacin que sea relevante e
importante para el curso.
PROGRAMA DE TUTORA. Proyecto, regulado, destinado a atender al
alumno desde el punto de vista humano y del aprendizaje, asesorndolo
acadmica y curricularmente.
PROYECTOS. Trabajos o experiencias de aprendizaje que los alumnos
realizan de forma independiente o fuera de la institucin educativa,
presentando tras su finalizacin un informe sobre los mismos.
PROYECTO DE GRUPO. Ejercicio asignado a un grupo de estudiantes que
necesita trabajo cooperativo para su conclusin. Puede ser evaluado en
grupo o de forma individual.
PRUEBAS ALTERNATIVAS. (en contraste con los formatos de papel y
lpiz). Son tipos de pruebas de evaluacin (en contraste con los formatos
tradicionales que confan en la respuesta de tems objetivos escritos)
diseadas para proporcionar distintas maneras de demostrar los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos. A
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GLOSARIO

menudo se realizan en contextos autnticos. Ejemplos tpicos seran

los diagnsticos basados en la ejecucin.
PUNTUALIDAD. Cualidad de exactitud. Es una palabra que todos
estimamos y todo el mundo social y cultural se gua por la puntualidad para
poder cumplir sus compromisos. Muchas veces se relativiza por contexto
geogrficos, climatolgicos, vias de comunicacin o simplemente por
desorden personal interno o falta de respeto a la gente.
La escuela debe exigir la puntualidad como valor de excelencia, dado que
est cumpliendo la promesa, el acuerdo.

R
RAZON. Es la facultad por la que el hombre aprehende y transforma la
realidad que le llega por los sentidos.
RAZONAMIENTO. Accin mental mediante la cual se emiten juicios.
Argumentacin o secuencia lgica.
RECURSOS CONTEXTUALES. Centros de documentacin, de recursos, de
informacin, de prcticas, etc. existentes en el entorno.
RECURSOS DIDCTICOS. Materiales, equipos, infraestructuras y medios
para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje del programa
formativo.
RENDIMIENTO. (trmino semejante a efectividad). Relacin entre al
resultado efectivamente obtenido respecto al esperado por cada unidad
que realiza una determinada actividad (en nuestro caso el aprendizaje de
la parte prctica de la exploracin general del perro), donde el trmino
unidad puede referirse a un individuo, un equipo, un departamento o una
seccin de una organizacin.
Cuando el rendimiento de una determinada actividad es elevado y se ha
llevado a cabo sin malgastar energa, recursos, esfuerzos, tiempo o dinero
hablamos de un proceso eficiente (eficiencia).
RENTABILIDAD PEDAGGICA. Impacto que tiene la utilizacin de una
determinada estrategia pedaggica sobre la efectividad y la eficiencia de
la formacin integral de un conjunto de alumnos (un grupo, una clase o
una licenciatura entera). Se utiliza normalmente refirindonos a un grupo
de personas pero tambin se puede aplicar a un nico sujeto.
RPLICA. Proceso por el cual duplicamos un estudio previo usando
diferentes ambientes o tcnicas. En el caso de nuestro investigacin sera
por ejemplo la realizacin del estudio en diferentes grupos de distintas
Facultades de Veterinaria.

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GLOSARIO

RESPETO. Disposicin que lleva a considerar a las personas dignas de

estima. Tienen su origen en la naturaleza misma de la persona, desde donde
brotan todos los derechos humanos.
RESPONSABILIDAD. Calidad del que est obligado a responder de ciertos
actos. La madurez personal requiere de auto-disciplina; la escuela debe ser
capaz de estimular en el alumno el desarrollo de la habilidad para
comportarse en una forma socialmente aceptable y a la vez proporcione
satisfacciones internas.
Una disciplina dada no debe tanto restringirse a la prevencin y tratamiento
de la conducta problema, debe incluir una direccin constructiva hacia el
comportamiento responsable. La responsabilidad tiene como base la
disciplina o auto-control inteligente.
La responsabilidad tiene un efecto social evidente por lo que la escuela debe
proponer una responsabilidad colegiada, compartida: la suma de las
responsabilidades individuales lleva a la calidad total de la institucin.
Valor que es pre requisito para el xito de otros muchos valores, por lo que
debe tratarse como una actitud a crearse en el sujeto.
RESULTADOS. Consecuencias de los procesos relacionados con el
programa formativo.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE. (learning outcomes). Formulaciones
que el estudiante debe conocer, entender o ser capaz de demostrar tras la
finalizacin del proceso de aprendizaje.
RETRAIMIENTO. Condicin personal de reserva de y de poca
comunicacin. En una educacin integral y socializante se debe crear en el
alumno actitudes de apertura, confianza, dialogo y confianza. No confundir
con la timidez que tiene orgenes externos ( etapa de la adolescencia,
agresiones, presiones).
No favorece la socializacin, la independencia: crea posturas pasivas,
sumisas, impersonales. De esta manera las capacidades que la persona
tiene no pueden ser ejercidas, desarrolladas ni aprovechadas para el grupo y
la comunidad.
RETROALIMENTACIN. Obtencin de informacin sobre la marcha de un
proceso o los resultados del mismo, de tal manera que esa informacin
pueda ser utilizada para tomar decisiones sobre el proceso en marcha o
sobre procesos futuros.
ROL. "Papel" que cada uno de los implicados adopta enfrente un actividad
concreta.

S
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GLOSARIO

SABER. En investigacin educativa se refiere a reconocer, identificar,

recordar o asimilar (entender) conceptos.
SABER HACER. Objetivos educativos que tienen como finalidad que el
sujeto desarrolle las habilidades y destrezas necesarias que le permitan
ejecutar determinadas acciones (que utilicen lo que aprendi en el
concepto saber junto a destrezas adquiridas para resolver una situacin
determinada).
SATISFACCIN. (satisfaccin de los alumnos). Percepcin, de los distintos
colectivos participantes en un programa formativo, respecto al
cumplimiento de las expectativas que cada uno de ellos tena al inicio de
dicho programa. Tambin hace referencia al agrado que han
experimentado durante el mismo.
SEGUIMIENTO TUTORIAL. Velar para que perdure el efecto de la
formacin. Estar a disposicin del alumno para resolver cualquier aspecto
que haga falta.
SER CONSTRUCTIVO. Disposicin a ser positivo y a colaborar a pesar de
las dificultades. Ve la existencia esencialmente buena y se acepta y acepta
a los dems con sus limitaciones y pontencialidades. Favorece en l mismo
y en los dems el desarrollo interior y la conquista de un logro. Busca con
ansia la justicia, el desarrollo y la paz.
SISTEMA. Estructura funcional de unidades operativas, que realizan sus
propias tareas en un marco regulatorio coordinado por un mando central y
cuyas tareas son compatibles con el funcionamiento orgnico e integrado
del conjunto.

T
TEMPORALIZACIN/TEMPORIZACIN. Accin de planificar en el
tiempo, los contenidos y las actividades asociadas de una determinada
accin.
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES. Teora que introduce la
idea de categoras mentales amplias y diferenciadas, en contraposicin a
la idea de inteligencia nica y monoltica. Su creador, Howard Gardner, en
su libro "Estructuras de la Mente", formula la existencia de estructuras
independientes, localizadas en diferentes regiones del cerebro, que
posibilitan el resolver situaciones problemticas o elaborar determinados
productos, teniendo en cuenta las aptitudes y los potenciales desarrollos
personales. Desde esta concepcin se habilita la nocin de inteligencia
como el conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que
posibilitan el aprendizaje.
TEST. Sinnimo de prueba de evaluacin. Batera estndar de preguntas
que se presentan a un sujeto y que requiere la realizacin de tareas
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GLOSARIO

cognitivas. Las respuestas o contestaciones se resumen para obtener un

valor numrico que representa una caracterstica del sujeto. Las tareas
cognitivas necesarias pueden enfocarse sobre lo que el individuo conoce
(saber), lo que consigue o es capaz de realizar (saber hacer) o sobre su
posicin frente a determinados hechos (actitudes).
Probablemente sean las tcnicas de medida o recogida de datos
primarios ms utilizadas en investigacin educativa cuantitativa. No debe
confundirse con el cuestionario (evala opiniones, actitudes o creencias).
TIC. Son las siglas para definir las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
TIEMPO CONCEPTUAL DE APRENDIZAJE. Nmero medio de horas que
el estudiante necesita para lograr los resultados del aprendizaje previstos
y los crditos asignados. Est muy relacionado con el concepto de ECTS y
sera equivalente a la carga de trabajo del estudiante.
TIEMPO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. Dedicacin del alumno al
programa formativo, teniendo en cuenta las horas lectivas establecidas y
el trabajo personal requerido para adquirir los conocimientos y superar
con
xito
dicho
programa.
Consultar carga
de
trabajo
del
estudiante (students workload). El trmino se utiliza haciendo ms
hincapi en el tipo de actividades y no al factor tiempo.
TIEMPO DE APRENDIZAJE AUTNOMO (Auto aprendizaje). Tiempo
que emplea el estudiante, sin la presencia de un docente, en alcanzar los
objetivos de aprendizaje. Sera el tiempo de aprendizaje menos las horas
lectivas tericas o prcticas y las de los procesos evaluativos.
TOLERANCIA. Actitud social a reconocer con sentido crtico el derecho de
los dems a manifestar diferencias de conducta y opinin.
TRANSDISCIPLINARIOS. Se pierden los lmites de cada disciplina en lo
individual, se generan nuevos conceptos.
TRANSFERENCIA. Aplicacin de nuevos conocimientos y habilidades a
diversas situaciones de la vida real y a tareas de aprendizaje futuras.
Tambin se aplica a las situaciones en las cuales conocimientos de tipo
prctico previamente adquiridos tienen que ser aplicados en contextos
reales para conseguir comprender realidades complejas (en veterinaria
hacer uso de los conocimientos de exploracin semiolgica junto con los
de patologa mdica para explorar correctamente un animal en una
consulta y obtener datos, clasificarlos, interpretarlos y proponer soluciones
y tomar decisiones ante este problema).
TRANSVERSAL. "Paralelo". Tipo de conocimiento o contenido disponible
para diferentes sectores.

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GLOSARIO

TRANSVERSALIDAD. Planeacin didctica en la cual se recuperan todos

los contenidos, materiales y formas de trabajo de todas las asignaturas o
campos de conocimientos identificados en un currculo escolar.
TRIANGULACIN.
(Tcnicas
multimtodo).
Metodologa
de
investigacin docente que consiste en la utilizacin de tcnicas complementarias de recogida de informacin sobre el mismo proceso
educativo. Tambin se conoce con el nombre de multimtodo.
El uso de estas tcnicas aumenta considerablemente la complejidad de la
investigacin pero estn fuertemente indicadas al proporcionar una visin
mucho ms amplia de los complejos procesos de enseanza-aprendizaje,
compensando en parte la subjetividad y la inevitable parcialidad de los
investigadores. Con esto se consigue dotar a la investigacin de una
mayor validez.
TUTORA. Conjunto de actividades que lleva a cabo el profesor con un
alumno o un grupo reducido de alumnos que consisten fundamentalmente en una serie de reuniones o actividades que se dan en un clima
distendido pero que estn muy estructuradas. Tienen por objetivo
asegurar que la educacin sea verdaderamente una formacin integral del
alumno y no quede reducida a un simple trasvase de informacin. Es
entendida como elemento individualizador a la vez que integrador de
la educacin y en la actualidad es considerada como un componente
esencial de la funcin docente. De acuerdo con esta idea, la labor del
profesorado no se centra solo en transmitir conocimientos, sino tambin
en trabajar valores y actitudes, teniendo presente a un alumnado concreto
con capacidades, necesidades e intereses concretos.

V
VALORES. Constelacin o conjunto de actitudes afectivas.
componentes de un valor son los mismos que los de una actitud.

Los

VIVENCIA. Hecho de experiencia que son participacin consciente o

inconsciente del sujeto se incorpora a su personalidad. Cuanto ms calidad
de experiencia, mejor ser la vivencia; es la experiencia de vida que se
expresa durante el proceso de un aprendizaje. Si la vivencia es consciente,
el conocimiento propio del proceso de la experiencia selecciona los
elementos ms significativos para la vida misma.
VOCACION. Significa la escucha interior de una llamada que viene a dar
sentido y valor a la vida entera. La vocacin representa el encuentro del
hombre con su autntico camino. La vocacin es el alma de la actividad y
de las tareas profesionales del hombre; sin ella el trabajo y la misma vida se
hacen montonos y pierden su suprema valoracin.
VOLUNTAD. Es una tendencia motivada por las necesidades, ordenada por
la participacin consciente de un fin y de los medios para alcanzarla cuya
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GLOSARIO

operacin es iniciada por un acto personal de decisin o de resolucin para

actuar en un determinado sentido.
Valor bsico para iniciar cualquier tarea; si esta no existe no puede
construirse nada. La escuela debe fomentar la prctica de la voluntad sobre
todo el hbito de estudio y la prctica de los valores.

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