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INCORPORACIÓN DE ESTÁNDARES ÁREA LENGUAJE E INGLÉS 1º A 11º

LENGUA CASTELLANA GRADO 1º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSIÓN METODOLÓGICAS
LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textos Realización de lectura Produzco textos orales que
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICA Yorales que responden a comprensiva sobre textos de su responden a distintos propósitos
ARGUME VALORATIVA distintos propósitos interés. comunicativos.
NTATIVA comunicativos. Aplicación de pruebas tipo icfes Para lo cual,
ÉTICA a través de lectura de textos. • Utilizo, de acuerdo con el
ESTÉTICA Realización de pruebas de contexto, un vocabulario
INFORMA ortografía. adecuado para expresar mis
TIVA Elaboración de textos escritos,PRAGMÁTICO ideas.
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, • Expreso en forma clara mis
CA adivinanzas, poesías, cuentos, ideas y sentimientos, según lo
TEXTUAL guiones, libretos etc. amerite la situación comunicativa.
Utilización de discursos • Describo personas, objetos,
cotidianos para mejorar la SEMÁNTICO lugares, etc., en forma detallada.
Expresión de las ideas. • Describo eventos de manera
Expresión de ideas las y secuencial.
sentimientos de manera clara • Determino el tema, el posible
según lo amerite la situación lector de mi texto y el propósito
comunicativa. comunicativo que me lleva a
Descripción de personas, producirlo.
objetos, lugares, etc. De
manera clara y detallada.
Descripción de eventos o
actividades mostrando una
secuencia.
Determinación del tema, el
posible lector de un texto y el
propósito comunicativo.
INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textosRevisión, socialización y Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIAL escritos que responden acorrección de escritos, teniendo responden a diversas
ARGUME INTRATEXTUAL diversas necesidadesen cuenta las propuestas del necesidades comunicativas.
NTATIVA INTERTEXTUAL comunicativas. docente. Compañeros.SEMÁNTICO Para lo cual,
EXTRATEXTUAL
ÉTICA Atendiendo a los aspecto • Reviso, socializo y corrijo mis
ESTÉTICA gramaticales, ortográficos y escritos, teniendo en cuenta las
INFORMA semánticos de la lengua. propuestas de mis compañeros y
TIVA profesor, y atendiendo algunos
SEMÁNTI aspectos gramaticales
CA (concordancia, tiempos verbales,
TEXTUAL SINTÁCTICO pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos
de puntuación) de la lengua
castellana.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión de textosLectura de diferentes clases de Comprendo textos que tienen
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL que tienen diferentestextos: Manuales, tarjetas diferentes formatos y finalidades.
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTUAL formatos y finalidades. afiches, cartas, periódicos. etc. SEMÁNTICO Para lo cual,
NTATIVA ACIÓN CRÍTICAY • Leo diferentes clases de textos:
VALORATIVA
ÉTICA TEXTUAL Reconocimiento de la función manuales, tarjetas, afiches,
ESTÉTICA social de los diversos tipos de cartas, periódicos, etc.
INFORMA texto que se leen. • Reconozco la función social de
TIVA SINTÁCTICO los diversos tipos de textos que
SEMÁNTI leo.
CA
TEXTUAL
INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Comprensión de textos Lectura de fábulas, cuentos,PRAGMÁTICO Comprendo textos que tienen
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL que tienen diferentes poemas, relatos mitológicos,SEMÁNTICO diferentes formatos y finalidades.
ARGUME CRÍTICAY formatos y finali leyendas, cualquier otro textoSINTÁCTICO Para lo cual,
NTATIVA VALORATIVA literario. • Leo fábulas, cuentos, poemas,
ÉTICA relatos mitológicos, leyendas, o
ESTÉTICA cualquier otro texto literario.
INFORMA Diferenciación de poemas, • Diferencio poemas, cuentos y
TIVA cuentos, y obras de teatro obras de teatro.
SEMÁNTI • Recreo relatos y cuentos
CA Diferenciación de cuentos, cambiando personajes,
TEXTUAL poemas y obras de teatro. ambientes, hechos y épocas.
• Participo en la elaboración de
Recreación a través de relatos guiones para teatro de títeres.
y cuentos cambiándoles sus • Identifico la información que
elementos constitutivos, emiten los medios de
comunicación masiva y la forma
Participación en la elaboración de presentarla.
de guiones para teatro y títeres. • Establezco diferencias y
semejanzas entre noticieros,
Identificación de la información telenovelas, anuncios
que emiten los medios de comerciales, dibujos animados,
comunicación masiva, y la caricaturas, entre otros.
forma de publicarla…..
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Reconocimiento de losIdentificación de los diversosPRAGMÁTICO Reconozco los medios de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY medios de comunicaciónmedios de comunicación conSEMÁNTICO comunicación masiva y
ARGUME IÓN Y VALORATIVA masiva y caracterizo lalos cuales interactuamos. SINTÁCTICO caracterizo la información que
NTATIVA OTROS información que difunden difunden.
ÉTICA SISTEMAS Caracterización de algunos Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS medios de comunicación: radio, • Identifico los diversos medios
INFORMA televisión, prensa, entre otros. de comunicación masiva con los
TIVA que interactúo.
SEMÁNTI Comentarios sobre los • Caracterizo algunos medios de
CA programas de televisión comunicación: radio, televisión,
TEXTUAL favoritos. prensa, entre otros.
• Comento mis programas
favoritos de televisión o radio.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE LITERAL Comprensión de laEntendimiento del lenguajePRAGMÁTICO Comprendo la información que
ATIVA: COMUNICAC INTERTEXTUAL información que circula aempleado en historietas y otroSEMÁNTICO circula a través de algunos
ARGUME IÓN Y CRÍTICAY través de algunostipo de imágenes fijas. SINTÁCTICO sistemas de comunicación no
NTATIVA OTROS VALORATIVA sistemas de comunicación verbal.
ÉTICA SISTEMAS no verbal. Exposición oral de lo que dicen Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS los mensajes descifrados en • Entiendo el lenguaje empleado
INFORMA pictogramas, jeroglíficos. etc. en historietas y otros tipos de
TIVA textos con imágenes fijas.
SEMÁNTI • Expongo oralmente lo que me
CA dicen mensajes cifrados en
TEXTUAL pictogramas, jeroglíficos, etc.

INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Identificación de los Reconocimiento de losPRAGMÁTICO Identifico los principales
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY principales elementos y principales elementosSEMÁNTICO elementos y roles de la
ARGUME IÓN VALORATIVA roles de la comunicación constitutivos del procesoSINTÁCTICO comunicación para enriquecer
NTATIVA para enriquecer procesos comunicativo: interlocutores, procesos comunicativos
ESTÉTICA comunicativos auténticos. códigos, canal, textos y auténticos.
INFORMA situación comunicativa. Para lo cual,
TIVA • Reconozco los principales
SEMÁNTI elementos constitutivos de un
CA proceso de comunicación:
TEXTUAL interlocutores, código, canal, texto
y situación comunicativa.
LENGUA CASTELLANA GRADO 2º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textos Realización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos orales que
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAY orales que responden a comprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO responden a distintos propósitos
ARGUME VALORATIVA distintos propósitos interés. comunicativos.
NTATIVA comunicativos. Aplicación de pruebas tipo icfes Para lo cual,
ÉTICA a través de lectura de textos. • Utilizo la entonación y los
ESTÉTICA Realización de pruebas de matices afectivos de voz para
INFORMA ortografía. alcanzar mi propósito en
TIVA Elaboración de textos escritos, diferentes situaciones
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, comunicativas.
CA adivinanzas, poesías, cuentos, • Tengo en cuenta aspectos
TEXTUAL guiones, libretos etc. semánticos y morfosintácticos, de
Utilización de la entonación y acuerdo
los matices afectivos de la voz con la situación comunicativa en
para alcanzar propósitos en la
diferentes situaciones que intervengo.
comunicativas. • Elaboro instrucciones que
evidencian secuencias lógicas en
Uso de aspectos semánticas y la realización de acciones.
morfosintácticos de acuerdo • Expongo y defiendo mis ideas
con la situación comunicativa. en función de la situación
comunicativa.
Elaboración de instrucciones
que evidencian las secuencias
lógicas en la realización de
acciones.

Exposición de ideas en función


de la situación comunicativa.
INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción textos escritos SEMÁNTICO Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIAL que responden a diversasElección del tipo de texto queSINTÁCTICO responden a diversas
ARGUME INTRATEXTU necesidades requiere mi propósito necesidades comunicativas.
NTATIVA AL comunicativas. comunicativo. Para lo cual,
ÉTICA INTERTEXTU • Elijo el tipo de texto que
ESTÉTICA AL Búsqueda de información en requiere mi propósito
INFORMA EXTRATEXTU distintas fuentes: personas, comunicativo.
TIVA AL medios de comunicación y • Busco información en distintas
SEMÁNTI libros entre otras. fuentes: personas, medios de
CA comunicación y libros, entre otras.
TEXTUAL Elaboraciòn de un plan para • Elaboro un plan para organizar
organizar mis ideas. mis ideas.
• Desarrollo un plan textual para
Desarrollar un plan textual la producción de un texto
para la producción de un texto descriptivo.
descriptivo.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión de textosIdentificación de la silueta o el SEMÁNTICO Comprendo textos que tienen
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL que tienen diferentesformato de los textos que son SINTÁCTICO diferentes formatos y finalidades.
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTU formatos y finalidades. leídos. Para lo cual,
NTATIVA ACIÓN AL • Identifico la silueta o el formato
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAY Elaboración de hipótesis de los textos que leo.
ESTÉTICA VALORATIVA acerca del sentido global de los • Elaboro hipótesis acerca del
INFORMA textos, antes y durante el sentido global de los textos, antes
TIVA proceso de lectura. y durante el proceso de lectura;
SEMÁNTI para el efecto, me apoyo en mis
CA Identificación del proceso de conocimientos previos, las
TEXTUAL lectura, comunicativo y la idea imágenes y los títulos.
global del texto. • Identifico el propósito
comunicativo y la idea global de
Elaboración de resúmenes y un texto.
esquemas que dan cuenta del • Elaboro resúmenes y esquemas
sentido de un texto. que dan cuenta del sentido de un
texto.
Comparación de textos de • Comparo textos de acuerdo con
acuerdo con sus formatos sus formatos, temáticas y
temáticas y funciones. funciones.
INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Comprensión de textos Elaboración y socialización dePRAGMÁTICO Comprendo textos que tienen
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL que tienen diferentes hipótesis predicativas acercaSEMÁNTICO diferentes formatos y finalidades.
ARGUME CRÍTICAY formatos y finalidades. del contenido de los textos. SINTÁCTICO Para lo cual,
NTATIVA VALORATIVA • Elaboro y socializo hipótesis
ÉTICA Identificación de las maneras predictivas acerca del contenido
ESTÉTICA de como se formula el inicio y el de los textos.
INFORMA final de algunas narraciones. • Identifico maneras de cómo se
TIVA formula el inicio y el final de
SEMÁNTI Identificación de los diversos algunas narraciones.
CA medios de comunicación • Identifico los diversos medios de
TEXTUAL masiva con los que interactúo. comunicación masiva con los que
interactúo.
Identificación de la información • Identifico la información que
que emiten los medios de emiten los medios de
comunicación masiva. comunicación masiva
y la forma de presentarla.
• Establezco diferencias y
Establecimiento de las semejanzas entre noticieros,
diferencias y semejanzas entre telenovelas, anuncios
noticieros, telenovelas anuncios comerciales, dibujos animados,
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
caricaturas entre otros. • Utilizo los medios de
comunicación masiva para
adquirir información e incorporarla
de manera significativa a mis
esquemas de conocimiento
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Reconocimiento de los Reconocimiento de la temáticaPRAGMÁTICO Reconozco los medios de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY medios de comunicación de las caricaturas, tirasSEMÁNTICO comunicación masiva y
ARGUME IÓN Y VALORATIVA masiva y caracterizo la cómicas, historietas, anunciosSINTÁCTICO caracterizo la información que
NTATIVA OTROS información que difunden. publicitarios y otros medios de difunden.
ÉTICA SISTEMAS expresión gráfica. Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS • Reconozco la temática de
INFORMA Ordenación y complementación caricaturas, tiras cómicas,
TIVA de las viñetas que conforman historietas, anuncios publicitarios
SEMÁNTI una historia. y otros medios de expresión
CA gráfica.
TEXTUAL Relación de gráficas con texto • Ordeno y completo la secuencia
escrito ya sea completándolas de viñetas que conforman una
u ordenándolas… historieta.
• Relaciono gráficas con texto
escrito, ya sea completándolas o
explicándolas.

INTERPRETATIVA COMUNICMEDIOS DE LITERAL Comprensión de laEntendimiento del lenguajePRAGMÁTICO Comprendo la información que
ATIVA: COMUNICAC INTERTEXTU información que circula aempleado en historietas y otrosSEMÁNTICO circula a través de algunos
ARGUME IÓN Y AL través de algunostipos de textos comoSINTÁCTICO sistemas de comunicación no
NTATIVA OTROS CRÍTICAY sistemas de comunicaciónimágenes. verbal.
ÉTICA SISTEMAS VALORATIVA no verbal Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS Exposición oral de lo que me • Entiendo el lenguaje empleado
INFORMA dicen los mensajes descifrados en historietas y otros tipos de
TIVA en pictogramas, jeroglíficos, textos con imágenes fijas.
SEMÁNTI etc. • Expongo oralmente lo que me
CA dicen mensajes cifrados en
TEXTUAL pictogramas, jeroglíficos, etc.

INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Identificación de losEstablecimiento de semejanzasPRAGMÁTICO Identifico los principales
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY principales elementos yy diferencias entre quienesSEMÁNTICO elementos y roles de la
ARGUME IÓN VALORATIVA roles de la comunicaciónproducen los textos y losSINTÁCTICO comunicación para enriquecer
NTATIVA para enriquecer procesos interpretan. procesos comunicativos
ESTÉTICA auténticos.
INFORMA Identificación en situaciones Para lo cual,
TIVA comunicativas reales, los roles • Establezco semejanzas y
SEMÁNTI de quien produce e interpreta diferencias entre quien produce el
CA un texto. texto y quien lo interpreta.
TEXTUAL • Identifico en situaciones
Identificación de la intención de comunicativas reales los roles de
quien produce el texto. quien produce y de quien
interpreta un texto.
• Identifico la intención de quien
produce un texto.
LENGUA CASTELLANA GRADO 3º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textos Realización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos orales que
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAY orales que responden a comprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO responden a distintos
ARGUME VALORATIVA distintos propósitos interés. propósitos comunicativos.
NTATIVA comunicativos. Aplicación de pruebas tipo icfes Para lo cual,
ÉTICA a través de lectura de textos. • Organizo mis ideas para
ESTÉTICA Realización de pruebas de producir un texto oral,
INFORMA ortografía. teniendo en cuenta mi
TIVA Elaboración de textos escritos, realidad y mis propias
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, experiencias.
CA adivinanzas, poesías, cuentos, • Elaboro un plan para la
TEXTUAL guiones, libretos etc. exposición de mis ideas.
Organización de ideas para • Elijo un tema para
producir un texto oral, teniendo producir un texto escrito,
en cuenta la realidad y las teniendo en cuenta un
experiencias propias. propósito, las
características del
Elaboración de un plan para interlocutor y las
exposición de las ideas. exigencias del contexto.
• Diseño un plan para
Elección de un tema para elaborar un texto
producir un texto escrito, informativo.
teniendo en cuenta un
propósito, las características
del interlocutor y las
exigencias del contexto.

Organización de un plan para


organizar un texto informativo.
INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textosLectura de diferentes tipos deSEMÁNTICO Produzco textos escritos
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIAL escritos que responden atexto: descriptivo, informativo,SINTÁCTICO que responden a diversas
ARGUME INTRATEXTU diversas necesidadesnarrativo, explicativo y necesidades
NTATIVA AL comunicativas. argumentativo. comunicativas.
ÉTICA INTERTEXTU Para lo cual,
ESTÉTICA AL Comprensión de los aspectos • Leo diversos tipos de
INFORMA EXTRATEXTU formales y conceptuales; texto: descriptivo,
TIVA AL especialmente en cuanto a las informativo, narrativo,
SEMÁNTI oraciones y formas de relación explicativo y
CA entre ellas, al interior del texto argumentativo.
TEXTUAL leído. • Comprendo los aspectos
formales y conceptuales
(en especial:
características de las
oraciones y formas de
relación entre ellas), al
interior de cada texto leído.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión de textosLectura de diversos tipos de SEMÁNTICO Comprendo textos que
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL que tienen diferentestexto literario: relatos SINTÁCTICO tienen diferentes formatos
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTU formatos y finalidades. mitológicos, leyendas, cuentos, y finalidades.
NTATIVA ACIÓN AL fábulas, poemas y obras Para lo cual,
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAY teatrales. • Leo diversos tipos de
ESTÉTICA VALORATIVA texto literario: relatos
INFORMA Reconocimiento en los textos mitológicos, leyendas,
TIVA literario que leo elementos cuentos, fábulas, poemas y
SEMÁNTI tales como el tiempo, espacio, obras teatrales.
CA acción y personajes. • Reconozco, en los textos
TEXTUAL literarios que leo,
Reconocimiento de las elementos tales como
características de los diferentes tiempo, espacio, acción,
medios de comunicación. personajes.
• Reconozco las
Selección y clasificación de la características de los
información emitida por los diferentes medios de
diferentes medios de comunicación masiva.
comunicación. • Selecciono y clasifico la
información emitida por los
diferentes medios de
comunicación.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Comprensión de textosEntendimiento de las obras noPRAGMÁTICO Comprendo textos que
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL que tienen diferentesverbales como productos de lasSEMÁNTICO tienen diferentes formatos
ARGUME CRÍTICAY formatos y finalidades comunidades humanas. SINTÁCTICO y finalidades.
NTATIVA VALORATIVA Para lo cual,
ÉTICA • Entiendo las obras no
ESTÉTICA verbales como productos
INFORMA de las comunidades
TIVA humanas.
SEMÁNTI
CA
TEXTUAL
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Reconocimiento de los Reconocimiento de la temática PRAGMÁTICO Reconozco los medios de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY medios de comunicación de caricaturas, tiras cómicas, SEMÁNTICO comunicación masiva y
ARGUME IÓN Y VALORATIVA masiva y caracterizo la anuncios publicitarios y otros SINTÁCTICO caracterizo la información
NTATIVA OTROS información que difunden. medios de expresión gráfica. que difunden.
ÉTICA SISTEMAS Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS Ordenamiento y • Reconozco la temática
INFORMA complementación de la de caricaturas, tiras
TIVA secuencia de viñetas que cómicas, historietas,
SEMÁNTI conforman una historieta. anuncios publicitarios y
CA otros medios de expresión
TEXTUAL Relación de las gráficas de un gráfica.
texto escrito ya sea • Ordeno y completo la
completándolas o secuencia de viñetas que
explicándolas. conforman una historieta.
• Relaciono gráficas con
texto escrito, ya sea
completándolas o
explicándolas.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE LITERAL Comprensión de laEntendimiento del lenguajePRAGMÁTICO Comprendo la información
ATIVA: COMUNICAC INTERTEXTU información que circula aempleado en historietas y otrosSEMÁNTICO que circula a través de
ARGUME IÓN Y AL través de algunostipos de textos con imágenesSINTÁCTICO algunos sistemas de
NTATIVA OTROS CRÍTICAY sistemas de comunicaciónfijas. comunicación no verbal.
ÉTICA SISTEMAS VALORATIVA no verbal. Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS Exposición oral de lo que dicen .
INFORMA los mensajes descifrados en • Entiendo el lenguaje
TIVA pictogramas, jeroglíficos etc. empleado en historietas y
SEMÁNTI otros tipos de textos con
CA Identificación de los elementos imágenes fijas.
TEXTUAL constitutivos de la • Expongo oralmente lo
comunicación, interlocutores, que me dicen mensajes
código, canal, mensaje y cifrados en pictogramas,
contexto. jeroglíficos, etc.
• Identifico los elementos
Caracterización de los roles constitutivos de la
desempeñados por los sujetos comunicación:
que participan del proceso interlocutores, código,
comunicativo. canal, mensaje y
contextos.
• Caracterizo los roles
desempeñados por los
sujetos que participan del
proceso comunicativo.

INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Establecimiento de semejanzasPRAGMÁTICO Identifico los principales


ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY y diferencias entre quienSEMÁNTICO elementos y roles de la
ARGUME IÓN VALORATIVA produce el texto y quien loSINTÁCTICO comunicación para
NTATIVA interpreta. enriquecer procesos
ESTÉTICA comunicativos auténticos.
INFORMA Identificación en situaciones Para lo cual,
TIVA comunicativas reales los roles • Establezco semejanzas y
SEMÁNTI de quienes producen e diferencias entre quien
CA interpretan los textos. produce el texto y quien lo
TEXTUAL interpreta.
Identificación de la intención de • Identifico en situaciones
quien produce un texto. comunicativas reales los
roles de quien produce y
de quien interpreta un
texto.
• Identifico la intención de
quien produce un texto.
LENGUA CASTELLANA GRADO 4º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textos Realización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos orales, en
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAS orales, en situaciones comprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO situaciones comunicativas que
ARGUME VALORATIVA comunicativas que interés. permiten evidenciar el uso
NTATIVA permiten evidenciar el uso Aplicación de pruebas tipo icfes significativo de la entonación y la
ÉTICA significativo de la a través de lectura de textos. pertinencia articulatoria.
ESTÉTICA entonación y la pertinencia Realización de pruebas de Para lo cual,
INFORMA articulatoria. ortografía. • Selecciono el léxico apropiado y
TIVA Elaboración de textos escritos, acomodo mi estilo al plan de
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, exposición así como al contexto
CA adivinanzas, poesías, cuentos, comunicativo.
TEXTUAL guiones, libretos etc. • Adecuo la entonación y la
• Selección del léxico pronunciación a las exigencias de
apropiado y acomodo mi estilo las situaciones comunicativas en
al plan de exposición así como que participo.
al contexto comunicativo.
• Adecuación de la entonación
y la pronunciación a las
exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo
INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textos Producción de la primera SEMÁNTICO Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIASescritos que responden a versión de un texto informativo, SINTÁCTICO responden a diversas necesidades
ARGUME INTRATEXTU diversas necesidades atendiendo a requerimientos comunicativas y que siguen un
NTATIVA AL comunicativas y que (formales y conceptuales) de la procedimiento estratégico para su
ÉTICA ÍNTER siguen un procedimiento producción escrita en lengua elaboración.
ESTÉTICA TEXTUAL estratégico para su castellana, con énfasis en Para lo cual,
INFORMA EXTRATEXTU elaboración. algunos aspectos gramaticales • Produzco la primera versión de un
TIVA AL (concordancia, tiempos texto informativo, atendiendo a
SEMÁNTI verbales, nombres, requerimientos (formales y
CA pronombres, entre otros) y conceptuales) de la producción
TEXTUAL ortográficos. escrita en lengua castellana, con
énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
ortográficos.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión de diversosIdentificación de la intención SEMÁNTICO Comprendo diversos tipos de texto,
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAStipos de texto, utilizandocomunicativa de cada uno de SINTÁCTICO utilizando algunas estrategias de
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET ÍNTER algunas estrategias delos textos leídos. búsqueda, organización y
NTATIVA ACIÓN TEXTUAL búsqueda, organización y• Determinación de algunas almacenamiento de la información.
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICA Yalmacenamiento de laestrategias para buscar, Para lo cual,
ESTÉTICA VALORATIVA información seleccionar y almacenar • Identifico la intención
INFORMA información: resúmenes, comunicativa de cada uno de los
TIVA cuadros sinópticos, mapas textos leídos.
SEMÁNTI conceptuales y fichas. • Determino algunas estrategias
CA para buscar, seleccionar y
TEXTUAL almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y fichas.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Elaboración hipótesis deProposición de hipótesisPRAGMÁTICO Elaboro hipótesis de lectura acerca
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIASlectura acerca de laspredicativas acerca de un textoSEMÁNTICO de las relaciones entre los
ARGUME CRÍTICA Yrelaciones entre losliterario, partiendo de aspectosSINTÁCTICO elementos constitutivos de un texto
NTATIVA VALORATIVA elementos constitutivos decomo título, tipo de texto, época literario, y entre éste y el contexto.
ÉTICA un texto literario, y entrede la producción, etc. Para lo cual,
ESTÉTICA éste y el contexto • Relación de las hipótesis • Propongo hipótesis predicativas
INFORMA predicativas que surgen de los acerca de un texto literario,
TIVA textos que leo, con su contexto partiendo de aspectos como título,
SEMÁNTI y con otros textos, sean tipo de texto, época de la
CA literarios o no producción, etc.
TEXTUAL • Relaciono las hipótesis
predicativas que surgen de los
textos que leo, con su contexto y
con otros textos, sean literarios o
no.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIASCaracterización de los Proposición de hipótesisPRAGMÁTICO Caracterizo los medios de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICA Ymedios de comunicación predicativas acerca de un textoSEMÁNTICO comunicación masiva y selecciono
ARGUME IÓN Y VALORATIVA masiva y selecciono la literario, partiendo de aspectosSINTÁCTICO la información que emiten, para
NTATIVA OTROS información que emiten, como título, tipo de texto, época utilizarla en la creación de nuevos
ÉTICA SISTEMAS para utilizarla en la de la producción, etc. textos.
ESTÉTICASIMBÓLICOS creación de nuevos textos. • Relación de las hipótesis Para lo cual,
INFORMA predicativas que surgen de los • Elaboro planes textuales con la
TIVA textos que leo, con su contexto información seleccionada de los
SEMÁNTI y con otros textos, sean medios de comunicación.
CA literarios o no • Produzco textos orales y escritos
TEXTUAL con base en planes en los que
utilizo la información recogida de
los medios.
Propongo hipótesis predicativas
acerca de un texto literario,
partiendo de aspectos como título,
tipo de texto, época de la
producción, etc.
• Relaciono las hipótesis
predicativas que surgen de los
textos que leo, con su contexto y
con otros textos, sean literarios o
no

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE LITERAL , PRAGMÁTICO Caracterizo el funcionamiento de


ATIVA: COMUNICAC ÍNTER • Utilización de algunasSEMÁNTICO algunos códigos no verbales con
ARGUME IÓN Y TEXTUAL estrategias empleadas paraSINTÁCTICO miras a su uso en situaciones
NTATIVA OTROS CRÍTICAS comunicar a través del lenguaje comunicativas auténticas.
ÉTICA SISTEMAS VALORATIVA no verbal. Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS • Doy cuenta de algunas
INFORMA estrategias empleadas para
TIVA comunicar a través del lenguaje no
SEMÁNTI verbal.
CA
TEXTUAL
INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Conocimiento y análisis deUtilización, en mis interaccionesPRAGMÁTICO Conozco y analizo los elementos,
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICA Ylos elementos, roles,comunicativas, principios SEMÁNTICO roles, relaciones y reglas básicas
ARGUME IÓN VALORATIVA relaciones y reglasbásicos SINTÁCTICO de la comunicación, para inferir las
NTATIVA básicas de lade la comunicación: intenciones y expectativas de mis
ESTÉTICA comunicación, para inferirreconocimiento del otro en interlocutores y hacer más eficaces
INFORMA las intenciones ytanto interlocutor válido y mis procesos comunicativos.
TIVA expectativas de losrespeto por los turnos Para lo cual,
SEMÁNTI interlocutores y hacer másconversacionales • Tengo en cuenta, en mis
CA eficaces los procesos interacciones comunicativas,
TEXTUAL comunicativos principios básicos
de la comunicación: reconocimiento
del otro en tanto interlocutor válido
y respeto por los turnos
conversacionales.
LENGUA CASTELLANA GRADO 5º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textos Realización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos orales, en
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAS orales, en situaciones comprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO situaciones comunicativas que
ARGUME VALORATIVA comunicativas que interés. permiten evidenciar el uso
NTATIVA permiten evidenciar el uso Aplicación de pruebas tipo icfes significativo de la entonación y la
ÉTICA significativo de la a través de lectura de textos. pertinencia articulatoria.
ESTÉTICA entonación y la pertinencia Realización de pruebas de Para lo cual,
INFORMA articulatoria. ortografía. • la Selecciono el léxico
TIVA Elaboración de textos escritos, apropiado y acomodo mi estilo al
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, plan de exposición así como al
CA adivinanzas, poesías, cuentos, contexto comunicativo.
TEXTUAL guiones, libretos etc. • Produzco un texto oral, teniendo
Selección del léxico apropiado en cuenta la entonación, la
y acomodo mi estilo al plan de articulación y la organización de
exposición así como al contexto ideas que requiere situación
comunicativo. comunicativa.
• Producción de un texto oral,
teniendo en cuenta la
entonación, la articulación y la
organización de ideas que
requiere situación
comunicativa.
INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textos Producción de la primera SEMÁNTICO Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIASorales, en situaciones versión de un texto informativo, SINTÁCTICO responden a diversas
ARGUME INTRATEXTU comunicativas que atendiendo a requerimientos necesidades comunicativas y que
NTATIVA AL permiten evidenciar el uso (formales y conceptuales) de la siguen un procedimiento
ÉTICA ÍNTER significativo de la producción escrita en lengua estratégico para su elaboración.
ESTÉTICA TEXTUAL entonación y la pertinencia castellana, con énfasis en Para lo cual,
INFORMA EXTRATEXTU articulatoria. algunos aspectos gramaticales • Produzco la primera versión de
TIVA AL (concordancia, tiempos un texto informativo, atendiendo a
SEMÁNTI verbales, nombres, requerimientos (formales y
CA pronombres, entre otros) y conceptuales) de la producción
TEXTUAL ortográficos. escrita en lengua castellana, con
• Prescripción del texto a partir énfasis en algunos aspectos
de las propuestas de corrección gramaticales (concordancia,
formuladas por mis tiempos verbales, nombres,
compañeros y por mí. pronombres, entre otros) y
ortográficos.
• Reescribo el texto a partir de las
propuestas de corrección
formuladas por mis compañeros y
por mí.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión de diversosIdentificación de la intención SEMÁNTICO Comprendo diversos tipos de
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAStipos de texto, utilizandocomunicativa de cada uno de SINTÁCTICO texto, utilizando algunas
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET ÍNTER algunas estrategias delos textos leídos. estrategias de búsqueda,
NTATIVA ACIÓN TEXTUAL búsqueda, organización y• Establecimiento de las organización y almacenamiento
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAS almacenamiento de ladiferencias y semejanzas entre de la información.
ESTÉTICA VALORATIVA información las estrategias de búsqueda, Para lo cual,
INFORMA selección y almacenamiento de • Identifico la intención
TIVA información. comunicativa de cada uno de los
SEMÁNTI • Utilización de estrategias de textos leídos.
CA búsqueda, selección y • Establezco diferencias y
TEXTUAL almacenamiento de información semejanzas entre las estrategias
para mis procesos de de búsqueda, selección y
producción y comprensión almacenamiento de información.
textual. • Utilizo estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de
información para mis procesos de
producción y comprensión textual.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Elaboración de hipótesisRelación de las hipótesisPRAGMÁTICO Elaboro hipótesis de lectura
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIASde lectura acerca de laspredicativas que surgen de losSEMÁNTICO acerca de las relaciones entre los
ARGUME CRÍTICAS relaciones entre lostextos que leo PropongoSINTÁCTICO elementos constitutivos de un
NTATIVA VALORATIVA elementos constitutivos dehipótesis predicativas acerca de texto literario, y entre éste y el
ÉTICA un texto literario, y entreun texto literario, partiendo de contexto.
ESTÉTICA éste y el contexto. aspectos como título, tipo de Para lo cual,
INFORMA texto, con su contexto y con •, época de la producción, etc.
TIVA otros textos, sean literarios o • Relaciono las hipótesis
SEMÁNTI no. predicativas que surgen de los
CA • Comparación de los textos textos que leo Propongo hipótesis
TEXTUAL narrativos, líricos y dramáticos, predicativas acerca de un texto
teniendo en cuenta algunos de literario, partiendo de aspectos
sus elementos constitutivos como título, tipo de texto, con su
contexto y con otros textos, sean
literarios o no.
• Comparo textos narrativos,
líricos y dramáticos, teniendo en
cuenta algunos de sus elementos
constitutivos.
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIASCaracterización de los • Producción de textos orales y PRAGMÁTICO Caracterizo los medios de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAS medios de comunicación escritos con base en planes en SEMÁNTICO comunicación masiva y
ARGUME IÓN Y VALORATIVA masiva y selecciono la los que se utiliza la información SINTÁCTICO selecciono la información que
NTATIVA OTROS información que emiten, recogida de los medios. emiten, para utilizarla en la
ÉTICA SISTEMAS para utilizarla en la • Producción de textos orales y creación de nuevos textos.
ESTÉTICASIMBÓLICOS creación de nuevos textos. escritos con base en planes en Para lo cual,
INFORMA los que se utiliza la información • Produzco textos orales y
TIVA recogida de los medios. escritos con base en planes en
SEMÁNTI • Socialización, análisis y los que utilizo la información
CA corrección de los textos recogida de los medios.
TEXTUAL producidos con base en la • Produzco textos orales y
Caracteriz información tomada de los escritos con base en planes en
o el medios de comunicación los que utilizo la información
funcionami masiva recogida de los medios.
ento de • Socializo, analizo y corrijo los
algunos textos producidos con base en la
códigos no información tomada de los
verbales medios de comunicación masiva
con miras
a su uso
en
situacione
s
comunicati
vas
auténticas
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE LITERAL Caracterización de el• Utilización de estrategiasPRAGMÁTICO Caracterizo el funcionamiento de
ATIVA: COMUNICAC ÍNTER funcionamiento de algunospara comunicar a través delSEMÁNTICO algunos códigos no verbales con
ARGUME IÓN Y TEXTUAL códigos no verbales conlenguaje no verbal. SINTÁCTICO miras a su uso en situaciones
NTATIVA OTROS CRÍTICAS miras a su uso en• Explicación el sentido que comunicativas auténticas.
ÉTICA SISTEMAS VALORATIVA situaciones comunicativastienen mensajes no verbales en Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS auténticas. el contexto: señales de tránsito, • Doy cuenta de algunas
INFORMA indicios, banderas, colores, estrategias empleadas para
TIVA etc. comunicar a través del lenguaje
SEMÁNTI • Reconocimiento y uso de no verbal.
CA códigos no verbales en • Explico el sentido que tienen
TEXTUAL situaciones comunicativas mensajes no verbales en mi
auténticas. contexto: señales de tránsito,
indicios, banderas, colores,
etc.
• Reconozco y uso códigos no
verbales en situaciones
comunicativas auténticas.
INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Conocimiento y análisis de• Utilización de los principios PRAGMÁTICO Conozco y analizo los elementos,
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAS los elementos, roles,básicos de la comunicación: SEMÁNTICO roles, relaciones y reglas básicas
ARGUME IÓN VALORATIVA relaciones y reglasreconocimiento del otro en SINTÁCTICO de la comunicación, para inferir
NTATIVA básicas de latanto interlocutor válido y las intenciones y expectativas de
ESTÉTICA comunicación, para inferirrespeto por los turnos mis interlocutores y hacer más
INFORMA las intenciones yconversacionales. eficaces mis procesos
TIVA expectativas de mis • Identificación en situaciones comunicativos.
SEMÁNTI interlocutores y hacer máscomunicativas reales de los Para lo cual,
CA eficaces mis procesosroles, las intenciones de los • Tengo en cuenta, en mis
TEXTUAL comunicativos. interlocutores y el respeto por interacciones comunicativas,
los principios básicos de la principios básicos de la
comunicación. comunicación: reconocimiento del
otro en tanto interlocutor válido y
respeto por los turnos
conversacionales.
• Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles, las
intenciones de los interlocutores y
el respeto por los principios
básicos de la comunicación.

LENGUA CASTELLANA GRADO 6º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Conocimiento y utilizaciónRealización de lecturaPRAGMÁTICO Conozco y utilizo algunas
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAS de algunas estrategiascomprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO estrategias argumentativas que
ARGUME VALORATIVA argumentativas queinterés. posibilitan la construcción de
NTATIVA posibilitan la construcciónAplicación de pruebas tipo icfes textos orales en situaciones
ÉTICA de textos orales ena través de lectura de textos. comunicativas auténticas.
ESTÉTICA situaciones comunicativasRealización de pruebas de Para lo cual,
INFORMA auténticas. ortografía. • Defino una temática para la
TIVA Elaboración de textos escritos, elaboración de un texto oral con
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, fines argumentativos.
CA adivinanzas, poesías, cuentos, • Formulo una hipótesis para
TEXTUAL guiones, libretos etc. demostrarla en un texto oral con
Realización de diálogos por fines argumentativos.
parte de los estudiantes en • Llevo a cabo procedimientos de
forma grupal sobre cualquier búsqueda, selección y
tema. almacenamiento de información
Presentación de videos de acerca de la temática que voy a
diálogos cotidianos. tratar en un texto con fines
Formulación de hipótesis para argumentativos.
la elaboración del texto.
Selección de información que
contribuya a la elaboración del
texto oral.

INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textosEscoger y definir una temáticaSEMÁNTICO Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIASescritos que responden apara producir un texto. SINTÁCTICO responden a necesidades
ARGUME INTRATEXTU necesidades específicasLectura de textos, revistas, específicas de comunicación, a
NTATIVA AL de comunicación, yperiódicos, Internet. procedimientos sistemáticos de
ÉTICA ÍNTER establecimiento de nexosComparación de los textos para elaboración y establezco nexos
ESTÉTICA TEXTUAL ínter textualesestablecer diferencias y ínter textuales y extratextuales.
INFORMA EXTRATEXTU extratextuales. semejanzas. Para lo cual,
TIVA AL Construcción de textos • Defino una temática para la
SEMÁNTI buscando una organización producción de un texto narrativo.
CA lógica. • Llevo a cabo procedimientos de
TEXTUAL Lectura de los textos búsqueda, selección y
elaborados. almacenamiento de información
Realización de preguntas acerca de la temática que voy a
acerca de los diferentes textos tratar en mi texto narrativo.
leídos. • Elaboro un plan textual,
organizando la información en
secuencias lógicas.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión eLectura de textos, revistas,SEMÁNTICO Comprendo e interpreto diversos
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIASinterpretación de diversosperiódicos, Internet. SINTÁCTICO tipos de texto, para establecer
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET ÍNTER tipos de texto, paraCaracterización de los sus relaciones internas y su
NTATIVA ACIÓN TEXTUAL establecer sus relacionesdiferentes tipos de textos. clasificación en una tipología
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAS internas y su clasificaciónFormulación de hipótesis para textual.
ESTÉTICA VALORATIVA en una tipología textual. cada uno de los textos leídos. Para lo cual,
INFORMA Identificación de las principales • Reconozco las características
TIVA características de los textos. de los diversos tipos de texto que
SEMÁNTI Comparación de los textos para leo.
CA establecer diferencias y • Propongo hipótesis de
TEXTUAL semejanzas. interpretación para cada uno de
los tipos de texto que he leído.
• Identifico las principales
características formales del texto:
formato de presentación, títulos,
graficación, capítulos,
organización, etc.
INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Reconocimiento de laNarración de relatosPRAGMÁTICO Reconozco la tradición oral como
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAStradición oral como fuentemitológicos coplas, leyendas,SEMÁNTICO fuente de la conformación y
ARGUME CRÍTICAS de la conformación ycanciones, proverbios, refranes,SINTÁCTICO desarrollo de la literatura.
NTATIVA VALORATIVA desarrollo de la literatura. parábolas. Para lo cual,
ÉTICA Lectura de coplas, leyendas, • Interpreto y clasifico textos
ESTÉTICA relatos mitológicos, canciones, provenientes de la tradición oral
INFORMA proverbios, refranes, parábolas, tales como coplas, leyendas,
TIVA entre otros. relatos mitológicos, canciones,
SEMÁNTI Caracterización de los rasgos proverbios, refranes, parábolas,
CA específicos de la tradición oral entre otros.
TEXTUAL como: • Caracterizo rasgos específicos
Origen, autoría colectiva, que consolidan la tradición oral,
función social, uso del lenguaje, como: origen, autoría colectiva,
evolución, recurrencias función social, uso del lenguaje,
temáticas, etc. evolución, recurrencias temáticas,
etc.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Comprensión de obrasLectura de obras literarias deSEMÁNTICO Comprendo obras literarias de
ARGUMENTATIVA ATIVA: CRÍTICAS literarias de diferentesgénero narrativo, lírico ySINTÁCTICO diferentes géneros, propiciando
PROPOSITIVA ARGUME VALORATIVA géneros, propiciando asídramático, de diversa temática, así el desarrollo de mi capacidad
NTATIVA el desarrollo de laépoca y región. crítica y creativa.
ÉTICA capacidad crítica yComprensión de elementos Para lo cual,
ESTÉTICA creativa. constitutivos de obras literarias, • Leo obras literarias de género
INFORMA tales como tiempo, espacio, narrativo, lírico y dramático, de
TIVA función de los personajes, diversa temática, época y región.
SEMÁNTI lenguaje, atmósferas, diálogos, • Comprendo elementos
CA escenas, entre otros. constitutivos de obras literarias,
TEXTUAL Comparación de los textos para tales como tiempo, espacio,
establecer diferencias y función de los personajes,
semejanzas. lenguaje, atmósferas, diálogos,
Dramatización de escenas de escenas, entre otros.
las obras literarias
comprendidas.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIASCaracterización de losLectura de textos, revistas,PRAGMÁTICO Caracterizo los medios de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAS medios de comunicaciónperiódicos, Internet. SEMÁNTICO comunicación masiva y
ARGUME IÓN Y VALORATIVA masiva. Descripción y narración deSINTÁCTICO selecciono la información que
NTATIVA OTROS Selección de laprogramas de TV. emiten para clasificarla y
ÉTICA SISTEMAS información que emitenFormulación de semejanzas y almacenarla.
ESTÉTICASIMBÓLICOS para clasificarla ydiferencias de los diferentes Para lo cual,
INFORMA almacenarla. medios de comunicación • Reconozco las características
TIVA masiva de los principales medios de
SEMÁNTI comunicación masiva.
CA • Selecciono y clasifico la
TEXTUAL información emitida por los
medios de comunicación masiva.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE LITERAL Relación ínter textual dePresentación de obras verbales PRAGMÁTICO Relaciono de manera ínter textual
ATIVA: COMUNICAC ÍNTER obras que emplean ely no verbales (pinturas, SEMÁNTICO obras que emplean el lenguaje no
ARGUME IÓN Y TEXTUAL lenguaje no verbal y obrasesculturas, arquitectura, SINTÁCTICO verbal y obras que emplean el
NTATIVA OTROS CRÍTICAS que emplean el lenguajedanzas, etc.) lenguaje verbal.
ÉTICA SISTEMAS VALORATIVA verbal. Realización de comparaciones Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS entre las diferentes obras. • Caracterizo obras no verbales
INFORMA Establecimiento de las (pintura, escultura, arquitectura,
TIVA características de las diferentes danza, etc.), mediante
SEMÁNTI obras. producciones verbales.
CA Identificación de semejanzas y • Cotejo obras no verbales con
TEXTUAL diferencias entre las obras las descripciones y explicaciones
presentadas. que se han formulado acerca de
dichas obras.

INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Reconocimiento de laPresentación de videos dePRAGMÁTICO Reconozco, en situaciones
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAS diversidad y el encuentrodiferentes culturas ySEMÁNTICO comunicativas auténticas, la
ARGUME IÓN VALORATIVA de culturas, con el fin decostumbres. SINTÁCTICO diversidad y el encuentro de
NTATIVA afianzar mis actitudes deIdentificación de las diferentes culturas, con el fin de afianzar mis
ESTÉTICA respeto y tolerancia. lenguas y dialectos existentes actitudes de respeto y tolerancia.
INFORMA en Colombia. Para lo cual,
TIVA Identificación de las diferentes • Caracterizo el contexto cultural
SEMÁNTI lenguas y dialectos existentes del otro y lo comparo con el mío.
CA en el mundo. • Identifico en situaciones
TEXTUAL Identificación de situaciones comunicativas auténticas algunas
comunicativas que presentan variantes lingüísticas de mi
variantes lingüísticas. entorno, generadas por ubicación
(ubicación geográfica, geográfica, diferencia social o
diferencia social o generacional, profesión, oficio,
generacional, profesión, oficio, entre otras.
entre otras)
LENGUA CASTELLANA GRADO 7º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Conocimiento y utilizaciónRealización de lecturaPRAGMÁTICO Conozco y utilizo algunas
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAS de algunas estrategiascomprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO estrategias argumentativas que
ARGUME VALORATIVA argumentativas queinterés. posibilitan la construcción de
NTATIVA posibilitan la construcciónAplicación de pruebas tipo icfes textos orales en situaciones
ÉTICA de textos orales ena través de lectura de textos. comunicativas auténticas.
ESTÉTICA situaciones comunicativasRealización de pruebas de Para lo cual,
INFORMA auténticas. ortografía. • Elaboro un plan textual,
TIVA Elaboración de textos escritos, jerarquizando la información que
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, he obtenido de fuentes diversas.
CA adivinanzas, poesías, cuentos, • Caracterizo estrategias
TEXTUAL guiones, libretos etc. argumentativas de tipo
Elaboración de un plan textual, descriptivo.
jerarquizando la información • Utilizo estrategias descriptivas
que he obtenido de fuentes para producir un texto oral con
diversas. fines argumentativos.
• Caracterización de las
estrategias argumentativas de
tipo descriptivo.
• Utilización de estrategias
descriptivas para producir un
texto oral con fines
argumentativos.
INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textosDefinición de una temática para SEMÁNTICO Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIASescritos que responden ala producción de un texto SINTÁCTICO responden a necesidades
ARGUME INTRATEXTU necesidades específicasnarrativo específicas de comunicación, a
NTATIVA AL de comunicación, a• Producción una primera procedimientos sistemáticos de
ÉTICA ÍNTER procedimientos versión del texto narrativo elaboración y establezco nexos
ESTÉTICA TEXTUAL sistemáticos deteniendo en cuenta personajes, intertextuales y extratextuales
INFORMA EXTRATEXTU elaboración yespacio, tiempos y vínculos con Para lo cual,
TIVA AL establecimiento de nexosotros textos y con el entorno. • Defino una temática para la
SEMÁNTI intertextuales y• Prescripción de un texto, producción de un texto narrativo
CA extratextuales teniendo en cuenta aspectos de • Produzco una primera versión
TEXTUAL coherencia (unidad temática, del texto narrativo teniendo en
relaciones lógicas, cuenta personajes, espacio,
consecutividad temporal...) y tiempos y vínculos con otros
cohesión (conectores, textos y con mi entorno.
pronombres, manejo de modos • Reescribo un texto, teniendo en
verbales, puntuación cuenta aspectos de coherencia
(unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad
temporal...) y cohesión
(conectores, pronombres, manejo
de modos verbales,
puntuación...).
INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión eDefinición de una temática SEMÁNTICO Comprendo e interpreto diversos
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL interpretación de diversospara la producción de un texto SINTÁCTICO tipos de texto, para establecer
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTU tipos de texto, paranarrativo sus relaciones internas y su
NTATIVA ACIÓN AL establecer sus relaciones• Producción de una primera clasificación en una tipología
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAY internas y su clasificaciónversión del texto narrativo textual.
ESTÉTICA VALORATIVA en una tipología textual teniendo en cuenta personajes, Para lo cual,
INFORMA espacio, tiempos y vínculos con • Defino una temática para la
TIVA otros textos y con mi entorno. producción de un texto narrativo •
SEMÁNTI • Reescripciòn de un texto, Produzco una primera versión del
CA teniendo en cuenta aspectos de texto narrativo teniendo en cuenta
TEXTUAL coherencia (unidad temática, personajes, espacio, tiempos y
relaciones lógicas, vínculos con otros textos y con mi
consecutividad temporal...) y entorno.
cohesión (conectores, • Reescribo un texto, teniendo en
pronombres, manejo de modos cuenta aspectos de coherencia
verbales, puntuación (unidad temática, relaciones
lógicas, consecutividad
temporal...) y cohesión
(conectores, pronombres, manejo
de modos verbales, puntuación

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Reconocimiento de laIdentificación en la tradición PRAGMÁTICO Reconozco la tradición oral como
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL tradición oral como fuenteoral el origen de los géneros SEMÁNTICO fuente de la conformación y
ARGUME CRÍTICAY de la conformación yliterarios fundamentales: lírico, SINTÁCTICO desarrollo de la literatura.
NTATIVA VALORATIVA desarrollo de la literatura narrativo y dramático. Para lo cual,
ÉTICA • Establecimiento de las • Identifico en la tradición oral el
ESTÉTICA relaciones entre los textos origen de los géneros literarios
INFORMA provenientes de la tradición oral fundamentales: lírico, narrativo y
TIVA y otros textos en cuanto a dramático.
SEMÁNTI temas, personajes, lenguaje, • Establezco relaciones entre los
CA entre otros aspectos. textos provenientes de la tradición
TEXTUAL oral y otros textos en cuanto a
temas, personajes, lenguaje,
entre otros aspectos.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Comprensión de obrasReconocimiento en las obras SEMÁNTICO . Comprendo obras literarias de
ARGUMENTATIVA ATIVA: CRÍTICAY literarias de diferentesliterarias procedimientos SINTÁCTICO diferentes géneros, propiciando
PROPOSITIVA ARGUME VALORATIVA géneros, propiciando asínarrativos, líricos y dramáticos. así el desarrollo de mi capacidad
NTATIVA el desarrollo de la• Comparación de los crítica y creativa
ÉTICA capacidad crítica yprocedimientos narrativos, Para lo cual,
ESTÉTICA creativa líricos o dramáticos empleados • Reconozco en las obras
INFORMA en la literatura que permiten literarias procedimientos
TIVA estudiarla por géneros. narrativos, líricos y dramáticos.
SEMÁNTI • Formulación de hipótesis de • Comparo los procedimientos
CA comprensión acerca de las narrativos, líricos o dramáticos
TEXTUAL obras literarias que leo teniendo empleados en la literatura que
en cuenta género, temática, permiten estudiarla por géneros.
época y región • Formulo hipótesis de
comprensión acerca de las obras
literarias que leo teniendo en
cuenta género, temática, época y
región •
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Caracterización losRecopilación de fichas, mapas, PRAGMÁTICO Caracterizo los medios de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY medios de comunicacióngráficos y cuadros la SEMÁNTICO comunicación masiva y
ARGUME IÓN Y VALORATIVA masiva y selección de lainformación que he obtenido de SINTÁCTICO selecciono la información que
NTATIVA OTROS información que emitenlos medios de comunicación emiten para clasificarla y
ÉTICA SISTEMAS para clasificarla ymasiva. almacenarla.
ESTÉTICASIMBÓLICOS almacenarla • Organización (mediante Para lo cual,
INFORMA ordenación alfabética, temática, • Recopilo en fichas, mapas,
TIVA de autores, medio de difusión, gráficos y cuadros la información
SEMÁNTI entre muchas otras que he obtenido de los medios de
CA posibilidades) la información comunicación masiva.
TEXTUAL • Organizo (mediante ordenación
alfabética, temática, de autores,
medio de difusión, entre muchas
otras posibilidades) la información
recopilada y la almaceno de tal
forma que la pueda consultar
cuando lo requiera
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE LITERAL Relacion de manera ínter Comparación del sentido que PRAGMÁTICO Relaciono de manera intertextual
ATIVA: COMUNICAC INTERTEXTU textual de obras que tiene el uso del espacio y de los SEMÁNTICO obras que emplean el lenguaje no
ARGUME IÓN Y AL emplean el lenguaje no movimientos corporales en SINTÁCTICO verbal y obras que emplean el
NTATIVA OTROS CRÍTICAY verbal y obras que situaciones comunicativas lenguaje verbal.
ÉTICA SISTEMAS VALORATIVA emplean el lenguaje cotidianas, con el sentido que Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS verbal. tienen en obras artísticas. • Comparo el sentido que tiene el
INFORMA • Proposición de hipótesis de uso del espacio y de los
TIVA interpretación de espectáculos movimientos corporales en
SEMÁNTI teatrales, obras pictóricas, situaciones comunicativas
CA escultóricas, arquitectónicas, cotidianas, con el sentido que
TEXTUAL entre otras tienen en obras artísticas.
• Propongo hipótesis de
interpretación de espectáculos
teatrales, obras pictóricas,
escultóricas, arquitectónicas,
entre otras.
INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Reconocimiento, enEvidenciaciòn de las variantes PRAGMÁTICO Reconozco, en situaciones
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY situaciones comunicativaslingüísticas encierran una visión SEMÁNTICO comunicativas auténticas, la
ARGUME IÓN VALORATIVA auténticas, de laparticular del mundo. SINTÁCTICO diversidad y el encuentro de
NTATIVA diversidad y el encuentro• Reconocimiento de las culturas, con el fin de afianzar mis
ESTÉTICA de culturas, con el fin devariantes lingüísticas y actitudes de respeto y tolerancia.
INFORMA afianzar las actitudes deculturales no impiden respetar Para lo cual,
TIVA respeto y tolerancia. al otro como interlocutor válido. • Evidencio que las variantes
SEMÁNTI lingüísticas encierran una visión
CA particular del mundo.
TEXTUAL • Reconozco que las variantes
lingüísticas y culturales no
impiden respetar al otro como
interlocutor válido.

LENGUA CASTELLANA GRADO 8º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textosRealización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos orales de tipo
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAY orales de tipocomprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO argumentativo para exponer mis
ARGUME VALORATIVA argumentativo parainterés. ideas y llegar a acuerdos en los
NTATIVA exponer ideas y llegar aAplicación de pruebas tipo icfes que prime el respeto por mi
ÉTICA acuerdos en los que primea través de lectura de textos. interlocutor y la valoración de los
ESTÉTICA el respeto por elRealización de pruebas de contextos comunicativos
INFORMA interlocutor y la valoraciónortografía. Para lo cual,
TIVA de los contextosElaboración de textos escritos, • Organizo previamente las ideas
SEMÁNTI comunicativos anécdotas, chistes, coplas, que deseo exponer y me
CA adivinanzas, poesías, cuentos, documento para sustentarlas.
TEXTUAL guiones, libretos etc. • Identifico y valoro los aportes de
• Organización previamente las mi interlocutor y del contexto en el
ideas que se exponen y me que expongo mis ideas.
documento para sustentarlas.
• Identificación y valoración los
aportes del interlocutor y del
contexto en el que se exponen
las ideas.

INTERPRETATIVA COMUNICPRODUCCIÓ LITERAL Producción textos escritos• Diseño de un plan textual para SEMÁNTICO Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIAL que evidencian ella presentación de ideas, SINTÁCTICO evidencian el conocimiento que
ARGUME INTRATEXTU conocimiento que se hapensamientos y saberes en los he alcanzado acerca del
NTATIVA AL alcanzado acerca delcontextos en que así lo funcionamiento de la lengua en
ÉTICA INTERTEXTU funcionamiento de larequiera. situaciones de comunicación y el
ESTÉTICA AL lengua en situaciones de• Utilización de un texto uso de las estrategias de
INFORMA EXTRATEXTU comunicación y el uso deexplicativo para la presentación producción textual.
TIVA AL las estrategias dede ideas, pensamientos y Para lo cual,
SEMÁNTI producción textual. saberes, de acuerdo con las • Diseño un plan textual para la
CA características del interlocutor y presentación de mis ideas,
TEXTUAL con la intención que se pensamientos y saberes en los
persigue al producir el texto. contextos en que así lo requiera.
• Identificación de estrategias • Utilizo un texto explicativo para
que garantizan coherencia, la presentación de mis ideas,
cohesión y pertinencia del pensamientos y saberes, de
texto. acuerdo con las características de
• Utilización de reglas mi interlocutor y con la intención
sintácticas, semánticas y que persigo al producir el texto.
pragmáticas para la producción • Identifico estrategias que
de un texto. garantizan coherencia, cohesión y
pertinencia del texto.
• Tengo en cuenta reglas
sintácticas, semánticas y
pragmáticas para la producción
de un texto.
INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprensión e• Elaboro hipótesis de lectura SEMÁNTICO Comprendo e interpreto textos,
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL interpretación de textos,de diferentes textos, a partir de SINTÁCTICO teniendo en cuenta el
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTU teniendo en cuenta ella revisión de sus funcionamiento de la lengua en
NTATIVA ACIÓN AL funcionamiento de lacaracterísticas como: forma de situaciones de comunicación, el
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAY lengua en situaciones depresentación, títulos, uso de estrategias de lectura y el
ESTÉTICA VALORATIVA comunicación, el uso degraficación y manejo de la papel del interlocutor y del
INFORMA estrategias de lectura y ellengua: marcas textuales, contexto.
TIVA papel del interlocutor y delorganización sintáctica, uso de Para lo cual,
SEMÁNTI contexto deícticos, entre otras. • Elaboro hipótesis de lectura de
CA • Comprensión del sentido diferentes textos, a partir de la
TEXTUAL global de cada uno de los revisión de sus características
textos que se leen y la intención como: forma de presentación,
de quien lo produce. títulos, graficación y manejo de la
lengua: marcas textuales,
organización sintáctica, uso de
deícticos, entre otras.
• Comprendo el sentido global de
cada uno de los textos que leo, la
intención de quien lo produce.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Determinación en las• Conocimiento y PRAGMÁTICO Determino en las obras literarias
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL obras literariascaracterización de SEMÁNTICO latinoamericanas, elementos
ARGUME CRÍTICAY latinoamericanas, deproducciones literarias de la SINTÁCTICO textuales que dan cuenta de sus
NTATIVA VALORATIVA elementos textuales quetradición oral latinoamericana. características estéticas,
ÉTICA dan cuenta de sus• Lectura con sentido crítico de históricas y sociológicas, cuando
ESTÉTICA características estéticas,obras literarias de autores sea pertinente.
INFORMA históricas y sociológicas,latinoamericanos. Para lo cual,
TIVA cuando sea pertinente. • Establecimiento de relaciones • Conozco y caracterizo
SEMÁNTI entre obras literarias producciones literarias de la
CA latinoamericanas, procedentes tradición oral latinoamericana.
TEXTUAL de fuentes escritas y orales. • Leo con sentido crítico obras
literarias de autores
latinoamericanos.
• Establezco relaciones entre
obras literarias latinoamericanas,
procedentes de fuentes escritas y
orales.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Retoma crítica y selectiva• Caracterización de los medios SEMÁNTICO Retomo crítica y selectivamente
ARGUMENTATIVA ATIVA: CRÍTICAY de la información quede comunicación masiva a SINTÁCTICO la información que circula a través
PROPOSITIVA ARGUME VALORATIVA circula a través de lospartir de aspectos como: de de los medios de comunicación
NTATIVA medios de comunicaciónqué manera(s) difunden la masiva, para confrontarla con la
ÉTICA masiva, para confrontarlainformación, cuál es su que proviene de otras fuentes.
ESTÉTICA con la que proviene decobertura y alcance, y a qué Para lo cual, Determino en las
INFORMA otras fuentes. tipo de audiencia se dirigen, obras literarias latinoamericanas,
TIVA entre otros. elementos textuales que dan
SEMÁNTI • Diferenciación de los medios cuenta de sus características
CA de comunicación masiva de estéticas, históricas y
TEXTUAL acuerdo con sus características sociológicas, cuando sea
formales y conceptuales, pertinente.
haciendo énfasis en el código,
los recursos técnicos, el manejo • Caracterizo los medios de
de la información y los comunicación masiva a partir de
potenciales mecanismos de aspectos como: de qué manera(s)
participación de la audiencia. difunden la información, cuál es
su cobertura y alcance, y a qué
tipo de audiencia se dirigen, entre
otros.
• Diferencio los medios de
comunicación masiva de acuerdo
con sus características formales y
conceptuales, haciendo énfasis
en el código, los recursos
técnicos, el manejo de la
información y los potenciales
mecanismos de participación de
la audiencia.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Comprensión de los• Utilización de estrategias PRAGMÁTICO Comprendo los factores sociales
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY factores sociales ypara la búsqueda, organización,SEMÁNTICO y culturales que determinan
ARGUME IÓN Y VALORATIVA culturales que determinanalmacenamiento y recuperación SINTÁCTICO algunas manifestaciones del
NTATIVA OTROS algunas manifestacionesde información que circula en lenguaje no verbal.
ÉTICA SISTEMAS del lenguaje no verbal. diferentes medios de Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS comunicación masiva. • Utilizo estrategias para la
INFORMA • Selección de la información búsqueda, organización,
TIVA obtenida a través de los medios almacenamiento y recuperación
SEMÁNTI masivos, para satisfacer mis de información que circula en
CA necesidades comunicativas. diferentes medios de
TEXTUAL • Caracterización de diversas comunicación masiva.
manifestaciones del lenguaje • Selecciono la información
no verbal: música, pintura, obtenida a través de los medios
escultura, arquitectura, mapas y masivos, para satisfacer mis
tatuajes, entre otras. necesidades comunicativas.
• Identificación de rasgos • Caracterizo diversas
culturales y sociales en manifestaciones del lenguaje no
diversas manifestaciones del verbal: música, pintura, escultura,
lenguaje no verbal: música, arquitectura, mapas y tatuajes,
pintura, escultura, arquitectura, entre otras.
mapas y tatuajes, entre otros. • Identifico rasgos culturales y
sociales en diversas
manifestaciones del lenguaje no
verbal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes,
entre otros.
INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Reflexión en forma crítica• Reconocimiento del lenguaje PRAGMÁTICO Reflexiono en forma crítica acerca
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY acerca de los actoscomo capacidad humana que SEMÁNTICO de los actos comunicativos y
ARGUME IÓN VALORATIVA comunicativos yconfigura múltiples sistemas SINTÁCTICO explico los componentes del
NTATIVA explicación de lossimbólicos y posibilita los proceso de comunicación, con
ESTÉTICA componentes del procesoprocesos de significar y énfasis en los agentes, los
INFORMA de comunicación, concomunicar. discursos, los contextos y el
TIVA énfasis en los agentes, los• Entendimiento de la lengua funcionamiento de la lengua, en
SEMÁNTI discursos, los contextos ycomo uno de los sistemas tanto sistema de signos, símbolos
CA el funcionamiento de lasimbólicos producto del y reglas de uso.
TEXTUAL lengua, en tanto sistemalenguaje y caracterización de Para lo cual,
de signos, símbolos ysus aspectos convencionales y • Reconozco el lenguaje como
reglas de uso. arbitrarios capacidad humana que configura
múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de
significar y comunicar.
• Entiendo la lengua como uno de
los sistemas simbólicos producto
del lenguaje y la caracterizo en
sus aspectos convencionales y
arbitrarios
LENGUA CASTELLANA GRADO 9º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTE ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS S
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textosRealización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos orales de tipo
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAY orales de tipocomprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO argumentativo para exponer mis
ARGUME VALORATIVA argumentativo parainterés. ideas y llegar a acuerdos en los que
NTATIVA exponer ideas y llegar aAplicación de pruebas tipo icfes prime el respeto por mi interlocutor y
ÉTICA acuerdos en los que primea través de lectura de textos. la valoración de los contextos
ESTÉTICA el respeto por elRealización de pruebas de comunicativos
INFORMA interlocutor y la valoraciónortografía. Para lo cual,
TIVA de los contextosElaboración de textos escritos, • Caracterizo y utilizo estrategias
SEMÁNTI comunicativos anécdotas, chistes, coplas, descriptivas y explicativas para
CA adivinanzas, poesías, cuentos, argumentar mis ideas, valorando y
TEXTUAL guiones, libretos etc. respetando las normas básicas de la
• Caracterización y utilización comunicación.
de estrategias descriptivas y • Utilizo el discurso oral para
explicativas para argumentar establecer acuerdos a partir del
ideas, valorando y respetando reconocimiento de los argumentos de
las normas básicas de la mis interlocutores y la fuerza de mis
comunicación. propios argumentos.
• Utilización del discurso oral
para establecer acuerdos a
partir del reconocimiento de los
argumentos de los
interlocutores y la fuerza de los
propios argumentos

INTERPRETATIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Produzco textos escritos• Utilización de las reglasSEMÁNTICO Produzco textos escritos que
PROPOSITIVA ATIVA: N TEXTUAL INFERENCIAL que evidencian elsintácticas, semánticas ySINTÁCTICO evidencian el conocimiento que he
ARGUME INTRATEXTU conocimiento que hepragmáticas para la producción alcanzado acerca del funcionamiento
NTATIVA AL alcanzado acerca delde un texto. de la lengua en situaciones de
ÉTICA INTERTEXTU funcionamiento de la• Elaboración una primera comunicación y el uso de las
ESTÉTICA AL lengua en situaciones deversión de un texto explicativo estrategias de producción textual.
INFORMA EXTRATEXTU comunicación y el uso deatendiendo a los requerimientos Para lo cual,
TIVA AL las estrategias deestructurales, conceptuales y • Tengo en cuenta reglas sintácticas,
SEMÁNTI producción textual. lingüísticos. semánticas y pragmáticas para la
CA • Reescritura del texto, a partir producción de un texto.
TEXTUAL de mi propia valoración y del • Elaboro una primera versión de un
efecto causado por éste en los texto explicativo atendiendo a los
interlocutores. requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi
propia valoración y del efecto
causado por éste en mis
interlocutores.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprendo e interpreto• Caracterizo los textos deSEMÁNTICO Comprendo e interpreto textos,
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL textos, teniendo en cuentaacuerdo con la intenciónSINTÁCTICO teniendo en cuenta el funcionamiento
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTU el funcionamiento de lacomunicativa de quien los de la lengua en situaciones de
NTATIVA ACIÓN AL lengua en situaciones deproduce. comunicación, el uso de estrategias
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAY comunicación, el uso de• Analizo los aspectos de lectura y el papel del interlocutor y
ESTÉTICA VALORATIVA estrategias de lectura y eltextuales, conceptuales y del contexto.
INFORMA papel del interlocutor y delformales de cada uno de los Para lo cual,
TIVA contexto. textos que leo. • Caracterizo los textos de acuerdo
SEMÁNTI • Infiero otros sentidos en cada con la intención comunicativa de
CA uno de los textos que leo, quien los produce.
TEXTUAL relacionándolos con su sentido • Analizo los aspectos textuales,
global y con el contexto en el conceptuales y formales de cada uno
cual se han producido, de los textos que leo.
reconociendo rasgos • Infiero otros sentidos en cada uno
sociológicos, ideológicos, de los textos que leo,
científicos y culturales. relacionándolos con su sentido global
y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos
y culturales.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Determino en las obras• Caracterizo los textos dePRAGMÁTICO Determino en las obras literarias
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL literarias latinoamericanas,acuerdo con la intenciónSEMÁNTICO latinoamericanas, elementos
ARGUME CRÍTICAY elementos textuales quecomunicativa de quien losSINTÁCTICO textuales que dan cuenta de sus
NTATIVA VALORATIVA dan cuenta de susproduce. características estéticas, históricas y
ÉTICA características estéticas,• Analizo los aspectos sociológicas, cuando sea pertinente.
ESTÉTICA históricas y sociológicas,textuales, conceptuales y Para lo cual,
INFORMA cuando sea pertinente. formales de cada uno de los • Caracterizo los textos de acuerdo
TIVA textos que leo. con la intención comunicativa de
SEMÁNTI • Infiero otros sentidos en cada quien los produce.
CA uno de los textos que leo, • Analizo los aspectos textuales,
TEXTUAL relacionándolos con su sentido conceptuales y formales de cada uno
global y con el contexto en el de los textos que leo.
cual se han producido, • Infiero otros sentidos en cada uno
reconociendo rasgos de los textos que leo,
sociológicos, ideológicos, relacionándolos con su sentido global
científicos y culturales. y con el contexto en el cual se han
producido, reconociendo rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos
y culturales.
INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Retomo crítica y• Utilizo estrategias para laSEMÁNTICO Retomo crítica y selectivamente la
ARGUMENTATIVA ATIVA: CRÍTICAY selectivamente labúsqueda, organización,SINTÁCTICO información que circula a través de
PROPOSITIVA ARGUME VALORATIVA información que circula aalmacenamiento y recuperación los medios de comunicación masiva,
NTATIVA través de los medios dede la información que para confrontarla con la que proviene
ÉTICA comunicación masiva,proporcionan fuentes de otras fuentes.
ESTÉTICA para confrontarla con labibliográficas y la que se Para lo cual,
INFORMA que proviene de otrasproduce en los contextos en los • Utilizo estrategias para la
TIVA fuentes. que interactúo. búsqueda, organización,
SEMÁNTI • Establezco relaciones entre la almacenamiento y recuperación de la
CA información seleccionada en los información que proporcionan
TEXTUAL medios de difusión masiva y la fuentes bibliográficas y la que se
contrasto críticamente con la produce en los contextos en los que
que recojo de los contextos en interactúo.
los cuales intervengo. • Establezco relaciones entre la
• Determino características, información seleccionada en los
funciones e intenciones de los medios de difusión masiva y la
discursos que circulan a través contrasto críticamente con la que
de los medios de comunicación recojo de los contextos en los cuales
masiva. intervengo.
• Interpreto elementos políticos, • Determino características,
culturales e ideológicos que funciones e intenciones de los
están presentes en la discursos que circulan a través de los
información que difunden los medios de comunicación masiva.
medios masivos y adopto una • Interpreto elementos políticos,
posición crítica frente a ellos. culturales e ideológicos que están
presentes en la información que
difunden los medios masivos y
adopto una posición crítica frente a
ellos.
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Comprendo los factores• Relaciono manifestacionesPRAGMÁTICO Comprendo los factores sociales y
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY sociales y culturales queartísticas no verbales con lasSEMÁNTICO culturales que determinan algunas
ARGUME IÓN Y VALORATIVA determinan algunaspersonas y las comunidadesSINTÁCTICO manifestaciones del lenguaje no
NTATIVA OTROS manifestaciones delhumanas que las produjeron. verbal.
ÉTICA SISTEMAS lenguaje no verbal. • Interpreto manifestaciones Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS artísticas no verbales y las • Relaciono manifestaciones
INFORMA relaciono con otras artísticas no verbales con las
TIVA producciones humanas, ya personas y las comunidades
SEMÁNTI sean artísticas o no. humanas que las produjeron.
CA • Interpreto manifestaciones
TEXTUAL artísticas no verbales y las relaciono
con otras producciones humanas, ya
sean artísticas o no.

INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Reflexiono en forma crítica• Explico el proceso dePRAGMÁTICO Reflexiono en forma crítica acerca de
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY acerca de los actoscomunicación y doy cuenta deSEMÁNTICO los actos comunicativos y explico los
ARGUME IÓN VALORATIVA comunicativos y explicolos aspectos e individuos queSINTÁCTICO componentes del proceso de
NTATIVA los componentes delintervienen en su dinámica. comunicación, con énfasis en los
ESTÉTICA proceso de comunicación,• Comprendo el concepto de agentes, los discursos, los contextos
INFORMA con énfasis en loscoherencia y distingo entre y el funcionamiento de la lengua, en
TIVA agentes, los discursos, loscoherencia local y global, en tanto sistema de signos, símbolos y
SEMÁNTI contextos y eltextos míos o de mis reglas de uso.
CA funcionamiento de lacompañeros. Para lo cual,
TEXTUAL lengua, en tanto sistema• Valoro, entiendo y adopto los • Explico el proceso de comunicación
de signos, símbolos yaportes de la ortografía para la y doy cuenta de los aspectos e
reglas de uso comprensión y producción de individuos que intervienen en su
textos. dinámica.
• Comprendo el concepto de
coherencia y distingo entre
coherencia local y global, en textos
míos o de mis compañeros.
• Valoro, entiendo y adopto los
aportes de la ortografía para la
comprensión y producción de textos.

LENGUA CASTELLANA GRADO 10º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Produzco textosRealización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos argumentativos
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAY argumentativos quecomprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO que evidencian mi conocimiento
ARGUME VALORATIVA evidencian miinterés. de la lengua y el control sobre el
NTATIVA conocimiento de la lenguaAplicación de pruebas tipo icfes uso que hago de ella en
ÉTICA y el control sobre el usoa través de lectura de textos. contextos comunicativos orales y
ESTÉTICA que hago de ella enRealización de pruebas de escritos.
INFORMA contextos comunicativosortografía. Para lo cual,
TIVA orales y escritos Elaboración de textos escritos, • Comprendo el valor del lenguaje
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, en los procesos de construcción
CA adivinanzas, poesías, cuentos, del conocimiento.
TEXTUAL guiones, libretos etc. • Desarrollo procesos de
• Comprendo el valor del autocontrol y corrección
lenguaje en los procesos de lingüística en mi producción de
construcción del conocimiento. textos orales y escritos.
• Desarrollo procesos de • Caracterizo y utilizo estrategias
autocontrol y corrección descriptivas, explicativas y
lingüística en mi producción de analógicas en mi producción de
textos orales y escritos. textos orales y escritos.
• Caracterizo y utilizo
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas en mi
producción de textos orales y
escritos.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Comprendo e interpreto• Elaboro hipótesis deSEMÁNTICO Comprendo e interpreto textos
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL textos con actitud crítica yinterpretación atendiendo a laSINTÁCTICO con actitud crítica y capacidad
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTU capacidad argumentativa. intención comunicativa y al argumentativa.
NTATIVA ACIÓN AL Para lo cual sentido global del texto que leo. Para lo cual,
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAY • Relaciono el significado de los • Elaboro hipótesis de
ESTÉTICA VALORATIVA textos que leo con los contextos interpretación atendiendo a la
INFORMA sociales, culturales y políticos intención comunicativa y al
TIVA en los cuales se han producido. sentido global del texto que leo.
SEMÁNTI • Relaciono el significado de los
CA textos que leo con los contextos
TEXTUAL sociales, culturales y políticos en
los cuales se han producido.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Analizo crítica y• Leo textos literarios de diversaPRAGMÁTICO Analizo crítica y creativamente
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL creativamente diferentesíndole, género, temática ySEMÁNTICO diferentes manifestaciones
ARGUME CRÍTICAY manifestaciones literariasorigen. SINTÁCTICO literarias del contexto universal.
NTATIVA VALORATIVA del contexto universal. • Identifico en obras de la Para lo cual,
ÉTICA Para lo cual, literatura universal el lenguaje, • Leo textos literarios de diversa
ESTÉTICA las características formales, las índole, género, temática y origen.
INFORMA épocas y escuelas, estilos, • Identifico en obras de la
TIVA tendencias, temáticas, géneros literatura universal el lenguaje, las
SEMÁNTI y autores, entre otros aspectos. características formales, las
CA épocas y escuelas, estilos,
TEXTUAL tendencias, temáticas, géneros y
autores, entre otros aspectos.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Interpreto en forma crítica• Comprendo el papel quePRAGMÁTICO Interpreto en forma crítica la
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY la información difundidacumplen los medios deSEMÁNTICO información difundida por los
ARGUME IÓN Y VALORATIVA por los medios decomunicación masiva en elSINTÁCTICO medios de comunicación masiva.
NTATIVA OTROS comunicación masiva contexto social, cultural, Para lo cual,
ÉTICA SISTEMAS económico y político de las • Comprendo el papel que
ESTÉTICASIMBÓLICOS sociedades contemporáneas. cumplen los medios de
INFORMA • Infiero las implicaciones de los comunicación masiva en el
TIVA medios de comunicación contexto social, cultural,
SEMÁNTI masiva en la conformación de económico y político de las
CA los contextos sociales, sociedades contemporáneas.
TEXTUAL culturales, políticos, etc., del • Infiero las implicaciones de los
país medios de comunicación masiva
en la conformación de los
contextos sociales, culturales,
políticos, etc., del país
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Interpreto en forma crítica• Doy cuenta del uso delPRAGMÁTICO Retomo críticamente los
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY la información difundidalenguaje verbal o no verbal enSEMÁNTICO lenguajes no verbales para
ARGUME IÓN Y VALORATIVA por los medios demanifestaciones humanasSINTÁCTICO desarrollar procesos
NTATIVA OTROS comunicación masiva como los graffiti, la publicidad, comunicativos intencionados.
ÉTICA SISTEMAS los símbolos patrios, las Para lo c Interpreto en forma
ESTÉTICASIMBÓLICOS canciones, los caligramas, crítica la información difundida
INFORMA entre otros. por los medios de comunicación
TIVA • Analizo las implicaciones masiva ual,
SEMÁNTI culturales, sociales e • Doy cuenta del uso del lenguaje
CA ideológicas de manifestaciones verbal o no verbal en
TEXTUAL humanas como los graffiti, la manifestaciones humanas como
publicidad, los símbolos patrios, los graffiti, la publicidad, los
las canciones, los caligramas, símbolos patrios, las canciones,
entre otros. los caligramas, entre otros.
• Analizo las implicaciones
culturales, sociales e ideológicas
de manifestaciones humanas
como los graffiti, la publicidad, los
símbolos patrios, las canciones,
los caligramas, entre otros.

INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Expresión de respeto por• Identifico, caracterizo y valoroPRAGMÁTICO Expreso respeto por la diversidad
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY la diversidad cultural ydiferentes grupos humanosSEMÁNTICO cultural y social del mundo
ARGUME IÓN VALORATIVA social del mundoteniendo en cuenta aspectosSINTÁCTICO contemporáneo, en las
NTATIVA contemporáneo, en lasétnicos, lingüísticos, sociales y situaciones comunicativas en las
ESTÉTICA situaciones comunicativasculturales, entre otros, del que intervengo.
INFORMA en las que se interviene mundo contemporáneo. Para lo cual,
TIVA • Respeto la diversidad de • Identifico, caracterizo y valoro
SEMÁNTI criterios y posiciones diferentes grupos humanos
CA ideológicas que surgen en los teniendo en cuenta aspectos
TEXTUAL grupos humanos. étnicos, lingüísticos, sociales y
• Utilizo el diálogo y la culturales, entre otros, del mundo
argumentación para superar contemporáneo.
enfrentamientos y posiciones • Respeto la diversidad de
antagónicas. criterios y posiciones ideológicas
que surgen en los grupos
humanos.
• Utilizo el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.

LENGUA CASTELLANA GRADO 11º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PROPOSITIVA COMUNIC PRODUCCIÓ LITERAL Producción de textosRealización de lecturaPRAGMÁTICO Produzco textos
ATIVA: N TEXTUAL CRÍTICAY argumentativos quecomprensiva sobre textos de suSEMÁNTICO argumentativos que
ARGUME VALORATIVA evidencian elinterés. evidencian mi conocimiento de
NTATIVA conocimiento de la lenguaAplicación de pruebas tipo icfes la lengua y el control sobre el
ÉTICA y el control sobre el usoa través de lectura de textos. uso que hago de ella en
ESTÉTICA que se hace de ella enRealización de pruebas de contextos comunicativos
INFORMA contextos comunicativosortografía. orales y escritos.
TIVA orales y escritos. Elaboración de textos escritos, Para lo cual,
SEMÁNTI anécdotas, chistes, coplas, • Evidencio en mis
CA adivinanzas, poesías, cuentos, producciones textuales el
TEXTUAL guiones, libretos etc. conocimiento de los diferentes
• Evidencio en mis niveles de la lengua y el
producciones textuales el control sobre el uso que hago
conocimiento de los diferentes de ellos en contextos
niveles de la lengua y el control comunicativos.
sobre el uso que hago de ellos • Produzco ensayos de
en contextos comunicativos. carácter argumentativo en los
• Produzco ensayos de carácter que desarrollo mis ideas con
argumentativo en los que rigor y atendiendo a las
desarrollo mis ideas con rigor y características propias del
atendiendo a las características género.
propias del género.

INTERPRETATIVA COMUNIC COMPRENSI LITERAL Producción de textos• Construyo reseñas críticas SEMÁNTICO Produzco textos
ARGUMENTATIVA ATIVA: ÓN E INFERENCIAL argumentativos queacerca de los textos que leo. SINTÁCTICO argumentativos que
PROPOSITIVA ARGUME INTERPRET INTERTEXTU evidencian el• Asumo una actitud crítica evidencian mi conocimiento de
NTATIVA ACIÓN AL conocimiento de la lenguafrente a los textos que leo y la lengua y el control sobre el
ÉTICA TEXTUAL CRÍTICAY y el control sobre el usoelaboro, y frente a otros tipos uso que hago de ella en
ESTÉTICA VALORATIVA que se hace de ella ende texto: explicativos, contextos comunicativos
INFORMA contextos comunicativosdescriptivos y narrativos. orales y escritos.
TIVA orales y escritos. Diseño un esquema de
SEMÁNTI interpretación, teniendo en
CA cuenta al tipo de texto, tema,
TEXTUAL interlocutor e intención
comunicativa.
• Construyo reseñas críticas
acerca de los textos que leo.
• Asumo una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.

INTERPRETATIVA COMUNIC LITERATURA LITERAL Análisis crítico y creativo• Comprensión de los textos PRAGMÁTICO Analizo crítica y creativamente
ARGUMENTATIVA ATIVA: INFERENCIAL de diferentesque se leen, las dimensiones SEMÁNTICO diferentes manifestaciones
ARGUME CRÍTICAY manifestaciones literariaséticas, estéticas, filosóficas, SINTÁCTICO literarias del contexto
NTATIVA VALORATIVA del contexto universal. entre otras, que se evidencian universal.
ÉTICA en ellos. Para lo cual,
ESTÉTICA • Comparación de textos de • Comprendo en los textos
INFORMA diversos autores, temas, que leo las dimensiones
TIVA épocas y culturas, y utilización éticas, estéticas, filosóficas,
SEMÁNTI de recursos de la teoría literaria entre otras, que se evidencian
CA para enriquecer su en ellos.
TEXTUAL interpretación. • Comparo textos de diversos
autores, temas, épocas y
culturas, y utilizo recursos de
la teoría literaria para
enriquecer su interpretación.
INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Interpretación en forma• Análisis de los mecanismos PRAGMÁTICO Interpreto en forma crítica la
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY crítica de la informaciónideológicos que subyacen a la SEMÁNTICO información difundida por los
ARGUME IÓN Y VALORATIVA difundida por los mediosestructura de los medios de SINTÁCTICO medios de comunicación
NTATIVA OTROS de comunicación masiva. información masiva. masiva.
ÉTICA SISTEMAS • Asumo una posición crítica Para lo cual,
ESTÉTICASIMBÓLICOS frente a los elementos • Analizo los mecanismos
INFORMA ideológicos presentes en dichos ideológicos que subyacen a la
TIVA medios, y analizo su incidencia estructura de los medios de
SEMÁNTI en la sociedad actual. información masiva.
CA • Asumo una posición crítica
TEXTUAL frente a los elementos
ideológicos presentes en
dichos medios, y analizo su
incidencia en la sociedad
actual.

INTERPRETATIVA COMUNIC MEDIOS DE INFERENCIAL Interpreto en forma crítica• Explicación cómo los códigos PRAGMÁTICO Interpreto en forma crítica la
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY la información difundidaverbales y no verbales se SEMÁNTICO información difundida por los
ARGUME IÓN Y VALORATIVA por los medios dearticulan para generar sentido SINTÁCTICO medios de comunicación
NTATIVA OTROS comunicación masiva. en obras cinematográficas, masiva.
ÉTICA SISTEMAS canciones y caligramas, entre .
ESTÉTICASIMBÓLICOS otras. Para lo cual,
INFORMA • Producción textos, empleando • Explico cómo los códigos
TIVA lenguaje verbal o no verbal, verbales y no verbales se
SEMÁNTI para exponer ideas o para articulan para generar sentido
CA recrear realidades, con sentido en obras cinematográficas,
TEXTUAL crítico. canciones y caligramas, entre
otras.
• Produzco textos, empleando
lenguaje verbal o no verbal,
para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con
sentido crítico.
INTERPRETATIVA COMUNIC ÉTICA DE LA LITERAL Expresión de respeto por• Comprensión de la relación PRAGMÁTICO Expreso respeto por la
ARGUMENTATIVA ATIVA: COMUNICAC CRÍTICAY la diversidad cultural yintercultural con las SEMÁNTICO diversidad cultural y social del
ARGUME IÓN VALORATIVA social del mundocomunidades indígenas y afro SINTÁCTICO mundo contemporáneo, en las
NTATIVA contemporáneo, en lascolombianas en las cuales situaciones comunicativas en
ESTÉTICA situaciones comunicativasdeben primar el respeto y la las que intervengo.
INFORMA en las que interviene. igualdad, lo que propiciará el Para lo cual,
TIVA acercamiento socio-cultural • Comprendo que en la
SEMÁNTI entre todos los colombianos. relación intercultural con las
CA • Argumentación, en forma oral comunidades indígenas y afro
TEXTUAL y escrita, acerca de temas y colombianas deben primar el
problemáticas que puedan ser respeto y la igualdad, lo que
objeto de intolerancia, propiciará el acercamiento
segregación, señalamientos socio-cultural entre todos los
colombianos.
• Argumento, en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos

INGLÉS GRADO 1º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Comprensión de historias Presentación de grabaciones Comprendo historias cortas
CA CRÍTICAY cortas narradas en un con diálogos cortos de saludos, narradas en un lenguaje sencillo.
(1) VALORATIVA lenguaje sencillo. presentaciones, canciones etc. Para lo cual,
Presentación de historietas • Entiendo cuando me saludan y
PRAGMÁ mudas. se despiden de mí. 2, 3
TICA (2) • Reconozco cuando me hablan
Realización de diálogos entre en inglés y reacciono de manera
SOCIOLIN los estudiantes. verbal y no verbal. 2, 3
GÜÍSTICA • Comprendo canciones, rimas y
(3) Dialogas en clase por `parte del rondas infantiles, y lo demuestro
profesor como saludos, con gestos y movimientos. 2, 3
presentaciones etc. • Sigo la secuencia de un cuento
corto apoyado en imágenes. 1, 2

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Desarrollo de estrategias Presentación de un dibujo Desarrollo estrategias que me
CA INFERENCIAL que me ayudan a entender relacionado con un núcleo ayudan a entender algunas
(1) INTRATEXTU algunas palabras, familiar. palabras, expresiones y oraciones
AL expresiones y oraciones que leo.
PRAGMÁ INTERTEXTU que se leen. Ubicación de carteles con el Comprendo el lenguaje básico
TICA (2) AL nombre en ingles de los sobre mi familia, amigos, juegos y
EXTRATEXTU diferentes objetos del salón. lugares conocidos, si me hablan
SOCIOLIN AL despacio y con pronunciación
GÜÍSTICA Realización de actividad de clara.
(3) grupo para observar e Para lo cual,
interactuar con libros, juguetes, • Identifico palabras relacionadas
recortes, propagandas y entre sí sobre temas que me son
lugares de la escuela. familiares. 1, 2
• Reconozco palabras y frases
cortas en inglés en libros, objetos,
juguetes, propagandas y lugares
de mi escuela. 3
• Relaciono ilustraciones con
oraciones simples. 1

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Utilización de la lengua Presentación de un paisaje Recurro frecuentemente a mi
CA INFERENCIAL materna para demostrar para que identifiquen los lengua materna para demostrar
(1) INTERTEXTU comprensión sobre lo que lugares, lo escriban en ingles y comprensión sobre lo que leo o
AL se lee o se dice. hagan la respectiva me dicen.
PRAGMÁ CRÍTICAY pronunciación. Para lo cual,
TICA (2) VALORATIVA Elaboración de dibujos de • Copio y transcribo palabras que
elementos que conozcan del comprendo y que uso con
SOCIOLIN salón de clase. frecuencia en el salón de clase. 1
GÜÍSTICA En un texto en ingles transcribir • Escribo el nombre de lugares y
(3) las palabras que conozcan con elementos que reconozco en una
su respectivo significado. ilustración. 1

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de diálogos en Realización de saludos entre Hablo en inglés, con palabras y
CA S INFERENCIAL ingles, con palabras y estudiantes y profesor oraciones cortas y aisladas, para
(1) CRÍTICAY oraciones cortas y estudiantes. expresar mis ideas y sentimientos
VALORATIVA aisladas, para expresar sobre temas del colegio y mi
PRAGMÁ ideas y sentimientos sobre Recitación de cantos, rimas, familia.
TICA (2) temas del colegio y la poemas en forma ordenada con Participo en conversaciones con
familia. ritmo y entonación. pronunciación clara y buena
SOCIOLIN Participación en entonación.
GÜÍSTICA conversaciones con Presentación de gráficos son Para lo cual,
(3) pronunciación clara y expresiones faciales sobre los • Recito y canto rimas, poemas y
buena entonación. diferentes estados de ánimo. trabalenguas que comprendo, con
ritmo y entonación adecuados. 1,
3
• Expreso mis sentimientos y
estados de ánimo. 1, 2
• Menciono lo que me gusta y lo
que no me gusta. 1, 2

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Estructuración de los Saludos de llegada y salida Empiezo a estructurar mis
CA CIÓN CRÍTICAY escritos; comprensión, entre estudiantes y profesor. escritos; estoy aprendiendo a leer
(1) VALORATIVA lectura y escritura de la Pronunciación de respuestas y escribir en mi lengua materna.
lengua materna. sobre el estado de ánimo de los Por lo tanto, mi nivel de inglés es
PRAGMÁ estudiantes. (bien, mal, regular) más bajo.
TICA (2) Utilización de expresiones en Para lo cual,
diálogos con los compañeros • Respondo a saludos y a
SOCIOLIN sobre las necesidades. despedidas. 2
GÜÍSTICA • Respondo a preguntas sobre
(3) cómo me siento. 2
• Uso expresiones cotidianas para
expresar mis necesidades
inmediatas en el aula. 1, 2
INGLÉS GRADO 2º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Comprensión de historias Presentación de objetos para Comprendo historias cortas
CA CRÍTICAY cortas narradas en un que el estudiante describa en narradas en un lenguaje sencillo.
(1) VALORATIVA lenguaje sencillo. inglés: tamaño, forma, color etc. Para lo cual,
• Sigo instrucciones relacionadas
PRAGMÁ Presentación de material con con actividades de clase y
TICA (2) preguntas sobre la familia y el recreativas propuestas por mi
entorno. profesor. 1, 2
SOCIOLIN • Demuestro comprensión de
GÜÍSTICA Lectura de párrafos cortos preguntas sencillas sobre mí, mi
(3) sobre objetos y lugares familia y mi entorno. 1
conocidos. • Comprendo descripciones
cortas y sencillas de objetos y
lugares conocidos. 2
PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Desarrollo de estrategias Desarrollo estrategias que me
CA INFERENCIAL que ayudan a entender Presentación de un friso mudo ayudan a entender algunas
(1) INTRATEXTU algunas palabras, sobre una historia cotidiana. palabras, expresiones y oraciones
AL expresiones y oraciones que leo.
PRAGMÁ INTERTEXTU que se leen. Elaboración de historietas que Comprendo el lenguaje básico
TICA (2) AL describan una historia sobre mi familia, amigos, juegos y
EXTRATEXTU cotidiana. lugares conocidos, si me hablan
SOCIOLIN AL despacio y con pronunciación
GÜÍSTICA Presentación de párrafos con clara.
(3) espacios para que el estudiante Para lo cual,
escriba la palabra en ingles que • Reconozco y sigo instrucciones
corresponda. sencillas, si están ilustradas. 1, 2
• Puedo predecir una historia a
partir del título, las ilustraciones y
las palabras clave. 1, 2
• Sigo la secuencia de una
historia sencilla. 1, 2

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Utilización Improvisación de diálogos con Recurro frecuentemente a mi
CA INFERENCIAL frecuentemente a la los compañeros en donde se lengua materna para demostrar
(1) INTERTEXTU lengua materna para utilicen las expresiones “qué, comprensión sobre lo que leo o
AL demostrar comprensión quién, cuándo y dónde”. me dicen.
PRAGMÁ CRÍTICAY sobre lo que se lee o lo Para lo cual,
TICA (2) VALORATIVA que se dice. Elaboración de formatos para • Respondo brevemente a las
dar a conocer información. preguntas “qué, quién, cuándo y
SOCIOLIN dónde”, si se refieren a mi familia,
GÜÍSTICA mis amigos o mi colegio. 1
(3) • Escribo información personal en
formatos sencillos. 1, 2

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de diálogos en Presentación de dibujos Hablo en inglés, con palabras y
CA S INFERENCIAL inglés, con palabras y relacionados con profesiones. oraciones cortas y aisladas, para
(1) CRÍTICAY oraciones cortas y expresar mis ideas y sentimientos
VALORATIVA aisladas, para expresar Presentación de diferentes sobre temas del colegio y mi
PRAGMÁ ideas y sentimientos sobre actividades en carteles y en familia.
TICA (2) temas del colegio y la ingles donde el estudiante Participo en conversaciones con
familia. clasifica las actividades que pronunciación clara y buena
SOCIOLIN Participación en puede realizar o no. entonación.
GÜÍSTICA conversaciones con Para lo cual,
(3) pronunciación clara y • Describo lo que estoy haciendo.
buena entonación. 2
• Nombro algunas cosas que
puedo hacer y que no puedo
hacer. 1, 2
• Describo lo que hacen algunos
miembros de mi comunidad. 2

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Estructuración de escritos; Utilización del lenguaje verbal y Empiezo a estructurar mis
CA CIÓN CRÍTICAY realización de actividades no verbal, señalando por parte escritos; estoy aprendiendo a leer
(1) VALORATIVA para aprender a leer y de algunos estudiantes, y escribir en mi lengua materna.
escribir en lengua elementos que hay el aula de Por lo tanto, mi nivel de inglés es
PRAGMÁ materna. clase y dando la respuesta por más bajo.
TICA (2) parte de otros. Para lo cual,
• Utilizo el lenguaje no verbal
SOCIOLIN Utilización de los movimientos cuando no puedo responder
GÜÍSTICA de la cabeza para responder a verbalmente a preguntas sobre
(3) preguntas sobre necesidades mis preferencias. Por ejemplo,
personales relacionadas con el asintiendo o negando con la
aula. cabeza. 2, 3
• Expreso e indico necesidades
personales básicas relacionadas
con el aula. 2, 3
INGLÉS GRADO 3º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Comprensión de historias Utilización y conocimiento de Comprendo historias cortas
CA CRÍTICAY cortas narradas en un los pronombres personales en narradas en un lenguaje sencillo.
(1) VALORATIVA lenguaje sencillo. ingles para identificas las Para lo cual,
personas que intervienen en un • Identifico a las personas que
PRAGMÁ diálogo. participan en una conversación. 3
TICA (2) • Entiendo la idea general de una
Presentación de grabaciones historia contada por mi profesor
SOCIOLIN de diferentes diálogos para cuando se apoya en movimientos,
GÜÍSTICA reconocer que hay otras gestos y cambios de voz. 2, 3
(3) personas que se comunican • Reconozco que hay otras
entre sí personas como yo que se
comunican en inglés. 3
Presentación de cartelera con • Comprendo secuencias
secuencias hábitos y rutinas relacionadas con hábitos y
ilustradas. rutinas. 2

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Desarrollo de estrategias Utilización de sopas de letras, Desarrollo estrategias que me
CA INFERENCIAL que ayudan a entender crucigramas para organizar la ayudan a entender algunas
(1) INTRATEXTU algunas palabras, información de cuentos leídos palabras, expresiones y oraciones
AL expresiones y oraciones en clase. que leo.
PRAGMÁ INTERTEXTU que se leen. Comprendo el lenguaje básico
TICA (2) AL Presentación de párrafos cortos sobre mi familia, amigos, juegos y
EXTRATEXTU para que estudiante busque el lugares conocidos, si me hablan
SOCIOLIN AL significado de palabras despacio y con pronunciación
GÜÍSTICA desconocidas. clara.
(3) Para lo cual,
• Utilizo diagramas para organizar
la información de cuentos cortos
leídos en clase. 1, 2
• Disfruto la lectura como una
actividad de esparcimiento que
me ayuda a descubrir el mundo.

PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Utilización Presentación de palabras en Recurro frecuentemente a mi


CA INFERENCIAL frecuentemente a la desorden para que el lengua materna para demostrar
(1) INTERTEXTU lengua materna para estudiante organice oraciones comprensión sobre lo que leo o
AL demostrar comprensión en inglés teniendo en cuenta su me dicen.
PRAGMÁ CRÍTICAY sobre lo que se lee o lo estructura. Para lo cual,
TICA (2) VALORATIVA que se dice. • Escribo mensajes de invitación y
Diligenciamiento de formatos felicitación usando formatos
SOCIOLIN sencillos de invitaciones con sencillos. 1, 2
GÜÍSTICA nombre de la persona, fecha, • Demuestro conocimiento de las
(3) hora lugar etc. estructuras básicas del inglés.
PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de diálogos en Observación de actos de Hablo en inglés, con palabras y
CA S INFERENCIAL inglés, con palabras y mímica presentados por el oraciones cortas y aisladas, para
(1) CRÍTICAY oraciones cortas y docente. expresar mis ideas y sentimientos
VALORATIVA aisladas, para expresar sobre temas del colegio y mi
PRAGMÁ ideas y sentimientos sobre Descripción de características familia.
TICA (2) temas del colegio y la de los estudiantes (alto, bajo, Participo en conversaciones con
familia. gordo, flaco etc.) pronunciación clara y buena
SOCIOLIN Participación en entonación.
GÜÍSTICA conversaciones con Presentación de pequeños Para lo cual,
(3) pronunciación clara y diálogos en ingles en forma • Uso gestos y movimientos
buena entonación. escrita para que los estudiantes corporales para hacerme
los dramaticen. entender mejor. 2, 3
• Describo algunas características
de mí mismo, de otras personas,
de animales, de lugares y del
clima. 1, 2
• Participo en representaciones
cortas; memorizo y comprendo
los parlamentos. 1, 2
PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Estructuración de escritos; Realización de la dinámica las Empiezo a estructurar mis
CA CIÓN CRÍTICAY realización de actividades ardillitas cambian de lugar escritos; estoy aprendiendo a leer
(1) VALORATIVA para aprender a leer y narrada en ingles por parte del y escribir en mi lengua materna.
escribir en lengua docente para que los Por lo tanto, mi nivel de inglés es
PRAGMÁ materna. estudiantes sigan las más bajo.
TICA (2) instrucciones. Para lo cual,
• Respondo a preguntas sobre
SOCIOLIN Elaboración de diálogos entre personas, objetos y lugares de mi
GÜÍSTICA estudiantes para acompañados entorno. 2
(3) con gestos. • Pido que me repitan el mensaje
cuando no lo comprendo.
Imitación de gestos entre • Participo activamente en juegos
estudiantes y docente. de palabras y rondas. 1, 3
• Refuerzo con gestos lo que digo
para hacerme entender. 3
INGLÉS GRADO 4º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Comprensión de textos Presentación de grabaciones, Comprendo textos cortos,
CA CRÍTICAY cortos, sencillos e videos con diferentes voces y sencillos e ilustrados sobre temas
Pre intermedio 2 B 1.2 (1) VALORATIVA ilustrados sobre temas estados de ánimo sobre cotidianos, personales y literarios.
cotidianos, personales y cuentos e historias. Para lo cual,
PRAGMÁ literarios. • Sigo atentamente lo que dicen
TICA (2) Identificación de los personajes mi profesor y mis compañeros
y acciones principales de las durante un juego o una actividad.
SOCIOLIN historias presentadas. 2, 3
GÜÍSTICA • Participo en juegos y
(3) Desarrollo de actividades actividades siguiendo
lúdicas con diferentes juegos instrucciones simples. 1, 2
para seguir instrucciones en • Identifico los nombres de los
inglés. personajes y los eventos
principales de un cuento leído por
el profesor y apoyado en
imágenes, videos o cualquier tipo
de material visual. 1
• Reconozco algunos estados de
ánimo a través del tono o
volumen de voz en una historia
leída por el profesor o en una
grabación. 3
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de cuentos Presentación de gráfico para Comprendo cuentos cortos o lo
CA INFERENCIAL cortos o lo que dice el elegir un enunciado que mejor que me dice mi profesor en clase.
(1) INTRATEXTU profesor en clase. describa la representación Participo en conversaciones
AL Participación en gráfica. cortas usando oraciones con
PRAGMÁ INTERTEXTU conversaciones cortas estructuras predecibles.
TICA (2) AL usando oraciones con Lectura de un texto escrito en Para lo cual,
EXTRATEXTU estructuras predecibles. ingles para que el estudiante • Asocio un dibujo con su
SOCIOLIN AL realice el dibujo y establezca la descripción escrita. 2
GÜÍSTICA relación. • Comprendo descripciones
(3) cortas sobre personas, lugares y
Elaboración de secuencias de acciones conocidas. 1, 2
acciones mediante la • Ubico en un texto corto los
presentación de historietas. lugares y momentos en que
suceden las acciones. 1
• Identifico las acciones en una
secuencia corta de eventos. 1, 2
• Utilizo gráficas para representar
la información más relevante de
un texto. 2
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de pequeños Presentación de listado de Escribo pequeños textos sencillos
CA INFERENCIAL textos sencillos sobre oraciones para que el sobre temas de mi entorno.
(1) INTERTEXTU temas de mi entorno. estudiante escoja la que está Para lo cual,
AL bien o mal escrita. • Escribo sobre temas de mi
PRAGMÁ CRÍTICAY interés. 2
TICA (2) VALORATIVA Diligenciamiento de formatos • Escribo descripciones y
sencillos de tarjetas de narraciones cortas basadas en
SOCIOLIN invitaciones con nombre de la una secuencia de ilustraciones. 2
GÜÍSTICA persona, fecha, hora lugar etc. • Escribo tarjetas con mensajes
(3) cortos de felicitación o invitación.
Presentación de varias 1, 2, 3
oraciones para realizar textos • Describo los rasgos personales
cortos utilizando conectores. de gente de mi entorno. 1, 2
• Enlazo frases y oraciones
usando conectores que expresan
secuencia y adición. 1, 2
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de diálogos Hablo de mí, de mis compañeros
CA S INFERENCIAL acerca de los Deletreo las palabras teniendo y de nuestras actividades
(1) CRÍTICAY compañeros y de en cuenta cotidianas con oraciones simples,
VALORATIVA actividades cotidianas con Los sonidos de las letras del encadenadas lógicamente y a
PRAGMÁ oraciones simples, abecedario en inglés. veces memorizadas.
TICA (2) encadenadas lógicamente Descripción de diferentes Aún se me dificulta hablar de
y a veces memorizadas. personas teniendo en cuenta temas que se salen de mi rutina
SOCIOLIN características y empleando familiar o escolar.
GÜÍSTICA palabras ya conocidas, Mi pronunciación es
(3) Memorización de textos cortos comprensible y hablo de manera
para que el estudiante lo diga lenta y pausada. Mi vocabulario
en inglés. se limita a temas y referentes
Memorización de reglas para la cercanos conocidos
construcción de oraciones. Para lo cual,
• Me describo a mí o a otra
persona conocida, con frases
simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus
características físicas. 1, 2, 3
• Uso oraciones cortas para decir
lo que puedo o no puedo hacer.
1, 2
• Deletreo palabras que me son
conocidas. 1
• Expreso en una palabra o frase
corta, cómo me siento. 1, 2
• Digo un texto corto memorizado
en una dramatización,
ayudándome con gestos. 3
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Utilización de vocabulario Mi vocabulario se limita a temas y
CA CIÓN CRÍTICAY limitado con temas y Realización de diálogos cortos referentes cercanos y conocidos.
(1) VALORATIVA referentes cercanos y entre los estudiantes sobre las Para lo cual,
conocidos. diferentes actividades que se • Pido y acepto disculpas de
PRAGMÁ estén realizando dentro del forma simple y cortos. 2, 3
TICA (2) aula de clase. • Sigo y doy instrucciones básicas
cuando participo en juegos
SOCIOLIN Presentación de objetos para conocidos. 1, 2
GÜÍSTICA identificar sus características • Mantengo una conversación
(3) físicas en ingles como tamaño, simple en inglés con un
color, forma etc. compañero cuando desarrollo una
actividad de aula. 1, 2
• Pregunto y respondo sobre las
Expresión de frases cortas características físicas de objetos
entre compañeros y docente en familiares. 1, 2
forma cortés para llamar la • Respondo preguntas sobre mis
atención. gustos y preferencias. 1, 2
• Puedo cortés mente llamar la
atención de mi profesor con una
frase corta. 1, 2, 3

INGLÉS GRADO 5º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Comprensión de textos Comprendo textos cortos,
CA CRÍTICAY cortos, sencillos e Descripción de personas sencillos e ilustrados sobre temas
(1) VALORATIVA ilustrados sobre temas (estudiantes) para que el cotidianos, personales y literarios.
cotidianos, personales y estudiante identifique de quien Para lo cual,
PRAGMÁ literarios. se trata. • Identifico de quién me hablan a
TICA (2) partir de su descripción física. 1, 2
Presentación de actividades • Comprendo información
SOCIOLIN cotidianas como desayuno, personal proporcionada por mis
GÜÍSTICA almuerzo, cena y otras para compañeros y mi profesor. 1, 2
(3) que el estudiante identifique en • Identifico objetos, personas y
qué momento las puede acciones que me son conocidas
realizar. en un texto descriptivo corto leído
por el profesor. 1, 2
Presentación de grabaciones o • Identifico la secuencia de las
videos de canciones en inglés acciones y las asocio con los
para le memorización de las momentos del día, cuando
mismas. alguien describe su rutina diaria.
1, 2, 3
• Memorizo y sigo el ritmo de
canciones populares de países
angloparlantes. 3
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de cuentos Presentación de textos en Comprendo cuentos cortos o lo
CA INFERENCIAL cortos o lo que dice el inglés para que el estudiante que me dice mi profesor en clase.
(1) INTRATEXTU profesor en clase. busque en el diccionario los Participo en conversaciones
AL Participación en términos desconocidos para cortas usando oraciones con
PRAGMÁ INTERTEXTU conversaciones cortas una mayor comprensión. estructuras predecibles.
TICA (2) AL usando oraciones con Para lo cual,
EXTRATEXTU estructuras predecibles. Presentación de textos • Utilizo el diccionario como
SOCIOLIN AL sencillos para la identificación apoyo a la comprensión de
GÜÍSTICA de nombres propios, lugares y textos.
(3) elementos culturarles. • Identifico elementos culturales
como nombres propios y lugares,
Elaboración de sopa de letras y en textos sencillos. 1, 3
crucigramas con palabras • Leo y entiendo textos auténticos
desconocidas. y sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco
(cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3
• Reconozco, en un texto
narrativo corto, aspectos como
qué, quién, cuándo y dónde. 1, 2
• Participo en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas. 1, 2, 3
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de pequeños • Escritura de textos cortos que Escribo pequeños textos sencillos
CA INFERENCIAL textos sencillos sobre describen el estado de ánimo y sobre temas de mi entorno.
(1) INTERTEXTU temas de mi entorno. las preferencias. Para lo cual,
AL • Uso adecuado de estructuras • Escribo textos cortos que
PRAGMÁ CRÍTICAY y patrones gramaticales de uso describen mi estado de ánimo y
TICA (2) VALORATIVA frecuente. mis preferencias. 1, 2
• Verificación de la ortografía • Uso adecuadamente estructuras
SOCIOLIN de las palabras que se escriben y patrones gramaticales de uso
GÜÍSTICA con frecuencia. frecuente. 1, 2
(3) • Escritura de pequeñas • Verifico la ortografía de las
historias que el estudiante se palabras que escribo con
imagina. frecuencia. 1
• Escribo pequeñas historias que
me imagino. 1, 2, 3
BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de diálogos • Descripción con oraciones Hablo de mí, de mis compañeros
CA S INFERENCIAL acerca de los simples del clima y y de nuestras actividades
(1) CRÍTICAY compañeros y de determinación de la ropa cotidianas con oraciones simples,
VALORATIVA actividades cotidianas con necesaria, según corresponda. encadenadas lógicamente y a
PRAGMÁ oraciones simples, • Recitación de un trabalenguas veces memorizadas.
TICA (2) encadenadas lógicamente sencillo o una rima y Aún se me dificulta hablar de
y a veces memorizadas. entonación del coro de una temas que se salen de mi rutina
SOCIOLIN canción. familiar o escolar.
GÜÍSTICA • Comentario sobre las Mi pronunciación es
(3) actividades que se realizan comprensible y hablo de manera
habitualmente. lenta y pausada. Mi vocabulario s
• Búsqueda de oportunidades l mita a temas y referentes
para usar lo que se sabe de cercanos conocidos
ingles. Para lo cual,
• utilización de vocabulario para • Describo con oraciones simples
hablar de cantidades y contar el clima y determino la ropa
objetos hasta mil. necesaria, según corresponda. 2,
3
• Recito un trabalenguas sencillo
o una rima, o canto el coro de una
canción. 1, 3
• Hablo de las actividades que
realizo habitualmente. 1, 2
• Busco oportunidades para usar
lo que sé en inglés. 3
• Puedo hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil. 1, 2

BÁSICO 1 A 2.1 LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Utilización de vocabulario • Solución de preguntas Mi vocabulario se limita a temas y
CA CIÓN CRÍTICAY limitado con temas y personales como nombre, referentes cercanos y conocidos.
(1) VALORATIVA referentes cercanos y edad, nacionalidad y dirección, Para lo cual,
conocidos. con apoyo de repeticiones • Respondo a preguntas
PRAGMÁ cuando sea necesario. personales como nombre, edad,
TICA (2) • Pronunciación de frases de nacionalidad y dirección, con
saludos de acuerdo con la hora apoyo de repeticiones cuando
SOCIOLIN del día, de forma natural y sea necesario. 1, 2
GÜÍSTICA apropiada. • Puedo saludar de acuerdo con
(3) • Realización de saludos la hora del día, de forma natural y
cortésmente de acuerdo con la apropiada. 2, 3
edad y rango del interlocutor. • Saludo cortésmente de acuerdo
• Expresión de frases al con la edad y rango del
profesor y a los compañeros interlocutor. 2, 3
para aclarar una duda o • Solicito a mi profesor y a mis
explicar algo sobre lo que se compañeros que me aclaren una
habla. duda o me expliquen algo sobre
lo que hablamos. 2, 3

INGLÉS GRADO 6º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Escucha de un texto oral• Comprensión de información Escucho un texto oral y, si me
CA CRÍTICAY y, si resulta familiar, sebásica sobre temas resulta familiar, comprendo la
(1) VALORATIVA comprende la informaciónrelacionados con las información más importante.
más importante. actividades cotidianas y con el Sostengo conversaciones
PRAGMÁ Realización deentorno. rutinarias para saludar,
TICA (2) conversaciones rutinarias• Compresión de preguntas y despedirme, hablar del clima o de
para saludar, despedirse,expresiones orales que se cómo me siento.
SOCIOLIN hablar del clima o de cómorefieren al estudiante, a la Para lo cual,
GÜÍSTICA se me siente. familia, los amigos y el entorno. • Comprendo información básica
(3) • Comprensión de mensajes sobre temas relacionados con mis
cortos y simples relacionados actividades cotidianas y con mi
con el entorno y los intereses entorno. 2, 3
personales y académicos. • Comprendo preguntas y
expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno. 1, 2, 3
• Comprendo mensajes cortos y
simples relacionados con mi
entorno y mis intereses
personales y académicos. 1, 2, 3
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de textos• Comprendo instrucciones Comprendo textos cortos de
CA INFERENCIAL cortos de cierta dificultadescritas para llevar a cabo cierta dificultad sobre actividades
(1) INTRATEXTU sobre actividadesactividades cotidianas, cotidianas, de mi interés, sobre
AL cotidianas, de interés,personales y académicas. otras asignaturas y mi entorno
PRAGMÁ INTERTEXTU sobre otras asignaturas y• Comprendo textos literarios, social.
TICA (2) AL el entorno social. académicos y de interés Para lo cual,
EXTRATEXTU general, escritos con un • Comprendo instrucciones
SOCIOLIN AL lenguaje sencillo. escritas para llevar a cabo
GÜÍSTICA • Puedo extraer información actividades cotidianas,
(3) general y específica de un texto personales y académicas. 1, 2
corto y escrito en un lenguaje • Comprendo textos literarios,
sencillo. académicos y de interés general,
• Comprendo relaciones escritos con un lenguaje sencillo.
establecidas por palabras como 1, 2, 3
and (adición), but (contraste), f • Puedo extraer información
rst, second... (orden temporal), general y específica de un texto
en enunciados sencillos. corto y escrito en un lenguaje
sencillo. 1, 2
• Comprendo relaciones
establecidas por palabras como
and (adición), but (contraste), f
rst, second... (orden temporal),
en enunciados sencillos. 1, 2
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de textos cortos• Describo con frases cortas Escribo textos cortos que narran
CA INFERENCIAL que narran historias ypersonas, lugares, objetos o historias y describen personas y
(1) INTERTEXTU describen personas yhechos relacionados con temas lugares que imagino o conozco.
AL lugares de la imaginacióny situaciones que me son Mi ortografía es aceptable aunque
PRAGMÁ CRÍTICAY del estudiante ofamiliares. cometo errores en palabras que
TICA (2) VALORATIVA conocidos. • Escribo mensajes cortos y con no uso con frecuencia.
Utilización de unadiferentes propósitos Para lo cual,
SOCIOLIN ortografía aceptablerelacionados con situaciones, • Describo con frases cortas
GÜÍSTICA aunque se cometanobjetos o personas de mi personas, lugares, objetos o
(3) errores en palabras queentorno inmediato. hechos relacionados con temas y
no se usan con frecuencia. • Completo información situaciones que me son
personal básica en formatos y familiares. 1,2
documentos sencillos. 1 • Escribo mensajes cortos y con
diferentes propósitos
relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno
inmediato. 1, 2
• Completo información personal
básica en formatos y documentos
sencillos. 1, 2
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de monólogos• Describo con oraciones También sostengo monólogos
CA S INFERENCIAL donde se hagansimples a una persona, lugar u donde hago presentaciones
(1) CRÍTICAY presentaciones breves,objeto que me son familiares breves y explico de manera
VALORATIVA explicación de maneraaunque, si lo requiero, me sencilla mis preferencias,
PRAGMÁ sencilla de lasapoyo en apuntes o en mi actividades y otros temas
TICA (2) preferencias, actividades yprofesor. relacionados con mi entorno e
otros temas relacionados• Doy instrucciones orales intereses.
SOCIOLIN con el entorno e intereses. sencillas en situaciones Expreso mis ideas, sensaciones y
GÜÍSTICA Exposición de ideas,escolares, familiares y de mi sentimientos con oraciones cortas
(3) sensaciones yentorno cercano. y claras y una pronunciación
sentimientos con• Establezco comparaciones comprensible.
oraciones cortas y claras yentre personajes, lugares y Para lo cual,
una pronunciaciónobjetos. • Describo con oraciones simples
comprensible. • Expreso de manera sencilla lo a una persona, lugar u objeto que
que me gusta y me disgusta me son familiares aunque, si lo
respecto a algo. requiero, me apoyo en apuntes o
en mi profesor. 1, 2
• Doy instrucciones orales
sencillas en situaciones
escolares, familiares y de mi
entorno cercano. 2
• Establezco comparaciones entre
personajes, lugares y objetos. 1,
2
• Expreso de manera sencilla lo
que me gusta y me disgusta
respecto a algo. 1, 2
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Tratamiento de temas• Respondo con frases cortas a El lenguaje que domino me
CA CIÓN CRÍTICAY cotidianos o sobre los quepreguntas sencillas sobre permite tratar temas cotidianos o
(1) VALORATIVA se tiene conocimiento,temas que me son familiares. 1, sobre los que tengo
aunque se cometan• Solicito explicaciones sobre conocimiento, pero es normal que
PRAGMÁ algunos errores básicos asituaciones puntuales en mi cometa algunos errores básicos.
TICA (2) través el lenguaje escuela, mi familia y mi entorno Para lo cual,
. cercano. • Respondo con frases cortas a
SOCIOLIN • Participo en situaciones preguntas sencillas sobre temas
GÜÍSTICA comunicativas cotidianas tales que me son familiares. 1, 2, 3
(3) como pedir favores, • Solicito explicaciones sobre
disculparme y agradecer. situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y mi entorno
cercano. 1, 2, 3
• Participo en situaciones
comunicativas cotidianas tales
como pedir favores, disculparme
y agradecer. 2, 3

INGLÉS GRADO 7º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Escucha de un texto oral• Comprendo y sigo Escucho un texto oral y, si me
CA CRÍTICAY y, si resulta familiar, seinstrucciones puntuales cuando resulta familiar, comprendo la
(1) VALORATIVA comprende la informaciónéstas se presentan en forma información más importante.
más importante. clara y con vocabulario Sostengo conversaciones
PRAGMÁ Realización deconocido. rutinarias para saludar,
TICA (2) conversaciones rutinarias• Comprendo una descripción despedirme, hablar del clima o de
para saludar, despedirse,oral sobre una situación, cómo me siento.
SOCIOLIN hablar del clima o de cómopersona, lugar u objeto. Para lo cual,
GÜÍSTICA se me siente. • Identifico el tema general y los • Comprendo y sigo instrucciones
(3) detalles relevantes en puntuales cuando éstas se
conversaciones, informaciones presentan en forma clara y con
radiales o exposiciones orales. vocabulario conocido. 1, 2, 3
• Comprendo la idea general en • Comprendo una descripción oral
una descripción y en una sobre una situación, persona,
narración. lugar u objeto. 1, 2
• Identifico el tema general y los
detalles relevantes en
conversaciones, informaciones
radiales o exposiciones orales. 1,
2, 3
• Comprendo la idea general en
una descripción y en una
narración. 2
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de textos• Valoro la lectura como un Comprendo textos cortos de
CA INFERENCIAL cortos de cierta dificultadhábito importante de cierta dificultad sobre actividades
(1) INTRATEXTU sobre actividadesenriquecimiento personal y cotidianas, de mi interés, sobre
AL cotidianas, de interés,académico. otras asignaturas y mi entorno
PRAGMÁ INTERTEXTU sobre otras asignaturas y• Identifico el significado social.
TICA (2) AL el entorno social. adecuado de las palabras en el Para lo cual,
EXTRATEXTU diccionario según el contexto. • Valoro la lectura como un hábito
SOCIOLIN AL • Aplico estrategias de lectura importante de enriquecimiento
GÜÍSTICA relacionadas con el propósito personal y académico.
(3) de la misma. • Identifico el significado
• Identifico en textos sencillos, adecuado de las palabras en el
elementos culturales como diccionario según el contexto. 1, 2
costumbres y celebraciones. • Aplico estrategias de lectura
• Identifico la acción, los relacionadas con el propósito de
personajes y el entorno en la misma. 2
textos narrativos. • Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones. 2, 3
• Identifico la acción, los
personajes y el entorno en textos
narrativos. 2
PRINCIPIANTE A1 LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de textos cortos• Escribo un texto corto relativo Escribo textos cortos que narran
CA INFERENCIAL que narran historias ya mí, a mi familia, mis amigos, historias y describen personas y
(1) INTERTEXTU describen personas ymi entorno o sobre hechos que lugares que imagino o conozco.
AL lugares de la imaginaciónme son familiares. Mi ortografía es aceptable aunque
PRAGMÁ CRÍTICAY del estudiante o• Escribo textos cortos en los cometo errores en palabras que
TICA (2) VALORATIVA conocidos. que expreso contraste, adición, no uso con frecuencia.
Utilización de unacausa y efecto entre ideas. Para lo cual,
SOCIOLIN ortografía aceptable• Utilizo vocabulario adecuado • Escribo un texto corto relativo a
GÜÍSTICA aunque se cometanpara darle coherencia a mis mí, a mi familia, mis amigos, mi
(3) errores en palabras queescritos. entorno o sobre hechos que me
no se usan con frecuencia. son familiares. 1, 2
• Escribo textos cortos en los que
expreso contraste, adición, causa
y efecto entre ideas. 1, 2
• Utilizo vocabulario adecuado
para darle coherencia a mis
escritos. 1, 2
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de monólogos• Narro o describo de forma También sostengo monólogos
CA S INFERENCIAL donde se hagansencilla hechos y actividades donde hago presentaciones
(1) CRÍTICAY presentaciones breves,que me son familiares. breves y explico de manera
VALORATIVA explicación de manera• Hago exposiciones muy sencilla mis preferencias,
PRAGMÁ sencilla de lasbreves, de contenido predecible actividades y otros temas
TICA (2) preferencias, actividades yy aprendido. relacionados con mi entorno e
otros temas relacionados• Describo con oraciones intereses.
SOCIOLIN con el entorno e intereses. simples mi rutina diaria y la de Expreso mis ideas, sensaciones y
GÜÍSTICA Exposición de ideas,otras personas. sentimientos con oraciones cortas
(3) sensaciones y y claras y una pronunciación
sentimientos con comprensible.
oraciones cortas y claras y Para lo cual,
una pronunciación • Narro o describo de forma
comprensible. sencilla hechos y actividades que
me son familiares. 1, 2
• Hago exposiciones muy breves,
de contenido predecible y
aprendido. 2
• Describo con oraciones simples
mi rutina diaria y la de otras
personas. 1, 2
BÁSICO 2 A 2.2 LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Tratamiento de temas• Utilizo códigos no verbales El lenguaje que domino me
CA CIÓN CRÍTICAY cotidianos o sobre los quecomo gestos y entonación, permite tratar temas cotidianos o
(1) VALORATIVA se tiene conocimiento,entre otros. sobre los que tengo
aunque se cometan• Formulo preguntas sencillas conocimiento, pero es normal que
PRAGMÁ algunos errores básicos asobre temas que me son cometa algunos errores básicos.
TICA (2) través el lenguaje familiares apoyándome en Para lo cual,
. gestos y repetición. • Utilizo códigos no verbales
SOCIOLIN • Hago propuestas a mis como gestos y entonación, entre
GÜÍSTICA compañeros sobre qué hacer, otros. 3
(3) dónde, cuándo o cómo. • Formulo preguntas sencillas
• Inicio, mantengo y cierro una sobre temas que me son
conversación sencilla sobre un familiares apoyándome en gestos
tema conocido. y repetición. 1, 3
• Hago propuestas a mis
compañeros sobre qué hacer,
dónde, cuándo o cómo. 1, 2
• Inicio, mantengo y cierro una
conversación sencilla sobre un
tema conocido. 1, 2, 3

INGLÉS GRADO 8º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Lectura y comprensión de• Sigo las instrucciones dadas Leo y comprendo textos
1.1 CA CRÍTICAY textos narrativos yen clase para realizar narrativos y descriptivos o
(1) VALORATIVA descriptivos o narracionesactividades académicas. narraciones y descripciones de
y descripciones de• Entiendo lo que me dicen el diferentes fuentes sobre temas
PRAGMÁ diferentes fuentes sobreprofesor y mis compañeros en que me son familiares, y
TICA (2) temas que son familiares,interacciones cotidianas dentro comprendo textos argumentativos
y comprensión de textosdel aula, sin necesidad de cortos y sencillos.
SOCIOLIN argumentativos cortos yrepetición. Para lo cual,
GÜÍSTICA sencillos. Identifico ideas generales y • Sigo las instrucciones dadas en
(3) específicas en textos orales, si clase para realizar actividades
tengo conocimiento del tema y académicas. 2
del vocabulario utilizado. • Entiendo lo que me dicen el
• Reconozco los elementos de profesor y mis compañeros en
enlace de un texto oral para interacciones cotidianas dentro
identificar su secuencia. del aula, sin necesidad de
• Muestro una actitud repetición. 2, 3 • Identifico ideas
respetuosa y tolerante al generales y específicas en textos
escuchar a otros. orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario utilizado.
1, 2
• Reconozco los elementos de
enlace de un texto oral para
identificar su secuencia. 2
• Muestro una actitud respetuosa
y tolerante al escuchar a otros. 3
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de ideas• Identifico iniciación, nudo y Cuando me hablan sobre lo que
1.1 CA INFERENCIAL generales si el lenguaje esdesenlace en una narración. hago en la escuela o en mi
(1) INTRATEXTU claro cuando se habla• Reconozco el propósito de tiempo libre, comprendo las ideas
AL sobre lo que se hace en launa descripción en textos generales si el lenguaje es claro.
PRAGMÁ INTERTEXTU escuela o en el tiemponarrativos de mediana Para lo cual,
TICA (2) AL libre, extensión. • Identifico iniciación, nudo y
EXTRATEXTU • Identifico puntos a favor y en desenlace en una narración. 2
SOCIOLIN AL contra en un texto • Reconozco el propósito de una
GÜÍSTICA argumentativo sobre temas con descripción en textos narrativos
(3) los que estoy familiarizado. de mediana extensión. 2
• Comprendo relaciones de • Identifico puntos a favor y en
adición, contraste, orden contra en un texto argumentativo
temporal y espacial y causa- sobre temas con los que estoy
efecto entre enunciados familiarizado. 1, 2
sencillos. • Comprendo relaciones de
• Identifico la recurrencia de adición, contraste, orden temporal
ideas en un mismo texto. y espacial y causa-efecto entre
enunciados sencillos. 1, 2
• Identifico la recurrencia de ideas
en un mismo texto. 1, 2
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de textos• Escribo narraciones sobre Escribo textos expositivos sobre
1.1 CA INFERENCIAL expositivos sobre temasexperiencias personales y temas de mi entorno y mis
(1) INTERTEXTU del entorno y de interés,hechos a mi alrededor. intereses, con una ortografía y
AL con una ortografía y• Escribo mensajes en puntuación aceptables.
PRAGMÁ CRÍTICAY puntuación aceptables. diferentes formatos sobre En mis redacciones uso el
TICA (2) VALORATIVA Utilización del vocabulariotemas de mi interés. vocabulario y la gramática que
en las redacciones,• Diligencio efectivamente conozco con cierta precisión, pero
SOCIOLIN utilización de la gramáticaformatos con información cuando trato temas que no
GÜÍSTICA conocida con ciertapersonal. conozco o expreso ideas
(3) precisión, pero cuando se• Contesto, en forma escrita, complejas, cometo errores.
trata de temas que no sepreguntas relacionadas con Para lo cual,
conocen o se expresantextos que he leído. • Escribo narraciones sobre
ideas complejas, se• Produzco textos sencillos con experiencias personales y hechos
cometen errores. diferentes funciones (describir, a mi alrededor. 1, 2
narrar, argumentar) sobre • Escribo mensajes en diferentes
temas personales y formatos sobre temas de mi
relacionados con otras interés. 1, 2
asignaturas. • Diligencio efectivamente
formatos con información
personal. 2, 3
• Contesto, en forma escrita,
preguntas relacionadas con
textos que he leído. 1, 2
• Produzco textos sencillos con
diferentes funciones (describir,
narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con
otras asignaturas. 1, 2

PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de• Hago presentaciones cortas y Hago presentaciones breves para
1.1 CA S INFERENCIAL presentaciones brevesensayadas sobre temas describir, narrar, justificar y
(1) CRÍTICAY para describir, narrar,cotidianos y personales. explicar brevemente hechos y
VALORATIVA justificar y explicar• Narro historias cortas procesos, también mis sueños,
PRAGMÁ brevemente hechos yenlazando mis ideas de manera esperanzas y ambiciones.
TICA (2) procesos, también losapropiada. Mi pronunciación es clara pero
sueños, esperanzas y• Expreso mi opinión sobre aún cometo errores y tengo
SOCIOLIN ambiciones asuntos de interés general para acento extranjero.
GÜÍSTICA Utilización de unamí y mis compañeros. Para lo cual,
(3) pronunciación clara• Explico y justifico brevemente • Hago presentaciones cortas y
aunque se cometanmis planes y acciones. ensayadas sobre temas
errores empleando un cotidianos y personales. 1, 2
acento extranjero. • Narro historias cortas enlazando
mis ideas de manera apropiada. 2
• Expreso mi opinión sobre
asuntos de interés general para
mí y mis compañeros. 1, 2. 3
• Explico y justifico brevemente
mis planes y acciones. 1, 2
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Participación en• Participo en una conversación Participo en conversaciones en
1.1 CA CIÓN CRÍTICAY conversaciones en las quecuando mi interlocutor me da el las que expreso opiniones e
(1) VALORATIVA se expresa opiniones etiempo para pensar mis intercambio información sobre
intercambio derespuestas. temas personales o de mi vida
PRAGMÁ información sobre temas• Converso con mis diaria.
TICA (2) personales o de la vidacompañeros y mi profesor Para lo cual,
diaria. sobre experiencias pasadas y • Participo en una conversación
SOCIOLIN planes futuros. cuando mi interlocutor me da el
GÜÍSTICA • Me arriesgo a participar en tiempo para pensar mis
(3) una conversación con mis respuestas. 1, 2
compañeros y mi profesor. • Converso con mis compañeros
• Me apoyo en mis y mi profesor sobre experiencias
conocimientos generales del pasadas y planes futuros. 1, 2
mundo para participar en una • Me arriesgo a participar en una
conversación. conversación con mis
compañeros y mi profesor. 2, 3
• Me apoyo en mis conocimientos
generales del mundo para
participar en una conversación.
INGLÉS GRADO 9º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Lectura y comprensión de• Identificación de diferentes Leo y comprendo textos
1.1 CA CRÍTICAY textos narrativos yroles de los hablantes que narrativos y descriptivos o
(1) VALORATIVA descriptivos o narracionesparticipan en conversaciones narraciones y descripciones de
y descripciones dede temas relacionados con los diferentes fuentes sobre temas
PRAGMÁ diferentes fuentes sobreintereses de los estudiantes. que me son familiares, y
TICA (2) temas que son familiares,• Utilización del conocimiento comprendo textos argumentativos
y comprensión de textosgeneral del mundo para cortos y sencillos.
SOCIOLIN argumentativos cortos ycomprender lo que se escucha. Para lo cual,
GÜÍSTICA sencillos. • Inferencia de la información • Identifico diferentes roles de los
(3) específica a partir de un texto hablantes que participan en
oral. conversaciones de temas
• Identificación de la relacionados con mis intereses. 2,
información clave en 3
conversaciones breves • Utilizo mi conocimiento general
tomadas de la vida real, si del mundo para comprender lo
están acompañadas por que escucho. • Infiero información
imágenes. específica a partir de un texto
• Reconocimiento del propósito oral. 3
de diferentes tipos de textos • Identifico la información clave en
que presentan los compañeros conversaciones breves tomadas
en clase. de la vida real, si están
acompañadas por imágenes. 2, 3
• Reconozco el propósito de
diferentes tipos de textos que
presentan mis compañeros en
clase. 2
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de ideas• Identificación de relaciones de Cuando me hablan sobre lo que
1.1 CA INFERENCIAL generales si el lenguaje essignificado expresadas en hago en la escuela o en mi
(1) INTRATEXTU claro cuando se hablatextos sobre temas que son tiempo libre, comprendo las ideas
AL sobre lo que se hace en lafamiliares. generales si el lenguaje es claro.
PRAGMÁ INTERTEXTU escuela o en el tiempo• Representación, en forma Para lo cual,
TICA (2) AL libre, gráfica, de la información que • Identifico relaciones de
EXTRATEXTU se encuentra en textos que significado expresadas en textos
SOCIOLIN AL comparan y contrastan objetos, sobre temas que me son
GÜÍSTICA animales y personas. familiares. 1, 2
(3) • Valoración de la lectura como • Represento, en forma gráfica, la
una actividad importante para información que encuentro en
todas las áreas de la vida. textos que comparan y contrastan
• Comprensión de la objetos, animales y personas. 1, 2
información implícita en textos • Valoro la lectura como una
relacionados con temas de actividad importante para todas
interés. las áreas de mi vida.
• Diferenciación de la estructura • Comprendo la información
organizativa de textos implícita en textos relacionados
descriptivos, narrativos y con temas de mi interés. 2
argumentativos. • Diferencio la estructura
• Identificación de elementos organizativa de textos
culturales presentes en textos descriptivos, narrativos y
sencillos. argumentativos. 2
• Identifico elementos culturales
presentes en textos sencillos. 3
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de textos• Parafraseo de información Escribo textos expositivos sobre
1.1 CA INFERENCIAL expositivos sobre temasque se lee como parte de temas de mi entorno y mis
(1) INTERTEXTU del entorno y de interés,actividades académicas. intereses, con una ortografía y
AL con una ortografía y• Organización de párrafos puntuación aceptables.
PRAGMÁ CRÍTICAY puntuación aceptables. coherentes cortos, teniendo en En mis redacciones uso el
TICA (2) VALORATIVA Utilización del vocabulariocuenta elementos formales del vocabulario y la gramática que
en las redacciones,lenguaje como ortografía y conozco con cierta precisión, pero
SOCIOLIN utilización de la gramáticapuntuación. cuando trato temas que no
GÜÍSTICA conocida con cierta• Uso de planes representados conozco o expreso ideas
(3) precisión, pero cuando seen mapas o diagramas para complejas, cometo errores.
trata de temas que no sedesarrollar los escritos. Para lo cual,
conocen o se expresan• Ejemplificación de puntos de • Parafraseo información que leo
ideas complejas, sevista sobre los temas que se como parte de mis actividades
cometen errores. escriben. académicas. 1, 2
• Edición mis escritos en clase, • Organizo párrafos coherentes
teniendo en cuenta reglas de cortos, teniendo en cuenta
ortografía, adecuación del elementos formales del lenguaje
vocabulario y estructuras como ortografía y puntuación. 1, 2
gramaticales. • Uso planes representados en
mapas o diagramas para
desarrollar mis escritos. 2
• Ejemplifico mis puntos de vista
sobre los temas que escribo. 1, 2
• Edito mis escritos en clase,
teniendo en cuenta reglas de
ortografía, adecuación del
vocabulario y estructuras
gramaticales. 1, 2, 3
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Realización de• Elaboración de descripciones Hago presentaciones breves para
1.1 CA S INFERENCIAL presentaciones brevessencillas sobre diversos describir, narrar, justificar y
(1) CRÍTICAY para describir, narrar,asuntos cotidianos del entorno. explicar brevemente hechos y
VALORATIVA justificar y explicar• Elaboración exposiciones procesos, también mis sueños,
PRAGMÁ brevemente hechos yensayadas y breves sobre esperanzas y ambiciones.
TICA (2) procesos, también losalgún tema académico de Mi pronunciación es clara pero
sueños, esperanzas yinterés. aún cometo errores y tengo
SOCIOLIN ambiciones • Expresión de opiniones, acento extranjero.
GÜÍSTICA Utilización de unagustos y preferencias sobre Para lo cual,
(3) pronunciación claratemas que se trabajan en clase, • Hago descripciones sencillas
aunque se cometanutilizando estrategias para sobre diversos asuntos cotidianos
errores empleando unmonitorear la pronunciación. de mi entorno. 1, 2
acento extranjero. • Uso de un plan para exponer • Hago exposiciones ensayadas y
temas relacionados con el breves sobre algún tema
entorno académico de otras académico de mi interés. 2
asignaturas. • Expreso mis opiniones, gustos y
preferencias sobre temas que he
trabajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi
pronunciación. 1, 2, 3
• Uso un plan para exponer temas
relacionados con el entorno
académico de otras asignaturas.
2
PRE INTERMEDIO 1 B LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Participación en• Uso del lenguaje formal o Participo en conversaciones en
1.1 CA CIÓN CRÍTICAY conversaciones en las queinformal en juegos de rol las que expreso opiniones e
(1) VALORATIVA se expresa opiniones eimprovisados, según el intercambio información sobre
intercambio decontexto. temas personales o de mi vida
PRAGMÁ información sobre temas• Monitoreo de la toma de diaria.
TICA (2) personales o de la vidaturnos entre los participantes en Para lo cual,
diaria. discusiones sobre temas • Interactúo con mis compañeros
SOCIOLIN preparados con anterioridad. y profesor para tomar decisiones
GÜÍSTICA • Demostración y sobre temas específicos que
(3) reconocimiento de elementos conozco.
de la cultura extranjera y la • Uso lenguaje formal o informal
relación de estos con la cultura. en juegos de rol improvisados,
según el contexto. 2, 3
• Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusiones sobre temas
preparados con anterioridad. 1, 2,
3
• Demuestro que reconozco
elementos de la cultura extranjera
y los relaciono con mi cultura. 3
INGLÉS GRADO 10º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Iniciación de un tema de • Uso del lenguaje formal o También puedo iniciar un tema de
1.2 CA CRÍTICAY conversación y informal en juegos de rol conversación y mantener la
(1) VALORATIVA manteniendo la atención improvisados, según el atención de mis interlocutores;
de los interlocutores; contexto. cuando hablo, mi discurso es
PRAGMÁ cuando se habla, el • Monitoreo de la toma de sencillo y coherente.
TICA (2) discurso es sencillo y turnos entre los participantes en Aunque mi acento es extranjero,
coherente. discusiones sobre temas mi pronunciación es clara y
SOCIOLIN Aunque el acento es preparados con anterioridad. adecuada.
GÜÍSTICA extranjero, la • Demostraciones y Para lo cual,
(3) pronunciación es clara y reconocimientos de elementos • Uso lenguaje formal o informal
adecuada. de la cultura extranjera y los en juegos de rol improvisados,
relaciono con mi cultura. según el contexto. 2, 3
• Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusiones sobre temas
preparados con anterioridad. 1, 2,
3
• Demuestro que reconozco
elementos de la cultura extranjera
y los relaciono con mi cultura. 3
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de textos de • Identificación de palabras Comprendo textos de diferentes
1.2 CA INFERENCIAL diferentes tipos y fuentes clave dentro del texto que me tipos y fuentes sobre temas de
(1) INTRATEXTU sobre temas de interés permiten comprender su interés general y académico.
AL general y académico. sentido general. Selecciono y aplico estrategias de
PRAGMÁ INTERTEXTU Selección y aplicación de • Identificación del punto de lectura apropiadas para el texto y
TICA (2) AL estrategias de lectura vista del autor. la tarea. la tarea.
EXTRATEXTU apropiadas para el texto y • Crítica frente al punto de vista Para lo cual,
SOCIOLIN AL la tarea. del autor. • Identifico palabras clave dentro
GÜÍSTICA • Identificación de los valores del texto que me permiten
(3) de otras culturas para comprender su sentido general. 1,
interpretar su identidad. 2
• Valoro la lectura como un • Identifico el punto de vista del
medio para adquirir información autor. 2
de diferentes disciplinas que • Asumo una posición crítica
amplían mi conocimiento. frente al punto de vista del autor.
• Identifico los valores de otras
culturas y eso me permite
construir mi interpretación de su
identidad.
• Valoro la lectura como un medio
para adquirir información de
diferentes disciplinas que amplían
mi conocimiento.
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de textos que • Estructuración de textos Escribo textos que explican mis
1.2 CA INFERENCIAL explican las preferencias, teniendo en cuenta elementos preferencias, decisiones y
(1) INTERTEXTU decisiones y actuaciones. formales del lenguaje como la actuaciones.
AL puntuación, la ortografía, la Para lo cual,
PRAGMÁ CRÍTICAY sintaxis, la coherencia y la • Estructuro mis textos teniendo
TICA (2) VALORATIVA cohesión. en cuenta elementos formales del
• Planeación, revisión y edición lenguaje como la puntuación, la
SOCIOLIN de escritos con la ayuda de mis ortografía, la sintaxis, la
GÜÍSTICA compañeros y del profesor. coherencia y la cohesión. 1, 2
(3) • Expresión de valores de mi • Planeo, reviso y edito mis
cultura a través de los textos escritos con la ayuda de mis
que se escriben. compañeros y del profesor. 1, 2
• Escritura de diferentes tipos • Expreso valores de mi cultura a
de textos de mediana longitud y través de los textos que escribo.
con una estructura sencilla 2, 3
(cartas, notas, mensajes, • Escribo diferentes tipos de
correos electrónicos, etc.). textos de mediana longitud y con
una estructura sencilla (cartas,
notas, mensajes, correos
electrónicos, etc.). 1, 2, 3
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Utilización del vocabulario • Narración en forma detallada Con mi vocabulario trato temas
1.2 CA S INFERENCIAL para tratar temas de experiencias, hechos o generales, aunque recurro a
(1) CRÍTICAY generales, aunque se historias de interés y del interés estrategias para hablar de hechos
VALORATIVA recurra a estrategias para de la audiencia. y objetos cuyo nombre
PRAGMÁ hablar de hechos y objetos • Elaboración de desconozco. Manejo
TICA (2) cuyo nombre se presentaciones orales sobre aceptablemente normas
desconocen. Manejo temas de interés y relacionados lingüísticas, con algunas
SOCIOLIN aceptable de normas con el currículo escolar. interferencias de mi lengua
GÜÍSTICA lingüísticas, con algunas • Utilización de un vocabulario materna
(3) interferencias de la lengua apropiado para expresar ideas Para lo cual,
materna con claridad sobre temas del • Narro en forma detallada
currículo y de interés. experiencias, hechos o historias
• Puedo expresarme con la de mi interés y del interés de mi
seguridad y confianza propios audiencia. 1, 2
de mi personalidad. • Hago presentaciones orales
sobre temas de mi interés y
relacionados con el currículo
escolar. 2, 3
• Utilizo un vocabulario apropiado
para expresar mis ideas con
claridad sobre temas del currículo
y de mi interés. 1, 2
• Puedo expresarme con la
seguridad y confianza propios de
mi personalidad.

PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Participación en • Participación espontánea en Participo en conversaciones en
1.2 CA CIÓN CRÍTICAY conversaciones en las que conversaciones sobre temas de las que puedo explicar mis
(1) VALORATIVA se puede explicar las interés utilizando un lenguaje opiniones e ideas sobre temas
opiniones e ideas sobre claro y sencillo. generales, personales y
PRAGMÁ temas generales, • Respuesta a preguntas abstractos.
TICA (2) personales y abstractos. teniendo en cuenta el En interacciones con hablantes
Reconocimiento de interlocutor y el contexto. nativos de inglés reconozco
SOCIOLIN elementos propios de la • Utilización de una elementos propios de su cultura y
GÜÍSTICA cultura de hablantes pronunciación inteligible para puedo explicarlos a mis
(3) nativos de inglés y lograr una comunicación compañeros.
explicación a los efectiva. Para lo cual,
compañeros. • Uso de conocimientos previos • Participo espontáneamente en
para participar en una conversaciones sobre temas de
conversación. mi interés utilizando un lenguaje
claro y sencillo. 1, 2
• Respondo preguntas teniendo
en cuenta a mi interlocutor y el
contexto. 1, 2
• Utilizo una pronunciación
inteligible para lograr una
comunicación efectiva. 1, 3
• Uso mis conocimientos previos
para participar en una
conversación.
INGLÉS GRADO 11º

NIVELES DE COMPET EJES NIVEL DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTES ESTANDAR


COMPETENCIA ENCIAS COMPRENSI METODOLÓGICAS
ÓN LECTORA
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI ESCUCHA LITERAL Iniciación de un tema de • Muestra de una actitud También puedo iniciar un tema de
1.2 CA CRÍTICAY conversación y respetuosa y tolerante cuando conversación y mantener la
(1) VALORATIVA manteniendo la atención se escucha a otros. atención de mis interlocutores;
de los interlocutores; • Utilización de estrategias cuando hablo, mi discurso es
PRAGMÁ cuando se habla, el adecuadas al propósito y al tipo sencillo y coherente.
TICA (2) discurso es sencillo y de texto (activación de Aunque mi acento es extranjero,
coherente. conocimientos previos, apoyo mi pronunciación es clara y
SOCIOLIN Aunque el acento es en el lenguaje corporal y adecuada.
GÜÍSTICA extranjero, la gestual, uso de imágenes) para Para lo cual,
(3) pronunciación es clara y comprender lo que se escucha. • Muestro una actitud respetuosa
adecuada. • Comprensión del sentido y tolerante cuando escucho a
general del texto oral aunque otros. • Utilizo estrategias
no entienda todas sus palabras. adecuadas al propósito y al tipo
• Utilización del lenguaje de texto (activación de
corporal y gestual del hablante conocimientos previos, apoyo en
para comprender mejor lo que el lenguaje corporal y gestual, uso
se dice. de imágenes) para comprender lo
• Utilización de imágenes e que escucho. 2, 3
información del contexto de • Comprendo el sentido general
habla para comprender mejor lo del texto oral aunque no entienda
que se escucha. todas sus palabras. 1, 2, 3
• Me apoyo en el lenguaje
corporal y gestual del hablante
para comprender mejor lo que
dice. 3
• Utilizo las imágenes e
información del contexto de habla
para comprender mejor lo que
escucho. 3
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI LECTURA LITERAL Comprensión de textos de • Utilización de variedad de Comprendo textos de diferentes
1.2 CA INFERENCIAL diferentes tipos y fuentes estrategias de comprensión de tipos y fuentes sobre temas de
(1) INTRATEXTU sobre temas de interés lectura adecuadas al propósito interés general y académico.
AL general y académico. y al tipo de texto. Selecciono y aplico estrategias de
PRAGMÁ INTERTEXTU Selección y aplicación de • Análisis de textos lectura apropiadas para el texto y
TICA (2) AL estrategias de lectura descriptivos, narrativos y la tarea. la tarea.
EXTRATEXTU apropiadas para el texto y argumentativos con el fin de Para lo cual,
SOCIOLIN AL la tarea. comprender las ideas • Utilizo variedad de estrategias
GÜÍSTICA principales y específicas. de comprensión de lectura
(3) • Elaboración de inferencias a adecuadas al propósito y al tipo
partir de la información en un de texto. 2
texto. • Analizo textos descriptivos,
• Identificación en un texto de narrativos y argumentativos con
los elementos que permiten el fin de comprender las ideas
apreciar los valores de la principales y específicas. 2
cultura angloparlante. • Hago inferencias a partir de la
• Comprensión de variedad de información en un texto. 2
textos informativos • En un texto identifico los
provenientes de diferentes elementos que me permiten
fuentes. apreciar los valores de la cultura
angloparlante. 2, 3
• Comprendo variedad de textos
informativos provenientes de
diferentes fuentes. 2
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI ESCRITURA LITERAL Escritura de textos que • Escritura de resúmenes e Escribo textos que explican mis
1.2 CA INFERENCIAL explican las preferencias, informes que demuestran el preferencias, decisiones y
(1) INTERTEXTU decisiones y actuaciones. conocimiento sobre temas de actuaciones.
AL otras disciplinas. Para lo cual,
PRAGMÁ CRÍTICAY • Escritura de textos de • Escribo resúmenes e informes
TICA (2) VALORATIVA diferentes tipos teniendo en que demuestran mi conocimiento
cuenta el posible lector. sobre temas de otras disciplinas.
SOCIOLIN • Valoración de la escritura 1, 2
GÜÍSTICA como un medio de expresión de • Escribo textos de diferentes
(3) ideas y pensamientos, quién es tipos teniendo en cuenta a mi
y qué sabe del mundo que lo posible lector. 1, 2, 3
rodea • Valoro la escritura como un
• Escritura de textos a través de medio de expresión de mis ideas
los cuales explico mis y pensamientos, quién soy y qué
preferencias, decisiones o sé del mundo.
actuaciones. • Escribo textos a través de los
• Escritura de textos expositivos cuales explico mis preferencias,
sobre temas de interés. decisiones o actuaciones. 1, 2
• Escribo textos expositivos sobre
temas de mi interés. 1, 2
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI MONÓLOGO LITERAL Utilización del vocabulario • Utilización de elementos Con mi vocabulario trato temas
1.2 CA S INFERENCIAL para tratar temas metalingüísticos como gestos y generales, aunque recurro a
(1) CRÍTICAY generales, aunque se entonación para hacer más estrategias para hablar de hechos
VALORATIVA recurra a estrategias para comprensible lo que se dice. y objetos cuyo nombre
PRAGMÁ hablar de hechos y objetos • Sustento mis opiniones, desconozco. Manejo
TICA (2) cuyo nombre se planes y proyectos. aceptablemente normas
desconocen. Manejo • Uso de estrategias como el lingüísticas, con algunas
SOCIOLIN aceptable de normas parafraseo para compensar interferencias de mi lengua
GÜÍSTICA lingüísticas, con algunas dificultades en la comunicación. materna
(3) interferencias de la lengua • Opinión sobre los estilos de Para lo cual,
materna vida de la gente de otras • Utilizo elementos
culturas, apoyándose en textos metalingüísticos como gestos y
escritos y orales previamente entonación para hacer más
estudiados. comprensible lo que digo. 2, 3
• Sustento mis opiniones, planes
y proyectos. 2
• Uso estrategias como el
parafraseo para compensar
dificultades en la comunicación. 2
• Opino sobre los estilos de vida
de la gente de otras culturas,
apoyándome en textos escritos y
orales previamente estudiados. 2,
3
PRE INTERMEDIO 2 B LINGÜÍSTI CONVERSA INFERENCIAL Participación en • Descripción en forma oral de Participo en conversaciones en
1.2 CA CIÓN CRÍTICAY conversaciones en las que ambiciones, sueños y las que puedo explicar mis
(1) VALORATIVA se puede explicar las esperanzas utilizando un opiniones e ideas sobre temas
opiniones e ideas sobre lenguaje claro y sencillo. generales, personales y
PRAGMÁ temas generales, • Uso del lenguaje funcional abstractos.
TICA (2) personales y abstractos. para discutir alternativas, hacer En interacciones con hablantes
Reconocimiento de recomendaciones y negociar nativos de inglés reconozco
SOCIOLIN elementos propios de la acuerdos en debates elementos propios de su cultura y
GÜÍSTICA cultura de hablantes preparados con anterioridad. puedo explicarlos a mis
(3) nativos de inglés y • Utilización de estrategias que compañeros.
explicación a los permitan iniciar, mantener y Para lo cual,
compañeros. cerrar una conversación • Describo en forma oral mis
sencilla sobre temas de ambiciones, sueños y esperanzas
interés, de una forma natural. utilizando un lenguaje claro y
sencillo. 1, 2
• Uso lenguaje funcional para
discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados
con anterioridad. 2
• Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversación sencilla
sobre temas de mi interés, de una
forma natural. 1, 2