Pei Colegio Santa Rosa

Proyecto Educativo
Institucional
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA
ROSA
CAMARGO, COHEN, ALCAZAR (2015)
P.E.I
INSTITUCION
EDUCATIVA
SANTA ROSA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

FACULTAD DE EDUCACION
LIC. EN BIOLOGIA Y QUIMICA
VI -SEMESTRE
4 - DICIEMBRE - 2015
BARRANQUILLA- ATLANTICO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
YAERIS MARIA CAMARGO ACOSTA

CARLOS MANUEL COHEN BONIFACIO
YENIFER ALCAZAR
CARLOS ALBERTO DOMINGUEZ IBAEZ
UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

FACULTAD DE EDUCACION
LIC. EN BIOLOGIA Y QUIMICA
VI -SEMESTRE
4- DICIEMBRE - 2015
BARRANQUILLA- ATLANTICO
Contenido
INTRODUCCION.............................................................................................. 8
HORIZONTE INSTITUCIONAL...........................................................................9
1.1 MATRIZ DE PRESENTACIN...................................................................9
1.1.1 IDENTIFICACIN............................................................................ 10
1.1.2 MATRIZ PLANTA FISICA..................................................................11
1.2 SMBOLOS........................................................................................... 12
1.2.1 Escudo......................................................................................... 12
1.2.2 Bandera....................................................................................... 12
1.2.3 Lema............................................................................................ 12
1.2.4 HIMNO INSTITUCIONAL..................................................................13
1.2.5 UNIFORME DE LA INSTITUCIN.....................................................14
1.3 RESEA HISTORICA............................................................................ 15
1.4 MISIN................................................................................................ 15
1.5 VISIN................................................................................................. 16
1.6 VALORES............................................................................................. 16
1.7 PRINCIPIOS.......................................................................................... 17
1.8 PERFIL DEL ESTUDIANTE.....................................................................18
1.9 CONCEPTUALIZACIN.........................................................................18
1.10 OBJETIVO GENERAL...........................................................................19
COMPONENTE ADMINISTRATIVO/ GESTION...................................................19
2.1 TEORA ADMINISTRATIVA.....................................................................19
2.2 ORGANIGRAMA.................................................................................... 21
2.3 FLUJOGRAMA....................................................................................... 22
2.4 PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR.........................................................23
2.5 MANUAL DE CONVIVENCIA..................................................................25
2.6 MANUAL DE FUNCIONES......................................................................27
COMPONENTE PEDAGGICO........................................................................31
3.1 MODELO PEDAGOGICO........................................................................31
5
3.2 PLAN DE ESTUDIOS............................................................................. 33

3.4 DISEO CURRICULAR..........................................................................43
3.5 PROYECTOS TRANSVERSALES.............................................................44
3.5.1 PROYECTO AMBIENTAL..................................................................44
3.5.2 PROYECTO PARA LA EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS.........47
3.5.3 PROYECTO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE....................................49
3.6 SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL..........................................52
3.6.1 EVALUACION.................................................................................. 52
3.6.2 CRITERIOS DE EVALUACION..........................................................52
3.6.3 ESCALA DE VALORACION...............................................................54
3.6.4 PERIODIZACIN............................................................................. 54
3.6.5 INSTANCIAS................................................................................... 55
3.6.6 CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN DE GRADO..............57
COMPONENTE DE EXTENSIN......................................................................58
4.1 ORIENTACIN PEDAGOGICA................................................................58
4.2 ATENCIN PSICOLGICA.....................................................................59
4.3 ESCUELA DE PADRES..........................................................................60
4.4 TIENDA ESCOLAR................................................................................ 61
4.5 EXPLORACIN Y SEGUIMIENTO VOCACIONAL......................................61
PREGUNTA PROBLEMA........................................................................... 61
OBJETIVOS.............................................................................................. 62
JUSTIFICACIN........................................................................................ 62
CRONOGRAMA....................................................................................... 63
4.6 CONVENIOS......................................................................................... 65
BIBLIOGRAFIA............................................................................................... 71
TABLA DE FIGURAS
Figura 1: Escudo ------------------------------------------------------------------ pg.
9
Figura 2: Bandera ---------------------------------------------------------------- pg.
10
Figura 3: Uniformes -------------------------------------------------------------- pg.
11
Figura
4:
Organigrama
------------------------------------------------------------
5:
Flujograma
-------------------------------------------------------------
pg. 20
Figura
pg. 21
Figura 6: Diseo curricular-----------------------------------------------------pg. 41
TABLA DE CUADROS
Cuadro 1 ------------------------------------------------------------------------ pg. 9
Cuadro
2 -----------------------------------------------------------------------
pg.
24
Cuadro 3 -------------------------------------------------------------------------- pg.
27
Cuadro 4 -------------------------------------------------------------------------
pg.
32
Cuadro 5 -------------------------------------------------------------------------
pg.
33
Cuadro 6 --------------------------------------------------------------------------- pg.
34
7
Cuadro 7 --------------------------------------------------------------------------- pg.

35
Cuadro 8 --------------------------------------------------------------------------- pg.
36
Cuadro
9--------------------------------------------------------------------------- pg.
36
Cuadro 10--------------------------------------------------------------------------- pg.
43
Cuadro 11--------------------------------------------------------------------------- pg.
54
Cuadro 12--------------------------------------------------------------------------- pg.
57
Cuadro 13--------------------------------------------------------------------------- pg.
59
INTRODUCCION
La institucin Educativa Santa Rosa presta sus servicios educativos en

el barrio Boston de la ciudad de Barranquilla.
La riqueza ms grande de la institucin educativa Santa Rosa es el
conjunto de sus estudiantes, padres de familia, educadores y dems
empleados, por lo tanto, Todo establecimiento educativo debe
elaborar y poner en prctica, con la participacin de la comunidad
educativa un Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma
como se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por
la Ley.
El Proyecto Educativo Institucional como lo estipula la Ley General de
Educacin, es un medio eficaz para mejorar la planeacin y los
8
diferentes procesos que se dan dentro y fuera de la Institucin

Educativa y que propenden al mejoramiento de la Institucin en un
contexto determinado, orienta y determina toda la accin de la
Comunidad
Educativa,
porque
todas
las
propuesta
educativas
actuales y las leyes de educacin que regulan su ejercicio subrayan la

necesidad e importancia de la formacin integral.
La institucin ofrece una educacin para el aprendizaje en todas las
reas
del
saber,
se
fundamenta
en
un
modelo
pedaggico
constructivista y a su vez cuenta con instrumentos tecnolgicos,

financieros, humanos y fsicos para un buen servicio educativo.
Como toda empresa que se visiona y proyecta, la Institucin
Educativa Santa Rosa, documenta sus procesos y gestiones internas a
travs de un Proyecto institucional.
El proyecto educativo institucional de la institucin es un plan de
desarrollo administrativo, pedaggico y de extensin que busca la
calidad del servicio en funcin de los intereses, necesidades,
problemas y recursos que requiere. Es por ello que a travs de
objetivos, metas, estructura de procesos y otras actividades que se
describen se desarrollara nuestra institucin.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 MATRIZ DE PRESENTACIN
La institucin Educativa Santa Rosa es una entidad de carcter

privado que se encuentra ubicado en la ciudad de Barranquilla, barrio
la Boston, en la direccin correspondiente a la calle 46 # 23-12.
El proyecto educativo institucional de la institucin ofrece una

educacin apta para el aprendizaje en todas las reas del saber,
adems cuenta con insumos tecnolgicos, financieros, humanos y
fsicos para la prestacin del servicio educativo.
De acuerdo a la poblacin a quien va dirigido el PEI, puede decirse
que en su mayora son estudiantes nativos del barrio Boston, su nivel
socioeconmico es medio.
Actualmente la institucin cuenta con una sola sede, las clases se
desarrollan diariamente en jornada nica de 6:30 am 2:30 pm. Los
niveles de educacin se realizan en un trmino de 6 aos; 4 de
educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria (6, 7,8 y 9
grado); y dos de educacin media (10 y 11 grado), se otorga ttulo de
bachiller tcnico que habilita plenamente al educando para cursar
estudios de la educacin superior en cualquiera de sus niveles y
carreras de pregrado.
El acceso a la institucin educativa Santa Rosa se realiza mediante la
aplicacin de una prueba cognoscitiva y psicolgica a los aspirantes a
hacer parte de la institucin, adems su permanencia en ella se
maneja a travs de la acumulacin de un promedio notas de
desempeo establecido por curso.
La institucin Educativa Santa Rosa prepara a los estudiantes para el
desempeo laboral en los siguientes sectores de produccin: qumica
industrial, salud y artes, y por consiguiente para el ingreso a la
educacin superior, basndose tanto en su formacin terica y
prctica, estas especialidades responden a la necesidad de formar
personas en el campo de la industria, la salud y la cultura.
1.1.1 IDENTIFICACIN
Nombre de la institucin: Institucin Educativa Gimnasio
Santa Rosa.
Direccin: Calle 46 N 23 -12 Barrio Boston.
Telfonos: 3605890- 3145924922.
10
Grado que oferta: Bsica Secundaria.

Carcter: Mixto.
Representante Legal: Lina Marcela Rodrguez Castro.
Tipo de establecimiento educativo: Establecimiento
educativo privado.
Calendario acadmico: Calendario A.
Modalidad de educacin: Presencial.
1.1.2 MATRIZ PLANTA FISICA.
1. .
AUDITOR
IO
SALA DE
AUDIOVISUAL
ES
6 A
6 B
10
7A
7B
8A
8B
11
BAOS
PLAZOLETA
PRINCIPAL
COMPLEJO
11 BIBLIOECA
DEPORTIVO
LABORAOR
IO
CIENCIAS
ENFERME
RIA
BAOS
OFICINAS
Y
RECTORI
SALA DE
Figura 1. Planta fsica
Institucin Educativa Santa Rosa
INFORMATI
SALA DE
ORIENTACI
CA
PSICOLOG
DOCENT
ON
IA
ES
1.2 SMBOLOS
1.2.1 Escudo
1.2.2 Bandera
1.2.3 Lema
VERDAD Y COMPASIN
12
CAFETERI
A
COMED
OR
1.2.4 HIMNO INSTITUCIONAL
CORO:
Estudiantes Rosistas, alcemos
El Pendn que los tiempos erijan;
Cual airosos corceles marchemos
Al lugar que la historia nos fija.
I
Por sus causas, si nobles y justas,
No temamos luchar compaeros;
No a nosotros la clera asusta
De los mitos e dolos viejos.
CORO
III
Arma y pan sustancial es la "CIENCIA"
En la lucho sin fin cotidiana,
El trabajo del hombre es la esencia
Es su cuna y prueba temprana.
CORO
IV
Hijos somos de un tiempo y un suelo
Y esta hora nos llama Escuchad;
A buscar solidarios de un pueblo,
Liberados; progreso y verdad.
Al lugar que la historia nos fija
1.2.5 UNIFORME DE LA INSTITUCIN.
13
De diario: Para las nias, falda a cuadro azul de cuadros con colores
gris, negro y blanco, moda de pliegues seguidos, camisa blanca con
corbata negra, buzo negro con escudo a la altura de lado izquierdo
del pecho, zapatos negros y medias blancas.
De diario para los nios: Pantaln clsico caqui, camisa blanca con
corbata negra, buzo negro con escudo a la altura de lado izquierdo
del pecho, zapatos negros y medias blancas.
Uniforme de Educacin Fsica: Sudadera azul turqus con vivos
verticales de color azul celeste con el escudo de la institucin en la
parte alta de la pierna izquierda y camiseta azul celeste con el escudo
en la parte izquierda del pecho, tenis y medias blancas.
1.3 RESEA HISTORICA
14
El 27 de enero de 2010, se reuni el presidente de la junta de accin

comunal el seor Leonardo Carreo y habitantes del Barrio Boston de
la ciudad de Barranquilla con los Licenciados Yaeris Camargo, Carlos
Cohen y Jenifer Alcazar, con la intencin de sugerirle la creacin y
apertura de una institucin educativa que atendiera a las necesidades
acadmicas de la comunidad ya que solo hacan presencia guarderas
de preescolar y comedores del ICBF en su localidad, lo que al parecer
de la docente sera una oportunidad de avanzar en el campo
educativo, en donde se indica que es un proceso serio y responsable
pero que con el apoyo de la comunidad el sueo se hara realidad
logrndose la apertura de la institucin.
Los docentes antes mencionados realizaron un diagnostico minucioso
y detallado del barrio Boston en cual se hall que no exista en ese
lugar ninguna institucin o centro educativo tcnico donde se
desarrollaran ciertas habilidades en los jvenes de ese sector. Por
esta razn se procedi a estudiar la demanda de estudiantes y el
lugar especfico donde se ubicara para as fundar la institucin.
La seora Casta Nez secretaria de la junta de accin comunal con
experiencia de 10 aos se ofrece a apoyar y colaborar, por lo que a
partir de la fecha se inicia la gestin por parte de la profesora Yaeris
Camargo para las fases de la creacin de la institucin.
Se dej por sentado los acuerdos y compromisos adquiridos en ACTA
nmero 0077 folios 1,2 del archivo de la junta de accin comunal del
barrio Boston, bajo firma del representante legal Carlos Cohen.
1.4 MISIN
El centro Educativo Santa Rosa es una escuela de carcter privado
que promueve en sus estudiantes habilidades y tcnicas a partir del
modelo pedaggico constructivista, que les permite ser individuos
capaces
15
de
enfrentarse
las
exigencias
del
mundo,
con
conocimientos de calidad y valores slidos que les abra el xito a la

sociedad a partir de los retos que esta les ofrece.
1.5 VISIN
La Institucin Educativa Santa Rosa tiene a conviccin que para el
ao 2020 seremos un ente educativo destacado a nivel Distrital como
un referente formador en estudiantes con un alto desempeo
intelectual, tcnico, e investigativo.
1.6 VALORES
La institucin educativa santa Rosa establece algunos valores a
desarrollar durante el proceso de formacin del estudiante. Dichos
valores son:
Respeto: Consiste en tratar bien, humanamente a las personas que
nos rodean. Aceptar al otro tal como es, con aspectos que nos
agraden o desagraden. Este es el valor ms importante que se debe
implementar en la institucin educativa para una sana convivencia.
Debe iniciar su construccin entre alumnos y maestros de este
plantel, para evitar conflictos, mantener un ambiente agradable en la
escuela y para as poder formar seres menos conflictivos que
respeten a la sociedad
Responsabilidad: Es un valor que se construye cada da. Implica
compromiso y dedicacin. La institucin educativa acenta este valor
como la base de muchos otros implcitamente; consiste en hacer las
cosas correctamente y a tiempo. Implica asumir consecuencias de
acciones o hechos dados. El estudiante debe desarrollar este valor
para cumplir a cabalidad el proceso dentro de la escuela y ponerlo en
prctica en su vida. Esto le genera tranquilidad, confianza y le
permite cumplir siempre con lo que lo que le toca hacer.
Autonoma: Este es el tercer valor a inculcar en nuestra escuela. La
autonoma es la capacidad de regular nuestra conducta por normas
16
que surgen del mismo individuo. Una persona autnoma es capaz de

decidir qu hacer y porque hacerlo; toma decisiones propias y
razonables. En el centro educativo se pretende inculcar este valor a
travs de nuestro modelo pedaggico que permite que el estudiante
aprenda a desarrollar este valor para la toma de decisiones en la
escuela y en la vida. La autonoma le confiere al educando seguridad,
toma de decisiones con conciencia moral y liderazgo dentro o fuera
de la escuela.
La laboriosidad: Desde la institucin educativa consiste en formar
buenos trabajadores (sea en el estudio, alguna actividad manual,
intelectual o a futuro en un empleo). La laboriosidad va ligada con la
responsabilidad; implica saber qu hacer y con efectividad, dedicarse,
construir y trazarse metas, organizar horarios y momentos para llevar
a cabo esas actividades con el fin de ser un gran estudiante y
posteriormente profesional. En las clases y como complemento en
casa, se llevan a cabo actividades, trabajos y tareas para ir
construyendo ese valor. Ser laborioso en nuestra institucin. Permite
aportar a la sociedad personas comprometidas y capaces de crear o
mejorar algo.
Sentido de pertenencia: ltimo valor a construir en la institucin
educativa, pero no menos importante. Es sentirse parte de un grupo,
una sociedad o del plantel y cuidar de ella. Inicia desde las aulas en
donde se practica el mismo cuidando todos los recursos que estn
dentro de la escuela. Este valor permite que as como se asume el
cuidado de nuestro centro se haga con todo lo que rodea a los
estudiantes (sus casas y el medio ambiente).
1.7 PRINCIPIOS
La institucin educativa Santa Rosa pretende que el estudiante
cumpla con los siguientes, aspectos los cuales se constituyen en
principios bsicos:
17
Establezca una buena relacin con su entorno para que lleve a

cabo un buen proceso de formacin.
Sea el creador de su aprendizaje. Es decir que sea capaz de
encaminar y construir su propio conocimiento, con bases dentro
de la escuela consciente de su proceso y lo que implica.
Desarrolle un espritu emprendedor y activo donde
potencialicen sus habilidades y destrezas
se
mediante procesos
creativos que le permitan estar al nivel de lo que el mundo

ofrece.
Genere un ambiente agradable donde se construya el respeto,
se fortalezcan los valores que cada estudiante tiene y se d el
valor
al
mismo
(estudiante)
para
mantener
una
sana
convivencia.
1.8 PERFIL DEL ESTUDIANTE

Esta
institucin
pretende
formar
estudiantes
autnomos
participantes activos de su proceso de aprendizaje, adems que sean

capaces
de
tomar decisiones
libres
con
el fin
beneficiar
su
crecimiento como persona.

Se busca desarrollar a travs de la prctica, habilidades creativas e
investigativas con el fin de que sean seres competentes y abiertos a
los nuevos avances que propone el mundo.
Se desea fomentar en los educandos la aplicacin de las TIC
(tecnologas de la informacin y comunicacin); ya que estas, tiene
un alto impacto en el aprendizaje de los estudiantes y en el
fortalecimiento de sus competencias para la vida.
El estudiante debe ser capaz de contribuir a la preservacin del medio

ambiente y
institucin.
18
tambin estar comprometido en el cuidado de la
1.9 CONCEPTUALIZACIN
La institucin educativa Santa Rosa, parte de modelo pedaggico
constructivista centrado en la estructuracin del conocimiento por
medio de un aprendizaje significativo influenciado por actividades
investigativas que tienen una relevancia y utilidad en el mundo real;
este modelo permite responder a los retos pedaggicos y didcticos
dejando a un lado la enseanza instruccional centrada en la
memorizacin como eje central para la adquisicin de conocimientos.
El constructivismo promueve la formacin de estudiantes con
enfoques constructivistas en donde la indagacin, la reflexin y la
participacin
activa
son
protagonistas
en
la
adquisicin
de
conocimientos. En donde el papel del profesor es ayudar a construir

sus conocimientos centrndolos ms en contextos reales; en donde el
alumno haga conciencia de lo aprendido propiciando independencia e
iniciativa en el proceso ensear-aprender.
Para el constructivismo la enseanza no es una simple transmisin de
conocimientos, es en cambio la organizacin de mtodos de apoyo
que permitan a los alumnos construir su propio saber. Esta teora
incentiva a la utilizacin de herramientas tecnolgicas que permitan
una mayor experiencia y contacto con la realidad. (Requena, 2008)
Con la puesta en marcha de este modelo se busca formar estudiantes
Rosistas
con
un
alto
desenvolvimiento
intelectual,
creativos,
reflexivos e investigativos cuyos aportes sean de gran relevancia en

el mundo actual.
Los estudiantes tendrn la oportunidad de ampliar su experiencia de
estudio al utilizar las nuevas tecnologas como herramientas para el
aprendizaje constructivista, por lo tanto es de suma importancia para
esta institucin
educativa la utilizacin de las
TICs, adems su
principal objetivo es formar tcnicamente a sus estudiantes.
19
1.10 OBJETIVO GENERAL

Fomentar en los estudiantes de la institucin educativa Santa Rosa
habilidades en el sector tcnico, a travs de la formacin en el campo
de la industria, la salud, la cultura y a su vez proyectarse en el
ambiente de educacin superior y laboral.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO/ GESTION
2.1 TEORA ADMINISTRATIVA
Los componentes tericos que se van a aplicar estn basados en las

teoras administrativas de Frederick Taylor. Con estos componentes se
busca obtener un mayor rendimiento de los funcionarios de la
institucin educativa Santa Rosa as mismo hacer un uso racional de
los recursos fsicos, humanos, financieros y tecnolgicos, basndose
en los factores como la planeacin del mtodo de trabajo y la
seleccin de los empleados. (Carro, 2012)
Los administradores educativos deben organizar de forma

estricta los mtodos de trabajo (planeacin de los mtodos de
trabajo), as mismo desarrollar planes anuales para todos los
funcionarios es decir llevar el orden estructurado acerca de las
operaciones que se estn llevando a cabo dentro de la
institucin.
estas
operaciones
deben
estar
basadas
en
procedimientos responsables y estar visionado con un manejo

econmico adecuado, condiciones ptimas para el trabajador
incluyendo la cantidad del trabajo que este debe realizaren el
horario asignado.
Tener en cuenta las habilidades y aptitudes del recurso humano

con que cuenta la institucin, para as otorgarle a cada uno un
cargo oportuno que posibilite obtener del trabajo un resultado
eficiente. De esta forma se aprovecha el potencial de cada
20
funcionario para alcanzar los objetivos de acuerdo a la

planificacin. As mismo, se beneficia y se prepara al trabajador
para producir ms y mejor, en concordancia con el mtodo
planeado. As mismo se debe utilizar racionalmente las
herramientas,
materiales
los
recursos
tecnolgicos
econmicos
Los trabajos de la comunidad educativa, deben ser controlados,

supervisados y verificados
poder institucional,
de acuerdo a la organizacin del
para garantizar as que ste se est
realizando correctamente en concordancia con las normas

establecidas, esto se debe realizar a travs de la evaluacin de
desempeo respectivo. Es importante la cooperacin entre los
empleados.
Las
responsabilidades de cada funcionario de la institucin
deben estar distribuidas para que el trabajo se realice de forma

disciplinada y acertada, ejecutando su deber al mismo tiempo
en que respetan las reglas establecidas. (Carro)
2.2 ORGANIGRAMA
Fig. 5. Organigrama del Centro Educativo ALMES
21
2.3 FLUJOGRAMA
Fig. 6. Flujograma del Centro Educativo ALMES
22
La institucin educativa Santa Rosa, se organiza jerrquicamente, de

manera
que
las
responsabilidades
correspondientes
cada
funcionario perteneciente al centro, se cumplan de forma eficiente y

eficaz a travs de su pertinente supervisin, verificacin y evaluacin
de desempeo. Como se puede ver en el organigrama, cada cargo
est organizado y estructurado para que se lleve el respectivo control
23
en las actividades que se estn realizando a nivel directivo,

administrativo, acadmico o de convivencia, todo esto, gracias a la
planeacin de mtodos de trabajos anuales que posibilitan resultados
productivos de acuerdo al plan de trabajo, as mismo se hace un uso
adecuado de los recursos que se encuentren a la disposicin de la
institucin educativa Santa Rosa.
2.4 PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar es un rgano que se encarga de regir, y
administrar
la
institucin
en
los
aspectos
administrativos
pedaggicos, disciplinarios, sociales. Promoviendo la democracia en

los
distintos
estamentos
que
componen
al
plantel
educativo.
(Ministerio de Educacin Nacional, 2009)

El gobierno escolar de la institucin educativa Santa Rosa se
encuentra integrado de acuerdo al artculo 142 de la ley 115: por el
Rector, el Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Consejo Estudiantil,
Personero, Consejo de Padres, Comit de Convivencia. (Constitucin
poltica colombiana, 1994)
Justificacin
El gobierno escolar se fundamenta en la ley general de educacin en
el artculo 143 y 144 que establece la conformacin y funciones del
consejo directivo siendo el orientador en los aspectos acadmicos y
administrativos del plantel educativo conformndose: rector, dos
representantes de los docentes de la institucin, dos representantes
de los padres de familias, un representante del grado 11 diferente al
personero, un representante de los ex alumnos, un representante del
sector productivo.
En cuanto al consejo acadmico su conformacin y funciones
se
reglamentan en el artculo 145 de la ley general de la educacin.

Siendo este estamento el encargado de la direccin pedaggica, y la
evaluacin constante del
plan de estudio. Este se integra por el
rector, coordinador(es) acadmico(s),jefes de cada rea definida en el

24
plan de estudio, comit de evaluacin y promocin conformado por

los anteriormente mencionados y por un orientador escolar, director
de curso de cada grado y jornada, un representante de los padres de
familia.
El consejo estudiantil el cual garantiza la permanente participacin de
los estudiantes en la toma de decisiones del colegio, conformado por
un estudiante por nivel de 6 a 11 representantes de un solo grado y
por cada jornada. Artculo 29 del decreto 1868. A su vez se encarga
de elegir el representante de grado 11 que participara en el consejo
directivo artculo 24.
El consejo de padres segn el decreto 1826/05, en su artculo 4 tiene
como funcin ser mediadores en los aspectos directivos, pedaggicos
y sociales que conciernen al proceso educativo de sus hijos; esta
asociacin estar conformada por los padres de familia de cada curso.
Por el proyecto ley 201 de marzo 21 de 2012 se crea el comit de
convivencia trabaja en los procesos de convivencia para brindar una
mejor calidad de vida a la comunidad educativa a travs de la
conciliacin y resolucin de conflictos. Conformada por: rector,
docentes que no tienen direccin a su cargo, orientadora, coordinador
de convivencia, representante al consejo estudiantil y al consejo de
padres de familia, personero del colegio, segn la ley 115, en su
artculo 28, y el artculo 28 del decreto 1860 ser un alumno de
ltimo grado encargado de velar por los derechos y deberes de los
estudiantes.
De acuerdo al artculo 20 del decreto 1860 de 1994.El rector es
elegido por concurso pblico y abierto, el cual se realizara segn la
reglamentacin que establezca el gobierno nacional. Este a su vez se
encargara de convocar a los diferentes estamentos para efectuar las
elecciones correspondientes para el consejo directivo segn lo
establecido en el pargrafo 2 del artculo 21 del decreto de 1860 de
25
1994.EL consejo directivo deber quedar constituido dentro de los 70

das del calendario siguiente al da de iniciacin de clase.
Mientras que en el consejo acadmico los jefes de rea se encargan
de elegir a los docentes que harn parte de este estamento. La
eleccin del personero se realizara por proceso electoral donde
participara los estudiantes. (Betancour)
Cronograma
Cuadro 2. Cronograma de actividades proyecto escolar
FEBRERO
ACTIVIDADES
16
1. Eleccin del
12
x
21
MARZO
28
8-9
15
comit
electoral
2.
Conceptualiza
cin y
concientizaci
n del proceso
electoral
3.
Preinscripcin
de candidatos
5.
Oficializacin
de candidatos
6. Eleccin de
docentes
representante
s al consejo
directivo
7. Eleccin del
consejo
padres de
familia
8. Campaa y
cierre de los
candidatos a
26
11-
personero
9. Eleccin del
personero
10. Posesin
del gobierno
escolar
Construido a partir de I.E.Manuela Ayala de Gaitn
2.5 MANUAL DE CONVIVENCIA

Poltica de ingresos
Para el ingreso a esta institucin es necesario que el aspirante
presente una prueba cognoscitiva y psicolgica.
Poltica financiera
Estudiantes Antiguos
Se realizara inicialmente una actualizacin de datos para verificar si

mantienen su cupo para el siguiente ao. Por el hecho de que la
escuela brinda gratuidad en la matricula, los padres solo debern
cancelar el carnet y seguro estudiantil.
Estudiantes nuevos
La matrcula de estos estudiantes se realizara en el mes de diciembre

presentando los documentos requeridos por la institucin para tal fin;
slo se reservaran cupos para fechas posteriores cuando los padres lo
soliciten por escrito o se dirijan a la institucin y solo debern realizar
el pago del carnet y seguro estudiantil al igual que los alumnos
antiguos.
Poltica de convivencia
Los estudiantes deben cumplir con las siguientes polticas, para una
convivencia armoniosa y cordial con todos los miembros de esta
institucin educativa:
27
Recibir enseanza adecuada que le garantice una formacin

integral, de acuerdo con los programas ofrecidos y objetivos
institucionales.
Ser tratados por parte del personal docente, administrativo y de
servicios generales, con el respeto y aprecio que todo ser
humano merece.
Ser atendidos oportuna y debidamente por parte del rector,
coordinadores
docentes
para
dar
respuesta
sus
inquietudes.
Participar en la organizacin del centro educativo presentando
iniciativas y sugerencias a travs de sus representantes.

Disfrutar de los diferentes espacios y actividades programadas
por la escuela en forma responsable y respetuosa.

Representar a la Institucin en eventos culturales, deportivos,
cientficos, entre otros.

Asistir a clases, ser puntual y cumplir con las obligaciones y
actividades programadas por la institucin.

Asistir al centro, perfectamente vestidos y aseados. deben
llevar su uniforme, el cual debe estar completo y en buenas
condiciones.
Tener los implementos necesarios e indicados por el docente
para el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

Ser tolerante, honesto, responsable y solidario con todos los
miembros
de
la
Comunidad
Educativa;
adems
deben
respetarse mutuamente y guardar entre s un ambiente de
armona, compaerismo y amistad.

Estar dispuestos al dilogo civilizado para fortalecer las
relaciones interpersonales y superar los conflictos que se
presenten.
Comunicar oportunamente a profesores o directivos, toda falta
o accin propia o de otros, que atenten contra el bienestar de
las personas o de la institucin.
Poltica ambiental
Los estudiantes deben conservar, mantener y proteger el medio
ambiente, participando activamente en los proyectos que establezca
28
la escuela. As como tambin cuidar el patrimonio de la institucin,

contribuyendo con el aseo, la conservacin, el mejoramiento y el
embellecimiento de la planta fsica y de su entorno ecolgico.
Correctivos:
Los alumnos que incumplan los deberes, abusen de los derechos o no
acaten alguna de las normas antes descritas sern sancionados con
los siguientes correctivos:
Suspensin de 1 a 3 das, dependiendo de la norma que
incumpla.
Matrcula Condicional
Suspensin Inmediata de la matrcula y por consiguiente
prdida del cupo en la institucin.
2.6 MANUAL DE FUNCIONES

Cuadro 3. Manual de funciones de la institucin Santa Rosa.
PROCESO
PROCESO
CARGO
RESPONSABILIDAD
PRODUCTO
Rector
El director tiene como funcin
Institucin educativa
liderar y ser responsable del
Santa Rosa en
ADMINISTRATIVO
buen
funcionamiento
completo orden.
renovacin del Centro. Este

debe acompaar y gestionar
debidamente
procesos
todos
los
administrativos,
pedaggicos u otros que se

den
dentro
del
plantel
Consejo
educativo.
Este grupo de personas son
Proyectos y gestiones
Acadmico
los encargados de deliberar,
dentro del plantel.
decidir
representar
al
plantel en todo el proceso

acadmico
que
incluye
las
propuestas pedaggicas de la
institucin,
la
orientacin
curricular
sugiriendo
acciones
renovadoras
contribuyan
Consejo
29
que
mejorar
calidad educativa.
Este
rgano
del
la
centro
Regulacin de los
Directivo
educativo asesora al rector

(a)
en
la
direccin
de
la
procesos dentro de la
institucin.
escuela y en la orientacin
Acadmica
Secretarios
Los secretarios dentro de la
Documentos
escuela llevan a cabo las

siguientes funciones:
Archivo:
Se
Registros
encarga
de
Libros Reglamentarios
diligenciar y llevar a cabo el

cumplimento del buen manejo
y
anotacin
de
reglamentarios,
los
libros
registros
Procesos de gestin
de matricula
controles de tipo acadmico y

de
archivo
tanto
nivel
interno como externo.

General: es la encargada de
regular
los
procesos
inscripcin,
de
seleccin,
matrcula de los estudiantes.

Adems del debido proceso
de escogencia y clasificacin
de docentes calificados. Lleva
el orden de todos los registros
institucionales,
control
legalidad en el plantel.
Auxiliares
En la escuela se requieren los
Pagos y liquidaciones
siguientes auxiliares:
Certificaciones de
Auxiliar
de
contabilidad:
ingresos y egresos
es el encargado de ayudar a:
registrar
estado
cuentas,
verificar
financiero,
liquidar
pagos de personal, elaborar

certificados
de
ingresos
egresos y otras actividades en
Servicio bibliotecario
Salones y recintos del
plantel limpios y
aseados
lo que se refiere a la parte

financiera de la escuela. Este
Custodia de la
debe tener archivos, informes
institucin educativa.
registro
financiero.
30
del
control
Auxiliar bibliotecario: este

es encargado de brindar a la
comunidad
educativa
el
debido acceso y uso de las

fuentes de consulta dentro del
centro educativo.
Aseadores:
son
encargados
de
los
reparar,
limpiar y mantener en un
buen
estado
funcionamiento
de
el
plantel
educativo.
Celador (es): es y/o son los
encargados
de
cuidar
custodiar las instalaciones del

plantel
para
garantizar
los
bienes, recursos y personal de

la misma
PROCESO
PEDAGGICO
Docente
Es la persona que se encarga
Proceso pedaggico
orientador
potenciar
dentro de la escuela
las
habilidades,
talentos de los estudiantes,

as como guiar y ayudar a la
solucin de conflictos dentro o
fuera de la escuela por parte
de los estudiantes.
acompaar
participe
y
de
Debe
hacerse
las
distintas
actividades en la escuela y
fomentar la construccin e
implementacin de los valores
y principios de la escuela
Coordinador
Su funcin es la de dirigir y
acadmico
hacer seguimiento de todo el

proceso acadmico dentro de
Informes
Horarios
la escuela. Ello incluye hacer

seguimientos, crear horario,
hacer
informes,
evaluacin
del
acadmico, etc.
31
regir
la
rendimiento
Evaluaciones
Docentes
Este
es
ensear
el
encargado
formar
estudiantes
basados
modelo
en
de
Estudiantes con
los
conocimientos
el
pedaggico,
curricular, plan de estudios
Practica del plan de

estudio y rea
que estructura el PEI. Entre

sus procesos dentro de la
escuela estn el planear la
clase,
desarrollarla,
hacer
capacitaciones, seguimientos
a los estudiantes, participar
activamente
en
actividades
todas
dentro
de
las
la
institucin educativa.
PROCESO DE
EXTENSIN A LA
COMUNIDAD
Coordinador
El coordinador de convivencia
Disciplina dentro de la
de
dentro del centro educativo es
escuela
convivencia
el encargado de exigir, velar y

cumplir
las
polticas
Cumplimiento de
establecidas en el manual de
polticas y normas
convivencia.
Internamente
establecidas
debe llevar a cabo algunos

procesos que le competen.
Psico-
Psiclogos
orientador
especialistas
sexual
o
en
profesores
educacin
Orientacin a
orientacin
estudiantes y/o
vocacional desarrollo humano.

Encargado
de
estudiante
en
oriental
al
procesos
mentales, socio- afectivos y

comunitarios.
32
docentes
COMPONENTE PEDAGGICO
3.1 MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedaggico empleado por la institucin educativa Santa

Rosa
es constructivista con un enfoque hacia el aprendizaje
significativo. El cual fundamenta la enseanza de esta institucin

partiendo de la propuesta de este enfoque en donde el ambiente de
aprendizaje debe sostener mltiples perspectivas o interpretaciones
de realidad, construccin de conocimientos, experiencias ricas en un
contexto investigativo. (Jonassen, 1991)
Tipo de hombre
Acorde a las teoras epistemolgicas y psicolgicas que rigen a este
modelo planteadas por Piaget, Vygostky y Ausbel quienes consideran
al constructivismo como una va para aprender a conocer, a hacer, a
ser, y a pensar, ya que se le concibe como un espacio para desarrollar
una actividad mental, en el nio que implica el descubrir o construir
un nuevo conocimiento a partir de una idea o experiencia anterior, en
condiciones socioculturales y para toda la vida. (Coll, 1997)
En concordancia con los referentes tericos se busca formar
un
hombre capacitado a nivel intelectual, creativo, con pensamiento

flexible y adaptable a los permanentes cambios sociales, laborales,
econmicos que nos ofrece la sociedad.
Relacin docente-estudiante
La relacin docente-alumno est inmersa en un espacio participativo,
investigativo, en donde el docente se convierta en un mediador entre
el conocimiento y el aprendizaje promoviendo en sus estudiantes el
aprendizaje significativo, un clima de libre expresin y estructuracin
de esquemas mentales ante la solucin de problemas en donde
ponga en ejercicio lo aprendido, convirtindose en un agente activo
en el aula de clase. (Toledo)
33
EL docente tendr como funcin prestar ayuda pedaggica a la

necesidad y diversidad del estudiante, mantendr una relacin
interpersonal en donde se mantenga los valores como respeto,
solidaridad, empata, equidad.
Contenidos
Las competencias y habilidades a desarrollar en los estudiantes estn
propuestas desde cada una de las reas y asignaturas del plan de
estudios correspondiente a cada una de los grados y modalidades
existentes en el plantel,
Se basan en el hacer, pensar y sentir
enmarcada como competencias por grado cognitivas, procedimental,

actitudinal.
En la formacin de los estudiantes Rosistas se tiene en cuenta la
inclusin de teoras y conocimientos que den respuesta a la
construccin de la visin del mundo y la realidad ; permitindole a los
estudiantes el desenvolvimiento en los campos cientfico, tecnolgico
y ambiental desde una actitud investigativa.
Recursos
Dentro de nuestro acto educativo se emplean textos, materiales
educativos, aplicacin de TIC (tecnologas de la informacin y
comunicacin);
que
favorecen
la
experiencia
de
aprendizaje,
construccin de conocimientos, favoreciendo el contacto de nuestros

estudiantes con situaciones que tienen relevancia y utilidad en el
mundo real.
Evaluacin
Para la evaluacin de estos contendidos se tendrn en cuenta el
desenvolvimiento,
rendimiento
de
los
estudiantes
en
cuenta:
competencia general, competencia por grado verificado por los

docentes a cargo de su respectiva clase.
34
Se tendr en cuenta la incorporacin de actividades como uso de

mapas
conceptuales,
uve
heurstica,
mentecatos,
las
cuales
favorecen las estrategias de enseanza, como medio para verificar en

los procesos de aprendizaje la estructuracin de los conocimientos.
Las caractersticas de la evaluacin a nivel de desempeo sern
fijadas y establecidas por el respectivo comit de evaluacin de la
institucin educativa Santa Rosa.
3.2 PLAN DE ESTUDIOS
La institucin educativa Santa Rosa, estableci diversas reas del

saber bajo la forma de grupos de reas, segn el artculo 23 de la ley
115 de 1994 y con base al modelo pedaggico empleado, adems el
rea de tecnologa e informtica se intensifica gracias al apoyo
brindado por el SENA a travs del respectivo convenio con la
institucin.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales, reas optativas y
reas articuladas, son los siguientes:
GRADO SEXTO
Cuadro 4. reas fundamentales obligatorias, optativas y articuladas del

grado 6 de la iE Santa Rosa
REAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD
INTENSIDAD
FUNDAMENTALE
HORARIA
HORARIA
SEMANAL
MENSUAL
OBLIGATORIAS
Ciencias
Ciencias
20
naturales
Ciencias sociales
naturales
Historia
Geografa
Artes
2
3
2
8
12
8
Educacin
35
artstica
Educacin fsica , Educacin fsica
recreacin y
, recreacin y
deportes
Educacin tica
deportes
tica y valores
humanos
Educacin
Religin
religiosa
Humanidades
Lengua
20
Tecnologa e
castellana
Ingles
Matemticas
Estadstica
Geometra
Tecnologa e
5
2
2
2
2
20
8
8
8
8
informtica
informtica
y en valores
Matemticas
REA ARTICULADA
Excel, Word,
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
SEMANAL
3
HORARIA MENSUAL
12
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
SEMANAL
HORARIA MENSUAL
1
1
4
4
PowerPoint y
Access
REAS OPTATIVA
Msica
Danza
Construido a partir del artculo 23 de la ley 115 de 1994

http://www.unal.edu.co/secretaria/normas/ex/L0115_94.pdf
GRADO SPTIMO
36
Cuadro 5 reas fundamentales obligatorias, optativas y articuladas del

grado 7 la iE Santa Rosa
REAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD
INTENSIDAD
FUNDAMENTALE
HORARIA
HORARIA
SEMANAL
MENSUAL
OBLIGATORIAS
Ciencias
Educacin
naturales
ambiental
Ciencias
12
naturales
Fsica
Historia
Geografa
Artes
3
2
2
2
12
8
8
8
Ciencias sociales
Educacin
artstica
recreacin y
, recreacin y
deportes
Educacin tica
deportes
tica y valores
humanos
Educacin
Religin
religiosa
Humanidades
Lengua
20
Tecnologa e
castellana
Ingles
Matemticas
Estadstica
Geometra
Tecnologa e
5
2
1
2
2
20
8
4
8
8
informtica
informtica
y en valores
Matemticas
REA ARTICULADA
Hardware y
software
37
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
3
MENSUAL
12
REAS OPTATIVAS
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
1
1
MENSUAL
4
4
Sexualidad
Emprendimiento

OCTAVO GRADO
grado 8 la iE Santa Rosa
REAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD
INTENSIDAD
FUNDAMENTALE
HORARIA
HORARIA
SEMANAL
MENSUAL
Ecologa
Fsica
3
2
12
8
Educacin
Historia
Geografa
Democracia
Artes
2
1
2
2
8
4
8
8
artstica
Educacin fsica
Educacin fsica
, recreacin y
, recreacin y
deportes
Educacin tica
deportes
tica y valores
humanos
Educacin
Religin
religiosa
Humanidades
Lengua
20
castellana
Ingles
Aritmtica
Algebra
Informtica
5
2
3
2
20
8
12
8
OBLIGATORIAS
Ciencias
naturales
Ciencias
sociales
y en valores
Matemticas
Tecnologa e
38
informtica
REA ARTICULADA
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
3
MENSUAL
12
Creacin de
pginas web
REAS OPTATIVAS
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
SEMANAL
2
2
HORARIA MENSUAL
8
8
Filosofa
Sexualidad

GRADO NOVENO
REAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD
INTENSIDAD
FUNDAMENTALE
HORARIA
HORARIA
SEMANAL
MENSUAL
OBLIGATORIAS
Ciencias
Qumica
12
naturales
general
Fsica
Historia
Geografa
Constitucin
2
1
1
3
8
4
4
12
poltica
Artes
Ciencias sociales
Educacin
artstica
39
recreacin y
, recreacin y
deportes
Educacin tica
deportes
tica y valores
humanos
Educacin
Religin
religiosa
Humanidades
Lengua
20
Tecnologa e
castellana
Ingles
aritmtica
Algebra
Tecnologa e
5
3
2
2
20
12
8
8
informtica
informtica
y en valores
Matemticas
REA ARTICULADA
Fundamentos de
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
SEMANAL
3
HORARIA MENSUAL
12
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
SEMANAL
2
2
HORARIA MENSUAL
8
8
sistemas operativos
REAS OPTATIVAS
Filosofa
Sexualidad

La institucin organiza las reas obligatorias de tal forma que los

estudiantes puedan intensificar en qumica industrial , salud y artes
de acuerdo con su vocacin e inters , como orientacin a la carrera
que vayan a escoger en la educacin superior , a partir del grado
decimo como se muestra a continuacin:
GRADO DECIMO
Cuadro 8 reas fundamentales obligatorias, optativas y articuladas del
40
REAS
ASIGNATURAS
INTENSIDAD
INTENSIDAD
FUNDAMENTALES
HORARIA
HORARIA
OBLIGATORIAS
SEMANAL
MENSUAL
12
2
2
8
8
Ciencias sociales
inorgnica
Constitucin
12
Educacin
poltica
Artes
artstica
Educacin fsica ,
Educacin
recreacin y
fsica ,
deportes
recreacin y
Educacin tica y
deportes
tica y valores
humanos
Educacin
Religin
religiosa
Humanidades
Lengua
16
Tecnologa e
castellana
Ingles
aritmtica
Algebra
Tecnologa e
5
2
2
2
20
8
8
8
informtica
informtica
Ciencias naturales Qumica

inorgnica
Fsica
Laboratorio de
qumica
en valores
Matemticas
REAS OPTATIVAS
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
EN LA
SEMANAL
HORARIA MENSUAL
12
ESPECIALIZACIN EN
QUMICA INDUSTRIAL
Profundizacin en
41
Qumica inorgnica
Laboratorio de
12
profundizacin en
qumica inorgnica
REAS OPTATIVAS DE
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
LA ESPECIALIDAD DE
SEMANAL
HORARIA
MENSUAL
12
12
REAS OPTATIVAS DE LA
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
ESPECIALIDAD DE
SEMANAL
HORARIA
3
3
MENSUAL
12
12
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
SEMANAL
HORARIA
MENSUAL
12
SALUD
salud pblica y
cuidados generales
equipos de
diagnostico
ARTISTICA
artes plstica
msica y teatro
REA ARTICULADA
Redes informticas

GRADO ONCE
Cuadro 9 reas fundamentales obligatorias, optativas y
articuladas del grado 11 de la IE Santa Rosa
REAS
INTENSIDAD
INTENSIDAD
FUNDAMENTALE
HORARIA
HORARIA
SEMANAL
MENSUAL
42
ASIGNATURAS
OBLIGATORIAS
Ciencias
Qumica
12
naturales
orgnica
Fsica
Lab. De
2
2
8
8
12
qumica
orgnica
Ciencias sociales Constitucin
Educacin
poltica
Artes
artstica
Educacin
Educacin
fsica ,
fsica ,
recreacin y
recreacin y
deportes
Educacin tica
deportes
tica y valores
humanos
Educacin
Religin
religiosa
humanidades
Lengua
16
castellana
Ingles
Aritmtica
Algebra
Tecnologa e
5
2
2
2
20
8
8
8
y en valores
Matemticas
Tecnologa e
informtica
informtica
AREAS OPTATIVAS EN INTENSIDAD HORARIA INTENSIDAD HORARIA
LA ESPECIALIZACION
SEMANAL
MENSUAL
DE LA QUIMICA
INDUSTRIAL
Profundizacin en
12
Qumica orgnica
Laboratorio de
12
profundizacin en
qumica orgnica
43
REAS OPTATIVAS DE
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
LA ESPECIALIDAD DE
SEMANAL
HORARIA
MENSUAL
12
12
SALUD
salud pblica y
cuidados generales
II
equipos de
diagnstico II
REAS OPTATIVAS DE
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
LA ESPECIALIDAD DE
SEMANAL
HORARIA
ARTISTICA
Profundizacin en
MENSUAL
12
artes plstica
Profundizacin en
12
INTENSIDAD HORARIA
INTENSIDAD
SEMANAL
HORARIA
MENSUAL
12
msica y teatro
REA ARTICULADA
Fundamentos de
programacin

44
3.4 DISEO CURRICULAR

Fig. 7. Diseo curricular del centro educativo ALMES
45
3.5 PROYECTOS TRANSVERSALES
La institucin educativa Santa Rosa de acuerdo con el artculo 14 de

la ley 115 de 1994 ofrece lo siguientes proyectos pedaggicos
transversales con el fin de fortalecer la formacin integral de los
estudiantes Rosistas:
3.5.1 PROYECTO AMBIENTAL
El embelleciendo de nuestro entorno es el camino ms fcil para el
desarrollo de nuestra educacin ambiental institucional
Pregunta problema
La institucin educativa Santa Rosa cuenta actualmente con gran
variedad de zonas verdes a disposicin de la comunidad estudiantil,
con el fin de proporcionarle espacios para el esparcimiento y contacto
directo con el entorno natural; pero con el transcurrir de los aos se
ha evidenciado el deterioro de estas reas por acciones perjudiciales
de los estudiantes que atentan con la preservacin de los recursos
ambientales de la entidad educativa:
Acumulacin y dispersin de residuos slidos, follaje en muchos
espacios institucionales.
Deterioro de zonas verdes generado por los estudiantes.
De la misma forma se observa grafitis en materiales sanitarios.
Desperdicio de agua, energa.
Estas observaciones de conducta han llevado a formular el siguiente

interrogante:
Cmo a travs del embellecimiento de nuestros jardines se
desarrollar una educacin ambiental en la comunidad educativa de
la institucin educativa Santa Rosa?
46
OBJETIVOS
Objetivo general
Disear y construir estrategias que faciliten mejorar la educacin
ambiental en los estudiantes rosistas.
Objetivos especficos
Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de
preservar y conservar las zonas verdes de la institucin.

Implementar estrategias pedaggicas para minimizar la falta de
educacin ambiental.
Construir una fuente de agua en el jardn principal para mejorar las
condiciones ambientales institucionales.
JUSTIFICACIN
La institucin educativa Santa Rosa tiene en cuenta que dentro de
todo
proceso
educativo
el
ambiente
escolar
juega
un
papel
importante dentro del proceso enseanza aprendizaje como lo

expresa la constitucin poltica de Colombia en su artculo 67
Debemos convivir con un ambiente sano, saludable para nuestro
desarrollo tanto educativo como intelectual.
Pero a pesar de la gran importancia de la conservacin de nuestro
entorno escolar se ha reflejado carencia de educacin ambiental en
la comunidad estudiantil; manifestado en actitudes que afectan a las
zonas verdes de la institucin.
De tal manera que se hace necesario crear nuevas estrategias que
nos permitan mejorar nuestro medio ambiental educativo por esta
razn se hace la creacin de una fuente en el jardn principal de la
institucin que mejore el ambiente social y cultural de todos aquellos
estudiantes que realizan sus actividades en ese sector. Y a la vez
contribuya a la preservacin y conservacin del medio ambiente.
(vila, Cabarcas, & Durango, 2011)
47
La finalidad de este proyecto es de sensibilizar a la comunidad

educativa
a travs de espacios pedaggicos, actividades que
permitan embellecer nuestro entorno para as fomentar
una
educacin regida en valores como el humanismo, la responsabilidad y

solidaridad formando estudiantes comprometidos con el desarrollo
ambiental.
CRONOGRAMA
Cuadro 12. Cronograma de proyecto transversal ambiental La institucin educativa
Santa Rosa.
1ER PERIODO
ACTIVIDADES
1.
2DO PERODO
4
3
4
ER
PERIODO
2
RESPONSA
BLE
Docentes
Reestructuraci
encargados
n y socializacin
del proyecto.
del Proyecto de
medio ambiente
con docentes.
2. Observacin
directa
jardn
3.
Docentes
del
Limpieza
general
encargados
del proyecto.
Docentes
del
encargados
jardn.
la
comunidad
4.
Tala
plantas
de
educativa.
Docentes
no
encargados
ornamentales.
la
comunidad
5. Abonado del
educativa.
Docentes
suelo y siembra
encargados
de plantas.
la
comunidad
6. Construccin
de una fuente.
educativa.
Albail
contratado
por
docentes
48
los
encargados
del proyecto
7.
Elaboracin
Docentes
de un mural.
encargados
y comunidad
8.
Arborizacin
estudiantil.
Docentes
de la institucin
encargados
en
y comunidad
las
partes
que se requiera.
9.
Charlas
educativas
estudiantil.
Docentes
en
encargados
todas los cursos
y comunidad
10.Adecuacion,
Completa
detalles
X
y
encargados
finales
y comunidad
del jardn.
11.
presentacin
estudiantil
Docentes
X
y
estudiantil.
Docentes
encargados
sustentacin del
del proyecto.
proyecto
finalizado.
Construido a partir de (vila Et al, 2011)
3.5.2 PROYECTO PARA LA EDUCACIN EN DERECHOS

HUMANOS
CONOZCO MIS DERECHOS?
PREGUNTA PROBLEMA
Las asignatura constitucin poltica ms que un referente terico
debe orientar a los estudiantes a travs de situaciones vivenciales
que pongan a prueba sus competencias ciudadanas a la hora de
resolver situaciones en donde se atenten contra los derechos
humanos en los diferentes contextos sociales.
La institucin educativa Santa Rosa realiza acciones en mira a
promover una cultura escolar en donde se construya una visin ms
clara y practica de los diferentes derechos humanos.
49
Cmo podemos contribuir en la educacin de derechos humanos en

nuestros estudiantes rosistas?
OBJETIVOS
Objetivo general
Disear actividades que promuevan el ejercicio de los derechos

humanos en la comunidad estudiantil.
Objetivos especficos
Dar a conocer de una manera clara por medio de estrategias
metodolgicas los derechos humanos fundamentales.

Motivar al estudiante a participar en equipo en cada una de las
acciones planeadas.
Implementar el aporte de diferentes estamentos para la
conformacin de una Unesco colegio Santa Rosa.
JUSTIFICACIN
El conocimiento de los derechos y las libertades est considerado
como un instrumento fundamental para asegurar el respeto de los
derechos de todas las personas. (UNESCO)
Es base a este referente se hace pertinente que la institucin
educativa Santa Rosa promueva una educacin en derechos humanos
buscando resaltar en nuestros estudiantes valores como la paz, la
tolerancia, la equidad, la justicia, la no violencia, la tolerancia y el
respeto de la dignidad humana.
Haciendo participe al estudiantado del reconocimiento de los
diferentes derechos humanos que preceden en la constitucin poltica
colombiana; suscitando a la vivencia, el respeto hacia los derechos
humanos fundamentales como: derecho a la vida, a la libertad,
equidad, educacin, integridad, entre otros.
CRONOGRAMA
50
Cuadro 13. Cronograma de proyecto transversal de derechos humanos del Centro Educativo A.L.M.E.S
1ER PERIODO
ACTIVIDADES
1.
DH
2DO PERODO
ER
PERIODO
RESPONSABLE
Docentes
Reestructuracin
encargados
del proyecto.
y socializacin del
Proyecto
medio
de
ambiente
con docentes.
2.
Foro:
conociendo
derechos.
3. Aplicacin
Docentes
mis
de
encargados
del proyecto.
X
Docentes encargados y
test: mis derechos
la
y las leyes.
4. Recreacin de
educativa.
situaciones reales
la
en
educativa.
donde
se
comunidad
comunidad
ponga en ejercicio
el respeto a los
derechos
humanos.
5. Pelcula: Origen
de mis derechos.
la
6.
educativa.
Albail contratado por
Seminario
alemas:
de
los
comunidad
los
diferentes
encargados
derechos
proyecto
humanos.
7. Creacin de una
Docentes
Unesco ALMEISTA.
docentes
del
encargados
del proyecto, consejo

acadmico.
8. Folletos acerca
de
la
tanto
estudiantil.
Docentes encargados
temtica
Derechos siglo XXI

9. Test final: que
pongo
prctica
sustentacin
del proyecto.
X
Docentes encargados
en
del proyecto.
mis
derechos
10. Presentacin y
del
proyecto
finalizado.
.
3.5.3 PROYECTO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

Mi estilo de vida: alimento, deporte, relajacin definen mi salud
51
Directivo,
PREGUNTA PROBLEMA
El estilo de vida puede definirse como el conjunto de hbitos que
elige un individuo de acuerdo con las condiciones de vida que su
contexto le ofrece. Esta eleccin se encuentra condicionada por la
relacin con factores como: conductas habituales, medio ambiente,
contexto social, nivel socioeconmico, biologa y gentica. (Snchez &
Ortega, 2001)
La correcta escogencia de los hbitos de vida est relacionada con la
ausencia o presencia de salud en nuestro cuerpo; es por ello que
desde esta perspectiva al realizar una observacin en la conducta de
la poblacin estudiantil Rosista nos llevamos a formularnos la
siguiente pregunta:
Qu tanto conocen nuestros estudiantes
sobre las diferentes
tcnicas para mantener un estilo de vida saludable?

OBJETIVOS
Objetivo general:
Implementar
estrategias
metodolgicas
que
permiten
al
estudiante el reconocimiento de los diferentes de estilo de vida

saludable.
Objetivos especficos:
Realizar un diagnstico del grado de difusin de los diferentes
hbitos de vida que se le proporcionan a la comunidad educativa.
Presentar actividades de carcter deportivo, nutricionales,
relajantes que sirvan al educando para evitar factores nocivos que

afecten su salud.
Motivar al estudiante a travs de la puesta en prctica de
diferentes situaciones en beneficio a mejorar su estilo de vida.

JUSTIFICACIN
52
La salud es un factor decisivo para el bienestar de las personas, las

comunidades y un requisito para el bienestar de las personas, las
comunidades y un requisito para desarrollo humano con equidad. Es
un derecho y como tal la sociedad en su conjunto debe garantizar su
cumplimiento. (Oreamuno,s.f.)
Es importante que los estudiantes tengan conocimiento de las
diferentes maneras que existen para mantener un buen estilo de
vida, debido a que les permite aprender a confrontar situaciones
evitando
adquirir
problemas
como
enfermedades,
suicidios,
depresin, entre otros. Adems el control del estrs genera una

actitud positiva, mayor concentracin, efectividad en el aprendizaje y
una buena bsqueda de soluciones. Es por ello que se utiliza
actividades de carcter deportivo, nutricional e incluso relajante para
familiarizar al educando en las diferentes alternativas de hbitos
benficos para su bienestar emocional, social y cognitivo.
El estilo de vida de las personas tiene impacto en su calidad de vida,
en las dems personas y el entorno en el cual se desenvuelven.
CRONOGRAMA
Cuadro 14. Cronograma de proyecto transversal estilos de vida saludables del Centro Educativo
A.L.M.E.S
1
ACTIVIDADES
ER
2DO PERODO
PERIODO
ER
PERIODO
RESPONSABL
1.
x x
E
Docentes
Reestructuracin
encargados
y socializacin del
del proyecto.
Proyecto
con
docentes.
2. Aplicacin
de
Docentes
test: conozco los
encargados
beneficios
del
de
mi
estilo de vida.
3.
Taller:
Psico-
Dieta
equilibrada,
Beneficios
proyecto,
orientador.
Docentes
encargados
del
del
proyecto,
consumo
nutricionista
alimentario sano.
invitado.
53
4.
Foro
con
los
Docentes
padres de familia:
encargados
conozco el estilo
del proyecto.
de vida de mi hijo.
5.
Creacin
de
Docentes
folletos y carteles
encargados
de concientizacin
del proyecto y
alimentaria.
6. Feria deportiva:
conociendo
estudiantes.
Docentes
el
encargados
mundo deportivo.
del proyecto y
docentes
de
educacin
7.
Tips
para
fsica.
Docentes
manejar el estrs:
encargados
aromatizacin
del proyecto y
de
nuestro entorno.
terapeuta
ocupacional
8.
Actividad:
invitado.
Docentes
Msica relajante.
encargados
del proyecto y
terapeuta
ocupacional
9.
Tcnicas
de
invitado.
Docentes
respiracin.
encargados
del proyecto y
terapeuta
ocupacional
10.
Diagnstico
del
estudiante
referente
actividades
invitado.
Docentes
encargados
las
del proyecto.
del
proyecto.
11.presentacin y
sustentacin
del
proyecto
Docentes
encargados
del proyecto.
finalizado
3.6 SISTEMA DE EVALUACIN INSTITUCIONAL

3.6.1 EVALUACION
La evaluacin actualmente es concebida, como un elemento
regulador de la prestacin del servicio educativo, la cual permite
valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias o
54
registros que garanticen una educacin pertinente y significativa para

el estudiante. (Mineducacion, 2010)
En este centro educativo, la evaluacin se emplea como estrategia de
mejoramiento de la calidad educativa y est orientada a la formacin
del estudiante. Esta evaluacin consiste en valorar los logros y
competencias alcanzados por los estudiantes en funcin de las
enseanzas, a su vez brindar al docente informacin para reorientar
su prctica pedaggica.
3.6.2 CRITERIOS DE EVALUACION

Desempeo superior
El
estudiante
ha
alcanzado
ptimamente
las
competencias
planteadas y realiza de forma apropiada los procesos que le permitan

mejorar su aprendizaje. Adems hace uso de los conocimientos
adquiridos en las distintas situaciones que se le presente, asume de
manera responsable cada uno de los compromisos asignados y
cumple con las polticas y normas establecidas.
Un estudiante se ubica en esta escala cuando cumple con los
siguientes requerimientos:
Alcanza las competencias propuestas durante el periodo, participa
activamente en el desarrollo de las diferentes actividades en clase,
maneja adecuadamente su aprendizaje y lo relaciona con situaciones
vividas, es decir toma una postura crtica ante la vida, siendo el
constructor de su propio conocimiento. Respeta al docente y a sus
compaeros, se comporta de manera excelente y demuestra sentido
de pertenencia hacia la escuela. Si falta a clases, justifica sus
ausencias y adems no se ve afectado su proceso de aprendizaje.
Desempeo alto
55
El estudiante alcanza satisfactoriamente las competencias planteadas

en su proceso de aprendizaje, mantiene una actitud positiva y un
comportamiento sobresaliente conforme con los valores propuestos.
Alcanza las competencias propuestas, participa moderadamente en
las actividades y maneja de manera satisfactoria las enseanzas
aprendidas en clase. Su comportamiento es bueno y demuestra
sentido de pertenencia con la institucin. Justifica sus faltas de
asistencia.
Desempeo bsico
El estudiante cumple con los requisitos mnimos para alcanzar las
competencias
necesarias
en
las
asignaturas,
su
actitud
comportamiento son aceptables, basndose en las polticas y los

valores infundidos por el centro educativo.

Alcanza los desempeos mnimos dentro del periodo acadmico,
participa y trabaja eventualmente en clases. Es inconstante en la
presentacin de trabajos o consultas, falta clase y en ocasiones no
justifica sus fallas. No cumple con algunas de las polticas presentes
en el manual de convivencia y manifiesta sentido de pertenencia por
el centro.
Desempeo bajo
56
El estudiante tiene una actitud deficiente y de desinters ante los

requisitos mnimos para alcanzar las competencias necesarias en las
distintas asignaturas de estudio.
Presenta dificultades
para alcanzar las competencias mnimas,
participa eventualmente en clase y no cumple en ocasiones son los

trabajos y consultas propuestos por el decente. No tiene un buen
comportamiento, lo que afecta tambin al grupo en general, falta a
clases, no justifica sus inasistencias, adems carece de sentido de
pertenencia hacia la escuela y sus alrededores.
3.6.3 ESCALA DE VALORACION

La escala de valoracin adoptada por la institucin educativa est
determinada por valores numricos de 1 a 5, bajo los criterios de
evaluacin establecidos anteriormente.
Desempeo superior (4.5 a 5.0)
Desempeo alto
(4.0 a 4.4)
Desempeo bsico (3.5 a 3.9)

Desempeo bajo (1 a 3.4)
3.6.4 PERIODIZACIN
El ao escolar cuenta con 4 periodos cada uno con una duracin de 2

meses y medio, es decir de 9 a 10 semanas, al finalizar cada uno de
ellos se realizara la debida entrega de informes.
En cada uno de los periodos se desarrollaran las actividades
programadas por el docente, las cuales sern evaluadas en comn
acuerdo
con
los
alumnos,
adems
estos
sern
evaluados
semestralmente, para conocer los avances en su aprendizaje.

Cada periodo tendr un valor del 20% y cada evaluacin final un 10%
de la calificacin total de la asignatura.
57
Se tendrn en cuenta los siguientes indicadores de desempeo, para

la evaluacin de cada periodo:
Indicador Cognitivo: 50 %
Son los aprendizajes esperados en los estudiantes desde el
punto de vista cognitivo, representa el saber a alcanzar por
parte de los estudiantes, los conocimientos que deben asimilar,
su pensar, todo lo que deben conocer.

Indicador Procedimental: 25%
Representa las habilidades que deben alcanzar los estudiantes,
lo
manipulativo,
lo
prctico,
la
actividad
ejecutora
del
estudiante, lo conductual, su actuar, todo lo que deben saber
hacer.
Indicador Actitudinal: 25%
Estn representados por los valores morales y ciudadanos, el
ser del estudiante, su capacidad de sentir, de convivir, es el
componente afectivo - motivacional de su personalidad.
El 20% de las faltas de asistencia debe estar justificada por un mdico

correspondiente y acompaado de una carta del padre de familia y/o
acudiente, de lo contrario no superar aquellas asignaturas en las que
presente ms de 20 % de inasistencia.
Al finalizar el ltimo
periodo se desarrollarn las actividades de
nivelacin, si al culminar el ao escolar los estudiantes que despus

de haber promediado el resultado de los 4 periodos tengan una o dos
asignaturas en desempeo bajo, tendrn la oportunidad de nivelarlas.
3.6.5 INSTANCIAS
COMIT DE EVALUACIN
Al finalizar cada perodo acadmico se reunir el Comit de
Evaluacin y promocin convocado por el Rector e integrado por el
Coordinador Acadmico, quien la
58
presidir, el coordinador de
bienestar estudiantil, un docente por cada rea o asignatura, el

psiclogo y padre o madre elegido por Consejo de Padres de Familia.
Las funciones del Comit de Evaluacin son las siguientes:
1. Estudiar
los
casos
de
estudiantes
que
demuestren
un
desempeo superior en el desarrollo cognitivo y afectivo dentro

de las competencias bsicas del grado que cursa y recomendar
su
promocin
anticipada
al
grado
siguiente
al
Consejo
Acadmico.
2. Analizar los casos permanentes de desempeo bajo y proponer
las posibles estrategias
a implementar para mejorar su
desempeo escolar.
3. Al finalizar el ao acadmico el comit analizar y aprobar los
estudiantes que van a ser reconocidos y condecorados.
4. Analizar y aprobar la promocin de los estudiantes al grado
siguientes.
5. Analizar y aprobar los estudiantes que no son promovidos de
grado.
Proceso para estudiantes con bajo rendimiento
Los estudiantes tienen derecho al siguiente debido proceso cuando
presenten desempeo bajo en algn rea acadmica:
1. Para garantizar la asesora y el acompaamiento continuo, en el
transcurso de cada perodo acadmico, el profesor disear
estrategias de apoyo para los estudiantes con dificultades, con
el fin de que estos, superen sus problemas logrando el avance
de su aprendizaje.
2. Semanalmente, en
las
reuniones los directores de
grupo,
junto con los profesores del grado y el Coordinador acadmico,

59
redactaran un acta detallando que estudiantes presentan

dificultades en su aprendizaje, las reas en
las que
se
presentan las mismas y las estrategias a desarrollar.

3. La Comisin de Evaluacin y Promocin, se reunir al finalizar
cada perodo acadmico, evaluara el progreso del estudiante
basndose
en
el
funcionamiento
implementadas y de ser necesario
de
las
estrategias
propondr
estrategias
adicionales para que el estudiante alcance las competencias

propuestas.
4. Posteriormente,
se
citar a
los padres de
familia o
acudientes de los estudiantes que presentan inconvenientes

en el aprendizaje, para informarles sobre las dificultades de su
hijo y hacer las recomendaciones necesarias para mejorar su
desempeo.
5. Si finaliza el cuarto perodo acadmico y el estudiante obtiene
en su valoracin global Desempeo Bajo en tres o ms reas,
ser reprobado.
6.
Al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga una

valoracin global de Desempeo Bajo en
deber asistir
una o
dos reas
a un curso de nivelacin y presentar la
correspondiente prueba final. Si no aprueba esta evaluacin

final es alumno ser reprobado.
3.6.6 CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN DE GRADO
Reprobacin
Son causas de reprobacin:
1. Cuando un estudiante es evaluado y obtiene un resultado
general con Desempeo Bajo en tres o ms reas al finalizar
el cuarto perodo acadmico.
2. Por inasistencia superior al 40 % del total de las actividades
acadmicas programadas para su grado o rea.
Requisitos para facilitar la promocin al grado siguiente de aquellos
estudiantes que no la obtuvieron en el ao lectivo anterior.
60
Como principal requisito, en el primer perodo acadmico el

estudiante debe demostrar un promedio de desempeo alto en los
resultados del primer perodo acadmico en todas las reas del Plan
de Estudio.
Al finalizar el primer perodo acadmico, la Comisin de Evaluacin y
Promocin se reunir y revisara el desempeo del estudiante en el
primer perodo acadmico y si considera que ha cumplido los
requerimientos para la promocin al grado siguiente esta se llevara a
cabo.
Promocin
Todos los estudiantes que durante el ao escolar tengan un
desempeo superior pueden ser promovidos al grado siguiente, esto
ser evaluado por la Comisin de Evaluacin y Promocin, la cual se
encargara de recomendar o sugerir al consejo acadmico, quienes
sern los encargado de aprobar las promocin anticipada del
estudiante.
COMPONENTE DE EXTENSIN
4.1 ORIENTACIN PEDAGOGICA
La educacin se compone de un amplio sistema de influencias,

requiere de todos los factores de la sociedad, as como, de la
responsabilidad, capacidades y habilidades de los docentes y
directivos educacionales en su modo de actuacin para poder
alcanzar as el fin y los objetivos que se aspiran dentro del plantel.
La orientacin pedaggica consiste en mostrar el camino que se debe
seguir con los procesos pedaggicos en el aula, ya sean estudiantes o
docentes. La orientacin pedaggica es la gua o pautas para un
61
manejo con mayor seguridad de todos los asuntos educativos dentro

de la escuela (Villarreal, 2012).
Es por ello que en nuestro centro
educativo atenderemos a la orientacin pedaggica como un proceso

fundamental que necesita un sistema de conocimientos relacionados
con el modelo pedaggico que utiliza el maestro, los contenidos de
enseanza, acciones que se desarrollan dentro del plantel, objetivo,
mtodos de estudio y aprendizaje de los estudiantes y procedimientos
metodolgicos en las aulas.
Los propsitos de la orientacin pedaggica en la escuela son:
Promover en los estudiantes habilidades y destrezas.

Afianzar el proceso pedaggico dentro de la escuela para
obtener mejor desempeo y mejores resultados acadmicos.

Potenciar el proceso pedaggico de los docentes.
Brindar asesoras a los docentes y/o estudiantes para evitar
deficiencias acadmicas dentro del centro educativo.
Las actividades a desarrollar son:
Orientacin terica y metodolgica del componente pedaggico
de la escuela.
Diseo de estrategias para fortalecer o mejorar hbitos y
habilidades de estudio.
Asesora pedaggica individual y/o grupal en los estudiantes.
Sesiones de prcticas pedaggicas para los docentes
encaminadas a mejoras y afianzamiento del mismo
Para desarrollar este aspecto el docente orientador ser el encargado

de cumplir esta funcin.
Es la persona que se encarga potenciar las habilidades, talentos
de los estudiantes, as como guiar y ayudar en los procesos
pedaggicos dentro o fuera de la institucin.
Tambin ser el encargado de orientar a los docentes a la
prctica del modelo ejercido por el plantel.
62
Su disponibilidad es de 3 veces por semana. Los estudiantes y/o

docentes podrn solicitar citas o sesiones siempre que la
necesiten.
4.2 ATENCIN PSICOLGICA
La
asesora psicolgica de la institucin educativa Santa Rosa se
encuentra enmarcada dentro del perfil de Conocimiento del Sistema

de Gestin de la Calidad, Conocimiento sobre inteligencia emocional,
relaciones interpersonales y resolucin de conflictos y Conocimientos
en procesos de educacin personalizada, donde se lleva a cabo el
desarrollo de las siguientes funciones:
vinculacin
seguimiento
en
al
la
planeacin,
procedimiento
realizacin,
de
verificacin
seleccin,
admisin
y
y
matricula de estudiantes.
Apoyo en la realizacin del procedimiento de Planeacin y
prestacin del servicio desde su rea del saber, particularmente
en lo relacionado con los programas y proyectos a su cargo.
Servir como organismo asesor en la realizacin de los procesos
de seleccin, vinculacin, induccin y el procedimiento de
formacin y desarrollo de competencias laborales.

Coordinar la planeacin, organizacin, implementacin, control
y seguimiento del proyecto de socio afectividad, orientacin
vocacional/profesional y proyecto de vida.

Ofrecer atencin especial de casos para el manejo de
problemticas individuales y grupales.

Servir de apoyo a la asociacin de padres de familia si lo
requieren.
Ofrecer
acompaamiento
apoyo
al
proceso
de
direccionamiento estratgico, a la coordinacin acadmica y

coordinaciones de convivencia social.
4.3 ESCUELA DE PADRES
63
La Escuela de Padres es un espacio de informacin, formacin y

reflexin dirigido a padres y madres, de los estudiantes que
componen esta institucin. Es un recurso de apoyo a los padres de
familia para que puedan comprender la conducta y actitudes de sus
hijos, con el fin de que ellos sean partcipes de la formacin de sus
ellos y a su vez
puedan ayudar para
que puedan desarrollar
adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y superar

situaciones de riesgo social.
Las escuelas de padres son programas de carcter preventivo que
contribuyen a modificaciones de conductas y a la adquisicin de
pautas para la solucin de problemticas familiares. Para ello se
invitan psiclogos, mdicos, terapistas ocupacionales, trabajadores
sociales y personal del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
con la finalidad de que den charlas o conferencia a los padres para
prevenir muchos de los problemas que actualmente afectan a la
juventud, como lo son el consumo de alcohol o drogas, maltrato y
violencia intrafamiliar, entre otros.
Con las escuelas de padres se busca propiciar espacios de reflexin
sobre situaciones cotidianas, favorecer la comunicacin no solo
familiar y sino con todas las personas, proporcionar a los padres
recursos y habilidades que les ayuden en la formacin de sus hijos y
tambin les permitan detectar lo antes posible las problemticas
familiares o de alguno de sus miembros. Estas sesiones se llevaran a
cabo una vez por periodo, en las instalaciones de la institucin y los
encargados de realizarlas son el psiclogo y la coordinadora de
bienestar estudiantil.
4.4 TIENDA ESCOLAR
La tienda escolar se encuentra ubicada en un espacio adecuado y

accesible para todos los estudiantes, el cual fue determinado por la
64
directora con el objetivo de que no afecte la prestacin del servicio

educativo y que ste sea un espacio seguro y saludable.
Los alimentos y bebidas que sean recibidas por el centro educativo
para su comercializacin en la tienda escolar, se entregarn en
consignacin al prestador del servicio de la tienda escolar para su
venta. La mayor parte de los recursos que se obtengan formarn
parte de los ingresos escolares. Esta situacin deber ser precisada
en las clusulas del contrato para la administracin de la tienda
escolar.
El director convocar pblicamente a todos los interesados, en
administrar la tienda escolar, los cuales debern presentar sus
propuestas, para despus ser escogidos, si se diera el caso de que no
hubiera interesados, el encargado de la institucin ser quien
determine qu persona la administrara.
4.5 EXPLORACIN Y SEGUIMIENTO VOCACIONAL
EXPLORANDO Y CONOCIENDO MI VOCACION PROFESIONAL

PREGUNTA PROBLEMA
La finalizacin de los estudios de nivel medio resulta a los estudiantes

una transicin a nivel emocional, social, econmico, cultural e
ideolgico. Siendo un ciclo que todo educando debe cumplir en su
vida escolar para as insertarse al mundo laboral.
Antes de ingresar a una ocupacin profesional debe decidir qu
camino a elegir en su educacin superior ya sea como un profesional,
tcnico,
tecnlogo para esta eleccin debe basarse tanto en sus
criterios personales como en su orientacin vocacional.
65
Actualmente se ha reflejado que los estudiantes de grado 10 y 11

.Se han enfrentado frente a factores que interviene en la toma de
decisiones muchas veces proporcionados por la misma sociedad
como: violencia, pocas oportunidades laborales, drogadiccin y
alcoholismo, poco ingreso familiar y en muchos casos internas como
indecisin, baja autoestima, poco conocimiento de las ofertas de
acceso a la educacin superior entre otros.
En concordancia con lo anterior se ha planteado el siguiente
interrogante:
Qu estrategias de exploracin y Orientacin Vocacional pueden
favorecer la toma de decisiones y el direccionamiento de la vocacin
profesional de los estudiantes de grado noveno, dcimo, undcimo de
la institucin educativa Santa Rosa?
OBJETIVOS
Objetivo general:
Disear e implementar estrategias de exploracin y orientacin
vocacional dirigidas a la toma de decisiones en los estudiantes

rosistas de grado decimo y undcimo en el ingreso a la educacin
superior y al mundo laboral.
Objetivos especficos:
Identificar los criterios tericos como: desarrollo que sustenten
la Orientacin Vocacional para los estudiantes.
Implementar actividades dirigidas a orientar la toma de
decisiones del frente a la educacin superior.
Fomentar la participacin activa de los padres de familia al
proceso de orientacin vocacional en sus hijos.

JUSTIFICACIN
66
De acuerdo al decreto 1860 de 1994 en su artculo 40 En todos los

establecimientos educativos se prestar un servicio de orientacin
estudiantil que tendr como objetivo general el de contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en
cuanto a: a) La toma de decisiones personales; b) La identificacin de
aptitudes e intereses; c) La solucin de conflictos y problemas
individuales, familiares y grupales; d) La participacin en la vida
acadmica, social y comunitaria; e) El desarrollo de valores.
(Ministerio de Educacin Nacional, 2012)
La educacin debe propiciar al estudiante ms que una preparacin
acadmica tradicional un medio de ingreso al mundo laboral
orientndolo
competencias,
en
la
autoevaluacin,
habilidades,
intereses
el
y
reconocimiento
falencias,
favorecer
de
el
desarrollo de aptitudes y actitudes tiles y promotoras de bienestar

individual y colectivo.
Es por ello que la orientacin vocacional ms que conjunto de
prcticas encaminadas al reconocimiento de una carrera profesional
debe considerarse como una estrategia que con ayuda de la
educacin formal proporcione un sinnmero de herramientas que
posibiliten al estudiante al conocimiento de s mismo y de su entorno
tanto cultural como socio-econmico, decisiones coherentes con su
proyecto de vida en pro de su realizacin personal y el beneficio
familiar y social que en su entorno pueda brindar.
Es por ello que en la institucin educativa ALMES nos preocupamos
por formar individuos preparados para tomar decisiones acertadas y
ser agentes activos en la construccin de la sociedad.
Las
actividades
de
exploracin
orientacin
vocacional
se
encuentran dirigidas teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

desarrollo humano, proyecto de vida, habilidades para la vida,
contexto y posibilidades, toma de decisiones. (Universidad del Norte,
2014)
67
CRONOGRAMA
Cuadro 15. Cronograma de actividades de exploracin y seguimiento

vocacional de La institucin educativa Santa Rosa
1ER PERIODO
ACTIVIDADES
1.
Presentacin
x X
del
proyecto
al
consejo directivo,
acadmico.
2. Realizacin de
2DO PERODO
ER
PERIODO
RESPONSABLE
Psico-orientador.
Todos los docentes de
un taller por rea
reas
llamado
recoger el taller para
que
debo fortalecer en
padres
de
anexarlo al portafolio.
mi
3. Taller dirigido a
los
encargados
Psico-orientador.
de
familia:
Mi
hijo
adolescente.
4. Desarrollo
de
talleres
los
con
Psico-orientador.
Psico-orientador,
estudiantes:
Qu
es
un
proyecto de vida?
Mis
metas
personales
profesionales.
Quin
soy?
Autobiografa
Como
desarrollo
mi autoestima.
5. Desarrollo de
encuentros
docentes,
padres-hijos:
familia.
Cmo
padres
de
me
observa
mi
familia?
6. Formacin
de
Rector y coordinador.
orientadores.
7. Presentacin de
las
profesiones,
estudios,
oficios
asociados con
rea
conocimiento.
68
el
de
Psico-orientador,
docentes de todas las
reas,
familia.
padres
de
8.
Feria
de
Psico-orientador,
educacin
superior:
reas.
Oportunidades de
acceso
9. Encuentro
de
Psico-orientador,
las personas de la
comunidad con los
reas
estudiantes
travs de un foro:
yo decid y ahora
soy.
10.
Foro
con
Rector y coordinador.
empresas y sector
productivo.
11.
Encuesta
satisfaccin
de
Psico-orientador.
con
los programas que

cursan
en
grado
10 y 11.
12. Creacin de un
blog.
herramientas
informtica.
de
orientacin
13. Reunin con el
coordinador
Docentes de lenguaje y
Psico-orientador.
rector para incluir

el programa en el
PEI.
Construido a partir de Universidad del Norte 2014
4.6 CONVENIOS
La ley General de Educacin 115 y la ley 119 de 2004, la ley 812 de

2003 y el decreto 249 de 2004, facultan a los establecimientos del
Estado a hacer convenios con las instituciones educativas, que vayan
en procura de generar procesos de formacin para el trabajo y el
desarrollo humano. De acuerdo a ello la institucin educativa Santa
Rosa, realiza convenio con:
SENA
69
El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, es un establecimiento

pblico del orden nacional que trabaja para mejorar la calidad de vida
de los colombianos
que
se
a travs de la formacin gratuita a aprendices
benefician
con
programas
tcnicos,
tecnolgicos
complementarios, en base a ello el centro educativo AlMES con

respecto al acuerdo N 0004 de 2012 , realiza convenio con el Sena
la ejecucin del programa tcnico en sistema, con nfasis en el rea
de la tecnolgica e informtica
en los estudiantes de
todos los
grados de esta institucin .

Objetivo:
Capacitar a los estudiantes de bsica secundaria y media de La

institucin educativa Santa Rosa para el desempeo laboral a
nivel tcnico en sistemas.
Beneficios:
Desarrollo
sistemas, actitudes y valores para el desarrollo humano.

Disposicin de los recursos fsicos, didcticos, tcnicos y
de los aprendices
en la formacin tcnica en
bibliogrficos requeridos para el proceso de formacin de los
aprendices.
Entregar la
acadmica e integral durante el proceso de formacin.

Brindar al aprendiz el espacio de etapa productiva requerida, es
certificacin
correspondiente
la
asesora
decir el desarrollo de prcticas laborales a en las respectivas

empresas obligadas y/o voluntarias reconocidas departamental
mente, en donde al aprendiz le corresponde un reconocimiento
monetario
de medio salario mnimo durante
el periodo de
ejecucin y prstamo de dicho servicio laboral.

Clausulas
1. La institucin educativa Santa Rosa debe encontrarse registrada
en el sistema de gestin virtual de aprendices.
70
2. Solicitud de la renovacin de la autorizacin del programa con 6

meses de anticipacin al vencimiento de la autorizacin.
3. el Sena puede efectuar visitas de seguimiento o solicitar
informacin cuando lo considere necesario, para verificar la
calidad del programa autorizado y registrado: tcnico en
sistemas.
4. la cancelacin del registro o autorizacin del programa puede
ser por alguno de los siguientes casos:
incumplimiento de cualquiera de los requisitos que dieron
origen al presente contrato

cuando la institucin educativa
tcnica
cambie
las
condiciones del contrato con respecto a la duracin e las
etapas lectivas y practica y los horarios de clases

incumplimiento de informar al Sena sobre
las
irregularidades se detecten en el desarrollo de los
contratos de aprendizaje de los aprendices.

suministracin de informacin falsa
cobro a los aprendices por los servicios prestados por el
Sena
5. No se solicitaran autorizacin y o registro dentro de un mismo
ao lectivo
de un programa ofrecido por el Sena, cuando el
dicho registro haya sido cancelado por alguna causa.

Finalizacin
El contrato tendr vigencia, segn este acuerdo ser de 7 aos para
el programa de tcnico en sistemas.
Firmantes
Rector de la institucin educativa Santa Rosa
Secretario general del sena
71
Ministerio de educacion nacional
INSTITUTO DE BIENESTAR FAMILIAR

Objetivo
Mejorar en los estudiantes de la institucin educativa Santa Rosa el
desempeo acadmico, la asistencia regular a clases, y promover la
formacin hbitos alimentarios saludables.
Beneficios:
Programa de alimentacin escolar a los estudiantes de todos lo

grados, el cual se refiere al suministro gratuito diario de
raciones de alimentos en las horas de desayuno y almuerzo a
los escolares matriculados en la institucin educativa, como
complemento a la alimentacin recibida en el hogar.

Atencin a los menores de edad desamparados.
proteccin a los nios de la institucin.
Clausulas
Presentacin de formularios al ICBF acerca de la Concertacin

de horarios y tiempos de consumo de alimentos de los nios
segn
los
parmetros
descritos,
teniendo
en
cuenta
primordialmente la necesidad fisiolgica del nio.

Presentacin al ICBF de las siguientes informaciones de los
escolares beneficiados :
o nmero y porcentaje de nios en edad escolar.
o ubicacin por zonas (urbana/rural)
o
cobertura del sistema escolar por grados (nmero de
nios matriculados en el sistema educativo por grados en
relacin con el nmero total de nios en edad escolar por
grados)
72
Los anteriores reportes debe ser enviado al Consejo de Poltica

Social y al ICBF dentro de las dos semanas siguientes a la
inscripcin, para su conocimiento y entrega a los operadores del
servicio.
Finalizacin
El programa de alimentacin escolar tendr una duracin de cuarenta
(40) semanas del calendario escolar,
despus de este tiempo el
contrato debe ser renovado y diligenciado nuevamente.

Firmantes
Director general del ICBF
Ministerio de educacin nacional
POLICA
Objetivo:
Prestar los servicios de proteccin y vigilancia social a toda la
comunidad educativa y as el mantener las condiciones necesarias
para el ejercicio de los derechos, libertades pblicas y paz dentro de
la institucion educativa.
Beneficios:
Proteccin
infracciones
contra
cualquier
manifestacin
delictiva
a todas las personas que forman parten de la
comunidad, en casos de que sea requerido este servicio, con

73
respecto a sus derechos fundamentales, libertad y deberes
sociales.
Mantenimiento de la armona social
y de la convivencia
ciudadana dentro del establecimiento educativo.

Clausulas
Presentacin de informes anuales de problemas presentados
durante el ao lectivo.
La polica realizara visitas
de seguimiento
trimestralmente,
para verificar el desempeo actitudinal entre los miembros del

plantel.
Finalizacin
El contrato finalizara cada dos aos, es necesario renovar el contrato
una semana antes del vencimiento.
Firmantes
Director General de la Polica.
Ministerio de educacin nacional
74
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educacin Nacional. (2009).Organizacin del

Sistema Educativo. Recuperado el 16 de 03 de 2015, de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
205294_archivo_pdf.pdf
Constitucin poltica de Colombia. (1994) Ley 115 general de la
educacin.
Hernndez, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas
tecnologas: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista
75
universidad y sociedad del conocimiento. Recuperado el 7 de

junio
del
2015
de
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf.
Betancour, M. E. (s.f.). El gobierno escolar te hace parte de
nuestro mundo. Recuperado el 16 de 03 de 2015, de
http://es.scribd.com/doc/17588160/gobierno-escolar
Institucin educativa Manuela Ayala de Gaitn. (s.f.) Gobierno
escolar.
Recuperado
el
16
de
03
de
2015,
de
emmanuelaayala.edu.co/pdf/GOBIERNO%20ESCOLAR.pdf
Manjarres, R. (2011). Plan de area de las instituciones
educativas.
Recuperado
el
23
de
05
de
2015,
de
de
http://www.iecov.edu.co/documentos/plan_de_area_iecov.pdf
Jonassen, D. (1991). Evaluating constructivistic learning.
Educational Technology
COLL, C. (1997) Aprendizaje
conocimiento. Barcelona: Paids.

Toledo, A. (S.F.). El Constructivismo Pedaggico. Lic., en
escolar
y construccin
del
Pedagoga. Universidad Veracruzana. Catedrtico del Colegio de
Altos Estudios de Acagucan, Ven modelo

Avila,S. Cabarcas J. & Durango, S.(2011). Diseo y construccion
de una fuente de agua en la zona verde, del bloque quimica
industrial que contribuya a mejorar la cultura ambiental en la
institucion educativa tecnica ambrosio plaza de sabanalarga
atlantico. Proyecto no publicado.

UNESCO.(S.F.)
Educacion para
los
Recuperado
05
el
21
de
derechos
de
humanos.
2015
de
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the
international-agenda/human-rights-education/
Oreamuno, S. V. Los estilos de vida en la salud.
De la Cruz Snchez, E., & Ortega, J. P. (2001). Condicin fsica y
salud.
Ministerio
De
Recuperado
el
(2010).
de
Evaluacin.
junio
del
Colombia.
2015,
de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-179264.html
VILLARREAL, H. (2012). Orientacion pedagogica en las
instituciones.
76
Educacin.
Recuperado
el
23
de
05
de
2015,
de
www.iecov.edu.co/documentos/orientacion_en_las_instituciones.
pdf
Ministerio de educacin nacional. (2012)
orientaciones y
protocolo para la evaluacin del periodo de prueba del docente

orientador que se rige por el estatuto de profesionalizacin
docente (decreto ley 1278 de 2002. Recuperado el 21 el 05
de2015
de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
307827_archivo_pdf_protocolo_docenteorientador_junio2012.pd
f
Universidad del norte. (2014) Modelo de orientacin vocacional
para instituciones educativas en Colombia. Recuperado el 21 el
05
de
2015
de
http://www.uninorte.edu.co/documents/72553/407cd955-9ea64067-872b-9a7117c0faed
77

Pei Colegio Santa Rosa

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pei Colegio Santa Rosa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Educativo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

YAERIS MARIA CAMARGO ACOSTA

CARLOS ALBERTO DOMINGUEZ IBAEZ

UNIVERSIDAD DEL ATLNTICO

3.2 PLAN DE ESTUDIOS............................................................................. 33

Cuadro 7 --------------------------------------------------------------------------- pg.

La institucin Educativa Santa Rosa presta sus servicios educativos en

diferentes procesos que se dan dentro y fuera de la Institucin

actuales y las leyes de educacin que regulan su ejercicio subrayan la

constructivista y a su vez cuenta con instrumentos tecnolgicos,

La institucin Educativa Santa Rosa es una entidad de carcter

El proyecto educativo institucional de la institucin ofrece una

Nombre de la institucin: Institucin Educativa Gimnasio

Grado que oferta: Bsica Secundaria.

1.1.2 MATRIZ PLANTA FISICA.

1.2.4 HIMNO INSTITUCIONAL

1.2.5 UNIFORME DE LA INSTITUCIN.

1.3 RESEA HISTORICA

El 27 de enero de 2010, se reuni el presidente de la junta de accin

conocimientos de calidad y valores slidos que les abra el xito a la

que surgen del mismo individuo. Una persona autnoma es capaz de

Establezca una buena relacin con su entorno para que lleve a

creativos que le permitan estar al nivel de lo que el mundo

1.8 PERFIL DEL ESTUDIANTE

participantes activos de su proceso de aprendizaje, adems que sean

crecimiento como persona.

El estudiante debe ser capaz de contribuir a la preservacin del medio

tambin estar comprometido en el cuidado de la

conocimientos. En donde el papel del profesor es ayudar a construir

reflexivos e investigativos cuyos aportes sean de gran relevancia en

educativa la utilizacin de las

principal objetivo es formar tcnicamente a sus estudiantes.

1.10 OBJETIVO GENERAL

COMPONENTE ADMINISTRATIVO/ GESTION

2.1 TEORA ADMINISTRATIVA

Los componentes tericos que se van a aplicar estn basados en las

Los administradores educativos deben organizar de forma

procedimientos responsables y estar visionado con un manejo

Tener en cuenta las habilidades y aptitudes del recurso humano

funcionario para alcanzar los objetivos de acuerdo a la

Los trabajos de la comunidad educativa, deben ser controlados,

de acuerdo a la organizacin del

para garantizar as que ste se est

realizando correctamente en concordancia con las normas

responsabilidades de cada funcionario de la institucin

deben estar distribuidas para que el trabajo se realice de forma

Fig. 6. Flujograma del Centro Educativo ALMES

La institucin educativa Santa Rosa, se organiza jerrquicamente, de

funcionario perteneciente al centro, se cumplan de forma eficiente y

en las actividades que se estn realizando a nivel directivo,

pedaggicos, disciplinarios, sociales. Promoviendo la democracia en

(Ministerio de Educacin Nacional, 2009)

reglamentan en el artculo 145 de la ley general de la educacin.

plan de estudio. Este se integra por el

rector, coordinador(es) acadmico(s),jefes de cada rea definida en el

plan de estudio, comit de evaluacin y promocin conformado por

1994.EL consejo directivo deber quedar constituido dentro de los 70

2.5 MANUAL DE CONVIVENCIA

Se realizara inicialmente una actualizacin de datos para verificar si