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INTRODUCCIN.

El juego constituye un elemento bsico en la vida de un nio, que


adems de divertido resulta necesario para su desarrollo. Pero por
qu es importante y qu les aporta? Los nios necesitan estar activos
para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para
el aprendizaje y desarrollo integral de los nios puesto que aprenden a
conocer la vida jugando.
Los nios tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de
aprenderlas por lo que los juegos tienen carcter formativo al hacerlos
enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales podrn dominarlas o
adaptarse a ellas. Adems, los juegos pueden ser de todo tipo: de
mesa, deportivos, etctera. A travs del juego los nios buscan,
exploran, prueban y descubren el mundo por s mismos, siendo un
instrumento eficaz para la educacin.

El juego desarrolla diferentes capacidades en el nio


El juego es un ejercicio que realiza el nio para desarrollar diferentes
capacidades:
- Fsicas: para jugar los nios se mueven, ejercitndose casi sin
darse cuenta, con lo cual desarrollan su coordinacin psicomotriz y la
motricidad gruesa y fina; adems de ser saludable para todo su
cuerpo, msculos, huesos, pulmones, corazn, etc., por el ejercicio
que realizan, adems de permitirles dormir bien durante la noche.
- Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminacin de
formas, tamaos, colores, texturas, etc.
- Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa, expectacin
o alegra; y tambin como solucin de conflictos emocionales al
satisfacer sus necesidades y deseos que en la vida real no podrn
darse ayudndolos a enfrentar situaciones cotidianas.
- Creatividad e imaginacin: el juego las despierta y las desarrolla.
- Forma hbitos de cooperacin, para poder jugar se necesita de un
compaero.
- El juego hace que los bebs y nios pequeos aprendan a
conocer su cuerpo, los lmites de l y su entorno.

Los nios deben disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser


orientados hacia fines educativos para as conseguir el mximo
beneficio.
En un inicio, los nios slo se desenvuelven por la percepcin
inmediata de la situacin, hacen lo primero que se les viene a la
mente, pero este tipo de accin tiene sus lmites sobre todo cuando
hay problemas; mediante el juego el nio aprende a desenvolverse en
el ambiente mental, utilizando el pensamiento para ir ms all del
mundo externo concreto, logrando guiar su conducta por el significado
de la situacin obligndolo y motivndolo a desarrollar estrategias para
la solucin de sus problemas.
Por ejemplo, cuando el nio quiera hacer que su torre de bloques
pueda ser ms alta, utilizar su pensamiento para descubrir que debe
colocar los bloques ms grandes en la base, o hacer una base con
varios bloques pequeos y conseguir hacer una torre ms alta que si
lo hiciera apilando un bloque tras otro.
El juego y la edad del nio
A partir de los dos aos de edad, el nio comienza una nueva etapa de
juego utilizando su experiencia anterior para conseguir nuevos
aprendizajes ms elaborados debido a que la naturaleza de sus
juegos cambiar porque est desarrollando su capacidad para pensar
el sus nuevos descubrimientos, comienza a comunicarse fluidamente,

amplia su vocabulario y cuenta con un mejor dominio de su cuerpo


(motricidad gruesa y fina), haciendo que busque nuevas experiencias,
compaeros de juego para desenvolver su imaginacin participando
ms en el mundo de los adultos.
La etapa escolar significa otro escaln en el progreso de sus juegos,
ahora juegan en el colegio y al llegar a casa siguen jugando y
poniendo en prctica lo que han vivido y aprendido en el colegio,
imitando la realidad, representando por medio del juego simblico todo
lo que han vivido o quieren vivir, permitindoles exteriorizar sus
emociones: alegras, sentimientos, momentos difciles, frustraciones,
etc.

Uno

de

los

temas

ms

interesantes

al

que

podemos

enfrentarnos como maestros lo constituye la reflexin sobre el


juego infantil, de modo que su comprensin nos ayudar a
desarrollar nuestro trabajo en el aula de una manera mucho
ms efectiva. Pedagogos y psiclogos reiteran una y otra vez que
el juego infantil es una actividad mental y fsica esencial que
favorece el desarrollo del nio de forma integral y armoniosa.
Mediante los juegos, los nios consiguen entrar en contacto
con el mundo y tener una serie de experiencias de forma
placentera y agradable. Jugar es investigar,

crear, conocer,

divertirse, descubrir, esto es, la expresin de todas las


inquietudes,

ilusiones,

fantasas,

que

un

nio

necesita

desarrollar para convertirse en adulto.

El juego como fenmeno cultural


Desde que el historiador holands Huizinga escribi en
1938 su famoso libro Homo ludens, al que Ortega y Gasset
calific como libro egregio, todo el entramado del saber conoce
que el juego es para el hombre en general un elemento tan
importante como el trabajo intelectual o el fabril. En cierto
modo, Huizinga se apoy en una idea orteguiana, la del sentido
deportivo de la vida, y reconstruy una imagen del hombre,
distante del homo sapiens as como del homo faber, a la que
denomin homo ludens.
En su obra, Huizinga se alej de las consideraciones
biolgicas,

etnolgicas

psicolgicas

del

juego

que

predominaban en el pensamiento de su poca y dej fijado para


la posteridad la idea dominante en nuestro tiempo entre
psiclogos, pedagogos, maestros y toda la sociedad en general:
el juego es un fenmeno cultural, una actividad libre y
desinteresada: Jugando escriba Huizinga, fluye el espritu
creador del lenguaje constantemente de lo material a lo
pensado. Tras cada expresin de algo abstracto hay una

metfora y, tras ella, un juego de palabras.


As pues, en este breve artculo me propongo desarrollar
una idea esencial en Huizinga: la cultura surge en forma de
juego; la cultura, al principio, se juega. Por eso, Homo ludens
liga el juego a la poesa, a la filosofa, al arte, al saber, al
derecho, etc., y plantea con sumo inters una pregunta
esencial: En qu medida la cultura que vivimos se desarrolla
en forma de juego? En qu medida el espritu ldico inspira a
los hombres que viven la cultura?
Esa pregunta es primordial para un maestro porque tal
sedimento cultural impregna el espritu del nio y las formas
como mejor se manifiesta son todas ellas formas de carcter
ldico. Por eso, el juego presenta un sinfn de posibilidades
educativas que contribuye a la mejora del nio como ser
humano.

El

juego

va

evolucionando

conforme

se

van

desarrollando las edades ms tempranas del nio, del mismo


modo que lo hizo la propia cultura humana, que, en sus fases
primarias, tuvo en cada organizacin social algo de ldica,
pues se desarroll en las formas y con el nimo de un juego.

Valor del juego en el desarrollo de la inteligencia


Un

maestro

tendr

que

comprender

esos

momentos

evolutivos: comprender el parangn entre el juego infantil y la

cultura como forma de juego. En efecto; lo primero que el


docente debe tener en cuenta es que el juego constituye la
actividad fundamental del nio y que, gracias a esa actividad,
los nios consiguen convertir la fantasa en realidad. El juego
es un modo de expresin importantsimo en la infancia, una
forma de expresin, una especie de lenguaje, la metfora de
Huizinga, por medio de la cual el nio exterioriza de una
manera desenfadada su personalidad. Por esta razn el juego
es una actividad esencial para que el nio se desarrolle fsica,
psquica y socialmente. El nio necesita jugar no slo para
tener placer y entretenerse sino tambin, y este aspecto es muy
importante, para aprender y comprender el mundo.
Lo mismo que Huizinga, al interrogar al Homo ludens,
identificaba la cultura con el fundamento del juego, muchos
psiclogos y pedagogos han tratado de resolver cuestiones
paralelas que surgen en la poca de la infancia: Por qu juega
el nio?, Por qu es tan importante el juego para el desarrollo
del nio? Creo que la mejor respuesta fue ofrecida por Piaget: el
juego infantil es una actividad cultural que desarrolla la
inteligencia.

De

esta

forma,

los

juegos

manipulativos,

simblicos y de reglas responden a los tres niveles de la


estructura del pensamiento: sensoriomotor, representativo y
reflexivo. As pues, la cultura, aliada con la inteligencia, se
comportan en el perodo inicial de la vida como formas ldicas.

El juego y la educacin
La introduccin del juego en el mundo de la educacin es
una situacin relativamente reciente. Hoy en da, el juego
desarrolla un papel determinante en la escuela y contribuye
enormemente al desarrollo intelectual, emocional y fsico. A
travs del juego, el nio controla su propio cuerpo y coordina
sus movimientos, organiza su pensamiento, explora el mundo
que le rodea, controla sus sentimientos y resuelve sus
problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser
social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad.
En este sentido, la actividad mental en el juego es continua
y, por eso, el juego implica creacin, imaginacin, exploracin y
fantasa. A la vez que el nio juega, crea cosas, inventa
situaciones y busca soluciones a diferentes problemas que se le
plantean a travs de los juegos. El juego favorece el desarrollo
intelectual. El nio aprende a prestar atencin en lo que est
haciendo, a memorizar, a razonar, etc. A travs del juego, su
pensamiento se desarrolla hasta lograr ser conceptual, lgico y
abstracto.
Mediante

el

juego,

el

nio

tambin

desarrolla

sus

capacidades motoras mientras corre, salta, trepa, sube o baja


y, adems, con la incorporacin a un grupo se facilita el
desarrollo social, la relacin y cooperacin con los dems as

como el respeto mutuo. Ms an: al relacionarse con otros


nios mediante el juego, se desarrolla y se perfecciona el
lenguaje. Los juegos con los que el nio asume un rol
determinado y donde imita y se identifica con los distintos
papeles de los adultos influyen de una manera determinante en
el

aprendizaje

de

actitudes,

comportamientos

hbitos

sociales. Tanto la capacidad de simbolizar como la de


representar papeles le ayuda a tener seguridad en s mismo, a
autoafirmarse, acrecentando, adems, la comunicacin y el
mantenimiento

de

relaciones

emocionales.

Por

tanto,

la

metfora de Huizinga y el smbolo de Piaget se anan en el


juego infantil.

El juego, el recurso educativo por excelencia


Teniendo

en

cuenta

todas

las

razones

explicadas

anteriormente, podemos declarar que el juego es el recurso


educativo por excelencia para la infancia. El nio se siente
profundamente atrado y motivado con el juego, cuestin que
debemos aprovechar como educadores para plantear nuestra
enseanza en el aula.
Siguiendo el proceso evolutivo del nio, debemos contribuir
a facilitar la madurez y formacin de su personalidad a travs
de distintos juegos funcionales que pueden ir ayudando a que
el nio logre su coordinacin psicomotriz, su desarrollo y

perfeccionamiento sensorial y perceptivo, su ubicacin en el


espacio y en el tiempo.
Todo ello exige un ambiente propicio no slo en la clase, sino
tambin dentro del entorno familiar. Este ambiente requiere
espacios, tiempos, material (no slo juguetes, sino otros
recursos) y la presencia de algn adulto conocedor de su papel.

El maestro y su rol en el juego en la escuela


Nuestro rol como maestros debe ser de animador del juego o
incluso de un jugador ms. Si nos queremos convertir en
directores del juego, en personas adultas y serias, que
mandan, organizan y disponen, jams lograremos un clima
adecuado, donde el nio se exprese de manera autnoma y
libre mediante el juego. Esto no significa que debamos dejar a
nuestros alumnos solos, sino que debemos orientarlos, darles
ideas y animarlos, con el propsito de que, en sus perodos de
juego, los nios encuentren en sus maestros a alguien al que
pueden acudir de una forma algo ms distendida. Para ello, el
maestro debera tener en cuenta, en su rol de animadorestimulador del juego, una serie de elementos:
1. Diseo de espacios del juego
El profesor debe facilitar al alumno las mejores condiciones
posibles para el juego y debe ser capaz de organizar el ambiente

del mismo. El espacio ambiental ser lo ms seguro, estable y


tranquilo que sea posible. El aula se estructurar en espacios
ldicos que posibiliten el juego espontneo y libre, el juego en
pequeos grupos y el juego entre todos, siempre con unas
determinadas reglas y propsitos educativos. Adems, el nio
tambin necesita jugar y aprender al aire libre, por lo que
tendremos en cuenta las condiciones del patio escolar, los
espacios verdes de la zona donde se encuentre ubicada la
escuela, los distintos espacios culturales de la zona
2. Materiales para el juego
Los materiales ldicos que van a utilizar nuestros alumnos
deben ser estudiados y seleccionados cuidadosamente. El
juguete es una especie de pretexto que debemos tener en
cuenta. Seleccionaremos materiales ldicos que favorezcan el
pensamiento divergente y la creatividad de los estudiantes
como pueden ser los puzles, bacos, marionetas, cuentos,
canciones
3. Estructuracin y organizacin de los tiempos de juego
Todo nio debe desarrollar tanto el juego libre como el juego
organizado, debe jugar individualmente y en grupo. Diversas
investigaciones sealan que el juego entre dos nios dura ms
tiempo y es ms productivo que el individual o el de tres o ms
nios; sin embargo, debemos aadir que el juego espontneo e

individual se enriquece con las aportaciones y experiencias que


aporta

el

juego

colectivo.

Por

tanto,

el

maestro

debe

estructurar y organizar el tiempo para cada tipo de juego que


utilice en su clase.
4. Actitudes del maestro respecto al juego
El maestro debe procurar desarrollar una serie de actitudes
en su papel de animador del juego. Debe adquirir una posicin
de discrecin y hbil observador y conductor del juego,
descubriendo las actitudes y capacidades de los alumnos. Esto
implicar:
- una gran capacidad para aceptar las expresiones y
respuestas errneas del nio, justificndolas, cuando se
produzcan, como algo normal dentro del proceso de
maduracin y desarrollo del nio;
- la creacin de un clima relajado sin tensiones y permisivo: el
nio debe trabajar en un ambiente de libertad pero con el
firme respeto hacia las normas; no debe
sentirse sometido ni mucho menos obligado.
El maestro debe crear una relacin amistosa
con el nio, pero siempre guardando las
distancias, es decir, teniendo muy presente que el alumno se
tiene que sentir como lo que es y tiene que ver al maestro

como un adulto que se encarga de su educacin;


- una actitud permanente de escucha y dilogo: el maestro
debe mantenerse abierto a todo y a todos, estando
dispuesto a desarrollar la comunicacin y comprensin
del nio;
- no anticipar las soluciones: debe dejar que el nio las
descubra por s mismo y estimular al alumno a que
averige e invente; de esta manera, la motivacin e
implicacin del nio en el juego es mayor y el aprendizaje
mucho ms significativo;
- no acelerar el desarrollo del juego: se trata de respetar la
secuencia del juego. El maestro no debe instigar al nio a
acelerar de forma desmedida su proceso de evolucin;
- ofrecer posibilidades de xito: el nio necesita incentivo y
aprobacin; situaciones que le permitan mejorar su
autoestima, que demuestren al nio de que es un persona
capaz;
- la acogida de preguntas, ideas y sugerencias, ofreciendo al
nio oportunidades de ensayar, experimentar y poner en
prctica sus iniciativas.
En suma, debemos hacer una profunda reflexin sobre el
tremendo potencial educativo que poseen los juegos y cmo

stos son una herramienta fundamental para las actividades de


enseanza-aprendizaje en la escuela, pues constituyen una de
las mejores e importantes fuentes de aprendizaje motivando a
los nios y haciendo que aprendan sin ni siquiera darse
cuenta. Este es todo el sentido de la conjuncin de la cultura y
la inteligencia como formas ldicas que intervienen en el
proceso de enseanza aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALLER MARTNEZ, Carlos (1991): Juegos y actividades de
lenguaje oral: procesos didcticos. Ed. Marfil, Alcoy.
BERNABEU, Natalia (2009): Creatividad y aprendizaje: el
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HUIZINGA, Johan (1990): Homo ludens. Alianza Ed.,
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PIAGET, Jean (1991): La formacin del smbolo en el nio:
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Mxico, D. F.

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