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Manual de aplicacin

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ndice

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Agradecimientos

Presentacin

Captulo 1 Principios bsicos de la neuropsicologa infantil


El desarrollo del sistema nervioso central
Etapa inicial
Infancia
Infancia tarda y adolescencia
El desarrollo neuropsicolgico
Conducta motriz y desarrollo cerebral
Lenguaje y maduracin cerebral
Conocimiento visoespacial y maduracin cerebral
Memoria y maduracin cerebral
Funciones ejecutivas y maduracin cerebral
Desarrollo de la asimetra cerebral funcional
Desarrollo de la preferencia manual

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Captulo 2 La evaluacin neuropsicolgica infantil


Etapas de la evaluacin neuropsicolgica
Primera etapa: historia clnica y relacin con el paciente
Segunda etapa: pruebas neuropsicolgicas
Tercera etapa: anlisis de los resultados, informe
neuropsicolgico y entrega de los resultados

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Captulo 3 Administracin y sistema de calicacin de la ENI


Introduccin
Materiales
Instrucciones generales
Procedimientos generales para la calicacin
Anlisis cuantitativo
Anlisis cualitativo
Tiempo de administracin
Procedimientos de administracin y calicacin
Signos neurolgicos blandos y agudeza sensorial
Lateralidad manual

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Captulo 4 Desarrollo y obtencin de normas


Seleccin de la muestra
Reporte de los datos

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Captulo 5 Conabilidad y validez


Conabilidad test-retest
Conabilidad entre calicadores
Correlaciones con el WISC-R

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Apndice A Ejemplos de calicacin

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Apndice B Puntajes normativos por edad para cada prueba

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Apndice C Cuadros de relacin entre tiempo de ejecucin


y aciertos (palillos, copia de guras, copia gura compleja,
denominacin, clculo)

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Apndice D Conversin de las sumas de las puntuaciones


estndar a ndices por subdominio y/o dominio

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Apndice E Cuestionario para padres

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Agradecimientos
Un proyecto de la envergadura de la Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI), slo puede
realizarse con la colaboracin de un gran grupo de expertos en diferentes reas: diseo
de investigacin, recoleccin de datos, anlisis estadstico, etc. En este caso, la iniciativa de
los autores de la ENI pudo concretarse por el esfuerzo de un buen nmero de personas
que los apoyaron. El compromiso entusiasta, decidido y profesional de los todos los participantes del equipo fue decisivo para el xito de este proyecto. A todos y cada uno de ellos,
nuestra ms profunda gratitud.
En primer trmino agradecemos a los integrantes del Laboratorio de Neuropsicologa
y Neurolingstica del Instituto de Neurociencias de la Universidad de Guadalajara y a
los alumnos del doctorado en Ciencias del Comportamiento, opcin Neurociencias que
estuvieron inscritos en este laboratorio de 1998 a 2004. Olga Inozemtseva y Olga Galicia
nos auxiliaron en un primer momento en el diseo del material y de los formatos de
evaluacin; posteriormente fue Guadalupe Morales quien estuvo a cargo de estas tareas.
Soledad Guajardo coordin la aplicacin de la ENI para la obtencin de las normas, en la
que intervinieron Teresita Montiel, Ana Paula Medrano, Noem Pinto, Olga Inozemtseva,
Guadalupe Morales, los alumnos de verano en investigacin cientca en el ao 2001,Venely
Andrade Cruz, Gracia del Milagro Meza Valverde, Juan Javier Padilla de la Sierra, Aldonsa
Ramos Becerra, Rosario Selene Ramos Jurez y Mara Retes; las prestadoras de servicio
social, Fabiola Torres Quintero, Luca Crdenas Rodrguez y Ana Isabel Herrera Lpez. Para
la validacin de la ENI intervinieron Omar Barrios y Jeannette Pea aplicando el WISC-RM
y el Wodckook Jonson.
El grupo de Tijuana estuvo coordinado por Rebeca Ackerman de la Universidad
Autnoma de Baja California y participaron Rita Castaeda Vega, Patricia Chavarn Dueas,
Griselda Rodrguez Gamboa, Evangelina Melo Gmez, Ruth Martnez Ornelas y Vernica
Yaez Meja en la aplicacin de la ENI.
En Colombia, el grupo de Manizales estuvo a cargo de la doctora Liliana Bentez de
la Universidad de Manizales y participaron Victoria E. Botero Gmez, Gloria A. Tangarife
Salazar, Sandra E. Echevarra Pulido, Catalina Arbelez Giraldo, Morelia Meja Quintero,
Lida C. Mndez Losado, Paula C.Villa Hurtado, Paola Ocampo Agudelo.
La asesora que nos brind Daniel Zarabozo para el trabajo estadstico es invaluable
y facilit a Teresita Montiel la realizacin de l. Matas Durn y Pablo Dvalos de la Pea
participaron en el diseo y el anlisis estadstico para establecer la relacin entre calidad y
velocidad de ejecucin.
Los estmulos auditivos fueron grabados en la cabina de Radio Universidad de la Universidad
de Guadalajara, Jos Quezada y Ral Peguero participaron en la seleccin de los mismos.
Igualmente agradecemos a la doctora Lourdes Ramrez Dueas por su asesora para la
construccin de la Historia Clnica. Al doctor Fernando Leal quien nos apoy con el diseo
de la evaluacin de la coherencia de narrativas orales y escritas. A Vernica Segovia quien
estuvo a cargo del diseo grco nal del material de la prueba incluyendo la portada.
El diseo de los materiales visuales se realiz gracias al apoyo de CONACYT, proyecto
4212P-H9608.
En la edicin nal del manual participaron Soledad Guajardo, Olga Inozemtseva,Teresita
Montiel, Ana Luisa Gonzlez y Concepcin Martnez.
Expresamos nuestro reconocimiento al Centro Universitario de Ciencias Sociales y
Humanidades de la Universidad de Guadalajara a travs del cual se apoy la realizacin del
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trabajo de campo y difusin de los resultados atendiendo a las convocatorias de apoyo a


proyectos de investigacin durante los aos 1999-2003.
Finalmente, nuestro inmenso reconocimiento a todos y cada uno de los 788 nios que
participaron en esta investigacin. Ellos no slo nos dieron su tiempo, sino que tambin
nos ensearon cmo se lleva a cabo el proceso de desarrollo cognoscitivo. Con cada uno
de los padres de estos nios, con cada una de las escuelas que generosamente acogieron
este proyecto, y con cada uno de sus profesores y directivos, nos encontramos tambin en
profunda deuda.
Para todos ellos, nuestra gratitud. En rigor, todas y cada una de las personas mencionadas, son coautores de este trabajo.

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Presentacin
En numerosas ocasiones y ante diferentes foros, los autores de esta prueba habamos sealado
la falta de pruebas neuropsicolgicas para evaluar nios latinoamericanos. En 1998, en una visita que la doctora Mnica Rosselli nos hizo en Guadalajara, discutimos sobre las caractersticas
que debera reunir una batera de evaluacin de este tipo. En el I Congreso Mente y Cerebro
realizado en 1999 nos reunimos los cuatro autores y le dimos forma a este proyecto de evaluacin neuropsicolgica infantil buscando con ello cubrir la carencia de pruebas neuropsicolgicas diseadas para atender las necesidades de evaluacin de nios hispanos.
La meta nal que perseguimos con el diseo de esta batera de evaluacin neuropsicolgica a la cual nombramos Evaluacin Neuropsicolgica Infantil ENI es el de tener un
instrumento conable que nos permita conocer las caractersticas neuropsicolgicas de los
nios y jvenes de edad escolar 5 a 16 aos de edad. Este instrumento est concebido
para ser utilizado en ambientes clnicos y escolares tanto para el desarrollo de investigaciones como para la atencin de nios buscando la emisin de un diagnstico o el diseo
de programas de atencin.
Los objetivos especcos que se persiguen en la ENI corresponden a los de todo instrumento de valoracin neuropsicolgica:

Evaluacin diagnstica de un problema del desarrollo buscando caracterizar tanto las


reas fuertes como las dbiles.

Deteccin de alteraciones cognitivas y comportamentales. Si las dicultades son severas pueden ser indicativos, por ejemplo, de un trastorno del aprendizaje.

Deteccin de condiciones no demostrables a travs de un neurodiagnstico estndar.

Establecimiento de asociaciones entre una dicultad y un trastorno del aprendizaje.

Deteccin de una alteracin cognitiva generalizada tal y como el retardo mental.

Deteccin de dcit especcos en reas tales como la atencin, memoria, el lenguaje,


la percepcin, habilidades visoespaciales, etc.

Monitoreo del estado neuropsicolgico de un paciente.

Caracterizacin de las capacidades bsicas para elaborar un programa de atencin.

Apreciacin de caractersticas neuropsicolgica en nios con condiciones mdicas especcas.

Investigacin.
As, en ambientes clnicos puede utilizarse para la caracterizacin de perles neuropsicolgicos en problemas de tipo gentico, en problemas de neurodesarrollo, en los trastornos de aprendizaje. Los resultados obtenidos de la ENI pueden ser utilizados para el diseo
de programas de intervencin.
El constructo terico que subyace a la ENI es el de toda evaluacin neuropsicolgica
y es el de conocer las caractersticas de las habilidades cognoscitivas y conductuales que
se consideran reejan la integridad del Sistema Nervioso Central (SNC). A travs de este
instrumento se puede:

Indagar sobre la organizacin cerebral de las funciones cognoscitivas y comportamentales y sus cambios relacionados con la edad.

Conocer las caractersticas de las capacidades bsicas que se consideran reejan la


integridad del SNC.

Determinar la presencia de cambios cognoscitivos y comportamentales en nios en


quienes se sospecha alguna alteracin a nivel del SNC.
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Captulo I

Principios bsicos de la neuropsicologa infantil


Diversas escuelas psicolgicas han propuesto marcos explicativos para el desarrollo cognoscitivo del nio. De ellas, las teoras neuropsicolgicas han intentando relacionar las
funciones psicolgicas con el desarrollo cerebral. En particular, se han interesado en el
estudio de una variedad de funciones intelectuales tales como atencin, memoria, aprendizaje, percepcin, lenguaje y capacidad para solucionar problemas y se ha demostrado que
cada una de estas funciones sigue una secuencia de desarrollo que se correlaciona con la
maduracin del sistema nervioso (SN).

El desarrollo
del Sistema Nervioso Central

Etapa inicial
Existen principios bsicos que rigen el desarrollo neural.
En especco, sealamos que el neurodesarrollo se lleva a
cabo epigenticamente, es decir, cada nivel por el que atraviesa se construye sobre el nivel
precedente y siempre sigue una misma secuencia en tiempos precisos. El desarrollo del
SN del ser humano se inicia aproximadamente 18 das despus de la fertilizacin. A nivel
macroestructural, las partes caudales, ms primitivas, comienzan a formarse antes que las
estructuras rostrales ms complejas. El desarrollo cerebral durante la vida fetal y embrionaria incluye cuatro mecanismos celulares que subyacen a los cambios globales del SN:
proliferacin, migracin, diferenciacin y muerte celular neuronal con posterior migracin
celular y desarrollo axonal, dendrtico y sinptico. Alteraciones en cualquiera de estos cuatro mecanismos pueden dar como resultado anormalidades estructurales en el desarrollo
cortical que pueden tener repercusiones posteriores en el desarrollo cognoscitivo que
sern evidentes cuando la funcin emerja dentro de los que se incluyen los trastornos del
aprendizaje y el retardo mental. Despus de aproximadamente 280 das de gestacin se
produce el nacimiento y se inicia el periodo posnatal.
Diferentes cambios estructurales posnatales ocurren para que se produzca un crecimiento en el peso y el tamao del encfalo. A nivel celular se considera que cuatro tipos de
cambios estructurales caracterizan el desarrollo del encfalo durante el periodo posnatal
temprano: a) mielinizacin, b) formacin de sinapsis y dendritas, c) formacin de neuronas
y d) formacin de clulas gliales. As, este largo proceso comienza tempranamente en el
embrin y termina durante la adolescencia con la culminacin de la mielinizacin axonal.
Lesiones cerebrales tempranas pueden igualmente alterar el desarrollo cerebral. Una vez
lesionado el tejido cerebral del nio no se produce una proliferacin neuronal adicional que
compense la prdida.
El funcionamiento de sistema nervioso del recin nacido o neonato (nombre que recibe durante el primer mes de vida) es usualmente evaluado por el pediatra (neonatlogo)
mediante la escala de Apgar (apariencia, pulso, gestos, actividad y respiracin). El nivel de
desarrollo del SNC del neonato se observa en conductas motoras simples y reejas.
Infancia
La complejidad de la corteza cerebral se correlaciona con el desarrollo de conductas cognoscitivamente ms elaboradas. La etapa comprendida entre el segundo mes y el sexto ao
de vida se ha denominado la primera infancia. El inicio de la primera infancia se caracteriza
por una mayor complejidad de conductas sensoriales, preceptales y motoras. Se observa
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un importante incremento en la capacidad de respuesta del nio a los estmulos del medio
ambiente. Estos cambios comportamentales se correlacionan con un mayor desarrollo de
conexiones entre reas cerebrales principalmente de asociacin. Los cambios electroencefalogrcos (EEG) corroboran los cambios a nivel cortical. Hacia el cuarto mes de vida
se puede registrar un ritmo lento estable en la corteza occipital que gradualmente se va
convirtiendo en el ritmo alfa.
Infancia tarda y adolescencia
Las neuronas continan su proceso de mielinizacin que se extiende durante la segunda
infancia (entre6 y 12 aos aproximadamente) y la adolescencia (entre 12 y 18 aos), y se
correlaciona con el desarrollo de funciones cognoscitivas cada vez ms complejas. Durante
el primer ao la plasticidad cerebral es mxima. Con la edad y la estimulacin ambiental, la
plasticidad cerebral va disminuyendo pero no desaparece totalmente. Durante toda la vida
se mantiene algn nivel de plasticidad cerebral. Sin embargo, se modica el grado de cambio
que puede tener la experiencia y la intensidad necesaria para producir el cambio.

El desarrollo neuropsicolgico

El desarrollo de las funciones corticales es un inters central de la neurpsicologa infantil. A nivel de las macroestructuras se encuentra que las zonas primarias motoras y sensoriales son las primeras
en madurar. Las zonas primarias sensoriales son especcas para procesar los estmulo s
sensoriales (visual, auditivo o somatosensorial) y las motoras se encargan de la actividad
motora. Estas reas son completamente operativas al n del primer ao de vida. Las reas
secundarias integran la informacin de modalidad especca y son completamente operativas a la edad de 5 aos. Las reas terciarias sensoriales y motoras, llamadas de asociacin o
supramodales, se ubican en los lbulos parietales, temporales, occipitales y zona prefrontal.
Estas son las ltimas en madurar y son funcionales entre los 5 y 8 aos de edad. Su maduracin permite el aprendizaje de la lectura, escritura, matemticas y en general de funciones
cognoscitivas superiores que permiten tener una ejecucin propositiva.
Dado que la evaluacin neuropsicolgica de los nios se realiza a partir de conductas
observables en un contexto en el que hay cambios relacionados con el desarrollo y la maduracin, a continuacin expondremos algunas caractersticas observables de conductas
especcas y los cambios observados en ellas relacionados con la maduracin neurolgica.

Conducta motriz y desarrollo cerebral


Antes del nacimiento, los movimientos corporales del feto se realizan en forma masiva.
Despus del nacimiento, el nio puede ejar las articulaciones de sus brazos y a partir de
entonces inicia el desarrollo de su conducta motriz.
A los tres meses de vida, el nio dirige la mano hacia los objetos y agarra cosas. A
los ochos meses desarrolla prensin manual y es capaz de tomar los objetos utilizando
independientemente el pulgar y el ndice. Las habilidades motoras ms complejas (sentarse,
caminar, etc.) se desarrollan progresivamente en forma paralela a la mielinizacin cerebral.
La produccin del lenguaje obedece, al menos parcialmente, a una mayor complejidad de
las estructuras corticales motoras.
Lenguaje y maduracin cerebral
La iniciacin del lenguaje se produce de manera gradual a partir del segundo ao de
vida. Generalmente se observa un desarrollo paralelo entre el lenguaje y el comportamiento motor. Sin embargo, el desarrollo del lenguaje es relativamente independiente
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del desarrollo motor. El desarrollo motor de la lengua y de los labios se alcanza mucho
antes que el control motor de los dedos y de la mano. Cuando el nio logra pronunciar
unas pocas palabras, existe ya un desarrollo motor suciente para producir otras ms;
sin embargo, la adquisicin del vocabulario es un proceso lento. Si bien, la estimulacin
ambiental es decisiva para el desarrollo adecuado del lenguaje, ste es tambin en gran
parte resultado del proceso de maduracin cerebral. El control de los movimientos
nos y el desarrollo de habilidades simblicas son indispensables para una adecuada
adquisicin del lenguaje.
Desde el nacimiento hasta los tres meses de edad, el nio solamente produce llanto
como una forma de expresar desagrado. De los 3 a los 12 meses se presenta la etapa
de balbuceo, caracterizada por la aparicin de sonidos que el nio repite y practica.
Despus del primer ao de vida el nio comienza a producir sonidos de manera secuencial y logra repetir palabras sencillas. En este perodo se inicia la verdadera etapa verbal.
Entre los 12 y los 24 meses se producen las primeras palabras, que generalmente se
reeren a nombres de objetos. La estructura de frase se comienza a observar entre los
18 y los 36 meses. A partir de ese momento el lenguaje del nio se desarrolla rpidamente y en poco tiempo se convierte en su herramienta de comunicacin ms eciente.
El cambio cortical ms prominente se observa entre los dos aos, poca de iniciacin
del lenguaje, y los 12 aos, edad en que logra la adquisicin completa de interconexin
neuronal. Se reduce el nmero de sinapsis y se incrementa la complejidad de las arborizaciones dendrticas.
El desarrollo del lenguaje no constituye un proceso aislado, sino que se encuentra ligado al
proceso fsico, psicolgico y social del nio. Las interrupciones o distorsiones en este proceso
suelen tener repercusiones importantes en la maduracin intelectual y psicolgica del nio. La
ausencia del lenguaje antes de los siete aos es de mal pronstico para el desarrollo integral
del nio. Un lenguaje comprensible por extraos a la edad de cuatro aos descarta problemas
lingsticos serios. En esta edad son normales ciertos defectos de uidez y de articulacin. El
nio completa su repertorio fonolgico despus de los cuatro aos de edad.
Los mecanismos cerebrales involucrados en el lenguaje del adulto estn bastante establecidos. Lesiones en regiones especcas de los lbulos temporales, frontales y parietales
del hemisferio izquierdo pueden producir afasia (alteracin en la comprensin o produccin del lenguaje), agraa (dicultades en la escritura) o alexia (problemas de lectura). En
el nio la distincin de estos trastornos neuropsicolgicos no es tan clara. Las regiones
del hemisferio izquierdo al igual que los rganos encargados de producir el lenguaje, presentan numerosos cambios durante el desarrollo, crecimiento y adaptacin de estructuras
como la faringe y la laringe ocurren desde el nacimiento hasta la adolescencia. Las estructuras sensoriales visuales y auditivas necesarias para el lenguaje maduran tempranamente
durante la infancia. Sin embargo, la maduracin de reas del lenguaje ms especializadas
ocurre ms tardamente y en concordancia con el desarrollo de aspectos especcos del
lenguaje. La repeticin de sonidos (ecolalia) observada en nios de 4 a 7 meses se observa
paralelamente al desarrollo de conexiones auditivas corticales. Los sistemas de aprendizaje
articulatorio solamente comienzan a funcionar entre los 18 y los 24 meses.
Conocimiento visoespacial y maduracin cerebral
Conocimiento espacial es un termino amplio que incluye generalmente habilidades preceptuales no verbales, fundamentalmente visuales, que exigen memoria y manipulacin
espacial. Estudios en adultos normales y con lesiones cerebrales han demostrado la importancia del hemisferio derecho en el manejo de informacin espacial.
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An no est claramente establecido el momento del desarrollo en el que el hemisferio


derecho se especializa en el reconocimiento espacial, pero parecera que ocurre despus
de que el hemisferio izquierdo se especializa en habilidades verbales. Antes de los tres aos
el repertorio de respuestas del nio es limitado y la evaluacin de estrategias espaciales es
difcil. Sin embargo, la diferenciacin funcional entre los dos hemisferios cerebrales ha sido
demostrada en nios de apenas unos meses de nacidos. Entre los 18 y los 30 meses los nios pueden completar satisfactoriamente tareas de memoria que impliquen localizacin de
objetos. Durante los 24 primeros meses de vida el cerebro del nio presenta un desarrollo
importante de vas de asociacin cortical que coincide con un amplio desarrollo sensorio
motor y con el establecimiento de bases para la adquisicin de habilidades cognoscitivas
ms complejas. Sin embargo, el desarrollo de conexiones sinpticas es particularmente
evidente despus de los 3 aos, cuando el nio adquiere una mayor capacidad de anlisis
visoperceptual. El desarrollo cortical (engrosamiento y formacin de conexiones) no parece seguir un desarrollo uniforme sino que se presenta por rfagas. Estos periodos de
enriquecimiento sinptico se han observado entre los 3 y los 4 aos, los 6 y los 8 aos, los
10 y los 12 aos y los 14 y los 16 aos. La observacin del crecimiento cortical por rfagas
coincide con la observacin de que el desarrollo cognoscitivo tampoco sigue una lnea
uniforme sino por el contrario se observa por momentos de insight. Lesiones cerebrales
en el hemisferio derecho o hemisferectomas derechas a una edad temprana pueden no
dejar defectos espaciales evidentes, pero si sutiles que sern observados aos despus. Las
tareas ms sensibles a lesiones tempranas del hemisferio derecho son la memoria no verbal y el seguimiento de rutas. Se ha pensado que las funciones espaciales sencillas pueden
ser asumidas por cualquiera de los hemisferios cerebrales, pero las funciones espaciales
complejas requieren de un adecuado funcionamiento del hemisferio derecho. Cuando las
lesiones ocurren durante el nacimiento o durante el primer ao de vida, los pacientes van a
demostrar posteriormente mayores defectos en tareas verbales que en tareas no verbales.
Por el contrario, si la lesin ocurre despus del primer ao, los pacientes van a demostrar
una mayor dicultad en pruebas no verbales que verbales. Se ha demostrado, en nios
desde los 3 aos en adelante, la superioridad de la mano izquierda (hemisferio derecho)
en el reconocimiento tctil y del campo visual izquierdo para la percepcin de caras familiares. La percepcin de caras no familiares no presenta una superioridad del campo visual
izquierdo sino hasta despus de los 10 aos, sugiriendo que pueden presentarse cambios
de estrategias visuales durante el desarrollo. Despus de los 10 aos parece producirse la
lateralizacin en la discriminacin del alfabeto Braille, de algunos patrones espaciales y de
la lectura de mapas.
La orientacin derecha-izquierda parece organizarse entre los 5 y los 8 aos de la
siguiente manera: (a) inexistencia del concepto de orientacin derecha-izquierda (5 aos);
(b) comprensin personal del concepto de derecha-izquierda (de 6 a 8 aos), y (c) generalizacin del concepto de derecha izquierda al mundo externo (8 aos en adelante).
Algunos autores relacionan este desarrollo con la mielinizacin de la formacin reticular,
de las comisuras cerebrales y de las reas intracorticales de asociacin. El sndrome de
William (hipercalcemia infantil) es un ejemplo de la disociacin entre habilidades espaciales
y lingsticas a temprana edad. Estos nios presentan un desorden gentico metablico
asociado a retardo mental y leve microcefalia.
Memoria y maduracin cerebral
La memoria es una de las funciones cognoscitivas ms complejas y ms sensible a dao
cerebral. La memoria interviene en muchos procesos cognoscitivos (como la adquisi12

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cin del lenguaje) y a su vez varias funciones cognoscitivas (como la atencin) pueden
ser mediadoras de funciones mnsicas. En adultos, lesiones en el diencfalo (particularmente talmicas) o en las regiones lmbicas del lbulo temporal (particularmente
el hipocampo) pueden producir un sndrome amnsico con incapacidad para adquirir
nueva informacin (amnesia antergrada) y dicultades en la capacidad de recordar
informacin previamente almacenada (amnesia retrgrada). La participacin del hipocampo y sus conexiones con otras estructuras lmbicas, en la retencin de memorias a
largo plazo ha sido ampliamente reconocida. El hipocampo inicia su desarrollo hacia el
tercer mes de gestacin pero la maduracin completa solamente se logra despus de
varios aos de nacido el nio.
Diversos modelos psicosiolgicos han sido propuestos para explicar la formacin de
memorias a largo plazo. Se han sugerido cambios relativamente permanentes a nivel de la
neurona como consecuencia del aprendizaje, el cual podra resultar, a su vez, en cambios
relativamente permanentes en la actividad neuronal. Se han sugerido cambios a nivel elctrico, qumico o estructural. A nivel elctrico, se han encontrado cambios relativamente
permanentes en los potenciales postsinpticos excitatorios, que haran que la neurona
descargara ms fcilmente y con menor estimulacin. A nivel qumico, es posible un cambio
a nivel de la cantidad de neurotrasmisor que es liberado. Y a nivel estructural, se podra
suponer o bien una modicacin en el nmero de receptores postsinpticos o un aumento
en el nmero de conexiones entre neuronas.
El incremento en la capacidad de memoria que se observa con la edad est probablemente relacionada con el cambio de estrategias de memoria (metamemoria) ms que con
el incremento del volumen de memoria. A medida que el nio crece, mayores estrategias
de mediacin incrementan la capacidad de memoria. Parecera entonces que con el desarrollo cerebral no se incrementa la capacidad de almacenamiento de cada neurona, sino
probablemente lo que sucede es que se produce un incremento en el nmero de neuronas
que participan en el proceso de memorizacin.
Funciones ejecutivas y maduracin cerebral
El trmino funciones ejecutivas se ha utilizado para referirse a un conjunto de funciones
cognoscitivas que ayudan al individuo a mantener un plan coherente y consistente, el cual
le permite el logro de metas especcas. Dentro de estas funciones se incluyen planeacin,
control de impulsos, bsqueda organizada, exibilidad de pensamiento y autocontrol del
comportamiento. Numerosos estudios con pacientes neurolgicos han demostrado la alteracin de estas funciones en casos de dao cerebral prefrontal. Los lbulos frontales
parecen ejercer un papel de control y de integracin de varias conductas. La capacidad
reguladora de los lbulos frontales se ha explicado en funcin de sus conexiones con el
sistema lmbico y con la formacin reticular. La funcin integrativa perceptual de la corteza
prefrontal se podra justicar por sus conexiones con las reas de asociacin de la corteza
cerebral posterior.
El nio de 8 meses presenta permanencia del objeto y por ende capacidad para guiar
su conducta basndose en informacin previamente almacenada. Sin embargo, a esta edad
la conducta de los nios est muy controlada an por estmulos externos. Hacia los 2 aos,
la capacidad para controlar la conducta basada en informacin previa alcanza su mximo
desarrollo y en esta edad el nio adquiere mayor capacidad inhibitoria de los estmulos
externos; es decir, se desarrolla mayor capacidad de internalizacin y de autocontrol del
ambiente. La capacidad de inhibir proactiva y retroactivamente se desarrolla entre los 6 y
8 aos y alcanza su mximo desarrollo hacia los 12 aos de edad.
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Gradualmente el nio va adquiriendo ms funciones ejecutivas. Poco a poco se va


desarrollando la capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias
metacognoscitivas. Metaconocimiento se reere al conocimiento de nuestras propias capacidades cognoscitivas y de los factores que las afectan. Estrategias de autocontrol y
automonitoreo tales como tratar de mejorar la ejecucin en una tarea particular o tener
conocimiento de la capacidad que se tiene para desarrollar dicha tarea solamente se inicia
hacia los 4 aos y alcanza su mxima representacin entre los 6 y 8 aos. Los lbulos prefrontales no logran su madurez funcional completa sino hasta la adultez temprana.

Desarrollo de la asimetra
cerebral funcional

La asimetra cerebral se ha considerado como un ndice


de la maduracin cerebral. Dos hiptesis opuestas se han
propuesto al respecto:
1. La existencia de una equipotencialidad funcional de los dos hemisferios cerebrales en el
nio pequeo y el desarrollo progresivo, con la edad de la especializacin hemisfrica. Es
decir, en el nio los dos hemisferios cerebrales tendran la misma potencialidad para el desarrollo del lenguaje, pero, a medida que avanza su maduracin, la representacin lingstica
se lateraliza en el hemisferio izquierdo. La asimetra funcional hemisfrica comenzara as a
desarrollarse en forma paralela a la adquisicin del lenguaje.
Sin embargo, se han observado ciertos precursores motores de la lateralizacin hemisfrica en etapas muy tempranas de la vida; por ejemplo, los recin nacidos, hijos de padres
diestros, giran la cabeza con mayor frecuencia hacia la derecha que hacia la izquierda. Desde
los 18 meses de edad se puede observar una tendencia a la preferencia manual en nios
que van a ser diestros. Este comportamiento precursor de la preferencia manual no se
observa usualmente en nios que van a ser zurdos.
La evidencia ms poderosa en favor de la hiptesis de equipotencialidad es la superioridad en la capacidad de recuperacin de los defectos afsicos observada en la poblacin
infantil, en comparacin con una modesta recuperacin en la poblacin adulta. Ms an,
se ha propuesto una correlacin negativa entre edad de adquisicin de la lesin cerebral y
la recuperacin del lenguaje. La magnitud de la recuperacin est probablemente afectada
por la edad en interaccin con otras variables tales como etiologa de la lesin, tiempo de
recuperacin y experiencia despus de la lesin cerebral.
2. La existencia de una asimetra funcional hemisfrica desde el nacimiento, pero no es
claro aun si la magnitud de esta lateralizacin se hace ms marcada con la edad del nio.
Se ha propuesto que las asimetras cerebrales del nio y del adulto no son comparables.
Si se considera a la asimetra cerebral como un proceso activo y paralelo a los cambios
funcionales (cognoscitivos y comportamentales) que se observan en el nio durante las diversas etapas de desarrollo, entonces, los patrones de asimetra cambiaran en concordancia con el desarrollo cognoscitivo; as por ejemplo, el hemisferio cerebral derecho podra
intervenir en las etapas iniciales del lenguaje (reconocimiento de la entonacin), para ser
el hemisferio izquierdo el que posteriormente mediar la gran mayora del conocimiento
lingstico. Dado que con la edad hay un cambio evidente de estrategias cognoscitivas parecera razonable pensar que estos cambios corresponden a reorganizaciones funcionales
permanentes entre los dos hemisferios cerebrales.
Los mismos mtodos utilizados en la determinacin de la asimetra cerebral en adultos
han sido empleados en nios. Las tcnicas de audicin dictica, presentacin taquistoscpica y reconocimiento tctil, han servido para determinar la presencia de asimetra funcional
en el cerebro del nio. Se ha estudiado adems el origen de la preferencia manual y la participacin diferencial de los dos hemisferios en el comportamiento emocional.

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Desarrollo de
la preferencia manual

Desde el nacimiento hasta los 2 meses de vida, los bebs


demuestran movimientos asimtricos en la posicin de la
cabeza, con una tendencia a orientarla hacia la derecha; esta
observacin parece valida para 70-90% de los nios.Tal diferencia motora es probablemente resultado de alguna asimetra funcional de las estructuras subcorticales, ya que en este
momento el desarrollo de la corteza cerebral es escaso.
A los 2 o 3 meses de vida, cuando la corteza cerebral ha alcanzado mayor madurez, se
puede observar mejor la asimetra postural en el nio. A partir del tercer mes, la prensin
de objetos hace ms fcil detectar diferencias en la habilidad manual, y hacia los 6 meses
de edad se observa en muchos nios una clara preferencia de la mano derecha para asir
objetos presentes en su campo visual. Al nalizar el primer ao de vida se hace obvia la
utilizacin diferencial de las dos manos en la manipulacin de objetos; en la mayora de los
casos se emplea la mano derecha para acciones dirigidas, como por ejemplo, girar una tapa,
y la izquierda para sostener el objeto. Hacia el primer ao de vida, la mayora de los nios
demuestra una preferencia manual que es usualmente inconsistente. Desde los 6 hasta los
18 meses de edad, 40% de los nios muestra uctuaciones en la preferencia manual.
A partir del primer ao de vida la preferencia manual se va haciendo cada vez ms evidente en la realizacin de movimientos especializados. Esta preferencia manual, tal y como
se concibe en la edad adulta, se adquiere entre el ao y los 4 aos de edad. A estas edades
es normal observar cambios en la dominancia manual. La consistencia en la preferencia
manual solamente se logra hacia los 4 aos de edad y persiste durante toda la infancia.
La utilizacin exclusiva de una mano a una edad muy temprana (antes del primer ao),
puede ser signo de algn compromiso hemisfrico, ipsilateral a la mano preferida.

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Captulo 2

La evaluacin neuropsicolgica infantil


El objetivo principal de una evaluacin neuropsicolgica, tanto en nios como en adultos,
es determinar la presencia de cambios cognoscitivos y comportamentales en individuos
en los que se sospecha algn tipo de alteracin o disfuncin cerebral. Estos cambios cognoscitivos y comportamentales se denen y cuantican mediante la observacin clnica y la
utilizacin de instrumentos de medicin.
El objetivo central de una evaluacin neuropsicolgica no es entonces la localizacin
de algn dao cerebral. Sin embargo, dado que algunas condiciones neurolgicas tienen
perles neuropsicolgicos caractersticos, el perl neuropsicolgico puede en ocasiones
utilizarse como indicativo de una disfuncin de una regin cerebral particular. En consecuencia, un detallado estudio de las funciones cognoscitivas-comportamentales puede
contribuir, tanto al diagnstico etiolgico, como al diagnstico diferencial de condiciones
neurolgicas. Por ejemplo, puede ayudar a determinar si el perl neuropsicolgico hallado
corresponde a una condicin neurolgica versus una condicin psiquitrica; o bien, si se
trata de un proceso agudo versus un proceso crnico. La evolucin esttica o progresiva de
una condicin neurolgica puede determinarse mediante un seguimiento neuropsicolgico.
Adicionalmente, el neuropsiclogo infantil puede contribuir considerablemente con el diagnstico diferencial entre procesos adquiridos versus problemas de desarrollo.
Se podra proponer entonces, que la evaluacin neuropsicolgica se realiza buscando
uno de los siguientes objetivos: a) determinar la actividad cognoscitiva del paciente usual
pero no necesariamente luego de alguna condicin patolgica; b) analizar los sntomas, signos y los sndromes fundamentales; c) proveer informacin adicional para efectuar un diagnstico diferencial entre dos condiciones aparentemente similares; d) proponer patologas
subyacentes a la disfuncin cognoscitiva existente; e) sugerir procedimientos teraputicos
y de rehabilitacin, y f) determinar la ecacia de algn tratamiento particular.
Dado que la evaluacin neuropsicolgica infantil ha sido derivada primordialmente de
la investigacin neuropsicolgica en el adulto, en ocasiones la generalizacin sobre tcnicas diagnsticas aplicadas a nios no ha sido totalmente exacta. Una de las razones de la
ocurrencia de estos errores de generalizacin se debe al hecho de que la relacin cerebro-conducta en un adulto no es la misma que en un nio. Existen algunas diferencias que
merecen ser mencionadas. En primer lugar, el nio posee un cerebro en desarrollo, es decir,
en proceso de adquisicin de conocimientos y habilidades. En consecuencia, el perl resultante de la evaluacin neuropsicolgica durante la niez varia considerablemente a travs
del tiempo y se espera generalmente una correlacin positiva entre la edad y el puntaje
obtenido en una prueba neuropsicolgica. En la adultez, por el contrario, el perl obtenido
en la evaluacin neuropsicolgica presenta mayor estabilidad y est menos afectado por la
edad del paciente; sin embargo, en grupos de edad avanzada (mayores de 65 aos) se vuelve
a encontrar esta variabilidad de puntajes asociada con la edad. En este grupo de edad se
espera observar una correlacin negativa entre la edad del sujeto y los puntajes obtenidos
en algunas pruebas neuropsicolgicas. En tercer lugar, en el nio, el diagnstico diferencial
entre proceso neuropsicolgico adquirido versus un proceso neuropsicolgico de desarrollo adquiere una gran relevancia. Los problemas de aprendizaje tales como las dislexias,
disgraas y discalculias al igual que los problemas en el desarrollo del lenguaje constituyen
un captulo amplio dentro de la neuropsicologa infantil. La cuarta diferencia entre la neuEvaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

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ropsicologa peditrica y la neuropsicologa del adulto estara centrada en la capacidad de


rehabilitacin espontnea. El cerebro infantil es mucho ms plstico y en consecuencia la
recuperacin observada es signicativamente mayor en nios que en adultos.
El valor predictivo de la evaluacin neuropsicolgica puede ser diferente en el nio con
relacin al adulto marcando la quinta y ltima diferencia. En el adulto, el pronstico se puede hacer en un tiempo relativamente breve con relacin al momento de la lesin cerebral,
cuando se trata de una condicin no progresiva. En el nio, en cambio, hay una disociacin
entre la edad de la lesin y la edad del sntoma. El sntoma puede aparecer mucho tiempo
despus de la aparicin de la lesin. Por ejemplo, una lesin a los 3 meses de edad no dar
sintomatologa del lenguaje hasta la edad de adquisicin del mismo.
El desempeo de un nio en pruebas neuropsicolgicas va a estar, en consecuencia,
signicativamente afectado por variables de maduracin y de desarrollo. Los instrumentos
clnicos que se utilizan dentro de la neuropsicologa infantil deben ser exibles y acordes
con la etapa de desarrollo en la que se encuentre el nio. Idealmente estos instrumentos
deben estar debidamente estandarizados para los diferentes grupos de edad. La normalizacin de pruebas adquiere una gran importancia dentro de la neuropsicologa infantil.

Etapas de la evaluacin
neuropsicolgica

Se podran considerar tres etapas dentro de la evaluacin


neuropsicolgica del nio. La primera etapa incluye la obtencin de la historia clnica y el establecimiento de una
relacin positiva (rapport) con el nio. La segunda etapa estara denida por la aplicacin
y calicacin de las pruebas propiamente dichas.Y, la tercera y ltima etapa estara marcada
por el anlisis de los resultados, la elaboracin del informe y la devolucin de los resultados
a los familiares del nio. Estas etapas son claramente denidas en una situacin ambulatoria
pero pueden sufrir modicaciones en casos de nios hospitalizados.

Primera etapa. Historia clnica y relacin con el paciente


Los datos de historia clnica de un nio son obtenidos a travs de un informante que generalmente es algn familiar (usualmente alguno de los padres). En el caso de los adolescentes,
adems del informante, se debe obtener informacin directamente del paciente. Es muy
importante, dentro del diagnstico neuropsicolgico obtener una detallada historia clnica.
Se deben precisar y denir el motivo de consulta o de remisin con detalladas descripciones de las condiciones actuales (inicio, evolucin, frecuencia, manejo etc.), la recapitulacin
de la historia de desarrollo psicomotor con datos sobre las caractersticas del embarazo
y el parto, la historia acadmica del nio con especicaciones sobre xitos y fracasos. Se
debe incluir la historia mdica personal y familiar (enfatizando condiciones neurolgicas y
psiquitricas). La descripcin de las caractersticas de personalidad y de estilo de conducta
es relevante, particularmente en casos en los que se hayan observado cambios asociados
al motivo de consulta.
Para obtener resultados conables dentro de la evaluacin neuropsicolgica es indispensable el desarrollo de una buena relacin con el nio. Esta es una variable crucial con
nios pequeos, pero es igualmente importante con nios ms grandes o con adolescentes.
Claro est que el tipo de relacin que se establezca con el paciente va a variar dependiendo
de su edad. Por encima de los 15 aos es importante que el examinador trate al joven con
cierta independencia de sus padres. Los datos de historia iniciales se pueden obtener del
joven con o sin la presencia de los padres y si se considera necesario se conrman algunos
datos con los padres. A esta edad es muy negativo sentirse tratado como nio y esto debe
tenerse en cuenta, tanto en las preguntas que se formulan, como en el tipo de pruebas que
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se suministran. Si el paciente es un nio menor de 15 aos, los padres tienen usualmente,


una participacin mayor dentro del proceso de evaluacin. Nios de 2 a 3 aos pueden
requerir la presencia del padre o la madre al principio o durante toda la sesin de evaluacin. Generalmente los nios despus de los 4 aos son capaces de entrar a la sesin de
evaluacin sin los padres. Esto es particularmente cierto si el nio ha tenido experiencia
escolar. Sin embargo, si el nio tiene problemas para separase de sus padres, nunca se le
debe obligar a ingresar solo a la sesin si no lo desea. La separacin de los padres se debe
lograr progresivamente reduciendo en lo posible la generacin de ansiedad. Si es necesario,
la primera sesin debe emplearse exclusivamente en el desarrollo de una relacin adecuada que permita la administracin conable de las pruebas neuropsicolgicas en sesiones
ulteriores. En casos de nios hospitalizados pueden existir variables que modiquen la
adecuada ejecucin en pruebas neuropsicolgicas. La depresin es muy frecuente en casos
de hospitalizaciones prolongadas.
Segunda etapa. Pruebas neuropsicolgicas
La seleccin de las pruebas neuropsicolgicas va a estar considerablemente inuida por la
aproximacin terica del neuropsiclogo, la edad del nio y su condicin neurolgica. Dos
han sido los procedimientos clnicos de diagnstico neuropsicolgico ms frecuentemente
utilizados:
1. Procedimientos puramente psicomtricos caracterizados por la administracin de una batera neuropsicolgica estndar. Dentro de este procedimiento la seleccin de las pruebas se
realiza sin consideracin de la problemtica de cada nio. A todos los nios se les administra
un paquete de pruebas que evalan determinadas funciones cognoscitivas usualmente con
datos normativos amplios. Una limitacin que presenta este tipo de evaluacin, sin embargo,
es el poco nfasis que se da al anlisis de factores cualitativos. Este procedimiento estara
representado por la utilizacin de bateras neuropsicolgicas.
2. El segundo procedimiento es mucho ms clnico y permite la utilizacin de procedimientos psicomtricos acordes con las condiciones del nio. Es decir, no se utilizan siempre las
mismas pruebas sino que stas varan dependiendo del motivo de consulta, la edad, el nivel
educativo y el objetivo de la evaluacin. Dentro de este enfoque es permitida la utilizacin
de pruebas psicolgicas y psicoeducativas. Es un enfoque mucho ms centrado en el nio
y exige por parte del evaluador amplios conocimientos no solamente de las pruebas neuropsicolgicas, sino tambin de los efectos especcos e inespeccos que puede producir
una lesin cerebral.
Tercera etapa. Anlisis de los resultados, informe neuropsicolgico
y entrega de los resultados
El primer anlisis de los resultados consiste en obtener el perl de ejecucin del nio en
las diversas pruebas. Todos los puntajes brutos se convierten a puntajes estndar correspondientes a la edad del nio. Posteriormente, mediante la conversin a percentiles, se
reconoce a que nivel se encuentra el nio en sus diversas funciones cognoscitivas. Luego
es necesario analizar cual puede ser la o las funciones neuropsicolgicas decitarias y que
defecto subyace a los bajos puntajes. Por ejemplo, si los errores en pruebas de memoria
son debidos a problemas de atencin o a otro tipo de problema. Paralelamente al anlisis
del perl decitario de las funciones neuropsicolgicas se debe obtener el perl de las
funciones cognoscitivas que permanecen normales o que son superiores. A continuacin
se compara este perl combinado con condiciones patolgicas posibles. Finalmente se consideran las posibles etiologas en combinacin con el anlisis de los datos de la historia del
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paciente.Todo este anlisis as como las recomendaciones que pueden derivarse en cuanto
al tratamiento y seguimiento deben incluirse en el informe neuropsicolgico.
El informe neuropsicolgico se desarrolla en el formato que el neuropsiclogo se sienta
ms cmodo. Usualmente, sin embargo, se incluye: a) la descripcin del motivo de consulta; b) las pruebas aplicadas (se pueden incluir u omitir los resultados en cada una de las
pruebas); c) una descripcin de la conducta social y emocional durante el examen; d) los
resultados de la evaluacin; e) el resumen y las conclusiones, y f) las recomendaciones que
sean pertinentes.
A pesar de que la evaluacin neuropsicolgica generalmente es solicitada por un mdico (pediatra, neurlogo, neurocirujano o psiquiatra), psiclogo, maestro o pedagogo, es
muy importante dedicar una sesin para la devolucin de los resultados a los padres y
al paciente si se trata de un joven. Debe explicarse de manera sencilla pero concreta los
hallazgos neuropsicolgicos, tanto las deciencias como las habilidades conservadas. Se le
deben exponer a los padres las posibles tcnicas de manejo y rehabilitacin y su posible
participacin dentro de este proceso. De ser necesario, y si el mismo neuropsiclogo que
realiz la evaluacin va a dirigir el procedimiento de rehabilitacin, es muy importante que
se informe al profesor del nio sobre los hallazgos y los planes de manejo.

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Captulo 3

Administracin y sistema de calicacin de la ENI


Introduccin

El objetivo de la Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI) es examinar el


desarrollo neuropsicolgico de la poblacin infantil de habla hispana. La ENI
ha sido diseada para nios con edades comprendidas entre los 5 y 16 aos.
Este instrumento comprende la evaluacin de 12 procesos neuropsicolgicos: Habilidades construccionales, Memoria (codicacin y evocacin diferida), Habilidades perceptuales, Lenguaje, Habilidades metalingsticas, Lectura, Escritura, Aritmtica, Habilidades
espaciales, Atencin, Habilidades conceptuales y Funciones ejecutivas. Adems, consta de
dos anexos; uno de ellos dirigido a evaluar la lateralidad manual y el otro, la presencia de
signos neurolgicos blandos.

Materiales
Para su aplicacin la ENI consta de:
Manual para la aplicacin y calicacin, con la informacin necesaria para el evaluador
acerca de las instrucciones generales y particulares, la calicacin y el uso de las libretas
requeridas para la evaluacin.
Cuestionario para padres, que puede ser autoadministrado. Recopila los datos generales
sobre los padres y hermanos, as como la informacin acerca del motivo de la evaluacin y la presencia de problemas conductuales. Este cuestionario debe ser completado
por los padres antes de la primera sesin.
Historia clnica, se realiza durante la entrevista con los padres. Intenta dilucidar los antecedentes patolgicos y no patolgicos del nio, as como las caractersticas de su
condicin actual.
Libreta de respuestas en donde el nio realizar las tareas solicitadas y contestar por
escrito a las pruebas que as lo requieren.
Libreta de puntajes para registrar las calicaciones parciales y totales obtenidas en la
evaluacin.
Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos y la Hoja de lateralidad manual para registrar las puntuaciones obtenidas en la evaluacin de los signos neurolgicos blandos
y preferencia manual.
Materiales de evaluacin. Los materiales necesarios para cada prueba se encuentran especicados en el cuadro 3.1. Los materiales deben estar arreglados correctamente, de
modo que el evaluador pueda presentarlos como se requiere, sin confusin o demora.
Igualmente, se recomienda que estos materiales se guarden una vez que se termine
cada aplicacin para evitar que el nio se distraiga.
Cuadro 3.1. Lista de materiales requeridos
Materiales proporcionados
Libreta de estmulos 1
Libreta de estmulos 2
Acetatos para calicacin
de construccin con palillos.
CD con estmulos auditivos

Materiales necesarios para su aplicacin


que no se incluyen
Cronmetro
Reloj
Grabadora
Casete para grabar coherencia verbal
Lpiz sin borrador
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Materiales proporcionados
54 tarjetas respuesta y 3 de estmulo
para prueba de categorizacin de cartas
(exibilidad cognoscitiva)
3 bloques de diferente tamao y color
para la prueba de La pirmide de Mxico
(Planeacin y organizacin)

Materiales necesarios para su aplicacin


que no se incluyen
Color rojo
Cubre ojos
Peine
Cuchara
Borrador
Llave
Anillo
Pelota pequea (3 cms de dimetro)
Clavo
Mueco para la tarea de relaciones espaciales
Palillos (20)
Tarjeta de papel grueso de tamao carta para
ocultar la ejecucin en las pruebas de memoria visual

Instrucciones generales

Antes de proceder a evaluar al nio se debe pedir a los padres


que completen el Cuestionario para los padres y el evaluador
debe entrevistarlos para recabar la Historia clnica.
Para aplicar la ENI, se sugiere sentar al nio diagonal al evaluador, utilizando una mesa de
trabajo de aproximadamente 1.20 x .90 m. La evaluacin se inicia pidindole al nio sus datos
generales. Se deben seguir los procedimientos utilizados para cualquier evaluacin neuropsicolgica. Cuando sea necesario aplicar la ENI en dos sesiones, la aplicacin de la primera parte
de la prueba no puede interrumpirse antes del apartado 4: Memoria (evocacin diferida), que
constituye el primer segmento de la prueba. Las normas de la ENI se obtuvieron contrabalanceando el orden de aplicacin de cuatro segmentos de la prueba. En el primer segmento se
incluyeron los dominios de Habilidades construccionales, Memoria (codicacin), Habilidades
perceptuales y Memoria (evocacin diferida). En el segundo segmento se incluyen las tareas
de Lenguaje, Lectura y Escritura. El tercer segmento est integrado por los dominios de
Aritmtica y Habilidades espaciales. Finalmente en el cuarto segmento estn los dominios de
Atencin, Habilidades conceptuales y Funciones ejecutivas. Cuando el evaluador lo considere
conveniente, puede alterar el orden de aplicacin de estos segmentos o bien puede omitir la
aplicacin de alguno o algunos de ellos. La administracin de las tareas del recuerdo diferido se
hace despus de terminar la aplicacin de habilidades preceptales o al trascurrir 30 minutos
despus de la aplicacin de la Copia de la gura compleja.

Procedimientos generales
para la calicacin

El diseo de esta prueba permite realizar un anlisis cuantitativo y otro cualitativo de las ejecuciones de cada nio.

Anlisis cuantitativo
Se basa en los aciertos que realiza el nio para cada reactivo. Por lo general, se calica con
2 o 1 cada una de las respuestas correctas y con 0 los errores o las ausencias de respuesta.
En casos especcos se dan las indicaciones pertinentes. En ocasiones tambin se registra
el tiempo de ejecucin. En las tareas de copia y recuperacin de la gura compleja, codicacin y evocacin diferida de una historia, as como en la de seguimiento de instrucciones,
sta deber redondearse a la puntuacin superior.
Despus de obtener el puntaje bruto en cada tarea, ste se convierte en el puntaje escalar a travs de los cuadros de puntajes normativos por edad que se encuentran
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en el Apndice B y las dos puntuaciones se anotan en la hoja de registro de puntajes.


Posteriormente, se obtienen subdominios o dominios a travs de la suma de los puntajes
escalares de las tareas correspondientes (ver cuadro 3.2a). Por ejemplo, para obtener el
subdominio Habilidades grcas, es necesario sumar los puntajes escalares de las tareas:
Figura humana, Copia de guras, Copia de la gura compleja. Al realizar la suma, sta se
convierte a un puntaje estndar a travs de los cuadros que se encuentran en el Apndice
D. Finalmente, en algunas tareas donde se registra el nmero de aciertos y tiempo de
ejecucin, se calcula un coeciente de eciencia de ejecucin basado en la relacin entre la velocidad (tiempo de ejecucin) y la calidad (nmero de aciertos obtenidos). En el
Apndice C se encuentran los cuadros que permiten hacer esta relacin dependiendo de
la edad del nio. Los cuadros estn divididos en dos partes a) y b). En la parte a) se busca
la puntuacin natural que corresponde al tiempo de ejecucin en segundos y al nmero
de aciertos. En seguida, en la parte b) esta puntuacin natural se convierte a la puntuacin
escalar dependiendo de la edad del nio.
Cuadro 3.2a Pruebas que integran los subdominios y los dominios de las funciones cognoscitivas
Dominios
Subdominios
Pruebas
Habilidades
Construccin con palillos
Construccin con palillos
construccionales
Habilidades grcas
Figura humana
Copia de guras
Copia de la gura compleja
Memoria
Verbal-auditiva
Lista de palabras
(codicacin)
Recuerdo de una historia
Visual
Lista de guras
Memoria
Estmulos auditivos
Recobro espontneo de la lista
(evocacin diferida)
de palabras
Recobro por claves
Reconocimiento verbal-auditivo
Recuperacin de una historia
Estmulos visuales
Recobro de la gura compleja
Recobro espontneo de la lista
de guras
Recobro por claves
Reconocimiento visual
Habilidades
Percepcin tctil
Mano derecha
perceptuales
Mano izquierda
Percepcin visual
Imgenes sobrepuestas
Imgenes borrosas
Cierre visual
Reconocimiento de expresiones
Integracin de objetos
Percepcin auditiva
Notas musicales
Sonidos ambientales
Percepcin fonmica
Lenguaje
Repeticin
Slabas
Palabras
No palabras
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Dominios

Subdominios
Expresin

Comprensin

Habilidades
metalingsticas

Lectura

Precisin

Comprensin

Velocidad
Escritura

Precisin

Composicin narrativa

Aritmtica

Velocidad
Conteo
Manejo numrico

Clculo

Razonamiento
Habilidades
espaciales

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Pruebas
Oraciones
Denominacin de imgenes
Coherencia narrativa
Longitud de la expresin
Designacin de imgenes
Seguimiento de instrucciones
Comprensin del discurso
Sntesis fonmica
Conteo de sonidos
Deletreo
Conteo de palabras
Slabas
Palabras
No palabras
Oraciones
Palabras con errores en la lectura
en voz alta
Oraciones
Lectura en voz alta
Lectura silenciosa
Lectura en voz alta
Lectura silenciosa
Dictado de slabas
Dictado de palabras
Dictado de no palabras
Dictado de oraciones
Palabras con errores en la
recuperacin escrita
Coherencia
Longitud de la produccin narrativa
Copia de un texto
Conteo
Lectura de nmeros
Dictado de nmeros
Comparacin de nmeros escritos
Ordenamiento de cantidades
Serie directa
Serie inversa
Clculo mental
Clculo escrito
Problemas aritmticos
Comprensin derecha-izquierda
Expresin derecha-izquierda
Dibujos desde ngulos diferentes
Orientacin de lneas
Ubicacin de coordenadas

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Dominios
Atencin

Subdominios
Visual
Auditiva

Habilidades
conceptuales

Pruebas
Cancelacin de dibujos
Cancelacin de letras
Dgitos en progresin
Dgitos en regresin
Similitudes
Matrices
Problemas aritmticos

En las funciones ejecutivas los dominios no son representados por una sola
puntuacin. As, el dominio de uidez se representa por cinco mediciones, la
exibilidad cognoscitiva por nueve mediciones, y la planeacin y organizacin por
tres mediciones (ver la tabla 3.2b).
Cuadro 3.2b. Mediciones que integran los dominios de las funciones ejecutivas
Dominios
Subdominios
Mediciones
Semntica
1. Fluidez
Verbal
Frutas
Animales
Fonmica
Grca
Semntica
No semntica
Nmero de ensayos
2.Flexibilidad
administrados
cognoscitiva
Total de respuestas correctas
Porcentaje de respuestas
correctas
Total de errores
Porcentaje de errores
Nmero de categoras
completadas
Incapacidad para mantener la
organizacin
Respuestas perseverativas
Porcentaje de respuestas
perseverativas
Aciertos con el mnimo de
3. Planeacin
y organizacin
movimientos
Diseos correctos
Movimientos realizados

Anlisis cualitativo
Para ciertas pruebas existe un apartado para el anlisis cualitativo que comprende especicar el tipo de las respuestas errneas, o bien, las observaciones sobre la ejecucin del nio.
Si esto es el caso, para cada estmulo se debe trascribir la respuesta. Los parmetros para
observar la ejecucin del nio pueden ser los siguientes:
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Atencin

Autocorrecciones. El nio percibe su error y lo corrige de manera espontnea sin que el


evaluador se lo haga notar. Esto puede suceder tanto cuando la primera respuesta es
correcta como incorrecta. La ausencia de estas autocorrecciones es sugerente de una
alteracin dado que muestra que el nio no es conciente de sus propios errores.

Dicultad para centrar la atencin. El nio requiere de reorientaciones para terminar la


tarea. Con frecuencia se distrae con estmulos irrelevantes a la misma.

Impersistencia. Dicultad para sostener la ejecucin hasta terminar la tarea. El nio


interrumpe la tarea antes de concluirla sin evidencia de una fatiga gradual y se pone a
atender otros estmulos ajenos a la misma o cambia de actividad.

Errores secuenciales. Dicultad para seguir la secuencia de los estmulos. Se registra en


cualquier prueba que contenga dos o ms elementos y en el que se le haya sealado
al nio o es obvio que el orden en la ejecucin es importante (pruebas de Lectura de
nmeros, Denominacin de imgenes, Seguimiento de instrucciones, Deletreo, Copia
de un texto).

Fatiga. Se considera cuando el nio inicia la tarea sin dicultad y se va lenticando hasta
llegar a hacerse ineciente a pesar de que le es claro lo que tiene que hacer.

Hiperactividad. Existe una variedad de comportamientos que denotan hiperactividad


tales como: habla demasiado sin necesidad de que se le formulen preguntas, mueve pies
y manos, se mueve en su asiento constantemente, no logra permanecer sentado a lo
largo de la evaluacin.

Perseveracin. Da una respuesta que haba sido correcta de uno de los tres reactivos
anteriores a la vez que es incorrecta en el reactivo actual.

Asociaciones irrelevantes. El nio hace una asociacin irrelevante e inapropiada o bien


personaliza una respuesta; por ejemplo, en la imagen del perro en la tarea de cierre
visual, platica que l tiene un perro, etc.

Requerimiento de dos o ms formulaciones de la tarea. El nio no atiende a la primera vez


que se le da la instruccin y por lo tanto se le tiene que reformular una segunda vez.

Respuestas impulsivas. El nio responde inmediatamente, de manera incorrecta y generalmente sin considerar el problema ni la necesidad de planear su respuesta.
Motricidad

Temblor. Se calica ante un reactivo que requiere de una respuesta motriz (como dibujar) y se observa temblor en sus miembros.

Macrografa. Cuando dibuja o escribe su trazo es grande que abarca gran parte del
espacio destinado para realizar esa actividad.

Micrografa. El dibujo o la escritura es tan pequea, que resulta de al menos la mitad del
tamao del estmulo.

Rigidez. Los movimientos de la mano no llegan a ser coordinados, suaves, que le permitan tener un trazo o una secuencia de movimientos encadenados.

Hemiparesia. Se calica cuando el nio no puede mover parcialmente un lado de su


cuerpo. Esta puede ser derecha o izquierda.

Movimientos involuntarios. Cuando se altera la secuencia de los movimientos por otro


movimiento ajeno a ste.
Agarre del lpiz

Maduro. Se considera cuando el nio toma el lpiz entre los dedos pulgar e ndice y lo
descansa sobre el dedo medio.
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Intermedio. Cuando el nio hace la pinza para tomar el lpiz con dos o ms dedos oponindolos al pulgar o con otro dedo que no sea el dedo ndice.
Inmaduro. Cuando empua el lpiz sin lograr hacer la pinza.

Habla

Articulacin. Se registra cuando el nio no logra pronunciar los sonidos (fonemas) del
espaol en el contexto adecuado.

Nasalizacin. Se considerar como hiponasalizacin cuando tiene dicultad para articular los fonemas nasales (/n-m-/) y como hipernasalizacin cuando se escucha voz nasal
en el resto de los fonemas.

Hipofona. Cuando la voz del nio es baja en intensidad, tono y timbre.


Lenguaje

Perifraseo. Cuando el nio en lugar de decir un trmino especco hace una frase en
substitucin de ste.

Problemas de denominacin. Se calica cuando el nio es incapaz de nombrar un objeto o


una ilustracin, perifrasea o hace una descripcin del objeto, mostrando que reconoce
el objeto pero no recuerda o no sabe su nombre.

Efecto del tamao del estmulo. En las tareas de repeticin se considera cuando hay ms
aciertos en los estmulos cortos en comparacin con los estmulos largos.

Efecto de la estructura silbica. Cuando presenta errores en estmulos como palabras, no


palabras y slabas con estructuras silbicas complejas (consonante-vocal-consonante;
consonante-consonante-vocal, etc.).

Efecto de la ausencia de signicado. Aplica cuando es evidente un mayor nmero de


errores en la repeticin de no palabras en comparacin con la repeticin de palabras.

Lexicalizacin. Aplica cuando al repetir alguna de las no palabras la convierte en una


palabra; por ejemplo: sileta por silueta.

Cierre semntico. En las tareas de repeticin de oraciones, lectura de oraciones y texto,


el nio modica una palabra como efecto de una modicacin anterior; por ejemplo,
repite en la autopista, la carrera. en lugar de las carreras.

Efecto de ausencia de las palabras contenido. Aplica cuando el nio muestra mayores
dicultades para repetir la oracin 7 (apartado 5.1.4. Repeticin de oraciones) que las
otras oraciones de este mismo apartado.

Sustitucin semntica. Se considera cuando en las tareas de denominacin, lectura o escritura un trmino es remplazado por otro semnticamente relacionado; por ejemplo,
en la tarea de denominacin substituye rayo por tormenta.

Sustitutcin fonolgica. Cuando un fonema es substituido por otro cercano; por ejemplo,
en la tarea de denominacin el nio dice pjalo por pjaro.

Sustitucin visual. Aplica cuando en la tarea de Denominacin (5.2.1) el nio substituye


un estmulo con otro visualmente semejante; por ejemplo, cerebro por oreja.

Tiempo de administracin

La duracin de la aplicacin de esta prueba es de aproximadamente tres horas. Dependiendo de la edad y de las caractersticas de cada nio (presencia de fatiga, impersistencia, hiperactividad, etc.) la ENI puede administrarse en una o dos sesiones de 1 a 1 hora aprximada de tiempo. El tiempo de administracin
para cada una de las pruebas es menor de 10 minutos. En algunas pruebas se toma el tiempo
de ejecucin. Cuatro pruebas (Dibujo de la gura compleja, Recuerdo de una historia, Lista de
palabras y Lista de guras) se administran dos veces para evaluar el recuerdo diferido.
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Procedimientos
de administracin y calicacin
Material:

Descripcin:

Nota:
Criterio de suspensin:
Tiempo:

1. Habilidades construccionales
1.1. Construccin con palillos
Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2, 20 palillos, apar
tado 1 de la Libreta de respuestas, lpiz, cronmetro y acetatos para calicacin.
Mostrar al nio cada una de las cuatro tarjetas de la Libreta de
estmulos 2 y pedir que con los palillos reproduzca las
guras.
No corregir la ejecucin del nio.
No aplica.
Registrar el tiempo de ejecucin para cada estmulo.

Instruccin: Se muestra al nio la primera lmina, se le entregan los 20 palillos y la


Libreta de respuestas en la hoja correspondiente. Se le dice; te voy a mostrar unas tarjetas como sta (sealar la gura 1) que contienen unas guras y con estos palillos
(sealar los palillos) quiero que formes cada una de las guras que voy a ensearte.
Al nio se le debe de sealar que los palillos se encuentran dibujados en la lmina. Fjate
bien, cada parte de la gura es un palillo (poner un palillo sobre una parte de la gura
como ejemplo). Haz esta gura aqu (sealar la pgina correspondiente de la Libreta de
respuestas). Una vez terminada la gura, el evaluador tiene que marcar los contornos de
cada palillo sobre la hoja de la Libreta de respuestas en que fue realizada antes de retirar
los palillos marcando cuidadosamente y con precisin los extremos de los palillos para
vericar los errores de cierre. La calicacin y el tiempo de la ejecucin se registran en la
Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asignan 2 puntos por cada diseo si la ejecucin es apropiada en trminos de tamao, precisin, ubicacin y nmero de elementos. Se da 1 punto si la gura es reconocible con hasta dos de los errores descritos a continuacin. Se calica con 0 cuando la gura
es irreconocible o se registran tres o ms de los errores descritos a continuacin. Para calicar
los errores se utilizan los acetatos correspondientes a cada gura; si uno de los palillos sale
de la parte sombreada del acetato se considera como error. Cuando un error conlleva a otro
error slo se considera el primer error. Ver ejemplos de calicacin en la pg. 101. (Apndice
A). La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
Tipos de errores:
Cierre. Existe una apertura o un traslape de 2 mm o ms.
Distorsin. Los elementos que conforman la gura se modican en ubicacin, los ngulos
se abren o se cierran ( 10), se modica la inclinacin de los palillos, resultando una
gura diferente.
Adicin. Se agrega al menos un palillo no incluido en el estmulo.
Omisin. Se omite al menos un palillo del estmulo.
Rotacin. Giro de la gura completa o en algunos de sus elementos en cualquiera de sus
dos ejes de ms de 45 grados.
Perseveracin. Por lo menos se duplica un palillo del estmulo o bien el estmulo
completo.
Falta de perspectiva. Cuando la base de la gura es paralela a la base de la hoja (solamente aplica para la gura 4).
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1.2. Habilidades grcas


1.2.1. Dibujo de la gura humana
Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 3 de la Libreta de respuestas y


lpiz sin borrador.
Pedir al nio que dibuje una gura humana.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
No aplica.

Instruccin: Se coloca frente al nio la Libreta de respuestas en la hoja correspondiente. Se le dice, en esta hoja, quiero que realices el dibujo de una persona lo ms
completa que puedas. La calicacin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado
correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto a cada uno de los rasgos presentes en el dibujo de
la gura humana. Se aceptan hasta seis elementos adicionales claramente denidos, tales
como cejas, pestaas, barba, dientes, bigote, bolsa, lentes, etc. No se puede calicar el mismo
trazo de la gura como dos elementos diferentes; por ejemplo, si un trazo se calic como
pierna no se puede calicar como pantaln. Cuando se tiene duda sobre alguno de los elementos de la gura se puede preguntar al nio qu es, al nalizar el dibujo. Los accesorios
se pueden considerar como elementos adicionales siempre y cuando sean realizados con
trazos especcos (ejemplo una bolsa en la camisa). Ver ejemplos de calicacin en la pg.
101. (Apndice A). La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
1.2.2. Copia de guras
Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2, apartado 2 de la
Libreta de respuestas, lpiz sin borrador y cronmetro.
Descripcin: Mostrar al nio, una por una, las seis lminas con los estmulos y pedir que las copie en la Libreta de respuestas.
Nota: No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Criterio de suspensin: No aplica.
Tiempo: Registrar el tiempo de ejecucin para cada estmulo.
Material:

Instruccin: Se muestra al nio la primera lmina, se le da el lpiz y la Libreta de respuestas abierta en la hoja correspondiente. Se le dice, te voy a ensear unas tarjetas con
unas guras que quiero que copies poniendo mucha atencin y jndote en todos
los detalles de cada una de ellas. Trata de dibujar cada gura del mismo tamao,
lo ms parecida y lo ms rpido que puedas. Se comienza con la copia de la gura 1 y
una vez terminada su copia se presenta de una en una, las dems guras de la Libreta de
estmulos 2. La calicacin y el tiempo de la ejecucin se registran en la Libreta de puntajes
en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asignan 2 puntos si la ejecucin es apropiada en trminos de tamao,
precisin, ubicacin de los trazos y nmero de elementos. Se da 1 punto cuando la gura es
reconocible pero se presentan hasta dos de los errores descritos a continuacin. Se calica
con 0 cuando la gura es irreconocible o se registran tres o ms de los errores descritos a
continuacin. Ver ejemplos de calicacin en la pg. 101 (Apndice A). La puntuacin total
se obtiene sumando los puntajes individuales.
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Tipos de errores:
Cierre. Existe una apertura o un traslape de 2 mm o ms.
Tamao. La gura es el doble o la mitad del tamao de la gura estmulo en cualquiera
de sus dos dimensiones. Las medidas para calicar este tipo de error se encuentran en
el cuadro 3.3.
Cuadro 3.3. Lmite de las dimensiones aceptables para la copia de guras
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 6
Largo
10 cm
28 cm 22.6 cm
12 cm
23 cm 22.6 cm
Mayor de:
2.5 cm
7 cm
5.6 cm
3 cm
5.7 cm
5.6 cm
Menor de:
Alto
7 cm
11.2 cm
4.8 cm
5 cm
Mayor de:
No aplica No aplica
Menor de
No aplica No aplica
1.7 cm
2.8 cm
1.2 cm
1.2 cm

Sustitucin de trazos. Un elemento de la gura es substituido por otro ajeno a ella.


Distorsin. Los elementos que conforman la gura se modican en tamao o forma, los
ngulos se abren o se cierran ( 10) resultando una gura diferente; por ejemplo, un
crculo se convierte en un valo, o un cuadrado en un rectngulo (el dimetro es el
doble del tamao del otro).
Adicin. Se agrega al menos un elemento no incluido en el estmulo.
Omisin. Se omite al menos un elemento del estmulo.
Rotacin. Giro de la gura completa o en algunos de sus elementos en cualquiera de sus
dos ejes de ms de 45 grados.
Perseveracin. Por lo menos se duplica un elemento del estmulo o bien el estmulo
completo.

1.2.3. Copia de la gura compleja


Material:
Descripcin:

Nota:

Criterio de suspensin:
Tiempo:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2, apartado 4 de la


Libreta de respuestas, lpiz sin borrador, cronmetro y reloj.
Mostrar al nio la gura estmulo que se encuentra en la
Libreta de estmulos 2, de 12 elementos para los nios de
5 a 8 aos (Estmulo 1) o de 15 elementos para los nios de
9 a 16 aos (Estimulo 2). El nio debe copiarla en el apartado 4 de la Libreta de respuestas. Despus de terminar la
aplicacin de las habilidades preceptuales o al trascurrir 30
minutos se administran las tareas de recuerdo diferido.
No se permite utilizar regla, borrador ni mover la orientacin de la hoja de la Libreta de respuestas, pero se permiten
correcciones.
Despus de 5 minutos.
Registrar el tiempo de ejecucin. El tiempo lmite de
administracin es de 5 minutos.

Instruccin: Se le seala la gura compleja y se le dice al nio, observa con atencin


esta gura y dibjala en esta hoja (sealar la hoja correspondiente en la Libreta de
respuestas) tal como la veas, lo mejor que puedas. Ms tarde te voy a pedir que la di30

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bujes nuevamente con todos los detalles que recuerdes de ella. Registrar en la Libreta
de puntajes en el apartado correspondiente la hora en la cual el nio naliz la copia de la
gura, su tiempo de ejecucin y la calicacin.
Calicacin: Se calica por separado cada una de las 12 o 15 unidades que forman la
gura. Adems, se utilizan dos criterios de calicacin global. Ver ejemplos de calicacin
en la pg. 101 (Apndice A). Los criterios se describen a continuacin. Al nalizar la calicacin por unidades, se realiza la suma de los puntajes parciales, as una gura perfecta tendr
como calicacin mxima 12 puntos para para nios de 5 a 8 aos de edad y 15 puntos
para nios de 9 a 16 aos. En caso de que la calicacin total sea con decimales sta se
deber redondear hacia el nmero superior.
Criterios de calicacin por unidad: Las unidades de la gura compleja que se
calican se encuentran en los cuadros 3.4 y 3.5.

Cuadro 3.4. Unidades de la gura compleja para nios de 5 a 8 aos


Unidad
1. Rectngulo central
2. Lnea vertical central
3. Lnea horizontal central
4. Lnea diagonal arriba abajo izquierda derecha
5. Lnea diagonal arriba abajo derecha izquierda
6. Crculo
7. Tringulo derecho
8. Tringulo inferior izquierdo
9. Lnea vertical en la esquina superior izquierda
del rectngulo grande
10. Dos lneas paralelas en interseccin con la lnea 4

1
4

10
2
8

11. Tamao global de la gura


12. Rotacin de la gura

Cuadro 3.5. Unidades de la gura compleja para para nios de 9 a 16 aos


Unidad
1. Rectngulo central
2. Lnea vertical central
3. Lnea horizontal central
4. Lnea diagonal arriba abajo izquierda derecha
5. Lnea diagonal arriba abajo derecha izquierda
6. Crculo
7. Tringulo derecho
8. Tringulo inferior izquierdo
9. Lnea vertical en la esquina superior izquierda
del rectngulo grande
10. Dos lneas horizontales en el tringulo
inferior izquierdo del rectngulo grande
11. Rectngulo pequeo dentro del cuadrante
derecho superior del rectngulo grande
12. Dos lneas paralelas en interseccin con la lnea 4

1
5

9
3

11

13
7

10

12

13. Lnea vertical entre los lados del tringulo


derecho
14. Tamao global de la gura
15. Rotacin de la gura
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Se asigna 1 punto si la unidad es dibujada correctamente, con adecuada precisin, tamao y ubicacin. Se da 0.5 puntos cuando la unidad es reconocible pero hay uno o ms
errores de precisin, ubicacin y tamao de acuerdo con los criterios que se describen ms
adelante. Se calica con 0 cuando la unidad es irreconocible o est ausente. La puntuacin
total se obtiene sumando los puntajes individuales.
1. Errores de precisin:
Cierre. Traslape o apertura mayor de 2 mm o ms.
Intersecciones. Desplazamiento de la interseccin mayor de 4 mm (de las unidades 2, 3,
4 y 5).
Desarticulacin entre unidades. La unidad no se une con la(s) unidad(es) vecina(s) con una
separacin mayor de 2 mm.
Adiciones. Una unidad se repite al menos una vez.
2. Errores de ubicacin:
Localizacin. Se considera un error de localizacin cuando la unidad es desplazada ms
de 4 mm de su sitio original.
Rotacin. Se considera un error de rotacin, cuando la unidad tiene un giro mayor a los
45 grados.
Ausencia. Se calica con 0 cuando la unidad est ausente o es irreconocible.
La asignacin de la puntuacin en cada una de las unidades se realiza de acuerdo con
los criterios expuestos en el cuadro 3.6.
Presencia
+
+
+
+
+
-

Cuadro 3.6. Criterios de la asignacin de la puntuacin


Precisin
Ubicacin
Puntuacin
+
+
=1
Falta de precisin pero
+
= .5
reconocible
Falta de precisin pero
= .5
reconocible
Irreconocible
+
=0
Irreconocible
=0
Irreconocible
=0

Criterios globales de calicacin:


1.Tamao
Se asigna 1 punto si la reproduccin total de la gura no es mayor o menor en 50%
a la gura modelo completa, en cualquiera de sus dos dimensiones: largo (menor a
7.35 cm o mayor a 22.05 cm) y alto (menor a 4.25 cm o mayor a 13.75 cm). Las mediciones se toman incluyendo el tringulo inferior. Se calica con 0 cuando es mayor
o menor a 50%.
2. Rotacin
Se asigna 1 punto si la gura completa tiene una orientacin, igual a la del estmulo o el
giro no es mayor de 45 grados.
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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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2. Memoria (codicacin)
2.1. Memoria verbal-auditiva
2.1.1. Lista de palabras (curva de memoria)
Material:
Descripcin:

Nota:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Leer al nio una lista de palabras que deber repetir al
terminar de leer la lista. La lista se presenta cuatro veces en
forma consecutiva. Las primeras nueve palabras se presentan
a nios de 5 a 8 aos, y la lista completa (12 palabras) se
a nios de 9 a 16 aos de edad. Esta lista se utiliza en el
apartado de recuerdo diferido despus de la administracin de Recobro de la gura compleja o pasados 30 minutos, en recuerdo espontneo, por claves y reconocimiento.
Aplicar siempre los cuatro ensayos, an en casos en los
que el nio recuerde todas las palabras en un ensayo
anterior.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a decir una lista de palabras. Escchame con
atencin, ya que cuando termine de decrtelas, quiero que t me repitas todas las
que puedas recordar, sin importar el orden. Ms adelante te pedir que repitas
nuevamente todas las palabras que recuerdes. Leer las palabras con un intervalo de un
segundo. Las palabras son: vaca, mango, pierna, gato, cuello, coco, puerco, boca,
limn, tigre, mano, uva, reptelas! Cundo el nio termine de repetir las palabras se le
dice, muy bien, me dijiste. . . . (incluir el nmero de las palabras repetidas) de las nueve
(en caso de nios de 5 a 8 aos) o las 12 palabras (para nios de 9 a 16 aos). Te voy
a repetir de nuevo las mismas nueve (o 12) palabras en el mismo orden y t me
dices todas las que recuerdes. No importa que ya me las hayas dicho antes. Se pasa
al siguiente ensayo cuando el nio no recuerde ms palabras, completa la lista, o luego de 10
segundos de silencio. Es importante registrar las palabras exactamente en el mismo orden
en el que el nio las repite en la columna correspondiente de la Libreta de puntajes, an si
stas son intrusiones y/o perseveraciones. Existen dos posibilidades de registro (ver gura
1); la primera es anotar las palabras en el orden que las va diciendo el nio y la segunda es
registrar el nmero en que fue diciendo la palabra. En este segundo caso tambin se debe
dar un nmero a las intrusiones y a las perseveraciones. Las respuestas se registran en la
Libreta de puntajes.

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Primera posibilidad de registro:


1. vaca
2. mango
3. pierna
4. gato
5. cuello
6. coco
7. puerco
8. boca
9. limn
10. tigre
11. mano
12. uva
Intrusiones

pierna
limn
coco
len
coco

Segunda posibilidad de registro:


1. vaca
2. mango
3. pierna
4. gato
5. cuello
6. coco
7. puerco
8. boca
9. limn
10. tigre
11. mano
12. uva
Intrusiones

3, 5

4. len

Figura 1. Ejemplos de dos posibilidades de registro de las respuestas en la tarea


de recuerdo de una lista de palabras
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada palabra correcta. Si dice una palabra dos veces,
se registra, pero slo se cuenta como un acierto, y la otra se considera como una perseveracin. Las calicaciones se suman para obtener el total de aciertos en cada ensayo. Adems, se
realiza un anlisis cualitativo del nmero de intrusiones, perseveraciones, agrupaciones semnticas y organizaciones seriales, as como del tipo de curva de aprendizaje, efectos de primaca y
recencia y se registran en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. La calicacin
total ser obtenida, considerando el nmero de aciertos en todos los ensayos. El puntaje mximo es de 36 para nios de 5 a 8 aos y de 48 para nios de 9 a 16 aos de edad.
Descripcin de los aspectos a considerar para el anlisis cualitativo:

Intrusin. Es la produccin de una palabra que no se encontraba en la lista original.

Perseveracin. Es la repeticin de una palabra de la lista, previamente evocada.

Agrupacin semntica. Se reere a la evocacin de palabras en agrupaciones por categora semntica (partes de cuerpo, animales o frutas). Dos palabras consecutivas
correctas (no se cuentan las perseveraciones) pertenecientes a la misma categora se
consideran como una agrupacin semntica y se contabiliza con 1 punto.

Organizacin serial. Es la conservacin en la reproduccin del orden de presentacin de


las palabras en cada ensayo, a pesar de que no se reproduzcan todas las palabras. Dos
palabras consecutivas en el mismo orden de presentacin se consideran como organizacin serial y se contabilizan con 1 punto.

Curva de aprendizaje. Se reere al nmero de palabras evocadas a travs de los diferentes ensayos. Ser ascendente cuando hay por lo menos un incremento de tres
palabras entre el primero y el ltimo ensayo y no disminuye en el nmero de palabras
en ninguno de los ensayos. Ser descendente cuando hay un decremento de por lo
menos tres palabras entre el primero y ltimo ensayo y no incrementa el nmero
de palabras en los ensayos 2 y 3. Ser uctuante si el nmero de palabras aumenta y
disminuye en alguno de los ensayos, por ejemplo 5, 2, 8, 7. En caso de que el nmero
de palabras se mantenga constante a lo largo de los cuatro ensayos, la curva de aprendizaje ser calicada como plana.
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Efecto de primaca. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de
primaca cuando se evoca la primera palabra de la lista de estmulos en el ensayo 1.
Efecto de recencia. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de recencia cuando se evoca la ltima palabra de la lista de estmulos en el ensayo 1.

2.1.2. Recuerdo de una historia


Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El evaluador lee una historia al nio que contiene 15 unidades narrativas. El nio debe reproducirlo verbalmente
luego de una sola lectura. Esta historia se utiliza en el apartado de recuerdo diferido despus de la administracin de
Recobro de la lista de palabras o pasados 30 minutos.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a leer una historia, cuando termine de leerla
te pedir que me digas todo lo que puedas recordar. Ms adelante te pedir que
repitas nuevamente todo lo que recuerdes de la historia. Leer en voz alta la historia
y al terminar decir, ahora dime todo lo que puedas recordar. Enfatizar que deber
recordar todos los detalles de la lectura. Las calicaciones se registran en la Libreta de
puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto a una unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple con los requisitos establecidos en la columna izquierda del apartado 2.1.2 de la Libreta
de puntajes. Se calica con 0.5 cada unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple
solamente con los requisitos establecidos en la columna derecha del apartado 2.1.2 de la
Libreta de puntajes. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima son 15 puntos. En caso de que la calicacin total sea con decimales,
sta se deber redondear hacia el nmero superior.
2.2. Memoria visual
2.2.1. Lista de guras (curva de memoria)
Material:

Descripcin:

Notas:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 1, apartado 5 de la


Libreta de respuestas, lpiz sin borrador y tarjeta de papel
grueso de tamao carta.
Mostrar al nio una por una las nueve guras (para nios de
5 a 8 aos) o 12 (para nios de 9 a 16 aos), y pedir que
las dibuje en la hoja correspondiente de la Libreta de
respuestas. Esta tarea se aplica cuatro veces en forma consecutiva. Esta lista se utiliza en el apartado de Evocacin diferida despus de la administracin de Recobro de la
Figura compleja o pasados 30 minutos, en Recobro espontneo, por claves y Reconocimiento.
a) Al presentar la hoja de respuestas, desengraparla de la
Libreta de respuestas para que el trazo del nio no se marque en la hoja de abajo.
b) Vigilar que queden fuera de la vista del nio sus respuestas anteriores. Se recomienda para los ensayos 2 y 4 utilizar
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Criterio de suspensin:

la tarjeta de papel grueso de tamao carta incluida para


tapar la ejecucin del nio en los ensayos 1 y 3.
c) Se deben aplicar siempre los cuatro ensayos, an en casos
en los que el nio recuerde todas las palabras en un ensayo anterior.
d) No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a mostrar unas tarjetas con diferentes guras
para que las observes con atencin, cuando termine de mostrrtelas quiero que
t dibujes las guras que estaban en cada una de las tarjetas. Cuando se presenta la
primera tarjeta se le dice, empieza a observarlas. Despus de presentar la ltima tarjeta
se le dice, ahora dibjalas en esta hoja (hoja correspondiente en la Libreta de respuestas). Cada gura se muestra durante 1 segundo. Se pasa al siguiente ensayo cuando el nio
no recuerda ms guras, dibuja todas las guras presentadas, o luego de 10 segundos de
terminar su ltimo diseo. Una vez terminado el primer ensayo, se pasa consecutivamente
a los ensayos 2, 3 y 4. Las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Para calicar una gura como correcta debe reconocerse como la gura
estmulo, sin importar la calidad del trazo ni el tamao de la gura. Cuando la gura presenta
omisiones, rotaciones o adiciones se considera incorrecta (ver gura 2). En la columna de orden
se coloca el nmero correspondiente al orden en que se van dibujando los estmulos. Se asigna
1 punto por cada gura correcta, si dibuja una gura dos veces, slo se cuenta como un acierto,
y la otra se considera como una perseveracin. Se suma el total de aciertos en cada ensayo.
Se registra la ejecucin de la forma indicada en el apartado 2.1.1 Lista de palabras. Adems, se
realiza un anlisis cualitativo del nmero de intrusiones, perseveraciones, agrupaciones semnticas y organizaciones seriales, as como, el tipo de curva de aprendizaje, efectos de primaca y
recencia, y se registran en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. La calicacin
total ser obtenida considerando el nmero de aciertos en todos los ensayos. El puntaje mximo es de 36 para nios de 5 a 8 aos y de 48 para nios de 9 a 16 aos de edad.
Correcto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Figura 2. Ejemplos de guras para considerarse como correctas o incorrectas


en la calicacin de la tarea de recuerdo de lista de guras.
Descripcin de los aspectos a considerar para el anlisis cualitativo:

Intrusin. Es la produccin de una gura que no se encontraba en la lista original.

Perseveracin. Es la repeticin de una gura de la lista, previamente evocada.

Agrupacin semntica. Se reere a la evocacin de guras en agrupaciones por categora


semntica (cuadrados, crculos y tringulos). Dos guras consecutivas correctas (no se
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cuentan las perseveraciones) pertenecientes a la misma categora se consideran como


una agrupacin semntica y se contabiliza con 1 punto.
Organizacin serial. Es la conservacin en la reproduccin del orden de presentacin de
las guras en cada ensayo a pesar de que no se reproduzcan todas las guras. Dos guras consecutivas en el mismo orden de presentacin se consideran como organizacin
serial y se contabilizan con 1 punto.
Curva de aprendizaje. Se reere al nmero de guras evocadas a travs de los diferentes
ensayos. Ser ascendente, cuando hay por lo menos un incremento de tres guras entre el
primero y el ltimo ensayo y que no haya disminucin en el nmero de guras en ninguno
de los ensayos. Ser descendente cuando hay un decremento de por lo menos tres guras
entre el primero y ltimo ensayo y no incrementa el nmero de guras en los ensayos 2
y 3. Ser uctuante si el nmero de guras aumenta y disminuye en alguno de los ensayos,
por ejemplo 5, 2, 8, 7. En caso de que el nmero de guras se mantenga constante a lo largo
de los 4 ensayos, la curva de aprendizaje ser calicada como plana.
Efecto de primaca. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de
primaca cuando se evoca la primera gura de la lista de estmulos en el ensayo 1.
Efecto de recencia. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de recencia cuando se evoca la ltima gura de la lista de estmulos, en el ensayo 1.

3. Habilidades perceptuales
3.1 Percepcin tctil
Materiales:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, peine, cuchara, borrador, llave, lpiz,


anillo, pelota, clavo y tapaojos.
Pedir al nio que reconozca a travs del tacto diferentes
objetos colocados en cada una de las manos.
No aplica.

Instruccin: Sin que el nio vea los objetos, se le dice, te voy a poner en una de tus manos
un objeto y quiero que me digas qu es. Para esto te voy a tapar los ojos, porque quiero
que reconozcas los objetos sin verlos, con la mano derecha o con la mano izquierda. No
puedes usar las dos manos al mismo tiempo (tapar los ojos al nio y dar el primer objeto).
Se pregunta qu es? Los objetos se le colocan en forma alternante en la mano derecha y en la
mano izquierda siguiendo el orden que se le presenta en la Libreta de puntajes. El evaluador debe
estar seguro que el nio identica el objeto aun cuando no d el nombre preciso del mismo; se
acepta como respuesta correcta el perifraseo (que el nio diga para clavar en lugar de decir
clavo). Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada acierto y se calica con 0 cada error. La
puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales correspondientes a las respuestas correctas en cada mano. La calicacin mxima para cada mano es 8.
3.2. Percepcin visual
3.2.1. Imgenes sobrepuestas
Materiales:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2 y cronmetro.


Mostrar al nio una por una las tres lminas con guras
sobrepuestas las cuales el nio debe reconocer.
No aplica.
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Instruccin: Se dice al nio, dime lo ms rpido que puedas todos los objetos
que ves en esta tarjeta (mostrar la lmina 1 por 30 seg.). Muy bien, ahora en esta
otra dime, qu ves? (mostrar la lmina 2 por 30 seg.). Muy bien, ahora en sta (mostrar la lmina 3 por 30 seg.). Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Si el nio muestra que reconoce la gura (indicando su funcin o sealando con un gesto) se calica correctamente, aunque no diga su nombre. Se considera
como error cuando el nio nombra un objeto como incluido que no este presente en
la ilustracin. En la tarjeta 3 la respuesta puede ser mueca o nia; cubeta, balde o bote
tambin es correcto. Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta, se calica con 0 cada
error o ausencia de la respuesta. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes
individuales. La calicacin mxima es 16.
3.2.2. Imgenes borrosas
Material:
Descripcin:

Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2 y cronmetro.


Mostrar al nio una por una las lminas con 15 fotografas de cinco objetos de tres niveles crecientes de nitidez y
pedir que identique los objetos.
En ningn momento se le dice al nio cual es la respuesta
correcta.
No aplica.

Instruccin: Se presenta al nio la primera fotografa del Estmulo 1 y se le pregunta


qu ves aqu? Se presenta la fotografa por un tiempo mximo de 10 segundos. Si el nio
da la respuesta correcta a la fotografa 1, sta se registra en la Libreta de puntajes y se pasa
a la primera fotografa del Estmulo 2. Si el nio no reconoce el objeto en la primera fotografa se pasa a la siguiente pgina (fotografa 2 del Estmulo 1). Cada fotografa se muestra
durante 10 segundos. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asignan 2 puntos si la gura es reconocida con la menor nitidez, se
calica con 1 punto si es identicada con una nitidez intermedia y se da 0 por la fotografa
enfocada o si no reconoce la gura. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes
individuales. La calicacin mxima posible es de 10 puntos.
3.2.3. Cierre visual
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2 y cronmetro.


Mostrar al nio una por una las ocho tarjetas y pedir
que identique los dibujos incompletos.
No aplica.

Instruccin: Se presenta al nio la primera lmina y se le dice, en las lminas que te


voy a ensear hay algunos dibujos incompletos, dime que seran si los terminaras
de dibujar (permitir observar cada una de las lminas por 10 segundos). Las respuestas se
registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada gura correctamente reconocida y se da 0
puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima posible es de 8 puntos.
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3.2.4. Reconocimiento de expresiones


Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2 y cronmetro.


Mostrar al nio una por una las ocho fotografas de caras y pedir
que identique la expresin emocional en cada una de ellas.
No aplica.

Instruccin: Antes de presentar la primera fotografa se dice al nio, te voy a ensear


fotografas de nios con distintas expresiones en sus caras y quiero que me digas
que expresin tienen; por ejemplo, si est alegre o est feliz. Se le presenta la primera
fotografa y se le pregunta, qu expresin tiene esta cara? Se contina la aplicacin del
resto de estmulos. Cada lmina se muestra durante 20 segundos. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto si el nio reconoci correctamente la emocin
y se da 0 puntos si no lo hizo. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
3.2.5. Integracin de objetos
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2 y cronmetro.


Mostrar al nio una por una las ocho lminas con las partes
de diferentes objetos. El nio debe hacer un anlisis visual
integrativo de cada objeto y escoger entre las cuatro posibles opciones la que corresponde al objeto.
No aplica.

Instruccin: Se coloca la primera tarjeta frente al nio y se pregunta, con cul de estas posibilidades (sealar con el dedo la seccin correspondiente) podras formar este
objeto? (sealar la casa). Se le da un tiempo mximo de respuesta de 20 segundos y pasar
a la lmina siguiente. Se contina con la aplicacin de los dems estmulos. Las respuestas
se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada respuesta correcta y se da 0 puntos por cada
error. Se suman los puntos para obtener la calicacin total. La calicacin mxima es 8.
3.3. Percepcin auditiva
3.3.1. Percepcin de notas musicales
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, grabadora y CD con grabaciones.


Presentar al nio una grabacin de ocho pares de notas musicales y l debe decidir si son iguales o diferentes.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a presentar en esta grabacin dos sonidos de


notas de piano. Escucha con atencin para que me digas si los sonidos que escuchaste
son iguales o son diferentes entre s. Se presenta la grabacin y el nio debe responder
inmediatamente despus de la presentacin de cada par de estmulos. Si el nio no responde
con rapidez se debe utilizar la pausa de la grabadora y continuar la grabacin una vez que el
nio haya dado alguna respuesta. Las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
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Calicacin: Se calica con 1 punto cada par de notas identicadas correctamente y


se da 0 puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
3.3.2. Percepcin de sonidos ambientales
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, grabadora y CD con grabaciones.


Presentar una grabacin con ocho sonidos ambientales y
el nio debe decir a qu corresponden.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a presentar unos sonidos que seguramente ya


has escuchado antes y quiero que pongas mucha atencin, para que puedas decirme a qu corresponde cada sonido. Despus, dar un golpe sobre la mesa y decir al nio,
por ejemplo, este sonido que acabo de hacer, a qu corresponde? Muy bien, pudiste identicar que era un golpe sobre la mesa. Ahora tienes que hacer lo mismo con
los siguientes sonidos. Se presenta la grabacin y el nio debe responder inmediatamente
despus de la presentacin de cada estmulo. Si el nio no responde con rapidez se debe
utilizar la pausa de la grabadora y continuar la grabacin una vez que el nio haya dado
alguna respuesta. Las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada sonido identicado correctamente y se da
0 puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
La calicacin mxima es 8.
3.3.3. Percepcin fonmica
Material:
Descripcin:

Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Mostrar al nio 20 pares de palabras con un solo rasgo distintivo diferente, el nio debe determinar si son distintas o iguales.
a) Los estmulos se presentan una sola vez y no pueden ser
repetidos.
b) El evaluador se sita detrs del nio con el objeto de
que este no le pueda leer los labios.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a decir una lista de pares de palabras que
quiero que escuches con atencin, ya que tienes que decirme si las dos palabras
que te diga son iguales o diferentes (decir las palabras marcando una pausa no mayor
de 1 seg. entre ambas); por ejemplo: callo y gallo, te dije la misma palabra dos veces o dos palabras diferentes? Si el nio dice que es la misma palabra se le dice, son
dos palabras diferentes y se le repiten haciendo nfasis en el fonema que las diferencia: gallo y callo. Gallo es un animal que hace kikirik y callo es lo que te sale
en un dedo del pie cuando te aprieta un zapato; y luego se le dice, vamos a probar
con estas otras dos palabras: cama lama. Es la misma palabra o dos palabras
diferentes? Si el nio dice que son iguales suspenda la aplicacin y registrar la imposibilidad del nio para realizar esta tarea. Si el nio responde correctamente, el evaluador
procede a decir el primer par, ahora vamos a probar con estas otras: dado dedo,
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son iguales o diferentes? Continuar as con los dems estmulos. Las calicaciones se
registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada par de palabras identicadas correctamente
y se da 0 puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 20.

4. Memoria (evocacin diferida)


(Aplicar despus la administracin del apartado de las Habilidades preceptuales o de 30
minutos de haber realizado la copia de la gura compleja apartado 1.2.3.).
Nota:

Es importante iniciar la parte de Evocacin diferida de la


memoria con la Evocacin de la gura compleja (apartado
4.2.1), posteriormente continuar con la evocacin de estmulos auditivos y enseguida la de estmulos visuales.

4.1. Evocacin de estmulos auditivos


4.1.1. Recobro espontneo de la lista de palabras
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe recordar nuevamente la lista de palabras presentada en la parte de codicacin de la memoria verbalauditiva del apartado 2.1.1.
No aplica.

Instruccin: Se pregunta al nio, recuerdas la lista de palabras que te le hace un


rato? Si el nio dice si, se agrega, trata de recordar el mayor nmero de ellas. Si el nio
dice que no, se agrega, te acuerdas que te las repet cuatro veces y cada vez t me
las tenas que decir? Se anota en la Libreta de puntajes las palabras a medida que las dice
el nio. Se registra la ejecucin de la forma indicada en el apartado 2.1.1. Las respuestas se
anotan en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Cada palabra correcta se calica con 1 punto, si dice una palabra dos
veces, se anota, pero slo se cuenta como un acierto, y la otra se considera como una
perseveracin. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. Adems,
se realiza un anlisis cualitativo del nmero de intrusiones, perseveraciones, agrupaciones
semnticas y organizaciones seriales, as como efectos de primaca y recencia, los cuales se
haban descrito anteriormente (en el apartado 2.1.1). El anlisis cualitativo se registra en la
Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. El puntaje mximo es de 9 para nios
de 5 a 8 aos y de 12 para los de 9 a 16 aos de edad.
4.1.2. Recobro por claves
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Despus de la aplicacin del recobro espontneo de la lista de palabras se pide al nio que diga los animales, las partes del cuerpo y las frutas que haba en la lista de palabras
que se le presentaron en el apartado 2.1.1.
No aplica.
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Instruccin: Se le dice, ahora quiero que me digas de esa lista de palabras que te
le, cules de ellas eran animales? (registrar las respuestas en la Libreta de puntajes). Si
el nio dice que no recuerda ms animales, permanece callado por ms de 20 segundos o
dice todos los animales de la lista se pasa a la categora de partes del cuerpo y despus a la
de frutas. Las instrucciones para las tres categoras semnticas establecidas son las mismas.
Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada palabra correcta y se calica con 0 cada error
o ausencia de la respuesta. Se suman las calicaciones para obtener el total de aciertos
de las tres categoras semnticas. Adems, se realiza un anlisis cualitativo del nmero de
intrusiones y perseveraciones descritas anteriormente en el apartado 2.1.1.
4.1.3. Reconocimiento verbal - auditivo
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Despus de haber aplicado el recobro por claves, se pide al
nio que en una lista de 18 palabras (para nios de 5 a 8
aos) o 24 (para nios de 9 a 16 aos) identique las palabras de la lista presentada en el apartado 2.1.1.
No aplica.

Instruccin: Se le dice, ahora te voy a decir unas palabras y quiero que me digas
cules de estas palabras estaban entre las que te le anteriormente. Se lee la lista,
palabra por palabra, que se encuentra en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes y se espera la respuesta del nio despus de cada una de ellas. Colocar la respuesta
del nio (si o no) al lado de cada palabra en la Libreta de puntajes. La calicacin se registra
en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada palabra reconocida correctamente (tanto las
que pertenecan a la lista y se reconocieron como si, como las que no pertenecan y se
reconocieron como no) y se calica con 0 cada error. Se suman los puntos para obtener
la calicacin total. El puntaje mximo es 18 para nios de 5 a 8 aos y 24 para nios de
9 a 16 aos.
4.1.4. Recuperacin de una historia
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe recordar nuevamente con el mayor nmero
de detalles posible la historia presentada en la parte de codicacin de la memoria verbal-auditiva del apartado 2.1.2.
No aplica.

Instruccin: Se le dice, te acuerdas de la historia que te cont antes? Si el nio


dice que no, se agrega, la historia de la seora? Si aun as el nio no la recuerda, se suspende esta tarea y se pasa a la siguiente. Si el nio la recuerda, se registra cada una de las
ideas en la Libreta de puntajes sin dar ninguna ayuda adicional. La calicacin se anota en
la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto a una unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple con los requisitos establecidos en la columna izquierda del apartado 4.2.4 de la Libreta
de puntajes. Se calica con 0.5 cada unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple
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solamente con los requisitos establecidos en la columna derecha del apartado 4.2.4 de la
Libreta de puntajes. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima son 15 puntos. En caso de que la calicacin sea con decimales, sta se
deber redondear hacia el nmero superior.
4.2. Evocacin de estmulos visuales
4.2.1. Recobro de la gura compleja
Material:
Descripcin:

Nota:

Criterio de suspensin:
Tiempo:

Libreta de puntajes, apartado 6 de la Libreta de respuestas,


lpiz sin borrador, cronmetro y reloj.
El nio debe dibujar de memoria la gura compleja que
copi en el apartado 1.2.3. La gura contiene 12 unidades
para los nios de 5 a 8 aos y 15 unidades para nios de 9
a 16 aos, los que se calican independientemente.
No se permite utilizar regla, borrador ni mover la orientacin de la hoja de la Libreta de respuestas, pero se permiten
correcciones.
Despus de 5 minutos, o si el nio no recuerda la gura
copiada por l anteriormente.
Registrar el tiempo de ejecucin. El tiempo lmite de administracin son 5 minutos.

Instruccin: Se le entrega al nio la Libreta de respuestas abierta en la pgina correspondiente y se le dice, te acuerdas de la gura que te mostr y que te ped que
dibujaras? Si el nio responde que no se acuerda se agrega, la gura que tena muchos
cuadros y lneas y que t copiaste. Si aun as, el nio no la recuerda, se suspende esta
tarea y se pasa a la siguiente. Si el nio la recuerda se le pide que la dibuje lo mejor que
pueda. Se registra el tiempo de ejecucin y las calicaciones en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica por separado cada una de las unidades que forman la gura.
Siguiendo los mismos criterios para la copia de esta gura (apartado 1.2.3.). En caso de que
la calicacin sea con decimales, sta se deber redondear hacia el nmero superior.
4.2.2. Recobro espontneo de la lista de guras
Material:
Descripcin:

Nota:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 7 de la Libreta de respuestas y


lpiz sin borrador.
El nio debe recordar nuevamente la lista de guras geomtricas presentada en la parte de codicacin de la memoria
visual del apartado 2.2.1.
a) Al presentar la hoja de respuestas, desengraparla de la
Libreta de respuestas para que el trazo del nio no se
marque en la hoja de abajo.
b) No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
No aplica.

Instruccin: Se da al nio la Libreta de respuestas abierta en la pgina correspondiente y se le dice, te acuerdas de las guras que te mostr y que te ped que dibujaras
muchas veces? Si el nio responde que no se acuerda se agrega, las guras geomtricas
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que viste una por una. Si aun as, el nio no las recuerda se suspende esta tarea y se pasa
a la siguiente. Si el nio las recuerda se le pide que las dibuje lo mejor que pueda, en el
apartado correspondiente de la Libreta de respuestas. Las calicaciones se registran en la
Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Para calicar una gura como correcta debe reconocerse como la gura
estmulo, sin importar la calidad del trazo ni el tamao de la gura. Cuando la gura presenta
omisiones, rotaciones o adiciones se considera incorrecta de acuerdo con la descripcin del
apartado 2.2.1. Se asigna 1 punto a cada gura correcta y se calica con 0 puntos cada error.
Si el nio dibuja una gura dos veces, slo se cuenta como un acierto y la otra se considera
como una perseveracin. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
Se registra la ejecucin de la forma indicada en el apartado 2.1.1 Lista de palabras. Adems,
se realiza un anlisis cualitativo del nmero de intrusiones, perseveraciones, agrupaciones
semnticas y organizaciones seriales, as como efectos de primaca y recencia, los cuales se
haban descrito anteriormente y se registran en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. El puntaje mximo es de 9 para nios de 5 a 8 aos y de 12 para nios de 9 a 16
aos de edad.

4.2.3. Recobro por claves


Material:
Descripcin:

Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 8 de la Libreta de respuestas y


lpiz sin borrador.
Despus de la aplicacin del recobro espontneo de la lista
de guras se pide al nio que dibuje en el apartado corres
pondiente de la Libreta de respuestas los cuadrados, los
tringulos y los crculos que haba en la lista de guras que
se le presento en el apartado 2.2.1.
a) Vigilar que queden fuera de la vista del nio su respuesta en el recobro espontneo de estmulos visuales.
b) Si el nio no entiende la palabra cuadrado,tringulo o crculo se le puede dibujar en una hoja.
c) No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, ahora quiero que dibujes de esas guras, las que tenan
forma de cuadrado. Si el nio dice que no recuerda ms guras cuadradas, permanece callado
por ms de 20 segundos o dibuja todos los cuadrados, se pasa a la categora de tringulos y
despus a la de crculos. Las instrucciones para las tres categoras establecidas son las mismas.
Las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada gura correcta y se calica con 0 cada error.
La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales de las tres categoras
semnticas. Adems, se realiza un anlisis cualitativo del nmero de intrusiones y perseveraciones descrito anteriormente en el apartado 2.2.1.
4.2.4. Reconocimiento visual
Material:
Descripcin:
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Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 1.


Despus de haber aplicado el recobro por claves, se pide al
nio que en una lista de 18 guras (para nios de 5 a 8 aos)

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Criterio de suspensin:

o 24 (para nios de 9 a 16 aos) identique aquellas que


fueron presentadas en el apartado 2.2.1.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, de las siguientes guras dime las que consideres que
estaban en los dibujos que te ense anteriormente. Se comienzan a presentar las
guras de reconocimiento visual (Libreta de estmulos 1) y se le pide que diga si cuando
considere que la gura la haba visto con anterioridad y no si es la primera vez que ve
esta gura. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada gura reconocida correctamente (tanto las que
pertenecan a la lista y se reconocieron como si, como las que no pertenecan y se reconocieron como no) y se calica con 0 cada error. Se suman los puntos para obtener la calicacin total. El puntaje mximo es 18 para nios de 5 a 8 aos, y 24 para nios de 9 a 16 aos.
5. Lenguaje
5.1 Repeticin
Notas:

a) Para todas las pruebas de repeticin se debe evitar que


el nio vea los labios del evaluador y se le debe indicar
que ponga mucha atencin, ya que no se le podrn repetir los estmulos que se le presentan.
b) Durante la aplicacin de las tareas de repeticin, el evaluador realizar un anlisis cualitativo para registrar en el
apartado correspondiente de la Libreta de puntajes la presencia de problemas articulatorios, nasalizacin, hipofona, efecto del tamao del estmulo, de la estructura silbica, ausencia de signicado o lexicalizacin (esta ltima
slo en slabas y no palabras). En la tarea de repeticin
de oraciones es adems pertinente considerar el efecto
de ausencia de palabras contenido y cierre semntico.
Los aspectos cualitativos se describirn a continuacin.

Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes.
El nio debe repetir unas slabas presentadas oralmente por
el evaluador.
Tres errores consecutivos.

5.1.1. Slabas

Criterio de suspensin:

Instruccin: Se dice al nio, te voy a decir unas slabas que quiero que repitas. Se
leen una por una las slabas que se encuentran en el apartado 5.1.1 de la Libreta de puntajes
y se va anotando cada emisin del nio.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada slaba repetida correctamente y se da 0
puntos por cada error o incapacidad para repetir. Se considera como error cuando hay sustituciones, adiciones u omisiones de fonemas o lexicalizaciones (cuando el nio convierte
la slaba en palabra). La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima es 8.
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5.1.2. Palabras
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe repetir unas palabras presentadas oralmente
por el evaluador.
Tres errores consecutivos.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a decir unas palabras que quiero que repitas.
Se leen una por una las palabras que se encuentran en el apartado 5.1.2. de la Libreta de
puntajes y se va registrando cada emisin del nio.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada palabra repetida correctamente y se da 0
puntos por cada error o incapacidad para repetir. Se considera como error cuando hay
sustituciones omisiones o adiciones de fonemas o sustituciones semnticas (cambios de la
palabra). La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin
mxima es 8.
5.1.3. No palabras
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe repetir unas no palabras presentadas oralmente por el evaluador.
Tres errores consecutivos.

Instruccin: Se dice al nio, ahora quiero que me repitas unas palabras que no
signican nada. Se leen una por una las no palabras que se encuentran en el apartado 5.1.3
de la Libreta de puntajes y se va registrando cada emisin del nio.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada no palabra repetida correctamente y se
da 0 puntos por cada error o incapacidad para repetir. Se considera como error cuando
hay sustituciones omisiones o adiciones de fonemas o lexicalizaciones (cuando el nio
convierte la no palabra en palabra). La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes
individuales. La calicacin mxima es 8.
5.1.4. Oraciones
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe repetir unas oraciones presentadas oralmente
por evaluador.
Tres errores consecutivos.

Instruccin: Se dice al nio, ahora quiero que me repitas unas oraciones. Se leen
una por una las oraciones que se encuentran en el apartado 5.1.4 de la Libreta de puntajes
y se va registrando cada emisin del nio.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada oracin repetida correctamente y se da 0
puntos por cada error o incapacidad para repetir. Se considera como error cuando hay
omisiones, adiciones o sustituciones de palabras en la oracin. Para que una oracin sea
correcta todas las palabras tienen que haberse repetido en el orden que se presentan aun
cuando haya fallas articulatorias. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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Aspectos a considerar para el anlisis cualitativo:


Problemas articulatorios. Se registra cuando el nio no logra pronunciar los sonidos (fonemas) del espaol en el contexto adecuado.
Nasalizacin. Se considerar como hiponasalizacin cuando tiene dicultad para articular los fonemas nasales (/n-m-/) y como hipernasalizacin cuando se escucha voz nasal
en el resto de los fonemas.
Hipofona. Cuando la voz del nio es baja en intensidad, tono y timbre.
Efecto del tamao del estmulo. Se observa este efecto cuando el nmero de errores se
incrementa en proporcin directa con el tamao del estmulo.
Efecto de la estructura silbica. Se observa este efecto cuando el nmero de errores se
incrementa en proporcin directa con la complejidad de la slaba (para slabas, palabras
y no palabras).
Efecto de la ausencia de signicado. Se observa este efecto cuando hay un mayor nmero
de errores en la repeticin de no palabras al compararla con la de palabras de estructura silbica similar (no procede para slabas y oraciones).
Lexicalizacin. Se observa cuando al repetir alguna de las no palabras la convierte en una
palabra; por ejemplo: cambia sileta por silueta.
Efecto de cierre semntico. Se observa este efecto cuando en la repeticin de oraciones
o frases la modicacin de una palabra dentro de una frase lleva a modicaciones morfolgicas en otras palabras de la misma frase (no procede para slabas, palabras y no
palabras).
Efecto de ausencia de palabras contenido. Este se aplica cuando la oracin 7 contiene ms
errores que la 6 o la 5.
5.2. Expresin
5.2.1. Denominacin de imgenes
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:
Tiempo:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 2 y cronmetro.


El nio debe denominar lo ms rpido posible 15 imgenes
presentadas por el evaluador.
No aplica.
Registrar el tiempo total de la ejecucin en segundos. Se
da un tiempo de respuesta mximo de 20 segundos por
imagen.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a mostrar una hoja con unas imgenes para
que me digas que son. Quiero que las vayas nombrando lo ms rpido que puedas
en este orden (sealando de izquierda a derecha y de arriba abajo) si quieres puedes
ir sealando cada una con tu dedo cuando la nombres. En los diferentes cuadros
donde hay varios elementos debes utilizar slo una palabra para nombrar a todos
ellos, por ejemplo, si hay una manzana, un pltano y una naranja, dirs fruta. Vas
a comenzar aqu (sealar al nio) cuando yo te diga. Empieza. Registrar la respuesta del nio en el apartado 5.2.1. de la Libreta de puntajes, y contar el tiempo total hasta
completar la presentacin de las 15 imgenes. Si el nio no reconoce la imagen se pasa a la
siguiente. La calicacin y el tiempo de la ejecucin se registran en la Libreta de puntajes
en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada imagen nombrada correctamente y se da 0
puntos por nombres incorrectos (diferentes a los registrados en la Libreta de puntajes) o
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ausencia de la respuesta. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.


La calicacin mxima es 15. Adems, se realizar un anlisis cualitativo para registrar en
el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes la presencia de problemas articulatorios, nasalizacin, hipofona, parafasias: semnticas, fonolgicas y visuales descritos anteriormente en el apartado 5.1.4.
5.2.2. Coherencia narrativa
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, grabadora y un casete para grabar.


El evaluador lee un cuento al nio para que inmediatamente despus el nio se lo narre.
No aplica.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a leer un cuento y quiero que pongas mucha
atencin, ya que cuando termine de lertelo, quiero que t me cuentes el cuento.
El evaluador lee el cuento Piel de Azabache al nio, que se encuentra en el apartado 5.2.2.
de la Libreta de puntajes, realizando la entonacin apropiada. Al terminar de leer el cuento
se dice al nio, ahora cuntame t el cuento que acabas de escuchar. El evaluador
graba la narracin del nio y posteriormente la transcribe en la seccin 5.2.2. de la Libreta
de puntajes. Si el nio solicita que se le dena algn trmino, se puede hacer. El grado de
coherencia se registra en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calican dos aspectos: el grado de coherencia narrativa y el nmero
de palabras utilizadas por el nio (se describen en el apartado siguiente).
Aspectos a considerar para la calicacin de coherencia narrativa:
Conexidad sintctica y cohesin. Se considera adecuada cuando el nio puede conectar
las diferentes oraciones que conforman la narrativa y, o, entonces, que, despus, etc.,
sustituir nombres por pronombres y utilizar las formas verbales apropiadas.
Complejidad pragmtica. Se considera como adecuada cuando la estructura del cuento
es variada utilizando diferentes expresiones y estructuras.
Completud narrativa. La emisin del nio tiene la estructura de un cuento con un inicio
en el que se presentan los personajes y el motivo de la historia, una zona central donde
se narra la accin principal y un cierre o nal.
La narrativa del nio se ubica en uno de 7 grados o niveles de coherencia. El nivel 1 corresponde al nivel ms bajo y el nivel 7 corresponde al nivel ms alto. El nivel se determina
de acuerdo a la gura 3 siguiendo los lineamientos expuestos en el cuadro 3.7.
Cuadro 3.7. Lineamientos a considerar para la calicacin de coherencia narrativa
Calicacin
Lineamiento
0
No dice (o escribe) nada o cuenta otro cuento
1
Dice (o escribe) palabras aisladas recuperadas del cuento
2
Dice (o escribe) oraciones o frases aisladas
3
Recupera una parte del cuento (principio, nal) o dos partes sin que
su expresin pueda ser considerada como cuento
4
Hace un resumen muy esquemtico
5
Es el cuento completo pero defectuoso (confunde personajes, omite
una parte no central, pierde en un momento la cohesin, etc.)
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Calicacin
6
7

Lineamiento
Es el cuento completo pero simple, sin errores gramaticales
Es el cuento completo y complejo sin errores gramaticales

Estos mismos lineamientos se utilizan para la calicacin de la coherencia de la recuperacin escrita (apartado 8.2.1).
a) Es el cuento?
NO

b) Por lo menos logra construir oraciones?


NO

Grado 1
(palabras
aisladas)

c) Es en realidad una narrativa?

Grado 2
(oraciones
aisladas)

Grado 3
(una parte
del cuento)

NO

Grado 4
(resumen)

d) Est sintcticamente correcto?


NO

Grado 5

e) Conserva la complejidad
pragmtica de la historia?
NO

Grado 6

Grado 7

Figura 3. rbol de coherencia narrativa para determinar el grado de coherencia.


5.2.3. Longitud de la expresin
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes, la trascripcin de la narracin realizada


por el nio en el apartado anterior (5.2.2).
Contar las palabras utilizadas por el nio para realizar
su recuperacin oral del cuento Piel de Azabache. El nmero de palabras se registrar en la Libreta de puntajes.

Calicacin: Se cuentan las palabras que componen la narrativa realizada por el nio
y se registra el total en la Libreta de puntajes. No se cuentan muletillas (verdad, este, etc.),
tampoco se cuentan elementos introductorios o palabras que no forman parte de la narrativa como por ejemplo, te voy a contar lo que me acuerde, el cuento se trata de..., ni
preguntas, ni repeticiones.
5.3 Comprensin
5.3.1 Designacin de imgenes
Materiales:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 2.


El nio debe sealar la imagen correspondiente a cada una
de las palabras dichas por el evaluador.
Tres errores consecutivos.
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Instruccin: Se coloca frente al nio la lmina con las imgenes correspondiente al


apartado 5.3.1 y se le dice, aqu hay diferentes imgenes y quiero que seales cada
una a medida que te lo vaya pidiendo; por ejemplo, mustrame el nio. (Dejar que
seale el nio). Muy bien, ahora selame un pjaro. Se contina la aplicacin de la
tarea siguiendo el orden indicado en la Libreta de puntajes. La calicacin de la ejecucin
se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada imagen correctamente sealada y se da 0
puntos si hay errores o ausencia de respuesta. La puntuacin total se obtiene sumando los
puntajes individuales. La calicacin mxima es 15.
5.3.2. Seguimiento de instrucciones
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin.
Nota:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 2.


Mostrar al nio la lmina con coches y aviones de dos
tamaos y cuatro colores, l debe seguir las instrucciones
orales presentadas por el evaluador.
Tres errores consecutivos o si el nio no identica los colores
y tamaos.
Cada instruccin se puede repetir una vez.

Instruccin: Se coloca frente al nio la lmina y se le dice, aqu tienes una lmina
con 8 coches (carros) y 8 aviones, cada uno de un color diferente; hay unos grandes y otros pequeos (chicos). Por ejemplo, este es un coche (carro) rojo grande y
este es... (sealar uno y dejar que el nio de la respuesta, como por ejemplo, un avin
verde chico). Una vez que el evaluador tenga certeza de que el nio reconoce todos
los colores y los dos tamaos e identica los aviones y los coches (carros), se agrega,
ahora selame un coche (carro) rojo... (dejar que el nio lo seale). Se contina la
aplicacin de todos los reactivos en el orden en que se encuentran en el apartado 5.3.2
de la Libreta de puntajes. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada instruccin correctamente realizada, se da
0.5 puntos si se realiza correctamente despus de que se repiti una vez la instruccin y se
asignan 0 puntos por los errores o equivocaciones. La puntuacin total se obtiene sumando
los puntajes individuales. La calicacin mxima es de 10. En caso de que la calicacin sea
con decimales sta se deber redondear hacia el nmero superior.
5.3.3. Comprensin del discurso
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Evaluar la capacidad del nio para comprender el texto
ledo por el evaluador.
No aplica.

Instruccin: Se le dice al nio, te voy a leer un texto. Pon atencin ya que cuando
termine de lertelo, te voy a hacer algunas preguntas acerca de lo que te le. Leer
el texto La Ballena que se encuentra en el apartado 5.3.3 de la Libreta de puntajes y
posteriormente hacer las siguientes preguntas:
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1. De qu animal trata lo que te le?


Respuesta correcta: La ballena.
2. Qu come la ballena?
Respuesta correcta: Mencionar al menos una de las tres siguientes: crustceos, peces y
pequeos animales.
3. Cmo se protege del fro?
Respuesta correcta: Con una gruesa capa de grasa que reviste su cuerpo. Debe ser
claro que la capa de grasa reviste el cuerpo. Si el nio contesta grasa o con una capa
de grasa, se le pregunta cmo?
4. Pudiera la ballena respirar dentro del agua?
Respuesta correcta: No.
5. Mastica la ballena lo que come?
Respuesta correcta: No.
6. Qu tiene la ballena en lugar de dientes?
Respuesta correcta: Unas barbas.
7. Para qu se pesca a la ballena?
Respuesta correcta: Mencionar al menos dos de los siguientes elementos: grasa, aceite,
huesos, carne comestible.
8. Puede la ballena vivir en el Polo Sur?
Respuesta correcta: Si.

Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.


Calicacin: Se calica con 1 punto cada respuesta correcta al cuestionario sobre
comprensin del texto y se da 0 puntos a cualquier otra respuesta. Se suman los puntos
para obtener la calicacin total. La calicacin mxima es 8.
6. Habilidades metalingsticas
6.1. Sntesis fonmica
Material:
Descripcin:
Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Evaluar la capacidad del nio para integrar palabras a partir de los fonemas (sonidos de las letras) que las constituyen.
a) Los estmulos se presentan una sola vez y no pueden ser
repetidos.
b) El evaluador se sita detrs del nio con el objeto de que
ste no le pueda leer los labios.
Tres errores consecutivos.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a decir los sonidos que juntos forman una
palabra (no se deben decir los nombres de las letras, sino los fonemas) y t tienes que
decirme que palabra es. Por ejemplo, /c/, /a/,/s/, /a/, Qu palabra es?... (dejar que el
nio d la respuesta casa). Muy bien, casa. Ahora podemos empezar. Se contina
con la aplicacin en el orden en que se encuentran en el apartado 6.1 de la Libreta de
puntajes. Si el nio no puede integrar la palabra, se suspende la aplicacin y se registra
la imposibilidad para realizar esta tarea. Despus de 10 segundos de silencio por parte
del nio, pasar al siguiente reactivo. Las respuestas y las calicaciones se registran en la
Libreta de puntajes.
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Calicacin: Se calica con 1 punto cada palabra integrada correctamente y se da 0


puntos a los errores. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima es 8.
6.2. Conteo de sonidos
Material:
Descripcin:
Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Evaluar la capacidad del nio para aislar y contar los sonidos (fonemas) que integran una palabra.
a) Los estmulos se presentan una sola vez y no pueden ser
repetidos.
b) El evaluador se sita detrs del nio con el objeto de que
ste no le pueda leer los labios.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar esta
tarea.

Instruccin: Se le dice, te voy a decir unas palabras, que quiero que escuches con
atencin, ya que cuando termine de decirte cada una de ellas, quiero que me digas
cuantos sonidos tiene la palabra. Por ejemplo, tela, ahora dime cuantos sonidos
la forman... (esperar a que el nio de la respuesta: /t/-/e/-/l/-/a/). Es importante pedir que
cuente los sonidos y no las letras. Si el nio no puede realizar esta tarea se repite: /t/-/e//l/-/a/ separando bien cada sonido. Luego se le dice, son 4, ahora dime cuntos sonidos
forman la palabra.... (leer la siguiente palabra y esperar que el nio d la respuesta). Si
el nio responde correctamente, se le dice, muy bien! y se continua con la aplicacin en
el orden en que se encuentran en el apartado 6.2 de la Libreta de puntajes. Si el nio no
puede contar los sonidos, se suspende la aplicacin y se registra la imposibilidad para realizar esta tarea. Despus de 10 segundos de silencio por parte del nio, pasar al siguiente
reactivo. Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada palabra correctamente segmentada en los
sonidos que la integran y se da 0 puntos cuando hay errores. La puntuacin total se obtiene
sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
6.3. Deletreo
Material:
Descripcin:
Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Evaluar la capacidad del nio para deletrear una palabra.
a) Los estmulos se presentan una sola vez y no pueden ser
repetidos.
b) El evaluador se sita detrs del nio con el objeto de que
ste no le pueda leer los labios.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar esta
tarea.

Instruccin: Se le dice, te voy a decir unas palabras que quiero que escuches con
atencin, ya que cuando termine de decirte cada una de ellas, quiero que me digas
cada una de las letras que forman la palabra. Por ejemplo, la palabra casa est
formada por las letras... (esperar a que el nio deletree C,A,S,A. Es importante pedir que
diga las letras y no su sonido). Si el nio no puede deletrear se le dice, C,A,S,A haciendo
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nfasis en cada letra y luego se le dice, ahora dime, la palabra pelo est formada por
las letras... (esperar que el nio de la respuesta). Si el nio responde correctamente, se
le dice, muy bien! y se continua con la aplicacin en el orden en que se encuentran en el
apartado 6.3 de la Libreta de puntajes. Si el nio no puede deletrear se suspende la aplicacin y se registra la imposibilidad del nio para realizar esta tarea. Despus de 10 segundos
de silencio por parte del nio, pasar al siguiente reactivo. Las respuestas y las calicaciones
se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada palabra correctamente deletreada y se da 0
puntos cuando hay errores. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
6.4. Conteo de palabras
Material:
Descripcin:
Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
Evaluar la capacidad del nio para contar palabras dentro
de una oracin.
a) La oracin puede ser repetida una sola vez y completa.
b) El evaluador se sita detrs del nio con el objeto de que
ste no le pueda leer los labios.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar esta
tarea.

Instruccin: Se le dice, ahora, voy a decirte una oracin y quiero que cuentes las
palabras que hay en ella. Por ejemplo, en la oracin La casa es azul, cuntas palabras te dije? Si el nio no puede realizar esta tarea se le dice, son 4 palabras: la casa
es azul - separando bien cada palabra a la vez que se cuentan con los dedos y luego se
le dice, ahora dime, cuntas palabras hay en.... (leer la siguiente oracin y esperar que
el nio de la respuesta). Si el nio responde correctamente, se le dice, muy bien! Son...
palabras (repetir el nmero de palabras). Continuar con la aplicacin en el orden en que
se encuentran en el apartado 6.4 de la Libreta de puntajes. Si el nio no puede realizar la
tarea se suspende la aplicacin y se registra la imposibilidad del nio; de lo contrario, la
imposibilidad de la respuesta se anota en la Libreta de puntajes. Despus de 10 segundos
de silencio por parte del nio, pasar al siguiente reactivo. Las respuestas y las calicaciones
se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada respuesta donde el nio identique el nmero correcto de palabras dentro de cada oracin y se da 0 puntos si el nmero de palabras
identicadas no es el correcto. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
7. Lectura
7.1. Precisin
Nota:

Durante la aplicacin de las tareas de lectura (excepto la


tarea de lectura de oraciones), el evaluador realizar un
anlisis cualitativo para registrar en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes el nmero de errores que se
describirn a continuacin.
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Aspectos cualitativos a considerar:


Sustituciones semnticas. Es el cambio de una palabra por otra perteneciente al mismo
campo semntico, por ejemplo, carnero por cabra.
Sustituciones visuales. Es el cambio de una palabra por otra visualmente semejante, por
ejemplo, soltar por saltar.
Sustituciones literales. Es el cambio de una letra por otra, dando como resultado una no
palabra; por ejemplo, esfuerzas por espuerzas.
Sustituciones derivacionales. Es la modicacin de la derivacin de una palabra, por ejemplo, llamaban por llam.
Omisiones de letras y de segmentos. Es la omisin de una letra o una parte de la palabra,
por ejemplo, ten por tren.
Adiciones. Es el incremento de una letra, parte de palabra u oracin en la lectura, por
ejemplo), Tontolobo por Tontolobobo. El resultado es una no palabra. En la lectura
de oraciones y de un texto puede haber adicin de palabras.
Lexicalizaciones. Se aplica solamente en la lectura de no palabras cuando se cambia una
de stas por una palabra, por ejemplo, crieso por grueso.
7.1.1. Lectura de slabas
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 1.


Mostrar al nio, una a una, las ocho slabas de la Libreta de
estmulos 1 en el apartado 7.1.1 y pedir que las lea en
voz alta.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad del nio
para leer.

Instruccin: Se le dice, te voy a mostrar unas slabas que quiero que leas. Una vez
colocada la primera lmina con la slaba bi, se pregunta al nio, qu dice aqu? Se registra la
respuesta en la Libreta de puntajes y se contina con la presentacin de los estmulos en el
orden establecido. Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada slaba leda correctamente y se da 0 puntos
por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
7.1.2. Lectura de palabras
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 1, hoja de papel


y lpiz.
Mostrar al nio, una a una, las palabras de la Libreta de
estmulos 1 en el apartado 7.1.2 y pedir que las lea en
voz alta.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad del nio
para leer.

Instruccin: Para nios de 5 a 6 aos se presentan las palabras de la 1 a la 11. Se dice


al nio, te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas. El evaluador escribe en una
hoja con letra de molde el nombre del nio para que lo lea. Despus de esto se colocada la
primera lmina con las palabras oso y pelota y se pregunta, qu dice aqu? Para los nios
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de 7 a l6 aos se inicia con el Estmulo 4. Se presentan una a una las lminas correspondientes a la lectura de palabras de la Libreta de estmulos 1. Las respuestas y las calicaciones
se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada palabra leda correctamente y se da 0 puntos por
cada error. Para los nios de 7 a 16 aos se asigna 1 punto por los primeros tres estmulos. La
puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 11.
7.1.3. Lectura de no palabras
Material:
Descripcin:

Nota:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 1.


Mostrar al nio, una a una, las 8 no palabras de la Libreta
de estmulos 1 en el apartado 7.1.3 y pedir que las lea
en voz alta.
Solamente se aplica si el nio ha demostrado capacidad
para leer palabras y obtuvo como calicacin mnima de 4
puntos la tarea de lectura de palabras.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad del nio
para leer.

Instruccin: Se le dice, ahora, quiero que leas unas palabras que no tienen signicado. Una vez colocada la primera lmina con el estmulo bul se pregunta al nio, qu
dice aqu? Se contina con la presentacin de los dems estmulos. Las respuestas y las
calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se calica con 1 punto cada no palabra leda correctamente y se da 0
puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
La calicacin mxima es 8.
7.1.4. Lectura de oraciones
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 1, Libreta de estmulos 2 abierta en la lmina utilizada en el apartado 5.3.2.
Mostrar al nio, una a una, las 10 oraciones de la Libreta de
estmulos 1 en el apartado 7.1.4 y pedir que las lea en
voz alta, adems de realizar lo que se dice ah con apoyo de
la lmina del aparatado 5.3.2 de la Libreta de estmulos 2.
La imposibilidad del nio para leer.

Instruccin: Se le dice, ahora, quiero que leas unas oraciones y hagas lo que dice
ah en esta lmina (lmina utilizada en el apartado 5.3.2 de la Libreta de estmulos 2). Una
vez colocada la primera lmina con la primera oracin se pregunta al nio, qu dice aqu?
Esperar a que el nio lea la oracin en voz alta y ejecute la instruccin. Se presentan una a
una las lminas correspondientes a la lectura de oraciones de la Libreta de estmulos 1 y se
registran las respuestas en la Libreta de puntajes, tanto de precisin en el apartado 7.1.4,
como de comprensin lectora en el apartado 7.2.1.
Calicacin: Se calica con 1 punto, tanto cada oracin leda correctamente, como
cada instruccin realizada adecuadamente en sus apartados correspondientes, y se da 0
puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima es 10 en cada uno de los aparatados.
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7.1.5. Precisin en la lectura de un texto en voz alta


(Palabras con error en la lectura en voz alta)
Material:
Descripcin:

Notas:

Criterio de suspensin:
Tiempo:

Libreta de puntajes, Libreta de Estmulos 1 y cronmetro.


Presentar el cuento, ya sea El campesino solitario para
nios de 5 a 6 aos, o Tontolobo y el carnero para nios
de 7 a 16 aos, que se encuentran en la Libreta de estmulos
1 en el apartado 7.1.5. Pedir al nio que lea el texto en
voz alta y posteriormente hacerle preguntas sobre la comprensin del mismo.
a) Solamente se aplica si el nio ha demostrado capacidad
para leer oraciones.
b) No corregir al nio.
La imposibilidad del nio para leer oraciones.
Registrar el tiempo de la lectura en segundos.

Instruccin: Se dice al nio. quiero que leas este cuento en voz alta, lo mejor
que puedas, poniendo mucha atencin, ya que cuando termines de leerlo te voy a
hacer unas preguntas sobre el cuento. Se registran las modicaciones que el nio haga
al texto.
Calicacin: Se calica la precisin de la lectura tomando en cuenta el nmero de
palabras con errores independientemente de su tipo y nmero. Se registra en el apartado
7.1.5 en la Libreta de puntajes. Adems, se calcula la velocidad de la lectura en voz alta en
el apartado 7.3 de acuerdo con los criterios que se describirn a continuacin.
7.2. Comprensin
7.2.1. Comprensin de oraciones
Para registrar este apartado se toma en cuenta la ejecucin del nio en la tarea de
lectura de oraciones del apartado 7.1.4. y la calicacin se registra en el espacio correspondiente.
7.2.2. Comprensin de la lectura de un texto en voz alta
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Despus de haber ledo el texto, ya sea El campesino solitario para nios de 5 a 6 aos, o Tontolobo y el carnero
para nios de 7 a 16 aos, se le hacen al nio las siguientes
preguntas de comprensin.
La imposibilidad del nio para leer oraciones.

Preguntas:
Cuento El campesino solitario
1. Ahora dime t el cuento.
Se asignan 2 puntos si el cuento se relata completo, 1 punto si se relatan ideas generales
entrelazadas pero incompletas y 0 para la ausencia de respuesta o para el relato de
ideas ajenas al cuento.
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2. Quin es el personaje principal?


Se asignan 2 puntos por la respuesta El campesino , 1 punto si contesta el seor o
algn otro trmino relacionado con un hombre y 0 cualquier otra respuesta.
3. Quin lleg a la puerta de su casa?
Se asignan 2 puntos por la respuesta un pequeo perro y perrito, 1 punto si un
perro, y calicar con 0 cualquier otra respuesta.
4. Qu decisin tom el campesino?
Se asignan 2 puntos por la respuesta decidi compartir su casa o cualquier sinnimo
de sta, 1 punto cuando el nio da una respuesta relacionada con proteger al perro
pero que no implique compartir su casa (ejemplo, cuidar que el perro no tuviera fro),
y con 0 si la respuesta es incorrecta o hay ausencia de la misma.

Cuento Tontolobo y el carnero


1. Cmo se llama el lobo?
Se asignan 2 puntos si el nio responde Tontolobo, 1 punto si contesta Tonto o
Lobotonto y 0 cualquier otra respuesta o la ausencia de la misma.
2. Qu le dijo el carnero?
Se asignan 2 puntos si se incluyen dos ideas en la respuesta (Por qu te esfuerzas
tanto? y si quieres comerme, slo tienes que abrir la boca y yo saltar dentro), se
calica con 1 punto si solamente se recuerda una idea y se da 0 puntos si la respuesta
es incorrecta o hay ausencia de la misma.
Si el nio responde solamente con una idea se le debe preguntar qu ms le dijo el
carnero?
3. Qu fue lo que hizo el lobo?
Se asignan 2 puntos si se incluyen dos ideas en la respuesta (persigui a un carnero y
el lobo abri la boca), se calica con 1 punto si solamente se recuerda una idea y se
da 0 puntos si la respuesta es incorrecta o hay ausencia de la misma.
Si el nio responde solamente con una idea se le debe preguntar qu ms hizo el
lobo?
4. Quin fue el ms astuto y por qu?
Se asignan 2 puntos si el nio responde el carnero, porque logr engaar al Lobo
o si expresa la misma idea con otras palabras, 1 punto si no puede dar respuesta a la
pregunta de por qu, pero si logra identicar al carnero y 0 cualquier otra respuesta o
la ausencia de la misma.

Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.


Calicacin: La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima es 8 para cada texto.
7.2.3. Comprensin de la lectura silenciosa de un texto
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 1 y cronmetro.


Pedir al nio que lea en silencio el texto descriptivo La
Tienda de 92 palabras que se encuentra en la Libreta de
estmulos 1 y despus hacerle preguntas sobre la comprensin del mismo.
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Criterio de suspensin:
Tiempo:

La imposibilidad del nio para leer oraciones.


Registrar el tiempo de lectura en segundos.

Instruccin: Se muestra al nio la lmina con el texto y se le dice, quiero que leas este
cuento en silencio, lo ms rpido que puedas y poniendo mucha atencin, ya que
cuando termines de leerlo, te voy a hacer unas preguntas sobre el cuento.
Preguntas:
1. Qu haba en la mesa?
Se asignan 2 puntos si se incluyen dos ideas en la respuesta (un plato con dulces o dulces
y frutas o manzanas o mandarinas o naranjas), se calica con 1 punto si solamente se recuerda una idea y se da 0 puntos si la respuesta es incorrecta o hay ausencia de la misma.
2. Qu contenan los frascos?
Se asignan 2 puntos si el nio contesta dulce de fresa y 1 punto si contesta dulce
o fresa, o bien, si adems de contestar dulce de fresa agrega otras palabras, y se da
0 puntos si la respuesta es incorrecta o ausencia de la misma.
3. A qu ola la tienda?
Se asignan 2 puntos si el nio contesta a cajeta o un sinnimo o variante regional
(arequipe), 1 punto si contesta a dulce y se da 0 puntos cualquier otra respuesta o la
ausencia de la misma.
4. En qu poca del ao visit la tienda?
Se asignan 2 puntos si el nio contesta navidad o un sinnimo o variante regional, 1
punto si contesta algo relacionado con la navidad (diciembre, posadas, invierno, estas)
y se da 0 puntos cualquier otra respuesta o la ausencia de la misma.

Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.


Calicacin: Para la calicacin total se suman los puntajes individuales. La calicacin
mxima es 8.
7.3 Velocidad
7.3.1. Velocidad de la lectura de un texto en voz alta
La velocidad de lectura se calcula multiplicando el nmero de palabras ledas por 60 segundos y dividiendo este producto por el tiempo total de lectura del nio (en segundos).
Si el total obtenido presenta decimales se aproxima al nmero entero siguiente cuando el
decimal es 5 o mayor; de lo contrario, se deja el nmero entero. Los resultados se registran
en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Velocidad de lectura =

Palabras ledas X 60
Tiempo de lectura (en seg.)

7.3.2. Velocidad de la lectura silenciosa de un texto


La velocidad de lectura se calcula multiplicando el nmero de palabras del texto (92 palabras) por 60 y dividiendo este producto por el tiempo total de lectura del nio (en
segundos). Si el total obtenido presenta decimales se aproxima al nmero entero siguiente
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cuando el decimal es 5 o mayor; de lo contrario, se deja el nmero entero. Los resultados


se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Velocidad de lectura =

92 X 60
Tiempo de lectura (en seg.)

8. Escritura
8.1. Precisin
Nota:

Durante la aplicacin de las tareas de escritura (dictado, copia y recuperacin escrita), el evaluador realizar un anlisis
cualitativo para ser registrado en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes.

Aspectos cualitativos a considerar:


Aspectos motores:
Temblor. Se calica ante un reactivo que requiere de una respuesta motriz (dibujar)
y se observa temblor en sus manos.
Rigidez. Los movimientos de la mano no llegan a ser coordinados, suaves, que le permitan tener un trazo uido o una secuencia de movimientos encadenados.
Movimientos involuntarios. Cuando se altera el encadenamiento de los movimientos por
otro movimiento ajeno a ste.
Hemiparesia. Se considera presente cuando el nio no puede mover un lado de su
cuerpo. Esta puede ser derecha o izquierda.
Micrografa. El dibujo o la escritura es tan pequea, que mide la mitad del tamao del
estmulo o menos.
Macrografa. Cuando dibuja o escribe su trazo es tan grande que abarca la mayor parte
del espacio destinado para realizar esa actividad.
Agarre del lpiz. Se considera como maduro cuando el nio hace la pinza con los dedos
pulgar e ndice y lo descansa en el dedo medio. Se considera intermedio cuando la pinza
es hecha utilizando adems otros dedos. El agarre es inmaduro cuando el nio empua
el lpiz en lugar de hacer pinza.

Aspectos lingsticos:
Sustituciones semnticas. Es el cambio de una palabra por otra semnticamente relacionada, por ejemplo, zorro por lobo, copita por bolita.
Sustituciones visuales. Slo procede en la tarea de copia y es el cambio de una palabra
por otra visualmente semejante, por ejemplo, globos por golosos.
Sustituciones literales. Es el cambio de una letra por otra, dando como resultado una no
palabra, por ejemplo, pajalitos por pajaritos.
Sustituciones derivacionales. Es la modicacin de la derivacin de una palabra, por ejemplo, salt por saltaron.
Lexicalizaciones. Se aplica solamente en la escritura de no palabras cuando se cambia una
de stas por una palabra, por ejemplo, piano por pieno.
Omisiones de letras y de segmentos. Es la omisin de una letra o una parte de la palabra,
por ejemplo, cambia neve por nieve.
Omisiones o adiciones de tildes o acentos. Por ejemplo, disfrazo por disfraz, echarn por echaron.
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Adiciones. Es el incremento de una letra, parte de palabra u oracin en la escritura, por


ejemplo, tolodos por todos.
Sustituciones ortogrcas.Es la confusin de la representacin grca dentro de los complejos B/V, (vosque por bosque); S/C/Z, disfras por disfraz; C/K/QU, ceso por queso;
G/J, Jorje por Jorge; GU/G, jugetona por juguetona; H, hecharon por echaron, aba por
haba; X, esepto por excepto.
Sustituciones no ortogrcas. Es el cambio de una letra por otra y el resultado es una no
palabra, por ejemplo, corterito por corderito.
Traslocaciones. Es el cambio del orden de las letras o de segmentos dentro de una palabra, por ejemplo, disfarz por disfraz.
Cambios de palabra. Es la sustitucin de una palabra por otra, por ejemplo, Abuelita
por Bolita.
Errores en el uso de maysculas. Es la omisin de una mayscula al inicio del texto, despus de punto o en un nombre propio, o bien su uso fuera de estos contextos, por
ejemplo, bolita de nieve por Bolita de Nieve.
Espacios omitidos. Se considera como espacio omitido cuando hay unin entre dos palabras, por ejemplo, lacasa por la casa.
Espacios aadidos. Se considera como espacio aadido cuando hay separacin de una
palabra en dos, por ejemplo, con migo por conmigo.

8.1.1. Escritura del nombre


Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 9 de la Libreta de respuestas


y lpiz.
Pedir al nio que escriba su nombre en el apartado correspondiente de la Libreta de respuestas.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
No aplica.

Instruccin: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 9 y se dice


al nio, en este espacio, quiero que escribas t nombre completo, es decir, tu nombre con apellido. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el
apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por el nombre y otro punto por el apellido correctamente escritos, y se da 0 puntos si comete uno o ms errores de cualquier tipo (incluyendo
acentos y maysculas). La calicacin mxima es 2. La calicacin de esta tarea no se incluye
en la suma de puntajes escalares.
8.1.2. Dictado de slabas
Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 10 de la Libreta de respuestas


y lpiz sin borrador.
El nio debe escribir unas slabas al dictado.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad para escribir.

Instruccin: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 10 y se


dice al nio, quiero que escribas las slabas, que te voy a dictar. Escribe mi... muy
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bien!, ahora escribe bru... muy bien!, ahora a (continuar en el orden indicado en
la Libreta de puntajes). La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes
en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto a cada slaba escrita correctamente y 0 si hay errores. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin
mxima es 8.

8.1.3. Dictado de palabras


Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 11 de la Libreta de respuestas


y lpiz sin borrador.
El nio debe escribir unas palabras al dictado.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad para escribir.

Instruccin: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 11 y se


dice al nio, quiero que escribas las palabras, que te voy a dictar. Escribe sal...muy
bien!, ahora escribe cruz...muy bien!, ahora bueno (continuar en el orden indicado en la Libreta de puntajes). La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de
puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto a cada palabra escrita correctamente y 0 si hay
errores. Se considera como error la omisin del acento en las palabras tranva, cinturn.
La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima
es 8.
8.1.4. Dictado de no palabras
Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 12 de la Libreta de respuestas


y lpiz sin borrador.
El nio debe escribir unas no palabras (palabras sin signicado) al dictado.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad para escribir.

Instruccin: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 12 y se


dice al nio, te voy a dictar unas palabras que no quieren decir nada y que quiz
nunca las hayas odo antes. Trata de escribirlas como creas que sea correcto.
Listo(a)? Quiero que escribas mel ...muy bien!, ahora escribe gron ...muy
bien!, ahora pieno (continuar en el orden indicado en la Libreta de puntajes). La
calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto a cada no palabra escrita correctamente y 0 si hay
errores. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin
mxima es 8. Se considera como acierto cualquier combinacin de grafas siempre y
cuando no cambie la pronunciacin de la palabra, por ejemplo, pieno por pyeno; banito
por vanito, banyto, vanito; quifo por kifo, kyfo; crantea por krantea; Sinlarn por cinlarn,
cynlarn, zinlarn, zynlarn, sinlarn; llosiro por yosiro, yociro, lloziro, lozyro. Se considera como error la omisin del acento en las no palabras cranta y cinlarn.
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8.1.5. Dictado de oraciones


Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 13 de la Libreta de respuestas


y lpiz sin borrador.
El nio debe escribir unas oraciones al dictado.
a) No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
b) La oracin puede ser repetida slo completa.
Si el nio muestra incapacidad para escribir al dictado 2
estmulos consecutivos u obtiene 0 en la tarea del dictado
de palabras.

Instruccin: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 13 y se dice


al nio, quiero que escribas las oraciones, que te voy a dictar. Escribe Guillermo
desayuna huevos fritos ...muy bien! (continuar en el orden indicado en la Libreta de
puntajes). La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado
correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto a cada palabra escrita correctamente y se calica
con 0 si hay errores. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
calicacin mxima es 20. Se consideran como errores: ausencia de maysculas, errores
ortogrcos, omisiones y adiciones.
8.1.6. Precisin en la copia de un texto (palabras con errores en la copia)
Material:

Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Tiempo:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 1, en le apartado14 de la Libreta de respuestas, lpiz sin borrador
y cronmetro.
Pedir al nio que copie un texto en el apartado 14 de
la Libreta de respuestas.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Si el nio muestra incapacidad total para copiar o si no
logra escribir ms de una palabra en el primer minuto; de lo
contrario, se suspende a los 5 minutos.
Registrar el tiempo total de la ejecucin. El tiempo mximo de copia son 5 minutos.

Instruccin: Se presenta al nio la Libreta de estmulos abierta en el texto El pastel


asustado y se le dice, quiero que copies el cuento que est escrito en esta tarjeta.
Trata de hacerlo lo mejor posible para que despus yo pueda leer lo que escribiste.
Hazlo lo ms rpido posible sin distraerte porque te voy a tomar tiempo. La calicacin y el tiempo de la ejecucin se registran en la Libreta de puntajes en el apartado
correspondiente.
Calicacin: Se cuenta el nmero de palabra con errores y se registra en el espacio
correspondiente de la Libreta de puntajes. La calicacin de esta tarea no se incluye en la
suma de puntajes escalares.

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8.1.7. Precisin en la recuperacin escrita


(palabras con errores en la recuperacin escrita)
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:
Nota:
Tiempo:

Libreta de puntajes, apartado 15 de la Libreta de respuestas,


lpiz sin borrador y cronmetro.
Pedir al nio que escriba lo que recuerde del cuento
Bolita de Nieve ledo por el evaluador. El cuento se encuentra en la Libreta de puntajes.
La imposibilidad del nio para escribir palabras.
a) No se aplica a los nios menores de 7 aos.
b) No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Registrar el tiempo de ejecucin.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a contar un cuento. Escucha con atencin, ya


que cuando termine de contrtelo, quiero que escribas t el cuento. No quiero que
hagas un resumen, sino que escribas el cuento completo como t te acuerdes de l.
Calicacin: Se cuenta el nmero de palabra con errores y se registra en el espacio
correspondiente de la Libreta de puntajes.
8.2. Composicin narrativa
8.2.1. Coherencia narrativa
Para evaluar la coherencia de la recuperacin escrita ver el rbol de coherencia narrativa
(ver gura 3). Se registra en la Libreta de puntajes el nivel de coherencia alcanzado.
8.2.2. Longitud de la produccin escrita
Se cuenta el nmero de palabras utilizadas por el nio para escribir su narrativa. El criterio
de palabra es el convencional; as, por ejemplo, si el nio escribe /bolitadenieve/ se cuentan
como tres palabras o bien si escribe /con migo/ se cuenta como una palabra. Se registra en
la Libreta de puntajes el total de palabras utilizadas.
8.3. Velocidad
8.3.1. Velocidad en la copia de un texto
La velocidad se calcula multiplicando el nmero de palabras copiadas por el tiempo total
en segundos dedicado a la copia. Si el total obtenido presenta decimales se aproxima al
siguiente entero cuando el decimal es 5 o ms; de lo contrario, se eliminan los decimales.
Se dan 5 minutos como tiempo mximo y se cuenta el nmero de palabras copiadas correctamente en ese tiempo. El texto completo tiene 85 palabras. El resultado obtenido se
registra en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente.
Velocidad =

Palabras escritas X 60
Tiempo de copiado en seg.

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8.3.2. Velocidad en la recuperacin escrita


La velocidad se calcula multiplicando el nmero de palabras escritas por el tiempo total
en segundos empleado para escribir el texto. Si el total obtenido presenta decimales se
aproxima al siguiente entero cuando el decimal es 5 o ms de lo contrario, se eliminan los
decimales. El resultado obtenido se registra en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente.
Velocidad =

Palabras escritas X 60
Tiempo empleado en segundos.

9. Aritmtica
9.1. Conteo
Material:
Descripcin:

Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 1.


Mostrar al nio los estmulos visuales, el nio debe
contar objetos y comparar grupos de elementos para de
terminar relaciones entre ellos (mayor, menor).
No corregir la ejecucin del nio.
No aplica.

Instruccin: Se muestra al nio la lmina correspondiente a los reactivos 1-3 de la


Libreta de estmulos 1.
Para el reactivo 1 se le dice, quiero que cuentes las estrellas que estn en esta tarjeta
sealndolas con tu dedo, de una por una, cuntas son? Muy bien!, son 10.
Para el reactivo 2 se le dice, ahora tapa con tu mano tres estrellas y dime; cuntas
quedaron? Muy bien!, son 7.
Para el reactivo 3 se le dice, si ponemos una estrella al principio y otra al nal,
cuntas estrellas habra? Muy bien!, son 12.
Se muestra al nio la lmina del reactivo 4 y se le dice, aqu hay dos conjuntos de
objetos, donde hay ms?. Se contina con los siguientes ensayos en el orden presentado
en la Libreta de estmulos 1. Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de
puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 si hay errores.
La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima
es 8.
9.2 Manejo numrico
9.2.1. Lectura de nmeros
Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

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Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 1.


El nio debe leer los nmeros que se presentan en la Libreta
de estmulos 1.
No corregir la ejecucin del nio.
Dos errores consecutivos o la imposibilidad del nio para leer
los nmeros.

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Instruccin: Se muestra al nio la lmina correspondiente de la Libreta de estmulos 1


y se le dice, vamos a leer unos nmeros. Se le ensea el nmero 2 y se le pregunta, qu
nmero es ste? Si el nio no puede realizar esta tarea se le dice, es el 2. Ahora dime,
qu nmero es este otro?, esperar que el nio d la respuesta. Si el nio responde correctamente, se le dice, muy bien! (continuar con la aplicacin en el orden sealado en el
apartado correspondiente de la Libreta de puntajes). Si el nio no puede realizar la tarea se
suspende la aplicacin y se registra su imposibilidad. Si el nio no responde despus de 10
segundos se pasa al siguiente reactivo. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta
de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 si hay errores.
La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima
es 8.
9.2.2. Dictado de nmeros
Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 16 de la Libreta de respuestas


y lpiz sin borrador.
El nio debe escribir unos nmeros al dictado.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Dos errores consecutivos, o la imposibilidad del nio para escribir nmeros.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a dictar unos nmeros que quiero que escribas en esta hoja de papel (entregar la Libreta de respuestas abierta en el apartado 16).
Escribe el nmero 1, muy bien! ahora 7.... 61... 235.... 8037.... 42001.... 100013....
6050010... La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada nmero escrito correctamente y se da 0 si
hay errores. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
9.2.3. Comparacin de nmeros escritos
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes y Libreta estmulos 1.


Mostrar al nio consecutivamente dos lminas con seis
cantidades cada una y pedir que identique cual es la
mayor o cual es la menor.
Dos errores consecutivos.

Instruccin: Se coloca la lmina frente al nio y se le dice, de estos nmeros dime


cul es el mayor? ...Muy bien!, ahora dime cul es el menor?. . . dime de ste y
ste (sealar 103 y 301) cul es el mayor?. . . Muy bien!, ahora entre estos (sealar
310 y 130) cul es el menor? ...Muy bien! (continuar con la aplicacin de la segunda
lmina). La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado
correspondiente.
Calicacin: Se asigna un punto por cada respuesta correcta y se da 0 por cada
error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La puntuacin
mxima es 8.
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9.2.4. Ordenamiento de cantidades


Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, apartado 17 de la Libreta de respuestas


y lpiz sin borrar.
Presentar ocho nmeros que el nio debe ordenar de
menor a mayor.
No se aplica si el nio mostr incapacidad en la escritura de
nmeros.
La imposibilidad para escribir nmeros. Desconocimiento
de las decenas.

Instruccin: Se presenta al nio la Libreta de respuestas abierta en el apartado correspondiente y se le dice, estos nmeros (sealarlos) ya fueron colocados en orden de
menor a mayor: 57 y 93. Ahora coloca estas otras cantidades (sealar en la Libreta de
respuestas) respetando este mismo orden (123, 64, 89, 23, 110, 55, 46 y 101) de menor
a mayor. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado
correspondiente.

23

55
46

64
57

93
89

110
101

123

Figura 4. Ejemplo de la tarea de ordenamiento de cantidades


Calicacin: Se asigna 1 punto por cada cantidad colocada de manera correcta en el
diagrama y se da 0 por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes
individuales. La calicacin mxima es 8.
9.3. Clculo
9.3.1. Serie directa
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe sumar de 3 en 3 a partir de 1.
Tres errores consecutivos, la imposibilidad del nio contar de
tres en tres, despus de haber trascurrido 1 minuto sin respuesta.

Instruccin: Se le dice, quiero que cuentes de 3 en 3 comenzando de 1, as: 1, 4,


7 hasta que yo te diga. Parar cuando llegue al nmero 31. Si el nio comete un error
se debe corregir y continuar la serie. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta
de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto a cada nmero correcto de la serie y se da 0 por cada
error. No se dan puntos por los tres primeros nmeros del ejemplo. La puntuacin total se
obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.

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9.3.2. Serie inversa


Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe restar de 3 en 3 a partir de 100.
Tres errores consecutivos,la imposibilidad del nio para restar
de tres en tres o despus de haber trascurrido 1 minuto.

Instruccin: Se le dice, ahora quiero que restes de tres en tres comenzando de


100 en el orden inverso, as: 100, 97,94... hasta que yo te diga. Si el nio comete un
error se debe corregir y continuar la serie hasta el 70. La calicacin de la ejecucin se
registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto a cada nmero correcto de la serie y se calica con 0
cada error. No se dan puntos por los tres primeros nmeros del ejemplo. La puntuacin
total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 8.
9.3.3. Clculo mental
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe realizar operaciones aritmticas bsicas presentadas oralmente que se encuentran en el apartado 9.3.3
de la Libreta de puntajes.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad del nio para realizar las operaciones.

Instruccin: Se le dice, ahora quiero que realices mentalmente algunas operaciones aritmticas bsicas como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Empecemos con las sumas, cunto es 2+3?... Ahora vamos a hacer unas restas,
cunto es 5-2?... Ahora vamos a hacer unas multiplicaciones. Cunto es 5x3?...
ahora unas divisiones. Cunto es 20 dividido entre 2?. Ahora unos quebrados cunto es 3/4 + 2/4?... Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada operacin aritmtica realizada correctamente y se calica con 0 cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin mxima es 12.
9.3.4. Clculo escrito
Material:
Descripcin:

Nota:
Criterio de suspensin:
Tiempo:

Libreta de puntajes, apartado 18 de la Libreta de respuestas,


lpiz sin borrador y cronmetro.
El nio debe realizar por escrito las operaciones aritmticas
bsicas que se encuentran en el apartado 18 de la Libreta de
respuestas.
a) No se aplica si obtiene 0 en la tarea de dictado de nmeros.
b) No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Tres errores consecutivos o despus de haber trascurridos 10 minutos.
Registrar el tiempo de la ejecucin total de la tarea.

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Instruccin: Se dice al nio, ahora, quiero que realices otras operaciones aritmticas, pero esta vez las vas a hacer por escrito. Se le seala el apartado correspondiente en la Libreta de respuestas. Empieza con la operacin nmero 1 (sealar)
y contina en orden (sealar). Las respuestas y el tiempo se registran en la Libreta de
puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada operacin aritmtica realizada correctamente
y se da 0 por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
La calicacin mxima es 14.
10. Habilidades espaciales
10.1. Comprensin derecha-izquierda
Material:

Descripcin:

Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, plano de una zona de una ciudad


que se encuentra en la Libreta de estmulos 2 en el apartado
de Habilidades espaciales, Libreta de estmulos 2 y un mueco cualquiera que se pueda sostener parado sobre el
mapa.
El nio debe mostrar la comprensin de la orientacin derecha-izquierda en l, el evaluador, sentado frente al nio,
y en un mueco. Para demostrar la comprensin derechaizquierda en el mueco, el nio debe moverlo dentro del
plano siguiendo las indicaciones del evaluador.
a) Al iniciar cada ejecucin el mueco debe colocarse siempre mirando al nio.
b) El evaluador tiene que sentarse frente al nio.
Fallas en dos ensayos consecutivos.

Instruccin: Para los estmulos 1-4, se dice al nio, mustrame cul es tu mano derecha... muy bien!, ahora mustrame tu ojo izquierdo... eso es, ahora (colocando el evaluador sus dos manos sobre la mesa frente al nio) se pregunta, cul es mi mano izquierda?
nalmente se coloca al mueco frente al nio y se le pregunta, cul es el lado derecho del
mueco? Las respuestas se registran en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes. Si el nio logra contestar correctamente estas cuatro preguntas se pasa a la siguiente fase
de la prueba, de lo contrario se suspende. Si el nio no comete errores, se coloca el plano y
el muequito de frente al nio y se le dice, aqu tengo un muequito, cmo quieres que
se llame? (el nio dice un nombre). Muy bien, se llama.... (decir el nombre que dijo el nio).
....est paseando por una ciudad. Aqu est el plano o mapa de esa ciudad (se le
muestra) que... (decir el nombre del mueco) quiere visitar. Voy a colocar a.... (decir el
nombre del mueco) en la glorieta de este plano y quiero que me ayudes a encontrar
los distintos lugares que quiere visitar. (Colocar al mueco viendo hacia el nio). La
direccin hacia donde se debe mover el mueco, se debe considerar en relacin con la posicin de l mismo. El mueco debe caminar siempre hacia el frente, no puede caminar hacia
atrs. Vamos a ensayar, si. (decir el nombre del mueco) est en la glorieta, camina
derecho y al llegar a la esquina, da la vuelta a la derecha, a dnde llegar? (al banco),
muy bien, ahora vamos a leer esta instruccin... Se lee la primera instruccin y se deja
la tarjeta con ella a la vista del nio mientras l realiza la tarea. Se contina con la aplicacin
del resto de los estmulos en el orden indicado. Las respuestas y las calicaciones se registran
en la Libreta de puntajes.
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Calicacin: Se asigna 1 punto por cada destino realizado correctamente y se da 0


puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
La calicacin mxima es 8.
10.2. Expresin derecha-izquierda
Material:

Descripcin:

Notas:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes, el mismo plano de una zona de una


ciudad utilizado en el apartado 10.1, Libreta de estmulos 2
y un mueco.
El nio debe mostrar su capacidad para expresar la orientacin derecha-izquierda indicando la ruta que un mueco debe seguir para desplazarse de un sitio a otro en el
mismo plano de la ciudad del reactivo 10.1.
a) El mueco debe colocarse siempre mirando al nio al
iniciar cada ejecucin.
b) El evaluador tiene que sentarse frente al nio.
Fallas en dos ensayos consecutivos.

Instruccin: Para los estmulos 1-4 se pide al nio que coloque sus dos manos sobre la
mesa y sealndole la mano izquierda se le pregunta, qu mano es sta?... Muy bien.Ahora
dime (sealando la oreja derecha del nio) qu oreja es sta?... Muy bien. El evaluador
seala su ojo derecho y pregunta al nio, qu ojo es ste?... Muy bien. Finalmente, el evaluador toma al mueco y sealando el lado izquierdo del mismo pregunta al nio, qu lado
es ste?... Muy bien. Las respuestas se registran en el apartado correspondiente de la Libreta
de puntajes. Si el nio contesta correctamente estas cuatro preguntas se pasa a la siguiente
fase de la prueba, de lo contrario se suspende. Si el nio no comete errores, se coloca el plano
frente al nio y se le dice, te voy a mostrar el mismo mapa o plano de la ciudad con el
que estbamos jugando antes. Esta vez quiero que le digas a.... (decir el nombre que
se le haba dado al mueco en el reactivo anterior) la ruta correcta que debe seguir para
llegar de un sitio de la ciudad a otro. Por ejemplo, cmo le explicaras a... (decir el
nombre del mueco) qu debe hacer para llegar a la glorieta si est en el kinder? (colocar el mueco viendo hacia el nio). Si el nio no dice correctamente la respuesta se le dice,
tendra primero que caminar derecho, en la esquina dar vuelta a su derecha y en la
siguiente esquina dar vuelta hacia su izquierda y seguir derecho (mientras se dice la ruta
verbalmente se desplaza el mueco en el plan). Muy bien ahora... se lee la primera instruccin y se deja la tarjeta con ella a la vista del nio mientras l realiza la tarea. Se contina con
la aplicacin del resto de los estmulos en el orden indicado. Las respuestas y las calicaciones
se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada destino realizado correctamente y se da 0
puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
La calicacin mxima es 8.
10.3. Dibujos desde ngulos diferentes
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 2.


Mostrar al nio una por una las tarjetas primero con un
coche y posteriormente con una cama, vistos desde diferentes posiciones, que se encuentran en el apartado corresEvaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

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Criterio de suspensin:

pondiente de la Libreta de estmulos 2. El nio debe reconocer la posicin desde la cual est visto el objeto.
Tres errores consecutivos.

Instruccin: Se muestra al nio la primera lmina y se le dice, quiero que me digas


en este dibujo desde donde estaras viendo este coche: del lado derecho, del lado
izquierdo, desde arriba, de frente. Y ahora desde donde?.... y ahora?.... y ahora?
(presentar cada lmina a medida que se le pregunta). Muy bien, ahora quiero que me
digas, desde dnde estaras viendo esta cama?, y sta?, y sta?, y sta? Se contina con la aplicacin del resto de los estmulos en el orden indicado. La calicacin de la
ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por
cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin
mxima es 8.
10.4. Orientacin de lneas
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 2.


Mostrar al nio una por una las ocho tarjetas con dibujos
lineales y el nio debe identicar un modelo proporcionado
dentro de cada dibujo.
Dos errores consecutivos o la imposibilidad para contestar.

Instruccin: Se muestra al nio la primera lmina y se le dice, te voy a mostrar unos


dibujos hechos con lneas. En este dibujo (sealar el dibujo de la gura completa), traza
con tu dedo sobre la gura completa estas lneas (sealar el dibujo de las lneas). Muy
bien, ahora en ste? Se da la misma instruccin para las lminas siguientes. Se contina
con la aplicacin del resto de los estmulos en el orden indicado. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por
cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin
mxima es 8.
10.5. Ubicacin de coordenadas
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin.

Libreta de puntajes, apartado 19 de la Libreta de respuestas,


y un color rojo.
El nio debe dibujar una ruta utilizando direcciones visuales
presentadas en la Libreta de respuestas, apartado 19.
Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar la
tarea.

Instruccin: Se muestra al nio la hoja correspondiente de la Libreta de respuestas


y se le dice, a partir de la estrella, traza el camino siguiendo las echas, cada echa
debe ocupar un solo cuadrito. Inicia con esta echa (sealar la echa de arriba) en
dnde la pondras? (el evaluador coloca la primera echa sobre la lnea 2 de b a c) y le
dice al nio, contina poniendo cada una de las echas que faltan en el orden en
el cual se encuentran. Recuerda que en la coordenada donde termina la primera
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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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empieza la segunda y as sucesivamente. Si el nio dibuja una fecha ocupando dos


cuadritos se le debe corregir, dicindole de nuevo que cada fecha debe ocupar un solo
cuadrito. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado
correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por
cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calicacin
mxima es 8.

11. Atencin
11.1. Atencin visual
11.1.1. Cancelacin de dibujos
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:
Tiempo:

Libreta de puntajes, apartado 20 de la Libreta de respuestas,


color rojo y cronmetro.
El nio debe seleccionar los conejos grandes y tacharlos lo
ms rpido que pueda durante un minuto.
Se suspende al trascurrir un minuto an cuando el nio no
haya terminado la tarea.
Registrar el tiempo de ejecucin. El tiempo lmite de administracin es un minuto.

Instruccin: Se muestra al nio la hoja con conejos del apartado 20 de la Libreta de


respuestas, se le da un color rojo y se le dice, en esta hoja se encuentran dibujados conejos de dos tamaos diferentes, tacha con una lnea inclinada, cada uno de los conejos
grandes; por ejemplo, de estos conejos (sealar la primera lnea), cules son los conejos
grandes?, tchalos con una sola lnea. Ahora, contina con los otros conejos grandes
que se encuentran en la otra la (sealar la segunda la). Vas a hacer lo mismo con los
conejos grandes que encuentres en el resto de la hoja. Puedes empezar a hacerlo
cuando yo te diga, lo ms rpido que puedas y dejas de hacerlo cuando yo te diga.
Cuando llegues al nal de la lnea no pares, contina en la lnea siguiente. Empieza!
Se suspende al trascurrir un minuto. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de
puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se cuenta el nmero de aciertos (los conejos grandes correctamente
tachados) y el nmero de errores (los conejos pequeos tachados). Posteriormente, se calcula la calicacin total de la tarea restando del nmero de aciertos el nmero de errores.
Un puntaje negativo se considera como 0. La calicacin mxima es 44.
11.1.2. Cancelacin de letras
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:
Tiempo:

Libreta de puntajes, apartado 21 de la Libreta de respuestas,


color rojo y cronmetro.
El nio debe seleccionar las letras X que se encuentran
precedidas de la letra A y tacharlas lo ms rpido que pueda
durante un minuto.
Se suspende al trascurrir un minuto, aun cuando el nio no
haya terminado la tarea.
Registrar el tiempo de ejecucin. El tiempo lmite de administracin es un minuto.
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Instruccin: Se muestra al nio el apartado 21 de la Libreta de respuestas, se le


da un color rojo y se le dice, en esta hoja puedes ver una serie de letras; cada vez
que veas la X, despus de la A debes tacharla con una lnea inclinada; por
ejemplo, en estas letras (sealar las primeras ocho letras del ejemplo) existe una X
despus de una A, dnde est? (dejar que el nio la seale), ahora tacha con una
lnea inclinada la letra X (dejar que el nio lo haga). En estas otras (sealar la primera lnea) tacha todas las X que encuentres despus de una A. Cuando el nio
haya terminado el ejemplo se le dice, muy bien!, ahora vas a hacer lo mismo con
las dems X que encuentres despus de la A en el resto de la hoja. Empieza
a hacerlo en el momento en que yo te diga, tan rpido como puedas. Cuando
llegues al nal de una lnea no te detengas, contina al siguiente rengln y solamente dejas de hacerlo cuando yo te lo pida. Una vez que el evaluador se asegure
que el nio entendi la tarea, le dice, empieza! Para los nios que no han iniciado con
el aprendizaje formal de la lecto-escritura es conveniente dibujar en la parte superior
de la hoja AX. Se suspende al trascurrir un minuto. La calicacin de la ejecucin se
registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se cuenta el nmero de aciertos (las X tachadas precedidas por una
A) y el nmero de errores (letras tachadas incorrectamente). Posteriormente, se calcula
la calicacin total de la tarea restando del nmero de aciertos el nmero de errores. Un
puntaje negativo se considera como 0. La calicacin mxima es 82.
11.2. Atencin auditiva
11.2.1. Dgitos en progresin
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe repetir en orden directo (dgitos en progresin) series con un nmero creciente de dgitos que se encuentran en el apartado 11.2.1 en la Libreta de puntajes.
Un error en cada uno de los dos ensayos del mismo nivel.

Instruccin: Se dice al nio, te voy a decir unas series de nmeros que quiero que
escuches con atencin para que cuando termine cada serie la repitas en el mismo
orden en el que yo te la dije. Por ejemplo, si yo te digo 7, 5 t me dices... (dejar
que el nio diga la respuesta). Si el nio falla decirle la respuesta (7, 5) y darle el segundo
ejemplo: 2, 4. Si el nio es incapaz de realizar este ejemplo se suspende la aplicacin de la
tarea. Si el nio realiza correctamente el ejemplo, se comienza con la serie (a) del ensayo
1 (7, 9, 3). Si la repite correctamente, pasar a la serie (b) del ensayo 1(4, 2, 8, 3). Si el nio
falla, pasar a la serie (a) del ensayo 2. As, las series a, b, c, d, e y f se aplicarn slo en
caso de fallar en la serie (a, b, c, d, e y f) del ensayo 1. Continuar la aplicacin hasta que el
nio falle en dos series consecutivas del mismo nivel. Las respuestas y las calicaciones se
registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: El nmero de aciertos obtenido en esta tarea corresponde al nmero
mximo de dgitos que el nio logra repetir en el orden correcto ya sea en el primero o en
el segundo ensayo. La calicacin mxima es 8.

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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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11.2.2. Dgitos en regresin


Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe repetir en orden inverso series con un nmero creciente de dgitos que se encuentran en el apartado
11.2.2. en la Libreta de puntajes.
Un error en cada uno de en los dos ensayos del mismo nivel.

Instruccin: Se dice al nio, ahora te voy a decir otras series de nmeros que quiero
que tambin escuches con atencin. Esta vez quiero que me las repitas hacia atrs, en
orden inverso. Por ejemplo, cuando yo te diga 7,2 t me tienes que decir (esperar
a que el nio diga los nmeros en su orden inverso: 2,7). Si el nio falla decirle la respuesta
(2, 7) y darle el segundo ejemplo: 2, 4. Si el nio es incapaz de realizar este segundo ejemplo
se suspende la aplicacin de esta tarea. Si el nio pasa, comenzar con la serie (a) del ensayo 1
(4,9) que se muestra en la Libreta de puntajes. Si la repite correctamente, pasar a la serie (b)
del ensayo 1 (5, 2, 8). Si el nio falla, pasar a la serie (a) del ensayo 2. As, las series a, b, c, d, e
y f se aplicaran slo en caso de fallar en la serie inicial (a, b, c, d, e y f) del ensayo 1. Continuar
la aplicacin hasta que el nio falle en dos series consecutivas del mismo nivel. Las respuestas
y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: El nmero de aciertos obtenido en esta tarea corresponde al nmero
mximo de dgitos que el nio logra repetir en el orden correcto ya sea en el primero o en
el segundo ensayo. La calicacin mxima es 7.
12. Habilidades conceptuales
12.1. Similitudes
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes.
El nio debe establecer semejanzas entre pares de palabras
que se encuentran en el apartado 12.1 de la Libreta de
puntajes.
Tres errores consecutivos (puntuacin 0).

Instruccin: Se dice al nio, quiero que me digas en que se parecen algunas cosas
que te voy a decir, por ejemplo: en qu se parecen una manzana y una naranja. Una
manzana y una naranja se parecen en que son (esperar que el nio d la respuesta)
Muy bien!, son frutas. Ahora, en qu se parecen un gato y un perro? Si el nio
responde incorrectamente (el perro ladra y el gato malla) o con respuestas concretas
(por que tienen pelo) o funcionales, se le dice la respuesta correcta (en que son animales).
Despus se prosigue con los dems estmulos. No se vuelve a dar la respuesta correcta. Las
respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asignan 2 puntos por respuesta correcta (al nivel de la categora general), 1 punto por respuesta funcional o si logra aislar un atributo comn a los dos conceptos
(excepto para el nmero 6) y 0 por respuestas concretas.
1. Gato - Perro
2 puntos: Animales. Mamferos, mascotas.
1 punto: Los dos tienen patas, o cola, o piel, etc. Pertenecen a la misma especie.
0 puntos: Se parecen. El gato malla, el perro ladra.
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2. Avin - Tren
2 puntos: Son medios de trasporte. Son vehculos.
1 punto: Los dos llevan gente. Los dos te llevan de un lugar a otro. Los dos estn
hechos del mismo material. Los dos tienen asientos.
0 puntos: El avin vuela y el tren camina. Un da me sub a ellos. Hay en la feria. Los
dos corren.
3. Camisa - Pantaln
2 puntos: Prendas de vestir. Ropa.
1 punto: Hechos de tela. Lo mantienen a uno caliente. Para ponerse. Cubren
el cuerpo. Cosas que te pones.
0 puntos: Hechos del mismo material. Los compras. Te los pones juntos.
4. Ojo - Nariz
2 puntos: Sentidos. rganos de los sentidos o de percepcin. Receptores de estmulos.
1 punto: rganos. Partes del cuerpo. Gracias a ellos se conoce. A travs de ellos se
adquieren conocimientos.
0 puntos: Necesarios para el hombre. Necesarios para ver y para oler. Ambos tienen
una abertura. Se necesitan ambos.
5. Reloj - Termmetro
2 puntos: Instrumentos de medicin. Son medidores.
1 punto: Los dos miden algo. Los dos sirven para medir.
0 puntos: Los dos se pueden poner en la pared. Los dos vienen juntos. El reloj te dice
la hora y el termmetro la temperatura. Tienen nmeros.
6. 48 - 16
2 puntos: Son mltiplos de 2, 4 u 8.
1 punto: Son nmeros pares. Pueden ser divididos entre 2.
0 puntos: Los dos son nmeros. Los dos tienen ms de un dgito.
Si el nio da una respuesta de un punto que diga en qu ms se parecen los nmeros
48 y 16?
7. Tristeza - Alegra
2 puntos: Son sentimientos. Emociones. Reacciones emocionales. Estados de nimo. Son diferentes emociones. Los dos expresan sentimientos.
1 punto: Los dos son respuestas. Como se siente uno cuando sucede algo. Se pueden expresar (demostrar algo). Reacciones (como reaccionas). Los dos
estn dentro de nosotros. Se reejan en tu cara. La manera en que uno se
siente.
0 puntos: Uno es opuesto al otro. Algunas veces ests triste otras veces ests alegre.
T los haces. Partes de la vida.
8. Libertad - Justicia
2 puntos: Ideas sociales. Ideales. Conceptos abstractos. Cualidades sociales.
Derechos morales. Principios.Valores.
1 punto: Derecho civil. Smbolos del pas. Los dos tienen que ver con la independen74

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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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cia. Igualdad para todos. Partes de la democracia. Derechos. Cosas abstractas.


0 puntos: Los dos son cosas libres. Los dos signican paz. Los dos tienen algo que
ver con la ley. Los dos tienen algo que ver con el amor a la patria. Los
tenemos en Mxico. Los dos tienen algo que ver con la bandera.
La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales.
12.2. Matrices
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin:

Libreta de puntajes y Libreta de estmulos 2.


Mostrar al nio, una por una, ocho tarjetas con guras, y el
nio debe decidir entre las opciones propuestas cual es la
parte que falta de cada gura.
Dos errores consecutivos o la imposibilidad para realizar la
tarea.

Instruccin: Se muestra la Libreta de estmulos 2 abierta en el apartado correspondiente y se dice al nio, te voy a mostrar varias tarjetas como sta y quiero que las
observes con mucha atencin, ya que a cada una de ellas le falta una parte para
completar el dibujo, y t debes elegir entre las posibles respuestas, cul de ellas es
la que completa la gura. Se contina la aplicacin con los dems estmulos. Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por
cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La puntuacin
mxima es 8.
12.3. Problemas aritmticos
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:
Notas:

Tiempo:

Libreta de puntajes, Libreta de estmulos 1 y cronmetro.


Mostrar al nio por escrito ocho problemas aritmticos, el
evaluador los lee en voz alta y el nio debe resolverlos.
Tres errores consecutivos o la incapacidad para resolver la
tarea.
a) La respuesta debe ser obtenida mentalmente sin ayuda
de lpiz y papel.
b) No corregir la ejecucin del nio.
Registrar el tiempo total de la ejecucin.

Instruccin: Para los nios que saben leer, se dice al nio, te voy a presentar unas
lminas que tienen unos problemas aritmticos que quiero que resuelvas. Te voy
a leer cada uno de ellos y al mismo tiempo los puedes ir leyendo en silencio. Las
tarjetas con cada uno de los problemas se pueden dejar a la vista del nio. Para los nios
que no saben leer se les dice, te voy a leer unos problemas aritmticos para que los
resuelvas. Se procede con la aplicacin del primer problema. Despus de leerlo se dice al
nio, ahora resulvelo. Muy bien! Se contina con la aplicacin de los dems estmulos.
Si el nio tarda ms del tiempo estipulado en la Libreta de puntajes se pasa al siguiente
estmulo. Las respuestas y las calicaciones se registran en la Libreta de puntajes.
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Calicacin: Se asigna 1 punto, por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por


cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La puntuacin
mxima es 8.
13. Funciones ejecutivas
13.1. Fluidez verbal
13.1.1. Fluidez semntica
Material:
Descripcin:

Criterio de suspensin.
Tiempo:

Libreta de puntajes y cronmetro.


Durante un minuto el nio debe nombrar el mayor nmero
de frutas que recuerda y posteriormente durante otro minuto el mayor nmero de animales.
Despus de un minuto.
Registrar el tiempo.

Instruccin: Se dice al nio, quiero que me digas todas las frutas que te acuerdes
lo ms rpido que puedas sin repetir ninguna. Dejas de decirlas cuando yo te diga.
Listo (a)? Comienza! Se le permite al nio que diga palabras hasta trascurrir un minuto.
Una vez pasado el minuto se le da la misma consigna solicitando que diga el mayor nmero
de animales. Se deben anotar todas las palabras dichas por el nio en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta
de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada fruta o animal que diga el nio. No se cuentan
los nombres repetidos ni derivados. La puntuacin total para cada categora se obtiene
sumando los puntajes individuales.
13.1.2. Fluidez fonmica
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin.
Tiempo:

Libreta de puntajes y cronmetro.


Durante un minuto el nio debe producir el mayor nmero
de de palabras dentro de una categora fonolgica.
Despus de un minuto.
Registrar el tiempo.

Instruccin: Se dice al nio, ahora quiero que me digas todas las palabras que te
acuerdes, que empiecen con un sonido. Por ejemplo, dime palabras que comiencen
con /p/ (es importante que el evaluador diga el sonido y no el nombre de la letra, es decir, /p/
y no la pe). Si el nio no dice ninguna se le dice, por ejemplo, pino, perro. Debes decirme
las palabras lo ms rpido que puedas. Cuando el evaluador est seguro de que el nio
entendi las instrucciones se le dice, ahora quiero que me digas tan rpido como puedas
todas las palabras que te acuerdes que comiencen con /m/ que no sean nombres de
personas, ciudades ni palabras derivadas como, por ejemplo, perro perrito y sin repetir ninguna. Listo(a)? Comienza! Se detiene al nio despus de un minuto. Registrar todas
las palabras dichas por el nio en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes. La calicacin de la ejecucin se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada palabra dicha correctamente. No se toman
en cuenta los nombres propios ni las palabras repetidas (perseveraciones) ni las derivadas.
La puntuacin total para cada categora se obtiene sumando los puntajes individuales.
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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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13.2. Fluidez grca


13.2.1. Fluidez semntica
Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin.
Tiempo:

Libreta de puntajes, apartado 22 de la Libreta de respuestas,


lpiz sin borrador y cronmetro.
Durante 3 minutos el nio debe dibujar el mayor nmero
posible de objetos.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Despus de 3 minutos.
Registrar el tiempo.

Instruccin: Se presenta al nio la Libreta de respuestas abierta en el apartado correspondiente 22 y se le dice, quiero que hagas la mayor cantidad de dibujos simplicados, en esta hoja sin repetirlos. Por ejemplo, una manzana, o un globo; los dibujos
que tienes que hacer pueden ser cosas, animales o guras geomtricas. No pueden
ser letras, nmeros, signos de puntuacin ni variantes del mismo dibujo (ejemplo
un tringulo con un punto y otro con una raya) ni dibujos que no representen nada.
Recuerda los dibujos que hagas deben ser simples, pues quiero que hagas el mayor
nmero de ellos que puedas.Tienes 3 minutos para realizarlos. Puedes empezar. Al
trascurrir 3 minutos se suspende la tarea. Despus de terminar, revisar los dibujos y pedirle
al nio que los nombre con el n de eliminar errores. La calicacin de la ejecucin se
registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada dibujo realizado correctamente. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La puntuacin mxima es 35.
Posteriormente se realiza un anlisis cualitativo registrando en la Libreta de puntajes las
intrusiones y perseveraciones que se describen a continuacin.
Aspectos cualitativos a considerar:
Intrusiones. Dibujos que son letras, nmeros, signos de puntuacin o variantes del mismo dibujo.
Perseveraciones. Dibujos que el nio haya realizado previamente.
13.2.2. Fluidez no semntica
Material:
Descripcin:
Nota:
Criterio de suspensin.
Tiempo:

Libreta de puntajes, apartado 23 de la Libreta de respuestas,


lpiz sin borrador y cronmetro.
Durante 3 minutos el nio debe dibujar el mayor nmero
posible de diseos lineales a partir de puntos.
No se permite borrar, pero si se permiten correcciones.
Despus de 3 minutos.
Registrar el tiempo.

Instruccin: Se coloca frente al nio la Libreta de respuestas abierta en el apartado 23


y se le dice, en cada cuadro quiero que dibujes una gura diferente, uniendo los puntos que aparecen en cada uno de ellos y trazando nicamente cuatro lneas rectas,
por lo menos una vez una de estas lneas tiene que tocar el punto blanco. Cada lnea
une dos puntos. El evaluador debe dibujar un ejemplo en el primer cuadro. Por ejemplo,
en este cuadro (sealar el primer cuadro de la izquierda ubicado en la hilera superior) voy
Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

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a hacer un diseo (hacer una X como diseo a la vez que se van contando las lneas en voz
alta). Te jaste?, trac cuatro lneas, cada una uni dos y una de estas lneas toc el
punto blanco. Sealar con el dedo la ruta que se sigui en el ejemplo. Ahora debes hacer
lo mismo, lo ms rpido que te sea posible, en cada uno de los cuadros. Recuerda
que cada gura debe ser diferente, no las debes repetir. La calicacin de la ejecucin
se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se asigna 1 punto por cada diseo realizado correctamente y se da 0
puntos por cada error. La puntuacin total se obtiene sumando los puntajes individuales. La
puntuacin mxima es 35. Posteriormente se realiza un anlisis cualitativo registrando en la
Libreta de puntajes las intrusiones y perseveraciones que se describen a continuacin. No
se cuenta el ejemplo del evaluador.

Aspectos cualitativos a considerar:


Intrusiones. Figuras que no estn formadas por cuatro lneas o que por lo menos una de
ellas no toca el punto blanco.
Perseveraciones. Que se repitan diseos que el nio haya realizado previamente.
13.3. Flexibilidad cognoscitiva
Material:
Descripcin:
Criterio de suspensin:
Nota:

Libreta de puntajes, 54 tarjetas respuesta y 3 tarjetas estmulo.


El nio debe descubrir el principio de categorizacin (color,
forma y nmero) de las tarjetas presentadas.
No aplica.
No hay tiempo lmite de tiempo para est tarea.

Instruccin: Sobre una mesa se colocan frente al nio las tres tarjetas estmulo ordenadas de izquierda a derecha de la siguiente forma: una tarjeta con 1 cuadrado de color
rosa, la siguiente con 2 rombos amarillos y por ltimo una tarjeta con 3 crculos de color
azul. Ver gura 5.
Nio

Evaluador
Figura 5: Ubicacin de las tarjetas estmulo
Cuando las tres tarjetas se encuentran colocadas frente al nio, se le entrega a ste un
bloque de 54 tarjetas respuesta ordenadas numricamente y se le dice, esta tarea es un
poco inusual porque no voy a decirte que es lo que tienes que hacer, tu tienes que
adivinarlo. Para poder iniciar la tarea debes tomar la tarjeta de arriba y colocarla
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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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frente a una de las tres tarjetas con la que crees que se relaciona. Si t colocas
adecuadamente la tarjeta yo te dir correcto (bien, si, etc.), y si la colocas
inadecuadamente yo te dir incorrecto, t dejas ah la tarjeta, tomas la siguiente
y tratas de hacerlo de manera correcta. Estas listo?
La primera categora es color. Si el nio clasica las tarjetas por el color, el evaluador dir
correcto, en caso contrario dir incorrecto. Este proceso contina hasta que el nio produzca
10 respuestas correctas consecutivas. Despus de completar la primera categora, cambia el
principio de clasicacin a forma (segunda categora), sin noticarle al nio del cambio; cuando haya cumplido 10 respuestas correctas bajo la categora por forma se pasa, sin noticar
al nio, al tercer principio de clasicacin que es nmero. Bajo este criterio tambin debe
completar 10 respuestas consecutivas. El nio termina la prueba ya sea cuando complete las
tres categoras o cuando se le terminan las tarjetas. Es importante mencionar que nunca se
comunica al nio el cambio del principio de clasicacin. El cambio se da de forma implcita
cuando el evaluador retroalimenta al nio, dicindole si la respuesta es o no es correcta.
Las respuestas deben ser registradas en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente a medida de que el nio las va dando. El evaluador tacha con una lnea diagonal
la letra correspondiente al principio de clasicacin utilizado (C= color, F = forma y N
= nmero) utilizado por el nio. En ocasiones, el nio utiliza dos o tres criterios, en ese
caso el evaluador debe tachar con una lnea las letras correspondientes, por ejemplo, si el
nio utiliz para parear los principios de color y forma, entonces se tacha CFNO. Cuando
el nio no utiliza ninguno de los criterios antes mencionados se tacha la letra O = otros
(CFNO). El orden de las respuestas correctas se anotan sobre la lnea colocada a la izquierda de las letras (1 CFNO). Para determinar cuando el nio termina exitosamente una
categora se numeran de manera consecutiva las respuestas correctas hasta 10. Si el nio
interrumpe con un error la secuencia de respuestas correctas se reinicia con el nmero 1
hasta completar 10 respuestas correctas consecutivas; se dibuja una lnea horizontal bajo
la ltima respuesta para indicar el paso a la siguiente categora y se escribe a la izquierda la
letra correspondiente a esa categora. Ver gura 6.

Secuencia de categoras
C

1
2
3
4
5
6
6
8

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3

11
12
13
14
15

CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO

16
17

18
19

20
21

1
2

22
23
24

1
2
3

25
26
27

CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO

4
5
6
7
8
9
10
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12

1
2

13
14
15

CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_
1

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO
CFNO

Figura 6. Ejemplo de registro de la secuencia de categoras


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Criterios y forma de calicacin:


Las respuestas se calican como sigue:
13.3.1. Nmero de ensayos administrados. Se registra el nmero de ensayos que
realiz el nio.
13.3.2.Total de respuestas correctas. Ocurren cuando la tarjeta respuesta es pareada
con la tarjeta estmulo utilizando la categora. Para obtener el nmero de respuestas
correctas se suman todas las respuestas que hayan sido numeradas por el evaluador y
se registra el total.
13.3.3. Porcentaje de respuestas correctas. Se obtiene con relacin al nmero de
ensayos administrados (100 X nmero de respuestas correctas)
Nmero de ensayos administrados
13.3.4. Total de errores. Ocurren cuando la tarjeta respuesta no es pareada con la
tarjeta estmulo utilizando la categora en curso. Para obtener el nmero de respuestas
incorrectas o errores se suman todas las respuestas que no hayan sido numeradas por
el evaluador y se anota el total.
13.3.5. Porcentaje de errores. Se obtiene con relacin al nmero de ensayos administrados
(100 X nmero de errores)
Nmero de ensayos administrados
13.3.6. Nmero de categoras. Son aquellas que el nio termin con xito (10 respuestas consecutivas conforman una categora completa). Se debe contar el nmero de
categoras y registrar el total en el espacio correspondiente de la Libreta de puntajes.
13.3.7. Incapacidad para mantener la organizacin. Se registra cuando el nio presenta un error despus de realizar cinco respuestas correctas. Se cuenta el nmero de
veces en que el nio present esta incapacidad y se coloca en el espacio correspondiente de la Libreta de puntajes.
13.3.8. Respuestas perseverativas. Cuando el nio persiste en responder con una caracterstica del estmulo que es incorrecta, la respuesta se calica como perseverativa.
Existen tres situaciones distintas para considerar una respuesta como perseverativa: 1)
el principio de perseveracin se establece al inicio de la prueba, la primera vez que el
nio hace un error no ambiguo (cuando la respuesta coincide con un solo criterio ya
sea de color, forma o nmero). Cualquier error no ambiguo que coincide con ese primer error es calicado como perseverativo. 2) La situacin ms frecuente en la cual el
nio da una respuesta perseverativa ocurre cuando completa 10 respuestas correctas
consecutivas. Mientras el nio mantenga sus respuestas posteriores a haber completado las 10 respuestas correctas consecutivas bajo ese principio, stas se consideran
como perseverativas. 3) El nio puede cambiar su patrn de respuesta perseverativa
cuando: a) hace tres errores no ambiguos bajo una categora que no es correcta ni es
la que estaba utilizando y b) todas las respuestas entre el primer y tercer error no ambiguo corresponden a esa categora. Cuando una respuesta ambigua corresponde a la
categora en uso puede considerarse como perseverativa si la respuesta que la precede
y la respuesta que la sigue son no ambiguas y corresponden al principio perseverativo.
13.3.9. Porcentaje de respuestas perseverativas: Se obtiene con relacin al nmero
de ensayos administrados (100 X nmero de respuestas perseverativas)
Nmero de ensayos administrados

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13.4. Planeacin y organizacin (Pirmide de Mxico)


Material:

Descripcin:

Criterio de suspensin:
Tiempo:
Notas:

Libreta de puntajes, tres bloques de diferente tamao y color


(verde, blanco y rojo), Libreta de estmulos 1, hoja-base que
se encuentra en la Libreta de estmulos 2 y cronmetro.
Mostrar al nio los 11 diseos, uno por uno, el nio
debe realizar con los bloques la construccin solicitada con
el mnimo nmero de movimientos posibles.
No aplica.
Registrar el tiempo de ejecucin de cada construccin.
a) Es importante que en caso de ejecuciones incorrectas el
evaluador coloque los bloques correctamente antes que
el nio inicie la siguiente construccin.
b) En el trascurso de la prueba se pueden recordar al nio
las reglas de la prueba: utilizar una sola mano, mover el
bloque que est encima antes de mover los de abajo,
tomar un solo bloque a la vez, colocar la construccin en
el espacio indicado, etc.

Instruccin: De la Libreta de estmulos 2 se toma la hoja-base que se encuentra en


la seccin Planeacin y organizacin y se coloca frente al nio en posicin horizontal.
Se abre la Libreta de estmulos 1 en la pgina correspondiente al estmulo muestra de la
pirmide. Con los tres bloques sobre la mesa se dice al nio, aqu tienes tres bloques
uno es rojo (mostrar el bloque rojo y sealarlo en la ilustracin), otro blanco (mostrar
igual que el anterior) y otro verde (mostrar). Con ellos puedes construir diferentes
diseos sobre esta hoja (sealar la hoja), por ejemplo, este diseo (sealar el estmulo
muestra de la seccin Planeacin y organizacin) corresponde a esta construccin
(hacer el diseo) que corresponde a este lugar (sealar el espacio de la izquierda de la
hoja-base). Te voy a ensear diferentes diseos, cada uno lo tienes que realizar en
el espacio que le corresponde moviendo los bloques uno por uno, con el menor
nmero de movimientos posibles y utilizando una sola mano (hacer demostracin),
en el caso de que estn dos bloques uno encima del otro, primero tienes que mover el de arriba (hacer demostracin). Los bloques slo los puedes poner en alguno
de estos tres espacios (sealar en la Libreta de estmulos 2) y no los puedes guardar
en tu mano. Fjate en realizar la construccin en el espacio indicado en el diseo;
por ejemplo, si en la tarjeta los bloques se encuentran en este espacio (sealar
el espacio izquierdo en el diseo), la construccin la debes realizar aqu (sealar el
espacio izquierdo de la hoja-base). Te vuelvo a recordar que debes realizar la construccin con el menor nmero de movimientos posibles y con una sola mano. Se
coloca en el centro de la hoja-base el cuadrado blanco; arriba el verde y encima de estos
dos el rojo. Se dice al nio, ahora hazme este diseo, sealando el estmulo muestra.
Vigilar que el nio no viole las reglas establecidas. Si el nio requiere de una explicacin
mayor se le puede proporcionar hasta que el evaluador tenga la certeza de que el nio
ha comprendido la instruccin.
Se muestra el Estmulo 1, se dejan colocados los bloques en la hoja base como el
estmulo muestra; se seala al nio el Estmulo 1 y se le dice, mustrame en dnde haras esta construccin? (el nio debe sealar el espacio correspondiente), ahora hazla
utilizando el menor nmero de movimientos posibles, utiliza slo una mano para
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mover los bloques y acurdate de seguir las reglas que te di. En caso de que el nio
realice el diseo de manera inadecuada o lo coloque en el espacio inadecuado, se le dice,
incorrecto (el evaluador organiza los bloques correctamente y en el lugar correspondiente
de acuerdo al diseo 1, sealando los errores del nio). Se contina con la aplicacin de los
dems estmulos. Se registra el tiempo de ejecucin para cada construccin. Las respuestas
y el nmero de movimientos se registran en la Libreta de puntajes.
Calicacin: Se consideran los siguientes aspectos:
13.4.1. Diseos correctos. Se registra cuando el diseo realizado es correcto y es ubicado en el lugar que le corresponde independientemente del nmero de movimientos
utilizados. La suma de los diseos realizados correctamente corresponde al total. La
calicacin mxima es 11.
13.4.2. Movimientos realizados. Se cuenta el nmero de movimientos utilizados para
hacer cada gura y se adiciona el nmero obtenido para cada gura para obtener el total.
13.4.3. Diseos correctos con el mnimo de movimientos. Se considera cuando el
diseo es correcto y es realizado con el mnimo de movimientos establecido. Se suman
el nmero de guras realizadas de manera correcta con el mnimo de movimientos
para obtener el total.

Signos neurolgicos blandos


y agudeza sensorial

Algunos nios, al ser evaluados, no presentan alteraciones en


el examen neurolgico, sin embargo, su rendimiento no es
el adecuado para sus caractersticas, por lo que se busca la
presencia de signos neurolgicos blandos.
Los signos neurolgicos blandos se consideran como hallazgos neurolgicos ambiguos
(Spreen, 1984) que pueden marcar la diferencia entre lo normal y lo patolgico. Comprenden
actividades cuya ejecucin anormal puede estar relacionada con una patologa neurolgica
especca que indique un deterioro, una inmadurez del desarrollo o una disfuncin.
El hecho de ser imprecisos, inestables y con poco valor localizador, hace que las deducciones que se puedan realizar de lo obtenido por esta prueba tengan que ser vistas en su conjunto a la luz del desempeo en varios signos blandos y no en uno slo, adems tomar en cuenta
la historia clnica y el perl neuropsicolgico especco para un nio en particular.
1. Marcha
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 1.
Solicitar al nio caminar sobre una lnea recta. Se puede
utilizar una cinta que se coloque en el piso o bien los lmites
de la unin de los mosaicos. Posteriormente, pedir al nio
que camine de puntas y que salte con un pie y con el otro.

Instruccin: Se dice al nio, ahora vas a caminar sobre una lnea poniendo un pie
delante del otro (o dentro de los lmites de la unin de los mosaicos; hacer la demostracin).
Una vez realizada la tarea, se retira la cinta del piso y se le pide, camina de puntas y por ltimo se le pide, salta en un solo pie, primero con el derecho y despus con el izquierdo.
Los resultados se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.
Calicacin: Se calica con 0 si la respuesta motora es correcta. Se asigna 1 punto
si logra hacer el acto motor pero se observan las siguientes dicultades: la respuesta no
permanece durante un perodo de tiempo largo, pierde el equilibrio corporal, marcha en
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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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zigzag, hay balanceo, realiza mltiples gesticulaciones faciales y de las extremidades u otros
movimientos asociados. Se dan 2 puntos si la respuesta es francamente incorrecta o se
observa la imposibilidad para realizar la tarea. En el apartado correspondiente se registra si
estn presentes asimetras importantes en los movimientos, normalmente el nio en edad
preescolar ya debe ser capaz de dar cinco saltos en un solo pie, con cualquiera de los dos
pies. El puntaje total se divide entre 4. La puntuacin mxima es de 2.
2. Agarre del lpiz
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 2, lpiz y papel.
Pedir al nio que dibuje o escriba algo en una hoja de papel. En este momento el evaluador observa como el nio
agarra el lpiz.Tambin se puede observar el agarre del lpiz
en cualquier tarea grca de la ENI.

Instruccin: Se pide al nio, toma el lpiz y escribe tu nombre en este papel si ya


sabe escribir, de no ser as se le pide que dibuje algo (una casita). Dar una hoja en blanco.
Si se aplica toda la ENI, en las tareas de habilidades grcas y escritura tambin se puede
observar y no hay necesidad de repetir la actividad.
Calicacin: Se calica con 0 cuando el agarre del lpiz es normal, es decir, la prensin
del lpiz es hecha normalmente haciendo la pinza con el pulgar y el ndice, con apoyo sobre el
tercer dedo; los dedos hacen la pinza cerca a la punta del lpiz. Se asignan 2 puntos cuando este
es diferente a lo sealado. Una prensin anormal del lpiz muestra la dicultad del nio para
organizar y mantener correctamente el movimiento de oposicin de tres dedos de la mano.
Las siguientes posiciones anormales en la prensin del lpiz se consideran signos blandos: el
ndice cubre el pulgar; prensin formada por tres dedos y el pulgar (ndice, medio, anular y pulgar); el lpiz sostenido entre el medio y el ndice; prensin entre la palma y el pulgar; prensin
palmar; prensin hipertnica (ndice o pulgar en exin sobre el lpiz). El examinador observa
al mismo tiempo si existe hipertona, hipotona o rigidez en la prensin, o si la fuerza de apoyo
del lpiz sobre el papel es poca o muy intensa. No todas las pinzas anormales son igualmente
patolgicas; en realidad una pinza anormal con buen grasmo no debe considerarse como
patolgica. Es importante registrar si el nio utiliza la mano derecha o la izquierda. Es recomendable observar durante toda la prueba cmo toma el lpiz para ver s la manera en que
lo hace es constante. El evaluador debe especicar el tipo de agarre que el nio realiza en el
recuadro de observacin y con qu mano lo hace.
3. Articulacin
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 3.
Si el evaluador detecta dicultades del nio en la pronunciacin y/o articulacin de algunos fonemas, se recomienda
pedirle que repita la lista de palabras que se presenta
en el cuadro 3.8 para identicar los fonemas problema.

Instruccin: Durante las tareas de lenguaje se debe observar si el nio presenta defectos articulatorios. Si se considera necesario se le dice al nio, te voy a decir unas palaEvaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

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bras que quiero que repitas. Se le va diciendo cada una de las palabras que a continuacin
se presentan y se anotan aquellos fonemas en donde haya dicultades.

Cuadro 3.8. Lista de palabras para la evaluacin de articulacin


Fonemas

Palabras con slabas


simples
manzana
cama
pato
copa
taza
nariz
mano
vela
uvas
gato
tortuga
llave
payaso
casa
nia
dedo
foco
caf
coche
luna
pelota
jirafa
ojo
sol
lpiz
pera
tambor
ratn
perro
Palabras con grupos
voclicos
agua
huevo
pie
columpio
peine
piano
len

/m/
/p/
/t/
/n/
/b/
/g/
/y/
/k/
//
/d/
/f/
/ch/
/l/
/x/
/s/
/r/
/rr/

/ua/
/ue/
/ie/
/io/
/ei/
/ia/
/eo/

Fonemas
/pl/
/bl/
//
/kl/
/br/
/pr/
/kr/
/gr/
/gl/
/fr/
/tr/
/dr/
/sk/
/lm/
/nt/
/ls/
/st/
/ng/
/ld/
/rk/
/rb/
/rd/
/rt/

Palabras con grupos


consonnticos
pltano
diablo
or
clavos
brazos
preso
cruz
tigre
globo
fresa
tren
cocodrilo
mosca
palma
pantaln
bolsa
pastel
chango
falda
barco
rbol
gordo
martillo

Calicacin: Se calica con 0 cuando la articulacin de los fonemas es producida de


manera normal y 2 cuando en al menos un fonema es anormal, anotando en el recuadro de
observaciones aquellos fonemas mal articulados. Hacia los 5 aos de edad un nio debe ser
capaz de producir todos los fonemas de la lengua y todos los grupos silbicos. La vibrante
mltiple / R / de <<rojo>> es el ltimo fonema que el nio adquiere en el espaol.
4. Agudeza visual
Material:
Descripcin:

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Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 4.
Registrar si el nio presenta defectos en la agudeza visual,
corregidos (con lentes) o no corregidos.

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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Instruccin: Cuando se recogen los datos de la historia clnica se debe obtener informacin sobre la agudeza visual del nio. Igualmente se debe observar si el nio se acerca
demasiado al papel cuando escribe, lee o dibuja, lo que podra indicar la presencia de una
miopa.
Calicacin: Se calica con 0 si no se observan problemas en la agudeza visual y con
2 si la agudeza visual no es normal. Anotar si el nio utiliza anteojos.
5. Agudeza auditiva
Material:
Descripcin:

Nota:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 5.
El nio debe discriminar con cada uno de los odos unos
sonidos suaves producidos con la frotacin de los dedos
colocados a 5 cm del odo.
Se observa si durante la evaluacin el nio solicita de manera frecuente que se le repitan las instrucciones, si presenta dicultad para discriminar sonidos, para seguir instrucciones o para repetir. Se debe vericar con los padres si
el nio ha sufrido de otitis recurrentes y si se le ha realizado
una audiometra y los resultados obtenidos en ella.

Instruccin: El evaluador se sita detrs del nio y coloca sus manos aproximadamente
a 5 cm de las orejas del nio, sin que ste las pueda ver, y debe frotar las yemas de sus dedos
ndice y pulgar, una sobre la otra para producir un sonido a la friccin dactilar, el cual debe
ser presentado al nio en cada uno de sus odos de manera individual, as como simultnea. El
nio debe ubicar si el sonido se le presenta en el odo derecho o izquierdo o en ambos. Al
nio se le indica, quiero que escuches con atencin el sonido que voy a realizar y quiero
que me digas en cul de tus odos lo escuchas o si lo escuchas en ambos odos. Si lo
escuchas en este odo (sealar el odo derecho) levantas esta mano (sealar la mano derecha), si lo escuchas en este otro odo (sealar el odo izquierdo) levantas esta otra mano
(sealar la mano izquierda) y si lo escuchas en ambos odos levantas las dos manos. Por
ejemplo (el evaluador frota las yemas de sus dedos ndice y pulgar cerca del odo derecho),
en cul de tus odos escuchas este sonido? Esperar a que el nio levante la mano derecha.
Muy bien! Ahora otra vez escucha con atencin (el examinador frota las yemas de sus
dedos ndice y pulgar de la mano izquierda), en cual odo escuchaste el sonido? Esperar
a que el nio levante la mano izquierda. Se realizan tres ensayos de ejemplo: el primero en el
odo derecho, despus en el izquierdo y nalmente en ambos). Muy bien, podemos comenzar. Se realizan los ensayos en el orden en que aparecen en el apartado 5.
Calicacin: Se da 0 puntos por cada acierto y 1 por cada error o ausencia de
respuesta. Posteriormente se suman los puntajes individuales de cada odo y se escribe en el apartado de calicacin correspondiente al odo derecho, izquierdo o ambos.
Posteriormente cada una de estas calicaciones se divide entre tres para obtener el subtotal. El total general se obtiene sumando la calicacin obtenida en el odo derecho ms
la del odo izquierdo. La calicacin mxima es 2. La calicacin correspondiente a ambos
odos se utiliza en el apartado 8.2 de extincin auditiva. En el mismo apartado 8.2 se debe
anotar en el recuadro de la derecha si existe extincin de un estmulo, es decir, si ignora a
un estmulo dado cuando se presentan los estmulos simultneamente y a que lado ignora,
marcando la D si fue al de la derecha o la I de la izquierda.
Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

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6. Discriminacin derecha-izquierda
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 6, mueco.
Pedir al nio que realice algunas tareas y observar que
mano utiliza

Instruccin: Se le pregunta al nio si sabe cual es la derecha y cual la izquierda, si


responde que no, se descontina la prueba y se registra 2 en la calicacin total. Si el nio
reere que si, se le pide que muestre algunas partes de su cuerpo. Se le dice, mustrame
tu mano derecha, ahora mustrame tu ojo izquierdo, muy bien, ahora mustrame
cul es la mano derecha del mueco, ahora con tu mano izquierda mustrame tu
rodilla derecha, y por ltimo, mustrame la oreja izquierda (o el lado izquierdo) del
mueco.
Calicacin: Se calica con 0 si la respuesta es correcta y con 2 si es incorrecta. El
puntaje total se divide entre cinco. Un puntaje alto obtenido en esta tarea puede indicar
un retraso en el desarrollo y establecimiento de la dominancia lateral, o del esquema corporal.
7. Seguimiento visual
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 7, lpiz.
Esta tarea permite evaluar la dispraxia ocular o de la mirada,
la cual consiste en una dicultad para realizar el seguimiento visual de un objeto en ausencia de parlisis o paresia de
msculos oculares.
El nio debe seguir con su mirada un objeto (puede ser un
lpiz) colocado a 30 cm de la punta de su nariz y que se
desplaza en su campo visual.

Instruccin: El evaluador sentado frente al nio para que la altura de sus ojos coincida
con la de los ojos del nio, coloca el lpiz u otro objeto en la lnea media en frente del nio
(a unos 30 cm de la nariz del nio) y le dice, quiero que sigas con tus ojos este lpiz,
pero sin mover tu cabeza solamente mueve tus ojos. El evaluador empieza a desplazar
horizontalmente el lpiz primero a la derecha hasta pasar unos 60 grados de la lnea media.
Repetir lo mismo hacia la izquierda. Despus para la evaluacin de las asimetras se le pide
al nio, cierra tus ojos... Muy bien. Ahora cierra un ojo... Muy bien. Ahora cierra el
otro ojo... Muy bien. Ahora sin mover la cabeza voltea a ver mi lpiz. Poner el lpiz al
nivel del rabillo del ojo y mantenerlo ah por unos segundos para observar si se presentan
nistagmus (temblores conjugados de los ojos).
Calicacin: Se calica con 0 si el nio sigue con la mirada el objeto correctamente;
con 1, si hay seguimiento inicial pero luego se pierde; y con 2 si hay incapacidad de seguimiento. Registrar la presencia de asimetras y nistagmus. La imposibilidad de hacerlo sin el
movimiento de la cabeza u otros movimientos corporales asociados es un signo blando de
inmadurez motora. Algunos autores consideran signos blandos a la presencia de nistagmus
con la mirada lateral extrema, y a la asimetra pupilar. Otro signo blando es la incapacidad
de cerrar el ojo (el guio unilateral de un ojo implica inhibir la misma accin en el otro)
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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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el nio con inmadurez motriz es incapaz de aislar las dos acciones slo puede cerrar un
ojo pero no el otro, o cierra ambos ojos simultneamente cuando trata de reproducir la
accin con uno de ellos.
8. Extincin
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 8, cubreojos.
El nio debe reportar la percepcin de un estmulo (tctil,
auditivo o visual) indicando el lado en el cual fue percibido.

8.1. Tctil
Instruccin: Se le pide al nio que coloque las manos con la palma hacia abajo sobre la
mesa. Se le dice, quiero saber si sientes donde te toco, para eso te voy a tapar los ojos,
es importante que no veas dnde te toco. Si te toco en esta mano (sealar la mano
derecha) levantas esta misma mano (sealar la mano derecha), si te toco esta otra
mano (sealar la mano izquierda) levantas esta mano (sealar la mano izquierda) y si te
toco ambas manos al mismo tiempo, levantas las dos manos. Muy bien, ahora te voy
a tapar los ojos. El evaluador contina la aplicacin de estmulos siguiendo el orden presentado en la Libreta de puntajes de los signos neurolgicos blandos en el apartado 8.1
Calicacin: Solamente se consideran las respuestas a la estimulacin simultnea (3,
4, 6). Se calica con 0 si la respuesta es correcta y con 2 si la respuesta es incorrecta Se
suman los puntajes a estas tres respuestas y se dividen entre tres.
8.2. Auditiva
Instruccin: La tarea de extincin auditiva se aplica en la tarea de agudeza auditiva
(apartado 5) y se registran en esta parte los resultados de extincin.
Calicacin: Se considera la calicacin obtenida para ambos odos en el apartado
5. Se divide el total entre tres. Puntuacin mxima es 2. En este apartado se debe registrar
en el recuadro de la derecha si existe extincin de un estmulo, es decir, si ignora a un estmulo dado cuando se presentan simultneamente y al de que lado ignora, marcando la D
si fue al de la derecha o la I de la izquierda.
8.3 Visual
Instruccin: El evaluador se sienta frente al nio tratando de que sus ojos queden a la
misma altura de los ojos del nio (el evaluador sentado y el nio parado). Se le pide al nio
que mire todo el tiempo a la nariz del evaluador sin mover la cabeza. l extiende sus brazos
haciendo un ngulo de 90 grados entre el brazo y el antebrazo y con las manos a la altura
de los ojos del nio y a una distancia de 30 cm. El evaluador mueve los dedos de la mano
derecha, los de la mano izquierda o de ambas y el nio debe indicar moviendo la mano homnima cul fue la mano que se movi. Se le dice, quiero que mientras miras mi nariz,
me digas cul de mis dos manos se movi; si se mueve sta (indicar la mano derecha)
t levantas esta mano (sealar la mano derecha). Por el contrario, si se moviera sta
(indicar la mano izquierda) t levantas esta mano (sealar la mano izquierda del nio) y
si muevo las dos manos al mismo tiempo, t levantas tus dos manos. Entendiste?
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Se realizan dos ensayos para asegurarse que el nio entendi las instrucciones. Si el nio
quita la mirada de la nariz del evaluador se le recuerda nuevamente mantener ja la mirada
en la nariz.
Calicacin: Solamente se consideran las respuestas a la estimulacin simultnea (3,
4, 6). Se calica con 0 si la respuesta es correcta y con 2 si la respuesta es incorrecta. Se
suman los puntajes de estas tres respuestas y se dividen entre tres. Se registra si existi
extincin marcando la D si no respondi a la informacin de su ojo derecho o la I si
ignor la del izquierdo.
9. Disdiadococinesis
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 9.
El nio debe realizar los movimientos alternantes de pronacin y supinacin con las dos manos, de manera rpida durante 10 segundos.

Instruccin: Se pide al nio sentado frente al examinador que coloque las manos con
las palmas hacia abajo sobre las piernas y que realice movimientos alternantes de pronacin a supinacin con las dos manos, de manera rpida durante 10 segundos. Se le debe
demostrar al nio como se hace. Se le dice, fjate lo que voy hacer porque t despus
vas a hacer lo mismo que yo (se realizan los movimientos alternantes de pronacin a
supinacin con las manos).
Calicacin: Se calica con 0 si los movimientos se realizan adecuadamente, con 1 si
hay la presencia de asimetras, movimientos asociados de otras partes del cuerpo o si los
movimientos son lentos. Se asignan 2 puntos si el nio es incapaz de realizar los movimientos. Se registra en el apartado correspondiente si estn presentes movimientos asociados,
asimetras o lentitud. Las dicultades para realizar movimientos rpidos alternantes con las
manos pueden manifestarse, por ejemplo: la mano derecha activa tocando alternativamente
con la palma y el dorso sobre la palma de la mano izquierda que permanece pasiva, cambiando luego por mano izquierda activa. Estos movimientos deben hacerse correctamente
despus de los 5-6 aos. La rigidez y lentitud en el movimiento y la incapacidad de realizar
un movimiento alternante (disdiadococinesis de la mano derecha o izquierda) se consideran como signos blandos; al igual que los movimientos asociados del tronco, de la cara o de
otras partes el cuerpo que no sean indispensables para la ejecucin de la tarea.
10. Movimientos de oposicion digital
Material:
Descripcin:

Libreta de puntajes de signos neurolgicos blandos en el


apartado 10.
Solicitar al nio oponer uno a uno el pulgar con los otros
cuatro dedos en la mano derecha y repetir la accin varias
veces. Luego se hace lo mismo con la otra mano observando la calidad y la velocidad de los movimientos.

Instruccin: Se dice al nio, vamos a realizar movimientos con los dedos de la


mano, al dedo pulgar lo van a tocar los otros dedos en el orden que estn lo ms
rpido que puedas. Comenzaremos con la mano derecha as (el nio observa al eva88

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luador realizando los movimientos y posteriormente se permite al nio que ensaye) Muy
bien, comenzamos. Cuando lo haya hecho varias veces se le pide que haga lo mismo
pero con la mano izquierda, observando la calidad y la velocidad de los movimientos.
Calicacin: Se calica con 0 si la oposicin digital es rpida y precisa; con 1 si existe
rigidez y lentitud en el movimiento y con 2 puntos si solamente puede oponer el pulgar al
conjunto de los otros dedos como una totalidad. Se debe observar la presencia de sincinesias (movimientos asociados) y de asimetras (diferencias entre la mano derecha y la mano
izquierda en velocidad y precisin. El puntaje total se divide entre 2. Un puntaje elevado en
esta tarea se puede asociar con una dispraxia que consiste en la incapacidad para organizar
un movimiento rtmico de oposicin de los dedos. Una dispraxia del desarrollo es una dicultad de prever, organizar y ejecutar una tarea motora en el nio, en ausencia de cualquier
dcit motor. La dicultad de organizar el movimiento de oposicin del pulgar con otros
dedos se traduce clnicamente por una dicultad de prensin de ciertos objetos (dispraxia
en la utilizacin de objetos, dispraxia de la escritura al usar el lpiz).

Lateralidad manual

Despus de la aplicacin de las tareas de la ENI y de los


signos neurolgicos blandos, es recomendable la aplicacin de las tareas que se presentan a continuacin para determinar la lateralidad manual
del nio.
Material:

Hoja de puntajes de lateralidad manual, frasco con tapa de


rosca que contenga los siguientes objetos pequeos: pelota,
Libreta, lpiz, peine y clavo.
Descripcin: El nio debe realizar las acciones descritas en la hoja de
puntajes de lateralidad manual utilizando los objetos proporcionados. El evaluador debe registrar la mano que utiliza
el nio para llevar a cabo las acciones.
Instruccin: El evaluador muestra al nio el frasco con objetos y le dice, quiero que
lo abras y realices cada una de las siguientes tareas con una sola mano: saca los
objetos que estn dentro de l Muy bien! Ahora, mustrame como lanzas la pelota. Continuar la aplicacin de los estmulos en el orden indicado en la hoja de puntajes de
lateralidad manual). Las respuestas se registran en la hoja de puntajes de la lateralidad.
Calicacin: Se calica con 1 punto si el nio realiz la tarea con la mano derecha y
se da 0 puntos, si la realiz con la mano izquierda. Se suman los puntos y de acuerdo a la
puntuacin obtenida se estima la dominancia manual del nio. Si la puntuacin obtenida es
de 0 a 1 puntos, se considera que la lateralidad manual es zurda; de 2 a 3 puntos es mixta;
y de 4 a 5 es diestra.

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Captulo 4

Desarrollo y obtencin de normas


Seleccin de la muestra

Las normas de la ENI se obtuvieron en una muestra de 788


nios de 5 a 16 aos de edad, de los cuales 350 fueron
nios y 438 nias seleccionados al azar en Manizales, Colombia (poblacin aproximada
de 400 000 habitantes), en Guadalajara (3 300 000 habitantes) y en Tijuana (1 100 000
habitantes), Mxico. Los nios fueron tomados de escuelas pblicas y privadas de medio
urbano. Todos los nios aceptaron participar de manera voluntaria despus de obtener un
consentimiento por escrito de sus padres o tutores. Se utiliz una entrevista estructurada,
incluida en los materiales de la ENI, para descartar a aquellos nios que tuvieran historia de
problemas neurolgicos o psiquitricos, retardo mental o problemas de aprendizaje. Los
padres fueron entrevistados. Aun cuando no se hizo una evaluacin formal para descartar
la presencia de bajo nivel intelectual o de problemas del aprendizaje, se eliminaron los nios
repetidores de grados escolares, se constat que existiera una congruencia edad-grado
escolar y que los nios no tuvieran problemas en la lectura, la escritura y el clculo, segn
los informes escolares. La lateralidad manual se evalu utilizando el material diseado ex
profeso incluido en la ENI. El cuadro 4.1 presenta la distribucin de la muestra segn edad,
gnero, pas de origen y la lateralidad manual de la muestra. En el cuadro 4.2 se presenta la
muestra por gnero, pas de orgen y grado escolar.

Cuadro 4.1. Caractersticas demogrcas de la muestra (edad, gnero, pas de origen y lateralidad manual)
Nios
Colombia
Lateralidad Diestra Mixta
Edad
5
9
0
6
7
0
7
6
0
8
8
1
9
8
0
10
7
0
11
7
0
12
7
0
13
9
0
14
6
1
15
8
0
16
7
1
Total
89
3

Nias

Mexico
Diestra Zurda Mixta
11
12
16
21
22
27
29
24
23
22
13
13
233

2
3
3
0
0
1
2
1
0
0
3
0
15

1
3
0
0
2
0
1
0
1
0
0
2
10

Total
Nios
23
25
25
30
32
35
39
32
33
29
24
23
350

Total

Colombia
Mexico
Total
Diestra Zurda Mixta Diestra Zurda Mixta Nias
13
13
11
13
12
14
12
9
12
13
12
10
144

0
0
3
0
1
1
2
2
1
0
0
1
11

0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1

13
16
25
18
23
29
32
25
23
23
20
13
260

1
1
0
0
1
2
0
1
3
3
2
2
16

0
2
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
6

27
32
40
31
38
46
46
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39
39
35
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438

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Cuadro 4.2. Caractersticas demogrcas de la muestra


(edad, gnero, pas de origen y grado escolar)
Escolaridad
Preescolar
Primaria:
1
2
3
4
5
6
Secundaria:
1
2
3
Preparatoria:
1
2
Total

Colombia
Nios
Nias
10
14

Mxico
Nios
24

Nias
22

Total
70

6
8
5
11
8
4

11
15
15
13
14
13

20
18
23
22
27
38

24
18
25
24
31
38

61
59
68
70
80
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10
7
10

15
14
12

22
21
18

23
31
21

70
73
61

8
5
92

13
7
156

17
7
257

16
10
283

54
29
788

Reporte de los datos

En resumen, las caractersticas demogrcas consideradas fueron edad, gnero, tipo de escuela y pas de residencia.
Edad. Intervalos de edad de un ao fueron utilizados para las normas de
las puntuaciones estndar.
Gnero. La muestra incluy 44% de nios y 56% de nias.
Tipo de escuela. Se incluyeron 788 nios de escuelas pblicas y privadas. La media del
nmero de aos de escolaridad de los padres de los nios de las escuelas pblicas fue de
10.75 aos (DS=3.83) y 10.18 aos (DS=3.60) para las madres y para los nios de las escuelas privadas la media de aos de escolaridad de los padres fue 14.71 aos (DS=3.09) y 15.28
aos (DS=1.97) para las madres. Para cada edad, aproximadamente la mitad de los nios fue
tomada de cada uno de los dos grados escolares que le correspondan.
Pas de residencia. 248 nios colombianos y 540 mexicanos fueron incluidos. Todos ellos
de reas urbanas.
Para la recoleccin de la muestra se hizo un diseo para distribuir de manera uniforme la edad, tipo de escuela y gnero para cada uno de los pases como se presenta
en el cuadro 4.3. Debido a la buena respuesta obtenida la muestra resultante fue mayor
a la esperada.

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Cuadro 4.3. Diseo de la muestra

Edad
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
Total

Mxico
Colombia
Total
Escuela
Escuela
Escuela
Escuela
Total
Total
pblica
privada
pblica
privada
Nios Nias Nios Nias Esperado Obtenido Nios Nias Nios Nias Esperado Obtenido Esperado Obtenido
7
7
7
7
28
28
5
5
5
5
20
22
48
50
7
7
7
7
28
37
5
5
5
5
20
20
48
57
7
7
7
7
28
45
5
5
5
5
20
20
48
65
7
7
7
7
28
39
5
5
5
5
20
22
48
61
7
7
7
7
28
59
5
5
5
5
20
22
48
81
7
7
7
7
28
64
5
5
5
5
20
21
48
85
7
7
7
7
28
52
5
5
5
5
20
19
48
71
7
7
7
7
28
50
5
5
5
5
20
22
48
72
7
7
7
7
28
48
5
5
5
5
20
20
48
68
7
7
7
7
28
39
5
5
5
5
20
20
48
59
7
7
7
7
28
30
5
5
5
5
20
19
48
49
84
84
84
84
336
540
60
60
60
60
240
248
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Captulo 5

Conabilidad y validez
Conabilidad test-retest

A un grupo de 30 nios se les aplic la ENI en dos ocasiones


con un intervalo de nueve meses. El cuadro 5.1 presenta las
puntuaciones de conabilidad test-retest obtenidas en las diferentes pruebas. En algunas
de ellas se puede apreciar un aumento en la puntuacin obtenida en la segunda aplicacin
que indica efectos de desarrollo en ese periodo (Recobro de la gura compleja, Longitud
de la expresin oral, Conteo de palabras, Lectura de slabas, Lectura de palabras, Dictado
de slabas, Dictado de palabras, Dictado de no-palabras, Dictado de oraciones, Longitud
de la produccin narrativa, Ortografa, Dictado de nmeros, Serie directa, Serie inversa,
Clculo mental, Cancelacin de dibujos, Cancelacin de letras, Similitudes, Matrices, Fluidez
verbal semntica (frutas), Fluidez verbal semntica (animales), Fluidez verbal fonmica y
Fluidez grca semntica.
Cuadro 5.1. Coeciente de estabilidad de las pruebas
Primera
evaluacin
Media
DS
1. Habilidades construccionales
Construccin con palillos
Habilidades grcas
Dibujo de la gura humana
Copia de guras
Copia de la gura compleja
2. Memoria (codicacin)
Verbal
Lista de palabras
Recuerdo de una historia
Visual
Lista de guras
3. Habilidades perceptuales
Percepcin tctil
Mano derecha
Mano izquierda
Percepcin visual
Imgenes sobrepuestas
Imgenes borrosas
Cierre visual
Reconocimiento de expresiones
Integracin de objetos
Percepcin auditiva
Notas musicales
Sonidos ambientales
Fonmica

Segunda
evaluacin
Media
DS

Coeciente
de estabilidad
r

4.900

1.398

4.367

1.497

0.397

12.833
7.867
10.283

3.141
2.145
3.638

14.000
9.733
12.717

2.573
2.363
2.712

0.422
0.598
0.772

30.800 10.210
7.433 2.480

30.800 10.210
7.433 2.480

0.643
0.681

26.567 11.587

26.567 11.587

0.812

7.333
7.433

1.184
1.104

7.567
7.600

.858
.770

0.384
0.332

11.667
7.900
4.833
6.500
4.200

2.682
1.423
2.167
1.306
2.107

12.233
8.633
5.700
6.767
4.967

2.388
1.159
1.950
1.223
1.564

0.664
0.395
0.747
0.270
0.682

5.567
5.967
19.034

1.633
1.326
1.239

6.133
6.167
19.333

1.697
1.315
1.184

0.544
0.537
-0.152

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Primera
evaluacin
4. Memoria (evocacin diferida)
Verbal
Recobro espontneo
Recobro por claves
Reconocimiento verbal-auditivo
Recuperacin de una historia
Visual
Recobro de la gura compleja
Recobro espontneo
Recobro por claves
Reconocimiento visual
5. Lenguaje
Repeticin
Slabas
Palabras
No palabras
Oraciones
Expresin
Denominacin
Coherencia narrativa
Longitud de la expresin
Comprensin
Designacin de imgenes
Seguimiento de instrucciones
Comprensin del discurso
6. Habilidades metalingsticas
Sntesis fonmica
Conteo de sonidos
Deletreo
Conteo de palabras
7. Lectura
Precisin
Slabas
Palabras
No palabras
Oraciones
Comprensin
Oraciones
Lectura en voz alta
Lectura silenciosa
8. Escritura
Precisin
Escritura del nombre
Dictado de slabas

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Segunda
evaluacin

Coeciente
de estabilidad

Media

DS

Media

DS

8.067
8.300
20.867
7.017

3.493
2.867
3.381
2.398

8.233
8.100
21.567
7.567

1.960
2.310
2.932
2.326

0.597
0.683
0.630
0.451

7.617
7.567
7.533
20.467

3.816
3.298
3.711
3.919

10.550
9.167
9.267
22.167

2.914
2.379
2.164
3.119

0.595
0.660
0.510
0.608

7.267
7.733
7.267
5.467

.944
.450
.907
1.408

7.733
7.867
7.800
5.900

.583
.346
.484
1.470

0.509
0.207
0.126
0.556

2.859 11.433 2.569


1.762
4.567 1.501
60.531 128.567 62.579

0.534
0.710
0.473

10.633
4.034
102.345

14.767
9.117
5.133

.935
1.172
2.063

15.000
9.300
5.100

.000
.783
2.107

0.571
0.735

4.100
4.967
4.933
4.700

2.631
3.157
2.716
3.120

4.000
5.600
5.700
5.933

2.407
2.673
1.489
1.530

0.485
0.244
0.694
0.270

6.300
9.467
6.815
8.769

2.769
3.461
1.570
2.612

7.800
10.667
7.633
9.100

.484
.844
.556
.923

0.252
0.362
0.397
0.275

7.962
5.208
4.083

2.181
1.641
1.742

8.367
4.600
3.067

1.299
1.850
1.929

0.284
0.044
0.493

1.433
5.067

.774
2.599

1.700
6.733

.535
1.893

0.242
0.459

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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Dictado de palabras
Dictado de no palabras
Dictado de oraciones
Palabras con error en la copia
Ortografa en la recuperacin
escrita
Composicin narrativa
Coherencia narrativa
Longitud de la produccin
narrativa
9. Aritmtica
Conteo
Manejo numrico
Lectura de nmeros
Dictado de nmeros
Comparacin de nmeros
Ordenamiento de cantidades
Clculo
Serie directa
Serie inversa
Clculo mental
Clculo escrito
10. Habilidades espaciales
Comprensin derecha-izquierda
Expresin derecha-izquierda
Dibujos desde ngulos diferentes
Orientacin de lneas
Ubicacin de coordenadas
11. Atencin
Visual
Cancelacin de dibujos
Cancelacin de letras
Auditiva
Dgitos en progresin
Dgitos en regresin
12. Habilidades conceptuales
Similitudes
Matrices
Problemas aritmticos
13. Funciones ejecutivas
Fluidez verbal
Fluidez semntica
Frutas
Animales
Fluidez fonmica

Primera
evaluacin
Media
DS
4.667 2.578
4.867 2.609
13.038 5.459
22.963 6.291
13.913 8.112

Segunda
evaluacin
Media
DS
6.033 1.629
6.167 1.020
14.267 4.354
23.767 5.900
17.100 8.833

3.963
76.852

2.084
47.686

4.500 1.526
91.633 39.342

6.100

1.768

6.500

1.075

0.354

5.600
5.367
5.621
7.167

2.486
2.593
3.029
2.297

6.500
6.367
6.533
7.767

1.717
1.771
2.047
1.278

0.792
0.848
0.571
0.665

5.593
4.148
7.000
6.538

3.141
3.461
4.243
3.952

6.633
5.367
8.133
6.067

2.760
3.419
3.159
3.443

0.249
0.448
0.867
0.799

5.600
5.600
6.400
6.133
7.500

2.283
2.647
2.328
2.129
1.614

5.833
6.267
6.567
6.933
7.867

1.859
2.016
1.716
1.701
.434

0.593
0.660
0.615
0.583
-0.098

25.10
27.07

11.89
14.53

28.87
31.63

11.21
13.36

0.773
0.881

5.33
3.73

1.40
1.70

5.37
3.53

1.07
.86

0.424
0.572

7.167
4.133
3.700

4.052
2.897
2.493

8.900
5.133
4.500

3.177
2.013
1.526

0.636
0.618
0.793

10.533
16.476
7.333

4.216
6.867
4.498

13.067
17.733
9.433

4.085
5.298
5.001

0.723
0.506
0.757

Coeciente
de estabilidad
r
0.569
0.294
0.671
0.428
0.495

0.560
0.571

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 97

97

12/19/05 2:53:39 PM

Fluidez grca
Semntica
No semntica
Flexibilidad cognoscitiva
Nmero de ensayos
administrados
Total de respuestas correctas
Total de errores
Nmero de categoras
Incapacidad para mantener la
organizacin
Planeacin y organizacin
Diseos correctos
Movimientos realizados
Diseos correctos con el
mnimo de movimientos

Primera
evaluacin
Media
DS

Segunda
evaluacin
Media
DS

15.800
9.50

8.596
6.67

19.133
11.73

7.624
6.95

0.744
0.698

51.500

5.734

50.000

6.259

-0.004

33.933
17.567
1.900
.633

6.848
9.179
1.029
.850

37.667
12.500
2.167
.667

5.274
7.118
.791
.884

-0.331
-0.071
0.064
-0.031

9.833
60.967
7.667

1.984
7.098
2.057

10.900
60.700
8.800

.305
7.635
1.648

0.199
-0.068
0.244

Coeciente
de estabilidad
r

Conabilidad entre calicadores

An cuando las pruebas de la ENI estn diseadas para ser


calicadas de manera objetiva, algunas de ellas requieren de
cierto grado de subjetividad para su calicacin. Para estas pruebas se calcul el coeciente
de conabilidad entre calicadores. El acuerdo entre los evaluadores fue importante; los coecientes de correlacin de estas secciones de la ENI van de .858 a .987. Estos altos coecientes
de conabilidad entre evaluadores indican que las instrucciones estandarizadas aseguran que la
calicacin de las pruebas es consistente a travs de diferentes evaluadores (ver cuadro 5.2).
Cuadro 5.2. Coecientes de conabilidad entre calicadores
Primer
Segundo
calicador calicador
Media
DS

Habilidades construccionales
Construccin con palillos
Copia de guras
Dibujo de la gura humana
Copia de la gura compleja
Memoria
Recobro de la gura compleja
Lenguaje
Coherencia narrativa
Lectura
Comprensin lectura en voz alta
Comprensin lectura silenciosa
Escritura
Coherencia narrativa
Ortografa
98

Manual.indd 98

Coeciente
de estabilidad
Media

DS

4.36
7.70
13.56
11.45

1.29
2.62
3.42
3.37

4.30
8.10
12.90
11.16

1.41
2.51
2.85
3.71

.874
.935
.959
.973

8.78

3.50

8.65

3.61

.987

4.53

1.57

4.42

1.39

.917

5.08
4.32

1.32
1.57

5.08
3.84

1.41
1.65

.958
.919

5.28
15.96

1.40
6.04

4.76
14.04

0.92
7.23

.858
.932

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:53:47 PM

Primer
Segundo Coeciente de
calicador calicador
estabilidad
Media
DS
Media
Funciones ejecutivas
Fluidez grca no semntica
Incapacidad para mantener la
organizacin

8.27
0.33

5.74
0.60

8.53
0.26

DS

6.04
0.52

.984
.910

Correlaciones con el WISC-R

En el cuadro 5.3 se pueden observar las correlaciones entre las pruebas de la ENI y los del WISC-R en 36 nios (21
nias y 15 nios). Un alto nmero de correlaciones resultaron estadsticamente signicativas. Todas las correlaciones con excepcin de las correlaciones entre las puntuaciones
del WISC-R y las puntuaciones relacionadas con nmero de errores de la ENI fueron positivas. Algunas pruebas de la ENI se correlacionaron signicativamente con la mayora de las
puntuaciones del WISC-R (por ejemplo, Fluidez verbal fonmica, Fluidez grca semntica)
mientras que otros no se correlacionaron con ninguna (por ejemplo, Construccin con
palillos, Comprensin y expresin derecha-izquierda entre otras). Es importante destacar
que el WISC-R es una prueba de inteligencia general y la ENI de habilidades cognoscitivas
especcas y por lo tanto, no necesarimente se espera que los resultados de las dos pruebas se correlacionen.
El subtest de Semejanzas del WISC-R, que se relaciona con las habilidades para formacin de conceptos, se correlacion signicativamente con las tareas que implican el manejo
del material verbal y con las de razonamiento verbal. Los subtests de Diseo con cubos y
Composicin de objetos del WISC-R que requieren de praxias constructivas y habilidades
visuo-espaciales, se correlacionaron de manera signicativa con las tareas grcas de la ENI:
Copia de la gura compleja, dibujo de la gura humana y copia de guras, as como, con varias tareas de habilidades visuo-espaciales: Dibujos desde ngulos diferentes y Orientacin
de lneas. El subtest claves del WISC-R, que es sensible a las habilidades de atencin, se
correlacion signicativamente con las tareas de cancelacin de dibujos y letras de la ENI,
que forman parte del dominio de atencin.
Cuadro 5.3. Correlaciones entre tareas del WISC-R y la ENI

Cancelacin
de dibujos
Cancelacin
de letras
Dgitos
en progresin
Dgitos
en regresin
Construccin
con palillos
Copia
de guras

Informacin
.687

Semejanzas
.541

Aritmtica
.503

ComVocabulario prensin
.432
.411

Figuras
Ordenacin Diseo Composicin Claves
incompletas de dibujos con cubos de objetos
.514
.472
.594
.538
.585

.549

.569

.569

.432

.482

.418

.547

.652

.476

.628

.491

.429

.513

.496

.351

.402

.590

.635

.605

.365

.324

.284

.467

.291

.227

.343

.538

.485

.402

.250

.295

.040

.225

.169

.112

.202

.168

.148

.265

.028

.426

.191

.440

.358

.194

.193

.473

.481

.717

.314

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 99

99

12/19/05 2:53:48 PM

Dibujo de la
gura humana
Copia de
la gura
compleja
Recuerdo
de lista de
palabras
Recuerdo de
una historia
Recuerdo de
lista de guras
Comprensin
derechaizquierda
Expresin
derechaizquierda
Dibujos
desde ngulos
diferentes
Orientacin
de lneas
Ubicacin de
coordenadas
Fluidez
semntica
(frutas)
Fluidez
semntica
(animales)
Fluidez
fonmica
Fluidez grca
semntica
Similitudes
Matrices
Total nmero
de errores
Nmero de
categoras
Planeacin y
organizacin

Informacin
.521

Semejanzas
.416

Aritmtica
.640

ComVocabulario prensin
.375
.518

Figuras
Ordenacin Diseo Composicin Claves
incompletas de dibujos con cubos de objetos
.414
.646
.692
.452
.474

.628

.470

.594

.539

.481

.550

.690

.647

.755

.323

.705

.550

.609

.550

.422

.609

.629

.716

.510

.434

.534

.431

.560

.679

.569

.524

.556

.529

.459

.256

.459

.267

.333

.271

.102

.454

.347

.500

.481

.211

.128

-.008

.167

.114

-.075

.242

.140

.020

.159

-.017

.229

.189

.277

.224

.040

.392

.295

.240

.358

.126

.549

.418

.561

.375

.364

.477

.565

.618

.277

.444

.400

.247

.406

.263

.202

.423

.439

.400

.561

.213

.402

.242

.413

.254

.128

.379

.467

.388

.514

.293

.674

.492

.519

.416

.291

.492

.519

.597

.397

.581

.602

.587

.548

.515

.475

.480

.526

.740

.463

.616

.729

.616

.555

.558

.515

.655

.572

.727

.383

.579

.718

.705

.659

.533

.567

.561

.686

.802

.453

.754

.494
.423
-.455

.550
.244
-.331

.260
.193
-.329

.364
.282
-.523

.267
.080
-.453

.504
.397
-.482

.280
.248
-.301

.352
.398
-.226

.231
.585
-.175

.386
.229
-.225

.363

.240

.285

.545

.374

.360

.265

.184

.303

.180

.416

.271

.466

.242

.120

.370

.456

.404

.440

.274

Nota: las correlaciones signicativas (p< 0.01) estn marcadas con negrita.

100

Manual.indd 100

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:53:49 PM

Apndice A

Ejemplos de calicacin

Manual.indd 101

12/19/05 2:53:49 PM

Manual.indd 102

12/19/05 2:53:49 PM

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 103

103

12/19/05 2:53:55 PM

Unidad
1. Rectngulo central
2. Lnea vertical central
3. Lnea horizontal central
4. Lnea diagonal arriba-abajo, izquierda-derecha
5. Lnea diagonal arriba-abajo, derecha-izquierda
6. Crculo
7. Tringulo derecho
8. Tringulo inferior izquierdo
9. Lnea vertical en esquina superior izquierda
del rectngulo grande
10. Dos lneas horizontales en el tringulo inferior
izquierdo del rectngulo grande
11. Rectngulo pequeo dentro del cuadrante derecho
superior del rectngulo grande
12. Dos lneas paralelas en interseccin con la lnea 4
13. Lnea vertical entre los lados del tringulo derecho
14. Tamao global de la figura
15. Rotacin de la figura
Total (15)
Unidad
1. Rectngulo central
2. Lnea vertical central
3. Lnea horizontal central
4. Lnea diagonal arriba-abajo, izquierda-derecha
5. Lnea diagonal arriba-abajo, derecha-izquierda
6. Crculo
7. Tringulo derecho
8. Tringulo inferior izquierdo
9. Lnea vertical en esquina superior izquierda
del rectngulo grande
10. Dos lneas paralelas en interseccin con la lnea 4
11. Tamao global de la figura
12. Rotacin de la figura
Total (12)
Partes del cuerpo
1. Cabeza
2. Ojos
3. Boca
4. Nariz
5. Oreja
6. Pelo
7. Cuello
8. Tronco
9. Brazos
10. Manos

Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0

Puntaje
.5
.5
.5
0
0
1
.5
1
1

Tipo de error
Distoriciones, cierre
Ubicacin
Cierre
No reconocible
No reconocible
Cierre

.5

Adicin

.5

Cierre

.5
.5
1
1
9
Puntaje
0
.5
.5
0
0
.5
1
0
0
.5
1
0
4

Localizacin
Localizacin, cierre

Tipo de error
No reconocible
Distorsin
Distorsin
No reconocible
No reconocible
Cierre
No reconocible
No reconocible
Rotacin

Partes del cuerpo


11. Dedos
12. Piernas
13. Rodillas
14. Pies o zapatos
15. Adicional: pestaas
16. Adicional: chapas
17. Adicional: barbilla
18. Adicional:
19. Adicional:
20. Adicional:
Total (20)

104

Manual.indd 104

Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
16

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:53:58 PM

Partes del cuerpo


1. Cabeza
2. Ojos
3. Boca
4. Nariz
5. Oreja
6. Pelo
7. Cuello
8. Tronco
9. Brazos
10. Manos

Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0

Partes del cuerpo


1. Cabeza
2. Ojos
3. Boca
4. Nariz
5. Oreja
6. Pelo
7. Cuello
8. Tronco
9. Brazos
10. Manos

Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0

Partes del cuerpo


11. Dedos
12. Piernas
13. Rodillas
14. Pies o zapatos
15. Adicional: cejas
16. Adicional: bigotes
17. Adicional: camisa
18. Adicional: cinturn
19. Adicional:
20. Adicional:
Total (20)
Partes del cuerpo
11. Dedos
12. Piernas
13. Rodillas
14. Pies o zapatos
15. Adicional: cejas
16. Adicional: cinturn
17. Adicional: bolsas
18. Adicional: cierre
19. Adicional: camiseta
20. Adicional:
Total (20)

Partes del cuerpo


1. Cabeza
2. Ojos
3. Boca
4. Nariz
5. Oreja
6. Pelo
7. Cuello
8. Tronco
9. Brazos
10. Manos

Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0

Partes del cuerpo


11. Dedos
12. Piernas
13. Rodillas
14. Pies o zapatos
15. Adicional: ombligo
16. Adicional:
17. Adicional:
18. Adicional:
19. Adicional:
20. Adicional:
Total (20)

Partes del cuerpo


1. Cabeza
2. Ojos
3. Boca
4. Nariz
5. Oreja
6. Pelo
7. Cuello
8. Tronco
9. Brazos
10. Manos

Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0

Partes del cuerpo


11. Dedos
12. Piernas
13. Rodillas
14. Pies o zapatos
15. Adicional: cejas
16. Adicional: botones
17. Adicional:
18. Adicional:
19. Adicional
20. Adicional:
Total (20)

Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
17
Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
17
Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
12
Puntaje
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
1 0
15

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 105

105

12/19/05 2:53:58 PM

Manual.indd 106

12/19/05 2:53:59 PM

Apndice B

Puntajes normativos por edad para cada prueba

Manual.indd 107

12/19/05 2:53:59 PM

Manual.indd 108

12/19/05 2:53:59 PM

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Copia de guras

Dibujo de la gura
humana

Construccin con palillos

Percentil

99 7-8 16-20 9-12


99
99 5-6
98
14-15
95
4
91
13
7-8
84
3
12
6
75
11
63
5
50
2
10
4
37
1
9
26
8
3
16
0
7
2
9
5
6
1
2
5
1
4
0
0.4
0.1
<0.1
1-3

Copia de la gura
compleja
0

8-9
7
6
5
4
3
2
1

10-12

Lista de palabras
0-4

30
27-29
25-26
23-24
21-22
19-20
17-18
15-16
13-14
11-12
10
8-9
5-7

31-36

5
4
3
2
1

7-8
6

24
22-23
19-21
16-18
14-15
12-13
10-11
8-9
6-7
4-5
2-3
0-1

9-10

Recuerdo de una
historia
25-36

Lista de guras

13-15
11-12

Recobro espontneo
0

4
3
2
1

8
7
6
5

Recobro por claves


3
2
1
0

8
7
6
5
4

Recobro espontneo

Recobro de la gura
compleja

Recuperacin de una
historia

Reconocimiento
verbal-auditivo
4-6
1-3

12-15 10-12
11
9
10
9
8
7-8
8-9
7
7
5-6
6
5-6
17-18
5
4
4
16
4
3
3
15
3
14
2
1-2
2
13
1
11-12
1
0
10
0
0
9
8
7

Recobro por claves


Reconocimiento
visual
0-5

8
7
6
5
4 17-18
3
16
14-15
2
13
1
12
11
0 9-10
8
7
6

Mano derecha
4

8
7

4
1-3 1-3

8
7

Mano izquierda

Percepcin
tctil
Imgenes sobrepuestas
1

5
4
3

10
9
8
7
6

12-13
11

14-16

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas
1

5
4
3

10

Cierre visual
0

6-8

1
0

6
5

7-8

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

7-8
5-6

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas
Verbal-auditiva Visual

7-8

Notas musicales

Percepcin
auditiva

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

4
3

6-7
5

Sonidos ambientales

5 aos 0 meses a 5 aos 11 meses

0-1

18-20
16-17
14-15
12-13
10-11
8-9
6-7
4-5
2-3

Fonmica

Manual.indd 109

109

12/19/05 2:54:00 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Palabras

3
2

1-3

0-1

Slabas

7-8
6

8
7

No palabras

8
7

5
4
3
2

10
9
8
7
6

12-13
11

Oraciones
5-6

Denominacin de
14-15

imgenes

7-8

narrativa

Coherencia
0

2
1

3-4

5-7

expresin

Longitud de la
147
136-146
126-135
110-125
98-109
83-97
71-82
61-70
46-60
32-45
18-31
7-17
0-6

Designacin

de imgenes

1-6

9
8
7

10

12
11

14-15
13

de instrucciones

Seguimiento
0-1

3
2

6
5

8
7

9-10

3
2

1-2

3-4

Comprensin
6
5

del discurso
5-8

Sntesis fonmica

7-10

de sonidos

Conteo
0

4-5
3

8
6-7

2-3

4-8

Deletreo

Repeticin

3
2

5-8

Conteo de

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas
Comprensin

palabras

Lenguaje
Expresin

Slabas
0

4-5

6-8

Precisin

7
6
5
4
3
2
1

10-11
8-9

Palabras

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura
Lectura

2-3
1

4-5

6-7

No palabras

5 aos 0 meses a 5 aos 11 meses

1
0

3
2

6
5
4

7-10

Oraciones

Manual.indd 110

Comprensin

2
1

5-6
4

7-10

Oraciones

110

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:01 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

5 aos 0 meses a 5 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


0

Dictado de slabas
0

1-2

3-4

6-8
5

Dictado de palabras
0

2-8

1-2

3-4

5-8

Dictado de no palabras

Puntuacin natural
Escritura
Precisin

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Manual.indd 111

111

12/19/05 2:54:01 PM

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
0

5
4
3

5-8

Lectura de nmeros

6-7

Dictado de nmero
0

5-8
4
3

nmeros escritos

5-8
4
3

Comparacin de

Conteo
Clculo

4-12
2-3

derecha-izquierda

Comprensin
0

2
1

5
4

7-8

Habilidades espaciales

derecha-izquierda

2
1

7-8

ngulos diferentes

2
1

7-8
6
5
4
3

Dibujos desde

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico

Expresin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

3
2
1

5
4

6-7

de lneas

5 aos 0 meses a 5 aos 11 meses

Orientacin

Manual.indd 112

de coordenadas

7-8
6
5
4
2-3
1

Ubicacin

112

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:02 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de letras

Cancelacin de dibujos

Matrices
0

2-3

6
4-5

7-8

4-8
2-3

Problemas aritmticos

10-11
7-9

Fonmica

19
13 18
12 16-17
11 15 4-6
10 13-14
9
12
3
8
11
2
7
10
6 8-9
1
5
7
0
5-6
4
3 3-4
2
2
1

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

4
3
2
1

6
5

7-8

6
17-18 5
15-16
2-3
13-14
12
4
10-11
8-9 3
7
6
4-5
0
2-3
1
0

Dgitos en progresin

28-29
22-27
20-21
16-19
14-15
12-13
10-11
8-9
6-7
4-5
2-3
0-1

Dgitos en regresin

19-82 7-8 4-7 9-16

Similitudes

30-44

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Grca

Total de errores

No semntica

Semntica

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva
Porcentaje de errores

Porcentaje de respuestas
correctas

1-15
Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

19-20
14-18
5
2-11
11-13 47-52
6-8 12-16
14-15 10
42-43 84-87 9-10 17-19
13
9
40-41 80-83 11-12 20-24
12
8
38-39 75-79 13-14 25-30
11
7
36-37 70-74 15-17 31-33
10
6
34-35 66-69 18-20 34-38
9
4-5 53-54 32-33 61-65 21-23 39-43
8
3
29-31 56-60 24-25 44-48
6-7
2
27-28 50-55 26-28 49-53
5
1
25-26 44-49 29-30 54-56
4
0
23-24 41-43 31-33 57-61
3
21-22 38-40 34-35 62-67
2
19-20 33-37 36-37
68
1
17-18 31-32
16

Nmero de ensayos
administrados
Total de respuestas
correctas

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

Fluidez

3
2

Nmero de categoras

Habilidades
conceptuales

2
3
4

Incapacidad para
mantener la organizacin

Puntuacin natural

Nmero de respuestas
perseverativas
52

0-5
6-10
11-14
15-19
20-24
25-28
29-34
35-37
38-41
42-47
48-51

95-100

0-4
5-11
12-19
20-27
28-37
38-45
46-53
54-64
65-69
70-77
78-88
89-94

Planeacin y organizacin

2-3

7
6
5
4

10-11
9
8

Diseos correctos

Atencin
Visual
Auditiva
Porcentaje de respuestas
perseverativas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

103-105

90-95
96-102

55-58
59-63
64-66
67-71
72-75
76-79
80-89

Nmero de movimientos
realizados

5 aos 0 meses a 5 aos 11 meses

8
7
6
5
4
3
2
1

9-10

11

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

Manual.indd 113

113

12/19/05 2:54:02 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Construccin con palillos

Percentil

99 7-8
99
99
98
95
91 5-6
84
75
4
63
50
37
3
26
2
16
9
1
5
2
0
1
0.4
0.1
<0.1

Dibujo de la gura
humana

1-3

4
3

6
5

9
8
7

12
11
10

Copia de guras

6
4-5

10
9
8
7

14
13
12
11

15-16

19-20
17-18

Copia de la gura
compleja
0

1-2

12
11
10
9
8
7
6
5
4
3

Lista de palabras
0-7

30-35
28-29
26-27
24-25
22-23
20-21
18-19
16-17
14-15
12-13
11
9-10
8

36

Recuerdo de una
historia
0

3
2
1

10-12
9
8
7
6
5
4

13-15

Lista de guras
36
30-35
28-29
26-27
24-25
22-23
19-21
17-18
15-16
13-14
11-12
8-10
7
4-6
2-3
1
0

Recobro espontneo
1

6
5
4
3
2

8-9
7

Recobro por claves


0

1-2

5
4
3

8
7
6

Reconocimiento
verbal-auditivo
12
11
10
9
8
1-7

18
17
16
15
14
13

Recuperacin de una
historia
0

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

11-15

Recobro de la gura
compleja
0

11
10
9
8
6-7
5
4
3
2
1

12

Recobro espontneo
0

3
2
1

5
4

9
8
7
6

Recobro por claves


0

4
3
2

5-6

8-9
7

Mano derecha

Reconocimiento
visual
0-8

1-4

18
17 7-8
16
15
14
13
11-12 6
10
9

1-4

Mano izquierda

Percepcin
tctil

1-2

7
6
4-5

11
10
9

13-15
12

16

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

1-3

5
4

10
9

Imgenes borrosas

Memoria (codicacin)
Verbal-auditiva Visual

3
2

8
6-7

Cierre visual

Habilidades construccionales
Habilidades grcas

1-2

4
3

7-8

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales
Imgenes sobrepuestas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

5-7

Integracin de objetos

6 aos 0 meses a 6 aos 11 meses

Notas musicales
1

8
6-7

Percepcin
auditiva

4
3

8
7
6

Sonidos ambientales

Manual.indd 114

19-20
18
17
16
15
14
12-13
11
10
9
8
6-7
0-5

Fonmica

114

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:03 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

1-4

8
7

Palabras

4
3

7-8

No palabras

0-3

8
7

6
5
4

14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2

Oraciones
15

Denominacin de
imgenes

4
3

144-167
127-143
113-126
94-112
80-93
63-79
49-62
36-48
22-35
7-21
0-6

5-6

Coherencia narrativa
168-209

Longitud de la
expresin

10
1-9

11

13
12

15
14

Designacin de
imgenes

Comprensin

0-2

7
6

9-10

Seguimiento de
instrucciones

Repeticin

6
5

7-10

Comprensin del
discurso

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

Sntesis fonmica
0

4
3

8
7
6
5

Conteo de sonidos
0

5
4
3
2
1

7-8
6

Deletreo
2
1
0

4
3

6-7
5

Conteo de palabras
0

5
4

6-8

Slabas
3-4
2
1
0

7-8
6
5

Palabras
11
9-10
8
7
5-6
4
3
1-2
0

7-8
6
5
4
3
2
1
0

Lectura

Oraciones
8-10
7
5-6
4
3
1-2
0

Precisin

No palabras

Lenguaje
Expresin
Palabras con error en
la lectura en voz alta
14-15

0
1
2
3
4-5
6
7
8
9
10
11
12
13

Comprensin

10
9
7-8
6
5
4
3
2
1
0

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para lenguaje y lectura

3-4
0-2

7-8

Lectura en voz alta

6 aos 0 meses a 6 aos 11 meses

3
2
1

6-7
5
4

Lectura silenciosa

Manual.indd 115

115

12/19/05 2:54:04 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

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77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Manual.indd 116

116

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:05 PM

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
0

5
4
3

7-8

Lectura de nmeros
0

4
3

5-8

Dictado de nmeros
0

5-8

Comparacin de
nmeros escritos
0

8
7
6
5
4

1
0

8
7
6
5
4
3
2

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
0

8
7
6
5
4
3
2
1

Clculo

2
1

3-4

5-8

Serie inversa

Conteo

Clculo escrito

6-12 4-14

Comprensin
derecha-izquierda
0

2
1

4
3

7-8
6
5

Habilidades espaciales

Expresin
derecha-izquierda
0

4
3
2
1

6
5

7-8

Dibujos desde ngulos


diferentes
3
2
1
0

6
5
4

8
7

2
1

4
3

5-6

7-8

Orientacin de lneas

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico

4
2-3
1

7-8
6
5

Ubicacin de
coordenadas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

6 aos 0 meses a 6 aos 11 meses

80
77
73
70
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63
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57
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47
43
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33
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20
<20

Puntuacin T

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117

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Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de dibujos

1-3

32-44
31
30
28-29
25-27
23-24
21-22
18-20
16-17
14-15
12-13
10-11
8-9
6-7
5
4

Similitudes

Dgitos en regresin

Dgitos en progresin

Cancelacin de letras

28-31
25-27
22-24
20-21
18-19
16-17
13-15
11-12
9-10
7-8
4-6
3
1-2
0

4
3

6-7 5

3
2
1

9
8
7
6
5
4

37-82 8 6-7 10-16


32-36

Matrices
0

3
2

6-7

Problemas aritmticos
0

6-8
4-5

1-2

16-17 21-22
20
14-15 18-19
12-13 16-17
11
15
10
14
9 12-13
8
11
7
9-10
6
7-8
5
6
4
5
3
3-4
2
1

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez
Grca

No semntica

Semntica

Fonmica
10-11 21-35 19-20
14-18
11-13
8-9 19-20 10
18
9
6-7
17
8
15-16 7
5 12-14 6
4
11
5
3
9-10
4
2
8
3
7
1-2
1
5-6
4
0
0
2-3
1

Nmero de ensayos
administrados
Total de respuestas
correctas
1-15

43-44
43-45 41-42
40
46-49 37-39
35-36
50-52 33-34
53 30-32
54
29
26-28
24-25
22-23
20-21
18-19
17
16

39
40-42

Porcentaje de respuestas
correctas
1-26

87-91
84-86
77-83
71-76
66-70
60-65
55-59
50-54
44-49
39-43
35-38
31-34
30
27-29

3-6
7-8
9-12
13-14
15-17
18-20
21-23
24-26
27-29
30-32
33-35
36-38

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

8-14
15-17
18-23
24-28
29-33
34-39
40-44
45-49
50-55
56-60
61-66
67-68

Porcentaje de errores

Puntuacin natural

3
2

Nmero de categoras

Habilidades
conceptuales

2
3
4

Incapacidad para mantener


la organizacin

Atencin
Visual
Auditiva
Nmero de respuestas
perseverativas
0-2
3-6
7-10
11-14
15-17
18-21
22-25
26-29
30-34
35
36-37
38-41
42-43

80-100

0-2
3-5
6-10
11-16
17-20
21-27
28-34
35-40
41-49
50-55
56-68
69-76
77-79

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

0-1

2-3

11
10
9
8
7
6
5

Diseos correctos

6 aos 0 meses a 6 aos 11 meses

55-58
59-61
62-63
64-66
67-68
69-71
72-76
77-82
83
84-87
88-90
91-105

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 118

8
7
6
5
4
3
2
1

10
9

11

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

118

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil

Lectura en voz alta


1-5

89
79-88
70-78
64-69
55-63
47-54
39-46
30-38
21-29
13-20
6-12

1-6

128-129
113-127
105-112
90-104
79-89
68-78
60-67
47-59
35-46
25-34
13-24
7-12

Lectura silenciosa

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1
1

3
2

6
5
4

7-8

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20
Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

17-18
15-16
13-14
11-12
9-10
8
6-7
5
3-4
1-2
0

19-22

Copia de un texto

Puntuacin natural
Recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para velocidad (palabras por minuto)

Puntuacin escalar

6 aos 0 meses a 6 aos 11 meses

Puntuacin T

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Percentil

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99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Construccin con palillos

2
1

7
6
5

Lista de palabras

1-2

31-35
30
28-29
26-27
24-25
23
21-22
20
18-19
16-17
14-15

1-9

Dibujo de la gura
humana

1-4

Copia de guras

12-13
10-11

Copia de la gura
compleja

19-20 11-12
17-18
10
15-16
11-12
9
14
8
10
13
7
9
12
8
11
10
6
7
9
5
6
8
4
5
7
4
6
3
3
5
0-2

36

Recuerdo de una
historia
4
3
2
1

11
10
9
8
7
6
5

15
14
13
12

Lista de guras
1-3

30-35
27-29
25-26
23-24
21-22
19-20
17-18
15-16
13-14
10-12
8-9
7
4-6

36

Reconocimiento
verbal-auditivo

Recobro por claves

Recobro espontneo
9 8-9
7-8
7
6 17-18
6
5
16
5
15
4
4
14
3
13
3
2
12
2
11
1
10
9
0-1 0
8
1-7

Recuperacin de una
historia
3
2
1
0

7
6

8-9

10-15

Recobro de la gura
compleja
2
1
0

11
10
9
8
7
6
5
4
3

12

Recobro espontneo
0

2
1

4
3

7
6

8-9

Recobro por claves


0

1-2

4-5

7
6

8-9

Reconocimiento
visual
6

12-13
11
5
5
1-10 1-4 1-4

14

16
15

17-18

Mano derecha
8

Mano izquierda

Percepcin
tctil

1-4

6-7

10
9
8

16
15
14
13
12
11

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas
1-4

10
9

5
4

6-7

Cierre visual

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

1-2

4
3

8
7

Reconocimiento de
expresiones

Memoria (codicacin)
Verbal-auditiva Visual

7
5-6

Integracin de objetos

Habilidades construccionales
Habilidades grcas
Imgenes sobrepuestas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

Percepcin
auditiva

8
6-7

Notas musicales

7 aos 0 meses a 7 aos 11 meses

7-8

Sonidos ambientales

Manual.indd 120

12
1-11

13

16
15
14

20
19
18
17

Fonmica

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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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Puntuacin escalar
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14
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12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
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<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

1-3

8
7

Palabras

1-5

No palabras

0-3

6
5

8
7

Oraciones
1

Denominacin de
imgenes
1-2

5
4
3

8
7
6

14
13
12
11
10
9

15

Coherencia narrativa
1

6
5

Longitud de la
expresin
183-211
177-182
163-176
145-162
127-144
109-126
91-108
73-90
55-72
37-54
19-36
2-18
0-1

212-243

11
1-10

12

13

15
14

Designacin de
imgenes
Seguimiento de
instrucciones
4
1-3

9-10

Comprensin del
discurso
1

4
3

9-10
8
7
6

Sntesis fonmica
0

2
1

5
4
3

7-8
6

Conteo de sonidos
0

2
1

5
4
3

7-8
6

1
0

5
4

7
6

Deletreo

Repeticin

4
3
2
1

5-6

7-8

Conteo de palabras

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas
Comprensin

Slabas
2
0-1

5
4

7-8

Palabras
5
4
0-3

7-8
6

10-11

Precisin

0-3

8
7

No palabras

Lenguaje
Expresin

Lectura

Oraciones
2-3
0-1

8
7
6

9-10

Palabras con error en


la lectura en voz alta
14-15

7
8
9
10-12
13

5-6

0
1
2
3
4

Comprensin

0-1

6
5
4
3

10
9
8
7

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para lenguaje y lectura

3
2

5
4

7-8

Lectura en voz alta

7 aos 0 meses a 7 aos 11 meses

2
1
0

4
3

7
6
5

Lectura silenciosa

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121

12/19/05 2:54:08 PM

Puntuacin escalar
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18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
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Puntuacin T

7 aos 0 meses a 7 aos 11 meses

Percentil
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99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1
0
1-2
0

5-6

Escritura del nombre


7-8

Dictado de slabas

Dictado de palabras
0

4
3

6
5

8
7

1
0

3
2

5
4

7-8

Dictado de no palabras
Dictado de oraciones
15-16
14
12-13
11
10
8-9
7
6
4-5
3
2
1
0

17-20

Palabras con error en


la copia
5
6
7
8
9
10
11
12

0
1
2
3
4
0
1-3
4-6
7-8
9-10
11-13
14-16
17-19
20-23
24--25
26-28
29-30
31-32
33-35
36-37

Palabras con errores en


la recuperacin escrita

Composicin
narrativa

5-6

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura
Precisin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

123-146
112-122
100-111
92-99
79-91
68-78
54-67
44-53
32-43
19-31
8-18
0-7

Longitud de la
produccin narrativa

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18
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15
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3
2
1

Puntuacin escalar

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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1
1-2

6
5

Conteo
8
7

7
6

Lectura de nmeros
8

Dictado de nmeros

7-8

Comparacin de
nmeros escritos
0

8
7
6
5
4
3
2
1
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
0

2
1

7-8
6
5
4
3

Clculo

8
7
6
5
4
3
2
1
0

Serie inversa

Conteo

Clculo escrito

3
2

5
4

7-8

3
2

9-12 7-14
6

Comprensin
derecha-izquierda
0

3
2

6
5

7-8

Habilidades espaciales

Expresin
derecha-izquierda
1
0

3
2

5
4

7-8
6

Dibujos desde
ngulos diferentes
0

3
2
1

7
6
5

1
0

5
4
3

8
7
6

Orientacin de lneas

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico

2-3

5
4

8
7
6

Ubicacin de
coordenadas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

7 aos 0 meses a 7 aos 11 meses

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

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123

12/19/05 2:54:09 PM

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

2-3

1-4

Cancelacin de dibujos

30-35
27-29
24-26
22-23
19-21
17-18
15-16
12-14
10-11
8-9
6-7
4-5

38-82
36-37

Cancelacin de letras

44
40-43
38-39
33-37
31-32
28-30
26-27
23-25
21-22
19-20
16-18
13-15
11-12
9-10
7-8
5-6

Similitudes

Dgitos en regresin

Dgitos en progresin

6-7 6

5
4
3
2
1

10-11
9
8
7
6

8 6-7 12-16

Matrices
0

3
2

8
7
6
5

Problemas aritmticos
0

6
5

Grca
Total de respuestas
correctas

Nmero de ensayos
administrados

No semntica

Semntica

Fonmica

15 26-35 19-20
23-27 14
25 14-18 33-34
17 21-22 13 23-24 12-13 35-37
16
12 21-22 11 38-39
15 18-20 11
20
10
40
43-44
13-14 16-17 10 17-19
9
41-42 40-42
12
15
9
16
7-8 43-44 38-39
11
14
8
15
45
36-37
10
13
7 13-14
6
46-47 34-35
9
12
6 11-12
5
48-49 31-33
8
11
5
10
4
50-52 29-30
7
10
4
8-9
3
53-54 26-28
6
9
3
6-7
2
25
5
8
2
5
1
22-24
4
6-7
1
4
0
20-21
3
0
3
19
16-18
5
3-4
1-2 1-2
1-2
1-15

7-8 18-20

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez
Porcentaje de respuestas
correctas
1-26

90-93
85-89
79-84
74-78
68-73
62-67
57-61
51-56
46-50
41-45
35-40
31-34
29-30
27-28

2
3-6
7-8
9-12
13-14
15-17
18-20
21-23
24-26
27-29
30-32
33-35
36-38
39

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

74-75
76-100

2-7
8-9
10-14
15-20
21-25
26-31
32-37
38-42
43-47
48-53
54-58
59-65
66-70
71-73

Porcentaje de errores

Puntuacin natural

3
2

Nmero de categoras

Habilidades
conceptuales

2
3

Incapacidad para mantener


la organizacin

Atencin
Visual
Auditiva
Nmero de respuestas
perseverativas
40

80-100

0-1
2-5
6-8
9-11
12-14
15-17
18-21
22-23
24-25
26-30
31-33
34-37
38-39 70-79

0-2
3-5
6-10
11-16
17-20
21-27
28-34
35-40
41-45
46-50
51-59
60-69

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

0-1

7
6
4-5
2-3

9
8

11
10

Diseos correctos

7 aos 0 meses a 7 aos 11 meses

55-58
59-61
62-63
64-66
67-68
69-71
72-76
77-82
83
84-87
88-90
91-92
93-105

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 124

8
7
6
5
4
3
2

10
9

11

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

124

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:09 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Lectura en voz alta

Lectura silenciosa
1-17

167-193
154-166
141-153
133-140
130-132
109-129
92-108
77-91
61-76
46-60
31-45
18-30

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-20

196-210
169-195
161-168
152-160
138-151
126-137
111-125
102-110
87-101
75-86
63-74
49-62
36-48
23-35
21-22
0-1

21
18-20
15-17
12-14
10-11
8-9
6-7
3-5
2

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20
Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

20-22
18-19
16-17
15
13-14
12
10-11
8-9
6-7
4-5
1-3

Copia de un texto

Puntuacin natural

Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

7 aos 0 meses a 7 aos 11 meses

Puntuacin T

Manual.indd 125

125

12/19/05 2:54:10 PM

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Construccin con palillos

4
3
2

6
5

7-8

Dibujo de la gura
humana

1-4

19-20
17-18
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5

Copia de guras

1-3

5
4

1-5

8
7

8
7

10
9

Copia de la gura
compleja
12
11
10

12
11

Lista de palabras
32-35
30-31
29
28
26-27
25
24
22-23
21
20
19
17-18
16
15
14
1-13

36

Recuerdo de una
historia
1

2-3

5
4

13-14
12
11
10
9
8
7
6

15

Lista de guras
1-4

35
32-34
26-31
24-25
23
21-22
19-20
16-18
14-15
12-13
10-11
7-9
5-6

36

Recobro espontneo
4

8
7
6

Recobro por claves

1-3 1-3

9
8

Reconocimiento
verbal-auditivo
13
1-12

15
14

16

18
17

Recobro espontneo

Recobro de la gura
compleja

Recuperacin de una
historia
13-15
11-12 11-12
10
8-9
9
9-10
7
8
8
7
7
6
6
6
5
5
4
5
4
4
3
3
2
3
2
1
1
0
0
1-2

Recobro por claves


0

2
1

4
3

7
6
5

8-9

Reconocimiento
visual
6

12-13
11
5
1-10 1-4

14

18
17
16
15

Mano derecha
8

5
1-4

Mano izquierda

Percepcin
tctil

1-4

7
6
5

9
8

10-11

16
15
14
13
12

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas
1-4

10
9

5
4

7
6

Cierre visual

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

3
1-2

7
6

Reconocimiento de
expresiones

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal-auditiva Visual
Imgenes sobrepuestas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para habilidades construccionales, memoria y habilidades preceptuales

3
2

7
6
5

Integracin de objetos

8 aos 0 meses a 8 aos 11 meses

Notas musicales
1

4
3

6
5

7-8

Percepcin
auditiva

5
4

8
7
6

Sonidos ambientales

Manual.indd 126

14
1-13

15

16

17

18

20
19

Fonmica

126

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:10 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

1-4

Palabras

1-5

No palabras

1-3

8
7

Oraciones
1

3
2

6
5

8
7

Denominacin de
imgenes
1-2

10
9
8
7
6
5
4
3

12
11

14
13

15

Coherencia
narrativa
2
1

4
3

6-7

Longitud de la
expresin
249-253
231-248
217-230
188-216
170-187
147-169
124-146
103-123
80-102
58-79
38-57
15-37
0-14
13
12
11
1-10

15
14

1-5

9-10

Designacin de
imgenes
Seguimiento de
instrucciones

Comprensin

4
3

6-7

10
8-9

Comprensin del
discurso

Repeticin

Sntesis fonmica
1
0

3
2

7-8
6
5

Conteo de sonidos
0

3
2
1

5
4

8
7
6

Deletreo
1-2

7
6

Conteo de palabras
0

2
1

6
5
4

7-8

Slabas
1-5

8
7

Palabras
0-7

10-11

Precisin

1-3

6
5

No palabras

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

5
4
1-3

7
6

10
9

Oraciones

Lenguaje
Expresin

Lectura
Palabras con error en
la lectura en voz alta
12-13
14-15

0
1
2
3
4-5
6
7
8
9
10-11

Comprensin

3
1-2

5
4

7
6

10
9

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para lenguaje y lectura

3
2

5
4

7-8

Lectura en voz alta

8 aos 0 meses a 8 aos 11 meses

1
0

4
3

7
6
5

Lectura silenciosa

Manual.indd 127

127

12/19/05 2:54:11 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

8 aos 0 meses a 8 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Dictado de palabras

3
2
1
1

5
4

2
0-1

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas
8
7

8
7
6

Dictado de
no palabras

6
5

8
7

Dictado de oraciones
1-2

20
19
17-18
16
14-15
13
12
10-11
9
8
6-7
5
4
3

Palabras con error en


la copia
0
1
2
3
4
5
6-7
8
9
10-11
12-13
14-15
16-18
19
41-43

0-2
3-5
6-9
10-12
13-15
16-18
19-21
22-23
24-25
26-32
33-40
1

Coherencia

Composicin
narrativa

142-146
128-141
120-127
107-119
93-106
80-92
68-79
58-67
43-57
32--42
18-31
7-17
3-6

Longitud de la
produccin narrativa

Puntuacin natural
Escritura
Precisin
Palabras con errores en
la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para escritura

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

Manual.indd 128

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

128

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:11 PM

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
1-2

7-8

Lectura de nmeros
1-2

5
4

8
7

Dictado de nmeros
1

6
5

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
0

2
1

4
3

8
7
6
5

4
3

8
7
6

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
3
0-2

7-8

Clculo

8
7
5-6
4
3
2
1

Serie inversa

Conteo

Clculo escrito

2
1

8
7
6
5
4
3

10-11
9

3
2

6
5
4

12 10-14
9
8

2
1

6
5
4

8
7

Habilidades espaciales

3
2

6
5

7-8

Expresin
derecha-izquierda

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico
Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

3
2

5
4

7-8

Dibujos desde ngulos


diferentes

8 aos 0 meses a 8 aos 11 meses

6
5

8
7

Orientacin de lneas

Manual.indd 129

129

12/19/05 2:54:12 PM

Ubicacin de
coordenadas
1-3

5
4

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de letras

1-6

2-6

82-84
51-81
38-43 42-50
33-37 36-41
31-32
30-35
28-30 27-29
25-27 25-26
23-24 23-24
20-22 20-22
19 18-19
16-18 16-17
15 13-15
12-14 10-12
10-11
9
9
7-8
7-8

Cancelacin de dibujos

44

Dgitos en progresin

5
4

7
6

Dgitos en regresin

6-7

Similitudes
0-1

16
15
13-14
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2

Matrices
0

1-2

4
3

6
5

8
7

Problemas aritmticos
0

4
3

5-6

7-8

Grca
Total de respuestas
correctas

Nmero de ensayos
administrados

No semntica

Semntica

Fonmica

29-35 19-20
15
28
18 33-34
17-18 26-27 14 26-27 16-17 35
16 24-25 12-13 25 14-15 36-39
23
11 23-24
40 43-44
14-15 22
10 20-22 12-13 41-42 41-42
13 19-21
9
19
11 43-44 39-40
12
18
18 9-10
45
38
11 16-17 7-8 16-17 8
46-47 36-37
10 14-15
6 14-15 7
48-49 34-35
13
5 12-13 5-6 50-52 32-33
11-12
4 10-11 4
53 30-31
8-9 9-10
3
8-9
3
54 28-29
7
8
2
6-7
2
26-27
6
6-7
1
4-5 0-1
24-25
3
22-23
0
3-5
5
18-21
3-4
17
1-2
1-2
1-2
1-16

19-20

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez
Porcentaje de respuestas
correctas
1-26

90-93
85-89
79-84
74-78
69-73
63-68
58-62
54-57
49-53
44-48
40-43
34-39
27-33

2-3
4-6
7-9
10-13
14-15
16-18
19-21
22-24
25-27
28-31
32-34
35-38
39

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

73
74-100

2
3-5
6-10
11-15
16-20
21-25
26-30
31-36
37-41
42-46
47-51
52-56
57-65
66-71
72

Porcentaje de errores

Puntuacin natural

3
2

Nmero de categoras

Habilidades
conceptuales

2-3

Incapacidad para
mantener la organizacin

Atencin
Visual
Auditiva
Nmero de respuestas
perseverativas
37-51

28-36

0-1
2-3
4-6
7-9
10-11
12-14
15-17
18-20
21-25
26-27

68-94

53-67

0-2
3-5
6-8
9-13
14-18
19-23
24-28
29-32
33-39
40-50
51-52

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

0-1

7
6
4-5
2-3

11
10
9
8

Diseos correctos

8 aos 0 meses a 8 aos 11 meses

95-114

55-57
58-59
60-62
63-65
66-68
69-71
72-76
77-79
80-81
82-87
88-94

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 130

3-4
2

8
7
6
5

11
10
9

Diseos correctos con


el mnimo de movimientos

130

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:13 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percetnil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1
1-25

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-27

Copia de un texto
1

21
18-20
15-17
14
12-13
11
10
8-9
7
5-6
4
3
1-2

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20
Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

20-22
18-19
16-17
15
13-14
12
10-11
8-9
7
6
5
4
3
2

Recuperacin
escrita

Puntuacin natural
Lectura silenciosa

167-193
128-146 155-166
115-127 146-154
133-145
100-114 130-132
91-99 109-129
83-90 98-108
75-82
85-97
66-74
73-84
58-65
61-72
50-57
49-60
41-49
37-48
33-40
26-36
28-32

147-155

Lectura en voz alta

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

8 aos 0 meses a 8 aos 11 meses

Puntuacin T

Manual.indd 131

131

12/19/05 2:54:13 PM

Copia de guras

Dibujo de la gura humana

Construccin con palillos

Percentil

99
99
99
19-20
98
95 7-8
18 11-12
91
17
84
16
10
75
6
15
9
63
14
50
13
8
37
5
12
7
26
11
16
4
10
6
9
3
5
8-9
5
2
2
4
1
7
0.4 1
0.1
2-3
<0.1
1-6
1

Copia de la gura compleja


6
1-5

8
7

11
10

15
14
13
12

1-16

38-39
36-37
34-35
33
31-32
29-30
28
26-27
24-25
22-23
21
19-20
17-18
1

3
2

9
8
7
6
5
4

14
12-13
11
10

40-42

Lista de palabras
15

Recuerdo de una historia

43-48

Lista de guras
39-40
36-38
34-35
31-33
29-30
26-28
24-25
22-23
19-21
17-18
16
13-15
10-12
7-9
6
1-5

41-48

Recobro espontneo
1-3

6
5
4

8
7

12
11
10
9

Recobro por claves


1-3

7
6
5

9
8

10

11-12

Reconocimiento
verbal-auditivo
1-18

19

21
20

22

24
23

Recobro de la gura compleja


Recobro espontneo

Recuperacin de una historia


13-15 13-14
12
11
12 11-12
10
11
9
10
10
8
9
9
7
8
7
7-8
6
6
5
6
5
4
5
4
3
3
4
2
1
1-2
3
0
0
2
1

15

Recobro por claves


3
2
1

7
6
5

12
11
10
9
8

Reconocimiento
visual
19
1-18

20

22
21

24
23

Mano derecha
1-5

Mano izquierda
1-5

1-4

5-6

9
8

12
11
10

16
15
14
13

1-4

10
9

Imgenes borrosas

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

4
3

8
7
6

Cierre visual

Percepcin
tctil

3-4
1-2

8
7

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

7-8

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal-auditiva Visual

Imgenes sobrepuestas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

Percepcin
auditiva

4
3

6
5

7-8

Notas musicales

9 aos 0 meses a 9 aos 11 meses

16

17

18

20
19

1-2 1-15

5
4

7
6

Sonidos ambientales

Manual.indd 132

Fonmica

132

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:14 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

1-4

1-4

1-6

Slabas

Palabras

8
7

No palabras

8
7

Oraciones
1-2

7-8

Denominacin de
imgenes
4-5
1-3

7
6

8-9

12
11
10

15
14
13

Coherencia narrativa
1

3
2

7
6

0-5

251-253
236-250
217-235
200-216
182-199
162-181
145-161
125-144
103-124
89-102
70-88
52-69
34-51
10-33
6-9

Longitud
de la expresin

Comprensin

11-12
1-10

13

15
14

1-6

10
9

Designacin de
imgenes
Seguimiento de
instrucciones

Repeticin

9
7-8
6

10

Comprensin del
discurso

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

Sntesis fonmica
1
0

4
3
2

8
7
6
5

Conteo de sonidos
2
1
0

4
3

7-8
6

Deletreo
1-2

8
7

Conteo de palabras
1
0

4
3
2

6
5

7-8

Slabas
1-5

8
7

Palabras
0-7

8-9

10-11

Precisin

1-3

6
5

No palabras

Lenguaje
Expresin

Lectura

Oraciones
1-4

7
6

10
9

Palabras con error en


la lectura en voz alta
12-13
14-15

0
1
2
3
4-5
6
7
8
9
10-11

Comprensin

3-4
1-2

10
9

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura

2
1

5
4

7-8
6

Lectura en voz alta

9 aos 0 meses a 9 aos 11 meses

1
0

3
2

8
7
6
5

Lectura silenciosa

Manual.indd 133

133

12/19/05 2:54:15 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

9 aos 0 meses a 9 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Dictado de palabras

1-3

1-2

1-2

5
6

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas

8
7

Dictado de no palabras

8
7

8
7

1-4

6-7
5

19-20
18
17
16
15
13-14
12
11
10
9
8

Dictado de oraciones

Precisin
Palabras con error en
la copia
0
1-2
3-4
5-6
7-8
9
10-12
13
14-15
16-18
19

38-43

33-37

1-5
6-7
8-10
11
12-14
15-16
17-19
20
21-23
24-25
26-32

Composicin
narrativa

5
4

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura

Palabras con errores en


la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

142-146
131-141
118-130
109-117
100-108
89-99
80-88
68-79
58-67
48-57
39-47
24-38
18-23
7-17
3-6

Longitud de la
produccin narrativa

Manual.indd 134

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

134

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:15 PM

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
3
1-2

7
6

Lectura de nmeros
1-2

8
7
6

Dictado de nmeros
1-2

5
4

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
2
1

8
7
6

Ordenamiento de
cantidades
1-4

6
5

Serie directa
3
0-2

7-8

1
0

5
4
3
2

8
7
6

Serie inversa

Clculo

1-4

8
7
6

12
11
10

Clculo mental

Conteo

3
2

6
5
4

8
7

10
9

11-14

Clculo escrito

Puntuacin natural

1-2

8
7

Habilidades espaciales

2
0-1

5
4

7-8

Expresin
derecha-izquierda

Aritmtica
Manejo numrico
Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

4
3
2

6
5

8
7

Dibujos desde ngulos


diferentes

9 aos 0 meses a 9 aos 11 meses

4
3

6
5

8
7

Orientacin
de lneas

Manual.indd 135

135

12/19/05 2:54:16 PM

Ubicacin de
coordenadas
1-3

5
4

8
7

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de dibujos

1-12

44
41-43
38-40
36-37
33-35
31-32
28-30
26-27
23-25
20-22
18-19
16-17
15
14
13

Cancelacin de letras

52-82
51
48-50
43-47
40-42
38-39
34-37
32-33
29-31
27-28
24-26
22-23
19-21
17-18
14-16
13
11-12
9-10
8
2-7

Dgitos en progresin
3

5
4

8
7

Dgitos en regresin
7
6

Matrices

Similitudes
1
0

16
15
13-14
12
11 7-8
10
9
6
8
5
7
6
4
5
3
3-4
2
2
1

Problemas aritmticos
1

3
2

5
4

1-2

3-5

8-9
7
6

12
11
10

16
14-15
13

17-18

7-8 19-20

Frutas

Verbal
Semntica

Grca

Semntica

Fonmica

17 30-35
16
29
26-27 14-15 26-28
24-25
23 12-13 23-25
22
21-22
19-21 10-11 20
18
9 18-19
16-17
17
15
7-8 15-16
13-14
14
5-6 12-13
11-12 4 10-11
10
3
9
9
2
7-8
7-8
5-6
1
4
5-6
0
3-4
1-2
1-3

Animales

Fluidez

No semntica
18-19
16-17
14-15
13
11-12
9-10
8
6-7
4-5
3
2
1
0

20

Nmero de ensayos
administrados
31-32
33-35
36-39
40-41
42-44
45
46-47
48-49
50-51
52-53
54

Total de respuestas
correctas
43-44
41-42
39-40
38
36-37
34-35
33
31-32
30
28-29
27
25-26
23-24
21-22
17-20
1-16

95-96
90-94
85-89
79-84
75-78
72-74
66-71
62-65
58-61
55-57
49-54
46-48
43-45
37-42
32-36
1-31

Porcentaje de respuestas
correctas

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

1
2-4
5-6
7-9
10-11
12-14
15-16
17-18
19-22
23-24
25-28
29-30
31-33
34-35
36-39

Total de errores

Puntuacin natural

2
3-5
6-10
11-15
16-19
20-24
25-27
28-32
33-37
38-40
41-45
46-52
53-54
55-62
63
64-66
67-75
76-100

Porcentaje de errores

Habilidades
conceptuales

3
2

Nmero de categoras

Atencin
Visual
Auditiva
Incapacidad para mantener
la organizacin
2-3

Nmero de respuestas
perseverativas
0-2
3-5
6-8
9-13
14-17
18-22
23-26
27-30
31-37
38-40
41-44

39-51 45-92

28-38

0-1
2-3
4-6
7-9
10-11
12-13
14-16
17-19
20-21
22-27

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

0-7

11
10

Diseos correctos

9 aos 0 meses a 9 aos 11 meses

87-88
89-114

55-57
58-60
61-62
63-64
65-66
67-69
70-72
73-76
77-79
80-81
82-86

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 136

2-3
1
0

6
5

8
7

11
10
9

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

136

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:17 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1
Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

10-28
1-9

1-30

Lectura en voz
alta
182-224
167-181
151-166
139-150
129-138
120-128
105-119
89-104
78-88
64-77
54-63
39-53
30-38
29

225-251

Lectura
silenciosa

164
155-163
143-154
134-142
124-133
114-123
106-113
96-105
89-95
79-88
70-78
61-69
55-60
43-54
34-42
31-33

1-3

26
25
23-24
22
20-21
19
18
16-17
15
13-14
12
10-11
9
8
6-7
4-5

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20
Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

1-3

17
15-16
14
13
12
11
10
8-9
7
6
5
4

20-22
18-19

Copia de un
texto

Puntuacin natural
Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

9 aos 0 meses a 9 aos 11 meses

Puntuacin T

Manual.indd 137

137

12/19/05 2:54:17 PM

Copia de guras

Dibujo de la gura
humana

Construccin con palillos

Percentil

99
99
99
19-20
98
95
8
11-12
91
7 17-18
84
16
10
75
6
15
63
9
50
14
8
37
5
13
7
26
12
16
4
11
6
9
5
3
10
5
2
9
4
1
0.4
0.1 1-2 7-8
<0.1
1-6
1-3

Copia de la gura
compleja
1-6

8
7

10
9

12
11

15
14
13

Lista de palabras
1-16

41-42
39-40
38
35-37
33-34
31-32
29-30
28
27
25-26
23-24
21-22
19-20
17-18

43-48

Recuerdo de una
historia
1

2-3

6
5
4

10
9
8
7

14
12-13
11

15

Lista de guras
43-47
40-42
37-39
34-36
31-33
28-30
26-27
23-25
20-22
17-19
16
13-15
10-12
7-9
6
1-5

48

Recobro espontneo
5

7
6

10
9
8

12
11

Recobro por claves

4
4
1-3 1-3

12
11
10
9

Reconocimiento
verbal-auditivo
1-18

20
19

22
21

24
23

Recuperacin de una
historia
1

5
4
3
2

9
8
7
6

14-15
13
11-12
10

Recobro de la gura
compleja
0-1

2-3

11
10
9
8
7
6
5

15
14
13
12

Recobro espontneo
4
3
2
1

6
5

8
7

12
11
10
9

Recobro por claves


1-3

5-6

9
8

12
11
10

Reconocimiento
visual
19
1-18

20

21

23
22

24

Mano derecha
1-6

1-5

Mano izquierda

Percepcin
tctil

1-7

9
8

10

13
12
11

16
15
14

Percepcin visual

Imgenes borrosas
1-4

10
9

8
7

4
1-3

8
7

3
2

5
4

7-8

Integracin de objetos

Habilidades perceptuales

Cierre visual

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

Reconocimiento de
expresiones

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal- auditiva Visual
Imgenes sobrepuestas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

Percepcin
auditiva

3
2

8
7
6

Notas musicales

10 aos 0 meses a 10 aos 11 meses

17

18

20
19

16
3
1-2 1-15

Sonidos ambientales

Manual.indd 138

Fonmica

138

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:18 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

5
1-4

Palabras

1-6

No palabras

1-4

Oraciones
1-2

4
3

8
7

Denominacin de
imgenes
4-5
1-3

9
8
7
6

13
12
11
10

14-15

Coherencia narrativa
1

7
6

253
228-252
206-227
188-205
168-187
148-167
132-147
110-131
91-109
72-90
52-71
34-51
18-33
6-17

Longitud de la
expresin

Comprensin

1-12

13

14

15

1-6

10
9

Designacin de
imgenes
Seguimiento de
instrucciones

Repeticin

4
3

6
5

7-9

10

Comprensin del
discurso

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

Sntesis fonmica
0

4
3
2

8
7
6
5

Conteo de sonidos
1

2-3

5
4

7-8
6

Deletreo
1-2

8
7
6

Conteo de palabras
1

3
2

8
7
6

Slabas
1-5

8
7

Palabras
9
1-8

11
10

Precisin

1-4

No palabras

Lenguaje
Expresin

Lectura

Oraciones
1-4

7
6

10
9

Palabras con error en


la lectura en voz alta
8
9
10-12
13-15

2
3
4
5
6-7

Comprensin

5
4
1-3

10

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para lenguaje y lectura

0-1

4
3

7-8

Lectura en voz alta

10 aos 0 meses a 10 aos 11 meses

2
1
0

4
3

8
7

Lectura silenciosa

Manual.indd 139

139

12/19/05 2:54:19 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

10 aos 0 meses a 10 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


0

Dictado de slabas
4
1-3

8
7

Dictado de palabras
1--2

8
7

Dictado de no palabras
3
1-2

8
7

1-6

14
12-13
11
10
9
7-8

19-20
18
17
16
15

Dictado de oraciones

Precisin
Palabras con error en
la copia
1-2
3-4
5
6
7-8
9
10-11
12
13-14
15
16
17-19
38-43

1
2-3
4-6
7-9
10-11
12-14
15-17
18-20
21-23
24-25
26-31
32
33-37

Composicin
narrativa

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura

Palabras con errores en


la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

13-22
3-12

182
163-181
150-162
137-149
126-136
116-125
102-115
93-101
78-92
68-77
56-67
45-55
34-44
23-33

Longitud de la
produccin narrativa

Manual.indd 140

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

140

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:19 PM

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
4
3
1-2

1-3

8
7

Lectura de nmeros

Dictado de nmeros
1-2

4
3

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
3
1-2

6
5

8
7

1-4

6
5

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
3
0-2

7-8

Clculo

0-1

3
2

5
4

8
7

Serie inversa

Conteo

1-4

8
7
6

10
9

11-12

Clculo escrito
4
3
2
1

6
5

8
7

10
9

13-14
12
11

1-2

7-8

Habilidades espaciales

2
0-1

5
4

8
7
6

Expresin
derecha-izquierda

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico
Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

6
5

8
7

Dibujos desde ngulos


diferentes

10 aos 0 meses a 10 aos 11 meses

4
3
1-2

8
7

Orientacin de lneas

Manual.indd 141

141

12/19/05 2:54:20 PM

Ubicacin de
coordenadas
1-4

8
7

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de dibujos

1-12

13

43-44
40-42
37-39
35-36
32-34
29-31
27-28
24-26
21-23
19-20
17-18
14-16

Cancelacin de letras

2-8

82
59-81
55-58
50-54
46-49
44-45
40-43
37-39
33-36
30-32
27-29
24-26
20-23
17-19
14-16
13
11-12
9-10

Dgitos en progresin

8
7

Dgitos en regresin
2

Similitudes
0-1

2-3

5
4

10
9
8
7
6

16
15
13-14
12
11

Matrices
2
1
0

6
5
4

7-8

Problemas aritmticos
1

5
4

7
6

Fluidez

Fonmica
17-18

Grca

Semntica
35

21

No semntica

1-4

1-5

1-3

27
33-34
25-26 15-16 27-32 20
23-24 13-14 26 17-19
22
12 24-25 16
20-21 11 22-23 14-15
19
10 20-21 13
17-18 9
18-19 11-12
16
8
16-17 9-10
14-15 7
15
8
13
6
13-14 6-7
11-12 5
11-12
5
10
4
9-10
3-4
7-8
9
3
7-8
1-2
6
5-6
0
7-8 1-2
4
5
6
0

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9

20-21

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Puntuacin natural

Nmero de ensayos
administrados
31-32
33-35
36-39
40-41
42-44
45
46-47
48
49-51
52
53-54

Total de respuestas
correctas
47
45-46
43-44
41-42
39-40
38
36-37
34-35
33
31-32
30
28-29
27
26
24-25
21-23
17-20
1-16

Porcentaje de respuestas
correctas
87-96
85-86
79-84
75-78
70-74
66-69
62-65
58-61
55-57
51-54
50
43-49
39-42
32-38
1-31

1
2-4
5-6
7-9
10-11
12-14
15-16
17-18
19-22
23-24
25-28
29-30
31-33
34-35
36-39

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

2
3-4
5-10
11-15
16-19
20-24
25-27
28-32
33-37
38-40
41-45
46-52
53-54
55-59
60-63
64-66
67-75

Porcentaje de errores

Habilidades
conceptuales

Nmero de categoras

Atencin
Visual
Auditiva
Incapacidad para mantener
la organizacin
2-3

29-51 45-87

0-2
3-5
6-8
9-13
14-17
18-21
22-25
26-29
30-32
33-34
35-37
38-39
21-28 40-44

Nmero de respuestas
perseverativas
0-1
2-3
4-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15-17
18
19-20

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

0-7

10

11

Diseos correctos

10 aos 0 meses a 10 aos 11 meses

87-88
89-114

55-57
58-59
60-62
63-64
65
66-69
70-72
73-76
77-79
80-81
82-86

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 142

2-3
1
0

6
5

10
9
8

11

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

142

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:20 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Lectura en voz
alta
Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-40

41-42

173
161-172
151-160
141-150
129-140
120-128
110-119
100-109
88-99
77-87
68-76
57-67
48-56
43-47

Lectura
silenciosa
10-28
1-9

226-227
187-225
177-186
158-176
148-157
136-147
121-135
105-120
93-104
79-92
66-78
53-65
46-52
29-45

228-251

6
1-5

22-27
21
19-20
18
16-17
15
13-14
12
11
9-10
7-8

28

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

21-22
20
19
17-18
16
14-15
13
12
10-11
9
8
7
6
5
4
1-3

23-30

Copia de un
texto

Puntuacin natural
Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

10 aos 0 meses a 10 aos 11 meses

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Manual.indd 143

143

12/19/05 2:54:21 PM

Construccin con palillos

Percentil

99
99
99
98
95
91
8
84
7
75
63
6
50
37
5
26
16
4
9
5
3
2
1
0.4
0.1 1-2
<0.1

6
5

1-4

7-8
1-6

10
9
8

10
9

Dibujo de la gura
humana

11-12

Copia de guras

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11

Copia de la gura
compleja
8
7
1-6

10
9

13
12
11

15
14

Lista de palabras
1-16

43-44
41-42
40
38-39
35-37
34
32-33
30-31
29
27-28
25-26
24
21-23
19-20
17-18

45-48

Recuerdo de una
historia
1

4
3
2

10
9
8
7
6
5

14
13
12
11

15

Lista de guras
43-47
40-42
37-39
35-36
32-34
30-31
26-29
23-25
22
17-21
16
13-15
10-12
8-9
6-7
1-5

48

Recobro espontneo
6
5

8
7

10
9

12
11

Recobro por claves

4
4
1-3 1-3

9
8
7

10

12
11

Reconocimiento
verbal-auditivo
1-18

20
19

22
21

24
23

Recobro de la gura
compleja

Recuperacin de una
historia
3
2
1

5
4

9
8
7
6

10

1-2

6
5
4

11
10
9
8
7

15
14-15
13
13-14
11-12
12

Recobro espontneo
4-5

8
7

12
11
10
9

Recobro por claves

4
2-3
1 1-3

6
5

9
8
7

12
11
10

Reconocimiento
visual
20
19
1-18

21

22

23

24

Mano derecha
1-6

1-5

Mano izquierda

Percepcin
tctil

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas

1-8

11
10

12

13

1-4

7
6

15-16 10
14
9

Cierre visual
1

7-8

4
1-3

7
6

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

3
2

8
7

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal-auditiva Visual
Imgenes sobrepuestas

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T


y percentiles para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

2-3

5
4

8
6-7

Notas musicales

11 aos 0 meses a 11 aos 11 meses

Percepcin
auditiva

3
1-2

8
7

Sonidos ambientales

Manual.indd 144

1-15

16

17

18

19

20

Fonmica

144

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:21 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

5
1-4

Palabras

1-6

No palabras

1-4

Oraciones
1-2

8
7

Denominacin de
imgenes
5
1-4

9
8
7

13
12
11
10

14-15

Coherencia
narrativa
1

4
3

7
6

Longitud de la
expresin
230-253
211-229
193-210
175-192
158-174
140-157
123-139
106-122
88-105
85-87
51-84
24-50
6-23

Designacin de
imgenes
1-12

13

14

15

1-6

10
9

Seguimiento de
instrucciones

Comprensin

8-9
7

10

Comprensin del
discurso

Repeticin

Sntesis fonmica
2
1

4-5
3

7-8

Conteo de sonidos
1

2-3

5
4

8
7
6

Deletreo
1-2

8
7
6

Conteo de palabras
1

3
2

8
7
6

Slabas
1-5

Palabras
9
1-8

11
10

Precisin

1-4

8
7

No palabras

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

1-4

7
6

10
9

Oraciones

Lenguaje
Expresin

Lectura

8
9
10-11
12-13

2
3
4
5
6-7

Palabras con error en


la lectura en voz alta

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura

Oraciones
5
4
1-3

10

Comprensin

8
7

Lectura en
voz alta

11 aos 0 meses a 11 aos 11 meses

3
2
1

7-8

Lectura silenciosa

Manual.indd 145

145

12/19/05 2:54:22 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

11 aos 0 meses a 11 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas
4
1-3

8
7

Dictado de
palabras
1-2

4
3

7
6

Dictado de no palabras
1-3

Dictado de oraciones
1-7

14
13
12
11
10
9
8

17-18
16
15

19-20

16-19

1-2
3-4
5
6
7
8
9-10
11
12
13-15

Palabras con
error en la copia
38-43

32-33
34-37

1
2-3
4-8
9-10
11-12
13-14
15-17
18
19-21
22-24
25
26-31

Composicin
narrativa

7
6

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura
Precisin
Palabras con errores en
la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

166-182
162-165
144-161
136-143
126-135
116-125
106-115
96-105
87-95
77-86
68-76
56-67
40-55
37-39
28-36
24-27
3-23

Longitud de la
produccin narrativa

Manual.indd 146

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

146

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:22 PM

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo

4
3
1-2

1-3

6
5

Lectura de nmeros
8
7

Dictado de nmeros
1-3

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
1-3

6
5

8
7

1-4

6
5

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
3
1-2

7-8

Clculo

1
0

4
3
2

8
7
6

Serie inversa

Conteo

1-4

6
5

9
8

12
11
10

Clculo escrito
2
1

4
3

7
6
5

11
10
9
8

14
13
12

1-2

8
7

Habilidades espaciales

2
0-1

5
4

8
7

Expresin
derecha-izquierda

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico
Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

5
4

8
7

Dibujos desde ngulos


diferentes

11 aos 0 meses a 11 aos 11 meses

4
3
1-2

8
7

Orientacin de lneas

Manual.indd 147

147

12/19/05 2:54:23 PM

Ubicacin de
coordenadas
1-4

8
7

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

2-9

1-12

Cancelacin de dibujos

41-44
38-40
36-37
33-35
30-32
28-29
24-27
22-23
20-21
16-19
14-15
13

Cancelacin de letras

61-82
60
57-59
54-56
50-53
46-49
43-45
40-42
36-39
33-35
30-32
28-29
23-27
20-22
18-19
16-17
12-15
10-11

Dgitos en progresin

4
3

8
7

Dgitos en regresin
0

4
3
2
1

7
5-6

9
8

12
10-11

15
13-14

16

Similitudes

6
5

Matrices
2
1
0

4
3

8
7
6
5

Problemas aritmticos
22

Grca

Semntica

Fonmica

1-4

1-5

1-4

35
19-21 27
33-34
25-26 17-18 30-32
17-18 23-24 16 28-29
6-7 16
22 14-15 26-27
20-21
23-25
15
19 12-13 21-22
5
14 17-18 11
20
13
16
10 17-19
12
15
9
16
4
11 13-14 8 14-15
3
10 11-12 6-7 11-13
9
10
5
9-10
8
9
4
8
7
3
7
2
6
7-8
2
5-6
1
5
6

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez

No semntica
23-25
21-22
20
18-19
16-17
14-15
13
11-12
9-10
7-8
5-6
3-4
1-2

Nmero de ensayos
administrados
31-32
33-35
36-39
40-41
42-44
45
46-47
48
49-51
52
53-54

Total de respuestas
correctas
45-47
43-44
41-42
39-40
38
36-37
34-35
33
31-32
30
28-29
27
26
24-25
22-23
17-21
1-16

Porcentaje de respuestas
correctas
35-42
32-34
1-31

92-96
85-91
81-84
76-80
72-75
66-71
62-65
58-61
52-57
49-51
43-48

1-3
4-6
7-8
9-11
12-14
15-16
17-18
19-22
23-24
25-28
29-30
31-33
34-35
36-39

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

2-4
5-8
9-13
14-18
19-22
23-27
28-32
33-37
38-40
41-44
45-46
47-52
53-57
58-62
63-70
71-75

Porcentaje de errores

Puntuacin natural

Nmero de categoras

Habilidades
conceptuales

2-3

Incapacidad para mantener


la organizacin

Atencin
Visual
Auditiva
Nmero de respuestas
perseverativas
0-1
2-3
4-5
6-7
8-9
10
11-12
13-14
15
16-17
18-20
21-24

45-57

0-2
3-5
6-8
9-11
12-15
16-17
18-21
22-23
24-27
28-31
32-37
38-39
40--44

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

1-7

10

11

Diseos correctos

11 aos 0 meses a 11 aos 11 meses

86-114

55-57
58-59
60-62
63-64
65
66-69
70-72
73-76
77-79
80-81
82-84
85

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 148

2-3
1

6
5

10
9
8

11

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

148

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:23 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Lectura en voz alta

1-46

226-249
220-225
195-219
184-194
162-183
149-161
135-148
121-134
109-120
93-108
78-92
64-77
50-63
47-49

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-41

42-46

190-215
167-189
156-166
146-155
132-145
120-131
108-119
96-107
84-95
72-83
65-71
55-64
47-54

Lectura silenciosa
250-252

6-7
1-5

9-11
8

16-17
15
13-14
12

23-27
22
21
18-20

28

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

6-7
4-5
1-3

22
20-21
19
17-18
16
15
13-14
11-12
10
8-9

23-30

Copia de un texto

Puntuacin natural

Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

11 aos 0 meses a 11 aos 11 meses

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Manual.indd 149

149

12/19/05 2:54:24 PM

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Construccin con palillos

6
5

7-8
1-6

2
1

5
4

1-4

10
9

10
9

12
11

Dibujo de la gura
humana

8
7

Copia de guras

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11

Copia de la gura
compleja
9
8
7
1-6

11
10

13
12

14-15

Lista de palabras
1-16

42-43
40-41
38-39
35-37
33-34
31-32
29-30
28
26-27
24-25
21-23
19-20
17-18

44-45

46-48

Recuerdo de una
historia
1

4
3
2

10
9
8
7
6
5

14
13
12
11

15

Lista de guras
43-47
40-42
37-39
35-36
32-34
30--31
26-29
23-25
20-22
17-19
16
13-15
10-12
8-9
7
1-6

48

Recobro espontneo
Recobro por claves
1-18

5
4
4
1-3 1-3

22
21

24
23

8
7

10
9

12
11

Reconocimiento
verbal-auditivo
20
19

9
8
7

10

12
11

Recuperacin de
una historia
3
2
1

5
4

9
8
7
6

14-15
13
12
11
10

Recobro de la
gura compleja
1-2

3-4

6
5

14
13
12
11
10
9
8
7

15

Recobro espontneo
4
2-3
1

6
5

10
9
8

11-12

Recobro por claves


1-3

4-5

8
7

12
11
10
9

Reconocimiento
visual
20
19
1-18

21

22

23

24

Mano derecha
1-6

1-5

Mano izquierda

Percepcin
tctil

1-8

11
10

12

14
13

15-16

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas
1-4

7
6

10
9

Cierre visual
1

3
2

8
7

4
1-3

7
6

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

3
2

8
7
6

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas
Verbal-auditiva Visual
Imgenes sobrepuestas

Percepcin
auditiva

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

4
3

8
7
6

Notas musicales

12 aos 0 meses a 12 aos 11 meses

16

17

18

20
19

1-3 1-15

8
7

Sonidos ambientales

Manual.indd 150

Fonmica

150

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:24 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 151

151

12/19/05 2:54:25 PM

12 aos 0 meses a 12 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas
4
1-3

8
7

Dictado de palabras
1-2

4
3

6
5

8
7

Dictado de no palabras
3
1-2

Dictado de
oraciones
8
1-7

14-15
13
12
11
10
9

20
18-19
17
16

1-2
3
4-5
6
7
8
9-10
11
12
13-14
15
16-19

Palabras con error


en la copia
38-43

1-2
3-4
5-6
7-8
9-11
12-13
14-15
16-18
19-21
22-23
24-26
27
28-33
34-37

Composicin
narrativa

7
6

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura
Precisin
Palabras con errores en
la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

182
171-181
161-170
145-160
134-144
121-133
108-120
97-107
88-96
77-87
69-76
59-68
42-58
37-41
31-36
24-30
3-23

Longitud de la
produccin narrativa

Manual.indd 152

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

152

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:26 PM

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
4

1-3

1-3

6
5

Lectura de nmeros
8
7

Dictado de nmeros
1-3

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
4
1-3

7
1-6

Ordenamiento
de cantidades

Clculo

Serie directa
3
1-2

3
2
1
0

1-4

6
5

9
8

11-12
7-8 7-8 10

Serie inversa

Conteo

Clculo escrito
1-2

5
4

8
7
6

10
9

13
12
11

14

0-2

8
7

Habilidades espaciales

1-2

5
4

8
7

Expresin
derecha-izquierda

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico

Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

3
2
1

8
7

Dibujos desde ngulos


diferentes

12 aos 0 meses a 12 aos 11 meses

1-3

Orientacin
de lneas

Manual.indd 153

153

12/19/05 2:54:26 PM

Ubicacin de
coordenadas
1-4

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Cancelacin de dibujos

43-44
40-42
38-39
35-37
32-34
30-31
27-29
25-26
22-24
19-21
17-18
14-16
13
1-12

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de letras

2-19

61-71
57-60
54-56
51-53
47-50
44-46
40-43
37-39
34-36
31-33
28-30
25-27
21-24
20

72-82

Dgitos en progresin

4
3

8
7

Dgitos en regresin
2

6
5

Similitudes
4
3
2
1

7
5-6

8-9

10-11

14-15
13
12

16

Matrices
1

3
2

5
4

8
7

Problemas aritmticos
19-21

22-23

1-4

1-5

27
17-18 26
6-7 16 24-25
22-23
15
21
14 19-20
5
13
18
12 16-17
4
15
10-11 14
3
9 12-13
10-11
7-8
2
6
7-9
5
6

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez

No semntica

Semntica

1-4

28
27
34-35 25-26
17-18 32-33 23-24
16
31
14-15 28-30 19-22
25-27
12-13 23-24 16-18
11 21-22 14-15
10 19-20 12-13
9
17-18 10-11
8
15-16 8-9
6-7 13-14
7
5
10-12
6
4
8-9
4-5
3
7
2-3
2
5-6
1

Fonmica
20
19

Grca

Puntuacin natural

Nmero de ensayos
administrados
31-32
33
34
35-37
38-40
41-42
43-44
45-46
47-49
50-51
52-54

Total de respuestas
correctas
45-47
43-44
41-42
39-40
38
36-37
34-35
33
31-32
30
28-29
27
26
24-25
22-23
20-21
1-19

Porcentaje de respuestas
correctas
92-96
87-91
82-86
78-81
74-77
70-73
65-69
61-64
58-60
53-57
49-52
46-48
41-45
38-40
1-37
28-30
31-33
34-36
37-39

1-2
3-5
6-7
8-10
11-12
13-15
16-17
18-19
20-22
23-27

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

2-4
5-8
9-12
13-17
18-21
22-25
26-29
30-34
35-39
40-42
43-46
47-52
53-57
58-60
61
62-66

Porcentaje de errores

Habilidades
conceptuales

Nmero de categoras

Atencin
Visual
Auditiva
Incapacidad para mantener
la organizacin
2-3

Nmero de respuestas
perseverativas
0-2
3-5
6-7
8-10
11-13
14-17
18-20
21-23
24-27
28-30
31-34
35-39
40-51

29-31 52-57

0
1-3
4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14
15
16-17
18-20
21-28

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para atencin habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

8
1-7

10

11

Diseos correctos

12 aos 0 meses a 12 aos 11 meses

85-114

55-56
57-58
59-60
61-62
63-65
66-67
68-70
71-72
73-74
75-81
82-84

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 154

2-3
1

6
5

8
7

11
10
9

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

154

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:27 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Lectura en
voz alta
1-55

238-252
228-237
198-227
185-197
171-184
157-170
145-156
131-144
119-130
104-118
91-103
77-90
64-76
56-63

Lectura
silenciosa

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-42

43-54

190-215
178-189
166-177
154-165
140-153
128-139
118-127
106-117
93-105
80-92
70-79
57-69
55-56

26-27
25
23-24
21-22
20
19
17-18
16
14-15
13
11-12
10
9
8
7
4-6
1-3

28-30

Copia de
un texto

Puntuacin natural

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20
Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

28-30
27
25-26
23-24
22
20-21
18-19
16-17
15
13-14
12
11
9-10
8
6-7
1-5

Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

12 aos 0 meses a 12 aos 11 meses

Puntuacin T

Manual.indd 155

155

12/19/05 2:54:27 PM

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Construccin con palillos

Dibujo de la gura
humana

15
14
13
12
11
10

1-8

5
4

2
1

7
6

Copia de guras

1-4

9
1-8

10

11

12

13

14-15

Copia de la gura
compleja

8
7

19-20
18 11-12
17
16
10

Lista de palabras
1-17

42-43
40-41
38-39
36-37
34-35
32-33
30-31
28-29
27
25-26
23-24
22
18-21

44-45

46-48

Recuerdo de una
historia
4
1-3

7
6

10
9
8

14
13
12
11

15

Lista de guras
44-47
42-43
40-41
37-39
35-36
32-34
30-31
28-29
26-27
23-25
22
19-21
14-18
10-13
7-9
1-6

48

Recobro por claves

Recobro espontneo
1-4

9
8
7

4
1-3

7
6

9
8

11-12 12
11
10
10

Reconocimiento
verbal-auditivo
1-18

19

20

22
21

23-24

3
2
1

5
4

9
8
7
6

12-13
11
10

1-3

6
4-5

9
8
7

10

15
14
13
12
11

Recuperacin de una
historia
Recobro de la gura
compleja
14-15

Recobro espontneo
5
4
3
1-2

12
11
10
9
8

Recobro por claves


1-3

6
5
4

7-8

11-12
10

Reconocimiento
visual
1-20

21

22

23

24

Mano derecha
1-6

1-5

7
6

Mano izquierda

Percepcin
tctil

9
1-8

11
10

12

13

14

16
15

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas
1-4

7
6

9
8

10

Cierre visual
1

3
2

8
7
6

4
1-3

7
6

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

3
2

8
7
6

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal-auditiva Visual
Imgenes sobrepuestas

Percepcin
auditiva

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

4
3

6
5

8
7

Notas musicales

13 aos 0 meses a 13 aos 11 meses

17

18

20
19

16
1-3 1-15

8
7

Sonidos ambientales

Manual.indd 156

Fonmica

156

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:28 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

5
1-4

Palabras

6
4-5
1-3

7-8

No palabras

1-4

Oraciones
1-2

4
3

7-8

Denominacin de
imgenes
1-5

7
6

9-10
8

15
14
13
12
11

Coherencia narrativa
1

4
3

7
6
5

257-266
239-256
218-238
199-217
179-198
158-178
140-157
123-139
106-122
88-105
85-87
51-84
24-50
6-23

267-307

Longitud de la
expresin

Comprensin

1-12

13

14

15

1-6

10
9

Designacin de
imgenes
Seguimiento de
instrucciones

Repeticin

1-2

8-9
7

10

Comprensin del
discurso

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

Sntesis fonmica
1

5
4
3
2

7-8
6

Conteo de sonidos
1-3

8
7

Deletreo
1-3

8
7

Conteo de palabras
3
1-2

7-8

Slabas
1-6

Palabras
1-9

10

11

Precisin

6
1-5

No palabras

Lenguaje
Expresin

Lectura

Oraciones
1-6

10
9

Palabras con error en


la lectura en voz alta
5-6

3-4

1
2

Comprensin

1-5

10
9

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura

2
1

6
5

7-8

Lectura en voz alta

13 aos 0 meses a 13 aos 11 meses

2
1

5
4

7-8

Lectura silenciosa

Manual.indd 157

157

12/19/05 2:54:28 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

13 aos 0 meses a 13 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas
4
3
1-2

1-4

8
7

Dictado de palabras
7-8

Dictado de no palabras
1-3

Dictado de oraciones
10
1-9

14
13
12
11

20
19
18
17
16
15

1-2
3
4-5
6
7
8
9
10
11-12
13
14
15
16-19

Palabras con error en


la copia
34-43

1-3
4-5
6-8
9-10
11-12
13-14
15-17
18-19
20-22
23-24
25-26
27-29
30-33

Composicin
narrativa

1-2

7
6

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura
Precisin
Palabras con errores en
la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

198-207
188-197
181-187
167-180
149-166
136-148
126-135
112-125
100-111
90-99
78-89
70-77
59-69
45-58
44
36-43
27-35
3-26

Longitud de la
produccin narrativa

Manual.indd 158

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

158

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:29 PM

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo

1-4

1-3

8
7

Lectura de nmeros

Dictado de nmeros
4
1-3

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
5
4
1-3

1-7

Ordenamiento
de cantidades
Serie directa
3
1-2

7-8

Clculo

Clculo escrito

13-14
12
11
11-12 10
8
9
7
10
8
6
9
7
8
6
5
5
7
4
4
3
3
2
1
6
0 1-5 1-2

Serie inversa

Conteo

1-2

8
7

Habilidades espaciales

1-3

8
7

Expresin
derecha-izquierda

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico

Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

1-2

8
7
6

Dibujos desde ngulos


diferentes

13 aos 0 meses a 13 aos 11 meses

1-4

Orientacin de lneas

Manual.indd 159

159

12/19/05 2:54:29 PM

Ubicacin de
coordenadas
1-5

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Cancelacin de dibujos

43-44
40-42
38-39
36-37
34-35
32-33
30-31
28-29
26-27
24-25
22-23
21
19-20
1-18

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de letras

2-20

61-71
57-60
54-56
52-53
48-51
45-47
42-44
40-41
37-39
34-36
31-33
29-30
26-28
24-25
21-23

72-82

Dgitos en progresin

Dgitos en regresin
15
14
13
12

1-2

4
3

9
8
7
6
5

4 10-11

7
6

Similitudes
16

Matrices
1

4
3

8
7

Problemas aritmticos
1

2-3

7
6

1-4

22-23
21
20
18-19
17
16
15
14
13
12
11
10
9
7-8
6
5

Frutas

Verbal
Semntica

Fonmica
26
23-25

Grca

Semntica

1-6

1-3

1-5

35
33-34
27-28 19-22 31-32
26 17-18 28-30
24-25 16 26-27
23 14-15 24-25
21-22 13 21-23
20
12 19-20
19
11 17-18
17-18 10 15-16
15-16 8-9 13-14
14
7
11-12
12-13 6
8-10
11
5
7
9-10
4
6
7-8

Animales

Fluidez

No semntica
27-28
25-26
23-24
20-22
18-19
16-17
14-15
12-13
10-11
8-9
6-7
4-5
2-3
1

29

Nmero de ensayos
administrados
31-32
33
34
35-37
38-39
40-42
43-44
45-46
47-49
50-51
52-54

Porcentaje de respuestas
correctas

93-96
87-92
83-86
79-82
74-78
70-73
66-69
62-65
58-61
53-57
49-52
46-48
45
20-23 38-44
1-19 1-37

Total de respuestas
correctas
45-47
43-44
41-42
39-40
38
36-37
34-35
33
31-32
30
28-29
27
26
24-25
1-2
3-4
5-6
7-9
10-12
13-14
15-17
18-19
20-22
23-24
25-27
28-30
31-33
34-35
36-39

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

2-4
5-7
8-11
12-15
16-20
21-24
25-28
29-33
34-38
39-42
43-46
47-52
53-57
58-60
61-65
66

Porcentaje de errores

Puntuacin natural

Nmero de categoras

Habilidades
conceptuales

2
3

Incapacidad para mantener


la organizacin

Atencin
Visual
Auditiva
Nmero de respuestas
perseverativas
1-3
4
5-6
7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-20

52-57

0-2
3-5
6-7
8-10
11-12
13-16
17-20
21-23
24-26
27-30
31-34
35-39
40-51

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

8
1-7

10

11

Diseos correctos

13 aos 0 meses a 13 aos 11 meses

73-75
76-77
78-80
81-114

55-56
57
58-59
60-61
62-63
64-65
66-67
68-70
71-72

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 160

3
1-2

5
4

8
7

11
10
9

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

160

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:30 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1
Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-55

1-58

Lectura en voz
alta
241-252
228-240
213-227
201-212
186-200
170-185
155-169
143-154
128-142
114-127
102-113
87-101
70-86
57-69
56

Lectura
silenciosa

224
193-223
178-192
168-177
154-167
141-153
129-140
117-128
105-116
94-104
82-93
70-81
59-69

1-6

1-7

33
32
30-31
28-29
27
26
24-25
23
21-22
20
18-19
16-17
15
13-14
11-12
8-10

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20
Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

30-33
29
27-28
25-26
23-24
22
20-21
19
17-18
15-16
13-14
12
9-11
8
7

34-36

Copia de un
texto

Puntuacin natural
Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

13 aos 0 meses a 13 aos 11 meses

Puntuacin T

Manual.indd 161

161

12/19/05 2:54:30 PM

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Construccin con palillos

2
1

5
4

7
6

Dibujo de la gura
humana

1-9

10

11-12

15
14
13

19-20
18
17
16

Copia de guras

1-5

8
7

12
11
10

Copia de la gura
compleja
10
9
1-8

11

13
12

15
14

Lista de palabras
1-18

46
44-45
42-43
40-41
38-39
36-37
34-35
32-33
30-31
28-29
27
25-26
24
22-23
19-21

47-48

Recuerdo de una historia


1-4

7
6

14
13
12
11
10
9
8

15

Lista de guras
44-47
41-43
38-40
35-37
32-34
30-31
28-29
27
24-26
23
19-22
15-18
11-14
7-10
1-6

48

Recobro espontneo
5

8
7
6

12
11
10

Recobro por claves

1-4 1-4

9
8
7

12
11
10

Recobro por claves

Recobro espontneo

Recobro de la gura
compleja

Recuperacin de una
historia

Reconocimiento
verbal-auditivo
14-15
13
14-15
12
13
11
11-12 11-12
23-24
10
12
9
11
10
10
8
10
8-9
9
22
21
7
9
7
8
6
8
7
5
7
20
6
6
4
6
5
5
19
3
4-5
4
4
2
3
1-18
1
1-3
1-2
1-3

Reconocimiento
visual
1-20

21

22

23

24

Mano derecha
1-6

Mano izquierda
1-6

7
6

9
8

10

9
1-8 1-4

10

11

12

13

16
15
14

Imgenes borrosas

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

1-2

8
7
6

Cierre visual

Percepcin
tctil

1-4

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

5
4

8
7
6

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal-auditiva Visual

Imgenes sobrepuestas

Percepcin
auditiva

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

4
3

8
7
6

Notas musicales

14 aos 0 meses a 14 aos 11 meses

18

19

20

17
16
1-3 1-15

8
7

Sonidos ambientales

Manual.indd 162

Fonmica

162

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:31 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 163

163

12/19/05 2:54:32 PM

14 aos 0 meses a 14 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas
1-4

8
7

Dictado de palabras
3
1-2

8
7

Dictado de no palabras
1-3

1-11

12-13

14

18
17
16
15

20
19

Dictado de oraciones

Precisin
Palabras con error en
la copia
1
2
3
4-5
6
7
8
9-10
11
12-13
14
15
16-19
34-43

1
2-4
5-7
8-9
10-13
14
15-17
18-20
21-22
23-24
25-28
29-30
31-33

Composicin
narrativa

1-2

7
6

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura

Palabras con errores en


la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

3-37

193-200
182-192
169-181
157-168
145-156
134-144
125-133
109-124
97-108
85-96
77-84
71-76
62-70
61
38-60

Longitud de la
produccin narrativa

Manual.indd 164

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

164

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:32 PM

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo

1-4

1-3

Lectura de nmeros

Dictado de nmeros
4
1-3

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
5
1-4

1-7

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
3
1-2

7-8

Clculo

5
4
3
2
1

8
7

Serie inversa

Conteo

Clculo escrito

6
1-5

1-2

13-14
12
11
12
10
11
9
10
8
9
7
8
6
5
7
4

1-3

8
7

Habilidades espaciales

4
1-3

Expresin
derecha-izquierda

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico

Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

4
3
1-2

8
7

Dibujos desde ngulos


diferentes

14 aos 0 meses a 14 aos 11 meses

5
1-4

8
7

Orientacin de lneas

Manual.indd 165

165

12/19/05 2:54:33 PM

Ubicacin de
coordenadas
6
1-5

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de letras

Cancelacin de dibujos

42-44
41
39-40
37-38
35-36
33-34
32
31
28-30
26-27 26-31
24-25 24-25
19-23
1-18 0-23

57-61
54-56
51-53
49-50
47-48
44-46
41-43
38-40
36-37
33-35
32

62-71

72-82

Dgitos en progresin

Dgitos en regresin
2

7
6

Similitudes
1-2

5
3-4

9
8
7
6

13
12
11
10

15-16
14

Matrices
1

4
3

8
7

Problemas aritmticos
1

2-3

7
6

Fonmica
26
23-25

Grca

Semntica

1-4

1-6

1-3

1-8

32-33
31
34-35
29-30 19-22 33
27-28 17-18 31-32
25-26 16 28-30
23-24 14-15 26-27
16
22
13 24-25
15 20-21 12 22-23
14
19
11 20-21
13 17-18 10 17-19
12 15-16 9
16
11
14
8 14-15
10 12-13 7 11-13
7-9
11
6
9-10
6
9-10
5
5
7-8
4

22-23
21
20
18-19
17

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez

No semntica
32
30-31
28-29
26-27
23-25
21-22
19-20
17-18
14-16
12-13
10-11
8-9
6-7
4-5
2-3
1

Nmero de ensayos
administrados
31-32
33
34
35-37
38-39
40-42
43-44
45-46
47-49
50-51
52-54
93-96
89-92
85-88
81-84
76-80
72-75
68-71
64-67
61-63
56-60
50-55
49
45-48
22-23 38-44
1-21 1-37

Total de respuestas
correctas
Porcentaje de respuestas
correctas
45-47
43-44
41-42
39-40
38
36-37
34-35
33
32
30-31
29
28
26-27
24-25
1
2-3
4-5
6-8
9-10
11-13
14-15
16-18
19-21
22-23
24-26
27
28-31
32
33-35

Total de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

2
3-5
6-10
11-14
15-18
19-22
23-27
28-32
33-36
37-40
41-45
46-49
50-53
54-58
59-61
62-66

Porcentaje de errores

Puntuacin natural

3
2

Nmero de categoras

Habilidades
conceptuales

2
3

Incapacidad para mantener


la organizacin

Atencin
Visual
Auditiva
Nmero de respuestas
perseverativas
29-31

1-2
3-4
5-6
7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-20
21-28

53-57

0-4
5-7
8-10
11-12
13-16
17-20
21-23
24-26
27-30
31-34
35-39
40-41
42-52

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

55-56
57
58-59
60-62
63
64-65
66-67
68-70
71-72
73-75
76-78
79-80
1-8 81-114

10

11

Diseos correctos

14 aos 0 meses a 14 aos 11 meses

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 166

3
1-2

5
4

8
7

11
10
9

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

166

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:33 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1
Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-65

1-69

Lectura en voz alta


241-255
233-240
214-232
203-213
190-202
177-189
167-176
153-166
141-152
128-140
117-127
104-116
92-103
84-91
69-83
66-68

Lectura silenciosa

224
200-223
188-199
178-187
168-177
159-167
145-158
134-144
123-133
119-122
103-118
91-102
80-90
70-79

1-12

27-30
26
24-25
23
22
20-21
19
17-18
16
14-15
13

34-36
31-33

Copia de un texto

1-7

32-36
30-31
28-29
27
25-26
23-24
21-22
20
18-19
16-17
15
13-14
11-12
8-10

39
37-38

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

Puntuacin natural

Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

14 aos 0 meses a 14 aos 11 meses

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

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167

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Percentil

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99
99
98
95
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84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Construccin con palillos

2
1

5
4
3

7
6

Dibujo de la gura
humana

1-10

12
11

15
14
13

16-17

19-20
18

Copia de guras

1-5

8
7

12
11
10

Copia de la gura
compleja
10
9
1-8

11

13
12

15
14

Lista de palabras
19-21
1-18

44-46
42-43
40-41
39
37-38
35-36
33-34
31-32
29-30
27-28
26
24-25
22-23

47-48

Recuerdo de una
historia
1-4

15
14
13
12
11
10
9
8

Lista de guras
24-27
23
19-22
16-18
12-15
7-11
1-6

44-47
41-43
38-40
35-37
32-34
30-31
28-29

48

Recobro espontneo
7
6
5

12
11
10

Recobro por claves

1-4 1-4

8
7
6

12
11
10

Reconocimiento
verbal-auditivo
1-19

20

21

22

24
23

Recuperacin de una
historia
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Recobro de la gura
compleja
4-5
1-3

8-9
7

15
14
13
12
11
10

Recobro espontneo
1-4

6
5

9
8

10

11-12

Recobro por claves


6
5
1-4

12
11
10
9
8

Reconocimiento
visual
1-20

21

22

24
23

Mano derecha
7

1-6 1-6

Mano izquierda

Percepcin
tctil

1-9

11
10

12

14
13

16
15

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas
1-4

7
6

10

Cierre visual
1-2

7-8
6

1-4

8
7

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

5
4

7-8

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal-auditiva Visual
Imgenes sobrepuestas

Percepcin
auditiva

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

4
3

8
7
6

Notas musicales

15 aos 0 meses a 15 aos 11 meses

18

20
19

17
16
1-3 1-15

8
7

Sonidos ambientales

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Fonmica

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Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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Puntuacin escalar
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7
6
5
4
3
2
1

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63
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Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

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99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

5
1-4

Palabras

1-6

No palabras

1-4

7
6

Oraciones
1-3

7-8

Longitud de la
expresin

Coherencia narrativa

Denominacin de
imgenes
1-8

1-2

5-39

284-307
268-283
255-267
14-15
230-254
13 6-7 214-229
196-213
12
5 176-195
158-175
11
139-157
4 123-138
10
105-122
9
87-104
68-86
54-67
3
40-53
1-12

13

14

15

Designacin de
imgenes

Comprensin

1-7

10

Seguimiento de
instrucciones

Repeticin

1-2

9
7-8

10

Comprensin del
discurso

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

Sntesis fonmica
1

3
2

4-5

7-8
6

Conteo de sonidos
1-3

8
7

Deletreo
1-3

8
7

Conteo de palabras
1-4

8
7

Slabas
1-6

Palabras
1-10

11

Precisin

6
1-5

No palabras

Lenguaje
Expresin

Lectura

Oraciones
1-6

10

Palabras con error en


la lectura en voz alta
5-6

2
3
4

Comprensin

1-5

10
9

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura

2
1

6
5

8
7

Lectura en voz alta

15 aos 0 meses a 15 aos 11 meses

2
1

4
3

6
5

7-8

Lectura silenciosa

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Puntuacin escalar
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18
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10
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7
6
5
4
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2
1

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73
70
67
63
60
57
53
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47
43
40
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33
30
27
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<20

Puntuacin T

15 aos 0 meses a 15 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas
1-4

8
7

Dictado de palabras
1-4

8
7

Dictado de no palabras
1-3

Dictado de oraciones
1-13

14

15

16

18
17

20
19

Palabras con
error en la copia
1
2
3
4
5-6
7
8
9-10
11
12
13
14-15
16-19
34-43

1-2
3-4
5-7
8-9
10-12
13-14
15-17
18-20
21-22
23-24
25-27
28-31
32-33

1-2

7
6

Coherencia

Composicin
narrativa

1-38

39-59

200
180-199
173-179
157-172
147-156
136-146
124-135
115-123
103-114
92-102
81-91
70-80
60-69

Longitud de la
produccin narrativa

Puntuacin natural
Escritura
Precisin
Palabras con errores en
la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

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80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
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30
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Puntuacin T

170

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:35 PM

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
1-4

8
7

Lectura de nmeros
1-4

Dictado de nmeros
4
1-3

8
7

Comparacin de
nmeros escritos
5
1-4

1-7

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
4
1-3

8
7

Clculo

5
4
3
2
1

8
7

Serie inversa

Conteo

1-6

9
8

12
11
10

Clculo escrito
1-3

12
11
10
9
8
7
6
5
4

13-14

1-3

5
4

Habilidades espaciales

Expresin
derecha-izquierda
4
1-3

4
3
1-2

8
7

Dibujos desde ngulos


diferentes

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico

Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

5
1-4

8
7

Orientacin de lneas

15 aos 0 meses a 15 aos 11 meses

1-6

Ubicacin de
coordenadas

Manual.indd 171

171

12/19/05 2:54:36 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de letras

Cancelacin de dibujos

42-44
41
40
37-39
36
34-35
32-33
31
28-30
26-27 29-31
24-25 24-28
19-23
1-18 2-23

57-61
54-56
51-53
49-50
47-48
44-46
42-43
38-41
36-37
33-35
32

62-71

72-82

Dgitos en progresin

8
7

Dgitos en regresin
2

7
6

Similitudes
1-2

6
5
3-4

9
8
7

16
15
14
13
12
11
10

Matrices
1

4
3

8
7
6

Problemas aritmticos
1-2

7
6

Fonmica

1-4

1-11

1-3

24-26
33-34 23
22-23 31-32
21 29-30 21-22
19-20 27-28 19-20
18
26
18
17 24-25 16-17
16 22-23 15
15 20-21 14
14
19 12-13
13 17-18 10-11
12 15-16
9
11
14
8
10 12-13
7-9
6-7
6
5
4-5

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez
Grca

Semntica
1-8

34-35
33
31-32
28-30
26-27
24-25
22-23
20-21
17-19
16
14-15
11-13
9-10

No semntica
1

6-8
3-5
2

28-31
26-27
23-25
21-22
19-20
17-18
15-16
13-14
11-12
9-10

34
32-33

Nmero de ensayos
administrados
31-34
35-36
37-39
40-41
42-44
45-46
47-49
50-51
52-54

Total de respuestas
correctas
22-23
1-21

45-47
43-44
41-42
39-40
38
36-37
34-35
33
32
30-31
29
28
26-27
24-25

Porcentaje de respuestas
correctas
95-96
90-94
86-89
82-85
76-81
72-75
69-71
66-68
61-65
56-60
50-55
49
45-48
40-44
1-39

Total de errores
1
2-3
4-5
6-8
9-10
11-13
14-15
16-18
19-20
21-22
23-26
27-28
29-31
32
33-35

2-5
6-8
9-14
15-18
19-22
23-26
27-31
32-36
37-40
41-45
46-49
50-53
54-58
59-61
62-66

Porcentaje de errores

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

Nmero de categoras

Puntuacin natural

2
3

Incapacidad para mantener


la organizacin

Atencin
Habilidades
Visual
Auditiva conceptuales
Nmero de respuestas
perseverativas
27-29

1-2
3-4
5-6
7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-20
21-26

51-53

0-4
5-6
7-9
10-12
13-16
17-20
21-23
24-26
27-30
31-34
35-48
39-50

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

1-8

11
10

Diseos correctos

15 aos 0 meses a 15 aos 11 meses

73-75
76-78
79-80
81-114

55
56-57
58-59
60
61-63
64-65
66-67
68
69-72

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 172

1-3

7-8

11
9-10

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

172

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:36 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Lectura en voz alta

1-89

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

70-77
1-69

200-224
188-199
178-187
169-177
159-168
150-158
140-149
130-139
121-129
111-120
105-110
100-104
78-99

Lectura silenciosa
281-360
261-280
246-260
224-245
210-223
192-209
172-191
157-171
142-156
121-141
104-120
92-103
90-91

1-13

1-7

32-36
31
28-30
27
25-26
23-24
22
20-21
18-19
16-17
15
13-14
11-12
8-10

39
37-38

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

34-37
32-33
31
30
27-29
26
24-25
23
21-22
20
18-19
17
15-16
14

Copia de un texto

Puntuacin natural

Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

15 aos 0 meses a 15 aos 11 meses

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Manual.indd 173

173

12/19/05 2:54:37 PM

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Dibujo de la gura
humana

Construccin con palillos

12
11

1-10

1-2

15
14
13

5
4

7-8 16-17

19-20
18

Copia de guras

1-5

9
8
7

10

11-12

Copia de la gura
compleja
1-11

12

13

15
14

Lista de guras

Reconocimiento
verbal-auditivo

Recobro por claves

Recobro espontneo

Recuerdo de una
historia

Lista de palabras
15
46-48
14
44-45
13 45-47
43
43-44
41-42 11-12 40-42 11-12 11-12
39-40
10 38-39
24
37-38
36-37 10
10
23
35-36
9
33-35
33-34
8
31-32 9
9
22
32
7
30
8
30-31
26-29 7
8
28-29
6
25
21
26-27
23-24 6
7
5
20-22
18-19
17
5
1-25
1-4
1-16 1-4 1-6 1-20

48

Recuperacin de una
historia
1-4

15
13-14
12
11
10
9
8
7
6
5

Recobro de la gura
compleja
1-5

7
6

9
8

11
10

15
14
13
12

Recobro espontneo
6
5
1-4

10
9

11-12

Recobro por claves


1-5

9
8

12
11
10

Reconocimiento
visual
8
7

Mano derecha
7

1-21 1-6 1-6

22

23

24

Mano izquierda

Percepcin
tctil

Habilidades perceptuales
Percepcin visual

Imgenes borrosas

1-11

12

13

14

1-5

7
6

15-16 9-10

Cierre visual
1-2

8
7
6

1-4

7-8

Reconocimiento de
expresiones

Puntuacin natural
Memoria (evocacin diferida)
Estmulos auditivos
Estmulos visuales

3
2

7-8

Integracin de objetos

Habilidades construccionales Memoria (codicacin)


Habilidades grcas Verbal-auditiva Visual
Imgenes sobrepuestas

Percepcin
auditiva

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles


para las habilidades construccionales, memoria y habilidades perceptuales

1-2

4
3

8
7
6

Notas musicales

16 aos 0 meses a 16 aos 11 meses

17

20
19
18

1-3 1-16

7-8

Sonidos ambientales

Manual.indd 174

Fonmica

174

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:37 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Slabas

1-3

1-5

5
1-4

1-6

1-8

10

11

7
6

Palabras

12

14-15
13

Denominacin de
imgenes

No palabras

Oraciones
7-8

Coherencia narrativa
1-2

6-7

Longitud de la
expresin
5-62

307
272-306
255-271
234-254
214-233
196-213
174-195
155-173
135-154
117-134
95-116
75-94
64-74
63
1-12

13

14

15

Designacin de
imgenes

Comprensin

1-7

10
9

Seguimiento de
instrucciones

Repeticin

1-2

8-9
7
6

10

Comprensin del
discurso

Puntuacin natural
Habilidades metalingsticas

Sntesis fonmica
1

4
3
2

8
7
6

Conteo de sonidos
1-3

8
7

Deletreo
1-4

8
7

Conteo de palabras
1-4

8
7

Slabas
1-6

Palabras
1-10

11

Precisin

6
1-5

No palabras

Lenguaje
Expresin

Lectura

Oraciones
1-6

10

Palabras con error en


la lectura en voz alta
4-6

2
3

Comprensin

1-5

10
9

Oraciones

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura

2
1

3-4

8
7
6

Lectura en voz alta

16 aos 0 meses a 16 aos 11 meses

3
2

7-8

Lectura silenciosa

Manual.indd 175

175

12/19/05 2:54:38 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

16 aos 0 meses a 16 aos 11 meses

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Escritura del nombre


1

Dictado de slabas
1-5

Dictado de palabras
1-4

8
7

Dictado de no palabras
1-3

Dictado de oraciones
1-13

14

16
15

18
17

19-20

6
7
8
9
10
11-12
13-19

1
2
3
4
5

Palabras con error en


la copia
34-43

1-3
4-6
7-9
10-12
13-14
15-17
18-19
20-23
24-26
27
28-33

Composicin
narrativa

1-2

7
6

Coherencia

Puntuacin natural
Escritura
Precisin
Palabras con errores en
la recuperacin escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para escritura

99-114
87-98
76-86
64-75
53-63
46-52
39-45
1-38

180-200
173-179
159-172
148-158
135-147
125-134
115-124

Longitud de la
produccin narrativa

Manual.indd 176

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntuacin escalar

176

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:38 PM

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Conteo
1-4

8
7

Lectura de nmeros
1-4

Dictado de nmeros
1-4

Comparacin de
nmeros escritos
1-5

1-7

Ordenamiento de
cantidades
Serie directa
4
1-3

8
7

Clculo

5
4
3
2
1

8
7

Serie inversa

Conteo

1-6

10
9

12
11

Clculo escrito
1-4

14
13
12
11
10
9
8
7
6
5

1-3

5
4

Habilidades espaciales

1-4

Expresin
derecha-izquierda

Puntuacin natural

Clculo mental

Aritmtica
Manejo numrico
Comprensin
derecha-izquierda

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para aritmtica y habilidades espaciales

1-3

8
7

Dibujos desde ngulos


diferentes

16 aos 0 meses a 16 aos 11 meses

1-5

8
7

Orientacin de lneas

Manual.indd 177

177

12/19/05 2:54:39 PM

Ubicacin de
coordenadas
1-6

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Percentil

99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Cancelacin de letras

Cancelacin de dibujos

44
42-43
40-41
38-39
36-37
34-35
32-33
31
28-30
27 24-29
25-26
22-24
1-21 2-23

61-65
56-60
52-55
50-51
46-49
43-45
40-42
37-39
33-36
30-32

66-73

82
74-81

Dgitos en progresin

8
7

7
6

Dgitos en regresin
Similitudes
4-5
1-3

8
7

10
9

16
15
14
13
12
11

Matrices
1

4
3

8
7
6

1-3

7
6

Habilidades
conceptuales
Problemas aritmticos

Atencin
Visual
Auditiva

1-8

1-13

33-34
31-32
22-23 29-30
21
28
20 26-27
18-19 24-25
17
23
16 21-22
15 19-20
14
18
12-13 16-17
11 14-15
10
9

Frutas

Verbal
Semntica

Animales

Fluidez

Fonmica
1-4

6-7

22-27
21
18-20
17
15-16
14
12-13
10-11
9
8

28

Grca

Semntica
1-8

35
33-34
31-32
28-30
26-27
24-25
22-23
20-21
17-19
16
14-15
11-13
9-10

No semntica
1

6-8
3-5
2

25-34
22-24
20-21
17-19
16
13-15
11-12
9-10

35

Nmero de ensayos
administrados
31-33
34-35
36-38
39-40
41-43
44-45
46-47
48-50
51-52
53-54

Total de respuestas
correctas
22-23
1-21

46-47
44-45
42-43
40-41
38-39
37
35-36
34
32-33
30-31
29
28
26-27
24-25

Porcentaje de respuestas
correctas
1-44

95-96
90-94
86-89
82-85
79-81
74-78
69-73
66-68
61-65
58-60
56-57
49-55
45- 48

Total de errores
1-2
3-5
6-7
8-9
10-12
13-15
16-17
18-19
20-22
23-25
26-27
28-29
30-32
33-35

Porcentaje de errores
59-63
64-66

2-5
6-8
9-12
13-17
18-21
22-25
26-29
30-33
34-38
39-42
43-45
46-53
54-58

Nmero de categoras

Funciones ejecutivas
Flexibilidad cognoscitiva

2
3

Incapacidad para mantener


la organizacin

Puntuacin natural

Nmero de respuestas
perseverativas
21

16-18
19-20

13-15

1
2-3
4-5
6
7-8
9-11
12

39-40

0-4
5-6
7-8
9-11
12-15
16
17-20
21-23
24-26
27-30
31-36
37-38

Porcentaje de respuestas
perseverativas

Planeacin y organizacin

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para atencin, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas

55
56-57
58-59
60
61-63
64-65
66-67
68-69
70-72
73-75
76-78
79-80
1-8 81-114

11
10

Diseos correctos

16 aos 0 meses a 16 aos 11 meses

Nmero de movimientos
realizados

Manual.indd 178

1-3

7-8

11
9-10

Diseos correctos con el


mnimo de movimientos

178

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:39 PM

Puntuacin escalar
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Puntuacin T

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Valores cualitativos
de los rangos percentiles

Percentil
99
99
99
98
95
91
84
75
63
50
37
26
16
9
5
2
1
0.4
0.1
<0.1

Lectura en voz
alta
1-91

281-360
262-280
250-261
226-249
211-225
194-210
176-193
160-175
146-159
122-145
104-121
92-103

Lectura
silenciosa

Rango percentil
> 75
26-75
11-25
3-10
2

1-97

200-224
191-199
181-190
170-180
163-169
153-162
144-152
135-143
127-134
119-126
112-118
100-111
98-99

1-22

30-31
27-29
26
25
24
23

34-37
32-33

Copia de un
texto
1-11

24
22-23
19-21
17-18
16
15
13-14
12

33-38
31-32
29-30
28
25-27

39-42

19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

80
77
73
70
67
63
60
57
53
50
47
43
40
37
33
30
27
23
20
<20

Clasicacin
Por arriba del promedio
Promedio
Promedio bajo
Bajo
Extremadamente bajo

Puntuacin natural
Recuperacin
escrita

Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares,


puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto)
Puntuacin escalar

16 aos 0 meses a 16 aos 11 meses

Puntuacin T

Manual.indd 179

179

12/19/05 2:54:40 PM

Manual.indd 180

12/19/05 2:54:40 PM

Apndice C

Relacin entre tiempo de ejecucin y aciertos

Manual.indd 181

12/19/05 2:54:40 PM

Manual.indd 182

12/19/05 2:54:41 PM

Puntuaciones naturales para la tarea de construccin con palillos


(tiempo de ejecucin y nmero de aciertos)
a)
Aciertos

Tiempo en

Tiempo en

segundos

segundos

1-40

10

1-40

41-160

41-160

161-320

161-320

b)
Puntuacin natural

Percentil
99

5a

6a

7a

8a

9a

10a

11a

12a

Puntuacin escalar
13a

14a

15a

16a
19

99
99

18

98
95

9
5

91

8
7

4
3

26

0.1

6
5

1
0.4

9
8

5
2

11
10

5
3

13
12

16
2

15
14

50

16

63
37

84
75

17

3
1

1-2

1-2

1-3

1-3

1-4

1-4

1-4

1-4

2-4

<0.1

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 183

183

12/19/05 2:54:42 PM

Puntuaciones naturales para la tarea de copia de guras


(tiempo de ejecucin y nmero de aciertos)
a)
Aciertos

Tiempo en

Tiempo en

segundos

12

11

10

segundos

1-30

35

34

33

32

30

28

26

24

22

18

14

10

1-30

31-60

34

33

32

31

29

27

25

23

21

17

13

31-60

61-90

33

32

31

30

28

26

24

22

20

16

12

61-90

91-120

32

31

30

29

27

25

23

21

19

15

11

91-120

121-150

31

30

29

28

26

24

22

20

18

14

10

121-150

151-180

30

29

28

27

25

23

21

19

17

13

151-180

181-210

29

28

27

26

24

22

20

18

16

12

181-210

211-240

28

27

26

25

23

21

19

17

15

11

211-240

241-270

27

26

25

24

22

20

18

16

14

10

241-270

271-300

26

25

24

23

21

19

17

15

13

271-300

b)
Percentil

Puntuacin natural

Puntuacin

5a

6a

7a

8a

9a

10a

11a

12a

13a

14a

99

26

28

30

30

31

32

32

33

33

33

99

25

27

29

29

30

31

32

32

31

31

99
98

24

25-26

27-28

95
91

23

84

22

75

21

63

20

50

18-19

24

25-26

30

30

15-17

28

29

29

23

24

22

23

15-21

22

26-27

27

25

26

24

25

23

23-24

20-21

0.1

21-22

22

12-14
11

27-28

28

28

26

26-27

26-27

0-8

17
15

30

31

31

31

14

29

30

30

30

12

28

28-29

25

25

25

0-10

19-21

1-17

1-18

0-17

28-29

26-27

24

24

24

23

23

23

10
8

26-27

27

26

6
5

23-25
18-20

28-29

18-19

1
0.4

18

32

11

12-14
9-11

33

32

16

26-27

33

31
29

escalar
19

30

16
9

16a

13

37
26

29
28

15a

23-25

25

25

22

4
3

20-21

21-22

21-22

1-19

1-20

1-20

2
1-22

1-22

1-24

1-24

<0.1

184

Manual.indd 184

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:45 PM

Puntuaciones naturales para la tarea de copia de la gura compleja


(tiempo de ejecucin y nmero de aciertos)
a)
Aciertos

Tiempo en

Tiempo en

segundos

15

14

13

12

11

10

segundos

1-40

15

15

14

14

13

13

12

11

11

10

1-40

41-80

15

14

14

13

13

12

11

11

41-80

81-120

14

13

13

12

12

11

11

81-120

121-160

13

13

12

12

11

11

121-160

161-200

13

12

12

12

11

10

161-200

b)
Puntuacin natural

Percentil
99

5a

6a

12

12

99

7a

9a

10a

14-15

15

12

99
98

8a

12a

13a

14a

15a

16a

11

14
13

18
15

15

14

17
15

15

15

95
91

9-10

10-11

10-11

12

12-13

13

14

14

14

14

63

50

10-11

10-11

12

12-13

12-13

11

11

16

12

5
4

1-3

1-3

13

11

8
7

13
12

11
5

12-13

11
8

9-10

9-10

9-10

9-10

10
9

9-10

8
12

11

6
5

7-8

7-8

9-10

4
3

0.4
0.1

13
11

37

14
14

75

16
15

84

26

escalar
19

15
12

10-11

11a

Puntuacin

2
1-5

1-5

1-6

1-6

1-6

1-6

1-7

1-7

1-8

1-8

<0.1

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 185

185

12/19/05 2:54:46 PM

Puntuaciones naturales para la tarea de denominacin


(tiempo de ejecucin y nmero de aciertos)
a)
Aciertos

Tiempo en

Tiempo en

segundos

15

14

13

12

11

10

segundos

1-29

18

17

16

15

14

13

12

11

10

1-29

30-59

17

16

15

14

13

12

11

10

30-59

60-89

16

15

14

13

12

11

10

60-89

90-120

15

14

13

12

11

10

90-120

b)
Puntuacin natural

Percentil

Puntuacin

5a

6a

7a

8a

9a

10a

11a

12a

99

14

15

15

16

17-18

17-18

17-18

18

99

13

14

15

16

16

16

99

12

14

15

15

15

16

98
95

63
37

26

16

13

13

14

14

14

15

10

12

12

13

13

13

14

11

11

12

12

12

13

18

18

18

17

17

16

14

16

10

7-8

7-8

10

11

11

15

13

10

8-9

1-7

1-7

1-8

10

13

12

1-6

0.1

6
14

12
1-8

1-11

1-11

5
4

9
1-6

9
8

13

5
1-4

11

10

14

10

12
11

15

12

14
13

16

14
11

17
15

17

8
10

escalar
18

15

5
1-4

16a

16

15

1
0.4

17
16

11

15a

19

50

17

10

75

14a

18

11

91
84

14
12-13

13a

1-12

13

1-12

2
1

<0.1

186

Manual.indd 186

Manual de aplicacin. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

12/19/05 2:54:48 PM

Puntuaciones naturales para la tarea de clculo


(tiempo de ejecucin y nmero de aciertos)
a)
Aciertos

Tiempo en

Tiempo en

segundos

14

13

12

11

10

segundos

1- 60

36

34

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

12

10

1- 60

61-120

35

33

31

29

27

25

23

21

19

17

15

13

11

61-120

121-180

34

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

12

10

121-180

181-240

33

31

29

27

25

23

21

19

17

15

13

11

181-240

241-300

32

30

28

26

24

22

20

18

16

14

12

10

241-300

301-360

31

29

27

25

23

21

19

17

15

13

11

301-360

361-420

30

28

26

24

22

20

18

16

14

12

10

361-420

421-480

29

27

25

23

21

19

17

15

13

11

421-480

481-540

28

26

24

22

20

18

16

14

12

10

481-540

541-600

27

25

23

21

19

17

15

13

11

541-600

b)
Puntuacin natural

Percentil

Puntuacin

6a

7a

8a

9a

10a

11a

12a

13a

14a

15a

16a

escalar

99

14

15

18

23

24

24

27

30

30

30

30

19

99

13

13-14

20-22

21-23

21-23

28-29

28-29
28-29

28-29

17

26-27

26-27

16

99
98

16-17
12

12

24-26
18-19

19-20

19-20

22-23

25-27

26-27

18

95
91

15
11

11

15

16-17

17-18

18

21

24

25

25

25

84
75

13
10

10

13-14

15

16

17

20

22-23

24

24

24

63
50

12

13-14

15

15-16

19

21

7-8

9-11

13-14

13-14

0-6

0-7

10

23

23

18-20

12

12

16

16-17

0-7

9
8

0.4

0-7

9-11
0-8

9-11
0-8

9-11
0-8

10
9

21-22
19-20

20

16-18

18-19

20-22

8
7

18-19

12-15

1
0.1

17-18

11-12

5
2

23
21-22

16
9

12
11

37
26

14

6
5

11-15 12-15
0-10

0-11

16-17

16-17

13-15

13-15

0-12

0-12

2
1

<0.1

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Manual.indd 187

187

12/19/05 2:54:50 PM

Manual.indd 188

12/19/05 2:54:50 PM

Apndice D

Conversin de las sumas de las puntuaciones estndar


a ndices por subdominio y/o dominio

Manual.indd 189

12/19/05 2:54:50 PM

Manual.indd 190

12/19/05 2:54:50 PM

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

Percentil

2-3

<0.1

0.1

0.4

26

37

10

50

16

11

63

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

23-26

27

28-29

30-31

34-35

32-33

75 12-13

36-37

84

40-42

38-39

91

14

95

28-29

7-8

10-11

12

13-14

15-16

17

18-19

20

21-22

23-24

25

26-27

15

3-4

10

11

12

13

14

54

54
25

50

51

40

42

31

67
66

53-54 61-62 40-41 29-30 63-65

63

Precisin
32

32

33

29
27

28-29

30-31 30-31

39-40 38-39 51-52 59-60 38-39 27-28 60-62 27-28

41-43

58
55-57

Composicin narrativa

58-60 35-36 47-49 37-38 36-37 48-50 57-58 36-37 25-26 58-59 25-26 25-26

37

64-66 38-39
61-63

44

Escritura

Velocidad

20

36

17

45-46 27-28

49-51

20

20-21

36

26

27

36-37

47

27

17

46

17

17

11

35-37 20-21 28-29 18-20 20-21 27-29 39-40 20-21

11

13-15

16-18 16-19

19-21 20-21
4-7

17

27-29 13-16

30-32
21

22-25

16-17

34-36 15-17

28-29

30-31

13-14 13-15 19-22 32-33 13-14

15

13-14

28-30

31-32

8-9

10

36-38 11-12 11-12

13

22-24 22-24 9-10 33-34 18-19 26-27 16-17 18-19 23-26 37-38 18-19 8-10 33-35 9-10

25-27 25-27

28-30 28-30 12-13 38-40 22-23 30-31 21-22 22-23 30-31 41-42 22-23 12-13 39-40

31-35 31-35 14-16 41-44 24-26 32-35 23-25 24-26 32-35 43-46 24-26 14-16 41-45 14-16 15-16

36

20

22

37-39 27-29 28-29 38-39 48-49 28-29 18-19 47-48 18-19 18-19

50-52 29-30 40-41 30-31 30-31 40-42 50-51 30-31

37-39 37-39 18-19 47-49

40-42 40-42

43-45 43-44 21-22 53-54 31-32 42-44 32-33 32-33 43-44 52-53 32-33 21-22 52-54 21-22

46-48 45-48 23-24 55-57 33-34 45-46 34-36 34-35 45-47 54-56 34-35 23-24 55-57 23-24 23-24

49-51 49-51

52-53 52-53

40

32-33

30

Percepcin tctil
69

43

Repeticin

67-68

15

Expresin

98

Comprensin

99

Habilidades metalingsticas

36

Construccin con palillos

diferida

Precisin

34-35

Habilidades grcas

Evocacin

Comprensin

99

Verbal-auditiva

Lectura

Manejo numrico
Clculo
54

Problemas aritmticos
16

15

16

17

18

19

Tiempo de ejecucin

Conteo

11

12

13

36

27-29 26-28

30-31 29-31

32-36 32-35

37

38-40 37-39

22

15-17

18-22 19-21

23

3-4 24-26 23-25

4-5

10 41-42 40-41 9-10

11 43-45 42-44

12 46-47 45-47

13 48-49 48-50

10

11

12

13

14 50-51 51-53 14-15 14

52-54

55

Aritmtica

28

29

30-32

33

Fluidez

45

31
28

41-42 65-69

70-76
26-27 38-40 62-64

28

Habilidades conceptuales
43

77

18-81

Tiempo de ejecucin
23

23

34-35

23

34-35 57-59
20

20

29-31

20

30-31 50-52
17

17

26

17

27

45

12

12

18-19

25-28

29-30

8-9

8-9

14-15

31-34 10-11 10-11 16-17

35-36

9-11

12

14-16

17-18

19-20 35-36

37-40 13-14 13-14 20-22 13-14 21-22 37-39

41-44 15-16 15-16 23-25 15-16 23-26 40-44

45-46

47-49 18-19 18-19 27-28 18-19 28-29 46-49

50-52

53-55 21-22 21-22 32-33 21-22 32-33 53-56

56-58

59-61 24-25 24-25 36-38 24-25 36-37 60-61

39

40-41

29-31 42-44 29-30

32

62-63 26-27 26-27

64-66

67

Atencin

Visual

Suma de escalas

Velocidad

99

Visual

Codicacin

Estmulos auditivos

perceptuales

Percepcin visual

construccionales

Estmulos visuales

Lenguaje

Auditiva

Habilidades

Percepcin auditiva

Memoria

Verbal

Habilidades

Habilidades espaciales

Puntuaciones escalares y sus equivalentes en puntuaciones estndar, puntuaciones T y percentiles por dominio

Grca

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145

Puntuacin estndar

73

20

23

27

30

33

37

40

43

47

50

53

57

60

63

67

70

80

77

<51 <20

55

60

65

70

75

80

85

93

95

100

105

110

115

120

125

130

135

140

Puntuacin T

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Apndice E

Cuestionario para padres

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Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)


Cuestionario para padres

Esmeralda Matute
Mnica Rosselli
Alfredo Ardila
Feggy Ostrosky

Foto

Fecha de consulta
Nombre del nio
Sexo
Fecha de nacimiento
Direccin
Calle
Sector
Ciudad
Nmeros telefnicos
Particular
En el trabajo del padre
En el trabajo de la madre
Otro
Nombre de la escuela
Pblica ( ) Privada (
Direccin
Calle
Sector
Ciudad
Telfono
Nombre de la maestra
Grado escolar
Lateralidad (
) Diestra
Mdico tratante
Telfono

Edad
Nmero
Colonia
Estado

CP
Pas

Celular del padre


Celular de la madre

)
Nmero
Colonia
Estado

CP
Pas

Grupo
(

) Mixta

) Zurda

Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Manual de aplicacin

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Padres
El nio vive con

(
(
(

) ambos padres
) padres adoptivos
) madre y padrastro

(
(
(

) su madre
) algn pariente
) otros

(
(

) su padre
) padre y madrastra

Estado civil de los padres

(
(

) casados
) viudo

(
(

) separados
) unin libre

) divorciados

Padre
Nombre
Mximo grado escolar

Edad
Ocupacin

Madre
Nombre
Mximo grado escolar

Edad
Ocupacin

Hijos
Registrar todos los embarazos en orden cronolgico incluyendo al nio consultante y los abortos.
Sexo

Fecha de nacimiento

Grado escolar

Ha presentado o presenta problemas

1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cul es el principal problema del nio?

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Cuestionario para padres. Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI)

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Cundo not por primera vez este problema?

Desea conocer:
Caracterizacin del problema
Origen del problema
Manejo escolar
Manejo familiar
Terapia de apoyo
Otros
Quin lo deriva a consulta?
Ha recibido su hijo atencin por este problema? No

Cundo?

Cn quin?
Qu tipo de atencin?
Por cunto tiempo?
Ha observado prevalencia de los siguientes comportamientos?
Dificultad para hablar
Dificultad para comprender
Dificultad para aprender a leer*
Dificultad para aprender a escribir*
Dificultad en las matemticas*
Dificultad para poner atencin
Bajo rendimiento escolar
Es muy activo
Dificultad para controlar su comportamiento
en casa
en la escuela
Pelea con frecuencia con sus hermanos u otros nios
Hace berrinches
Moja la cama por las noches
Defeca en su ropa interior
Ha presentado convulsiones
Torpeza en sus movimientos
Desobediencia excesiva
Comportamiento poco comn en nios de su edad
Comportamiento poco comn en nios de su sexo
Su desarrollo es ms lento que el de otros nios de su edad
Otros
* No aplica para preescolares
Evaluacin Neuropsicolgica Infantil (ENI). Cuestionario para padres

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