Aspectos formativos

Entenderemos por formacin aquel proceso que el educando va

construyendo para asimilar contenidos relacionados con algn mbito en
concreto y constituir su personalidad mediante cambios sustanciales que
irn producindose a partir de experiencias que induzcan a la auto-reflexin
y la auto-valoracin. Esta serie de cambios pueden estar planificados por un
docente de manera intencionada y consciente, llevando a cabo una accin
pedaggica entendida como Educacin en su sentido estricto. Por otra
parte, el sujeto tambin puede formarse inconscientemente y de manera
inintencionada. En este caso hablaremos de socializacin.
Dicho esto, la formacin, o educacin, supone en el alumno cambios
constantes y significativos que conducen hacia la auto-estructuracin de la
personalidad. Por ello, si hablamos de Educacin Fsica nos dirigimos a este
proceso llevado a cabo a partir del movimiento y dentro de este se incluyen
trminos tales como el Deporte o la Gimnasia. Educar en movimiento
resulta ser una tarea vital para el ser humano, entendiendo el movimiento
como un proceso mecnico que debemos aprender para desplazarnos,
alimentarnos, interactuar con el entorno, etc. Pero adems de su
funcionalidad, debemos contemplar su finalidad para entender cul es el
motor que mueve que se realice dicha prctica, qu motivo lleva al sujeto a
iniciarla y a mantenerla durante un tiempo determinado.
Son varios los sentidos que se le otorgan al movimiento. De entre ellos
destacan: el carcter ldico de la actividad, por su atractivo de diversin y
festejo; el valor agonstico, motivado por la competicin contra otros
sujetos; el valor expresivo, fruto de la necesidad de comunicar y expresar
cualquier idea o sentimiento; el sentido creativo, que surge para el cambio y
la innovacin de nuevos movimientos o adaptaciones; el valor eronista, del
movimiento por placer y la experimentacin del cuerpo.
En la escuela, el valor predominante es el agonista, y no solo en la
educacin fsica, ya que frecuentemente se cae en el error de querer
plasmar a nivel escolar los deportes, en la totalidad de su conjunto,
tomando como referencia el deporte profesional. Adems, la falta de
recursos en los centros conlleva que la prctica se limite a introducir una
variedad muy reducida de deportes (destacando el futbol y el baloncesto)
sin dar tregua a los alumnos con talento para otro tipo de deporte. En
resumen, el deporte escolar es una mala rplica del deporte profesional
que satisface de manera negligente los intereses agonsticos y ldicos del
movimiento humano, pero que olvida totalmente los de expresin, creacin
y el eros placentero del movimiento por el movimiento.
El deporte escolar debe practicarse fuera del horario escolar, ya que las
horas de educacin fsica son justas e insuficientes para iniciarse en un
deporte. Sus contenidos deben modificarse para que la orientacin
pedaggica trate de completamente las reas del movimiento, dejando en
segundo plano el valor agonista. Para lograrlo, se debe modificar el tipo de

competicin y dejar de basarse en el modelo profesional. Tambin es

importante que para los alumnos talentosos se desarrollen programas
especiales para que se pueda realizar un seguimiento de apoyo en grupos
reducidos.

REFLEXIN
El valor agonstico fluye en la escuela fruto de la sociedad capitalista que
exige un modelo de competencia constante y de lucha por ser el mejor. La
gran mayora de programas de televisin o reality shows tienen como
finalidad encontrar a un vencedor, un nico ganador que es aquel que se
lleva el premio. Este hecho salpica a nuestro sistema educativo con sus
ideales y complementa a la estructura institucional actual, que tambin est
alzada sobre esos principios (se evala con un valor numrico a los alumnos
y se premia con becas a aquellos que obtienen la puntuacin ms alta).
Del mismo modo, para nosotros, los docentes de educacin fsica, debemos
evitar que estos ideales se instauren en nuestras sesiones. Siendo nosotros
los guionistas de nuestras propuestas pedaggicas debemos plantear
actividades variadas que contemplen en su totalidad el movimiento del
sujeto y trabajar para que la prctica deportiva abarque valores creativos,
erticos y expresivos, dando margen al agn, que supongan para nuestros
alumnos diferentes experiencias de auto-conocimiento que incentiven su
desarrollo personal.
En esta lnea, el deporte escolar actual no se practicar de manera correcta
si se sigue basando en los modelos profesionales que logran despertar el
valor ldico de la actividad solamente en una minora de los alumnos. Estos
ideales buscan alcanzar un fin sin tener en cuenta los medios, un resultado
sin contemplar el procedimiento, ocasionando que los alumnos menos
talentosos perciban el fracaso y pierdan la motivacin por la prctica y el
valor ertico de la actividad motriz. Nuestras propuestas deben cubrir las
cinco reas de inters del movimiento, adaptando cada planificacin a
nuestros alumnos. Tenemos que tratar que ellos se sientan protagonistas de
las actividades para que surja la voluntariedad y no que el contenido est
por delante forzosamente.
La E.F. es la nica materia del currculum que contempla la educacin a
travs del movimiento y forma al alumno a partir de su propio cuerpo. Por
este motivo, en la escuela tenemos que luchar para lograr enraizar la
educacin fsica en su programacin y obtener la valoracin por su labor. Es
muy importante que el centro est de nuestra parte ya que se requieren
unas instalaciones dignas y una dedicacin horaria adecuada. No podemos
permitirnos realizar la prctica deportiva en cualquier lugar, ni en un lugar
externo que conlleve perder tiempo durante los desplazamientos. Tambin
debemos encargarnos de combinar con el resto de asignaturas el tiempo

dedicado a estos traslados y a la higiene posterior a la prctica, potenciando

su transversalidad.