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DOCENTE:

DR. RODAS MALCA AGUSTN


ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ
CURSO:
LGICO MATEMTICO IV
CICLO:
VI

1. CUL ES LA CONCEPCIN DE CAPACIDAD, HABILIDADES QUE SE


PLANEA EN EL MINEDU?
Segn el MINISTERIO DE EDUCACIN define competencia, capacidad y
habilidades de la siguiente manera:
COMPETENCIA
Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar
conscientemente en la resolucin de un problema o el cumplimiento de
exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos
y habilidades, informacin o herramientas, as como sus valores,
emociones y actitudes. La competencia es un aprendizaje complejo, pues
implica la transferencia y combinacin apropiada de capacidades muy
diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado
propsito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje
es de carcter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la
escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera
progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez ms altos de
desempeo.
CAPACIDAD
Desde el enfoque de competencias, hablamos de capacidad en el
sentido amplio de capacidades humanas. As, las capacidades que
pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo ms
delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo competente. Es
fundamental ser conscientes de que si bien las capacidades se pueden
ensear y desplegar de manera aislada, es su combinacin (segn lo que
las circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta
perspectiva, importa el dominio especfico de estas capacidades, pero es
indispensable su combinacin y utilizacin pertinente en contextos
variados.
Son los diversos recursos que son seleccionados y movilizados para
actuar de manera competente en una situacin. Pueden ser de distinta
naturaleza. Expresan lo que se espera que los nios logren al trmino de
la EBR. Sostenemos que las personas al ser competentes en algo,
seleccionamos saberes de muy distinta naturaleza para actuar y obtener

algn resultado. Podemos recurrir a habilidades de tipo cognitivo,


interactivo o manual en general, a una variedad de principios, a
conocimientos o datos, a herramientas y destrezas especficas en diversos
campos, e incluso a determinadas cualidades personales (actitudes,
manejo de emociones, afectos o rasgos de temperamento).
LA DEFINICIN DE HABILIDADES
CONCEPCIN DE CAPACIDAD

ESTA

DENTRO

DE

LA

Son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer
algo en un campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal,
aptitudinal, interactivo o manual. Expresan lo que se espera que los nios
logren al trmino de la EBR
ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA Y CAPACIDAD
Segn las Rutas de Aprendizaje 2014

Segn Diseo Curricular Nacional 2015

2. DE
QUE
MANERA
SE
PROGRAMACIONES ANUALES,
CLASE?

OPERACIONALIZAN
EN
LAS
UNIDADES DIDCTICAS Y EN

En las Programaciones Anuales se organiza en funcin a lo que lograran


los estudiantes en las respectivas reas por ejemplo en el rea de
Matemtica:
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto
mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre
nmeros naturales hasta la de millar y entre fracciones usuales.
Identifica la equivalencia de nmeros de hasta cuatro dgitos en
centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de
objetos empleando unidades convencionales como kilogramo, el
gramo y propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando
unidades convencionales como horas, meses, media hora o cuarto
de hora.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar

dos cantidades o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla


en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por
qu las us.
Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a
la divisin como un reparto en partes iguales.
En las Unidades Didcticas se organizan segn los aprendizajes esperados
en cada rea segn la Competencia y Capacidades que van a desarrollar
en el ao escolar:
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico
que implican la construccin del significado y uso de os nmeros y
sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados:
Capacidades:
Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los
nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para
resolver problemas.
En la Sesin de clase se organizan en un cuadro de competencia, capacidad
indicadores siguiendo la estructura y redaccin del diseo curricular nacional 2015

En conclusin segn los cambios curriculares actuales la organizacin de


competencias y capacidades es ms amplia pero poco entendibles debido a que
no cumple con los componentes que debe tener una capacidad como son verbo,
contenido, condicin, contexto, atributo o valor pues esta estructura
definitivamente hace ms especfico sobre lo que se va lograr desarrollar en el
aprendizaje de los estudiantes.

MINEDU.
(2014).
Marco
http://umc.minedu.gob.pe/?p=183

Curricular.

Recuperado

de

Internet:

MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje: Fascculo General de Matemtica. Lima:


MINEDU.
MINEDU (2014). Rutas del aprendizaje: Fascculo General de Matemtica. Lima:
MINEDU.

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