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MANUAL DO PROFESSOR

 

Presentación

Esta colección didáctica se dirige a jóvenes brasileños, estudiantes de nivel medio que se acercan a la lengua española.

Su objetivo es servir de apoyo a profesores y alumnos en el estudio del idioma, sin olvidar que conocer otra lengua es mucho más que aprender estructuras gramaticales y comunicativas: es disponerse al contacto con

culturas de otros pueblos, con otros modos de pensar, de vivir y de expresarse.

Por ello, la obra tiene la intención de despertar el interés por el mundo hispánico y sus ricas y variadas manifestaciones culturales, independiente de la importancia económica del país a que se refiera.

 

Se propone aquí el aprendizaje de la lengua relacionado con otros aprendizajes, pues creemos que la experiencia con el idioma extranjero debe ser mediada por producciones artístico-culturales.

En cada uno de los ocho capítulos temáticos que componen los tres volúmenes de la obra se pueden encontrar textos de distintos géneros, producidos en distintos países. Se espera que el intenso contacto del estudiante con manifestaciones discursivas originales en lengua española – textos literarios, reportajes periodísticos, avisos de publicidad, cómics, canciones, etc. – pueda contribuir efectivamente al aprendizaje de algo de la variedad lingüística que caracteriza el idioma.

En cuanto a las actividades, se tuvieron en cuenta para su elaboración dos cuestiones fundamentales: la proximidad lingüística entre el portugués y el español y la variedad cultural de los países en que el español es lengua oficial.

Esperamos que esta obra didáctica sirva para que estudiantes brasileños puedan asimilar las estructuras gramaticales y comunicativas del idioma y, a través del contacto con la variedad cultural de los pueblos hispanohablantes, se identifiquen con lo universal y aprendan, cada vez más, a respetar lo diferente.

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©Eric Millette/Worbook Stock/Getty Images

© Brand X Pictures/Jupiter Images

Sumario

4

Introducción

6

CAPÍTULO 1

CAPÍTULO 2

CAPÍTULO 3

CAPÍTULO 4

¿Cómo vive la gente?

¿Qué son

¿Vamos de

¿Practicas algún deporte?

derechos y

viaje?

 

deberes?

 

9

25

43

59

El espacio y la ciudadanía

Entrevista con Sebastião

Charla sobre viajes

Vocabulario de los

Expresiones para caracterizar lugares

Salgado

Vocabulario de viaje

deportes

Expresar opinión

Perífrasis de futuro

Gerundio

Conjunciones de

Presente de indicativo

Para trotamundos

Perífrasis estar +

coordinación

Derechos y deberes de los

Medios de transporte

gerundio

Indefinidos

Viajes, de Julio Cortázar

jóvenes

Dichos y frases hechas

La preposición

relacionada con los

¿Son “héroes” los atletas

discapacitados?, de Rosario Gabino

Perífrasis tener + verbo

Expresiones de

localización

Combatir el acoso homófobo en la escuela

medios de transporte

en infinitivo

El derecho a la ciudad, también negado a los pobres, de Leónidas Ávila Chávez

Decálogo del viajero responsable

Una industria de exportación, de Eduardo Galeano

Apartado 1

Viajar es necesario

75

viajero responsable • Una industria de exportación , de Eduardo Galeano Apartado 1 Viajar es necesario
viajero responsable • Una industria de exportación , de Eduardo Galeano Apartado 1 Viajar es necesario

© Picture Contact/Alamy/Other Images

©Hugh Sitton/Getty Images

Contact/Alamy/Other Images ©Hugh Sitton/Getty Images CAPÍTULO 5 CAPÍTULO 6 CAPÍTULO 7 CAPÍTULO 8
Contact/Alamy/Other Images ©Hugh Sitton/Getty Images CAPÍTULO 5 CAPÍTULO 6 CAPÍTULO 7 CAPÍTULO 8

CAPÍTULO 5

CAPÍTULO 6

CAPÍTULO 7

CAPÍTULO 8

¿Qué hacías cuando eras niño?

¿No has estado bien?

¿Te gustan las fiestas?

¿Qué pasará?

85

103

119

135

Niñez

Contaminación ambiental

Encuesta en la fiesta de San Juan Bautista

Programa de radio

Juegos infantiles

y enfermedades

Previsiones para el futuro

Pretérito imperfecto

Vocabulario de las

Fiestas populares

Futuro imperfecto

Ya todo es posible, de Chumy Chúmez

enfermedades

Pretérito indefinido

Un cuento sin acentos,

Pretérito perfecto

Cómo se celebra en

de María Ángeles García-Maroto

Expresiones para hacer comparaciones

Participio pasado

América Latina

A la deriva, de Horacio

Expresiones temporales

Acentuación

Muy y mucho

Quiroga

Fiestas de sangre y

¿Qué futuro nos espera?, de Leonardo Boff

Historias no tan inocentes, de Carolina Proaño Wexman

Estados de ánimo

salvajismo, de César

Salud integral en la tercera edad

Javier Palacios

 
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Apartado 2

Los hábitos y las costumbres

151

Glosario 165 Conjugación verbal

Sugestiones de lectura y sitios web Bibliografía 180

Índice temático

171

182

179

5

Mapas: Portal de Mapas/Archivo de la editora Proyección J. Bertin, 1953

Introducción

¿Dónde vivimos? ¿Cómo está organizado el espacio de nuestras ciudades? ¿Se respetan los derechos de las personas? ¿Y todos cumplen sus deberes? Cuando viajamos, ¿qué queremos conocer? ¿Cómo queremos estar en el mundo? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué hacíamos antes y ya no hacemos? ¿Qué celebramos? ¿Y qué queremos para el futuro?

6

Los desplazamientos en el mundo

Se estima que el 3% de la población mundial (más de 215 millones de personas) vive fuera de su país de origen. El hambre, las guerras, el miedo a la violencia, la búsqueda por una vida mejor son algunas de las causas del traslado de las personas de un país a otro.

Este y Sur Asiático, India

MÉXICO CUBA PERÚ BOLIVIA BRASIL ARGENTINA LATINOAMÉRICA
MÉXICO
CUBA
PERÚ
BOLIVIA
BRASIL
ARGENTINA
LATINOAMÉRICA

DESIGUALDADES EN EL DESARROLLO HUMANO

Índice de Desarrollo Humano (IDH) * , en 2010 Muy alto (< 0,7930) Alto (0,698
Índice de Desarrollo
Humano (IDH) * , en 2010
Muy alto (< 0,7930)
Alto (0,698 a 0,783)
Medio (0,522 a 0,698)
(< 0,7930) Alto (0,698 a 0,783) Medio (0,522 a 0,698) Bajo (> 0,510) Sin datos registrados

Bajo (> 0,510)

Sin datos registrados(0,698 a 0,783) Medio (0,522 a 0,698) Bajo (> 0,510) *El PNUD (Programa de las Naciones

*El PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo) define cuatro niveles de desarrollo humano, mediante los indicadores de esperanza de vida, educación e ingreso nacional bruto per capita.

Y CARIBE

Infografía producida con datos extraídos de Catherine Wihtol de Wenden. Atlas des migrations. Un equilibre mondial à inventer. Paris: Autrement, 2012.

FUENTE: PNUD, INFORME SOBRE DESARROLLO HUMANO 2012.

Estas son algunas de las preguntas que impulsan las actividades que se proponen en cada uno de los capítulos que componen este volumen. Vamos a hablar esencialmente de nuestra interacción con el otro y con el entorno, por medio de temas como la ciudad y la ciudadanía, los derechos y deberes, los viajes y el espacio ajeno, las historias de otros tiempos y otros pueblos, las celebraciones populares y nuestros anhelos para el futuro. Aunque la intención no es contestar completa y objetivamente a cada una de esas preguntas, esperamos que sirvan para motivar el aprendizaje del español y, a la vez, contribuyan para la construcción de algunas reflexiones sobre nuestra actuación en el mundo en que vivimos.

FLUJOS MIGRATORIOS ALREDEDOR DEL MUNDO Fuerte inmigración (del 3% al 15% de la población total)
FLUJOS MIGRATORIOS ALREDEDOR DEL MUNDO
Fuerte inmigración (del 3% al 15% de la población total)
Inmigración masiva (más del 15% de la población total)
AMÉRICA
Grandes zonas de emigración económica
DEL NORTE
Principales flujos migratorios mundiales
ESTADOS
Migraciones regionales
UNIDOS
CANADÁ
Migraciones de trabajadores muy calificados
JAPÓN
Gran zona de movilidad laboral
América del Norte
Islas del
Pacífico
SUDESTE
RUSIA
ASIÁTICO
ASIA CENTRAL
CHINA
KAZAJSTÁN
KIRGUISTÁN
BRUNÉI
UE
AUSTRIA
SUIZA
ESPAÑA
MALASIA
SINGAPÚR
AUSTRALIA
ITALIA
MAGREB
NUEVA
ISRAEL
ZELANDA
ARABIA
LIBIA
SAUDITA
INDOSTÁN
Europa,
MALÍ
ex Yugoslavia
ÁFRICA
COSTA DE MARFIL OESTE GABÓN AFRICANO NAMIBIA
COSTA DE
MARFIL
OESTE
GABÓN
AFRICANO
NAMIBIA

FUENTE: ONU, WORLD POPULATION PROSPECTS, THE 2012 REVISION; OCDE, SOPEMI 2011; SCIENCES-PO CARTOGRAPHIE.

ETIOPÍA

DESTINO DE LOS INMIGRANTES DE AMÉRICA LATINA Y CARIBE EN 2009

CANADÁ 2,7% ESPAÑA 3,3% Otros países de la OCDE* 7,1%

ARGENTINA 4,4%

VENEZUELA 4,1%

COSTA RICA 1% Otros países de América Latina 3,3%

*La OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos) tiene 34 países-miembro: Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Chile,

República Checa, Dinamarca, Estonia,

Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Hungría, Islandia, Irlanda, Israel, Italia,

Japón, Corea, Luxemburgo, México, Países Bajos, Nueva Zelanda, Noruega, Polonia, Portugal, Eslovaquia, Eslovenia, Suecia, Suiza, Turquía, Reino Unido y Estados Unidos.

CONGO ESTADOS UNIDOS 73,9% REPÚBLICA DE SUDÁFRICA
CONGO
ESTADOS UNIDOS
73,9%
REPÚBLICA DE
SUDÁFRICA

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Los efectos de las migraciones

Los movimientos migratorios repercuten de diversas maneras en el mundo. Tanto en los países de origen como en los de acogida, los efectos se sienten en la cultura, en la política, en la economía, y en la sociedad como un todo.

Innúmeros motivos pueden llevar una persona a trasladarse, pero la gran mayoría lo hace en búsqueda de mejores condiciones de vida. Algunas logran sus objetivos, pero hay también muchas que se frustran.

Vivir en un país extranjero puede ser difícil porque implica adaptarse a una nueva realidad. Y, muchas veces, la convivencia entre los inmigrantes y los ciudadanos del país de destino se torna conflictiva.

Pero, de otro lado, convivir es un ejercicio de tolerancia. Significa compartir ideas, emociones y formas de vida, lo que puede conllevar el surgimiento de una colectividad que sobrepase los límites geográficos o políticos del mundo moderno.

La bola

Oi, oi, oi, mira aquella bola la bola que rebota en la cabeza de ese niño.

s ge a m I w lo /G ck o st er t ut h
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L
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¿Quién es ese niño? Ese niño es mi vecino ¿Dónde vive? En aquella casa ¿Dónde está la casa? La casa está en la calle. ¿Dónde está la calle? En la ciudad ¿Dónde es la ciudad? Entre las montañas ¿Cuáles montañas? Montañas de los Andes ¿Y dónde están los Andes? En América del Sur, continente americano bañado por dos mares en tierras del centro de todo el planeta.

por dos mares en tierras del centro de todo el planeta. ¿Y cómo es un planeta?

¿Y cómo es un planeta? Un planeta es una bola que rebota en el cielo Oi, oi, oi, mira aquella bola la bola que rebota en la cabeza de ese niño.

Paulo Tatit e Edith Derdyk. Versión de Claudia Gaviria y Tita Maya. Canciones curiosas. Palabra Cantada en Español. MCD, 2008.

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capítulo 1

©Atlantide Phototravel/Corbis/Latinstock

capítulo 1 ©Atlantide Phototravel/Corbis/Latinstock ¿Cómo vive la gente? Hoy día cerca de 7 mil millones de

¿Cómo vive la gente?

Hoy día cerca de 7 mil millones de personas viven en el planeta y más de la mitad de ellas está concentrada en áreas urbanas. En Brasil, el 84% de la población se concentra en las ciudades. Pero las ciudades no son todas iguales. Al contrario, las hay de todo tipo y tamaño. Tranquilas, agitadas, limpias, desordenadas, desarrolladas, populosas, monótonas, bonitas, violentas, antiguas, modernas

¿Qué es lo que más te gusta en las ciudades? ¿Y qué no te gusta?

capítulo 1

bonitas, violentas, antiguas, modernas ¿Qué es lo que más te gusta en las ciudades? ¿Y qué

9

Para oír y comprender

EntrEvista

1. vas a escuchar una entrevista del Director general de Desarrollo Urbano de la Ciudad de méxico, el arquitecto Felipe de Jesús gutiérrez gutiérrez. antes de oírla, discute con tus compañeros:

gutiérrez. antes de oírla, discute con tus compañeros: a. ¿De qué temas imaginas que va a

a. ¿De qué temas imaginas que va a tratar? ¿Por qué?

b. ¿Qué sabes sobre la Ciudad de méxico?

2
2
2
2
2

2. escucha la entrevista y pon atención en las palabras que se relacionan con el espacio urbano.

3. ahora, escucha una vez más la entrevista y contesta:

a. ¿Cómo se entiende, actualmente, el concepto de planeación urbana?

b. Para el entrevistado, ¿qué ciudad debería servir de modelo para el desarrollo sustentable?

c. Según gutiérrez, ¿cuáles son los principales retos que debe enfrentar la Ciudad de méxico para crecer de manera inteligente?

d. ¿Cuáles de las actitudes referidas en la entrevista te parecen las más importantes para que se garantice un desarrollo urbano sustentable?

10

¿Cómo vive la gente?referidas en la entrevista te parecen las más importantes para que se garantice un desarrollo urbano

4. antes de presentar a su invitado, la entrevistadora hace la siguiente cita: “Si no hay espacio de pertenencia, no somos ciudadanos”. Con la ayuda de dos o tres compañeros, haz una investigación sobre los conceptos que forman esa afirmación. Consulta diccionarios, la internet o libros de otras asignaturas. Después, reflexiona y discute con tus compañeros:

a. ¿Qué entiendes de la expresión “espacio de pertenencia”?

b. Para ti, ¿qué significa efectivamente “ser ciudadano”?

c. ¿Cómo se pueden relacionar esos conceptos?

d. ¿Y en tu ciudad, el espacio urbano está bien organizado? ¿Crees que se respeta esa relación entre espacio de pertenencia y ciudadanía?

© Held Jürgen/Keystone
© Held Jürgen/Keystone

la Ciudad de méxico es la quinta más grande aglomeración urbana del mundo. Y es la más grande de américa latina.

capítulo 1

de méxico es la quinta más grande aglomeración urbana del mundo. Y es la más grande

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12

Algo de vocabulario

Para CaraCtEriZar Un LUGar
Para
CaraCtEriZar
Un LUGar

Utiliza algunas de las palabras del recuadro y caracteriza la ciudad donde vives.

¡ ENTÉR ATE!

Para referirse a los transportes, los habitantes de cada región hispanohablante utilizan vocabularios diferentes. Por ejemplo, los argentinos suelen decir “tomar el colectivo”; los chilenos “tomar el micro, el bus o la liebre”; los cubanos, “tomar la guagua”; los españoles “coger el autobús”; los mexicanos, “tomar el camión”; los uruguayos, “tomar el ómnibus”; y los venezolanos, “tomar el autobús, la buseta o el carrito”. Chilenos, españoles, mexicanos y venezolanos también suelen decir “el metro”; mientras que argentinos y uruguayos dicen “el subte”.

 

es

la capital, grande, pequeña, fea, bonita, sucia, limpia, moderna, antigua, ruidosa, tranquila, violenta, oscura, iluminada

la ciudad

está

cerca de, lejos de, al sur de, al norte de, al este de, al oeste de

tiene

muchos / pocos habitantes, buena / mala infraestructura, mucho / poco verde

en la ciudad

hay

avenidas anchas / estrechas / largas / cortas, calles, plazas, parques, clubes, museos, cines, teatros, bibliotecas, escuelas, universidades, guarderías, restaurantes, bares, discotecas, supermercados, farmacias, centros de compras, tiendas, correos, hospitales, alcaldía, comisarías, casas grandes / pequeñas / nuevas / viejas / modernas / antiguas, edificios altos / bajos / modernos / antiguos / viejos / nuevos, playas, montañas, cascadas, ríos, lagos, árboles, flores, iglesias, catedrales, monasterios

a. la ciudad donde vivo es

b. la ciudad donde vivo está

c. la ciudad donde vivo tiene

d. En la ciudad donde vivo hay

b. la ciudad donde vivo está c. la ciudad donde vivo tiene d. En la ciudad

¿Cómo vive la gente?

Cantú, Baldo & Castellanos/© 2011 Baldo Partners/Dis. 

por Atlantic Syndication/Universal Press Syndicate

Gramática básica

Las COnJUnCiOnEs

DE COOrDinaCiÓn

1. lee el cómic y contesta: ¿Qué palabra establece una relación de oposición entre dos ideas?

establece una relación de oposición entre dos ideas? Hector D. Cantú y Carlos Castellanos. Baldo .

Hector D. Cantú y Carlos Castellanos. Baldo. Disponible en <www.gocomics.com>. Acceso el 25 de enero de 2013.

Así como en portugués, en español hay algunas palabras que sirven para unir términos de una misma oración o para unir dos oraciones. Dichas palabras son las conjunciones y poseen valores semánticos distintos. Observa en la tabla algunas de ellas:

Conjunción

Valor semántico

Ejemplo

y

adición

es mi cumple y todos están invitados.

o

alternativo

¿vienes en coche o en autobús?

pero

adversidad

estupendo, Dolores, pero ¿dónde vives?

TEN EN CUENTA

Delante de i / hi, la conjunción y se convierte en e:

Dolores e Isabel son amigas hace mucho tiempo. Padres e hijos llegaron juntos a la fiesta.

 

Delante de o / ho, la conjunción o se convierte en u:

¿Es de plata u oro? ¿Quieres cualquier papel u hojas de cuaderno?

Cuando se encuentra entre dos numerales, la conjunción o puede llevar tilde:

No sé si Dolores cumple 20 ó / o 21 años.

2. Completa las frases con pero o y:

a. nos despertamos temprano,

b. mis amigos estudiaron mucho

c. elena todavía no tiene hijos,

d. Che guevara ha dicho que hay que endurecerse, perder la ternura.

e. Rita quiere estudiar matemáticas escuela pública.

llegamos tarde.

quiere tenerlos.

aprobaron los exámenes.

sin

dar clases en una

capítulo 1

escuela pública. llegamos tarde. quiere tenerlos. aprobaron los exámenes. sin dar clases en una capítulo 1

13

3. lee el texto e identifica las palabras que establecen relaciones de adición (con un
3.
lee el texto e identifica las palabras que establecen relaciones de
adición (con un trazo) y de adversidad (con dos trazos).
Paisaje tropical
Por las aguas del Amazonas
avanza lentamente el barco, en
viaje de nunca acabar desde
Belém hacia Manaos. Rara vez
aparece alguna choza, en la selva
enmascarada por marañas de
lianas, y algún niño desnudo
saluda a los navegantes con la
mano. En la cubierta, repleta,
alguien lee la Biblia en voz alta,
sonoras alabanzas a Dios, pero el
gentío prefiere reír y cantar
mientras botellas y cigarrillos
pasan de boca en boca. Una cobra
amaestrada se enrosca en los
barrotes, rozando las pieles de
difuntas colegas que se secan al
aire. El dueño de la cobra, sentado
en el suelo, desafía a los demás
pasajeros a duelo de naipes.
Un periodista suizo viaja en
este barco. Lleva horas
observando a un viejo pobretón y
huesudo, que pasa todo el tiempo
abrazado a una gran caja de
cartón y no la suelta ni para
dormir. Picado por la curiosidad,
el suizo ofrece cigarrillos,
galletitas y conversación, pero el
viejo es hombre sin vicio, de poco
comer y prosa ninguna.
A mitad de camino, en medio
de la selva, el viejo desembarca.
El suizo lo ayuda a bajar la gran
caja de cartón y entonces,
entreabriendo la tapa, espía:
dentro de la caja, envuelta en
celofán, hay una palmera de
plástico.
Eduardo Galeano. Memoria del fuego III. Montevideo:
Ediciones del Chanchito, 2006.
14
¿Cómo vive la gente?
© Rogério Reis/Pulsar Imagens

4.

elige un elemento de cada columna y forma frases.

Silvia está enferma mi hermano trabaja mis primos están aquí nadie estudió tengo hambre voy al cine

 

estudia

todos aprobaron el examen

o

pero

y

no quiero comer

no quieren hablar contigo

al museo sigue trabajando

5. Completa las frases con y / e u o / ó / u:

a. no sé si tiene 17

18 años.

b.

maría

isabel trabajan en la misma empresa.

c. ¿Ustedes la llamaron ayer

d. ¿Quieres quesadilla

e. ¿la casa tiene 3

hoy?

huevos estrellados?

4 habitaciones?

f.

manzana

higo son mis frutas predilectas.

g. trabajadores

h.¿Quedamos a las diez

estudiantes hicieron una protesta en favor de la paz.

a las once?

6. el uso de las conjunciones en español y en portugués es muy semejante. observa el sentido que pueden tener las frases a continuación y completa con las conjunciones del recuadro. Pero, ¡ojo!, no puede sobrar ninguna.

aunque • ni • pues • por eso • o sea • porque sin embargo • ora… ora

a.

todavía no estudia

 

trabaja.

 

b.

trabaja,

 

lee el periódico.

c.

Pilar no viene

   

le gustan las fiestas.

d.

He leído el libro,

 

no lo he entendido.

 

e.

Charla con todos los que encuentra,

 

, es muy simpático.

f.

tiene fiebre,

no viene.

 

g.

Se despierta más tarde,

 

vive cerca del trabajo.

h.Si sigue la lluvia, creo que no vienen a la fiesta, muy lejos.

viven

capítulo 1

  vive cerca del trabajo. h. Si sigue la lluvia, creo que no vienen a la

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LOs inDEFiniDOs

7. Señala en la viñeta la palabra que indica indeterminación:

© Alberto Montt/Acervo del artista
© Alberto Montt/Acervo del artista

Alberto Montt. En dosis diarias 11. Santiago: Candy Funto, 2008.

8. observa el cuadro y completa el diálogo con los indefinidos:

¡ ENTÉRATE!

Los indefinidos masculinos se apocopan cuando est‡n delante de un sustantivo masculino singular:

algún parque;

ningún hospital.

algún / alguno

algunos

alguna

algunas

ningún / ninguno

ningunos*

ninguna

ningunas*

* Formas poco utilizadas.

Adelia: Por favor, ¿hay

Peatón: No, en esta calle no hay Plaza Mayor.

Adelia: Muchas gracias.

José: ¿Qué te dijo el hombre?

Adelia: Que no hay en la Plaza Mayor.

José: ¿Tienes

Adelia: Sí, creo que tengo

estanco en esta calle?

, pero hay uno en la

estanco en esta calle. Que hay uno

sello, todavía?

.

9. Utiliza los indefinidos y escribe preguntas:

plaza / barrio Por favor, Àhay alguna plaza en este barrio?

a. quiosco / calle

b. librería / centro de compras

c. parada de ómnibus / cerca

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barrio? a. quiosco / calle b. librería / centro de compras c. parada de ómnibus /

¿Cómo vive la gente?

Para leer y reaccionar

tExtO PrinCiPaL

1. lee el cuento:

Viajes

Out of Box/Archivo de la editora
Out of Box/Archivo de la editora

Cuando los famas salen de viaje, sus costumbres al pernoctar en una ciudad son las siguientes: un fama va al hotel y averigua cautelosamente los precios, la calidad de las sábanas y el color de las alfombras. El segundo se traslada a la comisaría y labra un acta declarando los muebles e inmuebles de los tres, así como el inventario del contenido de sus valijas. El tercer fama va al hospital y copia las listas de los médicos de guardia y sus especialidades. Terminadas estas diligencias, los viajeros se reúnen en la plaza mayor de la ciudad, se comunican sus observaciones, y entran en el café a beber un aperitivo. Pero antes se toman de las manos y danzan en ronda. Esta danza recibe el nombre de Alegría de los famas. Cuando los cronopios van de viaje, encuentran los hoteles llenos, los trenes ya se han marchado, llueve a gritos, y los taxis no quieren llevarlos o les cobran precios altísimos. Los cronopios no se desaniman porque creen firmemente que estas cosas les ocurren a todos, y a la hora de dormir se dicen unos a otros: “La hermosa ciudad, la hermosísima ciudad”. Y sueñan toda la noche que en la ciudad hay grandes fiestas y que ellos están invitados. Al otro día se levantan contentísimos, y así es como viajan los cronopios. Las esperanzas, sedentarias, se dejan viajar por las cosas y los hombres, y son como las estatuas que hay que ir a ver porque ellas no se molestan.

Julio Cort‡zar. Cuentos completos. Madrid: Alfaguara, 1998.

2. Contesta a las preguntas:

a. ¿Cuál es el tema del cuento?

b. ¿Cómo son los famas?

c. ¿Cómo son los cronopios?

d. ¿Cómo son las esperanzas?

e. ¿Con cuál de ellos te identificas más? ¿Por qué?

capítulo 1

los cronopios? d. ¿Cómo son las esperanzas? e. ¿Con cuál de ellos te identificas más? ¿Por

17

Aprende un poco más

ExPrEsiOnEs DE

LOCaLiZaCiÓn

observa el plano y relaciona las preguntas con las respuestas:

Fábio Eugênio/Archivo de la editora Fábio Eugênio/Archivo de la editora
Fábio Eugênio/Archivo de la editora
Fábio Eugênio/Archivo de la editora

1. Por favor, ¿hay una carnicería cerca?

2. Por favor, ¿dónde está la parada de autobús?

3. Por favor, ¿dónde está la Plaza de la Fuente?

4. Dime, por favor, ¿hay Correos en este barrio?

5. Por favor, ¿sabe usted dónde está la Biblioteca nacional?

6. ¿Hay algún cine cerca de aquí?

Sí, hay uno en la avenida de la República. Sigue recto por esta calle y en la avenida de la República gira a la izquierda.Biblioteca nacional? 6. ¿Hay algún cine cerca de aquí? Sí, hay una en la avenida de

Sí, hay una en la avenida de las naciones. Sigue recto y coge la primera a la izquierda. allí está, cerca de la guardería de niños.calle y en la avenida de la República gira a la izquierda. está muy cerca. Sigue

está muy cerca. Sigue por esta calle, coge la primera a la derecha y sigue todo recto. allí está, al final de la avenida de las naciones.la izquierda. allí está, cerca de la guardería de niños. Sí, está en la avenida de

Sí, está en la avenida de las naciones, al lado de la Plaza de la Fuente.recto. allí está, al final de la avenida de las naciones. está lejos de aquí. Sigue

está lejos de aquí. Sigue por esta calle, coge la primera a la derecha y luego coge a la izquierda en la Plaza de la Fuente. allí está, al final de la calle.avenida de las naciones, al lado de la Plaza de la Fuente. Sí, hay uno en

Sí, hay uno en la Calle Rioja, con avenida de la República.derecha y luego coge a la izquierda en la Plaza de la Fuente. allí está, al

18

allí está, al final de la calle. Sí, hay uno en la Calle Rioja, con avenida

¿Cómo vive la gente?

Para charlar y escribir

EXPRESIONES DE

LOCALIZACIÓN

1. Observa el mapa e imagina que estás caminando por La Habana, la capital cubana. Pregúntale a un compañero cómo llegar a determinado lugar.

¡Comunícate!

 

Por favor, ¿dónde está la calle

/ la avenida

/ la plaza

/ el paseo

/

Para

localizarse en

la ciudad

la parada de autobús / la estación de metro / el cine

¿Hay algún

Dime / Dígame, por favor, ¿cómo voy al centro de compras?

?

en esta avenida? ¿Hay alguna

por aquí cerca?

Reproducción/Publifolha
Reproducción/Publifolha

ORGANIZA LA

INFORMACIÓN

Adaptado de Folha de S.Paulo. Guia Visual – Cuba. São Paulo: Publifolha, 2008.

2. En una hoja aparte, escríbele una carta a un amigo que vive en otra ciudad. Cuéntale cómo es la ciudad donde vives y habla sobre las cosas que te gustan y que no te gustan de ella.

CAPÍTULO 1

Cuéntale cómo es la ciudad donde vives y habla sobre las cosas que te gustan y

19

Para leer y reflexionar

tExtO

COMPLEMEntariO

EDITORIAL Domingo, 09 de diciembre de 2012

El derecho a la ciudad, también negado a los pobres

Leónidas Ávila Chávez

Las ciudades son la columna vertebral de las actividades políticas, sociales y económicas de los países. Son los centros industriales, culturales y espacios de encuentros. De unas a otras varían por su tradición cultural y por sus atractivos arquitectónicos que suelen reunir cantidades de visitantes. Las ciudades son un vivo reflejo del modelo socioeconómico y político imperante. Si bien comprenden grandes conglomerados sociales que dicen ser de la ciudad, la ciudad no es para todos. La ciudad que es para unos, no es para otros. Aquellas personas que en las relaciones económicas ocupan un lugar marginal, con ingresos miserables, aunque sean de la ciudad, la ciudad no es para ellas. Digamos que residen en una ciudad que los comprende geográficamente y como grupo humano, pero no con la solidaridad, justicia y equidad que merecen. Las grandes desigualdades sociales, las injusticias, la inequidad y la falta de seguridad, al igual que la carencia de servicios básicos de salud, educación y vivienda que caracteriza los barrios periféricos de los centros urbanos, son un cuadro transparente de lo que es la ciudad para aquellos habitantes castigados por la pobreza. La ciudad deja de ser un espacio habitable para las familias empobrecidas. Ciudades como Tegucigalpa y San Pedro Sula, y todos los centros urbanos dominados por el desarrollo industrial y las relaciones comerciales, se

20

Región central de San Pedro Sula, la segunda mayor ciudad de Honduras, en

2011.

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ciudad de Honduras, en 2011. Solicitar Imagem ©Prisma Bildagentur AG/Alamy/Glow Images ¿Cómo vive la gente?

¿Cómo vive la gente?

han convertido en ciudades-mercancía, donde los pobres ven tanto, pero no pueden comprar. Y no solamente las influye el desarrollo industrial. Las ha penetrado ahora el narcotráfico y viven con la pesadumbre de un clima de ingobernabilidad y de violencia. Bien podrían llamarse narcociudades o ciudades-violencia. La inseguridad está presente en todo, en la dudosa administración de los gobiernos locales, la corrupción de los órganos policiales, la delincuencia común, los asesinatos por encargo y en general, enfin en el colapso de la institucionalidad del Estado. No cabe duda que los más afectados con esta clase de ciudades son los más vulnerables económicamente, los más desprotegidos. Es la población que por su pobreza no califica para tener un policía, o un soldado del ejército o un guardia privado cuidando su casa y su familia. El derecho a la ciudad, como a tener un ambiente sano, es un derecho humano colectivo, que al igual que los otros derechos, se les niega a los humildes. La gran paradoja es que, al ser los trabajadores quienes construyen las ciudades, son excluidos del derecho de vivir dignamente en ellas. Lo habitable de la ciudad no es para ellos. Nuestras ciudades son de exclusión permanente para quienes la edifican. Con mano de obra mal pagada se construyen sus bellas residenciales, soberbios edificios, lujosos hoteles y sus grandes avenidas. Pero los trabajadores viven en espacios marginales, excluidos del desarrollo cultural de la ciudad. Viven como escondidos en espacios como los bordos de San Pedro Sula, y aunque están en el centro de la ciudad no tienen derecho a ella. Por estos lugares no desfilan personalidades en ocasiones en que el Alcalde y sus Regidores enseñan la ciudad. Para los ediles, esto no es ciudad. Salen los trabajadores de sus escondites a construir los servicios básicos que ellos no tienen, a recoger la basura con el carro recolector que pasa por toda la ciudad, menos por sus barrio-escondites. Van a los hospitales públicos en busca de salud, pero no hay medicina, aunque la ciudad está llena de farmacias y de hospitales privados. La ciudad no es solidaria con sus edificadores. Niega la vivienda a quien le construye sus lujosas mansiones. Niega sus avenidas porque no se hicieron para el caminar de los pobres. Las ciudades construidas con el sudor de los trabajadores les niegan hasta el derecho a un empleo digno. Ahora que el desempleo es descomunal, el que quiera trabajar tendrá que hacerlo por hora, o por unos cuantos días. Así lo manda el código neoliberal y el manual de ganancias del empresario. Así lo ordenó el Congreso Nacional, por cierto, donde está el candidato a la Presidencia de la República del Partido Nacional. La ciudad está sucia y careta donde habitan los que pintan y limpian la ciudad de los otros; la ciudad no tiene viviendas dignas para los albañiles y peones que construyeron la ciudad de los otros. Y no hay esperanzas de viviendas, porque no hay tierras. Los otros, dueños de la moderna ciudad, la han acaparado. Y, aunque la adquirieron por unos centavos o por influencias políticas, esa tierra tiene un precio inalcanzable. Es que en la ciudad-mercancía la tierra es un bien comercial y no social. Si la tierra es un bien comercial, nunca tendrán vivienda digna los empobrecidos, como tampoco tendrán el derecho a la ciudad. El derecho a la tierra, a la vivienda, a la ciudad y a un país libre de desigualdades, tendremos que conquistarlo. Los invito.

Adaptado de Tiempo. San Pedro Sula, Honduras C.A.: 9 de diciembre de 2012. Disponible en <www.tiempo.hn>. Acceso el 5 de abril de 2013.

capítulo 1

Honduras C.A.: 9 de diciembre de 2012. Disponible en <www.tiempo.hn>. Acceso el 5 de abril de

21

¡ EVALÚATE !

(enem 2011)

Bienvenido a Brasília

El Gobierno de Brasil, por medio del Ministerio de la Cultura y del Instituto del Patrimonio Hist—rico y Artístico Nacional (Iphan), da la bienvenida a los participantes de la 34» Sesi—n del ComitŽ del Patrimonio Mundial, encuentro realizado por la Organizaci—n de las Naciones Unidas para la Educaci—n, la Ciencia y la Cultura (Unesco). Respaldado por la Convenci—n del Patrimonio Mundial, de 1972, el ComitŽ reœne en su 34» sesi—n m‡s de 180 delegaciones nacionales para deliberar sobre las nuevas candidaturas y el estado de conservaci—n y de riesgo de los bienes ya declarados Patrimonio Mundial, con base en los an‡lisis del Consejo Internacional de Monumentos y Sitios (Icomos), del Centro Internacional para el Estudio de la Preservaci—n y la Restauraci—n del Patrimonio Cultural (ICCROM) y de la Uni—n Internacional para la Conservaci—n de la Naturaleza (IUCN).

Dispon’vel em <www.34whc.brasilia2010.org.br>. Acesso em 28 de julho de 2010.

1. o Comitê do Patrimônio mundial reúne-se regularmente para deliberar sobre ações que visem à conservação e à preservação do patrimônio mundial. entre as tarefas atribuídas às delegações nacionais que participaram da 34ª Sessão do Comitê do Patrimônio mundial, destaca-se a

a. participação em reuniões do Conselho internacional de monumentos e Sítios.

b. realização da cerimônia de recepção da Convenção do Patrimônio mundial.

c. organização das análises feitas pelo ministério da Cultura brasileiro.

d. discussão sobre o estado de conservação dos bens já declarados patrimônios mundiais.

e. estruturação da próxima reunião do Comitê do Patrimônio mundial.

(Cefet-mg 2013) lee el siguiente fragmento de un artículo de opinión y contesta a la cuestión 2:

Inclusión social para la construcción de la ciudadanía

Recientemente en un incidente confuso en el que varios policías dominicanos ejecutaron a cinco personas en una misma calle, una mujer que lloraba la muerte de su marido, gritaba en medio de la desesperaci—n: ÒDŽjenme hablar, yo no vivo en CubaÓ. Yo, como joven periodista, estuve con ella, narrŽ todo cuanto le ocurri— a esa poblaci—n, y s—lo así se supo del martirio de esos excluidos, porque s—lo así se conoce la indignaci—n. La catarsis no fue breve, me identifiquŽ con esa mujer, compartí parte de su sufrimiento, no cargaría con aquella indignaci—n yo sola, y con lo que podía responder, respondí. Al día siguiente publiquŽ el retrato de la exclusi—n, y una reflexi—n sobre el constante atropello al que est‡n expuestos a diario los desposeídos nos da una idea de la actitud de los medios ante esa exclusi—n: ÒEs cierto se–ora, usted no vive en Cuba, si usted viviera en Cuba, habría salido por CNN, su caso sería condenado y repudiado por las grandes potencias, y tendría una respuesta contundente de su ladoÓ.

22

y repudiado por las grandes potencias, y tendría una respuesta contundente de su ladoÓ. 22 ¿Cómo

¿Cómo vive la gente?

El trabajo de un comunicador no se puede limitar a la sala de redacción o a la cabina, hay que salir al encuentro de la vida, que significa encontrarse de frente con todas las vidas, se trata de no permitir que ese retrato quede hecho a medias, de evitar que la exclusión sea excluida de los medios.

Adaptado de GUICHARDO BRETON, Ana Belgica. Disponible en <http://oclacc.org/redes/jovenes/2008/05/inclusion-social-para-laconstruccion-de-ciudadania>. Fecha de consulta: 9 de septiembre de 2012.

2. Según el sentido global del texto, la autora del artículo

a. informa sobre la actuación de la policía dominicana en este caso.

b. defiende la implicación de los medios en la denuncia de la exclusión.

c. expone la reacción inadecuada de la Cnn ante el caso mostrado por ella.

d. aboga por la colaboración de los diferentes medios en defensa de los excluidos.

e. critica la actitud de los otros medios al ocultar la exclusión que se vive en Cuba.

(Cefet-mg 2013) Para responder a las cuestiones 3 y 4, lee el siguiente gráfico:

Los pilares de la inclusión social Participación en la producción y en la creación de
Los pilares de la inclusión social
Participación en la producción y en la creación de valor.
mecanismo de integración: utilidad social.
INCLUSIÓN
SOCIAL
adscripción política y
ciudadanía. mecanismos de
integración: redistribución y
reconocimiento.
adscripción cultural y
conexión con redes
sociales. mecanismo de
integración: reciprocidad.
Fuente: Subirats y otros (2004:15).

Disponible en <www.scielo.cl>. Fecha de consulta: 24 de septiembre de 2012.

3. la inclusión social se fundamenta en prácticas de

a. diversidad y reciprocidad.

b. participación y diversidad.

c. redistribución y reciprocidad.

d. expresión de valor y participación.

e. redistribución y expresión de valor.

capítulo 1

y reciprocidad. d. expresión de valor y participación. e. redistribución y expresión de valor. capítulo 1

23

4.

De acuerdo con el título del gráfico, “los pilares de la inclusión social”, la palabra subrayada significa

a. beneficios.

b. diferencias.

c. características.

d. consecuencias.

e. fundamentos.

(PUC-RJ 2013)

El 50% de los bebés duerme con sus padres, y vuelve la polémica

Los que están a favor de que los chicos pasen a la cama grande dicen que favorece la lactancia y que la resistencia es por prejuicio. Los que se oponen, sostienen que le quita intimidad a la pareja y que deja a la mujer en el rol de madre sin pausa. La inmensa mayoría, sino todos, dice que no hay que hacerlo. Lo juzga mal. Y asegura que si

uno se rinde ante los deseos del pequeño infante, “jamás lo sacará de la cama”; que bastan un par de noches para que el bebé se “malacostumbre y se apropie para siempre” del lecho matrimonial. Eso dicen. Pero, ¿eso hacen? No parece. Un relevamiento oficial – que coincide con registros de expertos en primera infancia – revela que la mitad de los niños duerme con sus padres en la cama

durante el primer año de vida. [

]

Georgina ELUSTONDO. Clar’n . Buenos Aires: 17 de julio de 2012.

5. en el fragmento “eso dicen. Pero, ¿eso hacen?”, la conjunción pero establece respecto a la oración anterior una relación de

a. consecuencia.

b. adición.

c. oposición.

d. finalidad.

e. condición.

Ficha de autoevaluación

Buena

Regular

mala

Comprensión

lectora

     

auditiva

     

Producción

escrita

     

oral

     

Realización de las tareas

     

Participación en las clases

     

Cooperación con el grupo

     

24

      Cooperación con el grupo       24 ¿CÓmo vive la gente? (Cuestión

¿CÓmo vive la gente?

(Cuestión adaptada.)

capítulo 2

© Sebastião Salgado/Amazonas Images

¿Qué son derechos y deberes?

Lápiz, cuaderno, tortuga, balón, sol, bicicleta, patín, chapuzón, lío, escondite, pelota, bolita, tambor, calesita, jardín, almohadón, trompo, peluche, merienda, crayón, tobogán, sube y baja, triciclo, bombón, pies en la arena, escondida, sirena, pirata, ballena, manteca en el pan. Los chicos no trabajan, los chicos dan trabajo.

Paulo Tatit e Arnaldo Antunes. “Los chicos no trabajan”. Canciones curiosas. São Paulo/Buenos Aires: MCD, 2008.

¿Te parece que los niños y jóvenes tienen sus derechos respetados en el mundo?

CAPÍTULO 2

MCD, 2008. ¿Te parece que los niños y jóvenes tienen sus derechos respetados en el mundo?

25

© Paulo Fridman/Corbis/Latinstock

Para oír y comprender

ENTREVISTA

1. Antes de oír la grabación de una entrevista que el fotógrafo brasileño Sebastião Salgado le dio a la revista semanal del periódico argentino Clarín , charla con tus compañeros sobre las siguientes cuestiones:

a. ¿Cómo definirías la palabra “fotografía”?

b. Para ti, ¿cuál es la importancia de la fotografía en la actualidad?

c. ¿Te parece que la popularización de las máquinas fotográficas digitales y la divulgación de fotos en internet pueden contribuir al debate sobre los problemas sociales?

d. ¿Qué sabes sobre el fotógrafo entrevistado? ¿Te gustan sus fotos?

26

3
3

2. Escucha la entrevista y contesta SÍ o NO a estas preguntas:

a. ¿El fotógrafo tiene conciencia de cómo toma la cámara cuando enfoca?

b. ¿Salgado siente placer al fotografiar?

c. ¿Salgado enfoca con el ojo derecho?

d. ¿Alguna vez los fotografiados por Salgado se ven en las fotos?

e. ¿Considera Salgado que sus fotos son de protesta?

f. ¿Se considera Salgado un fotógrafo militante?

El fotógrafo brasileño Sebastião Salgado es mundialmente reconocido por la expresividad de su trabajo en preto y blanco.

es mundialmente reconocido por la expresividad de su trabajo en preto y blanco. ¿QUÉ SON DERECHOS
es mundialmente reconocido por la expresividad de su trabajo en preto y blanco. ¿QUÉ SON DERECHOS

¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

3. Escucha una vez más y retira del texto:

a. una frase que exprese duda o probabilidad:

b. una frase que exprese condición:

c. una frase que exprese obligación:

4. Contesta a las preguntas de acuerdo con la entrevista:

a. ¿Por qué Salgado se sorprende cuando observa una foto que sacan de él cuando está fotografiando?

b. El entrevistado establece una comparación entre el fotógrafo y el cazador. Los dos profesionales “disparan”, pero con objetivos distintos. ¿Estás de acuerdo con esa afirmación? ¿Por qué?

5. Ahora habla de ti:

a. ¿Qué función te parece que tiene la fotografía en un periódico? ¿Ampliar la información o ilustrarla? ¿Convencer a alguien de algo?

b. ¿Te parece que la fotografía puede sensibilizar a la gente sobre los problemas del mundo en el que vivimos?

CAPÍTULO 2

que la fotografía puede sensibilizar a la gente sobre los problemas del mundo en el que

27

©Liniers/Acervo del artista

Algo de vocabulario

PARA EXPRESAR

OPINIÓN

Cuando uno quiere expresar su opinión sobre algo suele valerse de argumentos. ¿Y qué son los argumentos? Son los razonamientos que se emplean para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.

Identifica las expresiones que se utilizan para emitir opinión, preferencia u obligación. Enseguida, transforma las expresiones afirmativas en negativas.

transforma las expresiones afirmativas en negativas. a. Liniers. Macanudo 1 . Buenos Aires: Ediciones de la

a.

Liniers. Macanudo 1. Buenos Aires: Ediciones de la Flor, 2007.

Weberson Santiago/Archivo de la editora
Weberson Santiago/Archivo de la editora

b.

Mario Benedetti. Rincón de haikus. Buenos Aires: Seix Barral, 1999.

Prefiero sentir, prefiero creer, Sortear la ignominia de los tiempos, Libres de una vez! Para
Prefiero sentir, prefiero creer,
Sortear la ignominia de los tiempos,
Libres de una vez!
Para repetir, para reafirmar,
Que el presente es urgente ya!
Weberson Santiago/Archivo de la editora

Fragmento de canción de Rodia. “Prefiero América”. Extraído de <letras.mus.br>. Acceso el 6 de febrero de 2013.

28

Extraído de <letras.mus.br>. Acceso el 6 de febrero de 2013. 28 c. ¿QUÉ SON DERECHOS Y

c.

¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

Gramática básica

EL PRESENTE DE INDICATIVO

1. Lee el cómic y discute con un compañero:

© Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo del artista
© Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo
del artista

Quino. Toda Mafalda. Buenos Aires: Ediciones de la Flor, 2000.

a. ¿Qué está haciendo Mafalda en los dos primeros cuadros?

b. En el último cuadro, ¿crees que la niña sorprende la profesora? ¿Por qué?

c. ¿Cómo interpretas lo que dice Mafalda? ¿Estás de acuerdo con ella?

En español, así como en portugués, los verbos se conjugan en tres modos:

el indicativo, el subjuntivo y el imperativo.

Generalmente, el indicativo se utiliza para demostrar que una acción es real, concreta. El subjuntivo, para indicar un deseo, necesidad o posibilidad. Y el imperativo, para dar instrucciones, consejos, órdenes o hacer un pedido.

En cuanto a su conjugación, los verbos pueden ser regulares e irregulares. Y, según la terminación del infinitivo, se clasifican en:

1ª conjugación

2ª conjugación

3ª conjugación

-ar

-er

-ir

hablar

leer

escribir

2. Observa la conjugación de algunos verbos regulares en presente de indicativo y escribe frases según lo que se pide en los paréntesis:

 

Llegar

Comer

Escribir

yo

llego

como

escribo

tú / vos

llegas / llegás

comes / comés

escribes / escribís

él / ella / usted

llega

come

escribe

nosotros / nosotras

llegamos

comemos

escribimos

vosotros / vosotras

llegáis

coméis

escribís

ellos / ellas / ustedes

llegan

comen

escriben

CAPÍTULO 2

llegáis coméis escribís ellos / ellas / ustedes llegan comen escriben  CAPÍTULO 2 29

29

(yo / bailar / siempre) Bailo siempre.

a. (tú / comer y beber / mucho)

b. (mi madre / cocinar / muy bien)

c. (las enfermeras / trabajar / aquí)

d. (vos / hablar / muy deprisa)

e. (Elena / vivir / en Asunción)

f. (nosotras / estudiar / poco)

3. Contesta oralmente: ¿qué tienen de común los verbos de las tablas siguientes?

Coger

Dar

Hacer

Poner

Traer

Saber

Salir

cojo

doy

hago

pongo

traigo

salgo

coges /

das

haces /

pones /

traes /

sabes /

sales /

cogés

hacés

ponés

traés

sabés

salís

coge

da

hace

pone

trae

sabe

sale

cogemos

damos

hacemos

ponemos

traemos

sabemos

salimos

cogéis

dais

hacéis

ponéis

traéis

sabéis

salís

cogen

dan

hacen

ponen

traen

saben

salen

Nacer

Agradecer

Conocer

Traducir

nazco

agradezco

conozco

traduzco

naces /

agradeces /

conoces /

traduces /

nacés

agradecés

conocés

traducís

nace

agradece

conoce

traduce

nacemos

agradecemos

conocemos

traducimos

nacéis

agradecéis

conocéis

traducís

nacen

agradecen

conocen

traducen

Muchos de los verbos terminados en -acer, -ecer, -ocer, -ucir transforman -c en -zc en la primera persona de singular.

4. Pon las frases en la primera persona de singular:

a. María y yo le agradecemos por venir a visitarnos.

b. Juan sale tarde de la oficina.

c.

Mi hijo no pertenece a nadie. Es libre.

d. Teresa siempre trae pasteles buenísimos.

e. Crecés todos los días.

f. Mi madre envejece un poco cada día.

g. Siempre sabéis las novedades antes que nadie.

5. Observa la irregularidad de los verbos de la tabla de abajo y completa correctamente los huecos de las frases que están a continuación:

Empezar (e

Empezar (e ie) Poder (o ue) Pedir (e i) Jugar (u ue)

ie)

Poder (o

Empezar (e ie) Poder (o ue) Pedir (e i) Jugar (u ue)

ue)

Pedir (e

Empezar (e ie) Poder (o ue) Pedir (e i) Jugar (u ue)

i)

Jugar (u

Empezar (e ie) Poder (o ue) Pedir (e i) Jugar (u ue)

ue)

empiezo

puedo

pido

juego

empiezas / empezás

puedes / podés

 

pides / pedís

 

juegas / jugás

 

empieza

puede

pide

juega

empezamos

podemos

pedimos

jugamos

empezáis

podéis

pedís

jugáis

empiezan

pueden

piden

juegan

Esos verbos no son irregulares en la primera ni en la segunda persona de plural (nosotros / vosotros). Tampoco hay irregularidad en la conjugación con la forma vos, de la segunda persona de singular.

a. Nadie

b. Las clases

c. (tú) No

d. (yo)

e. (tú) ¿

f. (yo) No

g. Esta niña

h.¿Cuánto

i. (tú) ¿No

j. La señora

(querer) salir temprano.

(empezar) a las ocho.

(entender) la distinción entre derechos y deberes.

(pensar), luego existo.

(poder) hablar más despacio, por favor?

(encontrar) los libros en ninguna librería.

(dormir) demasiado.

(costar) esos pendientes del escaparate?

(acordarse) de nada?

(servir) la cena y

(acostarse) enseguida.

k. Los niños

(jugar) en el parque todas las mañanas.

CAPÍTULO 2

(servir) la cena y (acostarse) enseguida. k. Los niños (jugar) en el parque todas las mañanas.

31

6. Cambia el sujeto y reescribe las frases en la primera persona de singular (yo) y en la primera de plural (nosotros):

Javier no escribe en francés. No escribo en francés. No escribimos en francés.

a. Gastan mucho.

b. Quieren comer ahora.

c. Él siempre pide lo mismo.

d. Te acuestas a las once.

7. Observa en la tabla algunos verbos que presentan más de una irregularidad en la conjugación. Después, responde a las preguntas utilizando las informaciones que están en los paréntesis:

Decir

Oír

Tener

Venir

Ir

Ser

digo

oigo

tengo

vengo

voy

soy

dices / decís

oyes / oís

tienes / tenés

vienes / venís

vas

eres / sos

dice

oye

tiene

viene

va

es

decimos

oímos

tenemos

venimos

vamos

somos

decís

oís

tenéis

venís

vais

sois

dicen

oyen

tienen

vienen

van

son

¿Quién entre vosotros viene de Guatemala? (yo) Yo vengo de Guatemala.

a. ¿Quiénes van a la fiesta? (Pepa y yo)

b. ¿Oyes lo que te digo? (sí)

c. ¿Sos uruguayo? (no, chileno)

d. ¿De dónde viene el profesor de Antropología? (de Venezuela)

e. ¿Tienes hijos? (sí, dos)

f. ¿Sois peruanas? (no, salvadoreñas)

32

e. ¿Tienes hijos? (sí, dos) f. ¿Sois peruanas? (no, salvadoreñas) 32 ¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

g.

¿Adónde vais ahora? (a la escuela)

h.¿Van a la feria tus padres? (sí, siempre)

8. Completa las frases con los verbos en presente:

a. Las muchachas

b. Todos los días el padre (hacer) el pan.

c. (yo)

(acertar) todos los ejercicios.

(calentar) la leche y

(agradecer) a todos los que aquí

(estar).

d. Tú (elegir) la tela y yo (hacer) la camisa. e. Vosotras (salir) ahora y
d. Tú
(elegir) la tela y yo
(hacer) la
camisa.
e. Vosotras
(salir) ahora y yo
(ir) después.
f. Los niños siempre
(dormir).
(soñar) cuando
g. (yo)
(ver) todo lo que (tú)
(tener) en las
manos.
h. Nadie
(conseguir) todo lo que
(querer).
i. Yo
(tener) cuatro hermanos y Juliana
(tener) seis.
j. (yo) No
(conocer) a todas las personas que vos
(conocer).
k. (nosotros)
(aprobar) el examen.
l. Tú
(ser) de Brasil, pero tu madre
(ser)

de Uruguay.

m. Te juro que Consuelo y yo

(decir) la verdad.

9. En el recuadro hay cinco verbos que sufren algún tipo de irregularidad en presente de indicativo. Organízalos en la tabla de abajo:

traducen • ponen • pones • piensan • servimos • pensáis • encuentro • sirvo encuentra • traducimos • traduzco • encontráis • traduces • pienso • piensas encontramos • ponéis • servís • pone • sirve • pongo • sirves • pensamos ponemos • sirven • traducís • encuentras • encuentran • piensa • traduce

Verbos irregulares CAPÍTULO 2
Verbos irregulares
CAPÍTULO 2

33

Para leer y reaccionar

TEXTO PRINCIPAL

1. ¿Conoces tus derechos y deberes? Discute con un compañero:

a. ¿Cuáles son los derechos de los jóvenes que te parecen más importantes?

b. ¿Crees que se los respeta en nuestro país?

c. ¿Y cuáles son los principales deberes de los jóvenes?

d. ¿Te parece que se cumplen dichos deberes?

2. Con tu compañero, enumera en orden creciente de importancia diez derechos y diez deberes de los jóvenes:

 

Derechos

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

 

Deberes

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

34

Deberes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 34 ¿QUÉ SON DERECHOS Y

¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

3.

Ahora lee el texto y verifica si los derechos y deberes que presenta coinciden con lo que has apuntado anteriormente.

Derechos y deberes de los jóvenes

ONU, 1989. Los y las jóvenes tenemos derecho:

1. A la vida.

2. A dar y recibir amor.

3. Al diálogo franco y honesto.

4. Al respeto de nuestras ideas y creencias.

5. A que se nos brinde confianza en nuestras propias capacidades y en las acciones que emprendemos.

6. A tener nuestro tiempo y espacio personal.

7. A ser aceptados tal y como somos, con nuestras capacidades y limitaciones.

8. A estudiar y obtener una mejor educación para la vida.

9. A recrearnos según nuestros deseos e intereses.

A

10. elegir y mantener nuestras amistades.

11. participar en el diagnóstico de los problemas de la familia y en la

A

formulación de sus soluciones.

A

12. una vivienda digna y un espacio personal dentro de ella.

13. la salud física y mental.

A

14. obtener la solidaridad de nuestras familias ante las dificultades y

A

problemas que enfrentamos.

A

15. que se respete nuestra individualidad.

16. una alimentación sana y equilibrada.

A

17. una familia real en la cual cada uno asuma su papel.

A

18. ser tratados en forma honesta y sincera por nuestros padres.

A

Y

tenemos el deber de:

1. Asumir con responsabilidad el estudio y el trabajo.

2. Respetar las ideas y las creencias de los demás.

3. Participar con responsabilidad en las decisiones atinentes al bienestar de la familia.

4. Participar en las tareas domésticas o económicas del hogar.

5. Participar y preservar en nuestra familia normas básicas de convivencia y cortesía.

6. Brindar el apoyo solidario a quienes lo necesiten en nuestra familia.

7. Proponernos metas que podamos cumplir sin pedir nada a cambio.

8. Dar confianza, para recibirla.

9. Dar amor a las personas con quienes convivimos.

10. Respetar los espacios y tiempos de los adultos.

11. Propiciar el diálogo entre los miembros de la familia.

12. Velar por la salud física y mental de nuestras familias.

13. Exigir el cumplimiento de los derechos de los jóvenes.

Extraído de <www.compartefe.com>. Acceso el 20 de septiembre de 2008.

CAPÍTULO 2

de los jóvenes.  Extraído de <www.compartefe.com>. Acceso el 20 de septiembre de 2008. CAPÍTULO 2

35

4. Responde a las preguntas:

a. En el texto, los jóvenes asumen dos funciones: la de objeto temático y la de enunciador, o sea, son al mismo tiempo el asunto y el sujeto que habla. ¿Qué aspecto del texto comprueba esa afirmación?

b. En tu opinión, ¿qué importancia tiene para el sentido del texto el hecho de que los jóvenes sean el enunciador?

5. En equipos de cuatro personas, organiza en tres grupos los dieciocho derechos relacionados en el texto. Clasifícalos según un criterio con que estén de acuerdo todos los componentes del equipo.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 6. Analiza una vez más los derechos y deberes
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
6. Analiza una vez más los derechos y deberes presentados en el texto
y relaciónalos con tu vida, con tu cotidiano. ¿Se respetan todos tus
derechos? ¿Y los deberes, correspondes a todos ellos?
36
¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

Aprende un poco más

DICHOS Y FRASES HECHAS

Tute/© 2006 Tute. Dis. por Atlantic Syndication/Universal Press Syndicate
Tute/© 2006 Tute. Dis. por Atlantic Syndication/Universal Press Syndicate

Dichos y frases hechas son expresiones cuyo significado forma parte de valores y conocimientos colectivos. En muchos de ellos se reflejan los valores y opiniones de un pueblo.

Tute. Tutelandia . Disponible en <www.gocomics.com>. Acceso el 12 de febrero de 2013.

Traduce al portugués las expresiones populares que están en negrita en las frases que siguen (sacadas del Diccionario de dichos y frases hechas, de Alberto Buitagro):

a. Si no desmientes ahora mismo estos rumores y dejas que ruede la bola, la situación puede llegar a ser muy grave.

b. El examen era facilísimo, lo terminé en un santiamén.

c. Jamás hemos sabido que tuviera novia y ahora, de buenas a primeras, dice que se casa.

d. Después de ocho meses de no mirarse a la cara, Antonio y Charo han fumado la pipa de la paz.

e. Se ha echado un novio más feo que pegarle a un padre.

f. Me dijeron que al final del verano se casaban. Ya lo sabía porque me lo había dicho Raquel, pero, claro, me hice de nuevas.

g. ¡Mira qué coche le ha tocado en el sorteo… y no sabe conducir! Es verdad que Dios da pan a quien no tiene dientes.

h. A pesar de que dice que no tiene ni un duro, se ha comprado un cochazo que le tiene que haber costado un riñón.

i. No le hables hoy al jefe porque parece que está de mala leche.

j. Déjame algo, que he salido sin cartera y no tengo ni para pipas.

k. La verdad es que ha perdido el juicio porque tenía un abogado de pacotilla.

l. Mira, con tu regalo has dado en el clavo, porque, la verdad, necesitaba ese libro.

m. Hombre, este no es el diccionario más adecuado para hacer una traducción de ese tipo, pero a falta de pan buenas son tortas.

CAPÍTULO 2

más adecuado para hacer una traducción de ese tipo, pero a falta de pan buenas son

37

Para charlar y escribir

USANDO EL

PRESENTE DE

INDICATIVO

ORGANIZA LA

INFORMACIÓN

1. Forma un grupo con tres compañeros. Charla con ellos y elige uno de los temas a continuación para organizar un debate. A cada estudiante le tocará presentar a los demás los argumentos que justifican su opinión.

pena de muerte • trabajo infantil • reciclaje de basura libertad de prensa • control de internet

¡Comunícate!

En español, así como en portugués, es muy común utilizar directamente los verbos para hacer preguntas

¿Prefieres periódicos nacionales o extranjeros? ¿Quieres algo? ¿Sabes qué pasó?

 

Prefiero los

No, no quiero nada. No, no lo sé.

 

¿Qué piensas sobre

?

Considero que (no) En mi opinión Me parece que (no) Estoy de acuerdo con Estoy en contra de Estoy a favor de

¿Qué te parece

?

Para preguntar sobre opinión

¿Estás de acuerdo con

?

¿Por qué está en contra a

?

 

¿Estás a favor de

?

2. Con tus compañeros, escribe un texto colectivo sobre el tema del debate. Cuando esté listo, el grupo puede leérselo a los demás.

En nuestro grupo, (no) estamos de acuerdo con

38

puede leérselo a los demás. En nuestro grupo, (no) estamos de acuerdo con 38 ¿QUÉ SON

¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

Para leer y reflexionar

TEXTO

COMPLEMENTARIO

Combatir el acoso homófobo en la escuela

“En muchas ocasiones he sido víctima del acoso homófobo en la escuela y fuera de ella. He recibido agresiones e insultos a causa de mi sexualidad, tanto por parte de los maestros como de los demás alumnos.” “Pensé en suicidarme. Nunca dije nada acerca del acoso, ni siquiera cuando me agredían físicamente, porque creía que nada podría hacerse al respecto.” “El acoso me hacía sentir muy mal, me deprimía y hacía que me odiara a mí mismo. Tuve que someterme a terapia psicológica durante tres años.” “La pasé muy mal. Mis notas empeoraron considerablemente. Empecé a faltar

a clases. A menudo me quedaba en la cama y lloraba.” Los jóvenes cuyas palabras se citan en los párrafos precedentes figuran entre los miles de estudiantes del mundo entero que ven denegado habitualmente su derecho a la educación a causa de la discriminación y la violencia que padecen en la escuela, motivadas por su orientación sexual, tanto real como supuesta, y por su expresión e identidad de género. El acoso homófobo es un problema universal. Constituye una violación de los

derechos de docentes y estudiantes y es también un obstáculo para la consecución de una educación de calidad para todos. El Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, ha dicho que es “un ultraje moral, una grave violación de los derechos humanos y una crisis de salud pública”. La Unesco reconoce la magnitud del problema que plantea el acoso homófobo

y se ha comprometido a erradicar todas las modalidades de discriminación y

violencia por razones de género que se ejercen en los centros de estudios.

Adaptado de ©Unesco – Sector Educación, 14 de mayo de 2012. Disponible en <www.unesco.org/new/es/education/resources>. Acceso el 4 de febrero de 2013.

La homosexualidad no es una enfermedad, la homofobia sí Medio aceptar es discriminar La igualdad
La homosexualidad
no es una enfermedad,
la homofobia sí
Medio aceptar es discriminar
La igualdad comienza
cuando reconocemos
que todos tenemos
el derecho a ser diferentes
Reproducción/Conasida, Conapred, Opsoms, Onusida

CAPÍTULO 2

que todos tenemos el derecho a ser diferentes Reproducción/Conasida, Conapred, Opsoms, Onusida  CAPÍTULO 2 39

39

¡ EVALÚATE !

(Uerj 2013)

Cómo ser crítico de cine

Quizás no debería mencionar en voz alta que me dedico profesionalmente a la crítica de cine, pero, en fin, ¡hay que comer! Sí, ya sé que no es excusa, pero son tiempos de crisis, el trabajo está muy mal, etc. Yo reconozco que tenía razón Antón Ego, cuando hablaba de nuestra profesión al final de Ratatouille: “Preferimos la crítica negativa, que es divertida de leer y escribir. Pero la triste verdad que debemos enfrentar los críticos es que, al final, cualquier plato común seguramente tiene más sentido que la crítica que lo condena”. O sea, que vale mucho más la pena el esfuerzo de quienes hayan inventado una película – por mala que sea – que nuestras opiniones. Siempre me dicen que tengo “mucho morro”, porque mi supuesto “trabajo” consiste en ir a ver preestrenos sin pagar un duro, me dan a la salida canapés y una camiseta estupenda (así que no tengo que gastar en comida ni en ropa), y encima correspondo a todas esas atenciones poniendo a caldo con brusquedad a la película en cuestión. El caso es que mucha gente piensa que vivo como un maharajá y algunos individuos me preguntan qué tienen que hacer para ser también críticos. Pero, ¿eso de ser crítico de cine dónde se estudia? No existe, todavía, la licenciatura en Ciencias de la Crítica de Cine. Aunque tanto yo como mis amigos que se dedican a esto somos de su padre y de su madre (periodistas, químicos, biólogos, abogados, etc.), podría argumentar que es bastante importante la formación humanística (Filosofía, Sociología y similares pueden ayudar). Y sobre todo se debe aprender cómo se hacen las películas, más que nada para no hacer el ridículo. ¿Cómo se escribe una crítica de cine? No hace falta esforzarse mucho. Basta con tomar una cerveza (dijo Groucho Marx que “los críticos de cine son esas personas que siempre piden bebidas baratas salvo cuando no pagan ellos”) con los compañeros al salir de la proyección, enterarse de cuál es la opinión más generalizada, y seguirles la corriente. Sólo así se explican cosas como la frasecita sobre la película Aita (“a su lado una película de José Luis Guerín parece rodada por Steven Spielberg”), que se inventó uno de nosotros, y después se la he escuchado repetir a otros críticos como si fuera suya. O el curioso caso de Una historia verdadera, que según un 90 por ciento de cronistas recordaba al mejor John Ford. ¿En qué? A mí me gusta Una historia verdadera y me gusta John Ford, y hasta veo razonable que un crítico comparara esta película con la filmografía del gran maestro, pero no veo la razón por la que todos repetían lo mismo como papagayos. La única conexión que yo veo entre esa película y Ford es que el protagonista fue rechazado cuando se presentó al casting de Las uvas de la ira. ¿Sirve para algo la crítica de cine? Si así fuera no habría dado un duro por ejemplo Transformers: la venganza de los caídos, y el público haría manifestaciones en las puertas de los cines para exigir ciclos de Howard Hawks e Ingmar Bergman. Dicen algunos optimistas que en algunos casos la crítica puede ser decisiva, cuando por ejemplo se aclamó unánimemente la película Pulp Fiction y el público acudió masivamente, o que puede ayudar a dar a conocer películas sin ningún tirón comercial pero muy buenas, como Solas. En fin, siempre que me preguntan esto recuerdo lo que le dijo un director al que ponía sus películas a caldo: “Te leo todos los días mientras voy al banco a ver cómo crece mi cuenta bancaria”.

VOCABULARIO:

morro: cara de pau

40

mi cuenta bancaria”. VOCABULARIO: morro: cara de pau 40 ¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?  Juan

¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

Juan Luis Sánchez. Extraído de <juanluissanchez.blogspot.com>. [Sin fecha de acceso.]

1.

Con base en lo leído en el segundo párrafo, el sentido de la expresión idiomática subrayada puede definirse como:

a. ignorar

b. prohibir

c. reprobar

d. distorcionar

2. “Te leo todos los días mientras voy al banco a ver cómo crece mi cuenta bancaria.” Esa cita se refiere a un comentario de un director de cine tras leer las críticas sobre sus películas. En ese contexto, la cita se la puede relacionar al siguiente refrán:

a. El que ríe último ríe mejor. b. No todo lo que brilla es oro. c. En casa de herrero, cuchillo de palo. d. A caballo regalado no se miran los dientes.

(UFCG-PB 2010)

Los niños olvidados del vertedero

Medio millar de menores sin escolarizar viven en un barrio ilegal de Madrid entre droga y escombros

A 10 kilómetros de la Puerta del Sol, en Madrid, junto a la carretera de Valencia, hay un pueblo que no tiene derecho a existir pero que se empeña en hacerlo. Es parte de la Cañada Real Galiana, un antiguo camino de trashumancia en el que no está permitido edificar pero que tiene más de dos mil casas, todas ilegales. Y unos 40 mil habitantes, según cálculos policiales, que se han ido asentando poco a poco, desde los años 70, a lo largo de 15 kilómetros de esta vía pecuaria. Españoles – gitanos y payos –, marroquíes, búlgaros, rumanos, croatas, bosnios y serbios se mezclan en la zona. La mayoría vive en casas de ladrillo de todos los tamaños y condiciones – algunas incluso con piscina –, pero también hay chabolas y caravanas. Y barro, polvo y escombros. Y un intenso hedor, a azufre y basura, que proviene de las plantas de residuos del complejo de Valdemingómez y que en algunos tramos lo impregna todo. Y droga. Los narcotraficantes del cercano poblado chabolista de Las Barranquillas, conocido por haber sido durante años el mayor hipermercado europeo de la droga, llevan unos tres años trasladándose a la Cañada ante la próxima desaparición de su pueblo, cercado por carreteras y viviendas en construcción. Los servicios sociales tienen constancia de la mudanza de al menos 126 familias. En esta ciudad, “sin ley”, según describen algunos de sus moradores, malviven miles de niños con una realidad vital muy heterogénea, como la propia Cañada. Al menos medio millar de niños no va jamás al colegio. Algunos viven en casas de lujo y montan en Mercedes último modelo: son los hijos de los vendedores de droga. Otros están en chabolas infrahumanas y se dedican a la mendicidad y a los pequeños hurtos. Los hay también escolarizados e integrados, hijos de familias trabajadoras con pocos recursos que no pueden pagar los altos precios de la vivienda en Madrid. Y casi todos viven temblando por los atropellos. Cada día más de 4500 camiones atraviesan una parte de la Cañada para llegar a Valdemingómez y, desde 2002, diez menores han sido arrollados por vehículos. Cuatro murieron, y los otros sufren graves secuelas. “Es un milagro que no pasen más cosas”, se sorprende Hanan, una chica marroquí de 19 años. “Aquí todos hemos estado a punto de ser atropellados alguna vez.” Como este lugar no existe a ojos de la administración, no hay semáforos, ni pasos de cebra, ni aceras o arcenes por donde caminar.

CAPÍTULO 2

la administración, no hay semáforos, ni pasos de cebra, ni aceras o arcenes por donde caminar.

41

Dentro de la Cañada hay varios micromundos. En uno de los tramos, entrando por el kilómetro 14 de la carretera de Valencia camino a Valdemingómez, es donde se vende más droga. Un lunes cualquiera a las doce de la mañana se puede ver a decenas de niños de distintas edades jugando a la pelota, llenos de polvo. Como de costumbre, no van al colegio. Algunos jamás han ido y no saben leer ni escribir. Pasan el día deambulando por la Cañada y jugándose la vida circulando con sus quads (motos de cuatro ruedas) entre los camiones. El dinero del narcotráfico hace que no les falte ningún capricho.

Adaptado de El País, el 29 de octubre de 2006.

3. Relacione as informações do texto com os princípios dos Direitos da Criança, apresentados logo em seguida.

1. “La mayoría vive en casas de ladrillo de todos los tamaños y condiciones – algunas incluso con piscina –, pero también hay chabolas y caravanas.”

2. “Otros [

3. “Como este lugar no existe a ojos de la administración, no hay semáforos, ni pasos de cebra, ni aceras o arcenes por donde caminar.”

4. “Y barro, polvo y escombros. Y un intenso hedor, a azufre y basura [

]

se dedican a la mendicidad y a los pequeños hurtos.”

].”

A criança:

disporá de oportunidades para que possa desenvolver-se em condições de liberdade e dignidade.la mendicidad y a los pequeños hurtos.” ].” A criança: disporá de serviços. terá direito a

disporá de serviços.desenvolver-se em condições de liberdade e dignidade. terá direito a crescer e desenvolver-se com boa saúde.

terá direito a crescer e desenvolver-se com boa saúde.condições de liberdade e dignidade. disporá de serviços. terá direito a desfrutar de alimentação, moradia, lazer

terá direito a desfrutar de alimentação, moradia, lazer e serviços médicos adequados.terá direito a crescer e desenvolver-se com boa saúde. Está correta a sequência: a. 3-4-1-2. b.

Está correta a sequência:

a. 3-4-1-2.

b. 2-3-4-1.

c. 2-4-1-3.

d. 3-2-4-1.

e. 4-2-1-3.

Ficha de autoevaluación

Buena

Regular

Mala

Comprensión

Lectora

     

Auditiva

     

Producción

Escrita

     

Oral

     

Realización de las tareas

     

Participación en las clases

     

Cooperación con el grupo

     

42

  Cooperación con el grupo       42 ¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?  (Questão

¿QUÉ SON DERECHOS Y DEBERES?

(Questão adaptada.)

capítulo 3

© Andrea Pistolesi/Keystone

¿Vamos de viaje?

Viajar es experimentar otros sabores, respirar otros aires, conocer a otras personas, vivenciar otras experiencias. En los viajes conocemos lo diferente y nos reconocemos en ello.

los viajes conocemos lo diferente y nos reconocemos en ello.  El poeta portugués Fernando Pessoa

El poeta portugués Fernando Pessoa inmortalizó en uno de sus poemas los versos “navegar é preciso, viver não é preciso”. Para ti, ¿qué importancia tienen los viajes? ¿Te parecen necesarios, o no? ¿Por qué?

CAPÍTULO 3

”. Para ti, ¿qué importancia tienen los viajes? ¿Te parecen necesarios, o no? ¿Por qué? CAPÍTULO

43 43

Para oír y comprender

DIÁLOGO

1. A continuación, vas a oír qué le dijo al periódico El País sobre sus viajes el periodista español Iker Jiménez. Antes de ello, habla con un compañero sobre el tema. Te damos algunas preguntas para que comiencen la charla:

a. ¿Te gusta viajar?

b. ¿Con qué frecuencia sueles hacerlo?

c. Cuando viajas, ¿dónde te hospedas? ¿En hoteles? ¿En casa de parientes o amigos?

d. En tus vacaciones, ¿prefieres descansar o aventurarte?

e. ¿Hay algún lugar que sueñas conocer? ¿Por qué?

4
4

2. Escucha la entrevista. Después, apunta las palabras que se han utilizado para caracterizar los sitios de interés turístico:

44

El Colibrí es uno de los geoglifos más famosos de las Líneas de Nazca, en Perú. No se sabe al cierto el origen de estas enormes figuras.

©Tom Till/Photographer’s Choice/Getty Images
©Tom Till/Photographer’s Choice/Getty Images
al cierto el origen de estas enormes figuras. ©Tom Till/Photographer’s Choice/Getty Images ¿VAMOS DE VIAJE?

¿VAMOS DE VIAJE?

3. ¿Cuál(es) de las palabras que has apuntado utilizarías para caracterizar la ciudad donde vives? ¿Por qué?

4
4

4. Escucha otra vez la entrevista y completa las frases según lo que cuenta el periodista:

a. Iker Jiménez todavía no ha visitado

b. Para él, viajar es

c. Cuando quiere relajarse, a él no le gusta(n)

d. Prefiere viajar en

e. Enfrentó algunas dificultades en sus viajes, por ejemplo:

5. Ahora habla de ti:

a. Si hoy te regalaran un viaje, ¿qué destino elegirías? ¿Por qué?

b. Ahora imagina que un viajero llega a tu ciudad y te toca acompañarlo en un recorrido. ¿Adónde lo llevarías? ¿Por qué?

Machu Picchu, en Perú, es la ciudad precolombina más bien conservada del mundo. Construida por los incas, sigue intrigando a los estudiosos.

©Kelsey Green/Shutterstock/Glow Images
©Kelsey Green/Shutterstock/Glow Images

CAPÍTULO 3

por los incas, sigue intrigando a los estudiosos. ©Kelsey Green/Shutterstock/Glow Images  CAPÍTULO 3 45

45

Ilustraciones: Galvão/Archivo de la editora

Algo de vocabulario

DE LAS

EXPRESIONES DE

VIAJE

Relaciona los pictogramas con las expresiones del recuadro:

1.

Paso prohibido

15. Caballeros

2.

Información

16. Aduana

3.

Salida

17. Fumadores

4.

Cambio de moneda

18. No fumadores

5.

Taxi

19. Autoexpreso

6.

Entrega de equipajes

20. Consigna automática

7.

No arrojar objetos al exterior

21. Consigna normal

8.

Restaurante

22. Paso subterráneo

9.

Entrada

23. Paso superior

10.

Despacho de billetes

24. Mozo del exterior

11.

Sala de espera

25. Correos

12.

Teléfono

26. Servicios

13.

Objetos perdidos

27. Depósito para desperdicios

14.

Señoras

28. Facturación de equipajes

27. Depósito para desperdicios 14. Señoras 28. Facturación de equipajes 46 ¿VAMOS DE VIAJE?
27. Depósito para desperdicios 14. Señoras 28. Facturación de equipajes 46 ¿VAMOS DE VIAJE?
46 ¿VAMOS DE VIAJE?
46
¿VAMOS DE VIAJE?

Gramática básica

LA PERÍFRASIS

DE FUTURO

1. Lee el cómic de la dibujante argentina Maitena y haz lo que se te pide con la ayuda de un compañero:

©Maitena/Acervo de la artista
©Maitena/Acervo de la artista

Maitena. Todo Superadas. Buenos Aires: Sudamericana/Lumen, 2010.

a. Responde: ¿te parece que “las vacaciones” a que se refiere el personaje están cerca o todavía tardan un poco? ¿Por qué?

b. En tu cuaderno, traduce al portugués las charlas del cómic.

En español, se utiliza siempre el verbo ir + la preposición a + un verbo en infinitivo para expresar acciones que se realizarán en un futuro inminente.

CAPÍTULO 3

a + un verbo en infinitivo para expresar acciones que se realizarán en un futuro inminente.

47

2. Relaciona las columnas y forma todas las frases posibles:

María y yo ustedes las estudiantes el hijo de mi amigo vosotras

 

a estudiar

va

a merendar

vamos

vais

van

a caminar en el parque

a jugar al ajedrez

a visitar el museo

3. Contesta a las preguntas utilizando la perífrasis de futuro:

a. ¿Qué vas a hacer el fin de semana, Rosa? (estudiar para el examen)

b. ¿Y los niños? (jugar a la pelota con sus compañeros)

c. ¿Y tu hermana? (ver la última película de Almodóvar)

d. ¿Y tus padres? (salir con unos amigos)

4. Elige algunas de las expresiones del recuadro para hacer preguntas a un compañero sobre qué va a hacer. Después, escribe un pequeño texto en el que cuentes qué te ha contestado él.

después del colegio • mañana • pasado mañana la semana que viene • el año que viene

Alumno A: ¿Qué vas a hacer después del colegio? Alumno B: Voy a comer.

48

año que viene Alumno A: ¿Qué vas a hacer después del colegio? Alumno B: Voy a

¿VAMOS DE VIAJE?

5.

Observa las fotos y escribe qué van a hacer estas personas.

©Robert Friend/Alamy/Other Images©Eric

©Owen Franken/Corbis/Latinstock

Millette/Worbook Stock/Getty Images

a. La chica / jugar al tenis

©Ray Kachatorian/Getty Images.
©Ray Kachatorian/Getty Images.

b. Mis amigos y yo / ver una película

Images. b. Mis amigos y yo / ver una película  c. Tú y tu compañero