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scientifique
Universit El Hadj Lakhdar Batna
Institut de gni civil, dhydraulique
et darchitecture
Dpartement darchitecture
Mmoire prsent
En vue dobtention dun diplme de magister en architecture
Option : Ville, socit, et dveloppement durable.
Thme :
Prsent par :
Mme. TEBBI HAFIDA
Membres du jury :
A.HADJAEIDJ
Professeur
USTHB
Prsident
M.H.RAHAL GHARBI
Professeur
U.Batna
Examinateur
B.DIB
M.C
U.Batna
Examinateur
B.AICHOUR
M.C
U.Batna
Examinateur
H.DRIDI
Professeur
U.Batna
Rapporteur
Ddicace
Je ddie ce modeste travail :
A la mmoire de ceux que personne ne peut compenser les sacrifices quils
ont consentis pour mon ducation et mon bien tre : mes chers parents.
A Samir, mon poux. Ce travail te doit beaucoup Quil soit pour toi le
tmoignage de mon infinie reconnaissance et comprhension, de privations
et defforts communs.
Mes surs, Nadia, Sana, Sabrina, et Saida.
Mes frres Djamel, Samir, Cherif et Latif.
A mon beau frre Hamid Chelihi
A mes neveux et nices :Khaoula, Aridj, Maria, Yakine, Salah, Moutaki
Erahmane , Alaa Erahmane , Ahmed Yassine , Rouaim, et Mountadhar et
Rassil.
A toute la famille Tebbi et Ghenam (surtout Zaima) , pour leur soutien
moral le long de ma formation.
A toutes mes amies : Karima, Imne, et Chiraz.
Remerciements
La ralisation de ce mmoire fut une occasion merveilleuse de rencontrer et
dchanger avec de nombreuses personnes. Je ne saurais pas les citer toutes
sans dpasser le nombre de pages raisonnablement admis dans ce genre de
travail. Je reconnais que chacune a, des degrs divers, mais avec une gale
bienveillance, apport une contribution positive sa finalisation. Mes dettes
de reconnaissance sont, ce point de vue, normes leur gard.
Je pense particulirement au professeur Mme Dridi Hadda, mon
promoteur, pour la finesse de ses attitudes sur le plan aussi bien humain
que scientifique. Ses remarques successives ont permis damliorer les
diffrentes versions de ce travail. Elle a toujours trouv comme promoteur
le juste quilibre entre la libert quelle ma laiss dans le choix des grandes
orientations et dans la dtermination des pistes suivre, dune part, et un
soutien total et sans faille dans les moments dlicats, dautre part.
Delle, jai toujours reu non seulement les encouragements, mais aussi les
prcieux conseils pratiques grce son approche respectueuse de la
personne humaine, je me suis continuellement senti laise. Je lui en sais
infiniment gr. Je remercie galement mes enseignants pendant lanne
thorique notamment le professeur Mr Kala Mehdi.
Et je tiens remercier monsieur le prsidant et membres de jury qui vont
valuer la qualit de mon modeste travail.
Dans le cadre de mes travaux je tiens remercier les enseignants du
dpartement des sciences de la terre luniversit de Bb El Zouar
particulirement Dr Souiher et le professeur Gettouche et leurs prcieuse
aide et surtout pour les prcieux documents qui ont mis ma disposition.
Je remercie particulirement tout le personnel de la direction dducation
et le service technique de la wilaya de Batna.
Sommaire :
Introduction gnrale....01
Problmatique... 02
Mthodologie du travail.......04
1-Dfinitions de lducation..52
2-histoire de lducation54
3-ducation et dveloppement durable.55
3-1dfinition du dveloppement durable.55
3-2 lducation et lagenda 21...56
3-3 objectifs57
4-linfluence de lducation sur le dveloppent social de la socit58
5-lducation et lidentit..60
6-lducation et la bonne gouvernance60
7-l e systme ducatif Algrien.62
7-1le systme ducatif Algrien selon la charte nationale...63
7-2le systme ducatif aprs lindpendance65
7-3la planification dans le secteur dducation....65
7-3le systme ducatif Algrien entre la rnovation et l tradition66
Conclusion.68
1-2 En moyen....120
1-3 En secondaire.121
2-Contenu du systme ducatif et dveloppement social.122
Conclusion.122
Conclusion gnrale..123
Bibliographie
Introduction gnrale :
de rapprocher au maximum la
population des prestations des infrastructures scolaires et d'autre part la recherche d'une
rpartition optimale des infrastructures en fonction de la composante dmographique et de ses
besoins, afin de rduire les carts en matire d'accessibilit.
L'efficacit de la fonction ducative repose premirement et essentiellement sur le contenu
des programmes enseigns et deuximent sur une politique de planification dont l'outil est la
carte qui cherche ajuster au maximum les infrastructures scolaires aux besoins
de la
population , ce qui ncessite forcment la prvision des volutions de la socit et donc l'offre
de nouvelles infrastructures (coles primaires, CEM , lyces ).
Cette planification vise donc rduire les disparits et toute exclusion sociale, pour assurer
un dveloppement social pour tous.
En Algrie, ds l'indpendance, les efforts de l'tat consentis dans l'allocation des
infrastructures travers les diffrents plans de dveloppement venaient pour garantir une
quit dans la distribution de ces infrastructures travers tout le territoire algrien, cette justice
spatiale tant recherche est elle rellement atteinte?
Dans cette tude nous envisagerons d'aborder les ralits et les perspectives de la fonction
ducative, la maitrise de l'outil cartographique assist par ordinateur SIG va nous permettre de
raliser une base de donnes plusieurs chelles afin de localiser, mesurer, ainsi quanalyser les
diffrents faits et tendances.
Cette recherche va nous permettre d'identifier les signes de durabilit, car L'ducation
contribue l'augmentation des revenus de la population, et l'amlioration de l'tat de vie,
ainsi qu'a la participation accrue la vie communautaire.
Problmatique :
C'est travers l'ducation qu'on reoit ds notre jeune ge qu'on arrive former notre
personnalit et notre caractre social, travers le quel on va pouvoir participer promouvoir
notre socit et dfinir le rle que nous jouerons dans l'avenir.
A l'aube de l'indpendance notre pays a commenc a ce soucier
des problmes
(rformes
scolaires)
et
quantitativement
(ralisation
de
nouvelles
Objectifs :
diagnostiquer les faits.
mettre en vidence lampleur du dsquilibre.
faire ressortir les causes et les consquences de ce dsquilibre et son impact sur le
fonctionnement de ce systme et mme sur la socit.
collecter des informations qui servirons de support pour toutes autres tudes qui va
sintresser ce sujet, et dans plusieurs domaines tels que (lamnagement,
larchitecture, la sociologie,)
concevoir une base de donnes pour les tudiants, une base de donnes qui va aider
mme les autorits locales dans la prise de la dcision concernant ce domaine.
Mthodologie de travail :
Nous avons restreint notre analyse l'tude des quipements scolaires suivant:
coles primaires (premier cycle et deuxime cycle)
CEM (collge d'enseignement moyen)
lyces (secondaires).
La dlimitation de l'aire d'tude (ville de Batna) : nous avons exclu les deux nouveaux ples
Hamla1 et Hamla2 pour les raisons suivantes :
Les deux nouveaux ples ne sont pas encore habits.
Les quipements scolaires qui se trouvent dans les deux nouveaux ples sont toujours
ferms, Leur ouverture prvue pour l'anne scolaire 2010/2011.
Ltude sera limite l'agglomration chef lieu (ACL) de la commune de Batna.
Les investigations adoptes sont :
Analyse de donnes statistiques.
des entretiens avec les autorits locales, les responsables des administrations
concernes.
consultation des documents varis concernant notre sujet.
observations faites sur terrain lors de la visite des tablissements.
Abrviations:
-SIG : systme d'information gographique.
-ACL: agglomration chef lieux.
-CEM : collge d'enseignement moyen.
-PDAU : plan directeur de lamnagement urbain.
-POS : plan doccupation du sol.
-DPAT: direction de planification et d'amnagement du territoire.
-ONS: office national des statistiques.
-ANAT: agence national d'amnagement de territoire.
-RGPH: recensement gnral de la population et de l'habitat.
-BDG: base de donnes gographique.
Prsentation du Cadre
Physique
et Socio-conomique De La
Ville De Batna
Introduction :
Ce chapitre aide avoir une ide sur les lments statiques et dynamiques composants
la ville de Batna, et cela par l'identification de ces composantes physiques (naturelles) et
socio-conomiques .pour mieux cerner la situation actuelle de la ville de Batna, et
dterminer les besoins relatifs a notre tude.
1-2 la gologie:
La rgion montagneuse du nord et du Nord- Est est compose de formation sdimentaire
prdominance carbonate qui sont (calcaires, marnes, dolomies, argile et grs), tans
dis que la zone de plaine est un immense dpt alluvionnaire, plis-quaternaire (carte
N05).
1-3Le rseau hydrographique:
La ville de Batna est draine par un rseau hydrographique assez dense, les oueds
s'alimentent de la zone montagneuse Nord on alimentant les nappes superficielles.
1-4 donnes climatiques :
Nos rserves en eau sont lies la frquence des prcipitations, notre alimentation en
eau se fait soit par l'exploitation des eaux superficielles ou souterraines.
Le climat de la ville de Batna est humide et rigoureux en hiver, sec et chaud en t, c'est
un climat semi aride.
1-4-1 prcipitations:
Tab.01:Rpartition des prcipitations moyennes annuelles (1972-2007).
anne
P(mm)
Anne
P( mm)
Anne
P(mm)
Anne
P(mm)
1971-1972
551,2
1980-1981
336,4
1989-1990
499,2
1998-1999
228,8
1972-1973
597,1
1981-1982
373,3
1990-1991
465
1999-2000
306
1973-1974
316,2
1982-1983
337
1991-1992
353,5
2000-2001
406,4
1974-1975
341
1983-1984
306,1
1992-1993
322,2
2001-2002
254,7
1975-1976
585,7
1984-1985
411,7
1993-1994
182
2002-2003
503,2
1996-1977
417,7
1985-1986
435,8
1994-1995
349,5
2003-2004
604,8
1977-1978
235
1986-1987
338,8
1995-1996
511
2004-2005
340
1978-1979
293
1987-1988
237,9
1996-1997
193,7
2005-2006
1979-1980
300,3
1988-1989
432,1
1997-1998
483,6
2006-2007
10
11
Fig.1
Il existe une grande variabilit ; l'anne la plus pluvieuse est (2003-2004) avec un cumul
de 604.8 mm, tandis que l'anne la plus sche est (1993-1994) avec un cumul de 182
mm.
1-4-2 tempratures:
Tab.02 La variation des tempratures moyennes mensuelles (1972-2004).
mois
9.8
11.1
13.6
17.4
28.5
29.3
33.3
32
26.17
20
14
10.8
0.8
1.5
2.8
5.4
9.3
14
17
16.8
13.4
8.7
3.9
1.7
M+m/2
5.3
6.3
8.2
11.4
18.9
21.65
25.15
24.4
20
14.3
8.95
6.25
12
Fig.02
La temprature moyenne max est enregistre pendant le moi de Juillet avec 33.3C.
La temprature moyenne min est enregistre pendant le moi de Janvier avec 0.8C.
La temprature moyenne mensuelle est de 13.79%.
1-4-3 L'humidit :
Tab.03 L'humidit relative en % (1974-2005).
Mois
Humidit 73
70
65
63
59
50
40
43
58
65
72
75
En %
13
Fig.03
La priode la plus humide de l'anne dans la ville de Batna est l'hiver avec une valeur
70%, Juillet et Aout sont les mois les plus secs de l'anne avec (40%-43%), le printemps
et l'automne montrent des valeurs moyennes.
1-4-4 le vent :
Les vents qui soufflent sur la rgion de Batna sont faibles et modrs, vent dominants
Nord-Est dans la saison estivale sud-ouest dans le reste de l'anne.
Tab.04La vitesse moyenne du vent (1990-2005).
Mois
3.1
3.2
3.5
4.1
3.9
3.9
3.7
3.5
3.3
3.3
3.1
Vitesse
m/s
La vitesse du vent dans la ville est maximale au mois d'Avril (4.1m/s), alors que la
vitesse minimale est enregistre pendant le mois d'Octobre (3m/s).
1-4-5 L'ensoleillement :
Tab.05L'ensoleillement sur la dure de 12 ans
N.Baaziz, tude sur la qualit deau potable et risques potentiels sur la sant cas de la ville
de Batna , universit Hadj Lakhdar, p29.
14
Mois
Ens
54.3
64.2
60.2
63.3
66.7
69.9
7 8.7
S
76.2
O
67.8
66.6 61.5
59.5
Le mois de Juillet est le plus ensoleill avec un taux de 78.7% alors que le plus faible
pourcentage est enregistr pendant le mois de Janvier avec 54.3%.
2-Caractristiques dynamiques :
La ville de Batna est devenu une ville dune importance nationale, elle connat comme
toutes les villes algriennes plusieurs problmes causs dune part,
par sa position
N.Zouita, tude de la pollution de laquifre El Madher, universit Hadj Lakhdar Batna, p26.
15
-Le dcret de 1848 lui donna le nom de nouvelle Lambse puis un autre en Juin 1949
lui rendit le nom de Batna.
-Le camp militaire tait entour d'un mur perc de 04 portes. Il a connu sa premire
extension en 1950 en donnant naissance au premier noyau en direction Nord-Ouest
(figure N05).
1920-1945:
Dans cette priode la ville est devenu un centre de
services commerciaux
et
16
Les autorits locales ont mis en uvre le premier plan dirig d'urbanisme en 1978 qui a
dfini 03 secteurs.
Secteur01:
La zone militaire: rserve foncire long terme.
Parc fourrage : extension court et moyen terme.Secteur 02:
Au Sud et au Sud- Ouest, la cration de deux zones d'habitat urbaines nouvelles(ZHUN).
Secteur 03:
Proposition de deux voies d'vitements.
zone d'extension de la zone industrielle.
17
18
FFFFHGHGH
19
1978-1984:
Cette priode est caractrise par un clatement urbain de l'agglomration dans tout les
sens, influenc surtout par la recherche d'un emploi dans le secteur industrielle ou
tertiaire, et la scolarisation.
Tous ces facteurs ont influencs l'apparition des zones d'extension anarchique et
spontane surtout dans les quartiers priphriques, le rsultat tait une urbanisation
acclr non planifie.
1984-1996:
Le rythme acclr de l'urbanisation dans les quartiers priphriques, et lapparition des
constructions d'habitat individuel en masse sur des terrains non viabilis, ont influencs
lampleur et la gravit du problme qui dpassa de loin le programme du PUD en
matire d'quipement et d'habitat.
Un deuxime PUD est lanc pour essayer de rorganiser le tissu urbain.
les possibilits d'extension partir
rduites
(zone
Le PDAU1998.
Ayant pour objectif de bien tracer les orientations de l'amnagement du territoire dans
la ville de Batna et prserver ses rserves foncires et rationaliser leurs exploitations
dans le futur.
2-2 Donnes dmographiques:
La ville de Batna comme toutes les villes de l'Algrie a t touche par l'explosion
dmographique principalement cause par :
20
La croissance naturelle.
L'exode rural.
Le mouvement migratoire.
Cette croissance acclre de la population est toujours l'origine des problmes de la
ville.
2-2-1 volution de la population:
L'tude de l'volution de la population est essentielle dans toute tude urbaine, et en
particulier dans celle lie directement la socit.
Dans le prsent travail nous mettrons l'accent sur l'volution de la population car elle est
la base de l'valuation des besoins en infrastructures scolaires.
Tab06:Evolution de la population dans la ville de Batna (1966-2009).
commune
1966
1977
1987
1998
2008
2009
Batna
55.017
108.700
184.069
247.520
290.645
297.721
Source: (DPAT2009).
(1998,2008).
Pf=Pa (1+r).
Do:
Pf: population de l'anne2015.
Pa : population de l'anne1998.
r : taux d'accroissement de la population de 2.27%.
n : nombre d'anne sparant l'anne de rfrence l'horizon de calcul.
2-2-2 la croissance naturelle :
21
Taux d'accroissement
Batna
1966-1977
1977-1987
1987-1998
1998-2008
6.44
5.15
2.67
1.7
Source: DPAT2009
On remarque aussi que ce mme taux d'accroissement est entrain de diminuer d'une
faon remarquable, mais il reste plus lev que celui de la wilaya estim 1.58 selon les
rsultats de l'RGPH 2008.
Taux d'accroissement
batna
wilaya
nationale
1
0
1966/1977
1977/1987
RGPH
Fig.06
22
1987/1998
Secteurs
Identification
Superficie
Classement
du
cot de superficie
01
Centre ville
225.52
6.64
02
Quartiers anciens
112.26
12
3.31
03
Bouakal
223.33
6.28
04
Kechida
349.19
10.29
05
Parc fourrage
437.4
12.89
06
Bouzourane
239.83
7.07
07
Chouhada
142.88
11
4.21
08
Route de Tazoult
282.85
8.33
09
ZhunI
330.77
9.74
10
ZhunII
445.42
13.12
11
Zone militaire
458.51
13.51
12
Zone industrielle
156.01
10
4.6
Le plus grand secteur est la zone militaire avec 13.51%de la surface totale, alors que les
quartiers anciens emplissent seulement 3.31% de la surface totale.
Tab09:Rpartition de la population et densit par secteurs.
Secteur
Pop
Densit
Pop
23
Densit
Pop
Densit
ha/hect
1987
1998
1998
Ha/hect
2008
2008
1998
Centre ville
36353
161.19
18851
83.58
22312
98.93
Quartiers
Anciens
25481
226.98
28027
249.66
30051
267.69
Bouakal
48283
226.33
58556
274.48
72654
340.57
Kechida
17523
50.19
27247
87.03
30590
87.60
Parc
Fourrage
14860
33.97
29183
66.71
41225
94.25
Bouzourane
7752
32.32
9316
38.84
19968
83.23
Chouhada
11488
80.40
22322
156.23
23884
167.16
Route de
Tazoult
1977
06.98
5269
18.62
15637
67.15
ZhunI
8345
25.23
2503
87.4
12678
38.32
Zhun II
9569
21.48
17766
46.06
19009
42.67
Zone
industrielle
Zone militaire
Total
18161
86.5
242440
109.96
D'aprs le tableau,
290645
population,
la
marginaliss
24
mentalit, soit elle reste lie aux alas du logement dont la crise se fait de plus en plus
sentir au niveau de la ville de Batna.
Tab10 : Evolution du bilan dmographique (2001-2008)
Anne
Naissances
Dcs
Mariage
Divorce
2001
4542
4653
9195
856
977
1833
1997
234
2002
4485
4973
9458
766
1224
1990
2312
234
2003
4759
5130
9889
853
1014
1867
2579
205
2004
4482
4924
9406
733
946
1679
2503
328
2005
5939
6443
12382
887
1127
1014
3013
352
2006
6130
6635
12765
864
1161
2025
3106
387
2007
6548
7192
13740
936
1292
2226
3411
430
2008
6370
6800
13170
1008
1133
2141
3559
439
25
Masculin
Fminin
Groupe dge
Masculin
Fminin
0-4 ans
14978
13931
50-54 ans
6405
6373
5-9 ans
12422
11954
55-59ans
5078
4786
10-14ans
14207
13627
60-64ans
3097
3043
15-20 ans
16329
15878
65-69ans
2490
2518
20-24ans
16488
16312
70-74ans
2021
2052
25-29 ans
14098
13524
75-79 ans
1425
1487
30-34 ans
11115
10910
80-84 ans
813
822
35-39 ans
9326
9480
85 ans &+
466
606
40-44ans
8383
8895
ND
74
152
45-49ans
7403
7673
Total
146619
144026
26
27
28
Fig. 07
2-3Emploi :
Pour faire un bilan estimatif de la situation du niveau de vie dans la ville de Batna
lemploi reste lindicateur dterminant.
29
Population
active
Taux
dactivit%
Population
Taux
doccupation%
Population
au chmage
Taux de
chmage%
Occupe
2005-2006
79763
27
69976
88
9787
12
2006-2007
81573
27
73416
90
8157
10
2007-2008
83359
27.19
77419
92.87
5940
7.13
Le taux de la population active et occupe reste respectivement faible malgr quils aient
marqu une faible augmentation, influenant ainsi la diminution du taux de chmage de
12% en 2005 7.13% en 2008.
2-4Habitat :
La crise des villes algriennes est tout dabord une crise dhabitat, la fonction urbaine la
plus dominante dans la ville de Batna est lhabitat qui dpasse la moiti de la surface
totale de la ville, la typologie est varie mais domine par le logement individuel. Le parc
logement de la ville de Batna contient 93262 units selon les rsultats de lRGPH 2008,
dont plus de 27% inhabits (SCU, Urbaco2009),Le taux doccupation actuel et sur la base
des logements occups uniquement est de 6,09 personnes par logement, lachvement
de cet important programme et une fois les logements dnombrs inhabits seront
occups, le TOL passera 4,41. Ce qui dnote les efforts consentis pour lamlioration
des conditions de vie de la population de la ville de Batna.
Tab.13 : Evolution du parc logements (1966-2008).
Anne
1966
1977
1987
1998
2005
2008
Nombre de
9111
15376
27082
43917
47917
62932
7.5
7.6
7.8
6.7
4.49
logements
T.O.L
30
Source : ONS+DPAT(2009).
dhabitat
31
2-5-1Equipements sanitaire :
Secteur public :
On peut compter 04 infrastructures sanitaires :
Un centre hospitalo-universitaire CHU sur la route de Tazoult.
32
Agence
Agence
APC
PTT
03
03
Banque
Assurances
Direction
observations
administratif
Centre ville
05
03
18
Sige de Dara
Sige de Wilaya
Htel de ville
Quartiers
01
01
01
01
04
Cit administratif
Bouakal
02
02
01
02
Parc
01
Bouzourane
01
Chouhada
01
Route de
kechida
01
Zhun 01
02
Zhun 02
01
02
Palais de justice
total
07
09
07
05
28
anciens
fourrage
Tazoult
33
La formation dans ces centres est trs riche et varie avec un vaste choix de
disciplines et spcialits : mcanique, lectricit, lectronique, administration,
informatique, couture,.
2-5-4 Enseignement suprieur :
Le ple universitaire Hadj Lakhdar est dune trs grande importance au niveau
rgional, divis en instituts qui sont implants sur plusieurs secteurs urbains.
L'universit de Batna compte un nombre dtudiants parmi les plus importantes du
pays avec un effectif (2006/2007) de 42 832 tudiants.
L'universit dispose de 07 facults, Actuellement, le nombre d'tudiant dpasse celui
des capacits pdagogiques. Un nouveau ple universitaire est en voie de ralisation
au Nord sur la RN3 dans la commune de Fesdis.
Tab.15 : Rpartition des instituts travers les secteurs urbains.
Secteur
Institut universitaire
Dpartement
Centre ville
Centre universitaire 01
-lectronique.
-mcanique.
-gnie industrielle.
Chouhada
Centre universitaire 02
-sciences
juridique
et
administratives
-sciences politique.
-science sociale.
Science sociale Al Arbi Tebessi
ER
Quartiers anciens
Centre islamique 1
Novembre
Bouakal
Institut de pharmacie.
-science islamique.
Mdecine
Institut de mdecine
Source :( DPAT2009).
2-6Industrie :
34
Comme dans toutes les villes algriennes, lindustrie sest dveloppe depuis les
annes soixante, par consquent de la politique industrielle que ltat adopt aprs
lindpendance.
La ville de Batna possde une trs grande zone industrielle qui occupe une place
prpondrante dans lconomie de la ville.
Le secteur industriel priv avec ses quelques units est en train de donner un lan et
une vritable relance dans le cadre de la politique nationale de mise niveau et de la
formance qui commence se fructifier travers lamlioration des produits
industriels.
Un programme de rhabilitation de la zone industrielle de Batna est en cours de
ralisation.
La zone industrielle regroupe un nombre important dactivits, mais a connu la
fermeture de quelques units de production, la diversit dans la production est
apprciable (pices mcaniques, filtres et batterie, agro alimentaire, et la
transformation du lait, la transformation des huiles industrielles,).
35
36
Les principales units industrielles en fonction dans la ville de Batna, font travailler
3200 employs, dont lorigine dpasse les communes de la wilaya
de Batna.
2-7Rseaux routier :
Le site de la ville de Batna lui confre une position de carrefour entre deux axes
importants (RN3, RN31).elle est desservie par un rseau trs riche et maill ce rseau
est appel supporter une circulation trs diversifie et intense.
Le rseau est compos de deux types de voiries fonctionnelles diffrentes.
2-7-1 les voies dvitements de la ville :
Comme leur nom lindique se sont des voies qui assurent deux fonctions
*liaisons interurbaines.
*contournement de la ville.
Voie dvitement sud :
Elle contourne lagglomration au sud le long du canal de protection pour permettre
les changes entre les deux axes (RN3, RN31) en direction de Khenchela.
Caractrise par une chausse en bon tat, avec une largeur
de 7 m et des
Lintersection de celle-ci avec le CW55et la RN77 est marque par deux carrefours le
premier amnag, le deuxime non amnag et plus dangereux parce quil ce trouve
au milieu dune zone dhabitat.
2-7--2Les voies urbaines :
37
Voies primaires :
Elles assurent la desserte du centre ville vers les quartiers priphriques
Axe01 : Boulevard KL, Route de Biskra, Avenue de lANP, Avenue de lindpendance,
et La route de Constantine.
38
Conclusion :
Aprs l'analyse des caractristiques physiques de la ville de Batna on a conclu que:
La ville de Batna est une cuvette faibles dimensions, La rgion de Batna
appartient une zone de plaine.
Le rseau hydrographique est assez dense, Oued Gourzi est le collecteur naturel
le plus important avec un coulement permanant.
La ville de Batna appartient une zone de faible sismicit.
Le climat de la ville est un climat semi-aride froid et humide en hiver sec et
chaud en t.
Les vents qui soufflent sur la rgion sont des vents de nature dominantes, et
modre le Sirocco est le phnomne qui caractrise la rgion.
la ville de Batna joue un rle de plus en plus grand, malgr quelle nait apparu
que pendant la priode colonial 1848, depuis elle ne cesse de se dvelopper
davantage.
la croissance acclre de la population a fait apparatre plusieurs quartiers
anarchiques marginaliss et spontans qui ont entour lancien noyau colonial.
Pour rpondre aux grands besoins en matire dhabitat de nombreux
programmes ont t mis en uvre pour satisfaire la demande du nombre
croissant des habitants.
Le dveloppement de la ville a entrain une trs grande concentration des
quipements et des services, tout cela est d au rle quelle joue (chef lieu de
commune-chef lieu de wilaya).
Le secteur industrielle (priv- public) participe dans une trs grande proportion
pousser la roue du dveloppement de la ville et cela par de nombreuses units de
production.
Le rseau routier dans la ville de Batna assure le bon fonctionnement et liaisons
entre les diffrentes parties de la ville dune part, et dautre part, entre les
rgions avoisinantes.
Le dveloppement rapide de lespace urbain a
incohrences en matire de circulation.
39
engendr de nombreuses
Environnement thorique
sur les systmes
dinformation
gographique
SIG
Introduction :
Les utilisateurs des systmes dinformation gographique deviennent de plus en
plus nombreux, car il nexiste pas de science spatiale qui peut sen passer des
services des SIG commenant par la mdecine surtout la mdecine publique et
prventive en passant par les sciences de lingnieur :
La gologie, lagronomie, la biologie, secteur de dfense militaire, environnement,
lconomie, et la philosophie etc...
Lapparition des systmes dinformation gographique fut au Canada ,dans les
annes 60 plus exactement en 1964, relative linformation sur lusage du sol et
lenvironnement sur un grand territoire Canadien, puis dans les tats unis
dAmrique (USA) , travers le The New York land using 1967 et The
Metessero land management 1969 .
Linformation gographique tait sous la forme dune carte dont but le est
seulement descriptif, lapparition des systmes dinformation gographique fait son
apparition en France en retard par rapport au pays europens en 1989 par lIGN
reprsentant les lments du paysage les rseaux hydrographiques et routiers, le
btie, et les forts, elle comprend souvent une reprsentation du relief.
36
Sous systme
Saisie
Sous-systme
Manipulation et
traitement
Sous systme
Structuration et
stockage
Sous-systme
La ralit du
territoire
Analyse et
interprtation
Sous-systme
La connaissance de
la ralit
Sous-systme
Sous systme
Reprsentation
Gestion
Diffusion
Source (A.Merdaci et H.Yahyaoui, 2005)
Fig. 08 Les diffrents sous-systme dun SIG
26
A.Merdaci et H.Yahyaoui 2005, tude de la circulation dans la ville de Batna a laide dun systme
dinformation gographique, universit Hadj Lakhdar Batna, juin2005, p13.
37
Lextrieur
dun
systme
Lintrieur
dun
systme
G comme gographie :
CNIG 27: un systme dinformation gographique est un ensemble de coordonnes
doprations gnralement informatises, destin transcrire et utiliser un ensemble
dinformations gographiques sur le mme territoire. Ce dispositif particulirement
a combin au mieux
27
28
38
Logiciel SIG
Informatisation
SFPT ,198929 :
Le SIG est un systme de gestion de base de donnes pour la saisie, le stockage,
lanalyse, et laffichage de donnes localises.
(H.PORNON ,1990)30 : le SIG (GIS) est un ensemble structur et organis, de
matriel informatique, de logiciels, de donnes spcialises et de personnels capables
de saisir, stocker, mettre jour, manipuler, analyser et prsenter toutes formes
dinformations gographiquement rfrences[LAUR ,1990] il est fonctionnel est
dynamique , permettant la cration dinformation utile diffrentes pratique sur le
trritoire .
Il comprend aussi bien lensemble des donnes gographiques numrises
relatives une application, et le logiciel qui les manipulent. Au sens restreint du
terme, le SIG dsignera le seul outil informatique (logiciels fonctionnalits
spcifiques).
Les SIG ont bnficis des progrs raliss indpendamment dans deux branches
de linformatique :
29
30
39
Dune part la conception assiste par ordinateur (C.A.O), dont drivent le dessin
assist par ordinateur (D.A.O) et la cartographie assiste par ordinateur.
Dautre part, les systmes de gestion de base de donnes(S.G.B.D).
A ces deux catgories doutils, correspondent les deux types de donnes
manipules par les SIG des donnes gographiques, des objets que lon reprsente
(entit), et des donnes descriptives, porteuses de linformation relative aux
premiers (Attributs).
2-Le go rfrencement :
Dans la plupart des projets SIG en procde tout dabord
par
un dcoupage
40
3-Systmes de projections :
La terre est un gode (en prenant le niveau moyen des mers) c'est--dire une sphre
irrgulire, pour la reprsenter il faut un modle mathmatique qui correspond le
mieux la surface topographique de la terre est donc un ellipsode (dit de
rvolution). (M.Adsir, Schilling, M.F.Courel) 31
Les ellipsodes de rfrences sont celui de Newton au 17me sicle puis de Clark ds
1890, et de Herford depuis 1924.
Afin de reprsenter cet ellipsode sur un plan, il existe diffrents systmes de
projections :
Conforme de Mercator : Conserve les angles mais altre les surfaces (carte
militaire, de navigation).
Equivalente de Lambert : Conserve les surfaces mais altre les angles (carte
politique, dmographique).
Aphylatique : Qui altre les angles et les surfaces.
-Une fois la zone dtude dlimite, celle-ci va subir un second dcoupage, dit
dcoupage vertical ou thmatique.
quune information
gographique se dgage de ce modle de vrit. Ce qui doit tre introduit dans une
base de donne gographique(BDG) afin de faciliter la gestion et le traitement des
donnes, dont le rsultat est un ensemble de couches superposables appeles aussi
couvertures ou plans.
Il existe deux modes de reprsentation de donnes spatiales dont les entits spatiales
sont reprsentes et stockes dans la base de donnes, Paralllement la dualit des
31
41
donnes
(donnes
gographiques,
donnes
descriptives),
deux
modes
de
32
particulier redondance
33
42
43
Afin de reproduire sous forme vectorielle des donnes sur support imprim, il est
ncessaire de les numriser (lignes, points, polygones) et ils seront convertis en
coordonnes (x, y) lcran de lordinateur (T.L.Nyegers, 1991)34.
Il existe deux moyens :
Directement sur cran, partir dun fond de carte ou dune photo scanne
(vectorisation ou numrisation par photo interprtation ou par une vectorisation en
repassant sur les lignes continues) ou
digitalisation qui peut ce faire directement partir dun logiciel SIG ou par un
logiciel de dessin (Autocad) dans ce dernier, on exportera le document dans le SIG
format (DXF
Mode vecteur
4-gnralisation complexe.
4-gnralisation simple.
5-grande prcision.
34
T.L.Nyerges, 1991, geographic information abstractions: conceptual clarity for geographic modeling,
environment and planning, 1991, vol23, p1483.
44
5-Analyse thmatique :
Une base de donnes peut tre analyse graphiquement par la mise en place de
lgendes de deux types :
Lgende non attributaire : Aucune relation nest entretenue avec la table associe.
Lgende thmatique : Qui a un lien dynamique avec la table
On peut faire une lgende pour chaque attribut de la table
Exemple :
Faire la mme carte en nombre et en couleur, en diffrents types de cartes en
couleurs, lavantage est que la mise jour de la table entraine une mise jour de la
carte.
35
45
36
46
7-2Niveau descriptif :
Le niveau descriptif va contenir tout les attributs non spatiaux des entits de la
carte. C'est--dire, toutes les caractristiques non graphiques des entits, ces
attributs vont reprsenter des informations textuelles susceptibles de permettre au
consultant de la carte gographique davoir des renseignements descriptifs.
Niveau
Graphique
Niveau
Descriptif
CARTE
Gographique
Exemple : recenser toutes les coles primaires do le taux dchec dpasse les 20%.
Il est possible de faire des requtes complexes (multi critres), avec des oprations
logiques comme (ou, et).
8-2 Slection spatiale :
Construire des requtes topologiques rpondant des critres spatiaux, ces
questions ce font par des oprateurs spatiaux qui sappuient sur des notions de
proximit (inclus dans, contient).
Il est possible de faire des requtes sur une, ou plusieurs couches.
Exemple :
recenser les secteurs qui contiennent plusieurs lyces ou plus dun lyce.
Recenser les coles primaires dans le secteur Bouakal.
48
Conclusion:
Le SIG est un systme qui permet de stocker dorganiser et de reprsenter
des informations spatialement
On peut interroger la base de donnes de deux faons, soit par une lgende
attributaire ou par une lgende thmatique.
Le rle du SIG dans notre tude est de permettre danalyser les diffrents
faits qui entourent la fonction ducative dans la ville de Batna, travers
plusieurs paramtres, et essayer de dceler les disparits qui existent dans le
but dune gestion optimale.
49
Lducation et le
dveloppement durable
36
Introduction :
On ne peut juger que ltat de lducation dans une socit est bon ou mauvais
qu travers plusieurs paramtres interdpendants dont les plus importants sont
dordres sociaux, dmographiques, et conomiques.
Pour assurer la bonne promotion de cette fonction dite ducative, ltat doit
dabord identifier les besoins de la population en premier temps puis en dduire les
priorits, une bonne gestion de cette fonction ce fonde sur une bonne gestion des
ressources humaines et matrielles.
De ce fait, tout changement dans les conditions de vie de la population ou dans la
situation financire, entraine une modification dans les besoins, et exige une rvision
des objectifs, on peut assimiler lducation un systme tats o ltat actuel
est dtermin par les tats antrieurs (Thorez, 1987)20.
1-Dfinitions de lducation :
Il a trois disciplines diffrentes quil faut bien dterminer avant daborder les
dfinitions de lducation.
Lart ducatif : qui sexerce par les parents la maison ou lenseignant lcole.
La science de lducation : dcrit et interprte les faits de lducation dans le pass
et le prsent, elle tudie la gense et le fonctionnement des systmes ducatifs. 21
La pdagogie : les thories pdagogiques ne dcrivent pas les ralits, mais
formulent des prceptes de conduites. La pdagogie se situe donc entre la science de
lducation et lart ducatif. Cest une thorie pratique
22
23
Buisson(1911) :
20
52
Lducation est laction exerce par les gnrations adultes sur celles qui ne sont
pas encore mures pour la vie sociale. Elle a pour objet de susciter et de dvelopper
chez lenfant un certain nombre dtats physiques, intellectuels et mentaux que
reclament de lui la socit dans son ensemble et le milieu spcial auquel il est
particulirement destin .
Lafon (1963)24 :
Action exerce par un adulte
9,10,11
53
Idem.
les deux dernires dfinitions lindividu participe dans cette opration dintgration
et lenseignant ne joue que le rle dintermdiaire ou de messager 26.
De ce fait, lducation nest
caractrise par la prsence dun assistant (maitre, enseignant) dans un lieu appel
(cole), ou le but est la transmission de la culture et la prparation de lindividu
pour la socit.
On peut dire aussi que lducation est le processus travers lequel la culture et
lhritage du pass se prservent, dans un lieu appel cole encadre par le contenu
dun systme ducatif.
2-Histoire de lducation :
Enseigner cest tout dabord dicter un savoir faire, cela tait le but dun
enseignement non institutionnel, chaque gnration est faonne par la gnration
prcdente.
La famille est la premire place o commence lducation, et cela par lintgration
progressive des valeurs, coutumes,
54
(Alfred Farrire
27
55
31
http://blogs.ac-amiens.fr/generalistes/gen_edd/index.php?post/2008/09/22/L-education-audeveloppement-durable-Definition-donnee-par-l-UNESCO.
56
57
32
58
Emile Durkheim
laider -
34
33
Publies dans Rflexions lcole en dbat casbah dition, Mars 1998, Alger, pp47-57.
M.Benoune2000, ducation culture et dveloppement bilan et perspectives du systme ducatif, dition
Marinoor ENAG, septembre 2000 Alger, pp19-20
35
J.Dewey1966,democracy and education, the free press, New York1966, pp50-53.
59
5-Lducation et lidentit :
La famille constitue le premier lieu o lenfant reoit son ducation, l o il
sidentifie par rapport au monde extrieur. Puis lcole pour reprsenter le second
lieu mais une chelle plus grande. Les premiers pas vers la socit sannoncent,
par ce lieu. Cet difice, cette nouvelle forme, vont jouer le rle dun messager cest
pourquoi il ya des noms des lieux, pour distinguer et situer leur place dans
lhistoire des hommes 38.
On ne peut
36
S.Bowles1976, schooling in capitalist America, Harper & Colphon, New York 1976, p21.
37
M.Benoune2000, idem p35.
38
Boughriou.B, 2002, Bilan et ralit de larchitecture scolaire , Universit de Mentouri, dpartement
darchitecture et durbanisme Constantine p108.
60
tout en caractrisant
61
le sociologue Pierre
pour but le
dveloppement social.
Lducation constitue lassise irremplaable du dveloppement et laffirmation de
la personnalit du citoyen, elle constitue aussi le point de dpart de toute vie
intellectuelle fructueuse, elle prpare lindividu devenir un citoyen attentif,
assurer son rle dans ldification du pays, et servir la rvolution et uvrer
ldification de la socit .39
39
62
Idem p188.
63
lcole fondamentale.
Taux de scolarisation 84%.
Taux de scolarisation des filles 64,24%.
(1985-1989) :2me plan quinquennal
Ce plan na fait que poursuivre les objectifs du plan prcdant et essayer de
les raliser.
Poursuivre larabisation.
Rforme de lenseignement secondaire.
3me plan quinquennal :
Il se caractrisait par :
Rgularisation de lenseignement technique.
Promouvoir la formation des enseignants.
64
65
40
66
67
Conclusion :
Lducation est un processus qui permet dacqurir des connaissances pour
comprendre les ralits du prsent pour mieux concevoir lavenir, et devenir
capable de poursuivre son ducation par lui-mme et participer dans
lvolution de sa socit.
Le systme ducatif russi,
68
Rpartition spatiale et
fonctionnement des
infrastructures scolaires
52
Introduction :
Ce chapitre concerne la rpartition spatiale des infrastructures scolaires travers la ville de
Batna, afin de dceler les disparits qui existent dune part, et dautre part valuer les besoins
tout en comparant la relation avec les instruments durbanisme (PDAU, POS).
le niveau
70
o des
36
A.Zuccheli, 1984, Introduction a lurbanisme oprationnel et a la composition urbaine , EPAU, vol03, office des
publications universitaires, Ben aknoun Alger, pp126-159.
71
Dans notre tude, nous allons aborder chaque secteur urbain (unit thmatique) part
pour mieux identifier les disparits et valuer les besoins.
1-1-enseignement primaire :
1-1-1Etude de la population scolarise :
Tab.17: Population scolarises dans le primaire dans la ville de Batna.
Anne
Population scolarise
Population scolarisable
2010
32453
38149
2015
33297
39141
2025
39942
46952
La deuxime table concerne la localisation des coles primaires dans la ville de Batna et des
informations relatives chaque cole primaire (code, nom, secteur, cration, capacit, supT,
supB, salleT, salleU, enseignants, ds, Encadr, lves T, filles, Garons, TOC).
Cration : Lanne de cration de chaque tablissement scolaire.
Capacit : La capacit daccueil des lves maximum par lcole.
SupT : La superficie totale de lcole.
SupB : La superficie btie de lcole.
SalleT et salleU : Le nombre de salles total et les salles utilises.
Enseignants : Le nombre denseignants dans chaque cole.
Ds : Reprsente les divisions pdagogiques dans chaque tablissement.
73
2me tape: linterrogation des tables par une slection SQL puisquil sagit de deux table, avec
lutilisation dune expression claire et logique (Fig.17).
Cette phrase est construite selon des expressions choisies dans les colonnes oprateurs,
agrger, fonctions reliant deux champs des deux tables.
74
Le rsultat de cette interrogation est visible sur lcran de lordinateur sous forme de
Query 1(Fig.18).
3me tape : linterprtation du rsultat de la slection SQL qui reprsente la rpartition des
coles primaires travers les secteurs urbains de la ville, et celui qui prouve lexistence dune
disparit.
Cette disparit est dmontre par le nombre dcoles primaires par secteur et qui ne
correspond pas la population car les secteurs qui contiennent le plus grand nombre
dhabitant ne contient pas forcment le plus grand nombre dcoles.
Le rsultat fourni par la requte est visible sous forme dune fentre donne et une fentre
carte.
75
Nombre dcoles
Bouakal
11
Quartiers anciens
Chouhada
Centre ville
Parc fourrage
Kechida
Bouzourane
Route de Tazoult
Zone urbaine II
Zone urbaine I
13
76
77
On constate quil existe une rpartition spatiale des 77 coles primaires qui nest pas
quitablement faite travers toute la ville de Batna, et on voit aussi que les quartiers les plus
denses en population ne sont pas forcment dots dun plus grand nombre dcoles sauf le
secteur urbain Bouakal.
1-1-3Cration des coles primaires :
07 coles existaient dans la ville pendant la priode coloniale situes dans le secteur du centre
ville et le secteur des quartiers anciens pour desservir llite de la population (les colons), et les
70 autres
coles ont
t construites
La (fig.15) montre que la cration des coles primaires voluait paralllement avec lvolution
de la population, malgr la cohrence qui existe entre lvolution de la population et la cration
des coles primaires, le nombre reste insuffisant, et lampleur du problme est confirme par
les chiffres qui dpassent les normes nationales que montrent les indicateurs et les paramtres
danalyses.
78
1-1-4Superficie scolaire :
La relation entre la superficie scolaire et la superficie de chaque secteur urbain, explique dune
part lemprise du sol de la fonction urbaine par rapport aux autres fonctions urbaine
et
Lemprise de la superficie scolaire des coles primaires ne dpasse pas le 3.25%de la surface
totale de chaque secteur urbain, la fonction dominante dans tout les secteurs est la fonction
dhabitat ; qui occupe prs de 70% de la surface totale de la ville.
79
Secteurs
Pop2008
Ecoles
Besoin
Pop2018
Besoin
existantes
Pop
Besoin
2025
Bouakal
72654
11(152classes)
22(192classes)
85994
26(234classes)
101783
31(279classes)
Quartiers
30051
07(93classes)
09(111classes)
35568
11(129classes)
42099
13(147classes)
Chouhada
23884
04(56classes)
07(83classes)
28269
09(92classes)
33460
10(110classes)
Centre ville
22312
07(93 classes)
07(93classes)
26408
08(102classes)
31236
09(111classes)
Parc
41225
09(109classes)
13(145classes)
48795
15(163classes)
57754
18(190classes)
Kechida
30590
09(123classes)
10(132classes)
36206
11(141classes)
42854
13(159classes)
Bouzourane
19968
05(55classes)
06(64classes)
23634
07(73classes)
27973
08(159classes)
Route
15637
03(29classes)
05(47classes)
18508
06(56classes)
21906
07(65classes)
19009
07(81classes)
06(72classes)
22499
07(81classes)
26630
08(90classes)
26780
13(170classes)
08(125classes)
31697
10(142classes)
37517
12(161classes)
290645
77
91
344011
107
407175
127
(961classes)
(1087classes)
Anciens
fourrage
de
Tazoult
Zone
urbaine II
Zone
urbaine I
La ville de
Batna
(1357classes)
(1411classes)
On voit que tous les secteurs de la ville de Batna montrent un dficit en coles primaires,
surtout dans les quartiers marginaux o le dficit est trs important (Bouakal, Quartiers
Anciens, Chouhada, Parc fourrage, route de Tazoult) que sa soit actuellement, moyen ou
long terme.
Le besoin en coles dans la ville est estim actuellement 14 coles, tant dis qua
lhorizon de lan 2015 le besoin sera 16 coles, et 20 coles lhorizon de lan 2025.
80
Les paramtres danalyses dpassent les normes dites nationales (TOC 40).
Malgr lutilisation de la grille des quipements pour valuer le besoin en coles primaires le
dficit est toujours important est le besoin thorique dpasse de loin le nombre existant.
Secteur Bouakal :
On a enregistr un TOC infrieur la norme nationale (40lves/classe) dans 08 coles
dont la valeur varie entre (28-39), quand aux 03 autres, la valeur est suprieure la
norme et varie entre (43-56).
Par linterrogation de la base de donnes qui reprsente les coles primaires dans le
secteur urbain Bouakal, en utilisant une slection simple travers une seule table et en
interrogeant un seul champ de la table, le rsultat est directement visible sur lcran.
Ils existent deux coles qui dpassent leur capacit daccueil (P28, P42), cole Fatima
Ben Achoura avec un surplus de (+45) lves, et lcole Ich Ali avec un surplus de (+99)
lves.
-donc le dficit dans ce secteur est actuellement de 04 classes comme suit :
81
99+45=144 lves
144/40=3.6 ce qui donne 04 classes.
Quartiers Anciens :
Le TOC enregistr dans ce secteur ne dpasse pas la norme nationale p57 Khelif
Hadda (44 lves / classe).
Secteur Chouhada :
82
Le TOC enregistr dans le secteur varie entre (26-51), 02 coles parmi 04 dpassent la
norme, (P48) Fatima Djeghrouri (P47) Aissa fellah.
Le TOC du secteur dpasse de loin la moyenne il varie entre (28-73) le systme de double
vacation explique le TOC lev dans le secteur.
Deux des coles dpassent leur capacit daccueil avec un surplus de 82 lves (02
classes) selon la norme nationale.
Le taux dencadrement reste dans les normes et il varie entre (23-31).
Secteur Kechida :
Le TOC du secteur varie entre (22-76) avec une moyenne de 47lves/classe, la double
vacation est utilise dans les coles du secteur.
Une seule cole de ce secteur dpasse sa capacit daccueil (P70) Yousef Noui, un surplus
de 355 lves.
Le taux dencadrement varie entre (19-31).
Secteur Bouzourane :
Les coles du secteur ne dpassent pas la capacit sauf lcole de P21Ben Habssa qui
a un surplus de 44 lves.
84
Pop2008
Ecoles
Besoin
Pop2018
Besoin
existantes
Pop
Besoin
2025
Bouakal
72654
11(152classes)
44(384classes)
85994
52(468classes)
101783
62(558classes)
Quartiers
Anciens
Chouhada
30051
07(93classes)
18(222classes)
35568
22(258classes)
42099
26(294classes)
23884
04(56classes)
14(166classes)
28269
18(184classes)
33460
20(220classes)
Centre ville
22312
07(93 classes)
14(186classes)
26408
16(204classes)
31236
09(222classes)
Parc
fourrage
Kechida
41225
09(109classes)
26(290classes)
48795
30(326classes)
57754
36(380classes)
30590
09(123classes)
20(164classes)
36206
22(282classes)
42854
26(358classes)
Bouzourane
19968
05(55classes)
12(128classes)
23634
14(146classes)
27973
16(318classes)
Route
de
Tazoult
Zone
urbaine II
Zone
urbaine I
La ville de
Batna
15637
03(29classes)
10(94classes)
18508
12(112classes)
21906
14(130classes)
19009
07(81classes)
12(144classes)
22499
14(162classes)
26630
16(180classes)
26780
13(170classes)
16(250classes)
31697
20(284classes)
37517
24(322classes)
290645
77
(961classes)
182
(2174classes)
344011
214
(2714classes)
407175
154
(2822classes)
85
86
Programme 2010
Programme 2015
Nombre
des
classes
existantes 2010
754classes
102classes
119 classes
961
Le PDAU 1998 avait un programme davoir 856 classes lhorizon de lan 2010, et darriver
rpondre au besoin de la population prvu pour lan 2015 qui a tait estim 975 classes, mais
cette prvision est insuffisante car actuellement en 2010 la ville dispose de
961 classes et
Programme en 2015
Programme en 2025
1281classes
1536classes
961classes
Nombre de classes
958classes
Daprs le tableau on voit que lanalyse sur la quelle tait bas la programmation des coles
est illogique, car en comparant le nombre des classes qui existe en 2010 avec celui du 2005
utilis dans le PDAU.
87
88
On trouve que dans lintervalle de 05 ans la ville na bnfici que de 03 classes. Le PDAU
2006 a estim le besoin de la ville 59 coles lhorizon de lan 2025 (PDAU 2006)37.
Les tableaux (19 et 20) montrent clairement linadquation du contenu des PDAU et leurs
contenus avec les besoins de la ville, ceci est prouv
des
concepteurs de ces espaces, et dautre part la possibilit dextension dans le mme terrain
pour rduire le cout.
37
89
filles %
garons
2002-2003
47,86
52,14
2003-2004
43,26
56,74
2004-2005
44
56
2005-2006
49,43
50,57
2006-2007
50,06
49,94
2007-2008
48,32
51,68
2008-2009
49,61
50,39
90
La participation des filles est lgrement infrieure celle des garons (2002-2007) elle varie
entre (47-49%), partir de lanne scolaire 2008 elle augmente jusqu' 50.42%.
91
Population scolarise
Population scolarisable
2010
19411
18586
2015
17071
16346
2025
19139
18326
La population scolarise et scolarisable dans lseignement moyen lhorizon de lan 2025 sera
infrieure a celle en 2010 ce qui nous donne la possibilit de bien faire nos prvisions.
1-2-2 rpartitions des collges denseignement moyen par secteur urbain :
La ville de Batna dispose de 29 collges denseignement moyen(CEM) rpartie sur 10
secteurs urbain (carte N13).
Tab.25 : Rpartition des CEM par secteurs urbains dans la ville de Batna.
Secteurs urbains
Nombre de CEM
Bouakal
03
Quartiers anciens
02
Chouhada
02
Centre ville
04
Parc fourrage
04
Kechida
04
Bouzourane
02
Route de Tazoult
01
Zone urbaine II
02
Zone urbaine I
Les quartiers les plus dense ne sont pas dots dun plus grand nombre de collge
denseignement moyen ceci est le cas du secteur Bouakal (03 CEM) secteur zone urbaine I (05
CEM), Il existe une disparit dans la rpartition des CEM travers la ville de Batna.
92
Lvolution du nombre des CEM dans la ville volue selon lvolution de la population et cela
depuis lindpendance, mais cette adaptation entre les deux courbes nexplique pas le manque
qui existe entre le nombre existant et la population desservir.
1-2-4 Superficie scolaire :
Lemprise de la superficie scolaire des CEM ne dpasse pas le 9.8%de la surface totale de la
ville, cette emprise du sol nest pas identique travers les diffrents secteurs urbains de la ville
elle est plus importante dans certains secteurs par rapport dautres (Quartiers Anciens, Zone
Urbaine II).
La diffrence entre la superficie scolaire des diffrents secteurs urbains explique et confirme
les disparits qui existent dans la rpartition des CEM travers les secteurs de la ville.
93
94
Pop2008
CEM existant
Besoin
Pop2018
Besoin
Pop
Besoin
2025
Bouakal
72654
03(47classes)
06(107classes)
85994
07(127classes)
101783
08(147classes)
Quartiers
Anciens
Chouhada
Centre ville
Parc
fourrage
Kechida
Bouzourane
Route
de
Tazoult
Zone
urbaine II
Zone
urbaine I
La ville de
Batna
30051
02(47classes)
02(47classes)
35568
03(67classes)
42099
04(87classes)
23884
22312
41225
02(47classes)
04(81 classes)
04(76classes)
02(47classes)
02(47classes)
02(47classes)
28269
26408
48795
03(67classes)
02 (47classes)
02(476classes)
33460
31236
57754
04(87classes)
03(67classes)
03(67classes)
30590
19968
15637
04(78classes)
02(55classes)
01(22classes)
02(47classes)
01(20classes)
01(20classes)
36206
23634
18508
03(67classes)
02(40classes)
01(20classes)
42854
27973
21906
04(87classes)
02(40classes)
01(20classes)
19009
02(48classes)
01(20classes)
22499
01(20classes)
26630
01(20classes)
26780
05(110classes)
03(103classes)
31697
01(22classes)
37517
03(103classes)
290645
29
(597classes)
21
(460classes)
344011
27
(540classes)
407175
34
(657classes)
Secteur Bouakal :
Le TOC dans le secteur est lev par rapport la norme (40lves/classe).
Deux coles dpassent leur capacit daccueil avec un surplus de 198lves pour (C19)
Sefh El Djebel, soit 05classes, et 270 lves pour(C26) Bouakal, soit 07 classes.
Le secteur a un dficit de 12 classes.
95
96
Le CEM (C8) El Nasser dpasse sa capacit daccueil avec un surplus 380 lves
(10 classes).
Secteur Kechida :
Le TOC du secteur dpasse de loin la norme et varie entre (43-55).
Les CEM du secteur dpasse leurs capacit daccueil avec :
C12 Aisset Idir avec un surplus de 260 lves.
C13 Arrar Mohamed avec un surplus de 497 lves.
C14Ouled Bchina avec un surplus de 135 lves
Le taux dencadrement ne dpasse pas la norme et prsente des valeurs entre (2123).
99
100
La ville de Batna :
Le TOC dans la ville de Batna est dune moyenne de 49lves/ classes ce qui
dpasse la norme nationale de loin.
Le taux dencadrement ne dpasse pas la norme et varie entre (21-30) avec une
moyenne de 25 lves/enseignants.
La ville selon le besoin thorique (grille des quipements) naura besoin daucun nouveau
CEM et le nombre existant dpasse sont besoin jusqu' lhorizon de lan 2025 ou elle aura
besoin de 03 CEM, mais cela nexplique pas le dficit rel que la ville connat en ce moment.
La ville prsente un dficit de 155classes ce qui fait 08 CEM en 2010 seulement (carte N14).
1-2-5-2 Evaluation du besoin selon les normes internationales :
Tab.27: Evaluation du besoin en CEM selon les normes internationales.
Secteurs
Pop2008
CEM existant
Besoin
Pop2018
Besoin
Pop
Besoin
2025
Bouakal
Quartiers
Anciens
Chouhada
Centre ville
Parc
fourrage
Kechida
Bouzourane
Route
de
Tazoult
Zone
urbaine II
Zone
urbaine I
La ville de
Batna
72654
30051
03(47classes)
02(47classes)
06(107classes)
06(109classes)
85994
35568
101783
42099
23884
22312
41225
02(47classes)
04(81 classes)
04(76classes)
03(101classes)
06(133classes)
12(235classes)
28269
26408
48795
33460
31236
57754
30590
19968
15637
04(78classes)
02(55classes)
01(22classes)
10(192classes)
03 (73classes)
02(54classes)
36206
23634
18508
42854
27973
21906
19009
02(48classes)
04(103classes)
22499
26630
26780
05(110classes)
14(293classes)
31697
37517
290645
29
(597classes)
66
(1400classes)
344011
407175
Daprs le tableau on voit que le dficit en CEM reprsente un grand chiffre soit 803 classes
de moins pour rpondre au besoin dune part, et dautre part pour rpondre aux normes
internationales (TOC 20lves/classe) (carte N15).
101
102
Le besoin en 2015 et lhorizon de lan 2025 est infrieur au besoin en 2010, car la population
scolarises en (2015-2025) sera infrieure celle en 2010.
1-2-6Instrument durbanisme et lvaluation des besoins en CEM :
Le tab.28: les orientations du PDAU1998 concernant les CEM.
Etat en 1997
Programme 2010
Programme 2015
Nombre
des
classes
existantes 2010
434
+162(classes 596)
597
Le PDAU 1998 avait un programme 596 classes lhorizon de lan 2010, et darriver
rpondre au besoin de la population prvu pour lan 2015 qui a tait estim 674 classes, selon
la projection du programme, le PDAU a ralis son programme prvu pour lan 2010 mais le
besoin reste trs important tans dis que le besoin estim pour lan 2025 couvrira plus en moins
le manque en 2010 puisque la population scolarise en(2015-2025) serai infrieure celle en
2010.
Tab.29: les orientations de la rvision du PDAU 2006 groupement de communes.
Etat en 2005
Programme en 2015
Programme en 2025
776
870
597
Nombre de classes
545
Lanalyse sur la quelle tait bas la programmation des CEM montre que le besoin estim en
2010 par le PDAU est 197 classes ce qui veut dire que dans lintervalle de 05 ans la ville na
bnfici que de 02 classes, donc le PDAU2006 nest pas arriv raliser les buts prvus pour
lan 2010(court terme).
103
filles %
garons
total
2002-2003
47,86
52,14
100
2003-2004
43,26
56,74
100
2004-2005
44
56
100
2005-2006
49,43
50,57
100
2006-2007
50,06
49,94
100
2007-2008
48,32
51,68
100
2008-2009
49,61
50,39
100
La participation des filles est infrieure celles des garons varie entre 43% et .49%).
Dans la priode (2005-2007) la participation des filles est presque gale a celles des garons
varie entre 49% et 50%.
104
1-3enseignement secondaire :
1-3-1Etude de la population scolarise :
Tab.31: population scolarises en secondaire dans la ville de Batna.
Anne
Population scolarise
Population scolarisable
2010
13867
20535
2015
11077
16403
2025
11641
17238
Nombre dcoles
Bouakal
01
Quartiers anciens
03
Chouhada
01
Centre ville
01
Parc fourrage
01
Kechida
01
Bouzourane
03
Route de Tazoult
Zone urbaine II
01
Zone urbaine I
02
105
Le nombre de Lyces dans la ville de Batna a volu selon lvolution de la population, suivant
les orientations des diffrents plans de dveloppement, malgr la proximit des deux courbes
(nombre de Lyces, population), les indicateurs montrent un dficit en classes.
1-3-4 Superficie scolaire :
Les lyces dans la ville de Batna occupent 11.5% de la surface totale de la ville, ce chiffre est
beaucoup plus important que lemprise quoccupent les coles primaires et les CEM.
La surface totale occupe par les diffrents tablissements scolaires reprsente 25% de la
surface totale de la ville, ce chiffre dmontre que la fonction ducative est la fonction la plus
dominante aprs lhabitat.
106
Fig.29Relation entre superficie totale et superficie scolaire (lyces) de chaque secteur urbain.
107
108
Pop2008
CEM existant
Besoin
Pop2018
Besoin
Pop
Besoin
2025
Bouakal
Quartiers
Anciens
Chouhada
Centre ville
Parc
fourrage
Kechida
Bouzourane
Route de
Tazoult
Zone
urbaine II
Zone
urbaine I
La ville de
Batna
72654
30051
01(48classes)
03(83classes)
01(48classes)
01(28classes)
85994
35568
101783
42099
23884
22312
41225
01(45classes)
01(36 classes)
01(20classes)
28269
26408
48795
33460
31236
57754
30590
19968
15637
01(19classes)
03(55classes)
-
36206
23634
18508
42854
27973
21906
19009
01(22classes)
22499
26630
26780
02(56classes)
31697
37517
290645
14
(404classes)
02
(76classes)
344011
407175
Le seul secteur qui doit contenir un lyce est le secteur Bouakal (un lyce pour chaque
60000habitants) et (40 lves/classe).Selon se principe la ville ne doit contenir que 05 lyces et le
nombre de lyces quelle contient dpasse son besoin jusqu' lhorizon 2025.
Secteur Bouakal :
On enregistre un TOC infrieur la norme nationale (32lves/classe).
Le lyce ne dpasse pas sa capacit daccueil (1700lves), le lyce Ben Boulaid il est
compt parmi les plus grands lyces au nord dAfrique.
Le taux dencadrement est de 20lves /enseignent, ne dpasse pas la norme nationale
(25-30) lves /enseignant, ce chiffre explique la charge horaire des (PES) en
comparaison avec les (PEM).
Secteur Quartiers Anciens :
Le TOC enregistr varie entre (32-41).
Aucun des lyces ne dpasse sa capacit daccueil.
109
Secteur Chouhada :
Le TOC enregistr dans le lyce est de 32 lves/classes.
Le lyce ne dpasse sa capacit daccueil.
Le taux dencadrement est de 16.
Secteur centre ville :
Le TOC dans le secteur ne dpasse pas la norme nationale, il est 36.
Aucun lyce ne dpasse pas sa capacit daccueil.
Zone Urbaine I :
Le taux dencadrement est idal et ne dpasse pas la norme varie entre (13-16).
La ville de Batna :
Le TOC dans la ville est dune moyenne de 34lves/ classes.
Le taux dencadrement ne dpasse pas la norme et varie entre (07-23) avec une moyenne
de 16 lves/enseignants, la ville na pas de dficit en classes ni actuellement ni
lhorizon de lan 2025 selon les normes nationales.
1-3-5-2 Evaluation du besoin selon les normes internationales :
Tab .34 : Evaluation du besoin en lyces selon les normes internationales.
Secteurs
Pop2008
CEM existant
Besoin
Pop2018
Besoin
Pop
Besoin
2025
Bouakal
72654
01(48classes)
02(55classes)
85994
101783
Quartiers
30051
03(83classes)
05(142classes)
35568
Chouhada
23884
01(45classes)
02(55classes)
28269
33460
Centre ville
22312
01(36 classes)
02(62classes)
26408
31236
Parc
41225
01(20classes)
02(33classes)
48795
57754
Kechida
30590
01(19classes)
02(34classes)
36206
42854
Bouzourane
19968
03(55classes)
04(86classes)
23634
27973
Route de
15637
01(22classes)
18508
21906
19009
01(22classes)
02(37classes)
22499
26630
26780
02(56classes)
03(77classes)
31697
37517
290645
14
25
344011
407175
(404classes)
(603classes)
42099
Anciens
fourrage
Tazoult
Zone
urbaine II
Zone
urbaine I
La ville de
Batna
111
112
La ville prsente un dficit en lyces estim 01 lyce pour chaque secteur, sauf pour le secteur
quartiers anciens qui prsente un dficit de 02 lyces, le dficit en lyce existe selon les normes
internationales contrairement la grille des quipements qui montre que la ville dpasse sont
besoin en lyces et cela jusqu' lhorizon de lan 2025.
1-3-6Instrument durbanisme et lvaluation du besoin en lyces :
Tab.35: les orientations du PDAU1998 concernant les lyces.
Etat en 1997
Programme 2010
Programme 2015
Nombre
des
classes
existantes 2010
279
+10(289classes)
404
Le PDAU avait un programme davoir 289classes lhorizon 2010, et ce chiffre sera mme
suffisant pour la population en 2015, le nombre de classes existantes en 2010 le chiffre dpasse
de loin le programme du PDAU.
Tab.36 : les orientations de la rvision du PDAU 2006 groupement de communes.
Etat en 2005
Programme en 2015
Programme en 2025
503
529
404
Nombre de classes
342
Le
estimations du PDAU restent trs loin des besoins en lyces dans la ville de Batna, car le besoin
actuelle en lyces dpasse celui lhorizon de lan 2025.
1-3-7La participation des filles en enseignement secondaire :
Tab.37: Participation des filles en secondaire dans la ville de Batna.
Anne
filles %
garons
2002-2003
47,86
52,14
2003-2004
43,26
56,74
2004-2005
44
56
2005-2006
49,43
50,57
2006-2007
50,06
49,94
2007-2008
48,32
51,68
2008-2009
49,61
50,39
113
La participation des filles est suprieure que celles des garons varie entre (58-61%).
2- La dperdition scolaire :
Quand on parle de dperdition scolaire on parle gnralement des lves qui abandonnent,
mais la dperdition concerne aussi les lves redoublants et labsentisme.
Lcole porte une part de la responsabilit mais elle nest pas le seul responsable de ce
phnomne.
2-1la dperdition scolaire dans la ville de Batna :
Tab.38 : dperdition scolaire dans la ville de Batna.
Niveaux
Primaire
Moyen
Secondaire
Nombre dlves
28964
28762
11577
Nombre
4166
6411
3632
10580
3955
2121
1428
18416
5024
dabandonnant
Nombre
de
redoublants
Nombre
dlves
promus
114
Enregistrs dans les autres villes du pays (Djelfa class en premire position lchelle
nationale avec 67%).
Ce chiffre nous ramnent a pos plusieurs questions concernant les causes de cette dperdition
dans le but de dceler les vrais causes de cette inadaptation des lves surtout en primaire
(50.92%) et au secondaire (56.61%).
2-2La dperdition scolaire par secteur urbain :
Les secteurs les plus touch par la dperdition scolaire sont les secteurs marginaux, ceux qui
prsentent un dficit en infrastructures.
Les causes de la dperdition scolaire dans les quartiers marginaux sont principalement lies
dune part aux infrastructures scolaires qui dpassent leur capacit daccueil et manques
doutils pdagogiques ncessaires (normes qui dpassent de loin les normes internationales), et
dautre part au niveau social.
2-3Les causes de la dperdition scolaire :
2-3-1 Lies lcole :
La faiblesse du systme ducatif inadapt aux comptences et aux aptitudes des lves et
au contexte socioculturel de la socit, sans oubli leur instabilit (rformes successives)
La dvalorisation de lenseignant de certains lves et la valorisation dautre en
classes la participation des lves en lecture par exemple, dpendra dattitude dauto
Valorisation ou dautre dvalorisation,, frappent surtout les lves du milieu
populaire (C.R.E.S.A.S ,1981).38
Prjug des enseignants sur certain lves qui appartiennent a un faible milieu socio
conomique les ides prconues sur lchec scolaire quont certains enseignants, qui
38
C.R.E.S.A.S, 1981, Lchec scolaire nest pas une fatalit , collection science delducation, Paris, p49.
115
Le TOC trs lever en classe (+40 lves /classe) qui rends les enseignants incapable de
sintresser aux lves en difficults.
39
116
117
118
Conclusion :
Enseignement primaire :
La population scolarise en primaire est en constante volution.
La ville dispose de 77 coles primaires qui ne sont pas quitablement rpartis
travers les secteurs de la ville.
Le TOC ne dpasse pas la moyenne 40 lves/ classes.
Le taux dencadrement est de 26 lves /enseignants.
La possibilit dextension dans les coles qui existent (verticalement ou
horizontalement) est impossible, les coles primaires occupent 3.25% de la
surface totale de la ville.
La grille des quipements a valu le besoin en classe 50 classes lhorizon de
lan 2025.
Le PDAU valu le besoin en coles primaire 59 coles lhorizon de lan
2025.
La participation des garons et des filles en primaire et gale.
Lestimation du besoin selon les normes internationales est prsente des valeurs
importantes qui atteignent le doubles des coles primaires existantes.
Les quartiers qui souffrent de dficit sont les quartiers marginaux (Bouakal,
Parc Fourrage, Kechida).
Enseignement moyen :
La population scolarise pour lan 2025 est infrieur celle de lan 2010.
La ville dispose de 29 collges denseignement moyen (CEM) qui ne sont pas
quitablement rpartis sur les secteurs de la ville.
Le TOC dpasse la norme national 49 lves /classes.
Le taux dencadrement est de 25 lves /enseignants.
La possibilit dextension dans les CEM qui existent est impossible et les CEM
occupent 9.8% de la surface totale de la ville.
La grille des quipements valu les besoins en CEM 05 lhorizon de lan
2025.
Le PDAU valu le besoin en CEM 17 lhorizon de lan 2025.
119
Enseignement secondaire :
La population scolarise en 2025 est infrieur la population scolarise actuel.
Il existe une disparit dans la rpartition des 14 lyces que contient la ville de
Batna.
Le TOC ne dpasse pas la norme il est 34 lves/ classes.
Le taux dencadrement est idal il est de 16 lves/ enseignants.
La possibilit dextension lintrieur des lyces existants est impossible, les
Lyces occupent 11.5% de la surface totale de la ville.
Selon la grille des quipements la ville contient plus que son besoin en lyce et
cela jusqu' lhorizon de lan 2025.
La participation des filles dpasse de loin la participation des garons en
secondaire.
Selon les normes internationales la ville prsente un dficit en Lyces dans tous
les secteurs urbains, le besoin est estim 02 lyces dans le secteur quartiers
anciens.
La dperdition scolaire :
Les secteurs marginaux sont les secteurs les plus touchs par la dperdition.
Les secteurs qui souffrent de dficit en infrastructures scolaires montrent un taux
lev de dperdition.
Les causes de la
120
Discussion :
Introduction :
Pour une meilleure efficacit de la fonction ducative dans la ville de Batna, la rpartition des
infrastructures scolaires (coles primaires, CEM, lyces) doit tre quitablement faite travers
les secteurs de la ville en fonction du besoin de la population desservir, et surtout dans les
secteurs marginaux en dficits, pour viter toute exclusion sociale.
Lefficacit ne concerne pas seulement le nombre (quantit) des infrastructures, mais tous les
efforts doivent tre accentus dans le but de promouvoir les indicateurs et les caractristiques
qui dfinissent cette fonction dans la ville de Batna et les rendre au rang des pays dvelopps
et selon des critres mondiaux.
Pour atteindre cela il faut :
1- Evalualution du besoin en infrastructures (quantit) :
Selon :
Les orientations des instruments durbanismes.
La population scolarise.
Le TOC (taux doccupation de classe), en Algrie la norme nationale est de 40
lves/classes alors que la norme mondiale recommande par les Nation Unis est
de 20lves /classes.
Le taux dencadrement selon la norme nationale est entre (25-30lves
/enseignant) alors que le taux dencadrement dans les autres pays est de 20
lves/ enseignant (norme des Nations Unis).
121Besoin au classes primaire :
Population scolarise
Population scolarise
Population scolarise
2010
2015
2025
32453
33297
39942
Besoins
1623 clases
1665 classes
1997classes
Besoins
Population scolarise
Population scolarise
Population scolarise
2010
2015
2025
19411
17071
19139
950classes
682classes
765classes
Population scolarise
Population scolarise
2010
2015
2025
13867
11077
11641
Besoins
554 classes
855 classes
582classes
Les infrastructures doivent contenir des espaces de rcration, des terrains de sport, des
bibliothques, et des salles de lecture.
Toutes les coles qui vont tre construites doivent avoir la possibilit dextension
(verticale ou horizontale) pour viter le cot lev dune nouvelle construction et cela
cause du problme du foncier dans la ville en plus de son cot lev.
Les choix de terrain des infrastructures scolaires :
Le mauvais choix de limplantation peut influencer ngativement le fonctionnement de
celle ci car il peut :
Exposer les lves aux dangers (circulation routire, pollution, inaccessibilit).
Elever le cot du projet.
Limplantation doit prendre en considration quelques critres tels que :
la consultation de la carte des secteurs en dficit que doit contenir un PDAU.
Limplantation dans les zones les plus peuples pour rduire les distances entre
lhabitat et les infrastructures scolaires et donner la priorit aux coles primaires.
La proximit des moyens de transport surtout dans les quartiers marginaux (des
quartiers dficitaires vers les nouvelles infrastructures).
123
Le dveloppement social ne peut pas tre mis en uvre sans lentre aide des personnes
concernes (autorits, parents dlves, directeurs dtablissements enseignants,
inspecteurs, lves).
Conclusion :
Le problme de disparits dans les infrastructures scolaires dans la ville de Batna nest pas
toujours une question de satisfaction en nombre seulement, et limplication des instruments
durbanisme dans cette fonction urbaine nest pas vraiment la cause des problmes dans les
quels le corps denseignement plonge, ils ne sont pas plus capables que le contenu des
programmes lui mme.
Il est vident que ses instruments durbanisme dfinissent seulement les besoins de la socit en
infrastructures scolaires et non pas la qualit de lenseignement (ce qui doit tre).
Tous les efforts doivent tre accentus dans le but de trouver une solution ces problmes qui
empchent le bon droulement de cette fonction.
La formation du capital humain est le meilleur investissement qui soit pour assurer le
dveloppement social dans le cadre dun dveloppent durable bas sur lquit sociale et le
droit davoir un enseignement de qualit pour pouvoir jouer un rle dans lavenir pour le bien
de la socit, il faut dterminer et fixer nos buts ds le dpart.
124
125
Conclusion gnrale :
La disparit qui existe dans la rpartition des infrastructures scolaires nest pas due
compltement aux instruments durbanisme et linadquation de leur prvisions aux besoins
des habitants de la ville de Batna, mais la responsabilit des instruments se trouve plutt dans
le fait quils essayent de rpondre aux besoins en infrastructures scolaires (quantit) sans
prendre en considration la qualit des indicateurs sur les quels ils se basent lors de la
programmation, sans oublier que la ralisation des programme est difficile et parfois
impossible dans certain secteurs (foncier rare cot lev, proprit prive).
Loutil SIG nous a aid dans cette tude mettre laccent sur la disparit des
infrastructures scolaires dans la ville de Batna conjugue avec les valeurs leves des
indicateurs nationales.
Le vrai problme rside dans le contenu des programmes enseigns, le dveloppement social
doit tre le but de notre systme ducatif, mais ce but ne peut tre atteint sans la participation
de toutes les parties concernes (ministre de lducation, pdagogues, psychologues,
inspecteurs enseignants, directeurs dtablissements, sociologues, et parents dlves travers
les APE association de parents dlves).
Car le systme ducatif qui rsulte dune dcision centrale ne sera pas la hauteur des
esprances des citoyens, et ne trouvera pas sa place dans la socit.
La concertation et la participation pluri- disciplinaire est la seule solution pour mettre en
uvre un systme ducatif qui correspond notre identit autant que citoyens algrien, arabe
et musulman, et non pas un programme emprunt de ltranger appliquer par la force du
pouvoir.
126
Bibliographie :
1-Adler. A, Psychologie individuelle compar , PUF, Paris.
2-Ahmadi najadfatemeh, yujimurayama, todd wendellrhodess2011, the application of GIS in
education administration ,department of geography, sinclear community college,OH USA.
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jordan,engeering college scientific day , al balqa applied university ,may2003.
4-Baaziz.N2007, tude sur la qualit deau potable et risques potentiels sur la sant, cas de la
ville de Batna , Universit Hadj Lakhdar Batna.
5-Barioch.P, Tailles des villes conditions de vie et dveloppement conomique , publies
par lcole des sciences sociales, Paris1977.
6-Benoune.M, ducation culture et dveloppement, bilan et perspectives , ENAG, dition
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7_Boudine.K et Lammari .N 1998, organisation et fonctionnement des quipements dans
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8-Boughriou.B2002, Bilan et ralit de larchitecture scolaire , Universit de Mentouri
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9-Bowles.S, Schooling in capitalist America , Harper &Colphon, free press, New York.
10-CNIG, centre national de linformation gographique, support de cours en geomatique.
11-Cot.M, Lespace Algrien , OPU, Alger 1984.
12-C.R.E.S.A, lchec scolaire nest pas une fatalit , sciences de lducation, N49, Paris.
13-Dewey, Democracy and education, free press, New York.
14-ducation antique et mdivale , encyclopdiasuniversalis 05.
15-Guattouche.M.S, cours dintroduction au SIG gomorphologie 5me anne, USTHB.
70
71
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:
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7-Dans le WEB :
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-http://www.geoplanet.vd.ch/sustme dinformation du territoire de Conton Vaud.
-http://www.negia.ucsb.edu/education/curricula/giscc/core curriculum GIScience (national
center for geographic information and analysis).
http://www.esri.com/industries/k-12/education/safety .html
72
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Titre de la carte
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Titre du tableau
Rpartition des prcipitations moyennes annuelles sur la
priode (1972-2009).
La variation des tempratures mensuelle moyennes (19722004)
Lhumidit relative en %
La vitesse moyenne du vent
Lensoleillement sur la dure de 12 ans
Evolution de la population dans la ville de Batna
Evolution du taux daccroissement
Sectorisation de la ville de Batna
Rpartition de la population et la densit dans chaque
secteur.
Evolution du bilan dmographique
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103
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N
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Rpartition des prcipitations annuelles moyennes
(1972-2009).
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28
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80
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Bases de donnes
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