Está en la página 1de 3

MAESTRA EN SOCIOLINGSTICA DE LA EDUCACIN BSICA Y BILINGE

APRENDIZAJE Y ENSEANZA EN CONTEXTOS MULTICULTURALES


17 de Octubre de 2015
Eulalio Barragn Rosales
Pensamiento reflexivo

Dewey, John (1993): Cmo pensamos. Nueva exposicin de la


relacin entre pensamiento reflexivo y proceso educativo.

Preguntas Generales

Pensamiento lgico

1.- ESTABLEZCA LAS


DIFERENCIAS ENTRE EL
PENSAMIENTO LOGICO Y EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

2.- IDENTIFIQUE LAS


CARACTERISTICAS DEL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

3.- CONCEPTO DE EDUCACION,


APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO

Es estrictamente impersonal, las formas son


independientes de la actitud que adopte el
pensado, de su deseo e intencin.
Sus formas son constantes, inamovibles,
indiferentes a la materia con que se las
rellene.
No presta atencin al contexto.
Es una forma lgica.

Pensamiento reflexivo
Depende de los hbitos del pensador.
Es un proceso que se encuentra en cambio
constante, en tanto haya una persona que
piense y toma en cuenta el contenido.
Siempre hace referencia a un contexto.
Es un modo lgico.

Realiza observaciones que luego dejan de lado, se siguen falsas pistas, se sostienen
sugerencias infructuosas, se efectan movimientos intiles.
Tiene conclusiones parciales que son sitios de parada temporal, puntos de llegada del
pensamiento anterior que son a la vez punto de partida del pensamiento posterior.
En cada etapa se vuelve a trazar el proceso, se reconoce el alcance a la conclusin y como
el modo en que ello ha ocurrido.
Es un proceso de relaciones que implica actuar con cautela, sopear, ponderar, deliberar,
escudriar, inspeccionar, indagar, examinar. Busca hasta que encuentra la relacin ms
precisas que las condiciones permitan. As trabaja sobre el material sobre el cual descansa la
conclusin y as formula premisas sobre las cuales sta descansa.

Educacin: tiene que ver ante todo con el pensamiento tal como ocurre realmente en los seres
humanos individuales. Su propsito es crear actitudes favorables al pensamiento eficaz, y para
promoverlas tiene que seleccionar y ordenar acertadamente los temas y las actividades con ellos
relacionadas. En su aspecto intelectual, tiene vital inters en el cultivo de la actitud de
pensamiento reflexivo, consiste en la formacin de hbitos de pensamiento vigilantes, cuidadosos
y rigurosos. As tambin hay prcticas de eficiencia que formar, disposiciones morales que
fortalecer y desarrollar, apreciaciones estticas que cultivar.

Aprendizaje: incluye la reunin y retencin de informacin.

Conocimiento: Es la comprensin del material que constituye la informacin del aprendizaje,


esto es, la captacin de las diversas partes de la informacin adquirida en sus relaciones
recprocas, resultado nicamente se logra cuando la adquisicin va acompaada de una
constante reflexin sobre el significado de lo que se estudia.
4.- CARACTERIZA LAS TEORIAS
EDUCATIVAS QUE SUBYACEN DE
LAS DIFERENCIAS ENTRE
PENSAMIENTO LOGICO Y
PENSAMIENTO REFLEXIVO
5.- CUAL ES LA RELACION QUE
SUGIERE EL AUTOR ENTRE EL
PENSAMIENTO LOGICO Y EL
REFLEXIVO

6.- DISCIPLINA Y LIBERTAD Y SU


RELACION CON EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

7.- PAPEL DE LA INFERENCIA Y


LA COMPROBACION EN EL
PENSAMIENTO REFLEXIVO

Tradicin Piagetiana.
Tradicin Proposicional.
Teora deductiva -inductiva

La mente se vuelve lgica nicamente aprendiendo conformarse a una materia externa. La


actividad reflexiva y verdaderamente lgica es innata a la mente y se muestra en un periodo
temprano, puesto que las condiciones externas las provocan y la curiosidad innata las estimula.
As lo psicolgico y lo lgico, lejos de oponerse, o de ser independientes, mantienen entre s la
relacin de etapa inicial y terminal, o conclusiva, del mismo proceso.
La disciplina es positiva y constructiva, es poder controlar los medios necesarios para alcanzar
los fines y tambin poder evaluar y comprobar fines. Es un producto, un resultado, un logro, no
algo que se aplica desde fuera. El pensamiento reflexivo termina en disciplina, pero avanza
comprometiendo lamente en actividades que valen la pena por s mismas.
La libertad es capacidad de actuar y realizar con independencia de toda tutela exterior, esto
quiere decir dominio capaz de ejercicio independiente, emancipado de todos los hilos
conductores de los dems, no mera operacin externa sin obstculos. Cuando el impulso ha sido
hasta cierto punto controlado y contenido, puede darse la reflexin

La inferencia, en el pensamiento reflexivo, es el proceso de llegar a una idea de lo que est


ausente sobre la base de lo que est a mano, implica u salto de lo conocido a lo desconocido y
tiene lugar por o a travs de la sugerencia que surge de todo cuanto se ve y se recuerda.
La comprobacin, es la necesidad de controlar la sugerencia que se ha convertido en la base de

una inferencia en la que hay que creer. Las inferencias sugeridas se comprueban en el
pensamiento para ver si los diferentes elementos de la sugerencia son coherentes entre s. Una
vez adoptado uno, se verifican mediante la accin para ver si las consecuencias anticipadas en el
pensamiento tienen lugar en el hecho.

8.- FASES DE LA ACTIVIDAD


REFLEXIVA

9. - IMPLICACIONES DEL
PENSAMIENTO REFLEXIVO EN
EL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE.

1. Sugerencia.
2. Intelectualizacin
3. La idea conductora, hiptesis.
4. Razonamiento.
5. Comprobacin de hiptesis por la accin.
6. *Anticipacin o prediccin.
Este pensamiento hace que la escuela ya no sea prescriptiva sino que se vuelva descriptiva,
dando la oportunidad de construir el pensamiento lgico por medio de la reflexin y lograr
reflexiones por medio utilizando formas lgicas, no solo dedicarse a brindar los pasos rigurosos
para construir conceptos ni dejando en libertad deliberada la construccin de conceptos.
Su papel de regulador de aprendizaje, del profesor, es importante para encausar los estmulos y
delimitar el actuar del alumno para que se logre la construccin del concepto deseado.