Diagnóstico educativo de dos instituciones en Cajamarca

Universidad Nacional de Cajamarca
ESCUELA ACADMICO-PROFESIONAL
EDUCACION
PRCTICA EDUCATIVA I
DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
RESPONSABLES:
ABANTO URBINA, Leyla.
BECERRA BECERRA, Neyler.
MARTINEZ OCAS, Juan Carlos.
PALOMINO GARCIA, Omar David.
ROJAS SALIROSAS, Edgar Jos.
VALVERDE REYES, ngel Humberto.
(MATEMTICA E INFORMTICA)
GRUPO:
N 19 SALOMON
ASESOR:
MARN CHVEZ, Demstenes
QUINTO CICLO
Cajamarca, julio del 2015
DEDICATORIA:
A NUESTROS DOCENTES:
Por ser los conductores que de nuestras vidas
acadmicas y por impartir de manera desinteresada su
conocimiento y por dejar en nuestras manos el futuro
del porvenir acadmico de nuestro pas.
A NUESTROS PADRES:
Que nos brindan su apoyo incondicional y hacen posible
nuestra formacin profesional en esta prestigiosa casa
superior de estudios.
AGRADECIMIENTO
A Dios por la vida que nos da, por su paciencia que tiene para cada uno de nosotros; como tambin a
nuestros padres porque nos dan las fuerzas para superar los obstculos que la vida nos ofrece. Y de
manera muy especial a nuestro asesor de la prctica Demstenes Marn Chvez por el apoyo
incondicional que nos brind para la elaboracin, ejecucin y evaluacin de nuestra primera prctica
educativa I.
NDICE
DEDICATORIA: ......................................................................................................................................... 2
AGRADECIMIENTO .................................................................................................................................... 3
INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 6
JUSTIFICACIN.............................................................................................................................. 7
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 8
1.
OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................ 8
2.
Objetivos Especficos ........................................................................................................ 8
METAS.............................................................................................................................................. 8
CAPITULO I: GENERRALIDADES .......................................................................................................... 9
1.1.
INSTITUCION EDUCATIVA 82015 RAFAEL OLASCOAGA-CAJAMARCA ...... 10
1.1.1.
Resea Histrica ................................................................................................... 10
1.1.2.
Datos de la IE. ........................................................................................................ 11
1.1.3.
Visin....................................................................................................................... 11
1.1.4.
Misin ...................................................................................................................... 11
1.1.5.
Valores de la Institucin Educativa ................................................................... 11
1.1.6.
Lema: ....................................................................................................................... 11
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA AMPUDIA FIGUEROA-PUYLUCANA (Baos del

Inca).. ...................................................................................................................................... 12
1.2.1.
Resea Histrica ................................................................................................... 12
1.2.2.
Datos de la IE. ........................................................................................................ 13
1.2.3.
Visin ...................................................................................................................... 13
1.2.4.
Misin ...................................................................................................................... 13
1.2.5.
Valores De La Institucin Educativa ................................................................. 14
1.2.6.
LEMA: ...................................................................................................................... 14
CAPITULO II: PLAN DEL DIAGNOSTICO EDUCATIVO .......................................................................... 15

2.1.
DENOMINACIN ........................................................................................................... 16
2.2.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................ 16
2.3.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS ........................................................................... 18
2.4.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS ........................................................................... 18
2.4.1.
Recursos Humanos .............................................................................................. 18
2.4.2.
Recursos Materiales ............................................................................................. 18
2.5.
PRESUPUESTO ............................................................................................................. 19
2.6.
FINANCIAMIENTO. ....................................................................................................... 19
4
2.7.
EVALUACIN. ............................................................................................................... 19
CAPITULO III: MARCO TEORICO ........................................................................................................ 20

3.1. EDUCACIN ...................................................................................................................... 21
3.1.1. Definicin .................................................................................................................... 21
3.2. RENDIMIENTO ACADMICO .............................................................................................. 21
3.3. APRENDIZAJE ...................................................................................................................... 21
3.3.1. Lev Vigotsky. (Conductista Y Constructivista) ....................................................... 22
3.3.2. David Ausubel, (1983) ................................................................................................... 22
3.3.3. Mara Montessori, 1812 (Humanista) ......................................................................... 23
3.3.4. Matriz FODA.................................................................................................................... 23
3.3.5 PEI ..................................................................................................................................... 24
CAPITULO IV: RESULTADOS Y ANLISIS COMPARATIVOS ................................................................. 25
4.1. VARIABLE 1 ESTUDIANTES DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS .......... 26
4.2. VARIABLE 2 DOCENTES DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ................ 40
4.3. VARIABLE 3 PADRES DE FAMILIA DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
..................................................................................................................................................... 57
CAPTULO V: DETERMINACIN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA (FODA) ................................ 70
5.1. ANLISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL OLASCOAGA .... 71
5.1.1. ANLISIS INTERNO................................................................................................... 71
5.1.2. ANLISIS EXTERNO ................................................................................................. 72
5.1.3. MATRIZ FODA ............................................................................................................ 74
5.1.4. DETERMINACIN DE LAS ESTRATEGIAS A EMPLEAR.................................... 76
5.2. ANLISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AMPUDIA FIGUEROA ....... 81
5.2.1. ANLISIS INTERNO................................................................................................... 81
5.2.2. ANLISIS EXTERNO ................................................................................................. 82
5.2.3. MATRIZ FODA ............................................................................................................ 83
5.2.4. DETERMINACION DE LAS ESTRATEGIAS A EMPLEAR.................................... 86
CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 90
SUGERENCIAS ............................................................................................................................. 91
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................................................ 92
ANEXOS ............................................................................................................................................ 93
INTRODUCCIN
En un nivel regional Sobre La educacin actual cajamarquina, podemos ver que est
en bajo rendimiento tanto en la zona rural como en la urbana, mayormente obtenemos
resultados un poco mejores en el sector urbano.
Este problema se traslada de manera similar a la provincia Cajamarca, se observa
bajo rendimiento acadmico por lo general en las reas de comunicacin y matemtica
en sus diferentes niveles educativos tanto como en inicial, primaria y secundaria.
Los factores que intervienen en este problema de bajo rendimiento escolar son
muchos como la desnutricin, relacin estudiante docente, condicin econmica,
infraestructura institucional, acompaamiento por parte del tutor del estudiante, etc.
En este palan de diagnstico educativo se har una comparacin de la educacin del
sector urbano y el rural para establecer las diferencias educativas de estos dos
sectores.
Gracias al enfoque analtico de la teora general de los sistemas aplicados a la
educacin y al principio cinegtico que tiene el mismo, estas realidades que
estudiaremos pueden ser vinculadas a la realidad de la educacin el toda la regin
cajamarquina cuando se analice y se busque establecer diferencias entre los sectores
de educacin ya mencionados
JUSTIFICACIN
El presente trabajo tiene como razn principal dar a conocer el panorama educativo y
concientizar a los estudiante y a los docentes de la realidad educativa en la que se
encuentran inmersos, para esto recabaremos informacin sobre el proceso educativo
y los factores que repercuten en l; analizaremos de manera comparativa la
informacin obtenida, elaborando as un diagnstico en las instituciones Rafael
Olascoaga-Cajamarca, ubicada en el rea urbana, y Ampudia Figueroa-Puylucana,
Baos del Inca, ubicada en el rea rural.
El anlisis de las realidades de cada institucin nos ayudar a identificar fortalezas y

debilidades as como oportunidades y amenazas, que existan en el entorno de cada
institucin. Esto contribuir a identificar los problemas ms relevantes que repercuten
tanto en el mbito acadmico, pedaggico, administrativo e institucional.
Por otro lado el anlisis de las realidades y sus factores que influyen directamente
nos llevarn a plantear sugerencias como alternativas de solucin para mejorar los
problemas ya mencionados.
OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL
Examinar, estudiar y comparar la informacin sobre el proceso educativo y los
factores que alteran a este, adems de los estados infraestructurales de las
Instituciones Educativas Rafael Olascoaga-Cajamarca y Ampudia FigueroaPuylucana.
2. Objetivos Especficos
Identificar y analizar las oportunidades y amenazas que existen en el
entorno de cada institucin.
Identificar y analizar sus debilidades y fortalezas en el sistema interno de
cada Institucin Educativa.
Analizar la realidad educativa
de cada Institucin para identificar los
factores que perjudican al rendimiento acadmico.

Planteamiento de soluciones a los problemas encontrados en el anlisis de
las realidades institucionales.
METAS
Realizar a cabalidad la Prctica Educativa I en las dos Instituciones Educativas,
Rafael Olascoaga a nivel urbano y Ampudia Figueroa a nivel rural.
Aplicar encuestas a estudiantes, en el grado 3 de secundaria. De las IE.
Aplicar encuestas a Director, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia,
Personal Administrativo y de servicio de las IE. Rafael Olascoaga y Ampudia
Figueroa.
CAPITULO I: GENERRALIDADES
1.1.
INSTITUCION EDUCATIVA 82015 RAFAEL OLASCOAGA-CAJAMARCA
1.1.1. Resea Histrica

La I. E. N 82015 RAFAEL OLASCOAGA fue creado segn Resolucin Suprema N
312 del 23 de Marzo del 1949, fecha desde la cual viene presentando fecunda labor
educativa a favor de la niez cajamarquina.
Se cre como ESCUELA PRE VOCACIONAL DE VARONES N 123 y se empieza a
impartir una educacin de carcter tcnico formativo y para ello es implementada en
sus talleres de mecnica, fundicin y carpintera existiendo a la fecha nicamente el
taller de carpintera bien implementado.
Esta Institucin tiene por Director al Prof. MAXIMO CACERES QUIROZ que con sus
docentes se sienten muy comprometidos con la Educacin de Cajamarca y que
buscarn mantener siempre el prestigio ganado en el transcurso de los aos la
tradicional 123.
El 13 de abril de 1949 La Junta Militar de Gobierno considerando que DON: RAFAEL
OLASCOAGA ABANTO consagr la mayor parte de su vida a la Educacin de la
juventud en esta ciudad, y por tal motivo resolvi designar con el nombre de RAFAEL
OLASCOAGA a la Escuela de Varones 123 de Cajamarca.
En la actualidad se imparte educacin en el Nivel Primaria y Secundaria contando a
la fecha con ms de 513 alumnos en el Nivel Primaria y con 210 alumnos en el Nivel
Secundario que tiene 07 aos de creacin y que en el presente ao egresa la Cuarta
promocin. A la fecha contamos con un Coordinador y diez profesores. Son muchos
los ilustres cajamarquinos que han pasado por sus aulas y que hoy dirigen el destino
de la patria desde diferentes posiciones y esferas de la ms alta responsabilidad que
les inculcaron sus profesores desde su escuela querida.
10
1.1.2. Datos de la IE.

UBICACIN GEOGRAFICA
DENOMINACION DEL
CENTRO EDUCATIVO
POBLACION
DIRECTOR
Regin
Cajamarca
Nivel
Educativo
Primariasecundaria
estudiantes
210
UGEL
Cajamarca
Modalidad
menores
docentes
12
Provincia
Cajamarca
Turno
Maana y
tarde
auxiliares
COORDINADOR DE
SCUNDARIA
Distrito
Cajamarca
Sexo
varones
administrativos
Direccin
Prolongacin
Revilla Prez
N. 423
Tipo De
Gestin
Educacin
bsica
regular
secciones
11
Lozano Echeverra
Dante E.
Cceres Quiroz
Mximo.
1.1.3. Visin
Al 2021 ser una institucin educativa lder en el distrito de
Cajamarca, con una infraestructura moderna, que brinde un
servicio educativo de calidad, con docentes comprometidos,
formando alumnos emprendedores e innovadores, capaces de
generar espacios socializadores positivos.
1.1.4. Misin
Somos una institucin educativa de Educacin Bsica Regular
con los niveles de primaria y secundaria que brinda a los
estudiantes de Cajamarca, una educacin enfocada en el
conocimiento
tecnolgico,
cientfico
y
humanista,
promoviendo en ellos el compromiso con el desarrollo
social y equitativo, generando el bienestar de la sociedad
local y regional.
1.1.5. Valores de la Institucin Educativa

Consideramos que se deben fortalecer los siguientes valores Fundamentales:
RESPETO
RESPONSABILIDAD
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
1.1.6. Lema:
PUNTUALIDAD DISCIPLINA Y TRABAJO
11
1.2.
INSTITUCION EDUCATIVA AMPUDIA FIGUEROA-PUYLUCANA (Baos

del Inca)
1.2.1. Resea Histrica

La Institucin Educativa Ampudia Figueroa del Centro Poblado de Puylucana,
distrito de Baos del Inca, fue creada mediante R. D. D. N 0662 de 1987, con
el nombre de Ampudia Figueroa, bajo la direccin del destacado
Profesor
Rogelio Chvez Caldern.

Dicha Institucin Educativa fue creada con 40 horas pedaggicas y con un
ambiente en el cual se inici con el primer grado con la cantidad de 25 alumnos,
luego se fue consolidando hasta alcanzar su poblacin estudiantil hasta el quito
grado.
Gracias a la excelente capacidad profesional de su actual director, personal
docente, administrativo y de servicio, as como a la entrega personal de cada
integrante de esta comunidad educativa, se ha convertido en una Institucin
Educativa consolidada.
Actualmente, se encuentra bajo la conduccin del Profesor Ronald Daz
Daz, quien cumple una destacada labor. Actualmente cuenta con una poblacin
escolar de 134 alumnos distribuidos en 05 secciones de Primero a Quinto grados
de Educacin Secundaria.
Puylucana, julio de 2015.
12
1.2.2. Datos de la IE.
UBICACIN GEOGRAFICA
DENOMINACION DEL
CENTRO EDUCATIVO
POBLACION
DIRECTOR
Regin
Cajamarca
Nivel
Educativo
Secundaria
Estudiantes
134
UGEL
Cajamarca
Modalidad
Menores
Docentes
Provincia
Cajamarca
Turno
Maana
Auxiliares
Distrito
Baos Del
Inca
Centro
Poblado
Puylucana
Direccin
Jr. Ampudia
Figueroa s/n
Daz Daz Ronald

Sexo
Mixto
Administrativos
Tipo De
Gestin
Educacin
Bsica
Regular
Secciones
1.2.3. Visin
Somos una IE. Secundaria que brinda una educacin de
carcter integral, impartiendo conocimientos cientficos y
promoviendo la prctica de valores; mediante mtodos y
tcnicas de aprendizaje, manejo de la tics y material
bibliogrfico dirigido a docentes y alumnos, docentes padres
de familia, con la finalidad de mejorar la calidad educativa.
1.2.4. Misin
Somos una IE del nivel secundario, que hacia el ao 2016
llegaremos hacer una institucin modelo eficaz y efectiva en la
calidad del servicio educativo, travs de una gestin
institucional eficiente, con docentes actualizados, capaces de
involucrarse con los avances tecnolgicos
13
1.2.5. Valores De La Institucin Educativa

Consideramos que se deben fortalecer los siguientes valores Fundamentales:
RESPETO
IDENTIDAD
RESPONSABILIDAD
1.2.6. LEMA:
DISCIPLINA, SUPERACIN Y TRABAJO
14
CAPITULO II: PLAN DEL DIAGNOSTICO

EDUCATIVO
15
2.1.
DENOMINACIN
Anlisis comparativo de la situacin educacional de las Instituciones
Educativas Rafael Olascoaga Cajamarca (rea urbana) y Ampudia
Figueroa Puylucana (rea rural).
2.2.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA DE
AMBIENTE
N
ACTIVIDADES
HORA
REALIZACION
Recopilacin de datos
Direccin
1
12 de mayo
3:00 pm
para el Plan de Diagnostico
Elaboracin del Plan de
Biblioteca UNC
2
18 de mayo
Diagnstico
4:00 pm
Elaboracin de las
Biblioteca UNC
3
25 de junio
4:00 pm
diferentes encuestas
ACTIVIDADES EN LA I.E. RAFAEL OLASCOAGA - REA URBANA
Observacin de la
infraestructura de la I.E.
Aplicacin de encuestas a
estudiantes y docentes de
la I.E.
02 de junio
3:00 pm
Ambiente I.E
05 de junio
3:00 PM
Auditorio de la
I.E
Entrevistas y aplicacin de
encuestas al director,
personal administrativo y
servicio, y padres de familia
09 de junio
3:00 pm
Auditorio de su
I.E
Caracterizacin de la
problemtica
16 de junio
3:00 pm
Biblioteca UNC
Determinacin del anlisis

FODA
23 de junio
3:00 pm
Biblioteca UNC
Procesamiento de la
informacin
30 de junio
3:00 pm
Biblioteca UNC
ACTIVIDADES EN LA I.E. AMPUDIA FIGUEROA - REA RURAL

10
Observacin de la
infraestructura de la I.E.
01 de julio
7:00 am
Ambientes de I.E
11
Aplicacin de encuestas a
estudiantes y docentes de
la I.E.
03 de julio
7:00 am
Auditorio de I.E
12
Entrevistas y aplicacin de
encuestas al director,
08 de julio
7:00 am
Auditorio de I:E
16
personal administrativo y
servicio, y padres de familia
13
Caracterizacin de la
problemtica
15 de julio
7:00 am
Biblioteca UNC
14
Determinacin del anlisis

FODA
22 de julio
7:00 am
Biblioteca UNC
15
Procesamiento de la
informacin
29 de julio
7:00 am
Biblioteca UNC
ELABORACIN DE LA MONOGRAFA
16
Inicio de la Elaboracin de
la monografa
julio
2:00 pm
Biblioteca UNC
11
Avance de la monografa
Julio
2:00 pm
Biblioteca UNC
12
Revisin
Julio
2:00 pm
Biblioteca UNC
13
Elaboracin del informe

final
Julio
2:00 pm
Biblioteca UNC
17
2.3.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
APLICACIN
Encuestas
A estudiantes, docentes, padres

de familia, directores, personal
administrativo y personal de
servicio de cada I.E.
Observacin
rea externa, Comunidad Educativa

e Infraestructura.
Anlisis FODA
Anlisis PEI
2.4.
Anlisis del FODA de ambas I.E.
Anlisis del PEI de ambas

Instituciones
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
2.4.1.
Recursos Humanos
2.4.2.
Estudiantes integrantes del grupo de trabajo

Docente asesor
Comunidad educativa de ambos colegios
Responsables de la Coordinacin de la Practica Pre-profesional
Recursos Materiales
Libros fsicos y virtuales
Computadoras
USB
Cmara digital
Anillados
Lapiceros
Flderes
Cuadernos
Fotocopias
Hojas
Block
18
2.5.
PRESUPUESTO
Se propone los siguientes gastos de manera muy aproximada
COSTO
UNITARIO
(S/.)
COSTO
TOTAL (S/.)
MATERIALES
CANTIDAD
ESTIMADA
Pasajes a las I.E.
60
1.00
60.00
Impresiones por
hoja
250
0.10
25.00
Anillados
3.00
6.00
Lapiceros
2.00
4.00
Flderes
0.50
1.50
Lpices
0.50
1.00
Cuadernos
1.50
3.00
Fotocopias
100
0.06
6.00
Gastos extras
10.00
10.00
GASTO TOTAL
116.50
2.6.
FINANCIAMIENTO.
Los gastos a realizar se pretenden financiar con la aportacin econmica
de cada integrante del grupo
2.7.
EVALUACIN.
Coordinador de la prctica:
Pisco Goicochea, Elmer
Directores de las instituciones:
IE. Rafael Olascoaga-Cajamarca
Director:
Cceres Quiroz, Mximo
Coordinador Del Nivel Secundaria:
Lozano Echevarra, Dante
IE. Ampudia Figueroa Puylucana
Director:
Daz Daz, Ronald
19
CAPITULO III: MARCO TEORICO
20
3.1. EDUCACIN
3.1.1. Definicin
La educacin es un proceso de enseanza- aprendizaje que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas,
al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latino amrica y mundial.
Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad
(LGE. Artculo 2)
3.2. RENDIMIENTO ACADMICO
Refleja el resultado en la vida acadmica. Esto se debe a cierta capacidad
cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboracin mental de las
implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de
habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son complementarias,
no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo,
percibirse como hbil (capaz) es el elemento central.
Probablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de
enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento acadmico del alumno.
Cuando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y como mejorarlo, se
analizan en mayor o menor grado los factores que pueden influir en l,
generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconmico, la
amplitud de los programas de estudio, las metodologas de enseanza
utilizadas, la dificultad de emplear una enseanza personalizada, los
conceptos previos que tienen los alumnos, as como el nivel de pensamiento
formal de los mismos.
3.3. APRENDIZAJE
Aprender es un proceso dinmico: el cambio que se produce en los
conocimientos y estructuras mentales mediante la experiencia interactiva de los
mismos y de lo que llega de afuera del individuo. El aprendizaje se acumula de
modo que pueda servir como gua en el futuro y base de otros aprendizajes.
Los conocimientos o estructuras cognoscitivas son respuestas a preguntas
como: De qu est hecho algo?, Qu es lo que hace a uno pertenecer a?,
De qu calidad es una cosa o accin?, Qu debera hacer? Pueden ser
verbales, o no verbales. Se puede conseguir un conocimiento antes de tener
palabras para expresarlo, o se puede tener una completa y exacta verbalizacin
que comprenda pocos o ningn conocimiento, ste y la verbalizacin pueden
ocurrir simultneamente.
Por lo tanto, es el proceso de desarrollo de la estructura cognoscitiva o de los
conocimientos. Es por lo tanto un acrecentamiento de la inteligencia, dado que
al implicar un cambio en la situacin experimental de una persona le da a sta
21
una base para una mayor capacidad de prediccin y de control con relacin a
su conducta.
Jerome B. (2001) El proceso mental en el aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a travs de la
experiencia, la manipulacin de objetos, la interaccin con las personas,
genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilacin,
acomodacin. Piaget, (1961) Formacin del Dimbolo en el Nio:
Imitacin, Juego y Sueo.
3.3.1. Lev Vigotsky. (Conductista Y Constructivista)

Horacio Ferreyra y Graciela Pedrazzi, (2003: p.58), en Teoras y enfoques
psicoeducativos del aprendizaje cita a Vygotsky quien dice que el pensamiento
del nio se va estructurando de forma gradual, la maduracin influye en que el
nio pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que l consideraba que hay
requisitos de maduracin para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero
que no necesariamente la maduracin determine totalmente el desarrollo.
Todo depende de las relaciones existentes entre el nio y su entorno, por ello
debe de considerarse el nivel de avance del nio, pero tambin presentarle
informacin que siga propicindole el avance en sus desarrollo.
La enseanza, no se ha de basar en el desarrollo ya alcanzado por el sujeto,
sino que, tenindolo en cuenta, se proyecta hacia lo que el sujeto debe lograr
en el futuro, como producto de este propio proceso; es decir, haciendo realidad
las posibilidades que se expresan en la llamada zona desarrollo prximo.
3.3.2. David Ausubel, (1983)
Ausubel desarroll una teora sobre la interiorizacin o asimilacin, a travs de
la instruccin, de los conceptos verdaderos, que se construyen a partir de
conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno
.Como aspectos distintivos de la teora est la organizacin del conocimiento
en estructuras y las reestructuraciones que se producen debido a la interaccin
entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva informacin. Ausubel
considera que para que esa restructuracin se produzca se requiere de una
instruccin formalmente establecida, que presente de modo organizado y
preciso la informacin que debe desequilibrar las estructuras existentes.
22
3.3.3. Mara Montessori, 1812 (Humanista)

Carmen Ferrndiz Garca (2005, p. 35) en Evaluacin y desarrollo de la
competencia cognitiva cita a Montessori quien menciona que el objetivo del
proceso de enseanza aprendizaje es crear un ambiente de aula en el que el
alumno pueda adquirirlas herramientas de su cultura, sin perder el sentido de
la propia iniciativa. Se pretende favorecer la educacin sensorial, sistemtica,
la psicomotricidad y el desarrollo intelectual y cultural. (Mara Montessori, 2005:
35
Nos hace entender que Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de
la cabeza de los nios. Por el contrario, mediante la informacin existente los
conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus
razonamientos.
Lo ms importante es motivar a los nios a aprender con gusto y permitirles
satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en
lugar de recibir los conocimientos de los dems.
3.3.4. Matriz FODA
FODA es una tcnica sencilla que permite analizar la situacin actual de una
organizacin, estructura o persona, con el fin de obtener conclusiones que permitan
superar esa situacin en el futuro. La tcnica del diagnstico FODA permite tambin
conocer el entorno o elementos que estn alrededor de la organizacin, estructura o
persona y que la condicionan.
Esta herramienta fue usada en las empresas para obtener el marco general en que
operaban y es considerada una de las tcnicas de la planificacin estratgica.
Deca Sneca: Cuando uno no sabe a dnde va, cualquier camino le sirve. O dicho
de otra manera: cuando uno no sabe a dnde va, puede llegar a cualquier parte.
Esto es fundamental en un proceso de planificacin, lo primero es conocer a donde
queremos llegar y enfocar nuestras energas hacia ello.
La idea de implementar un diagnstico FODA en la organizacin, es para reconocer
en principio los elementos internos y externos que afecta tanto de manera positiva
como negativa a la organizacin como un todo y que puede ayudarnos tambin para
definir como los elementos pueden ayudar o retrasar el cumplimiento de metas.
El diagnstico FODA permite identificar la situacin actual, que est constituida por
dos niveles; la situacin interna y la situacin externa.
(Allarie y Firsirotu, 1985; Bryson y Bromiley, 1993; Hax y Majluf, 1984).
23
3.3.5 PEI
El PEI es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que se enmarca
dentro del
Proyecto Educativo Nacional, del Regional y el Local, a fin de responder a sus
demandas y expectativas.
Orienta una gestin autnoma, participativa y transformadora de la Institucin
Educativa.
Programa, teniendo como centralidad a las nias, nios y adolescentes,
integrando sus necesidades de desarrollo humano, el cumplimiento de sus
derechos, adems de las demandas de desarrollo de la regin y de manera
especial del distrito.
Articula y valora la participacin de la comunidad educativa, en funcin de un
sueo comn a alcanzar y una problemtica priorizada a superar.
El PEI es la formulacin clara y precisa de las aspiraciones de la comunidad
educativa acerca del modelo de escuela que se necesita para atender a las
demandas de desarrollo de nuestros estudiantes.
(UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Concretando el PEI: El Plan Anual, los Proyectos de Innovacin y el Reglamento
Interno.
Lima.)
24
CAPITULO IV: RESULTADOS Y

ANLISIS COMPARATIVOS
25
4.1. VARIABLE 1 ESTUDIANTES DE AMBAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
A) DATOS PERSONALES
TABLA Y GRFICA N1- EDAD
AOS
PROMEDIO
13
14
15
16
17
TOTAL
EDAD
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
5
15.6
20
62.5
6
18.8
1
3.1
0
0
32
100
I.E. AMPUDIA FIGUEROAPUYLUCANA

Fi
2
18
6
1
2
29
hi%
6.9
62.1
20.7
3.4
6.9
100
EDAD DE LOS ESTUDIANTES

25
20
15
10
5
0
13
14
I.E. RAFAEL OLASCOAGA
15
16
17
I.E. AMPUDIA FIGUEROA
Fuente: encuesta aplicada a los estudiantes de las II.EE. Rafael Olascoaga

Cajamarca y Ampudia Figueroa Puylucana
Interpretacin:
De los 32 alumnos encuestados en la I.E. Rafael Olascoaga, 5 estn en la edad de
13 aos, 20 en la edad de 14 aos, 6 estn en la edad de 15 aos, 1 est en la edad
de 16 aos. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 alumnos,
2 estn en la edad de 13 aos, 18 estn en la edad de 14 aos. 6 estn en la edad
de 15 aos, 1 est en la edad de 16, 2 estn en la edad de 17 aos.
En ambas II.EE. la edad de la mayora de los alumnos esta entre los 14 aos
.
26
TABLA Y GRFICA N2- APODERADO
PERSONA
ENCARGADA
APODERADO
PADRE
MADRE
HERMANOS
ABUELO
ABUELA
TIOS
OTROS
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
7
21.9
17
53.1
1
3.1
1
3.1
2
6.3
4
12.5
0
0
32
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
8
27.6
16
55.2
0
0.0
2
6.9
2
6.9
1
3.4
0
0.0
29
100.0
APODERADOS DE LOS ESTUDIANTES

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
PADRE
MADRE
HERMANOS
ABUELA
I.E. RAFAEL OLASCOAGA- CAJAMARCA
ABUELO
TIOS
OTROS
I.E. AMPUDIA FIGUEROA- PUYLUCANA
Fuente: encuesta aplicada a los padres de familia de las II.EE. Rafael Olascoaga
Cajamarca y Ampudia Figueroa Puylucana.
Interpretacin:
De los 32 estudiantes encuestados en la I.E. Rafael Olascoaga, 7 viven con su padre,
17 con su madre, 1 con hermanos, 1 con abuelo, 1 con abuela, 4 con tos. Mientras
que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes encuestados, 8
viven con su padre, 16 con su madre, 2 con abuelo, 2 con abuela, 1 con tos.
En ambas II.EE. la mayora de los estudiantes viven con sus madres.
27
TABLA Y GRFICA N3- LUGAR DE PROCEDENCIA

I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
LUGAR
DISTRITO DONDE
SE UBICA LA I.E.
DISTRITOS
LUGAR DE
CERCANOS A LA
PROCEDENCIA
I.E.
PROVINCIAS DE
CAJAMARCA
OTROS
DEPARTAMENTOS
OTRO PAS
TOTAL
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
17
53.1
11
37.9
21.9
12
41.4
12.5
6.9
9.4
13.8
1
32
3.1
100.0
0
29
0.0
100.0
LUGAR DE PROCEDENCIA DE LOS ESUDIANTES

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
DISTRITO DONDE SE
DISTRITOS
UBICA LA I.E.
ALEDAOS A LA I.E.
PROVINCIAS DE
CAJAMARCA
OTROS
DEPARTAMENTOS
OTRO PAS
Fuente: encuesta aplicada del lugar de procedencia de los estudiantes de la II.EE.

Rafael Olascoaga Cajamarca y Ampudia Figueroa Puylucana.
Interpretacin:
De los 32 estudiantes encuestados en la I.E. Rafael Olascoaga, 17 provienen del
distrito donde se ubica la I.E., 7 provienen de distritos cercanos a la I.E., 4 provienen
de la provincia de Cajamarca, 3 provienen de otros departamentos, 1 proviene de otro
pas. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 11
28
provienen del distrito donde se ubica la I.E., 12 provienen del distritos cercanos a la
I.E., 2 proviene de Cajamarca, 4 provienen de otros departamentos.
En ambos casos los estudiantes provienen del distrito donde se ubica las II.EE.
B) ASPECTO GENERALES
TABLA Y GRFICA N1- TRANSPORTE
TIPO DE
TRANSPORTE
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
CAMINANDO
TRANSPORTE TRANSPORTE
A LA I.E.
PBLICO
TAXI
VEHICULO
ESCOLAR
VEHICULO
PROPIO
TOTAL
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
18
56.3
28
96.6
25.0
0.0
12.5
0.0
0.0
0.0
6.3
3.4
32
100.0
29
100.0
TRANSPORTE A LA I.E.
30
25
20
15
10
5
0
CAMINANDO
TRANSPORTE
PBLICO
TAXI
VEHCULO ESCOLAR VEHCULO PROPIO

Fuente: encuesta aplicada de los estudiantes de las II.EE. Rafael Olascoaga

29
Interpretacin:
De los 32 estudiantes encuestados de la I.E. Rafael Olascoaga, 18 caminan Asia la
I.E., 8 utilizan transporte publico, 4 utilizan taxi, 2 vehculo propio. Mientras que en la
I.E. de Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 28 caminan Asia la
II.EE., 1 vehculo propio.
En ambas II.EE los estudiantes caminan para ir a dicha institucin
TABLA Y GRFICA N2- TIEMPO EN LLEGAR A LA I.E.
INTERVALO
DE TIEMPO
(MINUTOS)
TIEMPO
EN
LLEGAR
A LA I.E.
0-5
5 - 20
20 - 40
40 - 60
60 - a mas
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
7
14
9
2
0
32
hi%
21.9
43.8
28.1
6.3
0.0
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
3
20
2
2
2
29
hi%
10.3
69.0
6.9
6.9
6.9
100.0
TIEMPO EN LLEGAR A LA I.E.

25
20
15
10
5
0
0-5
5 - 20
40 - 60
20 - 40
60 - a mas

30
Interpretacin:
De los 32 estudiantes encuestados de la I.E. Rafael Olascoaga, 7 estudiantes
demoran 0 -5 minutos, 14 estudiantes demoran de 5 -20 minutos, 9 estudiantes
demoran de 20 40 minutos, 2 estudiantes demoran de 40 60 minutos .Mientras
que en la I.E. de Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 3 estudiantes
demoran entre 0 -5 minutos, 20 estudiantes demoran entre 5 20 minutos, 2
estudiantes demoran entre 20 40 minutos, 2 estudiantes demoran entre 40 60
minutos, e estuantes demoran entre 60 - a mas minutos .
En ambas II.EE los estudiantes demoran entre 5 20 minutos.

TABLA Y GRFICA N3- REA EN LA QUE DESTACA EL ESTUDIANTE
REA
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
Lgico matemtica
9.4
20.7
comunicacin
integral
18.8
10.3
15.6
13.8
6.3
6.9
6.3
10.3
9.4
20.7
21.9
6.9
9.4
6.9
1
0
32
3.1
0.0
100.0
1
0
29
3.4
0.0
100.0
Ciencia, tecnologa
REA EN LA
y ambiente
QUE
DESTACA EL ciencias sociales
ESTUDIANTE
educacin
religiosa
educacin fsica
educacin por el
arte
formacin
ciudadana y cvica
ingles
otros
TOTAL
31
REA EN LA QUE DESTACA EL ESTUDIANTE

8
7
6
5
4
3
2
1
0

Interpretacin:
De los 32 estudiantes encuestados de la I.E. Rafael Olascoaga, 3 estudiantes
destacan en lgico matemtico, 6 estudiantes destacan en comunicacin integral, 5
estudiantes destacan en ciencia tecnologa y ambiente, 2estudintes destacan en
ciencias sociales, 2 estudiantes destacan en educacin religiosa, 3 estudiantes
destacan en educacin fsica, 7 estudiantes destacan en educacin por el arte, 3
estudiantes destacan en formacin ciudadana y cvica, 1 estudiante destaca en ingls.
Mientras que en la I.E. de Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 6
estudiantes se destacan en lgico matemtico, 3 estudiantes se destacan en
comunicacin integral, 4 estuantes se destacan en ciencia tecnologa y ambiente, 2
estudiantes se destacan en ciencias sociales, 3 estudiantes se destacan en educacin
religiosa, 2 estudiantes se destacan en educacin por el arte, 2 estudiantes se
destacan en formacin ciudadana y cvica, 1estudinte destaca en ingls.
Se muestra una diferencia en las reas que destacan los estudiantes de las II.EE. en
la I.E. Rafael Olascoaga Cajamarca destacan en educacin por el arte y Ampudia
Figueroa Puylucana destacan en lgico matemtico y educacin fsica.
32
TABLA Y GRFICA N4- PARTICIPACIN EN CLASE
INDICADOR
SIEMPRE
PARTICIPACIN
EN CLASE
CONSTANTEMENTE
EN POCAS
OCACIONES
NUNCA
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
10
31.3
4
12.5
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
1
3.4
0
0.0
17
53.1
28
96.6
1
32
3.1
100.0
0
29
0.0
100.0
PARTICIPACIN EN CLASE
30
25
20
15
10
5
0
SIEMPRE
CONSTANTEMENTE
EN POCAS OCACIONES
NUNCA

Interpretacin:
De los 32 estudies de la I.E. Rafael Olascoaga, 10 participan siempre, 4 participa
constantemente, 17 participa en pocas ocasiones, 1 nunca participa. Mientras que en
la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 1 participan siempre, 28
participan en pocas ocasiones.
En ambas II.EE. participan pocas ocasiones.
33
TABLA Y GRFICA N5- COMUNICACIN CON LOS DOCENTES
COMUNICACIN
CON LOS
DOCENTES
INDICADOR
SI
NO
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
22
68.8
10
31.3
32
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
27
93.1
2
6.9
29
100.0
Ttulo del grfico

30
25
20
15
10
5
0
SI
NO
Fuente: encuesta aplicada de los estudiantes de la I.E. Rafal Olascoaga Cajamarca

y Ampudia Figueroa Puylucana.
Interpretacin:
De los 32 estudiantes de la I.E. Rafael Olascoaga, 22 estudiantes tiene comunicacin
con los docentes, 10 no tienen comunicacin con los docentes. Mientras que en la I.E.
Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 27 estudiantes tiene
comunicacin con los docentes, 2 estudiantes no tienen comunicacin con los
docentes.
En ambas instituciones la mayora de estudiantes mantiene una comunicacin con
sus docentes.
34
TABLA Y GRFICA N6- APOYO EN EL DESARROLLO DE LAS ASIGNACIONES

POR PARTE DE LOS DOCENTES
APOYO EN EL
DESARROLLO INDICADOR
DE LAS
ASIGNACIONES
POR PARTE DE
SI
LOS
NO
DOCENTES
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
12
37.5
20
62.5
32
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
4
13.8
25
86.2
29
100.0
APOYO EN EL DESARROLLO DE LAS

ASIGNACIONES POR PARTE DE LOS DOCENTES
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO

Interpretacin:
De los 32 estudiantes de la I.E. Rafael Olascoaga, 12 estudiantes reciben el apoyo de
los docentes, 20 estudiantes no reciben apoyo de los estudiantes. Mientras que en la
I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 4 reciben el apoyo de los
docentes, 25 no reciben el apoyo de los docentes.
En ambas instituciones la mayora de estudiantes no reciben el apoyo de docentes.
35
TABLA Y GRFICA N7- MODO DE DESARROLLO DE LAS ASIGANACIONES

(TAREAS)
MODO DE
INDICADOR
DESARROLLO
DE LAS
ASIGANACIONES GRUPALES
(TAREAS)
INDIVIDUALES
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
8
24
32
hi%
25.0
75.0
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
9
20
29
hi%
31.0
69.0
100.0
MODO DE DESARROLLO DE LAS ASIGANACIONES

(TAREAS)
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO

Interpretacin:
De los 32 estudiantes de la I.E. Rafael Olascoaga, 8 estudiantes desarrollan sus
asignaciones grupal, 24 estudiantes desarrollan sus asignaciones individual mente.
Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 9
estudiantes desarrollan sus asignaciones grupalmente, 20 estudiantes desarrollan
sus asignaciones individual mente.
En ambas I.E los estudiantes desarrollan sus asignaciones individualmente.
36
TABLA Y GRFICA N8- RAZONES POR LAS QUE NO HACES TUS TAREAS
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
MOTIVO
RAZONES
POR LAS
QUE NO
HACES
TUS
TAREAS
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
NO TE INTERESA
HACERLAS
3.1
0.0
NO LAS ENTIENDES
23
71.9
23
79.3
PREFIERES HACER
OTRAS COSAS
15.6
13.8
TIENES QUE AYUDAR

EN TU HOGAR
6.3
6.9
OTROS
TOTAL
1
32
3.1
100.0
0
29
0.0
100.0
RAZONES POR LAS QUE NO HACES TUS TAREAS

25
20
15
10
5
0
NO TE INTERESA
HACERLAS
NO LAS
ENTIENDES
PREFIERES
HACER OTRAS
COSAS
TIENES QUE
AYUDAR EN TU
HOGAR
OTROS

Interpretacin:
De los 32 estudiantes de la I.E Rafael Olascoaga, 1 estudiante no le interesa hacer
las tareas, 23 estudiantes no lo entienden las tareas asignadas, 5 estudiantes
prefieren hacer otras cosas ,2 tiene que ayudan a sus padres, 1 otros factores.
Mientras que la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 23
estudiantes no entienden las tareas asignadas, 4 estudiantes prefiere hacer otras
cosas, 2 estudiantes tiene que ayudan a sus padres.
En ambas II.EE. los estudiantes no entienden las tareas asignadas.
37
TABLA Y GRFICA N9 APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA O APODERADO

EN EL DESARROLLO LAS ASIGANACIONES
APOYO DE LOS
PADRES DE
INDICADOR
FAMILIA O
APODERADO EN
EL
SI
DESARROLLO
NO
LAS
ASIGANACIONES
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
28
87.5
4
12.5
32
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
26
89.7
3
10.3
29
100.0
APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA O

APODERADO EN EL DESARROLLO LAS
ASIGNACIONES
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO

Interpretacin:
De los 32 estudiantes de la I.E. Rafael Olascoaga, 28 estudiantes reciben el apoyo de
los padres de familia en el desarrollo de las asignaciones, 4 estudiantes no reciben el
apoyo de los padres de familia en el desarrollo de las asignaciones. Mientras que la
I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 26 estudiantes reciben el
apoyo de los padres de familia en el desarrollo de asignaciones, 3 estudiantes no
reciben el apoyo de los padres de familia en el desarrollo de las
En ambas I.E la mayora de estudiantes si reciben el apoyo de sus padres para el
desarrollo de sus asignaciones.
38
TABLA Y GRFICA N10 CONFORMIDAD CON LA ENSEANZA QUE EL

ESTUDIANTE RECIBE EN SU I.E.
CONFORMIDAD
INDICADOR
CON LA
ENSEANZA
QUE EL
ESTUDIANTE
SI
RECIBE EN SU
NO
I.E.
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
25
78.1
27
93.1
21.9
6.9
32
100.0
29
100.0
CONFORMIDAD CON LA ENSEANZA QUE

EL ESTUDIANTE RECIBE EN SU I.E.
30
25
20
15
10
5
0
SI
NO

Interpretacin:
De los 32 estudiantes de la I.E. Rafael Olascoaga, 25 estudiantes estn
Satisfechos con la enseanza, 7 estudiantes no estn satisfechos con la enseanza.
Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 29 estudiantes, 27
estudiantes estn satisfechos con la enseanza, 2 estudiantes no estn satisfechos
con las enseanza.
En ambas I.E la mayor de los estudiantes est satisfecho con su enseanza brindada
39
4.2. VARIABLE 2 DOCENTES DE AMBAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

A) DATOS PERSONALES
TABLA Y GRFICA N01 LUGAR DE PROCEDENCIA
I.E. RAFAEL
OLASCOAG
ACAJAMARCA
Fi
hi%
LUGAR
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
DISTRITO DONDE
SE UBICA LA I.E.
41.7
11.1
DISTRITOS
CERCANOS A LA
I.E.
33.3
55.6
PROVINCIAS DE
CAJAMARCA
16.7
11.1
OTROS
DEPARTAMENTOS
8.3
22.2
OTRO PAS
TOTAL
0
12
0.0
100.0
0
9
0.0
100.0
LUGAR DE
PROCEDEN
CIA
LUGAR DE PROCEDENCIA DE LOS DOCENTES

6
5
4
3
2
1
0
DISTRITO DONDE
SE UBICA LA I.E.
DISTRITOS
ALEDAOS A LA
I.E.
PROVINCIAS DE
OTROS
CAJAMARCA
DEPARTAMENTOS
OTRO PAS

Fuente: encuesta aplicada a docentes de las II.EE. Rafael Olascoaga Cajamarca y
Ampudia Figueroa Puylucana.
40
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 5 docentes provienen del distrito
donde se ubica la I.E, 4 docentes provienen del distritos cercanos a la I.E, 2 docentes
provienen de la provincia de Cajamarca, 1 docente proviene de otro departamento.
Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 1 docente
proviene del distrito donde se ubica la I.E., 5 docentes provienen de distritos cercanos
a I.E., 2 docentes provienen de Cajamarca, 2 docentes proviene de otros
departamentos.
En ambas I.E. la mayor parte de docentes provienen del distrito donde se ubica la
institucin y de distritos cercanos a las instituciones.
TABLA Y GRFICA N02- EDAD
AOS
PROMEDIO
20 - 30
30 - 40
40 - 50
50 - 60
60 - 65
TOTAL
EDAD
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
4
2
5
1
0
12
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
hi%
33.3
16.7
41.7
8.3
0.0
100
Fi
1
2
2
3
1
9
hi%
11.1
22.2
22.2
33.3
11.1
100
EDAD DE LOS DOCENTES

6
5
4
3
2
1
0
13
14
15
16
17

41
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 4 docentes estn entre la de 20 30
aos de edad, 2 docentes estn entre los 30 40 aos de edad, 5 docentes estn
entre los 40 50 aos de edad, 1 docente esta entre los 50 60 aos de edad.
Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 1 docente
esta entre los 20 30 aos de edad, 2 docentes estn entre los 30 40 aos de edad,
2 docentes estn entre los 40 50 aos de edad, 3 docentes estn entre 50 60 aos
de edad, 1 docente esta entre los 60 65 aos de edad.
En ambas I.E. la mayora de docentes estn entre los 40 50 aos de edad
TABLA Y GRFICA N03 MODALIDAD
INDICADOR
MODALIDAD
NOMBRADO
CONTRATADO
OTROS
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
5
41.7
7
58.3
0
0.0
12
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
7
77.8
2
22.2
0
0.0
9
100.0
MODALIDAD
8
6
4
2
0
NOMBRADO
CONTRATADO
OTROS

42
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 5 docentes son nombrados, 7
docentes son contratados. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de
los 9 docentes, 7 docentes son nombrados, 2 docentes son contratados.
En ambas I.E. tiene docentes contratados y nombrados, Rafael Olascoaga tiene 5
contratados y 7 nombrados, Ampudia Figueroa tiene 7 nombrados y 2 contratados.
TABLA Y GRFICA N04 SEXO
GNERO
SEXO
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
8
4
12
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
hi%
66.7
33.3
100.0
Fi
6
3
9
hi%
66.7
33.3
100.0
SEXO DE LOS DOCENTES

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
MASCULINO
FEMENINO

Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 8 docentes son masculinos, 4
docentes son femenino, mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa de los 9 docentes,
6 docentes son masculinos, 3 docentes son femeninos.
En ambas I.E. la hay cantidad de docentes es masculinos
43
TABLA Y GRFICA N05 INTITUCIN DONDE REALIZO SUS ESTUDIOS

PROFESIONALES
INSTITUCIN
INTITUCIN
DONDE REALIZO
SUS ESTUDIOS
PROFESIONALES
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
UNIVERSIDAD
NACIONAL
UNIVERSIDAD
PRIVADA
INSTITUTO
SUPERIOR
PEDAGGICO
PBLICO
INSTITUTO
SUPERIOS
PEDAGGICO
PRIVADO
TOTAL
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
41.7
22.2
0.0
22.2
58.3
55.6
0.0
0.0
12
100.0
100.0
INTITUCIN DONDE REALIZO SUS ESTUDIOS

PROFESIONALES
8
7
6
5
4
3
2
1
0
UNIVERSIDAD
NACIONAL
UNIVERSIDAD
PRIVADA
INSTITUTO
SUPERIOR
PEDAGGICO
PBLICO
INSTITUTO
SUPERIOS
PEDAGGICO
PRIVADO

44
Interpretacin:
De los 12 docente de la I.E. Rafael Olascoaga, 5 docentes son egresados de la

universidad nacional, 7 docentes son egresados del instituto superior pedaggico
pblico. Mientras que la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 2
docentes son egresados de la universidad nacional, 2 docentes son egresados de la
universidad privada, 5 docente son egresados del instituto superior pedaggico
pblico.
En ambas I.E. la mayora de docentes son egresados del instituto superior pedaggico
pblico.
TABLA Y GRFICA N06 AOS DE EXPERIENCIA LABORAL

INTERVALO
DE TIEMPO
(AOS)
AOS DE
EXPERIENCIA
LABORAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
0-5
5 - 20
20 - 40
Fi
3
6
2
hi%
25.0
50.0
16.7
Fi
0
4
4
hi%
0.0
44.4
44.4
40 - 60
8.3
11.1
TOTAL
12
100.0
100.0
AOS DE EXPERIENCIA LABORAL

7
6
5
4
3
2
1
0
0-5
5 - 20
20 - 40
40 - 60

45
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 3 docentes tiene entre 0 5 aos de
experiencia, 6 docentes tienen entre 5 20 aos de experiencia, 2 docentes tiene
entre 20 40 aos de experiencia, 1 docente tiene entre 40 60 aos de experiencia.
Mientras que la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 decentes, 4 docentes
tiene entre 5 20 aos de experiencia, 4 docentes tiene entre 20 40 aos de
experiencia, 1 docente tiene entre 40 60 aos de experiencia.
En ambas I.E. la mayora de docentes tiene entre 5 20 aos de experiencia.
B) ASPECTOS GENERALES
TABLA Y GRFICA N01 MTODOLOGA DE ENSEANZA
MTODO
MTODOLOGA
DE
ENSEANZA
DEDUCTIVO
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
3
25.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
2
22.2
INDUCTIVO
16.7
11.1
COMPARATIVO
PASIVO
TOTAL
6
1
12
50.0
8.3
100.0
6
0
9
66.7
0.0
100.0
MTODOLOGA DE ENSEANZA
7
6
5
4
3
2
1
0
DEDUCTIVO
INDUCTIVO
COMPARATIVO
PASIVO


46
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 3 docentes utilizan la enseanza
deductiva, 2 docentes utilizan la enseanza inductiva, 6 docentes utilizan la
enseanza comparativa, 1 docente utiliza la enseanza positiva. Mientras que en la
I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 2 docentes utilizan la
enseanza deductiva, 1 docente utiliza la enseanza inductiva, 6 docentes utilizan la
enseanza comparativa.
En ambas I.E. utilizan la enseanza comparativa.
TABLA Y GRFICA N02 PARTES DEL DCN QUE UTILIZA
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
INDICADOR
PARTES DEL
DCN QUE
UTILIZA
EDUCACIN BSICA
REGULAR
REAS DEL
CURRCULO DE LA
E.B.R.
PROGRAMA
CURRICULAR
TOTAL
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
58.3
33.3
16.7
44.4
25.0
22.2
12
100.0
100.0
PARTES DEL DCN QUE UTILIZA

8
7
6
5
4
3
2
1
0
EDUCACIN BSICA
REGULAR
REAS DEL
CURRCULO DE LA
E.B.R.
PROGRAMA
CURRICULAR

Fuente: encuesta aplicada de los docentes de las II.EE. Rafael Olascoaga
47
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 7 docentes utilizan la educacin
bsica regular, 2 docentes utilizan la rea del currculo de la E.B.R, 3 docentes utiliza
el programa curricular. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los
9 docentes, 3 docentes utilizan la educacin bsica regular, 4 docenes utilizan el rea
de currculo de la E.B.R, 2 docentes utilizan la programacin curricular.
En ambas instituciones la mayora de docentes utilizan educacin bsica regular y
rea del currculo de la E.B.R.
TABLA Y GRFICA N03 RENDIMIENTO ACADMICO DE SUS ESTUDIANTES
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
INDICADOR
RENDIMIENTO
ACADMICO
DE SUS
ESTUDIANTES
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
MUY BUENO
16.7
11.1
BUENO
33.3
22.2
REGULAR
50.0
66.7
DEFICIENTE
TOTAL
0
12
0.0
100.0
0
9
0.0
100.0
RENDIMIENTO DE SUS ESTUDIANTES

7
6
5
4
3
2
1
0
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE

48
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 2 docentes muestra q sus estudiantes
son muy buenos, 4 docentes muestra que sus estudiantes son buenos, 6 docentes
muestran que sus estudiantes son regulares. Mientras que en la I.E. Ampudia
Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 1 docentes muestra que sus estudiantes son
muy bueno, 2 docentes muestra que sus estudiantes son buenos, 6 docentes
muestran que sus estudiantes son regulares.
En ambas I.E. la mayora de docentes muestra que sus alumnos son regulares.
TABLA Y GRFICA N04 TIPO DE EVALUACIN QUE EMPLEA COMO
DOCENTE
TIPO
TIPO DE
EVALUACIN
QUE EMPLEA
COMO
DOCENTE
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
ESCRITA
25.0
11.1
ORAL
25.0
0.0
EXPOSITIVA
33.3
44.4
OTROS
TOTAL
2
12
16.7
100.0
4
9
44.4
100.0
TIPO DE EVALUACIN QUE EMPLEA COMO

DOCENTE
5
4
3
2
1
0
ESCRITA
ORAL
EXPOSITIVA
OTROS


49
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 3 docentes evalan de forma escrita,
3 docentes evalan de forma oral, 4 docentes evalan de forma expositiva, 2 docentes
evalan de otras formas. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de
los 9 docentes, 1 docentes evala de forma escrita, 4 docentes evalan de forma
expositiva, 4 docentes evalan de otras formas,
En ambas I.E. la mayora de docentes evalan de forma expositiva.
TABLA Y GRFICA N05 MOTIVACIN DE SUS ESTUDIANTES
I.E. RAFAEL
OLASCOAGAINDICADOR
CAJAMARCA
Fi
hi%
MOTIVACIN
SIEMPRE
4
33.3
DE SUS
CONSTANTEMENTE
3
25.0
ESTUDIANTES
EN POCAS
4
33.3
OCACIONES
NUNCA
1
8.3
TOTAL
12
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
2
22.2
3
33.3
4
44.4
0
9
0.0
100.0
MOTIVACIN DE SUS ESTUDIANTES

4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
SIEMPRE
CONSTANTEMENTE
EN POCAS
OCACIONES
NUNCA

Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 4 docentes motiva siempre a sus
estudiantes, 3 docentes motivan constantemente a sus estudiantes, 4 docentes
motivan en pocas ocasiones a sus estudiantes, 1 docentes no motiva a sus
estudiantes. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes,
50
2 docentes motiva siempre a sus estudiantes, 3 docentes motivan a su estudiantes

contantemente, 4 docentes motivan a sus en pocas ocasiones a su estudiantes.
En ambas I.E. los docentes motivan a su estudiante en muy pocas ocasiones.
TABLA Y GRFICA N06 COMUNICACIN DOCENTE - ALUMNO
I.E.
RAFAEL
OLASCOAGAINDICADOR CAJAMARCA
COMUNICACIN
Fi
hi%
DOCENTE
ALUMNO
SI
10
83.3
NO
2
16.7
TOTAL
12
100.0
I.E.
AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
8
88.9
1
11.1
9
100.0
COMUNICACIN DOCENTE - ALUMNO

12
10
8
6
4
2
0
SI
NO


Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 10 docentes mantiene comunicacin
con sus estudiantes, 2 docentes no mantiene comunicacin con sus estudiantes.
Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 8 docentes
mantiene comunicacin con sus estudiantes, 1 docente no mantiene comunicacin
con sus estudiantes.
En ambas I.E. la mayora de docentes mantiene comunicacin con sus estudiantes.
51
TABLA Y GRFICA N07 VALORES QUE PROMUEVE
VALORES
VALORES
QUE
PROMUEVE
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
TODOS LOS
VALORES
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
2
16.7
2
16.7
0
0.0
1
8.3
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
1
11.1
1
11.1
2
22.2
1
11.1
58.3
44.4
100.0
100.0
VALORES QUE PROMUEVE

8
7
6
5
4
3
2
1
0
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
TODOS LOS
VALORES

Fuente: encuesta aplicada de los docentes de las II.EE. Rafael Olascoaga
Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 2 docentes promueve el valor del
respeto, 2 docentes promueven el valor de la responsabilidad, 1 docente promueve el
valor de la honestidad, 7 docentes promueve todos los valores. Mientras que en la I.E.
Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes , 1 docente promueve el valor del
respeto, 1 docente promueve el valor de la responsabilidad, 2 docentes promueven el
valor de la solidaridad, 1 docente promueve el valor de la honestidad, 4 docentes
promueven todos los valores.
En ambas I.E. la mayora de docentes promueve todos los valores.
52
TABLA Y GRFICA N08 PROMUEVE INVESTIGACIN
INDICADOR
PROMUEVE
INVESTIGACIN
SI
NO
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
9
75.0
3
25.0
12
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
9
100.0
0
0.0
9
100.0
PROMUEVE INVESTIGACIN
10
8
6
4
2
0
SI
NO

Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 9 docentes promueve la investigacin
en sus estudiantes, 3 docentes no promueven la investigacin es sus estudiantes.
Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 9 docentes
promueven la investigacin es sus alumnos.
En ambas I.E. la mayora de docentes promueve la investigacin en los estudiantes.
53
TABLA Y GRFICA
CAPACITACIN
N09
PARTICIPACIN INDICADOR
EN
PROGRAMAS
SI
DE
CAPACITACIN
NO
TOTAL
PARTICIPACIN
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
EN
PROGRAMAS
DE
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
10
83.3
88.9
16.7
11.1
12
100.0
100.0
PARTICIPACIN EN PROGRAMAS DE
CAPACITACIN
12
10
8
6
4
2
0
SI
NO

Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 10 docentes participan de las
capacitaciones, 2 docentes no participan de las capacitaciones. Mientras que en la
I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 8 docentes participan en las
capacitaciones, 1 docente no participa de las capacitaciones.
En ambas I.E. la mayora de los docenes participa en las capacitaciones.
54
TABLA Y GRFICA N10 LA INFRAESTRUCTURA INFLUYE EN EL

APRENDEIZAJE
I.E.
RAFAEL I.E.
AMPUDIA
OLASCOAGAFIGUEROAINDICADOR CAJAMARCA
PUYLUCANA
LA
INFRAESTRUCTURA
INFLUYE EN
EL
SI
APRENDEIZAJE
NO
TOTAL
Fi
hi%
Fi
hi%
66.7
77.8
4
12
33.3 2
100.0 9
22.2
100.0
LA INFRAESTRUCTURA INFLUYE EN EL
APRENDEIZAJE
10
8
7
8
6
4
2
2
0
SI
NO


Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 8 docentes califican que la infra
estructura si afecta en el aprendizaje de los estudiantes, 4 docentes califican que la
infraestructura no afecta el aprendizaje de los estudiantes. Mientras que en la I.E.
Ampudia Figueroa Puylucana de los 9 docentes, 7 califican que la infraestructura si
afecta en el aprendizaje de los estudiantes, 2 docentes califican que la infraestructura
no afecta el aprendizaje de los estudiantes.
En ambas I.E. los docentes califican que la infraestructura si afecta en el aprendizaje
de los estudiantes.
55
TABLA Y GRFICA N11 SATISFACCIN CON LOGROS OBTENIDOS

I.E.
RAFAEL
OLASCOAGAINDICADOR CAJAMARCA
SATISFACCIN
Fi
hi%
CON LOGROS
SI
9
75.0
OBTENIDOS
NO
TOTAL
I.E.
AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
7
77.8
25.0
22.2
12
100.0
100.0
SATISFACCIN CON LOGROS OBTENIDOS

10
8
6
4
2
0
SI
NO


Interpretacin:
De los 12 docentes de la I.E. Rafael Olascoaga, 9 docentes se sienten con
satisfaccin por el logro obtenido, 3 docentes no se sienten con satisfaccin por el
logro obtenido. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 9
docentes, 7 docentes se sienten con satisfaccin por el logro obtenido, 2 docentes
no se sienten con satisfaccin por el logro obtenido.
En ambas I.E. la mayora de docentes se siente con satisfaccin por el logro obtenido.
56
4.3. VARIABLE 3 PADRES DE FAMILIA DE AMBAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
A) DATOS PERSONALES
TABLA Y GRFICA N01 LUGAR DE PROCEDENCIA
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
LUGAR
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
DISTRITO DONDE
SE UBICA LA I.E.
10
34.5
16
61.5
DISTRITOS
LUGAR DE
CERCANOS A LA
PROCEDENCIA
I.E.
27.6
26.9
17.2
7.7
20.7
3.8
0
29
0.0
100.0
0
26
0.0
100.0
PROVINCIAS DE
CAJAMARCA
OTROS
DEPARTAMENTO
S
OTRO PAS
TOTAL
LUGAR DE PROCEDENCIA DEL APODERADO

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
DISTRITO DONDE
SE UBICA LA I.E.
DISTRITOS
ALEDAOS A LA
I.E.
PROVINCIAS DE
OTROS
CAJAMARCA
DEPARTAMENTOS
OTRO PAS

57
Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 10 padres de familia provienen
del distrito donde se ubica la institucin, 8 padres de familia provienen de distritos
cercanos a la institucin, 5 padres de familia provienen de la provincia de Cajamarca,
6 padres de familia proviene de otros departamentos. Mientras que en la I.E. Ampudia
Figueroa Puylucana de los 26 padres de familia, 16 padres de familia provienen del
distrito donde se ubica la institucin, 7 padres de familia provienen de distritos
cercanos a la institucin, 2 padres de familia proviene de la provincia de Cajamarca,
1 padre de familia proviene de otro departamento.
En ambas I.E. la mayora de padres de familia proviene del distrito donde se ubica la
institucin.
TABLA Y GRFICA N02 OCUPACIN
I.E.
RAFAEL
OLASCOAGAINDICADOR
CAJAMARCA
Fi
hi%
17.2
OCUPACIN AGRICULTOR 5
AMA
DE
16
55.2
CASA
EMPLEADO
8
27.6
PBLICO
I.E.
AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
3
11.5
7
26.9
16
61.5
OCUPACIN DEL APODERADO

20
15
10
5
0
AGRICULTOR
AMA DE CASA
EMPLEADO PBLICO

58
Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 5 padres de familia trabajan
en la agricultura, 16 padres de familia trabajan en el hogar, 8 padres de familia trabajan
en empleos pblicos. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 26
padres de familia, 3 padres de familia trabajan en agricultura, 7 padres de familia
trabajan en el hogar, 16 padres de familia trabajan en empleos pblicos.
En ambas I.E. la mayora de padres de familia trabajan en el hogar y en empleos
pblicos.
TABLA Y GRFICA N03 EDAD
AOS
PROMEDIO
EDAD
30 - 40
40 - 50
50 - 60
60 - 70
70 - a mas
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
9
16
3
1
0
29
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
hi%
31.0
55.2
10.3
3.4
0.0
100
Fi
15
4
5
2
0
26
hi%
57.7
15.4
19.2
7.7
0.0
100
EDAD DEL APODERADO

18
16
14
12
10
8
6
4
2
30 - 40
40 - 50
50 - 60
60 - 70
70 - a mas
59
Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 9 padres de familia estn
entre los 30 40 aos de edad, 16 padres de familia estn entre los 40 50 aos de
edad, 3 padres de familia estn entre los 50 60 aos de edad, 1 padre de familia
est entre los 60 70 aos de edad. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa
Puylucana de los 26 padres de familia, 15 padres de familia estn entre los 30 40
aos de edad, 4 padres de familia estn entre los 40 50 aos de edad, 5 padres de
familia estn entre los 50 60 aos de edad.
En ambas I.E. los padres de familia estn entre los 30 40 aos de edad y los 40
50 aos de edad.
TABLA Y GRFICA N04 SEXO
GNERO
SEXO
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
21
8
29
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
hi%
72.4
27.6
100.0
Fi
16
10
26
hi%
61.5
38.5
100.0
SEXO DEL APODERADO

25
20
15
10
5
0
MASCULINO
FEMENINO

Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 21 padres de familia son
masculino, 8 padres de familia son femenino. Mientras que en la I.E. Ampudia
Figueroa Puylucana de los 26 padres de familia, 16 padres de familia son masculino,
10 padres de familia son femenino.
En ambas I.E. la mayora de padres de familia son masculino.
60
TABLA Y GRFICA N05 ESTADO CIVIL
INDICADOR
ESTADO
CIVIL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
CASADO (A)
31.0
26.9
CONVIVIENTE
15
51.7
19
73.1
DIVORCIADO (A)
17.2
0.0
VIUDO(A)
0.0
0.0
TOTAL
29
100.0
26
100.0
ESTADO CIVIL
20
15
10
5
0
CASADO (A)
CONVIVIENTE
DIVORCIADO (A)
VIUDO(A)

Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 9 padres de familia son
casados, 15 padres de familia son convivientes, 5 padres de familia son divorciados.
Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 26 padres de familia, 7
padres de familia son casados, 19 padres de familia son convivientes.
En ambas I.E. la mayora de los padres de familia son convivientes.
61
TABLA Y GRFICA N06 GRADO DE INSTRUCCIN
INDICADOR
GRADO DE
INSTRUCCIN
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
17.2
3.8
31.0
19.2
20.7
23.1
10.3
34.6
13.8
15.4
NINGUN ESTUDIO
6.9
3.8
TOTAL
29
100.0
26
100.0
ESTUDIOS
SUPERIORES
SECUNDARIA
COMPLETA
SECUNDARIA
INCOMPLETA
PRIMARIA
COMPLETA
PRIMARIA
INCOMPLETA
GRADO DE INSTRUCCIN
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
ESTUDIOS SECUNDARIA SECUNDARIA PRIMARIA PRIMARIA

SUPERIORES COMPLETA INCOMPLETA COMPLETA INCOMPLETA
NINGUN
ESTUDIO

62
Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 5 padres de familia tiene
estudios superiores, 9 padres de familia tiene segundaria completa, 6 padres de
familia tiene segundaria incompleta, 3 padres de familia tiene primaria completa, 4
padres de familia tienen primaria incompleta, 2 padres de familia no tienen ningn
estudio. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 26 padres de
familia, 1 padre de familia tiene estos superiores, 5 padres de familia tiene segundaria
completa, 6 padres de familia tiene segundaria incompleta, 9 padres de familia tiene
primaria completa, 4 padres de familia tiene primaria incompleta, 1 padre de familia
no tiene ningn estudio.
En ambas I.E. la mayora de los padres de familia han realizado su primaria completa
y segundaria completa.
B) ASPECTOS GENERALES
TABLA Y GRFICA N01 OPINION SOBRE LA EDUCACIN DE SU HIJO
INDICADOR
OPINION
SOBRE LA
EDUCACIN DE
SU HIJO
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
MUY BUENA
6.9
19.2
BUENA
13
44.8
11
42.3
REGULAR
12
41.4
10
38.5
MALA
TOTAL
2
29
6.9
100.0
0
26
0.0
100.0
OPNIN SOBRE LA EDUCACIN DE SU HIJO

14
12
10
8
6
4
2
0
MUY BUENA
BUENA
REGULAR
MALA

63
Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 2 padres de familia indica que
la educacin de su hijos es muy buena, 13 padres indican que la educacin de sus
hijos es buena, 12 padres de familia indican que la educacin de su hijo es regular, 2
padres de familia indican que la educacin de sus hijos es mala. Mientras que en la
I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 26 padres de familia, 5 padres de familia
indican que la educacin de su hijo es muy buena, 11 padres de familia indican que la
educacin de sus hijos es buena, 10 padres de familia indican que la educacin de
su hijo es regular.
En ambas I.E. la mayora de los padres de familia indican que la educacin de sus
hijos es buena.
TABLA Y GRFICA N02 ASISTENCIA A LAS REUNIONES Y/O ACTIVIDADES
DE LA I.E.
ASISTENCIA A
LAS REUNIONES
Y/O
ACTIVIDADES DE
LA I.E.
INDICADOR
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
21
7
1
29
hi%
72.4
24.1
3.4
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
17
8
1
26
hi%
65.4
30.8
3.8
100.0
ASISTENCIA A LAS REUNIONES Y/O ACTIVIDADES

DE LA I.E.
25
20
15
10
5
0
SIEMPRE
A VECES
NUNCA

64
Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 21 de los padres de familia
asisten siempre a reuniones, 7 padres de familia asisten a veces a reuniones. 1 padre
de familia nunca asiste a reuniones. Mitras que en la I.E Ampudia Figueroa
Puylucana de los 26 padres de familia, 17 padres de familia asisten siempre a
reuniones, 8 padres de familia avece asisten a reuniones, 1 padre de familia no hiciste
a reuniones.
En ambas I.E. la mayora de los padres de familia asisten siempre a reuniones.
TABLA Y GRFICA N03 COMUNICACIN APODERADO - DOCENTE
INDICADOR
COMUNICACIN
APODERADO DOCENTE
SI
NO
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
17
12
29
Fi
23
3
26
hi%
58.6
41.4
100.0
hi%
88.5
11.5
100.0
COMUNICACIN APODERADO - DOCENTE

25
20
15
10
5
0
SI
NO

Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 17 padres de familia
mantienen una comunicacin con el docente, 12 padres de familia no mantiene
comunicacin con el docente. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana
de los 26 padres de familia, 23 padres de familia mantienen comunicacin con los
docentes, 3 padres de familia no mantiene comunicacin con los docentes
65
TABLA Y GRFICA N04 VALORES QUE PROMUEVE EN SU HOGAR
VALORES
VALORES
RESPETO
QUE
RESPONSABILIDAD
PROMUEVE
EN SU
SOLIDARIDAD
HOGAR
HONESTIDAD
TODOS LOS
VALORES
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
3
10.3
2
6.9
7
24.1
5
17.2
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
5
19.2
7
26.9
2
7.7
3
11.5
12
41.4
34.6
29
100.0
26
100.0
VALORES QUE PROMUEVE

14
12
10
8
6
4
2
0
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
TODOS LOS
VALORES

Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 3 padres de familia cultivan
el respeto en sus hijos, 2 padres de familia cultivan la responsabilidad en sus hijos, 7
padres de familia cultivan la solidaridad con sus hijos, 5 padres de familia cultivan la
honestidad con sus hijos, 12 padres de familia cultivan todos los valores con sus hijos.
Mientras que la I.E. Ampudia Figueroa Puylucana de los 26 padres de familia, 5
padres de familia cultiva el respeto con sus hijos, 7 padres de familia cultiva la
responsabilidad con sus hijos, 2 padres de familia cultivan la solidaridad con sus hijos,
3 padres de familia cultivan la honestidad con sus hijos, 9 padres de familia cultivan
todos los valores con sus hijos.
En ambas I.E. la mayor parte los padres de familia cultivan todos los valores con sus
hijos.
66
TABLA Y GRFICA N05 RENDIMIENTO DEL MENOR
INDICADOR
RENDIMIENTO
DEL MENOR
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
MUY BUENO
17.2
11.5
BUENO
16
55.2
13
50.0
REGULAR
DEFICIENTE
TOTAL
8
0
29
27.6
0.0
100.0
10
0
26
38.5
0.0
100.0
RENDIMIENTO DEL MENOR

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE

Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 5 padres de familia muestran
que su menores hijos tiene una muy buena educacin, 16 padres de familia muestran
que sus menores hijos tienen buena educacin, 8 padres de familia muestran que sus
menores hijos tiene una regular educacin. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa
Puylucana de los 26 padres de familia, 3 muestran que la educacin de su menor
hijo es muy buena, 13 padres de familia muestran que la educacin de su menor hijo
es buen, 10 padres de familia muestran que la educacin de su menor hijo es regular.
En ambas I.E. los padres muestran que su menor hijo tiene una buena educacin.
67
TABLA Y GRFICA N06

PRESENCIA DEL MENOR
PROBLEMAS INDICADOR
DE FAMILIA
TRATADOS
EN
SI
PRESENCIA
DEL MENOR
NO
TOTAL
PROBLEMAS DE FAMILIA TRATADOS EN
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
Fi
hi%
6.9
19.2
27
93.1
21
80.8
29
100.0
26
100.0
PROBLEMAS DE FAMILIA TRATADOS EN

PRESENCIA DEL MENOR
30
25
20
15
10
5
SI
NO

Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 2 padres de familia tratan
problemas familiares frente a su menor hijo, 27 padres de familia no tratan problemas
familiares frente a su menor hijo. Mientras que en la I.E. Ampudia Figueroa
Puylucana de los 26 padres de familia, 5 padres de familia tratan problemas familiares
frente a su menor hijo, 21 padres de familia no tartn problemas familiares frente a su
menor hijo.
En ambas I.E. los padres de familia no tratan problemas familiares frente a sus
menores hijos.
68
TABLA Y GRFICA N07 RECOMENDARA LA I.E. A OTROS PADRES
INDICADOR
RECOMENDARA
LA I.E. A OTROS
PADRES
SI
NO
TOTAL
I.E. RAFAEL
OLASCOAGACAJAMARCA
Fi
hi%
28
96.6
1
3.4
29
100.0
I.E. AMPUDIA
FIGUEROAPUYLUCANA
Fi
hi%
24
92.3
2
7.7
26
100.0
RECOMENDARA LA I.E. A OTROS PADRES

30
25
20
15
10
5
SI
NO

Interpretacin:
De los 29 padres de familia de la I.E. Rafael Olascoaga, 28 padres de familia si
recomendaran la institucin donde estudia su menor hijo, 1 padre de familia no
recomendara la institucin en donde estudia su menor hijo. Mientras que en ala I.E.
Ampudia Figueroa Puylucana de los 26 padres de familia 24 padres de familia si
recomendaran la institucin de su menor hijo, 2 padres de familia no recomendaran
la institucin de su menor hijo.
En ambas I.E. los padres de familia si recomendaras las instituciones donde su
menor hijo se encentra.
69
CAPTULO V: DETERMINACIN DE LA
REALIDAD INTERNA Y EXTERNA (FODA)
70
5.1. ANLISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL

OLASCOAGA
5.1.1. ANLISIS INTERNO
ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
S
F1: Tienen elaborado
D1: Los profesores y
un plan de trabajo para el auxiliares
fomentan
ao en curso, el cual escasamente la prctica
procuran cumplirlo.
de
valores
en
los
F2: Cuentan con la alumnos.
ayuda de una psicloga
D2:
Falta
de
para tratar los diferentes coordinacin
para
casos problemticos.
priorizar la participacin
F3: Padres de familia en
actividades
Administrat
organizados
como programadas
por
ivo
APAFA.
organismos pblicos y
F4:
Los
directivos privados.
realizan gestiones a fin de
D3: Dedicacin a
implementar la I.E con
actividades no
material educativo, libros
pertinentes y
y otros.
administrativas durante el
horario de trabajo.
Institucion
al
F5: Cuentan con un

auditorio implementado.
F6: Contar con un
docente
fortaleza
comprometido
por
mejorar los aprendizajes
F7: Buena actitud del
equipo directivo para
llevar a cabo el monitoreo
y asesoramiento como un
proceso formativo y no
fiscalizador
F8: Estar inscritos en el
SISEVE
F9: La
comunidad
educativa garantiza el
cumplimiento
de
la
calendarizacin anual
71
D4: Mal uso

de
algunos
bienes
y
ambientes
D5: Existe un ambiente
no adaptado para ser
saln de clase y un
ambiente con el tamao
adecuado para ser un
saln de clase, sin
embargo est ocupada
por mobiliario en desuso.
D6: Las aulas y sus
mobiliarios
estn
en
malas condiciones.
D7:
Los
servicios
higinicos no son los
adecuados, por ser muy
estrechos, no tener tanta
ventilacin, y por no
mantenerlos limpios.
Pedaggic
o
F10: Plan de estudios

adecuado
a
las
necesidades
de
los
aprendizajes
de
los
alumnos.
F11: Elaboracin de
programas curriculares en
equipo y reas.
F12: Profesores con
disposicin
a
ser
supervisados
para
mejorar su desempeo
pedaggico
F13: En el ao ltimo
ao acadmico, en el
rea de Matemtica,
Personal Social y Ciencia
y Ambiente a nivel
general se ha obtenido
que el 86% de alumnos
han alcanzado el logro
previsto
en
sus
aprendizajes.
F14:
Docentes
comprometidos
a
recuperar jornadas de
aprendizaje perdidas.
F15: Se ha reducido el
nmero
de
alumnos
repitentes.
5.1.2. ANLISIS EXTERNO

ASPECTO
OPORTUNIDADES
S
O1:
Existencia
de
redes
externas
dispuestas a colaborar
con el colegio.
O2:
Alianzas
Social
estratgicas para realizar
campaas
de
salud
preventiva.
O3:
Existencia
de
organizaciones de apoyo:
72
D8: Falta de hbitos y

tcnicas de estudios.
D9: La mayora de
docentes no hacen uso
de aula de innovacin
pedaggica lo que no
permite facilitar nievas
formas de ensear y
aprender
D10:
Falta
acompaamiento
monitoreo.
de
y
D11: Poco anlisis de

las rutas de aprendizaje.
D12: No Contar con la
ficha de acompaamiento
para que el docente se
involucre en su desarrollo.
D13: Tardanzas y
permisos excesivos de
algunos docentes.
AMENAZAS
A1: Desorganizacin
familiar y poco apoyo en
el aprendizaje de sus
hijos.
A2:
Alto ndice de
consumo de bebidas
alcohlicas.
A3:
Aumento
de
lugares de perdicin y
parroquia,
DEMUNA,
Polica,
ESSALUD,
hospital defensora del
pueblo, gobierno regional
y municipal.
O4: Apoyo de empresas
privadas, estatales y
ONGs.
libertinaje
como
discotecas, cantinas, nigh
clubs, etc.
O6: Organizacin de
actividades deportivas y
recreativas
para
estrechar
lazos
de
amistad.
O7:
Existencia
de
Colegios y Universidades
que permitan que la
mayora
de
jvenes
tengan acceso a la
educacin.
O8:
Existencia
de
bibliotecas.
O9: Acceso a internet.
A6: Influencia negativa

de
los
medios
de
comunicacin social.
A7:
Aumento
de
grupos de jvenes sin
identidad cultural.
A8: Desinters por
parte de las autoridades
en el aspecto cultural.
A4:
Pocas
oportunidades de trabajo.
A5:
Limitaciones
Econmico
presupuestarias para la
O5: Fomento de las educacin, por parte de
PYMES.
las autoridades.
Cultural
Tecnolgic
o
O11: Computadoras.
A9: Mal uso del

internet,
como
por
ejemplo entrar a las
pginas pornogrficas.
A10: Las fuentes de
informacin en internet no
son 100 % seguras.
Ecolgico
O12: Preocupacin o
por
las
empresas
contaminantes de plantar
reas verdes y en cierto
modo ayudar a la mejora
del medio ambiente.
A11: Contaminacin y
descuido
del
medio
ambiente por parte de la
mayora de personas, por
explotacin de minerales
y otros.
O10: Telfonos pblicos.
73
5.1.3. MATRIZ FODA

ANALISIS
FODA
ANLISIS
INTERNO
FORTALEZAS
F1: Tienen elaborado
un plan de trabajo para el
ao en curso, el cual
procuran cumplirlo.
F2: Cuentan con la
ayuda de una psicloga
para tratar los diferentes
casos problemticos.
F3: Padres de familia
organizados
como
APAFA.
F4:
Los
directivos
y otros.
F5: Cuentan con un
auditorio implementado.
F6: Contar con un
docente
fortaleza
comprometido
por
mejorar los aprendizajes
F7: Buena actitud del
equipo directivo para
llevar a cabo el monitoreo
y asesoramiento como un
proceso formativo y no
fiscalizador
F8: Estar inscritos en el
SISEVE
F9: La
comunidad
educativa garantiza el
cumplimiento
de
la
calendarizacin anual.
F10: Plan de estudios
adecuado
a
las
necesidades
de
los
aprendizajes
de
los
alumnos.
F11: Elaboracin de
programas curriculares en
equipo y reas.
74
DEBILIDADES
D1: Los profesores y
auxiliares
fomentan
escasamente la prctica
de
valores
en
los
alumnos.
D2:
Falta
de
coordinacin
para
priorizar la participacin
en
actividades
programadas
por
organismos pblicos y
privados.
D3:
Dedicacin
a
actividades
no
pertinentes
y
administrativas durante el
horario de trabajo.
D4: Mal uso
de
algunos
bienes
y
ambientes
D5: Existe un ambiente
no adaptado para ser
saln de clase y un
ambiente con el tamao
adecuado para ser un
saln de clase, sin
embargo est ocupada
por mobiliario en desuso.
D6: Las aulas y sus
mobiliarios
estn
en
malas condiciones.
D7:
Los
servicios
adecuados, por ser muy
estrechos, no tener tanta
tcnicas de estudios.
D9: La mayora de
docentes no hacen uso
de aula de innovacin
F12: Profesores con

disposicin
a
ser
supervisados
para
mejorar su desempeo
pedaggico
F13: En el ao ltimo
ao acadmico, en el
rea de Matemtica,
Personal Social y Ciencia
y Ambiente a nivel
general se ha obtenido
que el 86% de alumnos
han alcanzado el logro
previsto
en
sus
aprendizajes.
F14:
Docentes
comprometidos
a
F15: Se ha reducido el
nmero
de
alumnos
repitentes.
OPORTUNIDADES
ANLISIS
EXTERNO
O1:
Existencia
de
redes
externas
dispuestas a colaborar
con el colegio.
O2:
Alianzas
estratgicas para realizar
campaas
de
salud
preventiva.
O3:
Existencia
de
organizaciones de apoyo:
parroquia,
DEMUNA,
Polica,
ESSALUD,
hospital defensora del
pueblo, gobierno regional
y municipal.
pedaggica lo que no
permite facilitar nievas
formas de ensear y
aprender
D10:
Falta
acompaamiento
monitoreo.
de
y
D11: Poco anlisis de

las rutas de aprendizaje.
D12: No Contar con la
ficha de acompaamiento
para que el docente se
involucre en su desarrollo.
D13: Tardanzas y
permisos excesivos de
algunos docentes.
AMENAZAS
A1: Desorganizacin
hijos.
A2:
Alto ndice de
consumo de bebidas
alcohlicas.
A3:
Aumento
de
libertinaje
como
clubs, etc.
A4:
Pocas
oportunidades de trabajo.
A5:
Limitaciones
privadas, estatales y presupuestarias para la
educacin, por parte de
ONGs.
las autoridades.
75
O5: Fomento de las

PYMES.
O6: Organizacin de
recreativas
para
estrechar
lazos
de
amistad.
O7:
Existencia
de
que permitan que la
mayora
de
jvenes
tengan acceso a la
educacin.
O8:
Existencia
de
bibliotecas.

de
los
medios
de
comunicacin social.
A7:
Aumento
de
identidad cultural.
A8: Desinters por
A9: Mal uso del
internet,
como
por
A10: Las fuentes de
son 100 % seguras.
A11: Contaminacin y
del
medio
O10: Telfonos pblicos. descuido
ambiente por parte de la
O11: Computadoras.
mayora de personas, por
O12: Preocupacin o explotacin de minerales
por
las
empresas y otros.
contaminantes de plantar
reas verdes y en cierto
modo ayudar a la mejora
del medio ambiente.
5.1.4. DETERMINACIN DE LAS ESTRATEGIAS A EMPLEAR

ANLISIS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
FODA
F1:
Tienen
D1: Los profesores
elaborado un plan de y auxiliares fomentan
trabajo para el ao en escasamente
la
curso,
el
cual prctica de valores en
procuran cumplirlo.
los alumnos.
F2: Cuentan con la
D2:
Falta
de
ayuda
de
una coordinacin
para
psicloga para tratar priorizar
la
los diferentes casos participacin
en
problemticos.
actividades
F3: Padres de programadas
por
familia organizados organismos pblicos
como APAFA.
y privados.
F4: Los directivos
D3: Dedicacin a
realizan gestiones a actividades
no
76
fin de implementar la
I.E
con
material
educativo, libros y
otros.
F5: Cuentan con
un
auditorio
implementado.
F6: Cuentan con
un docente fortaleza
comprometido
por
mejorar
los
aprendizajes
F7: Buena actitud
del equipo directivo
para llevar a cabo el
monitoreo
y
asesoramiento como
un proceso formativo
y no fiscalizador
F8: Estar inscritos
en el SISEVE
F9: La comunidad
educativa garantiza
el cumplimiento de la
calendarizacin
anual.
F10:
Plan
de
estudios adecuado a
las necesidades de
los aprendizajes de
los alumnos.
F11: Elaboracin
de
programas
curriculares en equipo
y reas.
F12:
Profesores
con disposicin a ser
supervisados
para
mejorar
su
desempeo
pedaggico
F13: En el ao
ltimo
ao
acadmico, en el rea
de
Matemtica,
77
pertinentes
y
administrativas
durante el horario de
trabajo.
D4: Mal uso de
algunos bienes y
ambientes
D5:
Existe
un
ambiente
no
adaptado para ser
saln de clase y un
ambiente
con
el
tamao
adecuado
para ser un saln de
clase, sin embargo
est ocupada por
mobiliario en desuso.
D6: Las aulas y sus
mobiliarios estn en
malas condiciones.
D7: Los servicios
adecuados, por ser
muy estrechos, no
tener
tanta
D8:
Falta
de
hbitos y tcnicas de
estudios.
D9: La mayora de
docentes no hacen
uso de aula
de
innovacin
pedaggica lo que no
permite
facilitar
nievas formas de
ensear y aprender
D10:
Falta
de
acompaamiento
y
monitoreo.
D11: Poco anlisis
de las rutas de
aprendizaje.
OPORTUNIDADE
S
O1: Existencia de
redes
externas
dispuestas
a
colaborar
con
el
colegio.
O2:
Alianzas
estratgicas
para
realizar campaas de
salud preventiva.
O3: Existencia de
organizaciones
de
apoyo:
parroquia,
DEMUNA,
Polica,
ESSALUD, hospital
defensora
del
pueblo,
gobierno
regional y municipal.
O4:
Apoyo
de
empresas privadas,
estatales y ONGs.
O5: Fomento de
las PYMES.
O6: Organizacin
de
actividades
deportivas
y
Personal Social y
Ciencia y Ambiente a
nivel general se ha
obtenido que el 86%
de
alumnos
han
alcanzado el logro
previsto
en
sus
aprendizajes.
F14:
Docentes
comprometidos
a
F15:
Se
ha
reducido el nmero
de
alumnos
repitentes.
ESTRATEGIAS
(FO)
D12: No Contar
con la ficha de
acompaamiento
para que el docente
se involucre en su
desarrollo.
D13: Tardanzas y
permisos excesivos
de algunos docentes.
ESTRATEGIAS
(DO)
F6O1: Buscar la
D1O3: Coordinar
capacitacin docente, con las parroquias,
para
una
mejor iglesias,
gobierno
enseanza.
regional
u
otras
organizaciones para
F10O3: Incluir en el poder brindar charlas
plan de
estudios a los alumnos en
charlas
a
la bsqueda
de
la
comunidad educativa prctica de valores.
a favor de una mejor
D4O4: Pedir ayuda
sociedad en cuanto a
salud,
seguridad, econmica a alguna
derechos, etc.
empresa para poder
mejorar las aulas y
F10O8: Motivar y servicios higinicos.
ensear el trabajo en
D3O3:
los
la biblioteca a los
alumnos, ya que es directivos
deben
esencial y servir preocuparse
por
para ms adelante.
cumplir su funcin
acatando lo que exige
F10O7: Coordinar el sistema educativo.
con las Universidades
D6O3: promover
o Centros de estudio
Superior para que se en los alumnos el
lleven
charlas
78
recreativas
para
estrechar lazos de
amistad.
O7: Existencia de
Colegios
y
Universidades
que
permitan
que
la
mayora de jvenes
tengan acceso a la
educacin.
O8: Existencia de
bibliotecas.
vocacionales a los
alumnos a partir de
tercero
de
secundaria,
motivndolo as para
que se preocupen por
ser profesionales.
F6O9-11: Ya que
cuentan con sala de
cmputo
y
otros
equipos multimedia
se debe capacitar
tanto a alumnos como
O10:
Telfonos a profesores en el uso
de las TICs para an
pblicos.
mejor aprendizaje y
O11:
una
mejor
Computadoras.
enseanza.
O12: Preocupacin
o por las empresas
contaminantes
de
plantar reas verdes y
en
cierto
modo
ayudar a la mejora del
medio ambiente.
AMENAZAS
ESTRATEGIAS
(FA)
A1:
Desorganizacin
familiar y poco apoyo
en el aprendizaje de
sus hijos.
A2: Alto ndice de
consumo de bebidas
alcohlicas.
F2A1: Coordinar
con la psicloga para
que se tome ms
inters y se trate de
dar solucin a
la
problemtica en las
familias, ya que estos
problemas alteran el
proceso
de
aprendizaje
del
alumno.
A3: Aumento de
libertinaje
como
F3A1: La APAFA
discotecas, cantinas,
debe
tomar
ms
nigh clubs, etc.
inters en el aspecto
del aprendizaje del
alumno,
ya
que
79
cuidado del mobiliario

educativo.
D9-11O7:
en
cuanto a las rutas de
aprendizaje, se debe
pedir
ayuda
a
universidades
o
instituciones
que
estn capacitados en
esta
rea,
para
mejorar la calidad
educativa.
ESTRATEGIAS
(DA)
DA:
No
ser
indiferentes con los
problemas que hoy en
da
amenazan
y
debilitan
la
educacin. Tanto los
directivos
como
padres deben actuar.
DA: reconocer las
debilidades
y
amenazas de la I.E. y
tomar
inmediato
inters para poder
coordinar
con
la
comunidad educativa
poder
formular
A4:
Pocas
oportunidades
de
trabajo.
A5: Limitaciones
presupuestarias para
la educacin, por
parte
de
las
autoridades.
A6:
Influencia
negativa
de
los
medios
de
comunicacin social.
A7: Aumento de
identidad cultural.
A8: Desinters por
parte
de
las
autoridades en el
aspecto cultural.
A9: Mal uso del
internet, como por
pginas
pornogrficas.
A10: Las fuentes
de informacin en
internet no son 100 %
seguras.
A11:
Contaminacin
y
descuido del medio
ambiente por parte de
la
mayora
de
personas,
por
explotacin
de
minerales y otros.
normalmente
se estrategias
suelen tratar temas solucin.
econmicos.
F3A2,3,6: Hacer
obligatoriamente una
escuela de padres, en
donde se traten los
problemas en cuanto
a las familias y a los
estudiantes.
F4A9: conseguir
filtros para proteger
las computadoras de
los malos contenidos
o malos usos que le
pueda dar el alumno.
80
de
5.2. ANLISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA AMPUDIA FIGUEROA

5.2.1. ANLISIS INTERNO
ASPECTOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
F1: Los directivos
realizan gestiones a fin
de implementar la I.E
con material educativo,
libros y otros.
F2: Los profesores y
auxiliares fomentan la
prctica de valores en
Administrativo los alumnos.
F3: Los docentes y
alumnos contribuyen y
motivan al cuidado y
plantacin de reas
verdes.
D1: El director no est

identificado con la I.E.
por tanto no est
comprometido
con
mejorar
la
imagen
institucional.
D2: Falta de iniciativa,
por
parte
de
los
directivos, para construir
puentes
de
comunicacin con los
docentes, alumnos y
padres de familia.
D3:
Poca
planificacin
F4: Los salones de

clase
son
amplios,
iluminados y ventilados
adems cuentan con
una
infraestructura
moderna.
F5:
Biblioteca
y
Laboratorio moderno de
computacin.
F6: La I.E. cuenta con
servicios
higinicos
amplios, iluminados y
ventilados, adems los
mantienen limpios y en
buen estado.
F7: Iniciativa de los
docentes
para
capacitarse en el DCB.
D4: Gestin limitada

de capacitaciones y/o
actualizaciones para los
docentes.
D5: Mal uso
de
algunos
bienes
y
ambientes.
Institucional
Pedaggico
D6:
Algunos
docentes no presentan
sus
programaciones
curriculares dando la
F8: Flexibilidad en la impresin
que
diversificacin curricular. improvisan sus clases
F9:
Alumnos
con
tcnicas de estudios
mentalidad de cambio.
D8:
Falta
de
cumplimiento de las
81
F10: Alumnos valoran la horas pedaggicas por

labor docente.
parte
de
algunos
docentes.
F11: Profesores con
D9: No todos los
disposicin
a
ser
alumnos, docentes y
supervisados
para administrativos tienen
mejorar su desempeo una cultura de mantener
pedaggico.
limpias las aulas y
cuidado
de
la
infraestructura.
5.2.2. ANLISIS EXTERNO

ASPECTO
OPORTUNIDADES
S
O1: Hay ganas de
apoyar de empresas
ONGs.
O2:
Existencia
de
organizaciones que se
preocupan por los nios y
adolescentes (DEMUNA).
Social
O3:
Existencia
de
Instituciones religiosas,
cientficas,
socioculturales y otras
que fomentan los valores.
AMENAZAS
A1: Deficiente prctica
de habilidades sociales.
A2: Desorganizacin
hijos.
A3:
Alto ndice de
consumo de bebidas
alcohlicas.
A4:
Aumento
de
libertinaje
como
clubs, etc.

A5: La mayora de la
privadas, estatales y poblacin se encuentra
ONGs.
desempleada.
Econmico
A6:
Limitaciones
O5: Fomento de las presupuestarias para la
PYMES.
las autoridades.
Cultural
O6: Organizacin de
A7:
Aumento
de
actividades deportivas y grupos de jvenes sin
recreativas
para identidad cultural.
estrechar
lazos
de
A8: Desinters por
amistad.
82
O7:
Existencia
de
que permitan que la
mayora
de
jvenes
tengan acceso a la
educacin.
O8:
Existencia
de
bibliotecas.
O9:
Alumnos
y
docentes tienen acceso a
internet que brinda la
institucin y dominan el
manejo
de
una
Tecnolgic computadora para la
investigacin educativa y
o
mejoramiento
del
aprendizaje.

de
los
medios
de
comunicacin social.
A10: Mal uso del

internet,
como
por
A11: Las fuentes de
son 100 % seguras.
Ecolgico
5.2.3. MATRIZ FODA

ANALISIS
FODA
ANLISIS
INTERNO
O11: Cuentan con un

A12:
Contaminacin
invernadero
para
el por parte de la poblacin.
cultivo
de
plantas
A13: La globalizacin
ornamentales.
influye en el descuido de
O12: Hay dedicacin a labores de agricultura.
sembrar plantas y a la
agricultura por parte de la
comunidad.
FORTALEZAS
F1:
Los
directivos
y otros.
F2: Los profesores y
auxiliares fomentan la
83
DEBILIDADES
D1: El director no est
identificado con la I.E. por
tanto
no
est
comprometido
con
mejorar
la
imagen
institucional.
D2: Falta de iniciativa,
por parte de los directivos,
ANLISIS
EXTERNO
prctica de valores en los

alumnos.
F3: Los docentes y
alumnos contribuyen y
motivan al cuidado y
plantacin
de
reas
verdes.
F4: Los salones de
clase
son
amplios,
iluminados y ventilados
adems cuentan con una
infraestructura moderna.
F5:
Biblioteca
y
Laboratorio moderno de
computacin.
F6: La I.E. cuenta con
servicios
higinicos
amplios, iluminados y
ventilados, adems los
mantienen limpios y en
buen estado.
docentes
para
capacitarse en el DCB.
F8: Flexibilidad en la
diversificacin curricular.
F9:
Alumnos
con
mentalidad de cambio.
F10: Alumnos valoran
la labor docente.
F11: Profesores con
disposicin
a
ser
supervisados
para
mejorar su desempeo
pedaggico.
OPORTUNIDADES
para construir puentes de

comunicacin con los
docentes, alumnos y
padres de familia.
D3: Poca planificacin.
D4: Gestin limitada de
capacitaciones
y/o
actualizaciones para los
docentes.
D5: Mal uso
de
algunos
bienes
y
ambientes.
D6: Algunos docentes
no
presentan
sus
programaciones
impresin que improvisan
sus clases
tcnicas de estudios
D8:
Falta
de
cumplimiento de las horas
pedaggicas por parte de
algunos docentes.
D9: No todos los
alumnos, docentes y
administrativos tienen una
cultura
de
mantener
limpias las aulas y
cuidado
de
la
infraestructura.
O1: Hay ganas de

apoyar de empresas
ONGs.
O2:
Existencia
de
organizaciones que se
preocupan por los nios y
adolescentes (DEMUNA).
A1: Deficiente prctica

de habilidades sociales.
A2: Desorganizacin
hijos.
84
AMENAZAS
O3:
Existencia
de A3:
Alto ndice de
Instituciones religiosas, consumo de bebidas
alcohlicas.
cientficas,
socioculturales y otras
A4:
Aumento
de
que fomentan los valores.
O4: Apoyo de empresas libertinaje
como
privadas, estatales y discotecas, cantinas, nigh
ONGs.
clubs, etc.
A5: La mayora de la
O5: Fomento de las
poblacin se encuentra
PYMES.
desempleada.
O6: Organizacin de
A6:
Limitaciones
presupuestarias para la
recreativas
para
estrechar
lazos
de
las autoridades.
amistad.
A7:
Aumento
de
O7:
Existencia
de
identidad cultural.
que permitan que la
A8: Desinters por
mayora
de
jvenes
tengan acceso a la
educacin.
O8:
Existencia
de
de
los
medios
de
bibliotecas.
comunicacin social.
O9:
Alumnos
y
A10: Mal uso del
docentes tienen acceso a
internet,
como
por
internet que brinda la
institucin y dominan el
manejo
de
una
A11: Las fuentes de
computadora para la
investigacin educativa y
son 100 % seguras.
mejoramiento
del
A12:
Contaminacin
aprendizaje.
por parte de la poblacin.
A13: La globalizacin
influye en el descuido de
O11: Cuentan con un labores de agricultura.
invernadero
para
el
cultivo
de
plantas
ornamentales.
O12: Hay dedicacin a
sembrar plantas y a la
agricultura por parte de la
comunidad.
85
5.2.4. DETERMINACION DE LAS ESTRATEGIAS A EMPLEAR

FORTALEZAS
DEBILIDADES
ANLISIS
FODA
F1: Los directivos

realizan gestiones a
fin de implementar la
I.E
con
material
educativo, libros y
otros.
F2: Los profesores
y auxiliares fomentan
la prctica de valores
en los alumnos.
F3: Los docentes y
alumnos contribuyen
y motivan al cuidado y
plantacin de reas
verdes.
F4: Los salones de
clase son amplios,
iluminados
y
ventilados
adems
cuentan con una
infraestructura
moderna.
F5: Biblioteca y
Laboratorio moderno
de computacin.
F6: La I.E. cuenta
con
servicios
higinicos
amplios,
iluminados
y
ventilados, adems
los mantienen limpios
y en buen estado.
docentes
para
capacitarse en el
DCB.
F8: Flexibilidad en
la
diversificacin
curricular.
86
D1: El director no
est identificado con
la I.E. por tanto no
est
comprometido
con mejorar la imagen
institucional.
D2:
Falta
de
iniciativa, por parte de
los directivos, para
construir puentes de
comunicacin con los
docentes, alumnos y
padres de familia.
D3:
Poca
planificacin.
D4:
Gestin
limitada
de
capacitaciones
y/o
actualizaciones para
los docentes.
D5: Mal uso de
algunos bienes y
ambientes.
D6:
Algunos
docentes
no
presentan
sus
programaciones
impresin
que
improvisan
sus
clases
D7:
Falta
de
hbitos y tcnicas de
estudios
D8:
Falta
de
cumplimiento de las
horas
pedaggicas
por parte de algunos
docentes.
D9: No todos los
alumnos, docentes y
OPORTUNIDADE
S
O1: Hay ganas de
apoyar de empresas
ONGs.
O2: Existencia de
organizaciones que
se preocupan por los
nios y adolescentes
(DEMUNA).
O3: Existencia de
Instituciones
religiosas, cientficas,
socioculturales
y
otras que fomentan
los valores.
O4:
Apoyo
de
empresas privadas,
estatales y ONGs.
O5: Fomento de
las PYMES.
O6: Organizacin
de
actividades
deportivas
y
recreativas
para
estrechar lazos de
amistad.
O7: Existencia de
Colegios
y
Universidades
que
F9: Alumnos con

mentalidad
de
cambio.
F10:
Alumnos
valoran
la
labor
docente.
F11:
Profesores
con disposicin a ser
supervisados
para
mejorar
su
desempeo
pedaggico.
ESTRATEGIAS
(FO)
administrativos tienen
una
cultura
de
mantener limpias las
aulas y cuidado de la
infraestructura
F1O1: Que los

directivos
soliciten
apoyo a las empresas
dispuestas a apoyar
para
la
implementacin de la
I.E.
DO: Capacitar en
los
mtodos
y
tcnicas de estudios a
alumnos
y
a
profesores.
ESTRATEGIAS
(DO)
D9O11: Ya que
poseen de un buen
mobiliario y buenos
ambientes, se debe
motivar a los alumnos
que los cuiden.
F9O1,3: capacitar
a los profesores y
alumnos en el buen
uso de las TICs para
una mejor enseanza
D1,2O3,4:
El
y
un
mejor
aprendizaje.
director
debe
preocuparse
por
F10O4,7:
El generar puentes de
docente debe hacer lo comunicacin dentro
posible para seguir de la comunidad
capacitndose y tratar educativa y tambin
de dar una buena fuera,
con
otras
educacin
a
sus instituciones
u
alumnos, ya que los organizaciones.
alumnos valoran y
D1O7:
Los
confan en el docente.
directivos
deben
F5O8: El docente valorar su institucin y
debe incentivar a leer comprometerse con
al alumno, ya que trae ella para que sea una
muy
buenas buena institucin ya
87
permitan
que
la
mayora de jvenes
tengan acceso a la
educacin.
O8: Existencia de
bibliotecas.
O9: Alumnos y
docentes
tienen
acceso a internet que
brinda la institucin y
dominan el manejo de
una
computadora
para la investigacin
educativa
y
mejoramiento
del
aprendizaje.
O10:
pblicos.
consecuencias. Por que

hay
ello debe hacer uso disponibilidad
por
permanente de la parte de l
biblioteca
los alumnos y
profesores.
DO2,3,4,5: Buscar
acuerdos para que las
instituciones,
organizaciones
o
PYMEs
puedan
generar plazas de
trabajo a los padres
de familia.
Telfonos
O11: Cuentan con

un invernadero para
el cultivo de plantas
ornamentales.
O12:
Hay
dedicacin a sembrar
plantas
y
a
la
agricultura por parte
de la comunidad.
AMENAZAS
A1:
Deficiente
prctica
de
habilidades sociales.
A2:
Desorganizacin
familiar y poco apoyo
en el aprendizaje de
sus hijos.
A3: Alto ndice de
consumo de bebidas
alcohlicas.
A4: Aumento de
ESTRATEGIAS
(FA)
F2A1:
Los
directivos y sobre
todo docentes, deben
preocuparse
por
ayudar al alumno a
desarrollar
habilidades sociales,
ya que muchas veces
los alumnos suelen
ser tmidos y tienen
un
poco
de
deficiencia
al
interrelacionarse con
la sociedad.
88
ESTRATEGIAS
(DA)
DA:
No
ser
indiferentes con los
problemas que hoy en
da
amenazan
y
debilitan
la
educacin. Tanto los
directivos
como
padres deben actuar.
DA: Reconocer las
debilidades
y
amenazas de la I.E. y
tomar
inmediato
inters para poder
libertinaje
como
discotecas, cantinas,
etc.
A5: La mayora de
la
poblacin
se
encuentra
desempleada.
A6: Limitaciones
presupuestarias para
la educacin, por
parte
de
las
autoridades.
A7: Aumento de
identidad cultural.
A8: Desinters por
parte
de
las
autoridades en el
aspecto cultural.
A9:
Influencia
negativa
de
los
medios
de
comunicacin social.
A10: Mal uso del
internet, como por
pginas
pornogrficas.
A11: Las fuentes
de informacin en
internet no son 100 %
seguras.
A12:
Contaminacin
por
parte de la poblacin.
A13:
La
globalizacin influye
en el descuido de
labores
de
agricultura.
F1,2A2:
Los
directivos
y
profesores
deben
preocuparse
por
forma una escuela de
padres ya que es
necesario que el
padre apoye a su hijo
en
su
desarrollo
cognitivo y humano.
F2A8,9,13:
Los
profesores
deben
incentivar
a
los
alumnos a no perder
su identidad y resaltar
la cultura de la
comunidad aledaa a
la institucin
F2A: Los docentes
tienen
un
arduo
trabajo de mantener
una sociedad que
practique los valores,
siguiendo
con
la
disciplina
en
los
alumnos, ya que la
comunidad
es
pequea y la realidad
en la zona rural es
diferente de la urbana
89
coordinar
con
la
comunidad educativa
poder
formular
estrategias
de
solucin.
CONCLUSIONES
Luego del anlisis comparativo realizado en las Instituciones Educativas Rafael
Olascoaga, ubicada en la zona urbana Cajamarca, y Javier Prado, ubicada en la
zona rural Puylucana, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
Se logr diagnosticar la realidad institucional, pedaggica y administrativa en

las Instituciones Educativas Rafael Olascoaga Cajamarca (rea urbana) y
Ampudia Figueroa Puylucana (rea rural).
Existe un deficiente uso de las metodologas de enseanza en ambas

instituciones, es decir no se usa la metodologa adecuada, teniendo en cuenta
la diversidad de capacidades y formas de aprendizajes de los estudiantes.
Existe poco inters por las innovaciones tecnolgicas y el uso de las TIC en
ambas instituciones, las cuales pueden ser de gran ayuda para el desarrollo
de aprendizajes en los estudiantes de ambas Instituciones Educativas y son
requeridas en la actualidad.
Por parte de los alumnos, generalmente hay poco inters por aprender, lo cual
influye de forma negativa a una mejora de la educacin. Sin embargo en la
Institucin Educativa Ampudia Figueroa los alumnos muestran un poco ms
de inters por aprender, en especial el curso Lgico Matemtica.
Por parte de los padres de familia y/o apoderados, es visible la falta de

compromiso y apoyo en la educacin de sus hijos.
Con relacin al director de la I.E. Ampudia Figueroa del rea rural, se ha

identificado que no existe un buen desempeo de sus funciones
administrativas y de gestin. Tampoco existe una buena relacin interpersonal
entre director y el resto de la Comunidad Educativa.
En la Institucin Educativa Rafael Olascoaga no se fomenta ni se toma

inters por la prctica de valores, adems no hay una buena disciplina; algo
que si sucede en la Institucin Educativa Ampudia Figueroa.
90
SUGERENCIAS
PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA AMPUDIA FIGUEROA.
Elaborar su P.E.I. establecido por el ministerio de educacin ya que es

fundamental para el ptimo funcionamiento de esta Institucin Educativa.
Al director, mejorar en su gestin y administracin de la Institucin Educativa,

as como sus relaciones interpersonales con la Comunidad Educativa.
Mejorar el quiosco, en donde los alumnos puedan comprar alimentos.
PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA RAFAEL OLASCOAGA
Actuar en mejora de los servicios higinicos.
Preocuparse y actuar frente a la situacin de cada saln, motivando a los

alumnos que cuiden el mobiliario educativo.
Adaptar y mejorar las aulas, ya que no hay un ambiente adecuado para que
los alumnos pueda estudiar con comodidad.
En las estrategias del anlisis FODA hay ms sugerencias para ambas

instituciones.
91
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
(LGE. Artculo 2)
Jerome B. (2001) El proceso mental en el aprendizaje.
Piaget, (1961) Formacin del Smbolo en el Nio: Imitacin, Juego y

Sueo.
Horacio Ferreyra y Graciela Pedrazzi, (2003: p.58), en Teoras y enfoques

psicoeducativos del aprendizaje.
Carmen Ferrndiz Garca (2005, p. 35) en Evaluacin y desarrollo de la

competencia cognitiva.
(Allarie y Firsirotu, 1985; Bryson y Bromiley, 1993; Hax y Majluf, 1984).
(UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Concretando el PEI: El Plan Anual, los Proyectos de Innovacin y el

Reglamento Interno. (Lima.)
92
ANEXOS
93
Fotos de ambas Instituciones Educativas
Plantel del nivel secundario de la I.E. Rafael Olascoaga.
Loza deportiva de la I.E. Rafael Olascoaga.
94
Servicios Higinicos de la I.E. Rafael Olascoaga.
Una de las aulas regulares del nivel secundario de la I.E. Rafael Olascoaga.
95
Tomando los datos de la observacin de las condiciones fsicas y

ambientales de un aula de la I.E. Rafael Olascoaga.
Aplicando las encuestas a los alumnos de la I.E. Rafael Olascoaga.
96
Parte de la fachada de la I.E. Ampudia Figueroa.
Plantel de la I.E. Ampudia Figueroa.
97
Pequeo invernadero de plantas ornamentales de la I.E. Ampudia

Figueroa.
Encuestando y tomando medidas en un aula de la I.E. Ampudia Figueroa.
98
Aplicando las encuestas a los padres de familia de la I.E. Ampudia

Figueroa.
Aplacando las encuestas a los alumnos de la I.E. Ampudia Figueroa.
99

Diagnóstico educativo de dos instituciones en Cajamarca

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Universidad Nacional de Cajamarca

Cajamarca, julio del 2015

OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................ 8

Objetivos Especficos ........................................................................................................ 8

INSTITUCION EDUCATIVA 82015 RAFAEL OLASCOAGA-CAJAMARCA ...... 10

Resea Histrica ................................................................................................... 10

Datos de la IE. ........................................................................................................ 11

Valores de la Institucin Educativa ................................................................... 11

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA AMPUDIA FIGUEROA-PUYLUCANA (Baos del

Resea Histrica ................................................................................................... 12

Datos de la IE. ........................................................................................................ 13

Valores De La Institucin Educativa ................................................................. 14

CAPITULO II: PLAN DEL DIAGNOSTICO EDUCATIVO .......................................................................... 15

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................ 16

ESTRATEGIAS METODOLGICAS ........................................................................... 18

ESTRATEGIAS METODOLGICAS ........................................................................... 18

Recursos Humanos .............................................................................................. 18

Recursos Materiales ............................................................................................. 18

CAPITULO III: MARCO TEORICO ........................................................................................................ 20

El anlisis de las realidades de cada institucin nos ayudar a identificar fortalezas y

de cada Institucin para identificar los

factores que perjudican al rendimiento acadmico.

INSTITUCION EDUCATIVA 82015 RAFAEL OLASCOAGA-CAJAMARCA

1.1.1. Resea Histrica

1.1.2. Datos de la IE.

1.1.5. Valores de la Institucin Educativa

INSTITUCION EDUCATIVA AMPUDIA FIGUEROA-PUYLUCANA (Baos

1.2.1. Resea Histrica

Rogelio Chvez Caldern.

1.2.2. Datos de la IE.

Daz Daz Ronald

1.2.5. Valores De La Institucin Educativa

CAPITULO II: PLAN DEL DIAGNOSTICO

Determinacin del anlisis

ACTIVIDADES EN LA I.E. AMPUDIA FIGUEROA - REA RURAL

Determinacin del anlisis

Elaboracin del informe

A estudiantes, docentes, padres

rea externa, Comunidad Educativa

Anlisis del FODA de ambas I.E.

Anlisis del PEI de ambas

Estudiantes integrantes del grupo de trabajo

Pasajes a las I.E.

CAPITULO III: MARCO TEORICO

3.3.1. Lev Vigotsky. (Conductista Y Constructivista)

3.3.3. Mara Montessori, 1812 (Humanista)

3.3.4. Matriz FODA

CAPITULO IV: RESULTADOS Y

4.1. VARIABLE 1 ESTUDIANTES DE AMBAS INSTITUCIONES

I.E. AMPUDIA FIGUEROAPUYLUCANA

EDAD DE LOS ESTUDIANTES

I.E. RAFAEL OLASCOAGA

I.E. AMPUDIA FIGUEROA

Fuente: encuesta aplicada a los estudiantes de las II.EE. Rafael Olascoaga

TABLA Y GRFICA N2- APODERADO

APODERADOS DE LOS ESTUDIANTES

I.E. RAFAEL OLASCOAGA- CAJAMARCA

I.E. AMPUDIA FIGUEROA- PUYLUCANA

TABLA Y GRFICA N3- LUGAR DE PROCEDENCIA

LUGAR DE PROCEDENCIA DE LOS ESUDIANTES

I.E. RAFAEL OLASCOAGA- CAJAMARCA

I.E. AMPUDIA FIGUEROA- PUYLUCANA

Fuente: encuesta aplicada del lugar de procedencia de los estudiantes de la II.EE.